導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生如雪花，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人生總有諸多的不盡人意，體制的改革，人員的調(diào)動(dòng)，如亂麻般填充著這個(gè)行業(yè)人們的心。

六月的驕陽努力釋放著它那火辣，無情的把光熱投向走在路上的文兮，銀白色的自行車似乎載不動(dòng)夏日的愁悶，大大的遮陽帽下汗珠兒點(diǎn)點(diǎn)。工作單位還是遠(yuǎn)了，行在路上，22歲的心靈裝滿了無奈與憤懣。

報(bào)到第一天，簡短而無聊，人事關(guān)系簡單，12個(gè)人的一個(gè)小團(tuán)體，沒有什么新奇，也沒用什么讓人討厭。煩躁的心經(jīng)歷了正午艷陽的籠罩，也終于如此時(shí)的夕陽般漸漸失去了熱度，清涼起來。

以后的日子里云淡風(fēng)輕，與同事逐步了解，親密。他，也便在這時(shí)走進(jìn)了文兮的視線。一個(gè)愛皺眉的男人，緊鎖的眉宇間不知藏有多少秘密。青春的夢(mèng)里，有誰似一只雨后的蜻蜓，點(diǎn)過文兮的心湖，便以漣漪作裙，有誰煽動(dòng)著羽翼呼呼響在耳畔，又漸飛漸遠(yuǎn)。

人與人之間必定是有著千絲萬縷的前因后果，所以跋涉而來，有時(shí)只為一次擦肩。但往往無數(shù)次的邂逅終成陌路，而一次擦肩必定回頭?；仡^，也許伊人翩然，令你怦然心動(dòng)；回頭，也許身姿迷離，恍若前世舊識(shí)。也許冥冥中早已注定了文兮與他的這種牽牽絆絆。

篇2

一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí),初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取探索、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育,而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力,為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課前要預(yù)習(xí)

上課前,一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí),后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。

三、聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié),是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí),是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;如果上課時(shí)不注意聽講,當(dāng)堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。

四、認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué),記筆記也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。記筆記除了能集中自己的注意力,提高聽課的效率外,對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以,要學(xué)會(huì)記筆記,養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此,在認(rèn)真聽講的同時(shí),還應(yīng)該記好筆記。

五、認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

首先,在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次,要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。

六、認(rèn)真完成作業(yè)

做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì),是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做,絕不能抄別人的作業(yè)。每節(jié)課后習(xí)題和每章課后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成,不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好以后做,才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次老師布置的作業(yè),多思多問,不留疑點(diǎn),并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里,因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識(shí),只有用心記憶才會(huì)熟能生巧,才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。

七、學(xué)會(huì)閱讀課本

讀書一般分為粗讀和精讀。精讀主要用于課后復(fù)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固,使知識(shí)系統(tǒng)化。精讀時(shí)要在理解概念或公式以及全文的基礎(chǔ)上,剖析具有關(guān)鍵性的字詞,強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。

八、參加化學(xué)課外活動(dòng)

篇3

新資源；課外活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.91

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）

09（A）―0045―01

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)和日常生活等許多方面都有著密切的聯(lián)系。新課程倡導(dǎo)教育教學(xué)要根植于學(xué)生生活的土壤，關(guān)注學(xué)生的生活世界，使課堂教學(xué)從一味地拓展知識(shí)轉(zhuǎn)向回歸生活。生物教學(xué)要注重與自然、社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，挖掘生活中的教學(xué)資源，開展知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合的課外活動(dòng)，讓生活問題走進(jìn)課堂，讓生物知識(shí)走出教室，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境

知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即文化背景下，利用資料通過意義建構(gòu)而逐漸獲得的。教師是引導(dǎo)者，教學(xué)過程就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必要的教學(xué)措施之一。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。例如，課前引入學(xué)生經(jīng)常能見到的釀糯米酒、飯菜變質(zhì)、潮濕種子堆放久了變熱現(xiàn)象等。

二、尋找和利用課程新資源

生物學(xué)包含的內(nèi)容與我們的日常生活、衣食住行、生產(chǎn)實(shí)踐、生態(tài)環(huán)境都息息相關(guān)，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，架起知識(shí)與生活間的橋梁，讓學(xué)生感受生物學(xué)知識(shí)的生動(dòng)與鮮活。農(nóng)村學(xué)生與大自然有過親密的接觸，自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等都是初中生物教學(xué)的豐富資源。筆者在使用好生物教材的同時(shí)，選取和利用課外資源，將生物教學(xué)生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、精心組織好生物課外活動(dòng)

篇4

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué)突破難點(diǎn)生活化

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。那么如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢?筆者從教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣

相關(guān)研究表明,貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容易被學(xué)生接受,類似的學(xué)習(xí)場(chǎng)景易被學(xué)生感知,并能促進(jìn)知識(shí)的遷移。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)掘教材并注意與生活實(shí)際相聯(lián)系,創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活問題,以顯現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在執(zhí)教蘇教版第七冊(cè)《可能性》時(shí),就設(shè)計(jì)了這樣的問題:

教師:(在盒子中放入3個(gè)黃球、3個(gè)白球)我在盒子中放入3個(gè)黃球、3個(gè)白球,讓幾位同學(xué)摸,一定能摸到黃球嗎?

學(xué)生:不一定。

教師:(只放3個(gè)黃球)若只放3個(gè)黃球呢?

學(xué)生:一定摸到黃球。

教師:(只放3個(gè)白球)若只放3個(gè)白球呢?

學(xué)生:只可能摸到白球,不可能摸到黃球。

教師:生活中有許多可能性的問題,如買獎(jiǎng)券,明天的天氣情況,足球比賽的結(jié)果等。今天我們就來研究事物發(fā)生的可能性。這樣就很自然地導(dǎo)入新課,從而激發(fā)學(xué)生興趣。

又如在教“科學(xué)計(jì)數(shù)法”時(shí),我首先問學(xué)生:“徐州是歷史文化名城,2008年旅游業(yè)收入近10億元,你知道10億有多大嗎?”學(xué)生熱烈討論。“那么誰還在其他地方見過這么大的數(shù)嗎?”這種談話方式學(xué)生很容易接受。提到本地的有關(guān)數(shù)據(jù),學(xué)生自然感到既親切又自豪,我再從旅游收系到日常生活中的常見的類似的大數(shù)。這樣的引入自然、親切而又貼近生活,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)情境。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)成為一種樂趣,成為學(xué)生的一種自覺行為。

二、教學(xué)寓于實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該還要回到實(shí)踐中去。比如,用測(cè)角儀測(cè)量學(xué)校旗桿,找生活中的幾何圖形哪些具有穩(wěn)定性,調(diào)查班級(jí)同學(xué)的愛好等。講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),只有讓學(xué)生回歸到社會(huì)實(shí)踐中去,才會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)的效果才能提高。新課程改革也非常強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),所以我們不要吝嗇時(shí)間,不要怕影響教學(xué)進(jìn)度,務(wù)必拿出一定的課時(shí),多上一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)課、數(shù)學(xué)建模課等。教師要與生活多聯(lián)系,要帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活。初中數(shù)學(xué)里面關(guān)于存款利息方面的應(yīng)用題一直是個(gè)難點(diǎn),講授這一節(jié)之前,我讓學(xué)生在家長陪同下到銀行去存一次款,順便請(qǐng)教銀行職員有關(guān)利息方面的知識(shí)。結(jié)果經(jīng)過實(shí)踐之后,由于他們有了先前的知識(shí)儲(chǔ)備,課上得異常順利,氣氛很熱烈,效果也很好。可見,數(shù)學(xué)教學(xué)要融入實(shí)踐,這樣才能走出脫離實(shí)際、紙上談兵的尷尬處境。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn),突破教學(xué)難題

學(xué)生的頭腦中已經(jīng)積累了很多生活經(jīng)驗(yàn),而這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于許多數(shù)學(xué)問題的解決起著莫大的作用。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,要努力把數(shù)學(xué)問題置于實(shí)際情境中去,幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題。

我在教《用一元二次方程解決問題》這一課時(shí)出了這樣一道題:某旅行社組團(tuán)去天湖旅游,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:如果人數(shù)不超過30人,人均旅游費(fèi)用為800元;如果人數(shù)多于30人,那么每增加一人,人均旅游費(fèi)用降低10元,但人均旅游費(fèi)用不得低于500元。甲公司分批組織員工去天湖旅游,現(xiàn)計(jì)劃用28000元組織第一批員工去旅游,問這次旅游可以安排多少人參加?

這道題對(duì)于初中生還是很有難度的。于是我就讓他們回憶自己旅游的經(jīng)歷,想一想如果碰到這樣情形怎么安排才最省錢?隨后他們就借助已有的經(jīng)驗(yàn)互相討論起來,結(jié)果不一會(huì)兒他們就得出安排的人數(shù)應(yīng)大于30人,問題隨之解決。在突破難題的同時(shí),學(xué)生也從中感受到了數(shù)學(xué)問題生活化的樂趣。

四、生活問題數(shù)學(xué)化

在現(xiàn)實(shí)生活中有些問題看似復(fù)雜無緒,但是若用數(shù)學(xué)眼光去思考則迎刃而解。例如筆者在初三復(fù)習(xí)課上曾經(jīng)提出這個(gè)問題:甲乙兩人都想買一本某種詞典,到書店后,發(fā)現(xiàn)書架上只有一本該詞典,而兩人都想把書讓給對(duì)方買,于是兩人為此發(fā)生了“爭(zhēng)執(zhí)”。最后商定用一枚分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4的正四面體骰子來決定誰先買。若甲贏,則乙買;若乙贏,則甲買。具體規(guī)定每人擲一次,若甲擲得的數(shù)字比乙大則甲贏,若甲擲得的數(shù)字不比乙大則乙贏,規(guī)則是否公平?這是一個(gè)實(shí)際生活問題,若是直接判斷的話確實(shí)很難。我說:“大家看看這個(gè)生活問題是不是可以數(shù)學(xué)化?”“畫樹狀圖。”嘴快的同學(xué)說。于是大家就畫起了樹狀圖,很快有的同學(xué)就得到了正確答案。他們都為自己解決了這樣的問題而興高采烈。通過運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際確實(shí)是息息相關(guān)。這樣,既能復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),又能開闊學(xué)生視野,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,一舉多得。

總之,作為一個(gè)教師,必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)造條件,充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的問題,以便給學(xué)生創(chuàng)造充滿情趣的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析事物。更重要的是,教師應(yīng)使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,讓學(xué)生真正做到從生活中“做中學(xué)”,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

篇5

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，對(duì)比幫助理解，密切聯(lián)系實(shí)際生活生產(chǎn)，引發(fā)主動(dòng)探究

【正文】

孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”這句話的意思是，知道很多的不如喜歡（想）去知道的（好奇的人），好奇的不如以知道更多知識(shí)為樂的。也就是我們常說的：“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)用心學(xué)習(xí)，潛心鉆研，從而學(xué)得比別人好。這個(gè)道理很多老師都明白，但是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境、如何靈活駕馭課堂教學(xué)過程、運(yùn)用哪些手段活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由衷的喜歡化學(xué)、全身心的愛上化學(xué)，從而學(xué)好化學(xué)呢？在此，我根據(jù)從教初高中化學(xué)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下一些建議，希望能給各位同行帶來一點(diǎn)啟示。

一、靈活利用各種形式的實(shí)驗(yàn)，通過視覺、、味覺、聽覺、觸覺等各種豐富的感受極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。這主要可以從以下幾個(gè)方面做起：

1、保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情的第一步。課堂演示實(shí)驗(yàn)的明顯現(xiàn)象可以幫助教師充分吸引學(xué)生的注意力，對(duì)這種基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而產(chǎn)生的直接注意進(jìn)行合理的引導(dǎo)，就能將學(xué)生對(duì)化學(xué)無意的、短時(shí)效的關(guān)注，轉(zhuǎn)化為長期的、有意的注意。因此，為保證每一次演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師在課前最好在化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室中提前檢測(cè)以下將要演示的實(shí)驗(yàn)，對(duì)演示過程中出現(xiàn)的狀況應(yīng)通過改進(jìn)設(shè)備、更換藥品等方法及時(shí)處理，從而保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的圓滿成功。比如在第一單元課題3《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》“物質(zhì)的加熱”專題的教學(xué)中，不少老師在演示課本22頁實(shí)驗(yàn)1-10時(shí)，會(huì)遇到硫酸銅溶液滴入氫氧化鈉溶液沒有白色沉淀產(chǎn)生，或是加熱氫氧化銅藍(lán)色沉淀時(shí)沒有黑色物質(zhì)產(chǎn)生的情況。這其實(shí)是因?yàn)闅溲趸c溶液變質(zhì)、或是兩種溶液濃度大小不相符造成的。如果在課前進(jìn)行了嘗試，在課前發(fā)現(xiàn)了問題，通過重配溶液、調(diào)整濃度，就能很好的解決這種意外，在完美的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的輔助下輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

2、充分利用學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手探究的過程中體會(huì)成功的樂趣，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作的及時(shí)指導(dǎo)，規(guī)范其實(shí)驗(yàn)操作方法，幫助他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手，讓其對(duì)化學(xué)可能存在的危險(xiǎn)性有正確的認(rèn)識(shí)，更要讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中體會(huì)化學(xué)的趣味。

3、重視課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)，利用小論文、小制作等多種形式，促使學(xué)生主動(dòng)利用家庭中可以獲得的工具和藥品，完成化學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展其用化學(xué)眼光觀察、思考、探求世界的能力。比如指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行“自制檸檬水”、 “瓶吞雞蛋”、“魔水多變”等實(shí)驗(yàn)，引起了學(xué)生很大的興趣，不僅使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)探究的能力得到了提高，還讓他們深刻體會(huì)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，既能幫助他們理解初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，又能為他們今后更高層次的學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、巧妙進(jìn)行對(duì)比、圖形等多種模式，幫助學(xué)生能通過日常生活中的一些淺顯道理理解一些抽象的化學(xué)概念，從而體會(huì)到學(xué)有所得的成功感，堅(jiān)定進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的決心和信心。通?？刹捎玫姆椒ㄓ校?/p>

1、化學(xué)規(guī)律化為詩。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)經(jīng)常需要背古詩，我們?cè)诮淌诔Ｒ娫氐幕蟽r(jià)時(shí)，也可以將常見元素的化合價(jià)總結(jié)成七律的形式：“氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，氫鉀鈉銀正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，三鋁四硅五氮磷，一二銅，二三鐵，氧硫常顯負(fù)二價(jià)，單質(zhì)化價(jià)均為零。”五個(gè)常見原子團(tuán)的化合價(jià)可以這樣記：“負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根。”學(xué)生記熟這兩首詩，利用化合價(jià)書寫化學(xué)式，或是判斷化學(xué)式寫的是否正確就有據(jù)可依了。

2、化學(xué)知識(shí)與日常生活現(xiàn)象巧類比。

比如我在進(jìn)行“飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解為什么“飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液，濃溶液不一定飽和，稀溶液不一定不飽和”，舉了不同的人吃飯多少與是否吃飽的例子。林妹妹體弱多病，一頓飯吃半碗米飯可能就飽了，而豬八戒一頓飯吃個(gè)十碗八碗的可能才夠塞牙縫。由此可見，吃得多不一定已經(jīng)吃飽，吃的少不一定沒飽，吃多少才飽取決于飯量的大小。同理，溶解了多少與是否飽和也不是正比關(guān)系，溶液的飽和與否取決于溶解度的大小。

將化學(xué)知識(shí)與日常生活現(xiàn)象進(jìn)行類比、與學(xué)生已掌握的其他學(xué)科知識(shí)相類比，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科知識(shí)間的相互聯(lián)系、相互滲透，避免或糾正他們的偏科思想，使他們更深刻的認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)生活中多種現(xiàn)象的相通及相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其更好的認(rèn)識(shí)和學(xué)好化學(xué)。

3、巧用諧音助記憶。

在電解水實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生記不清正負(fù)極的氣體到底是哪種，此時(shí)教師可以妙用諧音，百行孝為先，兄弟姐妹都應(yīng)“爭(zhēng)養(yǎng)父親”――正氧負(fù)氫。在量筒使用方法的教學(xué)中，對(duì)于仰視或俯視會(huì)造成的誤差，最好是幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法，但對(duì)于數(shù)形結(jié)合能力較差的學(xué)生，可以為他們總結(jié)出“仰多俯少”的規(guī)律，因?yàn)橐话闳硕紩?huì)覺得“仰”臥起坐好做，能“多”做幾個(gè)，“俯”臥撐難做，只能“少”撐幾個(gè)。

4、巧用圖形，意形結(jié)合幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

比如在第二單元《氧氣的性質(zhì)》的教學(xué)中，關(guān)于化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的關(guān)系，不少學(xué)生都理不清。這時(shí)可借助圖示來說明：

通過圖示，學(xué)生可以清楚明白的看出：化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)；氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)

三、注意化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生充分深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)的重要性和必要性，能夠快樂主動(dòng)地去探求更多的化學(xué)知識(shí)。陶行知說：“學(xué)習(xí)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。

總而言之，只有在化學(xué)教學(xué)中做到能讓學(xué)生“通過化學(xué)認(rèn)識(shí)世界、利用化學(xué)改善生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”，才是真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓學(xué)生愛上化學(xué)，從而學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 自學(xué)能力 在思考

高考將“觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力”作為化學(xué)科高考考查的能力要求，尤其側(cè)重考查學(xué)生的自學(xué)能力，這樣的試題占了相當(dāng)大的比例；比如信息給予題，其考查目的就是學(xué)生的自學(xué)能力。人的一生中，各方面的知識(shí)、信息和環(huán)境瞬息萬變，要想適應(yīng)，就得有較強(qiáng)的自學(xué)能力，高考就是對(duì)這種能力強(qiáng)弱的檢測(cè)。所以，我們非常有必要有目的有計(jì)劃地對(duì)高考生進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會(huì)而又達(dá)到會(huì)學(xué)。根據(jù)學(xué)科特色，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來提升高中學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀質(zhì)量

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要方式。抓好閱讀能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，也是最基礎(chǔ)的方面。閱讀能力是自學(xué)過程中最基本的能力，是獲取自學(xué)能力的鑰匙和基礎(chǔ)，也是他們今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，徹底改變學(xué)生不讀書和不會(huì)讀書的狀況。

1.1預(yù)習(xí)階段閱讀：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要擬定預(yù)習(xí)提綱，在預(yù)習(xí)提綱中提出問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)讀，學(xué)生邊讀書邊思考。同時(shí)，準(zhǔn)備一些與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生解答，及時(shí)了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)和疑難問題，以便上課時(shí)有針對(duì)性的去分析和突破重、難點(diǎn)。

1.2課堂細(xì)讀：老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀研討那些容易混淆的概念。比如“四同”、電離與電解、電離度與轉(zhuǎn)化率、電離與水解的各種影響因素，等等。要學(xué)生研讀出它們的區(qū)別，做到真正的理解和應(yīng)用。 

1.3課后再讀：遺忘規(guī)律理論提醒我們，必須及時(shí)讓知識(shí)盡快再現(xiàn)。所以，老師指導(dǎo)學(xué)生在課后及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容再通讀一遍，在閱讀中理順知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，比較、歸納和總結(jié)；搞清各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，既可培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力，又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固記憶，降低遺忘率。

1.4考前重點(diǎn)讀：在每次大考前，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己存在的疑點(diǎn)重點(diǎn)閱讀，及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；尤其是平常收集的“錯(cuò)題集”，考前拿出來重點(diǎn)閱讀；對(duì)高考熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確處理信息以提高自學(xué)能力

教學(xué)理論告訴我們知道：教學(xué)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并提高信息處理能力的活動(dòng)。因此教師在評(píng)講習(xí)題的應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生每做一道題，都要認(rèn)真地想一想，這道題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)、概念、原理，解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷、最恰當(dāng)？如果時(shí)間允許，每做一道作業(yè)題，都堅(jiān)持一題多解和一題多想，多動(dòng)腦筋，把題目鉆研得深些，從表面上看題目做得少了，做得慢了，但實(shí)際上卻是做得多了，做快了，自學(xué)能力也提高了。

在高考試卷中，考查自學(xué)能力的主要題型是信息遷移題，以接受汲取信息—組織整合知識(shí)—分析思考問題—運(yùn)用知識(shí)解決問題為運(yùn)行機(jī)制。高考試題要求學(xué)生具備敏捷地接受試題所給的信息的能力，將試題所給出的信息與課內(nèi)學(xué)習(xí)中所獲的知識(shí)相結(jié)合來回答問題的能力，在分析、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息的能力。這類題在題干中給出解題所需的新知識(shí)、新情景、新方法等新信息，它要求學(xué)生在考場(chǎng)上獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)，接受新信息，將信息進(jìn)行有效提取、加工、聯(lián)想、類比等處理，并與原有化學(xué)知識(shí)銜接，進(jìn)而遷移、創(chuàng)造、解決新問題。這類題目陌生度高，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，能抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”，能較高層次地考查學(xué)生的自學(xué)能力。新信息的破譯關(guān)鍵在于：信息變化點(diǎn)的尋找。信息遷移題的破譯則在于：新信息的辨認(rèn)與使用，加之牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。在認(rèn)真剖析新信息、找出變化點(diǎn)、明了新信息貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上，即可以把一個(gè)個(gè)未知的很高深的知識(shí)化為一種模仿。經(jīng)過訓(xùn)練提高了對(duì)新信息的辨認(rèn)能力，便可預(yù)知未來，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷加強(qiáng)自學(xué)能力

在高考的整個(gè)備考過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、周圍外在環(huán)境的影響、內(nèi)心的情感焦慮等等都考驗(yàn)著他們的意志力，同時(shí)，也對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展有很大的影響，所以老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)他們不斷心理暗示鼓勵(lì)自己，增強(qiáng)意志力，不斷地加強(qiáng)自學(xué)能力，去爭(zhēng)取自己最大的成功。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造輕松課堂氛圍

輕松的課堂氛圍，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，它能夠放飛學(xué)生心情和放飛學(xué)生思維。由此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生熟悉的情境為學(xué)習(xí)背景，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生能夠以較為輕松的心態(tài)、自由的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒理解得更加深刻，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化情境：爸爸約小明一起去跑步，對(duì)小明說：“我們來比一下，看誰能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成今天的跑步任務(wù)，最先回到家，現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)5分，比賽開始?！毙∶鞴钠饎蓬^開始跑步，但當(dāng)回到家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)爸爸早已到家。爸爸對(duì)小明說：“我都已經(jīng)等了你5分45秒了，我用了1小時(shí)3分30秒的時(shí)間完成了今天的任務(wù)。既然，你輸了，那我就來考考你，你一共用了多少時(shí)間呢？在比賽之前我說了時(shí)間是6點(diǎn)5分，你可以再猜一猜我回到家的時(shí)候是幾點(diǎn)呢？”爸爸的問題把小明弄的不知所措。學(xué)生們開始積極的思考，并結(jié)合自己跑步的經(jīng)驗(yàn)來幫助小明回答這些問題。一名學(xué)生回答：我自己畫了一塊表，算出了小明的爸爸回到家的時(shí)候是7點(diǎn)8分30秒。

教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不再陌生，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍下，輕松愉悅地學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、開展生活化活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

如今的教育教學(xué)中，課堂這一學(xué)習(xí)場(chǎng)所，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，充分利用生活中的資源，為學(xué)生開展生活化活動(dòng)，讓學(xué)生從生活實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，挖掘數(shù)學(xué)真正的魅力。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些圖形時(shí)，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，不再局限于課堂這一場(chǎng)所，而是將學(xué)生帶出課堂，為學(xué)生開展生活化活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生：觀察校園中，有哪些物體的形狀是我們所學(xué)的一些圖形，比如有哪些建筑的構(gòu)造是長方體、圓柱、錐體等。你們邊觀察邊做筆記，最后將你們所觀察的整理出來，回到教室展示出你們的成果。學(xué)生們走出教室，來到校園中都非常的興奮，學(xué)生看到校園中的柱子，是圖形中圓柱;教學(xué)樓的形狀居然是長方體圖形。學(xué)生們都很積極地尋找。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用如此之廣泛，充分感受到數(shù)學(xué)的偉大。

教師為學(xué)生開展生活化活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，并加深了學(xué)生對(duì)其知識(shí)內(nèi)容的記憶。

三、設(shè)計(jì)生活化問題，提高學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不是簡單地只掌握一些知識(shí)與技能，而是有能夠利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際應(yīng)用問題的能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也從以往的注重學(xué)生成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化問題，將數(shù)學(xué)問題生活化，以更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化問題：王叔叔購進(jìn)30株小樹苗，樹苗的單價(jià)為35元，在付款的時(shí)候，王叔叔拿出了1100元的現(xiàn)金給賣家，你們覺得王叔叔給的錢對(duì)嗎？

生1：我可以算出王叔叔買樹苗需要花的費(fèi)用，35×30=1050，只需要付給賣家1050元就可以了，而王叔叔付了1100元，1100-1050=50，所以賣家還需要找給王叔叔50元。

生2：我可以將王叔叔買樹苗的這個(gè)過程用一個(gè)算式列出來：1100-35×30=50，我和生1的最后結(jié)果是一樣的，王叔叔多付了50元，賣家需要找給王叔叔50元。

師：同學(xué)們的方法都很好，而且你們運(yùn)算的都很準(zhǔn)確，以后你們可以幫爸爸媽媽買東西了。

篇8

如何使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，本文提出了六種途徑： 一、重視教學(xué)語言的藝術(shù)性，吸引學(xué)生，使之對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣；二、熱愛學(xué)生，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣；三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；四、教法靈活，巧設(shè)引言，發(fā)展化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；六、讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使其更加肯定興趣是成功的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣語言藝術(shù)以情動(dòng)人巧設(shè)實(shí)驗(yàn)教法靈活課外活動(dòng)成功喜悅

篇9

一、風(fēng)趣幽默，課堂教學(xué)生活化

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師在教學(xué)的過程中要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能自主地去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，使會(huì)計(jì)與生活聯(lián)系起來。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)的術(shù)語、概念很多。如要求學(xué)生自己背，自己理解，很難完成教學(xué)任務(wù)。但是如果根據(jù)會(huì)計(jì)的內(nèi)在特點(diǎn)，用自擬的形象化語言，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，會(huì)使學(xué)生感到形象生動(dòng)而倍感親切。比如在講解“材料采購”與“原材料”的區(qū)別時(shí)。假設(shè)我們學(xué)校買了一些貨物，卸在校道上，便是“材料采購”，然后從校道上搬入倉庫，才是“原材料”，學(xué)生都會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。在固定資產(chǎn)概念中，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時(shí)舉例：汽車開著會(huì)不會(huì)變成飛機(jī)，樓房住著、住著會(huì)不會(huì)變成球場(chǎng)……”。學(xué)生全都開懷大笑。又如講“現(xiàn)金”時(shí)，我手中出示一張品相不是很好的，面值為一角的人民幣，問學(xué)生這是不是現(xiàn)金，學(xué)生大笑，有的說是，有的說不是，雙方相持不下，待把“現(xiàn)金”的概念分析后，說：“請(qǐng)剛才說這是現(xiàn)金的同學(xué)，把你們身上所有的鈔票，都交出來――充公?！睂W(xué)生又笑；在學(xué)習(xí)“資金的籌集與取得”過程時(shí)，讓學(xué)生分析企業(yè)資金從哪里來，學(xué)生分析了“投入、借入、接受捐贈(zèng)”三條渠道后，又說：“偷”、“搶”、“騙”、“走私”等，氣氛相當(dāng)活躍。點(diǎn)評(píng)：“同學(xué)們，你們真是生財(cái)有道啊，看來你們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的選擇是絕對(duì)正確的，為你們無悔的選擇加油吧！但是--后面列舉的幾種方式違反了會(huì)計(jì)監(jiān)督的哪一條？”同學(xué)們又一次議論起來，而且說得都很有道理。這樣的環(huán)境好像是在閑聊，但與同學(xué)們這樣的交談中解決了一些難題，學(xué)生也理解了，老師講起來也輕松。

葉圣陶先生說：“教師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！崩蠋熡蔑L(fēng)趣幽默、調(diào)皮的、生活化的語言，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以點(diǎn)評(píng)，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生深厚的興趣，使學(xué)生把會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受、一種如身臨其景的感覺，同時(shí)也能讓學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，讓抽象的知識(shí)具體化，讓知識(shí)變得通俗易懂。

二、簡潔有序，教材運(yùn)用生活化

教師的教育教學(xué)過程，是教師的再創(chuàng)造過程。教師，本身就是一部活生生的教科書，一部非常生動(dòng)、非常豐富、非常深刻的、生活化的教科書，老師只有達(dá)到了“揚(yáng)棄”教材，“超越”教材的境界，并對(duì)學(xué)生的心理也了如指掌，才能馭繁就簡，有條不紊地組織教材；才能想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難；才能真正讓學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的程度；才能真正達(dá)到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教育教學(xué)過程中，針對(duì)以往初學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算程序難以掌握的實(shí)際情況，將該程序分為10個(gè)過程，每個(gè)過程都從概念、典型業(yè)務(wù)、主要賬戶和實(shí)例4個(gè)方面來闡述，從而將零散、雜亂的書本知識(shí)，變得簡潔有序，變得有規(guī)律可循。但在這個(gè)程序中，首先教師必須掌握、理解這個(gè)線繩，條理要清楚，才能用自己通俗的語言來概括、表達(dá)。

然后，再通過一些隨手拈來，貼近生活實(shí)際的舉例，讓學(xué)生理解每一個(gè)程序是如何的操作，各個(gè)程序之間的順序，它們之間有什么樣的聯(lián)系，這樣，在這種輕松、簡明的教學(xué)中能夠把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生最易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將深?yuàn)W、復(fù)雜、抽象的程序，變得有趣，變得通俗、簡明、形象而易學(xué)。

三、務(wù)真求實(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新生活化

“國家與民族的前途，決定于今天的課堂。”這已經(jīng)成為世界的共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的重要目的和基本原則。

在諸多關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性的主張中，認(rèn)為只有在類似于異想天開的活動(dòng)中，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，但在理實(shí)教學(xué)中又很難提供使學(xué)生進(jìn)行這樣活動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果，創(chuàng)造性的培養(yǎng)在不少教師看來，成為可望而不可及的事情。實(shí)踐墮入困難，往往是由于認(rèn)識(shí)的片面性造成的。其實(shí)，學(xué)生在課上每一次相對(duì)獨(dú)立的思考，課下獨(dú)立地解決一個(gè)問題，都是在相當(dāng)程度上培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)新能力和訓(xùn)練創(chuàng)造方法。教學(xué)可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，只要在教學(xué)方面給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生全面的、多角度的看問題，使他們?cè)谟龅礁鞣N難題時(shí)能從容地調(diào)整自己的心態(tài)，以有效的方法應(yīng)對(duì)，讓他們克服潛在的思維惰性，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法

篇10

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；管理

學(xué)生為什么“不聽話”，其原因是多方面的，不能以一個(gè)簡單的模式來管理，所以作為班主任要多動(dòng)腦筋。我一般采取以下幾個(gè)措施。

一、多觀察、多了解、多研究“不聽話”的學(xué)生

人民教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”作為班主任，若不用心去觀察、了解、研究“不聽話”的學(xué)生，只會(huì)用嚴(yán)厲的懲戒去管教他們，那么會(huì)損傷他們的自尊心，損害他們的情感。所以，班主任要深入地了解他們，細(xì)致地研究他們，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握他們的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際情況，做到有的放矢。

如我剛接手G11藥學(xué)（3）班沒多久，就發(fā)現(xiàn)張某某同學(xué)大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷；不是遲到、早退就是上課睡覺；每次都會(huì)被學(xué)生會(huì)抓到，嚴(yán)重影響了我班的總評(píng)。當(dāng)時(shí)，我真想把他抓過來好好“修理”一下。但是，理性告訴我，管理這個(gè)年齡、這種狀態(tài)下的學(xué)生，靠“修理”是不行的，要從他的思想根本找原因。經(jīng)過深入細(xì)致的了解，我發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)闆]有完全適應(yīng)高職校的生活?，F(xiàn)在沒有初中那么緊張了，自由支配時(shí)間較多，由于沒有計(jì)劃性，他感覺很茫然，失去了奮斗的動(dòng)力，所以就犯小錯(cuò)誤了。經(jīng)過多次交流，該同學(xué)意識(shí)到要主動(dòng)適應(yīng)高職校的生活，不能無所事事……從此，該生真的不犯錯(cuò)誤了。從這一案例可以看出，了解“不聽話”的學(xué)生是多么重要！班主任只有堅(jiān)持對(duì)他們?nèi)轿?、多角度、深入?xì)致的觀察了解，才能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)癥下藥，做到有的放矢地教育管理他們！

二、多關(guān)心、多溝通、多教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界……這是教師和校長的首條金科玉律?！迸c“不聽話”的學(xué)生溝通要有藝術(shù)，那種以批評(píng)為主、教育為輔，以管代教、以堵代疏的做法會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自尊心。只有真誠地關(guān)心他們，主動(dòng)和他們溝通，教育感化他們，才能讓他們從內(nèi)心深處改變，服從班級(jí)管理。

如我班有一個(gè)留級(jí)生，最初他沒有完全融入我的班級(jí)，認(rèn)為班主任會(huì)故意找他茬，對(duì)他關(guān)心不夠。后來發(fā)生了幾件事情，讓他改變了想法。一次是校運(yùn)動(dòng)會(huì)，他在男子百米賽跑中表現(xiàn)很出色，我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他和我班其他參賽選手討論如何跑4×100米接力能獲得好成績。從此，他和班級(jí)其他同學(xué)的相處就越來越自然，越來越融洽了。還有一次就是高年級(jí)的學(xué)生欺負(fù)了他，我經(jīng)過深入調(diào)查，查明原因，公正地進(jìn)行了處理，對(duì)方也給他鞠躬道歉。從此，他對(duì)我的偏見消失了，因?yàn)樗麖膬?nèi)心感受到了班主任的關(guān)心，感受到了班主任的公平、公正。

所以，管理“不聽話”的學(xué)生，首先要走進(jìn)他們，發(fā)現(xiàn)和了解他們的心理狀態(tài)，然后引導(dǎo)并幫助他們，更重要的是給他們關(guān)心和愛心，讓他們從內(nèi)心深處感受到班級(jí)的溫暖。

三、多去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自尊心與自

信心

研究發(fā)現(xiàn)，很多“不聽話”的學(xué)生在家中得不到家庭的溫暖，家長往往對(duì)他們疏于管教或者是粗暴的教育。當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校時(shí)，班主任不能對(duì)他們進(jìn)行簡單的粗暴教育，不能譏笑他們錯(cuò)誤的話語，不能諷刺挖苦他們不當(dāng)?shù)男袨椋荒艽靷麄兊淖宰鹦?，因?yàn)檫@樣很容易激起他們的逆反心理，增加班級(jí)的管理難度。

若班主任為了在班級(jí)中樹立威信，要求學(xué)生無條件地服從管理，不懂得關(guān)心和尊重“不聽話”的學(xué)生，這是他們非但不配合管理，還會(huì)認(rèn)為班主任是在故意“找茬”。俗話說：“親其師，信其道?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生易于接受教育，樂于服從班級(jí)管理。

“尺有所長，寸有所短”，每個(gè)“不聽話”的學(xué)生都有他們自己的“閃光點(diǎn)”，有他們的可愛、可取之處。所以，班主任在教育管理過程中，不要認(rèn)為他們無藥可救、一無是處，而要因材施教，及時(shí)給他們提供表現(xiàn)他們“閃光點(diǎn)”的舞臺(tái)。如把原打算布置給“聽話”學(xué)生的任務(wù)，讓給他們做，不失為一種好方法。班主任要信任他們，相信他們有自覺性，有銳意進(jìn)取的意識(shí)，能夠把任務(wù)完成得很出色。這樣，才能讓他們感覺到班主任是注重他們的，才能意識(shí)到他們自己的價(jià)值。慢慢地，就能幫助他們建立起自尊心，樹立起自信心。

四、嚴(yán)要求、勤督促

管理“不聽話”的學(xué)生最大的難點(diǎn)就是容易反復(fù)，犯過的錯(cuò)誤經(jīng)批評(píng)改正后還會(huì)繼續(xù)再犯。班主任應(yīng)該怎么辦？因此，建立一套完整的班級(jí)管理制度是十分必要的。我們要用學(xué)生的一日常規(guī)嚴(yán)格地要求他們，對(duì)他們?nèi)菀追磸?fù)的“壞毛病”要嚴(yán)肅地批評(píng)教育，切忌讓“差”反復(fù)循環(huán)。所以，管理轉(zhuǎn)化“不聽話”的學(xué)生既是攻堅(jiān)戰(zhàn)也是持久戰(zhàn)。

俗話說得好：“嚴(yán)是愛，寵是害。”只有嚴(yán)愛相濟(jì)，才能管理好學(xué)生。我的做法是只要“不聽話”的學(xué)生有點(diǎn)成績就要及時(shí)鞏固、強(qiáng)化，哪怕是微不足道的成績，都及時(shí)地挖掘表揚(yáng)，然后根據(jù)他們的實(shí)際情況和他們一起制訂一個(gè)個(gè)前期計(jì)劃，幫助他們一步一個(gè)腳印地與自己的消極行為作斗爭(zhēng)。在這個(gè)過程中，班主任一定要多督促他們，防止他們又反向轉(zhuǎn)化，做到防患于未然。