導(dǎo)語：如何才能寫好一篇得意洋洋造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我撿了一百塊，得意揚揚的像中了五百萬。

2、他臉上掛著得意揚揚的笑容。

3、他如此得意揚揚的原因是成績考了全班第一。

4、魚兒得意揚揚地看著魚缸外面的貓。

5、蘇珊獲獎后，回到了家里，一副得意揚揚的樣子。

6、吉姆受到父親的贊揚而得意揚揚。

7、阿爾貝得意揚揚地穿著他那件小丑服裝。

8、看著他眉飛色舞，得意揚揚的樣子，我真是心灰意冷。

9、我們不能有了一點成績就沾沾自喜，得意揚揚。

10、他拿到自己的滿分卷，得意洋洋的回到教室。

11、他向后一靠，為自己計劃的成功而得意揚揚。

12、我得意揚揚的給奶奶說數(shù)學(xué)題我都會做。

13、他得意揚揚地展示著自己的成果。

14、今天，老師獎勵了我一個星星，我得意揚揚的回家了。

篇2

一、構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境

小學(xué)生的情緒變化大，他們的表現(xiàn)容易被情感因素所左右，常常是“親其師，信其道”。為此，在教學(xué)中，教師要融入學(xué)生中，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生創(chuàng)造和諧融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使他們生動活潑、主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生安全感，真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生在無拘無束的情況下，感到學(xué)習(xí)沒有壓力，自然會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的靈感。因此，課余時間，我常深入學(xué)生之中，和他們做游戲、談心，用行動取得他們的信任。課堂上，盡量營造輕松的氣氛，用幽默的語言、俏皮的動作去感染他們，把鼓勵的話語掛在嘴邊：“你是一個非常聰明的孩子。”“老師很喜歡你，如果你在課堂上能大膽地提問題和回答問題，老師和同學(xué)們就更加喜歡你了?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立的師生關(guān)系會更平等、和諧。從而使學(xué)生敢于大膽地去說、去做，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生愛提問題，對問題總想知道為什么。而問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗解決問題的快樂，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“長度單位的認(rèn)識”時，我設(shè)計了一個有趣的問題：誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等號將它們連接起來？學(xué)生感到新奇，議論紛紛。有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，一時間，得出了5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米的結(jié)論。此時我因勢利導(dǎo)地出示了課題：“小數(shù)的性質(zhì)。”課也在精彩的討論中拉開了序幕。

三、倡導(dǎo)一題多變，誘發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生思維活躍，許多想法是老師所預(yù)料不到的，同樣的問題，往往會衍生出意想不到的想法。因此，教學(xué)中，我常采用一題多變的方法，將應(yīng)用題的條件和問題加以改變，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。如在教學(xué)“書店進(jìn)了科普讀物200冊，一共售出共160冊，還剩多少冊？”一題時，我沒有停留在學(xué)生會解這道題上，而是要求學(xué)生改變問題條件，變成一道新的應(yīng)用題。于是，學(xué)生躍躍欲試、暢所欲言，不一會兒就編出了十幾道新題。書店進(jìn)了科普讀物200冊，一共售出160冊，還剩幾分之幾？書店進(jìn)了科普讀物200冊，一共售出160冊，售出了幾分之幾？書店進(jìn)了科普讀物200冊，一共售出160冊，進(jìn)貨的比售出的多幾分之幾？……達(dá)到了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的目的。

四、利用學(xué)生喜歡動手的特點，觸動學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生喜歡動手，許多抽象的問題通過操作常會變得簡單、有趣，不僅能從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，比較全面、比較深刻地理解知識，而且能拓展教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題。因此，教學(xué)中，我盡量把能操作的問題生動化、趣味化，發(fā)展學(xué)生的思維。如在教學(xué)完圓柱體、圓錐體的計算后，為進(jìn)一步探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體及不等高而等底等體的幾種情況下二者的關(guān)系，我布置學(xué)生課前做圓柱、圓錐的學(xué)具，并設(shè)置如下習(xí)題：①一個圓錐的體積是18立方厘米，底面積是9平方厘米，求高？②把一個圓柱體削成一個最大的圓錐體，削去部分的體積是圓錐體積的多少倍？③一個圓柱體和一個圓錐體底面積相等且體積也相等，已知圓柱的高是4分米，圓錐的高是多少？④一個圓柱體與一個圓錐體高和體積分別相等，已知圓錐底面積是18平方厘米，圓柱的底面積是多少？課堂上，學(xué)生演示自帶的學(xué)具：圓錐、圓柱、沙子、大米、大豆等，通過裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議，找出二者之間的規(guī)律及解這類題的方法。

五、引發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)展創(chuàng)新能力

小學(xué)生好奇心重，對不理解的東西，總喜歡了解透徹。新課標(biāo)要求學(xué)生從做“學(xué)答”到做“學(xué)問”，要求課堂上學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設(shè)問題情境要相結(jié)合，產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而未能”的認(rèn)知沖突。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決問題更有價值。”好奇心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動力。在教學(xué)中，為了使學(xué)生勇于質(zhì)疑，我盡可能給學(xué)生營造民主和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、否定，大膽發(fā)表意見，勇于把自己解決問題的方法說出來，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如：在教學(xué)求15、12、30的最小公倍數(shù)一題時，我引導(dǎo)先用三個數(shù)的公約數(shù)3去除，在得到商5、4、10后，再用4、10的公約數(shù)2去除，5怎么辦呢？我故設(shè)懸疑。提問猶如一顆小石子，在同學(xué)們心中激起層層漣漪。不一會兒，在學(xué)生吵鬧爭議中理解了求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的算理。

六、抓住學(xué)生興趣點，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維

篇3

1、明明是狗，非要化裝成熊貓招搖過市，很囧吧！

2、穿著奇裝異服招搖過市的大有人在。

3、我討厭一大堆盛著裝飾物的硬紙盒子裝在車上招搖過市，也討厭那些寫在紙面上的大而空洞的字眼。

4、這群小青年，蓄著長頭發(fā)，穿著花襯衫，在邊上招搖過市。在我看來，他們是十足的娘娘腔。

5、你想讓他享受到這些花架子短語多一點，挑選一件伎倆或兩名來自招搖過市黃銅。

6、一個朋友曾給過我一本紅酒指南，建議我下次拿著一瓶紅酒招搖過市之前先查查這本書。

7、他就像是一個哥特人穿著馬桶蓋似的肥大衣領(lǐng)，在羅馬大搖大擺地招搖過市。他的身上洋溢著自信。

8、于是插著美巴兩國國旗的一支冒牌喬裝的汽車隊在摩托車隊護(hù)送之下，從伊斯蘭堡招搖過市，馳往山區(qū)。

9、在上海東北部，日新（音）社區(qū)居委會已經(jīng)發(fā)起了“遠(yuǎn)離睡衣”的活動，來抵制白天穿睡衣招搖過市。

10、一個陸地上的人，若是周身這股穿戴露出這副尊容，而且還得意洋洋地招搖過市，恐怕很難不被當(dāng)宮的召去傳訊，甚至?xí)徽n以罰金或判處監(jiān)禁，也許會枷號示眾。()

11、現(xiàn)代的都市街頭，胸前掛著或紅或綠的翡翠吊墜招搖過市的時尚男青年也屢見不鮮。

12、昨天我看到那些年輕人開著他們的新車招搖過市。

13、其次，假名牌在時尚圈里不得不提，在中國尤其多見，似乎處處可見假名牌招搖過市。

14、在謝潑德所處的時代，強盜在光天化日、眾目睽睽之下攔路搶劫，還大搖大擺、得意洋洋地招搖過市，如入無人之境。

15、據(jù)傳說，有一天，該城里一個小樂隊從市中心吹著喇叭招搖過市，領(lǐng)頭者更是將喇叭翹到了天上。

16、人生最要緊的是看好生意，不要被上層社會的豪華生活所誘惑，不要被那些裝腔作勢的名人崇拜者們所左右而招搖過市，那些名人迷們就想讓人看到自己與新發(fā)跡的寵兒在一起。

17、艾迪總是為人低調(diào)怕被認(rèn)出，而我卻喜歡招搖過市，但我們都展示了真實的自我并且度過了美好時光。

18、看到他們不顧社會公德，公然招搖過市，我心里就不是滋味。

19、在我們的城市招搖過市的人中，弗蘭克-盧卡斯是最危險的一個。

20、我們并不會騎著掃帚到處亂飛，也不會戴著尖尖的那種帽子招搖過市。

21、他們轟轟烈烈地攫取財富，好勇斗狠地?fù)魯κ?，大包大攬地承?dān)責(zé)任，招搖過市地炫耀品位，其實都為暢享人生，怎麼好玩兒怎麼來。

22、我是移民，過我去常常開著我那保險杠上貼滿了撕不掉的小貼紙的二手車招搖過市，其中一個小貼紙寫到‘如果你不講英語，回家去’。

23、事實本身已經(jīng)夠丟人的了，他卻還要不知羞恥地招搖過市到她的世界里來。這未免太過分。

24、我看見他開著他的嶄新跑車招搖過市。

篇4

1、燈下的影子一會兒跑到自己前邊，一會兒溜到自己后邊，真好玩。

2、天上的云彩變化多端，一會兒像一只兔子在吃蘿卜，一會兒像一只大狗在奔跑。

3、春天的天氣像娃娃的臉，一會兒晴，一會兒雨。

4、她的情緒變化無常，一會兒放聲大笑，一會兒小聲哭泣。

5、他一會兒走到這里，一會兒走到那里，把自己看得那么了不起！

6、海洋館里的海豚一會兒騰空飛起，一會兒鉆入水中。

7、動物園里的猴子一會兒爬上，一會兒竄下，可調(diào)皮了。

8、你不什么他是什么心情—總是一會兒絕望，一會兒又得意洋洋，反復(fù)無常。

9、小貓釣魚很不專心，()一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

10、他們一會兒懇求，一會兒威脅，但這一切看來都沒有用。

11、她的情緒變化無常，一會兒放聲大笑，一會兒陷于絕望。

12、天上的白云一會兒像小羊，一會兒像小魚，真有趣！

13、天上的云彩變化多端，一會兒像只獅子，一會兒又像只兔子。

14、美麗的小燕子一會兒蜻蜓點水般掠過湖面，一會兒像離弦的弓箭飛向遠(yuǎn)方。

15、燈下的影子一會兒變長，一會兒縮短，可真有趣。

16、秋天來了，大雁向南飛，一會兒排成一字，一會兒排成人字。

17、她起身站著想，神經(jīng)質(zhì)地一會兒把兩手絞在一起，一會兒又松開。

篇5

（一）【收斂解釋】：

①收割農(nóng)作物：霜晴收斂少在家，餅餌今冬不憂窄。

②收租稅：收斂關(guān)市山林澤梁之利，以實官府。

③減少；收束：收斂笑容｜夕照漸漸收斂。

④減輕行為不好的程度：任性使氣，不自收斂｜到了中年，才逐漸收斂浮滑之氣。

近義詞：拘謹(jǐn)抑制約束

反義詞：放縱放肆張揚

相似詞：內(nèi)斂 斂聲屏氣 橫征 暴斂 收集 收費 收購 收藏 收獲

（二）收斂的造句

(1) 聽了父親的忠告，他的行為終于有所收斂。

(2) 你要收斂點兒，這畢竟不是在家里。

(3) 你該收斂一下心直口快的個性，免得老是得罪人。

(4) 她們可以收斂一下那副得意洋洋的神態(tài)。

(5) 在一瞬間，我萌發(fā)了癡想，如果大家都學(xué)會寬恕，收斂陰森的面孔，該多好??！

(6) 為了你的人緣著想，還是收斂一下你那針鋒相對的強硬態(tài)度。

(7) 在公安機關(guān)的沉重打擊下,車匪路霸收斂了囂張一時的氣焰。

(8) 那女人的放蕩行為只收斂了一時,現(xiàn)在又故態(tài)復(fù)萌了。

(9) 中了彩券頭彩，最好收斂點，可別招搖過市，惹來麻煩。

(10) 治安嚴(yán)打時期，小偷心驚膽戰(zhàn)，行事收斂了很多。

(11) 敵人不可一世的囂張氣焰,在遭到了狠狠打擊后,終于開始有所收斂。

(12) 他憑著自己身高體胖,有些力氣,就在小同伴面前稱王稱霸,發(fā)號施令,經(jīng)過老師多次批評,父母幫助教育后,才收斂了許多。

（三）收斂的英文：

constringency

convergence

convergency

參考例句：

To draw in one’s horns

收斂傲氣jet contraction

噴射流收斂 The iterative process may be continued until some criterion for convergence is met

這種迭代步驟可繼續(xù)下去，直到符合某種收斂要求為止。Collective system

收斂系統(tǒng)In reality, the convergence will probably be slower. But the trend is clear.

實際上，收斂有可能較慢，但趨勢很明顯。You might curB your magnanimity

你可以收斂一下你的寬宏大量We abate something of the wanton extravagance of our pretensions

我們把自己恣肆狂妄的心胸稍稍加以收斂。He's likely to land in hot water unless restrained by wiser counsel.

除非聽人忠告有所收斂，他很有可能陷入麻煩。Since the lines of force converge and diverge, there is necessarily a Component br

由于磁力線的收斂和發(fā)散，就必然存在一個分量br。We abate something of the wanton extravagance of our pretensions.

我們把自己恣肆狂妄的心胸稍稍加以收斂。constringency是什么意思：

n. 收縮,收斂

convergence是什么意思：

篇6

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0087—01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語文教學(xué)要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”?？梢?，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于對詞語的積累和運用。

一、課堂上的積累與運用

詞語教學(xué)的目的是為閱讀奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生獨立閱讀排除障礙，因此，探索科學(xué)的方法提高詞語教學(xué)的實效性是閱讀教學(xué)的重中之重。

1.抓重點詞語，分層呈現(xiàn)。低年級學(xué)生尚處于語文學(xué)習(xí)的起步階段，即使是在小片段閱讀中，也會遇到很多生字和新詞，這就要求教師必須認(rèn)真研究文本，抓重點詞，有針對性地教學(xué)。如教學(xué)《天鵝、大蝦和梭魚》時，教師可將詞語“弓著腰、管不著”放在一起教學(xué)，讓學(xué)生注意“著”字在不同環(huán)境中的不同讀音；將“費力、使勁、拼命”三個意思相近的詞語放在一起，讓學(xué)生關(guān)注詞義，體會它們的共同點；將“一步也動不了、未動分毫”放在一起教學(xué)，讓學(xué)生借助熟悉的“一步也動不了”來輕松地理解生詞“未動分毫”的意思，感受作者遣詞造句的藝術(shù)。

2.詞義類聚，建立詞匯場。語言中的詞并不是孤立的，詞跟詞由于詞義的相同、相近、相反和相對等，存在著一組組的聚合，即詞義類聚。詞義的類聚跟人們的邏輯思維有著密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)詞義類聚時，自然地將“叔叔、阿姨、伯伯、舅舅”歸為一類，把“老虎、獅子、狐貍、大象”又歸為一類，在無意中建立和豐富了頭腦中的詞匯場。如《比本領(lǐng)》中的“垂頭喪氣”“得意洋洋”構(gòu)成反義聚合；教學(xué)《可愛的娃娃》時，將需要掌握的詞語重新排序，分成兩組：“快樂、活潑、稱贊、微笑”“害怕、心驚肉跳、又冷又餓、哇哇大哭”。第一組是寫珍珍在沒拿布娃娃之前的快樂心情，第二組是寫珍珍拿了布娃娃之后的害怕心情，兩組詞匯分別構(gòu)成類義聚合。因此，在閱讀教學(xué)時，要有意識地根據(jù)詞義類聚規(guī)律，把詞語歸類整理，幫助學(xué)生建立微型詞匯場，提高教學(xué)效率。

3.緊扣文眼，反復(fù)咀嚼。每篇課文都有能揭示主旨、升華意境、涵蓋文章內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，即文章的文眼。文眼是作者著力刻畫和描摹的中心點、觀察的出發(fā)點、選材的側(cè)重點、內(nèi)容的核心點、結(jié)構(gòu)的銜接點、情感的升華點、思想的閃光點和主題的凝聚點。教師在教學(xué)中，如果能緊扣文眼，便能達(dá)到牽一發(fā)而動全身、舉一反三、刪繁就簡的目的。在低年級詞語教學(xué)中，要重視發(fā)掘這樣的關(guān)鍵詞，巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓其反復(fù)呈現(xiàn)，從音、形、義、用等方面多角度多層次咀嚼，在咬文嚼字中深刻領(lǐng)悟。如在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》時，緊緊抓住看似簡單的詞“捧”和“空”，貫通全篇，統(tǒng)領(lǐng)課堂，循序漸進(jìn)，層層深入。在認(rèn)讀生字新詞時，讀準(zhǔn)“捧”的字音，通過做動作，讓學(xué)生初步了解這個字。然后根據(jù)“捧”這個字，感受課文內(nèi)容，接著從“空”字進(jìn)入文本，去感受主人公的誠實。

二、課外的積累與運用

1.生活積累豐富多彩。當(dāng)今傳播媒體豐富多彩，電視、廣播和錄音機等，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的積累詞語的途徑。另外，還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看看動畫片，用精彩的語言復(fù)述動畫片的故事情節(jié)，在全班交流，起到互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高詞語積累和運用的能力。

篇7

一、角度――基于學(xué)生立場

提問應(yīng)該也必須從學(xué)生立場出發(fā)，才是合理的、有效的，因為教學(xué)的對象是學(xué)生。教學(xué)的切入點是學(xué)生的需要、欲望、祈求，教學(xué)才不是多余的。否則目無學(xué)生，提問再振聾發(fā)聵，也是徒勞無益。優(yōu)質(zhì)的提問應(yīng)該是學(xué)生自己的質(zhì)疑或發(fā)問，即使由教師提出，也應(yīng)該是“代生立言”。通常教師需要思考：

①興趣：我們應(yīng)當(dāng)問什么樣的問題來引起學(xué)生的注意？

②參與：我們應(yīng)當(dāng)問什么樣的問題來保證學(xué)生的積極參與，讓他們的觀點成為該過程的一個重要組成部分？

③沉浸：我們應(yīng)當(dāng)問什么樣的問題來促進(jìn)學(xué)生承擔(dān)對學(xué)習(xí)的責(zé)任？

④內(nèi)化：我們應(yīng)當(dāng)問什么樣的問題來創(chuàng)造一個環(huán)境？在這樣的環(huán)境中，他們有機會反思與課程內(nèi)容有關(guān)的個人想法、感覺、態(tài)度、觀點、經(jīng)驗和價值觀。

⑤解釋：我們應(yīng)當(dāng)問什么樣的問題來促進(jìn)他們表達(dá)對個體主觀世界、同伴的想法、中心思想三者關(guān)系的理解？我們應(yīng)當(dāng)提供什么樣的機會使學(xué)生能夠從自身新的理解中形成新的問題？

⑥評價：我們應(yīng)當(dāng)問什么樣的問題給他們提供機會在不同媒介中檢驗新思維？

二、高度――把握整體結(jié)構(gòu)

問題是思維活動的起點，提問是為了引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生進(jìn)行探索。如果設(shè)計的問題過于簡單，沒有一定的思維價值，僅停留在簡單的記憶與是非選擇上，學(xué)生的思維能力就難以得到提高，也就是說，問與不問一個樣。在教學(xué)過程中，教師要善于把握文本的整體結(jié)構(gòu)，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生明確研讀的大方向，縱覽全局，感悟全篇，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生來參與思考討論探究，做到一“問”立骨，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

在全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中許嫣娜老師執(zhí)教的《小動物過冬》獲得特等獎，高林生老師如此評價：“這節(jié)課整個的教學(xué)流程綜合、高效。特別是對第3、4、5、6小節(jié)的理解，許老師以‘小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？’為核心話題，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程，使整個教學(xué)綱舉目張、條分縷析。”優(yōu)秀教師用實踐又一次證明了：精心設(shè)計的具有思維價值的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高思維能力。

三、梯度――合理安排順序

問題是研讀的線索，每個問題都可以看成是研讀過程的一個環(huán)節(jié)，一個梯級。問題設(shè)計應(yīng)該統(tǒng)籌全局，具有方向性、整體性和系統(tǒng)性，做到脈絡(luò)清晰，層次分明，形成梯度，逐步推進(jìn)，達(dá)到，符合學(xué)生由淺入深、由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

比如《釣魚的啟示》的教學(xué)，揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，從理性到感性，學(xué)生就會感到很抽象。而一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴(yán)，再來感悟得到的“啟示”，對文章哲理的理解就水到渠成。具體可以通過以下三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難。問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”嚴(yán)格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活列舉一些具體的例子，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

以上一個個循序漸進(jìn)的問題使學(xué)生研讀文本的過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，在發(fā)展學(xué)生言語能力的同時，更能訓(xùn)練其思維的嚴(yán)密性和邏輯性。

四、效度――立足學(xué)科本質(zhì)

王尚文先生說：“把全部都聚集于如何指導(dǎo)學(xué)生理解或運用語言文字上，這就是把工夫花在了該花的地方的語文課?！彼?，語文課設(shè)置問題要咬定語言不放，自始至終關(guān)注語言的內(nèi)容、形式和表達(dá)效果，針對課文中的一些關(guān)鍵詞語提問，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，精讀課文，品味詞句，聯(lián)系具體語境和設(shè)身處地的體驗，增進(jìn)對文本的理解。更要抓住重點語句和關(guān)鍵細(xì)節(jié)提問，引導(dǎo)學(xué)生弄懂深層道理，探究言外之意。

特級教師薛法根執(zhí)教《愛如茉莉》，著意培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，使學(xué)生從課文語言中體會字詞的“冷暖”。

師：描述感人的畫面與情景，哪個畫面，哪個詞語給你留下了深刻的印象？

（學(xué)生沒有表示）

師：輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進(jìn)來，有沒有溫度？有沒有溫暖？是幾度？“探”字有溫度嗎？

（師板書：“探”）

生：應(yīng)該是有的，因為陽光充滿了溫情。

師：“探”和“照”有什么不同？

生：“探”用的是擬人的寫法。

師：為什么用“探”，“照”和“射”都可以呀？

生：這樣寫比較輕……

生：改了別的字就不是擬人了。

（師生笑）

師：完了嗎？

生：用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。

師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫面。這些景語是有感情的，所以是有溫度的。同學(xué)們再讀一讀。

（學(xué)生齊讀）

這個案例中薛老師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較，體會“探”在這里的感情魅力，讓學(xué)生既感受到“探”的獨特，又感受到作者遣詞造句的獨具匠心。

五、敏度――把握生成契機

課堂是動態(tài)生成的，再精心的預(yù)設(shè)也無法窮盡動態(tài)的生成。在教學(xué)過程中，教師要對課堂中突然出現(xiàn)的“意外”高度敏感，適時地捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的契機，促使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，鼓勵學(xué)生挖掘所隱含的知識點，凸顯思維的過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在追尋答案的過程中掌握學(xué)習(xí)方法。

篇8

下面我就詳細(xì)講一講如何達(dá)到我個人推崇的狀態(tài)。首先，尋找自己學(xué)習(xí)的“原動力”。對于“為什么學(xué)習(xí)”這個問題，每個人都有自己的答案。喜歡學(xué)習(xí)是最上乘的回答。用心投入，學(xué)習(xí)真的很有趣，數(shù)學(xué)多么圓滿美妙，物理又多么嚴(yán)謹(jǐn)周密，解題時感到自己在與出題者斗智斗勇，為洞穿他設(shè)下的陷阱得意洋洋。寫作文時如一位排兵布陣的大將，遣詞造句，說服別人，讓人信服你的理念，這是何等的愉悅。若一個人能真實地體會知識的趣味，自會主動探尋學(xué)習(xí)的法門。有其他學(xué)習(xí)的理由也沒關(guān)系，關(guān)鍵是你要確定自己要好好學(xué)習(xí)，是自己的決定，不是他人的強迫。只有如此，你才沒理由反悔，并有責(zé)任心完成一切任務(wù)，有勇氣迎接一切挑戰(zhàn)。

如果你已經(jīng)確定了學(xué)習(xí)是自己的意愿，那么再回答一個問題，你對自己的學(xué)習(xí)狀況了解多少呢?有什么問題?又如何改進(jìn)呢?你想過嗎?這就引出了我的第二個關(guān)鍵詞：“思考”。帕斯卡爾曾經(jīng)說過：人是一株會思考的蘆葦。在大多數(shù)動物僅憑條件反射積累生存經(jīng)驗時，人類卻可以進(jìn)行復(fù)雜的思考。我們可不能丟了人類的特性。學(xué)習(xí)時要思考。聽講例題，要思考老師講它的用意何在，它是某類題的典型代表，還是某個地方很容易錯。做題時就應(yīng)思考，這題能否歸于某類，其本質(zhì)在考察哪一條定理，哪一個規(guī)律。背東西也得思考，一味蠻背是虐待大腦，根據(jù)知識間的關(guān)聯(lián)去記憶才是巧法。不學(xué)習(xí)時更要思考，就是我前面提到的思考自己學(xué)習(xí)狀態(tài)如何。另外，思考的獨立性非常關(guān)鍵。討論是可以的，但不管贊成還是反對，即使是錯的，你都要有經(jīng)過自己獨立的認(rèn)真思考后得出的答案。平時學(xué)習(xí)，特別是做題時，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣對考試大有幫助。若平時習(xí)慣拿到題就翻答案問同學(xué)，考試時怎么辦?

不知道大家有沒有獨立思考過自己的目標(biāo)。高考時，考出好的成績自然是每個高中生的目標(biāo)。那高考之后呢?同學(xué)也許說，我之后再想，現(xiàn)在想了有什么用。當(dāng)然有用。如果能有一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，就能在情緒低落的時候給自己信念。知道至少在此時，我們不是關(guān)在黑屋子里暈頭亂撞的蒼蠅。雖然許多同學(xué)喜歡確立“此次考試我要考到多少名”的目標(biāo)，覺得很豪邁，但是，這也很容易讓人失落。我個人認(rèn)為這樣的目標(biāo)更實際一些――“這次考試我要克服粗心”“我要寫好作文”“我要掌握好時間”。這些目標(biāo)不會給人壓力但是能改善實際問題。目標(biāo)可長可短可大可小，關(guān)鍵是定目標(biāo)之前認(rèn)真思考過自己需要什么，把需要改進(jìn)的地方列為目標(biāo)。一個個克服，一步步前進(jìn)。一旦目標(biāo)定下來，就要靠計劃幫助實現(xiàn)。規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活是一種高檔次的能力。但我認(rèn)為，對于大多數(shù)按部就班跟著老師上課的同學(xué)，長期計劃沒有用，因為跟著老師走是最省時省力的方法。但對有落下課要補的同學(xué)就一定要定長期計劃了。不管怎樣，每日計劃是必需的。我推薦找一個本子和一個年歷。每天早上或自習(xí)課時，寫下當(dāng)天要做的功課。有必要的話。還可以把當(dāng)天中午洗衣服也寫到計劃里去，完成一項勾去一項。臨睡前花點時間，回想下今天每節(jié)課做了些什么，包括悟到了什么道理，給自己一個評語、一點鼓勵，再在年歷上把當(dāng)天劃去。在劃去日期時，我總覺得生命少了一小部分，但如果我今天收獲頗豐，我會覺得生命又增添了一大部分。很有成就感。

計劃定好、貴在實施。有的同學(xué)特別擅長制定計劃，但事實上卻堅持不下去。這時可以尋求一些外在約束。比如把計劃貼在墻上公示，讓自己和大家監(jiān)督。上屆兩位保送北大的學(xué)生――國際金牌得主楊樂和生物國家金牌得主師成平，當(dāng)年他們的宿舍床前就各貼著一幅階梯圖，每階分別寫著省一等獎，省隊，全國一等獎，集訓(xùn)隊，國家隊，國際金牌，進(jìn)北大。果然后來兩個人都實現(xiàn)了自己的終極目標(biāo)。這種貼出來的目標(biāo)不容你逃避。有很大威力。另一種方法我經(jīng)常用，就是給自己許諾。比如堅持不下去時，就想，如果我再堅持一個小時，就能進(jìn)北大。這種不切實際的許諾常常能撫平心中的浮躁，但我認(rèn)為很有效果。高中的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，更是一個加速的過程，中途一旦停止，就要從頭再來。如果可以，嘗試每晚花兩個小時做物理題，一個月后，你的物理一定有所提高。為什么?因為在這兩個小時里你的思維是連續(xù)的，對問題的認(rèn)識也是層層深入的，這一個月內(nèi)又每天強化物理思維，就會達(dá)到我們說的“找到感覺了”。

學(xué)習(xí)時一定要專心，決不可讓思維跑開。如果學(xué)習(xí)不專心，堅持再久也沒有用。另外還需重視基礎(chǔ)。一切高深的理論都建立在一定的基礎(chǔ)上，而且從基礎(chǔ)知識中可以體會到一門學(xué)科的精髓。依靠小聰明的人很多，但依靠聰明無疑是浪費了聰明。不知道大家看沒看過金庸的小說，你看黃蓉是聰明絕頂?shù)?，郭靖笨得比木頭都少幾個竅，但為什么是郭靖能習(xí)得上乘武功成了蓋世大俠?因為他功底好，又很有耐性，又心底澄明絕無雜念。耐力、專注、基礎(chǔ)，這是任何人都需具備的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。那么勤奮呢?古往今來成太事者莫不勤奮。但我們不提倡盲目勤奮，要知道“茍有恒何必三更眠五更起”。堅持不懈。持之以恒才是最好的勤奮。

可是別人都在努力，我不努力行嗎?會不會落在后面?在這里我想談?wù)勑膽B(tài)問題。好的心態(tài)是什么樣的?我認(rèn)為是積極、平和，對自己有信心又不咄咄逼人。積極被我放在首位，這里包括了樂觀、自信等意思。不一定每個人都有刻骨銘心的失敗，但每個人都一定經(jīng)歷過自信――自卑――自信的循環(huán)，從最初的盲目自信到處處碰壁，開始懷疑自己，再到經(jīng)過努力重獲自信。講一個我自己的故事，曾經(jīng)一段時間，我的情緒極度低落，一天晚自習(xí)后回家，扛著自行車打算放到地下室去，跺了跺腳，聲控?zé)魠s不亮。心想真是倒霉透了，燈都壞了來氣我。下到最后一級臺階，車子重重撞在門上，燈突然亮了，晃得我眼睛一花，心里也刷的一下子亮了。原來你以為的黑暗無邊無沿，其實是你自己吶喊得不夠響亮。當(dāng)然每個人也總有在黑暗中發(fā)泄一下的沖動，這完全可以，關(guān)鍵是要及時恢復(fù)平和。保持平和要做到專注于自己。比賽中的賽馬眼睛是被蒙上的，為的是它們能無視旁馬，跑自己的路。如果和他人競爭能帶給我們動力，那就繼續(xù)。若相反，恰給我們緊張和焦慮，那不如認(rèn)真做自己的事。其次，要有自信。培養(yǎng)自己內(nèi)在的霸氣來維護(hù)平和。自信來源于認(rèn)真實施計劃實現(xiàn)一個個目標(biāo)。我信奉功到自然成，成的不但是優(yōu)異成績，還有更重要的收獲。所以，我要給所有跋涉在“黑暗”中的同學(xué)們鼓鼓勁，你們要相信自己，堅持下去，無論盡頭風(fēng)景如何，你們都在尋找光明中增添了新的力量。比如現(xiàn)在你排1000多名，努力了很長一段時間，雖然你還排在900多名。但請注意。是不是你學(xué)習(xí)訂計劃了?你的耐性增強了?你學(xué)習(xí)專心了?這就是你在黑暗中的收獲。有這些進(jìn)步，你就能在高三飛速向前。

當(dāng)然，情緒不好時最好有朋友與你一同努力，相互監(jiān)督，相互支持，一起探討問題，一起盡情玩笑。相信我，共同奮斗過的友誼最難忘。

下面，我們復(fù)習(xí)一下今天講到的幾個關(guān)鍵詞：內(nèi)在動力、獨立思考、目標(biāo)和計劃、適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督、耐力、專注、重視基礎(chǔ)、良好心態(tài)和好朋友。好好檢查一下自己，如果你具備了這些品質(zhì)。就可以掌握自己的學(xué)習(xí)，提升自己的能力，使學(xué)習(xí)這個過程輕松高效，從中收獲財富。

最后，和大家分享幾個可能有用的學(xué)習(xí)小竅門。

1.在每次做完練習(xí)或是看完筆記后，用不同的符號和顏色標(biāo)出重點的或不熟悉的內(nèi)容。這樣，每復(fù)習(xí)一次，就篩選一次精華，最終，期末復(fù)習(xí)前。你可能只需要看幾道題就完成了整本筆記復(fù)習(xí)，比較高效。

2.選教輔書以老師推薦為主，同學(xué)推薦也可考慮。自己選擇要分情況，如缺乏練習(xí)。則選擇題多的書，以能做出百分之八十的題為宜。若要找方法，選講解較多的書。

3.有計劃的復(fù)習(xí)，每周回顧一遍本周知識。復(fù)習(xí)時可找一張紙寫寫畫畫。化學(xué)生物等寫知識結(jié)構(gòu)圖，數(shù)物寫解題要點和特殊方法。