導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)贊美老師的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、捕捉贊美的時機(jī)

任何表揚(yáng)贊美都需要及時，特別是對后進(jìn)生而言。有一次，我在批改作文時，讀到這樣的一段話：這個星期，老師又布置我們寫作文，可我卻不想寫，上星期我為寫好作文。特地要求媽媽帶我到去找春天，還在舅舅的幫助下上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于描寫春天的資料，認(rèn)認(rèn)真真地把作文寫好了。我想，這次作文評講，我肯定能得到老師的表揚(yáng)?？墒牵苁?，到現(xiàn)在老師還沒有贊揚(yáng)我……看到這段話，我才發(fā)覺由于自己的疏忽，未能及時給學(xué)生贊美，導(dǎo)致學(xué)生會產(chǎn)生這樣的不良心理反應(yīng)。于是，我馬上給小華送上肯定和贊揚(yáng)，但我發(fā)覺，我遲到的贊美是一種失職，一種遺憾。

二、調(diào)適贊美的視角

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，我會及時送上一個充滿真誠的眼神，或者輕輕拍一下學(xué)生的肩膀，或摸一下頭，用這些獨(dú)特的方式對學(xué)生能表示欣賞，學(xué)生在收到老師這種親昵的動作語言時，往往會臉上發(fā)光，笑容滿面地投入到學(xué)習(xí)活動中。

對學(xué)生開展“抬高的贊美“也是培養(yǎng)孩子自信心的重要手段?！澳阏媪瞬黄?，把文章寫得那么好，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”“你真像一個常勝將軍！”……看到孩子們臉上的光芒，我深深的感受到，抬高的贊美就像一道絢麗的陽光，溫暖著孩子的心房，激勵著他們踩著自信的步伐一步一步踏上成功的階梯。

三、掌握贊美的火候

有位哲人曾經(jīng)說過：“過度的贊美就會失去贊美本身的作用?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著對學(xué)生要一味的表揚(yáng)。在對學(xué)生開展贊美的時候，教師要掌握好“度”，不要讓贊美泛濫，不要部分場合，事無大小地給予學(xué)生贊美。例如，小華是班上的尖子生，一天到晚，得到老師最多的表揚(yáng)和贊美就是他了。可是，他又是一個驕傲狂妄的孩子，容不得別人說他半點(diǎn)缺點(diǎn)，只要誰說他不對的地方，他的嘴巴肯定會翹得老高，還疏遠(yuǎn)那位同學(xué)。表揚(yáng)是甘露，但是過多了則成水患。天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜時，體會不到那一份沁人心脾的甜蜜。

篇2

關(guān)鍵詞：鼓勵；贊美；興趣；想象力

作文體現(xiàn)的是語文的基本功，是衡量學(xué)生語文技能的重要標(biāo)志。提高小學(xué)生的寫作能力，首先要從提高小學(xué)生對寫作興趣入手。興趣是最好的老師，只有有了寫作的興趣，學(xué)生才可能積極主動地去學(xué)習(xí)，去鍛煉，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的寫作興趣。

一、用鼓勵和贊美提高學(xué)生的興趣

寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要長久的鍛煉才能養(yǎng)成。小學(xué)生由于自身的實(shí)際情況，很難做到持之以恒，在面對困難的時候，也容易打退堂鼓，而教師的鼓勵和贊美，恰恰成為他們前進(jìn)的動力。孩子的要求是很低的，能得到大人的認(rèn)可與贊美，對他們來說是莫大的鼓舞，所以，在寫作這方面，教師不能吝嗇自己的贊美語言，每逢遇到佳句美詞，定要真誠地贊美和鼓勵他們，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們對寫作的興趣。

二、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫作最重要的是素材，而生活又為寫作提供了大量的素材。好的文學(xué)作品大都源于生活。提高學(xué)生的寫作興趣，要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集生活素材的能力，只有從真實(shí)的生活中提煉出素材，才能寫出有血有肉的作文。要培養(yǎng)學(xué)生搜集生活素材的能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，小學(xué)生對事物有著極強(qiáng)的好奇心，我們正可以利用這一點(diǎn)，讓他們對好奇的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并把自己所觀察到的寫下來。例如，春天來了，植物都有哪些變化，動物都有什么動靜；下雨了，天上是什么情況，地上是什么情況；吃飯了，飯桌上都有什么飯菜，誰在廚房里忙碌。通過這樣的聯(lián)系，學(xué)生可以在觀察的過程中積累更多的生活素材，寫作時也可以得心應(yīng)手，不會再畏懼寫作。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生習(xí)作中要把“自己的見聞、感受和想象寫出來”，到高年級能寫“想象作文”。平時，教師就必須注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，倘若忽略了這一點(diǎn)，就寫不出真正有童趣的作文了。那么，如何在平時的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？在日常的教學(xué)中，教師就要時時注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，主要的方法有：

1.通過續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

續(xù)寫的方法主要有兩種，一是教師開個頭，讓學(xué)生展開想象。如：春天來了……，學(xué)生會想象出春天來了是什么樣子的，樹綠了，花開了，河水解凍了，萬物都開始復(fù)蘇了。二是通過對課文進(jìn)行續(xù)寫來鍛煉學(xué)生的想象力。如在學(xué)習(xí)了《小馬過河》《坐井觀天》等課文后，可以讓學(xué)生對結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫等。

2.改寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在學(xué)習(xí)完古詩后，可以引導(dǎo)學(xué)生對詩中的意境進(jìn)行想象，描繪出古詩中的優(yōu)美意境。通過這種方式，不但鍛煉了學(xué)生的想象力，還是加深學(xué)生對詩詞理解的有效辦法。如在教學(xué)《暮江吟》后，首先讓學(xué)生展開想象，想象在夕陽的映照下，江面上都有什么樣美麗的景色，然后讓他們把美景描繪出來。這樣一方面加深了學(xué)生對詩詞的理解，另一方面也鍛煉了學(xué)生的想象力。

3.結(jié)合故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

兒童都喜歡幻想，童話故事、科幻故事都會讓他們浮想聯(lián)翩。教師可以抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常給他們講一些故事，然后讓他們從故事中想象，把自己想到的寫下來。通過這樣的方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

總之，提高小學(xué)生對寫作的興趣，是一個長期的任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，以達(dá)到提高學(xué)生對寫作興趣的目的。

篇3

[教學(xué)片斷]課前，我為了鼓勵孩子們學(xué)習(xí)，伴著優(yōu)美的旋律，現(xiàn)場高歌一曲。然后，以此來引導(dǎo)孩子們說話。

師唱歌完畢：謝謝！學(xué)生鼓掌。

師：我猜這掌聲里一定飽含贊美之意，但我更想聽聽你們的心里話。

生：周老師，我覺得您如果不做老師的話，一定能當(dāng)歌星。

師：喲哦，你過獎了！謝謝！

生：老師，您唱歌非常動人，我們仿佛置身仙境。

師：“置身仙境”，應(yīng)該改一下，改成“身臨其境”。

生：老師，我覺得，您可以當(dāng)音樂老師，唱得太好了！

師：哦，是嗎？被你說中了，我曾經(jīng)教過音樂。

……

師：孩子們，謝謝你們的贊美，此時此刻我內(nèi)心充滿了喜悅、自信和力量。贊美有這樣神奇的動力，今天，我們就一起來――學(xué)會贊美?。ò鍟n題：“學(xué)會贊美”））

[簡評]有人說，課前交流談話是師生情感的粘合劑，作用不可小覷。的確如此！本來，換一個環(huán)境上公開課，學(xué)生們比較緊張，這在意料之中，而老師能現(xiàn)場來一首歌，這又是意料之外。于是，學(xué)生們緊張的情緒得到了緩解、釋放。老師非常扎實(shí)的歌唱功底以及現(xiàn)場出色的發(fā)揮，在讓學(xué)生們一飽耳福之余，送出自己內(nèi)心的贊美也便是順理成章了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蔽蚁?，課初老師親自動情地演唱（而不光是放音樂），孩子們樂意傾聽，很想贊美，其間，也在考驗(yàn)著學(xué)生們的應(yīng)對及表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可謂自然而又溫暖。它的作用不僅僅是導(dǎo)入新課，也使其后的教學(xué)如行云流水，層層相扣，卻又自然無痕。

師生陶醉在歌聲里，陶醉在現(xiàn)場化的交際中，其樂融融。

[教學(xué)片斷]老師課件呈現(xiàn)某生的優(yōu)秀作文片段。學(xué)生各自閱讀，邊讀邊思該怎樣贊美這位同學(xué)。

生：×××，你的作文內(nèi)容真豐富，字也寫得很漂亮。

師：被夸贊的×××同學(xué)，在我們課堂里，聽了這兩位同學(xué)的贊美，你會怎么說呢？

×××（被贊美的那一位）：謝謝你的贊美，我以后會更加努力的。

……

師：俗話說“人譽(yù)我謙”，×××同學(xué)在大家的夸贊之前，非常謙虛，一點(diǎn)也不驕傲。好樣兒的！

[簡評]第二學(xué)段中，在“口語交際”的教學(xué)目標(biāo)中，明確提及“能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討?！薄敖徽劇币淮?，其實(shí)就在告訴我們，心中要有交流的“對象”，口語交際一定要體現(xiàn)交互性、針對性。在四上語文課本中，口語交際“學(xué)會贊美”練習(xí)的插圖上有句提示語是“受到別人的贊美，你會怎么說”，意思就是在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)口語表達(dá)的應(yīng)對能力，多實(shí)踐。

在課堂里呈現(xiàn)了真實(shí)的生活情境。以真人為對策，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開了真實(shí)的交際活動。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)被贊美的對象介入交際，進(jìn)行應(yīng)對處理，場面真切、自然。在現(xiàn)場生成比較熱烈的交際之后，教者能恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)評，“人譽(yù)我謙”一詞，不僅關(guān)注著交際活動，更關(guān)注著學(xué)生的精神成長，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何做人?？芍^站得高，望得遠(yuǎn)。

[教學(xué)片斷]師：同學(xué)們，（映示）著名的藝術(shù)家羅丹曾說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。走進(jìn)校園，走出校門，走上社會，還有很多很多值得我們贊美的人或事，擦亮我們的眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：交警叔叔，您不論刮風(fēng)下雨都在馬路上辛苦地指揮，使我們暢通無阻地行駛。您辛苦了！

生2：清潔工，你們不管嚴(yán)寒還是酷暑，都在清掃馬路，你們這種精神真值得我們學(xué)習(xí)。

……

[簡評]從贊美身邊的同學(xué)，再延展到贊美社會上各行各業(yè)的人。這樣的教學(xué)過程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識到每個人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識自己、接納自己、評價(jià)別人。同時，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；題目；方法；評改

新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在對于5-6年級小學(xué)生的習(xí)作要求中指出：“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔……。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)進(jìn)一步明確了作文教學(xué)的目標(biāo)，特別是在各個層次和各類考試中，作文分占了百分之三十至百分之四十的比例，由此可見作文在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

提到寫作文學(xué)生就感到頭疼，不知道怎么寫。學(xué)生寫作文，首先接觸的是作文題目，特別是小學(xué)生，作文題目范圍大了學(xué)生不知道從何處寫起，題目出難了學(xué)生又不知道怎么寫。學(xué)生一看到寫作范圍廣、難度大的作文題就失去了寫作的興趣。一個新穎的作文題目就像餐桌上端上來一盤色澤鮮亮的菜，不管這道菜的味道如何，但它卻大大提高了就餐人的食欲。一個新穎的作文題目，學(xué)生一看就有一種寫作的欲望。那么，怎樣給小學(xué)生擬定作文題目，提高小學(xué)生的作文興趣呢？經(jīng)過作文教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個方面入手：

一、小學(xué)生作文題目范圍要小

根據(jù)兒童身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)該避免出一些不切合學(xué)生生活實(shí)際或?qū)懽鞣秶^大、內(nèi)容顯得空洞的作文題目，如“我的理想”、“21世紀(jì)的我”等，因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，他們對自己人生的價(jià)值取向尚未明確，對未來的設(shè)計(jì)也只是停留在人云亦云上面，還沒有確立自己的人生目標(biāo)，學(xué)生對于這樣的作文題目無法寫作，即使寫起來內(nèi)容也顯得十分空洞。不如換成“明天，我在哪”（想象作文）或“我是船，只屬于遠(yuǎn)方”（勵志作文）等題目。寫作范圍小的作文題目，學(xué)生既好把握，又利于學(xué)生發(fā)揮想象。

二、小學(xué)生作文題目要減輕難度

小學(xué)生的作文主要是考察學(xué)生的寫作能力，作文題目一定要使學(xué)生一看就明白寫什么內(nèi)容，該怎樣寫，而不是考察學(xué)生的審題能力。如果學(xué)生連作文題目都看不懂，不明白其意，又怎么能提起學(xué)生的寫作興趣把作文寫好呢？如有些教師給學(xué)生出了“流年似水”、“無言的凝眸”、“暗香”、“橋的遐想”等等，對于小學(xué)生而言，這些題目實(shí)在令人費(fèi)解。

三、小學(xué)生作文題目要具體一點(diǎn)

具體一點(diǎn)的作文題目能提高小學(xué)生寫作興趣，如回憶方面的作文題目：“我的故鄉(xiāng)”不如換成“故鄉(xiāng)的小橋”、“流過我心的小河”等。贊揚(yáng)父母愛的作文題目：“如山的父愛”、“我的母親”不如“父親兩鬢的白發(fā)”、“母親的手繭”等形象具體的作文題目好寫，又能于細(xì)微處見精神。

四、小學(xué)生作文題目要新穎不落俗套

有些作文題目學(xué)生似曾相識，沒有新意，學(xué)生一看就有一種厭倦感，如“我的老師”、“我尊敬的一個人”、“我的同桌”、“給長輩的一封信”等等。有的寫了幾年還是這個題目，學(xué)生感到十分乏味。沒有興趣就寫不好文章，所以老師要在保證訓(xùn)練重點(diǎn)的前提下，不妨出一些新穎的作文題目給學(xué)生練習(xí)，如“琴聲感動我心”、“雨的訴說”、“校園一角”、“可愛的動物―XXX”、“假如我是……”、“難忘的童年趣事”、“我第一次……”等等。

五、小學(xué)生作文題目要打破常規(guī)思維定式

小學(xué)生作文題目要打破常規(guī)的思維定式，不落俗套，才能給人耳目一新的感覺。如“撲火的飛蛾”往往是指那些作惡多端自取滅亡的事例，我們可以將原來的題目意思改變一下，變成“追求光明的勇士―飛蛾”來贊美飛蛾為了追求光明而勇于獻(xiàn)身的精神。又如“攔路的荊棘”是表明人們對前進(jìn)道路上遇到困難的憎恨，改變成“荊棘給我的啟示”后，則說明如果我們克服了前進(jìn)道路上的困難就能取得成功。再如“狡猾的狐貍”是通過描寫狐貍的狡猾來表達(dá)對狐貍的厭惡，改變成“這狐貍真聰明”后，則是對狐貍聰明的贊美等等。這些作文題目都大大的提高了小學(xué)生的作文興趣。

六、小學(xué)生作文題目新穎了，寫作過程仍要點(diǎn)燃激情

作文題目新穎了，能提高小學(xué)生的寫作興趣。但學(xué)生在寫作過程中仍需要充滿激情，當(dāng)今的學(xué)生校園生活豐富多彩，互聯(lián)網(wǎng)信息包羅萬象，社會發(fā)展日新月異，這些都為學(xué)生的寫作提供了源泉活水，使之取之不盡用之不竭。它是快樂作文的起點(diǎn)，但它的前提必須要有激情，學(xué)生要對作文有興趣。才會有自主寫作的意識。這種對作文的熱愛之情，又該如何去點(diǎn)燃呢？首先，必須對生活充滿激情。要讓學(xué)生明白寫作文是一種現(xiàn)代生活的需要。寫作技能體現(xiàn)的是公民生存的技能，是每一個人必須具備的能力，是具有大眾意義的生存能力和思考能力。葉圣陶曾說，“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身”。是為了使自己的生活更加的豐富和充實(shí)。既然寫作是生活本身的一部分，教師就有責(zé)任在作文教學(xué)中為學(xué)生點(diǎn)燃激情，使學(xué)生像熱愛生活一樣熱愛作文。就能從作文中得到快樂和收獲。

七、小學(xué)生作文后老師要指導(dǎo)自我評改

教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”作文評改，是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要將自己從傳統(tǒng)作文評價(jià)模式中的教師改、教師評，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生改學(xué)生評。學(xué)生改評作文也是提升學(xué)生作文水平的一條有效途徑。在作文的評改這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生改評，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓學(xué)生在作文的改評中分享快樂，學(xué)習(xí)借鑒他人的寫法，從而提高學(xué)生的寫作技巧?！?/p>

總之，一個好的新穎的作文題目，既起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的寫作興趣。所以我們教師在布置學(xué)生寫作文時，應(yīng)在作文題目上下一點(diǎn)功夫，更要在寫作過程中點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫好，往往會收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周昕.小學(xué)中年級生活作文教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

篇5

為落實(shí)這些新理念，必須優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略，這是小學(xué)作文新課程教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在一定的時期，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)策略對于作文教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用；但隨著新課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，小學(xué)語文教師必須優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略，以便適應(yīng)作文教改的需要。新課程背景下，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略有兩條依據(jù)：一條是學(xué)生的身心規(guī)律，一條是語文學(xué)習(xí)規(guī)律。這正是新課程所強(qiáng)調(diào)的。

一、激發(fā)興趣策略與方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“對寫話有興趣”， 習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。這不僅是一種教學(xué)要求，更重要的是反映一種新的教育觀念。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的寫作積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的重要向?qū)А?/p>

1.命題引趣

題目直接影響到學(xué)生的習(xí)作情緒。新穎有趣的命題，能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣。小學(xué)生正處于作文的起步階段,如果作文命題的范圍過大、過籠統(tǒng),缺乏趣味感、樸實(shí)感,必會造成學(xué)生作文的心理負(fù)擔(dān)。這樣不僅效果不佳,還會使學(xué)生對作文失去信心和興趣?？s小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡、循序漸進(jìn),是激發(fā)學(xué)生寫作興致的有效途徑。

【案例】

首先，命題要有新意。在開學(xué)之初，讓學(xué)生寫寫《我的新同學(xué)》《新來的老師》《開學(xué)典禮》，則較容易激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

其次，命題要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。如《學(xué)生該不該開生日晚會》《假如我是班主任》《老師，我想對你說》《我們最需要》《作業(yè)的煩惱》《公開課的滋味》《家長會之后》等，這些話題即使老師不讓他們談，他們也會在底下說，讓他們寫文章，公開談，自然一吐為快。畢業(yè)班同學(xué)對自己的未來充滿幻想、期待美好的明天，這時如出《十年后的我》《假如我當(dāng)市長》《二十年后的聚會》這樣的題目，他們的話匣子一打開，就會思如泉涌，只要稍加點(diǎn)撥，就會水到渠成。

再次，命題要有啟發(fā)性。如寫教室里的事情，若命題為《發(fā)生在教室里的一件事》，很多學(xué)生就會感到很棘手。如果改為《上課鈴響了很久》《當(dāng)試卷發(fā)下來的時候》《老師提問我時》《老師，你講錯了》的文題時，學(xué)生就會選擇自己最喜歡的題目，運(yùn)用自己最拿手的表達(dá)方式，寫起來自然得心應(yīng)手。

2.情境創(chuàng)趣

有趣的情境是習(xí)作的催化劑。創(chuàng)設(shè)一定的情境，猶如給學(xué)生再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就有話可說，有情可抒，有境可想（想象）。在作文之前，經(jīng)常有意設(shè)計(jì)并組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動，并相機(jī)啟發(fā)學(xué)生注意觀察、聯(lián)想和想象。這樣，就很容易調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們有話想說，有話樂說。

【案例】

創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)習(xí)作興趣，還能改變學(xué)生以往對作文的畏難心理。

記得有一節(jié)語文課，上課鈴響 5分鐘，陳老師才匆匆趕來。她說：“同學(xué)們，很對不起，今天老師遲到了，耽誤了大家的學(xué)習(xí)，你們猜一猜老師為什么遲到了呢？”

話音未落，教室里一下子沸騰了，有的說老師去復(fù)印室了，有的說去開會了，還有的說……陳老師又追問道：“老師不在的時候你們在做什么？”同學(xué)們爭先恐后地說：“看書、背古詩、講笑話、下棋……”此時，大家都想把自己的所做、所見、所想說給老師聽，他們個個情緒十分高漲。

陳老師說：“下面就請大家把剛才發(fā)生的一切用自己的筆寫下來吧！”他們寫下了《沒有老師真好》《老師不在的時候》《課堂上發(fā)生的事》。這樣一個“小小的善意騙局”情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生既有話要寫，也有話可寫。

3.高分勵趣

作文評價(jià)的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作興趣。所以教師不要吝嗇作文的分?jǐn)?shù)，可利用評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)。筆者曾經(jīng)做過各種各樣的調(diào)查，小學(xué)生極少看老師的評語，最看重的是老師給的分?jǐn)?shù)。給學(xué)生的作文打高分，是激勵寫作興趣的一種好方法。

【案例】

在教學(xué)中，根據(jù)習(xí)作的要求，采用高分激勵的方式，收到意想不到的效果。具體做法是好文章可以給100分。新穎的開頭、結(jié)尾，精彩的細(xì)節(jié)描寫，畫龍點(diǎn)睛的句子，成語的妙用，詩句的恰當(dāng)引用，文中的插圖，堅(jiān)持寫觀察日記等給予加分，上不封頂，可以加100分到300分或更多。實(shí)踐證明，這種方法在三、四年級小學(xué)生初學(xué)作文時尤其靈驗(yàn)，可以調(diào)動學(xué)生的積極體驗(yàn)，化解學(xué)生的消極體驗(yàn)，使學(xué)生在習(xí)作過程中形成快樂體驗(yàn)，可以較快地消除小學(xué)生懼怕作文的心理，極大地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

4.競賽激趣

爭強(qiáng)好勝、不甘落后、喜歡比賽是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些寫作大賽，或賽開頭，或賽結(jié)尾，或賽觀察，或賽想象，或賽系列日記……學(xué)生在競賽中嘗到了競爭的樂趣，得到了個性的張揚(yáng)，引爆了情趣想象的火花，續(xù)接了習(xí)作興趣的鏈條。另外，競賽游戲活動的本身，也豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

5.評價(jià)固趣

“激勵” “評價(jià)”是心理學(xué)上講的兩大功能。只有正確合理地使用這兩個心理功能才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們真正體驗(yàn)到成功后的愉快，獲得精神上的滿足。傳統(tǒng)的評價(jià)是“玉中指瑕”——找缺點(diǎn)找毛病。正確的做法是“沙里淘金”——找優(yōu)點(diǎn)找亮點(diǎn)。特別是針對文章中的那些“個人的獨(dú)特感受”，都應(yīng)備加“珍視”。

【案例】

例如，在低年級寫話評語中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生：“你會說連貫的幾句話了，真了不起！”“你能把新學(xué)的好詞用上，真棒！”“你能仔細(xì)觀察了，是個有心人?！薄澳阋呀?jīng)學(xué)會用標(biāo)點(diǎn)符號了，很聰明哦！”同時，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生識字量不多，我們有時也可畫上一張笑臉，或畫上一根豎起的大拇指，或是送上幾顆鮮艷的五角星，用這種評價(jià)方式來代替評語。

每當(dāng)學(xué)生寫完話后，我總是舍得花時間讓他們大聲朗讀自己的作品，學(xué)生間相互評價(jià)。每周三下午最后一節(jié)課是我們班雷打不動的寫話交流課。由學(xué)生輪流朗讀自己最滿意的一次寫話作品，我從不同的角度共同給予評價(jià)，送給他們一句贊美、鼓勵的話語，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫話的成功。在孩子們的心中，宣讀自己的作品，是一件特別值得驕傲的事情。我們班為此還設(shè)有“佳作欣賞”園地，孩子們的大作可以榮登其上，激發(fā)了孩子們的寫作熱情。同學(xué)們經(jīng)常把自己寫好的話主動貼上去，課下圍在園地前欣賞、交流，分享著寫話帶來的無限樂趣。如果寫的特別出色的作品，我們選擇有的投稿，有的做成班級報(bào)，有的集冊成書。上個學(xué)期我們班有兩位同學(xué)在《提前讀寫報(bào)》上發(fā)表了文章，在校報(bào)上也找到了我們班學(xué)生的名字，我想這些都是對他們的肯定。真誠地希望我們的孩子能在贊美中、激勵中，獲得動力，在寫話的起跑線上快活、輕松地飛奔向前，享受成功的喜悅。

二、突出重點(diǎn)策略與方法

文章是一個由諸多因素構(gòu)成的綜合體，作文需要多方面的修養(yǎng)歷練和持之以恒的實(shí)踐鍛煉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力必須從整體著眼、局部著手，做到每個學(xué)段、每個學(xué)年、每個學(xué)期、每次作文教學(xué)都有所側(cè)重，逐步提高學(xué)生作文能力，切不可“貪大求全、眉毛胡子一把抓”。

比如，我們可根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和新課標(biāo)確立的不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)來確定中高學(xué)段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點(diǎn)：

低年級（第一學(xué)段）是兒童想象活動的“敏感期”，最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象性寫話和童話體寫話（如根據(jù)故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續(xù)編、命題編寫童話），重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的能力，增強(qiáng)學(xué)生想象的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性；

中年級（第二學(xué)段）是兒童觀察的活動的“敏感期”，觀察能力迅速發(fā)展，特別是觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)微性和概括性顯著提高，因此最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文（素描作文，如自然景物、小動物、人物動作、人物外貌、人物對話和周圍環(huán)境素描等），重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，并讓他們通過想象生動地表現(xiàn)典型表象，即培養(yǎng)觀察的目的性、條理性和典型性，形成典型表象的能力；

高年級（第三階段）是兒童抽象概念思維進(jìn)入“敏感期”的階段，其習(xí)作訓(xùn)練形式應(yīng)該從觀察習(xí)作轉(zhuǎn)向有明確交際目的實(shí)用型習(xí)作（包括紀(jì)實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作，如暑期生活交流、學(xué)寫生活隨記、學(xué)寫讀后感、學(xué)寫導(dǎo)游詞等），以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理和發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。每次習(xí)作指導(dǎo)都要從整體出發(fā)，把握教學(xué)重心，制定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一兩項(xiàng)習(xí)作能力的強(qiáng)化和訓(xùn)練，這比面面俱到、淺嘗輒止的教學(xué)效果要好得多。

篇6

  感恩老師主題作文1

  鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧櫵砷L;蒼鷹感恩長空，因?yàn)殚L空讓它飛翔;高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?我感恩我的錢老師，因?yàn)槭清X老師打開我智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游。

  記得剛來寶月小學(xué)的時候，我對校園的一切都感到陌生。由于這個原因，在課堂上，我就是明白問題的答案，也總是猶猶豫豫不敢舉手。您也許覺察到了，向我投來鼓勵的目光，似乎在說：“彬彬，別害怕。鼓起勇氣試一試。即使答錯也沒關(guān)系?！笔悄鷾厝岬哪抗猓屛以黾佑職?。我立刻舉起手回答，雖然答得不怎樣理想，但您還是微笑著表揚(yáng)了我。正因?yàn)橛羞@第一次，使我增加了膽量，久而久之，我在課堂上養(yǎng)成了用心舉手發(fā)言的好習(xí)慣。

  當(dāng)我遇到難題向您請教時，您總是樂意理解，耐心地給我講解題思路，一遍又一遍，不厭其煩。當(dāng)我透過您的講解，把這道題做對時，您臉上露出了舒心的笑容。

  當(dāng)我做錯事的時候，您并沒有大聲喝斥我，而是輕聲細(xì)語地問清了事情的原由，幫我排憂解難。我真感激您阿!您是非分明，從來都不平白無故地批評人。

  當(dāng)我在期未考試中取得好成績的時候，您在班上表揚(yáng)了我，還帶頭鼓起掌。要明白，老師是因?yàn)槟@小小的掌聲，使我在學(xué)習(xí)的道路上又增添了一份信心，讓我明確了奮斗的目標(biāo)。

  此刻我最后明白：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的道理。因?yàn)槟鶑氖碌氖聵I(yè)是默默地奉獻(xiàn)和無私的犧牲。我發(fā)自內(nèi)心地感激您，錢少環(huán)老師!感謝您為我所做的一切!將來，無論我成為參天的大樹還是低矮的灌木，我都將以生命的翠綠，向您祝?！业睦蠋?

  感恩老師主題作文2

  從咿呀學(xué)語的孩童到蒙學(xué)初開的小學(xué)生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從人類的結(jié)繩記事到今天信息時代，老師的作用時時刻刻貫穿其中。社會的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠老師。老師的默默付出換來了人類文明的勃勃生機(jī)。老師的愛，無私中透露著平凡：像一股暖流，滲入我們的心田；像一種呼喚，幫助我們落寞的心靈找到回家的路；像一陣春風(fēng)，給我們溫暖和溫馨。我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇?fù)淼孽r花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭；三尺講臺，是他們奉獻(xiàn)的戰(zhàn)場。老師的愛，叫師生情，這是人世間最嚴(yán)肅的情：犯錯誤時教導(dǎo)我們的是老師；遇到困難時第一個想到的是老師。一個贊揚(yáng)的眼神，使我萬分開心；一句溫暖的問候，讓我感受到第二種親情。

  我的一位老師曾經(jīng)說過：我不需要太多的榮譽(yù)和贊美，我只喜歡“老師”這兩個字……這質(zhì)樸的言語無疑是老師們共同的心聲，是他們內(nèi)心世界最真實(shí)的情感流露。我們感謝老師們的辛勤教育，感恩他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，仰慕的辭藻，也比不上我們用愛和行動來感恩老師。當(dāng)我懷著害怕的心跨進(jìn)校門時，老師，是您陽光般的笑容給了我以安慰。您將我?guī)нM(jìn)了學(xué)校，帶進(jìn)了豐富多彩校園，也帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的殿堂。

  感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動地的大事，它表現(xiàn)在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：課堂上，一道堅(jiān)定的目光，一個輕輕的點(diǎn)頭，你在專心地聽課，這便是感恩；下課后，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩！用優(yōu)異的成績，用可驕的成功，用你一點(diǎn)一滴的進(jìn)步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對老師的感恩。

  感恩老師主題作文3

  光陰似箭，日月如梭。在老師的精心教導(dǎo)下我已經(jīng)成為了一名五年級的學(xué)生，我和老師已經(jīng)相處很久了，感恩老師就是理所當(dāng)然的了。

  教師節(jié)明天就要到了，同學(xué)們都會送禮物代表對老師的感謝，像我這樣的宅男也想出去給老師買禮物。

  在這個教師節(jié)，為了表達(dá)老師對我的教育之恩，我打算今年不買一枝花了，我要買一束花送給老師，即使花光了我所有的零花錢我也愿意。

篇7

摘要:現(xiàn)行的語文實(shí)驗(yàn)教材為了給學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)留下更為廣闊的思考空間，在習(xí)作練習(xí)的設(shè)計(jì)上，只是給予了解寫作范圍和簡單的提示，并沒有為學(xué)生提供具體的學(xué)法指導(dǎo)，這就使一些閱讀面較窄，知識積累不足，寫作能力偏弱的小學(xué)生寫起作文來步履維艱。本文通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和想象，指導(dǎo)學(xué)生自主探究與創(chuàng)作，激勵學(xué)生的評價(jià)及賞識這幾方面來拓展學(xué)生想象思維的空間，幫助學(xué)生探究寫作的基本技巧，引領(lǐng)學(xué)生走出生搬硬套的誤區(qū)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞:觀察 探究 賞識 寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確闡述“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?因此，它將“習(xí)作”作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基本目標(biāo)和重要目標(biāo)之一。但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教材為了給學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)留下更為廣闊的思考空間，在習(xí)作練習(xí)的設(shè)計(jì)上，只是給予了解寫作范圍和簡單的提示，并沒有為學(xué)生提供具體的學(xué)法指導(dǎo)，這就使一些閱讀面較窄，知識積累不足，寫作能力偏弱的小學(xué)生寫起作文來步履維艱。對此，作為教師該怎樣拓展學(xué)生想象思維的空間，幫助學(xué)生探究寫作的基本技巧，引領(lǐng)學(xué)生走出生搬硬套的誤區(qū)，提高學(xué)生的寫作能力呢？

1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和想象

老舍說過：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根問底，把他看全，找到他的底。不知全貌，不會概況?！蔽覀冎郎钍亲魑牡幕A(chǔ)，平時對周圍的事物觀察得越細(xì)致深入，生活積累越多，寫作時就越容易。反之，如果我們平時對人對事漠不關(guān)心，作文時即使絞盡腦汁也不能寫出好文章。例如：老舍如果沒有對車夫的種類，車夫的生活、語言及社會環(huán)境作了大量的觀察與了解，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與創(chuàng)造，是不可以寫出《駱駝祥子》這樣的經(jīng)典作品。朱自清在生活中如果沒有仔細(xì)觀察，用心感悟，能寫出膾炙人口，感人肺腑的《背影》嗎？因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留意生活，觀察生活，為習(xí)作時的想象奠定扎實(shí)的生活基礎(chǔ)。

2 指導(dǎo)學(xué)生自主探究與創(chuàng)作

倡導(dǎo)學(xué)生以探究性方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重點(diǎn)和亮點(diǎn)。在這一新的形勢下，我們可將探究性學(xué)習(xí)與小學(xué)生作文教學(xué)“聯(lián)姻”，整合行成探究性作文法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，通過對周圍的事物親自觀察，參與活動，從中選擇引起自己興趣或關(guān)注的內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生感悟，引發(fā)爭論和思索的基礎(chǔ)上寫成作文。

根據(jù)“探究性作文的主題范圍要有意義，符合自己的實(shí)際能力和客觀條件”的原則。探究性作文法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣熱點(diǎn)去醞釀作文的主題。教師組織學(xué)生回憶并羅列自己近來的所見所聞，所思所感，講出自己的興趣特點(diǎn)，提出自己的疑問，并引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對這些興趣熱點(diǎn)和問題進(jìn)行討論，形成作文主題。譬如，我課前從學(xué)生中了解到他們對這樣一些問題感興趣：“如何解決生豬養(yǎng)殖對環(huán)境的污染”“燒掉沒收的假貨會不會造成環(huán)境污染及原材的浪費(fèi)”“地球會爆炸嗎”“農(nóng)家娶了洋媳婦”“奶奶用手機(jī)” “爺爺考駕照”“球迷老爸”等。對于這些作文主題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行了探究活動，學(xué)習(xí)小組成員完成分工的探究任務(wù)，在探究過程中獲得對事物的認(rèn)識、體驗(yàn)，產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解，并利用記錄、隨筆、拍照、網(wǎng)上查閱資料，問卷調(diào)查等形式，形成作文所需要的資料和素材。在這個過程中教師要給予學(xué)生的探究活動以具體的指導(dǎo)，但不要越俎代庖，后放手讓學(xué)生積極參與動手動腦，在探究活動中去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓各組成員各自將自己的觀察，體驗(yàn)及感受以書面形式匯總成一段文字，再進(jìn)行小組的討論，修改，補(bǔ)充與交流。

3 激勵學(xué)生的評價(jià)及賞識

習(xí)作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)尤為突出。然而有的學(xué)生在習(xí)作中顯現(xiàn)出的創(chuàng)作火花被教師或家長無情地扼殺了。那些習(xí)作有困難的學(xué)生，他們很少得到老師的肯定或贊揚(yáng)，難道，他們的篇篇習(xí)作就沒有可取之處嗎？實(shí)際上，每個人都需要善意的贊美。作為教師，贊美學(xué)生是一種感情投入，是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取的動力源泉，教師的一個笑臉，一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵或者一次誠懇的指責(zé)，都會觸及學(xué)生的心靈，甚至震撼。為此，教師對每個學(xué)生的習(xí)作，都應(yīng)在不同程度上，采用不同的方式給予賞識。

3.1 學(xué)生自我賞識。學(xué)生寫好作文后，可先由學(xué)生本人對習(xí)作賞識一番，畫出好詞好句或好段。如：五年級學(xué)生寫的《球迷老爸》中的一個片段，他用“”先畫出好詞好句，用“?”標(biāo)出動詞，還在旁邊做了評點(diǎn)。

他腳底下好像生了根似的，任憑你怎么喊他，他都沒反應(yīng)。你瞧他那認(rèn)真勁兒，抱著墊子，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，一邊看，嘴里一邊喊：“臭球！臭球！快！快傳！” 用比喻寫出爸爸的專注。

連續(xù)幾個動詞寫出了老爸

看球時的情態(tài)。

教師批改作文時，可參考學(xué)生的自我賞識，并給予鼓勵。這樣做能充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的主動性和創(chuàng)造性，并促使學(xué)生以積極的態(tài)度對待習(xí)作。

3.2 小組互相賞識。在自我賞識習(xí)作的基礎(chǔ)上，同桌或合作小組進(jìn)行交流和賞識。人人都參加，由每位同學(xué)宣讀賞識的詞、句、段或新穎的開頭和結(jié)尾。這種賞識創(chuàng)造了平等展現(xiàn)才華的機(jī)會，并且有濃郁的相互鼓勵，取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對習(xí)作較困難的學(xué)生，更能激發(fā)他們積極向上的習(xí)作情趣。教師應(yīng)和學(xué)生一起認(rèn)真傾聽，并熱情給予贊許。

3.3 教師和集體賞識。當(dāng)老師批改到內(nèi)容新穎，語句通暢并富有個性和創(chuàng)造性的習(xí)作時，通常會寫上好評語，給個好分?jǐn)?shù)，還會在班集體進(jìn)行表揚(yáng)與賞讀，讓全班學(xué)生從中得到啟示。但是，對于較差的習(xí)作，教師更要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光賞識習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。例如《爺爺考駕照》一文是典型的記流水帳，并且病句連篇，但我還是表揚(yáng)小作者擬題，選材新穎，書寫工整。此外，我認(rèn)為教師也應(yīng)當(dāng)眾賞識那些頗有進(jìn)步的習(xí)作，可以賞識全文，也可賞識部分，以及賞識學(xué)生認(rèn)真修改后的部分段落，以全面提高學(xué)生的寫作興趣和作文能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 管建剛著.《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》

[2] 陳秉章著.《小學(xué)生作文教學(xué)藝術(shù)》

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)賞識教育

有的學(xué)生在習(xí)作中，常常會出現(xiàn)厭煩寫作、懼怕寫作的心理，會讓我們的習(xí)作教學(xué)面臨被動的局面。而賞識教育，就像一把金鑰匙，讓學(xué)生受到賞識，受到感動，從而打開習(xí)作之門，達(dá)到習(xí)作教學(xué)的一種極佳境界。學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識、同學(xué)的贊美；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說：“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣?！备鶕?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)，對他們的行為大有影響的不僅僅在于知識本身，更重要的是他人對自己的評價(jià)。因此，教師要常對學(xué)生說：“你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中體會到成功的快樂。我認(rèn)為從以下三個方面得以實(shí)現(xiàn)：

一、賞識學(xué)生習(xí)作，滿足他們自尊的心理需要

作文起步，小學(xué)生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。教師賞識性的評價(jià)有豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學(xué)生習(xí)作，堅(jiān)信“習(xí)作沒有失敗”的賞識教育理念，就能善待學(xué)生的每一次寫作練習(xí)。賞識的前提，教師必須明確兩點(diǎn)要求：

（一）是要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。《語文新課標(biāo)》中，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗(yàn)不同，對景物的理解也就不同。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，“用我手寫我口，用我手寫我心”，才會展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫卷。

（二）是“沙里淘金”，尊重學(xué)生的勞動成果。對學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識自己的“勞動”成果：

1、評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實(shí)行優(yōu)等次制。

2、課堂中朗讀欣賞。安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)。差生作文面批，并劃出“閃光點(diǎn)”，借其他同學(xué)交流。

3、定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級墻報(bào)或?qū)W校櫥窗、廣播電臺，定期展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)寫的好文章，會有親切感。

二、教會賞識辦法，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會性需要。小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要老師或家長的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機(jī)，采取表揚(yáng)、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。學(xué)生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學(xué)生知道，觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點(diǎn)有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點(diǎn)有外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。動物的外形、生活習(xí)性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學(xué)生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習(xí)慣，用賞識的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物。葉圣陶說“生活真實(shí)，才能表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”。生活在環(huán)境優(yōu)美的農(nóng)村的學(xué)生，不僅“心里有無窮無盡的稀奇事”（《少年閏土》），而且有豐富多彩的勞動實(shí)踐。農(nóng)村學(xué)生“身之所歷，目之所見”的客觀現(xiàn)實(shí)更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性，這就為學(xué)生描述事物的真實(shí)性狀提供了保證；農(nóng)村學(xué)生操作機(jī)會較多，動手能力較強(qiáng)，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，和了然于心，這又為學(xué)生的表述帶來便利。充分利用這一“天時地利人和”的條件，引導(dǎo)學(xué)生用賞識的心態(tài)看周圍的一切，農(nóng)村作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

篇9

作文是語文知識的一個綜合的總體表現(xiàn)。如何激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，變厭煩于作文為喜歡于作文呢？從自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我歸結(jié)出幾點(diǎn)粗淺的體會。

1 語文課上，當(dāng)眾表揚(yáng)，注意普遍性

由于小學(xué)生對字、詞、句、章和自然段知識以及社會知識的欠缺、分析、判斷問題的不足，怕寫作文的現(xiàn)象比較普遍，一個班里有很多學(xué)生不能較好地完成作文任務(wù)。針對這一情況，我便從學(xué)生寫日記入手，指導(dǎo)學(xué)生把一天學(xué)習(xí)生活中感到有意義、高興的事繪聲繪色地寫下來。每天早自習(xí)把日記收上來，利用語文課前三五分鐘，專找學(xué)生的日記中的亮點(diǎn)，加以展示表揚(yáng)，據(jù)我觀察，每次被表揚(yáng)的學(xué)生總是面帶悅色，美滋滋的。一段時間下來，全班學(xué)生不同次數(shù)不同層次都得到過表揚(yáng)，學(xué)生的作文興趣逐步活躍高漲，主動寫日記的學(xué)生越來越多。

2 借用評語，書面表揚(yáng)，增強(qiáng)可信性

學(xué)生的作文，最能反映出學(xué)生的個性差異。學(xué)生的作文特點(diǎn)各異，千差萬別。在書面評語中，我們不能滿足于共性問題的普遍表揚(yáng)，要注意因人而異、因文而異。幾條紅浪線的勾勒，幾句贊美的詞語，都會給學(xué)生以美的欣賞和回味，家長也樂在其中。

3 面批談話，個別表揚(yáng)，加強(qiáng)針對性

“面批”作文，這是提高小學(xué)生作文能力的最有效手段。我經(jīng)常堅(jiān)持于此。面批縮短了師生之間的距離。感情的直接雙向交流、信息的當(dāng)面及時反饋，使作文的批改收到了一舉多得的效果。面批既有思想上的幫助，也有結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，更有字詞句標(biāo)點(diǎn)的揣摩和疑難問題的討論。每當(dāng)我肯定學(xué)生作文的成績時，我斜視到，他們的眼神特別地注視著我，專注、興奮、激動的神情溢于言表。

4 創(chuàng)造機(jī)遇，自我發(fā)現(xiàn)，自我表揚(yáng)，強(qiáng)化自主性

在老師表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，逐步過渡到學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我表揚(yáng)。自己選出自己作文中自己認(rèn)為最好的句子或段落讀給大家聽，并說出好的原因，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也使別的學(xué)生從中受到陶冶和啟迪。心理學(xué)中談到：自我肯定的需要是少年兒童的核心動機(jī)，它驅(qū)使兒童接受知識，掌握技能，形成能力。

5 組織促進(jìn)，互相表揚(yáng)，力求廣泛性

在現(xiàn)實(shí)社會里，人與人之間的關(guān)系，從來就是相互影響、相互作用、相互依賴的。每個學(xué)生都需要尊重，需要得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，從別人對自己的評價(jià)中認(rèn)識自身的價(jià)值，學(xué)生在認(rèn)識別人能力的過程中，也不斷地把別人同自己比較，從而不斷認(rèn)識自己，提高自己。根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，成雙結(jié)對，交換作文，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，把別人的長處作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，形成人人學(xué)我、我學(xué)人人的良好班風(fēng)。

6 開辟作文陣地，經(jīng)常表揚(yáng)，保持持久性

篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境,激其好奇心

情境創(chuàng)設(shè),不僅使學(xué)生觸“境”生情,有話可說,而情景本身也會激起學(xué)生的情致,引起習(xí)作興趣,活躍習(xí)作思路。好奇心是人們對新事物積極探索的一種心理傾向。研究表明,好奇心在兒童時期最為強(qiáng)烈。在作文教學(xué)中,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的好奇心,對誘發(fā)其動筆欲望是很有效的。比如大膽地將一些新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)、好玩的貼鼻子、成語接力賽等游戲引入作文教學(xué)之中,學(xué)生玩得開心,印象頗為深刻,寫的時候也會有話可寫.如一節(jié)作文指導(dǎo)課《我的發(fā)現(xiàn)》,就采用了表演的形式,老師與一學(xué)生扮演一對父子倆,觀看足球比賽的電視直播。通過惟妙惟肖的表演,為學(xué)生再現(xiàn)了真實(shí)的生活畫面,然后讓學(xué)生說說,說好了,再寫下來。這樣的指導(dǎo),學(xué)生有了更深的體驗(yàn),寫起來自然得心應(yīng)手。

二、留心生活,擴(kuò)大視野

生活是寫作的源泉,生活豐富了,寫作的材料也就多了.為此,我們教師可多組織一些生動有趣的課外活動,讓學(xué)生參與其中,收獲之豐是難以估量的.如讓學(xué)生在賞心悅目的《春游》中,領(lǐng)略大自然的風(fēng)韻;在激烈而緊張的《秋季運(yùn)動會》中,開發(fā)智力,鍛煉意志;在《剪紙》、《找朋友》等游戲中,養(yǎng)成動手動腦、禮貌待人的好習(xí)慣。通過活動的開展,學(xué)生們看到了許多以前未曾注意的事物,生活流淌到了學(xué)生的心中,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望,習(xí)作成了他們要表達(dá)要交際的工具。

此外,還要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,調(diào)動自己所有的感官,去看、去聽、去觸、去聞、去想、去感受體驗(yàn)、去獲得自己沒有獲得的感受。這些聽到的、看到的、想到的、感受到的、體驗(yàn)到的,就是對生活的積累,就是習(xí)作的材料。這樣去不斷發(fā)現(xiàn),不斷積累,作文才有寫不完的內(nèi)容。

三、激勵評價(jià),感受成功