導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級生物下冊教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一教材分析

本學(xué)期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，同時針對中學(xué)生的特點，設(shè)計了多個探究實驗，旨在提高同學(xué)們的動手能力，又有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課外實踐增強的同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，并且認(rèn)識到生物的多樣性。本單元與前面有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本冊的內(nèi)容不僅對學(xué)生進(jìn)一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。

二學(xué)生基本情況分析

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎(chǔ)知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學(xué)期，努力做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

三具體措施

1備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。鉆研教學(xué)大綱，做好教學(xué)工作計劃；按照教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的特點，寫出具體教案。

2上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學(xué)，重視實驗和觀察，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，讓生物課堂變成學(xué)生自己探索未知世界的途徑，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。同時，要將提問、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

3班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學(xué)習(xí)小組，落實責(zé)任和要求，組長監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)及錯誤修改情況，提高整體效率。

4小測及考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復(fù)習(xí)，有針對性地進(jìn)行章節(jié)的小測。

四教學(xué)內(nèi)容及參考課時

《生物學(xué)》七年級下冊

第三單元生物圈中的綠色植物

第一章生物圈中有哪些綠色植物

第一節(jié)藻類植物（第一周）

第二節(jié)苔蘚和蕨類植物（第一周）

第三節(jié)種子植物（第二周）

第二章被子植物的一生

第一節(jié)種子的萌發(fā)（第三周）

第二節(jié)植株的生長（第三周）

第三節(jié)開花和結(jié)果（第四周）

第五、六周為復(fù)習(xí)時間

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第一節(jié)綠色植物的生活需要水（第七周）

第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑（第七周）

第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)（第八周）

第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者

第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物（第九周）

第二節(jié)綠色植物對有機物的利用（第九周）

篇2

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；板書；技巧

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的活動。是教師最基本的教學(xué)技能之一。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句按一定的邏輯關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)方式組成一個有機聯(lián)系的板書整體的過程。板書是直觀性教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)效果的一種既有效又經(jīng)濟的手段。一個精心設(shè)計的板書應(yīng)該是符合教學(xué)內(nèi)容的，是簡明扼要、關(guān)鍵點突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，是使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書。下面通過對幾個板書實例的分析談?wù)動嘘P(guān)板書設(shè)計的技巧。

一、提綱式板書

提綱式板書是指按照教學(xué)內(nèi)容，用科學(xué)概念或規(guī)律中的重點詞語，分層次編排出教材的知識結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要。它的特點是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，條理清晰、從屬關(guān)系分明，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系進(jìn)行理解和記憶，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。

上例所示的是初中科學(xué)七年級下冊第一章第4節(jié)“配制溶液”第一課時新授課的板書。教學(xué)內(nèi)容為溶液組成的表示方法，主要解決的問題是如何用質(zhì)量分?jǐn)?shù)來表示溶液的組成，并進(jìn)行相關(guān)的運算。這是最常見的提綱式板書。語言精練、中心內(nèi)容突出；主副板書的區(qū)塊清晰，層次分明；主板書部分內(nèi)容有長效的提醒和幫助作用，這是PPT所不具備的；第一標(biāo)題配制溶液與具體的內(nèi)容不相符，教師只是把該章節(jié)的大標(biāo)題復(fù)制下來，沒有考慮本課時的教學(xué)內(nèi)容。這是教師經(jīng)常會犯的錯誤。建議改為“一、溶液組成的表示方法”。第二部分板書圖文結(jié)合，很好地體現(xiàn)了溶液稀釋的過程以及稀釋時溶質(zhì)質(zhì)量不變的規(guī)律，這個規(guī)律也是進(jìn)行相關(guān)運算的關(guān)鍵。同時，在下方有了公式以及教師解題的詳細(xì)過程，起到了很好的示范作用。這符合板書設(shè)計的規(guī)范性原則。

二、圖解式板書

圖解式板書是指教師運用圖形、線條、箭頭、符號等并配合必要的文字來組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容和低年齡段的學(xué)生。在初中科學(xué)的教學(xué)過程中利用實物圖形進(jìn)行邊構(gòu)圖、邊教學(xué)、邊板書可以收到很好的教學(xué)效果。

上面所示的是初中科學(xué)七年級上冊第4章第2節(jié)“細(xì)胞”第2課時的教學(xué)板書，教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能，能識別動物細(xì)胞和植物細(xì)胞。

該板書構(gòu)圖簡潔合理，體現(xiàn)了直觀性原則；在這個板書里，紅色的文字表示兩種生物細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)，白色文字是共同結(jié)構(gòu)，黃色文字加虛線框表示的是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。語言高度精練，突出重點，體現(xiàn)了概括性原則；歸類清晰，通過比較歸納將動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能非常直觀地呈現(xiàn)在一個畫面中，圖文結(jié)合，有利于學(xué)生辨析、理解和記憶。

三、輻射式板書

輻射式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各部分，緊扣中心話題這一特點而設(shè)計。通過圖文并茂的板書將文字、圖片圍繞中心問題展開，教學(xué)內(nèi)容更清晰，教學(xué)重點更突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的要點更明確。輻射式的板書既有利于學(xué)生的知識歸納和整理，又有助于學(xué)生聚焦性思維的發(fā)展。在實際應(yīng)用中，可以有一個中心，也可以有多個中心，這主要由教學(xué)的內(nèi)容而定，輻射式板書一般多用于復(fù)習(xí)課。

上例所示的是初中科學(xué)八年級下冊第5章“電和磁”復(fù)習(xí)課的板書。教學(xué)內(nèi)容有了解簡單的磁現(xiàn)象，并通過奧斯特實驗、法拉第的電磁感應(yīng)實驗、安培力實驗等揭示電和磁這兩個現(xiàn)象具有本質(zhì)相關(guān)性。

該板書以電和磁兩個重點知識為核心，多方位聯(lián)系相關(guān)知識，形成輻射知識網(wǎng)絡(luò)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和結(jié)構(gòu)式思維能力，有利于學(xué)生理解和構(gòu)建知識體系。通過電磁本質(zhì)相關(guān)的兩個實驗將電磁現(xiàn)象中的概念、原理和應(yīng)用融為一體；從磁這個中心概念輻射出的幾個內(nèi)容就具有并列的關(guān)系，其中磁場的方向就是磁場的一個屬性，在邏輯上應(yīng)該是從屬關(guān)系，而不能與磁場處于并列的位置。所以建議去掉磁場方向以體現(xiàn)板書的邏輯性原則。

四、表格式板書

表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容的要點與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。表格式板書一般用于知識性強并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。可以是教師設(shè)計出表格，讓學(xué)生用自己的語言填寫；也可以由教師邊講解邊把關(guān)鍵詞語填入表格，或者先把內(nèi)容有目的地按一定位置書寫，歸納、總結(jié)時再形成表格。這類板書能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡明的框架結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)內(nèi)容的整體感與透明度，比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，加深對事物的特征及其本質(zhì)的認(rèn)識。

上例所示的是初中科學(xué)八年級下冊第4章“電與電路”的專題復(fù)習(xí)課，主要內(nèi)容為電流表、電壓表的使用及注意事項以及在簡單電路中的應(yīng)用。重點在于通過兩個電表分別在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中不同作用的比較來了解電表使用的規(guī)律。

篇3

一、 環(huán)境教育現(xiàn)狀

1. 沒有固定的環(huán)境教育教學(xué)計劃，隨意性很強。在課堂上，教師只能根據(jù)自己的喜好或教學(xué)任務(wù)的松緊，隨意安排環(huán)境教育在教學(xué)中的比重，而不是根據(jù)環(huán)境教學(xué)的需要，有計劃、有目的地安排環(huán)境教育課，目前許多教師沒有受過專門的環(huán)境教育培訓(xùn)。學(xué)生獲取的環(huán)保知識也是散亂的，非系統(tǒng)的。

2. 環(huán)境保護(hù)宣傳力度不夠，學(xué)生自覺維護(hù)環(huán)境的意識差：看到地面有垃圾沒有主動撿起來的意識；在公共場所，踐踏草坪，采摘花朵，水龍頭在嘩嘩淌水視而不見……

3. 中學(xué)生的社會實踐與生活實踐很少。出于安全考慮，一些考察、調(diào)查、訪問等社會實踐總是被擱置一邊，在學(xué)生和社會實踐之間砌了一堵厚墻。

二、 生物課堂重視環(huán)境教育的原因

1. 具有學(xué)科優(yōu)勢

生物課堂是進(jìn)行環(huán)境教育的大舞臺。生物科學(xué)與人及自然界緊密聯(lián)系，如七年級上冊以植物學(xué)、環(huán)境學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育。七年級下冊以“生物圈中的人”為主要內(nèi)容，初步進(jìn)行人口觀、資源觀的教育；八年級以動物學(xué)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)觀點為主要內(nèi)容，詳細(xì)闡述生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、保護(hù)資源等知識。也就是說，現(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識。教師利用好生物教材，通過生物課堂這個主渠道，適時、適量、適度讓學(xué)生自覺養(yǎng)成環(huán)保意識，這是生物學(xué)科具有的優(yōu)勢，是其它學(xué)科所不能及的。

2. 是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，是生物教育的社會功能之一

環(huán)境教育需要所有人的關(guān)心和參與，只有全社會都加入到這個行列中，地球的生態(tài)環(huán)境才能真正得到保護(hù)。而生物教育的社會功能之一是培養(yǎng)學(xué)生對個人、社會的高度責(zé)任感，用正確的方法處理人類與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步從提出問題、解決問題中鑄就自身的創(chuàng)新能力、實踐能力，成為有著科學(xué)觀念的現(xiàn)代人。

三、 生物課堂開展環(huán)境教育的途徑和方法

1. 立足教材，利用課堂主渠道開展環(huán)境教育

生物教材中有著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中的這些內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，抓準(zhǔn)最佳結(jié)合點，及時滲透，對深層次的知識進(jìn)行挖掘與提升，加強和拓展環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的教育，既豐富了學(xué)生的視野，又強化了學(xué)科知識。

首先上好典型課，了解環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識。生物教材涉及環(huán)境內(nèi)容比較多，這是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材。例如，通過對光合作用、蒸騰作用知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解植樹造林，綠化祖國的必要性和迫切性。在講森林保護(hù)改善環(huán)境的作用時，要突出生態(tài)效益，可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進(jìn)而聯(lián)系我國1999年長江流域的特大洪水災(zāi)害，由于亂砍亂伐，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，給國家造成幾千億的損失。與此同時，介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和綠化祖國的熱情，使學(xué)生把愛護(hù)、美化我們的生態(tài)環(huán)境變成一種自覺行為。

其次將豐富多彩的生物活動貫穿始終。在整個生物教學(xué)過程中，將豐富多彩的生物活動貫穿始終。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過觀察、調(diào)查、分析和收集資料、討論、實驗等形式多樣的生物活動，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，有助于新型的生態(tài)觀的形成。在“人與生物圈”的教學(xué)中，通過“探討我國人口增長趨勢”活動，使學(xué)生懂得，人口過度增長，加重地球的負(fù)載，加劇了環(huán)境污染，從而建立人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展觀。此外，許多探究活動，以觀察、栽培、飼養(yǎng)保護(hù)動植物的內(nèi)容代替了解剖動物，采摘植物標(biāo)本的內(nèi)容，明確具體傳遞著“珍愛動物植物、珍愛生命”這一信息。如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”、“蛙的生殖與發(fā)育過程”、“螞蟻的覓食行為”等活動中，明確提出“活動完成將鼠婦、蛙、螞蟻等放回大自然”。

2. 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，喚起環(huán)保意識

現(xiàn)在是科技高速發(fā)展的時代，環(huán)境問題無所不在。教師在教學(xué)過程中把這些信息傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的關(guān)注，如定期組織學(xué)生閱讀《環(huán)境保護(hù)報》、《中國環(huán)境報》、《人與自然》等報刊；組織學(xué)生收看《動物世界》等電視節(jié)目，營造青少年環(huán)境教育的氛圍；介紹環(huán)保書籍：《一個地球共同的未來》由美國作者謝里爾•西爾弗所著，經(jīng)中國環(huán)境科學(xué)出版社正式編譯出版，是一本環(huán)境保護(hù)工作者和任何一個關(guān)心環(huán)境和自然生態(tài)系統(tǒng)的人不可不讀的好書。《我的野生動物朋友》、利奧巴斯卡利亞寫的《一片葉子落下來》，中國科學(xué)院動物研究所研究員張樹義博士對他在亞馬遜雨林中極為獨特而有趣的親身經(jīng)歷的描述《野性亞馬遜――一個中國科學(xué)家的叢林考察筆記》……通過閱讀書刊、收看電教、科教節(jié)目，促使注意到生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一性，并采取積極的態(tài)度對待環(huán)境中出現(xiàn)的問題。