導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫感恩節(jié)的英語(yǔ)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

感恩節(jié)英語(yǔ)作文(一)

Thanksgiving originated from the United States, which is the forth Thursday of November, but in Canada its the second Monday of October. It started out as a holiday celebrating the aboriginals, but now it extended to be the celebration of others around you.

On that day, people would have a 2-day break, which they would meet up with family and friends and celebrate with joy and gratitude.

The delicious turkey is the main course at every Thanksgiving dinner.

感恩節(jié)英語(yǔ)作文(二)

Thanksgiving, or Thanksgiving Day, is a holiday celebrated in the United States on the fourth Thursday in November.

It has officially been an annual tradition since 1863, when, during the Civil War, President Abraham Lincoln proclaimed a national day of thanksgiving to be celebrated on Thursday, November 26.[1] As a federal and popular holiday in the U.S., Thanksgiving is one of the major holidays of the year.

Together with Christmas and the New Year, Thanksgiving is a part of the broader holiday season.

感恩節(jié)英語(yǔ)作文(三)

We are supposed to express our gratitude to others on Thanksgiving Day. However, we should feel gratitude every day.

God has two dwellings, one in heaven, and the other in a meek and thankful heart. Be grateful to others is a way to show your love. In our daily life, we often receive help from our parents, friends, colleagues and strangers. Perhaps it is a little thing, pick up the pen you drop, lift a heavy box for you or offer you a seat in the bus. We should be thankful to them for whatever they have done. The more love you give, the more love you receive.

A sense of gratitude can acknowledging our interdependent existence. You will be ready to help others if you have a thankful heart. Therefore, a thankful heart is like a magnet. Not only will we attract more things to be grateful for, but also we will attract gratitude from others. “give thanks a little and you will find a lot.”

篇2

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方式 影片 興趣

1. 引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)之外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等?！保ń逃?，2003:13）

美國(guó)勵(lì)志電影Hop 故事講述了一個(gè)失業(yè)“米蟲(chóng)”不小心讓復(fù)活節(jié)兔子受傷了，因此他不得不擔(dān)負(fù)起照料小兔子的任務(wù)。在他照顧這只堪稱世界上最難伺候的客人的時(shí)候，他也逐漸的成熟起來(lái)。影片呈現(xiàn)了真實(shí)美國(guó)家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、選秀活動(dòng)等場(chǎng)景。能夠給學(xué)生們一個(gè)真實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。此外，本部電影所蘊(yùn)含的西方家庭教育等社會(huì)文化內(nèi)涵能拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的文化知識(shí)積累。

2. 實(shí)際運(yùn)用：

從聽(tīng)說(shuō)方面、語(yǔ)法情景設(shè)置、閱讀課的引入、寫作話題及經(jīng)典詞匯五方面在教學(xué)實(shí)踐中把電影Hop這豐富的素材與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

2.1聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)力訓(xùn)練和配音。

地道的美語(yǔ)發(fā)音，詼諧語(yǔ)言，優(yōu)美的歡快的曲調(diào)在不知不覺(jué)中走進(jìn)英語(yǔ)課堂。把經(jīng)典臺(tái)詞讓學(xué)生以小組進(jìn)行角色配音。各個(gè)小組在進(jìn)行模仿時(shí)，促使學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

聽(tīng)歌曲填歌詞。在感受優(yōu)美的西方音樂(lè)同時(shí)，來(lái)體會(huì)歌詞的涵義。學(xué)生不僅能夠從猜對(duì)歌詞環(huán)節(jié)中獲得成就感，而且對(duì)學(xué)生詞匯的積累很有幫助。

2.2語(yǔ)法情景設(shè)置

人教版必修4 第三和第四單元兩單元語(yǔ)法是： 新授動(dòng)詞ing形式在句中做表語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和狀語(yǔ)成分的用法。從影片中拍下一些照片讓學(xué)生用句式根據(jù)圖片進(jìn)行造句練習(xí)。不僅提供真實(shí)語(yǔ)境而且也能拓寬學(xué)生思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增加學(xué)生興趣和參與度。

Fred found it astonishing that the little rabbit was talking to him.

The talking rabbit made the embarrassing situation entertaining.

Easter Bunny expressed his satisfaction, saying “Well done”.

2.3閱讀課的引入

學(xué)生接受西方節(jié)日的信息量較集中在圣誕節(jié)、感恩節(jié)、情人節(jié)，對(duì)復(fù)活節(jié)了解有限。所以在學(xué)習(xí)人教版必修3第一單元Festivals around the world閱讀課時(shí)， 在課前播放節(jié)取的有關(guān)一段慶祝復(fù)活節(jié)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)了解有關(guān)復(fù)活節(jié)的知識(shí)。這樣做有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。

2.4寫作話題

近幾年高考書(shū)面表達(dá)多是半開(kāi)放式作文而且內(nèi)容和生活話題息息相關(guān)。另外,人教版每單元都有寫作任務(wù)，大多圍繞話題展開(kāi)。在完成人教版教材必修4第三單元A taste of English Humour的寫作任務(wù)時(shí)，把影片F(xiàn)red不上進(jìn)，父母為了讓兒子自立把他趕出家門的那一幕 作為作文材料。按照高考?？嫉臅?shū)信文體，指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。主題：勸Fred獨(dú)立、自信、勇敢面對(duì)生活困難。

2.5經(jīng)典詞匯和句式

最有效地增加詞匯量途徑就是通過(guò)看原版電影進(jìn)行積累，同時(shí)還能培養(yǎng)語(yǔ)感。高中英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和高考的熱點(diǎn)句式在這部影片中隨處可尋。

This is where we make all the candy and eggs that I deliver to the children of the world. （定語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句。高考熱點(diǎn)）

Then it’s exactly what you’ve been looking for. (what 引導(dǎo)的表語(yǔ)從句。高考熱點(diǎn))

We are a hit!

3. 結(jié)束語(yǔ)

Hop影片的正能量能幫助學(xué)生形成積極向上的人生觀。英語(yǔ)教學(xué)中引用美國(guó)原版電影片段，能增加對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的了解，能對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)必修課的學(xué)習(xí)。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社, 2007.

[2] 教育部考試中心. 2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明理科 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版[M]. 高等教育出版社, 2013.

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)發(fā)展;營(yíng)造氛圍;提高質(zhì)量

一、制約英語(yǔ)發(fā)展的瓶頸。

（一）教材具有一定的局限性。英語(yǔ)教科書(shū)以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備畢竟具有一定的局限性，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)備也沒(méi)有城鎮(zhèn)小學(xué)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料也不多。很顯然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們必須要從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)尋找適合我們學(xué)生的課外拓展資料，合理地開(kāi)發(fā)我們的課程資源，解決教材單一的問(wèn)題。

（二）信息相對(duì)比較封閉。因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué)地理位置的約束，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面或是課外知識(shí)面都沒(méi)有城里孩子來(lái)得多，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)相對(duì)素質(zhì)較低，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這一門新的課程缺少必要的了解和重視，也給我們小學(xué)英語(yǔ)老師開(kāi)展教學(xué)帶來(lái)一定的阻力。

（三）教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一般不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高漲，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常不利的。學(xué)生對(duì)這門學(xué)科失去興趣，這就意味著我們教育的失敗，為什么剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)W生都能充滿興趣和好奇，但是通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，變開(kāi)始覺(jué)得厭煩？這也是我們英語(yǔ)教師要去研究和探討的一個(gè)重要的問(wèn)題。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)比較落后。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于死板和機(jī)械，在很大的程度上限制了教師和學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。我們對(duì)英語(yǔ)課程的理解也比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱”、“教學(xué)計(jì)劃”和“教科書(shū)”，隨著新一輪教學(xué)課程改革的深入進(jìn)行，這種觀念不能適應(yīng)英語(yǔ)教育改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的要求和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣泛而豐富多彩的需要。新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建和諧英語(yǔ)校園

（一）“英語(yǔ)月”活動(dòng)。每學(xué)年我們學(xué)校都會(huì)舉行一次“英語(yǔ)月”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)歌曲連唱比賽、英語(yǔ)故事朗誦（表演）比賽等。每個(gè)活動(dòng)各個(gè)班級(jí)都會(huì)投入大量的時(shí)間去準(zhǔn)備，整個(gè)學(xué)校融入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氣氛非常濃厚，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步提高。

（二）李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)模仿秀。在全校同學(xué)自由報(bào)名的基礎(chǔ)上，每周選出兩位學(xué)生擔(dān)任“李陽(yáng)老師”。周一早上全校師生集會(huì)時(shí)由這兩位“李陽(yáng)老師”教同學(xué)們說(shuō)一句英語(yǔ)，全體學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)櫥窗亮出你的風(fēng)采。一走進(jìn)我校大門，在一排櫥窗里就會(huì)找到醒目的英語(yǔ)版面。有學(xué)生的優(yōu)秀作文，以及小朋友上課與活動(dòng)時(shí)的照片等。每一期的英語(yǔ)櫥窗都是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的剪影以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)與宣傳的陣地。各個(gè)班級(jí)在暗地里還開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)班級(jí)上櫥窗的頻率高，質(zhì)量好。

（四）教室布置。發(fā)動(dòng)每個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)布置教室，讓大家一起動(dòng)手創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。做到眼中處處有英語(yǔ)，這樣才會(huì)心中有英語(yǔ)，不會(huì)忘了學(xué)英語(yǔ)。久而久之養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)意想不到的好處。小朋友想出來(lái)的玩意兒挺有意思的。有的教室門上貼“door”;有的把字貼在窗上“window”;有的寫在墻上“I love English.”;有的甚至在垃圾桶上貼上了“trash bin”。

（五）節(jié)日環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言本身，還應(yīng)了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史演變、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式介紹異國(guó)風(fēng)情，不僅可滿足小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可培養(yǎng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。在圣誕節(jié)“Merry Christmas”、萬(wàn)圣節(jié) “Happy Halloween”、兒童節(jié)“Happy Children’s Day”、感恩節(jié)“Happy Thanksgiving Day”，用標(biāo)語(yǔ)的形式寫出來(lái)，并在英語(yǔ)廣播中介紹各個(gè)節(jié)日的背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（六）每日一句（一詞）。我們充分利用學(xué)生的主要活動(dòng)空間――教室，在黑板上每日書(shū)寫一個(gè)英文句子或單詞，讓學(xué)生記憶。具體操作方法如下：三至四年級(jí)由教師或英語(yǔ)能力特別強(qiáng)的同學(xué)每天在黑板上規(guī)范地書(shū)寫一個(gè)學(xué)過(guò)的或沒(méi)學(xué)過(guò)但較常用的句子，在早上晨會(huì)結(jié)束時(shí)領(lǐng)讀幾遍，然后要求同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)讀、會(huì)用。五至六年級(jí)的同學(xué)由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫出學(xué)過(guò)的句子或單詞要求學(xué)生拼寫，在英語(yǔ)課堂上的聽(tīng)寫時(shí)加入這些單詞、句子，讓學(xué)生默寫。

篇4

1992年春，他乘坐綠皮火車在滬寧線上奔馳，途經(jīng)滸墅關(guān)鎮(zhèn)，臨窗東望，一片綠油油的麥田、幾個(gè)錯(cuò)落的村莊、幾條交錯(cuò)的坑洼小徑，便是眼前所有的風(fēng)景。他不由得眉頭緊鎖，低聲問(wèn)身邊的助理“：這是什么地方？“”滸墅關(guān)鎮(zhèn)路東地區(qū)?！薄斑@里的學(xué)生到鎮(zhèn)上上學(xué)很不方便??！”“緊挨鐵路的村莊叫牌樓村，在村那頭有個(gè)小學(xué)，不過(guò)很破舊?！薄芭丁辈唤?jīng)意的一望，短短的幾句詢問(wèn)，讓“春天的橄欖枝”為滸墅關(guān)路東地區(qū)的百姓帶來(lái)了福音，給滸墅關(guān)路東地區(qū)的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)教育。此后不久，他給這里捐資75萬(wàn)元人民幣，新建了牌樓小學(xué)，1993年秋季新校投入使用。1996年學(xué)校更名為“敬恩小學(xué)”。2007年學(xué)校異地重建，命名為蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)。他再次慷慨解囊，捐贈(zèng)100萬(wàn)元人民幣，為學(xué)生添置了電教設(shè)備。他是誰(shuí)？他，是一位慈祥樸素的老人，他就是蘇州首屆榮譽(yù)市民、香港實(shí)業(yè)家———朱恩馀先生。多年來(lái)，敬恩學(xué)校以“珍惜”為校訓(xùn)，營(yíng)造以“感恩”為內(nèi)涵的校園文化，打造感恩教育特色，培養(yǎng)懂珍惜會(huì)感恩、有愛(ài)心樂(lè)奉獻(xiàn)、知上進(jìn)肯努力的傳遞正能量的敬恩學(xué)子。

一、以敬恩精神引領(lǐng)感恩教育

人之初，性本善。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的感恩觀，會(huì)讓學(xué)生終生受益。鑒于此，學(xué)校首先確立了“敬恩精神”，以此作為實(shí)施感恩教育的引領(lǐng)。其內(nèi)涵是：以責(zé)任心為核心，懂珍惜、會(huì)感恩、樂(lè)奉獻(xiàn)、善合作、有智慧、有作為。每學(xué)期初，學(xué)校便分別開(kāi)展教師和學(xué)生的宣誓活動(dòng)。面對(duì)五星紅旗，在惜惜好老師和珍珍好兒童（學(xué)校校訓(xùn)為“珍惜”，“珍珍”代表優(yōu)秀學(xué)生，“惜惜”代表優(yōu)秀教師）的帶領(lǐng)下，莊重宣誓。通過(guò)宣誓活動(dòng)，“敬恩精神”在師生心中升華，感恩情懷在心中激蕩。在敬恩精神的熏陶和指引下，敬恩教師以身垂范。姚老師二十多年如一日，無(wú)怨無(wú)悔地悉心照料行動(dòng)不便的婆婆；何文坤老校長(zhǎng)以校為家，一心撲在學(xué)校工作上；李老師三十余年來(lái)全心關(guān)愛(ài)務(wù)工子女……老師們用實(shí)際行動(dòng)詮釋著敬恩精神，踐行著感恩教育，潛移默化地熏陶著敬恩學(xué)子。因此，敬恩學(xué)子逐漸懂得了“羊有跪乳之恩”“鴉有反哺之情”“燕有結(jié)草銜環(huán)”……為了讓學(xué)生把感恩之情外化于行，學(xué)校少先隊(duì)每月評(píng)選“感恩之星”并進(jìn)行表彰，樹(shù)立榜樣。逐漸地，學(xué)生踐行感恩之情的事跡如雨后春筍般涌現(xiàn)。有的給祖父母捶背揉肩，有的給父母泡茶洗腳，有的學(xué)會(huì)了打掃衛(wèi)生整理房間以減輕父母的家務(wù)負(fù)擔(dān)，有的在老師感冒期間悄悄在講臺(tái)上放上一包抽紙，有的為生病請(qǐng)假的同學(xué)講校園趣事并朗讀新教的英語(yǔ)單詞……

二、基于“路徑探索”的感恩教育實(shí)踐

實(shí)施感恩教育不是空洞的說(shuō)教，也不是只聽(tīng)雷聲不見(jiàn)雨點(diǎn)般的形式主義。學(xué)校以“感恩”為核心，以課題為抓手，邊做邊研究，邊研究邊推進(jìn)，感恩教育得到了實(shí)質(zhì)性的深入。面對(duì)當(dāng)今大多數(shù)家庭中感恩教育缺失的現(xiàn)狀，探索感恩教育的途徑與策略尤為重要。2007年9月，學(xué)校申報(bào)了蘇州高新區(qū)“十一五”立項(xiàng)規(guī)劃課題《打造“敬恩精神”———感恩與珍惜，提升學(xué)生良好素養(yǎng)的實(shí)踐與研究》。環(huán)境影響人，環(huán)境造就人。我們?cè)诳臻g上營(yíng)造“珍惜與感恩”的育人環(huán)境，在行動(dòng)上打造以“責(zé)任心”為核心的優(yōu)質(zhì)教育。以“感恩教育”為主線，從六個(gè)方面展開(kāi)課題研究：擁抱親情，感恩父母；認(rèn)真學(xué)習(xí)，感恩老師；珍惜友情，感恩同學(xué)；自立自強(qiáng)，感恩社會(huì)；保護(hù)生態(tài)，感恩大自然；胸懷大志，感恩祖國(guó)。借助課題研究，我們發(fā)現(xiàn)了以下四條實(shí)施感恩教育的途徑和策略：（1）通過(guò)少先隊(duì)主陣地建設(shè)，結(jié)合各種少先隊(duì)活動(dòng)實(shí)施感恩教育，鮮活生動(dòng)，寓教于樂(lè)；（2）與學(xué)科教學(xué)融合，在各學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育，深入淺出，植根思想；（3）借助家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)等形式開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，形成教育合力，實(shí)施感恩教育，深入家庭，更新觀念；（4）聯(lián)系社區(qū)、德育基地開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，深入社會(huì)，擴(kuò)大影響。2010年11月，該課題圓滿結(jié)題。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐與研究，學(xué)校初步建立了學(xué)生的感恩觀，培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)感恩懂珍惜的美好情愫，涌現(xiàn)了一批批“珍珍好兒童”。

三、圍繞學(xué)生社會(huì)積極性反應(yīng)的實(shí)踐探索

2011年9月，學(xué)校申報(bào)并立項(xiàng)了蘇州市教育科研“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《實(shí)施“感恩教育”，培育小學(xué)生社會(huì)性積極反應(yīng)的行動(dòng)研究》。從區(qū)級(jí)到市級(jí)實(shí)現(xiàn)了第一次提升，使課題研究向縱深處發(fā)展，由研究感恩教育的途徑與策略向研究如何通過(guò)感恩教育培育小學(xué)生的社會(huì)性積極反應(yīng)華麗轉(zhuǎn)身。2013年3月，學(xué)校申報(bào)省級(jí)課題，獲批“十二五”江蘇省教育科研重點(diǎn)自籌立項(xiàng)課題。在實(shí)踐研究的過(guò)程中，為了最大程度地增強(qiáng)感恩教育的力度、廣度和深度，我們分三個(gè)方面加以探索：

1.學(xué)科教學(xué)中滲透“感恩教育”通常，語(yǔ)文、品德是滲透感恩教育的首選學(xué)科，但往往資源是有限的?；诖?，我們做了大膽的嘗試：挖掘數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理、體育、美術(shù)等學(xué)科的感恩教育元素，拓展感恩教育的維度，以加強(qiáng)感恩教育的力度，收到了意想不到的效果。比如：二年級(jí)美術(shù)課《超輕紙粘土》、三年級(jí)數(shù)學(xué)課《軸對(duì)稱圖形》、四年級(jí)體育課《穿越叢林》、五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《家鄉(xiāng)的草席》、六年級(jí)心理課《致親愛(ài)的自己》等都是典型的成功案例。其中，二年級(jí)美術(shù)課《超輕紙粘土》，當(dāng)學(xué)生用自己力所能及的方式，以五彩繽紛的超輕紙粘土為媒材，將自己觀察到的美好世界、自己感悟到的美好情感呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，“感恩”變得不再虛無(wú)縹緲。鮮艷的小花、蔥郁的大樹(shù)和可愛(ài)的小動(dòng)物，講述學(xué)生對(duì)自然世界的關(guān)愛(ài)之心；小橋流水人家、昆曲人物、京劇臉譜，表達(dá)著學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；歡樂(lè)的課間活動(dòng)、互幫互助的伙伴、感人的師生互動(dòng)，表達(dá)著學(xué)生感恩學(xué)校，感恩他人的美好情感；溫馨的全家福、幸福的笑臉，表達(dá)著學(xué)生對(duì)父母養(yǎng)育之恩的深深感謝……。

2.主題教育活動(dòng)中推進(jìn)感恩教育學(xué)校主要通過(guò)形式多樣的班會(huì)、隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、國(guó)旗下講話、珍珍講壇、珍珍廣播、珍珍電視臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等，開(kāi)展了以“感恩自然行”“感恩親情行”“感恩校園行”“感恩社會(huì)行”為主題的系列活動(dòng)，還承辦了高新區(qū)關(guān)工委主辦的2009年德育主題活動(dòng)“揚(yáng)起感恩之帆”?；顒?dòng)歷時(shí)半年多，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心，從而讓學(xué)生的感恩情感外化于行動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)時(shí)感恩，處處施恩。各具特色的班級(jí)文化也相繼形成，其中金牌文化、小螞蟻文化、藍(lán)精靈文化、小天使文化等更是風(fēng)生水起，永爭(zhēng)第一、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善良勇敢、舍己為人等優(yōu)秀品質(zhì)彰顯著學(xué)生們社會(huì)性積極反應(yīng)的釋放。主題隊(duì)會(huì)上，家長(zhǎng)通過(guò)視頻或書(shū)信的形式表達(dá)對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和希望，學(xué)生制作感恩心形卡表達(dá)對(duì)父母的深情并寫下新學(xué)期打算和遠(yuǎn)大理想。在全校知恩班、感恩班、報(bào)恩班的評(píng)比活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)感恩事跡使人怦然心動(dòng)。其中尤為值得一提的是付冉同學(xué)，她照顧陪伴一位素不相識(shí)的空巢老人掛水直至完畢卻不肯留下姓名。后來(lái)，老人托人送來(lái)感謝信并要求找出“小雷鋒”，學(xué)校便展開(kāi)了調(diào)查。此時(shí)，她卻輕描淡寫地說(shuō)“：沒(méi)什么呀，我只是看到他摔倒時(shí)想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的爺爺，不需要感謝的?！?.家校互動(dòng)中滲透“感恩教育”學(xué)校通過(guò)家校通、QQ群、電話短信以及百分百家訪等途徑和家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)等形式，在感恩教育的觀點(diǎn)上與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)。主要開(kāi)展了“親情觀察，學(xué)會(huì)識(shí)恩”“親情溝通，學(xué)會(huì)知恩”“親情體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩”“親情回報(bào)，學(xué)會(huì)報(bào)恩”的系列活動(dòng)，家長(zhǎng)的家庭教育觀念更新了，家庭教育行為也轉(zhuǎn)變了，更重要的是學(xué)生受益成長(zhǎng)了。班主任老師專門拍攝家長(zhǎng)的工作場(chǎng)景，家長(zhǎng)提供孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親子活動(dòng)圖片、影像資料，制作成精美的PPT或MV供學(xué)生觀看；各年級(jí)組抓拍學(xué)生的校園生活，特別設(shè)立了“同學(xué)微瞬間，感恩永不?！钡葓D片展。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的知恩、感恩的情感在重溫中得到了升溫。

四、在特色教育中拓展感恩教育時(shí)空

（一）經(jīng)典國(guó)學(xué)另辟感恩蹊徑1.經(jīng)典國(guó)學(xué)營(yíng)造感恩氛圍《詩(shī)經(jīng)》《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《禮記》《道德經(jīng)》等經(jīng)典國(guó)學(xué)以及這些經(jīng)典國(guó)學(xué)的背景故事中，不乏感恩教育的素材。學(xué)校首先進(jìn)行了篩選和整理，在教學(xué)樓走廊布置圖文并茂的“弟子規(guī)”和“三字經(jīng)”等經(jīng)典國(guó)學(xué)，營(yíng)造書(shū)香氣息，讓學(xué)生們?cè)诙δ咳局蝎@得教育。2.國(guó)學(xué)文化激發(fā)社會(huì)性積極反應(yīng)學(xué)校定期開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，舉行“感恩主題”的經(jīng)典誦讀、故事會(huì)、作文賽等，評(píng)選“閱讀之星”和“書(shū)香班級(jí)”。同時(shí)，將《投桃報(bào)李》《黃香溫席》《孟母三遷》《知遇之恩》《開(kāi)筆禮》等經(jīng)典故事編成小品、課本劇、情景劇、朗誦、歌舞，借助舞臺(tái)，情景再現(xiàn)。書(shū)香與感恩“合作”，可謂兩全其美。學(xué)校還成立了國(guó)學(xué)社，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體，組織學(xué)生研究唐詩(shī)宋詞、唐裝漢服、古人用餐禮儀和蘇式古典建筑等等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分工明確，各司其職，一方面鍛煉了能力開(kāi)闊了眼界，另一方面增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和自我擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，更重要的是對(duì)我國(guó)古老的文化和傳統(tǒng)有了新的了解。成果展示豐富多彩，有別出心裁的唐裝漢服環(huán)保T臺(tái)秀，有獨(dú)具匠心的蘇式建筑設(shè)計(jì)展，有拜師禮、用餐禮等舞臺(tái)劇，有唐詩(shī)宋詞擂臺(tái)賽等等。

（二）藝術(shù)特色助推感恩教育感恩教育的最高境界是感恩自我，悅納自己。而學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村拆遷戶和外來(lái)民工家庭。由于受到生活環(huán)境和家庭條件的限制，學(xué)生們眼界不夠開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)也不太廣，膽怯自卑，缺乏自信。1.開(kāi)啟偉大構(gòu)想點(diǎn)亮藝術(shù)人生近年來(lái)，部分家長(zhǎng)隨著家長(zhǎng)學(xué)校的深入培訓(xùn)而逐步改變了育兒觀念，讓學(xué)生開(kāi)始了書(shū)法、繪畫、舞蹈等藝術(shù)培訓(xùn)。我們意外地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生常常在活動(dòng)中表現(xiàn)積極，勇于展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，還會(huì)主動(dòng)參與志愿者、義演、敬老院慰問(wèn)等活動(dòng)。于是，讓藝術(shù)特色助推感恩教育的“偉大的構(gòu)想”便應(yīng)運(yùn)而生了。首先，學(xué)校布置了“藝術(shù)大廳”，多種字體裝飾的窗簾、各種藝術(shù)品裝飾的博格、學(xué)生美術(shù)作品匯集的墻面、師生書(shū)畫作品構(gòu)成的轉(zhuǎn)角、學(xué)生歌舞畫面為背景的舞臺(tái)、藤蘿桌椅的休閑區(qū)以及“用藝術(shù)點(diǎn)亮人生、用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的紅色標(biāo)語(yǔ)等等，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃厚的藝術(shù)氛圍，學(xué)生可以在這里欣賞作品，可以在這里潑墨作畫，也可以在這里放聲歌唱，還可以在這里靜心閱讀。接著，學(xué)校成立了書(shū)法工作室，聘請(qǐng)知名書(shū)法家授課。教師每月一培訓(xùn)，每日一練習(xí)，每周一評(píng)價(jià)，期末一評(píng)比，夯實(shí)了教師的寫字基本功，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，為指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫提供了有力的保障。學(xué)生每天“午寫一刻鐘”，教師精心指導(dǎo)。各班開(kāi)辟書(shū)法園地，展示學(xué)生硬筆書(shū)法作品。同時(shí)，開(kāi)展“寫字教育”課題研究，提高學(xué)生的寫字素養(yǎng)。2.助推感恩教育奠定幸福生活通過(guò)一段時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)校的藝術(shù)特色初顯成效。藝術(shù)特色與感恩教育看似是兩條平行線，沒(méi)有交集。那么，藝術(shù)特色何以助推感恩教育呢？其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育的過(guò)程就是感恩教育的過(guò)程。首先，很多藝術(shù)作品本身就是不錯(cuò)的感恩教育素材。比如：愛(ài)國(guó)歌曲、民族舞蹈、書(shū)法國(guó)畫、古箏古琴、二胡琵琶等等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)中華民族淵源流長(zhǎng)的文化精髓產(chǎn)生了濃厚的感情，有了強(qiáng)烈的自豪感，從而愛(ài)上某一樣藝術(shù)，刻苦練習(xí)，表現(xiàn)出堅(jiān)韌持久的毅力，這便是社會(huì)性積極反應(yīng)的體現(xiàn)。其次，藝術(shù)教育的過(guò)程是深入踐行感恩教育的過(guò)程。比如：在追求藝術(shù)的道路上，一定會(huì)遇到坑洼和荊棘，此時(shí)此刻，老師的鼓勵(lì)和同伴的幫助會(huì)使學(xué)生內(nèi)心越來(lái)越強(qiáng)大，表現(xiàn)出積極、勇敢、樂(lè)觀等社會(huì)性積極反應(yīng)。同時(shí)，在與同伴的合作與交流中，學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出相互競(jìng)爭(zhēng)、攜手共進(jìn)、樂(lè)于助人、嚴(yán)于律己、寬以待人等社會(huì)性積極反應(yīng)。第三，藝術(shù)專長(zhǎng)使學(xué)生告別自卑悅納自我。有藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生，經(jīng)歷幾番磨練之后，能自信地當(dāng)眾歌唱舞蹈，或是參與大型表演，或是慰問(wèn)孤寡老人；能自信地當(dāng)眾揮毫潑墨，有時(shí)參加競(jìng)賽摘取大獎(jiǎng)，有時(shí)為社區(qū)居民寫春聯(lián)送祝福。六（1）班蕾蕾同學(xué)各科成績(jī)優(yōu)秀，但是特別膽小，語(yǔ)文課上老師請(qǐng)她朗讀課文，她都會(huì)急得哭起來(lái)。學(xué)校開(kāi)展“感恩教育”課題中期匯報(bào)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)老師的鼓勵(lì)，蕾蕾同學(xué)居然成功表演了二胡獨(dú)奏《喜送公糧》。從此，蕾蕾常常上課也能舉手發(fā)言了。