導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：情感；生活；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0053-01

在英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，我們的老師在對(duì)教材的理解、教法的研究等方面都有了新的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)中由于受到“考試、考核”這些指揮棒的牽引，存在著一些缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生真實(shí)生活的關(guān)注以及學(xué)生真實(shí)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)……本文筆者將結(jié)合課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析，就普遍存在的失當(dāng)現(xiàn)象進(jìn)行剖析并提出改進(jìn)建議，從而優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、改變“知識(shí)中心”理念，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感

【案例1】在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 《Welcome to our school》中Task板塊時(shí)，授課老師首先通過師生間的自由交談詢問Millie學(xué)校的情況，Is/Are there...？ 了解學(xué)生上學(xué)的方式How do you get to school？...然后老師出示人物L(fēng)iu Yi，介紹Liu Yi是Millie的penfriend，告訴學(xué)生Liu Yi看了Millie的介紹，她也給朋友Millie介紹了自己的學(xué)校，通過問題What's in Liu Yi's school？和How does she go to school？讓學(xué)生展開閱讀提煉文本的主要信息，接著就帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句地進(jìn)行講解和認(rèn)讀，最后通過“T or F”練習(xí)進(jìn)行鞏固。整節(jié)課學(xué)生的興致不高，老師的問題通常是自問自答。

【分析及解決措施】案例中，老師注重學(xué)生對(duì)文本信息的獲取和提煉，卻忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，老師自問自答。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：①Q(mào)uickly respond：通過快閃圖片的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生“溫故知新”，激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備；②介紹人物Millie：出示人物L(fēng)iu Yi，讓學(xué)生猜一猜Who is she？激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀探索的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)積極地展開閱讀活動(dòng)；③Draw Liu Yi's school：讓學(xué)生展開小組合作活動(dòng)，通過閱讀畫一畫Liu Yi的學(xué)校平面圖，并嘗試進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”；④Where is Liu Yi's home？讓學(xué)生讀一讀，設(shè)計(jì)了開放性的問題Liu Yi的家會(huì)在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行猜想，學(xué)生的積極性高漲。改變“知識(shí)為中心”理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，課堂教學(xué)事半功倍。

二、改變“書本中心”，關(guān)注學(xué)生真實(shí)生活實(shí)際

【案例2】在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《My Day》中Reading板塊時(shí)，授課老師首先通過Free talk展開交流和對(duì)話，復(fù)習(xí)背景知識(shí)，接著老師讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出Who is the letter from/to？ 然后通過表格讓學(xué)生細(xì)讀找出Millie的活動(dòng)及相應(yīng)的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，操練句型When does Millie...？ 讓學(xué)生梳理語(yǔ)篇信息，最后完成書本練習(xí)，并通過填空進(jìn)行復(fù)述。

【分析及解決措施】案例中，老師充分運(yùn)用教材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，獲取信息，卻忽視了學(xué)生的真實(shí)生活，知識(shí)變得機(jī)械呆板，脫離了課文學(xué)生難以將所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行靈活運(yùn)用。筆者在教學(xué)中巧妙利用生活展開教學(xué)活動(dòng)：①影子游戲：通過學(xué)生的“生活照”，讓學(xué)生猜一猜What does she/ he do？ 讓課堂更具趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并自然引出人物Millie的相關(guān)活動(dòng)；②預(yù)測(cè)和閱讀：讓學(xué)生結(jié)合Millie的活動(dòng)展開預(yù)測(cè)When does she do morning exercise/...？激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀；③拓展活動(dòng)：結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述鞏固，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生展開語(yǔ)言運(yùn)用。

三、改變“考試中心”，引導(dǎo)學(xué)生靈活語(yǔ)言運(yùn)用

【案例3】在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）七年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Food and lifestyle》 中Reading板塊時(shí)，授課老師首先通過“魔力眼”讓學(xué)生根據(jù)老師所畫的圖片猜一猜What's this？激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后要求學(xué)生閱讀文本找出What do they eat？ How do they live？ 讓學(xué)生迅速找尋文本的重要信息，然后通過true or flase進(jìn)行判斷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)信息，并在細(xì)節(jié)閱讀的過程中帶領(lǐng)學(xué)生分辨詞語(yǔ)healthy/ fit等，并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

【分析及解決措施】案例中，授課老師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“閱讀技能的訓(xùn)練”和“習(xí)題練習(xí)”中，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了改變：在通過魔力眼迅速“溫故知新”后，老師可以通過表格的方式帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀活動(dòng)，在學(xué)生尋找信息、填寫表格的過程中讓學(xué)生讀、理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文有效理解詞語(yǔ)的能力；接著老師通過問題Whose lifestyle is healthy？引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言展開交流和運(yùn)用，然后讓學(xué)生制定“the healthy lifestyle”，并進(jìn)行介紹，評(píng)選出“最佳生活顧問”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開語(yǔ)言實(shí)踐，課堂變得妙趣橫生。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，“堅(jiān)守課堂陣地，打好課堂戰(zhàn)役”，改變“知識(shí)中心”，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感；改變“書本中心”，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的語(yǔ)言；改變“考試中心”，引導(dǎo)學(xué)生靈活語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生“學(xué)活語(yǔ)言”，才能真正有效地落實(shí)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、巧借微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可忽略的一個(gè)因素是興趣。只有學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以以教材為依托，尋找適合的微課設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，以微課帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，教師要尋找其中的“興奮點(diǎn)”，并加以引導(dǎo)，從而帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與欲望。

在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中的Unit 10 Can you play the guitar？這一單元時(shí)，教師以微課激趣，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的languagegoal 是talk about abilities，即談?wù)撃芰?。教材中的?nèi)容貼近學(xué)生，為此，教師設(shè)計(jì)微課的主要內(nèi)容是關(guān)于不同的俱樂部，里邊都是加入俱樂部成員活動(dòng)的剪影。通過微課創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生能很快融入情景之中。在微視頻準(zhǔn)備結(jié)束前，展示了帶聲音的問題：Do you want to join us？Join us now.教師成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再與學(xué)生互動(dòng)：There are different clubs， such as art club， chess club， music club， swimming club， English club. Which club do you want to join in？由此，學(xué)生開始互動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍開始活躍起來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧借微課創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生熟悉的情景吸引學(xué)生，再設(shè)計(jì)問題，給予學(xué)生交流的時(shí)間，從而營(yíng)造熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的興趣，從而達(dá)到激趣的目的。也就是說(shuō)，制作微課時(shí)，要融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并以學(xué)生喜愛的方式制作。

二、巧借微課，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每一單元都有重難點(diǎn)內(nèi)容，如何突破這些重難點(diǎn)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師往往反復(fù)舉例、反復(fù)講解，但都沒有多大的成效，學(xué)生聽完依然一頭霧水。此時(shí)，教師便可以充分利用微課，幫助學(xué)生突破語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)。針對(duì)單元中的語(yǔ)法內(nèi)容，教師可以細(xì)化講解，并制作成微課形式，引導(dǎo)學(xué)生先觀看微課，再適當(dāng)講解。

在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中的Unit 7 Will people have robots？這一單元時(shí)，教師以微課突破語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)，取得很好的教學(xué)效果。本單元的語(yǔ)法聚焦于more，less，fewer的用法，三個(gè)都是用來(lái)表示數(shù)量的多少。學(xué)生們對(duì)于它們的用法感到混淆，不知道何時(shí)應(yīng)該用哪個(gè)。針對(duì)此，教師設(shè)計(jì)并制作了微課。在微課中，教師首先講述了more，less，fewer的原級(jí)，如more的原級(jí)是many和much，由此，學(xué)生很容易感知more后面既可以加可數(shù)名詞，也可以加不可數(shù)名詞。其次在微課中，教師再利用形象的舉例促進(jìn)學(xué)生深入理解，如There will be more people in the future. I have less time to talk to you.等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以增設(shè)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與舉例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。最后，在微課中，教師再系統(tǒng)總結(jié)三者的用法，并強(qiáng)調(diào)當(dāng)學(xué)生忘記如何運(yùn)用時(shí)，可以先寫出它們的原級(jí)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧用微課，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)一一細(xì)化講解，從而促進(jìn)學(xué)生消化吸收。如果在微課講解后，學(xué)生仍然不夠明白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載微課到移動(dòng)工具，方便隨時(shí)觀看。

三、巧借微課，促進(jìn)學(xué)習(xí)討論

討論是課堂教學(xué)的重要方式，通過討論，可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與。這與新課改提倡的生本教育相吻合。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師雖然也設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，但是學(xué)生對(duì)于討論并沒有多大的激情。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以巧借微課，以微課促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

在教學(xué)人教版九年級(jí)英語(yǔ)中的Unit 10 You are supposed to shake hands這一單元時(shí)，教師巧借微課促進(jìn)學(xué)生討論，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的Language goals是talk about customs and what you are supposed to do. 結(jié)合此目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的微課是各國(guó)的習(xí)俗片段、剪影，將其以圖文音形式向?qū)W生展示。在觀看微課過程中，學(xué)生仿佛進(jìn)行文化之旅，吸收到不同的文化信息。在微課播放結(jié)束后，教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：What do you know about customs in foreign countries？What do you think is the biggest challenge when visiting a foreign country？ 學(xué)生圍繞此展開激烈的討論。有的學(xué)生認(rèn)為“l(fā)earning social manners is the biggest challenge”……學(xué)生各抒己見，英語(yǔ)課堂充滿活力。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師首先借助微課，引導(dǎo)學(xué)生感知不同國(guó)家的風(fēng)俗禮儀，然后再趁勢(shì)提出討論問題，讓學(xué)生以討論的方式參與英語(yǔ)課堂。在討論過程中，學(xué)生的思維不斷開闊，課堂也愈發(fā)熱鬧起來(lái)。作為教師，可以適當(dāng)參與學(xué)生的討論，并給予一定的引導(dǎo)。

篇3

（1）素質(zhì)教育原則：教師要以素質(zhì)教育作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力為目的進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行基本訓(xùn)練的過程中形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

（2）交際性原則：交際性原則主要包括：語(yǔ)言是表達(dá)意義的體系；語(yǔ)言的主要功能是交際；語(yǔ)言的主要單位不僅是語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)特征，還應(yīng)包括功能范疇。依照以上指導(dǎo)原則，在教學(xué)實(shí)踐過程中教師要做好以下幾方面的工作。

1 發(fā)揮多媒體教學(xué)功能，為學(xué)生選擇適合的視聽材料

多媒體教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)重要的輔助手段，因而多媒體視聽材料的選擇就顯得尤其重要。選材時(shí)一要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)純正，二要注意難度要與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。選材難度過高，學(xué)生聽不懂，這會(huì)使他們產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)；反之若選材難度過低，會(huì)讓學(xué)生聽起來(lái)索然無(wú)味而失去興趣。在眾多的多媒體視聽材料當(dāng)中，教師必須根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行選擇，在此基礎(chǔ)上再逐步加深。

2 以聽說(shuō)作為切入點(diǎn)，推動(dòng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高

下面是新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（上）Unit 2的一個(gè)非常成功的教學(xué)案例的片段，從它的教學(xué)手段和教學(xué)理念中我們可以看出以視聽作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以口語(yǔ)練習(xí)作為學(xué)習(xí)和鞏固新知識(shí)的主要方法，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功起到了重要的推動(dòng)作用。以下是其中的兩部分內(nèi)容：

2.1 教學(xué)手段：①導(dǎo)入新課時(shí)用 VCD 來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在VCD 的影視片段中對(duì)本單元的內(nèi)容有初步的認(rèn)知。②多方位使用 VCD 畫面和電腦多媒體動(dòng)態(tài)效果，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)知。③利用學(xué)生對(duì)自己喜好內(nèi)容的表述進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)以及使用不同人稱時(shí)動(dòng)詞的變化。

2.2 教學(xué)理念和教法：①采用多媒體直觀教學(xué)法，在不同類型影視片段的展示中進(jìn)行名詞和形容詞教學(xué)。②通過問卷調(diào)查讓學(xué)生在采訪的過程中練習(xí)本單元的主要句型。③ 讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述的過程中學(xué)習(xí)第三人稱下動(dòng)詞的變化以及連詞的用法。④ 學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行口頭訓(xùn)練是本單元的重要內(nèi)容。⑤ 新知識(shí)的學(xué)習(xí)在本單元最終以筆頭練習(xí)加以鞏固。

3 以學(xué)生為中心，在反復(fù)的交際性實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感知能力。英語(yǔ)的語(yǔ)感包括在聽說(shuō)活動(dòng)中人們對(duì)英語(yǔ)思想內(nèi)容的正確理解和口頭表達(dá)能力以及語(yǔ)言給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)等。語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然形成的，它內(nèi)含大量的語(yǔ)言感性知識(shí)和一定量的理性知識(shí)，它是語(yǔ)言素質(zhì)層面的東西。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？教師應(yīng)從以下幾方面入手。

3.1 通過聽力課和課文教學(xué)安排好聽說(shuō)訓(xùn)練。在課堂上學(xué)生通過聽，從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，從重復(fù)原句到模仿表演，逐步產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的良好感覺。與此同時(shí)，教師還要大量安排學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)開口，積極參與，完全浸泡在英語(yǔ)的海洋中，在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.2 積極開展各種課外活動(dòng)。教師要組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的條件。課后要引導(dǎo)學(xué)生多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語(yǔ)電視節(jié)目，多參加英語(yǔ)角活動(dòng)等，要引導(dǎo)學(xué)生多做英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，從而提高聽說(shuō)能力。

篇4

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新要求

學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞，這是學(xué)英語(yǔ)的一大難關(guān)。“詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的?！?/p>

詞匯教學(xué)是最基本的初中英語(yǔ)教學(xué)，記憶并熟練掌握運(yùn)用大量詞匯是檢驗(yàn)和衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志。根據(jù)2000年開始在全國(guó)各地中學(xué)實(shí)施的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中生畢業(yè)時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握3000個(gè)左右單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。這樣的要求與過去相比有較大提升。但相當(dāng)一部分學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，這直接影響了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，也牽制了英語(yǔ)各方面技能的提高。

這一情況既反映了英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視的重要地位，又對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的必要性

在新課改的帶動(dòng)下，多媒體信息技術(shù)已走進(jìn)了我們的英語(yǔ)課堂，以傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，特別為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”

運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué)，生動(dòng)、形象、直觀、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的孤立、單調(diào)、缺乏互動(dòng)性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一難關(guān)，多媒體信息技術(shù)是最理想而有效的輔助工具。

三、利用多媒體輔助初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐案例

基于以上理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學(xué)的方法，大幅度提升了詞匯教學(xué)效果。

1.利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)習(xí)效率

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單靠聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后留存記憶65%?！庇纱丝梢姡洃浽~匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運(yùn)用才能達(dá)到最高的記憶效率。光背不說(shuō)、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達(dá)不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個(gè)難題。教師教授詞匯時(shí)可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動(dòng)畫等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音、形、義三個(gè)方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來(lái)識(shí)記單詞，自然能達(dá)到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)各學(xué)科的詞匯時(shí)，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學(xué)科課堂的照片，并配上單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音，使學(xué)生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準(zhǔn)，而且興致也更高了。

2.利用多媒體技術(shù)將不便帶入課堂的實(shí)物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)介紹詞匯

通過展示實(shí)物來(lái)教單詞一向是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛且有效的詞匯教學(xué)法之一。但很多實(shí)物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)中各種動(dòng)物的詞匯時(shí)，我將要學(xué)的各種動(dòng)物的詞匯都以生動(dòng)形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學(xué)生通過直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識(shí)信息，又深刻體會(huì)了詞匯的意義，從而達(dá)到快速高效識(shí)記單詞的目的。

3.利用多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)的有效性

興趣是求知的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得輕松而容易。學(xué)生興趣的提高離不開生動(dòng)形象的教學(xué)素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學(xué)模式，而是營(yíng)造一種能使學(xué)生主動(dòng)參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生耳目一新。“只要學(xué)生對(duì)這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語(yǔ)單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)在短期內(nèi)記憶大量的外語(yǔ)單詞。”一旦學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)天氣的詞匯時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示了天氣變化的全過程。在課堂上我只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，風(fēng)聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)這些詞匯自然印象深刻。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)與檢測(cè)

“學(xué)得快，忘得快”，這是所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病，因此，和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。只有反復(fù)重現(xiàn)學(xué)過的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學(xué)生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學(xué)合理地利用課件，有計(jì)劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認(rèn)，及時(shí)鞏固，最大限度地提高記憶效果，預(yù)防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時(shí)積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出相應(yīng)的詞匯，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

5.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲和競(jìng)賽，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

游戲競(jìng)賽能使教學(xué)效果事半功倍。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，可以使機(jī)械枯燥的詞匯教學(xué)變成學(xué)生積極參與并樂在其中的學(xué)習(xí)過程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種效果的。例如，在學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)各種服裝的詞匯之后，我讓學(xué)生做了個(gè)記憶游戲，我利用多媒體的動(dòng)畫效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進(jìn)行計(jì)時(shí)，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記下所看到的服裝并說(shuō)出相應(yīng)的英文單詞，同時(shí)回答跟圖片內(nèi)容有關(guān)的問題。結(jié)果學(xué)生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游 戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。

總之，在新課程下，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體信息技術(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的眾多優(yōu)勢(shì)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機(jī)，注入了活力。作為教師，我們應(yīng)該恰當(dāng)、合理、有效地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。若能如此，必能徹底改變目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的學(xué)生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1993.

篇5

一、“名師導(dǎo)教”凸顯名師的“導(dǎo)”

名師導(dǎo)教是指由名師工作室成員指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科青年教師的教育教學(xué)工作，其主體是“名師”，核心是“導(dǎo)”，目標(biāo)是“教學(xué)實(shí)創(chuàng)”，最終目標(biāo)是打造高效英語(yǔ)課堂。下面筆者從導(dǎo)教的四個(gè)方面闡述“導(dǎo)”的過程。

1.導(dǎo)情。導(dǎo)情是指名師工作室成員把對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛傳遞給其他老師。具體途徑有：①成立名師工作室，樹立教師榜樣，利用榜樣的力量帶動(dòng)全體教師積極投入教育教學(xué)工作中。②開辦名師講座，由名師工作室成員講述自己的教育教學(xué)故事，以此激發(fā)全體教師對(duì)教育教學(xué)工作的熱情。③開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。通過以上幾種途徑，把名師工作室成員具備的良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、精益求精的工作態(tài)度傳遞給青年教師，引領(lǐng)青年教師的成長(zhǎng)。例如，陸璇老師在名師工作室成員的指導(dǎo)下，教學(xué)能力有了很大提高，被列為自治區(qū)級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象；李濟(jì)菲、龐儒、林德蘭等青年教師通過與名師工作室成員結(jié)對(duì)子，教學(xué)能力提升很快，在全國(guó)、自治區(qū)級(jí)教學(xué)比賽中均有出色的表現(xiàn)。

2.導(dǎo)備。傳統(tǒng)的集體備課形式單一，教師備課比較被動(dòng)，且容易流于形式。老師們希望通過耳聞目睹優(yōu)秀的教學(xué)案例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，找到適合自己的教學(xué)方法。為此，2010年春季學(xué)期，在名師工作室成員的組織下，老師們共同分析教材、研究教材，一起討論教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，商討教法、學(xué)法以及多媒體課件的制作和使用等，經(jīng)歷了“各抒己見名師點(diǎn)撥心領(lǐng)神會(huì)身體力行”的導(dǎo)備過程。

例如：在導(dǎo)備環(huán)節(jié)，針對(duì)人教版新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)《Unit 8 I’ll help clean up the city parks》第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，首先由備課組老師闡述對(duì)教材的理解及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。備課組的林德蘭老師認(rèn)為，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握以下短語(yǔ)動(dòng)詞：cheer up，set up，give out，come up with，hand out。在名師工作室成員的引導(dǎo)下，備課組全體教師一起分析教學(xué)內(nèi)容，最后得出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握短語(yǔ)動(dòng)詞這一知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注情感目標(biāo)的教學(xué)。有了名師工作室成員的引領(lǐng)和同伴的幫助，林德蘭老師意識(shí)到自己在備課時(shí)思考得還不夠周全，在重新確定教學(xué)重點(diǎn)后，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路。

3.導(dǎo)課。經(jīng)過長(zhǎng)期的積累與沉淀，名師工作室成員們?cè)诮虒W(xué)中逐漸形成了“3E”風(fēng)格，即Enjoyable（有趣）、Emotional（有情）、Effective（有效）。導(dǎo)課的具體做法是：名師授課，全體教師聽課名師與聽課教師共同交流，并各自反思聽課教師學(xué)習(xí)名師的教學(xué)聽課教師根據(jù)實(shí)際情況修改教案、調(diào)整教學(xué)，自己授課。

例如：林德蘭老師在聽了名師工作室成員呂英明執(zhí)教的人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 8第1課時(shí)后，發(fā)現(xiàn)呂老師的授課呈現(xiàn)出“快節(jié)奏、大容量、高效率”的特點(diǎn)。輪到自己上課時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己安排的教學(xué)內(nèi)容過多，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法很好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。于是，她再次認(rèn)真分析了呂老師的教學(xué)過程，并積極請(qǐng)教。在呂英明老師的指導(dǎo)下，林德蘭明白了教學(xué)設(shè)計(jì)要符合本班學(xué)生的學(xué)情，做到有所取舍，有所側(cè)重，有所突破。最后，她決定先舍棄教材中“3a”這部分內(nèi)容，側(cè)重教學(xué)課文中的短語(yǔ)動(dòng)詞，同時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，修改了教學(xué)方案。教學(xué)時(shí)，林德蘭還“偷”用了呂老師教學(xué)短語(yǔ)動(dòng)詞的方法，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考“幫助別人的方法有哪些”這一問題，同時(shí)增加了朗讀、交流、漢英互譯等練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)短語(yǔ)動(dòng)詞的記憶和鞏固，整節(jié)課的教學(xué)讓人眼前一亮。通過名師導(dǎo)課，青年教師從名師工作室成員身上學(xué)到了處理教材的技巧，懂得了巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了執(zhí)教水平。

4.導(dǎo)思。在執(zhí)教老師授課完畢后，名師工作室成員會(huì)組織老師們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)的以“他評(píng)”為主轉(zhuǎn)為以“自評(píng)”為主。反思的具體內(nèi)容有：授課教師找出自己教學(xué)中的3個(gè)亮點(diǎn)、2個(gè)不足、2個(gè)改進(jìn)，簡(jiǎn)稱“322”評(píng)課。通過導(dǎo)思，名師工作室成員和授課教師、聽課教師互相幫助，相互借鑒，共同成長(zhǎng)。例如：林德蘭老師執(zhí)教人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 8第1課時(shí)后，不知道自己的教學(xué)亮點(diǎn)是什么。這時(shí)，名師工作室成員和聽課老師就會(huì)對(duì)她的教學(xué)過程進(jìn)行分析，找出教學(xué)亮點(diǎn)，比如：能夠運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然；抓住本節(jié)課的中心話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人與社會(huì)，完成了情感目標(biāo)的教學(xué)。找出教學(xué)亮點(diǎn)后，林德蘭也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足。比如：上課節(jié)奏過快，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間消化和吸收新知識(shí)；開展活動(dòng)的鋪墊不夠充分。在名師工作室成員的幫助下，林德蘭提出了具體的教學(xué)改進(jìn)措施。比如：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，留足時(shí)間給學(xué)生思考，要讓學(xué)生做到口動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)，還要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)；關(guān)注生成，聽說(shuō)課中“說(shuō)”的練習(xí)要由控制性的“說(shuō)”過渡到半控制性的“說(shuō)”，最后才到非控制性的“說(shuō)”。

通過多次導(dǎo)備、導(dǎo)課、導(dǎo)思，林德蘭老師的教學(xué)有了明顯的進(jìn)步，逐漸學(xué)會(huì)了對(duì)教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)?！懊麕煂?dǎo)教”的做法發(fā)揮了名師的帶動(dòng)、引領(lǐng)和示范作用，全體教師在這個(gè)過程中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了整個(gè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

二、“教學(xué)實(shí)創(chuàng)”凸顯教師的“創(chuàng)”

教學(xué)實(shí)創(chuàng)是指在名師導(dǎo)教的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)教研進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，概括為“五創(chuàng)”。五創(chuàng)的主體是教師，核心是“創(chuàng)”，它既是“四導(dǎo)”的目的，又是高效英語(yǔ)教學(xué)的保障。

1.創(chuàng)建科研型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著課改的深入實(shí)施，頻繁更換英語(yǔ)教材的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。老師們發(fā)現(xiàn)，雖然教材在變，但是英語(yǔ)的“課型”和“話題”是不變的。因此，名師工作室成員通過“主題式”“案例式”“課題式”等教研方式來(lái)創(chuàng)建科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如：主題式的教研方式主要針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)主題或話題開展研究，由名師工作室成員指定一個(gè)主講人對(duì)所研究的主題進(jìn)行5至10分鐘的講解，再讓每個(gè)組員將收集到的材料與大家進(jìn)行交流、分享，老師們可以根據(jù)“主題”結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法，最后由名師工作室成員進(jìn)行講解，使老師們加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。一個(gè)主題或話題研討結(jié)束后，每個(gè)成員必須撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，通過評(píng)比和交流，使教研主題或話題向縱深推進(jìn)，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。又如，案例式的教研方式主要針對(duì)某個(gè)教學(xué)案例或某個(gè)課型的教學(xué)開展研究。做法是：首先由教研組通過調(diào)研確定一種課型，然后挑選一位老師圍繞這種課型執(zhí)教一節(jié)課，課后由執(zhí)教老師進(jìn)行反思，最后全體教師圍繞執(zhí)教老師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否、教學(xué)策略的使用情況、教學(xué)創(chuàng)新等，要求找到改進(jìn)教學(xué)的切入口，鮮活的案例分析使老師們受益匪淺。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的仿真性、形象性、直觀性等特點(diǎn)為教學(xué)提供了極大的便利，而多媒體的可重現(xiàn)更適用于課內(nèi)與課外的復(fù)習(xí)與鞏固。比如，在執(zhí)教人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)《Unit 8 How was your school trip》一課時(shí)，一位老師播放秋游的視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生結(jié)合視頻談?wù)勥@次“trip”的經(jīng)歷，很快拉近了學(xué)生與文本的距離。當(dāng)學(xué)生在視頻中看到“自己”時(shí)，想用英語(yǔ)表達(dá)想法的愿望非常強(qiáng)烈。又如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué)，既注重了對(duì)尖子生的培養(yǎng)，又不放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。再如，注重開發(fā)校本課程和開展課外活動(dòng)。朱杏老師編寫的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)校本課程系列》叢書之《趣味英語(yǔ)》深得北海市教育科學(xué)研究所專家好評(píng)；由呂英明、羅國(guó)卿和張穎等老師編導(dǎo)、學(xué)生表演的課本劇《白雪公主和七個(gè)小矮人》，獲得北海市社區(qū)文藝表演優(yōu)秀獎(jiǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)活動(dòng)。在名師工作室的引領(lǐng)下，老師們根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行了“二次創(chuàng)作”。比如，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)整和補(bǔ)充。老師們?cè)诜治鋈私贪嫘履繕?biāo)八年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 He said I was hard-working. Section B》內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)內(nèi)容繁多，安排順序欠合理，如果按部就班展開教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。為此，老師們積極開動(dòng)腦筋，對(duì)教材進(jìn)行了整合：刪除文中3b部分內(nèi)容，把文中4c部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為對(duì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的復(fù)習(xí)，把文中1a和2b兩部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為Pre-reading（讀前）活動(dòng)，由學(xué)生閱讀文中3a部分內(nèi)容，在While-reading（讀中）活動(dòng)中形成Alan’s report card，并把描述Alan’s report card作為Post-reading（讀后）活動(dòng)。最后，把文中的3c部分內(nèi)容作為課外作業(yè)，讓學(xué)生以寫信的形式談?wù)撟约旱膔eport card。這樣處理教學(xué)，巧妙地利用了教材提供的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，在沒有降低教材難度的基礎(chǔ)上取得了令人滿意的教學(xué)效果。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，名師工作室成員們帶領(lǐng)老師們探索出了英語(yǔ)高效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。比如：教學(xué)活動(dòng)的開展要注重目的性、實(shí)用性、趣味性和可操作性；學(xué)生活動(dòng)要有鋪墊，注重過程；教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際；活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，等等。

4.開發(fā)有特色的課外作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)，很多練習(xí)題和參考資料都無(wú)法完全照顧學(xué)生的差異性。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，從2004年開始，老師們參與了校本課程“課課通”課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和編寫。目前，已經(jīng)編寫出初中英語(yǔ)冀教版和人教版七年級(jí)和八年級(jí)的“課課通”，中國(guó)外語(yǔ)研究中心黃國(guó)斌主任對(duì)此給予了充分的肯定。此外，老師們還制定了一套“課課通”編寫原則，具體要求是：圍繞當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)力求充實(shí)、完整；嚴(yán)格控制題量，使學(xué)生能在15—20分鐘內(nèi)完成；作業(yè)題型力求新穎、多樣化；根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置題目難度；注重對(duì)新知識(shí)的練習(xí)和對(duì)舊知識(shí)的鞏固；對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；重視每個(gè)單元中最后一課的練習(xí)設(shè)計(jì)。

5.創(chuàng)編高質(zhì)量的英語(yǔ)測(cè)試題。不少教師在出測(cè)試題時(shí)喜歡直接從網(wǎng)上下載，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致考試難度、區(qū)分度、考試信度不夠真實(shí)。為了體現(xiàn)“學(xué)什么，練什么，練什么，考什么，讓學(xué)生練出信心來(lái)，考出成就感”的教學(xué)理念，名師工作室成員把創(chuàng)編測(cè)試題作為開展教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，指導(dǎo)老師們根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)編初中英語(yǔ)人教版系列單元測(cè)試題，提高教學(xué)的針對(duì)性。在創(chuàng)編英語(yǔ)測(cè)試題時(shí)，老師們必須遵守“九步八注意”原則?！熬挪健笔侵钢贫p向細(xì)目表、備課組長(zhǎng)分配任務(wù)、教師收集資料、教師獨(dú)立命題、首次討論試題、初步匯總試題、教師獨(dú)立審題、教研組多次討論并修改試題、定稿這9個(gè)工作步驟，而“八注意”指的是在技術(shù)層面的8個(gè)要求，即注意試題的科學(xué)性、思想性和時(shí)代性，注意試題素材的公平性，注意突出重點(diǎn)，注意考點(diǎn)的覆蓋率，注意試題難、中、易的比例，注意題量要適中，注意主觀題和客觀題的比例，注意在語(yǔ)境中考察知識(shí)和能力。經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐，老師們創(chuàng)編測(cè)試題有了一些新亮點(diǎn)。比如，收集近3年來(lái)各地中考真題或教學(xué)期刊上的精品題，按內(nèi)容模塊對(duì)試題進(jìn)行分類整理、篩選，通過對(duì)比研究，找出教學(xué)的切入點(diǎn)，達(dá)到“原創(chuàng)”的目的。利用集體的智慧編制出高質(zhì)量的測(cè)試題，充分提高了測(cè)試的效度和信度。

篇6

現(xiàn)以人教版新目標(biāo)七年級(jí)英語(yǔ)Unit 8 When is your birthday SectionA部分案例片斷為例。

案例片斷：Unit 8 When is your birthday SectionA部分； 語(yǔ)言目標(biāo)：談?wù)撊掌凇?/p>

課前，我在黑板上掛了一幅掛歷。上課后，教師用英語(yǔ)指認(rèn)掛歷上的十二個(gè)月份，吸引了學(xué)生的注意力。

Teacher ： January ，F(xiàn)ebruary， March…….December.（教師反復(fù)指認(rèn)，學(xué)生跟著不斷地重復(fù)，直到每個(gè)學(xué)生都能讀認(rèn)） 接著復(fù)習(xí)基數(shù)詞，順勢(shì)教讀序數(shù)詞。

Teacher ：first ，second， third… fourth…….（反復(fù)教讀并圈出幾個(gè)特殊形式的序數(shù)詞）

為了引出日期表達(dá)，我首先從“Birthday”這一話題入手：

T： My birthday is July fourth （強(qiáng)調(diào)July four并讓學(xué)生反復(fù)讀）

T： My mother’s birthday is May ninth （強(qiáng)調(diào)May ninth并讓學(xué)生反復(fù)讀）

看來(lái)有相當(dāng)部分學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)日期，于是師生進(jìn)行了以下對(duì)話

T：Excuse me . When is your birthday？

Sa：：My birthday is July tenth （July 10th）

T： Do you know your father ’s /mother’s birthday？

Sa： ？？？ 接著用相同的句子問其它的幾位學(xué)生，然后進(jìn)行Pairwork.（大約進(jìn)行十分鐘）。接下來(lái)繼續(xù)師生對(duì)話。

T：Whose birthday is it today？Se： Me. （It is March 23th ）這時(shí)我讓Se來(lái)到講臺(tái)上，并迅速?gòu)闹v桌的抽屜里取出一個(gè)蛋糕，并大聲對(duì)Se說(shuō)“Happy birthday to you .” 同學(xué)們也齊聲跟著說(shuō)：“Happy birthday to you” Se同學(xué)眼里充滿了感動(dòng)的淚花。在談到如果是在家里切蛋糕慶祝時(shí)。

T：Now you will cut your birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake？

Se：……

同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開了，有的說(shuō)Se，有的說(shuō)他的father，有的說(shuō)他的mother……最后教師布置了家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日。

一、知識(shí)與技能目標(biāo)要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，明確它是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)

掌 握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、常規(guī)性任務(wù)。在上述案例中，談?wù)撊掌谑撬恼Z(yǔ)言目標(biāo)，學(xué)習(xí)序數(shù)詞與會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)月份、日期是要求掌握的基本知識(shí)，會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撊掌诓⑦M(jìn)行日常交際是其基本技能?！半p基”貫穿于這一教學(xué)過程的始終。扎實(shí)的“雙基”功底是過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的基 礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語(yǔ)課程目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各種感觀都動(dòng)起來(lái)。要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并 學(xué)會(huì)從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展?？傊抗?jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。畢竟“雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是形成過程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀不可缺少的重要條件，在上述案例所反映出來(lái)的教學(xué)過程就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二、過程與方法目標(biāo)要體現(xiàn)在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)之中

過程與方法這一維度目標(biāo)，是新課程所強(qiáng)調(diào)的、被以往課堂教學(xué)所忽略的新要求。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要增強(qiáng)過程與方法目標(biāo)意識(shí)，在落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，落實(shí)過程與方法目標(biāo)。上述案例，采用了情景展示法和實(shí)物直觀法，如用掛歷讀認(rèn)月份和呈現(xiàn)切蛋糕的場(chǎng)面，都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活應(yīng)用教學(xué)法。 而且注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰倒好處地運(yùn)用教具、學(xué)具手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中生動(dòng)活潑地發(fā)展。上述案例的設(shè)計(jì)過程正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知、探知過程與獲取新知識(shí)的方法與步驟相結(jié)合，學(xué)生們能用已獲得的知識(shí)去分析問題和解決問題，如案例，學(xué)生學(xué)習(xí)了月份的英文單詞，到用生日話題引出日期的英文表達(dá)，最后 能通過日期表達(dá)來(lái)談?wù)撋?，從而?qiáng)化了談?wù)撊掌诘恼Z(yǔ)言目標(biāo)。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，過程與方法目標(biāo)不能游離于知識(shí)與技能目標(biāo)之外，不能游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，不能游離于學(xué)生發(fā)展之外。從上述教學(xué)案例可以看出，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程是以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)日期表達(dá)必須先學(xué)會(huì)月份和序數(shù)詞的表達(dá)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，如圍 繞“Birthday”話題的一系列活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 和主動(dòng)性。這些過程和方法都是緊緊圍繞認(rèn)知月份、序數(shù)詞和談?wù)撊掌诘幕局R(shí)與基本技能所進(jìn)行的，做到了在過程進(jìn)行中和方法的展示中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。因此，那種為過程而過程，為方法而方法的教學(xué)就會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要融合在知識(shí)與技能、過程與方法之中

突現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度目標(biāo)是新課程教學(xué)的一個(gè)基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂上，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、機(jī)械生硬地進(jìn)行，不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，把情感態(tài)度與價(jià)值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ”式的。

新課標(biāo)指出：開設(shè)英語(yǔ)課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自 己去體驗(yàn)和感悟。上述案例把學(xué)生的情感態(tài)度貫穿于課堂教學(xué)中，如以“Birthday”為話題談?wù)撊掌?，談?wù)撟约旱纳?，讓學(xué)生帶著積極情感去學(xué)習(xí)；關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道（實(shí)際也調(diào)查過，的確如此），關(guān)于把第一塊蛋糕分給誰(shuí)（Who do you think should get the first cake？），多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，由此教師布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)。這都有效地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，從而調(diào)動(dòng)了他們的情感態(tài)度。

篇7

問題教學(xué)法就是由學(xué)生自己提問，然后配合其他的學(xué)生來(lái)回答探討學(xué)生所提出的問題。它一般包括以下幾個(gè)步驟：提出問題、收集資料、分析問題（包括小組討論和課堂討論）、解決問題、教師總結(jié)。同時(shí)，教師可提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，有目的地看書學(xué)習(xí)，使學(xué)生看書不再盲目。然后，教師根據(jù)討論的情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解和有方向性的解決問題。問題教學(xué)法是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、 問題式教學(xué)法應(yīng)用的基本原則

1.適時(shí)原則。很多研究表明教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行思維突破的，對(duì)啟迪學(xué)生發(fā)揮智慧是很有幫助的，也很容易擦出智慧的火花。適時(shí)而教，便如“時(shí)雨化之”，可收到良好效果。在此同時(shí)，教師在講課的時(shí)候也要注意所提的問題要深度難度適中，語(yǔ)速也要適當(dāng)?shù)姆怕?，只有這樣才能讓學(xué)生跟上教師的步伐學(xué)習(xí)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生的積極思維。

2.因人而異，循序漸進(jìn)原則。教師在教學(xué)過程中不能一概而論地教學(xué)，應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式和方法，做到因材施教，對(duì)于個(gè)別的差異我們要針對(duì)性的教學(xué)。而且教師在開發(fā)學(xué)生思維的時(shí)候要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維一般都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，教師在教學(xué)過程中要注重一個(gè)“序”字，這樣的過程可以使學(xué)生在課堂上更加活躍，他們可以大膽地發(fā)言、大膽地舉手，跳躍性地思維，然后通過自己的想象力去大膽小心地求證，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到開發(fā)。

3.反饋強(qiáng)力化。教師在教學(xué)課程中，會(huì)有意無(wú)意的去啟發(fā)學(xué)生的思維，在啟發(fā)他們思維的同時(shí)要注意聽其言，觀其行，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時(shí)做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。想要抓住細(xì)節(jié)信息，教師要做到及時(shí)而又要“耳聽八方，眼觀六路”，要有較好的注意力，才能及時(shí)的抓獲到信息的反饋。在學(xué)生們回答完問題后，我們要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)思維，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的積極性，教師恰到好處的表?yè)P(yáng)和贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到強(qiáng)化。而教師恰如其分的批評(píng)或者否定，也會(huì)使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤。

三、問題式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

問題式教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問題等能力的培養(yǎng)都有好處的新型教學(xué)方法，在初中教學(xué)的應(yīng)用中能針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)達(dá)到良好的教學(xué)效果，其主要具備以下優(yōu)勢(shì)：

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠初步掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，其適應(yīng)性和科目趣味性較差。而問題式教學(xué)法是通過提出問題引起學(xué)生的好奇心和求知欲，然后通過學(xué)生之間相同英語(yǔ)水平的交流和討論，使用的都是學(xué)生彼此能聽懂的語(yǔ)句，最后由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，從而引出教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法簡(jiǎn)單易行，趣味性和課堂氛圍都比傳統(tǒng)教學(xué)方法要好。

2.有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師教，學(xué)生聽。在問題式教學(xué)課堂中，學(xué)生在課前進(jìn)行了簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，帶著問題投入課堂教學(xué)活動(dòng)，而教師通過設(shè)置情景和提出討論問題，營(yíng)造了一個(gè)開放真實(shí)的問題情景，使學(xué)生能在這樣的氛圍下創(chuàng)新思維。真實(shí)地參與和學(xué)生之間熱烈地討論能深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，而在討論中彼此交流看法有助于加強(qiáng)理解。問題式教學(xué)法能把教材中需要解決的知識(shí)化為問題并分別展開，貼切又靈活的方式使學(xué)生在情景討論中更容易掌握知識(shí)。

3.有助于學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于填鴨式教育，就是教師講解課程內(nèi)容，學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。問題式教學(xué)法則要求在討論過程和討論完成后的總結(jié)過程都要有學(xué)生使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的看法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意見，多說(shuō)多練，這樣英語(yǔ)表達(dá)水平和整體的思維辯證能力都能得到提高。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。問題式教學(xué)法提倡課前自學(xué)，是為了讓學(xué)生了解整體內(nèi)容，然后帶著對(duì)課文的基礎(chǔ)印象來(lái)參與情景式的課堂討論中。在教學(xué)過程中，教師只是提出了問題即討論研究的方向，而學(xué)生則是根據(jù)這個(gè)思路和方向來(lái)充實(shí)內(nèi)容，并通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)達(dá)到解決問題的目的，這正是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的要求，能使學(xué)生的思維更加靈活和開闊。

四、實(shí)際運(yùn)用技巧

問題式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在一開始必定會(huì)遭受各種限制和不便，以Go For It的教材為例，教材中的教學(xué)設(shè)計(jì)多是來(lái)源于英美國(guó)家的現(xiàn)實(shí)生活。教師在使用問題式教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的例子，即創(chuàng)設(shè)生活化的情境。如Go For It 七年級(jí)（上）Unit6 Do you like bananas？教師可設(shè)置農(nóng)村生活環(huán)境，并設(shè)計(jì)與日常生活相關(guān)的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生使用講故事的方法將課本中的水果單詞盡可能多地聯(lián)系到一起。

五、英語(yǔ)閱讀實(shí)例

我們將利用問題教學(xué)法，以Go For It的教材中英語(yǔ)閱讀實(shí)例為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，具體描述整個(gè)教學(xué)過程。按照英語(yǔ)閱讀的模式我們把閱讀分為三個(gè)階段：閱讀前、閱讀中、閱讀后，利用綜合問題教學(xué)法的理論知識(shí)和教學(xué)思想，具體內(nèi)容和流程如下：

教學(xué)案例——八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？ Reading

StageⅠ 閱讀前

1.學(xué)生自問，預(yù)測(cè)主題。

Question 1：According to the picture：

What is this passage about？

Question 2：According to the title：

What do you know about robots？（What do robots look like？ What can robots do？）

2.背景鋪墊，獲取信息。

a）The introduction to robots.

b）Some different opinions about robots.

Stage Ⅱ 閱讀中

1.快速瀏覽，找出每段討論的問題。

Paragraph 1： What are robots like in movies？

Paragraph 2： What can robot do today？

Paragraph 3： Will robots think like humans in the future？

Paragraph 4： What will robots be like in the future？

2.分段閱讀，細(xì)讀每一段回答問題。

Question 1.In what kind of movies ，we sometimes see robots？

Question 2.What are robots like in movies？

Question 3.What can they do？

Question 4.What can robots do now in factories？

Question 5.What will robots be able to do in the future？

3.閱讀全文，完成課本2d內(nèi)容。Fill in the blanks in this paragraph with words from the article.

學(xué)生們帶著問題可以自己尋找答案，有目的地看書。運(yùn)用的閱讀技巧有：skimming，scanning，discussing，making inferences；guessing；underlining and listing；summarizing。運(yùn)用的課堂互動(dòng)形式有：individual work；pair work；group work；whole-classwork。

Stage Ⅲ 閱讀后

1.讓學(xué)生思考閱讀前所提出的幾個(gè)關(guān)于機(jī)器人的問題有沒有在文章中得到解決。