導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電磁鐵課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)制作鐵釘電磁鐵，知道電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。

2、 理解改變電池正負(fù)極接法、改變線圈的纏繞方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

3、 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作探究的的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失。

教學(xué)難點(diǎn)：

研究改變電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、大頭針、電池、電池盒、指南針、

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘以內(nèi)）

1、 教師表演魔術(shù)，學(xué)生猜。

2、教師板書(shū)：線圈、鐵芯、電磁鐵。教師講述：電磁鐵組成

新課

（一）制作電磁鐵（計(jì)15分鐘）

1、 課件出示制作方法（2分鐘）

用有絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上沿一個(gè)方向纏繞30圈，導(dǎo)線兩頭留出20厘米左右做引出線，固定導(dǎo)線兩頭，以免松開(kāi)。

2、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),要求：制作好后坐好。（3分鐘）

3、 檢驗(yàn)電磁鐵是否有磁性。（3分鐘）

教師：現(xiàn)在要想檢驗(yàn)一下你小組制作的電磁鐵是否有磁性，你還需要什么？（學(xué)生：電池）

教師:怎么檢驗(yàn)？指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正。

課件出示檢驗(yàn)方法：

① 電磁鐵通電后接近大頭針，有什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么？

② 電磁鐵斷電后接近大頭針，有什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么？

注意事項(xiàng)：電磁鐵不能長(zhǎng)時(shí)間通電，只要檢驗(yàn)出通電后電磁鐵是否有磁性就可以了，防止通電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致電池的電在短時(shí)間放沒(méi)了，影響后面的學(xué)習(xí)。（檢驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)課件出示）

4、 學(xué)生小組動(dòng)手檢驗(yàn)（2分鐘），教師巡查。

5、 小組匯報(bào)。（2分鐘）

得出結(jié)論; 電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。

（二） 鐵釘電磁鐵的南北極。（6分鐘）

1、 教師：我們都知道磁鐵是有南北極的，那么我們制作的電磁鐵是否也有南北極呢？讓學(xué)生猜想。2分

教師：這只是我們的猜想，到底有沒(méi)有南北極我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。通常我們辨別方向會(huì)用到什么儀器？（學(xué)生：指南針）那我們就用指南針來(lái)驗(yàn)證。教師出示課件：驗(yàn)證方法，要求學(xué)生弄清楚小組的電磁鐵釘尖、釘帽是南極還是北極，為后續(xù)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2、 學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。2分

3、 學(xué)生小組匯報(bào)，都同意有南北極，有的釘尖是南極，釘帽是北極；也有的釘帽是南極、釘尖是北極。2分

教師：那么問(wèn)題來(lái)了，為什么各小組的南極不都是在釘尖或釘帽的一端呢？是什么因素影響了電磁鐵的南北極呢？指名說(shuō)一說(shuō)（猜想）。

4、 討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（7分）

重點(diǎn)討論控制變量。（1分鐘）

改變線圈的纏繞方向，連接電池正負(fù)極不能改變。

改變電池的正負(fù)極連接方法，線圈的纏繞方向不能改變。

5、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分成兩部分，一部分完成改變線圈纏繞方向的實(shí)驗(yàn)，一部分完成改變正負(fù)極連接方法的實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（4分鐘）

6、學(xué)生小組匯報(bào)（2分鐘）

先說(shuō)明小組做的什么實(shí)驗(yàn)再匯報(bào)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)指一組匯報(bào)，

教師：有不同意見(jiàn)的匯報(bào)，一樣結(jié)果的就不指小組匯報(bào)

7、得出結(jié)論：

改變電池正負(fù)極接法、改變線圈的纏繞方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)第2條。

三、課堂小結(jié)（2分鐘）

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練（1分鐘）

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;愛(ài)上《科學(xué)》;有效途徑

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本領(lǐng)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。筆者認(rèn)為上好實(shí)驗(yàn)課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好《科學(xué)》的有效途徑。

一、以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣也稱求知欲，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？例如，課前要有新穎而充滿激情的導(dǎo)入，它可以營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)積極性，激活思維和想象，針對(duì)不同年齡的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行導(dǎo)入。例如：上《磁鐵》一課時(shí)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的沒(méi)有魚(yú)鉤的釣魚(yú)竿去釣魚(yú)，結(jié)果沒(méi)有哪一個(gè)同學(xué)釣到魚(yú)。同學(xué)們：你們說(shuō)老師會(huì)釣到魚(yú)嗎？然后就用帶有磁鐵魚(yú)竿把魚(yú)釣上來(lái)，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地思考，是什么原因呢？自然而然地引入到實(shí)驗(yàn)中去。

二、實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

在科學(xué)課里，僅僅具有興趣是不夠的，還要注意合作與交流。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，勤于動(dòng)手，認(rèn)真思考，積極發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于電磁鐵感興趣的問(wèn)題，如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒(méi)有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問(wèn)題，先提出預(yù)測(cè)，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問(wèn)題的答案。針對(duì)很多科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題、動(dòng)手操作?？茖W(xué)課中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。又如我在教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來(lái)》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況，便之變得更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)他人的看法，敢于實(shí)踐，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了十多種不同方法，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過(guò)程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使人人參與，人人都有事可干。

三、課件教學(xué)使學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

小學(xué)《科學(xué)》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣;教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。如在教學(xué)中充分地利用好課件教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《冷和熱》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開(kāi)始是一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，突然樹(shù)枝搖晃，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到了什么？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先知道“由于空氣的流動(dòng)會(huì)形成風(fēng)”這一理論后，再出示一些熱空氣向冷空氣方向移動(dòng)的課件，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣

篇3

【關(guān)鍵詞】多媒體 教育理念 推動(dòng)作用 優(yōu)勢(shì) 素材積累

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投資的增大，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，多媒體設(shè)備也逐漸的從城市中小學(xué)進(jìn)入到農(nóng)村的中小學(xué)。多媒體教學(xué)給農(nóng)村的初中物理教學(xué)引入了新的教學(xué)理念，教學(xué)方法。但由于種種原因，很少物理教師在教學(xué)中經(jīng)常地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，究其原因，主要有兩個(gè)方面，一是教師的意識(shí)跟不上，認(rèn)為使用麻煩效果還不好，二是雖然意識(shí)能夠轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，但是素材太少，自己的制作能力還非常有限。下面，就如何在農(nóng)村物理教育中開(kāi)展多媒體教學(xué)的問(wèn)題，談一下自己的幾點(diǎn)看法：

1 轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升多媒體制作的技能。

在平常的教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)"打天下"，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問(wèn)津多媒體技術(shù)，只有在公開(kāi)課時(shí)才忙于制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課的專利，成了"作秀"。要改變這一現(xiàn)狀，首先就要提升認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)課堂的巨大推動(dòng)作用，再者要提升教師自身的素質(zhì)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能讓教師主動(dòng)合理的運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效益。

1.1 聘請(qǐng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有深刻認(rèn)識(shí)，能結(jié)合教學(xué)課堂實(shí)例的教研員或者教師，舉辦現(xiàn)代教育教學(xué)理論講座，將教師從傳統(tǒng)的"教書(shū)匠"觀念中解脫出來(lái)，樹(shù)立新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)理念。

1.2 用現(xiàn)代教育技術(shù)的例證激勵(lì)教師。組織教師觀摩應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)秀錄相課、示范課、研討課，讓教師不但感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生各種潛能都有得到刺激和開(kāi)發(fā)的可能，而且還感覺(jué)自己身邊的老師都能在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)掌握，讓老師們充滿了自信。

1.3 積極參加各種上級(jí)組織的培訓(xùn)，不斷地提高教師對(duì)多媒體的駕馭能力和制作水平，并且每周學(xué)校還專門(mén)組織電教中心的老師對(duì)全體教師進(jìn)行相應(yīng)的軟件學(xué)習(xí)，定期組織教師進(jìn)行成果展示、交流等。

2 使教師充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，仔細(xì)地選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，可以有效促進(jìn)課堂的教學(xué)效果，讓教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能有效激發(fā)教師積極主動(dòng)的探索并運(yùn)用的意識(shí)。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者"。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 "寓教于樂(lè)"的目的。例如：在進(jìn)行"人眼看不見(jiàn)的光"這一節(jié)教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件播放一段用紅外夜視儀拍攝下來(lái)的夜晚的景物的視頻，讓學(xué)生去觀察視頻中在夜視儀下物體的不同部位的顏色一樣不一樣，思考為什么人眼看看不見(jiàn)的夜視儀能夠看見(jiàn)，它是怎么看到的？從而使學(xué)生帶著急于想探索原因的心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽(tīng)講.課堂上以老師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式就是提問(wèn)題.這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí).例如例如電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容許多學(xué)生學(xué)過(guò)之后還是似懂非懂，但是我們通過(guò)栩栩如生的課件動(dòng)畫(huà)演示，顯示出物理現(xiàn)象全過(guò)程的不同畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來(lái)難以接受的知識(shí)，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

2.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果。

許多物理實(shí)驗(yàn)儀器體積較小，刻度也小，可見(jiàn)度差，使用起來(lái)很不方便；有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，給教學(xué)造成了困難，成為不應(yīng)有的教學(xué)難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行電磁繼電器的教學(xué)時(shí)，由于電磁繼電器的構(gòu)造比較小，如果用畫(huà)圖的方法在黑板上板畫(huà)其原理構(gòu)造工作過(guò)程的話會(huì)占用大量的時(shí)間，這部分教學(xué)時(shí)應(yīng)用了Flash課件演示，由模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直觀地看到，在電磁鐵沒(méi)有通電的情況下，電磁鐵沒(méi)有磁性，銜鐵在彈簧的拉力作用下被拉起，動(dòng)觸點(diǎn)與上方的靜觸點(diǎn)相連，接通電路1，當(dāng)電磁鐵通電時(shí)電磁鐵有磁性，銜鐵被電磁鐵吸下，動(dòng)觸點(diǎn)與下方的靜觸點(diǎn)相連，接通電路2，結(jié)構(gòu)清晰過(guò)程明了。

2.4 應(yīng)用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達(dá)到學(xué)生，多數(shù)采用"粉筆加黑板"的簡(jiǎn)陋手段。因?yàn)榧夹g(shù)的落后限制了信息傳遞的容量。而采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大地節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流。同時(shí)，也更加有條件擴(kuò)大課堂的容量。比如光學(xué)中光的反射、光的折射和透鏡的成像等；力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電磁學(xué)中很多的電路、磁場(chǎng)等，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書(shū)的時(shí)間，而且板書(shū)和圖形完整、規(guī)范、清晰。

3 利用多種渠道，積累素材，節(jié)約制作時(shí)間并能提升課件質(zhì)量。

3.1 充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，積累素材。

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，并且資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)。因此，網(wǎng)上資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的技能，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http：//.cn ）教育資源庫(kù)物理學(xué)科、為您服務(wù)教育網(wǎng)（http：// ）資源中心物理學(xué)科、中國(guó)物理教育網(wǎng)（http：// ）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過(guò)下載這些課件和素材再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出具有自己風(fēng)格的課件來(lái)，適應(yīng)自己的教學(xué)需要。這樣既解決了教師自己獨(dú)立制作課件需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的困難，也解決了自制課件的水平可能不高的問(wèn)題。

3.2 充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，積累素材。

近年來(lái)，每年學(xué)校都會(huì)購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的教學(xué)光盤(pán)或者軟件，并且數(shù)量還相當(dāng)多，如《先進(jìn)新課標(biāo)題庫(kù)-智能組卷》、《百分精品軟件-新課標(biāo)同步示范教案庫(kù)》、《百分精品軟件-新課標(biāo)同步試題大全》、《百分精品軟件-新課標(biāo)同步電子備課系統(tǒng)》等，充分利用現(xiàn)有條件下的多媒體資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

3.3 增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、獲取他人幫助。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.6　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-010X(2012)03-0059-02

小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從小就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教學(xué)使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究。”新課程改革給科學(xué)教育帶來(lái)了契機(jī)，注入了新的活力。小學(xué)科學(xué)課采用多媒體教學(xué)不僅發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，而且改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為學(xué)生創(chuàng)造自主科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展探究能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)人。多媒體集圖文、聲音為一體，生動(dòng)形象，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。如，在教學(xué)三年級(jí)《傾聽(tīng)聲音》時(shí)，利用多媒體先播放學(xué)生熟知的自然界的各種聲音：馬嘶、牛嗚、羊叫、讀書(shū)聲、鳥(niǎo)叫、車笛聲……在播放物體發(fā)聲課件的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生原因。在這樣真實(shí)而形象的情境中，學(xué)生滿懷興趣地經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，知道了物體發(fā)聲是因?yàn)槲矬w振動(dòng)產(chǎn)生的。實(shí)踐證明科學(xué)課利用多媒體“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”，把枯燥的課堂變得趣味橫生，把抽象的問(wèn)題具體化。它就像一塊“磁石”一樣吸引著學(xué)生迅速進(jìn)入角色，全身心地參與到科學(xué)探究中來(lái)。

二、利用多媒體與科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的整合，有利于突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。增進(jìn)課堂教學(xué)效果

首先，在小學(xué)科學(xué)中有些概念和規(guī)律比較抽象。由于小學(xué)生思維方式和認(rèn)知水平的限制，教學(xué)中有些內(nèi)容用語(yǔ)言、文字、圖片很難講清楚，學(xué)生也難以理解。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以突破重點(diǎn)。如《流動(dòng)的水》(三年級(jí)上冊(cè))一課的重點(diǎn)是通過(guò)多種方式讓學(xué)生感受到流動(dòng)的水有力量及探究如何讓小水輪轉(zhuǎn)得快。教學(xué)時(shí)，除了利用課本中4幅插圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自然界中有水平如鏡的靜水，有奔騰咆哮的流動(dòng)水之外，還可以利用多媒體課件展示海浪、瀑布的狀態(tài)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，也讓學(xué)生體會(huì)到流動(dòng)的水蘊(yùn)藏著巨大的力量。怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得更快既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可以利用多媒體課件，采取模擬對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，用高低不同水杯往小水輪上沖水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：水位高能使小水輪轉(zhuǎn)得快。再讓粗細(xì)不同水管往小水輪上沖水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：水量大可以使小水輪轉(zhuǎn)得快。通過(guò)直觀動(dòng)態(tài)的模擬實(shí)驗(yàn)畫(huà)面，使學(xué)生迅速掌握了流動(dòng)的水有力量及小水輪轉(zhuǎn)得快的因素這一重點(diǎn)。

其次，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)中，由于受常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、材料和實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短因素的限制。實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果。利用多媒體模擬一些現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)這一不足，從而提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《地球近鄰――月球》(六年級(jí)上冊(cè))時(shí)，用皮球涂墨的方法來(lái)模擬月相變化，學(xué)生很難觀察到月相變化規(guī)律。如果利用多媒體制作課件來(lái)演示，學(xué)生觀察起來(lái)就容易多了。

第三，利用多媒體可以生動(dòng)剖析抽象的科學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在講《電鈴響叮當(dāng)》一課時(shí)，用書(shū)中圖片及科學(xué)在線說(shuō)明電鈴工作原理，學(xué)生無(wú)法真正理解。如果將電鈴剖面圖與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，展示電鈴整個(gè)工作原理過(guò)程，學(xué)生就清楚看到電鈴?fù)姾?，電流?jīng)過(guò)彈簧片和接觸的螺釘進(jìn)入電磁鐵，電磁鐵產(chǎn)生磁性，便吸引磁鐵帶動(dòng)鈴錘，敲響鈴蓋。但此時(shí)彈簧片也跟著過(guò)去，離開(kāi)了螺釘，電路被自動(dòng)切斷，使電磁鐵失去磁性，鈴錘被彈回去，這樣，電路又接通，又產(chǎn)生磁性。這個(gè)過(guò)程不斷重復(fù)，電鈴就會(huì)不斷地發(fā)出鈴聲。借助多媒體直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)，是用語(yǔ)言難以講清楚的，因此，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、利用多媒體教學(xué)，可以縮短實(shí)驗(yàn)周期

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)需要觀察很長(zhǎng)時(shí)間。有的一周、二周，或更長(zhǎng)時(shí)間，有的甚至一個(gè)月。所以，在一節(jié)課上很難得出結(jié)論。這就需要教師巧妙利用多媒體技術(shù)制作課件來(lái)解決這一問(wèn)題。例如，《種子的萌發(fā)》、《豆苗在哪種土巾氏得好》(五年級(jí)上冊(cè))、《月相變化》、(六年級(jí)上冊(cè))等課，實(shí)驗(yàn)時(shí)問(wèn)都比較長(zhǎng)，我們就可下載一些科技的影像資料，利用多媒體展示給學(xué)生，教學(xué)會(huì)事半功倍。

四、利用多媒體教學(xué)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

篇5

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更具感染力，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的做法。

一、巧用電教，化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根部的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如六年級(jí)下冊(cè)宇宙這一單元都是一系列天文知識(shí)課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂上進(jìn)行實(shí)際演示，為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)更加透徹具體，生動(dòng)形象。

二、提高興趣，增強(qiáng)感知

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)方式主要靠教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一幅掛圖，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，根本談不上學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也隨之高漲。如在教學(xué)《地球儀》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可用課件展示：在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被滔天巨浪吞噬，傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長(zhǎng)拼命地呼救：“帝國(guó)號(hào)遇險(xiǎn)，請(qǐng)求支援，我們的位置是……”。國(guó)際救援總部?jī)?nèi)一片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來(lái)船長(zhǎng)嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請(qǐng)求支援。”救援工作人員迅速圍在一個(gè)大型地球儀前，通過(guò)一番熟練的描點(diǎn)畫(huà)線后果斷地說(shuō)：“它們位于南半球A國(guó)附近的海域，立即命令A(yù)國(guó)救援部隊(duì)馬上行動(dòng)！”我相信利用這樣的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣一定很濃厚。

三、豐富資源，深化探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外唯一的信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來(lái)源，成了源源不斷的學(xué)習(xí)財(cái)富。如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為信息加工、處理的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息、加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)生成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào)，寫(xiě)倡議書(shū)等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

四、虛實(shí)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

篇6

一、設(shè)置情境，融入人文精神

教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)首先注重課前導(dǎo)課，一個(gè)好的課程導(dǎo)入，可以很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情?？茖W(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這就需要教師來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)的良好條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

如在四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，可以先讓學(xué)生討論一下在上課前都聽(tīng)到了哪些聲音？目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也告訴了學(xué)生，其實(shí)我們每天都生活在各種各樣的聲音世界里。然后給學(xué)生播放一些優(yōu)美的輕音樂(lè)，這樣的設(shè)計(jì)，于上課一開(kāi)始就將學(xué)生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)師生之間也便于溝通，易于交流感情。繼而再引入“正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光，也正因?yàn)橛辛寺曇?，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情，看來(lái)，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)的確是太重要了”。

二、在親身實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必不可少的方法，它可以很好地活躍課堂氣氛，又能在實(shí)驗(yàn)操作中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生思考的積極性。它是學(xué)生能夠很好掌握知識(shí)重點(diǎn)的重要組成部分，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從小就培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能。

如在六年級(jí)上冊(cè)《電磁鐵》一課的教學(xué)中，對(duì)于電磁鐵的兩極極性的影響因素這一教學(xué)重難點(diǎn)，可以首先給學(xué)生準(zhǔn)備所需器材，如導(dǎo)線、電池、鐵釘?shù)?，然后由學(xué)生自主制作電磁鐵，并利用指南針來(lái)判斷鐵釘?shù)尼敿馀c釘帽的極性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定只有2種：釘尖N極和釘帽S極，或是釘尖S極和釘帽N極，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組之間的溝通與交流，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)并提出鐵釘兩端極性的影響因素，也就是導(dǎo)線的纏繞方向和電池的連接方式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，比直接灌輸給學(xué)生結(jié)論的方式要容易理解得多，而且學(xué)生易于掌握。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行解釋性回答，或者通過(guò)進(jìn)一步自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的興趣得到極大的激發(fā)，思維能力得到極大的提高，同時(shí)在生動(dòng)且富有樂(lè)趣的實(shí)驗(yàn)中掌握了書(shū)本的知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑的精神。

三、注重實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力

實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，關(guān)鍵就是每節(jié)課實(shí)驗(yàn)方法的選擇，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果的好壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)能力的掌握水平。要想達(dá)到預(yù)期的效果，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與方法的選擇至關(guān)重要，我一直主張教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)最好是由學(xué)生自己提出，而不是教師主觀地告知，這樣可以讓學(xué)生的思維更加的活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，更加理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，而且實(shí)驗(yàn)操作可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生思考的積極性。作為教師，在任何一門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，不能只充當(dāng)書(shū)本知識(shí)的傳授者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，自主完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

如在四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，對(duì)于聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲物體的本身在振動(dòng)這一教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的間接轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以明顯地看到發(fā)聲物體本身的振動(dòng)。然而，將發(fā)聲物體振動(dòng)的不明顯現(xiàn)象，通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)化為大家都可以看清的現(xiàn)象，這個(gè)思路的提出應(yīng)由學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出，如果學(xué)生實(shí)在想不出來(lái)，教師可以拋磚引玉地進(jìn)行引導(dǎo)，最終想出轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)方法。在鼓皮上放一些碎紙屑，通過(guò)觀察紙屑的跳動(dòng)來(lái)間接理解，鼓皮在發(fā)聲的時(shí)候本身在振動(dòng)這一事實(shí)。將發(fā)聲的音叉插入水中，通過(guò)觀察水面的飛濺現(xiàn)象，來(lái)間接理解音叉在發(fā)聲時(shí)，其本身是在振動(dòng)的這一事實(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)鍛煉，可以提高學(xué)生通過(guò)提出實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決問(wèn)題的能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

四、注重信息技術(shù)的課堂整合，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解

信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，如果運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，則可以極大地提高教師的課堂教學(xué)效果。首先，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，它可以運(yùn)用圖片、聲音、視頻等資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激，不但可以提高學(xué)生的積極性，還可以幫助學(xué)生理解書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于書(shū)本上一些抽象的概念有一個(gè)直觀的理解與觀察，這樣課堂的效率會(huì)大大提高。

篇7

在科學(xué)課堂中,教師經(jīng)?？鄲烙趯W(xué)生的課堂常規(guī)狀況,想在活躍的探究氛圍中尋求良好課堂常規(guī),可往往是“魚(yú)和熊掌,不可兼得”。這引發(fā)了我的思考。教師經(jīng)常要求孩子學(xué)會(huì)等待,可曾想過(guò)大人也要等待孩子?蘇霍姆林斯基說(shuō):“時(shí)刻不要忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子?！彼晕覀儾灰晃兜厝?qiáng)求、命令孩子,而要學(xué)會(huì)等待。當(dāng)用等待的心態(tài)看待孩子后,教師的心態(tài)就會(huì)逐漸平和,少了一些批評(píng),少了一些失望,少了一些責(zé)怪,卻多了一份寬容,多了一份鼓勵(lì),更多了一份親切。教師欣賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性,捕捉每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),以平和的心態(tài)學(xué)會(huì)等待,就會(huì)發(fā)現(xiàn)看似不聽(tīng)話的孩子,原來(lái)都是那么可愛(ài)。

一、耐心等待學(xué)生敢于表達(dá)觀點(diǎn)

教師提出問(wèn)題后,要給予全體學(xué)生同等思考的時(shí)間,不急于提問(wèn)某個(gè)學(xué)生。如果教師不等待學(xué)生思考,便急于把現(xiàn)成可靠的答案告訴學(xué)生;如果教師不等待有特殊需求的學(xué)生表達(dá),便急于維持全班步調(diào)一致的活動(dòng)秩序;如果教師不等待學(xué)生嘗試,便完成任務(wù)心中完美的教學(xué)計(jì)劃……學(xué)生在課堂中就不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用。當(dāng)學(xué)生確定研究的問(wèn)題后,教師在提問(wèn)學(xué)生之前,應(yīng)留有等待學(xué)生思考的時(shí)間,利用這種等待,考慮學(xué)生回答問(wèn)題的可能性,觀察學(xué)生的表情,有針對(duì)性地提問(wèn)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,順利展開(kāi)教學(xué)。教師要切忌問(wèn)題一拋出,便點(diǎn)名讓某一學(xué)生回答,因?yàn)閷W(xué)生站著思考問(wèn)題的質(zhì)量遠(yuǎn)不如坐著時(shí)的思考。提問(wèn)后的等待更為重要,如果某個(gè)學(xué)生不能迅速回答時(shí),教師適時(shí)的等待不僅需要而且是必要的。教師在未經(jīng)等待后,馬上換別的學(xué)生來(lái)回答,無(wú)疑會(huì)挫傷這個(gè)學(xué)生的積極性和自信心。教師要以微笑來(lái)等待,讓學(xué)生有努力來(lái)思考、表達(dá)自己想法的時(shí)間,沒(méi)有理由剝奪學(xué)生回答的權(quán)利。這樣就不會(huì)造成學(xué)生不敢表達(dá)、不愿表達(dá)的不良后果。當(dāng)學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí),教師也要耐心啟發(fā),悉心提示,要為學(xué)生增加“支架”,讓學(xué)生在平靜的思考中逐步逼近答案。

三年級(jí)學(xué)生在剛剛接觸科學(xué)課程時(shí),思維還不夠成熟,科學(xué)知識(shí)貯備還不夠完備,發(fā)言中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)比較多,教師不僅要耐心傾聽(tīng),還要引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、耐心等待:“他的發(fā)言什么地方很精彩,和我想得一樣嗎?還有什么地方有問(wèn)題,該怎么糾正他的說(shuō)法?他還有什么地方?jīng)]說(shuō)全,我可以怎樣補(bǔ)充?哪些觀點(diǎn)已經(jīng)被他說(shuō)了,我應(yīng)該怎樣調(diào)整我的發(fā)言內(nèi)容?……”教師可這樣慢慢地引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言,促使學(xué)生思維的火花不斷碰撞,在和平的研討中完善思維,逐步培養(yǎng)思維能力。

有時(shí)剛開(kāi)學(xué)時(shí),特別是高年級(jí)的學(xué)生由于種種原因,不能積極發(fā)言的學(xué)生不在少數(shù),課堂氣氛經(jīng)常處于“沉默、冷清”。教師一定要等待再等待,讓笑容和期待一直停留在臉上,給學(xué)生以親切之感,打破那種陌生的隔閡,促使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。這過(guò)程也許要花費(fèi)很多時(shí)間,但教師一定要堅(jiān)持“等待”,沒(méi)有第一堂課的“浪費(fèi)時(shí)間”過(guò)程,以后的教學(xué)課堂氛圍會(huì)更難熬,空洞的說(shuō)教如“你們要大膽發(fā)言”、“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,就是不會(huì)才要學(xué)習(xí)”等遠(yuǎn)沒(méi)有教師耐心的等待來(lái)得有效。只有有了良好的開(kāi)端,教師才能看到科學(xué)學(xué)習(xí)的柳暗花明。

二、耐心等待學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在科學(xué)課堂上,教師追求的是學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題作出假設(shè),確定實(shí)驗(yàn)方案,這需要學(xué)生能夠靜下心來(lái)認(rèn)真考慮,周密思考。但教師經(jīng)常看到,當(dāng)提問(wèn)“你認(rèn)為這與什么因素有關(guān)”時(shí),學(xué)生的手馬上林立的場(chǎng)面。如有一次觀摩《電磁鐵》時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組電磁鐵吸起大頭針個(gè)數(shù)不一樣時(shí),教師問(wèn):“你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)?”學(xué)生馬上踴躍發(fā)言:“我認(rèn)為與電池的電量有關(guān)。我們可以用一節(jié)、兩節(jié)、三節(jié)電池來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。其余條件相同?！薄拔艺J(rèn)為與繞線的匝數(shù)有關(guān)。我們可以用40圈、80圈、120圈來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。其余條件相同。”“我認(rèn)為與鐵釘?shù)拇旨?xì)有關(guān)。我們可以用粗鐵釘、細(xì)鐵釘來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。其余條件相同?！薄拔艺J(rèn)為與繞線的方向有關(guān)。我們可以正繞和反繞來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。其余條件相同?！薄瓗缀鯖](méi)有多少思考的時(shí)間,可學(xué)生的發(fā)言如此精彩、嚴(yán)密,不得不令人懷疑課堂教學(xué)的真實(shí)性。這類現(xiàn)象出現(xiàn)在追求實(shí)事求是的科學(xué)教學(xué)中,不得不令人感到悲哀、遺憾和費(fèi)解。鑒于小學(xué)生的思維能力,教師應(yīng)耐心等待,先讓學(xué)生自己思考、書(shū)寫(xiě)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案,再小組交流,然后全班交流,提出修改意見(jiàn),再次完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師采用“做中學(xué)”的教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué),才能真正培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,這往往需要一節(jié)課的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)、交流、修改方案。趕時(shí)間式的40分鐘教學(xué)要把“情景體驗(yàn)――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出假設(shè)――設(shè)計(jì)方案――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――分析數(shù)據(jù)――得出結(jié)論”的全過(guò)程展示出來(lái),絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)這種效果。教師要在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里不斷訓(xùn)練學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,才能提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。沒(méi)有等待,哪兒來(lái)這么精彩的“成果”?

三、課件展示仍需等待學(xué)生

在科學(xué)課堂上,經(jīng)常要形象逼真地再現(xiàn)一些情景,展示研究成果,使用現(xiàn)代教育技術(shù)更需要教師學(xué)會(huì)等待。教師學(xué)會(huì)用從容的心態(tài)控制教學(xué)節(jié)奏,這是比掌握制作現(xiàn)代教育技術(shù)課件更為重要的東西?？焓乾F(xiàn)代教育技術(shù)的突出優(yōu)點(diǎn),而這又恰恰是課堂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的最大缺點(diǎn)。如用PowerPoint組織教學(xué)時(shí),學(xué)生認(rèn)真觀察幻燈片、理解教師組織的這些內(nèi)容、思考問(wèn)題更需要時(shí)間。教師的等待則是讓學(xué)生吸收與消化,不加限制地提高教學(xué)節(jié)奏,就會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從,最終放棄思考、參與研討,課件不能發(fā)揮作用,流于形式,追求教學(xué)花架子,浪費(fèi)時(shí)間和教學(xué)資源,得不償失。

篇8

關(guān)鍵詞：師范生；科學(xué)探究；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0076-04

一、構(gòu)建物理師范生探究式教學(xué)能力培養(yǎng)體系的必要性

1.課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要求學(xué)生能模擬科學(xué)家的研究活動(dòng)從而掌握科學(xué)研究方法和獲取科學(xué)知識(shí)。師范生將來(lái)要成為為中學(xué)教師，首先就要具有科學(xué)探究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，具備科學(xué)探究能力，同時(shí)還要能夠設(shè)計(jì)并組織實(shí)施探究式教學(xué)。目前的情況是，由于絕大多數(shù)教師以前都沒(méi)有接觸過(guò)科學(xué)探究，致使其成為新課程的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。教育主管部門(mén)利用節(jié)假日對(duì)在職教師開(kāi)展新課程培訓(xùn)，有一定的成效，但顯得非常零碎。筆者進(jìn)行多次訪談和問(wèn)卷調(diào)查表明，中學(xué)的科學(xué)探究不盡如人意，主要是教師忙于應(yīng)試沒(méi)花時(shí)間去鉆研，或者對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生片面的理解，或者也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題但無(wú)法突破。很多教師認(rèn)為，每一節(jié)課都要探究；每次探究必須包含探究的七個(gè)要素；“探究太費(fèi)時(shí)間”，效率低，等等。這些誤區(qū)的存在，已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了新課程的推進(jìn)，科學(xué)探究呼喚更加系統(tǒng)、特別是針對(duì)師范生的培訓(xùn)。

2.師范生探究式教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)的最佳對(duì)象

師范生目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)確定的。他們同時(shí)也是準(zhǔn)教師，即將擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的重任，自身迫切需要提高科學(xué)探究能力。查閱核心期刊，可見(jiàn)數(shù)篇論文對(duì)此做出過(guò)研究，有些則專門(mén)探討了高師理科生的培養(yǎng)問(wèn)題，其主要的觀點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)科學(xué)探究能力，是一個(gè)有益的嘗試。[1]但是這種培養(yǎng)方式還只是針對(duì)師范生個(gè)人探究能力，或者是基于獲得科學(xué)研究素養(yǎng)的基本訓(xùn)練。作為未來(lái)的教師，還應(yīng)該思考如何把自己的科研能力轉(zhuǎn)化成中學(xué)生的探究能力。有專家采用實(shí)證的方法對(duì)物理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，認(rèn)為傳統(tǒng)的方法對(duì)培養(yǎng)科學(xué)探究的某些能力是有用的，但學(xué)生在控制變量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和表達(dá)過(guò)程和結(jié)果方面比較弱，“清楚的表達(dá)過(guò)程和結(jié)果本身就是科學(xué)探究所要求的交流能力，因此要提高學(xué)生的交流能力，歸根到底是要讓學(xué)生多經(jīng)歷探究，并明確要求和指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)過(guò)程和結(jié)果?！盵2]這些結(jié)論要求高校為培養(yǎng)師范生科學(xué)探究能力多做一些努力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。筆者基于多年對(duì)科學(xué)探究的研究和實(shí)踐，擬建立起師范生探究式教學(xué)能力的培養(yǎng)體系，不僅促使師范生自己研究物理問(wèn)題的能力有所提高，而且還要使他們學(xué)會(huì)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，以便于今后在中學(xué)開(kāi)展科學(xué)探究。

二、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)結(jié)合師范特點(diǎn)的制定培養(yǎng)目標(biāo)

為新課程培養(yǎng)師資，課程標(biāo)準(zhǔn)是最重要的依據(jù)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)制定的培養(yǎng)目標(biāo)包括：保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)，這也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生需要高素質(zhì)的教師，所以師范生也應(yīng)該具有相關(guān)的素質(zhì)和能力。本體系結(jié)合已有的研究和師范生的特點(diǎn)，制定了如下培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)師范生對(duì)新課程改革的興趣和信心；掌握科學(xué)研究的基本方法，特別是控制變量的方法；具備初步科學(xué)研究能力，特別是使用常見(jiàn)工具、利用常見(jiàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的能力；樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)；能清晰表述自己的研究過(guò)程和結(jié)果；掌握科學(xué)探究的基本特征，了解中學(xué)實(shí)施科學(xué)探究中存在的誤區(qū)和難點(diǎn)，并能掌握和采取相應(yīng)的策略，能夠在中學(xué)有效實(shí)施探究式教學(xué)。

三、課程教學(xué)大綱是體系的制度保證

教學(xué)大綱是體現(xiàn)國(guó)家和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的官方文件。2008年廣州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┬抻喠税◣煼额愓n程在內(nèi)的所有課程教學(xué)大綱，明確規(guī)定了師范生必須掌握科學(xué)探究能力和開(kāi)展探究式教學(xué)的能力，規(guī)定了學(xué)時(shí)和相關(guān)的要求，涉及到中學(xué)物理教學(xué)法、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究等師范類課程，從制度上保證了探究式教學(xué)能力的培養(yǎng)具有合法的地位和足夠的時(shí)間，形成了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的基本要求。同時(shí)，也是對(duì)教師和相關(guān)部門(mén)如實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)有力的約束。

四、以教育心理學(xué)為指導(dǎo)采取多種激勵(lì)措施

1.科學(xué)探究離不開(kāi)激勵(lì)

探究非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。早年美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克就提出過(guò)準(zhǔn)備律：如果學(xué)習(xí)者已經(jīng)做好準(zhǔn)備，就給予傳導(dǎo)，學(xué)習(xí)者就滿意；如果已經(jīng)準(zhǔn)備而不給于或者沒(méi)有準(zhǔn)備就給予都會(huì)帶來(lái)煩惱。因此，在中學(xué)開(kāi)展探究式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“創(chuàng)設(shè)情境”。要求教學(xué)情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而積極思考，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，科學(xué)探究是無(wú)法開(kāi)展的。這一環(huán)節(jié)對(duì)于師范生也是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是科學(xué)探究能力培養(yǎng)成功的前提條件。有調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著年齡的增加呈下降趨勢(shì)?？茖W(xué)探究是對(duì)陌生事物的一種探索活動(dòng)，其間遇到挫折和失敗是非常正常的現(xiàn)象。短暫的失敗不會(huì)造成太大的負(fù)面情緒，但經(jīng)常出現(xiàn)的挫折則有可能打擊學(xué)生的自信心，降低自我效能，產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感，從而失去對(duì)科學(xué)探究的熱情。[1]

2.用教師的熱情喚醒學(xué)生的熱情

教師上課前要充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，避免上課時(shí)因考慮教學(xué)內(nèi)容而忽視與學(xué)生的交流?；?dòng)是非常重要的。教師應(yīng)該不時(shí)地走到學(xué)生中間，看著學(xué)生講課，說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該親切自然，以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通。要記住學(xué)生的名字，點(diǎn)名回答問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是受教師關(guān)注的，從而產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)表意見(jiàn)和參與討論，用欣賞的眼光看待師范生，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)在課堂上科學(xué)地傳授知識(shí)，如果教師自己熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，那么也會(huì)潛移默化地影響師范生，為他們樹(shù)立良好的榜樣。一個(gè)情緒低落的人裝出一副快樂(lè)的樣子，不久他就會(huì)快樂(lè)起來(lái)，這就是“心理暗示”的奇妙作用。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究式教學(xué)能力的教師，自己也應(yīng)是非?？鞓?lè)的。面對(duì)以后也將走上講臺(tái)的師范生，如果教師在課堂上牢騷滿腹，勢(shì)必影響師范生對(duì)教師職業(yè)的懷疑，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)科學(xué)探究了。

3.利用多媒體激勵(lì)學(xué)生

教師平時(shí)應(yīng)該關(guān)注時(shí)事要聞，授課時(shí)可利用視頻、動(dòng)畫(huà)、故事、實(shí)驗(yàn)等方法激勵(lì)師范生學(xué)習(xí)科學(xué)探究，同時(shí)也為他們今后開(kāi)展探究式教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。據(jù)了解，不少師范生畢業(yè)從教后，仍繼續(xù)使用大學(xué)時(shí)教師為他們演示的課件內(nèi)容。

4.利用比賽激勵(lì)學(xué)生

2010年全國(guó)大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽在南京舉行，我校2名師范生分別以對(duì)杠桿、汽化與液化的探究課獲得一等獎(jiǎng)。對(duì)此，我院在網(wǎng)絡(luò)、課堂、大小會(huì)議上大張旗鼓地宣傳，師范生熱情高漲。我們邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)選手與師弟師妹們座談，回憶比賽準(zhǔn)備的情形，講述如何滲透新課程理念，如何提高探究式教學(xué)的水平，大家聽(tīng)了很受鼓舞。比賽起到了“你行我也行”的激勵(lì)效果，師范生的自我效能感極大增強(qiáng)。

五、綜合運(yùn)用基于案例分析的多種教學(xué)方法

案例教學(xué)一直是美國(guó)哈佛大學(xué)培養(yǎng)工商管理碩士的典型教學(xué)方法。這種方法有效地克服了理論講授單調(diào)、枯燥、低效的缺點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的案例展示問(wèn)題的情境和處理的基本原則與技巧，分析了如何理解和運(yùn)用相關(guān)理論，從而為學(xué)生今后遇到類似的問(wèn)題提供了借鑒，并能夠發(fā)揮舉一反三、觸類旁通的作用。本體系分別選小學(xué)、初中、高中各一例證，以便于師范生獲得全面的認(rèn)識(shí)。

1.小學(xué)選用了《電磁鐵》

電磁鐵具有一定的結(jié)構(gòu)和一定的功能，所以其中包含一定的物理規(guī)律，分析結(jié)構(gòu)就能比較方便地掌握其功能。為了能給初學(xué)者有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，筆者還選用了根據(jù)同樣主題但用傳統(tǒng)教法所上的課。傳統(tǒng)方式下教師主導(dǎo)性很強(qiáng)，安排好了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生跟著教師就能學(xué)完這部分內(nèi)容。而在探究式教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境后，就把課堂的舞臺(tái)讓給了學(xué)生，把自己定位為探究的組織者和促進(jìn)者。通過(guò)傳統(tǒng)式和探究式兩個(gè)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)，比較分析了為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的截然不同的方法和策略，師范生從中看到“自行發(fā)現(xiàn)”物理規(guī)律與教師“告訴”規(guī)律的本質(zhì)區(qū)別，領(lǐng)會(huì)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙所在，學(xué)會(huì)辨別科學(xué)探究的真?zhèn)?。本案例是?jīng)過(guò)多次嘗試、論證和修改后的結(jié)果，是一節(jié)典型的探究課。

2.初中選用了《探究螺線管磁場(chǎng)和通電電流的關(guān)系》

課本上引用了螞蟻對(duì)磁場(chǎng)跟電流關(guān)系的陳述：沿著電流方向爬，N極就在我的左邊。螞蟻的話使探究已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)變，探究的對(duì)象不再是探究物理規(guī)律本身，而是磁場(chǎng)與電流關(guān)系的表述形式，即右手螺旋定則。眾所周知，右手螺旋定則的表述方式是非常簡(jiǎn)潔形象的，可惜師范生沒(méi)有任何基礎(chǔ)來(lái)發(fā)現(xiàn)這種表述，這說(shuō)明教材的編寫(xiě)存在嚴(yán)重的邏輯問(wèn)題。按照這種思路探究，注定難以獲得滿意的結(jié)果。比較恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)是，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的電磁鐵的知識(shí)，按照因材施教的原則，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，即尋找電磁鐵磁極，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師不教而學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”磁場(chǎng)和電流的規(guī)律。其中，涉及利用紙筆作圖來(lái)整理思路，利用相互比較來(lái)發(fā)現(xiàn)異同等推動(dòng)探究走向深入的技巧。

3.高中采用國(guó)家新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的案例《探究影響單擺周期的因素》

通過(guò)控制變量法展開(kāi)探究，最終排除了質(zhì)量、角度等因素對(duì)周期的影響，水到渠成地探究出擺長(zhǎng)是單擺周期的決定因素。教師并沒(méi)有教，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它。

4.時(shí)間是探究式教學(xué)的瓶頸

通過(guò)案例分析以及與師范生的討論，總結(jié)出節(jié)省探究時(shí)間的策略。

（1）在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究之前，教師應(yīng)首先做這些實(shí)驗(yàn)，從而可以清楚地知道學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而采取積極的應(yīng)對(duì)措施。

（2）在控制變量法中，應(yīng)該提出多個(gè)影響因素。但是，課堂上教師應(yīng)該把學(xué)生分組，每組只研究一個(gè)因素，而不是所有的因素，從而有利于探究的精細(xì)化，也節(jié)約了時(shí)間。因此最后的交流討論成為分工之后的合作，是基于需要的合作，真正體現(xiàn)了新課程的理念，絕不是教師要求學(xué)生合作。

（3）可能準(zhǔn)備一節(jié)探究課需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，這是由于參與其中的師范生還是科學(xué)探究的新手。只要大家腳踏實(shí)地，每學(xué)期設(shè)計(jì)好“一”節(jié)探究課，幾年下來(lái)就會(huì)有豐富的案例，就會(huì)在以后每次探究課上節(jié)省大量的時(shí)間。

4.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的基本模式

科學(xué)探究有多種形式，最常見(jiàn)的是實(shí)驗(yàn)探究。教師給師范生歸納總結(jié)了實(shí)驗(yàn)探究的基本模式：創(chuàng)設(shè)情景、猜想影響因素、用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（一組一個(gè)因素）、交流討論、陳述結(jié)論。作為實(shí)驗(yàn)探究的基本模式，可以運(yùn)用于多個(gè)主題：歐姆定律、電阻定律、牛頓第二定律、摩擦力、焦耳定律、理想氣體定律，等等，基本覆蓋了中學(xué)物理的許多重要實(shí)驗(yàn)及其規(guī)律，為師范生走出校園、走上講臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、實(shí)驗(yàn)支持是培養(yǎng)體系的根基

1.激發(fā)興趣

教師廣泛收集生動(dòng)的課堂小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受大自然的和諧與美妙。這些小實(shí)驗(yàn)由教師演示，師范生討論探究其中的物理規(guī)律。包括摩緣可以發(fā)出悅耳頻率的酒杯，因?yàn)榈撞繘](méi)有水壓而不上浮的乒乓球，斯特林熱機(jī)，磁懸浮，因?yàn)樵阡X管中產(chǎn)生渦流而阻礙下落的磁鐵，簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)，因有規(guī)律振動(dòng)而引發(fā)的奇異轉(zhuǎn)動(dòng)，聽(tīng)話的浮沉子，以及回轉(zhuǎn)圈，等等。演示時(shí)，學(xué)生抬頭、睜大眼睛，演示完再讓學(xué)生操作，從而更加滿足了他們的探究欲望。

2.建設(shè)探究實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)了包括電鉆、角磨機(jī)、車床等在內(nèi)的加工工具、數(shù)據(jù)采集器、常見(jiàn)的測(cè)量?jī)x器和一批常用的實(shí)驗(yàn)耗材，為師范生的科學(xué)探究提供方便。要致力于構(gòu)建開(kāi)放性的探究實(shí)驗(yàn)室，致力于把實(shí)驗(yàn)室打造成將師范生設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的樂(lè)園。

3.真正的探究性實(shí)驗(yàn)

教師專為師范生設(shè)計(jì)的真正的探究性實(shí)驗(yàn)――通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。師范生自行去探索，設(shè)計(jì)方案，組裝器材，測(cè)量數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，他們陳述自己的方案，根據(jù)公式F=BILsinθ有效運(yùn)用控制變量法，設(shè)計(jì)了多種方案，來(lái)說(shuō)明安培力在磁場(chǎng)中的受力情況：用卷成圓筒的錫箔紙代替導(dǎo)體減輕質(zhì)量；用砂紙打磨導(dǎo)軌減小摩擦系數(shù)；增大導(dǎo)體電流；采用強(qiáng)磁鐵；用單擺的裝置演示安培力；用鹽水代替導(dǎo)軌；用彈簧演示受力的方向甚至大小，等等，培養(yǎng)了師范生在科學(xué)探究活動(dòng)中設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案的能力。教師祝賀他們?cè)O(shè)計(jì)成功并拍照留念，以便于他們與周圍的同學(xué)分享自己的成就。

4.系統(tǒng)深入的專題探究

可以考慮把專題研究與畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)。①題目來(lái)自中學(xué)課本或者是日常生活。有的物理問(wèn)題生動(dòng)有趣，但要解釋清楚卻是非常不容易的。選擇這類題目作為研究對(duì)象，首先，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用、用以導(dǎo)學(xué)、活學(xué)活用的積極性。其次，也體現(xiàn)了新課程所要求的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，有助于更好地理解大自然，理解身處的世界。第三個(gè)好處就是幫助師范生積累科學(xué)探究的課題，引導(dǎo)他們通過(guò)日常生活來(lái)創(chuàng)設(shè)懸疑的情境，使之今后生動(dòng)活潑地在中學(xué)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。比如探究光的散射機(jī)制、便攜式幾何光學(xué)演示儀的設(shè)計(jì)、斯特林熱機(jī)教具的制作、大氣壓、氣流壓力實(shí)驗(yàn)，等等。②要求師范生學(xué)習(xí)使用各種工具和儀器，學(xué)會(huì)分析材料的特性并作出適當(dāng)?shù)倪x擇，有效提高師范生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，這些都是和科學(xué)探究密切相關(guān)的。這樣的科學(xué)探究，是完整，系統(tǒng)的，能夠豐富師范生的探究經(jīng)歷，積累探究經(jīng)驗(yàn)，更深刻地認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)。③教師一定要通過(guò)文字清晰呈現(xiàn)研究過(guò)程而不僅僅是結(jié)果。此舉的目的是為了反映師范生對(duì)科學(xué)探究的思考過(guò)程，有利于探究者本身理清思路，也能促進(jìn)讀者對(duì)科學(xué)探究作深入了解，有利于為低年級(jí)師范生積累活生生的素材，豐富科學(xué)探究資源，推動(dòng)科學(xué)探究向縱深發(fā)展。其中，對(duì)思維過(guò)程的描述借鑒了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中“出聲思考”的研究方法，是研究人的創(chuàng)新思維的寶貴資料。

七、關(guān)注實(shí)戰(zhàn)，實(shí)施探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

紙上談兵是沒(méi)有任何實(shí)際意義的。我校與中學(xué)合作開(kāi)展科學(xué)探究的研究和實(shí)驗(yàn)，建立了實(shí)習(xí)基地，師范生利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，把自己的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)帶進(jìn)中學(xué)課堂。他們先后組織中學(xué)學(xué)生探究了光在不同介質(zhì)中的傳播路徑、光的反射規(guī)律、平面鏡成像規(guī)律等。利用課外活動(dòng)時(shí)間，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，組織中學(xué)學(xué)生實(shí)施了相對(duì)完整的探究。典型的代表是在2006級(jí)東涌中學(xué)實(shí)習(xí)組所開(kāi)展的《紙橋承重設(shè)計(jì)大賽》，要求初中生利用報(bào)紙、膠水等材料自行設(shè)計(jì)一座紙橋，希望能承受更重的砝碼而不倒塌。學(xué)生對(duì)橋墩的數(shù)量、粗細(xì)、形狀、間距以及橋面的構(gòu)造等進(jìn)行變量控制，設(shè)計(jì)出了6種不同的紙橋，反映了學(xué)生探究能力的提高?；顒?dòng)過(guò)程中，師范實(shí)習(xí)生全面跟蹤中學(xué)學(xué)生的探究過(guò)程，提供有分寸的指導(dǎo)，盡量避免包辦代替，以免失去科學(xué)探究的價(jià)值。此次探究活動(dòng)吸引了包括實(shí)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)和物理科組、各個(gè)班主任和廣大中學(xué)學(xué)生普遍關(guān)注，釋放了中學(xué)學(xué)生的探究欲望，推動(dòng)了科學(xué)探究在中學(xué)教學(xué)中地位的提高。我校2007級(jí)有兩位師范生所設(shè)計(jì)的《杠桿的應(yīng)用》和《汽化與液化》，集中體現(xiàn)了科學(xué)探究的理念，最終奪得2010年全國(guó)大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)。

八、結(jié)語(yǔ)

我校依據(jù)新課程的要求，以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，建構(gòu)了物理師范生探究式教學(xué)培養(yǎng)體系，目的在于培養(yǎng)師范生自行開(kāi)展科學(xué)探究的能力和開(kāi)展探究式教學(xué)的能力。該體系以實(shí)驗(yàn)探究為主線，采用了多種有效的教學(xué)策略，促進(jìn)了師范生綜合素質(zhì)的提高。體系所開(kāi)發(fā)的豐富的教學(xué)資源，能夠被師范生很容易地移植到中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱長(zhǎng)明.由一種奇疑的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象引發(fā)的探究[J].物理通報(bào),2005,(4).

篇9

[摘 要]:“液壓傳動(dòng)”課程是機(jī)械制造專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，既有較深的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。文章分析了該課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)出多種教學(xué)手段，這些手段有助于提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代課堂教學(xué)改革必定有所啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]:液壓傳動(dòng) 課程教學(xué) 教學(xué)方法

“液壓傳動(dòng)”課程是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中占有重要的地位。它在工業(yè)中占有重要的地位，是機(jī)械設(shè)備中發(fā)展速度最快的技術(shù)之一，應(yīng)用領(lǐng)域很廣。為了讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更好地掌握液壓傳動(dòng)技術(shù)的基本知識(shí)和工程應(yīng)用的相關(guān)技能，我們對(duì)“液壓傳動(dòng)”課程的教學(xué)進(jìn)行了一些分析與探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

教學(xué)生能夠閱讀、設(shè)計(jì)一個(gè)完整的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)是“液壓傳動(dòng)”這門(mén)課程的教學(xué)目的。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)必須對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行講解，流體動(dòng)力學(xué)的基本理論、液壓元件的結(jié)構(gòu)原理、液壓基本回路及液壓系統(tǒng)。這些內(nèi)容前后相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中需通盤(pán)考慮，缺一不可。傳統(tǒng)教學(xué)中總教學(xué)課時(shí)在100學(xué)時(shí)以上，現(xiàn)在隨著教學(xué)計(jì)劃的改革，教學(xué)學(xué)時(shí)已縮減至48學(xué)時(shí)甚至更少。如何處理好教學(xué)學(xué)時(shí)與應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)這一矛盾，是這門(mén)課程教改面臨的首要問(wèn)題。

2．新知識(shí)內(nèi)容的增加

近年來(lái)液壓技術(shù)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了很多新型液壓元件和靜液壓傳動(dòng)裝置等新液壓傳動(dòng)系統(tǒng)，代表著液壓傳動(dòng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向。是選擇成熟的傳統(tǒng)元件和傳統(tǒng)系統(tǒng)，還是選擇新型元件和新液壓系統(tǒng)作為教學(xué)的發(fā)展方向是教學(xué)中面臨的新問(wèn)題。

3．學(xué)習(xí)困難

液壓傳動(dòng)要以流體力學(xué)為理論基礎(chǔ)，所以概念、原理較抽象，理論性深，學(xué)生較難理解和掌握。同時(shí)它又和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，即便學(xué)會(huì)應(yīng)用也難。因?yàn)橐簤簜鲃?dòng)的各類元件和工作介質(zhì)都是在封閉的管路內(nèi)工作，既不像其它機(jī)械傳動(dòng)直觀易懂，更不像電氣傳動(dòng)輔有各種儀表，測(cè)試非常方便，再加上其設(shè)備故障的隱蔽性、多樣性、不確定性和因果關(guān)系復(fù)雜性等特點(diǎn)，其課程學(xué)習(xí)和技術(shù)掌握更顯示其困難程度。

二、教學(xué)方法探討

1．明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，使學(xué)生在學(xué)校獲得一定的工程經(jīng)驗(yàn)，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了取舍，減縮過(guò)繁過(guò)深的理論推導(dǎo)、分析和計(jì)算等內(nèi)容，刪除偏離教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)計(jì)算等內(nèi)容，突出應(yīng)用型、技能型內(nèi)容，增加必要的實(shí)用知識(shí)和實(shí)例，具體需要改變的教學(xué)手段如下。

(1)刪減冗長(zhǎng)的理論闡述和公式

推導(dǎo)計(jì)算過(guò)多的理論闡述和公式推導(dǎo)會(huì)占據(jù)大量教學(xué)課時(shí)，容易導(dǎo)致理論和實(shí)踐的比例失調(diào)。我個(gè)人認(rèn)為，與工程應(yīng)用聯(lián)系不緊密的理論和與崗位技能不相適應(yīng)的計(jì)算內(nèi)容可大膽刪去，只要求學(xué)生掌握最基本的理論和計(jì)算公式，如伯努利原理、能量方程等。

(2)增加典型液壓系統(tǒng)實(shí)例

為使學(xué)生具有一定維修和調(diào)試液壓設(shè)備的技能，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)設(shè)備液壓系統(tǒng)分析能力的培養(yǎng)。通過(guò)大量實(shí)例分析，可使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。為此我們老師要額外增加實(shí)例的個(gè)數(shù)，如可以增加如組合機(jī)床滑動(dòng)臺(tái)液壓系統(tǒng)、外圓磨床液壓系統(tǒng)、液壓機(jī)液壓系統(tǒng)之類的系統(tǒng)實(shí)例給學(xué)生演示或由學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作。

(3)按模塊目標(biāo)重組教材內(nèi)容

打破現(xiàn)有教材按章節(jié)劃分的結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容重新組合成3個(gè)模塊。即基礎(chǔ)模塊：介紹基本原理、液壓元件結(jié)構(gòu)等。應(yīng)用模塊：介紹液壓元件工作性能及常見(jiàn)液壓回路形式等。排故模塊：以典型回路為主介紹常見(jiàn)故障及查找方法等。這3個(gè)模塊以應(yīng)用為目標(biāo)，相互聯(lián)系，相互作用。學(xué)生對(duì)液壓系統(tǒng)有了初步認(rèn)識(shí)后，就能深入理解液壓元件的原理和比較各元件工作性能的差異，進(jìn)一步提高分析應(yīng)用能力。

2．根據(jù)課程性質(zhì)，改革教學(xué)手段

“液壓傳動(dòng)”課程理論抽象而實(shí)踐性又很強(qiáng)。因?yàn)橐簤簜鲃?dòng)的過(guò)程是在封閉的系統(tǒng)中完成的，要建立起直觀性的認(rèn)識(shí)是比較困難的。但是這個(gè)專業(yè)又貼近生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)用性很強(qiáng)。一般的液壓設(shè)備在日常生活中很少見(jiàn)到，所以學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，加上隨著教學(xué)的改革，本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)縮減，故而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)了，只有使教學(xué)方法多樣化，并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能改善教學(xué)效果。

(1)多媒體輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的訊速發(fā)展和教育信息化的日益普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越得到學(xué)校的重視和歡迎。動(dòng)畫(huà)、圖像、文字、聲音并茂的多媒體教學(xué)，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)，使學(xué)生容易接受。例如，有一個(gè)高校運(yùn)用了一套動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)（如下圖1示）在講解行程控制順序動(dòng)作回路時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)演不如圖1所不：用紅色代表高幾油，綠色代表低壓油，油粒子的運(yùn)動(dòng)方向表示了液壓油的運(yùn)動(dòng)方向。啟動(dòng)后，電磁鐵1得電，用紅色表T，液壓缸1的活塞壓倒行程開(kāi)關(guān)1S時(shí)，電磁鐵2得電，液缸2的活塞向右運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫(huà)把兩個(gè)液壓缸的運(yùn)動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)的栩栩如生，加上講解，控制過(guò)程壓一目了然。多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的環(huán)境，學(xué)生可以看到只有在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)地才能看到的控制過(guò)程學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就明白。極人地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極勝，教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)多媒體教學(xué)可大大縮短理論教學(xué)學(xué)時(shí)。

(2)理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行液壓元件教學(xué)時(shí)，還需要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。如在講解過(guò)程中配以實(shí)物拆裝演示，在學(xué)習(xí)齒輪泵、葉片泵時(shí)，教師利用課件一邊講解結(jié)構(gòu)原理，一邊進(jìn)行實(shí)物的拆裝。然后再讓學(xué)生分組拆裝，教師巡回指導(dǎo)，提出一些關(guān)于結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、易發(fā)生的故障及排除的方法等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行研究和討論。最后由教師來(lái)分析總結(jié)，并對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)和善于思考的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣有利于開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，要比在課后安排拆裝實(shí)驗(yàn)效果更好。

(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力“液壓傳動(dòng)”課程實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。為此，我們改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了典型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)屬于開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)回路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高校機(jī)械類專業(yè)“液壓傳動(dòng)”課程的教學(xué)改革，使課程的教學(xué)緊緊圍繞著工程應(yīng)用這個(gè)中心，注重應(yīng)用和實(shí)踐。實(shí)踐證明，通過(guò)該課程的教學(xué)改革，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，而且能取得了明顯的優(yōu)良效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：汽車維修；微課；應(yīng)用

汽車維修教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)化的教學(xué)方式加以應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高就有著積極促進(jìn)作用。微課是素質(zhì)教育背景下的重要教學(xué)技術(shù)，在微課技術(shù)的應(yīng)用下，能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，在對(duì)汽車維修的質(zhì)量效率上提高就有著積極意義。

一、汽車維修教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課應(yīng)用特征分析

（一）汽車維修教學(xué)的現(xiàn)狀分析

汽車維修教學(xué)過(guò)程中，受到多方面因素影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一系列教學(xué)問(wèn)題，一些教師對(duì)汽車維修教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)上還不強(qiáng)。在當(dāng)前的汽車生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)一步提升下，使得汽車維修的自動(dòng)化程度得到了加強(qiáng)，在維修工作上也愈來(lái)愈簡(jiǎn)便，但這并不等于在汽車維修中的專業(yè)技能的熟練掌握就不重要[1]。雖然在維修技術(shù)層面得到了升級(jí)優(yōu)化，但還是要落實(shí)到人為操作，但是在汽車維修的教學(xué)過(guò)程中，還有諸多方面沒(méi)有正確化的認(rèn)識(shí)。

汽車維修教學(xué)中，在實(shí)際操作的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)層面還沒(méi)有加強(qiáng)。汽車維修的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中一些老師在對(duì)汽車維修的理論知識(shí)講解過(guò)程中沒(méi)有充分重視和實(shí)際操作緊密結(jié)合，在對(duì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)方面沒(méi)有加強(qiáng)。造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力比較薄弱，這就不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

汽車維修教學(xué)過(guò)程中在理論教學(xué)層面沒(méi)有完善化。汽車維修專業(yè)的實(shí)用性比較強(qiáng)，但是在理論層面的知識(shí)學(xué)習(xí)也比較重要。實(shí)際汽車維修教學(xué)過(guò)程中，一些老師只注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，但是在理論層面的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化講解，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

另外，汽車維修教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性和興趣上不是很高，學(xué)校在對(duì)汽車維修的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)層面還沒(méi)有完善化，這就對(duì)實(shí)際的汽車維修教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有著很大影響。

（二）汽車維修教學(xué)中微課應(yīng)用特征分析

汽車維修教學(xué)過(guò)程中的微課技術(shù)的應(yīng)用有著鮮明特征體現(xiàn)，在實(shí)際汽車維修教學(xué)中內(nèi)容上比較精簡(jiǎn)，所占的課時(shí)也比較少，能將汽車維修的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概的印象，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍中[2]。微課教學(xué)的方法實(shí)施，在教學(xué)資源應(yīng)用的情境化效果上能良好呈現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)反饋層面比較突出。微課教學(xué)資源的應(yīng)用在現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合下，就能有利于將視頻以及動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合，這就對(duì)實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量提高有著積極作用。

汽車維修教學(xué)中的微課技術(shù)應(yīng)用，對(duì)教學(xué)制作的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有著積極促進(jìn)作用。微課技術(shù)的應(yīng)用中，老師在對(duì)課件制作中，對(duì)一些趣味性的方法進(jìn)行了應(yīng)用，這就比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性層面才能有效激發(fā)。

二、汽車維修教學(xué)微課應(yīng)用重要性和應(yīng)用方法

（一）汽車維修教學(xué)微課應(yīng)用重要性分析

汽車維修教學(xué)過(guò)程中，對(duì)微課技術(shù)的應(yīng)用有著積極作用，在微課教學(xué)方法的應(yīng)用下，是將學(xué)生作為教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)習(xí)情境以及資源和活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有著強(qiáng)調(diào)。在微課技術(shù)應(yīng)用下，主要是將學(xué)習(xí)主題作為核心進(jìn)行的組織，其對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，在教學(xué)中的靈活性也比較突出，通過(guò)情境教學(xué)能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

另外，在對(duì)汽車維修知識(shí)教學(xué)中，在微課技術(shù)的應(yīng)用下，能夠在學(xué)習(xí)支架的作用上有效發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中微課對(duì)學(xué)生中心有著強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)就能充分發(fā)揮，教學(xué)資源的應(yīng)用中，微課就能對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)起到支架作用，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)汽車維修知識(shí)問(wèn)題的探究，對(duì)學(xué)生的潛移默化的引導(dǎo)作用發(fā)揮也比較突出[3]。微課的技術(shù)應(yīng)用在實(shí)用性以及可操作性方面比較突出，通過(guò)微課應(yīng)用就能有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（二）汽車維修教學(xué)微課應(yīng)用方法探究

汽車維修教學(xué)過(guò)程中的微課教學(xué)方法的應(yīng)用，要從多方面加強(qiáng)重視，在微課應(yīng)用的方法上能充分重視，要進(jìn)行科學(xué)化的選擇，只有在這些基礎(chǔ)層面得到了充分重視，才能有利于汽車維修教學(xué)的整體水平提高。

第一，微課教學(xué)法在汽車維修教學(xué)課堂中的應(yīng)用中，就要注重教學(xué)理論的轉(zhuǎn)換，和微課教學(xué)的特征相結(jié)合，對(duì)汽車維修教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合劃分，將汽車維修的教學(xué)特色要能鮮明呈現(xiàn)。在對(duì)不同的汽車維修教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合下，實(shí)施不同方式展開(kāi)教學(xué)。在微課應(yīng)用下，能將系列的精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，為學(xué)生動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的空間上能不斷擴(kuò)展，在課前的預(yù)習(xí)以及課后的鞏固作用發(fā)揮上就比較突出[4]。微課的教學(xué)方法應(yīng)用在移動(dòng)客戶端的結(jié)合下，能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，在時(shí)間空間層面能有效突破，從而學(xué)生的提前預(yù)習(xí)以及知識(shí)點(diǎn)的鞏固就能加強(qiáng)，這對(duì)整體教學(xué)效率的提高也比較有利。

第二，汽車維修教學(xué)中微課的應(yīng)用規(guī)范性。在將微課應(yīng)用在汽車維修教學(xué)中的時(shí)候，要充分注重規(guī)范性，老師先要對(duì)需要通過(guò)微課展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容挑選出，例如：汽車維修教學(xué)中的電磁鐵工作過(guò)程以及磁場(chǎng)力展示和繼電器工作過(guò)程等，就能在這些方面的教學(xué)內(nèi)容和微課教學(xué)相結(jié)合[5]。然后老師就要進(jìn)行拍攝制作以及在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的視頻課件，在對(duì)教學(xué)課件的制作過(guò)程中，要注重將動(dòng)畫(huà)等多形式的呈現(xiàn)形式加以應(yīng)用，這樣就能將汽車維修教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生在理解起來(lái)也比較輕松。每個(gè)微課的制作就是知識(shí)點(diǎn)的集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)微課的觀看對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有集中性的概念理解，為之后的知識(shí)學(xué)習(xí)就打下了基礎(chǔ)。

第三，微課應(yīng)用的過(guò)程方法。汽車維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，涉及到的內(nèi)容比較多，老師要注重在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)上，和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合。在微課在課堂教學(xué)中導(dǎo)入后，就要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐以及對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械的結(jié)構(gòu)特征有鮮明呈現(xiàn)，將微課和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)。學(xué)生在產(chǎn)生了疑問(wèn)的時(shí)候，老師就要及時(shí)性的進(jìn)行解決，或者通過(guò)下載的課件讓學(xué)生反復(fù)的觀看，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在電磁鐵的運(yùn)作過(guò)程的視頻觀察中，讓學(xué)生對(duì)電線在磁場(chǎng)中受力這一原理充分認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上去指導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程。學(xué)生明白原理之后就要進(jìn)行檢測(cè)維修，讓學(xué)生和微課相結(jié)合進(jìn)行模仿操作，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高就有著積極意義。

第四，汽車維修教學(xué)中微課應(yīng)用的要點(diǎn)。在對(duì)微課教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，要充分注重在選點(diǎn)上要小，微課的應(yīng)用并不能面面俱到，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的濃縮，所以老師在實(shí)際教學(xué)中的微課應(yīng)用，就要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇上要適當(dāng)，在典型的例題以及內(nèi)容上加強(qiáng)重視。在對(duì)微課導(dǎo)入方面要迅速，及時(shí)性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將微課教學(xué)的價(jià)值能充分發(fā)揮[6]。老師在對(duì)微課教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，要充分注重對(duì)板書(shū)以及課件的精心設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將提綱挈領(lǐng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)得以把握。微課的教學(xué)方法是在現(xiàn)代化的教育環(huán)境下實(shí)施的，這就需要在實(shí)際應(yīng)用的理念層面能和時(shí)展相結(jié)合，在教學(xué)的理念上不斷創(chuàng)新，將微課教學(xué)系統(tǒng)化的實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，汽車維修專業(yè)教學(xué)對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求滿足有著積極作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就要注重新教學(xué)方法的應(yīng)用，而微課教學(xué)模式的應(yīng)用，就能有助于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)水平提高也有著積極促M(fèi)作用。通過(guò)從理論層面對(duì)汽車維修專業(yè)的微課教學(xué)應(yīng)用研究，就能為實(shí)際的教學(xué)發(fā)展提供理論支持。

參考文獻(xiàn)：

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