導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讓我們蕩起雙槳課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

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要讓小學(xué)低年級的學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，充分感受到語言文字的美，教師就要在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，教會(huì)他們用自己的心靈感受美，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，熱愛祖國的語言文字。

多媒體課件能再現(xiàn)文本情境，為實(shí)現(xiàn)師生間的平等合作與良好互動(dòng)提供了理想的平臺(tái)。那么在教學(xué)中，教師如何遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高呢？筆者從以下三個(gè)方面談?wù)効捶ā?/p>

一、展現(xiàn)優(yōu)美的水墨風(fēng)景圖

小學(xué)低年級語文課本中所選用的大多是圖文并茂的文章，很多課文都配有精美的圖畫，課文就是用語言描寫圖中的情境。我們在教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的水墨圖，展現(xiàn)課文所描繪的情景，使課文內(nèi)容變成一幅幅精彩的畫面，把抽象的語言文字變得具體，讓學(xué)生充分感受語言文字的魅力，從而理解與接受知識(shí)。

如教學(xué)一年級上冊《江南》這課時(shí)，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生觀察水墨圖，讓學(xué)生欣賞江南水鄉(xiāng)的美景和兒童們乘船采蓮的情景。接著引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，體會(huì)“蓮葉何田田”的荷塘美景以及魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。然后再用簡筆畫畫出幾片荷葉、幾朵荷花，并在荷葉的四周畫上幾條小魚，簡單的幾筆就可以把“魚戲荷葉圖”形象地勾勒出來，學(xué)生更能領(lǐng)略到“荷葉層層疊疊、茂盛鮮亮，蓮葉間的魚兒一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面”的情景。最后老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和體會(huì)蓮葉的美和魚兒的快樂、自在。江南水鄉(xiāng)的美景是那么的生動(dòng)、形象，而描寫江南水鄉(xiāng)的小詩也深深地印記在孩子們的心里?？梢?，借助圖畫展現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，學(xué)生看得清楚，感受真切，從水墨畫的顏色、明暗中能迅速感知課文內(nèi)容，從而接受和理解課文中的語言文字，獲得美感。他們在欣賞圖畫之美的同時(shí)，還能欣賞到語言文字所蘊(yùn)涵的無窮魅力。

二、用視頻再現(xiàn)歷史場景

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的需要，從實(shí)際出發(fā)，靈活恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行《和他的大黑騾子》這一課的教學(xué)時(shí)，由于課文所講述故事的年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生沒有經(jīng)歷過當(dāng)年戰(zhàn)火紛飛的場面，也沒有相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，他們很難理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這一難題，筆者在教學(xué)時(shí)充分利用課件介紹歷史背景，播放電視劇《》中過草地的劇集，使學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場上，孩子們的興趣一下子就高漲起來，激起了學(xué)習(xí)課文的熱情，并通過老師的指導(dǎo)，很快理解了課文。這樣，的形象深深印在學(xué)生的腦海里，他們對課文的理解更為深刻，順利突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、活用音樂渲染情感

在語文教學(xué)中，用富有感染性的樂曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感的共鳴點(diǎn)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到很好的教學(xué)效果。一年級的兒童具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn)，并且想象力特別豐富。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課，先給學(xué)生播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，帶著學(xué)生一起隨著音樂輕輕擺動(dòng)身體，閉上眼睛，想象自己坐在船上的情景。之后，教師用課件出示課文插圖，讓孩子們盡情說說自己看到了什么，再看看課文又是怎么寫的。最后配上《讓我們蕩起雙槳》的音樂伴奏帶，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象情景的美麗。這樣，整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了，孩子們樂在其中，感悟到文中的意境。

再如，《黃鶴樓送別》這課表達(dá)了好友之間的依依送別之情。但是，學(xué)生年齡尚小，很難感受到這一情感，特別是友人離去以后的依戀之情，學(xué)生更是難以體會(huì)。因此，在教學(xué)中，筆者利用歌曲《送別》，把學(xué)生帶入了朋友依依惜別的意境。在音樂的烘托下，學(xué)生更容易體會(huì)文中的意境，再學(xué)習(xí)課文時(shí)自然能夠體會(huì)到文中所表達(dá)的情感。

篇2

一、在“自由”感悟后表達(dá)

《三袋麥子》教學(xué)片斷：

師：讀了《三袋麥子》這篇課文，你最贊賞故事中的哪個(gè)人物做法呢，為什么？

生：我覺得小牛的做法好。因?yàn)樾∨Ｗ鍪潞苡杏?jì)劃，也很節(jié)儉，他得到一袋麥子后沒有馬上吃。

……

生：（不好意思）我喜歡小豬。（其他孩子很不理解，一片噓聲。）

師：能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

生：我覺得過年了小豬吃點(diǎn)好的沒有什么不好，再說了我們過年不也吃好的東西嗎？

師：你的想法很獨(dú)特！沒關(guān)系，我們每個(gè)人都可以有自己不同的見解。

反思：每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，有著不同于他人的思考方式和獨(dú)特的體驗(yàn)。作為教師，對孩子的創(chuàng)見，要充分鼓勵(lì)；孩子的異議，要尊重理解。只有這樣，用自己的心靈去感悟，孩子才會(huì)產(chǎn)生真情實(shí)感，才會(huì)有用自己的語言去積極表達(dá)的欲望。這不僅是知識(shí)內(nèi)化的需要，更是激發(fā)孩子興趣，使其主動(dòng)表達(dá)，感受祖國語言美的需要。

二、在“自由”續(xù)編中表達(dá)

《夏天的歌在哪里》教學(xué)片斷：

師：學(xué)了這首詩歌，我們知道了：夏天的歌在——（生根據(jù)課文接著說下去）

（師邊聽邊列出該詩的格式）

師：同學(xué)們，夏天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，大家做個(gè)有心人，留心觀察一下身邊的事和物。請大家想想夏天我們還能聽到哪些聲音？

生：夏天來了，小朋友們在游泳池里游泳會(huì)發(fā)出聲音。

……

師：說得好，你們能不能也來當(dāng)個(gè)小詩人，像課文中一樣，把這兩件事編成詩歌呢？

生（齊答）：能！

（小組合作探究）

師：誰來說說你們小組是怎么編的？

生：夏天的歌，在哪里？“轟隆，轟隆”，夏天的歌在烏云的背后。正說著外面又響起了隆隆的雷聲（師邊聽邊在格線上填寫）。

師：怎么樣？

生：編得好，我們大家應(yīng)該表揚(yáng)他。

生：我覺得不夠好，還少了一句，“轟隆，轟隆”的聲音應(yīng)該在后面，“噼啪，噼啪”的聲音在前面。

師：加得太好了！老師也贊同你的想法。誰還接著說下去！

生：我們小組是這樣編的：夏天的歌，在哪里？“撲通、撲通”“嘻嘻，哈哈”，夏天的歌在清清的游泳池里。

師：我想知道為什么要用“嘻嘻，哈哈”這組詞呢？

生：因?yàn)樾∨笥言谟斡镜臅r(shí)候一定很開心就會(huì)發(fā)出“嘻嘻，哈哈”的笑聲呀！

師：同學(xué)說得真是太精彩了！其實(shí)許多事我們都能編成詩歌，同學(xué)可以大膽想象，再編一編。

……

反思：我們應(yīng)該把說的權(quán)力還給孩子，鼓勵(lì)孩子暢所欲言，讓他們用心靈感受到語言的精彩，智慧的高妙。語言是活性的，也只有在這種開放的課堂上，語言的活性才能得到培植，得到生成，得到滋養(yǎng)，得到發(fā)展。

三、在“自由”想象里表達(dá)

《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)片斷：

師：紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。（多媒體課件演示）你知道這群魚兒會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么嗎？你們就是那一群群魚兒，游過來吧！

生：它們可能會(huì)想，這是多么熱鬧的場面！我們游過去看看吧！

師：是啊，我也想看看，感受一下當(dāng)時(shí)的氣氛。

生：它們可能會(huì)想，這些孩子玩得多么開心呀！

師：因?yàn)樗麄冏鐾炅艘惶斓墓φn，所以才會(huì)玩得如此盡興。

生：小魚兒會(huì)說，真羨慕他們幸福快樂的生活。

……

師：好，讓我們也唱起來吧（師生一起唱《讓我們蕩起雙槳》）。

反思：這里有一種充滿人性美的氛圍，是一種親切的交流，每個(gè)孩子都可以敞開自己的心靈，暢所欲言，這里是孩子真情的自然流露，是心靈的率真表達(dá)，人文性的直接表現(xiàn)。他們就像一群群快樂的天使說出了最動(dòng)人的話語，唱起了最動(dòng)聽的歌。

四、在“自由”體驗(yàn)時(shí)表達(dá)

《北大荒的秋天》教學(xué)片斷：

學(xué)完《北大荒的秋天》后，我?guī)Ш⒆拥揭巴馊ビ^賞感受一下本地秋天的田野、天空、小河，使他們有了親身的體驗(yàn)，然后讓孩子說一說秋天的景色。

生：秋天的小河水清澈，水卻變涼了，小伙伴再也不下河游泳了。

生：秋天的菜園是一片豐收的景象。

生：白菜那松散的根好像一個(gè)剛睡醒的小姑娘，正等媽媽來給她梳頭發(fā)。

篇3

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；生活情景；語文學(xué)習(xí)；生活實(shí)踐

把語文由課堂引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、更新語文，進(jìn)而用語文理解生活、感受生活、裝扮生活，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，使小學(xué)語文教學(xué)突破“應(yīng)試教學(xué)、應(yīng)試語文”的束縛而成為“生活語文”，使學(xué)生充分體驗(yàn)到生活處處有語文，生活時(shí)時(shí)是語文，平時(shí)生活離不開語文的大語文觀。

一、利用教學(xué)資源，再現(xiàn)生活情景

我們在教學(xué)中要有效地利用我們有限的教學(xué)資源。特別是運(yùn)用多媒體課件，把課文中的相關(guān)內(nèi)容通過直觀、生動(dòng)的畫面或網(wǎng)絡(luò)視頻反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，縮短學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，由于我們的學(xué)生大多出身于農(nóng)村，孩子們很難通過簡短的語言文字感受北海公園綠樹紅墻的美、碧波蕩漾的美。因此，我就利用課件將北海公園的圖片展示給學(xué)生們，讓學(xué)生感受北海公園的美，再截取孩子們蕩槳于北海的視頻，讓學(xué)生感受生活的快樂。當(dāng)《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛之情，也更方便學(xué)生貼近文本，找回屬于自己童年的那份純真、快樂。

葉圣陶的“生活本源論”指出：“語文學(xué)習(xí)得跟整個(gè)生活打成一片?！币虼?，教師在傳授語文知識(shí)，訓(xùn)練語文能力的過程中，有機(jī)、適時(shí)地灌入生活的“源頭活水”，讓語文學(xué)習(xí)擁抱廣闊的生活，在語文的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到：語文就是生活，生活造就語文。這樣的課堂一定是充滿生機(jī)與活力的。

二、構(gòu)建“生活化”的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受生活樂趣

我們可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變化，把教室布置成不同的風(fēng)格。如春天，我們可以把教室布置得鳥語花香，讓學(xué)生在“春色滿園”中學(xué)習(xí)；夏天，教室中布置茂密的樹林、火紅的驕陽，讓學(xué)生在“林中”學(xué)習(xí)；秋天，在教室中布置成熟的瓜果、金色的莊稼，讓學(xué)生沉浸在豐收的喜悅中學(xué)習(xí)；冬天，我們把教室布置得雪天飛舞，讓學(xué)生在“銀裝素裹”的世界中學(xué)習(xí)。

2.展開想象，把生活融入課堂學(xué)習(xí)

假如在教學(xué)中，我們的教師能抓住兒童想象力豐富的特點(diǎn)，依據(jù)教材所提供的某一關(guān)節(jié)點(diǎn)作為啟發(fā)想象的發(fā)散點(diǎn)，定能幫助他們展開想象的翅膀，讓他們在想象中鞏固知識(shí)，要想象中接受愛憎美丑的教育，在想象中培養(yǎng)思維能力。如教學(xué)《人有兩個(gè)寶》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受一下自己的小手，然后小組進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)揮想象，利用自己的小手做出各種有趣的動(dòng)作。學(xué)生有的做球拍狀，有的做寫字狀，有的做穿衣狀，有的做掃地狀……課堂氣氛特別活躍，同學(xué)們充分地開動(dòng)了腦筋，竭盡所能地做出各種與眾不同的精彩表演。

語文是生活的產(chǎn)物，學(xué)語文必須聯(lián)系生活。只有這樣，學(xué)生才能真正讀懂課文，才能真正懂得語文的運(yùn)用，對學(xué)習(xí)語文才能產(chǎn)生親切感、生動(dòng)感和實(shí)踐感，才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展“語文化”的生活實(shí)踐

我們的語文教學(xué)就要讓孩子走入生活，觸摸生活。

1.利用教材，把語文融入生活

生活的內(nèi)容是豐富多彩、包羅萬象的，而教材的內(nèi)容是有局限性的。我們要在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們的生活實(shí)際和具體環(huán)境，對教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，真正做到利用教材，把教材融入生活。如在教《升國旗》這課結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次升國旗的實(shí)習(xí)，學(xué)生身臨其境，表現(xiàn)出前所未有的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的生活化。升國旗后，學(xué)生感慨萬千。有的說：“我越來越愛我們的國旗了?！庇械恼f：“我要珍惜今天的幸福生活?！倍嗝礃銓?shí)的語言，從中卻可看出學(xué)生的心靈確實(shí)受到了震動(dòng)，這恐怕是光靠語文課堂教學(xué)難以取得的效果。課堂不僅是一個(gè)教育活動(dòng)的場所，更是育人的主渠道。語文課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，更應(yīng)致力于學(xué)生多方面的發(fā)展，更應(yīng)重視人的教育。因此，在課堂教學(xué)中除了三維目標(biāo)的落實(shí)，更要善于抓住課內(nèi)外的有效資源，注重挖掘文本內(nèi)涵，提煉人生哲理，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣和做人品德等方面的生活事理教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和良好情操。

2.用語文改善生活

良好的生活環(huán)境，健康的生活習(xí)慣，常常能凈化心靈，陶冶情操?？墒巧钪?，經(jīng)常響起不和諧的“音符”，這時(shí)語文便有了用武之地。有人踐踏草坪，亂倒垃圾，倡導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“廣告語”；食堂里有人浪費(fèi)糧食，公用水池不關(guān)水龍頭，引導(dǎo)學(xué)生制作“警示牌”；有同學(xué)學(xué)習(xí)不用功，抄襲作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生贈(zèng)送“座右銘”。校園里栽種了一批花草樹木，許多學(xué)生“不識(shí)廬山真面目”，便可讓學(xué)生查資料，采訪老師，為花草寫“說明書”。生活美好了，語文也長進(jìn)了，真是一舉兩得，相得益彰。同時(shí)語文在學(xué)生心頭的分量更重了。

3.用語文服務(wù)社會(huì)

篇4

優(yōu)化課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是每一堂課十分重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一個(gè)精心設(shè)計(jì)、新穎別致的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)習(xí)狀態(tài)很快地調(diào)整到最佳，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師平時(shí)在備課時(shí)，要注意結(jié)合課型和學(xué)生心理，采用多種方式靈活運(yùn)用，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地理解和掌握。如課文《讓我們蕩起雙槳》是一首歌曲的詞，教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)用音樂導(dǎo)入，給學(xué)生播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，學(xué)生在美妙的旋律聲中很快靜下心來，傾聽著，欣賞著。緊接著，筆者提出問題：同學(xué)們喜歡這首曲子嗎？你從歌曲中仿佛聽到了什么？看到了什么？簡單交流后，板書課題，開展這一課的學(xué)習(xí)。利用音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情進(jìn)入課堂情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。此外，教師還可以設(shè)計(jì)圖畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等不同的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓課堂導(dǎo)入變得生動(dòng)有趣，引人入勝。這樣，學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然，事半功倍。

豐富課堂教學(xué)手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)文本內(nèi)容，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)知識(shí)生動(dòng)活潑、有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升語文學(xué)科的趣味性。

編演課本劇 蘇教版小學(xué)語文教材中的課文題材豐富，體裁多樣。其中，《祁黃羊》《三顧茅廬》《公儀休拒收禮物》等課文適合指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，編排劇本，再進(jìn)行角色分工，表演劇本。惟妙惟肖的課本劇表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對文本人物形象的了解，讓語文課堂更加靈動(dòng)。在教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)，在學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)涵之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合理分工，確定各人合適的角色，鼓勵(lì)人人參與；同時(shí)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文本中人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，對于表演得比較到位的小組，可以讓他們到全班同學(xué)前展示；還要注重發(fā)揮點(diǎn)評的作用，正面激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有一些課文故事情節(jié)曲折，人物情感豐富，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過改編并表演，讓文本從課堂向課外拓展延伸。

變換角色 角色轉(zhuǎn)換是小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，尤其是對于低年級的小朋友，通過師生角色互換，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)生充滿熱情，興致勃勃，學(xué)習(xí)效果也十分顯著。如教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有些容易混淆的字音和字形，筆者在黑板上有意寫錯(cuò)，點(diǎn)醒學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助糾錯(cuò)，正確修改的同學(xué)就是“小老師”了。這樣的教學(xué)在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小朋友聚精會(huì)神，十分專注，生怕漏掉教師的“錯(cuò)誤”。對于中高年級的學(xué)生，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，師生角色互換，教師以學(xué)生的身份提出問題，這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真思考，總希望能提出有難度的問題。學(xué)生在提問的過程中，無疑也加深了對文本的理解。

多形式朗讀 語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。而朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是理解文本、感悟文本的重要途徑。教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的把握，教師可以采用不同形式的朗讀來激發(fā)學(xué)生參與，使其注意力更為集中，如競賽朗讀、分角色朗讀、小組朗讀等多形式朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

有效運(yùn)用多媒體 隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師不再是只用一支粉筆一本書，而是可以借助多媒體手段來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。多媒體集聲、圖、文一體，聲情并茂，化靜為動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，學(xué)生們還不太了解我國南海上的西沙群島，所以補(bǔ)充一些資料是很有必要的。筆者在多媒體課件中放上圖片和視頻，學(xué)生在觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙》后，知道了西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個(gè)美麗的地方。接著，讓學(xué)生閉目傾聽課文朗讀的配音朗讀，在美妙的樂聲中，學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，身臨其境。然后，讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。以此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中更好地掌握了知識(shí)。這樣教學(xué)，學(xué)生的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為極大的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 提高效果 激發(fā)興趣 提升素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式相比有許多優(yōu)點(diǎn)。不但可以改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展音樂課堂教學(xué)的深度和廣度，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，而且大大開闊了學(xué)生的音樂視野，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

1 信息技術(shù)在歌曲教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)中教授一首歌曲，不是教師范唱、聽錄音范唱，就是用琴伴奏學(xué)生演唱。這種教學(xué)方式，使學(xué)生感到很枯燥，很無味。教學(xué)時(shí)，學(xué)生只是隨聲附和的學(xué)唱，對歌曲的內(nèi)容不能很好把握，演唱時(shí)當(dāng)然不能完全表達(dá)歌曲的意境和詞曲作者的思想感情。久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢地對唱歌失去興趣，甚至對音樂課也不感興趣。在教唱歌曲時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)把歌曲所要表現(xiàn)的情境和有關(guān)的信息用直觀的形式展示出來，能使學(xué)生對歌曲的內(nèi)容和意境有所了解，學(xué)唱的效果就會(huì)大不一樣。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只不過是用錄音機(jī)播放歌曲讓學(xué)生聽幾遍，然后一句一句的教唱；或是教師彈奏風(fēng)琴范唱。而信息技術(shù)進(jìn)入音樂教學(xué)后，先用信息技術(shù)課件展示與這首歌曲有關(guān)的視頻片段和相關(guān)資料，讓學(xué)生深入了解歌曲的創(chuàng)作背景和歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容、意境，然后再借助信息技術(shù)播放這首歌的MTV畫面，讓學(xué)生很自然地從中感受到生活的美好，感受到幸福和自豪，為學(xué)唱歌曲奠定了情感基礎(chǔ)。在這種氛圍的感染下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)這首歌的情感渲染，學(xué)唱起來就容易多了。

2 信息技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的音樂欣賞課，學(xué)生要么聽教師演奏樂曲，要么聽錄音磁帶，很是被動(dòng)，這樣的音樂課也很枯燥和單調(diào)，教學(xué)效果可想而知。上音樂欣賞課運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，就可以結(jié)合畫面講解，欣賞音樂節(jié)目，大大激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提高音樂欣賞課的效果。例如，在欣賞歌曲《十送》時(shí)，由于生活的年代不同，原來教學(xué)時(shí)只是給學(xué)生播放完錄音，然后再由教師介紹歌曲，那么學(xué)生很難想象軍民深厚的魚水之情，也體會(huì)不出兩萬五千里的偉大勝利與人民群眾的支持那種密不可分的關(guān)系?，F(xiàn)在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生播放萬里艱難險(xiǎn)阻，老百姓一路燒水做飯，送子參軍，與依依離別的感人片段后，再欣賞這首歌的MTV，這樣一來學(xué)生就形象直觀地感受到戰(zhàn)爭年代血與火的崢嶸歲月和軍民魚水情誼之深。又如，在上器樂欣賞課時(shí)，過去只讓學(xué)生看圖片、聽錄音和教師的講解，一節(jié)課過后，學(xué)生還不能把某種樂器一一認(rèn)出來。現(xiàn)在運(yùn)用信息技術(shù)把各種樂器的圖片、音色、演奏技法及其分類很直觀、很形象地展示給學(xué)生，在介紹某種樂器時(shí)，不僅從屏幕上直觀地看到這種樂器，還可以聽到這種樂器的演奏，了解它的性能和音色。通過形象直觀的對比，學(xué)生很輕松地就辨別出了各種樂器，歸納出它們的種類，并且記憶深刻。

3 信息技術(shù)在音樂興趣活動(dòng)課中的作用

在音樂興趣活動(dòng)課教學(xué)中，教師可以把課前預(yù)設(shè)好的教學(xué)課件鏈接到信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的音樂基礎(chǔ)、知識(shí)水平、喜好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，因人而異，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看，使學(xué)生了解更多的音樂內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的音樂才能。例如，目前我們使用的音樂教材中只有歌曲樂曲的欣賞，學(xué)生對中外舞蹈和戲劇的了解相對要少一些。為了獲得好的教學(xué)效果，教師可在課前要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)資料，教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生播放我國具有鮮明的民族特色的少數(shù)民族的代表性舞蹈和戲劇，如維吾爾族舞蹈“賽乃姆”、“齊格提麥”；朝鮮族的“骨格里”、“安旦”；各民族傳統(tǒng)、民間地方戲劇等。學(xué)生在欣賞中外舞蹈和戲劇的同時(shí)，也進(jìn)一步了解了各少數(shù)民族的風(fēng)俗文化，拓寬了視野，提高了藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)在音樂教學(xué)的運(yùn)用，不但可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生上好音樂課的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對音樂的理解能力，提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健.運(yùn)用多媒體提高學(xué)生對音樂的理解能力[J].四川教育,2010(11).

篇6

一、師生共同營造音樂氛圍，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.營造音樂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生音樂思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主。教師要盡量使用能夠引導(dǎo)學(xué)生具體形象思維的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂思維，讓學(xué)生能夠從音樂學(xué)習(xí)的不同側(cè)面感受到音樂的美，讓學(xué)生從主觀上愿意親近音樂，并在音樂理論學(xué)習(xí)的過程中樂于參與其中。如，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在教室門口排成長隊(duì)，當(dāng)教師播放輕快的音樂或者彈奏鋼琴時(shí)，可以讓學(xué)生跟隨節(jié)奏一步一步地走進(jìn)教室，學(xué)生在踏步走的過程中，感受到音樂的強(qiáng)弱，從而逐漸感知到音樂節(jié)奏的運(yùn)用。

2.教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要與學(xué)生共同創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)的情境。教師要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，不斷提高感知能力。如，在音樂鑒賞的過程中，教師可以采用多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容播放出來，這樣學(xué)生就能夠看到音樂所反映出來的情境，更好地體會(huì)到音樂旋律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽旋律的過程中，運(yùn)用動(dòng)作帶動(dòng)聽覺欣賞音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，就可以更好地參與到音樂學(xué)習(xí)中來了。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的音樂主體地位，提倡音樂課堂中的民主教學(xué)

1.充分發(fā)揮學(xué)生的音樂主體地位

音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的過程，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地掌握音樂知識(shí)，甚至參與到教師的教學(xué)中來。教師要運(yùn)用教材的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)去解決未知的問題。如，在教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)問卡，學(xué)生在完成學(xué)問卡時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的知識(shí)和未掌握的知識(shí)分類寫出來，并在課堂上和教師以及其他同學(xué)更好地進(jìn)行交流。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生，積極地參與到課堂中來

小學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，逐步讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和其他同學(xué)交流已經(jīng)弄懂的知識(shí)。如，在音樂歌曲學(xué)習(xí)的過程中，教師教學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱歌曲之后，可以讓學(xué)生在合作小組中進(jìn)行交流，互相指導(dǎo)，讓自己感受到同伴之間的關(guān)心以及相互幫助的快樂，能夠在同學(xué)的指點(diǎn)下，將還沒有唱好的歌曲能夠正確地唱出來。

三、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地提升音樂能力

1.多媒體讓抽象的音樂知識(shí)變得形象生動(dòng)

有些音樂知識(shí)是非常抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的音樂知識(shí)時(shí)難免覺得困難，此時(shí)教師如果單憑口述很難讓學(xué)生完全地理解所有的教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的聲音、圖像以及視頻的特有性，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師選用多媒體課件輔助音樂教學(xué)，可以讓每一個(gè)學(xué)生能夠在多媒體課件創(chuàng)造的音樂情境中，更好地感知音樂，體會(huì)音樂的美。如，教師在教授《采蘑菇的小姑娘》歌曲時(shí)，就可以在音樂課堂中利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件將《采蘑菇的小姑娘》的視頻在大屏幕上播放，音樂所要表達(dá)的情境以非常直觀的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生對音樂形象一目了然，很快就能夠了解音樂所要表達(dá)的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以讓學(xué)生快速地掌握音樂的唱法。合理地運(yùn)用多媒體在音樂課堂中進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生有了基本的知識(shí)，學(xué)生就有了想象的翅膀，就可以以自己的方式步入音樂的殿堂。

2.多媒體教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠迅速幫助學(xué)生提高音樂能力

教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生迅速地提高音樂學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的音樂課涉及很多教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)都不相同，教師采用多媒體課件展示給學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生快速地了解要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，順利地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。如，在《讓我們蕩起雙槳》的歌曲教學(xué)中，教師首先要考慮“讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，感受歌曲輕快優(yōu)美的情緒，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠用飽滿的情緒富有感情的演唱，還要通過音樂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣，使學(xué)生獲得初步感知音樂的能力”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣用多媒體課件展示給學(xué)生。在課堂上，教師通過多媒體課件讓學(xué)生感知旋律，讓學(xué)生通過視頻的播放感受到歌曲歡快的情緒。

四、結(jié)語

篇7

[關(guān)鍵詞] 高職院校學(xué)生 音樂欣賞課 教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校向來偏重職業(yè)素質(zhì)教育。相對于藝術(shù)類院校(專業(yè))的學(xué)生而言,高職院校的學(xué)生距離音樂教育大都感覺十分遙遠(yuǎn)了。因此,作為旨在提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一門選修課――音樂欣賞,教學(xué)難度是可想而知的。所謂“萬事開頭難”,怎樣上好第一課,讓學(xué)生在第一次的啟始課就生發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和沖動(dòng),對保持今后課堂教學(xué)的“回頭率”和教學(xué)效果至關(guān)重要。以下,是我結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐,對此做的一些粗淺的探索。

一、以美好的主題點(diǎn)燃學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師?？紤]到高職學(xué)生大都是十八、九歲的年輕人,盡管他們大多未接受過系統(tǒng)專業(yè)的音樂教育,但聽歌唱歌卻是他們生活中不可或缺的重要部分?；诖?我決定第一課就從學(xué)生熟悉的校園開始,以充滿青春活力的“校園歌曲”來“抓住”學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

然而,第一課怎么上?老師講什么?讓學(xué)生們聽什么?學(xué)生們又想聽什么呢!上來就講音樂理論知識(shí)?擬或是按照高中音樂欣賞啟始課的模式講音樂要素?要么是照搬音樂學(xué)院式的教學(xué)模式?顯然都不妥。理論性太強(qiáng)又過于枯燥的音樂理論和所謂的“高雅純音樂”,肯定會(huì)嚇跑很多學(xué)生,起不到抓住學(xué)生、點(diǎn)燃興趣的目的。而單純的欣賞音樂也很難收到理想的教學(xué)效果。我決定結(jié)合實(shí)際,以首先誘發(fā)學(xué)生的興趣為先導(dǎo),將第一課的教學(xué)主題就定位于青春與校園,并設(shè)計(jì)了一個(gè)美好又清新的題目:青春作伴好時(shí)光――校園歌曲專題欣賞。從多次授課結(jié)束后,學(xué)生們那興奮又戀戀不舍的神情中,我感覺到第一課的教學(xué)是成功的。

二、以動(dòng)人的語言誘發(fā)學(xué)生的興趣

音樂是美的藝術(shù)。要在第一課就一下子抓住學(xué)生的注意力,誘發(fā)出他們對音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣,教師的語言魅力不可低估。作為音樂教師就要以美麗、生動(dòng)的語言,方能與美的作品相得益彰,才能在整個(gè)欣賞教學(xué)過程中營造出相應(yīng)的情緒氛圍。結(jié)合本課題展現(xiàn)的是清新美麗氛圍,我對教學(xué)語言也下苦功琢磨并進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),力求清新并賦有詩意。借用播音主持的技巧,結(jié)合生動(dòng)的態(tài)勢語,以優(yōu)美抒情的語言,動(dòng)聽的語調(diào),親切的神情,適度的舉止,頓挫起伏,娓娓道來。猶如“向?qū)А?優(yōu)化了欣賞過程,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,收到了極佳的教學(xué)效果。

三、以唯美的視聽效果激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著科技發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已非常普遍,特別是高校,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已屬常態(tài)。而音樂是聽覺藝術(shù),在音樂欣賞中,借助多媒體在播放音樂的同時(shí)融入視覺功能,既可展示曲譜歌詞,人物圖片,還可結(jié)合音樂意境展示相關(guān)背景畫面,并根據(jù)需要設(shè)置,同時(shí)或先后放映,使聲、文(譜)、圖并茂,發(fā)揮通感的作用,再配合教師的“解說”,猶如“畫外音”,創(chuàng)設(shè)出更濃郁的音樂情境氛圍,使得整個(gè)教學(xué)過程變得賞心悅目。學(xué)生自然是興趣盎然。事實(shí)證明,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行音樂欣賞教學(xué),可謂一舉多得,效果顯然。

高職院校非藝術(shù)類學(xué)生音樂欣賞第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

授課課題:青春作伴好時(shí)光――校園歌曲專題欣賞

授課課型:音樂欣賞課(原創(chuàng)設(shè)計(jì))

授課課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.借助本課題的欣賞,從學(xué)生倍感親切熟悉的青春校園歌曲開始,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的百花園。

2.通過介紹與欣賞20世紀(jì)80年代至今的一系列校園歌曲代表作品,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)清新美麗的校園民謠世界,充分感受、體驗(yàn)清新的音樂之美,引導(dǎo)學(xué)生感悟青春易逝,應(yīng)倍加珍惜光陰、珍惜友情、把握青春。

3.了解校園歌曲的發(fā)展歷程、代表人物、風(fēng)格特征。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

欣賞20世紀(jì)80年代至今的一系列校園歌曲代表作品,營造溫馨的教學(xué)氛圍;了解音樂欣賞的方法和角度。

教學(xué)用具:多媒體課件

教學(xué)方法:聽賞法、談話法、講授法、討論法

教學(xué)過程:

(一)親切主持式談話導(dǎo)入

各位同學(xué),大家好,歡迎來到音樂課堂,我是陳紅,從今天開始我將每周同一時(shí)間在此與你相約,共享音樂之美。親愛的同學(xué),當(dāng)你走進(jìn)我們的校園,肯定希望掌握一門專業(yè)知識(shí)和技能,作為你的立業(yè)之本。當(dāng)然我們更知道,一個(gè)人的成功,不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,還需要各方面的綜合素質(zhì)與能力。不僅要在大學(xué)里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、掌握準(zhǔn)確的職業(yè)定位和求職技巧,更要學(xué)會(huì)審美。而通過音樂欣賞可以提高我們的審美素養(yǎng),陶冶自己的情操,這已經(jīng)是我們的共識(shí)。好的,不管你選修音樂欣賞的理由是什么(課前先做相關(guān)問卷調(diào)查),只要你愿意,我將交給你音樂之門的鑰匙,引領(lǐng)你們進(jìn)入音樂百花園,為你們做向?qū)?帶你們認(rèn)識(shí)各式花朵,盡情領(lǐng)略音樂百花的多姿多彩。

現(xiàn)在,就讓我們跟隨著校園歌曲的旋律,一起品味青春的美麗。

讓《茉莉花》帶我們進(jìn)入多彩的民歌世界;伴一曲《梅花三弄》品味華夏古韻;聆聽貝多芬命運(yùn)的交響振奮精神……讓我們?nèi)绲愠酥魳返某岚蛟谝魳钒倩▓@中自由飛舞好嗎?好,下面開始進(jìn)入今天的課題。

師哼唱《同桌的你》片段,提問曲名?描繪何處生活場景?導(dǎo)入課題。(多媒體投影在相應(yīng)背景圖片上打出課題:青春作伴好時(shí)光――校園歌曲專題欣賞)

【教學(xué)設(shè)想:首先營造親切溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,以朋友般聊天式談話拉近師生情感距離,主持式語言風(fēng)格鋪墊出課程模式一如專題音樂節(jié)目,激起興趣?！?/p>

(二)校園歌曲概述

1.什么是校園歌曲?(設(shè)計(jì)背景圖片上展示“板書”)

主要流傳于校園(多由大學(xué)生所作),廣受學(xué)生喜愛,體現(xiàn)校園生活和學(xué)生心境感受及自然風(fēng)物等的創(chuàng)作歌曲。又稱為“校園民謠”、“現(xiàn)代民歌”等。特點(diǎn)是詞曲純樸、簡潔、清新、淡雅;詩意浪漫且具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。

2.簡介校園歌曲發(fā)展歷程(設(shè)計(jì)背景圖片上展示“板書”)

(1)二十世紀(jì)初――《體操――兵操》、《送別》等學(xué)堂樂歌時(shí)代。

(2)二十世紀(jì)三四十年代――《畢業(yè)歌》、《歌唱二小放牛郎》等反戰(zhàn)救亡歌曲時(shí)代。

(3)二十世紀(jì)五六十年代――《一分錢》、《讓我們蕩起雙槳》等歌唱幸福生活時(shí)代。

(4)二十世紀(jì)七八十年代――《童年》、《鄉(xiāng)間的小路》等臺(tái)灣校園歌曲時(shí)代

(5)二十世紀(jì)九十年代――《同桌的你》等大陸原創(chuàng)校園民謠鼎盛時(shí)代。

(6)二十一世紀(jì)――《一生有你》等后校園民謠時(shí)代。

從“學(xué)堂樂歌”的興起和代表人物沈心工、李叔同談起,(1905年清政府廢除科舉,興辦學(xué)堂,開啟了現(xiàn)代中國音樂教育)結(jié)合時(shí)代背景和時(shí)間,從最初的創(chuàng)作加(多以歐美民歌經(jīng)日本)“拿來”填詞開始,發(fā)展到現(xiàn)在的真正意義的青春校園歌曲在寶島臺(tái)灣萌芽、發(fā)展,至大陸原創(chuàng)鼎盛,到如今的后校園民謠時(shí)代,多元化的沖擊……一路走來的的歷程,簡要梳理校園歌曲發(fā)展歷程。

【教學(xué)設(shè)想:聊天交流式介紹加互動(dòng)哼唱,使學(xué)生簡要了解校園歌曲這個(gè)特別的(我國獨(dú)有的)音樂形式的發(fā)展歷程?！?/p>

(三)重點(diǎn)欣賞

1.臺(tái)灣校園歌曲(二十世紀(jì)七八十年代)

(1)臺(tái)灣校園歌曲代表人物、“音樂教父”:羅大佑(設(shè)計(jì)展示“板書”及人物圖片)

20世紀(jì)70代中期,校園歌曲由臺(tái)灣興起并漸傳入大陸,在鼎盛時(shí)期共產(chǎn)生了300多首校園歌曲,其中,膾炙人口的有《童年》、《外婆的澎湖灣》、《踏浪》等。代表人物首推羅大佑,這位被譽(yù)為“音樂教父”的大師級音樂人的作品,影響了整整一代人。我們這一代人幾乎多是聽著他的歌長大的。羅大佑出身醫(yī)師世家,畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院的影像分析專業(yè),并從醫(yī)一年。終因?qū)σ魳返膹?qiáng)烈興趣,違父命放棄了醫(yī)生職業(yè)而選擇做音樂。他在大學(xué)時(shí)已開始寫歌,創(chuàng)作歌曲達(dá)150多首,獲獎(jiǎng)無數(shù)。

(2)欣賞羅大佑代表作品《童年》、《光陰的故事》(設(shè)計(jì)背景中展示投影歌譜、歌詞,并提醒學(xué)生在欣賞過程中留意歌曲風(fēng)格特征)

(3)簡介臺(tái)灣校園歌曲重要代表人物葉佳修、代表歌手齊豫并欣賞其代表作品《外婆的澎湖灣》、《鄉(xiāng)間的小路》(老師唱)《橄欖樹》(設(shè)計(jì)背景圖片中展示歌詞、譜)等。

2.中國大陸校園歌曲(二十世紀(jì)九十年代)

(1)大陸校園歌曲領(lǐng)軍人、“黃金搭檔”:高曉松與老狼(設(shè)計(jì)展示“板書”及人物圖片)

受臺(tái)灣校園歌曲的影響,北京高校的一些學(xué)子文人也按捺不住,掀起了原創(chuàng)“校園民謠”之風(fēng),期間最重要的領(lǐng)軍人就是高曉松和老狼。他們相同的背景經(jīng)歷成就了他們的默契,被譽(yù)為校園歌曲陣營中的“黃金搭檔”,締造了校園民謠在大陸的無限輝煌。1994年他們推出了一首代表作品,幾乎囊括當(dāng)年度所有流行音樂獎(jiǎng)項(xiàng),這就是――《同桌的你》。

(2)欣賞他們的代表作品《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》(設(shè)計(jì)背景中展示歌譜、歌詞)

舒緩深情的旋律,真誠直白的話語,勾憶起曾經(jīng)同桌、兄弟姐妹的學(xué)友情深,輕易地引發(fā)了我們的共鳴,令我們對當(dāng)下的同學(xué)之情倍加珍惜。

(3)簡介大陸校園歌曲的其他代表人物沈慶、樸樹并欣賞其代表作品《青春》、《那些花兒》(設(shè)計(jì)背景圖片中展示歌詞、人物)等。

3.后校園民謠時(shí)代代表曲欣賞(二十一世紀(jì))

(1)水木年華《一生有你》(設(shè)計(jì)背景圖片,展示歌譜、人物并簡介)

(2)唐磊《丁香花》(設(shè)計(jì)背景圖片,展示歌譜、人物并簡介)

(3)曹卉娟《玻璃杯》(設(shè)計(jì)背景圖片,展示歌詞、并簡介)

4.壓軸欣賞

(1)郭峰等百名歌星《讓世界充滿愛》(設(shè)計(jì)背景圖片,展示歌詞、并簡介)

(2)高曉松《青春無悔》(設(shè)計(jì)背景圖片中展示歌詞)

(3)羅大佑《明天會(huì)更好》(設(shè)計(jì)背景圖片展示歌譜并簡介)

(前奏音樂起)同學(xué)們,我們的青春記憶,一定有美好,有歡樂;當(dāng)然也會(huì)有惆悵和遺憾。而青春易逝,我們更應(yīng)該珍惜光陰、珍惜友情、把握青春,無悔青春,讓我們共同祝愿――明天會(huì)更好!

【教學(xué)設(shè)想:在一路欣賞過程中,以“聽”為主,“解說”為輔,創(chuàng)設(shè)意境,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與思考,陶冶情操,讓學(xué)生粗略了解人物或創(chuàng)作背景,同時(shí)增添對社會(huì)歷史和人文氣息了解,避免“歌曲流水賬”式欣賞。引導(dǎo)學(xué)生,共同探究校園歌曲的特征,啟發(fā)學(xué)生初步了解音樂藝術(shù)的特征。做到激發(fā)興趣,優(yōu)化過程,創(chuàng)設(shè)專題節(jié)目類型的教學(xué)模式?！?/p>

(四)交流與思考:(作業(yè)設(shè)計(jì))

1.你喜歡校園歌曲嗎?

2.你認(rèn)為堪稱經(jīng)典且能流傳下去的有哪幾首?

3.你最喜歡哪些校園歌曲?原因?

4.你認(rèn)為校園歌曲還能再輝煌嗎?

5.你欣賞后的感想?

好同學(xué)們,我們今天的專題欣賞就到這里,下周的主題是怎樣欣賞音樂,我將把打開音樂之門的鑰匙交給大家。期待下周同一時(shí)間,再見。(下課)

【教學(xué)設(shè)想:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,精心設(shè)計(jì)了一組問題,誘發(fā)學(xué)生思考,拓展教學(xué)主題?！?/p>

參考文獻(xiàn):

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;情感

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0267-02

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能陶冶學(xué)生高尚的道德情操。教學(xué)中采用不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的情感朗讀，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)，也能幫助一線的語文教師更加順利地開展語文教學(xué)，讓語文教學(xué)在充滿情感的朗讀中更有語文味。

一、把握文章情感基調(diào)，與作者產(chǎn)生感情共鳴

每篇文章都是作者情感的結(jié)晶，在字里行間中流露出一點(diǎn)的情感基調(diào)。如果在朗讀時(shí)把握住情感基調(diào)，就說明學(xué)生已經(jīng)掌握了感情朗讀的“竅門”了，就能把文章中作者所要表達(dá)的情感再現(xiàn)出來，從而與作者產(chǎn)生的感情共鳴。不同題材的文文章有不同的情感基調(diào)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白以下兩點(diǎn)。

1.抒情類的文章可讀得歡唱明快，語調(diào)高昂明亮，速度可以稍快，如《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《讓我們蕩起雙槳》這類文章。

2.記敘文就要根據(jù)文章的具體內(nèi)容確定，反映勞動(dòng)人民悲慘生活狀況的文章朗讀時(shí)語氣要低沉，并且語速要放慢。如《小珊迪》、《凡卡》等文章;反映勞動(dòng)人民幸福生活的文章要讀得興高采烈，語調(diào)明快、活潑，如《大海的歌》、《花潮》等。有的文章要根據(jù)具體內(nèi)容來定，如《賣火柴的小女孩》這篇課文，對表現(xiàn)小女孩悲慘命運(yùn)的句子要讀得低沉，甚至略帶沉痛;而對描寫賣火柴小女孩心中幻想的句子就要讀得高昂明快些。讓聽者感覺到小女孩對美好生活的熱烈向往。

二、開展閱讀探究活動(dòng)，在品讀中感悟情感

現(xiàn)行的小學(xué)語文課本中編排了大量的名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，在優(yōu)美的言辭中表達(dá)了高尚的道德情操。所以，在朗讀活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀，讓自己的思想品質(zhì)、到的情操得到潛移默化的影響。深入的開展閱讀探究，才能體會(huì)作者的感情。只要語文教師引導(dǎo)的到位，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用心地去理解課文中作者所表達(dá)的情感。在探究的過程中獲得思想的啟迪、心靈的感悟與情感的熏陶。

例如：在教學(xué)《挑山工》一文時(shí)，就反復(fù)地朗讀其中挑山工們所說的話，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理。再來聯(lián)系全文，進(jìn)一步探究游人們空手而行，卻不如挑重?fù)?dān)而行的挑山工，這樣就找到問題的真正原因。通過教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生們再聯(lián)系自己在日常生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)思考自己在以后的工作與生活中應(yīng)該如何走自己的路。這篇課文給學(xué)生一個(gè)人生啟示，那就是無論做什么事都要篤定目標(biāo)、腳踏實(shí)地。堅(jiān)持不懈地干下去，從事的事業(yè)才能取得成功。

三、創(chuàng)設(shè)情感朗讀情境，促使產(chǎn)生情感共鳴

有感情地朗讀需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。學(xué)生在情感上與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，才能讀出文本的情感。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂。教師可以利用多媒體制作課件，充分展示課文中的情境。這樣，就可以把學(xué)生與作品中所描繪的情境拉近。很多課文中描繪的情景與小學(xué)生的實(shí)際生活相距太遠(yuǎn)，但教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，完全可以讓學(xué)生通過具體的情境產(chǎn)生情感的共鳴。例如：課文《》、《海上日出》等課文，在教學(xué)過程中就利用多媒體制作課件。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生與文本之間的距離拉近，從而產(chǎn)生了情感的共鳴。例如：在教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)片段：視頻播放小雨點(diǎn)分別落入時(shí)的不同聲音，來激發(fā)學(xué)生的想象力，從而感受到這種聲音的存在;也可以讓欣賞多媒體配樂朗讀，進(jìn)一步想象雨點(diǎn)下落的情景，為情感共鳴做一個(gè)鋪墊。朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，讓朗讀的氣氛得到了渲染。也激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生在朗讀的過程中獲得了情感的共鳴。

四、運(yùn)用比較閱讀方法，讓學(xué)生掌握朗讀技巧

文章中的某些句子就是全文的“文眼”。但它本身可能不帶有感情的色彩，學(xué)生較難把握它的情感。這樣，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，通過分析句子，把握好句子中重音、停頓等地方。例如：在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，朗讀中要突出“橫”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”等字，這樣，就能體會(huì)到作者觀察得仔細(xì)，表達(dá)的到位;學(xué)生掌握了句子中的停頓與重讀的地方，就能從朗讀中感受到作者的情感。任何一個(gè)句子，讀法不同、語氣不同，表達(dá)出來的感情也不同。教學(xué)中可以采用師生對比的朗讀方法，讓學(xué)生感悟教師的朗讀技巧，從而更好地把課文讀好。例如：在朗讀《珍貴的教科書》時(shí)，學(xué)生往往會(huì)讀得很平淡。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何體現(xiàn)作者的情感。然后要求學(xué)生把前三段讀得輕些，最后幾個(gè)段落讀得重些，這樣讀能突出地表現(xiàn)出在四個(gè)沒有中最困難的還是沒有書。在師生交流討論后，再把多媒體中的視頻朗讀播放一遍給學(xué)生借鑒，從而讓學(xué)生體會(huì)到在炮火紛飛的戰(zhàn)爭環(huán)境中，仍然堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，這是一件多么艱辛的事情，需要頑強(qiáng)毅力與克服重重困難的決心。有感情地朗讀就是讀者用心靈去擁抱文本。在有感情的朗讀中，能與作者進(jìn)行思想的交流，并從中感受作品的美好情思;在朗朗的誦讀中，感受作品語言的節(jié)奏與韻味。所以，讓朗讀中滲入情感，那么語文課堂就會(huì)亮點(diǎn)紛呈，語文教學(xué)就會(huì)被學(xué)生真正所接受。

總之，優(yōu)美的言辭中表達(dá)了高尚的道德情操。所以，在朗讀活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀，讓自己的思想品質(zhì)、到的情操得到潛移默化的影響。深入的開展閱讀探究，才能體會(huì)作者的感情。只要語文教師引導(dǎo)的到位，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用心地去理解課文中作者所表達(dá)的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿紅橋.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2012，（28）.

篇9

陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活教育”理論，其實(shí)質(zhì)是使教育與生活和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，要求科學(xué)地遵循教育和教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要，建立一種與社會(huì)生活實(shí)際密切結(jié)合的新教育。因此，本人在信息技術(shù)教學(xué)過程中將信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際整合起來，從學(xué)生生活中去尋找信息技術(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接觸的、有價(jià)值的、貼近他們生活實(shí)際的情境，把知識(shí)和問題還原到生活原型，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活化。

一、從學(xué)習(xí)生活中尋找契合點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中尋找信息技術(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，善于對教材進(jìn)行創(chuàng)新處理，使學(xué)習(xí)素材變得生動(dòng)有趣、貼近生活，從而誘發(fā)學(xué)生在感情上的參與。

例如，龍芯版小學(xué)信息技術(shù)教材中WPS文字軟件的學(xué)習(xí)，教材中的素材編排是《絕句》和《讓我們蕩起雙槳》。我們不妨可以對教材中的素材稍作變動(dòng)，這樣來安排教學(xué)：首先請學(xué)生從語文教材中選擇一首自己喜歡的詩詞，完成“輸入文字”和“輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”兩課的學(xué)習(xí)。然后從音樂教材中選取一首學(xué)生比較熟悉喜歡的歌曲稍作修改，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文字修改”、“修飾文字”和“美化段落”三課。最后“美化段落”和“插入藝術(shù)字和圖片”兩課的學(xué)習(xí)素材可以使用學(xué)生自己寫的作文。這樣，整個(gè)WPS文字軟件的學(xué)習(xí)素材都是來自于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中熟悉的、感興趣的內(nèi)容，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)掌握了WPS文字軟件的基本知識(shí)和基本技能，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的生活化。

二、從校園生活中尋找契合點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，需要從學(xué)生的校園生活中尋找信息技術(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的信息環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，并嘗試用信息技術(shù)來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

例如，《對小學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育》是我們古里中心小學(xué)的德育課題，具體分為“謙虛禮貌”、“勤勞節(jié)儉”、“尊師敬長”等八個(gè)主題進(jìn)行教育，每個(gè)教育階段各班都要圍繞主題開展一次主題班隊(duì)活動(dòng)。在教學(xué)龍芯版小學(xué)信息技術(shù)教材中的WPS演示軟件時(shí)，便可以將當(dāng)時(shí)的德育主題內(nèi)容融合進(jìn)來。以“尊師敬長”這一主題為例。第一步，將事先搜集好的有關(guān)“尊師敬長”方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、名人故事等素材插入幻燈片，并將主題以“插入藝術(shù)字”的形式設(shè)置。第二步，插入與文字內(nèi)容相符的圖片素材。第三步，給幻燈片設(shè)置合適的背景顏色或效果。第四步，設(shè)置幻燈片的切換方式和簡單的動(dòng)畫效果。這樣，在學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)內(nèi)容的同時(shí)，一個(gè)精美的演示文稿也完成了。最后再組織學(xué)生評選出一件最佳的作品做為主題班隊(duì)活動(dòng)課的課件使用。整個(gè)教學(xué)過程不受課本知識(shí)的禁錮，融入校園德育主題教育內(nèi)容，給學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，讓信息技術(shù)課堂成為充滿生活氣息的、思維活躍的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的生活化。

再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完WPS文字軟件的基本操作知識(shí)之后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)踐練習(xí)題，為下學(xué)期競選班干部做準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一份電子小報(bào)，向大家展示自己的風(fēng)采。學(xué)生的思維又活躍起來了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，各顯神通。 通過本次實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生真切地感受到了信息技術(shù)在校園生活中的功能和應(yīng)用，并且能夠應(yīng)用信息技術(shù)來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的生活化。

三、從家庭生活中尋找契合點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，需要從學(xué)生的家庭生活中尋找信息技術(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，將信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的家庭生活相聯(lián)系，在鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同時(shí)，培養(yǎng)了應(yīng)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的基本態(tài)度與能力。

例如，龍芯版小學(xué)信息技術(shù)教材第一課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。這課的實(shí)踐練習(xí)可以要求學(xué)生在課余時(shí)間仔細(xì)觀察：一是家人使用計(jì)算機(jī)做些什么事情；二是各種單位里的工作人員使用計(jì)算機(jī)完成哪些工作；三是自己是如何使用計(jì)算機(jī)的……這樣，學(xué)生在通過自己的親身經(jīng)歷和耳聞目睹之后，進(jìn)一步加深了對計(jì)算機(jī)的了解，感受到了計(jì)算機(jī)在生活中的功能和應(yīng)用，更激發(fā)了求知欲，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)生活化的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

再如，龍芯版小學(xué)信息技術(shù)教材中“制作表格”一課，在學(xué)生學(xué)會(huì)制作表格的基本方法之后，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中需要制作表格的地方，請學(xué)生設(shè)計(jì)制作一張實(shí)用的表格。我們常熟市古里鎮(zhèn)上有很多大大小小的私人企業(yè)，不少學(xué)生的家長是企業(yè)主或者是企業(yè)里從事會(huì)計(jì)等工作的，他們的工作中經(jīng)常會(huì)使用到各式各樣的表格進(jìn)行信息登記，那么學(xué)生就可以幫助父母設(shè)計(jì)一張工作中需要用到的表格?；蛘邘椭鸂敔斈棠讨谱饕粡堄H戚朋友的通訊錄，便于他們查找電話號(hào)碼。或者為自己制作一張每月開支一覽表，記錄每個(gè)月的學(xué)習(xí)費(fèi)用、零食費(fèi)用等。這次實(shí)踐練習(xí)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入生活、大膽動(dòng)手、勇于嘗試，在鞏固了學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的生活化。

篇10

一、課堂教學(xué)要深入實(shí)踐

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。例如：《碧螺春》一文中作者用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于玩味語言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨送給學(xué)生一些碧螺春，布置學(xué)生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生對這段文字的感悟定會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。當(dāng)代青少年學(xué)生生活在一個(gè)非常復(fù)雜而特殊的環(huán)境中，在課文學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生剖析現(xiàn)實(shí)生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，此乃寓思想教育于現(xiàn)實(shí)生活的恰當(dāng)聯(lián)系中。教材中有些議論文的論點(diǎn)、有些小說的主題，由于學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷不足，受認(rèn)識(shí)水平的局限，一時(shí)還難以有比較清晰、透徹的理解，這時(shí)候講思想教育自然不會(huì)有預(yù)期的效果，如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，化繁為簡，化難為易，則能讓學(xué)生通過思考生活現(xiàn)象，理解教材中蘊(yùn)含的道理，自然地接受思想教育。一旦聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切人點(diǎn)。在語文教學(xué)中如果注意把握這些切人點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來，就能讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。

二、利用多媒體回味生活

美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等。”這一句話充分顯示了語文教學(xué)與生活之間的關(guān)系。因此，語文課應(yīng)該是最貼近學(xué)生生活、最具有使用價(jià)值、最豐富多彩的課。教師運(yùn)用多媒體可以把生活的“活水”引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把語文學(xué)習(xí)延伸到課外，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。多媒體導(dǎo)入課文鏈接生活在導(dǎo)入課文時(shí)，教師通過多媒體尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從課堂到生活的鏈接，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級“生命生命”一課時(shí)，筆者摒棄了許多教師常用小草生長、小雞出殼等導(dǎo)入新課的方式，而是課前從網(wǎng)上精選了有關(guān)汶川大地震的視頻，制成課件。在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境。

三、引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。