導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇得意洋洋造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我撿了一百塊，得意揚(yáng)揚(yáng)的像中了五百萬(wàn)。

2、他臉上掛著得意揚(yáng)揚(yáng)的笑容。

3、他如此得意揚(yáng)揚(yáng)的原因是成績(jī)考了全班第一。

4、魚兒得意揚(yáng)揚(yáng)地看著魚缸外面的貓。

5、蘇珊獲獎(jiǎng)后，回到了家里，一副得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子。

6、吉姆受到父親的贊揚(yáng)而得意揚(yáng)揚(yáng)。

7、阿爾貝得意揚(yáng)揚(yáng)地穿著他那件小丑服裝。

8、看著他眉飛色舞，得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，我真是心灰意冷。

9、我們不能有了一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜，得意揚(yáng)揚(yáng)。

10、他拿到自己的滿分卷，得意洋洋的回到教室。

11、他向后一靠，為自己計(jì)劃的成功而得意揚(yáng)揚(yáng)。

12、我得意揚(yáng)揚(yáng)的給奶奶說(shuō)數(shù)學(xué)題我都會(huì)做。

13、他得意揚(yáng)揚(yáng)地展示著自己的成果。

14、今天，老師獎(jiǎng)勵(lì)了我一個(gè)星星，我得意揚(yáng)揚(yáng)的回家了。

篇2

一、構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境

小學(xué)生的情緒變化大，他們的表現(xiàn)容易被情感因素所左右，常常是“親其師，信其道”。為此，在教學(xué)中，教師要融入學(xué)生中，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生創(chuàng)造和諧融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生安全感，真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的情況下，感到學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，自然會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的靈感。因此，課余時(shí)間，我常深入學(xué)生之中，和他們做游戲、談心，用行動(dòng)取得他們的信任。課堂上，盡量營(yíng)造輕松的氣氛，用幽默的語(yǔ)言、俏皮的動(dòng)作去感染他們，把鼓勵(lì)的話語(yǔ)掛在嘴邊：“你是一個(gè)非常聰明的孩子?！薄袄蠋熀芟矚g你，如果你在課堂上能大膽地提問(wèn)題和回答問(wèn)題，老師和同學(xué)們就更加喜歡你了?！痹掚m然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立的師生關(guān)系會(huì)更平等、和諧。從而使學(xué)生敢于大膽地去說(shuō)、去做，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題總想知道為什么。而問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：誰(shuí)能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍?hào)將它們連接起來(lái)？學(xué)生感到新奇，議論紛紛。有的說(shuō)加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，有的說(shuō)加上元、角、分可得到5元=50角=500分，一時(shí)間，得出了5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米的結(jié)論。此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)地出示了課題：“小數(shù)的性質(zhì)?！闭n也在精彩的討論中拉開(kāi)了序幕。

三、倡導(dǎo)一題多變，誘發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生思維活躍，許多想法是老師所預(yù)料不到的，同樣的問(wèn)題，往往會(huì)衍生出意想不到的想法。因此，教學(xué)中，我常采用一題多變的方法，將應(yīng)用題的條件和問(wèn)題加以改變，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。如在教學(xué)“書店進(jìn)了科普讀物200冊(cè)，一共售出共160冊(cè)，還剩多少冊(cè)？”一題時(shí)，我沒(méi)有停留在學(xué)生會(huì)解這道題上，而是要求學(xué)生改變問(wèn)題條件，變成一道新的應(yīng)用題。于是，學(xué)生躍躍欲試、暢所欲言，不一會(huì)兒就編出了十幾道新題。書店進(jìn)了科普讀物200冊(cè)，一共售出160冊(cè)，還剩幾分之幾？書店進(jìn)了科普讀物200冊(cè)，一共售出160冊(cè)，售出了幾分之幾？書店進(jìn)了科普讀物200冊(cè)，一共售出160冊(cè)，進(jìn)貨的比售出的多幾分之幾？……達(dá)到了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的目的。

四、利用學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生喜歡動(dòng)手，許多抽象的問(wèn)題通過(guò)操作常會(huì)變得簡(jiǎn)單、有趣，不僅能從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，比較全面、比較深刻地理解知識(shí)，而且能拓展教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，教學(xué)中，我盡量把能操作的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化，發(fā)展學(xué)生的思維。如在教學(xué)完圓柱體、圓錐體的計(jì)算后，為進(jìn)一步探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體及不等高而等底等體的幾種情況下二者的關(guān)系，我布置學(xué)生課前做圓柱、圓錐的學(xué)具，并設(shè)置如下習(xí)題：①一個(gè)圓錐的體積是18立方厘米，底面積是9平方厘米，求高？②把一個(gè)圓柱體削成一個(gè)最大的圓錐體，削去部分的體積是圓錐體積的多少倍？③一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體底面積相等且體積也相等，已知圓柱的高是4分米，圓錐的高是多少？④一個(gè)圓柱體與一個(gè)圓錐體高和體積分別相等，已知圓錐底面積是18平方厘米，圓柱的底面積是多少？課堂上，學(xué)生演示自帶的學(xué)具：圓錐、圓柱、沙子、大米、大豆等，通過(guò)裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議，找出二者之間的規(guī)律及解這類題的方法。

五、引發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)展創(chuàng)新能力

小學(xué)生好奇心重，對(duì)不理解的東西，總喜歡了解透徹。新課標(biāo)要求學(xué)生從做“學(xué)答”到做“學(xué)問(wèn)”，要求課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要相結(jié)合，產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而未能”的認(rèn)知沖突。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更有價(jià)值。”好奇心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)中，為了使學(xué)生勇于質(zhì)疑，我盡可能給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、否定，大膽發(fā)表意見(jiàn)，勇于把自己解決問(wèn)題的方法說(shuō)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如：在教學(xué)求15、12、30的最小公倍數(shù)一題時(shí)，我引導(dǎo)先用三個(gè)數(shù)的公約數(shù)3去除，在得到商5、4、10后，再用4、10的公約數(shù)2去除，5怎么辦呢？我故設(shè)懸疑。提問(wèn)猶如一顆小石子，在同學(xué)們心中激起層層漣漪。不一會(huì)兒，在學(xué)生吵鬧爭(zhēng)議中理解了求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理。

六、抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

篇3

1、明明是狗，非要化裝成熊貓招搖過(guò)市，很囧吧！

2、穿著奇裝異服招搖過(guò)市的大有人在。

3、我討厭一大堆盛著裝飾物的硬紙盒子裝在車上招搖過(guò)市，也討厭那些寫在紙面上的大而空洞的字眼。

4、這群小青年，蓄著長(zhǎng)頭發(fā)，穿著花襯衫，在邊上招搖過(guò)市。在我看來(lái)，他們是十足的娘娘腔。

5、你想讓他享受到這些花架子短語(yǔ)多一點(diǎn)，挑選一件伎倆或兩名來(lái)自招搖過(guò)市黃銅。

6、一個(gè)朋友曾給過(guò)我一本紅酒指南，建議我下次拿著一瓶紅酒招搖過(guò)市之前先查查這本書。

7、他就像是一個(gè)哥特人穿著馬桶蓋似的肥大衣領(lǐng)，在羅馬大搖大擺地招搖過(guò)市。他的身上洋溢著自信。

8、于是插著美巴兩國(guó)國(guó)旗的一支冒牌喬裝的汽車隊(duì)在摩托車隊(duì)護(hù)送之下，從伊斯蘭堡招搖過(guò)市，馳往山區(qū)。

9、在上海東北部，日新（音）社區(qū)居委會(huì)已經(jīng)發(fā)起了“遠(yuǎn)離睡衣”的活動(dòng)，來(lái)抵制白天穿睡衣招搖過(guò)市。

10、一個(gè)陸地上的人，若是周身這股穿戴露出這副尊容，而且還得意洋洋地招搖過(guò)市，恐怕很難不被當(dāng)宮的召去傳訊，甚至?xí)徽n以罰金或判處監(jiān)禁，也許會(huì)枷號(hào)示眾。()

11、現(xiàn)代的都市街頭，胸前掛著或紅或綠的翡翠吊墜招搖過(guò)市的時(shí)尚男青年也屢見(jiàn)不鮮。

12、昨天我看到那些年輕人開(kāi)著他們的新車招搖過(guò)市。

13、其次，假名牌在時(shí)尚圈里不得不提，在中國(guó)尤其多見(jiàn)，似乎處處可見(jiàn)假名牌招搖過(guò)市。

14、在謝潑德所處的時(shí)代，強(qiáng)盜在光天化日、眾目睽睽之下攔路搶劫，還大搖大擺、得意洋洋地招搖過(guò)市，如入無(wú)人之境。

15、據(jù)傳說(shuō)，有一天，該城里一個(gè)小樂(lè)隊(duì)從市中心吹著喇叭招搖過(guò)市，領(lǐng)頭者更是將喇叭翹到了天上。

16、人生最要緊的是看好生意，不要被上層社會(huì)的豪華生活所誘惑，不要被那些裝腔作勢(shì)的名人崇拜者們所左右而招搖過(guò)市，那些名人迷們就想讓人看到自己與新發(fā)跡的寵兒在一起。

17、艾迪總是為人低調(diào)怕被認(rèn)出，而我卻喜歡招搖過(guò)市，但我們都展示了真實(shí)的自我并且度過(guò)了美好時(shí)光。

18、看到他們不顧社會(huì)公德，公然招搖過(guò)市，我心里就不是滋味。

19、在我們的城市招搖過(guò)市的人中，弗蘭克-盧卡斯是最危險(xiǎn)的一個(gè)。

20、我們并不會(huì)騎著掃帚到處亂飛，也不會(huì)戴著尖尖的那種帽子招搖過(guò)市。

21、他們轟轟烈烈地攫取財(cái)富，好勇斗狠地?fù)魯?duì)手，大包大攬地承擔(dān)責(zé)任，招搖過(guò)市地炫耀品位，其實(shí)都為暢享人生，怎麼好玩兒怎麼來(lái)。

22、我是移民，過(guò)我去常常開(kāi)著我那保險(xiǎn)杠上貼滿了撕不掉的小貼紙的二手車招搖過(guò)市，其中一個(gè)小貼紙寫到‘如果你不講英語(yǔ)，回家去’。

23、事實(shí)本身已經(jīng)夠丟人的了，他卻還要不知羞恥地招搖過(guò)市到她的世界里來(lái)。這未免太過(guò)分。

24、我看見(jiàn)他開(kāi)著他的嶄新跑車招搖過(guò)市。

篇4

1、燈下的影子一會(huì)兒跑到自己前邊，一會(huì)兒溜到自己后邊，真好玩。

2、天上的云彩變化多端，一會(huì)兒像一只兔子在吃蘿卜，一會(huì)兒像一只大狗在奔跑。

3、春天的天氣像娃娃的臉，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨。

4、她的情緒變化無(wú)常，一會(huì)兒放聲大笑，一會(huì)兒小聲哭泣。

5、他一會(huì)兒走到這里，一會(huì)兒走到那里，把自己看得那么了不起！

6、海洋館里的海豚一會(huì)兒騰空飛起，一會(huì)兒鉆入水中。

7、動(dòng)物園里的猴子一會(huì)兒爬上，一會(huì)兒竄下，可調(diào)皮了。

8、你不什么他是什么心情—總是一會(huì)兒絕望，一會(huì)兒又得意洋洋，反復(fù)無(wú)常。

9、小貓釣魚很不專心，()一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。

10、他們一會(huì)兒懇求，一會(huì)兒威脅，但這一切看來(lái)都沒(méi)有用。

11、她的情緒變化無(wú)常，一會(huì)兒放聲大笑，一會(huì)兒陷于絕望。

12、天上的白云一會(huì)兒像小羊，一會(huì)兒像小魚，真有趣！

13、天上的云彩變化多端，一會(huì)兒像只獅子，一會(huì)兒又像只兔子。

14、美麗的小燕子一會(huì)兒蜻蜓點(diǎn)水般掠過(guò)湖面，一會(huì)兒像離弦的弓箭飛向遠(yuǎn)方。

15、燈下的影子一會(huì)兒變長(zhǎng)，一會(huì)兒縮短，可真有趣。

16、秋天來(lái)了，大雁向南飛，一會(huì)兒排成一字，一會(huì)兒排成人字。

17、她起身站著想，神經(jīng)質(zhì)地一會(huì)兒把兩手絞在一起，一會(huì)兒又松開(kāi)。

篇5

（一）【收斂解釋】：

①收割農(nóng)作物：霜晴收斂少在家，餅餌今冬不憂窄。

②收租稅：收斂關(guān)市山林澤梁之利，以實(shí)官府。

③減少；收束：收斂笑容｜夕照漸漸收斂。

④減輕行為不好的程度：任性使氣，不自收斂｜到了中年，才逐漸收斂浮滑之氣。

近義詞：拘謹(jǐn)抑制約束

反義詞：放縱放肆張揚(yáng)

相似詞：內(nèi)斂 斂聲屏氣 橫征 暴斂 收集 收費(fèi) 收購(gòu) 收藏 收獲

（二）收斂的造句

(1) 聽(tīng)了父親的忠告，他的行為終于有所收斂。

(2) 你要收斂點(diǎn)兒，這畢竟不是在家里。

(3) 你該收斂一下心直口快的個(gè)性，免得老是得罪人。

(4) 她們可以收斂一下那副得意洋洋的神態(tài)。

(5) 在一瞬間，我萌發(fā)了癡想，如果大家都學(xué)會(huì)寬恕，收斂陰森的面孔，該多好啊！

(6) 為了你的人緣著想，還是收斂一下你那針?shù)h相對(duì)的強(qiáng)硬態(tài)度。

(7) 在公安機(jī)關(guān)的沉重打擊下,車匪路霸收斂了囂張一時(shí)的氣焰。

(8) 那女人的放蕩行為只收斂了一時(shí),現(xiàn)在又故態(tài)復(fù)萌了。

(9) 中了彩券頭彩，最好收斂點(diǎn)，可別招搖過(guò)市，惹來(lái)麻煩。

(10) 治安嚴(yán)打時(shí)期，小偷心驚膽戰(zhàn)，行事收斂了很多。

(11) 敵人不可一世的囂張氣焰,在遭到了狠狠打擊后,終于開(kāi)始有所收斂。

(12) 他憑著自己身高體胖,有些力氣,就在小同伴面前稱王稱霸,發(fā)號(hào)施令,經(jīng)過(guò)老師多次批評(píng),父母幫助教育后,才收斂了許多。

（三）收斂的英文：

constringency

convergence

convergency

參考例句：

To draw in one’s horns

收斂傲氣jet contraction

噴射流收斂 The iterative process may be continued until some criterion for convergence is met

這種迭代步驟可繼續(xù)下去，直到符合某種收斂要求為止。Collective system

收斂系統(tǒng)In reality, the convergence will probably be slower. But the trend is clear.

實(shí)際上，收斂有可能較慢，但趨勢(shì)很明顯。You might curB your magnanimity

你可以收斂一下你的寬宏大量We abate something of the wanton extravagance of our pretensions

我們把自己恣肆狂妄的心胸稍稍加以收斂。He's likely to land in hot water unless restrained by wiser counsel.

除非聽(tīng)人忠告有所收斂，他很有可能陷入麻煩。Since the lines of force converge and diverge, there is necessarily a Component br

由于磁力線的收斂和發(fā)散，就必然存在一個(gè)分量br。We abate something of the wanton extravagance of our pretensions.

我們把自己恣肆狂妄的心胸稍稍加以收斂。constringency是什么意思：

n. 收縮,收斂

convergence是什么意思：

篇6

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）11—0087—01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”?？梢?jiàn)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。

一、課堂上的積累與運(yùn)用

詞語(yǔ)教學(xué)的目的是為閱讀奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生獨(dú)立閱讀排除障礙，因此，探索科學(xué)的方法提高詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性是閱讀教學(xué)的重中之重。

1.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，分層呈現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生尚處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，即使是在小片段閱讀中，也會(huì)遇到很多生字和新詞，這就要求教師必須認(rèn)真研究文本，抓重點(diǎn)詞，有針對(duì)性地教學(xué)。如教學(xué)《天鵝、大蝦和梭魚》時(shí)，教師可將詞語(yǔ)“弓著腰、管不著”放在一起教學(xué)，讓學(xué)生注意“著”字在不同環(huán)境中的不同讀音；將“費(fèi)力、使勁、拼命”三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)放在一起，讓學(xué)生關(guān)注詞義，體會(huì)它們的共同點(diǎn)；將“一步也動(dòng)不了、未動(dòng)分毫”放在一起教學(xué)，讓學(xué)生借助熟悉的“一步也動(dòng)不了”來(lái)輕松地理解生詞“未動(dòng)分毫”的意思，感受作者遣詞造句的藝術(shù)。

2.詞義類聚，建立詞匯場(chǎng)。語(yǔ)言中的詞并不是孤立的，詞跟詞由于詞義的相同、相近、相反和相對(duì)等，存在著一組組的聚合，即詞義類聚。詞義的類聚跟人們的邏輯思維有著密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)詞義類聚時(shí)，自然地將“叔叔、阿姨、伯伯、舅舅”歸為一類，把“老虎、獅子、狐貍、大象”又歸為一類，在無(wú)意中建立和豐富了頭腦中的詞匯場(chǎng)。如《比本領(lǐng)》中的“垂頭喪氣”“得意洋洋”構(gòu)成反義聚合；教學(xué)《可愛(ài)的娃娃》時(shí)，將需要掌握的詞語(yǔ)重新排序，分成兩組：“快樂(lè)、活潑、稱贊、微笑”“害怕、心驚肉跳、又冷又餓、哇哇大哭”。第一組是寫珍珍在沒(méi)拿布娃娃之前的快樂(lè)心情，第二組是寫珍珍拿了布娃娃之后的害怕心情，兩組詞匯分別構(gòu)成類義聚合。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地根據(jù)詞義類聚規(guī)律，把詞語(yǔ)歸類整理，幫助學(xué)生建立微型詞匯場(chǎng)，提高教學(xué)效率。

3.緊扣文眼，反復(fù)咀嚼。每篇課文都有能揭示主旨、升華意境、涵蓋文章內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，即文章的文眼。文眼是作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、觀察的出發(fā)點(diǎn)、選材的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容的核心點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的銜接點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、思想的閃光點(diǎn)和主題的凝聚點(diǎn)。教師在教學(xué)中，如果能緊扣文眼，便能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身、舉一反三、刪繁就簡(jiǎn)的目的。在低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)中，要重視發(fā)掘這樣的關(guān)鍵詞，巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓其反復(fù)呈現(xiàn)，從音、形、義、用等方面多角度多層次咀嚼，在咬文嚼字中深刻領(lǐng)悟。如在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》時(shí)，緊緊抓住看似簡(jiǎn)單的詞“捧”和“空”，貫通全篇，統(tǒng)領(lǐng)課堂，循序漸進(jìn)，層層深入。在認(rèn)讀生字新詞時(shí)，讀準(zhǔn)“捧”的字音，通過(guò)做動(dòng)作，讓學(xué)生初步了解這個(gè)字。然后根據(jù)“捧”這個(gè)字，感受課文內(nèi)容，接著從“空”字進(jìn)入文本，去感受主人公的誠(chéng)實(shí)。

二、課外的積累與運(yùn)用

1.生活積累豐富多彩。當(dāng)今傳播媒體豐富多彩，電視、廣播和錄音機(jī)等，都可以成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的積累詞語(yǔ)的途徑。另外，還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看看動(dòng)畫片，用精彩的語(yǔ)言復(fù)述動(dòng)畫片的故事情節(jié)，在全班交流，起到互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高詞語(yǔ)積累和運(yùn)用的能力。

篇7

一、角度――基于學(xué)生立場(chǎng)

提問(wèn)應(yīng)該也必須從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，才是合理的、有效的，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生。教學(xué)的切入點(diǎn)是學(xué)生的需要、欲望、祈求，教學(xué)才不是多余的。否則目無(wú)學(xué)生，提問(wèn)再振聾發(fā)聵，也是徒勞無(wú)益。優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)應(yīng)該是學(xué)生自己的質(zhì)疑或發(fā)問(wèn)，即使由教師提出，也應(yīng)該是“代生立言”。通常教師需要思考：

①興趣：我們應(yīng)當(dāng)問(wèn)什么樣的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意？

②參與：我們應(yīng)當(dāng)問(wèn)什么樣的問(wèn)題來(lái)保證學(xué)生的積極參與，讓他們的觀點(diǎn)成為該過(guò)程的一個(gè)重要組成部分？

③沉浸：我們應(yīng)當(dāng)問(wèn)什么樣的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生承擔(dān)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任？

④內(nèi)化：我們應(yīng)當(dāng)問(wèn)什么樣的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境？在這樣的環(huán)境中，他們有機(jī)會(huì)反思與課程內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人想法、感覺(jué)、態(tài)度、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。

⑤解釋：我們應(yīng)當(dāng)問(wèn)什么樣的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)他們表達(dá)對(duì)個(gè)體主觀世界、同伴的想法、中心思想三者關(guān)系的理解？我們應(yīng)當(dāng)提供什么樣的機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠從自身新的理解中形成新的問(wèn)題？

⑥評(píng)價(jià)：我們應(yīng)當(dāng)問(wèn)什么樣的問(wèn)題給他們提供機(jī)會(huì)在不同媒介中檢驗(yàn)新思維？

二、高度――把握整體結(jié)構(gòu)

問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，提問(wèn)是為了引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生進(jìn)行探索。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有一定的思維價(jià)值，僅停留在簡(jiǎn)單的記憶與是非選擇上，學(xué)生的思維能力就難以得到提高，也就是說(shuō)，問(wèn)與不問(wèn)一個(gè)樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握文本的整體結(jié)構(gòu)，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生明確研讀的大方向，縱覽全局，感悟全篇，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生來(lái)參與思考討論探究，做到一“問(wèn)”立骨，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

在全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中許嫣娜老師執(zhí)教的《小動(dòng)物過(guò)冬》獲得特等獎(jiǎng)，高林生老師如此評(píng)價(jià)：“這節(jié)課整個(gè)的教學(xué)流程綜合、高效。特別是對(duì)第3、4、5、6小節(jié)的理解，許老師以‘小動(dòng)物究竟是怎樣商量，怎樣過(guò)冬的呢？’為核心話題，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)綱舉目張、條分縷析?！眱?yōu)秀教師用實(shí)踐又一次證明了：精心設(shè)計(jì)的具有思維價(jià)值的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高思維能力。

三、梯度――合理安排順序

問(wèn)題是研讀的線索，每個(gè)問(wèn)題都可以看成是研讀過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)梯級(jí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該統(tǒng)籌全局，具有方向性、整體性和系統(tǒng)性，做到脈絡(luò)清晰，層次分明，形成梯度，逐步推進(jìn)，達(dá)到，符合學(xué)生由淺入深、由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

比如《釣魚的啟示》的教學(xué)，揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，從理性到感性，學(xué)生就會(huì)感到很抽象。而一開(kāi)始從“釣魚”入手，體會(huì)放魚之難和父親教育之嚴(yán)，再來(lái)感悟得到的“啟示”，對(duì)文章哲理的理解就水到渠成。具體可以通過(guò)以下三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維。問(wèn)題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難。問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活列舉一些具體的例子，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。

以上一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題使學(xué)生研讀文本的過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，在發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力的同時(shí)，更能訓(xùn)練其思維的嚴(yán)密性和邏輯性。

四、效度――立足學(xué)科本質(zhì)

王尚文先生說(shuō)：“把全部都聚集于如何指導(dǎo)學(xué)生理解或運(yùn)用語(yǔ)言文字上，這就是把工夫花在了該花的地方的語(yǔ)文課?！彼裕Z(yǔ)文課設(shè)置問(wèn)題要咬定語(yǔ)言不放，自始至終關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容、形式和表達(dá)效果，針對(duì)課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，精讀課文，品味詞句，聯(lián)系具體語(yǔ)境和設(shè)身處地的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文本的理解。更要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵細(xì)節(jié)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂深層道理，探究言外之意。

特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《愛(ài)如茉莉》，著意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，使學(xué)生從課文語(yǔ)言中體會(huì)字詞的“冷暖”。

師：描述感人的畫面與情景，哪個(gè)畫面，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

（學(xué)生沒(méi)有表示）

師：輕輕柔柔的，陽(yáng)光是悄悄地“探”了進(jìn)來(lái)，有沒(méi)有溫度？有沒(méi)有溫暖？是幾度？“探”字有溫度嗎？

（師板書：“探”）

生：應(yīng)該是有的，因?yàn)殛?yáng)光充滿了溫情。

師：“探”和“照”有什么不同？

生：“探”用的是擬人的寫法。

師：為什么用“探”，“照”和“射”都可以呀？

生：這樣寫比較輕……

生：改了別的字就不是擬人了。

（師生笑）

師：完了嗎？

生：用上“探”說(shuō)明陽(yáng)光也不打擾這幅畫面。

師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫面。這些景語(yǔ)是有感情的，所以是有溫度的。同學(xué)們?cè)僮x一讀。

（學(xué)生齊讀）

這個(gè)案例中薛老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，體會(huì)“探”在這里的感情魅力，讓學(xué)生既感受到“探”的獨(dú)特，又感受到作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。

五、敏度――把握生成契機(jī)

課堂是動(dòng)態(tài)生成的，再精心的預(yù)設(shè)也無(wú)法窮盡動(dòng)態(tài)的生成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課堂中突然出現(xiàn)的“意外”高度敏感，適時(shí)地捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的契機(jī)，促使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘所隱含的知識(shí)點(diǎn)，凸顯思維的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在追尋答案的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法。

篇8

下面我就詳細(xì)講一講如何達(dá)到我個(gè)人推崇的狀態(tài)。首先，尋找自己學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”。對(duì)于“為什么學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人都有自己的答案。喜歡學(xué)習(xí)是最上乘的回答。用心投入，學(xué)習(xí)真的很有趣，數(shù)學(xué)多么圓滿美妙，物理又多么嚴(yán)謹(jǐn)周密，解題時(shí)感到自己在與出題者斗智斗勇，為洞穿他設(shè)下的陷阱得意洋洋。寫作文時(shí)如一位排兵布陣的大將，遣詞造句，說(shuō)服別人，讓人信服你的理念，這是何等的愉悅。若一個(gè)人能真實(shí)地體會(huì)知識(shí)的趣味，自會(huì)主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)的法門。有其他學(xué)習(xí)的理由也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是你要確定自己要好好學(xué)習(xí)，是自己的決定，不是他人的強(qiáng)迫。只有如此，你才沒(méi)理由反悔，并有責(zé)任心完成一切任務(wù)，有勇氣迎接一切挑戰(zhàn)。

如果你已經(jīng)確定了學(xué)習(xí)是自己的意愿，那么再回答一個(gè)問(wèn)題，你對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況了解多少呢?有什么問(wèn)題?又如何改進(jìn)呢?你想過(guò)嗎?這就引出了我的第二個(gè)關(guān)鍵詞：“思考”。帕斯卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人是一株會(huì)思考的蘆葦。在大多數(shù)動(dòng)物僅憑條件反射積累生存經(jīng)驗(yàn)時(shí)，人類卻可以進(jìn)行復(fù)雜的思考。我們可不能丟了人類的特性。學(xué)習(xí)時(shí)要思考。聽(tīng)講例題，要思考老師講它的用意何在，它是某類題的典型代表，還是某個(gè)地方很容易錯(cuò)。做題時(shí)就應(yīng)思考，這題能否歸于某類，其本質(zhì)在考察哪一條定理，哪一個(gè)規(guī)律。背東西也得思考，一味蠻背是虐待大腦，根據(jù)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)去記憶才是巧法。不學(xué)習(xí)時(shí)更要思考，就是我前面提到的思考自己學(xué)習(xí)狀態(tài)如何。另外，思考的獨(dú)立性非常關(guān)鍵。討論是可以的，但不管贊成還是反對(duì)，即使是錯(cuò)的，你都要有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的認(rèn)真思考后得出的答案。平時(shí)學(xué)習(xí)，特別是做題時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣對(duì)考試大有幫助。若平時(shí)習(xí)慣拿到題就翻答案問(wèn)同學(xué)，考試時(shí)怎么辦?

不知道大家有沒(méi)有獨(dú)立思考過(guò)自己的目標(biāo)。高考時(shí)，考出好的成績(jī)自然是每個(gè)高中生的目標(biāo)。那高考之后呢?同學(xué)也許說(shuō)，我之后再想，現(xiàn)在想了有什么用。當(dāng)然有用。如果能有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，就能在情緒低落的時(shí)候給自己信念。知道至少在此時(shí)，我們不是關(guān)在黑屋子里暈頭亂撞的蒼蠅。雖然許多同學(xué)喜歡確立“此次考試我要考到多少名”的目標(biāo)，覺(jué)得很豪邁，但是，這也很容易讓人失落。我個(gè)人認(rèn)為這樣的目標(biāo)更實(shí)際一些――“這次考試我要克服粗心”“我要寫好作文”“我要掌握好時(shí)間”。這些目標(biāo)不會(huì)給人壓力但是能改善實(shí)際問(wèn)題。目標(biāo)可長(zhǎng)可短可大可小，關(guān)鍵是定目標(biāo)之前認(rèn)真思考過(guò)自己需要什么，把需要改進(jìn)的地方列為目標(biāo)。一個(gè)個(gè)克服，一步步前進(jìn)。一旦目標(biāo)定下來(lái)，就要靠計(jì)劃幫助實(shí)現(xiàn)。規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活是一種高檔次的能力。但我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)按部就班跟著老師上課的同學(xué)，長(zhǎng)期計(jì)劃沒(méi)有用，因?yàn)楦蠋熥呤亲钍r(shí)省力的方法。但對(duì)有落下課要補(bǔ)的同學(xué)就一定要定長(zhǎng)期計(jì)劃了。不管怎樣，每日計(jì)劃是必需的。我推薦找一個(gè)本子和一個(gè)年歷。每天早上或自習(xí)課時(shí)，寫下當(dāng)天要做的功課。有必要的話。還可以把當(dāng)天中午洗衣服也寫到計(jì)劃里去，完成一項(xiàng)勾去一項(xiàng)。臨睡前花點(diǎn)時(shí)間，回想下今天每節(jié)課做了些什么，包括悟到了什么道理，給自己一個(gè)評(píng)語(yǔ)、一點(diǎn)鼓勵(lì)，再在年歷上把當(dāng)天劃去。在劃去日期時(shí)，我總覺(jué)得生命少了一小部分，但如果我今天收獲頗豐，我會(huì)覺(jué)得生命又增添了一大部分。很有成就感。

計(jì)劃定好、貴在實(shí)施。有的同學(xué)特別擅長(zhǎng)制定計(jì)劃，但事實(shí)上卻堅(jiān)持不下去。這時(shí)可以尋求一些外在約束。比如把計(jì)劃貼在墻上公示，讓自己和大家監(jiān)督。上屆兩位保送北大的學(xué)生――國(guó)際金牌得主楊樂(lè)和生物國(guó)家金牌得主師成平，當(dāng)年他們的宿舍床前就各貼著一幅階梯圖，每階分別寫著省一等獎(jiǎng)，省隊(duì)，全國(guó)一等獎(jiǎng)，集訓(xùn)隊(duì)，國(guó)家隊(duì)，國(guó)際金牌，進(jìn)北大。果然后來(lái)兩個(gè)人都實(shí)現(xiàn)了自己的終極目標(biāo)。這種貼出來(lái)的目標(biāo)不容你逃避。有很大威力。另一種方法我經(jīng)常用，就是給自己許諾。比如堅(jiān)持不下去時(shí)，就想，如果我再堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)，就能進(jìn)北大。這種不切實(shí)際的許諾常常能撫平心中的浮躁，但我認(rèn)為很有效果。高中的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，更是一個(gè)加速的過(guò)程，中途一旦停止，就要從頭再來(lái)。如果可以，嘗試每晚花兩個(gè)小時(shí)做物理題，一個(gè)月后，你的物理一定有所提高。為什么?因?yàn)樵谶@兩個(gè)小時(shí)里你的思維是連續(xù)的，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也是層層深入的，這一個(gè)月內(nèi)又每天強(qiáng)化物理思維，就會(huì)達(dá)到我們說(shuō)的“找到感覺(jué)了”。

學(xué)習(xí)時(shí)一定要專心，決不可讓思維跑開(kāi)。如果學(xué)習(xí)不專心，堅(jiān)持再久也沒(méi)有用。另外還需重視基礎(chǔ)。一切高深的理論都建立在一定的基礎(chǔ)上，而且從基礎(chǔ)知識(shí)中可以體會(huì)到一門學(xué)科的精髓。依靠小聰明的人很多，但依靠聰明無(wú)疑是浪費(fèi)了聰明。不知道大家看沒(méi)看過(guò)金庸的小說(shuō)，你看黃蓉是聰明絕頂?shù)?，郭靖笨得比木頭都少幾個(gè)竅，但為什么是郭靖能習(xí)得上乘武功成了蓋世大俠?因?yàn)樗Φ缀茫趾苡心托?，又心底澄明絕無(wú)雜念。耐力、專注、基礎(chǔ)，這是任何人都需具備的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。那么勤奮呢?古往今來(lái)成太事者莫不勤奮。但我們不提倡盲目勤奮，要知道“茍有恒何必三更眠五更起”。堅(jiān)持不懈。持之以恒才是最好的勤奮。

可是別人都在努力，我不努力行嗎?會(huì)不會(huì)落在后面?在這里我想談?wù)勑膽B(tài)問(wèn)題。好的心態(tài)是什么樣的?我認(rèn)為是積極、平和，對(duì)自己有信心又不咄咄逼人。積極被我放在首位，這里包括了樂(lè)觀、自信等意思。不一定每個(gè)人都有刻骨銘心的失敗，但每個(gè)人都一定經(jīng)歷過(guò)自信――自卑――自信的循環(huán)，從最初的盲目自信到處處碰壁，開(kāi)始懷疑自己，再到經(jīng)過(guò)努力重獲自信。講一個(gè)我自己的故事，曾經(jīng)一段時(shí)間，我的情緒極度低落，一天晚自習(xí)后回家，扛著自行車打算放到地下室去，跺了跺腳，聲控?zé)魠s不亮。心想真是倒霉透了，燈都?jí)牧藖?lái)氣我。下到最后一級(jí)臺(tái)階，車子重重撞在門上，燈突然亮了，晃得我眼睛一花，心里也刷的一下子亮了。原來(lái)你以為的黑暗無(wú)邊無(wú)沿，其實(shí)是你自己吶喊得不夠響亮。當(dāng)然每個(gè)人也總有在黑暗中發(fā)泄一下的沖動(dòng)，這完全可以，關(guān)鍵是要及時(shí)恢復(fù)平和。保持平和要做到專注于自己。比賽中的賽馬眼睛是被蒙上的，為的是它們能無(wú)視旁馬，跑自己的路。如果和他人競(jìng)爭(zhēng)能帶給我們動(dòng)力，那就繼續(xù)。若相反，恰給我們緊張和焦慮，那不如認(rèn)真做自己的事。其次，要有自信。培養(yǎng)自己內(nèi)在的霸氣來(lái)維護(hù)平和。自信來(lái)源于認(rèn)真實(shí)施計(jì)劃實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)。我信奉功到自然成，成的不但是優(yōu)異成績(jī)，還有更重要的收獲。所以，我要給所有跋涉在“黑暗”中的同學(xué)們鼓鼓勁，你們要相信自己，堅(jiān)持下去，無(wú)論盡頭風(fēng)景如何，你們都在尋找光明中增添了新的力量。比如現(xiàn)在你排1000多名，努力了很長(zhǎng)一段時(shí)間，雖然你還排在900多名。但請(qǐng)注意。是不是你學(xué)習(xí)訂計(jì)劃了?你的耐性增強(qiáng)了?你學(xué)習(xí)專心了?這就是你在黑暗中的收獲。有這些進(jìn)步，你就能在高三飛速向前。

當(dāng)然，情緒不好時(shí)最好有朋友與你一同努力，相互監(jiān)督，相互支持，一起探討問(wèn)題，一起盡情玩笑。相信我，共同奮斗過(guò)的友誼最難忘。

下面，我們復(fù)習(xí)一下今天講到的幾個(gè)關(guān)鍵詞：內(nèi)在動(dòng)力、獨(dú)立思考、目標(biāo)和計(jì)劃、適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督、耐力、專注、重視基礎(chǔ)、良好心態(tài)和好朋友。好好檢查一下自己，如果你具備了這些品質(zhì)。就可以掌握自己的學(xué)習(xí)，提升自己的能力，使學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程輕松高效，從中收獲財(cái)富。

最后，和大家分享幾個(gè)可能有用的學(xué)習(xí)小竅門。

1.在每次做完練習(xí)或是看完筆記后，用不同的符號(hào)和顏色標(biāo)出重點(diǎn)的或不熟悉的內(nèi)容。這樣，每復(fù)習(xí)一次，就篩選一次精華，最終，期末復(fù)習(xí)前。你可能只需要看幾道題就完成了整本筆記復(fù)習(xí)，比較高效。

2.選教輔書以老師推薦為主，同學(xué)推薦也可考慮。自己選擇要分情況，如缺乏練習(xí)。則選擇題多的書，以能做出百分之八十的題為宜。若要找方法，選講解較多的書。

3.有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，每周回顧一遍本周知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)可找一張紙寫寫畫畫?；瘜W(xué)生物等寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，數(shù)物寫解題要點(diǎn)和特殊方法。