導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)景物的好段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、盆里胳膊粗的橙子樹(shù)，墨綠的葉子，密密層層地?cái)D在一起，幾乎看不到樹(shù)枝，重疊錯(cuò)落的葉子，在雨水沖洗下，好像涂上了一層薄蠟，又光又亮，十分好看。一個(gè)個(gè)圓溜溜的比鵝蛋大的橙子，皮青青的，在枝上點(diǎn)頭，樂(lè)樂(lè)呵呵，展示著自我。

2、返程路上，隔窗觀賞西部美景，公路兩邊除了大片高矮不一的草甸和成群的牛羊，也看到一些農(nóng)田，種植著青稞和油菜，綠油油的青稞和鵝黃色的油菜花，好似一幅天然的水彩畫(huà)，煞是好看。牧民開(kāi)著摩托車(chē)甚至汽車(chē)放牧，成為區(qū)別于內(nèi)蒙古草原的又一奇觀。高低不平的綠蔭草坪上，牛羊蠕動(dòng)覓草，如演繹動(dòng)漫，片片油菜花，被綠草和青稞間隔，黃綠搭配，如詩(shī)如畫(huà)。我們不一而同被美景所迷，車(chē)子時(shí)而慢速行駛，細(xì)觀窗外自然畫(huà)卷，時(shí)而停車(chē)駐足，攝影留念。

3、我?guī)е宄旱膲?mèng)行至烏鎮(zhèn)，又帶著未醒的夢(mèng)離開(kāi)。我與烏鎮(zhèn)的相遇在華麗與虛幻中開(kāi)始，也在華麗與虛幻中結(jié)束。烏鎮(zhèn)是一塊浸染了春花秋月的老玉，供來(lái)往的人用心靈去珍惜和解讀。烏鎮(zhèn)在歲月的長(zhǎng)河里書(shū)寫(xiě)著歷史，烏鎮(zhèn)以她的魅力、素淡、含蓄迎接著未來(lái)。印象烏鎮(zhèn)，美在天然，美在韻味，美在閑適卻風(fēng)情！

4、高出院墻的一扎多粗的棗樹(shù)，因春雪凍害，沒(méi)有掛果。在風(fēng)雨撫慰下，一掃往日太陽(yáng)炙烤的無(wú)精打采，情緒低落，好像無(wú)顏見(jiàn)人的樣子，舒枝展葉、隨風(fēng)搖曳、疏影橫斜、重重疊疊、搖晃著綠翠的枝梢，得意洋洋，略帶無(wú)果之羞澀。

5、沙湖水中的蘆葦蕩是游人最美麗的夢(mèng)。在無(wú)數(shù)次的光影中，我早已將這畫(huà)面深刻在記憶里。如今，彼此間的距離不過(guò)一手之遙，“葦叢如綠屏，點(diǎn)在水中央。宛若山水畫(huà)，請(qǐng)君入夢(mèng)來(lái)?！边@便是沙湖的蘆葦蕩，是許多人向往的蘆葦蕩，也是大話西游中紫霞仙子泛舟劃過(guò)的蘆葦蕩。天水一色，不染纖塵。這里不是江南的水鄉(xiāng)，卻是多情人夢(mèng)里的天堂。

6、月亮毫不吝嗇地將它的光芒灑向這片大地，近前的景色幾乎可以看得清，而遠(yuǎn)處，便是影影綽綽的一片青黛。我靜靜地看著，也靜靜地想：月亮照著濱海小城的我，是否也會(huì)將同樣的光澤灑向那千山萬(wàn)水之外的荒涼大漠？

7、這里是純天然綠色領(lǐng)地，俊秀飄逸的神奇世界，七彩的山巒如火、如詩(shī)、如畫(huà)，大自然造化了太子山，編織和繪就了千萬(wàn)幅濃墨重彩的佳作。眼下，太子山被列為國(guó)家級(jí)森林公園，甘肅省風(fēng)景名勝區(qū)，也是全省最大的水源涵養(yǎng)林保護(hù)基地。這里是休閑、避暑、寫(xiě)生、搜集素材、制作生物標(biāo)本的最佳之地，秋日層林盡染紅裝艷陽(yáng)，氣候宜人，冬日一派銀裝素裹，是滑雪、探險(xiǎn)狩獵的好去處，它是天然的養(yǎng)生所。太子山將永遠(yuǎn)展開(kāi)坦蕩胸懷將永遠(yuǎn)接迎著你，顯示著原始質(zhì)樸的神韻！

8、諾大的山莊，只有我們幾個(gè)住在這里，別的房子的主人，可能忙吧？沒(méi)時(shí)間來(lái)這度周末了。坐在自家的小院里，喝著山泉水煮的茶，吃著零食，整個(gè)山莊一覽無(wú)余，處處透著新鮮。院子里兩棵大橡樹(shù)，枝葉茂盛，微風(fēng)拂過(guò)，厚密的葉子似動(dòng)不動(dòng)，只有最上面的一片葉子，抖啊抖的，可能是高處不勝寒吧？就像是調(diào)皮的毛頭小子，翹著二郎腿，不停地抖。

9、驕陽(yáng)釋放著耀眼的光線，車(chē)窗外，湛藍(lán)的天空與深藍(lán)的海洋連成一片，奇特的地理景觀，豐富多變的生態(tài)，特殊罕見(jiàn)的海岸林帶的植物群，山坡礁石長(zhǎng)滿了灌木，綠色植被將半島裝點(diǎn)得郁郁蔥蔥，放眼望去，可謂置身于風(fēng)景如畫(huà)的海天一色間。這就是有著天涯海角之稱的墾丁--寶島最南端。

10、墾丁的海，是一種清澈的藍(lán)，讓人覺(jué)得透徹、清涼。且海水的藍(lán)色，富有變化和層次。海岸線有的地方是金黃色的沙灘，顏色就從黃色、淺藍(lán)色，過(guò)度成湖藍(lán)色。有的海岸邊是布滿青苔的礁石，海水拍打上來(lái)，形成一條綿長(zhǎng)的白線，于是顏色就呈現(xiàn)出深褐色、黃綠色、白色、斑斕的藍(lán)色……

11、黃山以奇松、怪石、云海四大景觀享譽(yù)海內(nèi)外。黃山古名曰：黟山。后因依軒轅黃帝曾在黃山煉丹羽化升天的傳說(shuō)，唐明皇改黟山為黃山。步入西海大峽谷，這里怪石羅列，奇松遍布、小巧靈秀，或成雙成對(duì)，牽手并肩，迎風(fēng)而立；或?qū)訉盈B疊，千嬌百媚，形態(tài)萬(wàn)千。迤邐蜿蜒，劈斧斫般巨型石片壘積木似地堆積起來(lái)，看似如三維動(dòng)畫(huà)刻意堆砌的石林，給人搖搖欲墜之感，其實(shí)它卻壁立千仞，堅(jiān)固無(wú)比。

12、唯獨(dú)直徑如碗口、一人多高的霸王鞭，霸氣十足，獨(dú)領(lǐng)，無(wú)論風(fēng)云如何變幻，竟然穩(wěn)如泰山，傲立挺拔，半身上的花蕾，紅中透白，含苞待放。四柱霸王鞭同在一盆，粗細(xì)高矮趨同，猶如四個(gè)背靠、昂首挺胸、雄壯威武的戰(zhàn)士，由此我稱它們“擎天柱”。

13、再往里走大約二里地，就是避暑山莊了。每所房屋依山而建，依著地勢(shì)，一個(gè)高過(guò)一個(gè)，從山腳一直延伸到半山腰，錯(cuò)落有致，掩映在綠蔭中。常常是后面的院子高出前面的屋頂，下面這家得仰著頭才能夠得著和上面這家說(shuō)話。一所所紅色的房子，不大，但精致，一戶一個(gè)小院。精致的欄桿，時(shí)尚、前沿的籬笆，坐在院子里，山光水色盡收眼底。

14、七月陽(yáng)光明媚，嵐氣霧云纏綿于峰身，溪水在怪石飛泄、跳躍，遍地呈現(xiàn)出盎然的春天氣息，萬(wàn)木吐翠，嫩草苔蘚遍布于整個(gè)山谷、纏繞山腰，似綠被翠毯，此景，此情，為這壯觀浩瀚、俊秀含情的境地注入了無(wú)限的靈性和活力。

15、沙湖泛舟，滋生著妙不可言的閑情?？諝饫镫硽柚臍庀ⅲ駢m封的佳釀，只消輕嗅便已令人心醉。煙水迷蒙，蘆葦蕩漾，時(shí)有白鷺嬉戲。水波過(guò)處，是無(wú)境的遐想，此時(shí)我才能停下腳步，讓心靈飛翔。 “水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！碧K軾筆下的西湖，就像多情的女子，但這里卻因眾多的游魚(yú)和飛鳥(niǎo)，多了幾分獨(dú)有的生命靈性。“誰(shuí)解乘舟尋范蠡，五湖煙水獨(dú)忘機(jī)?！焙芏嗳嗽敢饩瓦@樣隨碧波蕩漾，行到水窮處。

16、當(dāng)?shù)谝豢|躍上船頭的陽(yáng)光，撐起我的雙眼時(shí)，從船窗處望，兩岸已從泥沼變成了河堤，磚石堆砌的小路，楊柳靜靜偎依，近岸人家飄起的炊煙，引起了我的神往。

17、爬到最高峰，群山一股腦兒被我們踩在腳底下，回頭望去，一個(gè)個(gè)綠色山包，匍匐在我們腳下，就像是朝拜的臣子，排成幾條長(zhǎng)龍，井然有序，跪在天子腳下。那一條條小河，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是大臣們的衣衫上，一條條閃著亮片的飄帶，一陣風(fēng)過(guò)去，綠衫飄飄，銀光閃閃，你不得不佩服大自然的神工斧鑿。

18、車(chē)子順著盤(pán)山公路向上爬去。不太寬的柏油路依著山勢(shì)一直通到山頂。因?yàn)橐恢毕蛏献?，所以?chē)開(kāi)得很慢，順著盤(pán)山路繞來(lái)繞去，一會(huì)兒繞到這個(gè)山頭，一會(huì)兒有鉆進(jìn)那個(gè)山坳，把頭都繞暈了，漫山遍野，郁郁蔥蔥，高的是橡樹(shù)、山核桃樹(shù)，一株株首尾相連。低的是灌木，雜草，一叢叢，一簇簇?cái)D擠挨挨。滿眼的綠色，把個(gè)大山遮蓋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不透一點(diǎn)縫隙。公路掩映其中，不到跟前，根本看不到路。

19、浩渺的湖水，在煙波里看不到盡頭。初日，明媚嬌艷，清風(fēng)徐來(lái)，水光瀲滟，湖水漫起了一圈圈的螺紋。時(shí)而有浪花拍打著船身，發(fā)出渾厚而又飽滿的聲音。渡船告別漸漸遠(yuǎn)去的彼岸，在湖面留下美麗的痕跡。湖水如海，可以撐起無(wú)數(shù)的行舟，卻載不動(dòng)游者的離愁。

20、櫻桃小嘴，尖尖的下巴，濃密而纖長(zhǎng)的睫毛下，大大的微褐眼睛，公主式的頭發(fā)，身著淡淡的幽藍(lán)襯衫長(zhǎng)袖，黑白相間的褲子，雪白的皮膚，幾近透明，在陽(yáng)光的照射下，如水晶一樣?jì)趁摹?/p>

21、夜幕降臨，烏鎮(zhèn)的東柵沉積在一片寧?kù)o里。烏鎮(zhèn)的西柵已經(jīng)是燈火闌珊。酒吧、咖啡廳，人來(lái)人往，歌舞廳內(nèi)已經(jīng)是人聲鼎沸，張揚(yáng)著這個(gè)小鎮(zhèn)濃濃的現(xiàn)代氣息。走過(guò)這些喧鬧的場(chǎng)所，來(lái)到橋上，只見(jiàn)一座座木樓內(nèi)燈火通明，河面上映襯著燈火琉璃。河中上偶爾有一兩條烏篷船穿行而過(guò)，載著欣賞夜景的游人。指點(diǎn)風(fēng)景處，已是笑意盈滿。那份滿足、那份愜意已經(jīng)寫(xiě)在了臉上，悅在心中！站在橋上放眼望去，宛如回到了當(dāng)年的秦淮河上，仿佛看到了秦淮八艷在展示著自己才情之時(shí)，又流淌著辛酸的淚水……

篇2

初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告

一、研究的問(wèn)題

“初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫(xiě)”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略而展開(kāi)的研究。

主要研究以下問(wèn)題：

1、“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系的研究

讀和寫(xiě)是一個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫(xiě)則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫(xiě)的逆想活動(dòng)過(guò)程。因此，“正確把握閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題。

2、“挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）

讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)原則要求讀寫(xiě)要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫(xiě)在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫(xiě)作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫(xiě)”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。因此，如何挖掘“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問(wèn)題。

3、“形成有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問(wèn)題）

關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫(xiě)結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問(wèn)題。

4、“提高教師使用教材能力”的研究

要在閱讀教學(xué)中寓寫(xiě)于讀，就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫(xiě)遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校，家庭文化的氛圍較差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí)，沒(méi)有太多的課外讀物，沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，閱讀能力差，寫(xiě)作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒(méi)興趣、沒(méi)信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問(wèn)題。

三、擬解決問(wèn)題的具體措施 主要采取以下步驟與措施：

（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組，確定研究對(duì)象

1）課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級(jí)的語(yǔ)文教材。

2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫(xiě)結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定研究方案。

此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

（二）實(shí)施階段： 10月—9月

1、開(kāi)題。

2、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格，針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究并進(jìn)行分析。

3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并實(shí)施各單元課文的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說(shuō)話、寫(xiě)話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫(xiě)結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無(wú)米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫(xiě)作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

讀寫(xiě)結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法，掌握讀寫(xiě)結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫(xiě)結(jié)合能力。

以人教版七上第三單元為例，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫(xiě)”；

第二步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫(xiě)法；《濟(jì)南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

第三步，授之以漁，教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。

第四步，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過(guò)渡到長(zhǎng)文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫(xiě)，遷移拓展。

第五步，對(duì)學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫(xiě)結(jié)合能力。

4、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，及時(shí)收集過(guò)程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。

本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

（三）總結(jié)階段：20x年10月—20xx年12月

1、整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤(pán)，在全校推廣研究成果。

本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、預(yù)期成果形式

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告）；

2、課題研究論文若干篇；

3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、片斷等；

4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 《丁有寬與讀寫(xiě)結(jié)合法》 丁有寬 國(guó)際文化出版社 2003年8月

[2] 《中國(guó)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 2001年

[3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 1997年9月

[4] 《朗讀手冊(cè)》吉姆.崔利斯天津教育出版社 2006年8月

[5] 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2001年

[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語(yǔ)文出版社 2000年

[7] 《當(dāng)代美國(guó)教育》中國(guó)文獻(xiàn)出版社 2000年

[8] 《語(yǔ)文教育研究方法學(xué)》董菊初語(yǔ)文出版社 1995年9月

篇3

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在全班營(yíng)造一種寫(xiě)作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

首先，作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正進(jìn)入一種境界，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚興趣。在平時(shí)教師可以親自動(dòng)手寫(xiě)作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成語(yǔ)言文字，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，也許自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你。在不知不覺(jué)中他們也許會(huì)因喜歡上語(yǔ)文老師而喜歡上了作文

其次，初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，在每次作文評(píng)講的時(shí)候?qū)⒈景嗟膬?yōu)秀作文挑選出來(lái)，抓住優(yōu)點(diǎn)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，提高他們的興趣。也可以成立班級(jí)文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。這樣的做法會(huì)吸引很多愛(ài)好文學(xué)的學(xué)生，為他們以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作自信

自信是成功的一半，寫(xiě)作之前如果能激起學(xué)生的寫(xiě)作自信，那么學(xué)生將會(huì)如魚(yú)得水。怎樣鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作自信呢？從消除學(xué)生畏難情緒入手，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的作文中模仿，因?yàn)槟７率侨祟?lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

同時(shí)告訴學(xué)生“仿”不是機(jī)械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在練習(xí)寫(xiě)情感類(lèi)文章時(shí)，許多學(xué)生習(xí)慣性寫(xiě)父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補(bǔ)課，同學(xué)拾金不昧等這一類(lèi)比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生的自信，創(chuàng)作出有自己獨(dú)特個(gè)性的作文。例如，學(xué)習(xí)《春》，讓學(xué)生模仿寫(xiě)景的句子寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的片段，或?qū)憥拙溥\(yùn)用博喻和通感的比喻句；學(xué)習(xí)《最后一課》可以學(xué)習(xí)課文心理描寫(xiě)的句子，寫(xiě)一段自己心理活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對(duì)這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫(xiě)作素材，成為一次練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)生上課做小動(dòng)作，讓其描寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的心情和感受；有學(xué)生上課沒(méi)帶書(shū)或沒(méi)交作業(yè)，讓其描寫(xiě)被老師抓住時(shí)的尷尬的表情及心理；上課時(shí)一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，學(xué)生爭(zhēng)著觀看，這時(shí)可讓他們寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)；老師正在繪聲繪色的講課時(shí)，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫(xiě)大雨將至?xí)r的景物描寫(xiě)……通過(guò)這一系列的形式，不僅變乏味的說(shuō)教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫(xiě)作靈感，學(xué)生有話可說(shuō)，鍛煉了寫(xiě)作能力。

教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要當(dāng)好導(dǎo)演，準(zhǔn)確的把握好“度”，這些寫(xiě)作活動(dòng)中要恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，不能喧賓奪主，只作為課堂花絮，并且每次任務(wù)內(nèi)容不能太長(zhǎng)，控制在三百字左右，便于及時(shí)講評(píng)，選出優(yōu)劣，這樣學(xué)生才不斷能看到進(jìn)步，寫(xiě)作積極性不斷提高。

四、提高學(xué)生的欣賞、寫(xiě)作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。 互評(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。這種方法有利于學(xué)生清楚地看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生共同提高寫(xiě)作、評(píng)判與鑒賞水平。

對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。

這些半成品作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒(méi)消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。這樣更有利于提高語(yǔ)感水平，增強(qiáng)寫(xiě)作的自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力。

五、培養(yǎng)積累的習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫(xiě)讀后心得，是積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟作品神韻的有效方法?？吹臅?shū)多了，記的東西多了，到一定程度，語(yǔ)文能力也就增強(qiáng)了。在初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，這樣，就把閱讀、寫(xiě)作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體可以這樣來(lái)操作：學(xué)生人手一本摘抄本，要求學(xué)生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來(lái)，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲、看法寫(xiě)下來(lái)。教師定期檢查，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示交流積累成果。

在這樣的課堂上，讓學(xué)生讀讀或背誦優(yōu)美的句、段，談?wù)勛x書(shū)的心得體會(huì)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都參與。這樣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織六次這樣的課，學(xué)生的這種習(xí)慣才會(huì)在教師的督促指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成，如果教師僅是告訴學(xué)生要養(yǎng)成摘抄、作讀書(shū)筆記、背誦的習(xí)慣，而沒(méi)有定期的檢查、指導(dǎo)及督促，習(xí)慣是不會(huì)養(yǎng)成的。

六、培養(yǎng)善思勤寫(xiě)的習(xí)慣

初中生思想活躍，讀一本書(shū)，看一部影視、聽(tīng)一首流行歌曲，他們都愛(ài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽的評(píng)價(jià)。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當(dāng)方式記錄靈感，疏于動(dòng)筆，這是初中生作文能力發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因。這就需要語(yǔ)文教師培養(yǎng)他們善于思考，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。勤于動(dòng)筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓(xùn)練寫(xiě)作和書(shū)寫(xiě)的速度。

我們可以用讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的方式來(lái)培養(yǎng)其勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。布置學(xué)生寫(xiě)日記一定要先激發(fā)其寫(xiě)作興趣，再講清楚具體要求。每接一個(gè)班，就讓學(xué)生準(zhǔn)備好日記本，并且讓學(xué)生在扉頁(yè)上抄下類(lèi)似這樣的句子：“寫(xiě)吧！寫(xiě)天上的云彩，寫(xiě)水中的波光；寫(xiě)清晨的霞光，寫(xiě)月夜的美景；寫(xiě)春的生機(jī)，夏的熱情，秋的豪邁，冬的冷峻。記吧！記下曾經(jīng)的歡笑、流淚、感動(dòng)、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經(jīng)歷。寫(xiě)一寫(xiě)我熟悉而感動(dòng)的人，我的親人、朋友、同學(xué)及師長(zhǎng)；記一記那些令我感動(dòng)的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長(zhǎng)歷程中的每一次感動(dòng)。

日記就像心靈的歷史，生活的畫(huà)廊。在上面留下我們成長(zhǎng)的足跡，這將是一筆豐厚的財(cái)富?！边@樣做的目的，一是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣，二是給學(xué)生提示日記的內(nèi)容，打開(kāi)思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫(xiě)好日記，是很容易的事，從而消除學(xué)生畏懼寫(xiě)作的心理。

做好了這樣的指導(dǎo)之后，就應(yīng)該把相應(yīng)的要求說(shuō)清楚，日記的要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)定，應(yīng)體現(xiàn)階段性，由量變到質(zhì)變，循序漸進(jìn)，逐步提高的特點(diǎn)。

比如初一上學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，可以給學(xué)生定出這樣的要求并要他們抄在日記本上按這樣的要求來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)日記：（一）語(yǔ)句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫(xiě)工整清秀；（二）不會(huì)寫(xiě)的字詞不許空著或用拼音代替，查工具書(shū)解決，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字；（三）每篇日記內(nèi)容具體，長(zhǎng)短不限；（四）每周五篇；（五）每?jī)蓚€(gè)星期接受檢查一次。

到初一下學(xué)期可對(duì)要求作適當(dāng)調(diào)整，可將前面給出的五個(gè)要求中的第（三）變成：每篇日記內(nèi)容具體，不少于三段；將（四）變成：每周三篇，到初二上學(xué)期增加一個(gè)要求：每篇日記要有題目，加這個(gè)要求的目的是為了提高學(xué)生概括歸納能力，給文章命題的能力，做到題文相符。初二下學(xué)期應(yīng)更注意日記的質(zhì)量，適當(dāng)減少日記篇數(shù)，改為每周兩篇。初三讓日記變成周記。

作了這樣的要求，教師就要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課堂來(lái)評(píng)講學(xué)生的日記寫(xiě)作情況，教師一定要檢查認(rèn)真，仔細(xì)，針對(duì)學(xué)生日記寫(xiě)作中存在的問(wèn)題逐一評(píng)講，盡量以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，日記數(shù)量寫(xiě)足的，書(shū)寫(xiě)工整清秀的，語(yǔ)句通順的，內(nèi)容具體的，感情真摯的，題目擬得好的，皆應(yīng)分類(lèi)表?yè)P(yáng)。并且還應(yīng)把學(xué)生日記中的優(yōu)美語(yǔ)句、語(yǔ)段，篇章選出來(lái)，大家一同欣賞，加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白好句、好段、好文章應(yīng)怎樣寫(xiě)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣及寫(xiě)好文章的欲望。

對(duì)于不認(rèn)真按要求來(lái)寫(xiě)作的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，目的在于讓他改正不足。在對(duì)初一學(xué)生的日記進(jìn)行第一次檢查評(píng)講時(shí)，一定要全班都進(jìn)行，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在教師的督促與指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，否則，學(xué)生的日記就成了一種應(yīng)付，達(dá)不到提高寫(xiě)作能力的目的。