導(dǎo)語：如何才能寫好一篇硝酸鉀的化學(xué)式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(3)某營養(yǎng)口服液的主要成分為：葡萄糖酸亞鐵、葡萄糖酸鋅、雞蛋蛋白粉、蔗糖等。該營養(yǎng)液能為人體補充的微量元素或營養(yǎng)素是()

A．鐵元素B．油脂C．維生素D．

（4）將酚酞試液滴人碳酸鈉溶液中，發(fā)現(xiàn)溶液變成了紅色。由此可得到的信息是( )

A．碳酸鈉是一種堿B．碳酸鈉溶液呈堿性

C．碳酸鈉是一種白色固體

D．

（5）下表記錄了物質(zhì)X的溶液分別加入到另外三種物質(zhì)的溶液中產(chǎn)生的現(xiàn)象。則物質(zhì)X的化學(xué)式可能是()

分析解答本題，首先要按題目要求找出正確的選項，然后根據(jù)選項所具有的知識特點書寫相應(yīng)的內(nèi)容，該題主要考查了元素符號的意義、化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)與人體健康、酸堿指示劑及酸堿鹽之間的反應(yīng)等知識，是集化學(xué)選擇、書寫于一體的學(xué)科內(nèi)綜合性考題。

答案（1）C；Fe(或Ne、C等)；（2）B；NaOH+HCl＝NaCl+H20(或CaC03+2HCl＝CaCl2＋H20+CO2等)；（3）A；鋅元素(或糖類、蛋白質(zhì))；（4）B；使酚酞試液變紅的溶液不一定是堿溶液(或鹽溶液不一定顯中性等)；（5）C；H2SO4等。

評析這是07年江西地區(qū)的中考題，它打破了以往純粹、單一的選擇題型或填空題型的界限，將二者巧妙的融合在一起，打消了學(xué)生選擇題不會可以試著猜的想法，讓學(xué)生在真正會選的基礎(chǔ)上進一步提高對相應(yīng)知識的應(yīng)用能力，更為全面、準(zhǔn)確地考查了學(xué)生對知識的掌握情況。

二、自編試題

例2（2007年內(nèi)蒙古呼和浩特）根據(jù)右圖中所有數(shù)據(jù)，自編一道有關(guān)溶液稀釋的計算題，并進行解答。（計算結(jié)果精確到0.l）

解析根據(jù)試題情境可以知道：命題者的意圖用98％的濃硫酸配制20%的稀硫酸。

答案示例：配制450 g 20％的稀硫酸溶液，需要98％、密度為l.84 g/cm3的濃硫酸的體積是多少？

解：設(shè)需濃硫酸的體積為x

x×l.84 g/cm3?98%＝450 g×20%

x＝450 g×20％/( l.84 g/cm3?98%)=49.9 cm3

答：濃硫酸的體積為49.9 cm3。（計算結(jié)果精確到0.1）

說明（1）以上各題凡涉及化學(xué)方程式書寫時，寫錯化學(xué)式、未配平、不注明反應(yīng)條件、沉淀、氣體符號均不得分。

（2）答案包括兩項或兩項以上，缺一項即不得分。

（3）與參考答案不完全一致的其他合理答案均酌情賦分。

點評傳統(tǒng)的考試命題方法一般是教師命題學(xué)生做題，學(xué)生跟著教師走，隨著新課標(biāo)的不斷實施，這種“壟斷”形式越來越被打破；給出情景讓學(xué)生命題然后求解的題型越來越普遍，它既考查了學(xué)生的語言組織能力和表達能力又很好的考察了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，凸現(xiàn)了中考化學(xué)命題中的人文精神，達到了“雙贏”的教育目的。

三、改錯題

例3（2007年吉林）下面是小剛計算硝酸銨（NH4NO3）中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的解題過程。

解NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝N的相對原子質(zhì)量×N的原子數(shù)/NH4NO3的相對分子質(zhì)量 ×100%＝14×1/80×100％＝17.5％。

答NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為17.5％。

小剛計算過程中的錯誤是。

解析NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝N的相對原子質(zhì)量×N的原子數(shù)/NH4NO3的相對分子質(zhì)量 ×100%＝14×2/80×100％＝35％，本題中氮原子個數(shù)為2，而小剛計算時將氮原子個數(shù)誤認(rèn)為1，從而得出錯誤的結(jié)果為17.5%。

答案小剛計算過程中的錯誤是：N的原子數(shù)弄錯了，應(yīng)乘以2，而錯乘了1。

點評本題巧妙地將對計算化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的考查，置于相應(yīng)的問題情境中，讓學(xué)生帶著問題去思考，從而很好地考察了學(xué)生的糾錯能力和判斷能力。

四、開放型考題

例4（2007年山東威海）實驗室要配制50 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硝酸鉀溶液，現(xiàn)有25 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%的硝酸鉀溶液、20 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的硝酸鉀溶液及足夠多的硝酸鉀晶體和蒸餾水，請選用上述的藥品，設(shè)計三種配制方案填入下表

解析在給定的條件下欲配制50 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硝酸鉀溶液，可采取以下方法：

（1）用25 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%的硝酸鉀溶液中和水進行配制，即將其稀釋為溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的溶液，加入水的質(zhì)量為：50 g－25 g=25g 。

（2）用硝酸鉀固體和水進行配制需要硝酸鉀固體的質(zhì)量為：50 g×20%=10g，H2O的質(zhì)量為：50 g－10g=40g 。

（3）用20 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的硝酸鉀溶液、硝酸鉀晶體和蒸餾水配制需要硝酸鉀固體的質(zhì)量為：50 g×20%－20 g×15%=7g，需要水的質(zhì)量：50 g－20 g－7g=23g 。

答案

方案一25g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)40%的硝酸鉀溶液25g水；

方案二10g硝酸鉀和40g水；

方案三20g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的硝酸鉀溶液、7g硝酸鉀和23g水（其他合理答案也可）

篇2

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 物質(zhì) 推斷

該類題目考查知識面廣、思維量大、綜合性強，是考查學(xué)生求異思維、發(fā)散創(chuàng)新思維、抽象思維及邏輯推理能力的一類好題。既能考查知識，又能考查能力，是化學(xué)試題中常見的題型。解此類題的關(guān)鍵在于尋找突破口，然后順藤摸瓜，進而完成全部未知物的推斷。經(jīng)過多年的教學(xué)體驗，我把推斷題的解題方法總結(jié)如下：

一、解題步驟

1、 認(rèn)真審題，弄清題意，理出題給條件，反復(fù)推敲。

2、分析找準(zhǔn)解題的突破口，探求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用多種思維方式，進行嚴(yán)密的分析和推理，得出符合題意的結(jié)果。

3、檢驗，得出結(jié)論后切勿忘記驗證。

二、找到解題的突破口

在復(fù)習(xí)推斷題解法前，我把初中學(xué)過的關(guān)于物質(zhì)推斷的題眼總結(jié)在學(xué)案上，以填空的形式下發(fā)，為尋找推斷題解題規(guī)律打下基礎(chǔ)。

1.以物質(zhì)特征顏色為突破口

(1)固體顏色:Fe、C、Fe3O4(黑);Cu、Fe2O3(紅);CuSO4?5H2O(藍)。

(2)火焰顏色:S在O2中燃燒(藍紫);S、H2在空氣中燃燒(淺藍);CO、CH4在空氣中燃燒(藍)。

(3)溶液顏色:含Cu2+(藍);含F(xiàn)e2+(淺綠);含F(xiàn)e3+(黃)。

(4)常見固體顏色:BaSO4、AgCl(白色不溶于酸); CaCO3、BaCO3 、Mg(OH)2（白色可溶于酸）；Cu(OH)2(藍);Fe(OH)3(紅褐)；Cu、鐵銹、 紅磷（紅）；Fe3O4、CuO、MnO2、C粉、Fe粉（黑）；高錳酸鉀、碘（紫）；硫磺（黃）。

2. 以一些物質(zhì)的俗稱為突破口

（1）NaOH-燒堿、苛性鈉；（2）Na2CO3-純堿、蘇打；

（3）CO2-干冰；CaO-生石灰；Ca(OH)2-熟石灰；CaCO3-石灰石。

4.以物質(zhì)特征反應(yīng)現(xiàn)象為突破口

(1)使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是CO2。

(2)使黑色CuO變紅的氣體是H2或CO。

(3)使無水CuSO4粉末變藍的氣體是水蒸氣。

(4)在空氣中燃燒生成CO2和H2O的物質(zhì)是有機物。

5.以元素或物質(zhì)之最為突破口

(1)地殼中含量最多的元素是O,含量最多的金屬元素是Al。

(2)最常用的溶劑;相對分子質(zhì)量最小的氧化物;人體中含量最多的物質(zhì)是H2O。

(3)相對分子質(zhì)量最小,密度最小的氣體是H2。

(4)形成化合物最多的元素是C。

三、題型及解析

1.敘述式推斷題。

例1．某化工場排放的污水中，常溶有某些對人體有害的物質(zhì)。通過目測，初步認(rèn)為可能含有Fe3+、Ba2+、Na+、OH-、Cl-、CO32-、SO42-；實驗檢測如下：一是取污水仔細觀察，呈無色、透明、均一狀態(tài)。二是向取樣的污水中，滴入稀硫酸，有大量白色沉淀產(chǎn)生，再加稀硝酸，白色沉淀不消失。三是用pH試紙測定污水的pH值，試紙顯深藍色。由此可知，該污水中，肯定含有離子是 。肯定沒有的離子是 ，可能含有的離子是 。

分析: 解此題的關(guān)鍵是通過條件（1）中的無色、透明，確定溶液中沒有Fe3+，，條件（2）中產(chǎn)生的不溶于稀硝酸的沉淀，說明溶液中含有Ba2+，從而確定溶液中一定沒有CO32-、SO42-，條件（3）中用pH試紙測定顯藍色，證明溶液中含有OH-，其他離子與條件無關(guān)的就是可能含有的Na+、Cl-。

2. 表格式推斷題。

例2．有失去標(biāo)簽的硝酸鉀、碳酸鈉、硝酸銀、硝酸鈣和稀鹽酸五瓶溶液。將其任意編號：A、B、C、D、E，兩兩混合，其現(xiàn)象如下表：推斷并寫出五種溶液中溶質(zhì)的化學(xué)式。

A，B ，C，D，E。

實 驗 A+B A+E B+C B+E

現(xiàn) 象 產(chǎn)生沉淀 產(chǎn)生沉淀 產(chǎn)生沉淀 產(chǎn)生氣泡

分析：此題的關(guān)鍵突破口是沒有參加任何反應(yīng)的D，由此先確定D為硝酸鉀，第二個突破口是B和E產(chǎn)生氣泡，確定他們是碳酸鈉或稀鹽酸，再用這兩個對應(yīng)B或E分別去試，最終確定其他物質(zhì)。

3、網(wǎng)絡(luò)式推斷題

例3．下圖中的A、B、C、D、E、F分別表示石灰水、硫酸銅溶液、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、鹽酸和金屬鐵，它們之間的連線表明相鄰的兩種物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)。試根據(jù)圖中關(guān)系確定各物質(zhì)的化學(xué)式。

分析： 通過分析得知A、C有兩個反應(yīng)，B、F有四個反應(yīng)，D、E有三個反應(yīng)，。A和C都有兩個反應(yīng)，不同的是與A反應(yīng)的B、F還能與其他三種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，而與C反映的D還可以和另外兩種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，以此類推，找出正確答案。

4、框圖式推斷題?？驁D式推斷題就是根據(jù)化學(xué)原理，通過框圖的推理而得出正確結(jié)論的試題，這類題最具學(xué)科特點，能較全面考查學(xué)習(xí)者對元素及化合物知識的掌握情況，同時還具有知識面廣、綜合性強、題型多變、思維容量大和能力層次要求高等特征。

篇3

關(guān)鍵詞： 新高考 大閱讀量 信息題 應(yīng)對策略

【第一類】大閱讀量的選擇題

［例］ （08南通調(diào)研1.）2007年諾貝爾化學(xué)獎獲得者德國科學(xué)家格哈德?埃特爾在表面化學(xué)研究領(lǐng)域作出了開拓性貢獻?；瘜W(xué)家將研究氣體與固體（或液體）在界面上所發(fā)生的物理化學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)稱為表面化學(xué)。下列現(xiàn)象的研究不屬于表面化學(xué)范疇的是（A F）。

A.氯化銀在水中的溶解平衡

B.氫氧燃料電池中電極上的反應(yīng)

C.鐵在潮濕的空氣中生銹

D.氮氣與氫氣在鐵觸媒作用下化合

E.接觸室里二氧化硫的催化氧化

F.濃硫酸與稀硫酸混合放熱

【案例反思】這類題目的特點是：題目開頭通常有一段很長的敘述，主要是一些科技前沿信息或是當(dāng)前社會的熱點話題、新聞等，有的與解題毫無關(guān)系，有的雖然科技方面的知識很深奧，但問題往往很簡單。閱讀這類題目時，通常采用快速閱讀或跳讀（skip）的方法，以最快的速度排除干擾信息、獲取有效信息。

【第二類】大閱讀量的實驗題

［例］ （08鹽城調(diào)研15.）據(jù)統(tǒng)計,每年世界上銀總消耗量的40%用于感光材料的生產(chǎn),感光材料經(jīng)曝光、顯影、定影后，黑白片上的銀80%進入定影液，彩色片上的銀幾乎全部進入廢定影液，所以廢定影液中銀的含量是十分驚人的。

某研究性學(xué)習(xí)小組擬對某照相公司的廢定影液進行實驗處理，回收其中的銀和溴。

（一） 資料支撐

（二）實驗程序設(shè)計

（三） 試回答下列問題

（1）本實驗需用6mol/L的鹽酸250mL，配制時除需量筒、燒杯、玻璃棒外，還需用的儀器有： ?

（2）指出流程圖中操作所包含的裝置是（填序號：A、B、C）Ⅰ Ⅱ Ⅲ 。

（3）步驟③是在空氣中灼燒的。該反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。實驗操作時，加入適量的硝酸鉀加蓋后再灼熱，加硝酸鉀的目的可能是：。

（4）加入鋅粉發(fā)生的離子反應(yīng)為：。

答案：（1）250mL容量瓶、膠頭滴管 （2）C；B；A （3）Ag S + O 2Ag + SO ；釋放氧氣，使硫化銀完全被氧化（4）2AgBr + Zn=Ag + Zn+ 2Br

【案例反思】這類題目的特點是：題目開頭有一大段資料，實際上與解題無關(guān)，另外題目給出的一些復(fù)雜陌生的方程式和實驗流程應(yīng)快速瀏覽，以最快的速度知道本題要你“做什么？解決什么問題？”必要時再有針對性地回頭看題，不做無用功，不去研究與問題要求無關(guān)的反應(yīng)原理，白白浪費時間！

【第三類】大閱讀量的圖表、圖像題

［例］（08鹽城調(diào)研20.）（12分）為研究水滑石的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，某校研究性學(xué)習(xí)小組取得了二種牌號的水滑石樣品擬進行探究，請你參與探究并回答相關(guān)問題。

（1）甲同學(xué)取天然水滑石樣品進行恒重分析，已知天然水滑石的化學(xué)式可表示為：6MgO?Al O ?CO ?12H O，取0.1mol水滑石進行加熱時，溫度與剩余固體質(zhì)量的關(guān)系如下圖,平行線上的數(shù)字表示殘留固體的質(zhì)量。

當(dāng)溫度在0～280℃質(zhì)量不變，是什么原因：。

AB減少的物質(zhì)及其物質(zhì)的量為：；

CD減少的物質(zhì)及其物質(zhì)的量為：；

D處化學(xué)組成為：。

（2）乙組取的CA（美國化學(xué)文摘）登記號為12304-65-3的合成水滑石樣品，現(xiàn)只知其化學(xué)式為：MgaAlb(OH)c(CO3)d， a+b+c+d=25, a、b、c、d為正整數(shù)。取該水滑石樣品0.1mol,用1mol/L鹽酸使其完全溶解。

①消耗鹽酸的體積至少為：L（用字母表示）；②若參加反應(yīng)的鹽酸的物質(zhì)的量與生成CO 的物質(zhì)的量之比為18∶1，則該水滑石的化學(xué)式為：。

答案：（1）天然水滑石在溫度低于280℃是穩(wěn)定的；0.4molH O；0.1molCO ；6MgO?Al O ；（2）①0.1c+0.2d或0.2a+0.3b；②Mg Al (OH) CO

【案例反思】這類題目常常以“某研究性學(xué)習(xí)小組……”作為開頭，或者是一組看似很煩瑣的定量實驗數(shù)據(jù)或圖像，給應(yīng)試者造成很大的心理壓力。本題數(shù)據(jù)雖多，但分析從A到C的質(zhì)量差,很容易發(fā)現(xiàn)失去的是全部結(jié)晶水,而從C到D的質(zhì)量差則是CO 的質(zhì)量,從而輕松解決問題。所以，在面對新高考中閱讀量較大的試題時，我們不能輕易地被“龐然大物”所嚇倒，而應(yīng)用一種冷靜的心態(tài)來審視這類“黔之驢”式的問題，一定能夠“斷其喉，盡其肉”！

【第四類】大閱讀量的有機填空題

［例］（08蘇州調(diào)研19.）二茂鐵及其衍生物被廣泛地用作火箭燃料的添加劑、汽油的抗震劑、抗輻射劑。二茂鐵［ (C H) Fe ］分子結(jié)構(gòu)如圖所示。二茂鐵是橙黃色針狀晶體，有樟腦樣氣味，熔點為173℃，沸點為249℃，有強的熱穩(wěn)定性。不溶于水、稀燒堿溶液和熱的濃鹽酸，但溶于稀硝酸、濃硫酸、苯、乙醚和四氫呋喃，對空氣和濕氣都穩(wěn)定。二茂鐵具有芳香性，環(huán)上發(fā)生的反應(yīng)類似于苯環(huán)。

二茂鐵的常見制備方法：

①合成法：由金屬鈉與環(huán)戊二烯（C H ）在四氫呋喃（代號THF）溶液中反應(yīng)，先制得環(huán)戊二烯鈉，然后讓環(huán)戊二烯鈉與氯化亞鐵反應(yīng)制得二茂鐵。

②電解法：電解時，以鐵板和鎳板作電極，電解液為碘化鈉的環(huán)戊二烯溶液。

閱讀以上材料，試回答下列問題：

（1）環(huán)戊二烯與二茂鐵中各有 種和 種化學(xué)環(huán)境不同的氫原子。

（2）寫出二茂鐵與濃硫酸、醋酸酐［（CH CO) O］混合發(fā)生磺化反應(yīng)生成一取代物的反應(yīng)式：；并預(yù)測二茂鐵能否發(fā)生硝化反應(yīng)，說明理由。

（3）寫出電解法制備二茂鐵的陽極反應(yīng) ，碘化鈉的作用是。

（4）寫出合成法制備二茂鐵的相關(guān)化學(xué)方程式：。

答案：（1）3種和1種；（2）類似于苯的磺化；不能，因為硝酸會把Fe 氧化；（3）Fe-2e =Fe ；防止Fe 被氧化；（4）略。

【案例反思】這道有機題閱讀量特別大，字?jǐn)?shù)多達300字，而且以一個全陌生的“二茂鐵”引出問題，讓考生望而卻步！ 其實本題考查的知識點有：不同化學(xué)環(huán)境的氫原子、苯的磺化、Fe 的還原性、鐵作陽極的電極反應(yīng)式等，這些都是化學(xué)基礎(chǔ)知識，命題者以“二茂鐵”出題，考生的視線會被那兩個五元環(huán)牢牢地鎖定，思維無法打開。應(yīng)對這樣全陌生的試題，我們的策略是“生題當(dāng)熟題做”，還需要記住的一句話是“題在書外，理在書中”。它涉及的原理一定是我們所學(xué)過的，應(yīng)放開思維，進行知識遷移。如果鉆到題目里面去，深入研究“復(fù)雜”的反應(yīng)機理，既耽誤時間，又干擾思維，將本來很簡單的問題復(fù)雜化，導(dǎo)致事倍而功半。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］2008年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明.2007.11.

［3］江蘇高考總復(fù)習(xí)直擊考點《考試說明》解讀，恩波，2007.12.

［4］2007-2008學(xué)年度江蘇高三化學(xué)（鎮(zhèn)江、揚州、南通、鹽城、蘇州等地）調(diào)研試題.2008.1.

篇4

一､選擇題

1. 下列有關(guān)2008年北京奧運會所用材料中,屬于有機合成材料的是()｡

A. 用羊絨為外層材料制作吉祥物“福娃”

B. 用新型低合金高強度鋼材鑄造國家體育場“鳥巢”

C. 用ETFE膜(聚四氟乙烯-乙烯共聚物)建造國家游泳中心“水立方”

D. 用輕薄高品質(zhì)鋁合金制作奧運會火炬“祥云”

2. 衛(wèi)生部頒發(fā)的《食品添加劑使用衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》從2008年6月1日起實行｡新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,食品添加劑是在食品生產(chǎn)､加工､包裝､貯藏和運輸過程中,加入的對人體健康沒有任何危害的物質(zhì)｡下列不符合《食品添加劑使用衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》的是()｡

A. 涼拌菜時滴入少許香油 B. 煲湯時放入適量加碘食鹽

C. 用甲醛溶液保鮮魷魚 D. 炒菜時可加入適量加鐵醬油

3. 明明同學(xué)今天的午餐食譜是:主食――面包;配菜和副食――炸雞腿､炸薯片､牛奶｡他的午餐食譜缺乏的營養(yǎng)素是()｡

A. 糖類B. 脂肪C. 蛋白質(zhì)D. 維生素

4. 建筑材料有磚､鋼筋､水泥､生石灰､大理石､PVC塑料(聚氯乙烯)等｡對上述一些建筑材料主要成分分類不正確的是()｡

A. 鐵―單質(zhì)B. 氧化鈣―氧化物C. 碳酸鈣―酸D. 聚氯乙烯―有機物

5. 農(nóng)作物缺磷時,會引起生長遲緩,產(chǎn)量降低,必須施用適量的磷肥｡過磷酸鈣[Ca(H2PO4)2和CaSO4的混合物]是常用的磷肥｡其中磷的化合價為()｡

A. +5 B. +4 C. +3 D. +2

6. 下列各組物質(zhì)中,其成分或主要成分可以用同一化學(xué)式表示的是()｡

A. 干冰､冰B. 純堿､小蘇打C. 生石灰､消石灰D. 石灰石､大理石

7. 棉花的主要成分是纖維素[(C6H10O5)n]｡下列說法中不正確的是()｡

A. 纖維素是由C､H､O三種元素組成的

B. 棉線與羊毛線可用燃燒的方法區(qū)別

C. 纖維素中C､H､O三種元素的原子個數(shù)比為6∶10∶5

D. 棉花屬于合成纖維

8. 蒸饅頭時,面堿(主要含Na2CO3)放多了會發(fā)黃｡為除去過多的面堿,可加入適量()｡

A. 白糖 B. 食鹽 C. 黃酒 D. 食醋

9. 鹽的水溶液不一定都呈中性,如NaHCO3溶液呈堿性｡下列有關(guān)實驗中,能夠證明NaHCO3溶液呈堿性的實驗事實是()｡

A. 觀察NaHCO3溶液的顏色,呈無色

B. 向NaHCO3溶液中滴1~2滴酚酞溶液,溶液變紅色

C. 向NaHCO3溶液中滴加稀鹽酸,有氣泡產(chǎn)生

D. 20 ℃時,向飽和NaHCO3溶液中加入NaHCO3固體,固體不再繼續(xù)溶解

10. 欲將粗鹽提純并用所得精鹽配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液｡下列說法正確的是()｡

A. 粗鹽過濾時,用玻璃棒攪拌加快過濾的速度

B. 蒸發(fā)濾液時,待蒸發(fā)皿中濾液蒸干時停止加熱

C. 配制溶液需要經(jīng)過計算､稱量､溶解､裝瓶和貼標(biāo)簽等步驟

D. 配制溶液時必須使用的儀器有托盤天平､酒精燈､量筒､燒杯､玻璃棒等

11. 下列物質(zhì)的轉(zhuǎn)化能實現(xiàn)的是()｡

A. H2SO4 HCl B. CONa2CO3

C. Cu(OH)2NaOH D. NaNO3Ba(NO3)2

12. 下列除去雜質(zhì)的方法中,正確的是()｡

二､填空題

13. 小明建議向道路積雪上撒食鹽,目的是________(填“升高”或“降低”)凝固點,使積雪更快融化｡

14. 小軍同學(xué)從某一農(nóng)田里取回一份土壤樣品,他測出該土壤樣品浸出液呈酸性,那么要改良此土壤,應(yīng)該向農(nóng)田里施加________｡小軍發(fā)現(xiàn)農(nóng)田里的玉米出現(xiàn)倒伏的情況,那么他應(yīng)該建議向農(nóng)田里施加適量的________(填“氮肥”､“磷肥”或“鉀肥”)｡

15. 常用的化肥有:① 尿素[CO(NH2)2]､② 氯化鉀KCl､③ 硝酸銨NH4NO3､④ 磷礦粉[Ca3(PO4)2]｡其中屬于鉀肥的是________(填序號)｡硝酸銨是一種含氮量較高的化肥,硝酸銨中含氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為________｡尿素因含有________元素,所以是一種有機物,尿素分子中所含C､O､N､H的原子個數(shù)比為________｡

16. 右圖所示試劑瓶中分別盛有四種常見的化學(xué)藥品｡

(1) C瓶中藥品的化學(xué)式為________,D瓶中藥品的名稱是________,它在生活中的一種用途是________｡

(2) 選用圖中的一種藥品與鹽酸反應(yīng),寫出反應(yīng)方程式:________｡

17. 根據(jù)要求寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式｡有化肥生成的中和反應(yīng):________;有藍色沉淀生成的復(fù)分解反應(yīng):________｡

18. 有A､B兩種固體物質(zhì),A是一種化肥,B廣泛用作食品干燥劑｡把A､B分別放入水中,前者所得溶液溫度顯著降低,后者與水反應(yīng)生成C并放出大量熱;將A與C的粉末混合､研磨,會嗅到刺鼻的氨味｡

(1) 請判斷A是________,B是________｡

(2) 請寫出B與水反應(yīng)的化學(xué)方程式:________｡

三､簡答題

19. 無土栽培是利用營養(yǎng)液栽培作物的一種方法｡現(xiàn)有一種無色營養(yǎng)液,可能由硝酸鈣､碳酸鉀､硝酸鉀､氯化鉀中的一種或幾種物質(zhì)組成,為探究其成分,陽陽同學(xué)設(shè)計并完成了如右圖所示的實驗｡

(1) 由實驗1可確定原營養(yǎng)液中一定沒有的物質(zhì)是什么?

(2) 寫出原營養(yǎng)液可能的兩種組成｡

20. 某課外活動小組的同學(xué)用右邊裝置探究CO2的實驗室制法｡

(1) 甲同學(xué)用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取CO2,應(yīng)該選用什么發(fā)生裝置和收集裝置?寫出發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式｡

(2) 加熱固體碳酸氫鈉或固體碳酸氫銨都能產(chǎn)生CO2,其化學(xué)方程式分別是:

NH4HCO3 NH3+H2O+CO2 2NaHCO3 Na2CO3+H2O+CO2

乙同學(xué)利用加熱碳酸氫鈉的方法制取CO2,應(yīng)該選用什么發(fā)生裝置?他不選用碳酸氫銨制取CO2的理由是什么?

21. 雞蛋放置時間過長會變臭,這是因為雞蛋中的蛋白質(zhì)發(fā)生了變化,產(chǎn)生了有臭味的硫化氫氣體｡該氣體比空氣重,且能溶于水｡請回答:

(1) 雞蛋蛋白中至少含有哪幾種元素?

(2) 收集硫化氫氣體可以采用什么方法?

(3) 夏季儲存雞蛋可采用什么方法?(寫出一種即可)

22. 自2008年6月1日起,我國禁止生產(chǎn)､銷售､使用超薄塑料購物袋,并實行塑料購物袋有償使用制度｡日常生活中使用的塑料袋有兩種,一種是用聚乙烯[(CH2CH2)n]制成的,可用于盛裝食品;另一種是用聚氯乙烯[(CH2CHCl)n]制成的,聚氯乙烯燃燒的化學(xué)方程式是:(CH2CHCl)n+ O2 2nCO2+nH2O+nHCl｡

(1) 通過點燃的方法可以鑒別聚乙烯和聚氯乙烯｡如果點燃塑料時有強烈的刺激性氣味,這種塑料可能是由什么制成的?

(2) 某同學(xué)設(shè)計了如下圖所示實驗來驗證塑料燃燒的產(chǎn)物｡① 若A瓶燃燒的是聚氯乙烯塑料,在B瓶中可以觀察到什么現(xiàn)象?分別寫出C､D兩裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式｡② 若A瓶中用的是聚乙烯塑料,則在C瓶中是否能觀察到沉淀?

四､綜合應(yīng)用題

23. 暑假里,同學(xué)們在幫助老師整理實驗室時,發(fā)現(xiàn)一瓶石灰水試劑瓶的瓶壁和瓶塞周圍有一些白色粉末,為了弄清楚白色粉末的成分,他們進行了如下探究｡

(1) 對白色粉末成分的猜想:① 可能是CaCO3;② 可能是Ca(OH)2;③ 可能是CaCO3和Ca(OH)2的混合物｡

(2) 你認(rèn)為白色粉末的成分是什么?請設(shè)計實驗證明｡(將可能觀察到的現(xiàn)象及結(jié)論填入下表空白處)

(3) 交流與反思｡

① 通過上述實驗的探究,同學(xué)們向老師提出實驗室保存､使用易變質(zhì)溶液的下列建議,合理的是________(填序號)｡

A. 密封保存 B. 使用前,臨時配制 C. 禁止使用這種試劑

② 實驗室清洗裝石灰水試劑瓶內(nèi)壁上的白色粉末時,可用稀鹽酸,請寫出其中可能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式(寫出一個即可):________｡

(4) 測定石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時,可利用碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)｡取石灰石樣品與足量稀鹽酸在燒杯中反應(yīng),假設(shè)石灰石樣品中雜質(zhì)不與稀鹽酸反應(yīng),也不溶于水,有關(guān)實驗數(shù)據(jù)如下表｡

① 根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,反應(yīng)中生成二氧化碳的質(zhì)量為________g｡

② 求該石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)｡

一､1. C 2. C 3. D 4. C 5. A 6. D 7. D 8. D 9. B 10. C 11. A 12. C

二､13. 降低 14. 熟石灰 鉀肥 15. ② 35% C(或碳) 1∶1∶2∶4

16. (1) CaCO3 氯化鈉 調(diào)味品 (2) 6HCl+Fe2O3=2FeCl3+3H2O

17. KOH+HNO3=KNO3+H2O CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4

18. (1) 硝酸銨 氧化鈣 (2) CaO+H2O=Ca(OH)2

三､19. (1) 碳酸鉀(或K2CO3)｡ (2) ① 硝酸鈣､氯化鉀;② 硝酸鈣､氯化鉀､硝酸鉀｡

20. (1) B､D｡ CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

(2) A｡ 碳酸氫銨分解會產(chǎn)生CO2和NH3的混合氣體,從而制得的CO2不純｡

21. (1) C､H､O､S｡ (2) 向上排空氣集氣法｡ (3) 低溫冷藏于干燥通風(fēng)處或用石灰水浸泡后放置｡

22. (1) 聚氯乙烯｡ (2) ① 紫色石蕊試紙變紅,瓶內(nèi)壁有水霧(或瓶內(nèi)有白霧)產(chǎn)生｡ HCl+AgNO3=AgCl+HNO3 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O ② 不能｡

四､23. (2) (依表中空白處從左到右,自上而下填寫)溶液變紅色 白色粉末中有Ca(OH)2 有氣泡產(chǎn)生 有 Ca(OH)2和CaCO3的混合物 或:溶液變紅色 白色粉末中有Ca(OH)2 無氣泡產(chǎn)生 無 Ca(OH)2 或:溶液不變色 白色粉末中無Ca(OH)2 有氣泡產(chǎn)生 有 CaCO3

(3) ① A和B ② CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2[或Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O]

篇5

目的：

1、知識與技能：鹽的定義并會判斷，復(fù)分解反應(yīng)定義、范圍、條件，鹽的性質(zhì)用途。

2、過程與方法：知識的歸納與延伸，CO32‑的檢驗方法，簡單固體混合物的分離。

3、情感態(tài)度與價值觀：提高生活中鹽的作用的認(rèn)識，培養(yǎng)探究精神。

重點：鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)。

難點：物質(zhì)鑒別（定）及混合物分離方法

方法：討論歸納，實驗探究

藥品器材：CuFeHClH­2SO4NaOHCa(OH)2AgNO3BaCl2CuSO4FeCl3試管、玻璃管、酒精燈、試管夾、滴管等

教學(xué)過程：

過程與步驟

提示與指導(dǎo)

討論與歸納

探究與深化

看食鹽的妙用（資料卡），回憶食鹽的相關(guān)知識

思路提示：

存在、制取、提純

食鹽存在廣：

食鹽用途多：

粗鹽的提純方法步驟：

①探究食鹽水與AgNO3溶液反應(yīng)實驗。

②設(shè)計實驗除去NaCl中雜質(zhì)CaCl2

③設(shè)計方案用生石灰，純堿、水等制取NaOH

總結(jié)碳酸（氫）鹽的性質(zhì)，歸納物質(zhì)鑒定的一般方法

完成方程：

CaCO3+

Na2CO3+

HCl

NaHCO3+

Ca(HCO3)2+

NaHCO3+

Ca(HCO3)2+

同桌互查

①陰離子含CO32‑(HCO3-)的化合物均能與酸反應(yīng)放出CO2

（可用澄清的石灰水檢驗）

②鑒別CO32‑的一般方法：a.取試樣；b.加試劑；c.觀現(xiàn)象；d.作結(jié)論。

①實驗：向半試管澄清的石灰水中吹入CO2（變渾）繼續(xù)吹入（澄清）均分為兩試管1份微熱，另一份加入稀HCl，試分析其一系列變化。

②應(yīng)用：

a.仿寫：

Na2CO3+H2O＋CO2

NaHCO3

b.解釋溶洞、鐘乳石、石筍的成因

過程與步驟

提示與指導(dǎo)

討論與歸納

探究與深化

分析反應(yīng)類型、特點、認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)

四種基本反應(yīng)類型特點：

1、化合A+BC

多變一

2、分解AB+C

一變多

3、置換A+BCB+AC第三者

4、復(fù)分解AB+CDAD+CB調(diào)換親

復(fù)分解反應(yīng)：

①定義

②范圍：一般為酸堿鹽類物質(zhì)之間

③條件、、H2O（即生成難電離的物質(zhì)）

①分析以下反應(yīng)能否進行，說出理由

KNO3+NaCl

CaCl2+H2CO3

AgCl+NaNO3

Cu(OH)2+NaCl

②練習(xí)自寫5個以上復(fù)分解反應(yīng)方程，同座交流

理解溶解性表，認(rèn)識和歸納鹽的性質(zhì)

①看酸堿鹽溶解性表，寫出表中存在的鹽的化學(xué)式及名稱

②從表的排列方法對鹽進行簡單分類：

按陽離子分

按陰離子分

按可溶性分

③回顧與小結(jié)鹽能與哪幾類物質(zhì)反應(yīng)？

㈠鹽的物理性質(zhì)

鹽大多數(shù)為無色（或白色）晶（固）體，大多數(shù)能溶于水，

㈡鹽的化學(xué)性質(zhì)：

1、跟活潑金屬反應(yīng)Fe+CuSO4=

Cu+AgNO3=

2、跟酸反應(yīng)

CaCO3+2HCl=

AgNO3+HCl=

3、跟堿反應(yīng)

NaOH+CuSO4=

Ca(OH)2+Na2CO3=

4、跟鹽反應(yīng)

NaCl+AgNO3=

BaCl2+Na2SO4=

1、鹽溶解性表記憶方法總結(jié)交流

2、說出下列鹽的名稱：

FeSO4FeCl2NaHCO3

Ca(HCO3)2Cu2(OH)2CO3

FeSO3NaNO2Na2SO3

KMnO4CuSO45H2O

K2MnO4KAl(SO4)212H2O

3、下列物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)的，寫出方程：

①硫酸和硝酸鉀②氫氧化鋇溶液和硝酸③氯化鋁溶液和硝酸銀溶液④碳酸銨溶液和鹽酸⑤硫酸銅溶液和氯化鋇溶液⑥硫酸鋅溶液和氫氧化鋇溶液

4、有四瓶分別為NaClHClNaOHCa(OH)2無色溶液，設(shè)計實驗方案進行鑒別。

5、有三種白色粉未CaCO3Na2CO3NaHCO3，請設(shè)計方案區(qū)別出來。

附幻燈片：1、鹽的妙用，2、實驗錄像

篇6

本課題“依據(jù)化學(xué)方程式的計算”是對化學(xué)反應(yīng)的定量研究，本課題內(nèi)容雖然是計算，但這種計算對數(shù)學(xué)知識要求并不高，只要能列出比例式并求解就可以了。但是學(xué)生對化學(xué)計算常常進行得并不順利，這往往是由于在有關(guān)化學(xué)計算中學(xué)生對化學(xué)特點認(rèn)識不足造成的。因此，本課題的教學(xué)中要從學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進行

突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

進一步認(rèn)識化學(xué)方程式的意義，在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上會進行簡單的計算；掌握有關(guān)化學(xué)方程式計算的思路和規(guī)范解題的格式。

三、教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點：利用化學(xué)方程式計算的依據(jù)，依據(jù)化學(xué)方程式計算的解題格式。

2.教學(xué)難點：依據(jù)化學(xué)方程式計算的規(guī)范，數(shù)學(xué)計算的基本功。

四、教學(xué)過程

教師：你們想聽聽有趣的爆鳴聲嗎？讓我們用氫氣奏響奇妙的音符，下面就讓我們來見證這奇妙的時刻吧！

教師演示實驗：大家請看，這是1號氫氣與空氣的混合氣體，點燃。

教師：請一位同學(xué)用口技來模仿剛才聽到的聲音。

學(xué)生模仿。

教師：同學(xué)們，他模仿得像不像啊？

教師繼續(xù)演示實驗：2號、3號試管，播放視頻強化記憶。

教師：為什么聲音越來越高，對不起，現(xiàn)在暫時保密，在今天后面的學(xué)習(xí)中大家就會知道原因了。

教師：說到爆炸，不得不提到我國古代的四大發(fā)明之一――“火藥”，那黑火藥是如何發(fā)明的呢？請大家看動畫。

播放：火藥發(fā)明的Flas。

板書：依據(jù)化學(xué)方程式的計算

教師：古人發(fā)明火藥，在沒有理論指導(dǎo)下研究配比，經(jīng)過一次次的冒險實驗，終于找到適當(dāng)?shù)谋壤?，在硫黃和硝石里添加了木炭，配制成了黑色粉末狀的火藥。2KNO3+3C+S ■ K2S+N2+3CO2，這就是黑火藥發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。今天我們學(xué)習(xí)的主題是“依據(jù)化學(xué)方程式的計算”，理論指導(dǎo)實踐，因此在學(xué)習(xí)計算之前我們要先了解一下化學(xué)方程式可以表示哪些含義，可以進行怎樣的計算，以電解水的方程式為例。

2H2O■O2+2H2

1.水在通電的條件下生成氧氣和氫氣的事實；（圖片）

2.每2個水分子電解后生成1個氧分子和2個氫分子，水分子、氧分子、氫分子的分子數(shù)之比為2∶1∶2；（圖片）

3.每36份質(zhì)量的水完全電解后生成32份質(zhì)量的氧氣和4份質(zhì)量的氫氣，水、氧氣、氫氣的質(zhì)量之比為9∶8∶1。

從電解水的方程式我們可以歸納出化學(xué)方程式可以表示以下含義：

1.表示化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件；

2.表示各反應(yīng)物、生成物之間的微粒個數(shù)之比；

3.表示化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。

教師：實踐出真知，接下來請大家看活動案中的活動一，說說下列方程式表示的含義。

活動一：說一說

2CO+O2■2CO2 CH4+2O2■CO2+2H2O

教師：幾位同學(xué)說得都不錯。通過化學(xué)方程式可以知道物質(zhì)之間的質(zhì)量比，那么下面請大家計算表格中物質(zhì)的質(zhì)量。

活動二：算一算

根據(jù)已知物質(zhì)的質(zhì)量計算出其余物質(zhì)的質(zhì)量。

教師：通過上面這個表格，你們能得出什么結(jié)論？

活動三：列一列

教師：像剛才大家解題的方法，我們把它叫做比例法。

S+2KNO3+3C=K2S+N2+3CO2

已知參加反應(yīng)的碳的質(zhì)量為3.6克，求硝酸鉀的質(zhì)量。

追問：如何求硫的質(zhì)量呢？

學(xué)生列式，教師巡視指導(dǎo)，選擇展示的活動案。

教師點評。

活動四：議一議

教師：下面請大家?guī)屠蠋焸€忙，老師要帶學(xué)生到實驗室做實驗，需要制取64克氧氣，那需要準(zhǔn)備多少克高錳酸鉀呢？請大家參照課本107頁的例題用自己的語言進行歸納整理解題步驟，我們比一比、賽一賽，看看哪個小組歸納得既簡捷又朗朗上口，可以一步用一個字表示，也可以押韻，討論后請將簡要解題步驟寫在白板左邊，解題過程寫在白板右邊。

學(xué)生分組討論，最終通過小白板展示他們本組討論的結(jié)果。

板書：二、依據(jù)化學(xué)方程式的解題步驟

解題步驟：

1.審：讀題，審清題意。

2.設(shè)：設(shè)未知量。

3.找：在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，找出已知量和未知量，算出相對分子質(zhì)量，寫在相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式下面。

4.算：列出比例式，可以是左右對應(yīng)，也可以上下對應(yīng)，正確地計算比例式，注意單位保持一致。

5.答：簡明寫出答案。

活動五：練一練

火眼金睛

電解水時也會產(chǎn)生氧氣，若生成64g氧氣，則需要電解多少千克水？（H：1 O：16）

錯解：設(shè)需要電解水的質(zhì)量為x千克

H2O■H2+O2

18 2

x 64

18∶4=x∶64

x=576kg

答：需要電解576千克水。

教師分析常見的問題及應(yīng)對策略：

1.方程式誤寫。正確書寫化學(xué)方程式：化學(xué)方程式一定要注意配平，標(biāo)明反應(yīng)條件、氣體、沉淀符號，注意化學(xué)方程式的完整性。

2.相對分子質(zhì)量計算錯誤。各有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量必須計算準(zhǔn)確：根據(jù)物質(zhì)的組成求各化學(xué)式的相對分子質(zhì)量與化學(xué)式前邊化學(xué)計量數(shù)的乘積之比，計算時必須準(zhǔn)確無誤。

3.質(zhì)量關(guān)系不對應(yīng)。審清題意，找好已知量和未知量，不能張冠李戴。

4.單位不統(tǒng)一。注意單位的書寫要求，設(shè)未知數(shù)時不要帶單位，計算過程帶單位，在同一計算中注意單位的統(tǒng)一。

小結(jié)：

教師：本節(jié)課老師和同學(xué)們共同研究了化學(xué)方程式表示的含義和依據(jù)化學(xué)方程式解題過程中需注意的問題。

篇7

化學(xué)實驗的基本技能包括藥品的取用、儀器的使用、基本操作（如物質(zhì)的加熱、儀器的連接、玻璃儀器的洗滌）等，掌握這些技能是正確、快速、安全地進行實驗并獲得成功的重要保證。

（一）典例分析

【例題】（2016?泉州）下列實驗基本操作錯誤的是（ ）

【解析】檢查裝置氣密性時，要先將導(dǎo)管口浸入水中，再用手緊捂試管加熱（若導(dǎo)管口冒氣泡則裝置不漏氣），A項操作正確；點燃酒精燈時，用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，極有可能使酒精流出，從而引發(fā)火災(zāi)（一般用火柴點燃），B項操作錯誤；向試管里滴加液體時，膠頭滴管應(yīng)將液體從試管口處懸空滴下，C項操作正確；進行過濾操作時，其操作要點是“一貼、二低、三靠”，D項操作正確。

【答案】B

（二）對點訓(xùn)練

1.下列儀器，既能做反應(yīng)容器又能直接加熱的是（ ）

A.燒杯 B.集氣瓶

C.錐形瓶 D.試管

2.規(guī)范操作是科學(xué)實驗的基本要求。下列實驗操作規(guī)范的是（ ）

C.檢驗甲烷燃燒有CO2生成 D.滴加液體

3.下圖所示儀器中，用酒精燈加熱時不需墊石棉網(wǎng)的是（ ）

4.下列實驗操作正確的是（ ）

A.稀釋濃硫酸時，將水沿?zé)瓋?nèi)壁緩慢注入濃硫酸中

B.測定未知溶液的酸堿度時，將pH試紙直接伸到待測溶液中

C.實驗室制取氣體時，先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品

D.用膠頭滴管取用液體藥品時，先將其伸入液體內(nèi)，然后擠壓膠頭取液

5.下列實驗操作正確的是（ ）

C.傾倒液體 D.連接儀器

6.下列實驗操作中正確的是（ ）

A.將藥品直接放在托盤天平的托盤上稱量

B.實驗桌上酒精著火用濕抹布蓋滅

C.為避免浪費，實驗用剩的藥品放回原試劑瓶

D.取用粉末狀固體藥品用藥匙，取用塊狀固體藥品直接用手拿

7.在做“溶液的形成”演示驗時，老師先往一試管中加入1～2小粒高錳酸鉀，然后加入5 mL 的水，接下來的操作正確的是（ ）

8.化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。

（1）用酒精燈加熱時，應(yīng)該使用酒精燈的 焰。

（2）用酒精燈給試管里的液體加熱時，發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能的原因有：①用酒精燈的外焰給試管加熱；②加熱前沒有擦干試管外壁的水；③加熱時試管底部觸及燈芯；④被加熱的液體超過試管容積的1/3；⑤沒有進行預(yù)熱。其中與之有關(guān)的是 （填字母）。

A.①③⑤ B.②④

C.②③⑤ D.③④⑤

（3）下圖是探究物質(zhì)性質(zhì)的連續(xù)實驗操作步驟示意圖。據(jù)此回答：

①操作中出現(xiàn)錯誤的步驟有

（填字母）。

②步驟C中用試管夾夾持試管時，應(yīng)由試管 （填“上部”或“底部”）夾上、取下。

9.通過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，你已經(jīng)掌握了常見儀器的使用方法。請從下列儀器中選擇適當(dāng)?shù)膬x器，將其編號寫在相應(yīng)的空格處。

a.膠頭滴管 b.漏斗 c.10 mL量筒

d.25 mL量筒 e.燒杯 f.細口瓶 g.玻璃棒

h.藥匙 i.坩堝鉗 j.酒精燈

（1）取用粉末狀固體用 。

（2）氯化鈉溶液存放在 中。

（3）過濾操作中用到的儀器： 。

（4）做鎂帶燃燒實驗時用到的儀器：

。

（5）量取15.0 mL水用到的儀器：

。

（6）將葡萄糖粉末溶解于水中用到的儀器： 。

10.漳州小吃手抓面，制作時要用到大樹堿，大樹堿的主要成分是K2CO3。為了測定大樹堿中K2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小文同學(xué)進行了如下實驗。

（1）用托盤天平稱取10 g大樹堿樣品，在稱量過程中發(fā)現(xiàn)天平指針如下圖所示，則此時應(yīng)進行的操作是

（2）用量筒量取一定量的水，為了準(zhǔn)確量取水的體積，還需要使用的儀器是 。

（3）把大樹堿樣品和水加入燒杯中，用玻璃棒攪拌，使大樹堿完全溶解，玻璃棒的作用是 。

（4）向配好的溶液中逐漸加入CaCl2溶液，生成1 g沉淀（假設(shè)大樹堿中其他成分不參與反應(yīng)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaCl2+K2CO3= CaCO3+2KCl）。計算：大樹堿中K2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是 。

（5）小文同學(xué)在配制好溶液后，發(fā)現(xiàn)紙片上還有殘留固體，則計算出的大樹堿K2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù) （填“偏大”或“偏小”）。

二、實驗室制備氣體

實驗室制備氣體主要涉及實驗原理、實驗裝置、實驗操作、氣體驗滿、氣體檢驗、實驗裝置優(yōu)化及實驗異常分析等內(nèi)容。

（一）典例分析

【例題】（2016?青島）根據(jù)下列裝置，回答問題。

（1）寫出圖中標(biāo)號儀器的名稱：① 。② 。

（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

；從控制反應(yīng)速率和節(jié)約藥品的角度考慮，發(fā)生裝置最好選用 （填裝置編號）。

（3）因為氧氣不易溶于水，所以可以利用裝置 （填裝置編號）收集。如果要做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，用這種裝置收集氧氣時應(yīng)注意 。

【解析】（1）圖中儀器①是分液漏斗，儀器②是試管。（2）實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的化學(xué)方程式為2H2O2[MnO2] 2H2O+ O2，注意標(biāo)注反應(yīng)條件和氣體符號。該反應(yīng)應(yīng)選用固液常溫型發(fā)生裝置，即A、B、C裝置都可以。如果從控制反應(yīng)速率和節(jié)約藥品的角度考慮，最好的發(fā)生裝置是B裝置（分液漏斗可以控制液體的滴加速率）。（3）因為氧氣不易溶于水，所以能用排水法收集。若要做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，那么用排水法收集氧氣時要在瓶底預(yù)留少許水，以防鐵絲燃燒后產(chǎn)生的高溫固體濺落下來炸裂集氣瓶底。

【答案】（1）分液漏斗 試管 （2）2H2O2[MnO2] 2H2O+O2 B （3）F 在集氣瓶底預(yù)留少許水

（二）對點訓(xùn)練

1.關(guān)于催化劑的下列說法中，正確的是 （ ）

A.化學(xué)反應(yīng)后催化劑本身的質(zhì)量減小

B.催化劑一定改變化學(xué)反應(yīng)的速率

C.過氧化氫分解的催化劑只有二氧化錳

D.用氯酸鉀制取氧氣時，加入催化劑可使生成氧氣的質(zhì)量增加

2.下列有關(guān)“固液常溫型”氣體發(fā)生裝置，不合理的是（ ）

A. B. C. D.

3.下圖是小科完成CO2的制取、收集和驗滿的主要操作過程，其中需要糾正的是（ ）

4.實驗室制取干燥的CO2氣體，不會用到的裝置是（ ）

（1）寫出儀器①②的名稱：① ，② 。

（2）實驗室制取O2或CO2都可以使用的發(fā)生裝置為 （填裝置編號，下同）。若用過氧化氫制取并收集O2，可選用的裝置組合為 。

（3）A裝置中棉花的作用是 。

（4）天然氣是一種重要的化石燃料，它的主要成分是甲烷，甲烷是結(jié)構(gòu)最簡單的有機化合物。在通常情況下，甲烷是一種無色、無味、密度比空氣小的氣體，難溶于水。甲烷在空氣中完全燃燒生成二氧化碳和水。

①請你寫出甲烷的一條性質(zhì)： 。

②某同學(xué)欲利用右圖裝置收集甲烷氣體，無論瓶內(nèi)裝滿空氣還是裝滿水，收集甲烷時，氣體都應(yīng)從 （填“a”或“b”） 端進入。

6.正確進行實驗操作，合理改進實驗裝置，是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。請回答下列問題。

（1）二氧化碳通常用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取，有關(guān)的化學(xué)方程式是 。

（2）圖甲是實驗室制取二氧化碳的裝置，實驗中集滿一瓶二氧化碳后，應(yīng)將蓋有玻璃片的集氣瓶 （填“正放”或“倒放”）在桌面上。

（3）有兩位同學(xué)對圖甲中的氣體發(fā)生裝置進行了簡化，簡化后的裝置如圖乙和圖丙所示，其中可行的是 。

（4）在研究CO2性質(zhì)時，他們進行了圖丁所示的實驗。

①向漏斗中傾倒二氧化碳時，燃著的蠟燭 熄滅，由此說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是 。

②漏斗在該實驗中的作用是 。

7.某化學(xué)興趣小組從下列裝置中選用部分裝置組裝后制取氧氣。

（1）甲同學(xué)用一定質(zhì)量的高錳酸鉀制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

（2）連接ab接口，收集的氣體純度 ；連接a 接口，收集的氣體較為干燥，并用 檢驗氧氣是否集滿。

（3）正確連接A、E、F裝置，可以測量反應(yīng)放出氧氣的體積。

①有關(guān)接口的連接順序為：a ， 。

用膠皮管連接各裝置時，應(yīng)先把玻璃管口 ，然后稍稍用力把玻璃管插入膠皮管。

②實驗過程中，甲同學(xué)發(fā)現(xiàn)E裝置中的水變?yōu)樽霞t色，這是因為 進入E裝置并溶于水中的緣故。為了防止實驗過程中出現(xiàn)上述現(xiàn)象，相應(yīng)的改進措施是 。

③實驗結(jié)束，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣體積大于理論值，這是為什么呢？

【作出猜想】同學(xué)們作出如下三種猜想：

猜想Ⅰ：可能是反應(yīng)生成的二氧化錳受熱分解放出氧氣；

猜想Ⅱ：可能是反應(yīng)生成的錳酸鉀受熱分解放出氧氣；

猜想Ⅲ： 。

作出以上猜想的理由是 。

【實驗驗證】

實驗一：取一定量二氧化錳于試管中，加熱一段時間后，測得二氧化錳的質(zhì)量不變，證明猜想 錯誤。

實驗二：取少量錳酸鉀于試管中，加熱一段時間后， ，證明猜想Ⅱ正確。

8.利用下圖所示實驗裝置制備常見氣體，請回答有關(guān)問題。

（1）寫出儀器①的名稱： 。

（2）裝置A為氣體發(fā)生裝置，在試管內(nèi)的適當(dāng)位置放入 、 等實驗用品制取氧氣，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：

。

（3）若用裝置B收集的氧氣不純，原因可能是 （寫一種）。

（4）用裝置C收集氧氣，驗滿時將帶火星的木條放在 （填“a”或“b”）處。

（5）裝置D是用軟塑料管自制的氣體發(fā)生裝置，利用該裝置可制取二氧化碳氣體，軟塑料管中的液體藥品是 ，藥品加入完畢后，接下來的操作是 。

9.我們學(xué)習(xí)過常見氣體的實驗室制法，知道了制取氣體的一般思路和方法。

（1）實驗室制取氣體時，確定發(fā)生裝置需要考慮的兩種因素是 （填字母）。

A.反應(yīng)物的狀態(tài) B.氣體的密度

C.反應(yīng)的條件 D.氣體的溶解性

（2）某實驗室的儀器柜里有如下儀器：

A B C D E

①儀器E的名稱是 。

②實驗室用大理石和稀鹽酸制備并收集二氧化碳時，不可能選擇的儀器是 （填儀器編號）。

（3）老師提出，如果用碳酸鈉粉末與稀鹽酸制取二氧化碳，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。為了完成該實驗，有4位同學(xué)組裝了以下發(fā)生裝置，你認(rèn)為最合適的一套裝置是 （填裝置編號），該裝置的最大優(yōu)點是 。

CaCl2+2NH3+2H2O。

②CaCl2溶液顯中性，NH4Cl溶液顯酸性。

③含有氯離子（Cl-）的溶液與AgNO3溶液反應(yīng)都產(chǎn)生白色沉淀氯化銀（AgCl）。

請回答下列問題。

（1）儀器a的名稱是 ，儀器b的名稱是 。

（2）用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣時，發(fā)生裝置選A的原因是 。用A、E組合制取氧氣，實驗結(jié)束時的關(guān)鍵操作是 。

（3）實驗室要制取氨氣，選取的發(fā)生裝置是 （填裝置編號，下同），收集b置是 。檢驗氨氣是否收集滿的方法是 。

（4）某同學(xué)對制取氨氣后試管內(nèi)的殘留固體進行了進一步的探究：

①取反應(yīng)容器內(nèi)少量固體于燒杯中，加水溶解，過濾，得到濾液；

②取少量濾液于試管中，向試管中滴加無色酚酞溶液，溶液顏色無變化，說明固體物質(zhì)中不含Ca（OH）2；

③另取少量濾液于試管中，向試管中滴加AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，該同學(xué)得出了固體物質(zhì)中一定含有NH4Cl的結(jié)論。

你認(rèn)為“固體物質(zhì)中一定含有NH4Cl”的結(jié)論是否正確？ （填“是”或“否”）；理由是 。

三、物質(zhì)的檢驗與鑒別

熟悉常見物質(zhì)（或離子）的檢驗方法，再借助物質(zhì)的物理特征或特征反應(yīng)，就不難完成物質(zhì)的檢驗與鑒別。

（一）典例分析

【例題】（2016?濟寧）某鈉鹽溶液中含有Cl-、OH-、[CO2-3]三種陰離子。僅用一份樣品溶液，利用下面的試劑與操作就可將溶液中的三種陰離子依次檢驗出來。正確的實驗操作順序是（ ）

①滴加Mg（NO3）2溶液 ②過濾 ③滴加AgNO3溶液 ④滴加Ba（NO3）2溶液

A.①②④②③ B.④②①②③

C.③②①②④ D.④②③②①

【解析】檢驗Cl-用AgNO3溶液（生成白色沉淀AgCl），檢驗OH-用Mg（NO3）2溶液[生成白色沉淀Mg（OH）2]，檢驗[CO2-3]用Ba（NO3）2溶液（生成白色沉淀BaCO3）。由于[CO2-3]與AgNO3溶液、Mg（NO3）2溶液均能反應(yīng)（分別生成Ag2CO3沉淀、MgCO3沉淀），所以要先檢驗[CO2-3]，再檢驗OH-、Cl-；由于OH-與AgNO3反應(yīng)也能析出沉淀，所以要先檢驗OH-。綜上可知，主要操作步驟是：取樣，先滴加足量Ba（NO3）2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說明含有[CO2-3]；過濾，向濾液中再滴加足量Mg（NO3）2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說明含有OH-；再次過濾，然后向濾液中滴加足量AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說明含有Cl-。綜上，正確的實驗操作順序是④②①②③。

【答案】B

（二）對點訓(xùn)練

1.在下列各項“家庭小實驗”中，不能達到預(yù)期目的的是（ ）

A.品嘗――鑒別白糖和食鹽

B.觀察――鑒別黃銅和黃金

C.聞氣味――鑒別酒精和白醋

D.點燃――鑒別羊毛和滌綸

2.下列各組常見的固體物質(zhì)中，用水不能區(qū)分的是（ ）

A.NaOH和NH4NO3

B.CuSO4和Na2SO4

C.Na2CO3和CaCO3

D.NaCl和KCl

3.下列敘述不正確的是（ ）

A.用互相刻畫的方法，可比較硬鋁和鋁的硬度

B.用滴加碘酒的方法，可檢驗馬鈴薯中是否含有淀粉

C.加熟石灰粉末研磨，可鑒別硫酸銨和氯化銨

D.將冷碟子放在蠟燭火焰的上方，可得到炭黑

4.下列各組物質(zhì)的溶液不用其他試劑無法鑒別的是（ ）

A.H2SO4、NaCl、Na2CO3、CaCl2

B.HCl、NaOH、CuSO4、MgSO4

C.Na2CO3、K2SO4、BaCl2、HCl

D.NaNO3、HCl、CaCl2、KOH

5.用下列方法鑒別物質(zhì)不能達到實驗?zāi)康牡氖牵?）

6.下列說法正確的是（ ）

A.向某固體上滴加稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則該固體一定是碳酸鹽

B.把燃著的木條插入某瓶無色氣體中，木l熄滅，證明瓶中的氣體是二氧化碳

C.取少量溶液于試管中，滴加氯化鋇溶液，有白色沉淀生成，證明該溶液中一定有硫酸根離子

D.不用其他試劑就可以把KOH、HNO3、CuSO4、MgCl2四種溶液鑒別出來

7.下表中各組物質(zhì)的鑒別方法正確的是 （ ）

8.下列各組物質(zhì)中都有三種溶液，只用Na2CO3溶液就能將三種溶液區(qū)分開來的是 （ ）

A.CuSO4、H2SO4、NaNO3

B.NaCl、CaCl2、Ba（NO3）2

C.HNO3、H2SO4、NaHCO3

D.HNO3、BaCl2、Na2SO4

9.現(xiàn)有A、B、C、D四瓶失去標(biāo)簽的無色液體，它們分別是稀鹽酸、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸鉀溶液中的一種。為了鑒別它們，各取少量溶液兩兩混合，實驗結(jié)果如下表所示（其中“”表示有沉淀生成，“”表示有氣體生成，“―”表示不反應(yīng)或無明顯現(xiàn)象）。

回答下列問題。

（1）C中溶質(zhì)的化學(xué)式是 ，B和D反應(yīng)所屬的基本反應(yīng)類型是 。

（2）寫出A和B反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。

10.實驗室有兩瓶失去標(biāo)簽的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液（記作A、B），小強用下列方法加以鑒別?；卮鹣铝袉栴}。

（1）他取適量的A、B兩種溶液于試管中，分別加入適量氯化鐵溶液，觀察到A中產(chǎn)生紅褐色沉淀，則A是 ，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

（2）他另取適量的A、B兩種溶液于試管中，分別加入適量碳酸鈉溶液，觀察到B中的現(xiàn)象為 ，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

（3）他通過測定溶液的酸堿度來鑒別：若pH （填“>”“=”或“

（4）他還利用了下列試劑進行鑒別，其中能鑒別的試劑有 （填字母）。

A.鋅 B.硝酸鈉 C.石蕊溶液

四、物質(zhì)的推斷

物質(zhì)的推斷包括文字陳述型推斷、框圖型推斷、化工流程型推斷等，抓住“題眼”（如特殊顏色、特殊氣味、特征反應(yīng)、化學(xué)之最、特殊用途）是解題的突破口。

（一）典例分析

【例題】（2016?鄂州）A～H是初中化學(xué)常見物質(zhì)，下圖為這些物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。其中E為紅色固體，H為紅褐色沉淀，部分生成物與反應(yīng)條件已省略。回答下列問題。

（1）F的化學(xué)式為 。

（2）EC化學(xué)方程式為 。

（3）上述反應(yīng)中未涉及的基本反應(yīng)類型為 。

（4）舉出EG在工業(yè)生產(chǎn)中對應(yīng)的一種用途： 。

【解析】因為E為紅色固體，所以E可能為銅或氧化鐵；又因為E能與一氧化碳和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，所以E是氧化鐵。因為H為紅褐色沉淀，所以H為Fe（OH）3。因為G與F反應(yīng)生成 Fe（OH）3，且G由氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)生成，所以G是Fe2（SO4）3，F(xiàn)是一種可溶性堿。因為E是氧化鐵，能與CO反應(yīng)生成鐵和二氧化碳，又因為C是A高溫分解的產(chǎn)物，所以C不可能是鐵，只能是二氧化碳，進而可知A是碳酸鈣，B是氧化鈣，D是氫氧化鈣。氫氧化鈣與碳酸鈉反應(yīng)生成碳酸鈣和氫氧化鈉，所以F為氫氧化鈉。（1）F的化學(xué)式為NaOH。（2）EC的化學(xué)方程式為Fe2O3+3CO[高溫]2Fe+3CO2。（3）碳酸鈣高溫分解出氧化鈣和二氧化碳是分解反應(yīng)，氧化鈣和水反應(yīng)生成氫氧化鈣是化合反應(yīng)，氫氧化鈣與碳酸鈉、氫氧化鈉與硫酸鐵發(fā)生的反應(yīng)均是復(fù)分解反應(yīng)，所以未涉及的反應(yīng)類型是置換反應(yīng)。（4）EG是氧化鐵和稀硫酸的反應(yīng)（生成可溶性鹽），可用于金屬表面除銹。

【答案】（1）NaOH （2）Fe2O3+3CO[高溫]2Fe+3CO2 （3）置換反應(yīng) （4）除鐵銹

（二）對點訓(xùn)練

1.為檢驗?zāi)郴旌蠚怏w成分，小亮做了如下實驗：將一定體積的該混合氣體通入過量的澄清石灰水中，石灰水無明顯現(xiàn)象，氣體總體積減??；把剩余氣體導(dǎo)出后，可在氧氣中燃燒，燃燒產(chǎn)物能使白色CuSO4粉末變藍色。則原混合氣體的成分可能是（ ）

A.HCl和CO B.HCl和H2

C.CH4和CO2 D.CO2和CO

2.如右圖所示，甲、乙、丙、丁、戊五種物質(zhì)分別是鐵、鹽酸、氫氧化鈣、硫酸銅、碳酸鈉中的一種，連線兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，甲與戊反應(yīng)產(chǎn)生的氣體能使澄清石灰水變渾濁，丙溶液為藍色。下列能替代圖中丁物質(zhì)的是（ ）

A.Ag B.BaCl2

C.NaOH D.CuO

3.已知A～H均為初中化學(xué)常見的物質(zhì)。其中A、C常溫下均是氣態(tài)氧化物，且組成元素相同，B是磁鐵礦的主要成分，E能用于改良酸性土壤，H是紫紅色金屬。他們的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如下（反應(yīng)條件均已略去）。請回答下列問題。

（1）E物質(zhì)的化學(xué)式是 ，固體C的俗名是 。

（2）寫出反應(yīng)①③的化學(xué)方程式：

， 。

4.贛南的客家圍屋如同城堡，可以抵御外敵入侵?，F(xiàn)有五種物質(zhì)：鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氯化鋇和碳酸鈉，作為圍屋的守護“衛(wèi)士”，只有相鄰物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)才能組成守護的防線（如右圖所示）。其中物質(zhì)A常用于鉛酸蓄電池中，其濃溶液有脫水性；物質(zhì)C是人體胃液中的主要成分。（提示：碳酸鋇不溶于水）

（1）A物質(zhì)是 。

（2）B與C反應(yīng)的化學(xué)方程式為

；A與E反應(yīng)時的實驗現(xiàn)象為 。

（3）現(xiàn)有下列物質(zhì)作為“外敵”分別對圍屋發(fā)起進攻，若該物質(zhì)與兩位相鄰的守護“衛(wèi)士”都能發(fā)生反應(yīng)才能攻破防線，那么能攻入圍屋的物質(zhì)是 （填序號）。

①鐵 ②氧化鐵

③二氧化碳 ④氫氧化鋇

5.已知A～I均為初中化學(xué)常見的物質(zhì)，其中組成A、C兩種氣體的元素相同，且C是常見的溫室氣體，B是鐵銹的主要成分，D是單質(zhì)，F(xiàn)是鹽酸鹽。根據(jù)如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（反應(yīng)條件均已略去），回答下列問題。 [A][①][②][B][E][G][F][D][I][H][C]

（1）D的化學(xué)式為 ，H的化學(xué)式是 。

（2）寫出反應(yīng)①的化學(xué)方程式：

。

（3）若反應(yīng)②在植物體內(nèi)進行，這個過程中能量的轉(zhuǎn)化形式是 。

6.實驗室有一包固體混合物，可能由 Fe（OH）3、KOH、Ba（OH）2、K2CO3、C、Cu、CuO中的三種物質(zhì)組成。某?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)為了探究其成分，設(shè)計了如下實驗流程：

請回答下列有關(guān)問題。

（1）無色溶液Ⅱ中所含陽離子的符號是 。

（2）有色固體a與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

（3）有色固體b在空氣中加強熱時，發(fā)生反的化學(xué)方程式為 。

（4）這包固體混合物的成分是 。

7.有A、B、C三種物質(zhì)，已知A是一種氯化物，B是一種酸，C是一種堿。圖甲表示A、B、C三種物質(zhì)的溶液兩兩混合時的實驗現(xiàn)象。

（1）D的化學(xué)式為 。

（2）A、B不能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的原因是 。

（3）A、C反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。

（4）將一定質(zhì)量鎂、鋅兩種金屬同時放入A溶液中充分反應(yīng)，過濾，濾液為無色。則濾液中一定含有的陽離子為 （寫粒子符號）。

（5）若M、N分別為鐵和鋅中的一種，分別與等質(zhì)量、等溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的B溶液反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量與反應(yīng)時間的關(guān)系如圖乙所示。則M為 ，反應(yīng)結(jié)束后只有一種金屬有剩余，則剩余金屬為 。

8.甲班學(xué)生做完實驗室制備氧氣和還原金屬氧化物的實驗后，剩余物質(zhì)倒入同一廢液缸里。乙班課外興趣小組同學(xué)進行了如下探究。

（1）步驟①的操作名稱是 ，所用到的玻璃儀器有漏斗、玻璃棒和 。

（2）由步驟②實驗現(xiàn)象推知，甲班同學(xué)制取氧氣所用的固體反應(yīng)物是 （寫化學(xué)式）。

（3）由步驟④所得溶液加入氫氧化鈉可得紅棕色沉淀，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。

（4）由步驟③產(chǎn)生的氣體判斷，固體A中一定含有 （寫名稱）；綜合步驟③④現(xiàn)象推理，固體A中還可能含有的物質(zhì)是 （寫至少兩種物質(zhì)的化學(xué)式）。

（5）根據(jù)上述實驗和分析判斷，固體C是 （寫化學(xué)式）。

9.有一包白色固體樣品，可能由硫酸鈉、氫氧化鈉、碳酸鈣、氯化鋇、氯化鎂中的一種或幾種物質(zhì)組成。為探究該樣品的組成，某小組取適量樣品按下列流程進行實驗：

請回答下列問題。

（1）過濾操作中用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和 ，其中玻璃棒的作用是 。

（2）濾渣a的成分是 ，濾液中溶質(zhì)的成分除氯化鈉外還有 ，白色沉淀b的成分是 。

（3）若現(xiàn)象① “濾渣全部溶解”變?yōu)椤盀V渣部分溶解”，其他現(xiàn)象不變，則原樣品中不能確定是否存在的物質(zhì)是 。

10.金屬和酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)是初中化學(xué)的核心知識。如右圖，A、B、C、D分別表示上述四類物質(zhì)中常見的一種，A、B、C、D之間的連線表示它們彼此之間能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其中A與B能夠發(fā)生中和反應(yīng)，D是目前世界上產(chǎn)量最多的金屬。請回答：

（1）C屬于 （填“酸”“堿”或“鹽”）。

（2）A與D反應(yīng)產(chǎn)生氣體的化學(xué)方程式是 。

（3）實驗室可從B和C兩類物質(zhì)中各選一種具體物質(zhì)作為原料來制取NaOH，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。

五、物質(zhì)的分離與提純

分離混合物時，各種成分都要保留，并且最終都要恢復(fù)到原狀態(tài)。提純物質(zhì)時，既不能增加新雜質(zhì)，也不能減少有效成分，而且操作要相對方便（不增、不減、不繁）。

（一）典例分析

【例題】（2016?荊州）要將KCl、MgCl2和BaSO4的固體混合物逐一分離開來，加入的試劑及順序正確的是（ ）

A.水、AgNO3溶液、稀硝酸

B.水、NaOH溶液、稀鹽酸

C.水、KOH溶液、稀鹽酸

D.水、KOH溶液、稀硫酸

【解析】在題給混合物中僅有BaSO4不溶，所以第①步是向混合物中加水?dāng)嚢瑁^濾，即可分離出BaSO4（一般還要對濾渣進行洗滌干燥）。第②步，向濾液中加入過量KOH溶液，發(fā)生如下反應(yīng)：2KOH+MgCl2=Mg（OH）2+2KCl，把MgCl2轉(zhuǎn)化成了Mg（OH）2沉淀而分離出來；然后過濾出Mg（OH）2沉淀，加入足量的稀鹽酸，得到MgCl2溶液，最后蒸發(fā)得到MgCl2固體。第③步，向第②步所得濾液里加入足量稀鹽酸，原過量的KOH被鹽酸中和轉(zhuǎn)化為KCl溶液，連同本來的KCl溶液進行蒸發(fā)，從而分離出KCl固體。綜上，選項 C符合題意。

【答案】C

（二）對點訓(xùn)練

1.除去二氧化碳氣體中混有的少量一氧化碳，最合理的方法是（ ）

A.使混合氣體通過氫氧化鈉溶液

B.將混合氣體點燃

C.使混合氣體通過灼熱的氧化銅

D.使混合氣體通過灼熱的焦炭

2.將CO、CO2、H2、HCl、H2O（氣）和N2的混合氣體依次通過足量的下列物質(zhì)：①濃硫酸；②飽和氫氧化鈉溶液；③灼熱的氧化銅粉末。充分反應(yīng)后的剩余氣體是（ ）

A.N2、CO2、H2O B.N2

C.N2、HCl D.N2、CO2

3.除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所選用的試劑或方法正確的是（ ）

4.下列關(guān)于混合物提純的方法正確的是 （ ）

A.除去Na2CO3溶液中混有的少量Na2SO4――加入過量的Ba（NO3）2溶液，過濾

B.除去生石灰中混有的少量碳酸鈣――將混合物溶于水后過濾

C.除去硝酸鉀固體中混有的少量氯化鈉――蒸發(fā)結(jié)晶后過濾

D.除去銅粉中混有的少量氧化銅――加入適量稀鹽酸充分反應(yīng)后過濾

5.把 CaCO3、NaCl、MgCl2三種固體組成的混合物逐一分離，所需要的試劑依次是（ ）

A.H2O NaOH HCl

B.H2O KOH HCl

C.H2O NaOH H2SO4

D.H2O KOH H2SO4

6.除去下列物質(zhì)中所含的少量雜質(zhì)（括號內(nèi)的為雜質(zhì)），所用試劑及主要實驗操作不正確的一組是（ ）

7.物質(zhì)的分離、提純對于人類的生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究具有十分重要的意x。下面除去物質(zhì)中雜質(zhì)的方法，正確的是（ ）

A.碳酸氫鈉固體中含有少量碳酸鈉――將固體充分加熱

B.硫酸鋅溶液中混有少量硫酸銅――加入過量鐵粉

C.二氧化碳氣體中含有少量氯化氫――通過足量飽和碳酸氫鈉溶液

D.氯化鈉溶液中混有少量硫酸鈉――加入適量氫氧化鋇溶液

8.分類、類比是學(xué)習(xí)化學(xué)常用的方法。化學(xué)實驗可按其主要目的分為：探究物質(zhì)的性質(zhì)實驗，混合物的分離提純實驗，探究物質(zhì)的含量實驗等。據(jù)此應(yīng)將下列實驗中的B與實驗 （填“A”“C”或“D”）歸為一類，依據(jù)是 。

9.化工廠中需要對原料提純，以利于提高產(chǎn)品質(zhì)量。經(jīng)測定，某氯化鈉樣品中混有硫酸鈉，為了除去雜質(zhì)并制得純凈的氯化鈉固體，在實驗室研究中某學(xué)生設(shè)計方案如下：

回答下列問題。

（1）操作②能否用硝酸鋇溶液，說明理由： 。

（2）進行操作②后，如何判斷硫酸鈉已除盡？方法是 。

（3）操作③的目的是 。③④操作順序能否交換？ ；其理由是 。

（4）此設(shè)計方案是否嚴(yán)密，說明理由： 。

10.普通干電池在生活中的用途很廣，其構(gòu)造示意圖如圖1?；卮鹣铝袉栴}。

（1）普通干電池勝任照明時，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為 。

（2）電池中石墨表現(xiàn)出優(yōu)良的 性能；石墨與金剛石物理性質(zhì)明顯差異的原因是 不同。

（3）圖2是回收利用廢舊普通干電池的一種工藝流程（不考慮廢舊電池中實際存在的少量其他物質(zhì)）。

①分離回收銅帽，經(jīng)凈化處理后放入硝酸銀溶液中，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

②濾液a中溶質(zhì)的化學(xué)式是 。

③實驗室中在加熱和固體b存在的條件下制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

④氯化銨和尿素是重要的化學(xué)肥料，請簡易鑒別氯化銨和尿素： 。

六、實驗方案的設(shè)計與評價

依據(jù)一定的實驗?zāi)康暮蛯嶒炘硭O(shè)計的實驗方案，必須具有科學(xué)性、安全性、環(huán)保性、可行性和簡約性等。

（一）典例分析

【例題】（2016?廣州）根據(jù)下列實驗方案進行實驗，能達到相應(yīng)實驗?zāi)康牡氖牵?）

A.圖 A比較 Zn 和 Fe 的金屬活動性強弱

B.圖 B探究鐵生銹時 O2 是否參與反應(yīng)

C.圖 C 比較紅磷和白磷的著火點

D.圖 D 測定空氣中 O2 的體積含量

【解析】圖A實驗中，所加鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同，沒有控制變量，A項錯誤；圖B實驗中，兩支試管中的對比實驗，足以說明鐵生銹需要氧氣，B項正確；圖C實驗中，若比較紅磷和白磷的著火點，應(yīng)將白磷和紅磷都放在薄銅片上，C項錯誤；圖D實驗中，木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳、一氧化碳氣體，瓶內(nèi)氣壓沒有減小，水無法進入集氣瓶彌補氧氣體積，D項錯誤。

【答案】B

（二）對點訓(xùn)練

1.下列實驗方案，實驗設(shè)計達不到實驗?zāi)康牡氖牵?）

A.圖1：收集氫氣時，用帶火星的木條驗滿

B.圖2：探究MnO2能否加快過氧化氫的分解

C.圖3：用NaOH與CuSO4溶液驗證質(zhì)量守恒定律

D.圖4：驗證生石灰與水反應(yīng)是否放熱

3.某同學(xué)設(shè)計了以下四個實驗方案，理論上正確、操作上可行、經(jīng)濟上合理的是（ ）

A.Cu[稀鹽酸]CuCl2[燒堿溶液]Cu（OH）2

B.H2O[通電]O2[鎂]MgO

C.CaCO3[高溫]CaO[水]Ca（OH）2[純堿溶液]NaOH溶液

D.MgCl2[堿溶液]Mg（OH）2[鈉]Mg

4.下列化學(xué)實驗中能達到預(yù)期實驗結(jié)果的是（ ）

A.借助托盤天平和其他手段測定銅鋅合金中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36.25%

B.用pH試紙測定某未知溶液的pH為5.5

C.20 ℃時，配制2%的氫氧化鈣溶液

D.將100 g 10%的稀鹽酸加熱蒸發(fā)掉50 g水，使其濃度變成20%

5.下列實驗操作，不能達到實驗?zāi)康牡氖?（ ）

[選項 實驗?zāi)康?主要操作 A. 檢驗饅頭中含有淀粉 取樣，滴加碘水或碘酒 B. 探究分子之間有間隙 將水、酒精各50 mL倒入100 mL量筒中 C. 除去硝酸鉀中混有的少量氯化鉀 加水，制成溶液，然后蒸發(fā)溶劑 D. 區(qū)分聚乙烯和聚氯乙烯 取樣，分別點燃，然后聞氣味 ]

6.控制變量是化學(xué)實驗中常用的一種研究方法。下列實驗方案設(shè)計不合理的是（ ）

A.用兩個相同型號的塑料瓶各收集一瓶氧氣和二氧化碳，再分別注入等量的水，旋緊瓶蓋，振蕩，通過觀察塑料瓶變癟的程度，比較氧氣和二氧化碳在水中溶解性的強弱

B.用等體積等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的過氧化氫溶液和不同質(zhì)量的二氧化錳混合，測定收集相同體積氧氣所需要的時間，探究催化劑用量對反應(yīng)速率的影響

C.取等體積不同地區(qū)的兩種天然水，分別加入不同體積的同種肥皂水，振蕩，觀察產(chǎn)生泡沫的多少，比較兩種天然水中Ca2+、Mg2+含量的高低

D.在相同規(guī)格的燒杯中分別加入等體積的熱水和冷水，分別往其中加一滴紅墨水，比較紅墨水在水中的擴散速率，探究溫度對分子運動速率的影響

7.小文同學(xué)在家長指導(dǎo)下，在家中利用日常用品和廢棄物做“溶液的導(dǎo)電性”實驗。家中備有的溶液有：食鹽水、石灰水、食醋、白酒、汽水、糖水和潔廁靈（含有鹽酸）。請你參與她的實驗探究活動。

（1）小實驗用到的器材有：玻璃杯、碳棒、導(dǎo)線、 和 。

（2）小文得出的結(jié)論是：石灰水、

能導(dǎo)電，這些溶液能導(dǎo)電是因為 。

（3）要使石灰水的導(dǎo)電能力減弱，可以采取 的方法；石灰水導(dǎo)電能力減弱的原因是 。

8.請根據(jù)下列實驗圖1回答問題。

（1）儀器a的名稱是 。

（2）上述三個實驗中，水對實驗儀器起到安全保護作用的是 （填字母）。

（3）A實驗中反應(yīng)的基本類型是 。

（4）對于B實驗，小李同學(xué)進行了改進與創(chuàng)新，實驗過程如圖2所示。

（寫一條即可）。

9.我國古代以爐甘石（主要成分是 ZnCO3）、赤銅礦（主要成分是Cu2O）和木炭粉為原料，煉制黃銅（銅和鋅的合金，外觀似黃金），其生產(chǎn)流程如下：

請回答下列問題。

（1）赤銅中銅元素的化合價是 。

（2）黃銅的硬度比銅和鋅的都

（填“大”或“小”）。

（3）操作X的名稱是 。

（4）加熱時，發(fā)生的主要反應(yīng)化學(xué)方程式有：①ZnCO3[800 ℃]ZnO+CO2；②2ZnO+C[800 ℃]2Zn+CO2；③ （赤銅和木炭粉反應(yīng)）。

（5）氣體A中，除二氧化碳外還有另一種氣體生成，它的化學(xué)式是 ，該氣體的用途是 （寫一條）。

（6）鑒別黃銅和黃金有多種方法，用灼燒法鑒別產(chǎn)生的現(xiàn)象及結(jié)論是 。

10.實驗室有一瓶長期暴露在空氣中的氫氧化鈉固體樣品。某興趣小組的同學(xué)對該樣品的成分及含量進行了探究。

【提出問題1】

該樣品中含有那些物質(zhì)？

【提出猜想】通過分析，提出如下猜想：

猜想Ⅰ：已完全變質(zhì)，該樣品中只含Na2CO3；

猜想Ⅱ：部分變質(zhì)，該樣品中含有NaOH和Na2CO3。

【查閱資料】

①堿性的Na2CO3溶液可以與中性的 CaCl2溶液發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)；

②CO2在飽和碳酸氫鈉溶液中幾乎不溶解。

【實驗探究1】

為確定該樣品的成分，小明設(shè)計了如下實驗方案，請你一起完成下列實驗報告。

【提出問題2】

如何測量該部分變質(zhì)樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

【實驗探究2】

小紅同學(xué)設(shè)計下圖所示裝置（鐵架臺略去），實驗在27 ℃、101 kPa下進行，步驟如下：

①按圖連接好裝置；

②用托盤天平準(zhǔn)確稱取該樣品2 g，放入A中試管內(nèi)，向B集氣瓶中倒入飽和碳酸氫鈉溶液至瓶頸處；

③向分液漏斗中加入稀硫酸，打開活塞，讓稀硫酸滴入試管中至過量，關(guān)閉活塞。反應(yīng)結(jié)束后，量筒中收集到飽和碳酸氫鈉溶液 220 mL。

請回答下列問題。

（1）在實驗步驟①和②之間，還缺少一實驗步驟，該實驗步驟是 。

（2）B中集氣瓶盛放的飽和碳酸氫鈉溶液不能用水代替，其理由是 。

（3）試管中原有的空氣對實驗結(jié)果是否有明顯影響？ （填“有”或“沒有”）。

（4）變質(zhì)氫氧化鈉樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 。（在27 ℃、101 kPa時二氧化碳的密度為1.8 g/L）（計算結(jié)果精確至1%）

【提出問題3】

怎樣提純該樣品得到純凈的氫氧化鈉固體？

【實驗探究3】

為得到純凈的氫氧化鈉固體，小亮設(shè)計了下圖所示的實驗流程。

請回答下列問題。

（1）操作①②③的名稱分別為

，為了使樣品充分溶解，操作①中還要用到的玻璃儀器是 。

（2）該實驗中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

（3）最終所得氫氧化鈉固體質(zhì)量

（填“小于”“等于”或“大于”）變質(zhì)后樣品中氫氧化鈉的質(zhì)量。

【實驗反思】

（1）通過本題，你學(xué)會了定性檢驗氫氧化鈉的變質(zhì)，定量測定變質(zhì)樣品中某成分的含量，以及除雜提純物質(zhì)。為了得到可靠的實驗結(jié)果，探究過程中你需要思考的問題有

（填序號）。

①選擇試劑種類 ②確定試劑用量

③試劑產(chǎn)地 ④實驗裝置與步驟的設(shè)計

⑤實驗安全環(huán)保 ⑥測量中減少誤差

（2）實驗探究1中的檢驗和實驗探究3中的除雜都將碳酸鈉進行了轉(zhuǎn)化，但二者目的不同，分別是 。

七、科學(xué)探究

依托化學(xué)實驗開展科學(xué)探究是中考的難點。科學(xué)探究的基本流程是提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等?；瘜W(xué)實驗探究題一般涉及其中的若干環(huán)節(jié)，其情景富有真實性、趣味性和開放性。

（一）典例分析

【例題】（2016?南寧）某?；瘜W(xué)興趣小組，在實驗室里用二氧化錳和濃鹽酸在加熱條件下制取氯氣并進行有關(guān)氯氣性質(zhì)的實驗探究（如下圖所示）。

回答下列題。

（1）從分液漏斗中加入的藥品是 。

（2）從反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件考慮，裝置A屬于 型氣體發(fā)生裝置。

（3）若進入裝置D中的氯氣是純凈干燥的，則裝置B的作用是 ，裝置C中盛有的溶液是 。

（4）實驗過程中，同學(xué)們看到裝置D中石蕊紙花（用石蕊溶液染成的紫色的干燥紙花，下同）無明顯變化，E中濕潤的石蕊紙花先變紅后褪色。對此，同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是繼續(xù)進行以下實驗探究。

【查閱資料】

Ⅰ.氯氣（Cl2）是一種黃綠色的有毒氣體，能溶于水（溶解性不大）并能與水反應(yīng)：Cl2+H2O=HCl+HClO（次氯酸）。

Ⅱ.氯氣溶于水所得的溶液稱為氯水，氯水除了具有消毒作用，還具有漂白作用。

【提出問題】

氯水中的什么物質(zhì)具有漂白作用？

【提出猜想】

猜想1：氯水中的H2O具有漂白作用；

猜想2：氯水中的HCl具有漂白作用；

猜想3：氯水中的HClO具有漂白作用；

猜想4：氯水中的Cl2具有漂白作用。

【實驗探究】

【反思交流】

①同學(xué)們一致認(rèn)為，不用再做實驗對猜想4進行探究，理由是：進行氯氣性質(zhì)的實驗探究時，裝置 （填裝置編號）的現(xiàn)象已證明了Cl2不具有漂白作用。

②錢程同學(xué)認(rèn)為，由于氯氣在水中的溶解性不大，用實驗裝置F中的蒸餾水吸收氯氣效果不是很理想，于是將裝置F中的蒸餾水換成了氫氧化鈉溶液，則最終反應(yīng)所得溶液中含有的鹽類物質(zhì)是 。

【解析】（1）從分液漏斗中加入的應(yīng)該是液態(tài)藥品，即濃鹽酸。（2）裝置A是用固體和液體混合加熱來制取氣體，屬于固-液加熱型氣體發(fā)生裝置。（3）由于濃鹽酸有較強的揮發(fā)性，所以制得的氯氣不純（混有HCl），可以用飽和食鹽水吸收HCl氣體，再用濃硫酸吸收水蒸氣。（4）【實驗探究】①將石蕊紙花放入水中，石蕊紙花仍然顯紫色（不褪色），說明猜想1不成立；②將石蕊紙花放入稀鹽酸中，石蕊紙花變紅但不褪色，說明猜想2不成立；③將石蕊紙花放入次氯酸溶液中，石蕊紙花先變紅后褪色，則猜想3成立。【反思交流】氯氣通過裝置D時，紙花沒有褪色，說明氯氣沒有漂白作用。氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)是Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O，所以若將裝置F中的蒸餾水換成了氫氧化鈉溶液，則最終反應(yīng)所得溶液中含有的鹽類物質(zhì)是氯化鈉和次氯酸鈉。

【答案】（1）濃鹽酸 （2）固-液加熱 （3）吸收HCl氣體 濃硫酸 （4）【實驗探究】①顯紫色 ②稀鹽酸 ③將石蕊紙花放入HClO溶液中 成立 【反思交流】①D ②氯化鈉和次氯酸鈉

（二）對點訓(xùn)練

1.小軍同學(xué)在家做課外探究實驗時，向熱的大米粥中加碘酒，發(fā)現(xiàn)未變藍色。面對“異常現(xiàn)象”，他采取的錯誤做法是（ ）

A.向老師請教

B.查找有關(guān)資料，探究原因

C.反復(fù)實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象

D.認(rèn)為自己做錯了，繼續(xù)做其他實驗

2.下列關(guān)于科學(xué)探究的說法，正確的是 （ ）

A.探究內(nèi)容必須是大家發(fā)現(xiàn)并提出的問題

B.實驗探究是唯一的有效方法

C.探究結(jié)果需要反復(fù)實驗論證

D.實驗設(shè)計合理會得到預(yù)期結(jié)果

3.用科學(xué)方法認(rèn)識物質(zhì)。獲取知識、形成認(rèn)識需要借助一定的科學(xué)方法?！坝^察”“抽象”“演繹”“歸納”“比較”“推理”等是常用的科學(xué)方法。下列描述分別運用了以上哪種科學(xué)方法？

（1）打開盛放濃鹽酸的試劑瓶，“瓶口有白霧出現(xiàn)”，運用的是 法；

“白霧是濃鹽酸揮發(fā)出來的氯化氫氣體與空氣里的水蒸氣接觸，形成的鹽酸小液滴”，運用的是 法。

（2）“Na2CO3、K2CO3、CaCO3都能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳氣體，所以碳酸鹽能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳氣體”，運用的 法；

“BaCO3屬于碳酸鹽，因此BaCO3也能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳氣體”，運用的是 法。

4.某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在做氫氧化鈣與鹽酸中和反應(yīng)的實驗時，忘記滴加指示劑，因而無法判斷酸堿是否恰好完全反應(yīng)。于是他們對反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)大膽提出猜想，進行了以下探究，請你和他們一起完成下列實驗報告。

【提出問題】

該溶液中的溶質(zhì)含有哪些成分？

【查閱資料】

CaCl2溶液呈中性。

（1）【猜想與假設(shè)】

猜想Ⅰ：溶液中的溶質(zhì)只有 ；

猜想Ⅱ：溶液中的溶質(zhì)有CaCl2、HCl；

猜想Ⅲ：溶液中的溶質(zhì)有CaCl2、Ca（OH）2；

猜想Ⅳ：溶液中的溶質(zhì)有CaCl2、Ca（OH）2、HCl。

（2）請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：

。經(jīng)過討論，同學(xué)們直接得出猜想 是不正確的。為了驗證余下的哪一種猜想是正確的，同學(xué)們又做了以下實驗。

（3）【進行實驗】

[實驗操作 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 ①取少量反應(yīng)后的溶液于試管中，滴加酚酞溶液 猜想Ⅲ不正確 ②再另取少量反應(yīng)后的溶液于另一支試管中，向里面加入適量碳酸鈣 有氣泡產(chǎn)生 猜想

不正確；猜想 正確 ]

（4）有氣泡生成的化學(xué)方程式為

。

（5）【拓展】

還可以單獨選用下列物質(zhì) （填字母），來證明上述猜想是正確的。

A.CuO B.AgNO3溶液

C.Cu D.NaOH溶液

反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

5.久置的銅制品表面能生成綠色的銅銹[主要成分為Cu2（OH）2CO3]，某化學(xué)興趣小組對銅生銹的條件進行了以下探究。

【提出猜想】

根據(jù)銅銹的組成元素推y，銅生銹可能是銅與空氣中的二氧化碳、水等物質(zhì)反應(yīng)的結(jié)果。

【實驗設(shè)計】

興趣小組同學(xué)取打磨光亮的銅絲，設(shè)計了下圖所示的四個實驗。

A B C D

【現(xiàn)象分析】

若干天后，發(fā)現(xiàn)只有D瓶中的銅絲出現(xiàn)綠色的銅銹，其他瓶中的銅絲均無銅銹出現(xiàn)。

（1）實驗B、C瓶中所使用的蒸餾水是經(jīng)煮沸后迅速冷卻的蒸餾水，其目的是 。

（2）B瓶與D瓶中的現(xiàn)象對比，可以得出的結(jié)論是 。

【實驗結(jié)論】

由上述四個實驗可分析得出，銅生銹是銅與空氣中的 共同作用的結(jié)果。

【拓展探究】

以銹蝕嚴(yán)重的廢銅屑為原料，回收制取純銅。

查閱資料：Cu2（OH）2CO3+2H2SO4= 2CuSO4+3H2O+CO2；Cu2（OH）2CO3[]2CuO+H2O+CO2。

以下是該興趣小組設(shè)計的兩種回收銅的實驗方案：

【分析評價】

①步驟Ⅱ反應(yīng)過程中發(fā)生了還原反應(yīng)的物質(zhì)是 （填化學(xué)式）。

②步驟Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ都需要進行的實驗操作是 。

③步驟Ⅴ過程發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

④同一份廢銅屑分別通過上述兩種方案最終得到的銅的質(zhì)量：方案一 （填“>”“=”或“

6.蚊蟲叮咬時能在人體皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，讓人痛癢不止。某課外興趣小組在老師的帶領(lǐng)下決定對蟻酸進行探究。

【提出問題】

蟻酸的成分是什么？它有什么性質(zhì)？

【查閱資料】

蟻酸是一種有機酸，化學(xué)名稱叫做甲酸，化學(xué)式為HCOOH；蟻酸在一定條件下會分解成兩種氧化物。

【實驗與探究一】

向盛有蟻酸溶液的試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液顏色變成紅色，說明蟻酸溶液顯 性。

【實驗與探究二】

（1）小明同學(xué)根據(jù)蟻酸中含有氫元素，推測出生成物中含有水。

（2）另一種生成物是氣體，小剛提出兩種猜想：

猜想①：該氣體是 ；

猜想②：該氣體是一氧化碳。

為了證明自己的猜想，他們將蟻酸分解產(chǎn)生的氣體通過下圖所示的裝置（鐵架臺已略去），觀察現(xiàn)象。

Ⅰ.實驗時裝置A中無明顯變化，則猜想① （填“成立”或“不成立”）。

Ⅱ.實驗時裝置C中的實驗現(xiàn)象是

，由上述實驗現(xiàn)象，得出猜想②成立。

【評價與反思】E處酒精燈的作用是 。

7.蔗糖是生活中常見的一種物質(zhì)，某興趣小組對“蔗糖的組成”進行了探究。

【作出猜想】

小組同學(xué)認(rèn)為綠色植物通過光合作用將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成葡萄糖和氧氣，葡萄糖進一步轉(zhuǎn)化為蔗糖，故蔗糖中一定含有碳、氫元素，可能含有氧元素。

【實驗驗證】

方案一：小明將蔗糖在氧氣中燃燒，檢驗到生成物中有水和二氧化碳，得出結(jié)論“蔗糖是由碳、氫、氧三種元素組成的”。

小剛認(rèn)為該方案不合理，只能說明蔗糖中一定含有碳、氫元素，不能確定是否含有氧元素，理由是 。

方案二：小剛用下圖所示裝置進行實驗。實驗開始先通入一會兒氮氣，然后關(guān)閉彈簧夾，點燃酒精燈給蔗糖加強熱。

寫出上述實驗過程中一個反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。

【實驗結(jié)論】

蔗糖是由碳、?、衍V種元素組成的。

【拓展交流】

（1）方案二中，先通入一會兒氮氣的原因是 。

（2）查閱資料得知蔗糖的化學(xué)式為C12H22O11。小紅發(fā)現(xiàn)：蔗糖分子中氫原子數(shù)目是氧原子數(shù)目的2倍，但是，蔗糖中氧元素質(zhì)量卻是氫元素質(zhì)量的8倍。導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因是 。

8.“一般不用K、Ca、Na等活潑金屬來置換鹽溶液中的其他金屬元素”，這是教科書上的一句話。小科對此進行了思考，并查閱資料，對金屬鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)進行探究。

【查閱資料】

鈉常溫下能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，反應(yīng)方程式為2Na+2H2O=2NaOH+H2。

【提出猜想】

猜想一：金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)會有銅生成；

猜想二：金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)，生成的沉淀只有氫氧化銅。

【實驗及現(xiàn)象】

切取不同大小的鈉塊分別投入兩種不同濃度的硫酸銅溶液中，有關(guān)產(chǎn)生沉淀的現(xiàn)象如下表所示：

小科咨詢老師后得知藍綠色沉淀為堿式銅鹽。

【實驗結(jié)論】

（1）上述實驗中均未觀察到 色固體生成，由此判斷猜想一錯誤。

（2）實驗①中觀察到的沉淀是藍綠色的，由此判斷猜想二也錯誤。

【實驗反思】

（1）實驗中生成氫氧化銅沉淀的原理是 。

（2）由上述實驗可知，導(dǎo)致鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物不同的因素有 。

（3）為了用鈉置換硫酸銅中的銅元素，小科設(shè)計了如下實驗方案。

方案一：把鈉塊和無水硫酸銅直接混合，在干燥的空氣中加熱；

方案二：把鈉塊和無水硫酸銅直接混合，隔絕空氣加熱。

請從兩個方案中選出合理的方案，并說明理由： 。

9.【題干】

在一支試管中放入一小段鎂條（已擦去氧化膜），再向試管中加入一定量的鹽酸，鎂條表面有 產(chǎn)生，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

【發(fā)現(xiàn)問題】

為了再次觀察上述反應(yīng)現(xiàn)象，小林同學(xué)用較長的鎂條重做上述實驗，但發(fā)現(xiàn)了異?，F(xiàn)象：試管中出現(xiàn)了白色沉淀。

【實驗驗證】

小林同學(xué)針對兩次實驗的不同，設(shè)計對比實驗方案，探究出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的原因。

【得出結(jié)論】

鎂條與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀與

有關(guān)。

10.下圖是兩個實驗小組分別進行“加熱硫酸銅和氫氧化鈉溶液反應(yīng)后生成物”的實驗過程示意圖。

【甲組】

氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ，加熱后產(chǎn)生黑色的氧化銅。

【乙組】

為尋找實驗中沒有產(chǎn)生氧化銅的原因，他們進行了以下實驗探究。

【查閱資料】

在酸性條件下，氫氧化鈉與硫酸銅在溶液中可發(fā)生如下反應(yīng)：6NaOH+4CuSO4=3Na2SO4+Cu4（OH）6SO4，生成的堿式硫酸銅是不溶于水的藍白色固體，加熱不易發(fā)生分解。

【提出猜想】

根據(jù)資料分析，同學(xué)們針對試管中溶液呈酸性的原因作出以下猜想：

猜想Ⅰ：硫酸銅溶液呈酸性；

猜想Ⅱ：生成的硫酸鈉使溶液呈酸性。

【實驗與結(jié)論】

實驗①：用pH試紙測定硫酸銅溶液的酸堿度，得出其pH （填“>”“=”或“

實驗②：向盛有硫酸鈉溶液的試管中滴加石蕊溶液，觀察到溶液顯紫色，則硫酸鈉溶液 呈 （填“酸”“中”或“堿”）性，猜想Ⅱ不成立。

【交流與反思】

（1）乙組同學(xué)認(rèn)真分析甲組實驗后，一致認(rèn)為不需要通過實驗就能判斷猜想Ⅱ不成立，理由是 。

篇8

新課程力求改變學(xué)生原有的單一、被動力的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的教學(xué)?；瘜W(xué)計算的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)對學(xué)生來說都是枯燥乏味的，甚至毫無創(chuàng)新可言，一味地練習(xí)讓學(xué)生失去興趣，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的生活中的情境，以計算復(fù)習(xí)為主，同時穿插一些化學(xué)的鑒別，調(diào)動力學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

化學(xué)計算一直是學(xué)生比較頭疼的內(nèi)容，從新授課到期中、期末及新課結(jié)束等復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以說是數(shù)次歷練了，但每次遇到學(xué)生還是會皺眉頭，主要是因為計算過程中不僅有較大的計算量，純凈物與混合物、元素與化合物之間的關(guān)系讓學(xué)生無所適從，還有化學(xué)上對計算格式的要求甚高，同時與其他學(xué)科的要求又不統(tǒng)一，也讓學(xué)生覺得千頭萬緒，理不清楚。所以復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容尤其要避免機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生學(xué)會自己分析各種關(guān)系，同時還要將規(guī)范性進行到底。本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是根據(jù)化學(xué)式及化學(xué)方程式的計算。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識與技能

（1）熟練掌握銨鹽的檢驗方法；

（2）能根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式進行簡單的計算；

（3）學(xué)會提出問題，并進行一些簡單實驗的設(shè)計；

（4）通過從不從角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

2．過程與方法

（1）能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象，會解決一些簡單的化學(xué)問題；

（2）培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交流、討論的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．情感態(tài)度價值觀

（1）樹立用事實說話崇尚科學(xué)的觀念；

（2）感受化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，確立學(xué)以致用的思想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

了解學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，拍攝化肥店的廣告招牌，設(shè)計有效的教學(xué)情境，制作教學(xué)用的幻燈片。

五、教學(xué)過程設(shè)計

本節(jié)課分成三個板塊：

1．化肥的鑒別

【情境1】能夠“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)之一，化學(xué)在很多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。今天我們就陪著小明同學(xué)一起到農(nóng)村走走，看看他在那里遇到了哪些問題，該如何解決。

【投影】小明同學(xué)周末到鄉(xiāng)下爺爺家去玩，可幫了爺爺大忙了。一進門看到爺爺正對著一包白色固體發(fā)愁，原來爺爺想買與上次一樣的化肥，卻忘記上次買的是什么了，剩余的外包裝又不見了，只記得可能是硝銨、碳銨或是硝酸鉀。爺爺說：“可能是碳銨吧？”小明說：“肯定不是?！甭斆鞯哪?，知道小明是如何判斷的嗎？

（學(xué)生回答，并在教師提問下展開對化肥鑒別的討論。）

設(shè)計意圖：由于我現(xiàn)在的學(xué)生大都介于城鄉(xiāng)之間，大部分學(xué)生的爺爺、奶奶或外公、外婆都住在鄉(xiāng)下，創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時在第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行化肥的鑒別，防止一節(jié)課都是計算讓學(xué)生有疲勞感，又復(fù)習(xí)了碳酸氫銨性質(zhì)及銨態(tài)化肥的檢驗，一舉數(shù)得。

2．根據(jù)化學(xué)式的計算

【情境2】爺爺高興地說：“小明真聰明，會學(xué)以致用了。你和我一起去買化肥吧?！眱扇藖淼揭患一实觊T口，看見一個廣告牌：（投影圖片）本店新到一批上好硝銨，硝酸銨含量高達98％；氮元素含量高達36％，數(shù)量有限，欲購從速。爺爺說：“這家店不錯吧？”小明想了想說：“不好，他把牛皮都吹破了。”想想看，小明為什么會這么說？ 轉(zhuǎn)貼于

（學(xué)生積極投入計算，學(xué)生代表板書，教師點評）

【情境3】于是他們又換了一家店，這家店里的化肥種類很多，其中氮肥有碳酸氫銨：330元／噸；硝酸銨：800元／噸；尿素：1080元／噸，小明掏出紙筆寫寫劃劃了一會兒對爺爺說：“我們買 吧，這個最合算。”若是你，你會選哪種化肥？為什么？

學(xué)生討論聲四起，遇到困難主動尋求解決的方法。

（交流，學(xué)生互評、教師點評）

設(shè)計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，解決問題都是主動的，用自己的所學(xué)能夠解決生活中遇到的問題，也讓學(xué)生很有成就感，同時加強化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從事實中體會化學(xué)學(xué)科的作用；從不同的角度分析解決同一問題也有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3．根據(jù)化學(xué)方程式的計算

【情境4】小明把化肥買回來后又想到了另外一個問題，他懷疑他們買的化肥不純，很想知道這種化肥的純度，你能幫他測一測嗎？說出你的思路。（假設(shè)雜質(zhì)不含氮，受熱也不分解）

（學(xué)生討論，交流時個個躍躍欲試，從自己理解的角度提出了諸多方法，如用氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳稱量質(zhì)量差、或用澄清石灰水吸收二氧化碳測沉淀的質(zhì)量等等。）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己設(shè)計實驗測碳酸氫銨的含量對于學(xué)生來說有一定難度，也正因為有難度才有挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，這里的實驗設(shè)計及下面的根據(jù)化學(xué)方程式的計算是本節(jié)課的，也是重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過自主設(shè)計實驗，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不管方法是否科學(xué)或可行，總是學(xué)生自己動腦想出來的，在師生共同討論下不斷改進或完善，在此過程中學(xué)生獲得的不只是最終的結(jié)果。

【情境5】小明帶了一些化肥樣品來到學(xué)校，與同學(xué)合作用以下方法測碳酸氫銨的純度：取17g樣品于試管中加熱至固體質(zhì)量不再減少，將生成的氣體通入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9．8％的稀硫酸中，消耗此稀硫酸100g，試計算化肥中碳酸氫銨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（學(xué)生計算、板書。）

教師點評學(xué)生的計算情況，強化化學(xué)計算規(guī)范性要求。

【情境6】你能根據(jù)你剛才設(shè)計的思路，模仿上題，再自編一條計算題嗎？

（學(xué)生討論）

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生交流的情況，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的思路編寫習(xí)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，從解決別人出的題，到自己根據(jù)信息編寫題目，對學(xué)生的要求提高了一個層次，對提高學(xué)生能力的提高非常有幫助；同時大部分同學(xué)的設(shè)計是與初中化學(xué)計算題中的差量法密切相關(guān)的，對于這類方法的掌握很有好處，無論是從素質(zhì)教育的角度還是應(yīng)試的角度出發(fā)都是很有效的。

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們借著小明同學(xué)的農(nóng)村之行復(fù)習(xí)了化學(xué)上的兩類計算問題，同時也希望能拋磚引玉，讓同學(xué)們將更多的化學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中去，比如工業(yè)上的、生活中的等等方面。就農(nóng)業(yè)上的問題我們也只窺探了冰山一角，了解了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中的化肥問題，而現(xiàn)在有一種高科技農(nóng)業(yè)，種植作物不需要土壤，你知道嗎？

投影：作業(yè)（略）

設(shè)計意圖：課堂應(yīng)有連續(xù)性，作業(yè)的布置要有利于后一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開，化學(xué)計算三部分內(nèi)容本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩部分，還有一部分是與溶液有關(guān)的計算，由無土栽培中培養(yǎng)液的配制引入下節(jié)課的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感覺每節(jié)課不是孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的，也讓學(xué)生課后的復(fù)習(xí)有了更明確的目的性。

篇9

一、課前自主預(yù)學(xué)發(fā)現(xiàn)

從學(xué)生前面的經(jīng)驗（初中學(xué)過的知識）出發(fā)，設(shè)置問題激活學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行教材閱讀.

問題1：思考并判斷下列哪些物質(zhì)能導(dǎo)電？

銅√氯化鈉晶體×稀硫酸√石墨√氯化鈉溶液√燒堿固體×酒精×葡萄糖溶液×熔融硝酸鉀√問題2：思考、歸納并交流物質(zhì)導(dǎo)電的條件是什么？

問題3：在什么情況下某些物質(zhì)可以電離產(chǎn)生可以自由移動的離子？想一想有沒有什么方法可以檢驗這些物質(zhì)是否發(fā)生了電離？

設(shè)計意圖：這3個問題都與學(xué)生的原有認(rèn)知有關(guān)，通過初中相關(guān)知識的回顧、思考與歸納，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過對學(xué)習(xí)成果的交流，使學(xué)生進一步認(rèn)識學(xué)習(xí)的方式的多樣性，同時也為下面的閱讀教材任務(wù)提供了認(rèn)知基礎(chǔ).

任務(wù)1：預(yù)習(xí)課本文本的內(nèi)容.

二、課內(nèi)自主探究發(fā)現(xiàn)

1.檢查預(yù)習(xí)情況

通過組內(nèi)同學(xué)之間、師生合作交流等形式解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題.教師（多媒體配合）課件展示出“課前自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中的三個問題的答案后，順勢提出新的問題：“能電離出自由移動的離子的物質(zhì)的類別”，對于這樣的問題，由學(xué)生根據(jù)自己課前的思考和課本文本內(nèi)容的預(yù)習(xí)的知識回答.

2.導(dǎo)入新課

通過學(xué)生前面的預(yù)學(xué)和新問題的回答，引入電解質(zhì)的概念，并揭示課題：今天我們就來共同學(xué)習(xí)電解質(zhì)及其相關(guān)知識.并板書標(biāo)題“離子反應(yīng)”

3.自主學(xué)習(xí)與交流

（1）學(xué)生通過閱讀課本第2段內(nèi)容，歸納“電解質(zhì)”這一概念的定義，匯報并由學(xué)生代表上黑板板書.

（2）設(shè)置探究性問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究.

問題1下列物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)？（②③④⑤⑥⑧）

①NaCl溶液②NaOH③H2SO4④H2O⑤鹽酸溶液⑥小蘇打⑦Cu⑧Ca（OH）2

問題2SO2、NH3的水溶液能導(dǎo)電，它們是電解質(zhì)嗎？

設(shè)計意圖通過這兩個問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行分組討論、歸納并交流，學(xué)生圍繞著“判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)時要注意哪些問題？”進行問題研討，最后發(fā)現(xiàn)判斷的注意點，師生一起歸納：①電解質(zhì)、非電解質(zhì)均為化合物：單質(zhì)和混合物不是電解質(zhì)；②只有自身電離出離子的物質(zhì)才是電解質(zhì)，如：H2SO4是，NH3、CO2不是；③電解質(zhì)的判斷與存在狀態(tài)無關(guān)，也與溶解性無關(guān).

問題3在你熟悉的物質(zhì)類別中有哪些屬于電解質(zhì)？

設(shè)計意圖學(xué)生的活動再一次展開，分組討論、歸納并交流，最后教師與學(xué)生一起釋疑，常見的電解質(zhì)：①酸、堿、鹽都是電解質(zhì)；②金屬氧化物；③H2O也屬于電解質(zhì).

問題4“電解質(zhì)在水溶液或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姟?，那么，大家想一想其?dǎo)電的實質(zhì)是什么？

（3）借助于該問題4，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，歸納“電離”的定義，并邀請學(xué)生上黑板板書定義，順利完成新問題探究的過渡，接著在進行問題探究，反饋學(xué)生的閱讀成果，并引向精讀.

問題5電解質(zhì)的電離如何表示？什么是電離方程式？

學(xué)生繼續(xù)閱讀課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出如何書寫電離方程式及書寫電離方程式的注意要點：①正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式；②質(zhì)量與電荷必須要守恒；③原子團不能拆開寫；④構(gòu)成物質(zhì)的原子或原子團的個數(shù)在書寫成離子時為化學(xué)計量數(shù).

（4）設(shè)置例題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果

例1寫出下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式：

①CaCl2②Ca（OH）2③NH4NO3

學(xué)生書寫并黑板板書：

①CaCl2Ca2++2Cl-

②Ca（OH）2Ca2++2OH-

③NH4NO3NH+4+NO-3

例2寫出NaHCO3和NaHSO4在水中的電離方程式.它們是酸嗎？

學(xué)生書寫并黑板板書：

NaHCO3Na++HCO-3

不是酸，是酸式鹽；

NaHSO4Na++H++SO2-4；

不是酸，是酸式鹽.

4.教學(xué)反思

通過學(xué)生分組討論、歸納并交流，師生問答的活動方式，使學(xué)生深刻掌握電解質(zhì)的概念，知道常見電解質(zhì)，了解電解質(zhì)的電離及電離方程式的書寫，運用概念解題，進一步了解學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

三、幾點反思

21世紀(jì)以來由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代社會發(fā)生了深刻的變化，我們不能教給學(xué)生所有的知識和技能，更多的知識和技能需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教育已不再滿足于選擇和培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀人才，而要求大力普及教育，努力提高勞動者大軍的科學(xué)文化素質(zhì).學(xué)生活動中教師巡視時可關(guān)注到每個學(xué)生，實現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生掌握在復(fù)雜社會中求得自身發(fā)展所必須具備的知識和技能.筆者長期在高中化學(xué)教學(xué)實踐中進行總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”有用于課堂教學(xué)實踐，具體的效果主要總結(jié)出如下幾點：

（1）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)符合以生為本的教育理念，同時也保證了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)和量，每個知識點都讓學(xué)生經(jīng)歷了課本閱讀和問題思考、規(guī)律探究，學(xué)生充分體驗了知識和規(guī)律探究的整個過程，有助于記憶的長久性保持，同時也帶動了學(xué)生對化學(xué)規(guī)律、本質(zhì)的理解與掌握.

篇10

[問題]某課外實驗小組的同學(xué)學(xué)習(xí)完氨氣的化學(xué)性質(zhì)后,對氨氣噴泉實驗?zāi)z頭滴管中水的作用發(fā)生了興趣, 如圖1所示[1]: 經(jīng)過討論后,他們一致認(rèn)為:沒有擠壓膠頭滴管時打開止氣夾也沒有噴泉產(chǎn)生,擠壓膠頭滴管時水進入燒瓶后溶解了氨氣而產(chǎn)生了負壓,這時打開止氣夾后在大氣壓的作用下,將燒杯中的水壓入燒瓶,玻璃管中空氣也被吸入了燒瓶,使水與燒瓶中沒有溶解完的氨氣沖破了空氣的阻隔作用直接接觸,才能形成連續(xù)的噴泉,為此他們打算進行如下探究:

1. 將膠頭滴管換成10 mL 的醫(yī)用一次性注射器[2],注射器內(nèi)不裝任何東西,先打開止氣夾再向外拉動注射器的手柄,你覺得能否________(填:能、不能)形成噴泉,理由是____________。

2.知道了氨氣是堿性氣體后,他們饒有興趣地想進一步作氨氣能否與堿性溶液形成噴泉的探究,探究中他們將燒杯中的水換成飽和石灰水,結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)了也能產(chǎn)生美麗的噴泉,你覺得如果將教材中氨氣噴泉實驗中燒杯里的水換成稀氨水, (填:能、不能)形成噴泉,理由是(氨氣在水中的溶解度為1∶700)________________________。他們由此拓寬了產(chǎn)生噴泉的條件:凡是氣體可以溶解在要產(chǎn)生噴泉的液體中、或者是與溶液快速發(fā)生反應(yīng),這種裝置都可以產(chǎn)生噴泉,和氣體的酸堿性無關(guān),你覺得當(dāng)燒瓶中的氣體是氯化氫,(假定條件為標(biāo)準(zhǔn)狀況)燒杯中的液體為1 mol?L-1的鹽酸時(已知氯化氫氣體在水中的溶解度為1∶500,此時鹽酸的密度為可按1近似處理)通過計算說明此噴泉能否形成(可以近似計算______________________

__________________________________________。

3.通過這次探究活動,他們還覺得以前廣為流傳的一道關(guān)于噴泉實驗的上海保送生高考題有嚴(yán)重的缺陷:下面是原題:14.某學(xué)生積極思考產(chǎn)生噴泉的其他辦法,并設(shè)計了如圖所示的裝置。

⑴在圖2的錐形瓶中,分別加入足量的下列物質(zhì)后,可能產(chǎn)生噴泉的是

A. Cu與稀鹽酸;B. NaHCO3與NaOH溶液;C. CaCO3與稀鹽酸;D. NH4HCO3與稀鹽酸

⑵在圖中的錐形瓶中外放一水槽,瓶中加入酒精,水槽加入冷水后,再加入足量的下列物質(zhì),結(jié)果也產(chǎn)生了噴泉。水槽中加入的物質(zhì)可以是

A. 濃硫酸;B. 食鹽;C. 硝酸鉀;D. 硫酸銅

這種方法產(chǎn)生噴泉的原理是_______________。

他們討論后認(rèn)為,該裝置原來的燒瓶中應(yīng)該有空氣,因此(1)中的原答案D選項的反應(yīng)盡管能夠產(chǎn)生較多的二氧化碳,但是因為燒瓶是密閉的,里面的空氣只能受到壓縮而不能消失,所以不能形成噴泉,最多只能噴入很少一點液體,如果不改變試劑,只增加輔助裝置,你覺得增加的裝置是______________,連接方法是______________;原因是____________________________,他們還有一種方案是不改變裝置,只改變燒瓶中的氣體,根據(jù)溶解性規(guī)律,你覺得燒瓶可以改裝的氣體可以是_______(要求至少填一種),如果氣體和錐形瓶中的液體都改變,氣體可以是______________,液體可以是_____________________。(寫化學(xué)式,至少填3種,氣體和液體的順序要對應(yīng))

[命題意圖]本題屬于原創(chuàng)題,以熟悉的教材實驗為依托,噴泉實驗也是高考的熱點知識,以實驗中膠頭滴管操作的細節(jié)為探究點,同時將探究中的發(fā)現(xiàn)作為解答習(xí)題的線索,自然發(fā)散、延伸,還將定性判斷和定量計算相結(jié)合,并通過探究結(jié)果和有瑕疵高考題相結(jié)合起來,跟物理知識相聯(lián)系,讓學(xué)生開動腦筋去完善,有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和科學(xué)精神及創(chuàng)新能力,試題在基礎(chǔ)中去綜合和突破,源于教材、高于教材,符合高考實驗命題趨勢和課程改革精神,適用于高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中使用,以鞏固和加深對教材實驗的理解。

[試題點評]

1. 源于教材、注重實驗細節(jié)和過程。試題源于教材的基本實驗,在實驗中易忽略的細節(jié):從膠頭滴管的操作和其中的水的作用入手探究,并從氣體引發(fā)噴泉適當(dāng)延伸到用氣體引發(fā)噴泉,思維拓展的訓(xùn)練。

2. 鼓勵學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中合理的“異想天開”地對實驗進行探究,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,拓寬實驗視野,發(fā)現(xiàn)噴泉實驗新的范圍,以探究結(jié)果為線索,巧妙地將噴泉的定性判斷與定量計算相結(jié)合。

3. 利用探究的發(fā)現(xiàn),破除迷信,培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,在實驗中求真、求實、在追求真理中去創(chuàng)新、完善和升華。

4. 試題由易到難,有梯度,第3題有較強的開放性,和相似相溶原理結(jié)合,考察了思維的嚴(yán)密和知識的綜合運用。

[解題思路]

1. 從學(xué)生的討論結(jié)果,從原實驗用水引發(fā)噴泉,形成負壓后使燒杯中的水直接與氨氣接觸形成噴泉,改為用注射器拉動手柄吸入玻管中的空氣后,也能使水與氨氣接觸順利產(chǎn)生噴泉,所以第1小題第一空:能;形成噴泉的原因:吸入空氣后使水與氨氣直接接觸,在燒瓶中產(chǎn)生負壓形成噴泉。

2. 第2小題以實驗探究的結(jié)果為解答提示線索,容易得出第一空應(yīng)該能形成噴泉,第二空是定性判斷,可以從氨氣的溶解度很大的數(shù)據(jù)找出理由:稀氨水還能繼續(xù)溶解氨氣,故能形成噴泉。第三空由定性轉(zhuǎn)向定量,可以作如下近似計算500體積的氯化氫溶解在1體積水時物質(zhì)的量濃度: c(HCl)=n/V=[(500/22.4)/(1000+36.5×500/22.4)×10-3] mol?L-1

=12.4 mol?L-1。

3. 根據(jù)題中對原題缺陷的提示:原燒瓶中的空氣是密閉的,盡管受到酒精的壓縮,空氣不能溶解在酒精里,所以不能形成持續(xù)的噴泉,第一空:應(yīng)該增加一根玻璃導(dǎo)管,讓燒瓶和外界相通,第二空:導(dǎo)管從燒瓶的膠皮塞中插入,導(dǎo)管口要高于尖嘴管口,原因:防止產(chǎn)生噴泉時液體流出。第四空:空燒瓶中的液體為乙醇,根據(jù)溶解規(guī)律可以考慮常溫下是氣體的有機物如:甲醛、一氯甲烷;第五空、六空,為學(xué)生思維提供了廣闊的馳騁空間,有極強的開放性。

參考答案:

1能;吸入空氣后使水與氨氣直接接觸而溶解,在燒瓶中產(chǎn)生負壓形成噴泉。

2能;稀氨水還能溶解大量氨氣;c(HCl)=n/V

=[(500/22.4)/(1000+36.5×500/22.4)×10-3] mol?L-1=12.4 mol?L-11 mol?L-1,鹽酸還可以溶解大量的氯化氫氣體,所以能形成噴泉。

3增加一根玻璃導(dǎo)管;導(dǎo)管從燒瓶的膠皮塞中插入,導(dǎo)管口要高于尖嘴管口;防止產(chǎn)生噴泉時液體流出;甲醛、一氯甲烷(其他合理答案也可);NH3、HCl、CO2、SO2……;H2O、NaOH(H2O)、NaOH(還有許多其他合理的配伍,只要能形成噴泉都行)

參考文獻:

[1]高中化學(xué),必修加選修第二冊,[M]人民教育出版社2003:11.