導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇朋友的學(xué)生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

事情的經(jīng)過(guò)很簡(jiǎn)單，我校學(xué)生劉某看到有人在墻上寫(xiě)中學(xué)生趙某的壞話，就把這件事告訴了趙某，趙某推斷這是我校因調(diào)皮而著稱的臧某所為，接連四天中午在上學(xué)路上攔截臧某，終于在第四天中午把臧某打了一頓?？墒菈ι系淖植⒎顷澳乘鶎?xiě)，臧某在感到委屈之余，準(zhǔn)備聯(lián)合一幫和他要好的小朋友，向趙某報(bào)仇。最終這次沖突因老師的介入而終止，避免了事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。

在這件事中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自行處理學(xué)生間矛盾的方法存在一些問(wèn)題。首先，當(dāng)矛盾產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生習(xí)慣性地借用武力解決問(wèn)題。甚至讓其他與這件事無(wú)關(guān)的學(xué)生參與其中，使問(wèn)題不但沒(méi)有得到解決，事態(tài)反而向惡化的方向發(fā)展。

其次，學(xué)生第一時(shí)間求助或傾訴的對(duì)象仍然是學(xué)生，而非老師，作為未成年人本身，處理問(wèn)題時(shí)難免會(huì)存在一定的偏差與片面。不僅如此，案例中的臧某是受害者，遭受侵害時(shí)，他第一時(shí)間選擇了向他的好朋友求助。而他的好朋友們?cè)跒樗Q不平的同時(shí)，都要為他“報(bào)仇”。事情發(fā)生后，學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較差，互相遮遮掩掩，找到受侵害學(xué)生臧某談話時(shí)，臧某一口否認(rèn)受侵害，只是一點(diǎn)小矛盾。學(xué)生對(duì)老師缺乏足夠信任，自我保護(hù)意識(shí)和法律維權(quán)意識(shí)也很薄弱。甚至臧某的同班同學(xué)，在已經(jīng)得知趙某要打臧某的情況下，只是把消息透露給臧某，并沒(méi)有向老師匯報(bào)，導(dǎo)致老師沒(méi)能及時(shí)控制事態(tài)，致使臧某被打。老師在學(xué)校的德育功能在此次學(xué)生沖突事件中完全被學(xué)生忽略掉了。

為什么學(xué)生解決矛盾和沖突時(shí)，第一時(shí)間想到的不是老師，甚至對(duì)老師隱瞞事實(shí)，希望老師不要介入，我想這需要老師們認(rèn)真反省與思考。

一、老師需要重新定位角色，贏得學(xué)生的信任

作為未成年人，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和分歧是十分正常的事情。當(dāng)矛盾與沖突產(chǎn)生時(shí)，他們有許多途徑可以解決問(wèn)題，可以向家長(zhǎng)尋求幫助，也可以向社會(huì)尋求幫助。但在學(xué)校，最具優(yōu)勢(shì)的資源應(yīng)該是老師。

我想，產(chǎn)生這種結(jié)果的責(zé)任應(yīng)該在于老師。一方面，老師們過(guò)多地注重具體知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生道德方面的教育，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，就認(rèn)為這不是好學(xué)生干的。不是訓(xùn)斥，就是各打五十大板或向家長(zhǎng)告狀，處理問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單草率，導(dǎo)致學(xué)生漸漸疏遠(yuǎn)老師；另一方面，很多老師仍然固守著“師道尊嚴(yán)”的訓(xùn)條，很少與學(xué)生進(jìn)行必要的情感交流，除了上課，很少俯下身去了解學(xué)生們想的、感興趣的。久而久之，師生之間存在一道鴻溝，產(chǎn)生了信任危機(jī)。學(xué)生間產(chǎn)生矛盾，認(rèn)為告訴老師也是多余的，只會(huì)給自己帶來(lái)更多麻煩。

怎樣使學(xué)生“親其師，信其道”呢？首先，要使學(xué)生親其師，師必先愛(ài)其生。熱愛(ài)學(xué)生不僅是教師的職業(yè)責(zé)任，也是教師教育智慧的一種體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！崩蠋熞獙?shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)主動(dòng)地走到學(xué)生中間去，通過(guò)各種方式重塑在學(xué)生心目中的形象。如和他們一起運(yùn)動(dòng)，一起跳繩，課間和他們一起打球、踢毽子，共同開(kāi)展一些活動(dòng)，展現(xiàn)課堂之外的形象，使學(xué)生們感覺(jué)到老師其實(shí)和他們一樣，并非高高在上的。

老師還可以通過(guò)一些“手段”，拉近師生之間的心理距離，走進(jìn)他們的世界。老師可以嘗試一些新的溝通方法，比如借助電腦可以開(kāi)微博、加微博群、開(kāi)通QQ和微信等，拓寬和學(xué)生溝通的渠道。事實(shí)上，學(xué)生還是渴望理解的。當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍比較重，而且有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。老師如果走進(jìn)學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)他們有多種心理需求。在溝通時(shí)，老師需要掌握一定的方法，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)關(guān)心和鼓勵(lì)，這樣才有助于建立良好的師生關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取早日走進(jìn)學(xué)生的心中，成為學(xué)生心目中最貼心的朋友，重新贏得學(xué)生們的信任與尊重。學(xué)生只有理解老師、信任老師、尊重老師，才會(huì)向老師敞開(kāi)心靈的大門(mén)。

二、根據(jù)學(xué)生心理特征，建立和諧師生關(guān)系

小學(xué)高年級(jí)孩子，一方面，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，完全能夠自己作決定了，希望盡快擺脫對(duì)父母和老師的依賴，所以在著裝或言行上不像以前那樣聽(tīng)父母和老師的話了。案例中，學(xué)生發(fā)生矛盾和沖突，他們認(rèn)為自己已經(jīng)有能力解決問(wèn)題，即使受侵害的臧某也存在這方面的想法，認(rèn)為告訴老師是件不光彩的事情；另一方面，心理上的脆弱，使得小學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題和狀況時(shí)又束手無(wú)策，無(wú)力應(yīng)對(duì)突發(fā)局面，也無(wú)力承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)老師突然介入學(xué)生沖突時(shí)，他們一下子不知所措，只能是極力隱瞞，甚至產(chǎn)生矛盾和沖突的雙方達(dá)成一種默契。只要不讓家長(zhǎng)和老師知道就行了，雙方就互不追究了。實(shí)際上并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，矛盾雙方問(wèn)題沒(méi)有得到解決，為日后學(xué)生的和諧相處埋下了隱患。

小學(xué)生渴望獨(dú)立、渴望成人，卻又不完全具備承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力。這需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和負(fù)責(zé)任的精神方面，教師發(fā)揮著重要的作用。

首先，教師必須尊重每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生渴望獨(dú)立，希望逐漸擺脫對(duì)父母和老師的依賴，開(kāi)始能獨(dú)立地處理學(xué)生間的一些矛盾，這一行為值得鼓勵(lì)，但需要有合理而又充滿智慧的解決方法。我們要讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，逐漸擺脫依賴，培養(yǎng)他們勇于為自己行為負(fù)責(zé)的精神。這種尊重不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的接納和對(duì)其特殊需要的滿足，而且表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

其次，激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑。教師要真心對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，要多激勵(lì)，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。教師為人師表，秉持公平公正，是最直觀的最有教益的模范。

最后，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的要求，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛(ài)好，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，從而建立和諧的師生關(guān)系。

三、校園要積極營(yíng)造正義氛圍，聚集正能量

校園暴力導(dǎo)致學(xué)生受侵害的行為時(shí)有發(fā)生，校園日常常規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象更是普遍存在。校園需要正義氛圍，校園呼喚正能量。

校園正能量的缺失，到底是誰(shuí)的責(zé)任？有社會(huì)的因素，也有家庭的原因，當(dāng)然學(xué)校也要承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任。案例中，在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，有多名同學(xué)圍觀，很多都是臧某的同班同學(xué)，事件過(guò)程中，既沒(méi)有同學(xué)勸阻，也沒(méi)有同學(xué)及時(shí)報(bào)告老師，更多的同學(xué)抱著看熱鬧的想法和心態(tài)，表現(xiàn)極其冷漠，與小學(xué)生的身份不符。因此，校園亟需營(yíng)造正義的氛圍，讓學(xué)生樹(shù)立校園主人翁的意識(shí)，敢于向校園不良行為說(shuō)“不”，同校園違紀(jì)行為做斗爭(zhēng)。

篇2

朋友是你的傾聽(tīng)者，朋友是排在至親之后，當(dāng)你有一個(gè)至交的朋友時(shí)，你會(huì)無(wú)限制的向他(她)吐自我苦水，他(她)會(huì)一只傾聽(tīng)，并讓你重拾決心，安然面臨;朋友是你心靈的療傷師。共同閱讀介紹一個(gè)朋友的演講稿學(xué)生，請(qǐng)您閱讀!

介紹一個(gè)朋友的演講稿1我家養(yǎng)了一只小狗叫“酸奶”，它穿一身黃褐色的衣服，頭上有個(gè)小白點(diǎn)，像二郎神的第三只眼睛。它還有一條毛茸茸的尾巴，經(jīng)常懶洋洋地拖在地上，像是一捆長(zhǎng)布扎成的拖把，走到哪兒拖到哪兒。

酸奶就像我的小跟班。平常放學(xué)回到家，只要我輕輕一喚：“酸奶，快來(lái)”，不管它在哪個(gè)房間，都會(huì)馬上跑出來(lái)，在我身邊繞來(lái)繞去，蹭來(lái)蹭去，顯得非常親昵。有時(shí)候它還會(huì)后腿站立，前腿撒嬌似的搭在我腿上，用它毛茸茸的頭來(lái)蹭我的手，想讓我撫摸它，親熱過(guò)了，它便一直靜靜地趴在我身邊。上學(xué)的時(shí)候，它還會(huì)一路跟著我，護(hù)送我去學(xué)校，看著我進(jìn)校門(mén)，它才自己回家等我回去。

別看酸奶還小，卻是一個(gè)“貪吃鬼”。每一次我吃飯時(shí)，酸奶總會(huì)直起身子站在我身旁，用兩只圓圓的玻璃珠似的大眼睛，可憐兮兮地望著我，嘴里還一下一下地伸出舌頭，一聲一聲地發(fā)出“哀嚎”，好像在說(shuō)：“主人，給我一點(diǎn)骨頭吧!”我就是見(jiàn)不得它的可憐樣，每次我都會(huì)分一些給它吃，它嚼著骨頭，舔著嘴邊的油，搖頭晃腦，一副志得意滿的樣子。不過(guò)，酸奶是只挑食的小狗，米飯和蔬菜它都不感興趣，它只吃它最喜歡的骨頭。如果遞給它的不是骨頭，它就搖著它的長(zhǎng)尾巴，悻悻地走開(kāi)了。

吃完飯我會(huì)經(jīng)常帶它去公園里玩。我看見(jiàn)別的狗狗在玩骨頭玩具，我想試試它，便也拿了一根使勁往遠(yuǎn)處扔。酸奶果然不負(fù)我望，看到了立馬飛奔而去，那條平常拖著的尾巴這時(shí)候在它身后一甩一甩的，像一道閃電，這不，它一下子就把骨頭叼了回來(lái)?？粗炖锖穷^，眼里滿是“渴望”的眼神，我趕緊蹲下來(lái)，摸摸它的下巴，然后把骨頭拿下來(lái)，趁它不注意再次扔了出去……

這就是我的狗狗酸奶，它讓我的生活里多了一種樂(lè)趣，我很喜歡它，你呢?

介紹一個(gè)朋友的演講稿2“身上背著重重的殼，脖上花紋多，走起路來(lái)慢吞吞?！闭?qǐng)你猜一種動(dòng)物，你能猜出來(lái)嗎?對(duì)了，它就是烏龜。

今天媽媽在魚(yú)缸中放了只小烏龜，它一進(jìn)去就伸著脖子?xùn)|瞧瞧，西看看。好像在找什么東西。

說(shuō)到烏龜，大家一定會(huì)想到它的無(wú)比堅(jiān)硬的殼，上面有著深綠色的菱形花紋，非常漂亮。你還別說(shuō)它縮在殼里時(shí)非常有趣，我把它后腳一推，前腳就出來(lái)了。我又把它的前腳一推，后腳又出來(lái)了。把它的后腳和前腳一起推，它的頭又出來(lái)了。這說(shuō)明它的房子太小了。

它又膽小又愛(ài)撒嬌，我把美味擺在它面前，它把頭“唰”的一下縮回去了，好像美味是它的敵害一樣。說(shuō)她撒嬌吧，它還挺會(huì)裝的，趁人不注意，它先回個(gè)頭，再向我眨眨它那小黑眼睛，可愛(ài)極了。

說(shuō)到這兒，你們肯定會(huì)問(wèn)烏龜是怎樣的?我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它先用一條腿向前邁一步，再用令一條后腿也向后一蹬，一步就過(guò)去了。

它的尾巴更有趣了，我把它小尾巴一碰，它專(zhuān)門(mén)和我作對(duì)，我從左動(dòng)它的尾巴，它又向右甩。就這樣，我索性把它的尾巴提起來(lái)，它都不怕。我把它放到窗戶外，它怕了，就動(dòng)也不敢動(dòng)。我偷偷地樂(lè)，我真是“教龜有方”呀。

我給它取名叫笨笨，想知道為什么嗎?其實(shí)我在買(mǎi)它的時(shí)候，看見(jiàn)只有笨笨在外面玩，別的烏龜都呆在家里，只有它在外面盡情玩耍。，我想，別的烏龜有吃有喝的呆在缸里，你跑外面，真笨呀。這樣笨笨就是它的名字了。

不幸的是發(fā)生了，在我家沒(méi)有多久，笨笨居然跳樓了。因?yàn)榇皯舻拇凹唹牧?，調(diào)皮的笨笨以為外面的有什么好玩的，一頭栽下去就“跳樓自殺”了。

它雖然死了，但在我的心中它永遠(yuǎn)是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。

介紹一個(gè)朋友的演講稿3我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤/我不是歸人/是個(gè)過(guò)客?！嵆钣?/p>

古城的青石向晚，漫步在夕露間，我把心綻放成芍藥的樣子，我希望，有個(gè)知音停下，站在我的身旁，低下頭詢問(wèn)我的長(zhǎng)久。

想起那徘徊在黑夜的海子，他的短詩(shī)每一行都有金剛石的硬度，那是一種用生命的力量鐫刻成的思想，他渴望在現(xiàn)實(shí)中尋覓一種回音，一個(gè)知音人，然而，命運(yùn)卻只是讓他像一束麥子般站立在山崗上，把孤獨(dú)和寂寞化作一縷無(wú)奈的山風(fēng)，從麥田吹向了山海關(guān)。沒(méi)有知音的海子終究抵擋不住孤獨(dú)的煎熬，他到了另一個(gè)世界，面朝大海，春暖花開(kāi)。也許，會(huì)有達(dá)達(dá)的馬蹄聲告訴他，知音來(lái)了。

想起那把寂寞畫(huà)成向日葵的梵高，他的言語(yǔ)沒(méi)有人聽(tīng)得懂，于是，他把生命的真諦寫(xiě)給了向日葵。他渴望知音，渴望有人陪他一起像向日葵一樣用沒(méi)有位移的速度追逐光芒。然而，命運(yùn)沒(méi)有給他厚愛(ài)。固執(zhí)的梵高終究在沒(méi)有知音的日子里消沉，留給人們的是一聲悲哀的槍聲。

有一句話是這樣說(shuō)的，人的思想越深刻，在現(xiàn)實(shí)生活中越難覓得知音。海子、梵高大抵就是這樣的人。沒(méi)有知音的日子就像斷了弦的琴，意志就如失去方向的船，終歸會(huì)沉淪。

知音難逢，有一些人便在難逢中相逢，珍惜那一陣短暫的馬蹄聲。

王維和裴秀才在滿山的佛語(yǔ)中相遇，從此游山玩水，共唱人生的真諦。梁山伯與祝英臺(tái)在一片讀書(shū)聲中結(jié)為知音，他們的情感如那永恒飛翔的蝴蝶，千百年來(lái)活躍在歷史中。

高山流水，知音可貴。

知音如同那古城里合韻的馬蹄，在一片寂靜中極易錯(cuò)過(guò)。讓我們握住知音的手，用一種平靜而又寬廣的心去守護(hù)那難得的知音。

我的心如同芍藥，在一片馬蹄聲中綻放，我聽(tīng)到有人停下腳步低下頭，詢問(wèn)我的長(zhǎng)久。

我低頭不語(yǔ)。

我想，有了知音，我的長(zhǎng)久便是永恒。

知音難逢，我會(huì)珍惜。

介紹一個(gè)朋友的演講稿4人生，是一段路，路上有陪伴你的朋友;人生，是一場(chǎng)夢(mèng)，夢(mèng)里有關(guān)心你的朋友。朋友可以和你同甘苦，朋友甚至可以和你共患難;朋友可以在你需要幫助的時(shí)候幫助你，朋友可以在你傷心的時(shí)候，給你一句真摯的安慰。我也有一個(gè)朋友。

我的朋友是一個(gè)男生，個(gè)子不高也不矮，兩個(gè)耳朵在他那不胖也不瘦的臉邊，烏黑濃密的頭發(fā)像鋼針一樣根根豎起。他有著近似六邊形的頭，高挺的鼻梁，嘴唇微微上翹，眼神平和，不動(dòng)，像深邃的大海;動(dòng)，則鋒銳猶如雷電，他經(jīng)常挺起他那男子漢的胸膛，臉上常常掛著和善的微笑。黑發(fā)黑眸黃皮膚，典型的中國(guó)人。

他熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，跑步飛快：每年的體育達(dá)標(biāo)時(shí)，今年跑步第一的肯定又是他了，這是八百米跑步。體育老師讓他和其他三位同學(xué)一起站到起跑線后，體育老師大喊一聲：“預(yù)備，跑!”他像一頭獵豹一樣飛快的沖了出去，其他三位同學(xué)也是身手不凡，和他不相上下，有時(shí)還有被反超的趨勢(shì)。但兩個(gè)來(lái)回之后，長(zhǎng)期鍛煉的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了，他們開(kāi)始只是被落后幾米，可過(guò)了一會(huì)就明顯被拉下一段了。終于，最后一個(gè)來(lái)回，快了，就快到了，20米、15米、10米、5米、2米、1米，沖線了!他又一次打破了他創(chuàng)造的記錄。

他喜歡穿夾克衫，牛仔褲，讓人看了，就給人一種酷酷的，帥氣的感覺(jué)。他也喜歡交朋友，用一句話來(lái)形容就是“朋友滿天下”。我們經(jīng)?？吹剿蛣e人打招呼。

他上課時(shí)，非常認(rèn)真聽(tīng)講，從來(lái)不插話，尤其是數(shù)學(xué)課，更是他最喜歡的科目之一，他的成績(jī)一百分滿分，他總是能考90多分有一次更是考了96分。

他的笑是開(kāi)心地笑，爽朗的笑，一笑起來(lái)，就會(huì)笑得肚子疼。他非常堅(jiān)強(qiáng)，我們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他哭，即使是頭被撞起了包。

他非喜歡幫助人，不論是誰(shuí)，他都是有求必應(yīng)，不論是找東西，還是撿東西;不論大事，小事他都會(huì)熱心的去幫助別人，我班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)幾乎都被他幫助過(guò)。

這就是我的朋友，你能猜出他是誰(shuí)嗎?他就是王喬裕。

介紹一個(gè)朋友的演講稿5偶然打開(kāi)音樂(lè)，不經(jīng)意間有放起那首歌曲，聽(tīng)著那熟悉的旋律，覺(jué)得你仿佛就在我身后，從不成離去。——題記

已經(jīng)不記得有多少個(gè)春夏秋冬，我們一起在田野里無(wú)憂無(wú)慮的奔跑;已經(jīng)不記得有多少個(gè)春夏秋冬，我們一起和自由的風(fēng)逐步競(jìng)走。只記得那曾經(jīng)肆無(wú)忌憚的歡笑打鬧。累了，便頭頂頭，躺在綠油油的草地上，閉上眼，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，傾聽(tīng)著微風(fēng)的低聲訴語(yǔ)。縱然睡著了，也在睡夢(mèng)中感受彼此的存在，在沒(méi)有天空，沒(méi)有大地，只有一片虛無(wú)的黑暗中，只有你在我身后。

轉(zhuǎn)眼間，時(shí)光流逝，曾經(jīng)形影不離的我們卻已遠(yuǎn)隔他鄉(xiāng)，至今還記得那次的分別，沒(méi)有問(wèn)候，沒(méi)有祝福，只有兩個(gè)單純少年的抱頭痛哭，淚水完全打濕了衣襟。記得曾多少次的苦惱撒嬌，也沒(méi)能挽回我們的相聚。后來(lái)呢，習(xí)慣了，也就漸漸的成熟了，只是每周都會(huì)寫(xiě)信個(gè)你，也往往會(huì)接到你的來(lái)信，每每拆開(kāi)你的信件，傾聽(tīng)你的生活，恍惚間仿佛又看到了你的身影，又回到了那個(gè)夢(mèng)中的童年，那熟悉的草地，從未離我遠(yuǎn)去，而你就在我身后，從未離去。

生活總會(huì)有那么些煩心瑣事，我曾迷茫過(guò)、痛苦過(guò)、逃避過(guò)、發(fā)泄過(guò)，也曾一度頹廢，對(duì)生活失去信心，整天死氣沉沉﹑無(wú)精打采，只覺(jué)得世界仿佛失去了一切光彩，一片灰暗，再?zèng)]了前行的勇氣。卻每每眼前浮現(xiàn)出你的身影，那無(wú)拘無(wú)束的滿臉笑意，于是，便忽的覺(jué)得身上的包袱輕了好多，心情也好了起來(lái)，眼前的世界再次煥發(fā)出絢麗的光彩，于是再次有了前行的勇氣，整頓一下心情，背起包袱，繼續(xù)向著未來(lái)出發(fā)。

曾多次寫(xiě)信與你，也曾多次的得到你的回信，眾多的來(lái)信中，內(nèi)容大都忘卻，卻有一句讓我難以忘懷：即使世界把你所遺忘，但是記得，還有我在你身邊。于是，傻傻的笑了，友亦如此，亦亦何求。

篇3

我的好朋友英語(yǔ)作文(一)

I have rested for a week. I began to feel bored. So I went out with my friends. They are my best friends in the middle school. We didn't go to someplace special. We just saw the other. We had lunch together. While we were having lunch, we were still talking about the new school and new friends. Yes! One year later, we have grown riper. And we learned much more things and got new life. We haven't enough time to play, to waste and to lose the way. We only have two years. Two years later, we will get the real life which belongs to us.

我的好朋友英語(yǔ)作文(二)

篇4

【摘要】微信朋友圈作為虛擬社區(qū)的一種，其顯著的特征是成員身份的審核性。這種“熟人社交”的成員結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)使朋友圈的使用者獲得了前所未有的“被關(guān)注”的用戶體驗(yàn)，得到了在社會(huì)互動(dòng)層面追求和凸顯自身存在方式的某種路徑。從個(gè)人內(nèi)容或觀點(diǎn)的朋友圈反饋來(lái)看，正因“圈”內(nèi)成員身份的審核性，個(gè)人內(nèi)容觀點(diǎn)得到的態(tài)度反饋理論上應(yīng)該存在“偽抽樣”效應(yīng)。這種“偽抽樣”效應(yīng)是否確實(shí)存在，以及是否會(huì)進(jìn)而影響個(gè)人對(duì)相應(yīng)內(nèi)容、事件、觀點(diǎn)的認(rèn)知，從而影響自我認(rèn)知，最終使得個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界的社會(huì)資本受到影響，是本文希望考察的問(wèn)題。大學(xué)生作為使用“朋友圈”的集中人群，同時(shí)也是未來(lái)社會(huì)的主流人群，將其作為觀察對(duì)象具有一定代表性和考察價(jià)值。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法回收有效問(wèn)卷378份，通過(guò)理論闡釋和數(shù)據(jù)分析，證實(shí)了朋友圈偽抽樣效應(yīng)的存在，但其對(duì)大學(xué)生線下社會(huì)資本的影響在現(xiàn)階段并不明顯。

關(guān)鍵詞 微信朋友圈；偽抽樣；自我認(rèn)知；社會(huì)資本

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，帶給個(gè)人接收、使用、信息更大的自主權(quán)和自由度。智能手機(jī)作為移動(dòng)互聯(lián)信息的載體成為了以個(gè)人為核心的、信息傾向更明顯、布局更清晰的信息集。適應(yīng)這種信息集的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)應(yīng)運(yùn)而生，微信朋友圈即是一個(gè)典型代表。它將QQ好友、手機(jī)通訊錄、“附近的人”三大渠道的交友編織為一體，形成了一個(gè)移動(dòng)的、以個(gè)人為絕對(duì)中心的虛擬社區(qū)平臺(tái)，并與現(xiàn)實(shí)社交緊密相關(guān)。移動(dòng)互聯(lián)本身的特質(zhì)，使朋友圈里內(nèi)容的和分享，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)交互，是一個(gè)集“強(qiáng)連接”和“弱連接”為一身的“圈子”。在這樣一個(gè)圈子里，成員間共享的信息、觀點(diǎn)等內(nèi)容的相似程度和親近程度較高，并且只有共同朋友的觀點(diǎn)可互見(jiàn)，這種高度的共享性和互惠性使得朋友圈成為一個(gè)相對(duì)外界廣闊的、真正意義上的對(duì)社會(huì)大眾而言較為私密的組織，從而保證了這一群體的連接緊密性和感情牢固性?？梢哉f(shuō)，個(gè)人通過(guò)朋友圈構(gòu)筑了一個(gè)屬于自己的“小眾世界”，相對(duì)于將同樣的內(nèi)容給開(kāi)放的外界社會(huì)，個(gè)人在這個(gè)“小眾世界”里，分享生活內(nèi)容和個(gè)人認(rèn)知的意愿會(huì)更強(qiáng)烈、更隨性，心理安全度會(huì)更高，對(duì)他人反饋的心理預(yù)期會(huì)更積極。這一方面可能增加個(gè)人正向的自我認(rèn)知，使個(gè)人更樂(lè)意與他人分享內(nèi)容或觀點(diǎn)，增進(jìn)自信、促進(jìn)交友，獲得社會(huì)資本；相反地，由于這種自我認(rèn)知來(lái)源于自我構(gòu)筑的“朋友圈”虛擬社區(qū)，也可能導(dǎo)致個(gè)人自我認(rèn)知偏差，致使個(gè)人在面對(duì)開(kāi)放的真實(shí)外界社會(huì)時(shí)，有挫敗感或受到打擊，反而不利于現(xiàn)實(shí)社會(huì)資本的獲得。

為求證上述兩種假設(shè)，本文采取實(shí)證研究的方法，向在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，并通過(guò)隨機(jī)深度訪談獲得更直接、更準(zhǔn)確的信息。在進(jìn)行問(wèn)卷分析前，有必要對(duì)相關(guān)概念做一定理論上的界定和解析。

一、微信朋友圈構(gòu)成與偽抽樣效應(yīng)推論

微信作為一款社交媒體軟件，具有兩大天然屬性：即時(shí)通訊與移動(dòng)社交媒體平臺(tái)（朋友圈）。用戶通過(guò)添加QQ好友、手機(jī)通訊錄好友，快速實(shí)現(xiàn)其社交人脈向微信平臺(tái)的遷移與組建。能夠進(jìn)入“朋友圈”的人，皆是作為主體的使用者個(gè)人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)或了解的人，多數(shù)已具備“朋友”的身份。

此外，作為私密社交，微信朋友圈從技術(shù)角度非常注重個(gè)人的隱私保護(hù)與用戶體驗(yàn)。用戶只影響到自己的朋友圈，外界看不到其朋友圈的消息，同時(shí)用戶原創(chuàng)內(nèi)容不能轉(zhuǎn)發(fā)（需要復(fù)制或截圖等額外操作）。因而，微信朋友圈呈現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：媒體環(huán)境私密性高、用戶生產(chǎn)內(nèi)容有條件公開(kāi)、用戶互動(dòng)有條件公開(kāi)（有且僅當(dāng)擁有共同好友時(shí)可視）、不鼓勵(lì)原創(chuàng)信息的在線擴(kuò)散。

這些特點(diǎn)從硬件保障上將圈內(nèi)個(gè)人和反饋的內(nèi)容與外界隔絕。加之“朋友圈”成員中熟人及朋友占據(jù)了圈內(nèi)成員的主流，個(gè)人內(nèi)容的“受眾”實(shí)質(zhì)上只是圈內(nèi)的“小眾”，個(gè)人就這樣被包裹在了一個(gè)相對(duì)安全、友善的意見(jiàn)環(huán)境中。阿倫森和鮑爾所言的“社會(huì)隱私網(wǎng)絡(luò)的母體，產(chǎn)生了‘心理上的鄰居’( PsychologicalNeighborhood)”，在朋友圈環(huán)境里，表現(xiàn)得尤為明顯。

在這樣一種人際環(huán)境中，個(gè)人內(nèi)容所得到的多數(shù)反饋是積極的，這也正是為何微信朋友圈能夠獲得較好的用戶體驗(yàn)的一個(gè)重要原因。個(gè)人在朋友圈送“贊”、得“贊”、刷“存在感”，成為朋友圈用戶的“心癮”。對(duì)他人的內(nèi)容點(diǎn)“贊”、給予積極的點(diǎn)評(píng)等行為，也無(wú)形中成為了朋友圈用戶與圈內(nèi)他人保持互動(dòng)的基礎(chǔ)條件和游戲規(guī)則。

從意見(jiàn)反饋的角度看，獲得社會(huì)受眾對(duì)某一內(nèi)容的真實(shí)意見(jiàn)表達(dá)是需要一個(gè)開(kāi)放、平等、獨(dú)立客觀的意見(jiàn)環(huán)境的。如果引用“抽樣”這一概念來(lái)闡釋?zhuān)闃拥哪康氖峭ㄟ^(guò)對(duì)被抽取樣品單位的分析、研究結(jié)果來(lái)估計(jì)和推斷全部樣品特性。只有在保證所抽取的樣品單位（參與意見(jiàn)反饋的個(gè)人）對(duì)全部樣品（開(kāi)放的大眾）具有充分的代表性時(shí)，抽樣的結(jié)果（對(duì)用戶的某內(nèi)容的反饋）才是具有科學(xué)性和普遍性的。那么獲得外界對(duì)某一內(nèi)容真實(shí)的意見(jiàn)反饋或者對(duì)用戶個(gè)人的真實(shí)評(píng)價(jià)，即要求給出意見(jiàn)反饋的個(gè)人（樣品單位）能夠代表整個(gè)開(kāi)放的外界大眾。然而，在微信朋友圈里，這種“樣品單位”本身就不是隨機(jī)的，前文所述的朋友圈成員身份的審核性決定了這一點(diǎn)。即朋友圈以熟人和朋友為主的“小眾”，不能夠代表開(kāi)放的外界社會(huì)大眾。所以，微信朋友圈內(nèi)個(gè)人感知到的他者對(duì)個(gè)人內(nèi)容的意見(jiàn)反饋可能存在“偽抽樣”效應(yīng)。

二、朋友圈偽抽樣效應(yīng)與個(gè)人線下社會(huì)資本

社會(huì)資本的概念因普特南的《獨(dú)自打保齡球：美國(guó)社區(qū)的沒(méi)落與復(fù)興》一書(shū)而得以廣泛流行。書(shū)中將社會(huì)資本視作產(chǎn)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、互惠規(guī)范和信任的個(gè)體之間的聯(lián)結(jié)。在布爾迪厄看來(lái)，社會(huì)資本是實(shí)際或潛在資源的集合，這些資源與由相互默認(rèn)或承認(rèn)的關(guān)系所組成的持久網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。埃莉諾·奧斯特羅姆則認(rèn)為，社會(huì)資本是關(guān)于互動(dòng)模式的共享知識(shí)、理解、規(guī)范、規(guī)則和期望，個(gè)人組成的群體利用這種模式來(lái)完成經(jīng)常性活動(dòng)。雖然學(xué)者們對(duì)社會(huì)資本的定義不盡相同，但共同之處在于，社會(huì)資本來(lái)自特定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中人們之間的關(guān)系，也就是說(shuō)，社會(huì)資本是嵌入在社會(huì)結(jié)構(gòu)中且只有在個(gè)人與他們分享時(shí)才存在。從這一角度來(lái)看，社會(huì)資本強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和人際互動(dòng)，它們促成了責(zé)任分擔(dān)的規(guī)范以及人們之間的互惠。

如果偽抽樣效應(yīng)存在，那么作為朋友圈使用者的“我”，所看到的他人對(duì)“我”的內(nèi)容或觀點(diǎn)所持的態(tài)度不一定代表現(xiàn)實(shí)外界社會(huì)環(huán)境對(duì)該內(nèi)容或觀點(diǎn)的真實(shí)反饋。這會(huì)給“我”一個(gè)帶偏差的自我認(rèn)知。

從社會(huì)心理學(xué)的角度加以考察，人的自我是在“主我”和“客我”的互動(dòng)中形成的（G．H．米德），因而人內(nèi)傳播其實(shí)又是一個(gè)“主我與客我”雙向互動(dòng)的過(guò)程。朋友圈的人內(nèi)傳播是一種“內(nèi)省式思考”，是個(gè)體思想、觀點(diǎn)的梳理和歸攏，是一種自我思想、自我意識(shí)的回顧和反思，是“主我”和“客我”之間相互交流的過(guò)程。

(2011)認(rèn)為，每個(gè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中都有一個(gè)“自己”作為中心。每個(gè)人在心理上都是以“自己”的中心視角來(lái)面對(duì)他的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)所聯(lián)結(jié)的圈子?！拔摇奔词亲晕抑行木W(wǎng)絡(luò)的“焦點(diǎn)行動(dòng)者”(S．沃瑟曼、K．福特斯，2012)。“我”基于特定的目的進(jìn)入虛擬社區(qū)，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系轉(zhuǎn)換成在線網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特定場(chǎng)域形成新的規(guī)范。這個(gè)規(guī)范使個(gè)人的所有網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)呈現(xiàn)出特定的“在線”表現(xiàn)，使現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)關(guān)系中獲得延伸的歸屬感、關(guān)注感等情緒感知。因而，個(gè)體的自我認(rèn)知無(wú)疑會(huì)影響到個(gè)體的“在線”表現(xiàn)，進(jìn)而影響個(gè)體的線下社會(huì)資本。

三、大學(xué)生微信朋友圈使用情況調(diào)查分析

為了研究微信朋友圈中“偽抽樣效應(yīng)”是否存在，以及其對(duì)使用者的線下社會(huì)資本有何影響，筆者選取大學(xué)生作為研究對(duì)象。因?yàn)榇髮W(xué)生是使用微信朋友圈的集中人群，也是未來(lái)社會(huì)建構(gòu)和塑型的主力人群，對(duì)他們進(jìn)行研究，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源為筆者于2015年3月7日至4月7日期間，在中國(guó)各地的大學(xué)生群體中收集到的隨機(jī)數(shù)據(jù)，所運(yùn)用的調(diào)查方法主要為問(wèn)卷調(diào)查。一方面利用專(zhuān)業(yè)的問(wèn)卷機(jī)構(gòu)“問(wèn)卷星”來(lái)制作問(wèn)卷，在網(wǎng)上采用滾雪球的方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，一共收集到405份問(wèn)卷，最后確定的有效問(wèn)卷為378份，問(wèn)卷有效率達(dá)93.3%。另一方面以本校為小范圍的訪談地點(diǎn)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，輔助問(wèn)卷調(diào)查，深入挖掘問(wèn)卷調(diào)查所無(wú)法獲取的信息，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)所收集數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

1．樣本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息

2．研究方法及變量測(cè)量

本研究主要采用了定量研究方法。在數(shù)據(jù)的分析方面，主要采用了頻率分析、因子分析、多元線性回歸分析等多種統(tǒng)計(jì)方法。其中，對(duì)于偽抽樣不同表現(xiàn)形式的考量采用了因子分析將各項(xiàng)相關(guān)的變量加以簡(jiǎn)化；對(duì)于偽抽樣與線下社會(huì)資本間關(guān)系的探討則采用了多元線性回歸分析以建立研究。

本研究的因變量是線下社交資本，根據(jù)利克特量表，將打分選項(xiàng)量化為1-5分。這些變量在數(shù)據(jù)分析中均被視為定距變量來(lái)處理，由于這些變量的相關(guān)性較強(qiáng)且數(shù)量較多，因此選擇因子分析加以簡(jiǎn)化。自變量方面，有兩個(gè)定比變量同樣進(jìn)行因子分析。

3．模型的建立

本文的主要研究?jī)?nèi)容如圖1理論模型所示

4．自變量偽抽樣效應(yīng)與因變量線下社交資本的因子分析

將測(cè)量偽抽樣中與朋友相處方式的16個(gè)問(wèn)題進(jìn)行因子分析，旋轉(zhuǎn)后得到3個(gè)因子，如表2所示。

將測(cè)量線下社交資本的10個(gè)問(wèn)題進(jìn)行因子分析，得到1個(gè)因子，如表3所示。

5．朋友圈偽抽樣效應(yīng)對(duì)線下社會(huì)資本影響的多元回歸分析

筆者將朋友圈動(dòng)態(tài)頻率、瀏覽朋友圈頻率、關(guān)注度因子、實(shí)際幫助因子、選擇性接觸因子作為自變量與線下社交資本這一因變量做回歸分析，結(jié)果如表4所示：

觀察表4中的數(shù)據(jù)可以看出：

第一，F(xiàn)值通過(guò)檢驗(yàn)，說(shuō)明因變量的變化主要是由組間差異引起的而不是由于個(gè)體差異或是隨機(jī)差異引起的，因此該多元線性回歸模型成立，即自變量與因變量之間存在線性關(guān)系。

第二，根據(jù)消除了自變量影響的調(diào)整后的R方值為0.413，說(shuō)明回歸方程的消減誤差比率較高，樣本回歸方程的代表性較好，回歸模型中自變量對(duì)因變量的解釋能力較好。

第三，觀察各自變量的回歸系數(shù)與顯著性水平，可以得出如下結(jié)論：1．經(jīng)?；?yàn)g覽朋友圈的群體與較少或?yàn)g覽朋友圈群體的線下社會(huì)資本沒(méi)有顯著不同。2．在朋友圈中獲得關(guān)注度和實(shí)際幫助度不同的群體有顯著不同的線下社會(huì)資本。3．實(shí)際幫助因子更為積極地促進(jìn)線下社會(huì)資本的增加。4．選擇性接觸因子對(duì)線下社會(huì)資本無(wú)顯著影響。這說(shuō)明導(dǎo)致“偽抽樣效應(yīng)”發(fā)生的行為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所持有的社會(huì)資本并無(wú)顯著的提升或減少作用。

四、結(jié)論與思考

根據(jù)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，首先可以獲知，在大學(xué)生使用微信朋友圈的過(guò)程中， “偽抽樣”效應(yīng)確實(shí)存在，主要體現(xiàn)為作為主體的個(gè)體對(duì)朋友圈的“準(zhǔn)入、修剪、分類(lèi)”等一系列行為。

其二， “偽抽樣”效應(yīng)在大學(xué)生群體中對(duì)個(gè)人自我認(rèn)知和線下社會(huì)資本的影響沒(méi)有人們預(yù)期的那樣明顯。這一方面跟大學(xué)生群體的特殊性有關(guān)，大學(xué)生暫時(shí)還未進(jìn)入以家庭為核心的社會(huì)生活，沒(méi)有進(jìn)入“職場(chǎng)”這一特定人際氛圍。所以生活圈較為單純，朋友圈構(gòu)成人員較為同質(zhì)，社會(huì)利益關(guān)系鏈暫未形成。因而其在線信息活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也較為單純，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)互助的需要顯現(xiàn)的還不會(huì)很強(qiáng)烈，這可能是“偽抽樣效應(yīng)”副作用暫時(shí)還不易明察的原因。另一方面，由于大學(xué)生的微信朋友圈里， “強(qiáng)關(guān)系”和“弱關(guān)系”結(jié)合在一起。而根據(jù)“弱連帶優(yōu)勢(shì)理論”，弱關(guān)系防止了“圈子”可能存在的負(fù)面影響，使利益的沖突分散，所以盡管存在偽抽樣效應(yīng)，但對(duì)個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)資本影響不大。

篇5

關(guān)鍵詞：教師，學(xué)生，培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-270-01

如今的學(xué)生已經(jīng)不再是以前的那種唯你獨(dú)尊、對(duì)你恭恭敬敬的學(xué)生了，他們有獨(dú)特的性格，有叛逆的思想。教育好孩子們是一個(gè)棘手的難題。在具體工作中，我深刻地體會(huì)到，只有做學(xué)生的知心朋友，才能較好地達(dá)到管理教育學(xué)生的目的。

一、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生

我感覺(jué)到做學(xué)生真正的知心朋友首先要從了解自己的學(xué)生開(kāi)始，只有了解了學(xué)生，才能為今后的工作打下一定的基礎(chǔ)。

教師要想教育好學(xué)生，了解學(xué)生是必不可少的一個(gè)重要內(nèi)容。注意從點(diǎn)滴小事做起，如父母一樣，把溫暖送到每一個(gè)學(xué)生的心窩里，使學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他們的充滿親情的愛(ài)，而對(duì)你產(chǎn)生尊敬、感激之情。還應(yīng)充分理解學(xué)生。孩子正處于成長(zhǎng)階段，社會(huì)在發(fā)展，孩子們的思想發(fā)展也不像我們從前那樣的單純，如果我們對(duì)他們所產(chǎn)生的一些新的想法、做法，橫加指責(zé)、一味杜絕，效果只會(huì)適得其反。學(xué)生需要理解，不理解學(xué)生，教育就無(wú)從收到效果。有些教師整天對(duì)著學(xué)生苦口婆心，說(shuō)破了嘴皮，卻引起了學(xué)生的逆反心理，以致于師生關(guān)系緊張，老師一張口，學(xué)生就故意頂嘴，無(wú)視老師的存在。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問(wèn)、巧談、善觀等方法。

多問(wèn)。教師在工作中要多問(wèn)，在組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問(wèn)問(wèn)他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛(ài)好等等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原教師、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，為順利地開(kāi)展工作準(zhǔn)備。

巧談。和學(xué)生談話可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等.不管在什么場(chǎng)合談話，尤其在后一種場(chǎng)合，要談得好、有收獲，關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開(kāi)心扉。

善觀。教師要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見(jiàn)著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把工作做在前頭。

二、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

“親其師，信其道”。教育是以人為本的，愛(ài)是教育最好的調(diào)節(jié)劑，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。不可否認(rèn)，我們有些教師總喜歡把愛(ài)的目光投向優(yōu)等生，而對(duì)后進(jìn)生則漠不關(guān)心、置之不理。作為班主任，我們面對(duì)的是全體學(xué)生，在愛(ài)的面前，生生平等，我們應(yīng)該把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生。優(yōu)等生固然可愛(ài)，但從教育的目的和意義上來(lái)講，只有關(guān)注全體學(xué)生，我們的教育工作才充滿人性的味道，而自己的師德才會(huì)在平凡中得以升華。我們應(yīng)該以賞識(shí)的目光去看待學(xué)生的發(fā)展，切忌以“你真笨”、“你這個(gè)傻瓜”之類(lèi)簡(jiǎn)單而又粗暴的語(yǔ)言侮辱學(xué)生，更不能漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，把他們當(dāng)作自己生氣時(shí)發(fā)泄的對(duì)象，任意辱罵甚至體罰。特別是后進(jìn)生，他們的心理往往很自卑，由于自己某方面較差，不敢主動(dòng)接近老師，作為班主任，應(yīng)該主動(dòng)接近他們，做他們的知心朋友，走進(jìn)他們的心靈世界。尊重他們，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。尤其是在他們最無(wú)助的時(shí)候，我們一句親切的問(wèn)候、一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能在他們心靈深處產(chǎn)生一股巨大的力量，喚醒他們重新振作、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)勇氣。

三、注重細(xì)節(jié)，輕松交流

1、找好交談的時(shí)間。小問(wèn)題利用課間就能解決了，但有些需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間交流的，可以放在下午兩節(jié)課后，也可以是下午放學(xué)后。一般放學(xué)后時(shí)間不宜太長(zhǎng)，以免家長(zhǎng)耽心。值得注意的是有些突發(fā)事件，確實(shí)需要利用上課時(shí)間來(lái)處理，那就要盡量縮短時(shí)間，先把事情控制下來(lái)，然后再找合適的時(shí)間進(jìn)行交談。我們千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤，而懲罰性地故意延長(zhǎng)時(shí)間，這是不會(huì)有好的教育效果的，往往只會(huì)起反作用。

2、注意地點(diǎn)的選擇。有次，我找一學(xué)生談話，他竟請(qǐng)求我不要把他帶到辦公室去。我不免有些不解，就讓他說(shuō)說(shuō)原因。他說(shuō)，一到辦公室，本來(lái)也許是很小的問(wèn)題，結(jié)果被其他老師你一言我一語(yǔ)的，搞得很難堪，常常下不來(lái)臺(tái)。還有往往一個(gè)問(wèn)題又帶出另一個(gè)問(wèn)題，挨了班主任老師的批評(píng)，還得挨課任老師的批評(píng)，實(shí)在叫人受不了。我就這一問(wèn)題對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行了解，居然絕大多數(shù)同學(xué)都有同感。細(xì)想一下，學(xué)生中幾乎形成了一個(gè)共識(shí)，若誰(shuí)被叫去辦公室，準(zhǔn)沒(méi)好事，這就無(wú)形中已經(jīng)給學(xué)生造成了一種心理上的壓力。因此，我找學(xué)生談話絕大多數(shù)都選擇在操場(chǎng)某一側(cè)或直接是走廊的某一角。這樣一來(lái)，雙方都很放松，交流就比較順利。

篇6

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)管理；朋友圈；同伴交往

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）21-0076-03

朋友是指在特定條件下，由雙方都認(rèn)可的認(rèn)知模式聯(lián)系在一起的不分年齡、性別、地域、種族、社會(huì)角色和的，相互尊重、相互分享美好事物，可以在對(duì)方需要的時(shí)候自覺(jué)給予力所能及的幫助的人。

我國(guó)古代大哲學(xué)家莊子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“同類(lèi)相比，同聲相應(yīng)，固天理也?！泵總€(gè)人都會(huì)在生活圈子里有意無(wú)意地尋找同聲相應(yīng)的人成為朋友。學(xué)生也一樣。因?yàn)樘幱诔砷L(zhǎng)期，他們有更多需要溝通交流的需求，所以，意氣相投的朋友，在他們的生活中就變得很重要，做班主任工作不能不關(guān)注學(xué)生的朋友圈。

一、幾個(gè)朋友，可以相互幫助

有一次，因?yàn)榘嗉?jí)物業(yè)管理的需要，我任命了一個(gè)學(xué)生做物管干部?？紤]班級(jí)課桌擺放不夠整齊，我對(duì)這個(gè)同學(xué)提出目標(biāo)：能不能在每天早讀結(jié)束以后，上課之前，用幾分鐘時(shí)間把課室里的課桌擺放整齊呢？

這個(gè)學(xué)生很大聲地回答：“好。”隨后幾天我暗中觀察，這個(gè)學(xué)生會(huì)怎樣執(zhí)行這個(gè)任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)每天早讀結(jié)束以后，他就開(kāi)始招呼另外兩位同學(xué)一起協(xié)助他把課桌擺放整齊，看見(jiàn)桌子上有沒(méi)有收好的椅子、書(shū)本，他們也會(huì)幫忙收好。

我沒(méi)有指定任何學(xué)生協(xié)助這位物管干部，但是他卻很快就組建了自己的工作小組，而且每天都能認(rèn)認(rèn)真真地把事情做到位。

有一次我問(wèn)這位學(xué)生干部：“協(xié)助你擺桌椅的學(xué)生是你要求的還是他們自愿的？”

學(xué)生回答：“我們幾個(gè)是玩得很好的朋友，我邀請(qǐng)他們協(xié)助我擺桌椅，他就同意了?！?/p>

這個(gè)擺桌椅的小組自建立起來(lái)，他們每天都能把桌椅擺得井井有條。這兩位協(xié)助的學(xué)生中，有一個(gè)是班上的體育委員，和那個(gè)物管委員一樣都是一米八以上的大個(gè)子，但是他并不喜歡那個(gè)職位，所以每次該他履職的時(shí)候總是需要提醒，甚至體育老師還另外配備了一個(gè)助理體育委員。看來(lái)這個(gè)學(xué)生并不愿意做發(fā)號(hào)施令的事情，但是他能認(rèn)真完成他愿意做的事情。另外一個(gè)在班里從來(lái)都是默默無(wú)聞，但是完成這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候卻是非常盡職盡責(zé)。

這個(gè)物管小組的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)可以互相幫助的朋友，不但可以愉悅自己，也可以一起承擔(dān)責(zé)任。

二、三五知己，可以及時(shí)減壓

有一天，我們班有一個(gè)女生走到我面前來(lái)問(wèn)我：“老師，隔壁班有一個(gè)好朋友在隔壁班學(xué)習(xí)，想要換到我們班來(lái)學(xué)習(xí)，可以嗎？”

我腦袋里迅速轉(zhuǎn)開(kāi)了，一墻之隔，為什么要換班呢？

我說(shuō)：“換班本也不難，可是理由呢？再說(shuō)了，這起碼要經(jīng)過(guò)她自己的班主任同意?！?/p>

經(jīng)過(guò)交談我了解到，隔壁班的女生小阮在班里和同學(xué)鬧別扭了。小阮是一個(gè)不怎么說(shuō)話的人，同宿舍有一個(gè)學(xué)生和她關(guān)系還不錯(cuò)，經(jīng)常打探她的一些隱私。她知道小阮喜歡班里某位男生，但她并不確定所以一再追問(wèn)弄清楚了。小阮要她不要告訴別人，但是這個(gè)舍友卻把小阮的秘密在班里到處講。那個(gè)男生并不喜歡小阮，在班里說(shuō)一些難聽(tīng)的話，引起班里男生們的嘲諷，那些女生也議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)。小阮感覺(jué)自己被班里所有人孤立起來(lái)，就不想在這個(gè)班里待下去。

我找到這個(gè)女生，當(dāng)她走到我面前的時(shí)候眼睛還是紅紅的，浸著淚水。我說(shuō)，轉(zhuǎn)班沒(méi)有問(wèn)題，但是轉(zhuǎn)班不能解決你現(xiàn)在的問(wèn)題。所以，這件事先別急，我?guī)湍憬鉀Q一下。隨后，我找到這個(gè)班的班主任，向她反映了小阮的困惑。班主任聽(tīng)說(shuō)以后，及時(shí)跟進(jìn)。三天以后，我問(wèn)那個(gè)班主任，她說(shuō)沒(méi)事了，和幾個(gè)當(dāng)事人做了溝通說(shuō)明，他們表示尊重同學(xué)，不再做傷害同學(xué)的事情。

后來(lái)我找到小阮問(wèn)她：“問(wèn)題解決了嗎?！彼f(shuō)：“嗯，沒(méi)事了?！蔽覇?wèn)還用換班嗎？小阮說(shuō)不用了。我看她眼睛的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她眼中是平和與安定。通過(guò)這件事，她應(yīng)該已經(jīng)懂得怎么把握與一些同學(xué)相處的分寸了吧。

從這個(gè)事件中我感到學(xué)生朋友圈的重要。小阮和我班學(xué)生作為好朋友，她們選擇了正確的方式解決問(wèn)題。當(dāng)小阮遇到困惑的時(shí)候，她及時(shí)對(duì)朋友說(shuō)了，她的朋友幫她積極想辦法解決問(wèn)題，朋友充當(dāng)了小阮宣泄心理壓力的最好渠道。

英國(guó)牛津大學(xué)一項(xiàng)研究顯示，盡管人們可以借助社交網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“好友”遍天下，但真正的密友屈指可數(shù)，而且數(shù)量基本保持不變。學(xué)生時(shí)代，他們更多的是需要可提供情感支持的人，在需要的時(shí)候提供可依靠的肩膀。

三、良莠不齊，還需小心分辨

學(xué)生的朋友圈，一般來(lái)說(shuō)，還是健康的多，但是，也不排除有些學(xué)生的朋友圈是“暗黑料理?！卑嘀魅稳绻艹浞至私膺@個(gè)圈子，那么有些事情也就能防患于未然了。

有一天上午第四節(jié)課下課后，我正在辦公室批改作業(yè)，有一個(gè)學(xué)生推門(mén)進(jìn)來(lái)告訴我：“班主任，班上周瑋叫了幾個(gè)人過(guò)來(lái)要找我們班的小敬打架?！甭?tīng)到這個(gè)消息，我迅速站起來(lái)，快速走向課室。

走到門(mén)口，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)其他部門(mén)的學(xué)生在我們班教室門(mén)口徘徊，這兩個(gè)學(xué)生恰好也是我教的其他班級(jí)的學(xué)生?？匆?jiàn)我走過(guò)去，那兩個(gè)學(xué)生從門(mén)口離開(kāi)往外走。

我攔住他們問(wèn)：“兩位同學(xué)，你們現(xiàn)在不去食堂吃飯，到這里來(lái)干什么？”

那兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)干什么，過(guò)來(lái)找朋友等到一起去吃飯?！?/p>

我不確定這兩個(gè)人就是當(dāng)事人，問(wèn)明以后，讓他們走了，同時(shí)我提醒他們，在校園里，千萬(wàn)不要做打架之類(lèi)的事。

隨后我找到周瑋和小敬，分別單獨(dú)談了話，了解到事情的原委：周瑋是走讀生，上一周受同學(xué)委托買(mǎi)東西，但他后來(lái)忘了，也不記得把錢(qián)還給人家。委托人把這事對(duì)同寢室的小敬說(shuō)了，小敬就在課后當(dāng)面提了這件事，說(shuō)話間還扯到一些別的話，比如寢室里丟錢(qián)的事，話語(yǔ)間好像暗指周瑋手腳不干凈。小敬據(jù)理力爭(zhēng)，鬧得雙方很不高興。周瑋事后建了一個(gè)群，拉了一幫好朋友進(jìn)去，也把小敬拉進(jìn)去，在群里繼續(xù)說(shuō)這件事，哪曉得群里說(shuō)得更加難聽(tīng)。于是，周瑋約了他的幾個(gè)好朋友，準(zhǔn)備上午散學(xué)后過(guò)來(lái)班里評(píng)評(píng)理。

我問(wèn)周瑋：“那些朋友是什么人？”

周瑋說(shuō)：“是自己在校跆拳道社的朋友?！?/p>

我說(shuō)：“你覺(jué)得自己拉了一大幫人來(lái)就能把道理說(shuō)明白而不是雙方會(huì)打起來(lái)？”他說(shuō)是有想教訓(xùn)小敬的意思。

我說(shuō)：“我必須把底線對(duì)你說(shuō)清楚，而且我平時(shí)在班里也說(shuō)了好多次，如果打架，學(xué)校會(huì)嚴(yán)肅處理，打架是紅線，不要碰，一碰就完蛋。到時(shí)候我救不到你的。”

周瑋說(shuō)：“我知道，所以我沒(méi)有喊他們?nèi)蟻?lái)，只讓兩個(gè)人上來(lái)，也就是不想把事情搞大的意思。”

我問(wèn)：“那還有一些人呢？”周瑋說(shuō)都在教學(xué)樓下的大堂里等著。

我說(shuō)：“你有那么多朋友不顧后果來(lái)幫你打架？”

周瑋說(shuō)：“其實(shí)要好的也就三五個(gè)，其他人都是別人叫來(lái)的朋友，自己也不怎么熟，只是因?yàn)榇蠹叶荚邗倘郎缋?，?tīng)說(shuō)有架打，就都跟上來(lái)了?！?/p>

經(jīng)過(guò)談話我也了解到小敬的想法，他就是為他的朋友鳴不平，所以說(shuō)話的時(shí)候有點(diǎn)沖，他首先向周瑋道了歉，表示自己不該惡語(yǔ)傷人。周瑋也向小敬賠了禮，表示自己不該沖動(dòng)，要冷靜理智。兩人表示把這件事情放下，在我面前，兩個(gè)人握手言和，并相互擁抱。

實(shí)際上，這兩個(gè)人都不簡(jiǎn)單。周瑋說(shuō)，他在初中時(shí)曾經(jīng)幫人把風(fēng)偷自行車(chē)，雖然這事只有天知地知當(dāng)事人知，但這件事給他帶來(lái)了巨大的心理負(fù)擔(dān)，他最忌諱有人罵他是小偷，所以這次反應(yīng)激烈。而那個(gè)小敬也根本不是魚(yú)腩。他曾經(jīng)在小學(xué)階段有一個(gè)很好的女同桌，他父親認(rèn)為兒子從小不學(xué)好，逼著兒子與那個(gè)女生斷絕往來(lái)，并背著兒子做那個(gè)女生的工作，后來(lái)這個(gè)女生不聲不響轉(zhuǎn)學(xué)去了千里之外的老家，連告別的話都沒(méi)有。小敬從此恨死他的父親，兩人關(guān)系一直很惡劣，就在一個(gè)星期前，因?yàn)樯蠈W(xué)的事兩父子又鬧開(kāi)了，小敬表示不想回學(xué)校了，他父親又反復(fù)催促，小敬被逼無(wú)奈，大聲怒吼：“你今天要再逼我，信不信我撿一塊石頭給你把這輛車(chē)砸個(gè)稀巴爛?！?/p>

好在周瑋和小敬沒(méi)有真的打起來(lái)，如果雙方被激怒，后果只怕是不堪設(shè)想。在這個(gè)事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中，周瑋發(fā)動(dòng)他的朋友圈參與進(jìn)來(lái)是最大的問(wèn)題。而小敬的朋友及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在最短的時(shí)間里沖進(jìn)辦公室報(bào)警是使事態(tài)得到控制的關(guān)鍵。在這一事件中，讓事態(tài)惡化升級(jí)的是朋友圈，使事態(tài)得到及時(shí)控制的也是朋友圈。實(shí)際上，周瑋初中時(shí)和別人偷自行車(chē)也是朋友圈發(fā)生的事情，自從偷了自行車(chē)以后，周瑋的良心難安，后來(lái)逐漸遠(yuǎn)離了那個(gè)朋友圈，最后徹底與那個(gè)朋友圈斷絕了來(lái)往。這說(shuō)明周瑋自己還是能夠分清楚是非善惡，他身邊的環(huán)境讓他具備自我教育和自覺(jué)向善的功能。

以上事例說(shuō)明朋友圈對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。從班主任的角度來(lái)看，學(xué)生的朋友圈特別是核心朋友圈往往是他們自我教育和成長(zhǎng)的心理環(huán)境[1]。當(dāng)年在長(zhǎng)沙一師求學(xué)之時(shí)，建立了自己的良好朋友圈，大家彼此促進(jìn)，共同進(jìn)步，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，正是有了志同道合的一幫朋友，所以才有了后來(lái)長(zhǎng)沙的，蔡和森、蔡暢，還有蕭子升、何叔衡、羅章龍、李、謝覺(jué)哉、向警予、、蔡暢、夏曦、蕭三、郭亮等。這些人奠定了以為核心的革命英雄群像的堅(jiān)定基礎(chǔ)，他們的事業(yè)光耀千古，他們的精神流芳百世。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦告訴我們：世界上最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。周華健在《朋友》中這樣歌唱朋友：“朋友不曾孤單過(guò)，一聲朋友你會(huì)懂，還有傷，還有痛，還要走，還有我，一句話，一輩子，一生情，一杯酒?！弊鳛榘嘀魅?，協(xié)助學(xué)生建立他們的核心朋友圈，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，祛?lèi)簱P(yáng)善，激發(fā)潛能，往往能收到事半功倍的效果。

篇7

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 朋輩教育 優(yōu)勢(shì) 策略 優(yōu)化

[作者簡(jiǎn)介]宋強(qiáng)玲（1979- ），女，廣西桂林人，廣西科技大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（廣西 柳州 545005）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）11-0068-02

隨著全球化的發(fā)展，人們處在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)生活環(huán)境中，時(shí)常遭遇各種矛盾與沖突。作為現(xiàn)代大學(xué)生，他們同時(shí)面臨學(xué)習(xí)生活、職業(yè)選擇、社會(huì)交往、情感體驗(yàn)等多方面的壓力。應(yīng)對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的諸多問(wèn)題和壓力，僅靠高校的課堂教學(xué)和學(xué)生工作者的教育，顯然是不夠的，高校應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，從多層面、多視角對(duì)大學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)與發(fā)展的教育。而朋輩教育，作為大學(xué)生自我教育的重要形式，近些年來(lái)引起了高校思想政治教育工作者的關(guān)注。

一、朋輩教育在高校育人中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）容易施加教育的影響與作用

由于大學(xué)生之間年齡、需求相近，一般都有共同的價(jià)值追求和文化背景，在共同的學(xué)習(xí)生活中，容易形成相互理解、彼此認(rèn)同的朋輩關(guān)系，由此這種朋輩關(guān)系之間，很容易施加相互的影響和作用。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題或困惑時(shí)，往往首先與要好同學(xué)進(jìn)行傾訴或向其求助，并且在同學(xué)面前他們也不會(huì)有過(guò)多的防御心理。因此，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以適度的培訓(xùn)，其就能夠利用他們的朋輩關(guān)系，對(duì)其他同學(xué)起到良好的影響和教育作用。

（二）利于增強(qiáng)學(xué)生自我教育的主動(dòng)性

大學(xué)生朋輩教育本質(zhì)上是相互信任的同學(xué)之間的一種心理、情感方面的互助，它是學(xué)生自覺(jué)釋放心理壓力、尋求問(wèn)題解決、獲得情感支持與幫助的重要途徑，是大學(xué)生一種主動(dòng)的自我教育方式。因此，學(xué)校對(duì)這種朋輩教育加以適度引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的能動(dòng)性，突出大學(xué)教育的主體性，對(duì)于大學(xué)生的自身成長(zhǎng)意義重大。

（三）有益于補(bǔ)充大學(xué)生教育力量

高校既有專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，也有思想政治教育教師隊(duì)伍，但是無(wú)論哪類(lèi)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的空間也是有限的，他們的教育也不能觸及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，尤其是大學(xué)生的思想變化、活動(dòng)情況、心理問(wèn)題等不可能隨時(shí)被教師洞察。朋輩同學(xué)朝夕相處，容易形成彼此之間的友好、信任關(guān)系，相互之間的意見(jiàn)易于被接受，不會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理；同時(shí)，同學(xué)間能夠及時(shí)了解對(duì)方狀況，能隨時(shí)緩解同學(xué)的思想壓力，幫助其解決困難。因此，充分利用朋輩教育作用能夠填補(bǔ)教師教育空間空白，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育的重要補(bǔ)充。

（四）容易構(gòu)建同學(xué)之間互促發(fā)展的關(guān)系

大學(xué)生朋輩之間通過(guò)經(jīng)常性地互幫互助、互相鼓勵(lì)、互相支持，可以增進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在精神生活中分享彼此進(jìn)步與收獲的快樂(lè)，這對(duì)于營(yíng)造同學(xué)間和諧、友好的朋輩關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)間的共同進(jìn)步，全面發(fā)展具有積極的意義。

（五）利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出

學(xué)校往往選擇那些基礎(chǔ)素質(zhì)好、有上進(jìn)心、熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生作為朋輩教育的實(shí)施者。通過(guò)朋輩教育的實(shí)踐鍛煉，參與朋輩教育的學(xué)生可以得到自身的鍛煉和提高。通過(guò)幫助別人，也快樂(lè)了自己，提高了自己的精神境界和全面素質(zhì)。另外，學(xué)校通過(guò)朋輩教育的開(kāi)展，可以讓優(yōu)秀學(xué)生群體起到帶頭示范作用，擴(kuò)大他們的在學(xué)生中的良好影響力，增強(qiáng)他們對(duì)廣大同學(xué)的感染力，從而有利于優(yōu)秀學(xué)生群體的培養(yǎng)。

（六）早期干預(yù)學(xué)生危機(jī)事件的發(fā)生

由于朋輩教育一般都是在學(xué)生危機(jī)事件還沒(méi)有發(fā)生，但剛剛露出苗頭時(shí)開(kāi)展工作的，因此，朋輩教育的作用是及時(shí)的，可以及早地消減學(xué)生存在的心理壓力或精神困惑，有利于及時(shí)將矛盾化解在萌芽狀態(tài)，即使難以控制的危機(jī)狀況，也會(huì)及早發(fā)現(xiàn)，及早向?qū)W校匯報(bào)，從而對(duì)學(xué)生事件能夠起到消除、減緩或預(yù)警作用。

二、促進(jìn)大學(xué)生朋輩教育實(shí)施的有效策略

（一）選拔工作隊(duì)伍，實(shí)施人員培訓(xùn)

朋輩教育就是要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，而采用相應(yīng)的疏導(dǎo)、勸解等措施。因此，朋輩教育的實(shí)施者在與同學(xué)日常生活、學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的變化，善于發(fā)現(xiàn)他們的一言一行的異常，以便從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理、情感等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，采取解決策略。一般來(lái)說(shuō)，要做到能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求實(shí)施朋輩教育的學(xué)生不但要有敬業(yè)、細(xì)致的態(tài)度，還要具備一定的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)工作的知識(shí)和技能。這些都需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)朋輩教育實(shí)施者的選拔，選擇那些感情細(xì)膩，有工作責(zé)任心，善于觀察、樂(lè)于溝通的學(xué)生作為朋輩教育的實(shí)施者?？蓮默F(xiàn)有學(xué)生干部中選拔，也可從優(yōu)秀學(xué)生中選拔。選拔之后，應(yīng)重視對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育和社會(huì)學(xué)工作的培訓(xùn)，通過(guò)舉辦講座、案例分析、模擬演練等方式，使他們明確自身工作職責(zé)，掌握基本的工作技能等，待培訓(xùn)合格后方可上崗。

（二）密切朋輩關(guān)系，促進(jìn)交流與溝通

朋輩教育實(shí)施者既具有普通同學(xué)的身份，又肩負(fù)朋輩教育的職責(zé)，要使其充分發(fā)揮教育與影響作用，必須以建立起與其他同學(xué)密切的聯(lián)系，取得其他同學(xué)的信任、獲得同學(xué)們的愛(ài)戴為基礎(chǔ)。因此，參與朋輩教育的學(xué)生，應(yīng)做好自己作為學(xué)生的本分，又要有意識(shí)地加強(qiáng)與廣大同學(xué)的溝通，熱心幫助他們、關(guān)心他們，爭(zhēng)取與更大范圍的學(xué)生交朋友。要能融入學(xué)生群體，在學(xué)生群體中樹(shù)立其自己良好的形象，爭(zhēng)取以自己良好的人格魅力和較強(qiáng)的交際能力、溝通能力，獲得大家的認(rèn)同。只有這樣，周?chē)耐瑢W(xué)能接受自己幫助，才有可能對(duì)之敞開(kāi)心扉。

（三）積極尋求介入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)朋輩間聯(lián)系

朋輩教育是一種在互動(dòng)中進(jìn)行的教育模式，朋輩教育的實(shí)施者不是以傳統(tǒng)教師的形象出現(xiàn)，而是以朋友、伙伴的形象出現(xiàn)的。因此，朋輩教育的參與者要與其他同學(xué)建立朋輩關(guān)系，就要尋求自己的身份介入。一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)同寢室好友的身份介入，建立與其他同學(xué)良好的關(guān)系，還可以以同班級(jí)、同鄉(xiāng)、同種愛(ài)好、同一社團(tuán)、參與同一活動(dòng)的身份介入等?？傊?，朋輩教育中要與其他同學(xué)通過(guò)某種聯(lián)系和緣由為介入點(diǎn)，以尋求教育活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）開(kāi)展點(diǎn)面結(jié)合的工作，教育個(gè)體和團(tuán)體

朋輩教育的對(duì)象一方面可以是針對(duì)個(gè)體，另一方面也要針對(duì)團(tuán)體。針對(duì)個(gè)體的教育可以實(shí)現(xiàn)朋輩之間的一對(duì)多，即朋輩教育實(shí)施者可面向多個(gè)同學(xué)，實(shí)施交流、教育活動(dòng)，而針對(duì)團(tuán)體的教育活動(dòng)，則是通過(guò)舉辦講座，或其他有關(guān)團(tuán)體活動(dòng)，來(lái)開(kāi)展對(duì)團(tuán)體成員的影響。一般來(lái)說(shuō)這種團(tuán)體活動(dòng)以社團(tuán)活動(dòng)最為多見(jiàn)，可以通過(guò)朋輩教育實(shí)施者一人或多人參與，接受教育的受眾則為團(tuán)體成員。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)事跡報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生表彰會(huì)等形式，對(duì)同學(xué)中的先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳，給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，對(duì)廣大同學(xué)發(fā)揮示范、引導(dǎo)、教育作用。

（五）全覆蓋目標(biāo)群體，多層面實(shí)施工作

朋輩教育面向的不僅僅是特殊群體學(xué)生，而是全體學(xué)生：第一，要宿舍為基礎(chǔ)，做好社區(qū)內(nèi)學(xué)生的朋輩教育。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生宿舍區(qū)的大學(xué)生朋輩教育：要以宿舍為中心，建立起大學(xué)生良好的朋輩關(guān)系；要以宿舍為切入點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解大學(xué)生需求，化解大學(xué)生矛盾，為大學(xué)生提供良好的服務(wù)。第二，要以班級(jí)為中心，做好班級(jí)成員間的朋輩教育。班級(jí)是大學(xué)生群體組成的細(xì)胞，是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的基本單位。因此，在朋輩教育中，要圍繞班級(jí)的中心工作，以班級(jí)活動(dòng)為載體，促進(jìn)班級(jí)人際關(guān)系的和諧，加強(qiáng)班級(jí)的人文關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)朋輩教育風(fēng)氣的形成。第三，要以社團(tuán)活動(dòng)載體，充分借助社團(tuán)工作，開(kāi)展朋輩教育活動(dòng)。要將社團(tuán)活動(dòng)，與化解大學(xué)生普遍存在的思想問(wèn)題、價(jià)值取向問(wèn)題、職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題、社會(huì)交往問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，促進(jìn)社團(tuán)成員的健康發(fā)展。

三、優(yōu)化朋輩教育工作應(yīng)用水平的實(shí)踐原則

（一）依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際

朋輩教育應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代青年大學(xué)生的特征，根據(jù)時(shí)代的要求和現(xiàn)代高等教育的要求，從大學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，積極滿足大學(xué)生發(fā)展需求，在朋輩教育中實(shí)施情感滲透、心理干預(yù)、生活指導(dǎo)、社會(huì)教化。要緊密結(jié)合大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的困惑和問(wèn)題，有的放矢地緩解他們的心理壓力，舒緩他們的不良情緒，消除他們的彷徨與困惑，鼓勵(lì)他們的全面發(fā)展。要以大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，積極利用朋輩關(guān)系對(duì)他們進(jìn)行人格健全教育，豐富其精神世界，提升其人文品位，使他們積極適應(yīng)時(shí)代需求發(fā)展自己。

（二）結(jié)合人文性與政治性

現(xiàn)代大學(xué)生文化素質(zhì)高，情感體驗(yàn)豐富，但在某種程度上人文素養(yǎng)欠缺，政治信仰缺失。因此，高校在朋輩教育中一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育，使他們?cè)跒槿颂幨馈⒋私游?、人際關(guān)系、大局意識(shí)、精神追求方面，增強(qiáng)歷練，提高修養(yǎng)，提升其人文底蘊(yùn)；另一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的政治意識(shí)、政治觀念教育，使他們的能夠堅(jiān)定政治立場(chǎng)、把握政治方向，明確政治目標(biāo)，樹(shù)立和鞏固社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義的意識(shí)和信念，將自身發(fā)展與國(guó)家的需要、人民的需求結(jié)合起來(lái)。

（三）重視大學(xué)生個(gè)體的選擇

現(xiàn)代教育理念追求人的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的自愿、自主和自覺(jué)。因此，在朋輩教育中，切忌將一些觀念、關(guān)愛(ài)強(qiáng)加在學(xué)生身上。一方面要提倡朋輩教育中大學(xué)生個(gè)體的自主選擇，要尊重他們的人格、自主選擇和發(fā)展需求；另一方面要考慮大學(xué)生個(gè)體之間的差異，根據(jù)不同情況、不同發(fā)展要求，給予他們關(guān)心、幫助。

（四）不斷創(chuàng)新方式方法

朋輩教育是發(fā)揮大學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教育模式，只要通過(guò)學(xué)生之間的互相交流、互相滲透，互促發(fā)展就達(dá)到了教育目的。因此，在形式和方法上不一定僅限于傳統(tǒng)的面對(duì)面的教育途徑，應(yīng)不拘一格進(jìn)行方式方法創(chuàng)新。在當(dāng)代社會(huì)條件下，應(yīng)充分借助現(xiàn)代傳媒技術(shù)，以短信、飛信、QQ、微博等途徑，加強(qiáng)朋輩之間的溝通與交流，通過(guò)多種途徑構(gòu)筑起良好的朋輩關(guān)系，促進(jìn)朋輩教育的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]呂冬詩(shī)，張忠宇.朋輩心理輔導(dǎo)在我國(guó)高校心理健康教育中的本土化研究[J].思想政治教育研究，2012（1）.

篇8

參加今天的班主任座談會(huì)，我心里非常高興，這不僅是一個(gè)與大家共同交流班主任工作心得的好機(jī)會(huì)，同時(shí)，也能向其他班主任老師學(xué)習(xí)不斷進(jìn)一步提升自身工作能力的好機(jī)會(huì)。下面我按照學(xué)校教育教學(xué)的總體要求，結(jié)合自身工作實(shí)際，講一講我作為一名班主任的工作做法，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。

通過(guò)多年的班主任工作經(jīng)歷，我在工作中嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生嚴(yán)管厚愛(ài)，從心里關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，堅(jiān)持以情帶生，我覺(jué)得只有做學(xué)生的好朋友，才能當(dāng)學(xué)生的好老師。只有這樣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去接受老師的教誨，從而更加熱愛(ài)班集體，熱愛(ài)我們的學(xué)校。工作中，我堅(jiān)持做到以下幾個(gè)統(tǒng)一。

一、在抓班集體整體管理中，堅(jiān)持"粗獷"與"細(xì)節(jié)"的統(tǒng)一。從新生入校第一天開(kāi)始，一個(gè)新的班集體就形成了，如何管好這個(gè)班，帶好這個(gè)班就成了班主任首要面對(duì)的問(wèn)題。這就如同給高樓大廈打基礎(chǔ)一樣，關(guān)系到今后孩子們能不能擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的大事。所以，我班集體整體的管理中，先把我的帶班的整體思路以粗獷的形式傳遞給學(xué)生們，然后著重抓日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)之處，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。（班主任 banzhuren.cn）比如，我依舊中學(xué)生日常行為規(guī)范和校規(guī)，在班內(nèi)進(jìn)一步建立健全了值勤、衛(wèi)生等班規(guī)，提出在班學(xué)習(xí)生活的整體要求，落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章、制度和要求。在狠抓這些要求的落實(shí)方面，我則采取了從細(xì)節(jié)入手，注重觀察每一學(xué)生的日常行為習(xí)慣，對(duì)于有不符合要求和規(guī)范的地方，注意區(qū)別對(duì)待，先做耐心細(xì)致的說(shuō)服教育，然后再采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，不厭其煩的指出孩子們做錯(cuò)的地方，并且告訴他們應(yīng)該怎么做才能達(dá)到要求，做到"開(kāi)門(mén)立規(guī)矩，關(guān)門(mén)做批評(píng)"，有效的達(dá)到了管理班集工作中的"粗獷"與"細(xì)致"的統(tǒng)一。

二、在抓班干部表率作用上，堅(jiān)持"主動(dòng)"與"被動(dòng)"的統(tǒng)一。班干部是學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)生的代表，也是班主任管理班集體的小助手，要充分發(fā)揮的他們的職責(zé)作用，首先就要從抓好班干部的表率作用上多提要求。我作為一名班主任，非常重視班干部的培養(yǎng)，堅(jiān)持做到"主動(dòng)"與"被動(dòng)"的統(tǒng)一。所謂"主動(dòng)"就是要積極給班干部搭建好一個(gè)平臺(tái)，讓班干部充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在班里搞集體活動(dòng)的時(shí)候，首先聽(tīng)取班干部的意見(jiàn)和建議，幫助他們不斷的成長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立學(xué)生威信，成為班集體的主人翁。所謂"被動(dòng)"就是當(dāng)班干部在工作中遇到困難的時(shí)候，或是在違反情緒、成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)候，我積極主動(dòng)的幫助他們解決實(shí)際困難，與學(xué)生干部一起共度難關(guān)，多出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，保護(hù)他們的工作積極性，使班干部的工作能力進(jìn)一步得到提升，克服不服不利因素的干擾，更好的發(fā)揮好班干部的職能作用，真正成為班主任工作的助手。

篇9

佳佳，是我的一個(gè)朋友，

也可以說(shuō)我們倆的交往最頻繁，因?yàn)樗妥≡谖覀儤窍?。和佳佳是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的，我也記不清了，呵呵，好像是06年11月份認(rèn)識(shí)的。不知不覺(jué)，我和佳宇已經(jīng)認(rèn)識(shí)快一年了。一年中，我和她共同保守秘密，共同出去“冒險(xiǎn)”，也曾經(jīng)鬧過(guò)不愉快。一年來(lái)，我和佳佳已經(jīng)從不認(rèn)識(shí)的陌生人，到了三天不見(jiàn)面就覺(jué)得難受的程度。

和佳佳的第一次說(shuō)話，還是因?yàn)榧鸭训拿妹眉砚?。佳怡還是很可愛(ài)的，雖然有時(shí)候做一些調(diào)皮的事情，但是她的本質(zhì)也并不“壞”。 算起來(lái)，我還是幫了佳佳挺多忙：比如她的“迎特奧 我運(yùn)動(dòng) 我快樂(lè)”小報(bào)、她的溜冰鞋、她的郵箱都是我?guī)退摹?/p>

馬上就要去美國(guó)了，最舍不得的不是老師，不是同學(xué)，也不是哥哥姐姐，而是和我經(jīng)常一起干“傻事”的佳佳。佳佳，我說(shuō)我們倆干“傻事”你可別怪我呀，只是打個(gè)比方罷了，^_^

佳佳，我要走了你要學(xué)會(huì)自己堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就想哭（我是說(shuō)想哭，不是說(shuō)哭），那樣我會(huì)很難過(guò)的。還有七天了，佳佳，我到美國(guó)去你會(huì)想念我的對(duì)嗎？呵呵，我也會(huì)想你呢！我一定經(jīng)常給你打電話，佳佳要加油哦！祝你一生一世都平安，一生一世都快樂(lè)，一生一世都幸福！答應(yīng)我，不能忘記我，因?yàn)槲覀儌z正像兩個(gè)天使一樣，我的心一定會(huì)永遠(yuǎn)和你的心在一起，生生世世在一起！

篇10

是她,我印象最深刻的是她。好朋友有許多，但不一定都是真正的朋友。我有一個(gè)“鏡子”朋友——俐君。

我是個(gè)自尊心挺強(qiáng)的女孩，別人向我提意見(jiàn)，指出我的缺點(diǎn)，有時(shí)我會(huì)動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣?！澳悴灰@樣，好嗎？請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)……“她還沒(méi)說(shuō)完，我就用不滿的語(yǔ)氣打斷了：“很煩，很煩，別煩我了！”我嘟起嘴，很不耐煩?！拔乙郧罢J(rèn)識(shí)的俐俐是善良、可愛(ài)的，別這樣啊。”她仍然很有耐心地對(duì)我說(shuō)，語(yǔ)氣沒(méi)有變化，依然溫柔、平淡。是啊，嘛發(fā)這么大脾氣啊，靜下心來(lái)想想自己到底有沒(méi)有錯(cuò)不就行了？但我不服輸，一聲不吭?！斑@么大了，還發(fā)脾氣，你看那小孩多像你啊，嘟起嘴……”她為了哄我開(kāi)心，依然對(duì)我這么溫柔。

雖然我始終沒(méi)有向她道歉，但她對(duì)我比以前更好了，在我身邊鼓勵(lì)我。我成功時(shí)，她會(huì)夸獎(jiǎng)我，同時(shí)她有告誡我不要驕傲；當(dāng)我和成功擦肩而過(guò)時(shí)，她第一個(gè)安慰我，鼓勵(lì)我；傷心的時(shí)候，她盡量哄我開(kāi)心。她會(huì)很坦率地指出我的不足讓我改正，她不是我的“鏡子”朋友嗎？難道你想交那些只會(huì)贊美你的朋友嗎？