導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；建議

做好小學(xué)生的體育教學(xué)是全面素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，隨著體育新課程的推進(jìn)，小學(xué)生的體育教學(xué)已經(jīng)大有改進(jìn)，但仍然存在許多問題值得廣大體育工作者深思，本人反思自己多年的小學(xué)體育教學(xué)實踐，簡要總結(jié)了部分自己的經(jīng)驗，與眾多同行交流學(xué)習(xí)，望攜手致力于小學(xué)體育教學(xué)，共同進(jìn)步。

一、小學(xué)體育教學(xué)的反思

1.體育課不受重視，體育老師備課不充分

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，體育是一門游戲課，所以他們普遍很喜歡這門課。但是大多數(shù)時候，校方、體育老師們和小學(xué)生都沒有意識到小學(xué)體育的真正意義。所以對小學(xué)體育教學(xué)沒有足夠重視。很多時候，體育老師們?nèi)趸俗约旱慕虒W(xué)作用和價值，上課之前沒有認(rèn)真研究體育課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多體育課的教學(xué)目的不明確，老師上課漫無目的，完全是讓學(xué)生自由活動，大家愛玩什么就玩什么，整個體育課上，老師沒有存在感，沒有起到應(yīng)該有的價值和作用，更沒有把體育的理論知識運(yùn)用起來。顯而易見，如果課前沒有充分的準(zhǔn)備，那么上課的時候只有放任學(xué)生自己散漫的玩耍，肯定不能達(dá)到體育教學(xué)的目的，所以，體育課也是需要備課的。沒有足夠精心準(zhǔn)備的體育課，學(xué)生學(xué)得煎熬，教師教得也很煎熬，導(dǎo)致目前的小學(xué)體育課存在S多困惑，通過整體的了解與分析，我對備課工作的疏忽進(jìn)行了反思，希望能引起眾多小學(xué)體育從教者的共鳴。

2.體育教學(xué)內(nèi)容不合理，教法簡單粗暴

體育新課標(biāo)比較開放，沒有規(guī)定限制過于具體的教學(xué)內(nèi)容，給了體育老師充分的選擇空間，這樣其實有利有弊，好的方面就是，一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的體育教育者會在充分備課的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣對小學(xué)生的體育教育肯定有很深遠(yuǎn)的積極意義。但是另一方面，許多本來就不夠重視的學(xué)校和老師就會更加散漫，常見的體育課流程變成了首先上課集合，讓體育委員帶著大家慢跑幾圈，然后再集合散開三分鐘的熱身活動，接著就自由活動，體育課快要結(jié)束的時候再集合，甚至最后這個環(huán)節(jié)也沒有。這些體育教學(xué)僅僅浮于表面，難免會有些不足?？上攵@樣的體育課有何意義？完全談不上教育教學(xué)，整個過程中，老師沒有存在的意義，學(xué)生根本不能準(zhǔn)確地把握體育課的要點(diǎn)，無法在體育課上得到應(yīng)有的素質(zhì)收獲，只是白白浪費(fèi)時間，漸漸地把體育課變得為了上課而上課，學(xué)生也會對體育產(chǎn)生抵觸情緒。

3.課后的時間沒有被開發(fā)利用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)始于體育課的上課鈴聲，止于體育課的下課鈴聲。往往一聲“解散”，整個體育課堂就結(jié)束了。其實是大家的思想過于根深蒂固了，或許從來沒有人這樣認(rèn)為：體育課也是可以布置課后作業(yè)的，體育課后的時間也是可以最大限度地加以開發(fā)利用的。

二、小學(xué)體育教學(xué)的建議

1.體育課前充分準(zhǔn)備

許多體育老師認(rèn)為，備課這些字眼在體育課中是不存在的，其實不然，體育課是一門深刻的課程，在體育課中，教師可以利用體育理論知識引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行體育活動，還可以運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊合作意識、集體榮譽(yù)感等人格品質(zhì)。所以體育課不僅需要備課，還需要認(rèn)真投入，精心備課。體育備課可以通過研究各類體育教學(xué)資料，根據(jù)自己的上課經(jīng)驗、認(rèn)真寫教案、多參考其他的上課視頻等與體育課或體育訓(xùn)練有關(guān)教學(xué)資源來充分準(zhǔn)備。

2.開展有效的課堂教學(xué)

有效的課堂教學(xué)，需要體育老師在備課的基礎(chǔ)上研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，再合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，采用合適的學(xué)法，充分利用體育器材調(diào)動學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在備課的時候，尤其是備學(xué)生的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望學(xué)習(xí)打籃球的技巧和方法，就可以在教學(xué)中選擇籃球教學(xué)的內(nèi)容，在這個過程中，運(yùn)用講授法、演示法，老師先講解和演示籃球的活動技巧和方法，再運(yùn)用練習(xí)法讓學(xué)生自己練習(xí)，還可以分組以競爭的形式展開友誼賽，在實踐中提高籃球活動的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識。這樣的課堂教學(xué)既符合學(xué)生興趣、吸引學(xué)生，又能豐富課堂內(nèi)容。

3.開發(fā)利用體育課后時間

其實，體育課也是可以布置課后任務(wù)的，通過課后任務(wù)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)主體的身份參與體育學(xué)習(xí)，他們會更期待下次的體育課，老師也能輕松地和學(xué)生一起進(jìn)入體育學(xué)習(xí)中。

總而言之，要不斷推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，必須扎實基礎(chǔ)，深入分析學(xué)生對體育課的需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，抓住課前、課上和課后的時間，做好小學(xué)體育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

篇2

在實施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，通過“故事、情境、游戲”等活動能激發(fā)學(xué)生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂。有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭、合作和創(chuàng)新等意識，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體全面發(fā)展。對小學(xué)低年級學(xué)生來說本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過情境形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)二年級（水平一）《跳躍》。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)有：知道“青蛙跳”的動作要領(lǐng)；學(xué)會雙腳連續(xù)向前跳的動作，做到前腳掌用力蹬地，動作連貫、協(xié)調(diào)；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教學(xué)設(shè)計

讓每個學(xué)生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動作方法，同時在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情。從而有效的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

4.片段介紹

組織：老師事先在地上畫好兩個大大的同心圓，老師站在圓心，學(xué)生成圓形站在外圓。情境設(shè)置，小游戲?qū)搿?/p>

師問：同學(xué)們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

老師話音剛落，有同學(xué)一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會兒跳起，一會兒四肢著地趴在地上，氣氛非?；钴S。

老師又問：如果遇到危險，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？

這時有的學(xué)生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑?。　?/p>

老師提醒，青蛙遇到危險，只有跳得又高又遠(yuǎn)來逃跑啊，只有跳到圓內(nèi)才安全?。?/p>

學(xué)生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內(nèi)圓跳，再從內(nèi)圓跳到外圓，如此反復(fù)，只有連得強(qiáng)壯、跳得遠(yuǎn)，才不怕危險。老師把學(xué)生帶到事先準(zhǔn)備好的場地，學(xué)生站成田徑縱隊。

5.做法

情境導(dǎo)入：今天天氣很好，小青蛙想去河對岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？

原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達(dá)對岸，跳得時候要注意做到雙腳同時跳起來和同時輕落地的動作。就在老師示范講解的時候，有個別男生已經(jīng)搶著跳了起來，因為跳得太急，雖然跳得很好，但還是不小心掉下河，因為不想打亂課的秩序，我裝著沒看見。

讓學(xué)生像老師這樣試一試，同時提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學(xué)們哈哈大笑。

指導(dǎo)學(xué)生四人一組同時過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩(wěn)，同時設(shè)疑，如果不充分跳起會怎么樣？（引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作）。

組織學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

老師請做的好的同學(xué)進(jìn)行表演，進(jìn)行評價。

集體練習(xí)。

三、分析及反思

本節(jié)課的教案設(shè)計，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“堅持健康第一的知道思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念，使學(xué)生的身心都得到了鍛煉和發(fā)展。突出了一下幾個特點(diǎn)：本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用場地布置創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣；本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、試、練、說”等方法，來完成教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)，全面的發(fā)展；利用場地布置創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗運(yùn)動樂趣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動，體現(xiàn)了“快樂體育的思想”。

篇3

小籃球是小學(xué)五年級基本教材中小球類的選用內(nèi)容之一，水平三階段學(xué)生在運(yùn)動能力、體能等方面較水平二階段有明顯進(jìn)步。移動是籃球運(yùn)動的重要基本技術(shù)，因此，在《小籃球》教學(xué)中，不僅要從動作技能上進(jìn)行較為全面的教學(xué)，本節(jié)課更是注重學(xué)生移動、反應(yīng)方面的練習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計】

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)造合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在體育教育教學(xué)中以小組共同任務(wù)，共同的責(zé)任，共同的榮譽(yù)為動力，通過與他人的合作，齊心協(xié)力共同分擔(dān)，共同提高，為培養(yǎng)小學(xué)生合作意識搭建平臺。本課讓學(xué)生通過小組性質(zhì)的合作參與學(xué)習(xí)、討論與鍛煉。通過運(yùn)球技能的相互學(xué)習(xí)與幫助，采用小籃球與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，在激活思維過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情，從而較快地掌握技術(shù)動作和提高身體素質(zhì)。

二、案例介紹

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

小學(xué)五年級（水平三）《小籃球》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.基本掌握在跑動下向前運(yùn)球的技術(shù)。

2.發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)等體能。

3.在活動中能與同伴互相協(xié)助，互相配合，敢于正確面對比賽的輸贏。

【活動過程】

組織：對比學(xué)情把學(xué)生分成7組，挑選具有基礎(chǔ)籃球水平的同學(xué)為小組長。以小組為一路縱隊呈“馬蹄形”分布在老師周圍。

（設(shè)計意圖：“馬蹄形”的分布不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于教師對小組的監(jiān)督和指導(dǎo)。）

活動前熱身活動――球操。

1.蛇形跑：學(xué)生跟隨老師熱身。

2.引導(dǎo)學(xué)生做球操：左右伸展撥球練習(xí)，雙手持球雙足跳。

教法：

1.老師示范運(yùn)球前行，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說說老師球運(yùn)得怎樣。

2.請幾個學(xué)生試試快速運(yùn)球前行。

3.學(xué)生分小組自由練習(xí)。小組長協(xié)助管理指導(dǎo)：

①小組先討論快速運(yùn)球前行的方法，再練習(xí)，再討論好的方法，再接著練習(xí)。

②老師適當(dāng)幫助講解，巡視指導(dǎo)學(xué)生動作的準(zhǔn)確性。

（設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)留給學(xué)生足夠自由支配的時間，讓學(xué)生自由發(fā)揮個體能力，共同提高。）

4.趣味游戲比賽：蛇形運(yùn)球跑接力賽。

①教師講解游戲規(guī)則。

②每次游戲前讓各小組討論如何以最快的速度進(jìn)行游戲。

（設(shè)計意圖：競爭提供刺激，合作提供能量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更促進(jìn)運(yùn)球技能的熟練掌握。）

5.小組間互相評價，老師對合作小組進(jìn)行整體評價。

【分析與反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了新課程所提倡的要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓身體更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣和全面和諧發(fā)展。本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。

1.重視學(xué)習(xí)自主性。

教學(xué)中，我給出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，更多的是以學(xué)生為本，我從旁加以正確輔導(dǎo)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰邦檰枴薄爸笇?dǎo)者”的角色。學(xué)生在小組中自由練習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛很輕松。因而學(xué)生在課堂上特別活躍，思考特別積極。一會兒討論，一會兒練習(xí)，然后再討論好的方法，再接著練習(xí)，這樣每個學(xué)生都能較好地掌握運(yùn)球前行的技能，使課堂充滿生機(jī)。

2.重視練賽結(jié)合。

“有練有賽，先練后賽”，這是體育教學(xué)中的原則。教學(xué)中我設(shè)計了蛇形運(yùn)球跑接力游戲，每次游戲前都先讓小組討論怎樣才能取得最快速度。面對比賽，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于嘗試去實踐，并且能夠找到有效的學(xué)習(xí)途徑和方法來解決問題，從而使每個學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握運(yùn)球快速前行的技術(shù)。在趣味游戲性比賽中，小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)被凸顯得一覽無遺。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，還有助于因材施教，這樣就彌補(bǔ)了一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

3.注重多維評價。

篇4

【關(guān)鍵詞】簡約性 目的性 實效性 發(fā)展性

課程改革到現(xiàn)在，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的體育學(xué)習(xí)，不僅需要體育教師提供有意義的、經(jīng)過組織的信息以及學(xué)生所具備的原有的有關(guān)體育學(xué)習(xí)的知識和技能，更需要學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行積極主動的參與。動機(jī)是學(xué)生參加體育活動的內(nèi)在心理力量，是學(xué)生自覺參加體育活動的強(qiáng)大動力。因此，一般而言，人們較多地關(guān)注文化課的有效教學(xué)，往往忽略體育課堂教學(xué)有效性的研究。事實證明，注重體育課堂的教學(xué)有效性能提高學(xué)生身體練習(xí)的密度，有效地提高學(xué)生技術(shù)技能水平，充分調(diào)動學(xué)生的積極性等，從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的理想境界。

體育教師的教學(xué)思想及教學(xué)能力，教師課堂中的言語行為和非言語行為都會影響學(xué)生心理。體育教學(xué)要通過身體的反復(fù)練習(xí)來掌握技術(shù)技能，教師如何就用簡單準(zhǔn)確的語言，富有表情的肢體語言進(jìn)行教學(xué)；體育教師以什么樣的教學(xué)態(tài)度與方式，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心理；體育教師以什么樣的情感，來保持師生的和諧融洽，營造師生間良好關(guān)系；體育教學(xué)如何以學(xué)生的興趣愛好為主要依據(jù)強(qiáng)調(diào)活動的自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動中，學(xué)生能夠自由充分的學(xué)習(xí)和探究，來適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實生活的需要，這些都將影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

利用多表揚(yáng)和鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標(biāo)力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強(qiáng)化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說在教學(xué)過程中，教師適時適度的表揚(yáng)往往會起到意想不到的效果，對學(xué)生做得好的方面在第一時間給予肯定和表揚(yáng)，會大大激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣。

新的課標(biāo)沒有具體規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)時，沒有具體規(guī)定的考試項目和標(biāo)準(zhǔn)，因此，如何合理選擇教學(xué)內(nèi)容，如何提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。體育教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生而選擇，要與生活緊密聯(lián)系，要體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導(dǎo)思想，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，多樣性和趣味性以及學(xué)生的個體差異，同時教學(xué)內(nèi)容的選擇要因地制宜，與學(xué)校的硬件設(shè)施相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容安排方面我們可以把教師與學(xué)生的關(guān)系比喻成賣家與買家的關(guān)系，教師作為“賣家”要考慮到商品的“質(zhì)量，樣式，耐用”等多方面，這樣才能有助于買家（學(xué)生）更好地接受。

1.組織、調(diào)動隊伍的簡約性

與普通文化課不同，體育課堂教學(xué)中經(jīng)常需要隊伍調(diào)動。從隊伍調(diào)動的效果來看，可以分“有效調(diào)動”與“無效調(diào)動”，“有效調(diào)動”是為了教師講解、學(xué)生練習(xí)的需要，強(qiáng)調(diào)路線短、時間短。做到這一點(diǎn)就要求我們教師課前的備課要充分，設(shè)計要合理，空間感和臨場反應(yīng)能力要強(qiáng)?！盁o效調(diào)動”則是指揮不清，路線不明，費(fèi)時費(fèi)力，且不能滿足講解、示范和練習(xí)的需求。在我們的教學(xué)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時訓(xùn)練不夠，調(diào)動隊伍時不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊伍始終處于游動狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一種是教師過于形式，本來一個口令就能把隊伍調(diào)動到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實都不可取的。中小學(xué)的課堂一般都是40分鐘或45分鐘的時間，如果隊伍調(diào)動需要花掉十幾分鐘，那么學(xué)生練習(xí)時間就更少了。因此，體育課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)組織、調(diào)動隊伍的簡約性。

2.問題設(shè)計、情境設(shè)計或游戲的目的性

在體育課堂教學(xué)中，許多教師比較注重問題設(shè)計、情境設(shè)計或采用游戲的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是很好的教學(xué)方法，運(yùn)用得好，確實能提高課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生能力。但是，我們也看到許多教師在運(yùn)用時看上去熱鬧，其實是值得反思的，如一個問題90%以上的學(xué)生都能回答，這個問題設(shè)計其實是無效的。這種缺少啟發(fā)性，沒有針對性，目的不明確，與課堂教材內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系的提問應(yīng)該避免。又如情境設(shè)計和游戲，一些教師一會把學(xué)生帶到東坐下講一會，一會又帶到西坐下講一會，外人根本看不懂在干什么，至于一堂課學(xué)生學(xué)了什么技能，練了什么素質(zhì)無從得知，那么這樣的設(shè)計同樣是無效的。因此，如果情境設(shè)計和游戲與課堂主要教學(xué)內(nèi)容沒有任何關(guān)聯(lián)，既起不到誘導(dǎo)作用，又影響學(xué)生身體練習(xí)的質(zhì)量，則是不可取的。

3.教學(xué)手段的實效性

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面，我們要講究實效性。如初中學(xué)生練習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)，我們有些老師反復(fù)做徒手分解練習(xí)或騰空步練習(xí)，學(xué)生沒有一個完整的動作體驗，效果很不理想，這樣的手段其實效果是不明顯的。實踐證明，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行短程或中程的跳遠(yuǎn)練習(xí)，并在練習(xí)中提出要求，改進(jìn)技術(shù)，學(xué)生不但樂于接受，學(xué)習(xí)效果也是很明顯的。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球原地運(yùn)球，初學(xué)者容易做出用手指“拍打”球的動作，如果我們能采用針對性的手段，教會學(xué)生垂肘用前臂以“勺型手”進(jìn)行“按拍球”的動作，那么學(xué)生就很容易掌握動作，提高質(zhì)量?？梢?，在方法的應(yīng)用上要符合學(xué)生的實際。

4.對學(xué)生終身健康的可持續(xù)發(fā)展性

體育課堂教學(xué)目的不僅為了提高青少年身心健康，更為了培養(yǎng)學(xué)生終生體育的能力，因此，我們在教學(xué)中除了按課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生“三基”能力外，更要注重方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自我鍛煉的能力。如提高腰腹肌力量，我們不僅要告訴學(xué)生常用的方法可采用的仰臥起坐、仰臥收腹舉腿、俯臥撐等，還要告訴學(xué)生每次練習(xí)需多長時間、多少次才是有效的等等。

5.場地器材準(zhǔn)備的充分性和發(fā)放器材的合理性

我們很多教師課前不準(zhǔn)備場和器械，而是到了課中才讓學(xué)生拿器械，這既是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也影響了課堂教學(xué)的效率；還有一些教師課堂中發(fā)放器材缺少組織策略，不考慮發(fā)放器材的合理性。如學(xué)習(xí)籃球時，若我們讓學(xué)生把球從排頭有序地傳至排尾或采用比賽快速遞球的方法，一定比讓學(xué)生一哄而上要有效得多。因此，體育課堂的教學(xué)與組織其實有著太多的細(xì)節(jié)可研究。

6.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性

篇5

關(guān)鍵詞：語文；基礎(chǔ)課程；教學(xué)反思；教學(xué)效果

要想讓學(xué)生更深入地理解語文知識，在教學(xué)過程中僅僅重視教學(xué)方法、技巧是不夠的，更要重視在教學(xué)之后的反思工作，只有通過反思，才能更有效地找出教學(xué)過程中存在的問題。除此以外，由于學(xué)生與教師在教學(xué)中占據(jù)著同等重要的位置，因此不僅要讓教師做好“教”的反思工作，更要讓教師引導(dǎo)學(xué)生做好“學(xué)”的反思工作，只有雙方共同努力，才能有效保證語文教學(xué)的有效性。

一、教師做好語文教學(xué)反思工作，提高“教”的效率

1.備課階段的反思工作

備課階段是每一個科目教學(xué)中最重要的一個階段，在語文教學(xué)中也不例外，但是由于語文是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生幾乎每天都要學(xué)習(xí)新的知識，因此語文教師的備課工作量也會更大。教師在備課過程中可能會存在不仔細(xì)、遺漏知識點(diǎn)的情況，由于教師在授課過程中會按照備課內(nèi)容進(jìn)行授課，在按照缺少知識點(diǎn)教案授課的過程中勢必會影響學(xué)生對知識的掌握情況，基于此，語文教師備課階段的反思工作具有十分重要的現(xiàn)實意義，如果教師能夠及時反思自身的備課工作，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己在備課過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，及時為學(xué)生講授遺漏的知識點(diǎn)，還能夠發(fā)現(xiàn)備課工作中存在的不足，從而使備課工作更加完善，有效地提高教師的教學(xué)效率。

2.教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的一個十分重要的因素，只有良好的教學(xué)方法才能使學(xué)生更好地融入語文教學(xué)中，因此，為了使學(xué)生更好地接受語文知識，教師在教學(xué)過程中不僅要結(jié)合學(xué)生實際情況和語文教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，更要重視在教學(xué)后期對教學(xué)方法的反思，在反思過程中要從以下幾個方面切入：一是及時測評不同學(xué)生對同一知識的掌握情況，通過對此內(nèi)容的分析，能夠使教師發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的教學(xué)方法，在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的教學(xué)方法；二是及時總結(jié)自身在使用該教學(xué)方法過程中存在的問題，避免教師將教學(xué)方法形式化，從而使教學(xué)方法發(fā)揮出更大的作用，提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容的反思

正確的教學(xué)內(nèi)容是保證學(xué)生接受良好教育的前提，因此，為了使學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生理解溝通能力，語文教師在教學(xué)過程中就要及時反思自己的教學(xué)內(nèi)容，其反思方法可以從以下幾方面進(jìn)行：一是根據(jù)學(xué)生對語文知識的反饋情況，通過學(xué)生對知識的理解，直接反映出教師在講授語文知識時內(nèi)容是否豐富，是否充分地拓寬了學(xué)生的知識面；二是全面分析自身在教學(xué)過程中，講授的知識面是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，是否有助于學(xué)生今后的成長，在分析的基礎(chǔ)上，提出需要補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)反思工作，提高“學(xué)”的效率

1.培養(yǎng)學(xué)生對上課認(rèn)真度的反思

要想有效地提高語文教學(xué)效果，僅僅依靠教師的努力是不夠的，要想使學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，教師就要培養(yǎng)學(xué)生對上課認(rèn)真度的反思，語文教師應(yīng)該以以下幾方面為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。第一，教師要及時進(jìn)行課堂評價，在評價過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生闡述自身在該節(jié)語文課程中是否緊跟教師思路進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生互評，通過自評和互評能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識到自身在語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的沒有認(rèn)真聽講的行為，從而避免該行為，更準(zhǔn)確地掌握語文知識；二是如果教師在教授語文知識過程中發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生不認(rèn)真聽講，教師就應(yīng)該及時提醒學(xué)生。例如，教師可以詢問該名學(xué)生：“你怎么理解老師剛才的話？”使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真聽課，保證學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生對知識理解的反思

除上述內(nèi)容外，在引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，語文教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對知識理解的反思，通過該反思的引導(dǎo)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對知識理解的不足，從而及時向教師詢問相關(guān)的知識，更深入地學(xué)到語文知識。但是在此^程中，教師不僅應(yīng)該重視學(xué)生的反思，更要結(jié)合學(xué)生對不了解知識的反思進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生提出一些教學(xué)建議，及時了解自身教學(xué)過程中存在的不足，從而不斷完善語文教學(xué)，有效地提高語文教學(xué)效果。

總而言之，作為學(xué)生學(xué)習(xí)中一門重要的課程，語文教師不僅要從自身教學(xué)做起，使學(xué)生能夠更積極地融入語文教學(xué)中，更要在教學(xué)后及時反思自己在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反思，使學(xué)生能夠在自身與教師的共同努力下更全面、深入地找出語文教學(xué)過程中存在的不足，從而有效提高語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]段平平.試論農(nóng)村語文教師的課堂教學(xué)智慧[D].湖南師范大學(xué)，2015.

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關(guān)鍵詞： 體育教師 入職培訓(xùn) 人才培養(yǎng)

1.引言

繼續(xù)教育是一種教育形態(tài)，終身教育的思想于上個世紀(jì)60年代產(chǎn)生。我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育自上世紀(jì)80年代至今已走過30多年的歷程，取得了很大的成績。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，終身教育觀念的深入，教育水平的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的革新與實施等，對中小學(xué)體育教師教育教學(xué)的能力和素質(zhì)提出了新的要求。體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師則作為教學(xué)育人的主要承擔(dān)者，中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育作為決定體育教育教學(xué)改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵成為時代的主流話題。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，各界教育人士對中小學(xué)生體育教師的繼續(xù)教育問題做了許多相關(guān)的研究，但是目前仍然處于探索階段，由于受到多方面的制約，還沒有形成一套完整、可行的中小學(xué)體育教師受教育的培訓(xùn)體系。當(dāng)前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大多停留在教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)上，與專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論知識及體育課程改革相關(guān)的培訓(xùn)較少，幾乎流于形式的骨干教師培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)實意義和實效性。因此，當(dāng)務(wù)之急是提高中小學(xué)體育教師實施素質(zhì)教育的能力和業(yè)務(wù)水平，盡快使教師適應(yīng)當(dāng)前教育和社會發(fā)展的需要。

2.體育教師受教育失缺

2.1高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺

高等體育院校人才培養(yǎng)的失敗是導(dǎo)致體育人才素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)的根源。高等體育院校作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的田園，肩負(fù)著培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的體育工作者的歷史使命，但是高等體育院校培養(yǎng)出來的體育人才不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)需要的綜合型、復(fù)合型、高素質(zhì)的體育人才要求。中小學(xué)體育教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識、理論知識、各種能力主要是在專業(yè)院校獲得的，以技術(shù)課程為主，理論課程為輔，提倡“一專多能”，最終導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)不專，理論功底差而不全，科研能力欠缺，走上教師崗位不能勝任教學(xué)教育工作。同時，由于應(yīng)試教育和高等院校人才擴(kuò)招，導(dǎo)致體院院校人才的范化，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不高、理論基礎(chǔ)差等。正是因為高等體育院校人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)體育教學(xué)教育的需求，從而導(dǎo)致體育教師在崗時要加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng)，繼續(xù)接受多方面培訓(xùn)才能適應(yīng)學(xué)校體育的工作。

2.2體育教師入職前培訓(xùn)缺失

隨著體育專業(yè)院校的范化，教師工作崗位的需求逐漸減少，體育教師的競爭雖然激烈，但是招生的筆試的內(nèi)容基本是考教育學(xué)和心理學(xué)，技術(shù)則以專業(yè)技術(shù)為主，招生考試缺乏系統(tǒng)性、客觀性，并不能確實體現(xiàn)考生的水平。同時，體育教師大多是直接上崗，并沒有進(jìn)行崗前的專門培訓(xùn)，導(dǎo)致上崗后不能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)教育工作。再者，雖然體育院校要求學(xué)生必須參加教育實習(xí)方可畢業(yè)，但教育實習(xí)時間短且多流于形式，學(xué)生并沒有在實踐中確實獲得教育教學(xué)的能力，多以應(yīng)付式?？梢?，體育教師在走上崗位時缺少教育教學(xué)的經(jīng)驗與實踐能力。

2.3缺乏專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作自上世紀(jì)80年代至今，經(jīng)歷了起步、發(fā)展、變革三個階段，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的理論和實踐逐漸完善。自90年代以來，教育學(xué)院作為中小學(xué)體育教師受教育的主角發(fā)揮了巨大的作用，在職中小學(xué)體育教師獲得了補(bǔ)償為主的在職教育。培訓(xùn)的內(nèi)容多為教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)。由教育部門主辦的各種短期培訓(xùn)班、研討會、會議，多是探討教學(xué)教法的問題。較少從教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、科研能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，不能確實做到體育教師全面發(fā)展，同時缺乏專門性和針對性，不能確確實實做到缺什么補(bǔ)什么，長遠(yuǎn)機(jī)制不明確。因此，培訓(xùn)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育。

3.發(fā)展對策研究

3.1加快高等體育院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展

高等體育院校人才培養(yǎng)需要做出行之有效的改革，以適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的要求。不能將在職的體育教師的終身教育讓繼續(xù)教育這一獨(dú)桿來扛，中小學(xué)體育教師在工作崗位確實需要不斷培訓(xùn)以滿足教育的發(fā)展，但是必須分為兩步走，由高等體育院校承擔(dān)一部分人才培養(yǎng)任務(wù)，同時高等體育院校完全有能力來承擔(dān)。

教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)分為兩步走，提前做，繼續(xù)教育部門應(yīng)與高等體育院校同時抓，分為兩步走，高等體育院校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)行教育的體育人才，培養(yǎng)技術(shù)、理論知識、科研實踐能力、教學(xué)教育、競賽組織、專業(yè)技能等能力全面發(fā)展的綜合型、復(fù)合型、全能類的人才，以減輕教師在職時受繼續(xù)教育的負(fù)擔(dān)。體育教師滿足學(xué)校教育教學(xué)，不能放在繼續(xù)教育這條獨(dú)桿上，在職體育教學(xué)缺乏精力和時間再接受過多的繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等體育院校做好體育人才的培養(yǎng)，為走上體育教師崗位的體育人才打好堅實的基礎(chǔ)將為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育分擔(dān)一半壓力，同時也是行之有效的途徑。

3.2加強(qiáng)體育教師入職培訓(xùn)

新體育教師報到后，在開始執(zhí)教生涯時，為更好更快地適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的工作開展，由市、縣或者區(qū)統(tǒng)一安排新入職的體育教師進(jìn)行集訓(xùn)，聘請一線的骨干教師和專家作為培訓(xùn)老師。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括：現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)知識、基本理論、教學(xué)教法、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題研究等，使新教師把握宏觀教育教學(xué)，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。新教師到崗后，由本校一線經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行入職教育，新體育教師在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和實踐教學(xué)，掌握課堂教學(xué)過程，學(xué)習(xí)課程設(shè)置等。

3.3成立專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

《教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確規(guī)定：“繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)以財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費(fèi)中專項列支?！钡趯嶋H工作中，這項規(guī)定往往成為一紙空文。主要依賴于教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院和高等師范院校，以及各市的教育教研室等部門。但由于承擔(dān)繼續(xù)教育的學(xué)校辦學(xué)任務(wù)重、要求高、難度大，無法形成辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)，造成教育成本高而產(chǎn)出少的弊端。另外，由于政府投入繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)十分有限，其辦學(xué)也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一個專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師提供良好繼續(xù)教育環(huán)境和場所?？蛇x知名專家和一線的骨干教師作為指導(dǎo)教師，對在職的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，突出培訓(xùn)對象的普遍性、靈活性、針對性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是全面、可行，符合實際的，如下表所示：

4.結(jié)語

體育教師在職期間進(jìn)行繼續(xù)教育是自我完善和提高的過程，同時也是進(jìn)行終身教育的手段。體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育有利于加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)的能力以適應(yīng)教育的發(fā)展。高等體院院校人才培養(yǎng)的失缺使繼續(xù)教育開展艱難，同時也是根源所在，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)體育教師是高等體育院校未來思考的方向。新體育教師入職前的專門性培訓(xùn)顯得尤為重要，成立專門的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是未來發(fā)展趨勢，專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文銀.體育教師繼續(xù)教育的途徑[J].德宏師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，24：（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 反思性教學(xué) 主題構(gòu)建

一、教學(xué)實踐活動前的反思

科學(xué)制定目標(biāo)：要以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)對“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行分解，使學(xué)生在三維目標(biāo)的引領(lǐng)下，不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題。目標(biāo)分解后，還需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性和連續(xù)性等特點(diǎn)，將形成的目標(biāo)群按一定的層次與梯度進(jìn)行有序化處理，使不同層次的學(xué)生真正具有選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：這種類型的反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展老師有智慧技能。教師的智慧技能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是能否預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時可能會遇到哪些問題，二是能否尋找到解決這些問題的策略和方法。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級學(xué)生的實際；二是一些有經(jīng)驗的老教師在備課時，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問題，我們要求教師在備課時，先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對以往經(jīng)驗與教訓(xùn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上。

二、教學(xué)實踐活動中的反思

教學(xué)實踐中，學(xué)生會根據(jù)自己的興趣、能力和生活經(jīng)驗的實際需要，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法、教學(xué)過程做出各種反應(yīng)。學(xué)生這些反饋的信息，教師必須敏感地體察，并深入領(lǐng)會其意圖。明確學(xué)生的真實感受和實際需要，能更清楚地認(rèn)識自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于及時調(diào)整，使教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識發(fā)展的要求。這種師生互動，能拓寬反思的層面和渠道。從學(xué)生的角度認(rèn)識教師行為的合理性和有效性，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性，能及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了深入分析教學(xué)活動與學(xué)生實際需求之間的矛盾，并根據(jù)反饋信息及時做出調(diào)整，增強(qiáng)語文課堂行程的靈活性和可控制性，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智和豐富經(jīng)驗智慧，面對動態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)的教學(xué)進(jìn)程，教師要能不斷地反思。一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流、對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計的合理。有的教師設(shè)計活動一個接著一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象。但要問每個活動景象，每個活動要達(dá)到的教學(xué)目的，有的教師竟說不清楚，存在為活動而活動的傾向。因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生注意。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。三是反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，特別是在導(dǎo)入新課時，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

老師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，因為這一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題。這些問題可能涉及以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙？你如何機(jī)智地處理這些問題？師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時，你如何處理？當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃時間回答問題時，你如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計？學(xué)生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對這種情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)控？實踐證明，課中有效的反思，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。

三、教學(xué)實踐活動后的反思

篇8

一、深入教材，淺出課堂，在“二度設(shè)計”上下功夫

面對新課程動態(tài)變化的課堂情況，要提高語文課堂教學(xué)的實效性，積極的應(yīng)對策略對課堂教學(xué)進(jìn)行“二度設(shè)計”。

（一）課前“二度設(shè)計”——多份把握

長期以來，人們賦予我們的教科書美其名曰“書本”，顧名思義即“以書為本”，書被喻為“圣經(jīng)”，其神圣不可侵犯。新課程改革給這根深蒂固的思想注入了一縷新鮮的血液，“書”的價值我們依然不可否認(rèn)，但“本”的味道卻已變了味。

（二）課中“二度設(shè)計”——動態(tài)生成

好不容易精心準(zhǔn)備了一節(jié)自己頗為滿意的課，自認(rèn)為雖說不上空前絕后，也還能說上“不錯”二字。誰料人算不如天算，課堂上學(xué)生不依了：“老師，這些我們都會了，不想學(xué)了。”“老師，我覺得應(yīng)該是這樣的……”老師也許會目瞪口呆，束手無策；也許會依然繪聲繪色地按步就搬，盡情演繹；也許……。我們的教學(xué)是為了誰，為了什么而教。新課程告訴我們：我們需要循著學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛、情感的波瀾、隨時調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂是一個生動的問題情境，讓學(xué)生活躍思維、急中生智、交流發(fā)展的智慧場。這使我深深懂得了要想完成好“課中二度設(shè)計”，把握住動態(tài)的靈動生成應(yīng)該待在孩子的中間，以孩子的身心來激起學(xué)伴的學(xué)習(xí)積極性，激起孩子探討、發(fā)現(xiàn)知識的愿望，共同總結(jié)獲取知識的途徑、方法，發(fā)展孩子的認(rèn)知水平。

（三）課后“二度設(shè)計”——反思進(jìn)步

“人無完人”，一節(jié)課上完，總有些許讓自己驚喜或遺憾的地方，及時進(jìn)行“課后二度設(shè)計”，反思一下在課堂上讓自己欣喜的亮點(diǎn)，它將是我們一筆寶貴的財富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思一個自己在教學(xué)過程中的欠缺，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否有效的教學(xué)，它會讓我們少作一些“婆婆媽媽”或只重形式，不重實效的表面文章；反思一下學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學(xué)生為本……

二、體現(xiàn)主體，注重主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生

（一）學(xué)會等待，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間

大綱指出教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。但在實際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)當(dāng)然很多情況下是暗示，然而，在這及短的時間內(nèi)學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢？可學(xué)生為了迎合老師的心里匆忙尋找片言片語作答表面上氣氛活躍，實際上走進(jìn)了膚淺的一問一答的圈子中去了。要改變這種狀況，應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓他們認(rèn)真讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，要是以鼓勵學(xué)生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。

（二）引導(dǎo)學(xué)會質(zhì)疑問難

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計的問題引入、展開、延伸的，這樣的弊端是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，我高度重視發(fā)展學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生動腦筋、提問題的積極性。允許學(xué)生隨時提問，捕捉他們思維的火花，同時，我還指點(diǎn)發(fā)問的途徑，告訴學(xué)生提問可抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子等。

（三）給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂教學(xué)效率。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字更端正，正確率更高，速度更快。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主心理，變“依賴”為“自主”

新課標(biāo)指出“要以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生心理的需求。”課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教師只有了解學(xué)生心理，設(shè)計符合小學(xué)心理特點(diǎn)的課堂結(jié)構(gòu)形式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。怎樣把學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)落實到語文課堂中去，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更有的實效性呢？我認(rèn)為著重可以從以下幾個方面來

抓：現(xiàn)在的小學(xué)生，獨(dú)生子女多。由于家長的溺愛，造成他們的依賴心理，無論生活上還是學(xué)習(xí)上反正有人幫他解難。學(xué)生表現(xiàn)在課堂上的依賴是：

四、注重學(xué)習(xí)效果的評價

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校；英語課堂教學(xué)；有效性

教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。那么，如何提高幼兒師范學(xué)校英語課堂教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容上來，以便更好地掌握這些內(nèi)容。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。英語作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來？只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

二、尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。我們應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，及時對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時并沒達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下；學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。

例如JEFC Book II Lesson 73，在Part II的對話中出現(xiàn)了we’ve never been there before這個句型，根據(jù)教材的要求是理解這個知識點(diǎn)，不要求掌握。在備課的過程中，我考慮到have been to和have gone to的區(qū)別是以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了have been to和have gone to的區(qū)別，按照教學(xué)設(shè)計，在講解了兩個詞組的區(qū)別之后，用一些例句進(jìn)行操練，然后進(jìn)行對話的操練和鞏固――自己編相似的對話，把課本知識應(yīng)用于實際交際中。但是學(xué)生卻是一臉的迷惑，怎么會有been這樣的單詞呢？gone又是什么意思呢？面對學(xué)生的迷惑，我改變了自己的教學(xué)計劃，簡單的講解了現(xiàn)在完成時態(tài)，告訴他們動詞還有一種形式：過去分詞，學(xué)生似懂非懂。趁熱打鐵，我通過練習(xí)的方法進(jìn)行更深入的講解。同時，在一些練習(xí)中，有意無意的滲透現(xiàn)在完成時態(tài)，慢慢地，學(xué)生的迷惑減少了，他們理解了為什么。雖然在這堂課中，我沒有完成自己的教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，保證教學(xué)過程有效

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體課件

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熯\(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1、激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動又形象，學(xué)生也樂意去觀察。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識。

2、簡化難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動畫的形式，過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

3、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

魯迅曾預(yù)言：“用活動的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！笔堑模瑫r代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件，學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

4、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能。

實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

多媒體課件如果運(yùn)用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運(yùn)用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。

二、使用過程中的反思

1、精心設(shè)計多媒體課件，而非復(fù)制書本。

如果我們只為了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而將課本內(nèi)容簡單地復(fù)制到屏幕上，機(jī)械地點(diǎn)擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區(qū)別。所以，在制作課件之前要精心設(shè)計，使其能輔助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、從知識點(diǎn)出發(fā)，突出知識而非課件。

教學(xué)課件是輔助教學(xué)而產(chǎn)生的，所以在制作使用過程中一切要以教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不能只為了吸引學(xué)生的注意而將課件制作得過于花哨。在《找規(guī)律》一課中，有位老師引用了唐僧師徒四人來演示循環(huán)排列的規(guī)律。結(jié)果學(xué)生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示得很清楚，但學(xué)生并沒有把注意力放在找規(guī)律上，只覺得這四個人蹦來蹦去很好玩。當(dāng)教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”時，沒有人能回答上來。因此，教學(xué)課件的設(shè)計還是應(yīng)突出知識點(diǎn)，避免分散學(xué)生的注意力。

3、時時為學(xué)生著想，以學(xué)生為本。

現(xiàn)在很多上優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的老師都在用多媒體教學(xué)手段，往往只突出了個人的“表演”性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不是片面的、表面的，而是深入的、長遠(yuǎn)的。一切以學(xué)生的能力、素養(yǎng)的提高為前提，不能只顧完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程而不深入講解，忽略教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

總之，在信息技術(shù)的使用過程中，教師也要不斷地反思自己的制作對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利，一切從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，使其既能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突出教學(xué)的核心知識，發(fā)展學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：