導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 護(hù)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人依據(jù)理想的長期目標(biāo)，所形成的一系列工作選擇，以及相關(guān)的教育和培訓(xùn)活動，是有計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展歷程。而護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃是護(hù)士在從事護(hù)理工作中根據(jù)其專業(yè)發(fā)展和需要，獲取相關(guān)的知識與技術(shù)，擬定需要達(dá)到的目標(biāo)，最終達(dá)到既定目標(biāo)的過程。

護(hù)生是一個特殊群體，其職業(yè)生涯具有較強(qiáng)的技術(shù)性、專業(yè)性。近年來隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給護(hù)理學(xué)生求職就業(yè)帶來很大的競爭性、挑戰(zhàn)性，因此如何為社會培養(yǎng)合格的護(hù)理人才是擺在衛(wèi)生類高職院校面前最為突出的問題。為了有目的、有計(jì)劃、有步驟地對護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助護(hù)生進(jìn)行個體的自我定位，確立生涯目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的成才之路；選擇有意義的個人價值觀；幫助護(hù)生加深對所學(xué)專業(yè)的了解，正確處理當(dāng)前學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)理想的關(guān)系。

一、護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

曾經(jīng)有人對日本東京大學(xué)畢業(yè)生做過一項(xiàng)調(diào)查.結(jié)果表明：只有3%的畢業(yè)生具有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：畢業(yè)后做什么，計(jì)劃取得什么樣的業(yè)績，達(dá)到什么樣的層次等等，并且予以書面化。12年后。針對這群畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn).當(dāng)初那3%有目標(biāo)設(shè)定的人.收入狀況明顯好于其他人，并且對生活的滿足程度也高出很多。可見，明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)對成功者是多么重要。

我校自建校以來每年都舉行畢業(yè)生招聘會。面對眾多的招聘單位，許多學(xué)生尤其是護(hù)理系的學(xué)生沒有明確目標(biāo)、拿著求職材料不知往哪家單位投是好.參加就業(yè)招聘會好像是在“趕集”。多數(shù)護(hù)生沒有“生涯”概念。缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，不清楚自己的優(yōu)勢、劣勢，對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展也不甚了解。由此可見.規(guī)劃設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯有助于護(hù)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、輔導(dǎo)高職護(hù)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路

要解決高職院校護(hù)理系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，必須從多方面入手。從學(xué)生自身來說，首先要采取積極主動的態(tài)度：社會和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手；而作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新思路。

（一）普及職業(yè)生涯教育，幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就應(yīng)該自始至終地貫穿在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中。

（二）引進(jìn)職業(yè)測評體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我

職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機(jī)需求水平。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)測評在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測評工具，盡快讓所有學(xué)生接受職業(yè)測評服務(wù)。

（三）加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對性

在大學(xué)生的社會實(shí)踐活動中，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對性。使他們在了解社會的同時，對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認(rèn)識，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，而且進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去。

（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專門知識、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮高職院校的教育功能。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，使之成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。

三、護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)注意的問題

（一）盡早培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)意識

一個人職業(yè)興趣、職業(yè)意識的養(yǎng)成是一個長期的過程。護(hù)生進(jìn)入高職院校以前，沒有實(shí)際接受過護(hù)理職業(yè)教育，對護(hù)理職業(yè)缺乏必要的了解，還沒有真正形成護(hù)理職業(yè)興趣和職業(yè)意識。因此.護(hù)生的護(hù)理職業(yè)興趣和職業(yè)意識要從一進(jìn)入高職院校就開始培養(yǎng)，以適應(yīng)護(hù)理職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）依據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

用人單位招聘時，首先考慮的就是專業(yè)。護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。是護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)。如果護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃離開了護(hù)理專業(yè).從事的職業(yè)不是自己所學(xué)的護(hù)理專業(yè)，參加工作后必然就要“補(bǔ)課”，這無形中給自己增加了許多負(fù)擔(dān)，也不利于個人發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)個人價值。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)

浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校曾對700名學(xué)生進(jìn)行的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：絕大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯教育很重要；對學(xué)校或者其他服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。只有兩成學(xué)生非常滿意，而近一半的學(xué)生不滿意?？梢?，大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)不滿意。

對護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)不只是職業(yè)知識的介紹不能照本宣科，空洞說教，要采用多種方法和手段提高輔導(dǎo)效果。如采用專題講座、現(xiàn)身說法、社區(qū)實(shí)踐、外出參觀、角色扮演等多種形式，使輔導(dǎo)的內(nèi)容形象、深動、具體。要用啟發(fā)、討論、辯論、測試等學(xué)生參與的方法，開啟學(xué)生的思路，分享經(jīng)驗(yàn)和感受。

高職院校適時對護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，提高護(hù)生核心競爭力的重要教學(xué)手段?？茖W(xué)、合理與適時的職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是幫助護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、進(jìn)行自我的定位、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專門性課程和活動，也是學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中最有效的輔導(dǎo)形式之一。

參考文獻(xiàn)

[1]吳風(fēng)清；危情護(hù)理[期刊論文]-中國醫(yī)院院長 2008（05）

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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；就業(yè)

2014年，一直被媒體稱為“更難就業(yè)年”，就業(yè)率作為一個學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，牽動著大部分高職院校管理者的神經(jīng)。近年來，高職生的就業(yè)問題較為嚴(yán)峻，筆者認(rèn)為應(yīng)從主觀方面入手，發(fā)揮積極的能動性去適應(yīng)社會和市場是明智的選擇。高職院校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生學(xué)會自主科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，減少“跟風(fēng)”盲目擇業(yè)的現(xiàn)象，知己知彼，能更好地適應(yīng)社會和企業(yè)要求，更好地提高就業(yè)滿意度，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義

要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。其中職業(yè)生涯是指一個人一生中所經(jīng)歷的職業(yè)過程，包括職業(yè)的準(zhǔn)備期、選擇期、適應(yīng)期、穩(wěn)定器和衰退期5個階段，如圖1所示。而職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)學(xué)生本人實(shí)際情況和市場需要，制定未來人生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)自身職業(yè)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，是學(xué)校就業(yè)工作的重要組成部分，在教育過程中，應(yīng)針對不同學(xué)生的差異、特點(diǎn)，盡量做到具有針對性，實(shí)行因材施教，使學(xué)生能夠個性發(fā)展，更好地適應(yīng)市場和社會。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)有著十分重要的意義和作用。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在“就業(yè)季”感到就業(yè)壓力大，找不到好工作的原因不是沒有崗位，而是學(xué)生沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不了解自己的職業(yè)目標(biāo)，不知道自己適合做的工作和該做的工作，因此在各類招聘會和人才市場上，如果沒有目標(biāo)，只是抱著碰運(yùn)氣的心態(tài)亂投簡歷，往往會因此錯失較好的就業(yè)機(jī)會。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生與企業(yè)市場能更好地“無縫對接”。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不是憑空臆想出來的，而是根據(jù)市場需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，再結(jié)合學(xué)生自身的情況制定出來的，高職教育的一個培養(yǎng)方向就是以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓學(xué)生提前了解市場需求和崗位信息，從而客觀分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，彌補(bǔ)差距，就業(yè)時能真正做到與企業(yè)和市場的“無縫對接”。

然而，經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不夠重視。大部分學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃過；小部分學(xué)生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃有過想法，但是沒有實(shí)施；而真正進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量屈指可數(shù)，

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）從學(xué)生角度出發(fā)。第一，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識還處于萌芽階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是國外引進(jìn)的方法，目前國內(nèi)高校都處在起步階段，對于高職院校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是處于萌芽階段。第二，學(xué)生自我認(rèn)識不夠全面。目前一些高職院校雖然已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，也開始運(yùn)用各種職業(yè)測評工具對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行測評，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，未能結(jié)合自身實(shí)際，而是過渡依賴測評工具，直接將結(jié)果套在自己身上。

（二）從學(xué)校角度出發(fā)。第一，高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不夠。目前，我國普通高等院校大部分都開設(shè)了相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是大部分高職院校卻“無動于衷”。第二，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏個性化的指導(dǎo)。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)普遍采用課堂理論授課的方式，實(shí)效性不夠強(qiáng)。對學(xué)生來說，純理論的學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有參與其中的積極性。。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

第一，高職院校應(yīng)加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視力度，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的力量。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校提升就業(yè)率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和方法，學(xué)校應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)加大教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書，如全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）證書等，提升業(yè)務(wù)能力。

第二，更新教學(xué)理念，采取個性化、連續(xù)化指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門體驗(yàn)性很強(qiáng)的綜合課程，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，拋開傳統(tǒng)的授課方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，注重引導(dǎo)，同時由于學(xué)生閱歷和知識結(jié)構(gòu)儲備會隨著年齡的增大進(jìn)一步增加，其目標(biāo)和心理特征也會不斷成熟，因此，應(yīng)把職業(yè)生涯教育貫穿到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯之中，

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關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；IT；職業(yè)定位

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是指大學(xué)生客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)和崗位，編址相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計(jì)劃，制定出基本措施，高校行動，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策、和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲得最大程度的事業(yè)成功?！边@個過程正是高等職業(yè)學(xué)生最需要自覺實(shí)現(xiàn)的過程。目前，面臨巨大的就業(yè)壓力，IT類大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意義重大。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1．職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

通過企業(yè)招聘的筆試和面試，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題了解甚少，應(yīng)聘時，只知道投簡歷，沒有明確的職業(yè)崗位要求，沒有個人的發(fā)展目標(biāo)和思路。在與用人單位溝通時，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，過分關(guān)注專業(yè)對口，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個人的能力和自身的優(yōu)劣勢，擇業(yè)盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。部分學(xué)生還認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃是工作以后考慮的事情，在大學(xué)階段為時過早，但當(dāng)他們畢業(yè)面臨就業(yè)時卻毫無準(zhǔn)備、束手無策。

2．自我分析不足，職業(yè)定位不準(zhǔn)確

由于缺乏對自身興趣愛好、專業(yè)特長、家庭背景、行業(yè)形勢等的全面分析，尤其是對社會發(fā)展、市場前景的判斷及適應(yīng)能力較弱。這使他們在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中易走入誤區(qū)，暴露出職業(yè)定位模糊等問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分IT類學(xué)生對于本專業(yè)的行業(yè)狀況沒有進(jìn)行過調(diào)研，也不了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對自己將要從事的職業(yè)一知半解，很少考慮自己的職業(yè)定位，走一步算一步。

3．職業(yè)價值觀偏頗

通過與學(xué)生私下的交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把薪水和待遇作為職業(yè)選擇的首要因素，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，沒有把自己可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展放在重要位置，沒有對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識、評估和對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面了解。在擇業(yè)中明顯存在著追求實(shí)惠和功利化的傾向，看重大城市、大企業(yè)、大單位，只顧暫時的利益取舍，不考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

4．缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

目前，我國絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生畢業(yè)的時候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生卻缺乏職業(yè)引導(dǎo)，缺乏對該專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢與就業(yè)政策的分析，從而沒有及時為學(xué)生提供面試技巧、擇業(yè)心理、簡歷書寫等深層次的服務(wù)。這在一定程度上也造就了畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是高校的就業(yè)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)長期的任務(wù)。

二、IT職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

1．樹立正確的職業(yè)理想，確立明確的職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)思想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)的制約。社會發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是正確的，并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個人志向與國家利益和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來。職業(yè)理想形成后，每個人都會確立明確的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯中，人生的職業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)以及近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)之分，而且在一定時期還有可能對職業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。所以，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算在哪個領(lǐng)域成才等等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，也會影響個人成功的機(jī)會。

2．評估環(huán)境、認(rèn)識自我，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位

高職學(xué)生在制定IT職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時首先要進(jìn)行的是職業(yè)環(huán)境評估以及職業(yè)自我評估，一方面，要了解IT行業(yè)前景，IT業(yè)所需知識，成功的必要條件，各種利弊、報酬以及晉升機(jī)會等職業(yè)環(huán)境要素，才能把握職業(yè)機(jī)會。另一方面，要客觀全面地認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價值觀、行為風(fēng)格、優(yōu)勢與劣勢等是否適合IT行業(yè)。了解IT業(yè)是否是自己的興趣所在，思考自己在該行業(yè)中到底適合做一名技術(shù)人才、銷售人才抑或是管理型人才。

IT產(chǎn)業(yè)是知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，IT人才市場往往集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，要考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)需求特點(diǎn)，如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征等。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，不能僅要看單位的大小、名氣、工資待遇，而要看該職業(yè)在IT行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，如人才供給情況、平均工資狀況、未來發(fā)展趨勢等。

3、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

知識的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件。人們常常把一個人掌握知識的多少作為衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但這不是衡量人才的絕對標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生既要具有相當(dāng)數(shù)量的知識，又要形成合理的知識結(jié)構(gòu)；既要能很好地適應(yīng)社會需要，又要能充分體現(xiàn)個人特色；既要滿足專業(yè)要求，又要有良好的人文修養(yǎng)；既要能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又要能展現(xiàn)個人專長。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。IT類大學(xué)生除了具備IT專業(yè)知識外，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)社交禮儀、市場營銷、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，幫助自己提升未來的就業(yè)砝碼。

4、培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力

高職IT類大學(xué)生的綜合能力和知識面是IT從業(yè)人員的重要考核依據(jù)。IT業(yè)不僅考核學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。因此，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，除了構(gòu)建自己合理的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具備從事IT行業(yè)崗位工作的基本能力和某些專業(yè)能力，只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。一般來說，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.結(jié)合社會人才需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

大學(xué)生對職業(yè)的選擇是不能脫離社會需要，要注意社會與個人利益的統(tǒng)一，社會需要與個人愿望的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以社會對個人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。

2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

IT類大學(xué)生經(jīng)過短期的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的IT專業(yè)知識和技能，就可以確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，可以進(jìn)行專業(yè)方面的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生的專業(yè)特長，大學(xué)生邁入社會后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來實(shí)現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)的若干專業(yè)知識和技術(shù)。

3.根據(jù)個人興趣與能力特長設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要與自己的個人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，要對自己的興趣有一個客觀的分析，對自己的興趣愛好進(jìn)行重新培養(yǎng)和調(diào)整。能力特長對職業(yè)的選擇起著篩選作用，是求職、擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。知識多、學(xué)歷高不一定能力強(qiáng)，大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績作為評價能力高低的惟一尺度。大學(xué)生應(yīng)在對自己的能力特長有一個正確的自我認(rèn)知和評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

由于IT技術(shù)的發(fā)展日新月異，IT類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是動態(tài)的、可持續(xù)的。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的時序上看，學(xué)生個人發(fā)展的每個階段都是協(xié)調(diào)的，每一階段又是上一階段的升華、調(diào)整的結(jié)果，體現(xiàn)了一種發(fā)展上的連續(xù)性。即一個人為實(shí)現(xiàn)他的職業(yè)生涯目標(biāo)必須進(jìn)行的實(shí)踐活動只是一個連續(xù)不斷的從一個階段向另一階段進(jìn)步的過程。這個發(fā)展不僅是量變的過程，更是質(zhì)的飛躍。這一階段的發(fā)展能為下一階段或整個人生經(jīng)歷打下基礎(chǔ)，具有解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)問題的能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)特征在于追求人的發(fā)展的最大化。這就決定了職業(yè)生涯的規(guī)劃不局限于在學(xué)校受教育階段，而是整個人生歷程中都要堅(jiān)持學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會反思、學(xué)會發(fā)展，進(jìn)而使人生的潛力得到最大化的展示，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人生價值。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]全員化參與；全程化引導(dǎo)；全面化推進(jìn)；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；模式

[中圖分類號]G646　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B　[文章編號]1009-2234(2012)01-0140-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在國家法規(guī)、政策的規(guī)范下，在理想教育和職業(yè)生涯理論的指導(dǎo)下，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、修正、完善的過程。

近年來，隨著高校擴(kuò)招，社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與人才供給數(shù)量和結(jié)構(gòu)間的不適應(yīng)，再加上金融危機(jī)的影響，使大學(xué)生就業(yè)難問題愈加突出。有專家認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場中顯得被動、盲目，主要原因是缺乏規(guī)范的職業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅限于理論，缺乏實(shí)戰(zhàn)性。加之部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上的被動應(yīng)付，從而導(dǎo)致職業(yè)定位不清，學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)，并最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力下降。因此，針對現(xiàn)階段形勢，如何強(qiáng)化各大高校職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)就成為重中之重，而積極探索如何建立“全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進(jìn)”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式成為解決當(dāng)前問題的重要途徑之一。

一、當(dāng)前我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國，20世紀(jì)60年代末70年代初，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國得到推廣和實(shí)施，并逐漸成為現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個重要部分。20世紀(jì)90年代中期，我國高校逐漸掀起職業(yè)生涯規(guī)劃教育的熱潮?？傮w來看，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校起步晚、發(fā)展慢，系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化程度還不高，基本還處于移植、借鑒西方先進(jìn)理論方法與自找探索起步階段，發(fā)展情況表現(xiàn)在以下方面。

(一)認(rèn)識片面化

目前，國內(nèi)部分高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識不足，投入乏力，力量薄弱，甚至根本沒有，起步。部分學(xué)校、教師、學(xué)生都在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上有一定的認(rèn)識誤區(qū)。部分高校認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個人的事，在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)校只負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)與推薦，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生畢業(yè)以后的事。部分教師認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)校、學(xué)生不重視，光靠教師的指導(dǎo)收效甚微，因此也無心顧及。有部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是指導(dǎo)老師的事情，課程結(jié)束了職業(yè)指導(dǎo)也就結(jié)束了等等。事實(shí)上，單純依靠就業(yè)指導(dǎo)老師或者單純依賴第一課堂的教學(xué)是很難真正落實(shí)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的。

(二)隊(duì)伍薄弱化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門系統(tǒng)的學(xué)科，要求具有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識背景，同時應(yīng)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的資質(zhì)，熟悉學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及采來就業(yè)方向的老師，而目前很多學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍無論在數(shù)量上還是專業(yè)化程度上都十分薄弱。開展此項(xiàng)工作的教師基本是一線輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，而這些老師大多數(shù)沒有受過專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育訓(xùn)練，對職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際情況并不了解，或缺乏理論基礎(chǔ)，或缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

(三)過程間斷化

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是一個不斷認(rèn)識自我、分析環(huán)境、自我完善的過程，貫穿于大學(xué)教育的全過程。不同的年級，不同的專業(yè)應(yīng)確立不同的目標(biāo)，開展不同的教育與指導(dǎo)。目前國內(nèi)許多高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本局限于大一新生入學(xué)階段和畢業(yè)前夕，僅僅發(fā)一些教材，開展一些講座，舉行一些職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)課，且呈現(xiàn)出階段性、間斷性的特點(diǎn)，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果大打折扣。

(四)體系缺失化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工作，應(yīng)該逐步建立完整的教育體系。目前許多高校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還只是停留在第一課堂，缺少教材，沒有實(shí)際的互動和實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練，缺少有效的案例或模型，缺乏較為完整的教育體系，這樣就不可避免的造成職業(yè)教育的不連續(xù)性，同時也很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。

(五)指導(dǎo)簡單化

目前大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然比較粗放型，教師的指導(dǎo)、授課缺乏個性化、針對性，學(xué)生很難得到專業(yè)化、個性化的指點(diǎn)。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都會有不同的個性和特點(diǎn)，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，更應(yīng)注意細(xì)節(jié)和個體的指導(dǎo)，在全方位的指導(dǎo)過程中突出個性化。

二、全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進(jìn)模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策思考

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高校育人工作的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生成長成才不言而喻，目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式和水平已不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展，對于高校而言，需要不斷探索構(gòu)建起全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進(jìn)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式。

(一)構(gòu)建全員化參與的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師指導(dǎo)體系

針對目前高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)上的薄弱性，一方面要引進(jìn)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化水平。同時，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職能部門應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，形成多級聯(lián)動、全面覆蓋、全員參與的教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。

第一，建立由學(xué)校專職職業(yè)規(guī)劃師或心理咨詢師開展長期咨詢的指導(dǎo)機(jī)制。他們負(fù)責(zé)從專業(yè)的角度對大學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任意識、社交技能、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行全方位階梯式的指導(dǎo)，通過開展專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)。

第二，發(fā)揮與學(xué)生關(guān)系最為密切的輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作一線人員的獨(dú)特作用，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生及時分析自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并在學(xué)習(xí)生活中不斷調(diào)整完善。

第三，發(fā)揮專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢，通過發(fā)揮專業(yè)教師的人格魅力和深厚的專業(yè)知識，開展一對一結(jié)對。引導(dǎo)大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)加深了解，提高專業(yè)知識水平，增強(qiáng)核心競爭力。

第四，聘請優(yōu)秀校友或企業(yè)界的成功人士，采取報告講座和一對一的交流導(dǎo)航形式，定期與學(xué)生開展交流，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)成功心得，提供學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)交流的平臺。

(二)建立全程化引導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿整個大學(xué)教育的全過程，應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，各有側(cè)重，以學(xué)年為階段設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段任務(wù)與目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的實(shí)施方案。從而積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)施。(以高職大學(xué)生為例)

1.大學(xué)一年級：適應(yīng)探索期

階段目標(biāo)：適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)職業(yè)意識。

任務(wù)活動：開展大學(xué)生始業(yè)教育。建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活頁檔案、舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)講座。

實(shí)施方案：開展大學(xué)生始業(yè)教育，通過專業(yè)講座，學(xué)業(yè)、心理適應(yīng)性講座等活動幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，幫助引導(dǎo)

學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活頁檔案，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)課程、專業(yè)方向，確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性學(xué)業(yè)規(guī)劃；加強(qiáng)英語和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，通過英語、計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)資格證書考試充實(shí)提升自己；積極參加各種學(xué)生組織和活動，增強(qiáng)人際溝通能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，提升個人基本素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級：定向準(zhǔn)備期

階段目標(biāo)：明晰職業(yè)方向，強(qiáng)化職業(yè)技能。增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)。

任務(wù)活動：開展職業(yè)量表測試，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽及相關(guān)職業(yè)講座。

實(shí)施方案：運(yùn)用北森郎途職業(yè)測評系統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)測試，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，明確自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，初步開展職業(yè)生涯規(guī)劃；開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過大賽形式，明確職業(yè)方向，制訂實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)相關(guān)能力；注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，考取與專業(yè)或目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書；積極參加課外兼職和社會實(shí)踐活動，最好能從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫力，并從中獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素質(zhì)。

3.大學(xué)三年級：沖刺求職期

階段目標(biāo)：增強(qiáng)求職技巧，強(qiáng)化崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

任務(wù)活動：開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，開展模擬招聘會。舉辦校友交流會。

實(shí)施方案：開展就業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行就業(yè)形勢、求職知識技巧等方面的指導(dǎo)；開展模擬招聘會，通過現(xiàn)場模擬的形式進(jìn)行招聘會以及招聘流程的模擬，增強(qiáng)求職實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)技巧訓(xùn)練。重視實(shí)習(xí)機(jī)會，通過實(shí)習(xí)從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)；結(jié)合三年的學(xué)習(xí)和個人職業(yè)目標(biāo)方向，制作求職簡歷，積極參加求職活動，不斷總結(jié)提升，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(三)完善全面化多層級推進(jìn)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織管理體系

學(xué)校應(yīng)該把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，納入學(xué)生日常教育教學(xué)計(jì)劃之中，建立三級網(wǎng)絡(luò)管理體系。在學(xué)校層面成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，集職業(yè)生涯規(guī)劃教育、管理、服務(wù)為一體。為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)際開展全校性的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)讓大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各種職業(yè)規(guī)劃模擬活動。在二級學(xué)院(系)設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育辦公室，主要協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)中心認(rèn)真做好本學(xué)院(系)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在班級設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育興趣小組，成立二級學(xué)院(系)若干職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，具體開展班級和學(xué)生職業(yè)生涯教育規(guī)劃類活動。

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育三級網(wǎng)絡(luò)管理體系中，學(xué)校三級機(jī)構(gòu)要明確目標(biāo)、細(xì)化職責(zé)、及時溝通。建立細(xì)致可行的工作制度，發(fā)揮各自優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生開展貫穿整個大學(xué)階段的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育覆蓋到每個學(xué)生、每個階段。

除此之外，高校應(yīng)該從辦學(xué)理念、職業(yè)輔導(dǎo)、課程設(shè)置、學(xué)生管理、社會實(shí)踐、校園文化等方面構(gòu)建起全面化多層次的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，同時在兩課教學(xué)和專業(yè)課的教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，促使大學(xué)生健康成長成才。

[參考文獻(xiàn)]

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一、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的重要性

中職學(xué)生是正處于職業(yè)生涯的探索階段，而職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)可以使他們在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中、在落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)踐中，通過不斷自我反思調(diào)整職業(yè)理想，改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃，更新就業(yè)觀念，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃更加合理并切合實(shí)際。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問題及解決措施

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資缺乏。

以我校為例，我校大部分職業(yè)生涯課程教師是轉(zhuǎn)崗教師，只有我一人是德育專職教師并經(jīng)過短期培訓(xùn)。他們沒有受過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)理論素養(yǎng)不夠，僅憑個人經(jīng)驗(yàn)及自學(xué)完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)工作，直接影響職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的科學(xué)性與專業(yè)性。自然，對于實(shí)質(zhì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作也難以完成。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方式單一，缺乏個性化和實(shí)踐感知。

目前中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)基本上局限于課堂，教師講授職業(yè)生涯規(guī)劃課時理論灌輸較多，對不同專業(yè)不同的學(xué)生采用千遍一律的教學(xué)內(nèi)容和方法，缺乏針對性和實(shí)踐操作性，不能做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)個性化缺乏，實(shí)用性差，束縛著學(xué)生的發(fā)展，也難以給予學(xué)生具體有力的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（三）學(xué)生認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀中職校主要是學(xué)專業(yè)技術(shù)或考高職，因此他們普遍重視專業(yè)課和語數(shù)外的學(xué)習(xí)，加上沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識，自然認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃這門課無多大實(shí)用。

三、解決措施：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高師資力量。

首先各級領(lǐng)導(dǎo)必須加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的投資力度，有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)一批骨干教師，鼓勵教師參加中職職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培訓(xùn)，并獲得職業(yè)指導(dǎo)師的資格證書以提高他們的專業(yè)素質(zhì)。

（二）以學(xué)生為中心，優(yōu)化過程，探索教法。

空洞的說教，只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)特色，采取靈活多樣教學(xué)方法，注重教學(xué)過程構(gòu)建。中職生的特點(diǎn)是容易接受新鮮事物，喜歡參與各種活動。為此，教師在課堂教學(xué)中要有意識地設(shè)計(jì)一些活動或進(jìn)行情景模擬讓學(xué)生親身體驗(yàn)，引起學(xué)生極大的興趣。

（三）組織校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，活躍第二課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性

在校園內(nèi)，為了配合課堂教學(xué)，可開展各種生動的職業(yè)生涯教育活動。一是舉辦各類講座。例如請企業(yè)的專家能手講他們成功的職業(yè)生涯體會；二是開展各種競賽、主題班會。例如參加"文明風(fēng)采大賽"。

篇6

實(shí)體經(jīng)濟(jì)的持續(xù)低迷，擇業(yè)、就業(yè)，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生最為苦惱的事情，為了讓廣大的大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職場能力，我們有必要組織一次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽來磨礪自己、提高自我。

活動目的 此次大賽的目的是通過比賽幫助學(xué)生盡早樹立危機(jī)意識，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，化“被動就業(yè)” 為“主動擇業(yè)”，讓他們認(rèn)識自我，有目標(biāo)地發(fā)展自我，從而贏在職場起跑線。

活動主題

關(guān)注就業(yè)，認(rèn)識職業(yè)，成就事業(yè)！

大賽主辦方

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會

大賽承辦方

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會各部門

大賽協(xié)辦方

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)發(fā)展協(xié)會

南京郵電大學(xué)職業(yè)發(fā)展協(xié)會

南京中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)發(fā)展協(xié)會

南理工大學(xué)紫金學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會

大賽指導(dǎo)單位

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處

大賽比賽時間

12月16日下午1：30（時間有變另行通知）

大賽比賽地點(diǎn)

行政樓報告廳（地點(diǎn)有變另行通知）

獎項(xiàng)設(shè)置

一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，團(tuán)隊(duì)獎一名

一等獎：獎杯，證書，MP4

二等獎：獎杯，證書，攝像頭

三等獎：獎杯，證書，電腦鍵盤

團(tuán)隊(duì)獎：獎杯，證書，U盤

大賽流程 ：

1、主持人開場白

2、第一環(huán)節(jié)——展示PPT

3、第二環(huán)節(jié)——情景模擬

4、頒獎

大賽環(huán)節(jié)策劃

第一環(huán)節(jié)：展示PPT

每位選手有五分鐘的時間，通過PPT的展示和個人演說，將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃展示給大家。

第二環(huán)節(jié)：情景模擬

請快速閱讀關(guān)于你所扮演角色的描述，然后認(rèn)真考慮你怎樣去扮演那個角色。你將與其他兩個人合作，因?yàn)槟銈內(nèi)齻€角色的行為是相互影響的。進(jìn)入角色前，請不要和其他兩個應(yīng)試者討論即席表演的事。請運(yùn)用想象力使表演持續(xù)?? 5分鐘。

活動效果：

1、幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的知識

2、提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識;

3、提高大學(xué)生的整體職業(yè)規(guī)劃競爭力。

活動預(yù)算 宣傳預(yù)算： A 橫幅：冠名公司2條 單價 60 元 合計(jì)：120元

B 海報： 8張 單價 1元 合計(jì)：8元

C 噴繪寫真 2份 單價100元 合計(jì)：200元 打印復(fù)印支出: A 策劃書 6本 單價 4元 合計(jì)：24元

B 報名登記表 單價16元 合計(jì)：16元

請柬與證書的開支：

A 請柬 15份 單價2元 合計(jì)：30元

B 證書 6份 單價 4元 合計(jì)：24元

會場布置開支：

A 橫幅 1 條 單價 60元 合計(jì)：60元

B 席卡 20個 單價1元 合計(jì)：20元

C 背景 1個 單價100元 合計(jì)：100元

D 獎品費(fèi)用 合計(jì)：650元費(fèi)用預(yù)算總計(jì)：1252元評分標(biāo)準(zhǔn)

個人獎： 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書評分標(biāo)準(zhǔn)(滿分100)：

1、設(shè)計(jì)書的完整性(30分)

內(nèi)容包括：

①自我分析（5分）包括價值觀、興趣、性格、技能等

②職業(yè)分析（5分）包括社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、人際網(wǎng)絡(luò)資源、地域優(yōu)勢、學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢等

③職業(yè)定位（5分）人職匹配程度，優(yōu)勢、弱勢、機(jī)會因素、威脅因素等

④短期（從現(xiàn)在到畢業(yè)后五年）計(jì)劃（5分）

⑤實(shí)施方案（5分）

⑥評估調(diào)整（5分）

2、設(shè)計(jì)書的科學(xué)性、可實(shí)施性（40分）

①能對自身及外部環(huán)境進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀的分析(10分)

②能結(jié)合自我分析及外部環(huán)境設(shè)立合理的職業(yè)目標(biāo)(10分)

③能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)指定合理的短、中、長期計(jì)劃(10分)

④具體實(shí)施方案切實(shí)可行，具有可操作性(10分)

3、設(shè)計(jì)書的創(chuàng)新性(10分)

視角新穎，見解獨(dú)特

4、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的邏輯性(10分)。

作品邏輯清晰、組織合理，準(zhǔn)確把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵。

5、設(shè)計(jì)書的文筆(5分)

條理清晰,文筆暢達(dá)，結(jié)構(gòu)合理

6、作品美觀性(5分)。

版面大方美觀，形式新穎。 現(xiàn)場展示和情景模擬（共100分）

1、現(xiàn)場展示 (60分)

①作品表達(dá)的完整性(15分)

能夠準(zhǔn)確表達(dá)作品內(nèi)容，把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵。

②自我表達(dá)力(15分)

普通話標(biāo)準(zhǔn)清晰，語言流暢，語速適中，表達(dá)簡潔。

③表達(dá)的生動性(15)

表現(xiàn)力強(qiáng)，有感染力，控場靈活有效，能夠調(diào)動觀眾氣氛，現(xiàn)場互動效果優(yōu)良。

④儀態(tài)(15分)

著裝得體，儀態(tài)端莊、大方。 2、情景模擬（40分）

①個人的才藝和語言能力、表達(dá)能力，是否到位，角色的把握是否成功（20分）

②是否有團(tuán)隊(duì)合作精神，能通力合作，使表演生動，傳神（20分）團(tuán)體獎：

①建立信任（4分）：要建設(shè)一個具有凝聚力并且高效的團(tuán)隊(duì)，第一個且最為重要的一個步驟，就是建立信任。一個有凝聚力的、高效的團(tuán)隊(duì)成員必須學(xué)會自如地、迅速地、心平氣和地承認(rèn)自己的錯誤、弱點(diǎn)、失敗、求助。他們還要樂于認(rèn)可別人的長處，即使這些長處超過了自己。

篇7

一、時間安排

2月8日至2月10日 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽宣傳階段

2月25日至2月26日 評選階段（由我會邀請專家進(jìn)行評選）

二、稿件形式：A4打印稿和電子版

三、活動規(guī)則及說明

（一）參賽作品提交材料包括個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與個人簡歷設(shè)計(jì)。個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、個人簡歷均以Microsoft Word文檔格式制作，A4大小。參賽者需同時提交書面文檔和電子文檔。

（二）各參賽者必須認(rèn)真結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。參賽作品主題是參賽者結(jié)合自己的實(shí)際情況，專業(yè)背景與社會需求，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)定位，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、個人簡歷設(shè)計(jì)。

（三）大賽嚴(yán)禁抄襲、剽竊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，將取消參賽資格。

（四）參賽作品要求：

1、個人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)參賽作品必須有封面，封面必須包含參賽者的真實(shí)姓名、性別、專業(yè)、聯(lián)系電話及地址、E-MAIL等信息。

2、個人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作品參考內(nèi)容：

a認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位。

參賽同學(xué)通過各種途徑全面、客觀地對與職業(yè)有關(guān)的自我特征進(jìn)行分析，比如自身興趣、個性、價值觀等，形成一幅層次分明、內(nèi)容豐富的“自畫像”。從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，分析該專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)好該專業(yè)應(yīng)具有的知識儲備和能力、將來有可能的職業(yè)方向、專業(yè)前景等。對就業(yè)機(jī)會、職業(yè)選擇、家庭和社會等外在環(huán)境進(jìn)行全面的認(rèn)識和客觀評價。

b確立志向，設(shè)定目標(biāo)。

參賽同學(xué)根據(jù)自己的職業(yè)志向，擬定長期、中期、近期目標(biāo)，認(rèn)真考慮：我喜歡做什么？我能做什么？我可以做什么？我將做什么？想往哪一路線發(fā)展？能往哪一線路發(fā)展？可以從哪一路發(fā)展？確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并在實(shí)踐過程中不斷優(yōu)化目標(biāo)。

c設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃。

在了解自我和分析所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)方向，深入了解自己所選擇的職業(yè)方向所需的專業(yè)技能、應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)等，評估職業(yè)機(jī)會，并制定切實(shí)可行的行動計(jì)劃，比如大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃、每個學(xué)期的實(shí)踐計(jì)劃、某項(xiàng)能力的提高計(jì)劃等，還可以擬定相應(yīng)的保障措施以及應(yīng)付對各種變化的調(diào)整措施等等。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)而制定的可行性計(jì)劃。

d制定詳細(xì)的行動計(jì)劃。

例如：如何充分利用人才測評工具科學(xué)地認(rèn)識自我，計(jì)劃采用什么措施提高學(xué)習(xí)、工作效率，計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識、掌握哪些知識、掌握哪些技能、提高哪些業(yè)務(wù)能力？采取什么辦法開發(fā)自己的潛能等等。

3、個人簡歷的制作要求

a個人簡歷的封面設(shè)計(jì)。

b個人簡歷的基本內(nèi)容包括個人基本情況、應(yīng)聘職位、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)經(jīng)歷、實(shí)踐和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲獎情況、發(fā)表的文章、興趣愛好等。

c個人簡歷要求真實(shí)、簡練、整潔、美觀、有針對性、體現(xiàn)個性。

4、評分細(xì)則：

a稿件、簡歷可以選用MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftPPT進(jìn)行制作。

b參賽作品要求內(nèi)容完整、簡明扼要、格式清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎，能充分體現(xiàn)個性而不落俗套，文如其人，能充分展現(xiàn)參賽者的大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，充分展現(xiàn)職場新人的職業(yè)形象。

c本次活動將聘請有關(guān)專家對職業(yè)規(guī)劃參賽作品進(jìn)行專業(yè)評選，對個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品將以思想性、創(chuàng)新性、真實(shí)性、實(shí)用性為主要評比標(biāo)準(zhǔn)，對個人簡歷設(shè)計(jì)的評選將著重從簡歷的內(nèi)容策劃、個人特色展現(xiàn)、版面創(chuàng)藝、設(shè)計(jì)與美觀等多方面進(jìn)行評選。

四、報名及參賽作品提交方式：

1、可由各班班長收齊后交給以下同學(xué)（稿件截止日期為5月24日下午六點(diǎn)）：

04外語系 李同學(xué)83977049 05國貿(mào)2班 林同學(xué)13459444448

05計(jì)算機(jī)3班 俞同學(xué)83974491 05電商1班許 同學(xué)13067406639

五、獎項(xiàng)設(shè)置：

一等獎 1名 獎品（100元）及證書

二等獎 2名 獎品（80元）及證書

三等獎 3名 獎品（50元）及證書

優(yōu)秀獎 10名 證書

六、備注：

我院有開設(shè) “職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”選修課程，有興趣的同學(xué)可以參考有關(guān)老師意見。

時間：每周一晚7：00至9：00

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程設(shè)計(jì)

引言：

職業(yè)生涯是指人的生活中與職業(yè)有關(guān)的所有行為、活動以及經(jīng)歷，也是人在工作中職業(yè)和職位變遷，工作理想實(shí)現(xiàn)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)選擇過程中，個人對主觀因素、客觀因素進(jìn)行分析和判斷的過程。職業(yè)生涯的規(guī)劃，要求學(xué)生以自身的興趣愛好為依據(jù)，準(zhǔn)確定位自己的長處，選擇適合自己的行業(yè)。好的職業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但在我國，職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐還處在起步階段，還需要我們進(jìn)行不懈的探索和優(yōu)化。

一、進(jìn)行高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的必要性

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求高職院校幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

當(dāng)前，我們的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，許多學(xué)生走出校園就面臨著“失業(yè)”。這樣的事實(shí)要求我們用發(fā)展的眼光看待高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題。在傳統(tǒng)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，主要采取的是技巧和政策指導(dǎo)，對學(xué)生職業(yè)生涯的幫助不是很大。因此，在當(dāng)前形勢下，設(shè)計(jì)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程是十分必要的。

2.為了完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)功能我們一定要大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)

高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，是對學(xué)生進(jìn)行積極的教育和引導(dǎo)的過程。學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生把個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。學(xué)校針對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行課程設(shè)計(jì)有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)發(fā)展觀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成職業(yè)能力，為學(xué)生將來的工作奠定牢固的基礎(chǔ)。

3. 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化和全程化

就業(yè)政策和求職技巧僅僅是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，可有些學(xué)校卻將其等同于職業(yè)生涯的規(guī)劃，這是不正確的。我們要充分重視對高職院校學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，使其在工作的領(lǐng)域充分發(fā)揮個人所長，實(shí)現(xiàn)個人價值。然而，當(dāng)前的形勢下，無論是家長還是老師在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題上理解的都不夠充分，因此需要教師積極探索，幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

1. 要有階段性進(jìn)行高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)

由于我國教育形式存在一些固有的問題，當(dāng)代高職院校在校生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)的問題。因此，高職院校要從學(xué)生入學(xué)開始不斷向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。首先，一年級的時候，要幫助學(xué)生進(jìn)行清醒的自我認(rèn)識，豐富學(xué)生對市場、對世界的認(rèn)識，并適當(dāng)向?qū)W生講解一些崗位知識和面試的技巧。升入二年級后，學(xué)生的專業(yè)知識已經(jīng)有所豐富，這個時候，我們要提高學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識程度，培養(yǎng)他們在擇業(yè)中的靈活性，使他們形成良好的責(zé)任感，同時要使他們漸漸學(xué)會在理想與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行平衡。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級，就到了高職院校學(xué)習(xí)生活最關(guān)鍵的一年。在這一年里，我們要使學(xué)生正視就業(yè)形勢，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會在短時間內(nèi)展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，最終在面試中獲得理想的崗位。

2.高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識的教育

從當(dāng)前的一次就業(yè)率來看，許多知名度較高、教學(xué)水平領(lǐng)先的學(xué)校一次就業(yè)率也保持著較高的水平，畢業(yè)生能夠得到相對理想的工作?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)情況除了與就業(yè)形勢有關(guān)，與學(xué)生自身的素質(zhì)也有著很大的關(guān)系。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，把就業(yè)方面的相關(guān)知識融入到課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生形成積極正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。同時，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在教學(xué)中教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，不斷開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

3.展開職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢工作

高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意到一個問題：就是無論我們?nèi)绾闻Χ紵o法照顧到每個學(xué)生的具體情況。所以完善職業(yè)生涯規(guī)劃的課后咨詢是非常有必要的，它是職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的有一部分，是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的延伸。作為高職院校，應(yīng)當(dāng)聘請專業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展顧問，對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格，明確人生價值，為學(xué)生走入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體

高職院校展開職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的是幫助學(xué)生找尋前進(jìn)的方向，使他們形成正確的人生觀、就業(yè)觀。學(xué)生才是職業(yè)生涯規(guī)劃未來的執(zhí)行者，因此，在課程設(shè)計(jì)上，要突出學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體地位。學(xué)校要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，讓他們積極自主的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。要使學(xué)生明白，他們所寫的職業(yè)生涯規(guī)劃書，不是一份硬性的作業(yè)，而是他們對于未來職業(yè)生涯的規(guī)劃和展望。我們應(yīng)當(dāng)撥正學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上的心態(tài)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行一些社會實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時加深學(xué)生對工作的理解，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和競爭意識。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的過程中，我們還可以適當(dāng)加入一些小組合作的內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)工作中見證同伴的成長，以己度人，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，及時進(jìn)行自我調(diào)整。這樣的課程設(shè)計(jì)還有助于學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的生存方式。

結(jié)論：

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)工作需要進(jìn)行長期的探索和實(shí)踐才能夠獲得好的成效。因此，我們不能急于求成，吸取國內(nèi)外教師實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，設(shè)計(jì)出適合高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。以上是筆者在進(jìn)行高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)過程中得到的領(lǐng)悟，希望對相關(guān)行業(yè)的工作人員有所幫助，希望廣大高職院校再接再厲培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質(zhì)人才。

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關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；教育體系；全程式；構(gòu)建策略；選擇路徑

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7552-04

1 高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的問題與挑戰(zhàn)

21世紀(jì)工業(yè)化進(jìn)程和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)崛起，促進(jìn)了以培養(yǎng)技能型專門人才為己任的高職教育快速發(fā)展。在高等職業(yè)教育強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向的社會需求驅(qū)動和就業(yè)市場賣方格局變化下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為高職高專院校教學(xué)中關(guān)于學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔(dān)和發(fā)揮著“入學(xué)教育的專業(yè)定位、課程教學(xué)的專業(yè)聚焦、專業(yè)學(xué)習(xí)的職業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)發(fā)展”的綜合職責(zé)和引導(dǎo)作用。

當(dāng)前國內(nèi)外對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，主要關(guān)注于生涯教育的“概念界定、特征總結(jié)、目標(biāo)澄清、步驟路徑、原則對策”等某一特定的領(lǐng)域范疇【1】，探討和闡述開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程和畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)活動所面臨的教改問題和應(yīng)對措施【2】，尚未形成覆蓋教育教學(xué)全過程的體系化、專業(yè)化和個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育參考模式。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，尤其是高職高專教育的短學(xué)制約束，給職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來新的內(nèi)容和挑戰(zhàn)——如何有效整合高職院校內(nèi)外部資源，形成一套行之有效的適合高職院校特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系顯得尤為重要。

2 高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要思路和途徑

2.1高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念界定

職業(yè)生涯規(guī)劃是指處于特定組織或團(tuán)隊(duì)的個人，從面向社會工作就業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合自己所處的社會、家庭和個人情況，對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定分析，識別個人興趣、愛好、能力、特長等適配就業(yè)準(zhǔn)備度，進(jìn)而確立符合時代特點(diǎn)的個體適合職業(yè)傾向，樹立可行的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的行動【3】。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育則

通過學(xué)校教育有效銜接家庭教育、社會教育，綜合教育實(shí)施的優(yōu)勢以幫助廣大在校學(xué)生從知識學(xué)習(xí)走向職業(yè)發(fā)展的生涯軌道。

通過考察職業(yè)生涯規(guī)劃及其教育的起源和目標(biāo)演進(jìn)，以聚焦高職學(xué)生特定群體的職業(yè)生涯規(guī)劃的主體對象和實(shí)施范疇，提出關(guān)于高職生全程式職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念定義，由此界定應(yīng)用研究方向和理論探索范圍：高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種將職業(yè)規(guī)劃融入針對廣大在校學(xué)生的高職高專教育體系的實(shí)施策略，旨在結(jié)合在校期間的全流程教學(xué)活動的教育路徑促進(jìn)高職學(xué)生關(guān)于社會職業(yè)和個性發(fā)展相結(jié)合的正確擇業(yè)觀養(yǎng)成和崗位就業(yè)能力構(gòu)筑。

2.2職業(yè)商業(yè)規(guī)劃教育層次的參考框架

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“職業(yè)本質(zhì)”和“教育價值”，要求突破現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的單一職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)和就業(yè)前集中指導(dǎo)等形式只注重入口和出口宏觀教育的局限性，在高職高專教育目標(biāo)視域?qū)徱暵殬I(yè)生涯規(guī)劃的微觀教育要素，強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮以“專業(yè)教育”為核心的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用。

結(jié)合高職院校的具體專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)施全流程的職業(yè)生涯規(guī)劃的“引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和指導(dǎo)”，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高職專業(yè)設(shè)計(jì)、課程大綱和教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和達(dá)成職教目標(biāo)的最佳途徑和必然選擇。因此，提出如圖1所示的職業(yè)生涯教育的參考框架作為解決問題的應(yīng)用指南。實(shí)現(xiàn)“入學(xué)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育”三個層次的全過程職業(yè)生涯規(guī)劃教育的統(tǒng)一布局，充分利用各種教育管理手段形成綜合作用機(jī)制，對于形成比較完備的高職全程式職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系具有至關(guān)重要作用：

1）高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)必須強(qiáng)化符合社會要求的就業(yè)參與和工作勝任的價值導(dǎo)向，通過“入學(xué)教育引導(dǎo)、專業(yè)教育定位、就業(yè)教育銜接”的層次化和多維度教育實(shí)踐，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)知和學(xué)習(xí)相長的在崗位工作勝任能力養(yǎng)成，以綜合“自我評估、認(rèn)識職業(yè)、環(huán)境約束”形成對個人職業(yè)現(xiàn)實(shí)選擇。

2）高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)和效果體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)崗位落實(shí)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須抓住“專業(yè)教育定位”核心，有效融入當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容制定、大綱制定、課程標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)之中，并結(jié)合學(xué)生在校期間的全過程的教學(xué)評估和各環(huán)節(jié)的考核不斷加以教學(xué)改進(jìn)和獲得學(xué)生生涯規(guī)劃反饋。

3）高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)是保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，依托不同層次的教學(xué)活動主線得到全程化、體系化、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)。由此將學(xué)生個人的自我規(guī)劃和學(xué)校教育，以及社會教育的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來，是完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建和實(shí)踐所必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

3 全程式職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建策略

職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建聚焦學(xué)校教育的主航道，幫助高職學(xué)生轉(zhuǎn)變臨近畢業(yè)才關(guān)注就業(yè)的思維定勢和認(rèn)識誤區(qū)，從入學(xué)開始就基于自身潛力、專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向逐步確立職業(yè)方向。結(jié)合所學(xué)專業(yè)了解未來職業(yè)崗位的需求特征和就業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和不斷提升就業(yè)準(zhǔn)備度，圍繞職業(yè)生涯目標(biāo)持續(xù)校準(zhǔn)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐活動以實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育從專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)面向出發(fā)，綜合考慮學(xué)生個體和群體特征以及社會就業(yè)崗位要求，根據(jù)所面臨社會就業(yè)角色的職業(yè)選擇認(rèn)知，提供可供選擇的職業(yè)生涯規(guī)劃的“學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)”的內(nèi)容措施和教育保證：

1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化和系統(tǒng)化 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，專業(yè)崗位群的“職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力”等生涯教育要素必須合理配置到高職教育全過程分階段實(shí)施。職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不僅依靠專業(yè)知識技能，還需要相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)化素養(yǎng)，針對不同階段學(xué)生的個性特點(diǎn)和專業(yè)水平系統(tǒng)地加以思想政治和職業(yè)道德素質(zhì)教育。

2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育全員化和個性化 切實(shí)提升高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平，首先需要作為主體的學(xué)生整體參與和主動擔(dān)當(dāng)，還依賴于教師和學(xué)校在學(xué)習(xí)、生活等方面的全方位、多層次教育指導(dǎo)。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育全員重視和整體推進(jìn)的同時，也要注意不同專業(yè)以及相同專業(yè)學(xué)生的興趣愛好、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等個體特征，視情況提供有針對性差異化輔導(dǎo)。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育循環(huán)及其核心要素

適配高職高專就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建必須綜合“思想教育、素質(zhì)教育、生涯教育、教育管理”等不同視域，但其核心教育要素在于“專業(yè)教育環(huán)節(jié)的教育定位”。強(qiáng)調(diào)各種教育要素作用機(jī)制的有機(jī)融合，圖2提出了一種關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系三個循環(huán)層次對接閉環(huán)模型，旨在整合教育要素優(yōu)勢實(shí)施以“角色認(rèn)知為起點(diǎn)和勝任在崗工作為目標(biāo)”的全程式職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑：

1）外循環(huán)長周期 高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育從“入學(xué)教育”開始（一年級），結(jié)合“規(guī)劃教育”導(dǎo)引（二年級），通過“就業(yè)教育”輔導(dǎo)（三年級）。是在現(xiàn)有短學(xué)制下學(xué)校層級針對學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育的外在形式，這種循環(huán)周期長銜接跨度大，起到理清職業(yè)生涯規(guī)劃理念、了解相關(guān)方法應(yīng)用和建立自我規(guī)劃的導(dǎo)引作用。其中：“入學(xué)教育”是高職教育管理銜接中學(xué)教育的途徑，通過“入學(xué)教育”促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高職教育過渡，建立為職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)和接受職業(yè)技能教育的思想觀念?！耙?guī)劃教育”指專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提供關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的一般方法和參考案例，是當(dāng)前學(xué)校生涯規(guī)劃教育的主要途徑?！熬蜆I(yè)教育”面向?qū)W生就業(yè)環(huán)節(jié)，提供具體的就業(yè)形勢、崗位需求、職業(yè)選擇、求職應(yīng)聘指導(dǎo)。

2）中循環(huán)寬周期 高職生的專業(yè)教育的課程教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是將職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)面向結(jié)合的主要階段。高職學(xué)生的教育培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉不能脫離思想教育和素質(zhì)教育的整體約束，這就要求學(xué)?；诟呗毥逃虝撕蛯I(yè)教學(xué)的總體要求，不斷優(yōu)化和對齊所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位群的就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。而學(xué)生在聚焦專業(yè)學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐基礎(chǔ)上，基于職業(yè)認(rèn)知并結(jié)合自身特點(diǎn)參與第二課堂和校外教育與頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)實(shí)際工作環(huán)境和就業(yè)途徑，促進(jìn)所學(xué)知識技能和職業(yè)認(rèn)知在實(shí)操中得到強(qiáng)化和定位。

3）內(nèi)循環(huán)短周期 職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿于高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程，最終通過參與就業(yè)獲得反饋，包括學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)有效性和學(xué)生個人的職業(yè)方向清晰化，需要學(xué)校和學(xué)生的雙向循環(huán)互動一致——學(xué)校的個性化就業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生的可獲得性職業(yè)傾向。學(xué)生就業(yè)求職期間的內(nèi)循環(huán)短周期的職業(yè)目標(biāo)評估和實(shí)施過程，可結(jié)合行為學(xué)習(xí)法PARR【4】進(jìn)行閉環(huán)，著眼于求職效果反饋，以找準(zhǔn)下一階段的方向措施并使生涯規(guī)劃與在崗工作進(jìn)行銜接。

3.2 高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系模式構(gòu)建

面向高職生全程式職業(yè)生涯規(guī)劃教育突出高職生崗位就業(yè)的勝任導(dǎo)向（專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、生涯發(fā)展），以提升高職教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，可參考圖3所示職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系模式八個步驟的構(gòu)建策略循序展開。這種以高職生的“角色認(rèn)知為起點(diǎn)和勝任在崗工作為目標(biāo)”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更貼近學(xué)生畢業(yè)后的現(xiàn)場工作實(shí)際，不僅有利于高職專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的落地，而且促進(jìn)了高職學(xué)生從學(xué)校教育開始培養(yǎng)職業(yè)技能素養(yǎng)和對接職業(yè)發(fā)展的在崗教育。該模型的關(guān)鍵特征和主要內(nèi)容如下：

1）三種就業(yè)勝任力 包括“專業(yè)技能勝任力、職業(yè)素質(zhì)勝任力、生涯發(fā)展勝任力”，實(shí)現(xiàn)“以技能為前提，素質(zhì)為支撐，生涯之發(fā)展”。三種勝任力是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)競爭力的歸宿。

2）三層次循環(huán)融合 將前述的外中內(nèi)循環(huán)體系融合為“入學(xué)教育導(dǎo)引、專業(yè)教育疏導(dǎo)、生涯教育聚焦、專業(yè)崗位牽引、專業(yè)教育培養(yǎng)、素質(zhì)教育養(yǎng)成、就業(yè)教育指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展”的相互銜接和協(xié)同作用的職業(yè)生涯教育體系，從入學(xué)教育延續(xù)到生涯發(fā)展以覆蓋高職生在校教育的全程化活教學(xué)活動，并體現(xiàn)出系統(tǒng)化、專業(yè)化和個性化的教育行為模式。

3）三位一體化覆蓋 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)施，首先是學(xué)校教育管理通過“專業(yè)設(shè)置、專業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃”承載高職生“入學(xué)教育、規(guī)劃教育、就業(yè)教育”的整體布局和資源配置；核心是圍繞具體專業(yè)的“培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)現(xiàn)高職生的角色認(rèn)知和職業(yè)定位；結(jié)合學(xué)生和教師的教學(xué)相長以及就業(yè)指導(dǎo)和個人方向相互作用，形成三位一體的職業(yè)勝任力教育覆蓋。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建和實(shí)踐，確保了高職學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的連續(xù)性和動態(tài)定向?；谌搪殬I(yè)生涯規(guī)劃的自我認(rèn)知，學(xué)生能夠正確地識別自身的興趣特長、能力傾向和準(zhǔn)備不足，以正視個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距，通過結(jié)合專業(yè)教育的知識和技能強(qiáng)化學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)與個體需求匹配的在崗就業(yè)。

4 構(gòu)筑和發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整體優(yōu)勢

綜合職業(yè)生涯教育體系的“參考框架、構(gòu)建模型、策略步驟”，通過“入學(xué)教育、規(guī)劃教育、就業(yè)教育”三結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的職業(yè)角色認(rèn)知和就業(yè)勝任力主線，發(fā)揮“全程化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、個性化”職業(yè)生涯規(guī)劃教育的服務(wù)優(yōu)勢，為高職院校和學(xué)生提供了一種達(dá)成職業(yè)教育和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)以及構(gòu)筑高職生職業(yè)發(fā)展和高職教育就業(yè)競爭能力的可行教育實(shí)施策略和參考路徑。

高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育來源于職教可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任，又服務(wù)于學(xué)生主體的職業(yè)發(fā)展需求。面向高職生的全程式職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，立足于教育培養(yǎng)的主航道結(jié)合“學(xué)校教育指導(dǎo)、個體自覺規(guī)劃、社會體驗(yàn)適應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會就業(yè)的有序?qū)?，不僅有利于根據(jù)社會職業(yè)需求的自身選擇專著于專業(yè)知識和職業(yè)技能提升，而且培養(yǎng)了高職學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、自立創(chuàng)新的進(jìn)取精神。高職生全程式職業(yè)生涯教育體系建設(shè)是一個系統(tǒng)化的實(shí)踐過程，需要廣大教育工作者結(jié)合“思想教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育”等活動的的不斷理論思考和持續(xù)應(yīng)用反饋。

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篇10

一、當(dāng)前我國高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯規(guī)劃在國外起源于20世紀(jì)60年代并于20世紀(jì)90年代傳入我國，并引起我國高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個計(jì)劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。

第一，從思想認(rèn)識的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對自己未來的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對自己未來的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會感覺擇業(yè)、就業(yè)對自己來說還非常遙遠(yuǎn);其二是高職學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒有體會過就業(yè)方面的壓力;三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時候普遍會對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第二，從工作實(shí)踐的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計(jì)劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時再做不遲，未認(rèn)識到不容樂觀的就業(yè)形勢已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，其實(shí)職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識，更需要能力。所以，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利，他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃，認(rèn)為整個人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，有些大學(xué)生“為保險起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，從規(guī)劃指導(dǎo)的角度來看，規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性、有效性和持續(xù)性。很多學(xué)生不懂得如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知時比較膚淺、表面化，沒有對自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及特長準(zhǔn)確定位;有的學(xué)生則在職業(yè)選擇時依賴于職業(yè)測評工具或者僅憑個人興趣或是把職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)歷規(guī)劃;還有的學(xué)生即使選擇了將來的職業(yè)目標(biāo)，但是對于如何去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)也不清楚，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對今后的職業(yè)發(fā)展措方向不明確。很多學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時主要安排的是就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座或報告。在教室上課過程中主要講授的是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，而每個學(xué)生對于應(yīng)該怎樣結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會行情以及在確定職業(yè)目標(biāo)之后怎樣去實(shí)現(xiàn)則并不是很清楚。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃時缺乏全方位、個性化、一對一的輔導(dǎo)。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但輔導(dǎo)員工作本身就很繁雜，用于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時間就很有限;同時一個輔導(dǎo)員通常要面對近200個學(xué)生，如果要一對一輔導(dǎo)的話，工作量是非常大的;而且輔導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中非常需要學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師的意見，因?yàn)橹挥袑I(yè)教師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動態(tài)和行情。

第四，從外部環(huán)境的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多束縛。很多高職學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，主要關(guān)注的是大一新生以及大三畢業(yè)生，對大一新生主要進(jìn)行職業(yè)測評和規(guī)劃，對大三學(xué)生則進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了對大二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。很多學(xué)生在大一剛進(jìn)校時就定好了自己的職業(yè)目標(biāo)，確定了自己每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是之后就沒有下文了，對自己制定的生涯規(guī)劃的效果沒有及時進(jìn)行反思，指導(dǎo)教師也沒有對學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。同時，各高職學(xué)院對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿足大學(xué)生的真正需求，課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課和講座的形式進(jìn)行，比如邀請專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對性，學(xué)生對于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法與途徑

第一，從思想上要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳、理念的灌輸與普及。政府首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法規(guī)的形式規(guī)定下來，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;再次，利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。學(xué)校自身也要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。同時，就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動中來。另外，還要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。

第二，要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育體系，探索行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃;大二要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃;畢業(yè)班主要對大學(xué)生在就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。為激發(fā)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，各高職院校應(yīng)實(shí)施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實(shí)施的全過程監(jiān)控，通過加強(qiáng)過程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、修正、調(diào)整和效果評價的一體化。“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對終身教育的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。