導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生觀察作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)生觀察作文，充分 發(fā)揮多媒體組合的整體優(yōu)勢(shì)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。

媒體的表現(xiàn)力，指媒體在表現(xiàn)客觀事物時(shí)的能力。不同媒體的適當(dāng)組合，可以增強(qiáng)其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫小動(dòng)物時(shí)，考慮到小動(dòng)物本身的生動(dòng)、活潑，將更容易激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，于是便以事物為媒體。在作文課上，我告訴學(xué)生，今天帶給大家一個(gè)驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺(tái)上。這時(shí)學(xué)生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實(shí)實(shí)地蹲著。為了保持學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察小動(dòng)物，我又以錄相為媒體，以活動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，來展現(xiàn)小花貓的外形和生活習(xí)慣。興趣是最好的老師，在學(xué)生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動(dòng)性，才可能逐漸形成觀察和思考的習(xí)慣。

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)。學(xué)生對(duì)觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特征。

現(xiàn)代媒體中的錄相，電腦等都具有較強(qiáng)的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察故鄉(xiāng)的梧桐樹時(shí)，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的——梧桐樹的干、枝、葉、花、果。在引導(dǎo)學(xué)生觀察梧桐樹的葉時(shí)，畫面上就出現(xiàn)了梧桐葉的特寫鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點(diǎn)，反復(fù)經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，有利于小學(xué)生克服觀察中的無意性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)給自己提出觀察目的的能力。

媒體的重現(xiàn)力，指媒體可不受時(shí)空限制，將記錄存儲(chǔ)的內(nèi)容隨時(shí)重新使用的能力。小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體，細(xì)致的把握。而錄音，錄相都具有極強(qiáng)的重現(xiàn)力，以此為媒體，有利于教學(xué)生觀察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進(jìn)行軍訓(xùn)，今年還進(jìn)行了會(huì)操表演，學(xué)校進(jìn)行了全程錄相。在指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)的作文時(shí)，我利用錄相為媒體，再現(xiàn)活動(dòng)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生按活動(dòng)的過程有序地觀察。這樣學(xué)生仿佛又回到了會(huì)操表演時(shí)那颯爽英姿、振奮人心的場(chǎng) 面，學(xué)生寫出的作文不僅條理清楚，重點(diǎn)突出，而且注意了場(chǎng)面描寫，文章生動(dòng)活潑。

篇2

小學(xué)生寫作能力觀察力一、教師有目的地引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣

小學(xué)語文教師，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生如何養(yǎng)成好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和如何獲取知識(shí)的能力。為培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，一是讓他們進(jìn)行定量觀察。小學(xué)生觀察，最大的毛病是粗粗拉拉或漫邊無際。得到的材料不具體，感受也就不深?？朔@一毛病，可指導(dǎo)學(xué)生“定量觀察”，即觀察某一事物時(shí)，只觀察事物的某一兩個(gè)方面（如觀察魚在水中游泳，可只觀察魚的外形和它的生活習(xí)性）一兩個(gè)部分。用定量觀察法指導(dǎo)觀察，因觀察內(nèi)容單純，要求明確，所以觀察得必然細(xì)致、印象深刻。二是引導(dǎo)他們進(jìn)行分步觀察。根據(jù)需要觀察的事物的特征，把觀察的事物分為幾個(gè)層次，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行觀察。如觀察運(yùn)動(dòng)員賽跑，可把賽跑的過程分為“預(yù)備起動(dòng)”“聽候發(fā)令”“在跑道上競(jìng)賽”和“最后沖刺”等四個(gè)層次，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行觀察。觀察景物，可分為近景、中景、遠(yuǎn)景，或分為山水、建筑、花木等不同層次分步指導(dǎo)學(xué)生觀察。這樣指導(dǎo)觀察，因?qū)哟吻宄?，每一步觀察目標(biāo)較小，學(xué)生不但可以看準(zhǔn)，也容易看得細(xì)致，可為作文提供條理的詳細(xì)材料。三是讓學(xué)生按照順序進(jìn)行觀察。把要觀察的事物，教師預(yù)先確定好觀察順序，讓學(xué)生按照指定順序進(jìn)行觀察。如觀察一個(gè)人，可按照頭、身、四肢的順序進(jìn)行觀察。還有一些事物，對(duì)它的觀察或由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)，或從左到右、從右到左，或先中間后兩邊、先兩邊后中間……怎樣觀察合理就怎樣確定順序，不可拘于一格。用此種方法觀察的好處是：條理清晰，思路不亂，學(xué)生動(dòng)筆作文，容易言之有序。四是讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察。教師有目標(biāo)的選擇兩個(gè)同類事物，通過對(duì)比觀察，要學(xué)生同中求異。如觀察羽毛球賽，可將對(duì)手作對(duì)比。通過對(duì)比觀察，學(xué)生可以抓住事物的特點(diǎn)；學(xué)生把握了事物特點(diǎn)，寫起作文來才不至于一般、空泛。五是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳略觀察。這種方法必須在前幾種方法基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的主體、主要方面和主要階段，要作重點(diǎn)詳細(xì)地觀察，而對(duì)非主體、非主要方面和非主要階段，只作一般性的粗略地觀察。如觀察風(fēng)景，可詳細(xì)觀察秀麗動(dòng)人的地方，大略地觀察一般的地方。這樣的觀察，得到的材料有詳有略、主次分明，學(xué)生寫作文時(shí)能夠重點(diǎn)突出，避免面面俱到，平鋪直敘。

二、教師設(shè)定活動(dòng)場(chǎng)景，有目的地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣

教師進(jìn)行作文訓(xùn)練的方式方法靈活多樣，這就要求教師要善于組織學(xué)生開展多種形式的活動(dòng)，指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)寫作興趣。如學(xué)生進(jìn)行“拔河比賽”“跳繩比賽”時(shí)，在組織學(xué)生拔河賽前，要求學(xué)生注意拔河比賽中同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作及整個(gè)場(chǎng)面。比賽時(shí)再把學(xué)生分成四組，按兩輪比賽；保證人人有觀察機(jī)會(huì)。遇到精彩的鏡頭，還特意要求學(xué)生注重觀察重點(diǎn)，如提醒學(xué)生觀察重點(diǎn)。此外，還指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合學(xué)校開展的活動(dòng)，不放過每一個(gè)可寫的機(jī)會(huì)，如參觀、游戲等?；顒?dòng)前布置寫具體觀察提綱；活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生觀察與要析；活動(dòng)后幫助學(xué)生整理提煉。無形中激起學(xué)習(xí)熱情，寫作動(dòng)力。

篇3

觀察是心靈的門戶，兒童形象思維比較發(fā)達(dá)，認(rèn)識(shí)事物常常先從觀察開始。通過觀察，他們能從色彩斑斕、千姿百態(tài)的大自然中，從日新月異、蒸蒸日上的社會(huì)中，從豐富多彩的日常生活中，獲得大量的感性材料。這些感性材料是學(xué)生作文素材的直接來源。

九年制義務(wù)教育大綱指出：作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。葉圣陶說過：“寫作材料的來源存在于整個(gè)生活里?！庇^察與寫作的關(guān)系很密切，它可以獲取第一手材料。那么在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

第一、從興趣抓起

古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地觀察，關(guān)鍵條件是培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)觀察的興趣。學(xué)生的觀察興趣是推動(dòng)學(xué)生觀察活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響觀察效果。

興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。教學(xué)中我們可有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如春暖花開時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校外上作文實(shí)地觀察課，讓學(xué)生在美好的大自然中，攝取自己所愛的人、事、景、物等作為習(xí)作素材；星期日，讓學(xué)生每人動(dòng)手做一項(xiàng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，然后把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來等這些都可以成為學(xué)生們的觀察作業(yè)。因?yàn)榧?xì)心體會(huì)觀察，自然頗有收獲，這種積極的意識(shí)，便轉(zhuǎn)化為一種推動(dòng)力，這樣就激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

第二、積小流成大海，從“小”做起

一說觀察，有人就只想到那精彩的場(chǎng)面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實(shí)不然，自然界的一草一木、一花一葉，大雪后的田野、細(xì)雨中的青山；潭中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由個(gè)體到群體，都是觀察的對(duì)象。父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí)；老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好等都是觀察的內(nèi)容?？傊?，要從“小”作起，這樣，會(huì)覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容，會(huì)逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。

第三、培養(yǎng)學(xué)生全面細(xì)致觀察生活實(shí)際

所謂全面，就是對(duì)事物的全貌、事物的發(fā)展全過程、事物構(gòu)成部分，以及事物彼此之間的關(guān)系，從頭至尾、由此及彼地進(jìn)行觀察。如對(duì)于人，可以從外貌、行動(dòng)、語言等方面去觀察。比如到火車站觀察一次送別的場(chǎng)面，既要看到整個(gè)車站人群的活動(dòng)，又要注意各種身份，各種年齡的人進(jìn)站上車的情景，不同關(guān)系的人送別的情景，還要重視火車開動(dòng)時(shí)最動(dòng)人的送別情景，有人低頭不語，有人眼眶紅潤(rùn)，有人喜笑顏開，有人愁眉苦臉，如果學(xué)生通過觀察能夠準(zhǔn)確地判斷得出這是父女送別，那是情人送別，這是一般的朋友送別，那是上下級(jí)的送別，那么，你們的觀察算是比較全面細(xì)致的了。

觀察要全面、細(xì)致，抓住事物的特點(diǎn)。例如《三峽之秋》一文，作者對(duì)三峽一天之中不同時(shí)間段的景色特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抓住了三峽秋季的特征，使人們對(duì)三峽的“早上”“中午”“下午”“夜晚”的景色特點(diǎn)有一個(gè)清晰完整的印象。 從而也教育學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，只有細(xì)致的觀察，才能把事物的特點(diǎn)寫細(xì)致、寫全面?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的過程中，要始終保持有一顆敏感細(xì)膩的心，要用自己的眼睛，真實(shí)地記錄下生活中發(fā)生在身邊的每一件事情，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中獲取寫作的靈感，積累寫作的素材。

第四、善于觀察發(fā)揮想象

觀察是有思維活動(dòng)參加的知覺進(jìn)程，它總是與想象聯(lián)系在一起的。想象是對(duì)觀察到的事物在頭腦中進(jìn)行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有這樣，才能做到真正有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。觀察離不開思考。當(dāng)你看到一處景致迷人，選什么樣的詞語，用什么樣的比喻將它描述出來呢？這就需要思考。當(dāng)你見到一件事而感動(dòng)得淚盈滿眶時(shí)，把這件事及這段情描述下來，這就需要思考。詩人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。如果只看不思，作家們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，產(chǎn)生獨(dú)特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。同學(xué)們看自然景物要想，如看夏日天空的云朵，你就要想一想它像什么，或獅或虎或牛；看到了霧，又想象到霧像一團(tuán)團(tuán)白色的煙，從薄霧中的遠(yuǎn)處看，像隔了一層薄薄的輕紗。看人物的行為舉止，言情神態(tài)時(shí)也要想，多問自己幾個(gè)為什么。

第五、注重觀察方法的系統(tǒng)訓(xùn)練

我們不但要勤于觀察，而且要善于觀察。有許多課文是學(xué)習(xí)觀察的范本，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，觀察不同的事物，要用不同的觀察方法。歸納起來，主要有以下幾種：

（1）順序法。按照一定的順序觀察事物，可以使觀察程序清楚，作文條理清楚。小學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，邏輯思維能力又不占主導(dǎo)地位，觀察時(shí)容易出現(xiàn)順序混淆的毛病，這樣寫出的文章也是雜亂無章。在觀察時(shí)，一定要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，采用不同的觀察順序。按事物的發(fā)展觀察，主要觀察事物的活動(dòng)情況，順著時(shí)間的先后順序，觀察事物活動(dòng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；按事物所處的空間位置觀察，可按由上到下，由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外等不同的角度，按一定的空間序進(jìn)行，按事物的特點(diǎn)觀察，可由整體到部分或由部分到整體。

（2）分類法。根據(jù)不同類型事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生抓住不同事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力，又能起到觸類旁通的作用。如對(duì)于植物，主要觀察它的根、莖、葉、花、果；對(duì)于動(dòng)物，主要觀察它的生活習(xí)性，樣子；對(duì)于人，則主要觀察外貌、行動(dòng)、語言等。

（3）比較法。運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物異同的能力。教師可讓學(xué)生留心小孩，中年人的異同，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩天真活潑，中年人穩(wěn)重成熟。

篇4

辛置小學(xué)五（2）

娓娓.動(dòng)聽

隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)給小學(xué)生的零花錢已呈愈來愈多的態(tài)勢(shì)。同學(xué)們是怎么運(yùn)用這些零花錢的呢？我在班里調(diào)查了10名 同學(xué)（男6名，女4名）調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果如下。

調(diào)查的內(nèi)容是；

1、

你一天約有多少零花錢？

2、

你用這些零花錢來干什么？

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這10名同學(xué)是這樣來支配零花錢的：有一位上網(wǎng)吧已經(jīng)兩年了有五位天天用來買零食吃；有1位把零花錢存著，已贊有500多元了；有兩位同學(xué)主要用于買課外讀物看。

從上面的數(shù)據(jù)，不難看出，能注意積攢且正確運(yùn)用零花錢的同學(xué)只有3名，占調(diào)查人數(shù)的30%；而其余7名同學(xué)（占70%）只知道用零花錢來“吃喝玩樂”了。

為什么有這么多的同學(xué)不珍惜手中的零花錢，只知道用它來買零食，不能把零花錢積攢起來用來買學(xué)習(xí)文具、買課外讀物等呢？究其原因主要有：1、不知道父母的錢來的不容易，只知道沒錢伸手向家長(zhǎng)要，花錢如流水。2、吃零食已成了習(xí)慣，如吸毒那樣已有癮了3、吃零食，有的包裝上有獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)后感到刺激、好玩，而上網(wǎng)心里感到舒服。

從家長(zhǎng)和學(xué)校來找原因，主要有：1、有些家長(zhǎng)手里有錢了，給孩子的零花錢就大方、隨便了，只管給錢，不問零花錢是怎么花的2、有的學(xué)校校內(nèi)就有小賣部，這為學(xué)生買零食提供了方面；3、有的老師缺少對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗方面的教育。

通過這次調(diào)查，我認(rèn)為很有必要正確引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用零花錢。如果把零花錢大都用于買零食吃上，不僅對(duì)自己的成長(zhǎng)無益，還對(duì)人的身體有害，特別長(zhǎng)期食用那些“三無”產(chǎn)品，有百害而無一利。因此，我建議：

1、家長(zhǎng)給孩子的零花錢要節(jié)制、有計(jì)劃，要與孩子多交流、多溝通，引導(dǎo)孩子把零花錢用在“刀刃”上，可積攢起來用于訂報(bào)刊、買課外讀物看；用于買必要的學(xué)習(xí)文具，用于捐助別人等。

2、老師可利用班會(huì)、中隊(duì)會(huì)等，召開“我是這樣花零花錢的”的演講比賽或?qū)ｎ}討論會(huì)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錢來之不易和學(xué)會(huì)正確理財(cái)。

篇5

素材是作文這座大廈的“奠基石”，小學(xué)生唯有積累素材，作文才能豐富生動(dòng)，感情真摯。語文教育工作者的職責(zé)在于不斷地引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生真正用心去觸摸現(xiàn)實(shí)生活、熱愛現(xiàn)實(shí)生活、感受現(xiàn)實(shí)生活、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，必須讓小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀中吸取作文的“營(yíng)養(yǎng)”，著力培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，以開拓小學(xué)生的閱讀視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提升語文綜合素養(yǎng)。還必須注重引領(lǐng)小學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓小學(xué)生在親自實(shí)踐中獲取作文的素材。

【關(guān)鍵詞】

作文素材 開發(fā)研究 價(jià)值探尋

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要建構(gòu)成分，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。新課程背景下的作文教學(xué)極力倡導(dǎo)讓學(xué)生說真話，寫真人，抒真情，力求讓作文成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、釋放天性、啟迪靈性的舞臺(tái)。然而，當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)仍然擺脫不了“高耗低效”的窘境，學(xué)生怕寫作文，對(duì)作文毫無興趣，作文缺少真情，缺少童趣。當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)遠(yuǎn)離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難怪小學(xué)生作文時(shí)“無話可說，無事可寫”。究其根源便是小學(xué)生作文素材缺乏，而素材對(duì)于作文便如同糧食對(duì)于做飯，確是“巧婦難為無米之炊”，即便是寫作高手或作家也不可能在毫無積累、頭腦空空的情況下寫出文辭優(yōu)美的精品佳作來，小學(xué)生同樣如此?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者作為一名一線語文教育工作者，近年來著力進(jìn)行了小學(xué)生作文素材如何進(jìn)行開發(fā)的實(shí)踐研究。

一、開發(fā)小學(xué)生作文素材的價(jià)值探尋

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育語文課文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)作文教學(xué)應(yīng)力求貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓小學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，力求讓小學(xué)生在作文中“說真話”“說實(shí)話”“說心里話”。顯然是呼喚教師在作文教學(xué)中應(yīng)充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓“表達(dá)”成為學(xué)生生活中的必需，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材是作文教學(xué)的重要任務(wù)之一，更是提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，面向未來教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)之一。對(duì)于作文來說，素材是非常重要的，缺乏素材的積累，作文便是“無源之水”與“無本之木”，應(yīng)將素材的積累放到作文教學(xué)的首要地位，唯有引領(lǐng)小學(xué)生努力提升積累素材的能力，才能消除作文“無話可說，無事可寫”的現(xiàn)象，讓作文教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的嶄新境界。

二、引領(lǐng)小學(xué)生積累作文素材的策略研究

1.引領(lǐng)小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中積累作文素材。新課程倡導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注生活，觀察生活，在現(xiàn)實(shí)生活中積累作文素材。作文素材就來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生應(yīng)做生活的有心人。作文的源泉來自于生活，絢麗多姿、豐富多彩的大自然，瞬息萬變的社會(huì)生活是小學(xué)生取之不盡、用之不竭的作文源泉所在。小學(xué)生應(yīng)時(shí)刻留意生活中的人、事、物、景，養(yǎng)成良好的細(xì)致觀察生活的習(xí)慣。應(yīng)解放小學(xué)生的眼睛、口、鼻、手、腳，真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“六大”解放，讓小學(xué)生去觀察生活。值得一提的是教師應(yīng)引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會(huì)多種觀察的方法，比如，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)想象觀察，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)比較觀察，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)遇觀察等，小學(xué)生只有掌握多種多樣的觀察方法，才能從多姿多彩的生活中汲取作文素材。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生拿起手中的筆去記錄生活，去吐露自己的心聲，去抒發(fā)自己的真情實(shí)感，去與他人交換思想、碰撞智慧，去表達(dá)對(duì)生活的熱愛?？梢砸I(lǐng)小學(xué)生去體驗(yàn)多姿多彩的學(xué)校生活，還可以引領(lǐng)小學(xué)生去觀察異彩紛呈的社會(huì)生活，只要小學(xué)生放眼現(xiàn)實(shí)生活，并且去細(xì)心觀察，作文素材自然豐盈。

2.引導(dǎo)小學(xué)生從閱讀中積累作文素材。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x與寫作間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，閱讀能有效地拓寬小學(xué)生的視閾，更能讓小學(xué)生理解掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)，更能幫助小學(xué)生積累作文的素材。因?yàn)樽魑氖亲?、詞、句的綜合訓(xùn)練。教師應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，可以讓小學(xué)生每人都準(zhǔn)備一本素材積累本，上面可以摘錄從閱讀材料中l(wèi)現(xiàn)的優(yōu)美的詞語、生動(dòng)的句子，以便合理有效地運(yùn)用到自己的作文中去，當(dāng)然小學(xué)生的閱讀積累既包含課內(nèi)的閱讀積累，小學(xué)語文教材上大多數(shù)文質(zhì)兼美的課文都值得讓小學(xué)生去精讀、去細(xì)讀，從而在讀中感知，在讀中受到啟迪、熏陶，在讀中完成積累，又包含課外的閱讀積累。課外閱讀積累首要的任務(wù)是引領(lǐng)小學(xué)生去學(xué)會(huì)選擇優(yōu)秀的書籍。神話傳說、童話故事、科幻作品、中外名著都可以讓小學(xué)生去進(jìn)行閱讀。其次教師應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小學(xué)生有針對(duì)性地做好閱讀的記錄，比如，做好常見的讀書筆記，可以摘錄閱讀材料中的經(jīng)典語句、名言妙語、典型事例等，小學(xué)生可以寫提要，將閱讀材料的主要內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)加以歸納縮寫，可以寫心得，寫出閱讀的感想、疑惑、收獲或評(píng)價(jià)。

3.引導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中積累作文素材?；顒?dòng)最能刺激小學(xué)生的感官，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)的形式多種多樣，如，開展游戲活動(dòng)，舉辦故事會(huì)，開展班級(jí)主題隊(duì)會(huì)，進(jìn)行課本劇表演，組織小學(xué)生春游、走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等，引導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中豐富自己的情感，在活動(dòng)中積累作文的素材。比如，教師組織學(xué)生開展“毽球比賽”、“拔河比賽”、“少兒卡拉ok比賽”等。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-353-01

作文，是對(duì)小學(xué)生綜合知識(shí)和能力的考查，它是學(xué)生最頭疼的事，也是學(xué)生最不喜歡寫的作業(yè)，也是教師語文教學(xué)的難點(diǎn)。在素質(zhì)教育的浪潮中，小學(xué)語文課程目標(biāo)指出：教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，本人經(jīng)過作文教學(xué)的不斷嘗試和努力，作文教學(xué)要抓基礎(chǔ)，才能提高作文的教學(xué)效率和學(xué)生的寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣表現(xiàn)為人對(duì)某種活動(dòng)的愛好，每個(gè)人對(duì)周圍事物都存在著一定的興趣，小學(xué)生也不例外。但是就目前的整體教學(xué)情況看來，許多小學(xué)生對(duì)作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)的欲望，特別是書面表達(dá)欲望。作文教學(xué)模式化、簡(jiǎn)單化由來已久，提起作文不少學(xué)生就頭痛。因此，培養(yǎng)興趣是寫作的前提。這些孩子對(duì)寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個(gè)重要原因。沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？因此要改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)經(jīng)常舉行一些作品展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己作品，學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定和鼓勵(lì)，肯定會(huì)更加用心寫作。假如課堂里有些時(shí)間是給學(xué)生相互交流自己寫的作文，分享觀點(diǎn)，讓他們能在同學(xué)中身上獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得立竿見影的效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力來搜集寫作素材

生活是寫作的源泉，寫作是生活的鏡子。所以，多看的目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生多了解社會(huì)接觸大自然，多參觀游覽，使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，確立學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)事物的主體地位，讓學(xué)生成為觀察、體驗(yàn)生活和表現(xiàn)生活的人，使我們的學(xué)生見多識(shí)廣，使他們有太多想要說的話、有太多想要表達(dá)的感情，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生由于受年齡和閱歷的限制，觀察分析事物的能力還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)生活缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，使得許多生動(dòng)新鮮的材料從身邊溜走，捕捉不到美。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生傳授觀察的方法，如觀察要有步驟，要按順序觀察，有表面的，也有深入細(xì)致的，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要注意邊觀察邊思考。有的學(xué)生作文寫的比較簡(jiǎn)單，沒有新鮮的東西。這主要是觀察的不細(xì)致，沒有深入了解導(dǎo)致的。要改變這種現(xiàn)象，教師一定要幫助學(xué)生掌握觀察的方法，學(xué)會(huì)了觀察，對(duì)于豐富學(xué)生的寫作素材，一個(gè)善于觀察的學(xué)生，從中就能發(fā)現(xiàn)許多新東西，才能寫出好的優(yōu)秀的作文。與此同時(shí)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造觀察的平臺(tái)，例如，帶學(xué)生春游，到風(fēng)景處走走。

只要教師擅于授之以漁，學(xué)生掌握了方法，一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意，處處發(fā)現(xiàn)，勤寫觀察筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨見隨忘。只有這樣，生活會(huì)“變”得美不勝收，情感會(huì)越來越豐富，寫作之水就會(huì)源源不斷。

三、讓學(xué)生多讀多寫

多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。因此，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)里成立圖書角，為學(xué)生訂《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文指導(dǎo)》等書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的書帶到班級(jí)上來和同學(xué)之間互相借閱，鼓勵(lì)學(xué)生可以自備筆記本，在閱讀的時(shí)候隨時(shí)寫幾句感想心得。除此之外，還與其它班級(jí)友好合作，讓兩個(gè)班的學(xué)生一起上作文課，以便讓學(xué)生體驗(yàn)不同的作文技巧，相互交流和學(xué)習(xí)作文的方法。平時(shí)用閑暇的時(shí)間讓學(xué)生輪流朗讀課外讀物給大家，并開展豐富多彩的辯論活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束以后讓沒參加辯論的學(xué)生用自己的語言描述辯論賽的盛況，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的語言表達(dá)能力，從而享受到進(jìn)步和收獲的喜悅。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

教師在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，要提高小學(xué)生的寫作能力，必須遵循嚴(yán)格小學(xué)生的思維發(fā)展的方向，讓學(xué)生在廣闊的寫作天地間自由漫步，讓學(xué)生寫自己發(fā)自內(nèi)心的作文，才能徹底打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，才能讓學(xué)生的寫作能力得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮小松.以評(píng)促寫，提升小學(xué)生寫作能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012，（11）：58-59.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀方法創(chuàng)新

由于小學(xué)生對(duì)寫作而言沒有大多興趣，教師往往在作文教學(xué)上也顯得心有余而力不足，導(dǎo)致作文教學(xué)的進(jìn)度很慢，加上學(xué)生缺乏對(duì)日常生活中的積累，在寫作時(shí)無法提供更多的素材，寫出來的作文沒有新意；過于浮夸；缺乏實(shí)際。傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)注點(diǎn)都是在怎么教學(xué)之上，對(duì)于學(xué)生的興趣并沒有過多的重視，教師在教學(xué)的過程中以自我為中心的教學(xué)方式太過明顯，以上種種因素導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)作文失去了學(xué)習(xí)積極性及興趣。隨著《小學(xué)生語文新課標(biāo)》的提出，明確規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)方式必須符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯，并且引導(dǎo)小學(xué)生樂于觀察、對(duì)日常生活進(jìn)行較多的關(guān)注等習(xí)慣。在小學(xué)生的作文教學(xué)中，必須對(duì)小學(xué)生的實(shí)際生活深入的貼近，同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)小學(xué)生的寫作真實(shí)性。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）作文寫作無法貼近生活

作文寫作的過程是將平時(shí)在日常生活中積累的一些素材通過語文的寫作技巧將其加工整理成具有新意并且完整的文章，其過程也是寫作的本質(zhì)。寫作源于生活，作文的素材沒有實(shí)際生活的體現(xiàn)，所寫出的文章則失去了意義。由于小學(xué)階段中的教學(xué)具有很大的局限性，對(duì)于學(xué)習(xí)生活的觀察力僅限于教室，則導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作過程中對(duì)素材及詞語只能東拼西湊，寫出的作文缺乏真實(shí)性與情感。同時(shí)由于小學(xué)生對(duì)實(shí)踐生活的分歧，導(dǎo)致了學(xué)生自身所具備的想象力得不到激發(fā)。

（二）寫作的作文不具備真實(shí)的情感

小學(xué)生的心理正位于發(fā)展期階段的狀態(tài)，其身心各方面的思維能力都不夠成熟，無法同高年級(jí)的學(xué)生相比，但小學(xué)生的天真浪漫是高年級(jí)同學(xué)以及成人無法對(duì)比的，也只有具備這種個(gè)性的小學(xué)生才能創(chuàng)作出具有童話般性質(zhì)的作文。隨著《小學(xué)生語文新課標(biāo)》的提出，明確規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)方式必須符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯，并且引導(dǎo)小學(xué)生樂于觀察、對(duì)日常生活進(jìn)行較多的關(guān)注等習(xí)慣，但是由于目前小學(xué)生的作文出現(xiàn)了非常的多問題，其中作文表達(dá)方式多方性的缺乏、作文過于模式化、作文缺乏真實(shí)性及情感等問題較為嚴(yán)重。

（三）教師在教學(xué)過程中示范的缺乏

小學(xué)生介于童年時(shí)期，常常表現(xiàn)出具有模仿天賦的能力。同時(shí)對(duì)于老師的模仿小學(xué)生更是喜歡。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了更廣闊的視野，一些學(xué)生從小就對(duì)各方面的思想以及意識(shí)具有獨(dú)立的見解，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有很多想法及問題，例如對(duì)老師能力以及作文水平的質(zhì)疑，對(duì)于這情況教師必須及時(shí)的做好教學(xué)時(shí)的示范，以此讓學(xué)生信服打消其疑慮。同時(shí)老師必須積極的找出自身的原因，對(duì)于作文寫作水平較低的學(xué)生來說應(yīng)多加鼓勵(lì)增加其信心。

（四）小學(xué)生作文偏向于模式化

作文模式化是指小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)套用其他相應(yīng)素材的一種形式。在此過程中老師如果不進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，則會(huì)加劇這一形式的嚴(yán)重化。由于當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的不斷壯大，小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行作文模范的下載已屬正常，互聯(lián)網(wǎng)上的素材模板較多，可幫助學(xué)生對(duì)詞語的積累，但同時(shí)也出現(xiàn)相應(yīng)的弊端，例如導(dǎo)致小學(xué)生抄襲的習(xí)慣日益劇增，這種學(xué)習(xí)方式不僅對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活以及工作帶來不良的后果，同時(shí)寫出來的作文也缺乏創(chuàng)新以及真情實(shí)感。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，對(duì)作文的素材進(jìn)行積累

隨著《小學(xué)生語文新課標(biāo)》的提出，明確規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)方式必須符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯，并且引導(dǎo)小學(xué)生善于觀察、對(duì)日常生活進(jìn)行較多的關(guān)注等習(xí)慣。著名教育家葉圣陶曾指出，寫作的素材來源于日常生活中的積累，所有的作文素材都是通過日常生活中積累而來，因此日常生活對(duì)作文寫作的影響極為重要。教師必須對(duì)學(xué)生在日常生活中的積累進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使學(xué)生從日常生活中對(duì)作文素材進(jìn)行提取，同時(shí)還可促使學(xué)生可以正確的根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與理解來對(duì)作文進(jìn)行寫作。老師在進(jìn)行語文作文時(shí)可通過兩個(gè)方面來打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性。一方面，老師可利用豐富的課外活動(dòng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，例如舉辦一些講故事、以及寫作比賽，讓學(xué)生在參與過程中有效的對(duì)各種素材進(jìn)行把握與積累。另一方面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力時(shí)，老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的限制，進(jìn)入室外感受各種事、物、人，從而提高學(xué)生的觀察力，促進(jìn)作文素材的積累。

（二）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高作文的能力

只有多讀多看才能提高小學(xué)生的作文能力。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多安排學(xué)生對(duì)課外書籍進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在此過程中對(duì)文字的魅力進(jìn)行感悟，并且針對(duì)學(xué)生將這些素材怎樣合理正確的運(yùn)用到自己所寫的作文中，老師應(yīng)積極的給予正確的方式，此外學(xué)生在對(duì)課外書閱讀之后，老師可根據(jù)文章中的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對(duì)其分組討論。從而對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度以及情況監(jiān)督實(shí)施監(jiān)督。

（三）利用多媒體教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

最好的老師是興趣，只有將學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的持之以恒、不懼艱險(xiǎn)。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣也是小學(xué)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)時(shí)可利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行，通過利用多媒體對(duì)一些優(yōu)美的畫面以及生動(dòng)的人物進(jìn)行播放，對(duì)其感官神經(jīng)進(jìn)行有效的刺激，而從激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)生在對(duì)老人的描寫時(shí)，則可通過多媒體的平臺(tái)呈現(xiàn)出老人相關(guān)的視頻以及圖片，讓學(xué)生對(duì)其仔細(xì)的觀看并進(jìn)行描寫等。這種以多媒體的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)束語

為使小學(xué)語文作文教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，因此必須對(duì)《小學(xué)語文親課程》的規(guī)定進(jìn)行貫徹落實(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，才能有效的將小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)行提高，并給予創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 小學(xué)作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在語文教學(xué)中，指導(dǎo)小學(xué)生作文，經(jīng)常以記敘文為主，側(cè)重是寫人、記事和描寫景物。小學(xué)生由于見識(shí)少，課外閱讀少和只是不夠豐富，導(dǎo)致了小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難的現(xiàn)象。每當(dāng)老師布置作文，他們拿起作文本來，總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無物。作為小學(xué)教師該如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷地探索嘗試，筆者認(rèn)為要指導(dǎo)好小學(xué)生的作文必須做到與生活相結(jié)合，與實(shí)踐相結(jié)合，與自然相結(jié)合。

首先，作文要與生活相結(jié)合。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情以及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此，為了使小學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”《我的同桌》的作文時(shí)，可以先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，了解同桌的性格特點(diǎn)，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，再由學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論，看看他們說得好在哪，不足又在哪，并給與評(píng)述。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供了豐富的材料。

其次，作文要與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。把作文教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，是指導(dǎo)學(xué)生作文的好方法。學(xué)生在勞動(dòng)中，通過親身實(shí)踐，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，逐步培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)歷，指導(dǎo)作文。通過寫作，學(xué)生在勞動(dòng)中的感受得到進(jìn)一步的升華和提高。比如在教“寫事”《我學(xué)會(huì)了縫紐扣》的作文時(shí)，筆者事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了針、線、布、紐扣，讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過，縫完以后由師生共同評(píng)出優(yōu)秀者，接著指名幾個(gè)優(yōu)秀者把縫的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評(píng)論，最后教師加以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生作文。這樣，通過勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。

再者，作文要與自然相結(jié)合。自然美具有極大的誘惑力。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，他們會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，自然美不但能給學(xué)生美的享受，而且能激發(fā)學(xué)生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”（《校園的梧桐樹》）的作文時(shí)，筆者首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里，選定一棵年長(zhǎng)的梧桐樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察梧桐樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；在近看，觀察樹的葉、枝、徑；最后點(diǎn)名梧桐樹有什么作用？觀察后，讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，展開豐富聯(lián)想，并且進(jìn)行正確的描述。接著讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：遠(yuǎn)看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像薄扇，枝條不計(jì)其數(shù)，樹圍由幾個(gè)小朋友手拉手都抱不過來；有的學(xué)生說；落下的葉可作肥料，葉、枝、根可做火柴，它全身是寶。奉獻(xiàn)得多，索取得少；有的學(xué)生說：樹上是鳥“安家”的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園。多好的想象啊！在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己獨(dú)特真實(shí)的感受寫下來。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。

篇9

我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)生觀察作文，充分發(fā)揮多媒體組合的整體優(yōu)勢(shì)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。

一、利用不同媒體的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

媒體的表現(xiàn)力，指媒體在表現(xiàn)客觀事物時(shí)的能力。不同媒體的適當(dāng)組合，可以增強(qiáng)其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫小動(dòng)物時(shí)，考慮到小動(dòng)物本身的生動(dòng)、活潑，將更容易激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，于是便以事物為媒體。在作文課上，我告訴學(xué)生，今天帶給大家一個(gè)驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺(tái)上。這時(shí)學(xué)生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實(shí)實(shí)地蹲著。為了保持學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察小動(dòng)物，我又以錄相為媒體，以活動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，來展現(xiàn)小花貓的外形和生活習(xí)慣。興趣是最好的老師，在學(xué)生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動(dòng)性，才可能逐漸形成觀察和思考的習(xí)慣。

二利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察。

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)。學(xué)生對(duì)觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特征?，F(xiàn)代媒體中的錄相，電腦等都具有較強(qiáng)的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察故鄉(xiāng)的梧桐樹時(shí)，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的——梧桐樹的干、枝、葉、花、果。在引導(dǎo)學(xué)生觀察梧桐樹的葉時(shí)，畫面上就出現(xiàn)了梧桐葉的特寫鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點(diǎn)，反復(fù)經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，有利于小學(xué)生克服觀察中的無意性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)給自己提出觀察目的的能力。

三利用現(xiàn)代媒體的重現(xiàn)力，教學(xué)生觀察的方法。

媒體的重現(xiàn)力，指媒體可不受時(shí)空限制，將記錄存儲(chǔ)的內(nèi)容隨時(shí)重新使用的能力。小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體，細(xì)致的把握。而錄音，錄相都具有極強(qiáng)的重現(xiàn)力，以此為媒體，有利于教學(xué)生觀察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進(jìn)行軍訓(xùn)，今年還進(jìn)行了會(huì)操表演，學(xué)校進(jìn)行了全程錄相。在指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)的作文時(shí)，我利用錄相為媒體，再現(xiàn)活動(dòng)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生按活動(dòng)的過程有序地觀察。這樣學(xué)生仿佛又回到了會(huì)操表演時(shí)那颯爽英姿、振奮人心的場(chǎng)面，學(xué)生寫出的作文不僅條理清楚，重點(diǎn)突出，而且注意了場(chǎng)面描寫，文章生動(dòng)活潑。

篇10

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情境；感知生活；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一，多數(shù)學(xué)生對(duì)作文的興趣不高，寫好作文的信心不足，不同程度地存在畏懼心理。如何消除這種懼怕心理，樹立作文的自信心，提高小學(xué)生的寫作能力呢？這就要求教師必須培養(yǎng)好學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的根源，是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。筆者認(rèn)為在新課程條件下，可從如下幾方面入手培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣，從而提高小學(xué)生作文水平。

一、適當(dāng)調(diào)整作文的標(biāo)準(zhǔn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生作文的自信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心?！边@就要求教師適當(dāng)降低作文教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生作文的自信心，讓小學(xué)生作文把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，讓他們?cè)趺聪刖驮趺凑f，怎么說就怎么寫。只有讓學(xué)生自己親自去試、去說、去寫，并擇其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和表揚(yáng)，才能讓學(xué)生樹立信心，知道原來作文并不是太難的，從而樹立作文的信心，克服懼怕危難的心理。

成功沒有固定的模式，不宜用統(tǒng)一的規(guī)則去衡量，不需用過高的標(biāo)準(zhǔn)去要求，一定要讓孩子學(xué)會(huì)去試、去創(chuàng)，哪怕是像丑小鴨也要積極鼓勵(lì)他大膽去做，丑小鴨還可以變成白天鵝！教師要盡可能地尊重學(xué)生的表達(dá)，不要毫無顧忌地橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，這必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展、寫作興趣和能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

情境教學(xué)方法告訴我們，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就猶如給學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓他們寫出的文章有生活氣息、有真情實(shí)感，走出“無米之炊”的困境，避免空話、假話、套話的弊病，使文章具體形象、言之有物。如某次作文公開課，上課鈴響后，教師遲遲沒去教室，教室里坐著許多聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師，學(xué)生開始在靜靜地等著，一分鐘、兩分鐘時(shí)還比較安靜，三分鐘后，學(xué)生開始不安起來，焦急地翹首探望，四分鐘、五分鐘時(shí)，學(xué)生開始嘰嘰咋咋，猜測(cè)的、探頭探腦的、交頭接耳的、搞小動(dòng)作的等等情況就出現(xiàn)了。五分鐘后，教師滿頭大汗地匆匆跨進(jìn)教室，向同學(xué)們說，非常抱歉，老師遲到了，然后將作文標(biāo)題寫在黑板上，說：這節(jié)課我們寫作文，題目是“假如老師遲到了”。結(jié)果這次作文學(xué)生寫地非常成功。在情景創(chuàng)設(shè)上，小品表演、多媒體手段等都是很有效的方式。

三、觀察感知，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有話可說、有感而發(fā)

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！被诖?，教師首先要讓學(xué)生在玩中觀察，在活動(dòng)中觀察，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察的自主性。其次有選擇地讓學(xué)生看精彩的電影、電視，講動(dòng)聽的故事，之后針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行一些精彩的評(píng)點(diǎn)。再次，逐漸教會(huì)學(xué)生觀察的方法，拓寬觀察面。如有順序地進(jìn)行觀察，觀察與聯(lián)想相結(jié)合，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，選擇合適角度，廣泛觀察，進(jìn)行“局部放大”，細(xì)致反復(fù)地觀察等。第四，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。第五，誘發(fā)習(xí)作“靈感”，培養(yǎng)練筆興趣。引導(dǎo)小學(xué)生用自己的眼光去觀察世界，用自己的頭腦去思考問題，用自己的筆去寫小學(xué)生的生活，去表達(dá)自己的情感。第六，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，盡量少寫命題作文，實(shí)現(xiàn)從“封閉”轉(zhuǎn)向“開放”，像自主作文、圖片作文、板報(bào)作文、朗誦作文、音樂作文等都是很好的形式。第七，一個(gè)人的生活是有限的，單憑自己的親歷積累素材那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要積累間接經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己。而閱讀筆記則是間接經(jīng)驗(yàn)最好的獲取來源，教會(huì)學(xué)生閱讀摘抄，陶冶情操。

四、互評(píng)互改，相互激趣

同學(xué)之間通過相互評(píng)改文章，可相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除“寫完作文，萬事大吉；批改作文，與我無關(guān)”的不良心態(tài)，增強(qiáng)“寫好作文，學(xué)會(huì)評(píng)改”的積極意識(shí)；在評(píng)改的過程中，可從正（文優(yōu)處）、反（文病處）兩面領(lǐng)悟習(xí)作訣竅，使習(xí)作逐步化難為易；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神；破除評(píng)改作文的神秘感，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、合作探究的愉悅感，樹立寫好作文的信心，提高作文的興趣。

五、評(píng)賞鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，展示佳作，增強(qiáng)信心

教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)；不足之處則用委婉的話指出，還要介紹一些修改的具體方法。在碰到好的作文時(shí)，教師除了及時(shí)表揚(yáng)外，還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，推薦給?？?bào)，特別優(yōu)秀的推薦給報(bào)刊雜志發(fā)表或參加競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)的寫作信心，感受一下同學(xué)的能力，更好地培養(yǎng)作文的興趣，促進(jìn)寫作的發(fā)展。