導語：如何才能寫好一篇竹影教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、知識與能力目標

體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。

學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。

2、過程與方法目標

學生通過查閱資料，了解作者、作品。

學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語言。

學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點。

3、情感、態(tài)度和價值目標

了解一些中國畫的常識，領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美，增強民族自豪感。

鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

一、學習方法導航

1、本文可通過學生自主地讀、說、悟，教師恰當?shù)匾龑?、調(diào)控學生的情感體驗，在合作交流學習中師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術(shù)和美。

2、充分調(diào)動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

3、本文充滿了童趣，可通過引導學生主動進行探究，進行思考，幫助學生樹立正確的藝術(shù)觀。

二、重點難點

1、學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

2、體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

3、體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點。

三、教具學具準備

中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。

四、教與學師生互動

（一）情景導入：

同學們，童年唱著快樂的歌兒離我們遠去了，那一段段往事常在我們的心中留下一幅幅美妙的畫面。童年時我們常和兒時的伙伴玩各種有趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，你是否想到這也是在進行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造呢？

今天，讓我們一塊來欣賞豐子愷先生為我們描繪的一幅充滿童真童趣的“中國畫”——《竹影》。

（二）整體感知

學生先輕聲朗讀課文，再思考：課文題為"竹影"，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?，然后概括課文內(nèi)容。

明確：

本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

（三）合作交流，解讀探究

1、關(guān)于作者

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術(shù)?；貒?，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術(shù)教授。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。

2、關(guān)于文中生、難字詞的音、義

這部分內(nèi)容讓學生通過自讀，查找工具書，小組內(nèi)相互討論補充、訂正等方式得出滿意答案。

（1）、讀音

愜（qiè）意水門?。╰īng）蘸（zhàn）口頭禪（chán）參（cēn）差（cī）不齊

(2)、詞義

愜意：滿意；稱心；舒服

包羅：包括（指大范圍）

參差不齊：長短、高低、大小不齊；又引申為有差別、不一致

2、品味賞析，體驗童趣

這部分內(nèi)容先讓學生閱讀課文，然后學生相互交流、討論、朗讀，師生共同評議。

（1）、課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?為什么?找出來，有感情地朗讀。

明確：

（1）、如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。

大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。……

（2）、本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

（3）、教師可當堂出示同一題材的兩種畫，理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思，了解中國畫跟西洋畫的不同。

明確：

所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內(nèi)容(所指)，二是形式(能指)，關(guān)鍵是內(nèi)容，而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術(shù)是文化的鮮明的載體。中國傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現(xiàn)在哲學、宗教、藝術(shù)、科學等多個領(lǐng)域。中國畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關(guān)系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關(guān)。

（一）課堂小結(jié)啟示

這部分內(nèi)容由多個學生談通過對本文的學習而有的收獲啟示，然后老師歸納補充，得出滿意的答案。

法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀儾粌H要善于發(fā)現(xiàn)美，而且更要善于創(chuàng)造美。這樣，有一天你會發(fā)現(xiàn)，你擁有了自己的藝術(shù)人生

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

（五）鞏固提高，拓展延伸

1、朱光潛先生說：“模仿只是創(chuàng)造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術(shù)家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕?！爆F(xiàn)在讓我們假設一個人，這個人已經(jīng)完成了模仿階段，現(xiàn)在他要真正的去創(chuàng)作，比如說他站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么？每人說一句話！

明確：

要畫出竹的美的姿態(tài)，活的神氣。

要像我們閉目回想時所見的一種神氣。

要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。

2、課外搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

關(guān)于竹的詩文：

宋蘇軾《於潛僧綠筠軒》

可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴。

鄭板橋題畫詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

鄭板橋《題竹石畫》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

白居易《池上竹下作》

穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后，腳輕林下獨行時。水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?。何必悠悠人世上，勞心費目覓親知。

蘇軾《文與可谷偃竹記》

竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。

五、板書設計

竹影

豐子愷（畫家、散文家）

晚飯后，“我”和弟弟到屋后的院子乘涼。

內(nèi)容在游戲中爸爸引導我們走進藝術(shù)殿堂。

篇2

關(guān)鍵詞：營銷策劃 課程教學 主題案例

營銷策劃作為一門培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新思維的課程，案例教學可以說是必不可少的環(huán)節(jié)。如何更好地運用案例教學這一環(huán)節(jié)，很多教師在這方面做了很多有益的探索。筆者在教學中對主題案例研討這種教學方式進行了一定的摸索和實踐，認為是一種較好的教學方式，在此進行總結(jié)并求教于同行。

一、主題案例研討的含義與組織方式

所謂主題案例研討是指學生分為不同的小組，按不同的主題搜集營銷策劃案例，每個小組只搜集一個主題的案例。然后，每次課讓一個小組在課堂上演示講解該小組所搜集到的案例，全班參與研討，教師在此過程中進行引導和小結(jié)。

具體的組織方式如下：

學生的分組可以自由組合，可按班組人數(shù)的多少、課時的多少等確定組數(shù)。

案例主題主要由教師確定。筆者一般按行業(yè)確定主題，如：服裝/食品/房地產(chǎn)/小汽車/化妝品/藥品/商場/通信產(chǎn)品/家電/保健品/日用品/體育用品/金融產(chǎn)品/工業(yè)品/網(wǎng)站策劃或網(wǎng)絡營銷/其它。按行業(yè)確定主題的好處是使得各小組案例搜集的范圍不互相重疊。案例主題的數(shù)目最好比學生的組數(shù)要多，使得各小組學生結(jié)合自己的興趣有一定的選擇余地。

每個小組只搜集一個主題的營銷策劃案例，同時要求盡量將收集到的資料編輯為PPT文檔，以便于演示。

課堂講解和研討時，一般一個主題的研討安排一節(jié)課時間。首先安排15-20分鐘由該小組對搜集到的資料的精選部分進行演示和講解，然后由學生進行研討。主講的學生和聽的學生以及教師可以相互提問。

研討結(jié)束時教師進行小結(jié)。

二、主題案例研討這種教學方式的優(yōu)點

（一）培養(yǎng)學生搜集資料的能力。案例是營銷策劃的重要資料，即使是業(yè)界營銷策劃能手，在實際中進行營銷策劃操作時，也會搜集大量的相關(guān)營銷策劃的資料和案例進行參考。通過讓學生自己動手搜集案例，可以讓學生熟悉搜集、選擇和整理相關(guān)資料的過程。

（二）分工協(xié)作，提高效率。由于是各個小組各負責一個主題，所以各小組的學生可以對相應主題的營銷策劃案例進行系統(tǒng)的搜集、整理，并進行較為深入的分析，精選出典型案例供全班同學進行分享。另外，各小組的主題為不同行業(yè)的案例，這樣可以使得案例的面比較廣。

（三）相互啟發(fā)，培養(yǎng)和提高能力。除進行課堂演示，還有一個研討的過程。主講的學生可以對所演示的案例進行點評，包括好的方面或不足的方面，學生之間以及師生之間也可以相互提問，或提出各種建議，有利于開拓思維和視野。

（四）與教材內(nèi)容互補，接觸最新的信息與動態(tài)。通常營銷策劃教材的內(nèi)容是按章節(jié)安排的，各章節(jié)也會附有與本章內(nèi)容更緊密的相應的案例。主題案例研討的主題可以不按章節(jié)安排，而是按行業(yè)安排，這樣可以與教材內(nèi)容有一定的互補作用。另外，由于案例是最近搜集的，更具有時效性，能讓學生了解和接觸最新的信息與動態(tài)。

（五）資料共享。教師在教學過程中，對主題案例研討的資料進行整理和保存，課程結(jié)束時所有資料學生可以共享，是一份較好的參考資料。

三、主題案例研討教學過程中的其它一些問題

（一）加強參與性。首先是規(guī)定每個小組成員在課前至少要搜集一定量的案例，并由小組長組織進行研討。其次在課堂研討時，如果是主講小組由一個學生演示資料，則小組的其他學生要負責回答由班上其他同學或教師提出的問題。另外，課堂研討時，規(guī)定聽的學生中的某一個或兩個小組必須要提一些問題。如果課堂研討時學生提的問題較少，教師應適當再提一些問題。當然教師的最重要角色是解難答疑。

（二）主題案例研討的考核。為了讓學生認真操作，教師應對學生在主題案例研討過程中的表現(xiàn)予以考核，記入平時成績?？己丝梢苑譃閮刹糠郑徊糠质菍W生評分，即由每個學生對各小組搜集到案例的參考意義、講評表現(xiàn)等進行評分或評級；另一部分由教師對各個學生在研討過程中的表現(xiàn)進行評分，然后二者加總?？己嗽谡n前就應告知學生，以起到激勵和監(jiān)督作用。

參考文獻：

［1］王瓊.營銷策劃課程教學改革的思路及方法探討［J］.科技文匯，2006，（11）.

篇3

一、合適的教學目標

教學目標統(tǒng)領(lǐng)課堂教學，判斷一節(jié)課質(zhì)量高低的重要一環(huán)是看教學目標的達成度，教學目標無法達成或者對其達成度無法進行判斷，就不能給予課堂教學一個肯定的評價，所以優(yōu)質(zhì)教案首先要有合適的教學目標。

1、適當與具體的定位

課前要充分分析教材，明確本課教學內(nèi)容的重難點，深入了解學情，在此基礎(chǔ)上制定適當?shù)慕虒W預期目標，即描述出通過練習，學生掌握動作技術(shù)的程度。目標過高，課堂教學難以完成，影響課堂教學效果的判斷；相反，目標過低則顯得課堂教學沒有作為。

如果對學生非常了解，教學預期目標就應制定的更細，如：70%的學生達到什么程度，其余30%達到什么程度；其中的幾個優(yōu)秀生又會達到什么程度，個別學困生應幫助他們學到什么等。

2、清晰的目標描述

使學生初步掌握或基本掌握某項動作技術(shù)、發(fā)展學生哪些身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生什么樣的意志品質(zhì)等描述都很籠統(tǒng)，應該具體到某一環(huán)節(jié)。比如：“通過本課學習，學生能夠理解前滾翻動作用力蹬腿、有頭后部著墊、雙手抱腿的技術(shù)要領(lǐng)”；“在學生進行障礙跑練習中，不斷增加障礙的個數(shù)，鍛煉學生堅韌的意志品質(zhì)”，這些描述就相對比較具體。

二、高效的教學手段

高效的教學手段是高效課堂最直接的體現(xiàn)，一個優(yōu)質(zhì)教案必須呈現(xiàn)出高效的教學手段，也就是呈現(xiàn)的教學手段要具有很強的針對性，能夠快速有效地解決某一個教學環(huán)節(jié)中的問題。

再以最常見的前滾翻教學為例：教師拿一個盒子與一個球，分別向前翻轉(zhuǎn)盒子與滾動球，引導學生思考什么形狀的物體容易滾動；然后以示范為參考，讓學生探究如何使身體形成一個球形，再讓學生結(jié)合練習進行嘗試體驗，這需要一個很長的時間。有的教師拿一張大掛圖，前面三個字“前滾翻”，其中“滾”字很大，下面一個箭頭指向一個看上去正在滾動的球，箭頭再指向前滾翻動作的團身抱腿環(huán)節(jié)，球與團身抱腿虛線連接，接下來是墊子上團身抱腿來回滾動的圖片，教師一句話“同學們，讓我們嘗試在墊子上滾動起來吧，記得相互交流一下你的體驗！”，應該做什么學生已經(jīng)很明白了，他們會立刻積極地投入到嘗試體驗中。兩種教學手段的不同教學效率已經(jīng)顯而易見了。

三、細致的安全預案

這一點在一些教案中被忽略，有教師認為做好保護與幫助就可以了，其實安全預案不僅是保護與幫助，還包括：

1、練習器械的安全

比如在拋擲練習中，要充分考慮到是否會有個別學生拋擲的很遠，有學生擲偏方向會怎樣，拋擲時器械脫手會怎樣，依照這些調(diào)整好學生間的安全距離、科學安排練習場地。

2、動作容易出現(xiàn)的危險及預防

如后退跑練習，如果速度很快，很容易使身體失去重心而造成摔倒（有時會出現(xiàn)嚴重的后果），這就需要教師練習前提醒并要求學生速度不能太快。再比如技巧手倒立，手臂支撐不住而使頭部猛的著墊，很容易傷到頸部，要不斷提醒學生加強保護，還要教會學生側(cè)轉(zhuǎn)身化解。如果教師不提前重點強調(diào)，學生發(fā)生危險的可能性很大。

3、練習區(qū)周邊場地與器材的安全

比如我們在單雙杠附近進行練習、或者練習區(qū)周邊有臺階、山羊、平梯、肋木等，要考慮到學生的好動心理，強調(diào)好私自跑去練習會出現(xiàn)的嚴重后果，并做嚴令禁止的要求。

4、注意練習中身體的危險信號

這點在強度極大的練習中或者量很大的練習中必須高度重視，學生拼命的跑，固然是意志品質(zhì)的鍛煉，但是身體的傷害也很明顯；在長距離的跑中，要提前告知學生出現(xiàn)什么身體感覺可以堅持，什么情況不能堅持。

這些安全預防措施必須呈現(xiàn)在教案中，教學中也必須反復強調(diào)，因為我們已經(jīng)有太多慘痛的教訓。

四、教法中呈現(xiàn)關(guān)注學生的個體差異

教學方法要體現(xiàn)出對學困生的不同要求與給予不同的練習方法。

比如學習跳遠，本節(jié)課重點解決快速助跑與快速踏跳的銜接，多數(shù)學生能夠做到準確的踏跳，而有個別學生很難準確的踏板，教師就需要做不同的安排：讓這幾位同學使用體操教學踏板（在地上挖坑平放），或者是在地面上劃出一個四五十厘米寬的“踏板”，這樣他們就不必將精力過多的注重到準確踏跳上，而將精力集中到快助跑與快起跳的銜接上。

五、科學合理的分組

科學合理的分組有助于學生彼此間的相互學習、相互幫助，有利于教師的區(qū)別對待，有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

篇4

但有些教師在運用導學案教學時還存在一些認識誤區(qū)，下面談談生物導學案教學中應注意的幾個問題。

一、存在的問題

1.編印不及時

有些教師對教學進度沒有一個整體安排，隨機性很大，有些時候就會出現(xiàn)上一節(jié)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束了，而下一節(jié)導學案還沒編寫，或者臨時抱佛腳隨便編寫一個印出來一發(fā)就算是這節(jié)的導學案了。這樣做，一是導學案不僅針對性、實用性不強，而且學生也沒有充分的時間去探究有關(guān)問題。

2.設計不合理

導學案缺少教學目標、重難點分析，知識鏈接等環(huán)節(jié)，對學生來說在探究時就會眉毛胡子一把抓，而不知道本節(jié)課的目標是什么，重難點是什么，這樣的導學案只能增加學生的負擔，降低學習效率；還有學生自學部分完全變成了學生按書填空了，根本不用探究，久而久之，學生就養(yǎng)成了直接到書上去找答案填空的習慣，根本談不上對能力的培養(yǎng)了。再有就是探究的問題設置的太大，學生不知從哪方面入手探究；達標檢測部分題型、題量和難易程度不合適，這樣很容易挫傷學生的自信心，體驗不到成功的喜悅，久而久之便會失去興趣，甚至厭學。

3.導學案使用方法不科學

有些教師上課前一天把導學案發(fā)給學生讓學生做，第二天上課各小組展示，課前課后也不檢查，長此下去學生會出現(xiàn)應付現(xiàn)象，同時教師也不能及時了解學生的認知情況。

4.課堂教學目標不能按時完成

這是很多教師在運用導學案初期常見的情況，課堂目標不能及時完成，學生對知識理解不透，也不便于知識系統(tǒng)化，當然也不能對學生進行及時評價，學生會有種失落感，慢慢地就會失去學習興趣，喪失學習的熱情。

二、針對以上問題提出以下解決方案

1.教師在學期初針對教學內(nèi)容及學生情況對本學期的教學有個整體計劃

這個計劃在實施時也盡可能不要變動，每一節(jié)的導學案必須提前一周編印好，至少提前一天發(fā)給學生，要求學生用文件夾整理好，并定期檢查。

2.導學案的組成

學習目標、重難點、知識準備、學習內(nèi)容、達標檢測。

（1）學習目標

學習目標應具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制訂要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標設置的具體要求如下：

①數(shù)量以3～4個為宜，不能太多；②內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；③可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；④目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”“能說出”“會運用……解決……問題”等可檢測的明確用

語，并指出重難點。

（2）知識準備

有的老師命名為：知識鏈接、前置測評、知識鋪墊等。該環(huán)節(jié)的作用是掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。這部分內(nèi)容，學案列出提綱即可，讓學生課下自己去充實。

（3）學習內(nèi)容

這部分是導學案的核心，內(nèi)容設置要有一定的梯度，一定要遵循從易到難、由淺入深的認知規(guī)律。引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。學案內(nèi)容還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

（4）達標檢測達標檢測的設置題型要多樣

量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜，選題要具有一定的針對性和典型性，難度要適中，即面向全體，讓每一個同學都體會到成功的喜悅，又關(guān)注差異，設置選做題部分，促進優(yōu)生

成長。

3.使用方法

課前教師一定要對學生的導學案進行檢查，這樣做：一是可以避免學生不做，二是可以了解學生對知識的探究情況。應用導學案上課時對學生一定要提出明確要求，如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出，等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。課后對導學案也要進行檢查，這樣可以督促學生把知識進行整理，形成系統(tǒng)。

4.課堂教學內(nèi)容不能及時完成

主要是教師不了解學情，或者是在課堂上就某一個個別問

題、個別學生的疑難耽誤時間。教師在編寫導學案時一定要充分了解學生，根據(jù)學生的情況編寫導學案內(nèi)容。另外，針對課堂上出現(xiàn)的個別情況要留到課下探討，或者把簡單的答案課前寫在后面的揭示板上，課上就不用說了，這樣教學內(nèi)容不但能完成了，也能提高課堂效率。

篇5

為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養(yǎng)學生良好的愛國情操。在國慶周年到來之際，我校將組織全體少先隊員開展以“迎國慶  頌祖國”為主題的系列教育活動。

活動一：組織各年級觀看愛國主義影片。

活動二：“祖國在我心中”。為了提高我校學生了解、使用地圖的能力，自覺維護國家版圖的尊嚴，要求每個班張貼標準的中國地圖，老師上好一堂關(guān)于國家版圖知識的主題班會教育課。

活動三：低年級國歌班班唱。本周利用音樂課和綜合實踐課時間各班統(tǒng)一唱國歌，以宏壯的歌聲迎接國慶。

活動四：中年級書畫賽。本周請美術(shù)老師舉行看祖國變化書畫賽，優(yōu)秀作品在櫥窗展覽。

篇6

【關(guān)鍵詞】教學實踐；案例教學；教案的編寫；實施方法與步驟

《房屋建筑學》是研究建筑平面組合、空間組合與建筑構(gòu)造理論和方法的專業(yè)課，是理論性、實踐性很強的一門課程。其主要目的是培養(yǎng)學生進行建筑設計的初步能力。筆者在十幾年的教學實踐中察覺當前我國教育改革的不完善，大多數(shù)教師均無法在縮減的課時內(nèi)完成教材的講授。加之實訓基地建設投入嚴重不足，無法開展實踐教學，因而造成了學生在實踐方面知識的匱乏。

一、“案例教學法”與房屋建筑學教學實踐

目前在國內(nèi)房屋建筑學教學中，雖然在教學手段與方法上進行改革與探索，但還沒能夠跳出傳統(tǒng)的應試教育模式，教師在課堂上口若懸河，然而學生反應平淡，其效果表現(xiàn)是消極的。案例教學就是在教師的指導下，將學生引入到特定的事件現(xiàn)場，讓學生在事件中扮演特定的角色，再現(xiàn)案例場景，從而達到提高學生實際運用課本知識能力的一種教學方式。案例教學的主要特點是運用案例個別的個性來說明、展示一般性。采用的方法是，按照從工程實例出發(fā)，先提出問題、再分析問題、進而解決問題的思路推進，理論聯(lián)系實際，提高綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力。例如房屋建筑學第11章基礎(chǔ)案例教學的應用。教材選用西安建筑科技大學等七院校合編的《房屋建筑學》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材）。（1）情景設計：例如我校正在建設中的多功能露天活動場，建設場地是一幅中間低，四周高，高低差達5m，填土深度達十幾米的松填地段，東西方向?qū)捈s50m，南北方向長約70m。根據(jù)規(guī)劃要求，場地的中心地區(qū)為籃球場或表演場，四周為階梯式觀眾席。（2）問題的提出：根據(jù)場地情況采用何種基礎(chǔ)類型，上部結(jié)構(gòu)如何滿足視線要求。（3）實施方法：首先參觀施工現(xiàn)場，收集相關(guān)資料，強化感性認識；然后組織課堂討論，讓學生充當設計者，根據(jù)書本知識提出個人見解及初步設計方案。（4）實施過程：學生獨立完成基礎(chǔ)的選型設計和上部結(jié)構(gòu)的選型設計。上板作圖。審定成圖。（5）教師根據(jù)施工現(xiàn)場和學生討論、作圖情況進行總結(jié)，結(jié)合“適用、安全、經(jīng)濟、美觀”的方針分析、講解。讓學生從理論到實踐，從實踐到理論進行多次反復，在認識過程中有一個質(zhì)的飛躍。（6）案例教學的效果：在整個教學過程中學生在課程設計任務書的指引下，到圖書館借閱相關(guān)圖書，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，很快完成一草方案。在指導教師的幫助下，對一草方案進行認真分析并修改，完成二草圖。在二草圖的基礎(chǔ)上，進行正式上板作圖。在作圖過程中，涉及許多的規(guī)范，比如《民用建筑設計通則》（GB50352-2005）等。要設計，就必須遵循這些規(guī)范，這樣學生自覺去收集相關(guān)規(guī)范，自主學習規(guī)范。

二、教案及其編寫

（1）案例教學情景再現(xiàn)生動形象，改變了呆板、沉悶的課堂氣氛，學生成為課堂的主角，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，教師引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，這是學校教學的目的所在。（2）案例教學可以將零散的知識點有機地串聯(lián)起來形成一條線，進而擴展為知識面，實現(xiàn)教學內(nèi)容的融匯貫通，使學生能夠綜合地掌握知識點，避免處理問題的片面性。（3）案例教學將理論與實際有機地結(jié)合在一起，有效防止了二者之間的脫離。以我校為例，目標是培養(yǎng)高級應用型人才，所以在這方面就必須加強，在課堂上就培養(yǎng)學生這方面的能力和技能。編寫案例時應特別注意，案例必須有針對性的進行深入調(diào)研，把書本知識與施工現(xiàn)場有機結(jié)合起來，把案例情景做得真實、鮮活、趣味性強，使學生易于接受；案例必須能適應時代的發(fā)展趨勢，適應房屋建筑學教學改革；案例案例必須是典型的。

三、“案例教學法”的實施步驟

（1）選編案例。精心選編案例這是實施房屋建筑學案例教學的基礎(chǔ)和前提。（2）呈現(xiàn)案例。呈現(xiàn)的方式分為：運用投影儀呈現(xiàn)案例；利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；教師宣讀案例；學生人手一份文字資料。（3）案例討論與分析。案例分析的關(guān)鍵是師生互動，將案例中的內(nèi)容與房屋構(gòu)造原理、建筑設計知識聯(lián)系起來，討論其發(fā)展變化規(guī)律。（4）案例總結(jié)和評價。這是對階段案例教學的概括和提升，討論結(jié)束時，教師要進行總結(jié)，指出過程中的收獲與存在的不足。并讓學生本案例的討論過程進行小結(jié)，目的在于幫助學生更好地分析整個過程和結(jié)果，加深全過程印象。

參考文獻

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[2]張繼學．案例教學及其在國內(nèi)的發(fā)展研究[J]．職業(yè)教育研究．2004

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祝安順：在我看來，這是具有標志性與歷史意義的事件。自1995年9位政協(xié)委員提出議案以來，社會上就出現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的學習熱潮，直至《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒布，指出要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)地融入課程和教材體系，我認為這是一個重大轉(zhuǎn)折：從家長的熱情參與、社會機構(gòu)的積極推動、基層教師的努力拓展，轉(zhuǎn)入教育行政主管部門的制度設計和大力推動，其引領(lǐng)和建設作用不言而喻。

從歷史意義來講，中國近代教育自1905年起步，發(fā)展至今已有100多年。1912年，小學堂取消讀經(jīng)課，之后的傳統(tǒng)文化課程基本上出現(xiàn)的是很小范圍內(nèi)的量變，但《綱要》從教育史上說則是一個質(zhì)變，是要全課程、全階段、全人員完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學，具有歷史性的轉(zhuǎn)變意義。

從社會現(xiàn)實來講，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學經(jīng)過近20年的探索與實踐，政府、社會和家長、教師達成了共識，認為讓孩子讀一些基本的、經(jīng)得起時間考驗的中華民族優(yōu)秀經(jīng)典，具有知識傳承、歷史延續(xù)和價值構(gòu)建的作用?？梢哉f，《綱要》的頒布，與家長和教師的期盼是一致的。

從人力資源開發(fā)來講，它扭轉(zhuǎn)了人才培養(yǎng)模式，嘗試遏制過分功利主義教育的勢頭，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人才，以期達到我國在經(jīng)濟全球化浪潮中健全人才的要求。

不過，《綱要》的要求提出之后，重要的是如何將其融入中小學校的教學實踐中，而融入的前提就是要保證融入的效果。如果把兩個東西簡單地擱在一塊兒，比如將一個玻璃杯跟一個鐵杯放在一起，它們?nèi)诓涣耍皇遣⒘械胤旁谝黄?，這是物理反應?，F(xiàn)在，我們實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要的不是物理反應，而是化合反應，就像一包茶葉在開水的沖泡下融合成一杯茶水一樣，而不是“水是水，茶是茶”，這才是我們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的理想。

《中國教師》：在今年教師節(jié)時提到，對語文課程，他“很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉”，對此，您是如何看待的？

祝安順：對的這個提法，目前我個人還沒有聽到不同的意見，本人也是非常認可的。這個問題可以從很多方面來談，我主要從教師和家長的教育需求來談一下，就是希望我們的孩子多讀一點中華民族的基本典籍，尤其是詩詞，這應是很多教師和家長的共識。現(xiàn)在有一些地方在語文課程中刪減這些內(nèi)容，盡管有其理由，但這可能違背了家長與教師的教育需求。的提法說出了家長和教師的心聲。如何在課文中開展詩詞教學？怎樣闡發(fā)其文化意義？這是具體的教學實踐問題，可以探討，但刪減古詩詞，我認為是一種過于草率的做法。

《中國教師》：您認為語文學科在傳統(tǒng)文化教育中扮演怎樣的角色，發(fā)揮著什么樣的作用？

祝安順：作為一門傳承和規(guī)范語言文字的學科，語文教學更應關(guān)注學生“聽說讀寫”技能的培養(yǎng)，它的實用性較強，不一定與傳統(tǒng)文化掛鉤。晚清學制變革中將修身課、讀經(jīng)講經(jīng)課與中國文字課（高年級叫中國文學課）并列，且前兩者的課時遠遠大于后者。但當下的語文教學，在無法從頂層設計上單設一門傳統(tǒng)文化課時，作為一個過渡階段，在可操作性和內(nèi)容相關(guān)性上，語文課是最重要的，也是最有可能和傳統(tǒng)文化教育對接的，它必將成為傳統(tǒng)文化課的主體。而且，目前大多數(shù)中小學校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的任務也是由語文教師來承擔的。

在相互的融合中，有哪些內(nèi)容可以融合，融合的形式又是什么，其效果如何，這都是我們要思考的問題。對于這些問題，有些教師處理得比較好，而有些教師則依舊按照“老語文課”的教法，以知識和技能來肢解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在增加和有效開展傳統(tǒng)文化教學實踐方面，大多數(shù)語文教師并不反感，但在教學目標上卻產(chǎn)生了內(nèi)在緊張：一方面，校長與家長對學生學科成績有著天然要求，但當要學科成績有所提升，文化課程開設可能就會變成一大難題，是不干涉，還是死磕教材，提高成績，走“正路”？另一方面，私塾、學堂提倡的培養(yǎng)圣賢的主張，讓語文教師聽而生畏，不敢親近。其實，文化課是公民教育的一部分，不能功利化，也不能道德化。所以，在《綱要》頒布后，應結(jié)合相關(guān)問題做些理順，關(guān)注語文學科如何承擔起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學實踐任務的問題。

《中國教師》：在當前語文學科的課程與教材設計中，您覺得它應涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重是怎樣的，這一比重對學科教學產(chǎn)生了哪些影響？

祝安順：對于這個問題，我們首先要處理的是，如何看待傳統(tǒng)文化課與語文課的關(guān)系，二者是物理反應、化合反應，還是映射反應（輻射源與受輻射的指導關(guān)系）？這種關(guān)系的界定，直接牽涉教學內(nèi)容的比重。傳統(tǒng)文化教育是一種精神性的教育，具有指導性，不一定要直接講出來，但可以通過語文課的知識點介紹、聽說讀寫能力訓練等方式讓學生接受一定的傳統(tǒng)文化知識。

其次，要破解課堂教學的高效特性與傳統(tǒng)文化教化功能的非功效之間的對立難題。課堂教學是中國近代教育一開始就全盤接受的教學形式，是在特定地點，針對特定對象，在特定時間內(nèi)完成特定內(nèi)容的高效率、大眾化的教學模式。課堂教學是當今主要的教學模式，簡單、可復制、高效率是其明顯特質(zhì)，輔助簡單、可量化的考試制度，但在過去，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是不太講求效率的，幾個年級的學生可以在一個課堂由一位教師教。在取消科舉考試后，如何進行教學評估成為考試的一個難點，在這方面處理得并不好，通常會以默寫經(jīng)典、誦讀經(jīng)典為主要測評手段，使傳統(tǒng)文化教學變成“死記硬背”的代名詞。

再次，面對這些難題，很多小學或多或少都開展了傳統(tǒng)文化教學活動。低年級以誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，踐行《弟子規(guī)》，誦讀唐詩宋詞、古文為主，高年級主要讀《論語》、《孟子》、《孝經(jīng)》等，在進行語文教學前誦讀，或在個別教學中融入上述內(nèi)容。目前，我認為在小學低年段中的比重應該不大，會存在一些詩詞、故事，這主要是和社會氛圍有一定的關(guān)系，認為我們沒有必要讓每個孩子都學做圣人，主要是繼承文化，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，做一個合格的公民，并非是指要成為圣人。在小學高年段要加重一點分量，初高中階段也要增加一些分量，提高學習的難度，加大比重，堅持遞進的原則，不能“一刀切”。從實踐效果看，許多教師的教學實踐取得了良好的效果。比如，“中華經(jīng)典素讀”教學，其理念是“背誦十萬字，熟讀百部書，能寫千萬言”。它有基本的教學內(nèi)容、教學時間、教學方法、教學評估設置，要求讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典不應影響語文考試，要讓學生學好語文學科的基本知識和技能。再如，把傳統(tǒng)文化整合成“仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉、恥、和”十個義理，然后分別展開每個主題的內(nèi)涵，開展相關(guān)教學等。這些都是語文教師在教學中運用他們的智慧，以幫助孩子打通傳統(tǒng)語體與現(xiàn)代語體之間的關(guān)系。

就語文學科與傳統(tǒng)文化教育的具體比例而言，我個人認為，兩者之間有內(nèi)在的共性，都是母語學習，但關(guān)注點又有不同。所以，應保持兩者的獨立性，沒有必要嚴格地劃分教學比重。

《中國教師》：就教材的編寫而言，您認為在設計教材內(nèi)容時要注意哪些問題，才有利于傳統(tǒng)文化教育，或者說傳統(tǒng)文化教育的效果會更好？

祝安順：在教材編寫方面，我完全是一個外行，不敢多言，但可以談一點感想，提幾點建議。這需要大家在實踐中達成共識，既要關(guān)注反對讀經(jīng)的理由，也要關(guān)注民間讀經(jīng)的做法，更要研究過去的傳統(tǒng)教育，同時也應肯定民族文化的價值。如果只憑回應家長和教師的教學需求或者執(zhí)行上級部門的要求，其結(jié)果可能與我們的期望仍存在較大差距。目前的傳統(tǒng)文化教育教學，是一個在不斷變化和探索中的實踐活動，無法畢其功于一役。當然，我們也不能因此而悲觀失望，這需要社會各界的團結(jié)、關(guān)注、參與，允許探索，相互提攜，才能有明天。

在教材設計和內(nèi)容選擇方面，我提出“十六字”的建議，即“體用兼?zhèn)洹⑶度虢虒W、中小銜接、教研至上”。

體用兼?zhèn)?。我認為1―9年級的學生應該抽出一點時間，把中華民族的基本典籍讀熟，不一定利用課時，也可以充分利用課前與課后時間。在熟讀的基礎(chǔ)上，部分名句、名段甚至名篇，達到背誦的水平。熟讀，是當下開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育必不可少的基礎(chǔ)。青少年只有在接觸、了解后，才有可能逐步理解、領(lǐng)悟并踐行民族精神，這是無法通過課堂教學就能有效解決的。我認為這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學的“體”，但僅僅熟讀是不夠的，還需要教師的講解，并將其落實在語文、德育、歷史甚至是藝術(shù)類課程中，通過主題式遷移把課講透。一節(jié)課中，將中華傳統(tǒng)文化中提倡的做人做事的小道理“引爆”，但這種“引爆”要由孩子提出，通過探索和體驗學習后得出結(jié)論。因此，課堂上一定要把傳統(tǒng)文化的力量“引爆”，體用兼?zhèn)?，盡管我們并不奢望短短的語文課能解決中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的問題。當然，我們也不能丟棄高效的課堂，要把兩者有機結(jié)合起來。

嵌入教學?！扒度搿币汀毒V要》的精神高度契合。我所說的“嵌入”是指將傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行主題分類，選擇與語文課文的主題相近或相關(guān)的內(nèi)容，遷移到語文課堂教學中，偏重文化內(nèi)涵的教學，提倡學生深度參與，在教學中體驗中華民族的精神與智慧。

中小銜接?，F(xiàn)在大部分的幼兒園、小學會開設一些傳統(tǒng)文化課，但到初中、高中和大學幾乎就沒有了。我認為中小學、大學的課程應有銜接。傳統(tǒng)文化教育是一輩子的事情，將來的成人教育、社會教育都應有一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

教研至上。應為教師營造開展傳統(tǒng)文化教育的教學氛圍，做好充分的服務工作。提倡教師研讀經(jīng)典，相互交流，進行入門、有序的培訓，提供基本的傳統(tǒng)文化書籍資料，組織交流，開展相關(guān)課程的教學觀摩。我們一定要用有文化素養(yǎng)和感悟的先行教師來引導、感染更多的教師，讓教師的文化感悟和信念不斷加強，用信念來引導與感染學生。

“體用兼?zhèn)?、嵌入教學、中小銜接、教研至上”是我針對當下的教材設計和內(nèi)容選擇提出的“十六字”建議。我們不要一味地相信讀經(jīng)，也不要一味地相信課堂，要把兩者結(jié)合起來，通過合理的方式，在不改變當前的課堂教學形式的前提下，通過主題嵌入進行傳統(tǒng)文化教育教學。

《中國教師》：現(xiàn)在許多學校都為學生提供選修課或校本課程，您認為在學校自主開發(fā)的這些課程中應如何進行傳統(tǒng)文化教育？

祝安順：現(xiàn)在很多學校都會開設選修課或者校本課程，教學效果也得到很多家長和教師的認可。在這些課程中，學?？梢試@幾個方面來開展傳統(tǒng)文化教育。

第一，針對學生成長中的問題開展相關(guān)課程。比如，當前的孩子多是獨生子女，生活習慣、學習習慣等行為規(guī)范不是很好，學校可以開展《弟子規(guī)》等的誦讀和踐行，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

第二，針對學生將來的成長需要開展相關(guān)課程。比如農(nóng)村學生相對比較內(nèi)向，可以開展經(jīng)典誦讀大賽、經(jīng)典誦讀表演，以提高學生在公眾面前的交流能力。

第三，充分利用教師隊伍中推廣傳統(tǒng)文化教育的積極分子或?qū)＜覍W者資源開展相關(guān)教學。一線教師相對來說對學生的了解比較充分，他們會在完成教學的基本任務后，嘗試開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學的實踐探索;一些科研單位的專家學者，如果其自身是學生家長，又愿意做公益教學，可以將其引入學校。如果能充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和探索性，成功開展校本課程或選修課的幾率就會大大增加，而且此類事例比比皆是。

第四，深度梳理學校的辦學理念、挖掘當?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源是開展此類課程的有效路徑之一。每所學校都有其不可替代的特質(zhì)，如校名、校訓、校歌、?；?、校友等，可以梳理出學校的主導辦學理念，并結(jié)合當?shù)氐拿恕⒅麣v史事件、民俗等，開展此類課程，這也是可以繼承與發(fā)展的。如有學校所在地是范仲淹的家鄉(xiāng)，學校在開發(fā)自主課程時就可以將范仲淹的相關(guān)內(nèi)容當作校本課程，挖掘其精神和故事，引導孩子了解、接受傳統(tǒng)民族英雄人格，將其具體化。

第五，加強學校間的交流，打開思路，獲得激勵。學校自主課程的開發(fā)目前還處于探索階段，需要相互交流、分享，然后總結(jié)、完善、提高，否則各個學校的做法會由于理念不到位而停滯。

《中國教師》：您認為語文教師在學科教學中進行傳統(tǒng)文化教育有哪些措施？

祝安順：語文教師在學科教學中進行傳統(tǒng)文化教育居于核心位置，我認為這樣說一點兒也不過分，從某種角度來講，語文教師的確承擔著傳道、授業(yè)、解惑的“人生導師”作用。

就語文教學中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學來說，語文教師能做得非常多，結(jié)合眾多一線語文教師的實踐來看，我認為有如下五個措施：

第一，提高母語教學水平，讓學生感受中華民族的語言美和文字美。這是讓中小學生愿意學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本條件。把課本中的古詩文講透徹，講出文化內(nèi)涵，再適當增加相關(guān)內(nèi)容，這樣青少年學生便相對容易接受。

第二，充分認識學科課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學的重要性和必要性。這不是可有可無的一件事情。雖然目前存在很多的具體的困難，但應認定必須開展，才會有開展的可能，如對1―9年級的孩子，尤其是還沒有上2年級及之前的孩子來說開展經(jīng)典熟讀非常重要，不熟讀不行，讀是前提，是基礎(chǔ)，需要耐心和毅力的支撐，但是需要課堂教學中教師的講解與點撥。

第三，采用繪本、吟誦、歌詩、實地體驗等形式和方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不拘泥于語文課的固有教學形式和方法。我們不一定要死記硬背，現(xiàn)在很多方式，如繪本，就很受孩子們的歡迎。再如漫畫，如蔡志忠先生的漫畫，孩子和成人都很喜歡。吟誦符合漢語的韻律，適合古典詩詞和散文的傳播。還有歌詩，可以把古代的吟誦調(diào)、民歌、普通話、朗誦等綜合起來，譜成曲子，供小孩子唱。我認為這些都是語文教師可以在課堂上采用的教學方法。

篇8

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；工程案例教學

一、前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)作為高職高專建筑類專業(yè)的重點學科之一，與人們的生活和國家的建設聯(lián)系緊密。就目前形勢來說，建筑工程技術(shù)專業(yè)除了要打牢學生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)之外，還需重點培養(yǎng)學生對學習的相關(guān)技術(shù)和知識的應用能力。作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師，要結(jié)合時代進步、專業(yè)獨特性和學生實際狀況，通過對教學方法和內(nèi)容的不斷修正和改進，提高學生學習的熱情和對專業(yè)技術(shù)應用于實際生產(chǎn)生活中的能力。傳統(tǒng)的教學手段主要為灌輸式和說教式，它已經(jīng)越來越不符合促進學科和學生進步的要求，必須轉(zhuǎn)變建筑工程技術(shù)專業(yè)教學的模式。

案例主要是重現(xiàn)、反思并探討某個已經(jīng)發(fā)生的真實事件，案例教學就是在教學的過程中結(jié)合案例，然后通過講解、討論、分析、歸納、總結(jié)等步驟來達到對學生的知識水平和應用能力進行提升的目的的一種教學手段。

工程案例教學是對工程專業(yè)課程進行的案例教學。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)有其自身鮮明的特征，其課程有很高度的綜合性，涉及的學科領(lǐng)域很廣，緊密聯(lián)系著人們的生產(chǎn)和生活，有很強的實踐性。其專業(yè)的特點決定了工程案例教學在建筑工程技術(shù)專業(yè)的可行性，采用這種教學方法可以極大的提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、案例教學在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學中的實施

1.案例教學改革的理論依據(jù)和思路

（1）工程案例教學改革與馬克思關(guān)于人類認識客觀存在的一般規(guī)律相吻合，對建筑工程技術(shù)的感性認識的起點在工程實踐上，然后又經(jīng)實踐將感性認識升華至理性認識，并反作用于工程實踐，二者不斷相互促進和發(fā)展。

（2）建筑工程技術(shù)專業(yè)課程自身的特點也為教學改革提供了依據(jù)，在進行教學時不可避免的要聯(lián)系實際生產(chǎn)生活的經(jīng)驗和發(fā)生過的案例。

（3）啟發(fā)式教學要求教師使用工程案例教學。要培養(yǎng)學生思考、發(fā)現(xiàn)并獨立解決問題的能力，在建筑工程技術(shù)實際應用過程中，有許多問題的出現(xiàn)并無預見，也并非只有一種解決的辦法，案例教學可以更好的模擬場景，使學生更好的培養(yǎng)解決問題的能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)課程案例教學改革的內(nèi)容

（1）整合課程內(nèi)容。內(nèi)容的整合要充分考慮建筑工程技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)的教學大綱，其中在課堂中講解的相關(guān)內(nèi)容和其中的重難點與最終取得的教學效果關(guān)系密切。建筑工程技術(shù)專業(yè)課的內(nèi)容龐大，而每學期相應的課時是非常有限的，教師不可能全部講完，這就對教師在選擇講解的內(nèi)容上提出了要求，老師要充分結(jié)合學生的實際情況，有針對性的選擇教授內(nèi)容和重難點。老師還要與時俱進，根據(jù)國內(nèi)外最新的建筑工程技術(shù)相關(guān)進展，修正傳授的知識和成果，讓學生吸收和消化最新的建筑工程技術(shù)知識。

（2）構(gòu)建案例相關(guān)的知識體系。在實際的建筑工程技術(shù)項目中，會針對不同的任務，設置不同的分部或者分項工程的單元和模塊，相對應的，教師在授課過程中，也可以將需要講述的知識構(gòu)建成一個個相對獨立的版塊，并根據(jù)所包含的知識和講述內(nèi)容的多寡，分成一個或者若干個相應的模塊，并將不同的建筑工程技術(shù)案例一一引入相應的模塊中。

（3）對教學環(huán)節(jié)進行設計和規(guī)劃。在對教學內(nèi)容一一確定好對應的案例之后，要對案例進行好設計規(guī)劃，一般來說，每個建筑工程技術(shù)案例都應該包括案例涉及的建筑工程技術(shù)理論知識、理論知識相關(guān)的建筑工程技術(shù)目前的狀況、案例涉及的工程問題、針對問題的理論解決方案、方案實施后取得的效果和進一步修正的措施等等。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程案例教學的環(huán)節(jié)

工程案例教學的教學步驟大致如下：

（1）形成感性認識。采用計算機視頻的方式，進行一定時間工程現(xiàn)場的動畫演示，演示的內(nèi)容包括與基坑開挖和降水相關(guān)的工程、場地、器械、設備等，提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學生學習的熱情。

上述教學的主要目的在于利用計算機視頻在短時間內(nèi)展示相關(guān)專業(yè)的信息和工程發(fā)展的狀況，讓學生受到直觀并且形象的沖擊，快速形成感性認識，提高學習的熱情，使課堂變得更加有生氣，充分調(diào)動了學生提出、分析、解決問題的積極性，形成良好的氣氛，為成功教學打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）提出相應的問題。用文字和圖形展示在實際工程中的場景和工程中的各個參數(shù)，對正在準備的工程技術(shù)進行詳細介紹，包括工程的基本情況、所處的地質(zhì)環(huán)境、施工器械、工程施工圖等等。

上述教學的目的在于使學生深刻認識到在實際的工程中所亟待處理的問題，提高學生的工程素養(yǎng)、求知欲和責任心，為進一步理論知識的學習做好準備。

（3）構(gòu)建理論知識體系。結(jié)合相應的工程案例相關(guān)的知識點來在課堂上對理論知識進行講解，注意施工的現(xiàn)場和動態(tài)，分別用圖片和flas進行演示講解。對不同的知識點，要分清主次，采取重點講解、一般講解和自學相結(jié)合的方式，有的放矢的進行理論知識的學習。

經(jīng)過上述的三個過程后，學生對相關(guān)工程的理論知識有了全面的了解，基本上能形成相關(guān)的體系構(gòu)架，同時可以解決一些不復雜的工程問題。

（4）理論知識的應用和深化。再次分析相應的工程問題，采用分組討論的方式得出相應的解決思路和方法，并形成不同的報告，將這些報告對比分析其各自的優(yōu)劣。通過上述階段，使學生更加的善于思考問題和解決問題，同時具備了良好的團隊協(xié)作能力，對理論知識的理解更加深刻。

四、建筑工程技術(shù)課程實施案例教學注意要點

1.案例選擇應循序漸進

在編排和設計工程案例的時候，一定要注意內(nèi)容需要循序漸進、由淺入深，并且最終能形成一個完成而嚴密的系統(tǒng)。案例涉及的知識要在復合教材框架的情況下從簡單到復雜，呈層層遞進或者螺旋上升的趨勢。以混凝土結(jié)構(gòu)教學為例，首先應介紹所用的材料，然后進入構(gòu)件相關(guān)知識，然后通過工程結(jié)構(gòu)分析工程中的案例，這樣能使學生更容易建立相應的理論框架。

2.分析時注意培養(yǎng)學生興趣

案例的討論分析是一種開放式的學習方式，其答案不是固定的，而興趣可以幫助建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生實現(xiàn)由被動的接受知識到主動的學習知識的轉(zhuǎn)變。學生可能因為理論知識的枯燥和繁雜而喪失學習的熱情，在進行工程案例教學的時候，可以很好的將理論知識和實際工程項目進行結(jié)合和引導，提升學生學習和思考的積極性。而且，工程案例可以使學生感到所學習的建筑工程技術(shù)知識的使用，在以后的工作中有更充足的思想和經(jīng)驗上的準備。

3.注意案例分析與教學大綱和教學進度相結(jié)合

工程案例教學要能很好的配合大綱規(guī)定的內(nèi)容。工程案例教學的目的是為了老師能更好的傳播知識，為理論教學提供支持和補充說明，它無法代替理論教學，但是它很靈活，教師可以根據(jù)理論內(nèi)容安排，在不同階段有相應的針對性工程案例，還可在其中反映后續(xù)內(nèi)容，為學生下一階段學習提供幫助。

五、結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)工程案例教學有很多好處，它提升學生各方面的能力，包括思考問題、分析問題、分清重點、表達意見觀點、通過討論解決問題。除此之外，學生可以對專業(yè)知識在現(xiàn)實工程中的應用有更深層次的了解，在相互交流的過程中，還可以提高學生的團隊協(xié)作能力。工程案例教學能使建筑工程技術(shù)專業(yè)學生更快的成為一名合格的行業(yè)應用人才，對提高建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合實力和競爭力有很大幫助。

參考文獻：

[1]王海龍. 建筑工程技術(shù)學科教學中宜注重工程案例教學[J]. 長春理工大學學報（高教版），2009，02：122-123.

[2]李鋼，郭姝媛. 研究型教學在建筑工程技術(shù)本科培養(yǎng)中的應用[A]. .土木建筑教育改革理論與實踐[C].：，2009：4.

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一、案例教學理念要明晰化

案例教學法就是指利用以真實事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進行課堂教學的過程,讓學生針對案例充分表達自己的見解,以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法。簡言之,其教學模式是:案例――理論――案例,案例既是出發(fā)點又是落腳點,其最大的特點是:教師和學生在課堂上的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系,教師由導演、演員的雙重身份改為學生既當導演又當演員,教師僅充當主持人的角色。但是現(xiàn)實操作中,案例教學法容易混同于教學中的舉例子,其模式為:理論――舉例――理論,理論既是課堂教學的出發(fā)點又是落腳點,掌握理論需要分析例子,分析例子需要掌握理論。

案例教學法要求每一課的案例以生動的材料、有說服力的圖片、有意義的活動、有思想性的故事、社會科學或自然科學的事實為主線展開,不能以概念或原理的講解展開,理論的講解只能滲透到生動的案例中,所以,舉例子無論多么具有時代性、針對性,仍然是傳統(tǒng)的教學模式,不屬于真正的教學改革。傳統(tǒng)的舉例說明中,教師在教學活動中扮演的是中心角色,在案例教學條件下,學生分析、討論案例,成為教學活動的中心角色。所以,在教學活動中,教師不能把案例教學當成舉例說明去講案例分析案例,淡化了學生,演錯了角色。

二、案例選材要精細化

案例是案例教學法的核心,案例撰寫質(zhì)量好壞直接影響著課堂教學的效果。首先,案例盡可能多蘊涵教材中的概念和原理,從而使學生在探究案例過程中掌握更多的知識。其次,案例要真實和全面的模擬現(xiàn)實問題,關(guān)注人類的生存和發(fā)展進程中的重大問題,才能保持思想政治課教學旺盛的生命力,讓學生意識到所學的知識是學有所用,能應用于實踐,這樣才能充分激發(fā)他們的自主學習的動力。再次,案例應包括復雜的、亟待解決的問題。案例教學并不是以信息傳遞的方式來幫助學生理解學習內(nèi)容,而是讓學生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中構(gòu)建知識,所以,案例應具備適度的復雜性和對不同觀點的包容性,這樣才足以使學生在認知上產(chǎn)生沖突,從而激發(fā)主動學習的動機。

案例是教學手段不是目的?，F(xiàn)實教學中切忌案例過多過濫,否則課堂成了故事會,對要掌握的政治課原理沒有去思考,更談不上掌握了。所以,案例選擇要精,以防喧賓奪主。

三、對案例的討論要實質(zhì)化

組織學生對案例進行討論是案例教學的關(guān)鍵。案例討論的方式可以多種多樣,但是不能停留在表面上,作為組織者,要引導學生掌握分析案例的方法,如表里分析法、因果分析法、假設法等,要適時的引導學生把握關(guān)鍵,吃透精髓,幫助學生完成又感性認識到理性認識的飛躍。

但是教師在引導過程中最好不要有帶傾向性提示或結(jié)論,因為這樣對學生思維產(chǎn)生誤導,不利于學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。所以,案例教學法首先鼓勵和倡導大膽質(zhì)疑,敢于向“權(quán)威、書本、教師”挑戰(zhàn),教師不要急于表態(tài),不急于對答案,不輕率否定,要相信學生的創(chuàng)造力,適時啟發(fā)引導,讓學生品嘗找到正確答案的愉悅,激發(fā)強烈的求知欲。同時,作為教師善于抓住討論中的奇思妙想,以錯攻錯,達到究錯的效果,還可以拋磚引玉,以錯辨對,引出有分歧的觀點,挑起思想的交鋒,激活思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

四、實現(xiàn)師生進步全面化

案例教學法對學生的語言表達能力、分析綜合能力都有一定的要求,教師如果把握不好,就容易變成“精英”教育,而忽視對大多數(shù)學生能力的培養(yǎng)。為此,教師在案例教學過程中,要面向全體學生。教師要當有心人,要注意觀察哪些同學不參加討論,哪些同學喜歡獨斷專行,哪些學生當意見相左時就發(fā)脾氣等等,關(guān)注他們的個性差異,查找并分析學生的心理類型及產(chǎn)生原因,對學生做耐心的細致的工作。

同時我們看到,案例教學對教師也提出了新要求,政治老師更該有與時俱進的品質(zhì),自覺更新知識結(jié)構(gòu),一方面吃透教材,把握學科知識,做到對知識得心應手,另一方面,了解學科前沿,高瞻遠矚。

另外,要有較高的政治修養(yǎng),一個缺乏政治素養(yǎng)和政治敏感性的教師是不可能在實踐中捕捉到與教材有關(guān)的案例的。再有,教師要具備信息篩選的能力。信息的傳導過程不是個機械的外生過程,而是一個通過教師的大腦篩選過濾的過程,當繁則繁,當簡則間,使整體教學的重點突出、井然有序。最后,政治教師應該通曉古今中外,兼具文理、社會、心理等綜合知識。

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關(guān)鍵詞：自主學習；高中英語；復習學案

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-185-01

一、復習學案對學生的影響

1、學生角色的轉(zhuǎn)變

在學案導學教學中，學生不再是配角，而是活動的主角。從整個學習過程來看，每一步都體現(xiàn)了學生的自主性。學生在過程中學生積極參與其中。有疑問時，他們與同學、老師進行交流，完成知識的建構(gòu)， 也形成了和諧輕松的學習氛圍，體驗到了成功的樂趣。

2、自主學習意識增強

自主學習學案以人文主義和建構(gòu)主義理論為支撐，秉承以學生為主體，教師為主導的教學理念，引導學生課前先預習，課上合作探究、教師精講點撥。復習課學案導學模式能夠有效地激發(fā)學生的學習動機，提高他們的學習自信心，提高他們自主學習意識。自主學習和小組探究式學習使學生擺脫了傳統(tǒng)教學模式中教師對學生思維的束縛，極大地削弱了學生對教師的依賴性，使學生在思考中獲得知識，在交流中迸發(fā)思想的火花，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。

3、學習策略科學化

復習學案的應用，使學生明確了每節(jié)復習課的目標，明確了學習重、難點，對突破難點做好了思想準備，他們的學習就會處于一種積極的主動狀態(tài)。復習課課前，學生可以依案自學，自己參照課本和相關(guān)的復習材料，對基礎(chǔ)知識進行梳理，為知識的應用掃清障礙，同時，可以提出自己的問題；課堂上，學生在教師的指導下，突破重、難點并能有重點有條理地記筆記，有問題及時向老師、同學求教，能將知識進行分類整理，有多種記憶知識點的方法。

4、學習效率提高

有了復習課自主學習學案，學生有了明確的學習方向。課前，學生根據(jù)學習目標和前置自學積極主動的彌補基礎(chǔ)知識的漏洞。課前掃清了基礎(chǔ)知識的障礙，學生就會更自信，更積極主動參與到課堂的教學活動中去，學生在課堂上有更多的空間發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過學習自測幫助學生及時地了解自己的學習效果。教師也可以及時的走下講臺觀察“學案”的完成情況，進行必要的反饋，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，有的放矢，來提高課堂的教學效率，提高學生的學習效率。課后，精心選擇的作業(yè)則可指引學生課后復習和延伸，減輕學業(yè)負擔，提高學生的學習效率，增強學習的成就感。

二、學案對教學過程的改變

1、課堂主體的改變

學生會學習才是教學的真諦。要做到這一點，必須讓學生成為課堂的主人，學習的主人，學習的主體。復習課自主學習的應用改變了學生被動的接受者角色，成為學習的主動者。應用學案的五個階段就能很好的體現(xiàn)學生的主動性和主人地位。

2、課堂形式多樣化

課堂不再是“一言堂”的單一形式 。學案的應用使教師開始有意識地轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己更好的做好學生活動的組織者、參與者、合作者和幫助者。課堂的形式也逐漸的多樣化。課堂中有學生的自學、獨立思考，有同位互助，有小組交流，有全班的思維碰撞，有學生的質(zhì)疑，有老師的及時點撥。

三、如何提升復習課自主學習學案的效率

英語復習課自主學習學案的應用比傳統(tǒng)的教學方式更能激發(fā)學生學習動機，能更好的培養(yǎng)學生自主學習能力，能更好的培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

1、合理的應用復習課自主學習學案

傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)很難適應當今教育形勢的發(fā)展，本研究應用了復習課自主學習學案來輔助教學、為學生的自主學習提供了媒介，提高了學生的學習水平，提高了學生自主學習能力，但是，任何方式的教學都不是萬能的，都各有利弊，教師應該根據(jù)自己所教班級的具體學情對復習課自主學習學案進行改善、揚長避短，使之更好地服務于自己的教學。

2、教師要放手讓學生成為真正的學習的主人

人文主義和建構(gòu)主義理論都強調(diào)教學應以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。而實驗又證明：我們的學生有自主學習能力。那么，教師要做的就是大膽放手，一切學生能做的，讓學生自己動手，利用學案給課堂留白―給學生留時間、留空間、留內(nèi)容，讓學生充分展現(xiàn)自己的自主學習能力，求異探索，獨立發(fā)現(xiàn)知識的奧妙，體會成功的喜悅。留時間，教師要留出足夠的時間讓學生體會、歸納、總結(jié)所學的內(nèi)容。此外有些題目是開放性的，讓學生的思維不受任何限制的飛躍。

3、教師要有效的整合教材，體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性

復習課自主學習學案的應用使教師深刻的認識到自己不再是“知識的灌輸者”而應該是“創(chuàng)造性教育者”。因為學案教學很大的程度上是學生的自主學習，并且“學案”的設計是要有梯度的，包括難度比較小的基礎(chǔ)題目、簡單的問題和難度比較大的可以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的題目，這樣既照顧到了低層次的學生，又考慮到了高層次的優(yōu)等生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。做到了兼顧優(yōu)差生，有效的整合教材，才能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。只有教師腹中有詩，指上有金，講解才能觸類旁通， 語言才能科學幽默， 才能提高學生的學習興趣，教師本身才能愜意的享受教學帶給自己的內(nèi)在快樂與價值。

參考文獻：