導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械英語(yǔ)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、學(xué)校課程設(shè)置不合理,英語(yǔ)課在高職學(xué)校屬于基礎(chǔ)課程，目前高職學(xué)校學(xué)制多為3年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年。學(xué)生在校期間，主要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而壓縮了基礎(chǔ)課程，尤其是英語(yǔ)課程;2、大部分機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信與興趣，高職學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)械英語(yǔ)課的專(zhuān)業(yè)主要有輕機(jī)維修、數(shù)控、焊接、機(jī)電等。在這些專(zhuān)業(yè)的班級(jí)中，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容一般僅涉及專(zhuān)業(yè)科技領(lǐng)域，大都是生硬的理論知識(shí)，內(nèi)容枯燥，不像基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣生動(dòng)、有趣；3、機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特征鮮明，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比有自己的顯著特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（以交通工程機(jī)械英語(yǔ)為例），句子一般較長(zhǎng)，且句型復(fù)雜，并列謂語(yǔ)動(dòng)詞多，定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)、過(guò)去分詞短語(yǔ)也很多，使句子不但長(zhǎng)且很凌亂，閱讀困難。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)詞匯難以掌握。學(xué)生在長(zhǎng)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，接觸到的大多是日常的、社會(huì)生活方面的公共用詞及語(yǔ)言表達(dá)，很少看到用到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的詞匯，因此專(zhuān)業(yè)單詞看起來(lái)很生僻，對(duì)專(zhuān)業(yè)文章也很不適應(yīng)。

二、對(duì)交通工程機(jī)械英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)想法

1.合理設(shè)置課程安排，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高職教育中是一門(mén)不可缺少的基礎(chǔ)課。機(jī)械修理專(zhuān)業(yè)比賽中，也要求學(xué)生能操作國(guó)外進(jìn)口的一些數(shù)控儀器設(shè)備，從事相關(guān)的維修檢測(cè)工作。這些數(shù)控設(shè)備上的英文指令和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及說(shuō)明書(shū)等，就是對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的最好考驗(yàn)。因此，為了給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和提高職業(yè)能力打好基礎(chǔ)，高職學(xué)校應(yīng)更重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)工種計(jì)劃上合理地根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，設(shè)置課程；2.合理巧妙地使用教材，本人所在的學(xué)校，正在努力編寫(xiě)《工程機(jī)械英語(yǔ)》教材。該教材的教學(xué)內(nèi)容在涵蓋專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的同時(shí)，也體現(xiàn)了機(jī)械專(zhuān)業(yè)的時(shí)代特征，課后有豐富學(xué)生知識(shí)的閱讀材料，且專(zhuān)業(yè)詞匯豐富，還有與課文配套的練習(xí)冊(cè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可合理、巧妙地分配好課時(shí)，利用好教材中文章簡(jiǎn)潔、圖文并茂的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)講解，并安排學(xué)生自學(xué)相關(guān)閱讀材料，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力和翻譯技巧。課后，可通過(guò)做練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)的重、難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用；3.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性，首先，由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性以及大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，本人認(rèn)為，應(yīng)先幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在教學(xué)中充分利用語(yǔ)音教學(xué)的方法，從0（音標(biāo)學(xué)習(xí)）開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生具體情況利用一定的課時(shí)教會(huì)學(xué)生48個(gè)音素。通過(guò)掌握音標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)拼新單詞，這使本來(lái)對(duì)英語(yǔ)一竅不通而現(xiàn)在卻學(xué)會(huì)拼單詞的學(xué)生，體會(huì)到自己能夠用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音并進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)交流的樂(lè)趣和自豪感。這種神奇的感覺(jué)，對(duì)于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是一個(gè)很好的途徑。其次，對(duì)于某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的單詞及詞組，不但難以掌握，而且其數(shù)量也是巨大的，多的可至幾十萬(wàn)之巨。但我們學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)單詞，是不必掌握其全部，也不是其大部分，而是只需掌握該專(zhuān)業(yè)較常用的為數(shù)不多的一些單詞就可以了。齊夫定律指出：若將某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的單詞按其使用頻率的高低從小到大依次排序，則某單詞的使用頻率與其所排序號(hào)之積為一常數(shù)。也就是說(shuō)，專(zhuān)業(yè)單詞雖多，但序號(hào)排列靠后的單詞使用頻率極低，我們完全沒(méi)有必要去掌握它們，在偶爾用到時(shí)查詞典就可以了。英國(guó)牛津大學(xué)詞匯編纂專(zhuān)家經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最常用的1000個(gè)單詞，其使用次數(shù)占所有單詞使用次數(shù)的82%，最常用的2000個(gè)單詞占到91%，最常用的3000個(gè)單詞占到95%。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的單詞時(shí)，我們只需掌握1000-3000個(gè)常用單詞，就能較順利地用英語(yǔ)表達(dá)或獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)了。因此，我們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)掌握常用的單詞、詞組。這無(wú)疑大大降低了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的工作量，也為同學(xué)們學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)樹(shù)立了信心；4.充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，第一要做到到實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行實(shí)地參觀與教學(xué)，第二做到教學(xué)方式多樣化，第三做到豐富教師的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！盵3]所謂應(yīng)用文，就務(wù)必使學(xué)生知道在哪些場(chǎng)合會(huì)用到哪些應(yīng)用文，這些應(yīng)用文能起到什么作用，能達(dá)到什么效果。我們認(rèn)為需要從以下兩方面入手：（1）善用導(dǎo)入我在講授“簡(jiǎn)報(bào)”這一文體時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“昨天，我們學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告廳里舉辦了一場(chǎng)歌手大賽，很遺憾，我沒(méi)有看完整個(gè)比賽，我們班有哪些人去了，我很想知道比賽的結(jié)果?！逼鋵?shí)，我已在觀賽時(shí)了解了一些基本情況，對(duì)此次比賽并非一無(wú)所知。聽(tīng)我這樣發(fā)問(wèn)，學(xué)生很興奮，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，他們講的很隨意，也沒(méi)有條理，在我的一再發(fā)問(wèn)之下，有些同學(xué)又做了補(bǔ)充，全班同學(xué)才搞清楚這件事的具體過(guò)程及結(jié)果，然后我總結(jié)說(shuō)：“校內(nèi)發(fā)生了這樣一件大事，還有同學(xué)沒(méi)有留意，參加的同學(xué)，也不能把這件事完整地說(shuō)給大家聽(tīng)，這真是太遺憾了！在我們的生活中，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情，年輕人應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)注，把這些消息傳遞給他人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作。”經(jīng)過(guò)這樣一番“折騰”，雖然花了一些時(shí)間，但卻能夠引起學(xué)生足夠的興趣和重視。（2）疏導(dǎo)歸納臨近學(xué)期末的時(shí)候，我讓學(xué)生做了一次口頭匯報(bào)，讓他們談?wù)勔粚W(xué)期的學(xué)習(xí)生活感受。學(xué)生中有說(shuō)校園環(huán)境美的，有說(shuō)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的，有說(shuō)生活枯燥乏味的，沒(méi)有頭緒，我提醒他們說(shuō)：“應(yīng)該先說(shuō)說(shuō)自己的收獲，再說(shuō)說(shuō)自己的不足?！庇谑?，我叫班里幾個(gè)學(xué)習(xí)好的先發(fā)言，當(dāng)他們做了一些列舉之后，我對(duì)他們說(shuō)，你們?cè)傧胂?，你們是怎樣得到這些收獲的？學(xué)生又談了一些經(jīng)驗(yàn)，之后，我又問(wèn)：“你們想想還有哪些不足和需要改進(jìn)的方面嗎？”學(xué)生又說(shuō)了幾點(diǎn)，接著我又問(wèn)：你們對(duì)自己的將來(lái)有什么設(shè)想呢？他們又說(shuō)了不少，這時(shí)，我?guī)麄冏隽诉@樣的梳理并把它寫(xiě)在了黑板上：成績(jī)——經(jīng)驗(yàn)——不足——設(shè)想，這之后開(kāi)始了“總結(jié)”的教學(xué)。

2.讓教師變得很地道、很專(zhuān)業(yè)

應(yīng)用文寫(xiě)作雖然是公共基礎(chǔ)課，但教應(yīng)用文寫(xiě)作的老師需要具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，我們常說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，我們的老師若是門(mén)外漢，是沒(méi)有能力做好專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的。以下是本人在教學(xué)中做的一點(diǎn)積累：

（1）“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教師不可閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵，只有深入黨政機(jī)關(guān)的行政辦公室，到企業(yè)管理部門(mén)，到學(xué)校的政務(wù)、教務(wù)辦公室，甚至到律師事務(wù)所，在那里才能了解到常用的應(yīng)用文寫(xiě)作方面最基本、與寫(xiě)作直接相關(guān)的“真材實(shí)料”。再者，我們應(yīng)該把“一線(xiàn)”的行政秘書(shū)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，請(qǐng)到課堂，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這些“現(xiàn)役軍人”才是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和交流的對(duì)象。

（2）探求、改進(jìn)教學(xué)方法讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)用文“很有用”，這是第一步，緊接著教師還得“善教”。我們?cè)诮虒W(xué)中，作過(guò)以下教學(xué)方法的探究：①故事引入法故事最能引發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“請(qǐng)示”時(shí)，我給學(xué)生講了自己親身經(jīng)歷的一件事：有一年秋天，我所在的公寓下水管子壞了，我代表全體住戶(hù)給當(dāng)時(shí)在任的江院長(zhǎng)遞交了一份請(qǐng)示，結(jié)果問(wèn)題很快得到了解決。由此說(shuō)明，應(yīng)用文在我們的生活中是有用武之地的。在講求職信、簡(jiǎn)歷時(shí)可以把在求職中成功的學(xué)長(zhǎng)們請(qǐng)來(lái)，講講他們求職成功的故事，讓學(xué)生明白好文筆是求職的“敲門(mén)磚”。教師在講解中若能善用故事，可以起到掃除沉悶，激發(fā)學(xué)生參與熱情的效果。②案例分析法教學(xué)中可用的案例有兩種：一種是教材中的案例。對(duì)照優(yōu)秀案例，那些很抽象的概念、特點(diǎn)、種類(lèi)、寫(xiě)法就都有了范本。如寫(xiě)計(jì)劃的主體一定要有基本的兩項(xiàng)：目標(biāo)任務(wù)（做什么）和方法措施（怎么做）。反面案例中，只寫(xiě)了要完成的任務(wù)，而沒(méi)有說(shuō)怎樣才能完成，何時(shí)才能完成，這就是不周密的計(jì)劃。一種是教師自己搜集的案例，如新聞報(bào)刊、學(xué)校發(fā)文、各種與學(xué)生密切相關(guān)的通知、通報(bào)、決定等，也可以從校園宣傳欄等處收集到學(xué)生寫(xiě)的通知、啟事、海報(bào)、表?yè)P(yáng)信等常見(jiàn)問(wèn)題案例，這些案例都是鮮活的，有可做范例的，也有可做借鑒的，或褒或貶，善加運(yùn)用，能讓教師省去不少口舌。③講練結(jié)合法光說(shuō)不練不可取。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期之初寫(xiě)計(jì)劃，在學(xué)期之末寫(xiě)總結(jié)，在“五四”青年節(jié)來(lái)臨之際寫(xiě)入團(tuán)、入黨申請(qǐng)書(shū)，在教師節(jié)到來(lái)之際寫(xiě)慰問(wèn)信，在畢業(yè)前夕，寫(xiě)求職信、設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷，對(duì)校園里的環(huán)境、餐飲、安全等問(wèn)題有合理建議時(shí)，可以寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，如遇調(diào)換宿舍、調(diào)換專(zhuān)業(yè)、生病或突發(fā)事件，可以向相關(guān)部門(mén)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)等。另外，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到辦公現(xiàn)場(chǎng)參觀。如到商務(wù)部門(mén)了解招標(biāo)、投標(biāo)的程序，學(xué)寫(xiě)招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)和經(jīng)濟(jì)合同，到律師事務(wù)所了解辦案程序，學(xué)寫(xiě)基本的訴狀。這就適應(yīng)了這門(mén)課的特點(diǎn)：各種應(yīng)用文應(yīng)適時(shí)而教，適時(shí)而學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在動(dòng)筆操練中提高寫(xiě)作能力，在實(shí)際運(yùn)用中提高寫(xiě)作技巧。

（3）合理選用教材、調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)我們了解到，很多職業(yè)院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，這只能是走馬觀花，來(lái)也匆匆，去也匆匆。建議至少開(kāi)到一年，每學(xué)期4個(gè)學(xué)時(shí)，否則，沒(méi)有時(shí)間“操練”，沒(méi)有時(shí)間“深入”。在教材內(nèi)容的選擇上，行政公文中可選些常用的“通報(bào)、通知、通告、請(qǐng)示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要”；事務(wù)文書(shū)中可選取“簡(jiǎn)報(bào)、申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)、求職信、請(qǐng)柬、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、競(jìng)聘辭”；經(jīng)濟(jì)事務(wù)文書(shū)中可選用“市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同、招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)、商業(yè)廣告、說(shuō)明書(shū)”，這是應(yīng)用文的三大塊主體內(nèi)容，共22個(gè)文種。我們認(rèn)為，這些內(nèi)容可以作為一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)，再多只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，浮于淺表。

篇3

在課程教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)充分考慮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)課程之間的輔助關(guān)系，合理安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程和雙語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間順序，為專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的授課學(xué)期放在公共課《大學(xué)英語(yǔ)》之后，而將采用雙語(yǔ)教學(xué)的課程與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程授課時(shí)間進(jìn)行穿插或者放在其后面進(jìn)行，這樣不僅可以保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段連續(xù)性，在課程設(shè)置準(zhǔn)備工作上為雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)可以循序漸進(jìn)的開(kāi)設(shè)具有農(nóng)林特色的雙語(yǔ)課程，為農(nóng)林類(lèi)機(jī)械雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)起到更好的促進(jìn)作用。在課件準(zhǔn)備工作中授課教師充分利用多媒體等教學(xué)手段，將高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善課件內(nèi)容，建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)，使教師能更加生動(dòng)形象的用英文講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，便于學(xué)生更好的理解和掌握課程核心內(nèi)容。

2教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

目前高校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的“傳統(tǒng)性”很重，長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，通常教師以翻譯加語(yǔ)法講解的形式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代特點(diǎn)，因此急需進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)模式的改革過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，靈活采用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合培養(yǎng)，將類(lèi)似于普通英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)擺到次要地位。針對(duì)授課學(xué)時(shí)不多的問(wèn)題，教師可以在課外布置任務(wù)，讓學(xué)生精讀英文原版專(zhuān)業(yè)材料并撰寫(xiě)讀后感等，并培養(yǎng)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)盡最大可能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)全方位的互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和綜合實(shí)踐的能力，建立一種開(kāi)放的、應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式，也為后續(xù)雙語(yǔ)課程的順利實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。教學(xué)模式的改革要求授課教師應(yīng)具有外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合能力，并不斷提高綜合教學(xué)素質(zhì)，學(xué)科應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期的師資建設(shè)，選派優(yōu)秀青年教師去外企或者歐美國(guó)家進(jìn)修深造，持續(xù)提升師資力量。此外教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)認(rèn)知水平，在不同授課階段采用相應(yīng)的授課方式，在課程前期采用較少的英語(yǔ)講授比例，建立和鞏固學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課堂表達(dá)和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生慢慢適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)授課方式。在后期逐步加大英語(yǔ)授課比重，循序漸進(jìn)的達(dá)到教學(xué)目的。

3教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)積極性的提升

機(jī)械學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，而高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力閱讀水平參差不齊，加大了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)難度。因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注重培養(yǎng)教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，難度要適中，可結(jié)合機(jī)械零件、模具、機(jī)床等實(shí)物進(jìn)行形象教學(xué)或者現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。授課教師也要調(diào)整教學(xué)態(tài)度，營(yíng)造輕松的有益于互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如結(jié)合課件內(nèi)容播放一些專(zhuān)業(yè)方面的外語(yǔ)短片和介紹先進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)視頻，在學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)我們引入慕課（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）課程形式，適當(dāng)選擇一些網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)視頻作為輔助教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。慕課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線(xiàn)課程教學(xué)模式，要求學(xué)生在網(wǎng)上積極互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。在線(xiàn)課程具有不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以重復(fù)多聽(tīng)直到最終理解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

慕課課程還包括在線(xiàn)論壇和學(xué)習(xí)小組等互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，使學(xué)生在討論中提高英語(yǔ)交流能力和完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新。慕課的引入也為機(jī)械專(zhuān)業(yè)其它雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革提供很好的參考和借鑒。此外還可以在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中加入一些新鮮元素以提升教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如要求學(xué)生在授課前查閱和準(zhǔn)備與授課主題相關(guān)的短篇英語(yǔ)材料，在課堂進(jìn)行翻譯和交流討論，表達(dá)對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的心得、疑問(wèn)及創(chuàng)新思路，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；基于學(xué)生實(shí)際需求加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在各個(gè)方面的應(yīng)用訓(xùn)練，包括英文簡(jiǎn)歷、自我介紹、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技論文撰寫(xiě)等；授課過(guò)程中穿插內(nèi)容講授和學(xué)生分組討論，不斷豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式。

4考核方式的完善

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核應(yīng)區(qū)分于普通英語(yǔ)教學(xué)的考核，要著重考核學(xué)生在解決相關(guān)機(jī)械專(zhuān)業(yè)問(wèn)題過(guò)程中的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，而不能簡(jiǎn)單的通過(guò)筆試形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、語(yǔ)法的掌握程度和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的翻譯水平。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核重點(diǎn)應(yīng)突出其實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。完善后的考核方式包括平時(shí)成績(jī)和期末測(cè)試2個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的階段性考核，包括學(xué)生的出勤（占10%）、作業(yè)（占10%）、課堂表現(xiàn)（占20%）和平時(shí)測(cè)試（占10%）。其中課堂表現(xiàn)主要考察學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)交流能力和分組討論表現(xiàn)等，目的在于引導(dǎo)學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)和活躍課堂氣氛。平時(shí)測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、常用表達(dá)方式的掌握程度和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基本應(yīng)用能力。期末考核占50%，主要著眼于專(zhuān)業(yè)資料的翻譯和書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也涉及聽(tīng)力和語(yǔ)法詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)考核。這種考核方式全方位考察了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合水平，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，最終考核結(jié)果能夠幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

篇4

論文摘 要： 我國(guó)大專(zhuān)院校應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)已成為當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。作者就這一問(wèn)題展開(kāi)分析，首先論述了大專(zhuān)院校加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的重要性，繼而提出了提高大專(zhuān)院校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)措施，以期對(duì)我國(guó)當(dāng)前大專(zhuān)院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處。

一、引言

應(yīng)用文寫(xiě)作具有極強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ髦刑幚硐嚓P(guān)事務(wù)所經(jīng)常使用的一種文體。應(yīng)用文的運(yùn)用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個(gè)社會(huì)生活的方方面面?；谶@一現(xiàn)實(shí)，可以看出，提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力不僅對(duì)政府部門(mén)的文秘人員十分重要，對(duì)于普通民眾來(lái)說(shuō)也具有極為重要的意義。對(duì)于大專(zhuān)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作能力更是一項(xiàng)不可或缺的重要能力。但是就我國(guó)大專(zhuān)院校關(guān)于應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，卻不容樂(lè)觀。雖然應(yīng)用文寫(xiě)作能力已經(jīng)被作為大專(zhuān)院校學(xué)生的一項(xiàng)基本能力寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)大綱，但是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都處于被弱化、邊緣化的狀態(tài)?；谶@一現(xiàn)狀，我認(rèn)為大專(zhuān)院校加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的。

二、優(yōu)化大專(zhuān)院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的措施

我結(jié)合自身多年來(lái)關(guān)于大專(zhuān)院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)歷，立足我國(guó)大專(zhuān)院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾個(gè)方面的優(yōu)化措施，以期能夠?qū)Ξ?dāng)前我國(guó)大專(zhuān)院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處。

（一）提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師是否具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以說(shuō)，要想改變長(zhǎng)期以來(lái)大專(zhuān)院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)被弱化、邊緣化的狀態(tài)，首先應(yīng)當(dāng)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我認(rèn)為可以采取以下幾點(diǎn)措施：第一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的相關(guān)理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐，注重總結(jié)自身在應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。只有自身真正體會(huì)到了其中的苦樂(lè)，才能夠真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃５诙?，積極參加各種關(guān)于應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極進(jìn)行同行之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通。第三，在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作鍛煉時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起進(jìn)行寫(xiě)作，同學(xué)生習(xí)作進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文習(xí)作的興趣與熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我通過(guò)自身多年的教學(xué)實(shí)踐得出以下經(jīng)驗(yàn)：要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好一門(mén)功課，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣重要。

1.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入語(yǔ)

我在進(jìn)行“計(jì)劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)開(kāi)始之前，采用啟發(fā)式問(wèn)答的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，大家在這個(gè)學(xué)期里都有什么打算呢？”學(xué)生開(kāi)始紛紛回答，有說(shuō)要繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備接本的，有說(shuō)要通過(guò)職業(yè)等級(jí)考試為自己今后找工作打基礎(chǔ)的，等等。我繼續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入：“大家的想法都很好，但是我們?cè)鯓硬拍馨炎约旱挠?jì)劃有條不紊地表達(dá)出來(lái)呢，就要先說(shuō)自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么，然后再有層次、分步驟地說(shuō)明自己今后應(yīng)該怎么做?！比缓笳?qǐng)幾位學(xué)生闡述自身計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)途徑，我則繼續(xù)啟發(fā)式的詢(xún)問(wèn)：“你要通過(guò)什么樣的對(duì)策措施才能夠?qū)崿F(xiàn)這一計(jì)劃呢？”學(xué)生就又詳細(xì)列舉出了幾條對(duì)策。于是，我順勢(shì)在黑板上寫(xiě)下“為什么—做什么—怎么做”，下面依次對(duì)應(yīng)寫(xiě)下“依據(jù)—目標(biāo)—措施”，從而有效地將“計(jì)劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)引入正軌。通過(guò)這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生們很容易就對(duì)“計(jì)劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應(yīng)用文的寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.充分結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共課同專(zhuān)業(yè)課之間相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將二者有機(jī)結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行“廣告”這一應(yīng)用文體的教學(xué)時(shí)，首先將廣告的相關(guān)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，然后布置學(xué)生在課下收集與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的自認(rèn)為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析與評(píng)價(jià)，在下次課堂上進(jìn)行自我講解。這樣一來(lái)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的講解過(guò)程中，不僅能夠?qū)ⅰ皬V告”這一應(yīng)用文體的特征熟練掌握，而且在應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂上感受到了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，自然也就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的極大提升。

（三）教會(huì)學(xué)生寫(xiě)

許多教師僅僅把教材上的理論與寫(xiě)作套路照搬照抄到課堂上來(lái)，學(xué)生對(duì)這種抽象化的內(nèi)容必然會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施將抽象的寫(xiě)作理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的寫(xiě)作實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以采取以下兩個(gè)方面的措施予以改善。

1.找準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作方面的薄弱點(diǎn)

在各種應(yīng)用文體的教學(xué)中，“怎么寫(xiě)”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應(yīng)用文實(shí)際寫(xiě)作時(shí)“寫(xiě)什么”卻是讓眾多大專(zhuān)學(xué)生撓頭的一件事。基于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生“寫(xiě)什么”上來(lái)。比如，我在講授“消息”時(shí)，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多功夫。當(dāng)時(shí)，正是期中考試馬上來(lái)臨的時(shí)期，我問(wèn)學(xué)生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會(huì)兒，有同學(xué)說(shuō)：“校園里背書(shū)的同學(xué)比平時(shí)多了。”于是，我問(wèn):“為什么會(huì)有這種變化?”他們說(shuō)：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍?zhuān)Ｍ荜J過(guò)考試關(guān)”。我問(wèn):“那大家覺(jué)得這種情況正常嗎?符合我們當(dāng)代大學(xué)生的身份嗎?”有的同學(xué)說(shuō)：“這很正常，我們己經(jīng)習(xí)慣了，見(jiàn)怪不怪?！贬槍?duì)同學(xué)們的這種認(rèn)識(shí)，我總結(jié)說(shuō)：“是啊，學(xué)校中這種到了考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象大家己經(jīng)司空見(jiàn)慣了，覺(jué)得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正?，F(xiàn)象，即我們大家不重視學(xué)習(xí)，浪費(fèi)大好青春和美好光陰，辜負(fù)自己，也辜負(fù)了養(yǎng)育我們的親人。所以說(shuō)，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些‘正常’中發(fā)現(xiàn)‘不正?！瘉?lái)。”于是我在黑板上寫(xiě)下：“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正?！薄Ｔ谖业膯l(fā)和引導(dǎo)下，同學(xué)們也寫(xiě)出了一些比較有價(jià)值的校園新聞。

2.采用最為簡(jiǎn)單實(shí)用的寫(xiě)作方法

在應(yīng)用文教學(xué)中，盡量做到化繁為簡(jiǎn)，把最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫(xiě)作方法教給學(xué)生，空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，然后在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)指出不足，歸納出應(yīng)該注意的問(wèn)題。這種從“理論掌握—寫(xiě)作實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—再次寫(xiě)作實(shí)踐”的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，完全符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)橹苯觽魇诘睦碚?，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難真正領(lǐng)會(huì)，而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)他們的印象則較深。

例如，我在講授“民事書(shū)”和“答辯書(shū)”時(shí)，先通過(guò)一些典型事例使學(xué)生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學(xué)生分為原、被告，讓他們分頭準(zhǔn)備“書(shū)”和“答辯書(shū)”。但作業(yè)交上來(lái)后才發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的“書(shū)”存在“訴訟請(qǐng)求”得不到“事實(shí)理由”部分的支持，或者“訴訟請(qǐng)求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實(shí)等問(wèn)題。于是我告訴學(xué)生，寫(xiě)書(shū)只要把“訴訟請(qǐng)求”寫(xiě)清楚，符合客觀事實(shí)和法律規(guī)定，“事實(shí)理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請(qǐng)求”，就能符合寫(xiě)作要求。同學(xué)們針對(duì)這些問(wèn)題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫(xiě)作方法，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力是當(dāng)前大專(zhuān)教育亟待加強(qiáng)和完善的重要課題，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)這一職責(zé)，深入分析大專(zhuān)院校學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困難，并積極采取各項(xiàng)措施予以解決，勇于探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極推動(dòng)大專(zhuān)院校學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平不斷提高。

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篇5

一、問(wèn)題成因要點(diǎn)分析

之所以產(chǎn)生和出現(xiàn)上述詬病與問(wèn)題，主要是因?yàn)槌踔猩⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中本身就存在寫(xiě)作教學(xué)缺陷和寫(xiě)作教學(xué)誤區(qū)，大體情況下表現(xiàn)為教師下達(dá)要求較低和對(duì)英語(yǔ)短文寫(xiě)作教學(xué)重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師并未將學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)工作重視起來(lái)，即使進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)派發(fā)，其英語(yǔ)詞匯數(shù)也僅僅為100詞左右，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)只要沒(méi)有嚴(yán)重過(guò)失即可過(guò)關(guān)，教師沒(méi)有進(jìn)行多寫(xiě)鼓勵(lì)和泛寫(xiě)提倡，實(shí)為一項(xiàng)重大教學(xué)失誤。

上面已對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題成因進(jìn)行了些許描述，但教學(xué)方法不當(dāng)和教學(xué)模式不科學(xué)才是其中重點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)中僅僅只是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，但教師卻將核心教學(xué)目標(biāo)瞄準(zhǔn)在高考之上且從教學(xué)始初階段就開(kāi)始逐漸安排高考英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)和高考英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)等。在此類(lèi)時(shí)間段，英語(yǔ)寫(xiě)作題材類(lèi)型已被固定且數(shù)量極少，范圍也不廣泛，英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容和英語(yǔ)寫(xiě)作形式墨守成規(guī)且十分老套，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)也毫無(wú)新意可言。

英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生常用句子數(shù)量較少，不敢也無(wú)法運(yùn)用新型英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)短文寫(xiě)作，此時(shí)寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)句子讀起來(lái)毫無(wú)味道可言，學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有人進(jìn)行主動(dòng)閱讀，對(duì)課外英語(yǔ)知識(shí)和課外英語(yǔ)讀物也少有涉及，不能及時(shí)攝取外界英語(yǔ)寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)就無(wú)法達(dá)到預(yù)期初中生英語(yǔ)寫(xiě)作目的。教師有時(shí)會(huì)限制學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，要求學(xué)生盡量用簡(jiǎn)單語(yǔ)言和穩(wěn)妥語(yǔ)言進(jìn)行表述，所以此時(shí)寫(xiě)出的英語(yǔ)文章毫無(wú)新意和創(chuàng)新。

二、主要對(duì)策和方法要點(diǎn)分析

1.適時(shí)提高寫(xiě)作要求與寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該了解到，思想和行動(dòng)之間的關(guān)系尤為密切，前者是后者的先行因素，只有樹(shù)立較高的寫(xiě)作目標(biāo)才能提出較高的寫(xiě)作要求，此時(shí)初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，之后在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟其真正含義所在，從英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出更高的英語(yǔ)短文寫(xiě)作要求，對(duì)各個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

2.認(rèn)真衡量英語(yǔ)寫(xiě)作和英語(yǔ)閱讀，維持二者關(guān)系的穩(wěn)定性。英語(yǔ)閱讀到英語(yǔ)寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要方法和核心過(guò)渡階段，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)寫(xiě)作可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生整體寫(xiě)作能力，此時(shí)其涉及范圍相對(duì)較廣，主要包括英語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容和英語(yǔ)寫(xiě)作思維意義定位內(nèi)容以及英語(yǔ)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)使用內(nèi)容等，上述要求是一種多層次概念和一種多角度概念，拓寬英語(yǔ)知識(shí)范圍和掌握多層英語(yǔ)知識(shí)才能發(fā)揮出應(yīng)有寫(xiě)作水平，做到真正意義上的下筆有神。

首先是要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量，其次則是要保證英語(yǔ)材料閱讀的具體通透性，英語(yǔ)閱讀實(shí)踐操作中應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教材閱讀內(nèi)容和相關(guān)英語(yǔ)課外閱讀材料內(nèi)容等進(jìn)行綜合掌握。單就學(xué)生而言，上述二者均能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)短文創(chuàng)作起到一定推動(dòng)作用，一般情況下以寫(xiě)作范例形式出現(xiàn)。教師不能對(duì)英語(yǔ)閱讀材料和學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行分割，應(yīng)教會(huì)學(xué)生將英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將英語(yǔ)材料透徹理解的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生掙脫老舊思想束縛，從英語(yǔ)寫(xiě)作整體觀念上去仔細(xì)審視英語(yǔ)鑒賞材料語(yǔ)言和英語(yǔ)鑒賞材料結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)英語(yǔ)鑒賞材料組篇技巧等。

3.適時(shí)進(jìn)行科學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做出詳細(xì)英語(yǔ)報(bào)告，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)事件描述和講解，最為常見(jiàn)的實(shí)例即為家庭內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生活內(nèi)容等，以此為大體背景，使學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)為后續(xù)書(shū)面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，要求學(xué)生熟練運(yùn)用單詞和句子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，并注意英語(yǔ)寫(xiě)作中的大小寫(xiě)問(wèn)題等，進(jìn)行組詞造句時(shí)要求學(xué)生先從簡(jiǎn)單英語(yǔ)短句下手，循序漸進(jìn)則能事半功倍。

英語(yǔ)短文改錯(cuò)訓(xùn)練尤為重要，要求學(xué)生在十五分鐘內(nèi)，對(duì)英語(yǔ)短文內(nèi)容進(jìn)行深度理解與思考，對(duì)文中錯(cuò)誤位置處進(jìn)行標(biāo)明和改正，使英語(yǔ)短文原意和英語(yǔ)短文結(jié)構(gòu)不變，英語(yǔ)教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行全文通讀，在了解英語(yǔ)短文基本大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行上下問(wèn)對(duì)照和句子分析，檢查是否上下文意思相符，句子結(jié)構(gòu)是否完整連貫，只有這樣才能在一定程度上提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量和英語(yǔ)寫(xiě)作效率。

根據(jù)現(xiàn)下《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，其對(duì)中學(xué)生的基本寫(xiě)作能力提出了嚴(yán)格要求，即為能夠完成英語(yǔ)短文創(chuàng)作，短文創(chuàng)作過(guò)程中需要滿(mǎn)足短文創(chuàng)作連貫性和短文創(chuàng)作結(jié)構(gòu)完成性等，敘事和具體個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)要盡量寫(xiě)清楚。還有就是學(xué)生需根據(jù)英語(yǔ)課文內(nèi)容進(jìn)行短內(nèi)容英語(yǔ)摘要撰寫(xiě)，按照英語(yǔ)短文文字信息和英語(yǔ)圖表提供信息等能夠?qū)懗鲇⒄Z(yǔ)短文和英語(yǔ)報(bào)告，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的英語(yǔ)寫(xiě)作以至達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-077

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0162-02

[本刊網(wǎng)址] http：//hbxb.net

本次問(wèn)卷是調(diào)查內(nèi)部動(dòng)機(jī)在學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用效果，研究過(guò)程將由三個(gè)學(xué)期完成。第一個(gè)學(xué)期將進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，之后兩個(gè)學(xué)期將調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為教學(xué)指導(dǎo)思想貫徹到具體的教學(xué)過(guò)程中，并在學(xué)期結(jié)束后再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后對(duì)比兩組數(shù)據(jù)，分析內(nèi)部動(dòng)機(jī)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的指導(dǎo)意義。本文完成的是第一個(gè)學(xué)期自主學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查部分。

一、研究背景

教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教學(xué)模式的改變是向以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

本校是以理工科為主的大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是為了通過(guò)考試而在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，課下也沒(méi)有花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力并不強(qiáng)。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面，是由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)所致；另一方面，更主要的是由于缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更重要的，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

二、理論依據(jù)

自我決定理論是由美國(guó)心理學(xué)家Deci和Rvan等人提出的一種認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論。該理論關(guān)注人類(lèi)行為在多大程度上是自愿的或自我決定的，強(qiáng)調(diào)自我在動(dòng)機(jī)過(guò)程中的能動(dòng)作用。Deci等將動(dòng)機(jī)分成三類(lèi)。第一類(lèi)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它是人類(lèi)固有的一種追求新奇和挑戰(zhàn)、發(fā)展和鍛煉自身能力、勇于探索和學(xué)習(xí)的先天傾向。它與個(gè)體的內(nèi)部因素如興趣、滿(mǎn)足感等密切相關(guān)，是高度自主的動(dòng)機(jī)類(lèi)型。第二類(lèi)為外部動(dòng)機(jī)，指人們不是出于對(duì)活動(dòng)本身的興趣，而是為了獲得某種可分離的結(jié)果而去從事一項(xiàng)活動(dòng)的傾向，例如為了獲得高分或避免受到懲罰等；第三類(lèi)為無(wú)動(dòng)機(jī)。無(wú)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)是個(gè)體認(rèn)識(shí)不到他們的行為與行為結(jié)果之間的聯(lián)系，對(duì)所從事的活動(dòng)毫無(wú)興趣，沒(méi)有任何外在的或內(nèi)在的調(diào)節(jié)行為以確保活動(dòng)的正常進(jìn)行。

學(xué)習(xí)效果的達(dá)到，要靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)的合作，并且盡量避免出現(xiàn)無(wú)動(dòng)機(jī)的情況。教師的教授、考試的壓力只能成為學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，如果內(nèi)部動(dòng)機(jī)無(wú)法被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有樂(lè)趣與成就感，教學(xué)效果就無(wú)法真正達(dá)到。尤其是大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)，需要學(xué)生花大量時(shí)間在課下配合的課程。僅靠每周兩次的課堂學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)于英語(yǔ)讀寫(xiě)的教學(xué)至關(guān)重要。

三、問(wèn)卷介紹

目前多數(shù)有關(guān)動(dòng)機(jī)理論的調(diào)查，多是在課程結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)。所得數(shù)據(jù)未免過(guò)于籠統(tǒng)，不能完全如實(shí)調(diào)查出學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的真實(shí)表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)是一個(gè)持之以恒的漸進(jìn)過(guò)程，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生一蹴而就，學(xué)生也無(wú)法迅速調(diào)整到適應(yīng)階段。只有在平時(shí)教學(xué)中不斷強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)的效果，督促學(xué)生在每一單元的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)的效果才能真正起到作用。因此，本問(wèn)卷不是在學(xué)期末一次完成，而是在一個(gè)學(xué)期中，以單元為單位，在每一次單元結(jié)束后，進(jìn)行一次問(wèn)卷。本學(xué)期共三十六個(gè)英語(yǔ)讀寫(xiě)課時(shí)，每四個(gè)課時(shí)完成一個(gè)單元，共完成九個(gè)單元，共收集了九次問(wèn)卷，每次問(wèn)卷都在完成一個(gè)單元的課程后隨堂發(fā)放，馬上回收。

筆者選擇了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一年級(jí)的四個(gè)班級(jí)學(xué)生，共120人作為調(diào)查對(duì)象。問(wèn)卷收集過(guò)程中，第一單元與第七單元，發(fā)出120份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷117份（3人因病請(qǐng)假），回收率為98%。第九單元，發(fā)出120份，回收有效問(wèn)卷116份（3人因病請(qǐng)假，1人事假），回收率為97%。其他單元均發(fā)出120份，回收有效問(wèn)卷120分，回收率為lOO%。

問(wèn)卷的題目設(shè)置參考了徐錦芬等與朱?S的大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編，以更適應(yīng)本校學(xué)生的特性。問(wèn)卷分為兩部分，第一部分為課前準(zhǔn)備，主要調(diào)查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況；第二部分為課后回顧，主要調(diào)查學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況。

具體數(shù)據(jù)如下：

第一部分，主要考查學(xué)生是否在課前做預(yù)習(xí)工作。第一題，是否通讀本單元，并查閱生詞及相關(guān)背景知識(shí)；第二題，是否制定了本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二部分，主要考查學(xué)生在課后是否做了相關(guān)的復(fù)習(xí)。第三題，是否復(fù)習(xí)了本單元所學(xué)內(nèi)容；第四題，是否尋找了課外補(bǔ)充材料（如閱讀材料）；第五題，是否做了學(xué)習(xí)筆記；第六題，是否達(dá)到本單元自己設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃（所有題目選項(xiàng)均設(shè)置為A.是、B.否。）。調(diào)查結(jié)果如下：

第一題，選A的有102人，占總?cè)藬?shù)比例85%，選B的有15人，占總?cè)藬?shù)的13%；第二題，選A的有99人，占總?cè)藬?shù)比例83%，選B的有20人，占總?cè)藬?shù)的17%；第三題，選A的有89人，占總?cè)藬?shù)比例74%，選B的有30人，占總?cè)藬?shù)的25%；第四題，選A的有81人，占總?cè)藬?shù)比例68%，選B的有38人，占總?cè)藬?shù)的32%；第五題，選A的有110人，占總?cè)藬?shù)比例92%，選B的有9人，占總?cè)藬?shù)的1%；第六題，選A的有96人，占總?cè)藬?shù)比例80%，選B的有23人，占總?cè)藬?shù)的19%。

四、問(wèn)卷分析

從第一部分?jǐn)?shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生能做到在每單元上課之前通讀課文，對(duì)單詞、詞組及背景知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但從具體的每單元數(shù)據(jù)上看，能持之以恒的學(xué)生數(shù)量隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸降低；制訂計(jì)劃的人數(shù)，也出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，人數(shù)呈遞減趨勢(shì)。從第二部分的數(shù)據(jù)看，最好的是在做學(xué)習(xí)筆記這一項(xiàng)上，有92%的學(xué)生可以完成，并且從具體的每單元數(shù)據(jù)上看，也堅(jiān)持的較好，并沒(méi)有出現(xiàn)較大的波動(dòng)；最差的是在尋找課外補(bǔ)充材料這一方面，只有68%的學(xué)生選擇完成。從具體的每單元數(shù)據(jù)上看，每一單元的課外補(bǔ)充材料完成的都差強(qiáng)人意；處在中間數(shù)據(jù)的為課后復(fù)習(xí)與計(jì)劃的完成：課后復(fù)習(xí)部分，同樣出現(xiàn)了數(shù)據(jù)依次遞減的情況；制訂計(jì)劃的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的83%，可以完成計(jì)劃的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的80%，人數(shù)平均值相差3人，比例相差3%。

五、結(jié)論

通過(guò)這些數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的目的。

首先，教師要充分發(fā)揮外部動(dòng)機(jī)作用，以配合學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用的發(fā)揮。比如，課前預(yù)習(xí)與計(jì)劃制定部分。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到這一點(diǎn)。但隨著課程的深入，能堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐漸降低。想要學(xué)生保持內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活躍，教師的輔助作用不可缺少。教師可以在每單元上課之初，提供整個(gè)單元的學(xué)習(xí)框架，介紹整個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；在上課之初，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，可采用隨堂提問(wèn)、請(qǐng)學(xué)生預(yù)先板書(shū)等方式；對(duì)單元重點(diǎn)，應(yīng)著重講解，如核心詞匯的用法、疑難句型的分析、段落排序的講解，與之前介紹的給學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相呼應(yīng)，以保證學(xué)生在單元結(jié)束后有所收獲，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

其次，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的小組合作，充分發(fā)揮內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。小組合作不僅能鍛煉學(xué)生的合作精神，更能通過(guò)小范圍的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，小組的分配應(yīng)以宿舍為單位，這樣，便于學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)。這樣的小組，相對(duì)于課堂分組更穩(wěn)固和持久，也更能發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)作用。在是否復(fù)習(xí)和尋找課外資料這兩方面上，如果學(xué)生以宿舍為單位分組，能節(jié)省專(zhuān)門(mén)尋找集中的時(shí)間，解決彼此生疏的尷尬，將有利于提高這兩方面的數(shù)據(jù)比例。

篇7

一、 Culture Shock內(nèi)容分析

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Lyons認(rèn)為語(yǔ)言系統(tǒng)受兩種結(jié)構(gòu)的制約 ,一種是 “地層結(jié)構(gòu)” (structure) ,即人類(lèi)共同的生理特征和世界的原有結(jié)構(gòu) ,這種結(jié)構(gòu)使語(yǔ)言趨向一致; 另一種結(jié)構(gòu)是“超結(jié)構(gòu)” 或“上層結(jié)構(gòu)”(superstructure) ,即各個(gè)民族不同的文化結(jié)構(gòu) ,它導(dǎo)致各民族的語(yǔ)言在表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)各種各樣的差異。 “地層結(jié)構(gòu)” 表現(xiàn)語(yǔ)言的一致性 ,使世界人民的交流成為可能;而 “上層結(jié)構(gòu)” 表現(xiàn)語(yǔ)言的多樣性 ,使得交流不能順利進(jìn)行 ,甚至產(chǎn)生誤解和不愉快。有一次 ,有個(gè)外賓對(duì)接待他的主人說(shuō): “您的夫人很漂亮。 ” 主人很客氣地說(shuō): “哪里 ,哪里。 ” 譯員竟脫口而出地譯成 “Where ?Where ?” 當(dāng)然把外賓裝到了悶葫蘆里。這段軼事從此也成了譯界的笑談。顯然 ,英語(yǔ)只是逐字逐詞地機(jī)械對(duì)應(yīng) ,而忽略了中西方國(guó)家不同的文化背景。中國(guó)人向來(lái)以謙虛為名 ,而西方人卻習(xí)慣于自豪地接受贊揚(yáng)并禮貌地表示感謝 ,說(shuō)一聲 Thank you。由此 ,我們可以看出 ,語(yǔ)言中滲透著社會(huì)意識(shí)和文化傳統(tǒng)。如果我們不了解外國(guó)的文化傳統(tǒng)也就無(wú)法真正掌握外國(guó)的語(yǔ)言 ,所以我們英語(yǔ)就要越過(guò)社會(huì)文化差異的障礙 ,尋找能在讀者中產(chǎn)生相同效果的外文。

二、 文化對(duì)英語(yǔ)的影響

1. 文化的定義關(guān)于文化的定義 ,迄今為止各國(guó)學(xué)者對(duì)它的解釋都不盡相同。但社會(huì)學(xué)家和人類(lèi)學(xué)家認(rèn)為 ,文化 “實(shí)指一個(gè)社會(huì)所就有的獨(dú)特的信仰 ,習(xí)慣 ,制度 ,目標(biāo)和技術(shù)的總模式” 。其 4 個(gè)主要特點(diǎn)是:完整性、 保守性、 可變性和主次之分性。了解文化的特點(diǎn) ,對(duì)樹(shù)立英語(yǔ)的文化觀有十分重要的意義。2. 語(yǔ)言、 英語(yǔ)與文化作為記錄人類(lèi)歷史及表達(dá)人類(lèi)生活和思想的工具 ,每一種語(yǔ)言都有其深遠(yuǎn)的歷史背景和文化內(nèi)涵。因此 ,語(yǔ)言是文化的載體 ,它反映一個(gè)民族的特征 ,語(yǔ)言的發(fā)展常常折射文化的變遷。而英語(yǔ)是在譯語(yǔ)中用切近而又最自然的對(duì)等語(yǔ)再現(xiàn)原語(yǔ)的信息 ,它不僅涉及兩種語(yǔ)言 ,而且還涉及兩種社會(huì)文化。英語(yǔ)是通過(guò)語(yǔ)言機(jī)制的轉(zhuǎn)換連接或溝通自身文化和異國(guó)文化的橋梁;英語(yǔ)是具有不同語(yǔ)言文化背景的人相互交際、 交流思想、 達(dá)到相互了解的媒介。3. 文化影響的表現(xiàn)方面(1) 因受不同文化習(xí)俗的影響 ,各民族表達(dá)相同概念的說(shuō)法是不相同的。例如: Keep dry !請(qǐng)勿潮濕 ! Wet paint !油漆未干 !在此兩例中 ,英語(yǔ)是從正面表達(dá) ,而漢語(yǔ)則從反面表達(dá) ,這是由于東西方邏輯思維的差異導(dǎo)致英漢表達(dá)習(xí)慣不同的結(jié)果。再如 ,漢語(yǔ)說(shuō) “一箭雙雕” 或 “一舉兩得” ,而英語(yǔ)卻說(shuō) “一石打死二鳥(niǎo)” ( to kill two birds with onestone) 。因此在英漢互譯時(shí) ,要注意轉(zhuǎn)換表達(dá)方法以符合譯文習(xí)慣。(2) 在各種語(yǔ)言里 ,文化個(gè)性反映在人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)上。同一客觀事物 ,在不同的文化里可以包含不同的價(jià)值 ,引起不同的聯(lián)想 ,具有不同的內(nèi)涵。例如 ,east wind 和 west wind ,英漢兩種文化里都有對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ) ,所指詞語(yǔ)意義相同 ,但內(nèi)涵卻完全不同。在中國(guó)人心中 ,東風(fēng)指春風(fēng) ,象征春天和溫暖 ,它吹綠了中華大地 ,使萬(wàn)物復(fù)蘇。東風(fēng)也比喻革命的力量或氣勢(shì) ,漢語(yǔ)有 “東風(fēng)壓倒西風(fēng)” 一說(shuō) ,因而中國(guó)人偏愛(ài)東風(fēng)。而英國(guó)的東風(fēng)則是從歐洲大陸北部吹去的 ,象征寒冷 ,令人不愉快 ,所以英國(guó)人討厭東風(fēng)。英國(guó)諺語(yǔ)里就有這樣的內(nèi)容: “When the wind is in the east , it’ s good for neither man nor beast .” (東風(fēng)吹寒風(fēng)到 ,對(duì)人對(duì)畜都不好)不過(guò)英國(guó)人喜歡西風(fēng) ,溫暖的西風(fēng)相當(dāng)于我國(guó)從太平洋吹來(lái)的東風(fēng)。浪漫主義詩(shī)人雪萊曾寫(xiě)過(guò)一首膾炙人口的 “西風(fēng)頌”(Ode to the West Wind) ,英國(guó)諺語(yǔ)中也有這方面的反映: “When the wind is in the west , the weather is at thebest .” (風(fēng)從西邊來(lái) ,氣候最宜人。 )(3) 不同文化的人生活習(xí)慣和思維方式都有很多不同 ,英語(yǔ)時(shí)必須作等值意義轉(zhuǎn)換 ,如英語(yǔ)民族的人不論在鄉(xiāng)村還是在城市 ,見(jiàn)面時(shí)喜歡談天氣 ,說(shuō): “Lovely weather , isn’ t it ?” 之類(lèi)的話(huà)。漢語(yǔ)譯成 “你好哇 !” 也未嘗不可。同樣 ,在我國(guó)早有 “民以食為天” 這一吃飯問(wèn)題最大的思想 ,因而吃飯問(wèn)題也就成了人們經(jīng)常掛在口頭的話(huà)題。人們見(jiàn)面時(shí)愛(ài)說(shuō) “吃了嗎 ?” 之類(lèi)的話(huà) ,在多數(shù)情況下只是一種招呼罷了 ,譯成英文只說(shuō) “How are you ?” 或“Hi !” 就行了。(4) 由于英漢兩種文化傳統(tǒng)和邏輯思維上的差異 ,英漢語(yǔ)用不同的順序來(lái)表達(dá)內(nèi)容重點(diǎn) ,英美人習(xí)慣于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 ,先說(shuō)明重點(diǎn) ,表明態(tài)度和觀點(diǎn) ,然后再敘述事物的原因;而中國(guó)人總喜歡先擺明事情的來(lái)龍去脈 ,然后再表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。例如 , “Many thanks for the dinner yesterday , which my wife and I enjoyed verymuch.” ( 我和妻子對(duì)昨天的晚宴感到及其愉快 ,深表謝意。 )

篇8

專(zhuān)業(yè)代碼及名稱(chēng)

7 月 8 日

7 月 9 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱(chēng)

課程代碼

課程名稱(chēng)

課程代碼

課程名稱(chēng)

課程代碼

課程名稱(chēng)

A020103 財(cái)稅（專(zhuān)科）#

00064

納稅檢查

00061

國(guó)家稅收

00062

稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

A020179 會(huì)展管理（專(zhuān)科）

03875

會(huì)展概論

03872

會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)

08883

會(huì)展政策法規(guī)

08884

會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)

A020201

工商企業(yè)管理（專(zhuān)科）

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

A020205 人力資源管理（專(zhuān)科）

00164

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

00071

社會(huì)保障概論

00165

勞動(dòng)就業(yè)概論

06183

工資管理

A020228

物流管理（專(zhuān)科）

07031

物流管理概論

07802

采購(gòu)管理與庫(kù)存控制

07032

運(yùn)輸與配送

07008

采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理

07037

信息技術(shù)與物流管理

01001

物流案例與實(shí)訓(xùn)

A020234 物業(yè)管理（專(zhuān)科）

00172

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理

04363

物業(yè)管理實(shí)務(wù)（一）

04365

物業(yè)管理財(cái)務(wù)基礎(chǔ)

05565

物業(yè)管理法規(guī)

07489

應(yīng)用寫(xiě)作

04364

物業(yè)管理實(shí)務(wù)（二）

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07482

物業(yè)管理概論

18960

禮儀學(xué)

11429

物業(yè)管理英語(yǔ)

A020238 國(guó)際旅游管理（專(zhuān)科）

00192

旅游市場(chǎng)學(xué)

06010

旅游英語(yǔ)

03529

國(guó)際旅游飯店管理

00194

旅游法規(guī)

02519

食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生

11341

國(guó)際旅游學(xué)

06123

導(dǎo)游學(xué)概論

11506

旅游飯店財(cái)務(wù)管理

07489

應(yīng)用寫(xiě)作

A020242 會(huì)計(jì)電算化（專(zhuān)科）

05946

關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì)

08310

會(huì)計(jì)電算化

02600

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

A020265

采購(gòu)與供應(yīng)管理（專(zhuān)科）

05727

采購(gòu)原理與戰(zhàn)略

05729

國(guó)際物流

05731

采購(gòu)績(jī)效測(cè)量與商業(yè)分析

05732

采購(gòu)過(guò)程與合同管理

A020276 環(huán)境保護(hù)與管理（專(zhuān)科）

02764

水土污染與防治技術(shù)

04540

寫(xiě)作基礎(chǔ)與應(yīng)用

02472

環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

07847

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)

05580

環(huán)境保護(hù)

03164

環(huán)境科學(xué)概論

02757

環(huán)境監(jiān)測(cè)（二）

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

04516

環(huán)境問(wèn)題案例分析

A040101

學(xué)前教育（專(zhuān)科）

00393

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

00390

學(xué)前兒童科學(xué)教育

A040106 教育管理（專(zhuān)科）

01281

中國(guó)教育史

00442

教育學(xué)（二）

01282

外國(guó)教育史

00448

學(xué)校管理學(xué)

A040109 心理健康教育（專(zhuān)科）

04265

社會(huì)心理學(xué)

03518

特殊兒童心理與教育

03517

心理健康教育課程設(shè)計(jì)

03372

團(tuán)體心理輔導(dǎo)

A050102 秘書(shū)（專(zhuān)科）

00346

辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用

A050128 漢語(yǔ)言文學(xué)教育（專(zhuān)科）

11486

中學(xué)心理學(xué)

11350

基礎(chǔ)寫(xiě)作

11493

現(xiàn)代漢語(yǔ)(二)

11485

中學(xué)教育學(xué)

11495

古代漢語(yǔ)(二)

11496

中小學(xué)語(yǔ)文教材教法

11494

古代漢語(yǔ)(一)

11492

現(xiàn)代漢語(yǔ)(一)

A050129 商務(wù)秘書(shū)〔商務(wù)管理〕

（專(zhuān)科）

07489

應(yīng)用寫(xiě)作

00776

檔案學(xué)概論

08020

商務(wù)秘書(shū)學(xué)

07786

國(guó)際商務(wù)

18960

禮儀學(xué)

18961

財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)

11520

秘書(shū)事務(wù)管理

18956

法律事務(wù)管理

A050226 商務(wù)英語(yǔ)（專(zhuān)科）

05439

商務(wù)英語(yǔ)閱讀

05440

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作

A050301 廣告（專(zhuān)科）

00635

廣告法規(guī)與管理

00637

廣告媒體分析

00636

廣告心理學(xué)

00634

廣告策劃

00638

企業(yè)形象與策劃

00850

廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

00851

廣告文案寫(xiě)作

A050303 公共關(guān)系（專(zhuān)科）

00638

企業(yè)形象與策劃

A050316 廣播電視編導(dǎo)（專(zhuān)科）#

01172

數(shù)字制作技術(shù)基礎(chǔ)

01169

影視攝影技術(shù)

01170

電視畫(huà)面編輯基礎(chǔ)

01171

電視攝影造型基礎(chǔ)

01173

影視聲音藝術(shù)

01176

電視寫(xiě)作

01177

電視作品賞析

01175

視聽(tīng)元素基礎(chǔ)

A050407 音樂(lè)教育（專(zhuān)科）#

07975

音樂(lè)欣賞(一)

11372

歌曲作法(一)

11371

和聲學(xué)(一)

A050436 藝術(shù)設(shè)計(jì)（專(zhuān)科）

00504

藝術(shù)概論

10177

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

A050442 服裝設(shè)計(jì)與工程（專(zhuān)科）

03904

服裝生產(chǎn)管理

00683

服裝市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)

00677

服裝材料

03902

服裝發(fā)展簡(jiǎn)史

03905

服裝企業(yè)督導(dǎo)管理

03906

服裝品質(zhì)管理

A050454 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作（專(zhuān)科）

08878

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)概論

08881

動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)基礎(chǔ)

A080301 機(jī)械制造及自動(dòng)化（專(zhuān)科）

05875

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修

10726

數(shù)控機(jī)床與編程（一）

07743

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（一）

02358

單片機(jī)原理及應(yīng)用

10723

流體傳動(dòng)與控制

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080304 模具設(shè)計(jì)與制造（專(zhuān)科）

02220

塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)

01632

壓鑄模及其他模具

01622

冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)

01634

塑料成型機(jī)械

07743

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（一）

01639

企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)

A080311 農(nóng)村機(jī)電工程（專(zhuān)科）

11478

農(nóng)村電力系統(tǒng)

02189

機(jī)械制造基礎(chǔ)

07743

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（一）

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

11479

電器設(shè)備使用與維護(hù)

04540

寫(xiě)作基礎(chǔ)與應(yīng)用

09439

計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)

08214

農(nóng)業(yè)機(jī)械

11480

汽車(chē)拖拉機(jī)構(gòu)造原理與應(yīng)用

A080602 工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)

（專(zhuān)科）

10737

電子技術(shù)基礎(chǔ)

07840

微型計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用

10736

電氣測(cè)量技術(shù)

08182

自動(dòng)控制原理（一）

10738

工廠(chǎng)電氣設(shè)備控制

A080604 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化

（專(zhuān)科）#

02151

工程制圖

02302

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)

02271

電機(jī)學(xué)

02273

電子技術(shù)基礎(chǔ)（二）

02277

微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用

A080704 電子技術(shù)（專(zhuān)科）

08679

電路分析基礎(chǔ)

02277

微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用

A080744 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專(zhuān)科）

04118

數(shù)控加工編程與操作

02189

機(jī)械制造基礎(chǔ)

03395

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)

02609

互換性原理與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080786 移動(dòng)商務(wù)技術(shù)（專(zhuān)科）

03333

電子政務(wù)概論

09016

移動(dòng)通信原理與應(yīng)用

A080788 嵌入式技術(shù)（專(zhuān)科）

06143

電路基礎(chǔ)

12730

嵌入式LINUX應(yīng)用編程

12732

ARM結(jié)構(gòu)與程序開(kāi)發(fā)入門(mén)

A080801 房屋建筑工程（專(zhuān)科）

02394

房屋建筑學(xué)

A081310

營(yíng)養(yǎng)、食品與健康（專(zhuān)科）

00988

食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)

A082217 電子政務(wù)（專(zhuān)科）

03333

電子政務(wù)概論

03332

政府信息資源管理

03331

公共事業(yè)管理

00346

辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用

A082229 汽車(chē)服務(wù)工程（專(zhuān)科）

05872

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)案例分析

05868

職業(yè)道德與禮儀

05870

汽車(chē)售后服務(wù)管理

05869

汽車(chē)應(yīng)用英語(yǔ)

05875

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修

05881

汽車(chē)診斷與維修

05877

汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修

05871

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)

05879

汽車(chē)電氣設(shè)備與維修

05873

汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠

A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（專(zhuān)科）

03971

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

04540

寫(xiě)作基礎(chǔ)與應(yīng)用

00333

鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

08114

財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）

11383

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

11382

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理

07787

會(huì)計(jì)學(xué)原理

A090604 農(nóng)村財(cái)會(huì)與審計(jì)（專(zhuān)科）

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會(huì)計(jì)

04534

財(cái)政與農(nóng)村金融

00944

審計(jì)

08114

財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）

04540

寫(xiě)作基礎(chǔ)與應(yīng)用

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

07787

會(huì)計(jì)學(xué)原理

B020104 財(cái)稅（獨(dú)立本科段）

03403

國(guó)有資產(chǎn)管理

00069

國(guó)際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

00068

外國(guó)財(cái)政

B020110 國(guó)際貿(mào)易（獨(dú)立本科段）

11465

現(xiàn)代公司管理

B020157 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)

（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

00061

國(guó)家稅收

03703

國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

00944

審計(jì)

04532

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)題

03702

會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與比較

04534

財(cái)政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會(huì)計(jì)

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

06069

審計(jì)學(xué)原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020177

投資理財(cái)（獨(dú)立本科段）

05175

稅收籌劃

07250

投資學(xué)原理

08592

房地產(chǎn)投資

12327

金融理財(cái)規(guī)劃

B020180 會(huì)展管理（獨(dú)立本科段）

03875

會(huì)展概論

03872

會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)

03878

會(huì)議運(yùn)營(yíng)管理

08884

會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)

03877

會(huì)展項(xiàng)目管理

08888

會(huì)展企業(yè)戰(zhàn)略管理

08889

會(huì)議酒店管理

08887

會(huì)展場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)與管理

08725

會(huì)展客戶(hù)關(guān)系管理

08890

會(huì)展管理信息系統(tǒng)

B020204 會(huì)計(jì)（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

03703

國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

B020208 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（獨(dú)立本科段）

07072

企業(yè)形象設(shè)計(jì)(CIS)

07353

管理學(xué)原理(一)

B020216 電子商務(wù)（獨(dú)立本科段）

03339

信息化理論與實(shí)踐

B020218 人力資源管理（獨(dú)立本科段）

00164

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

00324

人事管理學(xué)

00463

現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)

06183

工資管理

00294

勞動(dòng)社會(huì)學(xué)

07484

社會(huì)保障學(xué)

11467

人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)

11366

人口與勞動(dòng)資源

11365

勞動(dòng)力市場(chǎng)學(xué)

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國(guó)際勞務(wù)合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應(yīng)用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動(dòng)力配置

11471

勞動(dòng)爭(zhēng)議處理概論

B020222 物業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

02659

房地產(chǎn)項(xiàng)目管理

05673

城市社區(qū)建設(shè)概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設(shè)備管理

05675

物業(yè)管理國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證

06569

物業(yè)管理實(shí)務(wù)

05676

城市環(huán)境保護(hù)

07519

公司管理學(xué)

B020229

物流管理（獨(dú)立本科段）

07006

供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運(yùn)輸管理

03364

供應(yīng)鏈物流學(xué)

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)和庫(kù)存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

03335

公共管理學(xué)

05724

公共衛(wèi)生管理

03331

公共事業(yè)管理

03312

勞動(dòng)和社會(huì)保障概論

B020235 國(guó)際旅游管理

（獨(dú)立本科段）

00191

旅行社經(jīng)營(yíng)與管理

00187

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)

00188

旅游心理學(xué)

04138

旅游文化

11403

中國(guó)旅游文學(xué)作品選

05034

旅游地理學(xué)

03529

國(guó)際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設(shè)備管理

18960

禮儀學(xué)

11341

國(guó)際旅游學(xué)

11343

旅游會(huì)計(jì)學(xué)

11405

美食與菜系

11406

旅游資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)

B020236 會(huì)計(jì)電算化（獨(dú)立本科段）

08674

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

03703

國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

02376

信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

B020256 項(xiàng)目管理（獨(dú)立本科段）

05060

項(xiàng)目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項(xiàng)目采購(gòu)管理

05063

項(xiàng)目時(shí)間管理

05067

項(xiàng)目管理案例分析

05062

項(xiàng)目質(zhì)量管理

05061

項(xiàng)目成本管理

05066

項(xiàng)目論證與評(píng)估

09413

項(xiàng)目管理概論

10427

項(xiàng)目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護(hù)與管理

（獨(dú)立本科段）

04518

環(huán)境化學(xué)

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

04525

環(huán)境微生物學(xué)

04526

環(huán)境工程導(dǎo)論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)

05580

環(huán)境保護(hù)

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020279 工程管理（獨(dú)立本科段）

03303

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

06087

工程項(xiàng)目管理

06289

工程招標(biāo)與合同管理

04037

施工技術(shù)與組織

03823

建筑制圖

08263

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項(xiàng)目融資

06936

建筑法規(guī)

06393

土木工程概論

08262

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)

06962

工程造價(jià)確定與控制

B020282

采購(gòu)與供應(yīng)管理

（獨(dú)立本科段）

03613

采購(gòu)與供應(yīng)關(guān)系管理

03615

采購(gòu)績(jī)效管理

03618

采購(gòu)項(xiàng)目管理

03619

運(yùn)作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

（獨(dú)立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢(xún)與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開(kāi)發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學(xué)

10422

電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理

18960

禮儀學(xué)

10421

客戶(hù)服務(wù)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

10424

資本運(yùn)營(yíng)與融資

10423

銷(xiāo)售業(yè)務(wù)管理

10426

團(tuán)隊(duì)管理

B030203 社會(huì)工作與管理

（獨(dú)立本科段）

00285

中國(guó)福利思想

00279

團(tuán)體社會(huì)工作

00283

社會(huì)行政

00282

個(gè)案社會(huì)工作

03335

公共管理學(xué)

05963

績(jī)效管理

00280

西方社會(huì)學(xué)理論

00281

社區(qū)社會(huì)工作

00278

社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

00276

人類(lèi)成長(zhǎng)與環(huán)境

03346

項(xiàng)目管理

B040102 學(xué)前教育（獨(dú)立本科段）

00881

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作

00403

學(xué)前兒童家庭教育

00886

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

00399

學(xué)前游戲論

00884

學(xué)前教育行政與管理

00887

兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀

00885

學(xué)前教育診斷與咨詢(xún)

B040107 教育管理（獨(dú)立本科段）

10488

班級(jí)管理學(xué)

00442

教育學(xué)（二）

10489

現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理

10490

教育財(cái)政學(xué)

00459

高等教育管理

B040108 教育學(xué)（獨(dú)立本科段）

01281

中國(guó)教育史

00442

教育學(xué)（二）

00471

認(rèn)知心理

00448

學(xué)校管理學(xué)

02018

數(shù)學(xué)教育學(xué)

01282

外國(guó)教育史

07824

語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論

B040110 心理健康教育

（獨(dú)立本科段）

00266

社會(huì)心理學(xué)（一）

02108

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

00471

認(rèn)知心理

03519

心理測(cè)評(píng)技術(shù)與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計(jì)

04269

人格心理學(xué)

04267

學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

B040302 體育教育（獨(dú)立本科段）

11123

社會(huì)體育學(xué)

00486

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)

00497

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)

06743

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)

11397

體育科研方法

00501

體育史

B050113 漢語(yǔ)言文學(xué)教育

（獨(dú)立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究

00814

中國(guó)古代文論選讀

11344

中國(guó)近代文學(xué)史

11345

文體寫(xiě)作

11495

古代漢語(yǔ)(二)

04579

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

11494

古代漢語(yǔ)(一)

11346

近代漢語(yǔ)

11347

唐詩(shī)宋詞研究

11501

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史

B050206 英語(yǔ)教育（獨(dú)立本科段）

00841

第二外語(yǔ)(法語(yǔ))

05187

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法（小教）

07374

高級(jí)英語(yǔ)（一）

00840

第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）

10101

美國(guó)文學(xué)選讀

06422

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

11416

翻譯

10100

英國(guó)文學(xué)選讀

11499

英語(yǔ)論文寫(xiě)作

11488

基礎(chǔ)英語(yǔ)(二)

11487

基礎(chǔ)英語(yǔ)(一)

10876

英美報(bào)刊選讀

11489

基礎(chǔ)英語(yǔ)(三)

11497

高級(jí)英語(yǔ)(二)

11500

外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)

B050218 商務(wù)英語(yǔ)（獨(dú)立本科段）

05355

商務(wù)英語(yǔ)翻譯

05439

商務(wù)英語(yǔ)閱讀

05440

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作

00840

第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）

B050302 廣告學(xué)（獨(dú)立本科段）

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

00640

平面廣告設(shè)計(jì)

B050311 廣播電視編導(dǎo)

（獨(dú)立本科段）

01178

電視藝術(shù)概論

01180

電視采訪(fǎng)

01170

電視畫(huà)面編輯基礎(chǔ)

01171

電視攝影造型基礎(chǔ)

01183

電視文藝編導(dǎo)

01184

電視藝術(shù)片創(chuàng)作

01187

電視片結(jié)構(gòu)

01179

非線(xiàn)性編輯

01185

廣播新聞節(jié)目創(chuàng)作

01186

電視節(jié)目包裝與編排

01181

電視節(jié)目導(dǎo)播

B050408 音樂(lè)教育（獨(dú)立本科段）

06955

中國(guó)音樂(lè)史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學(xué)（二）

11427

歌曲作法(二)

11422

音樂(lè)作品欣賞(二)

11421

外國(guó)音樂(lè)史

B050410 美術(shù)教育（獨(dú)立本科段）

00747

美術(shù)教育學(xué)

11330

設(shè)計(jì)學(xué)

00745

中國(guó)畫(huà)論

00744

美術(shù)鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨(dú)立本科段）

00504

藝術(shù)概論

05710

多媒體技術(shù)應(yīng)用

07759

Visual Basic程序設(shè)計(jì)

B050437 藝術(shù)設(shè)計(jì)（獨(dú)立本科段）

09235

設(shè)計(jì)原理

04026

設(shè)計(jì)美學(xué)

10177

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

B050443 服裝設(shè)計(jì)與工程

（獨(dú)立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學(xué)

03911

服裝國(guó)際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡(jiǎn)史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費(fèi)心理學(xué)

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業(yè)工程

07541

服飾文化

03919

服裝市場(chǎng)調(diào)查與分析

B070102 數(shù)學(xué)教育（獨(dú)立本科段）

02014

微分幾何

篇9

Abstract： In the twenty-first century with the rapid development of science and technology， a great number of high-level translators for science and technology are still in urgent need. In this paper， English-Chinese Translation for Science and Technology： A Practical Approach is briefly reviewed. It is pointed out that to handle the conflicts between the cultivation of translators in the university education and the actual needs of the translation market， much attention should be paid to the development of textbooks on translation for science and technology and to translation teaching.

關(guān)鍵詞： 科技英語(yǔ)；翻譯；教材；翻譯人才培養(yǎng)

Key words： English for science and technology；translation；textbook；qualified translator cultivation

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）32-0263-03

0 引言

科技作為人類(lèi)追求自我發(fā)展和完善的工具永遠(yuǎn)離不開(kāi)人文。二十一世紀(jì)是科技發(fā)展迅猛的時(shí)代，科技翻譯在促進(jìn)世界各國(guó)科技的研發(fā)以及文化交流中發(fā)揮了極為重要的作用。當(dāng)前，不少人包括一些翻譯教育人士，依然認(rèn)為科技翻譯或技術(shù)翻譯是一種低層次的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換行為，跟文學(xué)翻譯無(wú)法相提并論。正如《技術(shù)翻譯：技術(shù)文獻(xiàn)翻譯中的可用性策略》的作者朱迪?拜恩（Jody Byrne）指出，技術(shù)翻譯長(zhǎng)期被視為翻譯界的丑小鴨，尤其在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，它常被歸諸于最低級(jí)的翻譯活動(dòng)。[1]（任朝迎譯）。就我國(guó)的翻譯現(xiàn)狀而言，從規(guī)模上看，可以稱(chēng)得上“翻譯大國(guó)”，但并不是一個(gè)“翻譯強(qiáng)國(guó)”，真正高水平的職業(yè)譯者很少。由此，我國(guó)的翻譯人才培養(yǎng)引起社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注，得到了較為迅速的發(fā)展。截至2010年9月，獲準(zhǔn)試辦翻譯本科專(zhuān)業(yè)的高校達(dá)31所，獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專(zhuān)業(yè)的也已達(dá)158所[2]，現(xiàn)在開(kāi)辦翻譯本科和碩士專(zhuān)業(yè)的高校則更多。然而，在目前高校的翻譯本科、碩士教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐盛行，教學(xué)內(nèi)容仍以講授翻譯理論、翻譯史及文學(xué)翻譯為主。有些高校雖開(kāi)設(shè)了非文學(xué)翻譯課程和科技英語(yǔ)翻譯課程，但真正做到把科技翻譯、工程翻譯等作為教學(xué)內(nèi)容的課程卻少之又少，教學(xué)內(nèi)容大多與翻譯市場(chǎng)的社會(huì)性、實(shí)踐性需求嚴(yán)重脫節(jié)，科技翻譯人才培養(yǎng)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。鑒于此，本文在概述《科技英語(yǔ)翻譯實(shí)用教程》[3]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教程》）所編寫(xiě)的主要內(nèi)容及特點(diǎn)基礎(chǔ)上，反思我國(guó)科技翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出要解決高校培養(yǎng)的科技英語(yǔ)翻譯人才與社會(huì)需求脫節(jié)之間的矛盾，很重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)就在于解決科技翻譯教材建設(shè)問(wèn)題和翻譯教學(xué)問(wèn)題?？萍挤g人才培養(yǎng)就是要以科技翻譯教材的內(nèi)容為突破口，將教材內(nèi)容與翻譯市場(chǎng)需求、將教材內(nèi)容與學(xué)生的需求、將翻譯教學(xué)內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)學(xué)科和翻譯理論緊密結(jié)合在一起，使科技翻譯人才的培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要。

1 《教程》一書(shū)的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

《教程》一書(shū)共三個(gè)部分十八章。第一部理論篇，包括第一章和第二章；第二部分技巧實(shí)踐篇，包括第三章到第十五章；第三部特殊應(yīng)用篇，包括從第十六章到第十八章。每一章都配有科技英語(yǔ)翻譯實(shí)踐篇、練習(xí)以及專(zhuān)題常用詞匯。此外，在素材專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的選擇方面，《教程》不僅把管理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的素材囊括其中，而且還選取了科幻小說(shuō)題材，拓寬了狹隘的科技翻譯的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，有利于科技翻譯人才的培養(yǎng)。

第一章對(duì)科技英語(yǔ)及其文體特點(diǎn)、科技翻譯標(biāo)準(zhǔn)以及適用理論、科技英語(yǔ)翻譯技巧和科技翻譯發(fā)展歷史進(jìn)行了概述，并以《科學(xué)美國(guó)人》等科普類(lèi)雜志上的英語(yǔ)原文為實(shí)踐篇進(jìn)行。第二章主要討論英漢兩種語(yǔ)言在思維和文字方面的對(duì)比，并以科幻小說(shuō)為專(zhuān)題進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。過(guò)去科幻小說(shuō)中的很多科幻技術(shù)已經(jīng)完全成為當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的工具或設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)以及機(jī)器手在工業(yè)上的應(yīng)用等，故此專(zhuān)題能為拓寬學(xué)習(xí)者視野，提高其學(xué)習(xí)興趣。

從第三章到第十五章，每章分別從直譯和意譯、音譯與形譯、順譯與倒譯、分譯與合譯、重組法、轉(zhuǎn)譯法、增譯與減譯、正反譯法、替代法以及重復(fù)法等翻譯技巧的定義、類(lèi)型或應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述，并以不同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題，如計(jì)算機(jī)、信息與自動(dòng)化、電力、管理、材料、建筑、機(jī)械、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、環(huán)境、地質(zhì)、測(cè)量、采礦、礦物加工、冶金、林業(yè)、生命科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等方面的科技文獻(xiàn)為翻譯實(shí)踐篇進(jìn)行分析講解。與其它翻譯教材相比，《教程》在翻譯理論上著墨不多，除一般性概念外，稍加了一些邏輯辯論；忽略了那些存在爭(zhēng)議或只在英語(yǔ)學(xué)界存在的理論研討部分；降低了《教程》的學(xué)習(xí)難度，使更多學(xué)習(xí)者能進(jìn)行無(wú)障礙學(xué)習(xí)；精簡(jiǎn)了《教程》的文本結(jié)構(gòu)，突出《教程》編寫(xiě)的工具性目的，具有現(xiàn)實(shí)性意義。

第十六章和第十七章分別介紹了科技英語(yǔ)論文摘要的特點(diǎn)、類(lèi)型、常用句型以及科技英語(yǔ)中圖形、位置的表達(dá)方式和翻譯方法。第十八章就科技英語(yǔ)中數(shù)量、倍數(shù)的常見(jiàn)表達(dá)方式及其翻譯進(jìn)行了總結(jié)。本書(shū)所選的單句和語(yǔ)篇，多選自近3年內(nèi)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域資料，既側(cè)重于專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)英語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供新視野，又緊跟時(shí)代步伐，密切關(guān)注相關(guān)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)和現(xiàn)代科技前沿，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的工具功能提供新的體驗(yàn)。

《教程》在每章介紹基礎(chǔ)翻譯理論后，附上或選自國(guó)際知名刊物如Nature、Science等的文章，或選自專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍的語(yǔ)篇，進(jìn)行翻譯實(shí)踐。這些文章既涉及科學(xué)論文又涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)利、操作說(shuō)明書(shū)等。編者對(duì)節(jié)選文章中的復(fù)雜句和長(zhǎng)難句做了詳細(xì)的分析，書(shū)后附有參考譯文。這不僅有利于讀者學(xué)習(xí)科學(xué)期刊的語(yǔ)言風(fēng)格，更有助于提高其用英語(yǔ)撰寫(xiě)科學(xué)論文的能力和與外籍人士就專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行溝通的能力。《教程》的出版，對(duì)科技英語(yǔ)的翻譯教學(xué)和翻譯人才的培養(yǎng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

然而，盡管編者盡全力進(jìn)行編寫(xiě)創(chuàng)新，《教程》一書(shū)仍存在一些問(wèn)題。

①排版問(wèn)題。盡管《教程》在總體設(shè)計(jì)上把所有編寫(xiě)內(nèi)容分為三個(gè)部分，合理而有創(chuàng)新，不過(guò)由于排版失誤，導(dǎo)致目錄導(dǎo)讀與書(shū)中內(nèi)容不一致，如目錄頁(yè)中缺少了“第一部分為理論篇、第二部分為技巧實(shí)踐篇、第三部分為特殊應(yīng)用篇”，這使得讀者在閱讀和使用時(shí)，容易喪失對(duì)全書(shū)把握的整體觀。

②編寫(xiě)內(nèi)容?！督坛獭穬?nèi)容覆蓋面廣、選材新，但因篇幅限制，各專(zhuān)業(yè)所選取的材料不夠豐富，各章所附的常用科技詞匯比較有限。對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使學(xué)會(huì)使用這些詞匯，也仍與用英語(yǔ)進(jìn)行科研交流的行業(yè)人員差距甚大，因此，在詞匯方面還需提供更多參考文獻(xiàn)，方便自學(xué)。

從本質(zhì)上說(shuō)，科學(xué)是探索客觀規(guī)律的活動(dòng)，而語(yǔ)言?xún)H是用于描述其內(nèi)容的工具，不管使用漢語(yǔ)還是使用英語(yǔ)，都必須遵循符合客觀事實(shí)的原則。然而，由于參編人員都只具有英語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)背景而缺乏專(zhuān)業(yè)背景，書(shū)中某些地方的譯文，難免有失準(zhǔn)確。例如：

原文：The two methods， overall least squares fitting and B-spline approximation， are both sensitive to noise because the former is based on the minimum sum of squares of geometric distance and the latter is based on pixel interpolation.[3]

譯文：最小二乘法和B樣條優(yōu)化逼近這兩種方法，因?yàn)榉謩e建立在幾何距離平方的最小值和對(duì)像素插值的基礎(chǔ)上，均易受到噪聲的影響。[3]

對(duì)照原文初看，原譯文似乎并無(wú)不妥。不過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員而言，原譯文顯然欠準(zhǔn)確。顯而易見(jiàn)，這是因編者缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)所致，因?yàn)槠椒胶偷淖钚≈蹬c平方的最小值和是兩個(gè)完全不同的概念。

建議改譯：最小二乘擬合法和B樣條近似法這兩種方法均易受到噪聲的影響，因?yàn)榍罢咭詭缀尉嚯x平方和的最小值為基礎(chǔ)，后者以像素插值為基礎(chǔ)。

因此，為了確保譯文的真實(shí)性和可靠性，在翻譯專(zhuān)業(yè)語(yǔ)篇時(shí)，今后還需要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)人員的密切合作，對(duì)譯文進(jìn)行修改潤(rùn)色，盡量避免科學(xué)文本在翻譯過(guò)程中的意義

損耗。

2 《教程》一書(shū)引發(fā)的思考

正如有識(shí)之士指出，國(guó)家對(duì)翻譯人才的需求早已不限于文藝領(lǐng)域，涉及當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、科技等實(shí)用領(lǐng)域的翻譯已上升為翻譯實(shí)踐的主體。[4]這就意味著，高校對(duì)翻譯人才的培養(yǎng)如果要滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)的需要，就必須進(jìn)行一系列教學(xué)以及管理上的改革。而教材建設(shè)和課堂教學(xué)正是這一系列翻譯教育改革中不可或缺的環(huán)節(jié)，事實(shí)上，重視翻譯教材建設(shè)，重視翻譯教學(xué)也是提高翻譯教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)翻譯人才必不可少的重要措施。

2.1 重視科技翻譯人才的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè) 翻譯教材建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。蔡基剛教授曾明確指出：“目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材基本上都是選取富于精神內(nèi)涵的材料作為課文”，這“只會(huì)使我們的外語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際，變得毫無(wú)生氣，使我們的學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的需要”。換言之，“大學(xué)英語(yǔ)教材不應(yīng)只是人文性和一般文化介紹，還應(yīng)具有一定的知識(shí)性和學(xué)科性。”[5]

“近十年來(lái)，有關(guān)語(yǔ)種互譯的教材變得紅紅火火，如英漢翻譯教程，包括正式出版和內(nèi)部使用的不少于100種，但重復(fù)多，創(chuàng)新少?！盵6]如此重復(fù)編寫(xiě)教材，明顯不利于翻譯教學(xué)以及對(duì)翻譯人才的培養(yǎng)。現(xiàn)在的翻譯教材建設(shè)情況，與十多年前相比，無(wú)論從數(shù)量、質(zhì)量、編寫(xiě)內(nèi)容等方面都已有很大改觀。不過(guò)，總的來(lái)看，翻譯教材，特別是翻譯碩士階段的教材，基本仍以翻譯理論和文學(xué)翻譯居多，其編寫(xiě)內(nèi)容跟職業(yè)翻譯實(shí)踐的關(guān)系并不密切。即使是科技翻譯教材，情況也是如此，科技翻譯的實(shí)用性、工具性未能凸顯

出來(lái)。

科技英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，其在國(guó)內(nèi)的發(fā)展受到了越來(lái)越多的關(guān)注，有些高校把科技英語(yǔ)作為課程甚至是專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行了設(shè)置。要開(kāi)展好科技英語(yǔ)的教學(xué)，就必須建設(shè)合適的科技英語(yǔ)系列教材，并要“具有一定的知識(shí)性和學(xué)科性”的特點(diǎn)，這樣教材建設(shè)才不會(huì)“忽視大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人需要，忽視社會(huì)需要”。[5]

科技英語(yǔ)翻譯是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，涉及到各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不同專(zhuān)業(yè)如地質(zhì)、采礦、冶金、材料、機(jī)械、電力、儀器儀表等都有各自的專(zhuān)業(yè)詞匯?！翱萍挤g工作者要熟悉所服務(wù)的行業(yè)的基本情況和所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及自然科學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)能力只是科技翻譯的一個(gè)要素和基本能力，如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)作為支撐，是無(wú)法正確的理解科技文獻(xiàn)和工程技術(shù)人員的講話(huà)內(nèi)容的?！盵7]科技翻譯工作者應(yīng)該是通才基礎(chǔ)上的專(zhuān)才，雜家基礎(chǔ)上的

專(zhuān)家。[8]

《教程》正是基于社會(huì)的需求，學(xué)生個(gè)人的需求，在教材內(nèi)容編寫(xiě)的社會(huì)性和實(shí)踐性方面進(jìn)行了有益的嘗試，把實(shí)用的翻譯技巧與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。無(wú)論例句還是語(yǔ)篇翻譯實(shí)踐或練習(xí)，都涉及到科技英語(yǔ)的十多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生站在學(xué)科前沿高度，深刻把握市場(chǎng)需求，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)市場(chǎng)急需的技能，以適應(yīng)當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的人才要求。因此，《教程》在一定程度上實(shí)現(xiàn)了翻譯教材應(yīng)具有工具性和實(shí)用性特的編寫(xiě)

目的。

2.2 重視科技翻譯人才的培養(yǎng)應(yīng)依托基于內(nèi)容、重在實(shí)踐的課堂教學(xué) 科技翻譯人才的培養(yǎng)不僅需要一批具有知識(shí)性和學(xué)科性特點(diǎn)的高質(zhì)量教材，同時(shí)還需要高質(zhì)量高效率的翻譯課堂教學(xué)?？萍挤g課堂教學(xué)過(guò)程中，翻譯授課教師不僅需要選用合適的教材和教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為依托，絕不能偏離科技題材或其他應(yīng)用性題材；而且還需要以任務(wù)型教學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)翻譯項(xiàng)目為導(dǎo)向，構(gòu)建一種新型的課堂社會(huì)化教學(xué)模式，即“將翻譯課堂教學(xué)與社會(huì)翻譯實(shí)踐操作模式相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的翻譯項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，通過(guò)各種互動(dòng)、合作式學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生翻譯能力而構(gòu)建的一種新型教學(xué)模式。”[9]。道理說(shuō)一千遍不如親自體驗(yàn)一次，與其灌輸學(xué)生很多生硬的翻譯理論，不如直接讓學(xué)生進(jìn)行翻譯活動(dòng)更有實(shí)際效果。這就要求翻譯課堂的教學(xué)回歸翻譯實(shí)踐的本質(zhì)，重視社會(huì)翻譯實(shí)踐教學(xué)。

就翻譯實(shí)踐市場(chǎng)而言，科技英語(yǔ)翻譯無(wú)疑具有巨大的發(fā)展和應(yīng)用前景。對(duì)翻譯教育而言，目前我國(guó)已經(jīng)建成從本科、碩士到博士完整的、多層次的翻譯人才培養(yǎng)體系，不過(guò)，科技英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)依然任重而道遠(yuǎn)。在科技翻譯人才培養(yǎng)過(guò)程中，既應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體需求，也應(yīng)重視社會(huì)的需求，并在加強(qiáng)翻譯教材建設(shè)的同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整翻譯課程的授課內(nèi)容，建立以?xún)?nèi)容為依托、以任務(wù)型教學(xué)理論為指導(dǎo)的課堂社會(huì)化教學(xué)模式，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)上教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生處理翻譯同類(lèi)文本時(shí)，尤其是在翻譯自己并不熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域題材時(shí)所遇到的實(shí)際問(wèn)題。這樣，就不會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成一批批的脫離社會(huì)需求的“學(xué)生產(chǎn)品”，而是將他們培養(yǎng)成為滿(mǎn)足社會(huì)性和實(shí)踐性需求的合格的科技英語(yǔ)翻譯人才，從而全方位提高翻譯教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;裝配規(guī)劃;綜述;虛擬現(xiàn)實(shí);軟計(jì)算;協(xié)同裝配

裝配是產(chǎn)品生命周期的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能的主要過(guò)程。寫(xiě)作畢業(yè)論文裝配成本占產(chǎn)品制造成本40%～50%，裝配自動(dòng)化一直是制造自動(dòng)化中的瓶頸問(wèn)題。裝配規(guī)劃是在給定產(chǎn)品與相關(guān)制造資源的完整描述前提下，得到產(chǎn)品詳細(xì)的裝配方案的過(guò)程，對(duì)指導(dǎo)產(chǎn)品可裝配性設(shè)計(jì)、提高產(chǎn)品裝配質(zhì)量和降低裝配成本具有重要意義。產(chǎn)品的裝配規(guī)劃通常需要得到零部件的裝配序列、裝配路徑、使用的工裝夾具和裝配時(shí)間等內(nèi)容[1]~[3]。

較早的傳統(tǒng)裝配規(guī)劃采用人工方式，工藝人員根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙和技術(shù)文檔，通過(guò)分析產(chǎn)品裝配圖中零件的幾何形狀和位置關(guān)系，必要時(shí)再和設(shè)計(jì)人員進(jìn)行討論，進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)者的真正意圖，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)規(guī)劃出產(chǎn)品的裝配方案。這種方法工作量大、效率低，且難于保證裝配方案的經(jīng)濟(jì)性。

隨著計(jì)算機(jī)集成制造CIMS和并行工程CE技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，一方面對(duì)裝配相關(guān)的設(shè)計(jì)技術(shù)提出了計(jì)算機(jī)化的要求，以提高和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中其他環(huán)節(jié)的集成化程度。另一方面要求裝配方案的優(yōu)化以降低成本和縮短規(guī)劃時(shí)間以加快產(chǎn)品開(kāi)發(fā)進(jìn)程。受“需求牽引”和“技術(shù)推動(dòng)”兩方面的影響，80年代初，出現(xiàn)了對(duì)計(jì)算機(jī)輔助裝配規(guī)劃(ComputerAidedAssemblyPlanning，CAAP)技術(shù)的研究。到目前為止，CAAP經(jīng)歷了幾個(gè)不同的發(fā)展階段，出現(xiàn)了4種代表性的方法，按照出現(xiàn)的時(shí)間順序及方法的特點(diǎn)，筆者將其歸結(jié)為經(jīng)典裝配規(guī)劃方法、虛擬裝配規(guī)劃方法、裝配規(guī)劃軟計(jì)算方法和協(xié)同裝配規(guī)劃方法。

1經(jīng)典裝配規(guī)劃方法

早期CAAP的研究側(cè)重于裝配序列的規(guī)劃，以產(chǎn)品CAD裝配模型為基礎(chǔ)，寫(xiě)作碩士論文一般采用幾何推理的方法，通過(guò)產(chǎn)品裝配建模、裝配序列推理和表達(dá)以及裝配序列評(píng)價(jià)和選擇為產(chǎn)品面向裝配的設(shè)計(jì)和裝配工藝規(guī)劃提供指導(dǎo)和支持，其過(guò)程通常如圖1所示。

1.1產(chǎn)品裝配建模

產(chǎn)品裝配模型是裝配規(guī)劃的基礎(chǔ)，為裝配規(guī)劃提供裝配體和零部件的相關(guān)信息。常用的裝配信息表達(dá)模型可分為圖模型和矩陣模型。法國(guó)學(xué)者Bourjauct提出了聯(lián)系圖模型[4]，將零件之間的物理接觸關(guān)系定義為聯(lián)系即裝配關(guān)系，圖中的節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)零件，邊表示所連接的零件間至少有一種裝配關(guān)系。關(guān)系模型[5]進(jìn)一步區(qū)分了零件之間的接觸關(guān)系和聯(lián)接關(guān)系，圖中包含3種實(shí)體類(lèi)型：零件、接觸和聯(lián)接，邊表達(dá)了實(shí)體間的關(guān)系。產(chǎn)品等級(jí)裝配模型[6]將裝配體看成具有層次結(jié)構(gòu)性，即裝配體可以分解為子裝配體，子裝配體又可分解為下級(jí)子裝配體和零件的集合，以此表達(dá)產(chǎn)品的裝配組成。

矩陣比圖易于計(jì)算機(jī)表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。Dini和Santochi[7]利用干涉矩陣、接觸矩陣和連接矩陣表達(dá)產(chǎn)品，干涉矩陣描述了零部件間沿坐標(biāo)軸方向裝配時(shí)相互間的干涉情況，接觸矩陣描述了零部件間的物理接觸狀態(tài)，連接矩陣描述了零部件間的連接類(lèi)型。為減少矩陣的數(shù)量，Huang[8]等把6個(gè)干涉矩陣合并為一個(gè)拆卸矩陣，集成的表達(dá)零部件間沿坐標(biāo)軸方向的干涉情況。

1.2裝配序列推理和表達(dá)

基于聯(lián)系圖模型，Bourjauct采用人機(jī)交互“問(wèn)答式”方法獲取裝配優(yōu)先約束關(guān)系[4]，寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文隨后DeFazio和Whitney[9]，Baldwin[10]等人的工作進(jìn)一步較少了需要由用戶(hù)回答問(wèn)題的數(shù)量，然后通過(guò)對(duì)裝配優(yōu)約束關(guān)系進(jìn)行推理得到聯(lián)絡(luò)建立優(yōu)先關(guān)系的層次模型表達(dá)產(chǎn)品的裝配序列。

“割集”法是基于拆卸策略的裝配規(guī)劃中通常采用的圖論算法。HomemdeMell和Sanderson[5]通過(guò)對(duì)產(chǎn)品聯(lián)接圖進(jìn)行縮并，利用“割集”算法對(duì)聯(lián)接圖進(jìn)行循環(huán)分解，生成所有可能的子裝配體，直到不可再分。并提出了裝配序列的AND/OR圖表達(dá)方法，圖中的節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)裝配過(guò)程中的子裝配體或零件，超弧表達(dá)將子裝配體或零件聯(lián)接在一起形成更大子裝配體的裝配操作。因?yàn)椤案罴彼惴ǖ挠?jì)算復(fù)雜性為O(3N)(N為零件個(gè)數(shù))，因此，對(duì)于復(fù)雜產(chǎn)品的裝配順序規(guī)劃存在指數(shù)爆炸問(wèn)題，這是難以讓人接受的。

1.3裝配序列評(píng)價(jià)和選擇

裝配序列的選擇對(duì)裝配線(xiàn)設(shè)計(jì)、裝配成本、裝配設(shè)備選擇有很大影響，寫(xiě)作職稱(chēng)論文而評(píng)價(jià)是選擇的基礎(chǔ)。裝配序列的評(píng)價(jià)可分為定性和定量?jī)煞矫嬉蛩豙11]~[13]，定性因素主要考慮的有裝配方向換向的頻度、子裝配體的穩(wěn)定性和安全性、裝配操作任務(wù)間的并行性、子裝配體的結(jié)合性和模塊性、緊固件的裝配、零件的聚合等。定量因素主要考慮的有整個(gè)裝配時(shí)間(包括子裝配體的操作時(shí)間、運(yùn)輸時(shí)間等)、整個(gè)裝配成本(包括勞動(dòng)成本、夾緊和加工成本)、產(chǎn)品在裝配中再定位的次數(shù)、夾具的數(shù)目、操作者的數(shù)目、機(jī)器人手爪的數(shù)目、工作臺(tái)的數(shù)目等。

更多的經(jīng)典裝配規(guī)劃方法研究文獻(xiàn)可以參見(jiàn)TexasA&M大學(xué)Wolter教授的“AssemblyPlanningBibliography”[14]，其中收集了自1980年起近15年經(jīng)典裝配規(guī)劃方法的相關(guān)研究。經(jīng)典方法一般表達(dá)出全部的序列解空間，這使它可能從中找出最優(yōu)的裝配序列，但隨著產(chǎn)品中零件數(shù)量的增加，解空間的組合爆炸給序列的存儲(chǔ)、選優(yōu)帶來(lái)極大困難；且序列的幾何推理方法不易融入人類(lèi)的裝配知識(shí)，難免產(chǎn)生眾多幾何可行但工藝不可行的序列結(jié)果。

2虛擬裝配規(guī)劃方法

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為裝配規(guī)劃的“人－機(jī)”協(xié)同工作提供了契機(jī)。虛擬裝配是指由操作者通過(guò)數(shù)據(jù)手套和三維立體顯示設(shè)備直接三維操作虛擬零部件來(lái)模擬裝配/拆卸過(guò)程，無(wú)需產(chǎn)品或支撐過(guò)程的物理實(shí)現(xiàn)，通過(guò)分析、先驗(yàn)?zāi)Ｐ?、可視化和?shù)據(jù)表達(dá)等手段，利用計(jì)算機(jī)工具來(lái)安排或輔助與裝配有關(guān)的工程決策[15]。虛擬裝配過(guò)程中，人機(jī)可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，即人通過(guò)直覺(jué)/裝配經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)決定產(chǎn)品的裝配過(guò)程，但不能精確地判斷當(dāng)前所有可能裝配的零件，也不太可能準(zhǔn)確判定裝配某一零件后裝配體的穩(wěn)定性等因素，而通過(guò)一定算法和規(guī)則實(shí)現(xiàn)的機(jī)器智能剛好彌補(bǔ)人的不足。虛擬裝配方法得到的不僅僅是零件的順序，還可以包括零件路徑、裝配工具、夾具和工作臺(tái)等信息。圖2為虛擬裝配規(guī)劃的工作步驟。

國(guó)外虛擬裝配規(guī)劃的研究以沉浸式虛擬裝配環(huán)境VADE[16],[17](VirtualAssemblyDesignEnvironment)為代表，寫(xiě)作英語(yǔ)論文通過(guò)建立一個(gè)裝配規(guī)劃和評(píng)價(jià)的虛擬環(huán)境來(lái)探索運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造的潛在技術(shù)可能性，為機(jī)械系統(tǒng)裝配體的規(guī)劃、評(píng)價(jià)和驗(yàn)證提供支持。在虛擬環(huán)境中，利用提取并導(dǎo)入的CAD系統(tǒng)產(chǎn)生的裝配約束信息引導(dǎo)裝配過(guò)程；通過(guò)引入了質(zhì)量、慣性和加速度等物理屬性，基于物理特性進(jìn)行裝配建模，逼真地模擬真實(shí)裝配環(huán)境；支持雙手的靈活裝配和操作；記錄虛擬裝配過(guò)程中產(chǎn)生的掃體積和路徑信息并可進(jìn)行編輯；建立了工具/零件/人相互作用模型，支持裝配工具在虛擬裝配環(huán)境中的運(yùn)用。

國(guó)內(nèi)管強(qiáng)等[18]將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與面向裝配設(shè)計(jì)的理論相結(jié)合，建立了一個(gè)虛擬環(huán)境下的面

向裝配設(shè)計(jì)系統(tǒng)（VirDFA）。萬(wàn)華根等[19]建立了一個(gè)具有多通道界面的虛擬設(shè)計(jì)與虛擬裝配系統(tǒng)（VDVAS），通過(guò)直接三維操作和語(yǔ)音命令方便地對(duì)零件進(jìn)行交互拆裝以建立零件的裝配順序和裝配路徑等裝配信息。在面向過(guò)程與歷史的虛擬設(shè)計(jì)與裝配環(huán)境（VIRDAS）中，張樹(shù)有等[20]通過(guò)識(shí)別裝配關(guān)系進(jìn)行裝配運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)虛擬拆卸/裝配順序規(guī)劃、虛擬裝配分析。從集成的觀點(diǎn)出發(fā)，姚珺等[21]提出面向產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過(guò)程的虛擬裝配體系結(jié)構(gòu)，從方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和裝配工藝設(shè)計(jì)3個(gè)層次上分階段地對(duì)產(chǎn)品可裝配性進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。田豐等[22]提出一個(gè)面向虛擬裝配的三維交互平臺(tái)（VAT），簡(jiǎn)化了虛擬裝配應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)造，便于應(yīng)用的快速生成。

應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境開(kāi)展裝配規(guī)劃，提供了一種新的思路和工具。但是，虛擬環(huán)境的構(gòu)建需要較大資金的軟硬件投入，另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)本身（如圖形的高速刷新）及其相關(guān)硬件技術(shù)（如力觸覺(jué)設(shè)備）的不成熟使得虛擬裝配的研究仍處于探索階段。

3裝配規(guī)劃軟計(jì)算方法

1994年，Zadeh教授將模糊邏輯與智能技術(shù)結(jié)合起來(lái)，提出了軟計(jì)算方法（softcomputing）[23]。軟計(jì)算以模糊邏輯、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和概率推理為基礎(chǔ)，不追求問(wèn)題的精確解，以近似性和不確定性為主要特征，所得到的是精確或不精確問(wèn)題的近似解。為避免組合爆炸同時(shí)又能得到較優(yōu)的裝配規(guī)劃方案，近來(lái)，基于建模、表達(dá)和尋優(yōu)一體化的裝配規(guī)劃軟計(jì)算方法得到廣泛關(guān)注。

3.1裝配規(guī)劃神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是模擬人類(lèi)形象思維的一種人工智能方法，它是由大量神經(jīng)元廣泛互連而成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，寫(xiě)作留學(xué)生論文單一神經(jīng)元可以有許多輸入、輸出，神經(jīng)元之間的相互作用通過(guò)連接的權(quán)值體現(xiàn)，神經(jīng)元的輸出是其輸入的函數(shù)。若將優(yōu)化計(jì)算問(wèn)題的目標(biāo)函數(shù)與網(wǎng)絡(luò)某種狀態(tài)函數(shù)(通常稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)能量函數(shù))對(duì)應(yīng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)向能量函數(shù)極小值方向移動(dòng)的過(guò)程就可視作優(yōu)化問(wèn)題的求解過(guò)程，穩(wěn)態(tài)點(diǎn)則是優(yōu)化問(wèn)題的局部或全局最優(yōu)解。

Hong和Cho[24]用于機(jī)器人裝配順序優(yōu)化的Hopfiled神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中，考慮裝配約束、子裝配體穩(wěn)定性和裝配方向改變等因素建立網(wǎng)絡(luò)的能量方程，基于優(yōu)先約束推理和專(zhuān)家系統(tǒng)提供的裝配成本驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)化方程得到優(yōu)化的序列。但由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)缺乏全局搜索能力，計(jì)算結(jié)果顯示，該方法容易產(chǎn)生不優(yōu)化的裝配順序，且常常只能得到一個(gè)局部最優(yōu)的裝配序列。另外，參數(shù)選擇和初始條件對(duì)網(wǎng)絡(luò)的靈敏度影響大；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在應(yīng)用前須進(jìn)行訓(xùn)練，而訓(xùn)練時(shí)要由專(zhuān)家提供較多可行的順序作為樣本。而樣本可能是針對(duì)某種類(lèi)型的產(chǎn)品，對(duì)其它類(lèi)型的產(chǎn)品則不一定適用，該方法的應(yīng)用范圍窄。

3.2裝配規(guī)劃模擬退火算法

模擬退火算法源于固體退火思想，將一個(gè)優(yōu)化問(wèn)題比擬成一個(gè)熱力學(xué)系統(tǒng)，將目標(biāo)函數(shù)比擬為系統(tǒng)的能量，將優(yōu)化求解過(guò)程比擬成系統(tǒng)逐步降溫以達(dá)到最低能量狀態(tài)的退火過(guò)程，通過(guò)模擬固體的退火過(guò)程獲得優(yōu)化問(wèn)題的全局最優(yōu)解。

Saeid等[25]利用模擬退火算法進(jìn)行裝配序列規(guī)劃時(shí)，根據(jù)產(chǎn)品裝配模型獲得裝配優(yōu)先關(guān)系，將裝配過(guò)程總裝配時(shí)間和重定向次數(shù)運(yùn)用多屬性應(yīng)用理論組合成單一目標(biāo)函數(shù)，作為裝配序列優(yōu)化的評(píng)價(jià)函數(shù)。Hong和Cho[26]將裝配約束和裝配過(guò)程的成本映射為裝配序列能量函數(shù)，利用模擬退火算法使裝配序列能量函數(shù)擾動(dòng)地逐步減小，經(jīng)過(guò)多次迭代，直到能量函數(shù)不再變化為止，最后得到具有最小裝配成本的裝配序列。作者將該方法應(yīng)用到一個(gè)電子繼電器裝配體上，并將其性能與利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)[24]的裝配規(guī)劃方法進(jìn)行了比較，結(jié)果顯示基于模擬退火的裝配序列優(yōu)化方法可以產(chǎn)生較好的裝配序列并且在運(yùn)算時(shí)間上優(yōu)于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法。

模擬退火算法具有較強(qiáng)的局部搜索能力，并能使搜索過(guò)程避免陷入局部最優(yōu)，但模擬退火算法對(duì)整個(gè)搜索空間的狀況了解不多，不能使搜索過(guò)程進(jìn)入最有希望的搜索區(qū)域，從而使得算法的運(yùn)算效率不高。

3.3裝配規(guī)劃遺傳算法

在眾多軟計(jì)算方法中，遺傳算法得到了眾多研究者的重視。寫(xiě)作工作總結(jié)遺傳算法是模仿生物自然選擇和遺傳機(jī)制的隨機(jī)搜索算法，它將問(wèn)題的可能解組成種群，將每一個(gè)可能的解看作種群的個(gè)體，從一組隨機(jī)給定的初始種群開(kāi)始，持續(xù)在整個(gè)種群空間內(nèi)隨機(jī)搜索，按照一定的評(píng)估策略即適應(yīng)度函數(shù)對(duì)每一個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷通過(guò)復(fù)制、交叉、變異等遺傳算子的作用，使種群在適應(yīng)度函數(shù)的約束下不斷進(jìn)化，算法終止時(shí)得到最優(yōu)/次最優(yōu)的問(wèn)題解。圖3為裝配規(guī)劃遺傳算法的一般流程。

裝配規(guī)劃遺傳算法的研究重點(diǎn)集中于設(shè)計(jì)裝配序列的基因編碼方式以包含更多的裝配過(guò)程信息、設(shè)計(jì)基因操作的形式和改進(jìn)遺傳算法的局部搜索能力上。Lazzerini等[27]的分段編碼遺傳算法中，將染色體分為3段編碼，第1段表示參與裝配的零件編號(hào)，第2段表示零件的可行裝配方向，第3段表示裝配工具，從而使染色體包含了部分工藝信息。為了提高算法的性能，文中將裝配體分解為子裝配體進(jìn)行裝配，減少了參加裝配序列規(guī)劃的零件數(shù)目；Guan等[28]采用基因團(tuán)編碼方式，一個(gè)基因團(tuán)表達(dá)一個(gè)零件的裝配操作，由被裝配零件號(hào)裝配元、裝配工具裝配元、裝配方向裝配元和裝配類(lèi)型裝配元組成。在擴(kuò)大采樣空間選擇下一代種群的基礎(chǔ)上，通過(guò)交叉和多層次變異實(shí)現(xiàn)裝配序列并行優(yōu)化。廖小云和陳湘鳳[29]在裝配序列規(guī)劃遺傳算法中設(shè)計(jì)了復(fù)制、交叉、變異、剪貼和斷連5種遺傳算子尋找裝配序列優(yōu)化解。在Smith等[30]的增強(qiáng)型遺傳算法中，選擇下一代個(gè)體并不完全依靠適應(yīng)度，而是先把一定數(shù)量較優(yōu)的個(gè)體復(fù)制到下一代，將適應(yīng)度低但幾何可行的序列用于繼續(xù)產(chǎn)生序列，直到滿(mǎn)足下一代種群中序列個(gè)數(shù)的需求，從而使算法能跳出局部最優(yōu)點(diǎn)，在全局范圍內(nèi)搜索最優(yōu)解。

理論上，找到全局最優(yōu)裝配序列要求參加演化計(jì)算的種群規(guī)模要足夠大，迭代次數(shù)要無(wú)限

多，但在計(jì)算資源和時(shí)間限制下是達(dá)不到要求的。因此，遺傳算法求解裝配規(guī)劃問(wèn)題的效率和結(jié)果依賴(lài)于初始種群規(guī)模及其質(zhì)量、遺傳算子及其操作概率等因素。

4協(xié)同裝配規(guī)劃方法

裝配體作為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能的載體，零部件可能由不同的企業(yè)設(shè)計(jì)，零部件和產(chǎn)品可能在不同的裝配工廠(chǎng)完成裝配過(guò)程，因此需要設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同工作和決策以保證裝配質(zhì)量和降低裝配成本。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展縮短了異地人員在時(shí)間和空間上的距離，為實(shí)時(shí)的“人－機(jī)－人”協(xié)同裝配工作提供了可能。

Wisconsin-Madison大學(xué)[31]提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子化裝配（e-Assembly），探討在Internet/Intranet上利用3D模型進(jìn)行協(xié)同虛擬裝配和拆卸的方法論和工具，擬實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)包括3D交互可視化、協(xié)同裝配/拆卸/維護(hù)/回收等。目前已開(kāi)發(fā)了Motive3D系統(tǒng)，利用Synthesizer模塊可以交互/自動(dòng)進(jìn)行產(chǎn)品的裝配建模和規(guī)劃，Visualizer模塊為用戶(hù)在Web平臺(tái)上提供裝配序列規(guī)劃結(jié)果的可視化仿真，但缺少交互修改、調(diào)整功能。在ATS項(xiàng)目[32]實(shí)施中，為了向異地的開(kāi)發(fā)人員展示裝配設(shè)計(jì)和裝配規(guī)劃結(jié)果，嘗試?yán)肰RML作為可視化工具，一方面供設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)瀏覽零部件設(shè)計(jì)，另外將裝配模型用文本編輯軟件進(jìn)行編輯，生成裝配序列的VRML仿真文件，供異地的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出修改意見(jiàn)。但手工編輯文件不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一周，而且每次設(shè)計(jì)修改后都必須重新編輯；同時(shí)，仿真文件僅具有瀏覽功能，不能進(jìn)行交互修改。

Web環(huán)境下的協(xié)同裝配規(guī)劃方法[33]采用協(xié)同工作環(huán)境下的裝配建模、裝配規(guī)劃任務(wù)分配和裝配序列合成等技術(shù)，通過(guò)對(duì)復(fù)雜產(chǎn)品裝配規(guī)劃問(wèn)題的分解，即降低了單機(jī)規(guī)劃工作模式的復(fù)雜度，又便于集中不同地域多專(zhuān)家的裝配知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行裝配規(guī)劃方案的協(xié)同決策。面向協(xié)同廣義裝配[34]通過(guò)確定裝配子任務(wù)編碼方法、裝配人員評(píng)價(jià)指數(shù)和制定協(xié)同裝配協(xié)議，以VRML為產(chǎn)品模型載體實(shí)現(xiàn)協(xié)同裝配系統(tǒng)。在裝配知識(shí)和規(guī)則的支撐下，支持局域網(wǎng)內(nèi)多用戶(hù)實(shí)施產(chǎn)品預(yù)裝配、驗(yàn)證零部件可裝配性，相關(guān)的裝配人員能夠協(xié)同討論裝配方案。Web環(huán)境下3D交互裝配可視化仿真結(jié)構(gòu)是一個(gè)符合開(kāi)放技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的可視化裝配系統(tǒng)[35]，它基于VRML-Java實(shí)現(xiàn)裝配場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)生成、裝配控制、碰撞檢測(cè)以及裝配過(guò)程的動(dòng)畫(huà)回放等功能，目前完成了基于“堆疊”思路的裝配驗(yàn)證方式。但該系統(tǒng)屬于單用戶(hù)系統(tǒng)，不能支持多用戶(hù)的實(shí)時(shí)協(xié)同裝配工作。

5結(jié)論與展望

CAAP的研究在理論上取得了一定的成果，在工業(yè)界也得到了一定的應(yīng)用，但相對(duì)而言還很少，這說(shuō)明該技術(shù)距離工業(yè)實(shí)用還存在較大差距。裝配規(guī)劃是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)密集型的工作，同時(shí)又與具體行業(yè)和產(chǎn)品有緊密的關(guān)系。經(jīng)典裝配規(guī)劃方法的精確推理在保證序列的幾何可行性方面具有優(yōu)勢(shì)，而軟計(jì)算技術(shù)能夠?qū)⑷说哪：R(shí)融入規(guī)劃過(guò)程中，使得結(jié)果具有更好的工藝可行性，兩者的適當(dāng)結(jié)合將有利于模仿人類(lèi)裝配專(zhuān)家的實(shí)際裝配規(guī)劃過(guò)程，從而得到合理的裝配方案。

跨地域、跨國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)同化產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造新模式的形成使產(chǎn)品裝配成為一個(gè)需要協(xié)同工作和決策的問(wèn)題。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，建立基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同裝配決策平臺(tái)和虛擬環(huán)境，支持異地多人員協(xié)同裝配方案決策將是新形勢(shì)下裝配規(guī)劃研究的新趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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