導(dǎo)語：如何才能寫好一篇快樂玩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

星期天早上，我起床以后穿好衣服就走出門飛奔到姚利偉家想叫他和我一起玩沙。

來到他家門口，我敲了一下門，他沒有出來開門。我想他出去了嗎？我仔細(xì)看了一下門，門虛掩著沒有上鎖，心想里面肯定有人，就不管什么了。于是，我推開門走了進(jìn)去。

在外面這一間，我看到?jīng)]有一個人。于是，我又往里面走。走到里面這一間，我看到姚利偉躺在床上看電視。我提高聲音說：“姚利偉，別看電視了，我們還是一起去玩沙子吧！”他說：“行，你等我一下?！彼麖谋蛔永锩驺@了出來，迅速穿好衣服和褲子。然后，我們就一起出去玩泥沙了。

我們一起來到中學(xué)里面，找到了泥沙堆就動手玩了起來。兩個人一起挖起了泥沙。開始一起挖一個洞。后來。因?yàn)閮蓚€人在一起挖起來不大方便，就一個人挖一個洞了。

越往下挖，洞里的沙越濕，挖到后來，里面滲出了水來了。我們兩個人都非常高興，因?yàn)槲覀兺诘亩春苌睿龅南葳寰驮接袣?。我們兩個人一直挖到了中午。現(xiàn)在要去吃午飯了，再不回去要被爸爸罵了，甚至還會打的。于是，我對姚利偉說：“現(xiàn)在我們趕緊做好掩蔽工作，好讓人上當(dāng)。然后，趕緊回去吃飯?！彼f：“好！”

我找來了一些帶刺的樹枝復(fù)蓋在陷阱的上面，再用一些干泥沙蓋上去。就這樣陷阱做好了，我就和他一起回家去了。

篇2

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生的興趣，將直接影響識字的效果。低年級的學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。我在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)靈活而生動。如猜謎語游戲識字：一人一張口，口下長只手，猜一個字（拿）；太陽西邊下，月兒東邊掛，猜一個字（明）；日長月短左右站，一正一反兩邊排，猜一個字（門）。學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程。這種識記不同于機(jī)械識記，它是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會哈哈大笑，感受到一種猜謎的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)中樂，樂中學(xué)，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。

2.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。比如：在學(xué)習(xí)《漢字家園2》的一些形近字時(shí)，我就制作了一個字盤。以“青”為基本部件，旋轉(zhuǎn)字盤，依次加上偏旁“女”“土”“亻”“氵”，學(xué)生覺得很新鮮，興趣很快被調(diào)動起來，不僅很快掌握了生字，而且對漢字的組合方式也有了一定的了解，對今后學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

3.多表揚(yáng)鼓勵

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主。我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”等。有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：

1.聯(lián)想形象識字

一二年級的生字，有很多是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)，在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒；“眾”字，是三個人在一起。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2.比較聯(lián)系識字

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“日”字，可與“目”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

3.表演動作識字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時(shí)可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

4.游戲復(fù)習(xí) 鞏固識字

學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，我會創(chuàng)設(shè)“打地鼠”“搶凳子”“ 給字搬家”“摘果子游戲”等多種多樣的游戲來誘導(dǎo)孩子，使孩子感到識字能獲得歡樂，把識字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動，在不知不覺中將新學(xué)的生字牢牢地記下來。

5.結(jié)合生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。學(xué)完拼音后，我便讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。我還通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

篇3

因?yàn)楣陋?dú)和苦悶，我只好上網(wǎng)沖浪。無意中在微博看到了“閃玩征友”：“誠找一玩友來成都游玩，不用說太多話，放松心情。條件：1、人；2、活的。有誠意的發(fā)送電子郵件，非誠勿擾！”我覺得很有意思。以前只聽說過“閃婚”、“閃客”，哪曾想過有“閃玩”？

我好奇地百度了一下，原來閃玩即指在短時(shí)間內(nèi)通過便捷的網(wǎng)絡(luò)形式尋找到志同道合的玩伴，利用發(fā)達(dá)的交通工具結(jié)伴前往另一城市旅游。那位博友發(fā)的就是典型的閃玩邀約，不管在哪個城市，不管年齡性別，只要想去同一個地方玩，就可以成為玩伴。如果逃離熟悉的環(huán)境，在陌生城市與陌生人一起游玩，這確實(shí)既新鮮又刺激，最主要是那份不羈和輕松很打動我。

征求老公意見，他還算開明。幫我打電話核實(shí)閃玩真假，查詢玩伴的身份信息，提前規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)再讓我出發(fā)。第一次的閃玩，我的搭檔是哥哥型的熟男，比我大8歲，邀請玩伴一起在成都吃麻辣燙、啃辣味豬蹄。由于互不熟悉，我一路都很興奮緊張，甚至還準(zhǔn)備了見面小禮物。

火車到站我們通了電話，很快約定見面地點(diǎn)某火鍋店。他請我吃美味的四川麻辣燙，讓酷愛吃辣的我頓時(shí)放松下來，那晚吃得酣暢淋漓。接下來，一起逛夜市、淘寶貝，去酒吧坐坐。按事先約定的AA制，誰也不欠誰，雖然只是一日閃玩里短暫的相處，但直覺告訴我，這位網(wǎng)友不是壞人，他跟我談旅游見聞和家庭夢想，還說起他可愛的女兒，令我對婚姻多了一份滿足和珍惜。

經(jīng)歷過這次閃玩，我整個人都跟著變得開朗陽光，與老公的感情也比過去融洽許多，生活完全被充實(shí)逆轉(zhuǎn)了。沒過多久，老公給我報(bào)名豆瓣閃玩小組。很快，我在那找到第二個閃玩旅伴“奇奇巫”。

奇奇巫是與我年齡相仿的已婚主婦，經(jīng)常參加一些異地閃玩。她說，閃玩可以在某種程度上增加自我性格的張揚(yáng)，但這種與陌生人出游和聚會的方式，也存在安全隱患。特別是女人們在準(zhǔn)備閃玩前，一定要考慮在“閃”之前，從各種程度了解你要見的陌生人，堅(jiān)持AA制，做好旅游規(guī)劃，確定旅行線路后不要輕易改變，全程選擇人流量大的地點(diǎn)，確保人身和財(cái)產(chǎn)安全。

單憑她告訴我這些，我已經(jīng)能判定她的善良。事實(shí)證明奇奇巫做玩伴和朋友都不錯，那次我們一起商量，在杭州、青島、大連、哈爾濱之間四選一個城市游玩。綜合考慮了季節(jié)、航班、預(yù)算等諸多因素后，我們最終選定閃玩目的地：青島！

帶上簡單的衣物，背上旅行包，我們就出發(fā)了，因?yàn)橹拔覀兌甲隽斯φn，青島的人文景觀、自然風(fēng)光略知一二，需要的，只不過是再一次達(dá)成共識而已。接下來的游玩過程中，我注意到奇奇巫的設(shè)備很專業(yè)，一臺單反外加幾個鏡頭，無論是從器材的體積還是重量來看，都跟這個瘦小的女子有很大反差，對于海景我也是初次看，有了同伴的陪同心情更開闊。而且，我開心地奔向大海那種畫面被奇奇巫適時(shí)捕捉，之后通過郵件傳給我，有一種生活記錄的幸福感。

盡管那次閃玩結(jié)束，我仍不知道奇奇巫的真實(shí)姓名，不知道她的工作單位，但我們QQ上時(shí)不時(shí)還能遇見，手機(jī)里依然存著她的號碼，偶爾閑聊一下，祝福兩句，讓我完全意識不到自己的孤單。

篇4

來到他家門口，我敲了一下門，他沒有出來開門。我想他出去了嗎？我仔細(xì)看了一下門，門虛掩著沒有上鎖，心想里面肯定有人，就不管什么了。于是，我推開門走了進(jìn)去。

在外面這一間，我看到?jīng)]有一個人。于是，我又往里面走。走到里面這一間，我看到姚利偉躺在床上看電視。我提高聲音說：“姚利偉，別看電視了，我們還是一起去玩沙子吧！”他說：“行，你等我一下。”他從被子里面鉆了出來，迅速穿好衣服和褲子。然后，我們就一起出去玩泥沙了。

我們一起來到中學(xué)里面，找到了泥沙堆就動手玩了起來。兩個人一起挖起了泥沙。開始一起挖一個洞。后來。因?yàn)閮蓚€人在一起挖起來不大方便，就一個人挖一個洞了。

越往下挖，洞里的沙越濕，挖到后來，里面滲出了水來了。我們兩個人都非常高興，因?yàn)槲覀兺诘亩春苌?，做的陷阱就越有殺傷力。我們兩個人一直挖到了中午?，F(xiàn)在要去吃午飯了，再不回去要被爸爸罵了，甚至還會打的。于是，我對姚利偉說：“現(xiàn)在我們趕緊做好掩蔽工作，好讓人上當(dāng)。然后，趕緊回去吃飯。”他說：“好！”

篇5

1、《快樂源泉小瓶子》是最近在抖音朋友圈都非常流行的一種涂小瓶子展示內(nèi)心的玩法，只需要下載原圖進(jìn)行涂鴉就可以了。

2、玩法很簡單，因?yàn)槭顷P(guān)于快樂的，就是比如第一個貓的這個瓶子，你很喜歡貓，貓讓你很快樂，你就可以把貓的這個瓶子給涂顏色，涂滿證明很喜歡也很快樂，涂的多少代表自己的快樂程度。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

路線一：“游學(xué)”剪紙中突出“真實(shí)感”

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出：“幼兒繪畫時(shí)不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫，鼓勵幼兒在感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式自發(fā)模仿或創(chuàng)作?！庇浺淮螌懮顒印段壹亦l(xiāng)的烏氈帽亭》，孩子們開心地來到柯巖風(fēng)景區(qū)的烏氈帽亭，在亭子里坐一坐，玩一玩，一起摸一摸用酒壇堆成的亭柱，老師提出了要求：今天我們要用小剪刀和彩紙拼貼出烏氈帽亭，你和旁邊的小朋友討論一下自己應(yīng)該怎么來剪貼出烏氈帽亭呢？孩子們紛紛說：“我可以先剪出一個一個的酒壇，然后搭起來，再剪上一頂帽子！”又有孩子說：“我覺得它的酒壇上有花紋呢，你們快來看一看??！大家紛紛表達(dá)了自己的新發(fā)現(xiàn)后，把所看到的都剪貼了下來……孩子們自覺運(yùn)用了對稱剪來表現(xiàn)酒壇，鏤出不同的形狀來表示花紋，剪創(chuàng)出一個個生動而富有童趣的烏氈帽亭。幼兒通過對外部世界的觀察和體驗(yàn)所獲得的視覺經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們美術(shù)課上所提供的范畫形象，在一張什么都沒有的空白紙上，要想用剪刀隨心所欲地進(jìn)行藝術(shù)造型，我認(rèn)為只有用心去觀察和觸摸感受我們身邊的事物，就能夠創(chuàng)作出色的剪紙作品。

路線二：“游學(xué)”剪紙中突出“動態(tài)游戲化”

游戲是孩子的天性，教師以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動形象的游戲口吻，使幼兒在游戲中自然習(xí)得剪紙經(jīng)驗(yàn)和技能。記小班剪紙初學(xué)時(shí)教師引發(fā)的一次剪紙游戲《飄雪花》，那天飯后正好在看“倒霉熊”的動畫片，倒霉熊來到雪地里打雪仗，突然就下起大雪來，孩子們興奮地喊起來：“下雪了，下雪了，倒霉熊快點(diǎn)跑！”“好美的雪花??！”當(dāng)孩子們感受于雪花的美麗動態(tài)時(shí)，我一提出我們一起來玩小雪花吧！孩子們一呼而應(yīng)，討論用一張紙?jiān)趺慈プ兂裳┗?，在剪雪花的過程中，孩子們有的剪小雪花，有的剪大雪花，還有小朋友的雪花是有棱角的，一段時(shí)間的觀察后，發(fā)現(xiàn)有一個叫皓皓的小朋友，居然是幾張紙疊在一起剪的，我問：你為什么想這樣剪啊？他抬抬頭，又繼續(xù)埋頭剪一邊說：“這樣剪雪花會有很多的嘛，我就可以快點(diǎn)去雪花地里玩了。”我驚嘆于這孩子的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，孩子們看看手上的雪花攢的差不多時(shí)就到“雪花場地” 開心得玩起了飄雪花的游戲。在剪紙活動中運(yùn)用做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象，幼兒感覺在游戲，不知不覺地卻學(xué)會了剪紙的技巧，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望。

路線三：“游學(xué)”剪紙中突出“情景組合拼貼”

俗話說：“興趣是最好的老師”。確實(shí)如此，只有在寬松、有趣的氣氛中，才能激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，幼兒才能愉快、輕松地來接受新知識、新本領(lǐng)。寓教育于生活之中，給教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)適宜的情景，不僅可以使幼兒容易掌握所學(xué)知識和技能，簡化難點(diǎn)，而且可以使幼兒更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣。情景組合拼貼是將剪紙與情景貼畫有機(jī)融合的一種特殊的美術(shù)形式，是用剪刀和紙張，將剪出的圖形、紋樣，進(jìn)行任意情景拼擺、粘貼，創(chuàng)造性地組合出各種形態(tài)的造型藝術(shù)。記一次《剪西瓜》活動：孩子們了解了西瓜的剪紙方法后，看誰最會動腦筋可以把這些剪得這么有趣的西瓜拼貼得最漂亮呢？有的孩子思考后說：“老師，我要把西瓜去賣掉！”我說：“你把西瓜放在哪里賣??？”他說：“放在桌子上，一個一個疊起來賣！”還有的孩子把剪好的西瓜種在了西瓜地上，有的拼貼出來了運(yùn)西瓜、科技西瓜園……孩子們認(rèn)真地操作，不僅沉醉在重復(fù)剪的過程中，想象力更是得到了充分的發(fā)揮。

路線四：“游學(xué)”剪紙中突出“形式多樣化”

剪紙活動若獨(dú)立進(jìn)行，教師示范幼兒模仿，導(dǎo)致藝術(shù)教育成為“藝術(shù)工匠訓(xùn)練”，幼兒變成“繆斯天性意義上的殘疾人”，顯然，與音樂領(lǐng)域、文學(xué)作品欣賞等相結(jié)合能夠調(diào)動幼兒情緒上的興奮，對美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，激起他們的創(chuàng)作動機(jī)，在剪紙活動中我們通過“欣賞――表現(xiàn)――展示”三個部分來激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，鼓勵孩子進(jìn)行大膽創(chuàng)作。首先，欣賞活動是指幼兒通過音樂欣賞、名作欣賞來豐富已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充知識，借助其有形物體而產(chǎn)生新的前所未有的思維活動;表現(xiàn)活動是教師給予幼兒一定的創(chuàng)作空間，加上適時(shí)的指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)造的過程;展示活動則是指對幼兒的剪紙創(chuàng)作進(jìn)行分析評價(jià)，從而激勵孩子進(jìn)行再創(chuàng)造的活動。通過實(shí)踐研究，結(jié)合這三部分來設(shè)計(jì)活動方案，不僅豐富了幼兒的創(chuàng)造力、想象力，而且還使我們的剪紙內(nèi)容有了新的突破，教學(xué)水平有了新的提高。如在大班剪紙《螞蟻搬西瓜》這一活動中。首先讓幼兒隨著《小螞蟻力氣大》的音樂進(jìn)教室，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上說出對螞蟻的感受，使感受與想象融為一體，接著教師結(jié)合PPT螞蟻搬西瓜的繪本故事并提問：“你們覺得小螞蟻會想什么辦法把西瓜搬回去呢？”小朋友們一個個興致高昂地說出了很多種方法，接著就請孩子們自畫自剪，大家剪出各種動態(tài)的螞蟻搬西瓜，造型奇特，妙趣橫生，極富兒童情趣。當(dāng)作品剪好后，孩子們拿著作品講起了它的螞蟻是怎么搬西瓜的，還唱起了小螞蟻力氣大的歌曲表現(xiàn)出天真活潑的一面，在感受音樂和情景的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力，使民間剪紙與音樂、繪本融為一體。

路線五：“游學(xué)”剪紙中突出“作品動態(tài)立體感”

突出幼兒剪紙作品動態(tài)感，我們常說立體的東西，更加吸引人們的眼球，可以讓小孩子體會從平面到立體的過程，有利于強(qiáng)化孩子的空間感，能夠讓作品更加生動、更加的有視覺效果，大人這樣，小孩亦如此，將剪紙作品立體化的呈現(xiàn)，不僅展開了幼兒想象的空間，增加了幼兒的活動興趣。如：剪紙活動《立體古塔》，教師利用廢舊的本子或者重疊的色卡紙事先準(zhǔn)備重疊4到6層左右的樣子（太厚的話因孩子能力有限不能剪下），然后再以對稱的形式設(shè)計(jì)好各式各樣古亭的樣子，完成后把古亭展開，孩子們看到自己的立體古亭展示在面前，興奮地感嘆和尖叫起來。同時(shí)我們還可以利用一些廢舊的材料為輔助，給幼兒剪紙作品給予更大的想象空間和創(chuàng)作欲望如：《小鞋子的春天》巧妙地利用小鞋子進(jìn)行立體剪紙創(chuàng)作，利用廢舊卡紙?jiān)O(shè)計(jì)出小兔子、小金魚、媽媽的頭發(fā)等等，孩子們樂此不疲的進(jìn)行創(chuàng)作，完成后的作品更是成了孩子喜歡的玩具和寶貝輕輕地放在袋中，放在枕頭底下。

篇7

一、以玩教具的發(fā)展培養(yǎng)幼兒多元智能

發(fā)展理論基礎(chǔ)是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論，他在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中指出：多元智力框架中相對獨(dú)立存在著的7種智力，包括語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智力、空間智能、肢體運(yùn)動智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能。其基本性質(zhì)是多元的――不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的――各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨(dú)立的形式存在，如它們都有著不同的發(fā)展規(guī)律并使用不同的符號系統(tǒng)。

發(fā)展性元素主要體現(xiàn)在玩教具的教育性上。為了讓教師充分理解玩教具制作中所包含的教育因素的重要性，我們采取以課題研究的形式分層次地進(jìn)行開展，引導(dǎo)教師在進(jìn)行益智類玩教具設(shè)計(jì)時(shí)注意時(shí)根據(jù)幼兒的需要、興趣和潛能，以自制玩具為平臺，將玩教具的“玩”性與“教”性有效結(jié)合在一起，促使每一個幼兒的各種智能不失時(shí)機(jī)地得到充分和良好的發(fā)展。

在課題的帶動下的，我們開展的幾次玩教具展評中逐步涌現(xiàn)出許多有趣的作品。如一款益智棋類游戲《上學(xué)路上》，通過滲透的社會內(nèi)容讓幼兒在游戲的過程中，知道遇到突發(fā)事件時(shí)該如何處理，并正確使用一些特殊的電話號碼。同時(shí)設(shè)計(jì)者讓幼兒自由擺放突發(fā)事件卡，自由選擇路線，看問題隨機(jī)抽取答案卡，增添了此款游戲的隨機(jī)性，更有挑戰(zhàn)性。

再如益智類游戲《美麗家園》，幼兒通過游戲不斷的運(yùn)用物品進(jìn)行著各種交換動作，運(yùn)用視覺器官，對物品進(jìn)行仔細(xì)觀察操作，各種感覺器官積極地活動，從而得到充分的鍛煉，提高其機(jī)能。游戲中幼兒動手動腦，注意觀察游戲的發(fā)展過程，體會收集、交換、數(shù)量、籌碼的關(guān)系，不斷完成思考、實(shí)踐和建構(gòu)，借助想象、分析、綜合、比較……創(chuàng)造性的反映自己理解和感興趣的生活內(nèi)容，從中滿足幼兒在游戲中的樂趣和求知興趣。在游戲的過程中提供幼兒相互溝通交流的機(jī)會，對幼兒進(jìn)行情感、興趣、態(tài)度、意志的培養(yǎng)。

二、將發(fā)展與快樂的元素相互結(jié)合

益智類雖然以開發(fā)幼兒智力為主，但決不能忽視快樂的元素。孩子們只有喜歡玩，玩具才能發(fā)揮作用。所以在設(shè)計(jì)上我們以快樂元素為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)并制作各類益智類玩具。教師通過學(xué)習(xí)與模仿各種成品玩具的玩性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育因素的改造和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把玩性與教育功能組合起來，實(shí)現(xiàn)快樂與發(fā)展的完美設(shè)計(jì)。

彈子棋是孩子們都很愛玩的一項(xiàng)游戲，具有快樂性，我們將此作為益智類玩具設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，以發(fā)展幼兒的換算能力做為棋教育性設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的益智類游戲《彈子棋》。以訓(xùn)練幼兒的手、眼協(xié)調(diào)能力為主要側(cè)重點(diǎn)，通過游戲使幼兒具備一定的積分換算能力(知道：10個1是10，10個10是100，知道任何數(shù)加1是之后的自然數(shù)。)同時(shí)培養(yǎng)幼兒能夠集中注意力，有一定的規(guī)則意識和合作精神，快樂與發(fā)展很好地結(jié)合在一起，成為孩子們喜歡的玩具。

三、設(shè)定目標(biāo)，不斷探索

通過課題研究，我們將玩教具的設(shè)計(jì)不僅僅停留在設(shè)計(jì)幾款幼兒喜愛的玩教具上，還將現(xiàn)代教育理念和玩教具融為一體，形成玩教具課程。這樣，就誕生了《多功能指偶棋》。

這款益智類玩教具利用指偶這一孩子們喜歡玩的玩具與各類棋類游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力。我們設(shè)計(jì)了多種可作為各領(lǐng)域延伸教學(xué)的有益補(bǔ)充的棋譜，每張棋譜都隱含了一個教育內(nèi)容，同時(shí)教師可以根據(jù)固定棋樁的特色，不斷結(jié)合教育主題方便快捷地結(jié)合教育課程制作出各種棋譜進(jìn)行各種教育活動，讓孩子在多方面得到發(fā)展。

以其中兩張棋譜為例：

棋譜一：《排排看》融入了幫助幼兒自我學(xué)習(xí)的教育設(shè)計(jì)方法。與數(shù)學(xué)活動緊密結(jié)合，作為按規(guī)律排序的延伸活動。幼兒通過擲色子決定行棋先后，遇到花格時(shí)可按規(guī)律排列一張卡片，直至依次排列出全部卡片。卡片設(shè)計(jì)的巧妙之處還在于棋譜上與卡片背后的顏色提示，為幼兒提供了自我訂正的功能。

棋譜二：《蜜蜂找家》與語言領(lǐng)域緊密結(jié)合。此棋的特色在于“方位色子”的設(shè)計(jì)運(yùn)用，幼兒通過游戲，鞏固了對上、下、左、右、右上角、左下角等漢字的認(rèn)識與方位的認(rèn)知。

篇8

崔智杰

玩具給我們的童年添加了無限的快樂和笑聲。那么，我來說一說我與玩具——悠悠球的趣事吧！

今天，是我的生日，媽媽給我買了個悠悠球。我愛不釋手的把悠悠球捧在手里，發(fā)現(xiàn)它是鐵做的，中間畫著帥氣的小伙子圖像。看，它多威武?。∥以酵嬖綆牛B朋友的敲門聲都沒聽見。幸虧媽媽打開了門，要不，朋友們還以為我去買蛋糕了呢！朋友們又開始玩電腦了，劉明昊大聲喊：“崔智杰，快來，我們玩拳皇。”我說：“我先練完這一招再說?！眿寢屨f：“你是小壽星，去吧！”我只好把手里的悠悠球戀戀不舍的放在盒子里。

怎么樣，這就是我和悠悠球的故事。

指導(dǎo)教師

篇9

有一次，他被黃藥師囚禁在桃花島的山洞里。沒人跟他玩，他就干脆自己跟自己玩，最后竟自創(chuàng)了一套“左右互搏”的絕世武功。在被囚禁的十年里，周伯通不但沒有被孤獨(dú)所困，反倒自得其樂，吃得下，睡得香，想得開，精神十分超然，所以他后來活到了百歲。

返老還童不是夢

在現(xiàn)實(shí)生活中，像周伯通這樣返老還童的例子也并不少見。這些老人有一個共同的特點(diǎn)，那就是他們都是“老小孩”，都有一顆不變的純真童心。北京豐臺區(qū)的李爺爺年近80，還喜歡趴在地上和孫子一起逗蛐蛐；沈陽皇姑區(qū)的金奶奶雖已年逾90，卻還和同院的小孩子比賽玩陀螺。金奶奶的家人后來還驚奇地發(fā)現(xiàn)，老人的頭上居然又長出了烏亮的黑發(fā)，一家人都欣喜不已。

雖然衰老是不可抗拒的自然法則，但老化的機(jī)體通過人為的調(diào)適卻能使組織的代謝過程改善，再生作用增強(qiáng)，整個機(jī)體得到了更新，人就會返老還童。與此同時(shí)，無憂無慮的快樂心情，也可以使老年人的心態(tài)返回到童年時(shí)代。

老年人的失落感、自卑感和孤獨(dú)感是引起各種老年恐慌的主要原因，這些消極情緒對身體極為有害。如果一個人老來能有童心、童趣，比如多交童友，和小孩一起嬉戲玩耍，從孩子的言談舉止中重溫童年時(shí)光，就能使心靈得到極大的慰藉。

“老小孩”可長壽

在中國的文壇上，因癡戀才女林徽因而終身未娶的哲學(xué)家金岳霖先生，也是一個典型的“老小孩”。他喜歡斗蛐蛐，還酷愛養(yǎng)犬斗雞。他家里除了書以外，屋角擺滿了大大小小的蛐蛐缸。他還花很多時(shí)間研究中國各地的雞。鄰家小孩見了他都稱“金老頭兒”，金先生聽后不但不生氣，還不時(shí)扮鬼臉和孩子們打招呼。

令人驚奇的是，金岳霖家里還有幾個大箱子，裝滿了小孩子的各類玩具。他平時(shí)自己玩，如果有孩子去他家，他就拿出玩具跟孩子一起玩，還把玩具送給小朋友。

有一次，當(dāng)時(shí)在清華教書的金先生突然給自己的醫(yī)生楊步偉打電話，說有一件十分要緊的事，請他趕緊到自己家里來一趟。楊步偉問他發(fā)生了什么事，他卻怎么都不肯說，只說事情辦好了請楊步偉吃烤鴨。

進(jìn)門后楊步偉才知道，原來金岳霖經(jīng)常喂魚肝油給雞吃，結(jié)果他養(yǎng)的雞有18磅重，一個蛋生了三天還生不下來，金先生非常著急。了解了事情的原委，楊步偉哭笑不得，只好把雞下了一半的蛋掏了出來。金岳霖看后樂壞了，大加贊嘆。為了表示慶賀，他兌現(xiàn)承諾，請楊步偉去全聚德吃了烤鴨。

留學(xué)英美的金岳霖非常富有西方紳士的幽默，加上其天生的樂天知命與豁達(dá)開朗，他一直是一個很快樂的人。即使到了晚年，金老先生也保持著天真的形象，在日常生活中他更像一個天真無邪的孩子，常使人忍俊不禁。1984年10月，金岳霖在北京去世，享年90歲。

從這個角度來說，老年人保持童趣就是在給心靈釀蜜，心里甜美了，就會神清氣爽、百病不侵，自然就會長壽。

康樂歌

人老就怕閑，寂寞煩惱添。

學(xué)點(diǎn)養(yǎng)生道，愉快度晚年。

思想要開朗，精神宜樂觀。

雜念排除掉，無私天地寬。

性格莫孤僻，興趣要廣泛。

不生閑悶氣，心靜神自安。

腦子經(jīng)常用，身體多鍛煉。

書法堅(jiān)持寫，繪畫不間斷。

欣賞古詩詞，習(xí)寫言志篇。

門球天天打，氣功日日練。

跳跳迪斯科，舞舞太極劍。

關(guān)心國家事，電視報(bào)刊覽。

文件常閱讀，抽空搞調(diào)研。

生活有規(guī)律，終日忙不閑。

粗茶淡飯飽，寡酒不沾煙。

兒女皆孝順，乖孫繞膝前。

胸懷寬似海，與人皆為善。

篇10

“丫頭，我和你做個游戲吧！”

“好啊！什么游戲？”

我迫不急待地想知道，在記憶中爸爸好像還沒和我做過游戲，我只和朋友、同學(xué)玩游戲，多得數(shù)不勝數(shù)。

“包餃子，你贏了我請你看電影，你輸了就做家務(wù)，怎么樣？”“沒問題。”

爸爸和好面，做好餃子以后，我們的包餃子比賽就開始了，一人二十個餃子皮，爸爸先教我做了一個，先把餃子皮放到手中，用勺子把餡放到皮中，然后將封口封住，但是不太成功，餃子皮被我弄破了，可以當(dāng)眼鏡了，餡太多，從皮里溢了出來，封口的時(shí)候不太好，成了一個大包子。第二次就好多了，皮沒破，但是餡太少，又扁了。第三次，我掌握住了火候，不多不少剛剛好，就是封口那太厚，不易煮熟，但是已經(jīng)很不錯了，這才算一個，看爸爸那邊已經(jīng)六七個了，我才一個，好可憐?。?/p>