導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生心理測(cè)試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：民辦高校 大學(xué)生 心理健康教育 問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03 .196

擁有健康的心理是我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)之一，它是培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才良好素質(zhì)的基本條件。我國(guó)各大民辦高校必須將提高大學(xué)生的心理健康教育工作提到日程上來，在此過程中要尤其注重心理課的教學(xué)方法和模式，因?yàn)樾睦韺W(xué)課程的學(xué)習(xí)有助于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)及其健康水平，為他們適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。然而，目前我國(guó)的一些地去由于經(jīng)濟(jì)較為落后，教育水平無法跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作方面仍存在渚多問題，教學(xué)成果不容樂觀。本文通過對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，提出了行之有效的改革措施。

1 我國(guó)民辦高校大學(xué)生心理健康及其教育的現(xiàn)存問題

民辦學(xué)校是我國(guó)針對(duì)部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生而開設(shè)的教育機(jī)構(gòu)，它注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。改革開放以來民辦高等教育蓬勃發(fā)展，但是該類院校中學(xué)生的心理健康狀況及教育的研究卻存在很多缺陷，這與民辦高校的發(fā)展趨勢(shì)極不相符。以下是我國(guó)當(dāng)代民辦高校大學(xué)生中存在的有關(guān)心理健康方面存在的問題。

1.1 人際關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)問題

民辦大學(xué)生人際關(guān)系失調(diào)常常表現(xiàn)在與宿舍同學(xué)和老師關(guān)系緊張、人際交往困難等。東北某民辦高校在對(duì)自己學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，由于人際關(guān)系失調(diào)而引起心理問題的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半以上。由此可見，人際關(guān)系已成為影響學(xué)生心理健康的最突出因素。導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是當(dāng)代大學(xué)生看待和處理突發(fā)事件的方法較為極端，以自我為中心，嚴(yán)重缺乏交往技能，有的甚至表現(xiàn)出不良的人格特點(diǎn)，比如性格暴躁易怒、不善于控制情緒，容易與人發(fā)生沖突等。

1.2 自我認(rèn)知能力較差問題

民辦學(xué)校內(nèi)的學(xué)生獨(dú)生子女率較普通大學(xué)而言過高，而且大部分人家庭條件都比較優(yōu)越，家長(zhǎng)在日常生活中過于溺愛自己的孩子，導(dǎo)致這些學(xué)生任性、封閉的性格，并且沒有很好的自我認(rèn)知能力，遇事后不能冷靜處理。許多學(xué)生不愿與周圍的老師和同學(xué)分享自己內(nèi)心的想法，久而久之由于壓力過大而導(dǎo)致精神分裂，心理健康狀況極度下降。

1.3 入學(xué)適應(yīng)不良問題

入學(xué)適應(yīng)不良也是民辦高校大學(xué)生常見的心理問題。民辦學(xué)校的管理較為嚴(yán)格，為新人學(xué)的學(xué)生做出了許多規(guī)章制度，對(duì)其要求較高。然而初入學(xué)的大學(xué)生剛走進(jìn)新的環(huán)境，對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然，不能很快適應(yīng)學(xué)校的新生活，主要表現(xiàn)在作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真完成、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定等。我國(guó)教育部門對(duì)部分民辦學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)中具有心理問題的人中一年級(jí)學(xué)生占了9.9%，超過了規(guī)定制度內(nèi)的百分比，同時(shí)校心理咨詢室內(nèi)一二年級(jí)尋求幫助的人數(shù)較多。

1.4 學(xué)校教育管理體制不到位

學(xué)校是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的身心健康影響很大。然而目前，我國(guó)的許多民辦大學(xué)中學(xué)校的教育條件和師生關(guān)系等體制存在較大問題。比如：學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生感情對(duì)立等現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生被排斥、受冷落的心理，嚴(yán)重影響了其心理健康的發(fā)展。

2 我國(guó)民辦高校大學(xué)生心理健康教育的改革措施

針對(duì)民辦中學(xué)生存在的諸多心理健康問題，我國(guó)相關(guān)部門必須引起高度重視，為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。以下是從學(xué)校教學(xué)方面為改善大學(xué)生心理健康狀況而提出的對(duì)策。

2.1 教學(xué)中將心理健康教育與學(xué)科教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒

學(xué)科教育是學(xué)校教育的中心工作，是心理健康教育的主要途徑。教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成自覺運(yùn)用心理學(xué)基本原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理問題。同時(shí)教師必須要對(duì)學(xué)生的智力水平和非智力水平有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受程度開設(shè)課程，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，并以此來培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒和心理素質(zhì)。

2.2 開展學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)

心理咨詢和輔導(dǎo)是配合心理健康教育，達(dá)到其整體目標(biāo)的重要途徑。為了給學(xué)生提供更加方便的條件，我國(guó)各大民辦高?？梢栽O(shè)立個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理咨詢、通信心理咨詢、專欄心理咨詢和現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢，也可以建立“心理輔導(dǎo)室”等組織，根據(jù)實(shí)際需要配備輔導(dǎo)老師。只有搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的心理健康水平，才能保障學(xué)校心理健康教育的正常開展。

2.3 舉辦專題講座或?qū)W(xué)生進(jìn)行團(tuán)輔工作.幫助他們提高人際交往和自我認(rèn)知能力

學(xué)校應(yīng)該利用一切可利用的條件，舉辦心理健康教育的專題講座，利用課余時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)輔活動(dòng)。比如，針對(duì)班級(jí)里大部分學(xué)生存在的心理健康問題做一個(gè)專題輔導(dǎo)，利用情緒感染、說服教育和行為實(shí)踐等方式讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足，改掉自己在人際交往、自我認(rèn)知方面存在的缺陷，并能很快融人到自己所處的班級(jí)之中，避免自己心理健康受損。

3 小結(jié)

心理健康教育是學(xué)校教育的重中之重，學(xué)生心理是否健康直接影響到其身心發(fā)展。我國(guó)各大教育部門必須加大管理力度，特別是民辦高校，要將學(xué)生的心理健康教育放到首要位置，在日常教學(xué)中制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中爭(zhēng)取更有利的地位。教師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，為我國(guó)的教育發(fā)展增添磚瓦！

參考文獻(xiàn)：

【1】李利榮.民辦高校大學(xué)生的心理健康問題及對(duì)策【DB/OL】.中國(guó)，2013.

篇2

1.高校學(xué)生管理體系不夠完善。雖然大部分高校都制定了許多關(guān)于學(xué)生管理的規(guī)章制度，但是其所取得的成效并不是特別明顯。這主要是因?yàn)?，這些規(guī)章制度并沒有真正從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，也沒有考慮到學(xué)生真正的發(fā)展需求，其可操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)新型以及有效性等都相對(duì)較為欠缺，很多規(guī)章制度都沒能落到實(shí)處，普遍流于形式。

2.服務(wù)理念仍舊較為淡薄。當(dāng)前，大部分高校的學(xué)生管理工作都還停留于表面，在管理理念方面，仍比較落后，僅僅只是將其簡(jiǎn)單地看做是教師與學(xué)生二者之間所謂的“管與被管”的關(guān)系，正是在這一背景下，學(xué)生總是非常被動(dòng)地接受“被管理”。并且，很多高校的管理者的服務(wù)意識(shí)并不強(qiáng)，太過片面地關(guān)注學(xué)校自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)體方面的發(fā)展不以為意，人文關(guān)懷并沒有在學(xué)生管理工作中體現(xiàn)出來，作為學(xué)生，也沒有獲得較多實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助。

3.高校學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)尚待提升。在實(shí)際的管理過程中，很多高校都缺乏專業(yè)的輔導(dǎo)員，一個(gè)輔導(dǎo)員通常要同時(shí)對(duì)幾個(gè)班進(jìn)行管理，所以不可能顧及到每一位學(xué)生。并且，輔導(dǎo)員所開展的相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)也缺乏有效性，這都在一定程度上影響了作為學(xué)生管理工作者的輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.完善高校學(xué)生管理體系，實(shí)施全面管理。高校的學(xué)生管理工作所涉及內(nèi)容非常多，總體看來，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性和復(fù)雜性都相對(duì)較高的工程，因此需要有一套較為完善的制度管理體系作為相關(guān)工作開展的保障。高校的各管理部門要在整個(gè)管理過程中做到緊密聯(lián)系和有效配合。首先，要對(duì)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以使管理組織協(xié)調(diào)能力不斷增強(qiáng)。其次，要適當(dāng)放權(quán)?，F(xiàn)階段的高校學(xué)生管理工作通常都是以“校、院（系）、班”為單位開展的，三者共同對(duì)學(xué)生日常生活進(jìn)行管理和進(jìn)行思想教育。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)下放一部分權(quán)利至院（系）和班級(jí)，因?yàn)槠渑c學(xué)生之間的接觸更為緊密，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，進(jìn)而采取行之有效的措施對(duì)其加以解決。最后，還要規(guī)范化管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“輔導(dǎo)員管理+學(xué)分管理”的管理方式，使學(xué)生管理體系更為完善，進(jìn)而將學(xué)生管理工作落到實(shí)處。

2.更新高校學(xué)生管理理念，堅(jiān)持以人為本。觀念的更新和轉(zhuǎn)變?cè)诮鉀Q新形勢(shì)下的學(xué)生管理工作中的問題時(shí)，也非常重要。作為學(xué)生管理工作人員，必須要對(duì)那些最新的管理理念有一定了解，要有“以人為本”開展學(xué)生管理工作的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，從學(xué)生角度，以學(xué)生為主體，真正將其利益考慮進(jìn)去，對(duì)其所面臨的問題進(jìn)行分析。在解決相關(guān)問題時(shí)，不僅要明確自身的權(quán)利和義務(wù)，還要向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)自己在這個(gè)管理過程中所扮演的角色。同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的權(quán)益，尊重學(xué)生所持有的不同觀點(diǎn)，予以其正確指導(dǎo)，要將人文關(guān)懷在管理工作中的融入做到極致。

3.注重專業(yè)管理人才培養(yǎng)，改變管理模式。傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再適用于新形勢(shì)下的學(xué)生管理工作，必須要在其中融入一些現(xiàn)代化的管理元素，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)化人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，這些專業(yè)化的人才必須要具備較高的個(gè)人素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)技能。當(dāng)前大部分學(xué)校的學(xué)生管理工作者都是從大學(xué)畢業(yè)之后，直接踏上工作崗位的，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為缺乏，實(shí)踐能力也還有很大的提升空間。所以，很有必要對(duì)這些管理工作者進(jìn)行再教育，以不斷強(qiáng)化其專業(yè)知識(shí)，累積更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高其管理能力，從總體上促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的順利開展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 實(shí)踐 能力培養(yǎng) 高校

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0058-01

一 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首先要以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為主要目標(biāo)

傳統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)重知識(shí)與運(yùn)用相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐能力則是知識(shí)結(jié)構(gòu)與智力和非智力結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)符合時(shí)代對(duì)人才的要求，體現(xiàn)了學(xué)科的技能性、實(shí)踐性與應(yīng)用性。其次要保證實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的完整性。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教育模式的內(nèi)容廣泛，既包含理論與實(shí)踐，又包含學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與科研、就業(yè)與成才、學(xué)生素質(zhì)等方面，全新教學(xué)模式的構(gòu)建，能為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力水平的展現(xiàn)提供一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展。最后要注意在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教師有計(jì)劃的引導(dǎo)與啟發(fā)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，保障創(chuàng)新教學(xué)模式的推進(jìn)

為更好地開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校要制訂行之有效的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、項(xiàng)目管理、人員與條件保障及項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)和管理等方面都要有明確的規(guī)定。同時(shí)學(xué)校要成立創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，組員包括：教務(wù)處、團(tuán)委團(tuán)組織、財(cái)務(wù)處、學(xué)工部、后勤等部門的主要負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是研究、制訂有關(guān)政策，總體規(guī)劃，統(tǒng)一部署以及協(xié)調(diào)監(jiān)督；還要成立由相關(guān)學(xué)科的教學(xué)科研水平高、德高望重的教師組成的專家委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)審、檢查、驗(yàn)收和評(píng)價(jià)工作。這些計(jì)劃的出臺(tái)和機(jī)構(gòu)的成立，有效地保障了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃活動(dòng)的有序開展。

3.改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是指在創(chuàng)作、創(chuàng)造活動(dòng)中需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題的一種思維能力，是一種機(jī)智和瞬間產(chǎn)生的揭示新規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新思路的能力。這種能力的培養(yǎng)要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生之間和生生之間的交流、互動(dòng)與協(xié)作。在整個(gè)教學(xué)過程中首先要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。任何一種能力的培養(yǎng)都離不開適合的環(huán)境。學(xué)校相關(guān)部門要制定切實(shí)有效的鼓勵(lì)性政策，為實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供綠色通道，確保各項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)有良好的活動(dòng)環(huán)境。其次，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。目前各學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)都是由學(xué)校相關(guān)部門制定的。學(xué)生只是被動(dòng)地完成學(xué)校要求的相應(yīng)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在被迫實(shí)踐的框架中，創(chuàng)新思想沒得到自由發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新事物、認(rèn)識(shí)新世界，改變思維模式，擴(kuò)寬思路，提高創(chuàng)新能力。

二 加強(qiáng)改革，建立“以學(xué)促研、學(xué)研互動(dòng)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生能力

學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)建具有鮮明特色的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，完善學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，建設(shè)出相對(duì)穩(wěn)定、有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，增設(shè)具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生提供一個(gè)可供隨時(shí)研究和實(shí)踐的場(chǎng)所。只有通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生實(shí)際地了解知識(shí)在學(xué)科生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在這些實(shí)踐場(chǎng)所中把書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又提高了動(dòng)手研究的能力。同時(shí)學(xué)院要努力與實(shí)習(xí)單位達(dá)成協(xié)議，二者互惠互利，各取所需，相關(guān)單位得到了成果、人才支持，節(jié)約了培訓(xùn)成本；學(xué)校也利用其現(xiàn)成設(shè)備、條件實(shí)踐了理論，提升了教育質(zhì)量。

2.建立“以學(xué)促研、學(xué)研互動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)只能“源于教材”，不能“脫離教材”，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒有為學(xué)生提供足夠的自主思維空間。一貫以教師的單純講授為主要教學(xué)方式，只注重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被禁錮，能力和素質(zhì)失去發(fā)展的空間，這種手段單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會(huì)的要求。實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)基本技能的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，倡導(dǎo)師生之間相互協(xié)作。

三 注重學(xué)生科技創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

興趣是一切工作和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力。通過各種教育實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)等教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新動(dòng)力能力。定期組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。既能保證學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)有興趣，又能提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式，積極開展教育教研活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂中運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)、探究、案例等教育教學(xué)手段，拓寬學(xué)生理論知識(shí)范圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)意義上，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將推動(dòng)教學(xué)方式的良性轉(zhuǎn)變，為社會(huì)提供更多的學(xué)以致用的綜合性人才。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；體育教育；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－120－02

伴隨社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展變革，大學(xué)生這一特殊的群體將面臨更多來自外部和內(nèi)部的因素導(dǎo)致的困惑、矛盾和沖突，極其容易產(chǎn)生心理障礙和心理疾病，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何開展大學(xué)生心理健康教育顯得十分緊迫，已經(jīng)成為亟待解決的重要研究課題。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性，深入探求心理健康教育模式，筆者結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以大學(xué)生心理健康為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新高校體育教學(xué)策略模式，從而通過體育教學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康品質(zhì)的提升。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況及高校體育教學(xué)存在的問題

1.當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況。當(dāng)代大學(xué)生不僅要具備良好的生理機(jī)能，而且更需要具備良好的心理素質(zhì)，良好的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)為當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生面對(duì)來自社會(huì)、學(xué)習(xí)和生活等方面的壓力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、環(huán)境適應(yīng)性不良、人際交往緊張、戀愛困惑等方面的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生不同程度的自卑、焦慮、羞怯、閉鎖、抑郁等方面的心理障礙和心理疾病，更有甚者發(fā)展到輕生自殺的局面。根據(jù)部分高校新生入學(xué)心理測(cè)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，大約有20％的大學(xué)生存在不同程度的心理健康問題，其中有輕生念頭、自信缺乏、懷疑自己有心理問題等方面的人數(shù)明顯增多。同時(shí)，心理健康不良已經(jīng)成為大學(xué)生輟學(xué)和退學(xué)的主要原因，據(jù)北京市16所大學(xué)調(diào)查，因心理疾病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)分別占因病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的37.9％和64.4％。當(dāng)代大學(xué)生心理問題嚴(yán)重阻礙大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，嚴(yán)重影響大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.高校體育教學(xué)中存在的問題：

(1)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康的重視不足。在高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)中一直備受關(guān)注的是大學(xué)生的生理健康，重在培養(yǎng)和挖掘大學(xué)生生理素質(zhì)方面，將大學(xué)生心理健康方面的教學(xué)目標(biāo)作為體育課程的附屬功能，體育課教學(xué)缺乏對(duì)大學(xué)生心理健康教育方面的重視。部分高校體育教師認(rèn)為體育課主要目的是幫助學(xué)生掌握動(dòng)作技能，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水準(zhǔn)，通過動(dòng)作講解和示范的模式開展簡(jiǎn)單的教學(xué)，忽視高校體育課對(duì)修心養(yǎng)性、鍛煉大學(xué)生心理素質(zhì)的重要功能和作用，欠缺將心理健康知識(shí)融入到體育課教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)大學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉認(rèn)知偏執(zhí)。部分大學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉重視不足，在認(rèn)知方面存在明顯的差異。認(rèn)為體育課和體育鍛煉只是單純修滿學(xué)分的需要，不是主動(dòng)積極地參與，即使是參加體育運(yùn)動(dòng)也是怕臟怕累怕吃苦、擔(dān)心訓(xùn)練動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)被譏笑，寧愿留在教室、圖書館看書或宿舍上網(wǎng)娛樂，特別是部分女學(xué)生抗疲勞挫折的能力差，鍛煉的積極性弱，經(jīng)常尋找和編造借口逃課等。大學(xué)生忽視了體育鍛煉.對(duì)減輕學(xué)習(xí)壓力和生活壓力的積極作用。通過適量的體育運(yùn)動(dòng)可以使人轉(zhuǎn)移負(fù)面的情緒，達(dá)到并實(shí)現(xiàn)心情愉快、情緒穩(wěn)定，身心積極向上樂觀的狀態(tài)；可以培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)、健全的人格魅力、良好的人際關(guān)系等。

(3)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生個(gè)性差異的培養(yǎng)欠缺。大學(xué)體育課程的教學(xué)不僅要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，而且要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異來不斷調(diào)整教學(xué)方法和模式，來順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。部分教師在教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和身體能力，導(dǎo)致部分學(xué)生心理壓力加大，不但沒有通過體育課的教學(xué)來促進(jìn)大學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成，反而增加學(xué)生在體育鍛煉過程中的負(fù)面壓力的積累。

二、高校體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用

1.體育教學(xué)通過促進(jìn)學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)展，為心理健康奠定良好的基礎(chǔ)。通過倡導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)體育訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)展，為學(xué)生心理健康提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，生理的健康發(fā)展是學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。比如，心理健康的發(fā)展必須以正常發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)等。

2.體育教學(xué)通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目標(biāo)性訓(xùn)練，錘煉大學(xué)生的意志品質(zhì)和耐挫力。體育教學(xué)中訓(xùn)練內(nèi)容具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，則必須通過持續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練，付出必要的艱辛和努力，特別是在具有明顯的自我挑戰(zhàn)性項(xiàng)目中，才能順利地完成訓(xùn)練目標(biāo)。通過體育訓(xùn)練，不僅錘煉了學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈等方面意志品質(zhì)，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)挫折的體驗(yàn)和承受能力，促進(jìn)學(xué)生良好心理健康狀況的形成。

3.體育教學(xué)通過系列社會(huì)化活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際交往關(guān)系。在體育教學(xué)中，學(xué)生以個(gè)體或群體形式參與各種體育活動(dòng)，學(xué)生以相互接觸、切磋、合作、對(duì)抗等方式開展信息交流和情感溝通，容易形成特定的社會(huì)化環(huán)境氛圍，為大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)提供契機(jī)，為大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，籃球和足球比賽中講究的集體協(xié)作和默契配合，能促進(jìn)大學(xué)生人際交往的深化。

4.體育教學(xué)通過促進(jìn)運(yùn)動(dòng)中的自我體驗(yàn)，推動(dòng)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自信心的樹立。體育教學(xué)通過相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行正確自我認(rèn)知，包括自我觀察、自我體驗(yàn)、自我感知、自我評(píng)價(jià)等，使自己對(duì)自我能力素養(yǎng)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，在正確認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，才能不斷修正自邑的認(rèn)識(shí)和行為，主動(dòng)培養(yǎng)和提升自身的心理品質(zhì)和能力素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中形成穩(wěn)定的自信心和提升自我效能感。

5.體育教學(xué)通過情緒調(diào)控方式方法的講授，幫助大學(xué)生形成良好的情緒情感。通過體育教學(xué)可以讓學(xué)生掌握各種體育手段來合理宣泄情緒的方式方法，如心理調(diào)節(jié)訓(xùn)練法、激勵(lì)調(diào)節(jié)法、自我宣泄法等，讓學(xué)生及時(shí)通過體育運(yùn)動(dòng)的方式來宣泄調(diào)控負(fù)面的情緒，緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力，有助于學(xué)生形成良好的情緒情感品質(zhì)。

三、以大學(xué)生心理健康為切入點(diǎn)的高校體育教學(xué)策略的思考

1.高度重視體育教學(xué)，始終貫穿心理健康教育意識(shí)。大學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)重，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，必須高度重視體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用，正確認(rèn)識(shí)和處理生理健康和心理健康的關(guān)系，始終堅(jiān)持將學(xué)生心理健康教育的意識(shí)和理念貫穿到體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過體育運(yùn)動(dòng)不斷增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，塑造學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在體育教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度的建立和完善中，重點(diǎn)突出體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用。

2.塑造體育教師優(yōu)良的心理品質(zhì)，構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境。體育教師是教學(xué)活動(dòng)中教的主體，體育教學(xué)活動(dòng)不僅

要求教師具備良好的體育教學(xué)技巧能力，而且要求體育教師具備優(yōu)良的心理品質(zhì)，教師優(yōu)良的心理品質(zhì)使優(yōu)化課堂心理環(huán)境、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)成為可能，為培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。體育教師在教學(xué)過程中，要保持良好的心態(tài)、情緒穩(wěn)定，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中彰顯教師的人格魅力，在教學(xué)中提升教師的心理品質(zhì)。相反，體育教師不健康的心理情緒將直接破壞課堂心理環(huán)境，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，使體育教學(xué)的心理健康功能失去真正的內(nèi)涵。

3.優(yōu)化體育課堂教學(xué)內(nèi)容和情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)。在優(yōu)化體育課堂教學(xué)內(nèi)容方面：體育課程的教學(xué)內(nèi)容選取要適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)，照顧學(xué)生體育興趣愛好，滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。體育教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，有目的地將心理健康教育融入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，不斷挖掘教學(xué)素材中有心理健康價(jià)值的內(nèi)容，通過講授、示范、討論和現(xiàn)代多媒體技術(shù)等形式，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。比如，通過設(shè)置游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)進(jìn)取精神等。在優(yōu)化體育課堂教學(xué)情境方面：可以事先布置好場(chǎng)地，精心設(shè)計(jì)器材安置方案，讓學(xué)生具有良好的情境感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，幫助學(xué)生愉快地投入到體育教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心態(tài)，提升體育教學(xué)的效果。

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關(guān)鍵詞:高校學(xué)生;心理健康;調(diào)適

一、高校學(xué)生心理健康的內(nèi)涵

我國(guó)教育部將高校學(xué)生的心理健康服務(wù)直接定義為大學(xué)生心理健康教育,它是我國(guó)高校德育工作的重要組成部分。它的服務(wù)目標(biāo)是幫助大學(xué)生“提高心理調(diào)節(jié)能力,培養(yǎng)良好心理品質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?！备鶕?jù)教育部的要求及專家觀點(diǎn),我國(guó)高校學(xué)生的心理健康內(nèi)涵應(yīng)為:環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑,提高健康水平,促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展的狀態(tài)。

二、我國(guó)高校學(xué)生心理健康存在的問題及表現(xiàn)

(一)我國(guó)高校學(xué)生心理健康存在的問題

1、認(rèn)知失衡,缺乏客觀性和合理性。認(rèn)知就是人們看待事物的方式,包括一個(gè)人的思想觀點(diǎn)、闡釋事物的思維模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)人對(duì)事的基本信念等。當(dāng)代大學(xué)生涉世不深,生活單一,有很強(qiáng)的自豪感和優(yōu)越感,這些使大學(xué)生的認(rèn)知缺乏客觀性。

2、缺乏了和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的一個(gè)敏感問題,大學(xué)生在人際交往中常常處于矛盾之中,造成人際關(guān)系緊張,同時(shí)引發(fā)沖動(dòng)、焦慮、急躁和不安,甚至對(duì)周圍人造成攻擊和傷害。

3、缺少健康的愛情觀及應(yīng)對(duì)壓力和挫折的良好心理。大學(xué)生生活在人際關(guān)系比較單純的象牙塔內(nèi),大多數(shù)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上依靠父母,缺乏對(duì)社會(huì)真實(shí)地、深入地了解,戀愛時(shí)過于理想化,對(duì)未來生活的設(shè)計(jì)盲目樂觀,對(duì)未來將要面臨的困難、挫折等逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備,心理的不成熟、價(jià)值觀和人生觀的不完善、缺少主見等給大學(xué)生的戀愛帶來了陰影,因而遇到困難和挫折往往束手無策,從而造成焦慮、煩躁、自卑等不良心理,甚至造成自殺等嚴(yán)重后果。

4、激烈的競(jìng)爭(zhēng)造成部分大學(xué)生出現(xiàn)擇業(yè)心理危機(jī)。“人才高消費(fèi)”似乎成為今天勞動(dòng)力市場(chǎng)中的不可逆轉(zhuǎn)的主流趨勢(shì),很多大學(xué)生懷著較高的期望值步入人才市場(chǎng),結(jié)果卻被用人單位的學(xué)歷高平臺(tái)所阻攔,只能望其項(xiàng)背、掃興而歸。許多畢業(yè)生就業(yè)存在著很大的偏差,就業(yè)期望值居高不下,求高薪、求舒適、求名氣的心態(tài)比較普遍。目前大學(xué)畢業(yè)生中以事業(yè)發(fā)展為重的并不占多數(shù),而是普遍希望得到那些大城市、大企業(yè)等大單位工作;希望就業(yè)單位名聲好、工作條件好、生活待遇好、有出國(guó)機(jī)會(huì)等。

(二)高校學(xué)生心理健康問題的具體表現(xiàn)

1、焦慮。焦慮是個(gè)體主觀上預(yù)料將會(huì)有某種不良后果產(chǎn)生的不安感,是緊張、害怕、擔(dān)憂混合的情緒體驗(yàn)。焦慮是大學(xué)生常見的情緒狀態(tài),當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活各方面遭遇挫折或擔(dān)心需要付出巨大努力的事情來臨時(shí),便會(huì)產(chǎn)生這種體驗(yàn)。焦慮對(duì)大學(xué)生的影響是復(fù)雜的,既可以成為大學(xué)生成才的內(nèi)驅(qū)力,起促進(jìn)作用,也可以起阻礙作用。

2、抑郁。抑郁常常伴隨著焦慮,對(duì)所有活動(dòng)失去興趣,渴望一個(gè)人獨(dú)居。抑郁也伴隨著個(gè)體思維方式的轉(zhuǎn)變,消極地看待世界、自我和未來。一般來說,這種情緒多發(fā)生在性格內(nèi)向,好孤僻、敏感多疑、依賴性強(qiáng)、不愛交際,生活遭遇挫折,長(zhǎng)期努力得不到報(bào)償?shù)拇髮W(xué)生身上。

3、憤怒。大學(xué)生常見的一種消極情緒,處于精力充沛、血?dú)夥絼偟那嗄陼r(shí)期的大學(xué)生,在情緒情感發(fā)展上往往容易產(chǎn)生好激動(dòng)、易動(dòng)怒的特點(diǎn)。這種情緒對(duì)大學(xué)生的影響是極其有害的,因而有人說:“憤怒是以愚蠢開始,以后悔結(jié)束”。

4、嫉妒。大學(xué)生的嫉妒心態(tài)具體表現(xiàn)為當(dāng)看到他人學(xué)識(shí)能力、品行榮譽(yù)甚至穿著打扮超過自己時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生的不平、痛苦、憤怒等感覺;當(dāng)別人身陷不幸或處于困境時(shí)則幸災(zāi)樂禍,甚至落井下石,在人后惡語(yǔ)中傷、誹謗。嫉妒是一種情緒障礙,它扭曲人的心靈,妨礙人與人之間正常真誠(chéng)地交往。

三、解決我國(guó)高校學(xué)生心理健康問題的對(duì)策分析

(一)加強(qiáng)高校心理輔助工作力度,及時(shí)為學(xué)生解決心理問題

調(diào)查顯示,心理咨詢成為大學(xué)生首選的幫助模式之一,這說明現(xiàn)存的專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)可幫助他們解決部分心理問題。作為以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的服務(wù)機(jī)構(gòu),高校心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題,而不能等待問題的出現(xiàn);應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生提供服務(wù),通過各種手段提高咨詢的便利性。

(二)建立心理健康的干預(yù)機(jī)構(gòu)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育要以預(yù)防為主,咨詢排解心理困惑為輔,盡可能不要出現(xiàn)或發(fā)展為心理疾病。心理教育機(jī)構(gòu)要對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行及時(shí)的了解,通過心理素質(zhì)的問題測(cè)試,對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行篩查,并進(jìn)行實(shí)事求是的分析,及早發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地并且藝術(shù)地出擊,幫助學(xué)生解決問題。這種方法是比較有效的,而且也是目前比較普遍的一種做法。但我們又不能完全依賴于此。

(三)將心理健康教育融合到校園文化建設(shè)中

校園文化是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要載體。良好的校園文化氛圍會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。要發(fā)揮好它的作用,就必須著力培養(yǎng)有本校特點(diǎn)的校園精神,營(yíng)造積極、健康、文雅的氛圍,保證學(xué)生在優(yōu)美、健康的校園文化氛圍中,不斷地提高認(rèn)識(shí)、升華情操、磨練意志,從而鑄就他們健康的經(jīng)得起考驗(yàn)的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

1、教育部.加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見[J].思想教育研究,2001(4).

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【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生管理；激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)辦學(xué)主體不斷擴(kuò)展，高校教育不斷大眾化趨勢(shì)，在這樣情況下，高校學(xué)生接觸新的信息技術(shù)，以及國(guó)外思想思潮影響不斷深入，使得學(xué)生管理工作面臨著新的難題。如何在不斷發(fā)展和變化的現(xiàn)實(shí)中，在高校管理好學(xué)生，形成培養(yǎng)優(yōu)秀人才的正確導(dǎo)向和機(jī)制，是這一時(shí)期加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的重要方面。筆者正是在長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作中，深切的感受到這一問題日益重要的地位，在進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)生管理工作的問題基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于如何更好推進(jìn)高校學(xué)生管理工作的思考。

一、目前我國(guó)高校學(xué)生管理工作中的問題

（一）學(xué)生管理工作中缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究

高校學(xué)生管理工作中一直存在的難題就是學(xué)生管理工作難以細(xì)致開展，究其中的原因主要是隨著我國(guó)高等教育發(fā)展，各個(gè)高校人數(shù)不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)展。而從事高校學(xué)生管理工作的學(xué)生人數(shù)有沒有及時(shí)進(jìn)行更新和增加，這樣就導(dǎo)致了高校中學(xué)生與學(xué)生工作老師比例不斷減小的局面，出現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的老師管理的人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，再加上工作細(xì)致要求，很多老師甚至連管理分配學(xué)生的具體工作的難度都很大，自然很難再有精力來進(jìn)行學(xué)生工作研究。也有部分管理工作的老師，管理觀念沒有及時(shí)更新，使得在具體管理的過程中，難以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，也不能正確反映學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題，更加談不上解決學(xué)生面臨的問題，間接導(dǎo)致了學(xué)生工作中師生關(guān)系不和諧，加大了管理的難度。

（二）在具體工作中強(qiáng)化管理、服務(wù)意識(shí)淡薄

高校重要的一項(xiàng)功能就是培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)生，培養(yǎng)一流的學(xué)術(shù)人才，因此，高校的各項(xiàng)工作都應(yīng)該圍繞服務(wù)學(xué)生和服務(wù)老師展開，這才是高校管理應(yīng)該做的。而目前的情況是，學(xué)校學(xué)生工作的管理人員，思想中就認(rèn)定學(xué)生是被管理的對(duì)象，其主要的工作是管理學(xué)生，不讓學(xué)生鬧事，出問題，老老實(shí)實(shí)上課就算是管理好了。按照這樣的思路，學(xué)生管理工作者在定位上就高學(xué)生一格，自然在很多方面很難關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生真正需求的角度考慮問題，難以處理好與學(xué)生關(guān)系，自然也難以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，自然難以在工作中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造了。

（三）學(xué)生管理工作中激勵(lì)機(jī)制嚴(yán)重缺乏

目前很多高校進(jìn)行學(xué)生管理工作中，都設(shè)置了一些學(xué)生組織，目的是加強(qiáng)學(xué)生“自我服務(wù)、自我管理”。按照這一理念進(jìn)行開展工作可以說初衷是好的，卻在具體工作中，這些組織就成為部分老師加強(qiáng)學(xué)生管理的工具，甚至有時(shí)候要逃課來完成老師交代的任務(wù)。學(xué)生付出并長(zhǎng)期為老師工作過程中，就僅僅以加強(qiáng)鍛煉、培養(yǎng)能力來進(jìn)行標(biāo)版，并認(rèn)為是對(duì)學(xué)生能力的一種提升，而實(shí)際上是缺乏一種激勵(lì)的體制和機(jī)制，使得這種管理方式非常僵化，僅僅是靠著學(xué)生對(duì)于老師的尊重和學(xué)生道德意識(shí)的指引，難以建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)機(jī)制，并且也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、解決學(xué)生管理工作種問題，完善學(xué)生管理工作的思考

針對(duì)上面分析中出現(xiàn)的種種問題，必須通過深入研究進(jìn)行解決。筆者對(duì)于這一問題解決思考如下：

（一）強(qiáng)化學(xué)生管理工作的理論研究，不斷深入擴(kuò)展新的認(rèn)識(shí)

學(xué)生管理工作是高校建設(shè)中重要組成部分，也是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。因此，如何推進(jìn)高校學(xué)生管理工作的發(fā)展是必須解決的問題，這其中加強(qiáng)研究和探索就成為必備環(huán)節(jié)。高校學(xué)生管理工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，就必須從系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生具體管理環(huán)節(jié)研究，加強(qiáng)學(xué)生管理中校園文化創(chuàng)建，增強(qiáng)校園文化對(duì)于學(xué)生工作的熏陶，加強(qiáng)學(xué)生組織設(shè)立和管理，研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，打造學(xué)生鍛煉和成長(zhǎng)的“第二課堂”也成為加強(qiáng)研究重要話題。及時(shí)把研究成果應(yīng)用到具體管理中，豐富學(xué)校內(nèi)部氛圍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)生工作更好建設(shè)和成長(zhǎng)。

（二）完善學(xué)生管理工作的隊(duì)伍構(gòu)建

目前的高校學(xué)生管理主要靠的是學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任，但實(shí)際承擔(dān)責(zé)任的是輔導(dǎo)員，承擔(dān)著學(xué)生管理和思想建設(shè)，工作繁多并且十分復(fù)雜；班主任一般僅僅是開開班會(huì)，甚至有的學(xué)生一年到頭都見不到。在這樣背景下，輔導(dǎo)員管理人數(shù)可能就是整個(gè)年級(jí)，而隨著高校擴(kuò)展后，一般一個(gè)年級(jí)人數(shù)都超過了200人，人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員是很難承擔(dān)的過來的，這就造成了高校學(xué)生管理隊(duì)伍的缺乏。因此必須建立長(zhǎng)效機(jī)制，盡量構(gòu)建能夠有能力處理事務(wù)的學(xué)生隊(duì)伍、建立能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)為學(xué)生的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，同時(shí)設(shè)立學(xué)院與學(xué)生溝通機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

（三）不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，改善工作方法

改變?cè)械墓芾韺W(xué)生的思想觀念，構(gòu)建以學(xué)習(xí)和服務(wù)為核心的工作觀念，必然在具體工作中能夠起到比較好的效果。應(yīng)該完善服務(wù)理念，一切能夠以學(xué)生的角度和學(xué)生的視角思考問題，解決學(xué)生在工作中出現(xiàn)的基本問題，就能夠比較好的溝通學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)生成長(zhǎng)、成才的體制、機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓勵(lì)，盡量能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在各個(gè)平臺(tái)中成長(zhǎng)和磨練自己，讓自我獲得更好成長(zhǎng)，做一名合格的學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

【關(guān)鍵詞】 高校；學(xué)生管理工作；困境；發(fā)展

高校學(xué)生管理的工作對(duì)象是大學(xué)生，是一種有目的、有組織、計(jì)劃性強(qiáng)的服務(wù)、管理和教育工作，主要培養(yǎng)并提高大學(xué)生群體的思想、政治、心理、品德、性格等綜合素質(zhì)以及社會(huì)應(yīng)變工作能力。在社會(huì)高速發(fā)展的新時(shí)期，國(guó)內(nèi)高校必須認(rèn)真推進(jìn)教學(xué)改革，積極創(chuàng)新學(xué)生管理工作的新方式，才能有效應(yīng)對(duì)越來越多的挑戰(zhàn)和壓力。

一、新時(shí)期高校學(xué)生管理工作面臨的困境

良好的高校學(xué)生管理工作能夠有效促進(jìn)并提高高校教育教學(xué)的改革以及培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生管理工作也面臨日益增多的挑戰(zhàn)。

1、社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，帶來劇烈的社會(huì)生活變革，人們的價(jià)值取向、生活觀念還有行為方式也隨之改變和調(diào)整。因此，在社會(huì)不斷轉(zhuǎn)型的影響下，新時(shí)期的高校學(xué)生管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，一方面是內(nèi)部因素，也就是社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展等發(fā)生沖突矛盾，加上拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等，對(duì)大學(xué)生的思想形成了消極的沖擊和影響。另一方面是外部因素，來源于改革開放帶來的國(guó)際合作交流，西方資產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀、人生觀通過影視、網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)大學(xué)生的思想文化滲透影響。而這些都在無形中增加了我國(guó)高校學(xué)生管理工作的難度，具有明顯的挑戰(zhàn)性。

2、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的日益普及，信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展，原有的社會(huì)主流思想、民族文化和價(jià)值觀等也受到了網(wǎng)絡(luò)媒體帶來的文化傳播的大肆沖擊，加上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不夠完善，網(wǎng)絡(luò)交流基本不受約束，而這些多元化的思想觀念、政治文化、生活方式的碰撞環(huán)境，并不利于大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，大大增加了高校學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。

3、教學(xué)管理制度深化改革和創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)

隨著高校素質(zhì)教育改革的日益深入，國(guó)內(nèi)各大高校越來越推崇“以學(xué)生為主體”“以人為本”的教學(xué)思想，教學(xué)模式也得到了創(chuàng)新，學(xué)分制、彈性學(xué)制、主輔修制等新模式在大學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。而這種轉(zhuǎn)變卻也使得高校學(xué)生管理工作面臨重大挑戰(zhàn)，一是因?yàn)檫@種改革在不斷弱化原有的班級(jí)觀念，出現(xiàn)“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”等現(xiàn)象，不利于學(xué)生管理工作的開展，二是這種重大轉(zhuǎn)變?cè)黾恿烁咝W(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，使得學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)增多，但卻弱化了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念和集體精神。

二、發(fā)展之道

目前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)巨大，壓力來源于很多方面，因此，必須加強(qiáng)我國(guó)高校學(xué)生管理工作的改革和創(chuàng)新。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，變“管理”為“引導(dǎo)”

高校學(xué)生管理工作本身就帶有一定的服務(wù)色彩，在新時(shí)期的挑戰(zhàn)下，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，開展學(xué)生管理工作時(shí)，樹立正確的服務(wù)學(xué)生的藝術(shù)，工作重心放在培養(yǎng)并提高學(xué)生的品德、思想、政治、性格、心理等的綜合素質(zhì)及能力，同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)需要樹立理想，引導(dǎo)學(xué)生不斷的完善自我，增值自我，用能力奉獻(xiàn)和回報(bào)社會(huì)。

2、完善學(xué)生管理工作的規(guī)章制度

科學(xué)完善的管理規(guī)章制度在高校教學(xué)和加強(qiáng)學(xué)生管理工作中占據(jù)重要地位，是影響學(xué)生管理工作效果的關(guān)鍵性因素。目前，還有很多高校對(duì)管理制度不大重視，既有的規(guī)則制度不夠完整和科學(xué)，導(dǎo)致高校學(xué)生管理工作處于無章可循狀態(tài)，同時(shí)過多的應(yīng)急性“通知”實(shí)質(zhì)上極大程度上挑戰(zhàn)了規(guī)章制度的持久性和嚴(yán)重性，失去了規(guī)則制度應(yīng)具有的約束和管理權(quán)力，此外由于在制定規(guī)則制定時(shí)嚴(yán)密性不夠，造成制定好的規(guī)則制度漏洞百出，喪失了其應(yīng)有的權(quán)威性。因此，高校應(yīng)該積極完善學(xué)生管理工作的相關(guān)規(guī)章制度，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要，制定出完整的、科學(xué)的、有效的、詳細(xì)的規(guī)章制度。

3、加強(qiáng)學(xué)生的“自我教育”

高校學(xué)生管理工作的主要對(duì)象和工作重心都在于大學(xué)生，因此在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，高校應(yīng)該重視學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的“自我教育”，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性，減少學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)團(tuán)體和家庭的依賴心理，增強(qiáng)他們的獨(dú)立意識(shí)，學(xué)會(huì)自己約束自己，學(xué)會(huì)自己承擔(dān)和負(fù)責(zé)自己的行為等，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)提高學(xué)生參與管理工作的興趣和積極性，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中的被動(dòng)、從屬地位，消除大學(xué)生群體被管理的逆反心理，把被動(dòng)管理變成大學(xué)生的自我管理。

4、理順學(xué)生管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生積極性

隨著各大高校的擴(kuò)招，目前的高校通常都是實(shí)行校院兩級(jí)管理，因此理順學(xué)生管理體制十分必要。首先，良好的學(xué)生管理體系應(yīng)具備互動(dòng)性，能夠助力學(xué)校和學(xué)院之間的溝通互動(dòng)，激發(fā)彼此的創(chuàng)造性和工作活動(dòng)。其次，良好的學(xué)生管理體系應(yīng)具有明顯的層次性，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的環(huán)環(huán)相扣以及層層推進(jìn)。再次，良好的學(xué)生管理體系應(yīng)具備整合性，使得局部能夠服從整體，整體能夠指導(dǎo)和協(xié)調(diào)局部，有利于發(fā)揮管理體制的資源整合力和凝聚力。落實(shí)到具體的高校學(xué)生管理工作中也就是，學(xué)校的各個(gè)職能部門應(yīng)選擇性的有所為有所不為，認(rèn)真制定可行性高的管理工作任務(wù)和目標(biāo)，做好日常的監(jiān)督檢查工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)全校學(xué)生管理工作的有序管理和開展。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)院的管理作用，推行量化考核、目標(biāo)管理等評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)的考核體系，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

此外，還應(yīng)做好學(xué)生社團(tuán)建設(shè)工作，科學(xué)選拔學(xué)生干部，讓學(xué)生管理學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。另一方面，優(yōu)化學(xué)生管理體制和培訓(xùn)高效的學(xué)生管理專家隊(duì)伍，也是有效提高高校學(xué)生管理工作效率的創(chuàng)新途徑和改革。

5、營(yíng)造良好的管理氛圍

營(yíng)造良好的管理氛圍，有助于向高校大學(xué)生傳達(dá)管理者的理解、尊重、信任和關(guān)懷，能在潛移默化中感染或感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。在高校學(xué)生管理工作中，營(yíng)造良好的管理氛圍應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的平等討論，二是在開展管理工作時(shí)能夠交流討論彼此的意見和觀點(diǎn)。三是開展豐富的校園文化活動(dòng)。四是建設(shè)優(yōu)美的效益環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生管理困境和發(fā)展之道的研究和探析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，國(guó)內(nèi)各大高校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到目前學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)和壓力，正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生管理工程改革創(chuàng)新的必要性，通過改變管理觀念、營(yíng)造輕松的管理氛圍、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理等措施，不斷促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的改革和創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮錦春，殷佳琳，沈韡.新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思考[A].2011.4.

[2] 陳超.新時(shí)期高校學(xué)生管理工作模式創(chuàng)新研究[D].南昌大學(xué)2009年碩士論文.

篇8

論文摘要:采用訪問座談、問卷調(diào)查等方法，對(duì)大學(xué)生在體育教學(xué)中逆反心理產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，認(rèn)為主要有9個(gè)方面的因素，而在所有因素中絕大部分是教師的因素所致，針對(duì)這些因素提出了預(yù)防與化解對(duì)策。

1.引言

逆反心理是指外界環(huán)境作用于個(gè)體的同類事物超過了本體感官接受的域限，所產(chǎn)生的與一般人常態(tài)性質(zhì)相反的厭惡情緒體驗(yàn)和行為傾向。劉瑞平(1999)研究認(rèn)為:“逆反心理的本質(zhì)是認(rèn)知、情緒和行為三者的有機(jī)統(tǒng)一。認(rèn)知是指對(duì)逆反對(duì)象的感知、理解和評(píng)價(jià)，情緒是指對(duì)逆反對(duì)象的抵觸情緒，行為是對(duì)逆反對(duì)象意欲表現(xiàn)出來的行為。”三者比較情緒因素在逆反心理中起主導(dǎo)作用，通過某些方式它可控制認(rèn)知和行為川。

逆反心理屬于心理障礙范疇，目前在高校體育課中時(shí)有發(fā)生，如果教師不引起高度重視或事發(fā)后處理不當(dāng)，極易形成逆反心理的升級(jí)和蔓延，人數(shù)增加，影響擴(kuò)大，最終發(fā)展到集體罷課或集體聯(lián)名上告事件的發(fā)生。因此，為保證體育教學(xué)質(zhì)量，分析高校體育課學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因，探討預(yù)防和排解逆反心理切實(shí)可行的辦法，勢(shì)在必行。

2研究方法

問卷調(diào)查法:以湖南科技學(xué)院教育系、計(jì)算機(jī)系二年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷980份，回收有效問卷956份。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出各相關(guān)因子數(shù)據(jù)(見表1)。

訪談法:隨機(jī)抽取了湖南科技學(xué)院教育系三個(gè)行政班共146人進(jìn)行座談訪問，實(shí)地調(diào)查了解學(xué)生思想情況，收集整理學(xué)生意見。

文獻(xiàn)資料法:查閱了《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《體育教育心理學(xué)》和體育教學(xué)與學(xué)生逆反心理有關(guān)資料，為本文提供理論依據(jù)。

3結(jié)果分析

通過采用上述辦法對(duì)我校大二年級(jí)學(xué)生上體育課的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，得出當(dāng)代大學(xué)生在體育課中產(chǎn)生逆反心理的主要原因有9個(gè)方面的因子(見表1)。

(1)教師的教態(tài)簡(jiǎn)單粗暴，生硬兇殘，冷酷無情，使學(xué)生感到畏懼恐怖，極易激發(fā)學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生，調(diào)查中這方面的反映最強(qiáng)烈，占76.3%。

(2)教師對(duì)學(xué)生的期望差別過于明顯，偏愛優(yōu)生、蔑視差生，對(duì)差生處理不當(dāng)或評(píng)價(jià)不公等，不僅使差生感到悲觀失望產(chǎn)生反感情緒，而且使多數(shù)同班同學(xué)為抱不平而產(chǎn)生逆反心理，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這方面的因素占70.6%.

(3)教學(xué)管理不力，敷衍了事，課堂秩序混亂，組織紀(jì)律差，對(duì)自制力差生的評(píng)價(jià)處罰不當(dāng)，讓多數(shù)學(xué)生感到厭惡及反感，調(diào)查中這方面因素占69.1%。

(4)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地破爛不堪，體育器材設(shè)備殘缺不全，環(huán)境和氣候條件太差，也易引起學(xué)生厭煩和反感而產(chǎn)生逆反心理，調(diào)查中這方面因素占66.5%。

(5)教師的教法呆板、形式拘謹(jǐn)、對(duì)學(xué)生制約過多，管理過死而使學(xué)生沒有寬松自由學(xué)習(xí)的空間，從而喪失學(xué)習(xí)信心而感到煩惱。

(6)教師語(yǔ)言表達(dá)不佳，陳詞濫調(diào)，講解不清，示范方式不當(dāng)，時(shí)機(jī)不準(zhǔn)，動(dòng)作質(zhì)量欠佳，讓學(xué)生掃興失望而影響情緒。

(7)教師不關(guān)愛親近學(xué)生，不熟悉了解學(xué)生具體情況，師生關(guān)系不融洽，不能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到煩躁不安。

(8)教師衣冠不整，言行舉止過于隨便渙散，不檢點(diǎn)，不拘小節(jié)，亦讓學(xué)生感到心煩和反感。

(9)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊、脫離學(xué)生實(shí)際，不適合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，提不起勁，從而降低學(xué)習(xí)積極性。

4避免產(chǎn)生逆反心理的對(duì)策

4.1提高教學(xué)藝術(shù)、融洽師生關(guān)系

體育教學(xué)過程，既是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)關(guān)系，也是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，良好的教學(xué)效果需要通過學(xué)生這個(gè)主體充分發(fā)揮作用，才能得以體現(xiàn)，而主體作用能否得以充分發(fā)揮，關(guān)鍵要看教師這個(gè)主導(dǎo)的導(dǎo)演藝術(shù)水平的高低。如果教師忽視了教學(xué)的藝術(shù)性，不誠(chéng)懇，不文明，不慎重，敷衍了事，簡(jiǎn)單粗暴，態(tài)度生硬，強(qiáng)詞奪理，甚至冷酷兇殘，訓(xùn)斥體罰，權(quán)勢(shì)壓人，用“考試不及格”威脅學(xué)生等，都將會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感、對(duì)立情緒，師生關(guān)系難以融洽。因此，教師在教學(xué)中必須做到真誠(chéng)熱情，善良友好，文明禮貌，謙遜誠(chéng)懇，慎重檢點(diǎn)，善良和藹不怯懦，熱情大方不做作，活潑開朗不輕浮，以理服人，以情動(dòng)人，這樣才能與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

4.2發(fā)揮教師期望效應(yīng)、公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生

教師是否關(guān)心學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生抱有希望，會(huì)很自然地影響到學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。國(guó)外心理學(xué)家把這種心理現(xiàn)象稱為教師期望效應(yīng)。正效應(yīng)為教師給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄予期望和無微不至的師愛。在教學(xué)中，教師充滿期望的語(yǔ)言和信任的眼神，讓學(xué)生感到可親、可信、可敬，感覺到老師在注意、關(guān)心、重視自己，對(duì)自己寄予厚望，自己決不能辜負(fù)了老師的期望，從提高自尊和自愛，增強(qiáng)勇氣和自信，克服逆反心理。尤其是對(duì)后進(jìn)生和自制力差的學(xué)生要做到三多三少，即多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)方法，少一點(diǎn)批評(píng)埋怨，少一點(diǎn)諷刺挖苦，少一點(diǎn)訓(xùn)斥體罰。

4.3教學(xué)內(nèi)容合理搭配，教法形式多樣

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一般對(duì)新教學(xué)內(nèi)容和球類項(xiàng)目有興趣，對(duì)復(fù)習(xí)或沒難度的內(nèi)容沒興趣，因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意具有科學(xué)性、實(shí)用性及趣味性，注意不同內(nèi)容和新舊內(nèi)容的合理搭配，難度適中，使學(xué)生變被動(dòng)要我學(xué)為主動(dòng)我想學(xué)要學(xué)，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。另外，也可運(yùn)用“舊樣新做”的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣從教學(xué)內(nèi)容上也可以使課堂氣氛得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.4寓教于樂，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)自己感興趣的東西總是不厭其煩。興趣能預(yù)防逆反心理的產(chǎn)生，是活躍課堂氣氛，提高課堂效果的重要條件。對(duì)此教師要在課前精心設(shè)計(jì)好每一堂體育課。在課堂中要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過語(yǔ)言的描述、音樂和色彩的渲染等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景交融、具有強(qiáng)烈感染力且寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生把成功自信、微笑愉悅、嚴(yán)謹(jǐn)寬松帶進(jìn)課堂，把思考問題、提出問題、回答問題和解決問題帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有壓力，讓課堂充滿民主、融洽的氣氛，使課堂生機(jī)勃勃，充滿活力，讓他們感到上體育課是一種精神享受和心理滿足。這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師要重視導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思、勤疑、多問、多練，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，大膽地嘗試和探索新的知識(shí)”。

4.5優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

體育場(chǎng)館設(shè)施等教學(xué)環(huán)境的亮化美化，是搞好體育教學(xué)的基本保證，在良好的環(huán)境中上課，能使人們從心理上產(chǎn)生一種躍躍欲試，大顯身手的感覺，從而能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，積極向上的進(jìn)取精神，鼓舞斗志，增強(qiáng)信心，提高練習(xí)效果。相反，如果器材設(shè)施殘缺不全，場(chǎng)地破爛不堪，臟亂潮濕，周圍環(huán)境嘈雜，就易使學(xué)生產(chǎn)生心煩不安及逆反心理，因此，任課教師應(yīng)在課前將場(chǎng)地器材布置得煥然一新，可靠安全，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。另外，高溫、寒冷、風(fēng)沙等因素，也能使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒和逆反心理，也應(yīng)引起任課教師的高度重視，進(jìn)行必要的安排調(diào)節(jié)。

另外，教學(xué)練習(xí)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度要適中，不宜過大或過小，過大體能消耗大，機(jī)體過早疲勞“吃不消”。過小練習(xí)提不起勁“吃不飽”，都容易引起學(xué)生產(chǎn)生不良心理。逆反心理的產(chǎn)生與人的意志力有關(guān)，意志力不堅(jiān)強(qiáng)很容易產(chǎn)生不良情緒，平時(shí)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生在承受挫折和失敗的逆境中磨練自己，堅(jiān)強(qiáng)意志力。

5結(jié)論

(1)從表1中不難看出，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的所有原因中，絕大部分是教師的因素，這可以說體育課就象一臺(tái)戲，學(xué)生是演員，教師就是導(dǎo)演，這臺(tái)戲演得是否成功關(guān)鍵在于導(dǎo)演的水平高低。

(2)教師的教態(tài)表現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的心理情緒影響最大，這充分說明當(dāng)代大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、身心發(fā)育及知識(shí)的不斷豐富、時(shí)代的發(fā)展，思想的進(jìn)步，自身價(jià)值，獨(dú)立自主，自我意識(shí)，和平共處，平等互利，相互尊重，自尊心、正義感等意識(shí)強(qiáng)烈，懂得如何保護(hù)自己，如何維護(hù)自己的自尊，很顯然在這個(gè)時(shí)期，再用中學(xué)時(shí)代的教學(xué)管理模式去對(duì)待他們是絕對(duì)行不通的了。

篇9

論文大學(xué)生是個(gè)特殊的消費(fèi)群體，人數(shù)眾多，是個(gè)龐大的消費(fèi)市場(chǎng)，而且表現(xiàn)出明顯的消費(fèi)特點(diǎn)。面對(duì)這個(gè)特殊的群體，商家該如何運(yùn)用有效地營(yíng)銷策略，來網(wǎng)羅這個(gè)群體，文章從這個(gè)角度進(jìn)行了探討。

大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)之門，即意味著要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)父母，消費(fèi)大概在3000元每學(xué)期，一年也就是6000元了，（這還是南昌水平，別的省份可能更高）全國(guó)高校在校學(xué)生約有一千三百多萬人，總的估算，約有七百八十億了，可見這是一個(gè)多么龐大的消費(fèi)群體呀，難怪有些老太太常說，我就是在學(xué)校門口賣茶葉蛋也可以把自己養(yǎng)活。細(xì)心的人們一定發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)校的外面總會(huì)有很多的商店，所面對(duì)的市場(chǎng)也就是學(xué)生。他們都是讓學(xué)生供養(yǎng)的。很多的商家在競(jìng)爭(zhēng)過程中，都紛紛把目光投向?qū)W校了，并爭(zhēng)著到學(xué)校做廣告。由此可見，大學(xué)生的消費(fèi)市場(chǎng)是多么的巨大，因而商家如何運(yùn)用有效地營(yíng)銷策略來?yè)屨歼@個(gè)巨大的市場(chǎng)，是非常值得我們?nèi)パ芯浚ヌ剿鞯摹?/p>

一、當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)特點(diǎn)

上面說到，大學(xué)生每人每年平均消費(fèi)6000元人民幣，這些都是他們的自主消費(fèi)，作為同一類人，他們?cè)谙M(fèi)的時(shí)候有什么共同的特點(diǎn)，即他們有什么樣的消費(fèi)心理呢？下面來具體探討一下：

（一）獨(dú)特性

大學(xué)生處于消費(fèi)成長(zhǎng)期到成熟期的過渡時(shí)期，一方面表現(xiàn)得求新求異、富有好奇心，對(duì)外界新事物的接受能力特別強(qiáng)。于是在社會(huì)許多新穎玩意的吸引下，“試一試”的想法成了這種心理的源泉。因此他們往往走在了朝流的前列，同時(shí)又追求個(gè)性，喜歡做把自己打扮得與眾不同，或是購(gòu)買一些與眾不同的物品，以求引人注意達(dá)到一種自我滿足的效果。

（二）興趣性

目前許多年輕人都是“追星族”，大學(xué)生也是如此。于是，他們便把生活費(fèi)的一部分用在購(gòu)置自己偶像的磁帶或CD上，畫報(bào)，娛樂報(bào)，還有一些專業(yè)雜志等和明星有關(guān)的東西。另外還有上網(wǎng)，其實(shí)每個(gè)大學(xué)生都會(huì)有這樣一筆開支，只是或多或少，據(jù)了解，有的學(xué)生一年上網(wǎng)的錢，都得花好幾千元?？偟膩碚f，大學(xué)生容易在自己喜歡的事情上花錢，主要消費(fèi)對(duì)象與自己的興趣愛好有關(guān)。

（三）時(shí)尚性

有人說，大學(xué)校園是最時(shí)尚的地方。他們總喜歡時(shí)尚消費(fèi)，比如旅游、電腦、和手機(jī)消費(fèi)，再次是發(fā)型、服裝、飾物、生活用品，大學(xué)校園中都不乏追“新”族。調(diào)查資料也印證了這一點(diǎn)，就所占比例來看，“是否流行”緊隨價(jià)格、質(zhì)量之后，成為大學(xué)生考慮是否購(gòu)買的第三大因素。特別是女生們的服飾，不要很多錢，但是搭配很現(xiàn)代、很時(shí)尚。她們?cè)谶x購(gòu)服飾的時(shí)候，大部分學(xué)生都想花不是很多的錢，去購(gòu)買那些有一定知名度品牌的衣服，結(jié)果呢，實(shí)在是喜歡，一狠心，花一個(gè)不低的價(jià)格把它給買下來了，過后卻難過好幾天，成天叫著自己大出血，在選購(gòu)其它東西的時(shí)候也是一樣的。男孩子就有些區(qū)別了，他們一般是準(zhǔn)備已久，根據(jù)手頭情況去購(gòu)買相對(duì)較高檔次的品牌，也不會(huì)太計(jì)較已花掉的錢。由此可總結(jié)出兩句話，男生少購(gòu)買，大品牌，強(qiáng)出手；女生多出動(dòng)，中品牌，軟上手。

（四）從眾性

不同的校園環(huán)境也會(huì)有不同的消費(fèi)習(xí)慣，這跟校園內(nèi)的氛圍有關(guān)。如某人搞了一個(gè)發(fā)型，大家覺得不錯(cuò)，在理發(fā)的時(shí)候也就自然會(huì)想到那種效果。其他還包括穿著消費(fèi)，運(yùn)動(dòng)消費(fèi)等，都有一定的從眾性，但也要注意各校的差異性。

（五）攀比性

身在周圍都是同齡人的環(huán)境中，加之有不少學(xué)生的家境不錯(cuò)，特別容易出現(xiàn)攀比的風(fēng)氣。這便使許多人產(chǎn)生了“別人有什么，我也要有什么”的想法，別人去那家高檔餐館吃飯，我也就想去，再加上時(shí)下的某些時(shí)尚主題，促進(jìn)了這種心理的形成，跟進(jìn)了流行大軍。明顯的主要有，購(gòu)買一些流行產(chǎn)品及吃喝玩樂方面，而這樣的東西一般又比較花錢，但有的同學(xué)就把它當(dāng)作一種身份的體現(xiàn)，愿花很大的代價(jià)來購(gòu)買它。

（六）禮節(jié)性

在大學(xué)里，禮尚往來是很重要的消費(fèi)力，今天你過生日，我得送禮給你，你請(qǐng)我吃飯。明天輪到我過生日或是有什么喜事，你又得大手筆的還我，還有的是一幫學(xué)生，某天某個(gè)人請(qǐng)大家吃飯，或是消費(fèi)什么，隔幾天另一個(gè)人覺得自己要還禮，又是一幫人出來消費(fèi)，結(jié)果是一個(gè)接著一個(gè)，并不斷地循環(huán)，這樣極大地?cái)U(kuò)大了消費(fèi)的量。

（七）盲目性

這種心理特點(diǎn)的形成是基于前面幾種心理的，且從眾性心理起了主導(dǎo)作用。另外，受許多商家看準(zhǔn)學(xué)生的這種消費(fèi)心理而推出許多商品之類因素的影響，導(dǎo)致大學(xué)生消費(fèi)的無的放失。比如：某歌星推出一張新專輯，某運(yùn)動(dòng)品牌有新的款式上市，不用很長(zhǎng)時(shí)間，便會(huì)“你有我有全都有”。其實(shí)所買的商品是否實(shí)用，或是否有使用價(jià)值，在購(gòu)買時(shí)學(xué)生不一定會(huì)去多考慮?！耙姾镁唾I”似乎已經(jīng)成了當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的重要特征。

（八）沖動(dòng)性

大學(xué)生消費(fèi)也具有年輕人所共有的特點(diǎn)，即在購(gòu)買物品時(shí)，有時(shí)候容易產(chǎn)生沖動(dòng)購(gòu)買，例如他們?nèi)菀资軓V告促銷的影響，明明本身就沒打算過要購(gòu)買這種產(chǎn)品，但當(dāng)時(shí)推銷員說得很好，或是看到廣告很有吸引力，而突發(fā)其想地要購(gòu)買，結(jié)果買后又后悔了。

（九）圍繞女生性

男大學(xué)生的消費(fèi)一大部分是用于交往，而更多的是用于和女生交往的，也就是男生和女生在一起就特容易花錢，細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，一些酒吧、中檔餐館及一些公共消費(fèi)的地方，絕大多數(shù)都是男女生共同消費(fèi)，而且在這個(gè)時(shí)候，男生一般都不太在乎花多少錢，只要高興就好，所以消費(fèi)完以后，皆大歡喜。而同種性別的人在一起就不一樣了，特別是女生，可能會(huì)少于平時(shí)的消費(fèi)量。

（十）無計(jì)劃性

相信念過大學(xué)的人，都知道當(dāng)代大學(xué)生是最會(huì)哭窮的，不管他是否很有錢，也許他一年的生活費(fèi)在1萬元，但還是總叫說沒錢，每當(dāng)?shù)搅嗽履?，或是學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，有的甚至在開學(xué)一半，就開始叫著沒飯吃了。其實(shí)他們都是很有錢的人，一開始的時(shí)候總認(rèn)為自己有很多錢，有些東西看起來也不是要很多錢，又好像很實(shí)用，結(jié)果見到好的東西就是想購(gòu)買，后來打開錢包才發(fā)現(xiàn)，原來錢這么不經(jīng)花。當(dāng)意識(shí)到要節(jié)省的時(shí)候，錢也就快差不多了，以后就只能省吃儉用了。由于錢袋落差太大，他們也就開始大喊窮了，殊不知是當(dāng)初自己用錢沒計(jì)劃好。這是許多有錢大學(xué)生們的一個(gè)通病。

二、商家營(yíng)銷策略

從上面的分析可以看出，當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)市場(chǎng)是如此的巨大，而且，大學(xué)生的消費(fèi)行為特點(diǎn)也非常的鮮明。作為營(yíng)銷人員，該從哪些地方出發(fā)，具體實(shí)行一些什么樣的策略，才能使商家獲得最大的利益。本文認(rèn)為主要通過以下幾點(diǎn)：

1. 許多大學(xué)生特別注重個(gè)性的宣揚(yáng)。總喜歡自己與別人與眾不同，所以，生產(chǎn)廠家應(yīng)該注意使自己的產(chǎn)品盡量新穎，有特點(diǎn)，能夠區(qū)別不同的對(duì)象，并運(yùn)用不同的方式，滿足不同的對(duì)象。企業(yè)要滿足大學(xué)生的個(gè)性需求，可以開展個(gè)性營(yíng)銷、定制營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。大學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)，而且電腦玩得很轉(zhuǎn)，剛好為商家開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷提供了最大的可能性。而且網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷也可以滿足大學(xué)生的消費(fèi)需求，具體地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一種以消費(fèi)者為導(dǎo)向，個(gè)性化的營(yíng)銷方式。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的最大特點(diǎn)在于消費(fèi)者主導(dǎo)。消費(fèi)者將擁有比過去更大的選擇自由，他們可根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和需求在全球范圍內(nèi)找尋滿足品，不受地域限制。通過進(jìn)入感興趣的企業(yè)網(wǎng)址或虛擬商店，消費(fèi)者可獲取更多的有關(guān)信息和其組合，使購(gòu)物更顯個(gè)性。以個(gè)人報(bào)紙為例，消費(fèi)者可事先設(shè)定他們偏愛的欄目和版面，由此而獲得一份完全依據(jù)其個(gè)性設(shè)計(jì)的報(bào)紙。這種個(gè)性消費(fèi)的發(fā)展將促使企業(yè)重新考慮其營(yíng)銷戰(zhàn)略，以消費(fèi)者的個(gè)性需求作為產(chǎn)品服務(wù)提供的出發(fā)點(diǎn)。其次，隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人工智能、遙感和遙控技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)將具備以較低成本進(jìn)行多品種小批量生產(chǎn)的能力，這一能力的增強(qiáng)為個(gè)性營(yíng)銷奠定了基礎(chǔ)。但要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性營(yíng)銷還必須解決龐大的促銷費(fèi)用問題。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的出現(xiàn)則為這一難題提供了可行的解決途徑。企業(yè)的各種銷售信息在網(wǎng)絡(luò)上將以數(shù)字化的形式存在，可以極低成本發(fā)送并能隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行修改，龐大的促銷費(fèi)用因而得以節(jié)省。企業(yè)也可以根據(jù)消費(fèi)者反饋的信息和要求通過自動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)提供特別服務(wù)。例如可通過電子郵件向消費(fèi)者傳送特定的信息或致以節(jié)日的問候。這樣使得商家盡可能地滿足大學(xué)生個(gè)性消費(fèi)的需求。

（2）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能滿足大學(xué)生對(duì)購(gòu)物方便性的需求。網(wǎng)絡(luò)提供24小時(shí)服務(wù)，不存在節(jié)假日或營(yíng)業(yè)時(shí)間限制。消費(fèi)者可隨時(shí)查詢所需資料或購(gòu)物。查詢和購(gòu)物過程需時(shí)極短，程序簡(jiǎn)便快捷。在一些選購(gòu)品或有特殊性的商品購(gòu)買中這種優(yōu)勢(shì)更為突出。例如書籍的購(gòu)買，消費(fèi)者不必遍尋各大書店，也不會(huì)因本地書店沒進(jìn)貨而求之不得。這一特點(diǎn)使網(wǎng)上購(gòu)物特別受那些需要大量信息進(jìn)行決策的分析型消費(fèi)者或以縮短購(gòu)物時(shí)間為目標(biāo)的消費(fèi)者青睬?？蔀榇髮W(xué)生購(gòu)物節(jié)省時(shí)間和精力。

（3）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能滿足價(jià)格重視型消費(fèi)者的需求。如前所述，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能為企業(yè)節(jié)省巨額的促銷和流通費(fèi)用，使產(chǎn)品成本和價(jià)格降低成為可能。而消費(fèi)者則可在全球范圍內(nèi)找尋最優(yōu)惠的價(jià)格，甚至可繞過中間商直接向生產(chǎn)者訂貨。與電視直銷或多層次傳銷相比，消費(fèi)者不必負(fù)擔(dān)高昂的廣告費(fèi)用或傳銷員的多層銷售提成，因而能以更低的價(jià)格實(shí)現(xiàn)購(gòu)買。剛好滿足了大學(xué)生對(duì)產(chǎn)品低價(jià)格的追求。 針對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)的興趣性和時(shí)尚性，建議某些商品在銷售過程中能和一些明星的東西混在一起，作為贈(zèng)品也行，比如畫報(bào)、歌碟等。另外，售銷商還應(yīng)在一些新出事物上大作宣傳，做一些比較新鮮、活潑的校園促銷活動(dòng)。還可以通過播放一些有關(guān)校園靚麗生活廣告，把它同時(shí)尚連接起來，引導(dǎo)一種時(shí)尚消費(fèi)。這樣的話，同樣會(huì)吸引那些具有從眾和攀比消費(fèi)心理的人。 商家要注意利用好大學(xué)生消費(fèi)的盲目性和沖動(dòng)性購(gòu)買行為。如何能使人們購(gòu)買，關(guān)鍵是促銷手段和行銷方式，如何激發(fā)學(xué)生在第一時(shí)間里購(gòu)買，這里大概有這幾種情況：（1）廣告說得很好，一聽就想吃或是想用；（2）價(jià)格便宜，買一送一，或是送別的東西，讓人感覺購(gòu)買該種東西很劃算；（3）有精神價(jià)值，比如一些紀(jì)念品，或是小玩意兒；（4）有挑戰(zhàn)性，比如搞一些能考驗(yàn)智商的謎語(yǔ)或游戲。

4. 不管是產(chǎn)品生產(chǎn)廠家，還是服務(wù)業(yè)，只要是重點(diǎn)面向?qū)W生市場(chǎng)，都應(yīng)特別注意女生的服務(wù)。產(chǎn)品或服務(wù)業(yè)不僅要多注意適合女生的口味，還要注意營(yíng)造一種浪漫的氣息和氛圍，甚至可以考慮向女生提供免費(fèi)服務(wù)，引來了女生，自然就會(huì)帶來很多男生的光顧。 針對(duì)大學(xué)生用錢針計(jì)劃的特點(diǎn)找準(zhǔn)銷售時(shí)機(jī)。大學(xué)生用錢一般很難有計(jì)劃性，而且是越有錢，計(jì)劃性就越差，作為商家在制訂一些銷售方略的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，最好在開學(xué)的那段時(shí)間，同學(xué)兜里都比較滿，容易購(gòu)買一些高價(jià)商品，而到后半學(xué)期，特別是快放學(xué)的那一個(gè)月，除一些比較便宜的食品外，其它商品促銷活

動(dòng)最好停止。因?yàn)椋瑢W(xué)生已經(jīng)沒錢了，并且那個(gè)時(shí)候考試也快到了，他們一心想著學(xué)習(xí)了，沒那么多精力去關(guān)注

這些商品。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是個(gè)特殊的消費(fèi)群體，也是當(dāng)前很多商家爭(zhēng)向競(jìng)足的焦點(diǎn)。誰(shuí)能利用更好的營(yíng)銷策略，盡可能最大限度地滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，獲得更多大學(xué)生的青睞，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，成為最大的贏家。

[1]白戰(zhàn)風(fēng)．消費(fèi)心理分析[M]．中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2006．

篇10

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)決策自我效能；職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)；女大學(xué)生

職業(yè)決策自我效能代表著個(gè)體對(duì)于職業(yè)選擇的自信心程度，是社會(huì)認(rèn)知的職業(yè)生涯發(fā)展理論中的核心概念，是指在擇業(yè)過程中，個(gè)體對(duì)自身選擇能力、基本職業(yè)技能掌握情況的自我知覺…，對(duì)擇業(yè)過程有強(qiáng)烈的直接影響。利用自我效能理論進(jìn)行的治療與培訓(xùn)，被廣泛地應(yīng)用于身心健康、教育研究、職業(yè)干預(yù)等領(lǐng)域，具體的方法包括：角色扮演、技能訓(xùn)練以及言語(yǔ)說服等。職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)是新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的具體實(shí)施方式之一，是利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式協(xié)助來訪者將自我概念轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的職業(yè)角色，進(jìn)行職業(yè)探索并做出職業(yè)決策的過程。本文報(bào)道了職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)女大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能的影響。

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象三年級(jí)學(xué)生已初步完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，且即將面臨四年級(jí)的職業(yè)選擇，因此采用廣告招募方式選擇河北師范大學(xué)三年級(jí)女生，共報(bào)名67人，經(jīng)過面談，面談?lì)}目為：“你為什么要參加這個(gè)團(tuán)體?”“你需要解決的是什么問題?”“你對(duì)參加這個(gè)團(tuán)體的期望是什么?”。篩選標(biāo)準(zhǔn)為：(1)身體健康，無明顯言語(yǔ)表達(dá)障礙；(2)有提高職業(yè)決策自我效能的愿望；(3)有時(shí)間保證，能夠按時(shí)參加每次輔導(dǎo)；(4)團(tuán)體輔導(dǎo)的人數(shù)限制之內(nèi)(8—15人)。有28名女學(xué)生人選，均為文科(法學(xué)10人，學(xué)前教育8人，歷史4人，傳播6人)。隨機(jī)抽取14人為干預(yù)組，進(jìn)行職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)；14人為對(duì)照組，不進(jìn)行干預(yù)。由研究者本人擔(dān)任團(tuán)體心理輔導(dǎo)的輔導(dǎo)者。

1．2方法對(duì)于預(yù)組進(jìn)行7次職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)，每周一次，每次3．5小時(shí)，對(duì)照組則處于常態(tài)的自然學(xué)習(xí)，不參加團(tuán)體輔導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)前后分別取得前后測(cè)數(shù)據(jù)。對(duì)照組在取得后測(cè)數(shù)據(jù)后也進(jìn)行一次關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的講座討論會(huì)，以期解決干預(yù)研究中的倫理問題。

1．3工具

1．3．1職業(yè)決策自我效能量表(CareerDecisionMakingSelfEficacy，CDMSE)分5個(gè)維度：自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問題解決，共39個(gè)項(xiàng)目，五點(diǎn)量表計(jì)分。本研究中克倫巴赫，系數(shù)為0．9157。

1．3．2焦慮自評(píng)量表(ZunggSefl—ratingAnxietyScale，SAS)分界值為標(biāo)準(zhǔn)分50分。

1．3．3自編職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)成員評(píng)估表包括13個(gè)項(xiàng)目，分別反饋團(tuán)體成員對(duì)自我改變、活動(dòng)內(nèi)容、團(tuán)體形式等方面的主觀體驗(yàn)，在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后由成員做出評(píng)價(jià)。如：“通過參加這個(gè)團(tuán)體，你對(duì)職業(yè)選擇的信心：1有很大提高；2有一些提高；3一般；4沒有提高”。

1．4職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案

職業(yè)生涯輔導(dǎo)包括五大要素：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的階段理論認(rèn)為無論什么類型的團(tuán)體，都經(jīng)歷三個(gè)階段：開始階段、中間運(yùn)作階段、結(jié)束階段，根據(jù)這兩個(gè)理論內(nèi)容，設(shè)計(jì)了本研究中的七個(gè)單元(主要內(nèi)容見表1)。目的是提高女大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能，即在自我知覺、收集職業(yè)信息、目標(biāo)定向、制定計(jì)劃、問題解決方面的自信心，激發(fā)職業(yè)發(fā)展過程中的主動(dòng)性，積極地去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用的是封閉的結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)形式，事先做好輔導(dǎo)計(jì)劃和準(zhǔn)備，安排有固定程序的活動(dòng)讓成員實(shí)施，在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，成員保持不變。團(tuán)體活動(dòng)中，采用團(tuán)體互動(dòng)、腦力激蕩、角色扮演等方式，鼓勵(lì)和協(xié)助團(tuán)體成員積極挖掘自身資源，對(duì)團(tuán)體內(nèi)其他成員的發(fā)言給與積極的反饋，分享自己的感受。每次活動(dòng)結(jié)束前布置家庭作業(yè)，下次團(tuán)體活動(dòng)時(shí)先匯報(bào)家庭作業(yè)的完成情況。

2結(jié)果

2．1干預(yù)組和對(duì)照組干預(yù)前后職業(yè)決策自我效能量表和焦慮量表得分比較

表2顯示干預(yù)組和對(duì)照組治療前各項(xiàng)評(píng)分差異沒有顯著性。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)評(píng)分差異沒有顯著性。干預(yù)組干預(yù)后職業(yè)決策自我效能總分及各維度得分均高于干預(yù)前，焦慮總分顯著低于干預(yù)前。干預(yù)后，干預(yù)組的職業(yè)決策自我效能總分及各維度得分高于對(duì)照組，干預(yù)組的焦慮評(píng)分低于對(duì)照組。

2．2職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)評(píng)估表評(píng)定結(jié)果

l4名干預(yù)組成員填寫了職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)評(píng)估表。該表主要調(diào)查成員對(duì)團(tuán)體目標(biāo)達(dá)成、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)、團(tuán)體過程進(jìn)展等方面的主觀體驗(yàn)。100％的成員認(rèn)為參加團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)自己面對(duì)以后的職業(yè)生涯有信心，85．7％的成員認(rèn)為完全達(dá)到了本次團(tuán)體活動(dòng)的目標(biāo)，92．9％的成員認(rèn)為活動(dòng)對(duì)自己有非常大或較大幫助；從活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)用性來看，85．7％的成員認(rèn)為能學(xué)到很多或較多的知識(shí)和技能，92．9％的成員認(rèn)為活動(dòng)方式非常有助于成員的理解，100％的成員認(rèn)為活動(dòng)方式有助于成員的思考，有助于自己與他人分享情感和經(jīng)驗(yàn)；從整個(gè)團(tuán)體過程來看，100％的成員表示喜歡這個(gè)團(tuán)體，希望繼續(xù)展此類活動(dòng)。

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