導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇憶讀書(shū)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科幻會(huì)預(yù)言我們的世界嗎？讀科幻對(duì)我們有什么意義？

科幻不會(huì)像未來(lái)學(xué)家那樣預(yù)測(cè)最具有現(xiàn)實(shí)可能性的未來(lái)，它讓我們自己沉浸到各種可能中，去想象千奇百怪、匪夷所思的未來(lái)，以及過(guò)去和架空世界。讀科幻是一件很危險(xiǎn)的事。

科幻是一種逃離，它帶你逃離現(xiàn)實(shí)的引力，逃到和虛無(wú)差不多的虛構(gòu)中。那是宇宙的邊緣，時(shí)間的盡頭。那里銀河璀璨，生命搖曳。那里巨獸奔騰，星艦穿梭。但那里和你有什么關(guān)系？你生活的世界上更值得你關(guān)心的事有太多，諸如學(xué)習(xí)、考試、工作……科幻卻告訴你，這個(gè)世界不過(guò)是無(wú)限時(shí)空中的一粒微塵，在遙遠(yuǎn)不可及的地方，有一些更宏大深遠(yuǎn)的東西會(huì)魅惑你的心靈。

科幻又是一種束縛，它的幻想可不像其他幻想文學(xué)那樣愉悅。許多幻想作品里，主人公雖然也有痛苦挫折，但到最后總可以自由自在地屠龍滅神，睥睨天地，多痛快??！但科幻卻是人和自然艱苦卓絕的斗爭(zhēng)?？苹弥械娜祟悗缀蹩偸翘幱诒粔旱沟睦Ь持校禾?yáng)即將爆炸，彗星就要撞擊，失控的飛船漂泊在太空深處，恐怖的瘟疫席卷全世界……沒(méi)有神明和魔法來(lái)拯救我們，要絞盡腦汁地研究自然和社會(huì)規(guī)律，設(shè)想出巧妙的方法，才有可能獲得一線生機(jī)。甚至這場(chǎng)斗爭(zhēng)最后的勝利者也不一定是人類。譬如《時(shí)間機(jī)器》中，三千萬(wàn)年后的地球上，人已經(jīng)消失于時(shí)間的洪流中，荒蕪的血色海岸，只有巨大的怪蟹爬動(dòng)。

科幻更是一種顛覆，它沖擊你的認(rèn)知，摧毀你的價(jià)值觀，讓你感覺(jué)到熟悉的一切都充滿了莫測(cè)的危險(xiǎn)。天上的點(diǎn)點(diǎn)繁星，會(huì)變成毀滅地球的黑暗森林;日用的電腦網(wǎng)絡(luò)，也會(huì)成為奴役人類的恐怖主宰;任何一種看上去很美的新技術(shù)都可能帶來(lái)災(zāi)難，世界末日隨時(shí)可能以意想不到的方式降臨。剛開(kāi)始你大概覺(jué)得這沒(méi)什么大不了，這不過(guò)是幻想嘛。但遠(yuǎn)不止如此，你會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，想象的下面是一些冰冷堅(jiān)硬的邏輯。它放大了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，甚至找到一些本來(lái)不存在的問(wèn)題，強(qiáng)迫你去懷疑和思考，自然也可能顛覆你的人生軌道。多么危險(xiǎn)啊！

但一小撮死硬分子熱愛(ài)這樣的危險(xiǎn)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，它能喚起一種古老的激情，足以讓靈魂顫栗。我們和這世界一直在進(jìn)行一場(chǎng)危險(xiǎn)的游戲，去認(rèn)識(shí)它，去超越它，去改變它。

篇2

【關(guān)鍵詞】小徐語(yǔ)文 讀書(shū)活動(dòng) 幾點(diǎn)建議

博覽群書(shū)，可以開(kāi)闊思路，活躍文思，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出1-2節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。下面淺談本人的一些教學(xué)體會(huì)：

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1、樹(shù)立榜樣 .榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2、以身作則。 課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記 .根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。 曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1、講。我班堅(jiān)持每日 5-10 分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2、辦 。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

篇3

 

對(duì)課程設(shè)置的滿意度是指學(xué)生依據(jù)“自定標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)其所學(xué)專業(yè)及課程體系的期望值和實(shí)際感受值之問(wèn)的差異做出的主觀評(píng)價(jià)[1]。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性，也決定著學(xué)生學(xué)業(yè)完成的程度，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所接受的教育情況的一種反饋。

 

通過(guò)此次課程設(shè)置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標(biāo)，作為今后制定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置中提供重要參考依據(jù)，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)課程設(shè)置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在原有基礎(chǔ)上得到更加完善。為此，在2012屆畢業(yè)生即將離校之際，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

 

1 調(diào)查對(duì)象與方法

 

調(diào)查對(duì)象為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生，調(diào)查時(shí)間在學(xué)生畢業(yè)時(shí)期，這部分學(xué)生通過(guò)學(xué)校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)10個(gè)月，部分學(xué)生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定參考價(jià)值。

 

調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行，主要調(diào)查了對(duì)課程設(shè)置的總體滿意度，問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷171份，收回有效問(wèn)卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

 

2 調(diào)查結(jié)果與分析

 

2.1 學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的原因

 

被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，因?yàn)獒t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學(xué)生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)達(dá)到自身心中意愿的占88.13%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)這個(gè)專業(yè)還是較為理想的。

 

2.2 對(duì)目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的滿意度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)所學(xué)的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達(dá)到94.75。說(shuō)明學(xué)生對(duì)目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是非常滿意的。

 

 

2.3 對(duì)職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程課程設(shè)置的滿意度

 

根據(jù)表1數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對(duì)職業(yè)崗位課的課程設(shè)置的滿意度為97.75%，對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課、通識(shí)教育課的課程設(shè)置滿意度為94.40%。說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及通過(guò)部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因?yàn)閷I(yè)課程和基礎(chǔ)課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。

 

2.4 對(duì)所有職業(yè)崗位課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)時(shí)數(shù)、崗位吻合度的滿意度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項(xiàng)指標(biāo)滿意度分別為教學(xué)內(nèi)容99.17%、教學(xué)方法98.43%、學(xué)習(xí)效果97.93%、學(xué)時(shí)數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說(shuō)明對(duì)9們課程的5項(xiàng)指標(biāo)的滿意度是很高的，均達(dá)到97%以上，其中滿意度最高的是教學(xué)內(nèi)容，滿意度達(dá)到99%以上。所有課程中，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)滿意度最高的是微生物檢驗(yàn)課程，其次是臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)和血液學(xué)檢驗(yàn)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及通過(guò)部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因?yàn)檎n程理論聯(lián)系實(shí)際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。

 

2.5 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程中教材選用、儀器設(shè)備先進(jìn)性的滿意度

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學(xué)儀器設(shè)備的先進(jìn)性的滿意度為86.6%。說(shuō)明在實(shí)際授課中教學(xué)上的設(shè)備跟臨床中實(shí)際運(yùn)用的設(shè)備存在一定的差距。

 

2.6 對(duì)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐操作技能(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí))方面的、對(duì)學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間課程設(shè)置的滿意程度

 

 

根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐操作技能(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí))方面的滿意度為96.2%。對(duì)學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)計(jì)劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學(xué)感到不滿意，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及部分學(xué)生訪談，不滿意的愿意的最主要原因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、輪轉(zhuǎn)安排不合理。

 

2.7 在課程設(shè)置上，在崗位上最有幫助的課程

 

學(xué)生認(rèn)為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)73.75%、微生物檢驗(yàn)68.75%、生物化學(xué)檢驗(yàn)48.75%、免疫學(xué)檢驗(yàn)42.50%、血液學(xué)檢驗(yàn)40.63%。其中職業(yè)基礎(chǔ)課程(醫(yī)用化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、人體解剖學(xué)等)滿意度為7.50%，通識(shí)教育課程(形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)生心理教育等)6.88%。

 

2.8 對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)分檢驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方向的必要性

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，被調(diào)查的學(xué)生中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有必要分檢驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方向，12.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。

 

2.9 實(shí)習(xí)單位或工作單位對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)或技能的滿意度

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位或工作單位對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)是滿意的，97.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)或工作單位對(duì)學(xué)生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達(dá)95%以上。

 

2.10 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識(shí)33.75%、開(kāi)始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語(yǔ)能力26.88%。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)20.00%、衛(wèi)生法律知識(shí)16.25%、反映最新醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設(shè)置修改的參考依據(jù)。

 

2.11 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)哪些方面能力的培養(yǎng)

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識(shí)55%，其次分別是實(shí)踐動(dòng)手操作能力50%、社會(huì)交際能力34.38%、自主學(xué)習(xí)能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎(chǔ)課程知識(shí)26.25%、文獻(xiàn)檢索與總結(jié)能力13.75%、論文撰寫(xiě)能力10.63%、通識(shí)課程知識(shí)10.00%。說(shuō)明，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，培養(yǎng)的重點(diǎn)是在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面。

 

3 討論

 

學(xué)校要進(jìn)一步搞好學(xué)校的課程改革，調(diào)整課程設(shè)置，制訂教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)盡量在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢愿玫胤从硨?shí)際需要，加強(qiáng)科學(xué)性。

 

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學(xué)生，更要注重動(dòng)手操作能力的鍛煉。在教學(xué)方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以鍛煉學(xué)生的基本技能。

 

專業(yè)課程需要適當(dāng)加強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性?，F(xiàn)今，“醫(yī)患關(guān)系”越來(lái)越受到重視，隨著對(duì)人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學(xué)界呼吁提高醫(yī)科學(xué)生的人文素質(zhì)的呼聲越來(lái)越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學(xué)，調(diào)整一般文化課的設(shè)置，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課程設(shè)置的適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)中，采取切實(shí)可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇4

作者簡(jiǎn)介：陳 鵬（1978― ），武漢大學(xué)信息管理學(xué)院2013級(jí)碩士研究生。]

關(guān)鍵詞：參考咨詢;學(xué)科館員;民辦院校

摘 要：民辦院校圖書(shū)館建立參考咨詢學(xué)科館員制度面臨許多問(wèn)題和困難。文章以廣東培正學(xué)院為例論述其所面臨的問(wèn)題和對(duì)策。

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-1588 （ 2016 ） 01-0052- 02

學(xué)科館員制度是大學(xué)圖書(shū)館的一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的基礎(chǔ)建設(shè)工程，是大學(xué)圖書(shū)館堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本。加強(qiáng)學(xué)科館員制度建設(shè)，是當(dāng)前民辦院校圖書(shū)館建設(shè)和發(fā)展面臨的問(wèn)題。

1 學(xué)科館員制度建設(shè)的意義

在傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)模式中，學(xué)科交流和信息傳播的速度都受到了很大的限制。建設(shè)學(xué)科館員制度能夠擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，大大加快了信息交流和傳播的速度，真正體現(xiàn)了以讀者為本的服務(wù)理念。學(xué)科館員是由圖書(shū)館挑選出來(lái)為讀者主動(dòng)提供服務(wù)的專業(yè)人員。他們具有相關(guān)的學(xué)科背景，能夠通過(guò)多途徑了解相關(guān)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地為讀者提供最新的文獻(xiàn)信息。在保證信息的有效性、針對(duì)性和及時(shí)性的基礎(chǔ)上，學(xué)科館員制度使得圖書(shū)館文獻(xiàn)信息的利用率得到大幅度的提高?；趯W(xué)科館員與信息用戶的緊密聯(lián)系，能夠使圖書(shū)館更多了解用戶信息需求及其變化，從而建立一個(gè)提供最佳學(xué)科文獻(xiàn)資源的服務(wù)平臺(tái)。

學(xué)科館員制度的建立使得圖書(shū)館的發(fā)展模式由傳統(tǒng)的文獻(xiàn)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)管理模式，摒棄了當(dāng)初那種“坐等”用戶上門(mén)的被動(dòng)服務(wù)形式。由圖書(shū)館的學(xué)科館員主動(dòng)與學(xué)校相關(guān)學(xué)科老師聯(lián)系，針對(duì)其對(duì)信息的需求開(kāi)展與其?？茖?duì)口的學(xué)科信息咨詢服務(wù)。及時(shí)了解用戶信息需求的變化，與整個(gè)圖書(shū)館能夠獲取的信息資源進(jìn)行匹配，以更快速直接的方式為用戶提供所需的信息及協(xié)調(diào)圖書(shū)館各個(gè)部門(mén)為讀者解答問(wèn)題。這種主動(dòng)的較為深層次的服務(wù)，為圖書(shū)館服務(wù)的發(fā)展帶來(lái)了新的能量。學(xué)科館員制度建設(shè)使得圖書(shū)館提供的服務(wù)由以前的單一、簡(jiǎn)單的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合、系統(tǒng)的服務(wù)模式。提供服務(wù)的不再是單個(gè)的圖書(shū)館員個(gè)體，在學(xué)科館員制度背后為讀者提供服務(wù)的是作為一個(gè)整體的圖書(shū)館。

圖書(shū)館為了獲得信息資源，必定會(huì)在財(cái)力、物力和人力上有所消耗。如果這種消耗帶來(lái)的信息資源不能及時(shí)有效地傳遞到需求用戶手中，那么這種消耗的價(jià)值就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變得越來(lái)越小。學(xué)科館員作為圖書(shū)館和信息用戶的聯(lián)系人，能及時(shí)了解信息用戶的情況，在為用戶提供信息資源的同時(shí)，還可以根據(jù)用戶所需要的信息資源的變化，對(duì)圖書(shū)館信息資源的建設(shè)提供參考依據(jù)。學(xué)科館員制度使得圖書(shū)館的服務(wù)不再是單向的，信息用戶與圖書(shū)館信息資源建設(shè)在學(xué)科館員的紐帶作用下，成為一種互動(dòng)關(guān)系，最終這種互動(dòng)關(guān)系必將變成相互依存的關(guān)系，這種良性循環(huán)必然會(huì)給圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)莫大的益處。

2 民辦院校圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度的必要性

民辦高校學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展在不斷地壯大。學(xué)院的辦學(xué)層次在逐步得到提高，相應(yīng)學(xué)科的科研能力的提高也是勢(shì)在必行的。學(xué)院通過(guò)學(xué)科調(diào)研和比較，確定了一批重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的發(fā)展方向。這對(duì)相關(guān)學(xué)科及教師的科研能力提出了較高要求。作為為學(xué)院科研提供保障和服務(wù)的圖書(shū)館，面臨的既是壓力也是發(fā)展的契機(jī)。在教師承擔(dān)學(xué)科建設(shè)和科研任務(wù)越來(lái)越重的時(shí)候，圖書(shū)館為更好地服務(wù)教學(xué)、科研，為用戶提供準(zhǔn)確的、有針對(duì)性的、個(gè)性化的服務(wù)，學(xué)科館員制度的建立就顯示出了其必要性和重要性。

學(xué)科館員服務(wù)的發(fā)展對(duì)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)也是提升自身地位的一個(gè)很好的契機(jī)。一方面，雖然圖書(shū)館一直被稱為高校信息中心，是學(xué)校教學(xué)、科研的保障。但是在普通老師眼里能夠看到的僅僅只是藏書(shū)的多少以及圖書(shū)管理員借借還還等一些非常簡(jiǎn)單的服務(wù)工作。圖書(shū)館的工作甚至被認(rèn)為是沒(méi)有任何專業(yè)知識(shí)的人也可以勝任。另一方面，教師承擔(dān)學(xué)科建設(shè)和科研任務(wù)越來(lái)越重又苦于找不到獲得相關(guān)信息資源的途徑和方法。每年的畢業(yè)生當(dāng)中就有很多同學(xué)對(duì)圖書(shū)館能提供的文獻(xiàn)資源和幫助了解甚少，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)無(wú)從下手。這些現(xiàn)象都說(shuō)明了圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)將服務(wù)融入學(xué)校發(fā)展中去，使圖書(shū)館員不再是坐在圖書(shū)館里被動(dòng)等待服務(wù)。建立學(xué)科館員制度，讓圖書(shū)館的資源和讀者的需要形成良好的互動(dòng)和匹配，滿足讀者需求的同時(shí)謀求圖書(shū)館的服務(wù)向縱深方向發(fā)展。這樣不僅有利于學(xué)校長(zhǎng)期的發(fā)展，同時(shí)也必將提升圖書(shū)館自身的地位。

3 學(xué)科館員制度建設(shè)現(xiàn)狀

雖然民辦院校圖書(shū)館得到了一定的發(fā)展，但是作為私立學(xué)院，在人力、物力方面還有很多受局限的地方，圖書(shū)館學(xué)科館員制度的建設(shè)也比較落后，要跟上國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)的發(fā)展形勢(shì)談何容易，但是國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館員制度的發(fā)展方向?qū)γ褶k院校很有借鑒價(jià)值。民辦高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)逐步完善學(xué)科館員制度的建設(shè)。

目前，廣東培正學(xué)院圖書(shū)館學(xué)科館員由4～5名圖書(shū)館工作人員兼任，他們本身還要完成其他崗位的工作，且現(xiàn)在只能提供初級(jí)的服務(wù)。具體服務(wù)內(nèi)容：①通過(guò)一些常用的網(wǎng)絡(luò)工具形成較簡(jiǎn)單的圖書(shū)館與學(xué)科信息用戶的交流機(jī)制。②能根據(jù)與讀者交流的信息和用戶的需求提出增加和豐富相應(yīng)館藏的建議。③宣傳圖書(shū)館的各種文獻(xiàn)資源、學(xué)科信息資源、服務(wù)內(nèi)容與方式。④收集與解答學(xué)科信息用戶在資源使用方面的問(wèn)題，對(duì)用戶開(kāi)展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)活動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，廣東培正學(xué)院圖書(shū)館的學(xué)科館員制度的建設(shè)是較為初級(jí)的，對(duì)更深層次的服務(wù)現(xiàn)在尚無(wú)法開(kāi)展，這也是大多數(shù)民辦高校館員制度建設(shè)的普遍現(xiàn)象。

4 發(fā)展學(xué)科館員制度面臨的問(wèn)題

4.1 人員短缺問(wèn)題

廣東培正學(xué)院圖書(shū)館的學(xué)生讀者有約萬(wàn)人、教師讀者有近千人，而圖書(shū)館的工作人員只有二十多人，維持一般日常工作尚需招聘勤工儉學(xué)的學(xué)生，設(shè)立學(xué)科館員的人數(shù)就更是少之又少了。因此，目前提供的學(xué)科服務(wù)仍主要在學(xué)科信息導(dǎo)航層面，無(wú)法深入到知識(shí)服務(wù)層面。圖書(shū)館提供服務(wù)的對(duì)象大多是主動(dòng)來(lái)咨詢相關(guān)科研信息及檢索方法和途徑的讀者。民辦高校圖書(shū)館必須加大學(xué)科館員人力投入的力度，學(xué)科館員可以在圖書(shū)館現(xiàn)有人員基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔、培養(yǎng)，也可以引進(jìn)專業(yè)人才。

4.2 文獻(xiàn)資源相對(duì)匱乏

廣東培正學(xué)院圖書(shū)館有紙制圖書(shū)160萬(wàn)余冊(cè)，電子圖書(shū)30萬(wàn)余冊(cè)，電子數(shù)據(jù)庫(kù)也逐步購(gòu)買(mǎi)了一些。無(wú)論是紙制文獻(xiàn)還是電子文獻(xiàn)，資源的質(zhì)量都直接決定著學(xué)科服務(wù)的質(zhì)量，增加相關(guān)文獻(xiàn)資源的投入是必要的。購(gòu)買(mǎi)電子圖書(shū)、期刊都是必需的，但是不能全部依靠需要投入大量資金和付費(fèi)的電子資源，那樣必然會(huì)耗費(fèi)圖書(shū)館大量的經(jīng)費(fèi)，必須提高學(xué)科館員的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)科館員信息檢索的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源獲得與學(xué)科研究相關(guān)的更多和更新的信息資源。

4.3 學(xué)科知識(shí)服務(wù)深度不夠

一方面，有些學(xué)科館員自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不夠;另一方面，大多數(shù)學(xué)科館員在館內(nèi)還兼任其他工作，只能對(duì)讀者進(jìn)行信息資源的檢索方法和檢索途徑指導(dǎo)服務(wù)?無(wú)法提供個(gè)性化?深層次學(xué)科專業(yè)知識(shí)服務(wù)，這就造成了用戶的信任度和滿意度偏低?

提升學(xué)科館員的專業(yè)技能以及服務(wù)能力成了當(dāng)務(wù)之急。這個(gè)過(guò)程不是短時(shí)間能夠完成的，必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)來(lái)提升學(xué)科館員自身的綜合能力。能力培訓(xùn)大致可以分為三個(gè)層次：首先，掌握?qǐng)D書(shū)館軟硬件及網(wǎng)絡(luò)的能力。主要是對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的使用，以及對(duì)圖書(shū)館內(nèi)部信息資源的熟練掌握?其次，能單獨(dú)為讀者提供服務(wù)的能力?主要的內(nèi)容為信息資源獲取能力、信息資源的篩選能力，對(duì)讀者信息需求的分析和正確解讀能力。最后，能夠提供系統(tǒng)的信息服務(wù)，主要表現(xiàn)為能夠協(xié)同圖書(shū)館其他館員為讀者提供服務(wù)和問(wèn)題解答，能夠協(xié)調(diào)信息需求者之間的矛盾，做到信息資源服務(wù)最大限度的優(yōu)化匹配。

要想進(jìn)一步拓展圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容和服務(wù)的人群，必須提高學(xué)科館員服務(wù)的質(zhì)量。除了對(duì)學(xué)科館員進(jìn)行必要的培訓(xùn)之外，還必須在服務(wù)意識(shí)上轉(zhuǎn)變思想;需要學(xué)科館員具備良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，學(xué)科館員要有不斷提高自己專業(yè)水平的意愿，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。對(duì)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)和科研情況，要有全面深入的了解;實(shí)時(shí)跟蹤掌握學(xué)科發(fā)展，了解學(xué)科的文獻(xiàn)信息需求變化，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，分析研究學(xué)科用戶潛在的信息需求。學(xué)科館員只有不停地對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行關(guān)注、跟蹤和學(xué)習(xí)，才能為信息用戶提供優(yōu)質(zhì)的科研信息資源，才能真正地履行好學(xué)科館員的職能。

5 結(jié)語(yǔ)

民辦高校圖書(shū)館要建立學(xué)科館員服務(wù)雖然面臨不少的問(wèn)題，但是學(xué)科館員服務(wù)的建設(shè)卻是圖書(shū)館一個(gè)重要的發(fā)展方向。如果回避這些問(wèn)題，民辦高校圖書(shū)館的發(fā)展將會(huì)裹足不前。學(xué)科館員服務(wù)的發(fā)展需要高校、圖書(shū)館以及學(xué)科館員自身共同努力，齊心協(xié)力才能把學(xué)科館員服務(wù)建立并發(fā)展起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王申榮.高校圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度探微[ J ]. 菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）：140-142.

[2] 趙晶.民辦本科院校圖書(shū)館學(xué)科館員制度建設(shè)初探[ J ].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）：269.

[3] 黃義文.高校圖書(shū)館學(xué)科館員服務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的提高[ J ].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2014（3）： 49-50.

[4] 王婷.基于學(xué)科建設(shè)的高校圖書(shū)館信息服務(wù)的探討[ J ].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2012（10）：49-51.

篇5

關(guān)鍵詞：課外閱讀推廣；中學(xué)圖書(shū)館；服務(wù)形式與內(nèi)容；發(fā)展建議

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0240-02

一、中學(xué)圖書(shū)館課外閱讀推廣的目的

課外閱讀推廣的使命是讓每一位中學(xué)生都參與到閱讀中來(lái)，通過(guò)多姿多彩的形式激發(fā)他們的課外閱讀興趣和激情，用圖書(shū)館員的熱情，喚醒全體師生對(duì)閱讀的渴望，以最大的程度提高個(gè)體的閱讀素質(zhì)和能力。中學(xué)圖書(shū)館擁有良好的閱讀環(huán)境、濃厚的人文氣息和學(xué)習(xí)氛圍、豐富館藏和數(shù)字化資源、專業(yè)管理模式和服務(wù)人才，同時(shí)中學(xué)圖書(shū)館又是學(xué)生課外生活、開(kāi)闊視野、陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力的重要陣地，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)、文化教育的職責(zé)和閱讀推廣的重任。因此，做好課外閱讀推廣活動(dòng)是我們中學(xué)圖書(shū)館的義務(wù)，更是責(zé)任。

二、面向?qū)W生課外閱讀的圖書(shū)館服務(wù)策略與建議

1.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀圖書(shū)館資源的建設(shè)。近年來(lái)中學(xué)生對(duì)文藝類書(shū)籍十分熱衷，而科技書(shū)籍學(xué)習(xí)參考書(shū)備受冷落；通俗文學(xué)、流行文學(xué)受寵，而中國(guó)古典文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名著很少問(wèn)津；最受學(xué)生歡迎的書(shū)籍為科幻、偵破、武俠言情小說(shuō)。針對(duì)這種現(xiàn)象，圖書(shū)館在提供圖書(shū)資源同時(shí)可以遵循以下原則：（1）遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則。參照語(yǔ)文版教材中“名著引讀”，選定中外名著必讀書(shū)目如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱孫飄流記》等進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，具體包括讀后感、評(píng)論等。對(duì)故事性強(qiáng)的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強(qiáng)烈欲望從名著名篇入手，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀之旅，這樣有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)。（2）介紹中外現(xiàn)當(dāng)代童話、中外古今寓言、中外歷史故事和各民族民間故事等。如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《繁星》、《春水》。（3）詩(shī)歌散文作品：如《朝花夕拾》、《荷塘月色》等，對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美的作品，如朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。還可以鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)書(shū)的格言作為座右銘，如“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品”（英國(guó)―沙士比亞）等張貼于家中自己讀書(shū)的房間，時(shí)時(shí)警策自己多讀書(shū)，讀好書(shū)，喚起學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。（4）能與講讀教學(xué)和作文教學(xué)配合的課外讀物。我們經(jīng)常利用語(yǔ)文閱讀課或?qū)嵺`活動(dòng)課讓學(xué)生把前一段時(shí)間閱讀完的作品就其“怎樣寫(xiě)的”各抒己見(jiàn)，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游記》的大膽想象，幽默的語(yǔ)言，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和人類自己的反諷批判，也可以是不同作品的同一方面，如通過(guò)比較《圍城》和《駱駝祥子》體會(huì)錢(qián)鐘書(shū)和老舍的不同語(yǔ)言風(fēng)格；通過(guò)讀《名人傳》、《童年》談?wù)勗鯓幼鋈说?。以幫助鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的閱讀能力和邏輯思維能力。（5）自然科學(xué)普及讀物。如提供航空、航天技術(shù)的研究、應(yīng)用與探索、《昆蟲(chóng)記》等科普類圖書(shū)、VCD、DVD等資料。（6）當(dāng)?shù)厍嗄甑哪承狳c(diǎn)讀物。如：《讀者》、《青年文摘》、《小小說(shuō)選刊》等。

2.豐富圖書(shū)館課外閱讀服務(wù)的形式與內(nèi)容。（1）圖書(shū)館開(kāi)展課外閱讀宣傳活動(dòng)。圖書(shū)館利用校宣傳欄、圖書(shū)館宣傳欄、圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)向全校師生推薦經(jīng)典閱讀書(shū)目、推介新書(shū)；用展板向全校推薦系列好書(shū)，師生共讀；布置各班各小組向所在的班級(jí)同學(xué)推薦一本好書(shū)，師生共讀（張貼在教室外的展板，說(shuō)明推薦書(shū)目及推薦理由）。通過(guò)宣傳活動(dòng)激發(fā)讀者對(duì)某一主題的興趣，提高讀者到圖書(shū)館借閱的機(jī)率，因此，課外閱讀活動(dòng)得以推廣。（2）圖書(shū)館開(kāi)展豐富多彩讀者活動(dòng)。①讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)。以2014年為例：我校春季舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)主題：與好書(shū)為友，與經(jīng)典為伴。開(kāi)展“好書(shū)我推薦”活動(dòng)，讓老師、學(xué)生準(zhǔn)備的好書(shū)推薦語(yǔ)及學(xué)生的讀書(shū)心得、感受及方法以展板的形式布置在校園內(nèi)。語(yǔ)文老師從隨筆或習(xí)作中挑選佳作，按年段評(píng)選出一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10、三等獎(jiǎng)15名，報(bào)送到圖書(shū)館，并將電子稿發(fā)到圖書(shū)館。秋季讀書(shū)節(jié)活動(dòng)主題：閱讀經(jīng)典，書(shū)海。組織初一和高二年段學(xué)生參加經(jīng)典閱讀知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)年段各選出一等獎(jiǎng)10名，二等獎(jiǎng)20名，三等獎(jiǎng)30名。圖書(shū)館將根據(jù)名單分發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。②比賽活動(dòng)。圖書(shū)館開(kāi)展不同形式比賽活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)比賽優(yōu)勝者，以激勵(lì)課外閱讀。如初一年舉辦漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、西游記經(jīng)典閱讀競(jìng)賽、我愛(ài)湖濱征文比賽、我愛(ài)湖濱經(jīng)典誦讀比賽、全國(guó)紅讀征文比賽。初二年漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，代表思明區(qū)參加市賽；我愛(ài)湖濱征文比賽；全國(guó)紅讀征文比賽。高一年參加經(jīng)典誦讀比賽。高二年參加經(jīng)典閱讀比賽。4月1日下午第四節(jié)在物理實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合舉辦“‘電子百拼’競(jìng)賽活動(dòng)――誰(shuí)是‘百拼之星’”。以上比賽由各備課組根據(jù)比賽結(jié)果評(píng)出一二三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，由圖書(shū)館頒發(fā)獎(jiǎng)狀和紀(jì)念品，并推薦一二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀習(xí)作參加校外各級(jí)征文比賽。③講座。圖書(shū)館老師還特邀廈門(mén)大學(xué)傅小凡教授于4月3日下午在圖書(shū)樓六樓報(bào)告廳舉行“廈門(mén)大學(xué)傅小凡教授與湖濱中學(xué)師生面對(duì)面”的講座，開(kāi)講《崇禎那些年》。傅老師幽默輕松的開(kāi)場(chǎng)白打消了同學(xué)們心中哲學(xué)教授古板神秘的形象。在講座中，傅老師帶著對(duì)國(guó)家命運(yùn)的悲嘆和民族情節(jié)，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地講述大明朝包括崇禎皇帝在內(nèi)的諸多歷史人物的個(gè)人悲劇和明末昏暗腐朽的暮氣晚景，以及明朝滅亡的深層原因。贏得了同學(xué)們一陣又一陣的掌聲。讓校園內(nèi)盈滿書(shū)味，溢滿書(shū)香。

3.提供貼近課外閱讀教育需求的圖書(shū)館咨詢服務(wù)。師生往往因缺乏專業(yè)閱讀教育知識(shí)而苦惱，圖書(shū)館要更貼近師生的實(shí)際需求，以專業(yè)圖書(shū)館員隊(duì)伍作為強(qiáng)大的支撐，開(kāi)設(shè)閱覽課，幫助師生解決課外閱讀困難的輔導(dǎo)渠道。圖書(shū)館對(duì)學(xué)生需求主要提供培訓(xùn)與咨詢兩種服務(wù)。（1）培訓(xùn)服務(wù)為主動(dòng)。圖書(shū)館通過(guò)向?qū)W生普遍征求意見(jiàn)與調(diào)查需求信息，選取受到師生廣泛關(guān)注的課外閱讀題目為主題，如圖書(shū)館提供航空、航天技術(shù)的研究、應(yīng)用與探索的科普類圖書(shū)、VCD、DVD等資料。設(shè)置科普宣傳教育板報(bào)，科普大篷車(chē)DVD的播發(fā)，廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，吸引師生熱情參與航空科普講座、航天科普知識(shí)讀書(shū)競(jìng)賽，同時(shí)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系和配合，形成濃厚的學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)氛圍。使師生系統(tǒng)地了解課外閱讀教育，傳遞正確的閱讀價(jià)值導(dǎo)向。在此過(guò)程中，圖書(shū)館應(yīng)特別注意幫助師生正確認(rèn)識(shí)中學(xué)圖書(shū)館課外閱讀推廣服務(wù)策略與建議。（2）咨詢服務(wù)則是典型的個(gè)性化服務(wù)。圖書(shū)館與學(xué)校工會(huì)、心理咨詢室在圖書(shū)館三樓成立一間聊吧；開(kāi)設(shè)心理熱線、心理建康活動(dòng)課；開(kāi)展各種形式的心理健康教育、心理咨詢和輔導(dǎo)工作（輔導(dǎo)內(nèi)容包括校園生活、學(xué)習(xí)方法、青春期衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、交友藝術(shù)、就業(yè)、家庭倫理、權(quán)益義務(wù)等）；每月第一個(gè)星期五下午為專題講座，學(xué)校圖書(shū)館提供文獻(xiàn)檢索、導(dǎo)讀、參考咨詢等服務(wù)。此外學(xué)校還致力于針對(duì)中學(xué)生心理健康教育課外閱讀的需求提供解決方案或?qū)嵺`策略，學(xué)校輔導(dǎo)的范疇已由學(xué)校領(lǐng)域延伸至家庭與社區(qū)，要求圖書(shū)館員和心理咨詢師密切與家長(zhǎng)和社區(qū)聯(lián)系，經(jīng)常對(duì)青少年成長(zhǎng)過(guò)程的一些問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，了解癥結(jié)所在，幫助家長(zhǎng)著力克服其特殊家庭情境中存在的困難，以營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境和心理氛圍。

三、n外閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)

課外閱讀推廣活動(dòng)是否成功，在很大程度上取決于圖書(shū)館員的綜合素養(yǎng)。許多圖書(shū)館員缺少引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的知識(shí)與技能，這也成為目前制約學(xué)生課外閱讀深入推廣的瓶頸。有鑒于此，比如開(kāi)創(chuàng)教師科研?？?，定期開(kāi)展專題講座，邀請(qǐng)有關(guān)心理學(xué)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、派遣心理健康教育專兼職教師、班主任、圖書(shū)館員外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師在本校開(kāi)展學(xué)習(xí)報(bào)告等。從而不斷加強(qiáng)圖書(shū)館員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、服務(wù)技能和綜合素質(zhì)的全面提升，也具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)知識(shí)。根據(jù)中學(xué)生在不同生理階段的認(rèn)知力、想象力、注意力等階段性特征來(lái)進(jìn)行課外閱讀和心理輔導(dǎo)，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，熟悉優(yōu)秀的少兒文學(xué)作品，能夠通過(guò)一些創(chuàng)造性的舉措來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生讀寫(xiě)和社交能力。除此之外，我們還要求學(xué)校閱覽室的圖書(shū)館員具備一定的溝通技巧、策劃與組織活動(dòng)的能力與技巧、信息整理與利用等各方面的知識(shí)。例如，廈門(mén)市圖書(shū)館每年都組織一批中小學(xué)圖書(shū)館館員到市圖書(shū)館參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；定期邀請(qǐng)省內(nèi)知名的圖書(shū)館專家來(lái)館內(nèi)講學(xué)，積極為全館員工營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，為其知識(shí)更新和素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]許天才，楊新涯，王寧，魏群義.圖書(shū)館閱讀推廣的多元化趨勢(shì)與研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2016，（1）：82-86.

[2]陳麗冰.從青少年數(shù)字閱讀探討圖書(shū)館推廣服務(wù)策略[J].圖書(shū)館，2015，（3）：93-96.

[3]高雄.公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的實(shí)踐與探索[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊，2016，（2）：71-75.

篇6

目前市場(chǎng)上與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)，其崗位分工、職責(zé)越來(lái)越明確，要求有一定素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型專門(mén)人才來(lái)充實(shí)市場(chǎng)。這就要求獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程要重視并將重心放在提高專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性上。

二、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專屬課程體系優(yōu)化構(gòu)建探索

1.專業(yè)基礎(chǔ)課優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)課主要有素描、色彩、三大構(gòu)成、建筑制圖、設(shè)計(jì)思維與表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，多訓(xùn)練學(xué)生基本的繪圖、識(shí)圖能力，了解建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組成及空間的組合關(guān)系，對(duì)形式、色彩以及肌理有整體把握。

具體可從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化：基礎(chǔ)素描以設(shè)計(jì)素描為主方向；基礎(chǔ)色彩課程以裝飾色彩的訓(xùn)練為主；適當(dāng)加大三維設(shè)計(jì)課程的課時(shí)；同時(shí)在基礎(chǔ)制圖課程中按照企業(yè)繪圖規(guī)范進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助課程以市面上企業(yè)常用軟件為導(dǎo)向有選擇地開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程控制在一年到一年半時(shí)間完成，為后期的專業(yè)課教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.專業(yè)課優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課主要有居室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、裝飾材料概預(yù)算等，其目的是了解各空間特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)方法。

具w可有以下幾方面的優(yōu)化：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)好各專業(yè)課程的關(guān)系，增強(qiáng)實(shí)用性；增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力；與企業(yè)需求相結(jié)合，調(diào)整計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課題內(nèi)容；開(kāi)設(shè)項(xiàng)目模擬課程，加深專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)效果；課程中引入企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)企業(yè)需求的聯(lián)系。

3.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化

目前獨(dú)立學(xué)院的校企合作基地大多是靠“人情關(guān)系”組織維系，如果教學(xué)實(shí)踐形式單一，單純依靠企業(yè)，完全指望企業(yè)參與培養(yǎng)，在目前的情況下很難長(zhǎng)久維系下去。因此需要優(yōu)化構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新型產(chǎn)學(xué)研基地，讓教學(xué)實(shí)踐形式多樣化，推動(dòng)完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。優(yōu)化創(chuàng)新以教師帶隊(duì)的新型的教學(xué)項(xiàng)目工作室產(chǎn)學(xué)研基地，在非利益驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。此類工作室的學(xué)習(xí)以模擬企業(yè)工作方式進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)操作流程，培養(yǎng)企業(yè)必備的基本工作能力。與此同時(shí)，教師承接實(shí)際工程項(xiàng)目，直面社會(huì)，可直接提升其實(shí)踐能力，更完善地組建雙師型教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)學(xué)校適當(dāng)讓學(xué)生自主實(shí)踐，或由畢業(yè)生發(fā)揮傳幫帶的作用開(kāi)展實(shí)踐，讓實(shí)踐課程有更多方式。

4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)“藝術(shù)” 與“技術(shù)”并重的專業(yè)，是典型的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，其考核評(píng)價(jià)機(jī)制除了傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，更應(yīng)該注重對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核評(píng)價(jià)。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將企業(yè)課程考核、企業(yè)項(xiàng)目規(guī)范化操作考核、教師項(xiàng)目工作室教學(xué)考核、國(guó)家資格證書(shū)課程考核納入新的專業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì) 和論文的設(shè)計(jì)指導(dǎo)制作中更注重社會(huì)性、 實(shí)用性，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式，更實(shí)際、更全面地考核學(xué)生的全方位能力。

三、總結(jié)

在高校轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要根據(jù)社會(huì)企業(yè)需求進(jìn)行大膽的專屬課程系統(tǒng)優(yōu)化構(gòu)建，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求的實(shí)用性人才，以提高獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）11（b）-0141-04

[Abstract] Objective To investigate the effect of continuous care health education on the cognitive level and satisfaction in patients underwent breast surgery. Methods A total of 840 patients underwent breast surgery from January 2016 to February 2017 in the Department of Breast， Tangshan People′s Hospital were divided into the control group and the observation group by random digital table， with 420 cases in each group. The control group was given conventional nursing and the observation group was given continuous care health education on the basis of control group. The scores of disease knowledge acquisition and nuring skills， compliance， the score of nursing satisfaction and the incidence of complications were compared between the two groups. Results The scores of disease knowledge acquisition and nursing skills in observation group were higher than those of control group， with statistically significant differences（P < 0.05）； the nursing satisfaction in the observation group （92.9%） was higher than that of control group （80.0%）， with statistically significant difference （P < 0.05）. The compliance in the observation group was higher than that of control group， the hospitalization time was shorter than that of control group and the incidence of complications was lower than that of control group， with statistically significant differences （all P < 0.05）. Conclusion Continuous care health education can improve the cognitive level and compliance of patients underwent breast surgery， promote nursing satisfaction of patients. It is worth popularizing clinically.

[Key words] Continuous care health education； Breast surgery； Cognitive level； Satisfaction

乳腺疾病是一?N常見(jiàn)病、多發(fā)病，可發(fā)生于青春期后任何年齡段的女性，是一種嚴(yán)重影響女性身心健康甚至危及生命的最常見(jiàn)的惡性疾病之一[1]。早期臨床表現(xiàn)為乳房腫塊和疼痛，其致病原因尚不明確[2]。乳腺疾病是嚴(yán)重危害婦女健康的主要疾病之一，取得治療最佳效果關(guān)鍵要早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療[3]。確診為乳腺疾病的患者常會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理障礙，約80%的乳腺癌患者會(huì)在治療期或康復(fù)期出現(xiàn)心理問(wèn)題，大部分表現(xiàn)為一定程度的焦慮、抑郁、恐懼等，其中40%～60%會(huì)出現(xiàn)較為明顯的抑郁癥狀，需要專業(yè)的心理治療。約10%患者發(fā)展為抑郁癥或其他精神類疾病[4]。目前，臨床上采用的治療方法主要為手術(shù)治療，但手術(shù)對(duì)患者的身體、心理上都有一定的影響，因此，給予患者不同程度的護(hù)理干預(yù)是手術(shù)治療的有效補(bǔ)充[5]。本研究針對(duì)觀察組患者實(shí)施持續(xù)性護(hù)理健康教育，改善了患者對(duì)疾病的認(rèn)知程度，提高了患者的滿意度?，F(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年1月～2017年1月唐山市人民醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）乳腺科收治的乳腺手術(shù)患者840例（包括240例乳腺癌患者和600例乳腺疾病患者），采用隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組和觀察組，每組各420例。其中對(duì)照組年齡23～65歲，平均（42.3±6.3）歲；病程1個(gè)月～5年，平均（2.1±1.6）年；文化程度：初中及以下者230例，高中及以上者190例；乳腺癌122例，其他乳腺疾病298例。觀察組患者中，年齡24～68歲，平均（43.6±8.1）歲；病程1個(gè)月～5年，平均病程2.5±0.9年；文化程度：初中及以下者245例，高中及以上者175例；乳腺癌118例，其他乳腺疾病302例。兩組患者年齡、病程及文化程度、疾病等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。本研究經(jīng)我院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有患者均符合各種乳腺疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)；已婚且有妊娠史；意識(shí)清楚，自愿配合；均知情同意并簽署知情同意書(shū)。排除標(biāo)準(zhǔn)：嚴(yán)重心、肺、肝、腎功能障礙者；精神病患者。

1.2 方法

1.2.1 ?φ兆? 采用常規(guī)護(hù)理方法，內(nèi)容包括入院指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、相關(guān)檢查、消毒、飲食、出院指導(dǎo)等。

1.2.2 觀察組 觀察組在對(duì)照組護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施持續(xù)性護(hù)理健康教育。具體護(hù)理措施：①入院健康教育。患者入院后，護(hù)理人員充分了解患者的教育背景、職業(yè)和家庭情況等基本資料，對(duì)患者心理狀態(tài)進(jìn)行全面評(píng)估，向其講解疾病知識(shí)、成功案例和醫(yī)師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，使其能夠盡快適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境、熟悉醫(yī)院規(guī)章制度、了解疾病相關(guān)知識(shí)以及術(shù)前注意事項(xiàng)、配合術(shù)前檢查。向其講述醫(yī)院的技術(shù)水平、醫(yī)療設(shè)備等，耐心解答患者的疑惑，消除其緊張、焦慮的情緒，保證手術(shù)的順利進(jìn)行。②術(shù)前健康教育。指導(dǎo)患者家屬鼓勵(lì)和支持患者，使其積極配合，護(hù)理人員積極與患者進(jìn)行溝通，告知其手術(shù)的目的和意義以及可能出現(xiàn)的不適癥狀，講解手術(shù)方式和麻醉方式。保證充足的睡眠，增強(qiáng)自身抵抗力，消除患者不安和恐懼的心理障礙，提高其對(duì)治療的依從性和護(hù)理的滿意度，最大程度上緩解和疏導(dǎo)患者的心理壓力，使其積極配合手術(shù)治療。③術(shù)后健康教育。告知患者緩解手術(shù)后不適的方法；定期開(kāi)展乳腺疾病的健康知識(shí)講座，為其提供疾病相關(guān)知識(shí)；觀察患者的恢復(fù)情況，并指導(dǎo)其術(shù)后飲食，督促患者適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，告知患者適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能提高自身免疫力與抵抗力；耐心解答患者的疑問(wèn)，減輕其術(shù)后產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)；告知患者出院后的保健方式、按醫(yī)囑服藥和相應(yīng)的注意事項(xiàng)，定期到醫(yī)院進(jìn)行復(fù)查。

1.3 觀察指標(biāo)

①采用我院自制的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)兩組患者疾病知識(shí)和相關(guān)技能掌握情況進(jìn)行調(diào)查，滿分均為100分，評(píng)分越高，其疾病知識(shí)和相關(guān)技能的掌握越好。②采用我院自制的護(hù)理滿意度問(wèn)卷對(duì)患者的護(hù)理滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿分為100分，≥88分為非常滿意，70～

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用百分率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者疾病知識(shí)評(píng)分和相關(guān)技能評(píng)分比較

觀察組患者疾病知識(shí)評(píng)分和相關(guān)技能評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 兩組患者護(hù)理滿意度比較

觀察組滿意度高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表2。

2.3 兩組患者住院時(shí)間、依從性比較

觀察組住院時(shí)間短于對(duì)照組，依從性高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）。見(jiàn)表3。

2.4兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率比較

觀察組并發(fā)癥發(fā)生率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表4。

3 討論

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活方式的改變，乳腺疾病在女性中的發(fā)病率逐漸上升[6]，是現(xiàn)階段嚴(yán)重危害女性身心健康的主要疾病之一[7]。乳腺疾病通常表現(xiàn)為乳房腫塊和疼痛，取得最佳治療效果的關(guān)鍵是早發(fā)現(xiàn)、早治療，患者學(xué)會(huì)乳房的自我檢查，及早發(fā)現(xiàn)病情[8]。乳腺疾病的發(fā)病原因主要有遺傳因素、月經(jīng)初潮早、絕經(jīng)晚、婚育與否、電離輻射、不健康的飲食習(xí)慣和生活方式等[9]。有資料顯示，有2%的患者出現(xiàn)癥狀時(shí)就已是晚期，失去了治療的最佳時(shí)機(jī)，如果早期發(fā)現(xiàn)Ⅰ期乳癌，術(shù)后5年生存率可達(dá)90%以上[10]。目前，乳腺疾病作為女性的常見(jiàn)惡性疾病，其發(fā)病率也呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，使患者的正常生活和工作都受到不同程度的影響。一方面患者對(duì)乳腺疾病的知識(shí)了解不夠，再加上對(duì)疾病的護(hù)理要求較高，這就嚴(yán)重影響到患者術(shù)后的恢復(fù)[11]。本研究中，觀察組實(shí)施持續(xù)性護(hù)理健康教育，減輕了患者緊張、焦慮的心理，使患者清楚地了解了疾病相關(guān)知識(shí)，明顯改善了護(hù)理效果，縮短了住院時(shí)間，降低了并發(fā)癥發(fā)生率以及加快了術(shù)后的康復(fù)，提高了患者的滿意度。本研究結(jié)果顯示，實(shí)施持續(xù)性護(hù)理健康教育后，觀察組滿意度（92.9%）高于對(duì)照組（80.0%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），提示持續(xù)性護(hù)理健康教育對(duì)乳腺疾病手術(shù)患者的護(hù)理效果較好。

篇8

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;藝術(shù)設(shè)計(jì);素描;設(shè)計(jì)基礎(chǔ);創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校探討的重要課題,作為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要課程――素描,也是當(dāng)前設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)研究、改革的重中之重。傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的區(qū)別早已明朗,設(shè)計(jì)教育工作者們?cè)诔母锏姆较虿粩噙~進(jìn)。然而獨(dú)立學(xué)院因其生源、師資、教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)等與一本、二本院校有區(qū)別,且又不同于高職高專,這就決定了對(duì)其教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等一系列問(wèn)題要區(qū)別對(duì)待,對(duì)其教學(xué)模式要加以專門(mén)研究。

一、明確素描課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《素描》課程,其終極目標(biāo)是為設(shè)計(jì)主干課程服務(wù),與設(shè)計(jì)各專業(yè)后續(xù)課程很好地銜接,并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)素描教學(xué)均有具體明確的要求,總的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造性思維表現(xiàn)能力;突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,使學(xué)生達(dá)到既能把素描直接作為表現(xiàn)手段,又能在專業(yè)后續(xù)課程,如平面構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)、建筑空間表現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)造型等課程的學(xué)習(xí)中感受到素描基礎(chǔ)的鋪墊和引導(dǎo)作用。

以平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)為例,我們確定了素描課程的教學(xué)定位,如下圖所示:

教學(xué)改革中,不乏取消基礎(chǔ)造型能力訓(xùn)練的聲音。但是實(shí)踐反復(fù)證明,由于獨(dú)立學(xué)院生源在基本功水平上參差不齊,即使高考前有基礎(chǔ)的學(xué)生,其方法和思維也被“高考模式”殘害至深?；A(chǔ)素描教學(xué)成為糾正方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)的起點(diǎn)。

如何與專業(yè)后續(xù)課程緊密銜接,使學(xué)生感覺(jué)到素描對(duì)專業(yè)“有用”,是教學(xué)定位的關(guān)鍵所在。專業(yè)素描訓(xùn)練的目的就是結(jié)合專業(yè)特性,繼續(xù)為提高素描的“應(yīng)用性”而開(kāi)設(shè)的。以平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例,素描大綱確定課堂教學(xué)的課程模塊為造型能力訓(xùn)練、形式美學(xué)訓(xùn)練、創(chuàng)意思維表達(dá)訓(xùn)練。此外,由于受課時(shí)量限制,必須輔以課后作業(yè),每周不少于10張“觀察速寫(xiě)日志”,學(xué)生以速寫(xiě)形式記錄生活,表現(xiàn)所思所想,強(qiáng)化手繪能力和思維表達(dá)能力。

二、突破傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改革,困難多在于觀念、意識(shí)的轉(zhuǎn)變。突破傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不僅僅是教師要做到的,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。

獨(dú)立院校素描課程的教學(xué)師資結(jié)構(gòu)多為“兩頭大、中間小”,結(jié)構(gòu)失衡為改革創(chuàng)新和實(shí)踐帶來(lái)困難。此外,專業(yè)學(xué)緣結(jié)構(gòu)不良是突出問(wèn)題。在高等院校,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)并沒(méi)有作為獨(dú)立學(xué)科和專業(yè)呈現(xiàn),沒(méi)有相關(guān)畢業(yè)生也就談不上有相關(guān)的師資。因此,很多公辦院校跟獨(dú)立院校一樣,素描教師多為繪畫(huà)類專業(yè)畢業(yè)。一方面老教師大多受“大美術(shù)”觀念影響,對(duì)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)素描的認(rèn)識(shí)不夠,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型需要過(guò)程;另一方面青年教師也多出自純繪畫(huà)專業(yè),任教時(shí)間不長(zhǎng),同樣對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠深入,這是客觀存在的。

重新建構(gòu)多元、多維、多向的設(shè)計(jì)素描教學(xué)新體系,使設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育從造型和工藝美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單因襲中擺脫出來(lái),至少要實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)型:

一是從單一寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練向多元表現(xiàn)訓(xùn)練轉(zhuǎn)型。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描不僅要訓(xùn)練學(xué)生的再現(xiàn)能力,更要培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。單一寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練,對(duì)啟發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)是有局限性的。充分尊重學(xué)生個(gè)性及自我表達(dá),對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的繪畫(huà)語(yǔ)言大有裨益。這種氣氛中的教學(xué)可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)觀察力和想象力。

二是從注重模仿能力訓(xùn)練向注重創(chuàng)造性思維表達(dá)訓(xùn)練轉(zhuǎn)型。設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程根據(jù)各專業(yè)方向特色,進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)新訓(xùn)練是必要的。很多學(xué)生能將看到的畫(huà)出來(lái),但是腦子里想到的畫(huà)不出來(lái),事實(shí)上就是“眼”、“手”、“腦”沒(méi)有達(dá)到三位一體。在平面專業(yè)素描課程中加入“藝術(shù)創(chuàng)想與表現(xiàn)”課程模塊,在環(huán)藝專業(yè)素描中加入“景觀創(chuàng)想與默寫(xiě)”課程模塊,在動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描中加入“人物場(chǎng)景聯(lián)想與默寫(xiě)”訓(xùn)練內(nèi)容等,都是值得嘗試的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

素描課程與設(shè)計(jì)專業(yè)課程的嚴(yán)重脫節(jié)――以培養(yǎng)藝術(shù)家的方式去訓(xùn)練設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的方法不是明智之舉,而且已經(jīng)遭到質(zhì)疑。設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)造型能力的提高,更要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)的建立和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。簡(jiǎn)單以純藝術(shù)的視角進(jìn)行素描訓(xùn)練,極其容易導(dǎo)致素描基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的脫節(jié)。為了避免這種“無(wú)意義教學(xué)”,從制定大綱、確定教學(xué)方法和手段,到課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)等環(huán)節(jié)都需要悉心設(shè)計(jì)。

(一)分專業(yè)制定教學(xué)大綱

一份教學(xué)大綱打天下,不分專業(yè)、不分學(xué)生特點(diǎn)“一鍋煮”,是很多獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)初始普遍存在的弊病。教學(xué)大綱是組織教學(xué)的基本依據(jù),針對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況,要綜合考慮生源水平、課時(shí)量、教學(xué)定位、就業(yè)特點(diǎn)等多方面因素,力求做到具有針對(duì)性和實(shí)效性。為此,“分階段,分專業(yè)”教學(xué)法可供嘗試。

(二)“分階段,分專業(yè)”教學(xué)法

“分階段”教學(xué)是將素描課程教學(xué)分為三個(gè)階段,每一個(gè)教學(xué)階段教學(xué)目的和要求不同,各階段銜接緊密,形成完整、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。如基礎(chǔ)造型訓(xùn)練階段重在強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練和基本造型能力的訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維表現(xiàn)能力訓(xùn)練階段則突出學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);專業(yè)素描能力訓(xùn)練則加強(qiáng)為專業(yè)后續(xù)課程服務(wù)性和針對(duì)性。

“分專業(yè)”實(shí)施教學(xué)。在專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中,各專業(yè)針對(duì)專業(yè)特性,課程教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重。例如平面設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重以開(kāi)拓思維、啟發(fā)想象、多種表現(xiàn)方法和草圖手繪能力的訓(xùn)練為主;環(huán)藝專業(yè)以訓(xùn)練空間塑造能力和手繪默寫(xiě)為主;動(dòng)畫(huà)專業(yè)則以人物、場(chǎng)景造型為主。當(dāng)然,我們不是說(shuō)平面專業(yè)就只畫(huà)裝飾、搞創(chuàng)意,環(huán)藝專業(yè)就只畫(huà)房子和樹(shù)。問(wèn)題的關(guān)鍵不在于畫(huà)什么,而是怎么畫(huà)。在教學(xué)中,各專業(yè)的具體表現(xiàn)手段要追求多元化。整個(gè)教學(xué)實(shí)施方案如下圖所示:

(三)科學(xué)設(shè)計(jì)課程,創(chuàng)新教學(xué)手段

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)層次和定位,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及應(yīng)用能力為旨?xì)w,以市場(chǎng)、行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和專業(yè)后續(xù)課程的要求為導(dǎo)向,是進(jìn)行素描課程設(shè)計(jì)的基本原則。有針對(duì)性地選定課題內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,保證素描教學(xué)的實(shí)用。如平面專業(yè)增加課后速寫(xiě)日志;課堂靜物不再人為擺放,讓學(xué)生從零散的一堆靜物中,主動(dòng)尋找元素進(jìn)行畫(huà)面構(gòu)圖處理和創(chuàng)意聯(lián)想,直接與后續(xù)專業(yè)課程如裝飾圖案、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、草圖表現(xiàn)等建立聯(lián)系。動(dòng)畫(huà)專業(yè)以學(xué)生自己的照片為原型進(jìn)行寫(xiě)實(shí)和夸張變形訓(xùn)練,在人物速寫(xiě)中自己設(shè)定場(chǎng)景等。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)素描加大鋼筆畫(huà)、速寫(xiě)力度,在景觀速寫(xiě)中對(duì)物象進(jìn)行變化處理,或者在空地環(huán)境中進(jìn)行建筑景觀的創(chuàng)想等教學(xué)手段在一定程度上與傳統(tǒng)素描教學(xué)手段有很大區(qū)別,與專業(yè)特性聯(lián)系緊密,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更為日后專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

受制于學(xué)時(shí)、生源等客觀因素,素描教學(xué)必須做到教學(xué)目的清晰,每一次訓(xùn)練任務(wù)均要有明確的目的性和針對(duì)性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧的教學(xué)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)講是不切實(shí)際的,往往采用針對(duì)專業(yè)后續(xù)課程應(yīng)用的“短、平、快”快速表現(xiàn)訓(xùn)練更為合理。

(四)建立多維教學(xué)平臺(tái)

素描是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,建立全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為此,我們建設(shè)了與課程配套的素描實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,如下圖所示:

四、加強(qiáng)“雙軌制”教材建設(shè)

新的理念和設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想不斷出現(xiàn),要求素描教學(xué)在內(nèi)容和方法上及時(shí)更新,適應(yīng)發(fā)展。否則,難以使學(xué)生學(xué)以致用,影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,教材是影響教學(xué)內(nèi)容的重要因素。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程堅(jiān)持優(yōu)先選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材與結(jié)合學(xué)校實(shí)際的自編教材相結(jié)合的原則。前者滿足本科教學(xué)的基本要求,后者體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)和個(gè)性化教學(xué)的要求。如下圖所示:

篇9

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，各項(xiàng)診斷治療和護(hù)理技術(shù)在不斷進(jìn)步，多種職業(yè)危險(xiǎn)亦隨之日益增加。外科手術(shù)患者中乙型肝炎、結(jié)核病、淋病、梅毒、HIV等疾病時(shí)有發(fā)生，加之大量化學(xué)消毒藥品、生物制劑、抗腫瘤藥物的作用，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的健康構(gòu)成了潛在的危害。我們?cè)谧⒅厥中g(shù)室護(hù)士的自身防護(hù)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)外科醫(yī)生往往只注意手術(shù)操作和患者安全，自身防護(hù)意識(shí)較差。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)谑中g(shù)配合中加強(qiáng)了對(duì)外科手術(shù)醫(yī)師的安全防護(hù)的監(jiān)督和管理工作，此舉對(duì)預(yù)防疾病感染和意外損害具有重要的意義。

1 監(jiān)督外科醫(yī)生安全防護(hù)的重要性

據(jù)報(bào)道，美國(guó)有0.1%~0.5%的成年人感染乙肝，而醫(yī)務(wù)人員感染比率高達(dá)0.5%~5%；2003年春季在我國(guó)發(fā)生的“非典”，證明醫(yī)務(wù)人員感染率明顯高于普通人群；許多感染HIV的醫(yī)護(hù)人員與職業(yè)損傷有明確的相關(guān)性。由于手術(shù)室特殊的工作環(huán)境，如長(zhǎng)時(shí)間與開(kāi)放創(chuàng)面接觸，經(jīng)常操作銳利器械以及接觸大量血液等。在實(shí)際工作中，對(duì)感染性疾病的預(yù)防措施、消毒隔離制度護(hù)士要比醫(yī)生執(zhí)行的好，預(yù)防感染的培訓(xùn)也比醫(yī)師多，對(duì)于外科手術(shù)患者同時(shí)又患有感染性疾病或感染病毒攜帶，外科醫(yī)生往往只重視外科疾病的治療而容易忽視對(duì)感染性疾病的隔離和防護(hù)，極易在手術(shù)操作中造成意外損傷而感染。因此減少外科醫(yī)生職業(yè)損傷和感染危險(xiǎn)的關(guān)鍵是防護(hù)，而防護(hù)的關(guān)鍵是提高外科醫(yī)師對(duì)安全防護(hù)的意識(shí)和提供有效的安全防護(hù)措施，這就要求手術(shù)室護(hù)士必須在手術(shù)配合中起監(jiān)督管理作用，從而避免和減少外科醫(yī)生感染的危險(xiǎn)。

2 對(duì)外科醫(yī)生開(kāi)展安全防護(hù)教育

2.1 根據(jù)外科醫(yī)生直接頻繁接觸血液和體液的特點(diǎn)，必須培訓(xùn)他們?cè)谑中g(shù)中注意自身防護(hù)的意識(shí)，樹(shù)立所有患者的血液和體液都有潛在的感染危險(xiǎn)的觀念，了解不同感染性疾病的傳播機(jī)制，預(yù)防措施和接觸后的治療方法。隨著我國(guó)HIV患者和和攜帶著的增加，將有越來(lái)越多的這類患者接受外科手術(shù)治療，患者傳染給健康醫(yī)護(hù)人員的危險(xiǎn)已成為我們必須關(guān)注的問(wèn)題，因此我們要做好HIV的預(yù)防工作。對(duì)擇期手術(shù)患者術(shù)前常規(guī)做肝功、肝炎七項(xiàng)，HIV和梅毒等實(shí)驗(yàn)室檢查。手術(shù)室要求醫(yī)生在送手術(shù)通知單時(shí)，在上面注明陽(yáng)性結(jié)果，以便提前做好防治準(zhǔn)備。

2.2 鑒于手術(shù)治療過(guò)程中有感染，對(duì)HBV的嚴(yán)重危險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主的原則。建議所有參加手術(shù)的外科醫(yī)師都應(yīng)定期接種乙肝疫苗；護(hù)士在術(shù)前訪視患者中應(yīng)查閱病理證實(shí)是否為HBV陽(yáng)性，接觸后應(yīng)該提醒術(shù)者，注意手術(shù)操作安全，避免被污染的刀片、針等銳器所傷。手術(shù)中應(yīng)該盡量減少減輕對(duì)手術(shù)間和物品的污染程度，沾有血液和體液的敷料、器械不得隨意擺放丟棄。正確接受護(hù)士的指導(dǎo)，按要求將污染的手術(shù)衣及手套等物品放置特定地點(diǎn)。

3 為外科醫(yī)生提供安全防護(hù)的措施

3.1 對(duì)外科醫(yī)生手術(shù)換穿的衣褲、鞋帽、口罩等物品均采用專人專用、一次性使用，并定期洗刷消毒處理。

3.2 在侵入性操作，接觸無(wú)菌部位，非完整的皮膚和黏膜及接觸血液、體液、利器或污染的儀器時(shí)，都必須帶手套，使用后的手套要作為臨床廢棄物處理；手術(shù)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)有手套破損立即更換。在行感染手術(shù)時(shí)要帶雙層手套。

3.3 帶防護(hù)目鏡在手術(shù)中是十分必要的，可減少血液和體液的噴濺，同時(shí)還可以防護(hù)抗腫瘤藥物或醫(yī)用生物黏膠誤入眼中。

3.4 對(duì)手術(shù)中使用電凝器，氬氣刀切割止血時(shí)所產(chǎn)生的有害氣體要及時(shí)用吸引器吸除，對(duì)麻醉所產(chǎn)生的廢氣亦要及時(shí)接管排出室外等妥善處理減輕手術(shù)間空氣污染。

篇10

一、教學(xué)內(nèi)容

PEP 五年級(jí)下冊(cè) Unit 4 A Let?蒺s learn， Let?蒺s play

Words: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone

Sentences: What are you doing? I am doing the dishes.

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、正確書(shū)寫(xiě)詞組drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

能力目標(biāo)：能用所學(xué)詞匯、句型交流談?wù)摗澳阏诟墒裁础边@一話題。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：初步掌握運(yùn)用動(dòng)詞原形變現(xiàn)在分詞的技巧及?鄄ing的發(fā)音技巧，通過(guò)小組調(diào)查、交流個(gè)人信息的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活是豐富多彩的，能夠熱愛(ài)生活。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2.動(dòng)詞短語(yǔ)?鄄ing形式的讀音及拼寫(xiě)，及用所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行交流。

四、教學(xué)過(guò)程：

Step 1: Warm?鄄up/Review.

1. Let?蒺s do.(教師出示課件)

Fly kites, fly kites, I can fly kites.

Draw pictures, draw pictures, I can draw pictures.

Read a book, read a book, I can read a book.

Cook the meals, cook the meals, I can cook the meals.

Do the dishes, do the dishes, I can do the dishes.

教師通過(guò)Let?蒺s do培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力及反應(yīng)能力，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的動(dòng)詞詞組，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2. Free talk.

T: What can you do else?

S1: I can…

S2: I can…

T: You can do many things. Look, what can John do?（出示課件）

S1: He can…

S2: He can…

師生之間談?wù)摗澳茏龅氖虑椤?，?fù)習(xí)舊知并自然銜接下一環(huán)節(jié)。

Step 2: Presentation

1.呈現(xiàn)詞組 reading a book

(1)T：John can watch TV and read a book. But what is he doing now? Let me ask him: John, John, what are you doing? 同時(shí)板書(shū)What are you doing?

全班齊問(wèn)：John, John, what are you doing?

課件出示圖片并回答：I?蒺m reading a book.

(2)教師拿起自己的書(shū)讀:Reading a book, I am reading a book, too.同時(shí)板書(shū)：I?蒺m reading a book.

T: [iη] [iη] reading, reading a book

Ss read and write the phrase following the T.

教師板書(shū)reading a book時(shí)注意將單詞按音節(jié)分解，讓學(xué)生看到并領(lǐng)會(huì)老師是如何通過(guò)拼讀規(guī)律來(lái)記憶、書(shū)寫(xiě)單詞的。

(3)T: Who likes reading? Please read your book.

喜歡讀書(shū)的同學(xué)讀自己的書(shū)，教師問(wèn)其中一個(gè)讀書(shū)的學(xué)生What are you doing?再由這個(gè)學(xué)生問(wèn)其他同學(xué)。

T: What are you doing?

S1: I am reading a book. What are you doing?

(4)老師請(qǐng)最后一名學(xué)生問(wèn)老師，同時(shí)拿出自己的手機(jī)表演打電話。

T：Can you ask me?

S: What are you doing?

2.呈現(xiàn)詞組answering the phone（接上一環(huán)節(jié)）

(1)T:I?蒺m answering the phone.同時(shí)板書(shū)answering the phone

Ss read and write the phrase following the T.

(2)Ss read it and do the action one by one.學(xué)生做打電話動(dòng)作說(shuō)詞組。

(3)T: Boys and girls, Let?蒺s take out our phones and call our best friends.全班都做打電話動(dòng)作。

T: What are you doing?

S1: I?蒺m answering the phone.

3.呈現(xiàn)doing the dishes

(1)出示課件(接上一環(huán)節(jié))

T: Look, John is answering the phone, too. Whom is he calling?

Ss: Zhang Peng.

T: What is he doing?

S1：He?蒺s…

T: Look at his hand. He?蒺s doing the dishes. 課件出示圖片，

同時(shí)板書(shū)doing the dishes，學(xué)生跟老師一起寫(xiě)。

(2)Ss do and read together.

(3)Do in pairs, and ask and answer: What are you doing? I?蒺m doing the dishes.

(4)T:You?蒺re doing the dishes. What am I doing now? Please ask me. Ss: What are you doing?

教師先后做讀書(shū)、接電話和洗碗的動(dòng)作，同時(shí)拍手做chant。

學(xué)生看課件一起做chant。歌謠朗朗上口，使詞組與句子有機(jī)結(jié)合，富有情趣，便于記憶。

4.呈現(xiàn)詞組drawing pictures, cooking dinner

(1)T:We?蒺re chanting happily. Chenjie and her mother are happy, too. Look, What are they doing?

Ss: She?蒺s drawing pictures. She?蒺s cooking.

鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)前三個(gè)詞組的學(xué)習(xí)，試著說(shuō)出drawing, cooking。

(2)Yes, Chenjie is drawing pictures. Her mother is cooking dinner.同時(shí)板書(shū)drawing pictures，cooking dinner。學(xué)生跟老師一起分音節(jié)書(shū)寫(xiě)。

5.Let?蒺s chant.

T: We?蒺re drawing, we?蒺re reading. I think life is wonderful. Please love our wonderful life.

用chant鞏固新知，同時(shí)由chant創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)義、語(yǔ)境揭示主題：Life is wonderful. Please love our wonderful life.

6.聽(tīng)音，模仿。

(1)T：Listen, point and read.

(2)T: Please read it by yourselves. At least 3 times.

(3)Ss try to read books together like the tape.

(4)T: Who wants to read it? 找兩個(gè)學(xué)生讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿發(fā)音，同時(shí)教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生掌握情況。

(5)T:Do you have any questions about the new phrases? Please find out the same point.

學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，找規(guī)律，最后由教師總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中動(dòng)詞原形變現(xiàn)在分詞的技巧及?鄄ing的發(fā)音技巧。

對(duì)文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生以聽(tīng)音模仿及自主朗讀為主，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的能力。教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。

Step 3: Practice

Let?蒺s play.

(1)教師與學(xué)生打電話示范。

T: Hello. What are you doing?

S: I?蒺m… What are you doing?

T: I?蒺m…

(2)教師依據(jù)上面的內(nèi)容填寫(xiě)課本46頁(yè)表格。

(3)學(xué)生四人一組完成表格。

(4)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

依據(jù)文本給學(xué)生提供的語(yǔ)言支持，利用打電話活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生順利進(jìn)行下一步的語(yǔ)言拓展，做好鋪墊，以達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。

Step 4: Homework

1.Listen to the tape and try to imitate.