導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何應(yīng)對高考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高考數(shù)列問題 解決方法 教學(xué)體會

數(shù)列是高考的重點和熱點。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)列及其相關(guān)概念的學(xué)習(xí)、理解是容易的，是有學(xué)習(xí)興趣的。但由于解決數(shù)列問題的方法多樣靈活，許多學(xué)生在高考時總是束手無策，即使是中檔題，我省考生平均分也很低，這不得不引起教師的重視。我就高考數(shù)列問題的解決方法談幾點教學(xué)體會。

一、夯實基礎(chǔ)，加深理解

高考作為一種選拔性考試，試題設(shè)置有容易題、中檔題、難度題。即使是有區(qū)分度的難題，那些基礎(chǔ)扎實的考生也能得分，故在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，注重對等差數(shù)列、等比數(shù)列概念及其相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生能充分利用等差、等比數(shù)列公式求解相應(yīng)的基礎(chǔ)題、中檔題，力爭會解難度題。

如高考題：已知等差數(shù)列{a}中，前n項和為s，且s=100，s=10，求s的值。

很多考生由于對數(shù)列是等差數(shù)列，以及等差數(shù)列的性質(zhì)理解不深刻，導(dǎo)致失分。事實上，只要學(xué)生基礎(chǔ)扎實，對等差數(shù)列性質(zhì)理解透徹，由數(shù)列{a}是等差數(shù)列，則a=a+（n-1）d，a=a+（m-1）d，那么不難得出=d（其中n≠m，d為公差），同時也可從通項公式a=a+（n-1）d=dn+（a-d）理解，將直線方程與之類比，公差d正好是斜率，于是得到問題的簡單解法：由=，即=，從而解得s=-110。由此可見，夯實基礎(chǔ)，加深理解是何等重要。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)分析、綜合、歸納能力

學(xué)生對事物的認識遵循從感性到理性，由淺入深的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對等差、等比數(shù)列的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)之后教師應(yīng)對學(xué)法進行指導(dǎo)，加強分析、綜合、歸納的點撥，構(gòu)建學(xué)生知識體系，提升學(xué)生認知水平，培養(yǎng)學(xué)生高考解題能力。

如：在學(xué)了等差等比數(shù)列通項公式后，師生對數(shù)列這一章進行反思、分析、綜合，最后可歸納出求遞推數(shù)列通項公式的一般思路和方法：

類型1：a-a=d（d為常數(shù)）

類型2：=q（q為常數(shù)）

類型3：a=λa+c（其中λ為常數(shù)且不等于0和1）

類型4：a-a=f（n）（其中f（n）可求和）

類型5：a=λa+f（n）（其中可求和）

類型6：a=a（其中a不為0，α∈R）

類型7：給S與a的關(guān)系，求出通項公式。

對于類型1、類型2它們分別是等差、等比數(shù)列，可按相應(yīng)公式求出通項公式。

對于類型3：a=λa+c可設(shè)（a+x）=λ（a+x），

展開得a=λa+（λ-1）x，

從而令（λ-1）x=c，即x=，得（a+）=λ（a+），

即數(shù)列{a+}是以（a+）為首項，λ為公比的數(shù)列，

從而可求出a的表達式。

對于類型4：已知a-a=f（n）（其中f（n）為可求和），那么有：

a=（a-a）+（a-a）+…+（a-a）+a，

即有a=f（n-1）+f（n-2）+…+f（1）+a，

這樣求出f（n-1）+f（n-2）+…+f（1）+a，即可得a。

對于類型5：由a=λa+f（n）兩邊同時除以λ，得=+，

只要可求和，

那么得=（-）+（-）+…+（-）+=［++…+］+，可求和［++…+］+，

從而可得a。

對于類型6：已知a=a（其中a≠0，α∈R），則兩邊取對數(shù)得log=αlog（其中b＞0，且b≠1）。

那么數(shù)列{logb}是以log為首項，α為公比的等比數(shù)列，可求出a。

對于類型7：若給定S與a的關(guān)系，求通項公式a。

可通過a=s，（其中n=1時）s-s，（當(dāng)n≥2時）求解。

三、加強變式教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)答題思維

近幾年來，高考解答題部分與數(shù)列問題相關(guān)的內(nèi)容有一定難度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力要求有一定提高，它不僅要求學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生善于聯(lián)想與轉(zhuǎn)化，能把一個新問題進行變式，轉(zhuǎn)化為熟悉的問題。認真分析近幾年高考的變化趨勢，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能尋求解決問題的突破口和方法。

例6：（2007天津）在數(shù)列{a}中，a=1，且a=4a-3n+1（n∈n），

（1）證明：數(shù)列{a-n}是等比數(shù)列。

例7：（2008全國Ⅱ）設(shè)數(shù)列{a}的前n項和為S，a=a，a=S+3，

（1）設(shè)b=S-3，求數(shù)列的通項公式。

例8：（2008四川卷）設(shè)數(shù)列{a}的前n項和為S，已知：ba-2=（b-1）S，

（1）證明：當(dāng)b=2時，數(shù)列{a-n?2}是等比數(shù)列。

這幾道高考試題，對學(xué)生來說都有一定難度，如何找到解決問題的突破口和方法是教師與學(xué)生需要共同面對的問題。其實，在平時教學(xué)中我們?nèi)绻茏寣W(xué)生盡量多角度去思考，盡量尋求不同的解法，不斷創(chuàng)新，拓展思維，提高解題能力和創(chuàng)新能力，這類題就是小菜一碟。

經(jīng)過認真的觀察和分析，不難發(fā)現(xiàn)以上問題都有一定的相似性，都是一個遞推關(guān)系，求解與之相關(guān)的另一個數(shù)列的通項公式或求證與之相關(guān)的另一個數(shù)列是等比或等差數(shù)列。在結(jié)構(gòu)上有可類比之處。另外，已知和未知間有一定的暗示，我們不妨在“猜”與“湊”之間猜測解題的方向與突破口，把已知的遞推關(guān)系向所要求解的未知方向上轉(zhuǎn)化、變形，尋找他們的內(nèi)在聯(lián)系，不失為一種科學(xué)的態(tài)度和方法。基于此：

例6：已知：a=1，a=4a-3n+1，未知：求證數(shù)列{a-n}是等比數(shù)列。

聯(lián)想：將數(shù)列{a-a}看作一個新數(shù)列，則它的第（n+1）項應(yīng)為a-（n+1），

從而將a=4a-3n+1兩邊同時減去（n+1），

并化簡得［a-（n+1）］=4［a-n］，從而問題解決。

例7：已知：a=S+3，未知：求b=S-3的通項公式。

解題方向：變形、轉(zhuǎn)化出b=s-3

聯(lián)想：a=S+3，消去a用a與s的關(guān)系，

從而：s-S=S+3，即s=2S+3，

兩邊減去3得s-3=2S+3-3=2（S-3），

到此問題得解。

例8：把b=2代入已知得：

已知：2a-2=S，未知：求證數(shù)列{a-n?2}是等比數(shù)列。

猜想解題方向：將已知轉(zhuǎn)化、變形，

使之產(chǎn)生得（a-（n+1）×2），（a-n×2），（a-（n-1）×2）這樣的項。

故首先考慮消去S，用S與a的關(guān)系，則由2a-2=S……①

2a-2=S……②

將①-②得a=2a+2再兩邊減去n×2得a-n×2=2a+2-2=2（a-（n-1）×2），

篇2

高考開始考音樂了，這說明國家在推進素質(zhì)教育上確實是邁出了一大步。因為它對學(xué)生形象思維的形成非常有必要，有益于學(xué)生智力全方面發(fā)展。但是，這是一個新生事物，我們還要在實踐中不斷的摸索，我想具體從以下幾個方面和教育同仁們一起探討。

一、積極更新觀念，認真鉆研新課標(biāo)

1.新課改的開展關(guān)鍵是教師，教師是教學(xué)活動的組織者，教師的觀念、能力、學(xué)識等素養(yǎng)，直接影響到教學(xué)活動的實施，直接關(guān)系到教學(xué)活動的成效。為此，我們音樂教師要尋求各種機會和條件，努力提高自己各方面的素質(zhì)，除積極參加各級教育部門組織的理念培訓(xùn)外，還要注重加強縣、市內(nèi)外的課程實施經(jīng)驗、成果方面的交流，通過請進來介紹經(jīng)驗和走出去考察體驗等方式，取長補短，從而達到使教師增長見識，更新觀念的目的。

2.進行校內(nèi)課改。具體可以通過座談交流學(xué)習(xí)新課程的心得，教學(xué)體會，開展研究性學(xué)習(xí)，公開課、優(yōu)質(zhì)課觀摩等，每周教師聽課不少于兩次。聽課是教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，這對教師的成長大有益處。除此之外我們要對照課本逐條研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，努力做到人人學(xué)課標(biāo)，個個知課標(biāo)，堂堂清課標(biāo)。對高三的復(fù)習(xí)課，要求一定要對照課標(biāo)和考試說明對哪些內(nèi)容必考，哪些內(nèi)容不考，哪些內(nèi)容是理解層次，哪些內(nèi)容是了解層次做到心中有數(shù)，力求把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

3.逐步樹立全新的教材觀，重新定位教材在教學(xué)中的作用和地位，提倡教教材知識，而不是照教材教。一方面我們要在課標(biāo)、考綱的指導(dǎo)下，基本遵循教材的編排體系來安排教學(xué)活動，另一方面，用可變的、發(fā)展的和開放的眼光來看待教材，對教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課后習(xí)題進行篩選、增補、創(chuàng)新。例如：在講中國戲曲中的京劇時，給學(xué)生講一下京劇的起源，以及京劇名家四大名旦之一梅蘭芳的愛國故事，提高了他們學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)戲曲文化的興趣。

二、以課改實施為平臺，更新教學(xué)方法

首先根據(jù)教材內(nèi)容定科學(xué)詳實的教學(xué)計劃，高中音樂教科書分音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈和創(chuàng)作六大模塊，高一完成兩個必修模塊，高二完成選修3、4、5、6四個模塊，高三進入復(fù)習(xí)。此次新課程改革的重要目標(biāo)之一就是實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本途徑。普通高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述是：“在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化”。基于以上認識，這就要求教師處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系。在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教法的同時，按照新的教學(xué)理念，逐步更新課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段。

1.抓備課

一方面?zhèn)浣滩?、備教法。采取集體備課和個人備課相結(jié)合。每周學(xué)科組在一起集體備課，先由指定老師拿出備好的預(yù)案，全體成員積極參與討論，集思廣益，這樣做的好處一是可以充分利用集體的智慧來彌補個集的不足，二是可以統(tǒng)一計劃、進度，學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一例題、習(xí)題，統(tǒng)一考練。授課完成后，還要認真寫出教學(xué)反思，以便改進今后的教學(xué)。

另一方面?zhèn)鋵W(xué)生、備學(xué)法。以學(xué)生為本，了解學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的需要、經(jīng)驗、興趣愛好出發(fā)，真正做到在備課的每一個環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的發(fā)展。

2.抓課堂，向45分鐘要效率，進行有效教學(xué)

課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。這就要求教師在課前認真?zhèn)湔n，進行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。從專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的整合，這也正是新課改所要求的。

三、認真研究吃透高考考試說明、剖新高考樣卷

高考音樂考試說明：“重在興趣，突出傳統(tǒng)”，這是考試說明的精髓所在，另外通過對樣題試卷的綜合分析，我們音樂教師在教學(xué)中主要須注意兩點：

首先考題突出了作為命題指導(dǎo)思想中首要的是“基礎(chǔ)性”。從學(xué)科知識體系來看，音樂所包含的知識內(nèi)容浩瀚如海，如音樂專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)理論、音樂史、風(fēng)格流派、音樂家、音樂文化等，對此，音樂教育一直有專業(yè)學(xué)習(xí)和大眾普及之分。普通高中的音樂課程是以貫徹素質(zhì)教育為目標(biāo)的，因此，對于普通高中學(xué)生而言，考察音樂的“基本能力”與音樂專業(yè)考試是兩個截然不同的概念，其考試內(nèi)容和考試方式也不盡相同，所以后者不會是普通高考的主要內(nèi)容。此外考題所涉及的內(nèi)容，貫穿現(xiàn)行高中、初中、甚至小學(xué)音樂教材中基本的知識和常識，這也是“基礎(chǔ)性”的具體體現(xiàn)。至于拓展的其他音樂知識，也是在社會文化生活中耳熟能詳?shù)?，例如：周杰倫他的說唱音樂（RAP）風(fēng)格，他的歌曲《青花瓷》在學(xué)生當(dāng)中更是被廣為傳唱，只要考生能在平日關(guān)注音樂、喜歡音樂，對音樂有興趣和有一定的知識積累（不僅限于流行的），就會比較輕松地應(yīng)考。

篇3

【關(guān)鍵詞】高效課堂；目標(biāo)；自主；合作；創(chuàng)新；交流

在課堂學(xué)習(xí)英語，是我國中學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語的主要途徑，也是英語教師實施任務(wù)性教學(xué)、落實英語課程改革的主戰(zhàn)場。因此，如何構(gòu)建英語高效課堂，完成教學(xué)任務(wù)，增強課堂教學(xué)的有效性是非常必要的，如何改進課堂教學(xué)方式，實施有效教學(xué)，高效教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。為此，近幾年來各校都轟轟烈烈的展開了新課程改革，楊思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略，杜郎口的“三三六”課堂教學(xué)模式，邱學(xué)華的嘗試教學(xué)等都是高效課堂的典型例子。那么如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式呢？本人就自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Ω咝дn堂的幾點思考。

一、高效課堂是有明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂

目標(biāo)設(shè)定要具體而精煉，導(dǎo)入要靈活。教師要把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)的目標(biāo)。英語教師要把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細化成每個學(xué)期、每個單元和每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要精煉實用。

單元課或話題復(fù)習(xí)課可以提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)并找出本單元或本話題詞匯和語法，然后檢查學(xué)生作業(yè)交流成果，再出示本堂課的目標(biāo)。

二、高效課堂是學(xué)生高度自主的課堂

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的合理、有效的引導(dǎo)之下進行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的主體意識，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動參與教學(xué)實踐，獨立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識、強化學(xué)科技能。

在我的課堂上，上課鈴一響，學(xué)生的“每日一句”環(huán)節(jié)開始了，學(xué)生通過查字典，課外書等選擇自己喜歡的句子，把自己的句子讀出來，并教給大家學(xué)會朗讀和運用。學(xué)生非常喜歡這個環(huán)節(jié)，他們能學(xué)到很多英語課本上沒有的東西，同時還能通過英語句子展現(xiàn)自己的心情與個性，同時在課堂上我與學(xué)生互換角色，他們做老師，我來做學(xué)生，他們設(shè)計問題、設(shè)置障礙讓我來解決。

三、高效課堂是學(xué)生快樂合作的課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“樂于合作和交流”。在我的課堂中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，也享受到合作的快樂。首先是詞匯學(xué)習(xí)中體現(xiàn)合作，自主朗讀――組長幫讀――同桌互查――小組比讀――競賽搶答，學(xué)生樂此不彼。其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。比如在學(xué)習(xí)了How do you make a milk shake？一單元后我讓學(xué)生帶足原料，分組制做奶昔、沙拉或三明治，并用英語寫出說明書，介紹原料和制作過程。

小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機會，為學(xué)生個性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。

四、高效課堂是師生共同“創(chuàng)新”的課堂

創(chuàng)新的過程既是一個實踐的過程，也是一個通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達到最后創(chuàng)造的過程。創(chuàng)新離不開教學(xué)實踐，而素質(zhì)教育又需要我們在實踐中創(chuàng)新。學(xué)生英語素質(zhì)、英語能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生個體在參與教學(xué)活動的過程中練出來的。所以，問題的關(guān)鍵是整個教學(xué)過程要創(chuàng)新，教師要創(chuàng)造性地在教學(xué)實踐過程中去拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新成果，所以說，提高學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須在高效的英語課堂上得到統(tǒng)一。

要實現(xiàn)創(chuàng)新，就要充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生敢說、會說，愿意并善于同他人合作，要使學(xué)生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。

五、高效課堂是師生情感交流的課堂

情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗的情感，它對個性的心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要原因。教師只有在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，才能營造出和諧的教學(xué)氣氛，取得最佳的教學(xué)效果。在課堂上，教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語和飽滿的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論。適時的換位思考，與學(xué)生達到情感共鳴。在教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感變化，盡力解決他們在學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難。對學(xué)生思想情感上出現(xiàn)的障礙，輔之以深入細致的心理疏導(dǎo)。對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分理解他們的情感以及在英語學(xué)習(xí)上渴求進步的需要，及時幫助他們樹立信心，實現(xiàn)自我形象的重塑。在教育教學(xué)中，要站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離達到情感共鳴。

總之，高效的課堂應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)新的課堂，是學(xué)生與教師積極主動的投入，充滿激情的探索發(fā)現(xiàn)的過程。

【參考文獻】

篇4

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)業(yè)考試；策略

高中學(xué)業(yè)考試是國家承認的省級普通高中學(xué)生文化課畢業(yè)水平考試，它是檢查、評價普通高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校學(xué)分認定工作質(zhì)量的重要手段，也是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)要求的重要依據(jù)。

一、教學(xué)策略

1.巧用學(xué)業(yè)考試大綱，提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)業(yè)考試大綱是學(xué)生參加學(xué)業(yè)考試的重要依據(jù)，我們在學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中一定要用好它，以提高復(fù)習(xí)效率。

2.立足課堂，提高教學(xué)效率

高中學(xué)生共有9門課需要進行學(xué)業(yè)考試，課后不可能花很多時間在生物學(xué)科上，而課堂上只有短短的40分鐘，因此提高課堂教學(xué)效率就顯得格外重要。在授課過程中，教師要盡可能用簡潔明了的語言把本章節(jié)的知識點講清、講透，突出重難點，同時還要注重講課的技巧和方法，幫助學(xué)生形象記憶、理解，最大限度地讓學(xué)生在課堂上吸收、掌握知識。

3.巧用比喻，事半功倍

在教學(xué)中運用比喻教學(xué)，把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象生動的知識，便于學(xué)生理解和記憶。比如：在學(xué)習(xí)“染色質(zhì)”和“染色體”時，學(xué)生對“它們是同一種物質(zhì)在不同時期的兩種狀態(tài)”這句話頗感拗口，這時就可用比喻教學(xué)來幫助理解。我們可把染色質(zhì)比喻成一根細長的銅絲，經(jīng)過螺旋化就成為一段粗短的猶如“彈簧”樣的物質(zhì)（染色體）。經(jīng)過這樣一番比喻，學(xué)生很容易就掌握了染色質(zhì)和染色體兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

4.利用俗語，引發(fā)思考

比如：用“桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳”“大樹底下好乘涼”等來說明生物與環(huán)境的關(guān)系；用“無心插柳柳成蔭”來說明無性生殖中的營養(yǎng)繁殖；用“一山不能容二虎”來說明能量流動是逐級遞減的；用“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”來說明森林涵養(yǎng)水源、保持水土的作用；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“鷸蚌相爭，漁翁得利”等來說明在自然界中生物之間的關(guān)系和捕食鏈的特點。

二、復(fù)習(xí)策略

1.科學(xué)安排復(fù)習(xí)計劃

高中學(xué)業(yè)考試一般安排在3月底，這時理科學(xué)生都是一邊學(xué)選修一邊準(zhǔn)備學(xué)業(yè)考試，復(fù)習(xí)時間比較緊。因此，筆者制定了如下復(fù)習(xí)計劃：

第一階段：根據(jù)學(xué)業(yè)考試大綱要求進行第一、二、三單元的復(fù)習(xí)和題例分析。

第二階段：對第一、第二、第三單元的知識進行單元測試和講評。

第三階段：根據(jù)學(xué)業(yè)考試大綱要求進行第四、第五單元的復(fù)習(xí)和題例分析。

第四階段：進行兩次模擬考測試和講評，測試之間安排實驗單元復(fù)習(xí)。

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)業(yè)考試以理解、掌握、運用基本知識的能力為考點，生物學(xué)科應(yīng)把重點放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。一是注重學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能復(fù)習(xí)，充分使用生物學(xué)的”雙基”題。通過“雙基”題的訓(xùn)練和測試，及時查缺補漏，使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。二是加強對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們采取課堂討論、填空小測驗、多媒體輔助增加容量等多種手段，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力。

3.針對薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)的時效性

對每次測試結(jié)果進行統(tǒng)計，把失分率較高的題目圈出來，分析學(xué)生哪部分的知識點較為薄弱，及時查漏補缺，然后有針對性地進行專題講解。如細胞專題（結(jié)構(gòu)和功能）、遺傳專題、環(huán)境專題、實驗專題、圖表專題、計算題專題（蛋白質(zhì)分子量的計算，染色體、染色單體、DNA、堿基對的計算，遺傳規(guī)律的計算，等等）。然后，再從中提煉出一份新的測試卷，再測再講，使大部分學(xué)生能真正掌握、理解所學(xué)知識要點，提高復(fù)習(xí)的時效性。

4.加強對后進生的輔導(dǎo)，提高學(xué)業(yè)考試的合格率

如何讓后進生順利通過學(xué)業(yè)考試關(guān)？

首先，關(guān)心、尊重后進生，理解、寬容后進生，平等對待后進生，才能使后進生對我們產(chǎn)生強大的“向心力”，積極、主動地參與教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期目標(biāo)，順利通過學(xué)業(yè)考試關(guān)。

其次，要發(fā)動班主任、同學(xué)和家長的力量，給予后進生多方面的支持與幫助。這樣，才能讓所有的學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，順利通過學(xué)業(yè)考試。

總之，教學(xué)有法，但無定法。在高中生物學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中，只有根據(jù)教材進度、課時多少、教師和學(xué)生的能力等實際情況來選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高考試題；背景揭示；感悟；有效性；解題能力

1、忽視解題技巧，重視問題的實質(zhì)內(nèi)容

通過對這幾年的高中數(shù)學(xué)試題的解讀和研究發(fā)現(xiàn)，高考中數(shù)學(xué)的考試越來越偏向于高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，比較重視問題的實質(zhì)內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者就非常注意給學(xué)生強調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容的重要性，萬變不離其中，考題與考題之間是互通的一種關(guān)系，只給學(xué)生介紹一點解題的技巧，特別是高三的學(xué)生，一再的向他們強調(diào)基本方法與基礎(chǔ)知識的重要性，任何題目都離不開課本基礎(chǔ)內(nèi)容的支持。

2、以數(shù)學(xué)教材為源頭，遵守考試大綱規(guī)定的原則

有的老師和學(xué)生在高考數(shù)學(xué)結(jié)束之后會說考試大綱中沒有對這一部分的內(nèi)容作規(guī)定，超出規(guī)定的范圍了，但是很多的題目需要經(jīng)過消元法來求解，只要知道其中的一個根就可以了。這種解題的方法在高中數(shù)學(xué)教材中有很多的案例，因此只要學(xué)生細心一點就可以發(fā)現(xiàn)其中存在的聯(lián)系，更何況高考數(shù)學(xué)試題中大部分的試題都屬于基礎(chǔ)知識的考核，只有一小部分的試題屬于源于教材，但是又高于教材，考試大綱中的規(guī)定的要求明確劃分出了高考數(shù)學(xué)考試的范圍，指明了高三進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時的方向和目標(biāo)，嚴(yán)格遵守考試大綱中規(guī)定的要求進行，不僅能夠大大減少高三學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且還能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3、減輕學(xué)生的負擔(dān)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，減輕學(xué)生的負擔(dān)成為我國教育的目的，以真正實現(xiàn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段我國高中學(xué)生的學(xué)習(xí)并不輕松，尤其是高三學(xué)生負擔(dān)更重，這種負擔(dān)在很大程度上都是由我們這些老師造成的，期望能夠通過大量的試題練習(xí)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是學(xué)生往往為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，機械性的寫做，學(xué)生自行思考的內(nèi)容較少，因此高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性沒有得到充分的體現(xiàn)。隨著考試改革的不斷深化，全國各地的高考試題不斷創(chuàng)新，這種創(chuàng)新一方面體現(xiàn)在更加重視對學(xué)生能力的考查，另一方面體現(xiàn)在更加注重對數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的考查；高考重要的使命是選拔人才，以高等數(shù)學(xué)內(nèi)容為背景的試題因為背景公平，能有效考查學(xué)生后繼學(xué)習(xí)能力備受命題者的青睞。因此，高中數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，對數(shù)學(xué)教材中的試題和內(nèi)容進行篩選，以選擇出最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的試題，減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生在老師教學(xué)的過程中，學(xué)會有選擇性的學(xué)習(xí)，通過勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式和不同形式例題的有機結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)出自主思考的能力，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4.基于個人教學(xué)實踐的反思與感悟

在高三數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐中，歷年高考試題屢見不鮮，但多數(shù)情況下只是將其作為課后練習(xí)題對待，匆匆?guī)н^而已。實踐中可以看到，高考試題主要出于學(xué)科專家之手，其科學(xué)性、準(zhǔn)確性以及構(gòu)思之巧妙自然值得稱贊，而且也考慮對對學(xué)生知識掌握情況的深入考查。對于高中數(shù)學(xué)老師而言，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘高考試題教學(xué)中的價值，并將其作為高考復(fù)習(xí)與備考的重要資料。實踐中，若想真正的用好和發(fā)揮好高考試題的作用，最為重要的就是對高考試題結(jié)構(gòu)進行全面解剖，從中挖掘構(gòu)成要素，在明確試題考查的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，認真分析高考試題的動向、難易以及開放程度。實際教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，不能為了解題而去解題，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的高考試題進行形式的變化，積極引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的認知，以此來提升學(xué)生的能力。

高三數(shù)學(xué)課堂上上的高考試題分析與研究，一方面可以幫助學(xué)生有效的積累解題經(jīng)驗，不斷提升他們的解題意識和能力，另一方面還能夠有效的激發(fā)學(xué)生之間的共鳴，并在此基礎(chǔ)上取得良好的教學(xué)效果。然而需要注意的是，課堂教學(xué)過程中的高考題試題應(yīng)用，不能只是為了做題而做題，盲目的追求訓(xùn)練數(shù)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)當(dāng)追求針對性、實效性，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在此過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生留出足夠的質(zhì)疑、反思空間和時間。高考試題之于高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實際上所起的作用就是資源提供、教學(xué)導(dǎo)向作用，并非試題本身，而是更多基于試題卻有高于試題的教學(xué)本質(zhì)。教師基于高考考試大綱要求，通過對高考試題進行分析研究，指導(dǎo)他們進一步明確自己應(yīng)當(dāng)掌握的相關(guān)知識、規(guī)律以及解題思路和方法，尤其是高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，可將歷年高考試題作為章節(jié)復(fù)習(xí)“導(dǎo)航儀”、“風(fēng)向標(biāo)”，以此來增強學(xué)生復(fù)習(xí)和教學(xué)的針對性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

實際教學(xué)過程中教師不能將學(xué)生看作“空容器”，或者按照自己的意愿對其“灌輸”數(shù)學(xué)知識和解題思路、技能，這是一個教學(xué)的誤區(qū)，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式如出一轍。老師、學(xué)生之于數(shù)學(xué)知識、活動經(jīng)驗以及興趣愛好和生活閱歷方面，存在著較大的差異性，以致于他們在面對同一個教學(xué)問題時所表現(xiàn)出來的感覺大相徑庭。在回答如何對學(xué)生進行有效教學(xué)時，多數(shù)老師的回答是因材施教，但實際教學(xué)過程中往往又會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué)生，這實際上是非常矛盾的?；诖?，筆者認為仍應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式和方法上進行創(chuàng)新和改進，比如采用小組合作教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式，以充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，這樣才能調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而使教學(xué)活動有的放矢。

篇6

農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，雖然由于種種原因在班級規(guī)模上已經(jīng)自然過渡進入到了小班時代，預(yù)想中小班化英語教學(xué)會比以前大班時更容易把握，教學(xué)效果會更顯著。但是，事實并非如此，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果卻并沒有因班級小了，人數(shù)少了而提高，反而熱情不再，興趣銳減，成績?nèi)找嫱瞬?，甚至?dǎo)致不少學(xué)校的英語教學(xué)陷入了困境。鑒于這種現(xiàn)狀，我們教師在日常的英語教學(xué)中必須對自己要有更高的要求，而課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的最重要的途徑之一。因此，把握好每一節(jié)課，向課堂45分鐘要質(zhì)量，創(chuàng)建一個務(wù)實、高效的英語課堂已是迫在眉睫。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校生源銳減形成小班，中小學(xué)英語教學(xué)銜接不暢

近年來，隨著獨生子女政策成果的顯現(xiàn)及城市化進程中大量農(nóng)民工帶子女進城就讀，給農(nóng)村學(xué)校帶來了巨大的沖擊，生源日益減少，形成了自然小班現(xiàn)象。就我校而言，從原來規(guī)模最大時將近30個教學(xué)班，學(xué)生1500人左右，急劇銳減到現(xiàn)在9個班，三百多一點學(xué)生，而每個班也就三十幾個人，“被迫”形成小班。從表面上看，在師資力量不變的情況下，班級小了，學(xué)生少了，會比以往大班時期把握課堂教學(xué)更容易，教學(xué)效果也就相應(yīng)的會更好。但是事實并非如此，錯綜復(fù)雜的原因，導(dǎo)致小班化英語教學(xué)的效果提高不明顯，其中之一就是中小學(xué)的英語教學(xué)工作銜接不暢?，F(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)從三年級就開始設(shè)立了英語課，但是課時量不足，也沒引起足夠的重視，而是把英語當(dāng)作是一門附加學(xué)科來看待，不作為一門考試科目。學(xué)生學(xué)不學(xué)，學(xué)的怎么樣都無所謂，嚴(yán)重的損傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，因此，他們在過渡到初中的過程中，所需的預(yù)備的基礎(chǔ)知識掌握的不好。特別是詞匯量的積累太少，甚至多數(shù)學(xué)生26個字母都認識不全。當(dāng)他們進入到初中，一開始就要接觸到大量的詞匯，眾多的英語句型、復(fù)雜的英語語法、以及大量的日常用語。學(xué)生難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致不少學(xué)生從一開始就掉隊。

2、沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣隨年級的增高而遞減

在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣往往會隨著年級的增高而遞減。剛進入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境煥然一新，教師常常也會運用一些活潑的英語歌曲、歌謠、掛圖、游戲、情景劇、多媒體課件等手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。這些教學(xué)手段的運用對吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生對英語知識的理解、記憶和運用起到了一定的作用。但是一旦進入課程設(shè)定的具體知識點時，這些方法就很難讓學(xué)生的興趣保持長久了。之所以會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣隨著年級增加而遞減的原因，我認為主要在于學(xué)生沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的。要知道英語學(xué)習(xí)注重的是積累，需要每天不斷的練習(xí)。筆者在對自己任教的班級進行每天英語朗讀情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實際上只有不到6%的學(xué)生會堅持每天朗讀英語，而大約15%的學(xué)生都是偶爾朗讀英語。等到了初三更是少有人能堅持朗讀下去，甚至連英語早讀課都聽不到什么朗讀英語的聲音。不少學(xué)生上英語課干脆課本都不拿出來，注意力不集中的學(xué)生比比皆是。至于關(guān)心督促孩子學(xué)習(xí)英語的家更是少之又少。這些長期形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然造成學(xué)生對英語興趣的減退乃至喪失。

二、創(chuàng)建高效小班化英語課堂教學(xué)要注意的問題：

1、設(shè)法調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)并保持英語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生是對象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識的增長，智力的發(fā)展，思想、情感的意志的培養(yǎng)都要通過學(xué)生自己的積極思想和實際活動，如果學(xué)生沒有主動性、積極性，教學(xué)就會失敗。因此，要喚起學(xué)生學(xué)英語的欲望，當(dāng)他們一進入初中就必須上好每一節(jié)英語課，而且應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的求知欲望被喚起之后，應(yīng)該趁熱打鐵。因為就教材結(jié)構(gòu)而言，多數(shù)是以簡單的日常對話為主，我常以一句“Hello！”，Hi！”或“How do you do？”輕松的和學(xué)生問候開始和學(xué)生進行日常用語會話，進而采取課前一分鐘倆倆會話，要求學(xué)生與同桌到講臺桌前進行英語對話，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課學(xué)生都在愉快的氣氛中渡過，同時也從中學(xué)到了知識。小班教學(xué)的一個優(yōu)點就是很容易把學(xué)習(xí)內(nèi)容認真落實到個人，學(xué)生能在短時間內(nèi)說那么多的句子，同學(xué)間經(jīng)常相互會話，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性會大大提高，參與意識自然增強，課堂氣氛也就會十分熱烈。

2、尊重學(xué)生人格，建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生體會平等，理解，快樂

多年的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出一個有意思的現(xiàn)象，師生關(guān)系很和諧的班級，學(xué)生的英語成績就好，而師生關(guān)系緊張的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績就差。事實上每個人都是希望在充滿愛的環(huán)境中生活，成長。只有真正感到自己被教師所愛，才能感到安全，滿足。才會快樂地去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該努力做到尊重每一個學(xué)生，以鼓勵的語言，親切地態(tài)度為學(xué)生營造平等，愉悅的教育時空和環(huán)境，經(jīng)常對學(xué)生進行適時的，恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。每個人都有被尊重的權(quán)利，應(yīng)該多一些表揚，少幾句訓(xùn)斥。班級小了，師生接觸的機會就更多，比較容量建立起相互信任，相互理解的關(guān)系。在課堂上，學(xué)生常會擔(dān)心回答問題出錯，造成了一種心理緊張。要解開這個心結(jié)，還得先從教師做起。首先要給予學(xué)生尊重，對課堂提問不敢回答的學(xué)生鼓勵一句Don’t be shy，

just have a try.答不出的說一聲：Never mind，對回答錯的說一聲： Think it over，you’ ll do it better！這樣，既維護了學(xué)生的自尊，又不會使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。他們會更喜歡上老師的課，英語當(dāng)然也會學(xué)的更快、更好。

篇7

大家好!今天我演講的題目是“調(diào)整心態(tài)，備戰(zhàn)高考”。

同學(xué)們，高考已經(jīng)臨近，大家都已經(jīng)進入緊張的復(fù)習(xí)階段，有些同學(xué)平時學(xué)的很不錯，可一到考試就不行，就是俗話說的那種“豐產(chǎn)卻不能豐收”，那我們應(yīng)該如何應(yīng)對考試呢?在此，我想同大家分享幾點專家的建議。

1.用正確的態(tài)度對待考試

考試固然意味著與他人競爭，但就個人的發(fā)展來說，歸根結(jié)底是同自己競爭，就是說通過考試來檢驗個人掌握知識的情況，以便根據(jù)存在的問題加以改進。

因此，過分的擔(dān)憂是毫無意義的，而且精力白白浪費在毫無價值的猜測上，這種擔(dān)心助長了個人的自卑情緒，使自己喪失了應(yīng)有的信心和勇氣，這時，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是抓住中心，排除雜念，立足于自我潛能的最大發(fā)揮。

2.維持良好的考試狀態(tài)

利用大腦的“最佳時限”，學(xué)習(xí)和休息合理安排，當(dāng)頭腦情形精力充沛時，就要抓緊學(xué)習(xí)，當(dāng)頭腦疲勞時，可休息或做適當(dāng)?shù)膽敉膺\動，以使腦神經(jīng)細胞恢復(fù)正常。充足的睡眠可消除疲勞，防止大腦過分活動產(chǎn)生抑制，消除緊張情緒，那種考前通宵達旦，絕非良策。

3.復(fù)習(xí)要多樣化

文理搭配，看、聽、讀、背、做題相結(jié)合，避免單一枯燥的學(xué)習(xí)方法，這樣會提高學(xué)習(xí)記憶的效率。

4.學(xué)會自我放松

考試難免緊張，但過度的緊張就會引起焦慮，所以一定要學(xué)會自我放松。大家如果出現(xiàn)緊張情緒，可用聽聽音樂，適當(dāng)活動的方法自我放松。同時，還可以進行一些心理暗示。

5.放下過去，專注于現(xiàn)在

考試的好與壞與你學(xué)的好與壞，付出的多少有關(guān)，曾經(jīng)的成績不代表現(xiàn)在，更不代表未來，過去的已經(jīng)過去了，我們現(xiàn)在所能做的就是放平心態(tài)好好發(fā)揮自己的水平，放下過去，專注現(xiàn)在。

最后，希望同學(xué)們好好復(fù)習(xí)、勞逸結(jié)合、放松心情、調(diào)整情緒，在考試中發(fā)揮自己真實的水平，考出成績、考出自信、考出風(fēng)格。

祝大家在高考中取得優(yōu)異的成績。謝謝。

各位老師、同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是“調(diào)整心態(tài)，備戰(zhàn)高考”。

同學(xué)們，高考已經(jīng)臨近，大家都已經(jīng)進入緊張的復(fù)習(xí)階段，有些同學(xué)平時學(xué)的很不錯，可一到考試就不行，就是俗話說的那種“豐產(chǎn)卻不能豐收”，那我們應(yīng)該如何應(yīng)對考試呢?在此，我想同大家分享幾點專家的建議。

1.用正確的態(tài)度對待考試

考試固然意味著與他人競爭，但就個人的發(fā)展來說，歸根結(jié)底是同自己競爭，就是說通過考試來檢驗個人掌握知識的情況，以便根據(jù)存在的問題加以改進。

因此，過分的擔(dān)憂是毫無意義的，而且精力白白浪費在毫無價值的猜測上，這種擔(dān)心助長了個人的自卑情緒，使自己喪失了應(yīng)有的信心和勇氣，這時，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是抓住中心，排除雜念，立足于自我潛能的最大發(fā)揮。

2.維持良好的考試狀態(tài)

利用大腦的“最佳時限”，學(xué)習(xí)和休息合理安排，當(dāng)頭腦情形精力充沛時，就要抓緊學(xué)習(xí)，當(dāng)頭腦疲勞時，可休息或做適當(dāng)?shù)膽敉膺\動，以使腦神經(jīng)細胞恢復(fù)正常。充足的睡眠可消除疲勞，防止大腦過分活動產(chǎn)生抑制，消除緊張情緒，那種考前通宵達旦，絕非良策。

3.復(fù)習(xí)要多樣化

文理搭配，看、聽、讀、背、做題相結(jié)合，避免單一枯燥的學(xué)習(xí)方法，這樣會提高學(xué)習(xí)記憶的效率。

4.學(xué)會自我放松

考試難免緊張，但過度的緊張就會引起焦慮，所以一定要學(xué)會自我放松。大家如果出現(xiàn)緊張情緒，可用聽聽音樂，適當(dāng)活動的方法自我放松。同時，還可以進行一些心理暗示。

5.放下過去，專注于現(xiàn)在

考試的好與壞與你學(xué)的好與壞，付出的多少有關(guān)，曾經(jīng)的成績不代表現(xiàn)在，更不代表未來，過去的已經(jīng)過去了，我們現(xiàn)在所能做的就是放平心態(tài)好好發(fā)揮自己的水平，放下過去，專注現(xiàn)在。

篇8

一、 新課標(biāo)什么樣？

在經(jīng)歷了2009，2010，2011這三年后，雖然我們還不能確切地說2012年的“北京新課標(biāo)”是什么樣子（需要參見2012年北京考試說明），但根據(jù)歷年北京高考真題所一直秉持的原則，即自然銜接、平穩(wěn)過渡、穩(wěn)中顯“新”的特點，北京新課程標(biāo)準(zhǔn)下的試卷變化一定會以“穩(wěn)”為主，稍有變化。雖然課本變了，新課標(biāo)在某些方面的要求不同了，但總的大方向不會變。提高發(fā)展學(xué)生能力的宗旨不會變。因此會以“穩(wěn)”為主，其變化也很小，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1. 題型上的變化

綜觀這三年其他地區(qū)新課程試卷我們可以看出，從題型上看，是“穩(wěn)中求變”。即英語整體上還是分成聽力、語法、完形、閱讀和寫作五部分。但在個別題型上加大主觀性試題比例，關(guān)注語言質(zhì)量檢測的實效性；試題形式與題型重在實際需要中的設(shè)計和定位。北京卷一定會參考其他地區(qū)比較成熟的題型。比如09年廣東卷中的聽力理解中出現(xiàn)了“聽聽力寫答案”這樣的題目。09年山東卷的閱讀理解中出現(xiàn)了“根據(jù)文章的理解，寫出答案。但不超過6-8個單詞”。09年海南卷的閱讀理解中出現(xiàn)“7選5”。09年湖南卷的閱讀理解中出現(xiàn)了“寫出不超過3個單詞作為答案”等。大家要注意這些新變化。雖然有了新變化，但分值所占比例并不是很大。所以大家只要進行有針對性的分析和練習(xí)，就不必大驚小怪。（具體題型還要參照2012年考試說明）

2. 語法點上的變化

新課標(biāo)與現(xiàn)行大綱在語法點上的不同之處主要有以下5個。第一，時態(tài)多了兩個（將來進行時和現(xiàn)在完成進行時）。第二，弱化同位語從句。第三，增加了虛擬語氣。第四，增加了“強調(diào)”。第五，構(gòu)詞法中除了合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法外，又多了縮寫和簡寫。筆者認為主要是由于這些語法點本身在英語中的廣泛使用導(dǎo)致了這樣的變化。

二、 如何應(yīng)對新課標(biāo)？

由于新課標(biāo)的理念主要是“以學(xué)生為主”，而總目標(biāo)是“使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力”，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)時的策略應(yīng)在“用”字上下功夫。即“以用為本”。強調(diào)在具體語言環(huán)境下，單詞、語法、閱讀、寫作等方面的“實戰(zhàn)應(yīng)用”。下面針對具體的部分我將分別提出建議。

1. 聽力：分場景聽

分成不同的場景，進行專項訓(xùn)練。這樣可以有效地總結(jié)相關(guān)的單詞和句型。加深對單詞與短語在某一具體環(huán)境中的理解。并熟練掌握相關(guān)話題的出題點。做到遇詞不生，遇景不慌。加強對廣播和電視中英語新聞的主題和大意的理解。強化態(tài)度題和觀點題操練。

2. 單詞：分文章記

新課標(biāo)的詞匯要求：7級要求學(xué)會使用2，400-2，500個單詞和300-400個習(xí)慣用語或固定搭配。8級要求學(xué)會使用3，300個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。如何記住這些單詞呢？我認為應(yīng)該針對不同的場景和不同的內(nèi)容進行單詞總結(jié)并記憶。形成單詞模塊。放在文章中記單詞的好處在于強化了單詞在文章中的語境含義。即強調(diào)單詞的“用”。學(xué)生除了背誦課本后面的單詞外，還要精讀各單元的主體課文。在課文中總結(jié)單詞，背誦單詞。并要注意8級單詞的基本含義和5級以下詞匯在具體語言環(huán)境中的意思轉(zhuǎn)化。

3. 語法：分項目學(xué)

把語法知識梳理成語法模塊。加強新課標(biāo)與現(xiàn)行大綱的語法點中的不同之處的理解和應(yīng)用。一定要在語境中理解各語法的功能。

4. 閱讀：分程度做

不同程度的學(xué)生要針對自己的真實水平做題。比如50分左右的學(xué)生就可以精讀人教版必修1-5中比較簡單的主題課文。而90分左右的學(xué)生可以找北師大版選修6-8中的文章來讀。閱讀時，一定要把長難句的精讀與文章的泛讀相結(jié)合。加強長難句的精細化分析。在真正做到自己對文章理解的基礎(chǔ)上，提高自己的閱讀速度。泛讀的量也要加大。7級要求除課本外要有23萬字的閱讀量，8級更要求除課本外有30萬字的閱讀量。如果按照一套高考卷約5，000單詞量來計算的話，7級要求做約50套題，而8級要求做約60套題。另外一定要從語篇的高度來審視整個文章。比如2010年北京卷閱讀理解的最后一道題目的設(shè)置（是一道結(jié)構(gòu)題）就非常有新意。

5. 寫作：分話題寫

篇9

關(guān)鍵詞： 高考短文改錯 原則 順序

綜觀歷年甘肅高考英語試題，短文改錯是令大部分學(xué)生十分頭痛的一個題型，盡管短文改錯題量較小，分值較低，但大多數(shù)考生望題興嘆，不知所措。根據(jù)甘肅省教科所公布的數(shù)據(jù)表明，考生短文改錯的平均分大約在2.4―3.0分左右，農(nóng)村學(xué)校的考生則更低一些。凡是教過高中英語的老師以及參加過高考的學(xué)生都深知，短文改錯考點綜合性強，覆蓋面廣，錯誤設(shè)置內(nèi)型多，在英語試題中，屬考查學(xué)生綜合運用英語語言能力的題型。如何提高短文改錯的得分，這就要求廣大考生應(yīng)具備扎實的語言基礎(chǔ)知識、良好的語言分析運用能力，更應(yīng)該了解短文改錯題中常出現(xiàn)的錯誤及相應(yīng)的解題策略。然而，大多數(shù)考生語言基礎(chǔ)不夠扎實，尤其是廣大農(nóng)村的考生們對該題型望而生畏，不知如何應(yīng)對，我所帶過的幾屆高三學(xué)生中，他們的慣常做法就是一律畫“∨”，或者放棄不答。在此，我就十多年的高中教學(xué)生涯中所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螒?yīng)對高考短文改錯，如何分析錯誤，并提出一些相應(yīng)的改錯方法。

一、短文改錯應(yīng)遵循的原則

盡管短文改錯千頭萬緒，但仔細推敲還是有一定的規(guī)律可循，短文改錯應(yīng)遵循如下兩個原則。

1.應(yīng)遵循一行一詞的原則。根據(jù)高考英語對短文改錯題目的要求，改正錯誤是無論是增加一詞，減少一詞還是改正一詞，都限定一行一詞，即只能在原文該行中增加、減少或改動。不少短文改錯題乍一看有兩種甚至更多的改法，實際上短文改錯必須最大限度地在保持原意的基礎(chǔ)上只能有一種正確的改法，但不少學(xué)生不了解或不重視這一原則，造成改錯時的意外失分現(xiàn)象。

2.應(yīng)遵循從左到右、從簡到繁的原則。所謂從左到右就是從句子的左邊開始，一項一項地查找錯誤，名詞、動詞、形容詞，連詞、介詞和冠詞都可能有錯用或混用的現(xiàn)象。所謂從簡到繁，就是從簡單的極容易發(fā)現(xiàn)的錯誤入手，一項一項地進行排除，有時態(tài)錯用的，有主動語態(tài)和被動語態(tài)含糊不清的，有主謂語不一致的，凡此種種學(xué)生都應(yīng)全盤考慮，最終達到句子完整的結(jié)果。

二、短文改錯遵守的順序

對不少學(xué)生來說，短文改錯題深不可測，不知從何處著手，但是若仔細審題，理解其意，做短文改錯時有一些順序可以遵守，盡管這些順序因人而異，因題而變，但是若刻意遵守，掌握要領(lǐng)，做短文改錯時就可少走彎路。下面我就自己在教學(xué)過程中所積累的一些經(jīng)驗提出來與大家共同探討。

1.偷換冠詞。我們經(jīng)常見到的錯誤是偷換定冠詞與不定冠詞，“a”與“an”的錯用，或隨意增加或減少冠詞。應(yīng)注意，表示特指的名詞用定冠詞修飾，表示泛指的名詞用不定冠詞修飾。如：

①She went abroad and studied in an European university.

解析：european讀［ju：r?藜?pi：?藜n］eu組合發(fā)［ju］音，因此將an變成a。

②It is the best to go to there with all of you.

解析：形容詞最高級單獨作表語用時應(yīng)使用零冠詞，因此將the去掉。

2.名次單復(fù)數(shù)形式的錯用。分析修飾單復(fù)數(shù)、主謂語一致背景及語境邏輯，從而定位準(zhǔn)確的名次單復(fù)數(shù)形式。如：

①There are 35 woman teachers in our school.

解析：man，woman作前置定語修飾復(fù)數(shù)名詞時，通常把定語和所修飾的詞都變成復(fù)數(shù)形式，即將woman變women。

②Grown-up are different from children.

解析：合成名詞的復(fù)數(shù)形式將其中的主體名詞變成復(fù)數(shù)，如looks-on，sons-in-law；如果沒有主體名詞就在最后一個詞上加復(fù)數(shù)詞尾，如go-betweens（中間人）。因此該題中的grown-up應(yīng)變成grown-ups。

3.詞性的混用。短文改錯中詞性的混用最常見的是形容詞和副詞的混用、現(xiàn)在分詞和過去分詞的混用、介詞與連詞的混用及各種代詞之間的混用等。如：

①Have you the intruments necessarily for the experiment?

解析：intruments necessarily表示所必需的儀器，此處necessary作后置定語修飾intruments，因此將副詞變成形容詞形式。

②China is one of the biggest developed countries in the word.

解析：中國是發(fā)展中國家而不是發(fā)達國家，故將過去分詞形式變成現(xiàn)在分詞形式。

③The weather of Beijing is as good as it of Qingdao.

解析：one，it，that是短文改錯及單項選擇中最常見的也是學(xué)生們較難區(qū)分的三個代詞。It用于特指，指代前面提到過的那個物，可以指代可數(shù)名詞也可指代不可數(shù)名詞；that也用于特指，指代前面提到過的那類物，用于指代不可數(shù)名詞。因此此題將it變?yōu)閠hat。

4.動詞的時態(tài)和語態(tài)的混用。分析時間狀語、連詞的對稱性及其語境邏輯，確定正確的動詞時態(tài)。至于語態(tài)的混用，主要是主動和被動的混用，需要分析主語和謂語之間的執(zhí)行者與承受者之間的關(guān)系，然后確定語態(tài)，若主語是動作的執(zhí)行者用主動語態(tài)，若主語是動作的承受著則用被動語態(tài)。如：

①CCTV has been broadcast English programmes since 1977.

解析：CCTV自1977年以來一直播放英語節(jié)目，這一動作目前仍在進行，因此它不是動作的完成和終止而是持續(xù)，故而用現(xiàn)在完成進行時。即將broadcast變成broadcasting。

②He was seen come this morning.

解析：該句的主動形式為：I saw him come this morning.主動句中的賓補如果是省略to的不定式時，變成被動句后作為主補的不定式必須帶to。即come前加小品詞to。

5.主謂語不一致。遇到這一類句子的短文改錯時，學(xué)生們應(yīng)首先注意句子的成分，找準(zhǔn)句子的主語和謂語，不受從句或其他句子成分的干擾。如：

The scientist and professor are making a speech in our school now.

解析：句子的主語“The scientist and professor”指的是同一個人，即科學(xué)家兼教授，應(yīng)將are變成is。多數(shù)學(xué)生誤認為該句的主語是科學(xué)家和教授，從而不知此句該從何處下手。

6.固定搭配未記準(zhǔn)確。要求我們熟記所學(xué)過的動詞短語，尤其是動詞后的介詞、連詞等。在改錯中往往會有張冠李戴的現(xiàn)象出現(xiàn)。如：

He is always ready to help others and nothing gives him more pleasure than helping someone into trouble.

解析：此句的大意為：幫助陷入困境的人能給他帶來極大的樂趣，陷入困境應(yīng)用in trouble而非“into”或“for”trouble等。

7.行文邏輯的錯誤。主要表現(xiàn)在文章整體內(nèi)容與文中的細節(jié)不符。如：

I know it is not easy to learn English，and English is widely used today.

解析：本句前半部分提到學(xué)英語不容易，后半部分提到英語用途廣泛，前后明顯存在轉(zhuǎn)折關(guān)系。故將and變成but。

篇10

【關(guān)鍵詞】心理壓力來源應(yīng)對策略

【中圖分類號】G448【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0081－01

一 高考心理壓力的來源分析

筆者在總結(jié)高考成功的例子中發(fā)現(xiàn)，心理因素和平時知識儲備同樣重要。如果說夯實的知識儲備是高考成功的硬件，那么良好的心理素質(zhì)就是高考成功不可或缺的軟件?？荚噳毫χ饕獊碓从趥€人心理素質(zhì)和心理承受能力，考試本身、家長和老師的壓力，以及考生信心不足三種因素。

高考好比千軍萬馬過獨木橋，這對考生的心理素質(zhì)及心理承受能力帶來了巨大考驗。作為一場選拔賽，高考自身便有難度，參加者水平的高低決定其成敗，同時，每位考生都帶著家長教師的期望，這也必然增加了考生的壓力。面對困難時，幾乎每人都會有逃避的心態(tài)，懷疑自己的能力。如此便導(dǎo)致了考生信心不足，影響其水平的發(fā)揮。

二 高考心理障礙的表現(xiàn)形式

應(yīng)考心理障礙通常表現(xiàn)為以下某種或多種現(xiàn)象：一是焦慮。這種心理狀態(tài)常表現(xiàn)為心煩意亂，注意力不能集中，不僅影響著考試前的學(xué)習(xí)和備考，對應(yīng)試效果產(chǎn)生直接的消極影響。二是怯場。即考生心理過度緊張，情緒不安，大腦處于興奮狀態(tài)，難以控制自己，無法集中注意力。有些甚至表現(xiàn)為頭暈、活動失常，無法進行考試。三是消極。如果考生是被迫參加考試，或者認為目的達不到，或者在應(yīng)考過程中預(yù)感成績不好，都會表現(xiàn)出情緒低落，動機缺乏強度和韌度，照樣無法集中注意力，甚至最終棄考。四是易受干擾。在解答考題過程中，應(yīng)考者要對所學(xué)知識經(jīng)過回憶、聯(lián)想、知識重現(xiàn)等一系列心理活動。突然的外來“刺激”容易使“神經(jīng)聯(lián)系”中斷，使原來已知“信息”難以“提取”，結(jié)果影響考試進行。五是心理機能衰退。高考是高強度腦力活動，加之不少家長對考生加壓或考生自我加壓，部分考生帶著程度不同的神經(jīng)衰弱進入考場，因此，不少考生會突然出現(xiàn)、書寫痙攣或身體疲倦等現(xiàn)象，通常也稱為“考試病”。

三 高考應(yīng)考心理素質(zhì)的應(yīng)對策略

考場如戰(zhàn)場，個人狀態(tài)的好壞，直接影響到考試的成績。如何正確調(diào)控好應(yīng)考心理呢？

1．提高考生的自信心

第一，正確對待考試成敗。根據(jù)心理學(xué)家的研究，學(xué)生在成功或失敗時，首先考慮自身因素有利于學(xué)生克服自卑心理，提升自信心，使學(xué)習(xí)更加努力。第二，保優(yōu)補缺，揚長避短，不能把自己過多的精力放在保優(yōu)上，也不能完全放在補缺上。第三，對于較自卑的學(xué)生在擬定學(xué)習(xí)計劃時要切合實際，以保證自己的學(xué)習(xí)從一開始就獲得成功，增強自信心。第四，加強與外界的交流。通過與父母、教師、同學(xué)的積極交流，可以說出自己內(nèi)心的苦惱，緩解壓抑情緒，使心情開朗起來；還可以詢求他們對自己學(xué)習(xí)的看法和評價，更快地了解自己；另外，相互商討學(xué)習(xí)中的問題，交流心得，可以學(xué)到更多的知識經(jīng)驗，也會優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。第五，適當(dāng)發(fā)泄心中苦惱。當(dāng)人無法調(diào)控自己壓抑的情緒時，可采用適當(dāng)?shù)恼Z言或行為來宣泄心中的煩惱，以求得內(nèi)心的平衡。

2．消除過分的緊張情緒

過分的緊張和焦慮情緒則會影響考生的復(fù)習(xí)效率和考試水平的發(fā)揮，需要采取積極的方法消除這種情緒。主要包括：按時提高自己的自信心（盡量多回憶成功的事情和經(jīng)歷、多鼓勵自己、不說打擊自己的話等）；創(chuàng)造和諧放松的家庭環(huán)境；采用體育鍛煉、聽音樂、唱歌等方式來放松自己的神經(jīng)（切不可使自己處于疲倦、勞累、厭倦的身心狀態(tài)）。

3．克服怯場

可以采用心境調(diào)控或場面替換假設(shè)的方式克服怯場。例如，開考前多想自己成功考試的過程和感受，自己成功時那種心情愉悅、自我陶醉的情景和心境；多想想平時取得的成功、考試的好成績及得到父母、教師、親戚表揚時高興的心情；多想想自己為高考所準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，解答提綱、公式、定理、圖表等，暗示自己所做的努力一定可以使自己通過高考；假設(shè)周圍都是自己所熟悉的同學(xué)、教師；或者把緊張的考場想象成輕松愉快的場合，把緊張的情境轉(zhuǎn)換成與同學(xué)交談的情境，從而使自己能夠輕松自如，以平常心進入考場，消除怯場情緒。

4．家長要做好自己的工作

家長要盡量不給孩子帶來過多的壓力，同時幫助其放寬心及做好考試所需的輔助工作。例如，加強考生的營養(yǎng)，保證充足的睡眠，創(chuàng)造和諧、輕松、愉悅、安靜的家庭氛圍等。

參考文獻

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