導(dǎo)語：如何才能寫好一篇理解的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寂寞的人總是會(huì)用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個(gè)星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。

這個(gè)城市沒有草長(zhǎng)鶯飛的傳說，它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實(shí)里面，快速的鼓點(diǎn)，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容，而我正在被同化。

我忘了哪年哪月的哪一日我在哪面墻上刻下一張臉一張微笑著憂傷著凝望我的臉。

離去，讓事情變得簡(jiǎn)單，人們變得善良，像個(gè)孩子一樣，我們重新開始。

代溝，是還沒來得及被理解的愛。

我們微笑著說我們停留在時(shí)光的原處其實(shí)早已被洪流無聲地卷走。

總有一天我會(huì)從你身邊默默地走開，不帶任何聲響，我錯(cuò)過了很多，我總是一個(gè)人難過。

篇2

2、一個(gè)人像一塊磚砌在大禮堂的墻里，是誰也動(dòng)不得的，但是丟在路上，擋人走路是 要被人一腳踢開的；

3、單絲不成線，獨(dú)木不成林；

4、二人同心，其力斷金；

5、萬人操弓，共射一招，招無不中；

6、若不團(tuán)結(jié)，任何力量都是弱小的；

7、人心齊，泰山移；

8、能用眾力，則無敵于天下矣，能用眾智，則無畏于圣人矣；

9、五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)像泰山；

篇3

世界上著名的物理實(shí)驗(yàn)室有很多，也沒有權(quán)威說法認(rèn)為哪個(gè)最為著名，所以下面列舉三個(gè)較為著名的物理實(shí)驗(yàn)室。

1、萊頓低溫實(shí)驗(yàn)室：位于荷蘭，二十世紀(jì)初，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室在昂納斯領(lǐng)導(dǎo)下，在低溫領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭，最先實(shí)現(xiàn)了氦的液化，發(fā)現(xiàn)了超導(dǎo)電性，并一直在低溫和超導(dǎo)領(lǐng)域居領(lǐng)先地位。特別是其以大規(guī)模工業(yè)技術(shù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)室，開創(chuàng)了大科學(xué)的新紀(jì)元。

2、勞倫斯輻射實(shí)驗(yàn)室：位于美國加州大學(xué)伯克利分校，它是電子直線加速器的發(fā)源地，創(chuàng)建于30年代，在創(chuàng)建人勞倫斯的領(lǐng)導(dǎo)組織下，實(shí)驗(yàn)室成員開展了廣泛的科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)了一系列超重元素，開辟了放射性同位素、重離子科學(xué)等研究方向，是世界上成百所加速器實(shí)驗(yàn)室的楷模。

3、帝國技術(shù)物理研究所：位于德國，建于1884年，相當(dāng)于德國的國家計(jì)量局，以精密測(cè)量熱輻射著稱，十九世紀(jì)末該研究所的研究人員致力于黑體輻射的研究，導(dǎo)致了普朗克發(fā)現(xiàn)作用量子，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以說是量子論的發(fā)源地。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

【關(guān)鍵詞】語言哲學(xué)；名稱理論

1語言哲學(xué)中的專名研究

弗雷格認(rèn)為一切名稱都有內(nèi)涵和外延，他最早區(qū)分專名的涵義與所指，并認(rèn)為“一個(gè)專名表達(dá)它的涵義，指示它指稱的對(duì)象。因此，我們可借助于符號(hào)表達(dá)專名涵義和其所指”。據(jù)此，專名的所指就是其命名的對(duì)象。弗雷格指出任何指稱單一對(duì)象的表達(dá)式都是專名。隨著研究的深入，他發(fā)現(xiàn)專名的涵義也可以用一個(gè)能使別其唯一性的有定摹狀詞表示。如“柏拉圖”可用“偉大的哲學(xué)家”來描述其特點(diǎn)和唯一性。后期研究中，弗雷格發(fā)現(xiàn)有些專名有涵義無所指，如“奧德賽”、“離地球最遠(yuǎn)的天體”等。他將此歸咎于自然語言的不完善，在理想的邏輯語言內(nèi)是不允許存在的。繼弗雷格之后，羅素從專名和摹狀詞的區(qū)別角度展開研究。他從知識(shí)基礎(chǔ)、語義機(jī)構(gòu)、所產(chǎn)生的命題三個(gè)角度探討專名和摹狀詞的差別。羅素所指出的“真正專名”須滿足無涵義、有所指、人們親知其所指三個(gè)必備條件。無涵義條件要求名稱應(yīng)是純指示性的，必有所指說明名稱必須命名或職稱某種外界事物，人們親知其所指，表明名稱應(yīng)是人們能夠直接感受到的東西。從以上必備條件看來，真正專名只有兩個(gè)“這個(gè)”和“那個(gè)”。通常的專名是“普通專名”不是“真正的專名”，因?yàn)樗鼈儾皇俏覀冇H知的對(duì)象。他把這類專名稱為“縮略的摹狀詞”，其指稱對(duì)象是依據(jù)該對(duì)象的一系列摹狀詞確定的。如“亞里士多德”可以理解為“古希臘偉大的哲學(xué)家”，又可以理解為“柏拉圖的學(xué)生”等。與弗雷格相比，羅素詳細(xì)地研究專名，把專名分為邏輯專名和普通專名。對(duì)于邏輯專名來說，它們的所指決定其涵義，這是羅素名稱理論的巨大成就。語詞的涵義基于其概念意義上，隨著外部世界和語境因素處于不斷變化的動(dòng)態(tài)過程中。

2語言哲學(xué)中的通名研究

西方哲學(xué)家對(duì)通名研究最早的弗雷格認(rèn)為“概念詞”是通名。同專名一樣，通名也有其涵義和指稱對(duì)象。但專名和通名的指稱對(duì)象不同，首先，專名指稱外在的具有唯一性客觀事物，通名則指稱此概念的一類事物。因此，專名和通名具有密切的聯(lián)系，專名強(qiáng)調(diào)事物的特性、個(gè)體性，通名關(guān)注事物的共性和整體性。如我們可以用“cow”、“cattle”來表示“?！边@一概念詞，但其概念的內(nèi)容不會(huì)因用詞的不同而變化。其次，表達(dá)概念的通名是不完全的，而表達(dá)對(duì)象的專名是完全的。因?yàn)橥淮碇阜Q對(duì)象的某種性質(zhì)，而非指稱對(duì)象的全部性質(zhì)，專名則代表指稱對(duì)象的全部性質(zhì)。如在“愛因斯坦是科學(xué)家”一句中，“愛因斯坦”是專名，指稱愛因斯坦這個(gè)人，作為謂詞的“科學(xué)家”卻是通名，僅表示愛因斯坦這個(gè)人具有作為科學(xué)家的一面，顯然愛因斯坦還具有許多其他的性質(zhì)。到后來，羅素指出專名和通名的最大不同在于專名基本上只能指客觀世界中的一個(gè)事物，通名則指客觀世界的某一類事物中所有的事物，通名的指稱與事物的數(shù)目無關(guān)。另外，當(dāng)且僅當(dāng)專名指稱的對(duì)象存在時(shí)，專名才有意義，而通名不受指稱對(duì)象存在與否的限制，即無論通名指稱的事物是否存在，其涵義存在且基本保持不變。

3專名和通名的轉(zhuǎn)換

從上面對(duì)專名和通名的理論探討可知，人們一致堅(jiān)持“專名和通名都有指稱和涵義”的觀點(diǎn)。就指稱而言，專名指稱特定的個(gè)體，通名指稱一類事物。專名強(qiáng)調(diào)名稱的單獨(dú)性、和個(gè)性，通名命名著點(diǎn)在于事物的種屬性。通名既是某個(gè)事物的名稱，又是其所屬類別的名稱。指稱的不同也反映到其內(nèi)涵的區(qū)別上：專名的內(nèi)涵是個(gè)體區(qū)別于其他個(gè)體事物的屬性或特征的總和；通名的內(nèi)涵這類事物區(qū)別與其他類事物的屬性或特征的總和。在此，作者從整體上把握專名和通名的轉(zhuǎn)化。

3.1專名轉(zhuǎn)為通名

專名指稱特定的個(gè)體，重點(diǎn)在于名稱的單獨(dú)性、個(gè)性或特質(zhì)性。然而，在下面句子中專名轉(zhuǎn)化為通名。如：在“千萬個(gè)雷鋒在成長(zhǎng)”句中，“雷鋒”本來是個(gè)專名，它所指的個(gè)體只有一個(gè)，而句中“千萬個(gè)雷鋒”是指千萬個(gè)雷鋒式的人，亦指具有全心全意為人民服務(wù)、甘做革命螺絲釘?shù)葍?yōu)良品質(zhì)的人們。所以這里的“雷鋒”一詞不是專名，而是通名。

3.2通名轉(zhuǎn)為專名

通名指稱一類事物，同樣通名在一定情況下也可轉(zhuǎn)化為專名。確定指示詞“那”或“這”帶上個(gè)體量詞與通名結(jié)合，此時(shí)通名可轉(zhuǎn)為專名。如“那個(gè)男人”、“那本雜志”等。其表達(dá)式為：那/這+個(gè)體量詞+通名，指在特定的語境中某個(gè)確定的個(gè)體。但其確定性指稱是依賴于語境的，若脫離語境，“那個(gè)人”、“那本雜志”等的指稱是不確定的。此外，通名在一定的語境中指稱某個(gè)特定的單個(gè)個(gè)體，不表通指。如“革命”這個(gè)概念名稱是通名。但“法國大革命”或“十月社會(huì)主義革命”等標(biāo)記的都是在特定的地方和時(shí)間發(fā)生的革命，都是特指的，屬于專名。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嘉映.語言哲學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[2]李洪儒.中國語言哲學(xué)的發(fā)展之路--語言哲學(xué)理論建構(gòu)之一[J].外語學(xué)刊,2011(6)：1-4.

篇5

在中華文明史上，人文地理本十分發(fā)達(dá)，既有一整套“體國經(jīng)野”載之典籍的成熟思路，也有社會(huì)縱橫表里的實(shí)踐操作，而歷史實(shí)際中不由人意的客觀呈現(xiàn)，更具琢磨價(jià)值。從理論上說，經(jīng)過三皇五帝、夏商周以及秦漢的長(zhǎng)期歷史醞釀，在《禹貢》和《漢書·地理志》中，已然形成了垂范百代的一系列重要人文地理概念?？梢哉f，為在偌大一塊地域中安排好龐大多民族聚居地——國家的空間秩序，我們那個(gè)時(shí)代的祖先既樹立了社會(huì)地理的“主義”，也解決了社會(huì)地理的“問題”。“主義”就是“九州”、“五服”、“移風(fēng)”、“易俗”，這是“普天之下”；“問題”則是州、郡、縣、鄉(xiāng)、亭、里，這是“莫非王土”，這里的“王”就是地域或空間序列及其總體關(guān)系的人格化表達(dá)。在古代地理學(xué)思想中，“地理”與“地里”不同。“主義”與“問題”構(gòu)成“地理”，而“地里”僅指道里遠(yuǎn)近。需要我們虛懷而勤懇考察的，當(dāng)然是古代文明的人文“地理”，即古人如何建州域、封土疆、辨方經(jīng)野、因人緯俗等等，它們代表文明的秩序。

中華文明史上的人文地理是社會(huì)秩序的地理，這在中國古代尤其發(fā)達(dá)。中國古代社會(huì)每一回在地域上的大幅度變化（或者“開邊三面”，或者“衣冠南渡”），都要求當(dāng)朝的人士拿出一套辦法或說法，去解決實(shí)際問題或心理問題。所謂內(nèi)府“版圖”、朝廷“大簿”（均為人文地理檔案），都是王朝管理不可或缺的憑“籍”。侯仁之先生早已指出，古代的許多地理“志書”都有社會(huì)管理的意義。

還有許多非制度性的社會(huì)地理現(xiàn)象，比如教幫、商幫、匪幫、廟會(huì)、山香、市集之類的活動(dòng)范圍與方式，也涉及文明的時(shí)空秩序問題。

我們很感謝祖宗留下了地上、地下都布滿了“文化”的大地，讓我們坐享豐厚的旅游收入。不過，從文明傳播的視角研究文化地理，主要不是為了掙錢，而是為了加深對(duì)我們?nèi)祟愇拿鱾鞑ァ鞒信c發(fā)展的認(rèn)識(shí)。比如人類創(chuàng)造文學(xué)藝術(shù)，離不開大地，認(rèn)識(shí)這些文學(xué)藝術(shù)也離不開大地，俗話說，“不開萬卷，不行萬里，不能讀杜詩”。欣賞中國的文學(xué)，離不開中國的土地，讀“大雪滿弓刀”不能在魁北克，讀“遙看瀑布掛前川”也不能在尼亞加拉。我國古時(shí)候的所謂“人地關(guān)系”，不少都是人地的文化關(guān)系，古代士大夫即使面對(duì)的是鳥獸樹木、高山流水，“關(guān)系”出來的也還是文明與文化，而不是純粹的自然科學(xué)。

在傳統(tǒng)地理學(xué)中，對(duì)山水的宏觀格局有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，其最高意義是為人文大局規(guī)定永恒分野，《禹貢》“九州”便是一例，僧一行的天下河山“兩戒”也是一例，它們敘述的是河山布列，表達(dá)出來的卻是人文大局?！皣粕胶釉凇?，山河的永固，意味著民族之肌體的顛撲不破。歷朝人士對(duì)中華大地的認(rèn)知，“一以禹貢九州為準(zhǔn)的”。其文明的可持續(xù)性也表現(xiàn)于此，也是中華文明的空間基礎(chǔ)。

中國古代重水利，記敘河渠的書頗多，但書中天然河流與人工渠道并述，已經(jīng)說明其本意重在社會(huì)水利而不是自然水文。司馬遷“觀”“望”過不少河渠湖水，他的感慨是“甚哉，水之為利害也！”（《史記·河渠書》）《水經(jīng)注》無疑是一部杰出的古代地理著作，但絕不能忽視它的篇幅甚宏的人文內(nèi)容，民生大問題寓于其中。研究古代科學(xué)史，對(duì)古人沒有系統(tǒng)化的知識(shí)，我們可以把它們爬梳出來，系統(tǒng)整理，但最好不要輕率地稱“學(xué)”。我們說歷史科學(xué)要現(xiàn)代化，但千萬不要以為把古人現(xiàn)代化一番就是歷史研究的現(xiàn)代化，需要現(xiàn)代化的是我們，不是古人。

篇6

關(guān)鍵詞：保羅·利科；文本；說明；解釋

中圖分類號(hào)：I106　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0089-01

按利科的定義：文本是由書寫而確定了的話語。與交談中的話語不同的是，確定化的（書寫的）語言與閱讀的關(guān)系不再是說話——回答的關(guān)系。他割裂了作者與讀者實(shí)時(shí)的交流關(guān)系，而正是這種閱讀關(guān)系對(duì)對(duì)話關(guān)系的代替，促成了文本意義的解放，使其擺脫了作者心里的束縛，在文本的理解上給予讀者很大的自由。

由于這種割裂導(dǎo)致了在交流中語境的消失，語言作為一種指稱符號(hào)在書寫的文本中變成一種空洞的指稱，導(dǎo)致文本成為脫離實(shí)際語境和顯現(xiàn)行為的語言符號(hào)系統(tǒng)。他的指稱完全要依靠讀者的閱讀行為來滿足。不僅如此，文本中語言指稱的缺席使其容易與其他文本聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)文本的世界。

說明與理解在狄爾泰看來，是兩個(gè)彼此對(duì)立的科學(xué)范疇，前者是自然科學(xué)的方式，后者則是歷史學(xué)家對(duì)歷史的解釋方式。然而，在這種顯而易見的對(duì)立中，我們似乎也可以看到，由于人文科學(xué)越來越重視它的科學(xué)特征，因此，在追求科學(xué)性的欲望中，自然科學(xué)并不比人文科學(xué)更加強(qiáng)烈。在人文科學(xué)中理解的客觀性問題日益受到重視。它使得“說明”與“解釋”的界限變得模糊不清了。

一、文本與結(jié)構(gòu)說明

前面我們已經(jīng)論述了文本的自主性地位。由于文本“準(zhǔn)世界”的形成，作為中介它割裂了讀者與作者以及話語環(huán)境之間的關(guān)系，故而文本作為對(duì)事件內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，超越了作者的束縛，成為“封閉性”的語言符號(hào)系統(tǒng)，獨(dú)立存在的體外化文本。這樣“根據(jù)說明的規(guī)則來處理文本是可能的，語言學(xué)成功地將他應(yīng)用于構(gòu)成了與交談相對(duì)立的語言的簡(jiǎn)單符號(hào)系統(tǒng)中去”。（利科）而讀者與作者交流的恢復(fù)則在于讀者對(duì)文本的“解釋”過程，即閱讀。

語言結(jié)構(gòu)的客體性標(biāo)志著對(duì)于文本的純符號(hào)理解的可能性，而語言與言談存在著基本的區(qū)分，在利科眼里，言談屬于生理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)，語言學(xué)只考慮沒有真正意義的單元系統(tǒng)，每一系統(tǒng)的界定只根據(jù)其與其他東西的差異。這樣就將實(shí)證主義的“說明”以一種語言的簡(jiǎn)單符號(hào)系統(tǒng)的形式應(yīng)用到了對(duì)文本的分析當(dāng)中去了。

在《寫作的零度》中，羅蘭巴特認(rèn)為語言的結(jié)構(gòu)分析應(yīng)該超出句子，語言才是更大的單元。因此，我們可以將這些基本單位等同于基本話語單位（符號(hào)）來分析。在列維斯特勞斯的《結(jié)構(gòu)人類學(xué)》中，他把語言這種分析單位等同于句子，以與人們談?wù)撘羲?、詞素和義素相同的方式談?wù)摗吧裨捤亍薄＝Y(jié)構(gòu)主義語言學(xué)在文本解釋中的成功應(yīng)用，證明了文本自身能夠作為獨(dú)立的語言體系被我們所理解和分析。

二、新的解釋概念

“說明”為我們開啟了一扇通往文本深度語義學(xué)的大門。但是，對(duì)于結(jié)構(gòu)分析來說，他只限于敘事中的行為、行為者和敘事三個(gè)層次，只是囿于單純的宣旨了世界和敘事者的“封閉的”文本之中。因此，它無法窮盡個(gè)人在閱讀過程中對(duì)文本的理解。這樣就需要我們接納其他態(tài)度，即一種“解釋”的態(tài)度。

“解釋”在狄爾泰的眼中具有一種“占有”的特征，所謂“占有”就是在解釋文本的過程中克服與文本建立于其上的價(jià)值體系相疏遠(yuǎn)的關(guān)系，使其成為自己的東西，因此“在詮釋學(xué)的反思中（或在反思的詮釋學(xué)中），自我的建構(gòu)與意義的建構(gòu)是同步的?！边@樣通過讀者對(duì)文本價(jià)值體系的“占有”，暫停了文本對(duì)實(shí)在事物的指稱的懸置和中斷，文本又重新展開了指稱運(yùn)動(dòng)，走向一個(gè)世界和許多主體。因此，在結(jié)構(gòu)的分析中，不單只有語言面上的層次分析，它同樣揭示了一種深度的語義學(xué)。

因此，利科說：“說明就是導(dǎo)引出結(jié)構(gòu)，也就是引出構(gòu)成文本靜力學(xué)的內(nèi)在的依賴關(guān)系。解釋就是沿著由文本打開的思想之徑，朝向文本的方向，將自己放置于這一路徑之上。這一點(diǎn)將使我們?nèi)ゼm正最初的解釋概念，去追尋（超越有關(guān)文本行為的解釋主體化過程）將成為文本行為的解釋的客觀過程。”，也就是說，通過“說明”，文本的意義得到展開，它為我們解釋文本提供了一種可能，“解釋”就是建立在“說明”展開的文本的意義之上與讀者個(gè)體性相結(jié)合的過程。

因此，解釋是一個(gè)開放的過程，正如皮爾士所說“解釋符”與符號(hào)之間的關(guān)系是一個(gè)開放的關(guān)系，在這意義上，總是存在能調(diào)節(jié)第一種關(guān)系的另一種解釋符，在保羅利科的概念里，解釋符是由解釋的共同體產(chǎn)生，并作為意義施加于文本自身的運(yùn)作，被融入到了文本動(dòng)力學(xué)中。

篇7

眼球熱力圖（eyetracking）研究說明：

這項(xiàng)研究使用網(wǎng)絡(luò)攝像頭記錄下了30個(gè)參與者在瀏覽各個(gè)社交網(wǎng)站個(gè)人信息頁面時(shí)候的眼動(dòng)情況（進(jìn)入頁面后10秒內(nèi)的數(shù)據(jù)）。記錄下的數(shù)據(jù)包括：頁面上的哪些內(nèi)容被重點(diǎn)“關(guān)照”到，以及用戶瀏覽頁面各主要區(qū)域的先后順序。

盡管由于采樣的數(shù)量還不夠多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難說完美。不過從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)中，研究人員發(fā)現(xiàn)：

個(gè)人信息頁面的頭像很重要。 在Facebook，Klout和StunbleUpon中，頭像是該頁面最吸引瀏覽者注意的地方你認(rèn)識(shí)的朋友的頭像也會(huì)獲得相當(dāng)?shù)年P(guān)注度。瀏覽者會(huì)查看該頁面上你朋友的小頭像圖片。內(nèi)容越靠上，獲得的關(guān)注度越大。這一點(diǎn)在Pinterest，Digg和Facebook上有很明顯的反映。但是在Twitter和Youtube上則稍好一點(diǎn)。國外各大著名網(wǎng)站的用戶眼球跟蹤和眼球熱力圖（eyetracking）：

社交網(wǎng)絡(luò) Facebook個(gè)人頭像和頂端第一條更新的信息獲得了最大的關(guān)注度。

這里顯示的是測(cè)試者對(duì)于不同區(qū)域的瀏覽順序，通常都是從中間的信息流開始。

社交網(wǎng)絡(luò) Google +盡管測(cè)試者在Google+頁面的停留時(shí)間比其他社交網(wǎng)站都稍長(zhǎng)，但是其個(gè)人頭像圖片卻沒有收獲太大的注意力。

測(cè)試者在Google+信息流的平均停留時(shí)間為5.9秒，比Facebook和LinkedIn都稍長(zhǎng)

LinkedIn，商務(wù)社交網(wǎng)站在LinkedIn的頁面上，網(wǎng)站標(biāo)志獲得了最大的關(guān)注

全球最大的圖片網(wǎng)站 Flickr同LinkedIn一樣，F(xiàn)lickr的Logo比該頁的其他圖片更加吸引瀏覽者的注意

視頻分享網(wǎng)站 Youtube可以看到有一個(gè)視頻獲得了比其他視頻高得多的關(guān)注度…

社交影響力網(wǎng)站 Klout右下的小分?jǐn)?shù)竟然比頂部顯眼的大號(hào)分?jǐn)?shù)獲得了更高的關(guān)注度？這是神馬情況…

我們techfrom在社交影響力Klout，通過Twitter起步進(jìn)駐Facebook，擁1000萬美元融資詳解過社交影響力網(wǎng)站 Klout。

社交新聞聚合網(wǎng)站 RedditReddit頂部的post明顯比底部的要首關(guān)注的多

社交新聞網(wǎng)站 DiggDigg頂部的“大盒子”并沒有如預(yù)期那樣吸引瀏覽者的注意力。第一條更新仍然是最熱點(diǎn)。

輕博客服務(wù) Tumblr只能說帥哥養(yǎng)眼

微博客商 Twitter終于到Twitter了。在Twitte的個(gè)人頁面中，頂部和底部的關(guān)注度差距不大。這點(diǎn)優(yōu)于其他社交網(wǎng)站。

社交分享服務(wù) StumbleUpon盡管StumbleUpon的個(gè)人頭像在右側(cè) — 同大部分社交網(wǎng)站都不一樣，但是這并不能阻止它成為該頁面的最熱點(diǎn)。

圖片展示在線書簽服務(wù) Pinterest底部和頂部的關(guān)注度差距仍然很大。

篇8

關(guān)鍵詞：生命周期 債務(wù)期限 上市公司

生命周期理論是管理學(xué)最重要的理論之一，該理論認(rèn)為，企業(yè)的發(fā)展與成長(zhǎng)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，企業(yè)與生命有機(jī)體一樣，經(jīng)過出生、成長(zhǎng)、成熟、衰退等發(fā)展過程，因而在不同的階段，企業(yè)應(yīng)該采取不同的管理模式、管理方法來促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展。企業(yè)生命周期理論把企業(yè)看成一個(gè)有機(jī)體，要求企業(yè)從動(dòng)態(tài)角度來進(jìn)行經(jīng)營管理，這為研究企業(yè)的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)提供了一個(gè)新的視角。本文將從企業(yè)生命周期理論的新視角來研究債務(wù)期限結(jié)構(gòu)問題。

一、文獻(xiàn)綜述

債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的經(jīng)典理論中，較少有從企業(yè)生命周期的角度研究債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的，但是，從企業(yè)生命周期的角度來研究資本結(jié)構(gòu)問題的文獻(xiàn)卻較多，這為我們從企業(yè)生命周期的角度研究債務(wù)期限結(jié)構(gòu)提供了理論依據(jù)。

（一）國外文獻(xiàn)綜述。Wokukwu（2000）研究表明，企業(yè)所處周期階段不同，最優(yōu)投資回報(bào)率值和資本結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系影響也有所差異。Murray& Vidhan（2003）認(rèn)為，規(guī)模較大的公司其資產(chǎn)負(fù)債率偏高，這是符合優(yōu)序融資理論的。另外，對(duì)于一些規(guī)模較小但成長(zhǎng)性較高的公司，并非優(yōu)先使用債務(wù)融資。Robb（2002）研究發(fā)現(xiàn)，一些初創(chuàng)期的公司與處于成熟期的公司相比，較多的是采用債務(wù)融資，但與此相對(duì)應(yīng)產(chǎn)生了還款能力方面的困難。

（二）國內(nèi)文獻(xiàn)綜述。趙蒲、孫愛英（2005）的研究表明，不同產(chǎn)業(yè)生命周期階段下的資本結(jié)構(gòu)存在差異；資本結(jié)構(gòu)決策受到產(chǎn)業(yè)生命周期階段的顯著影響。袁衛(wèi)秋（2005）發(fā)現(xiàn)我國上市公司債務(wù)期限結(jié)構(gòu)決策的重要依據(jù)是權(quán)衡思想，同時(shí)，我國上市公司在債務(wù)決策時(shí)偏向于短期債務(wù)的做法，有其存在的合理性。涂瑞、鄧娜（2013）在文章中得出結(jié)論，當(dāng)終極控股股東的兩權(quán)偏離度越大時(shí)，企業(yè)越偏向于較短的目標(biāo)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)，這種負(fù)相關(guān)關(guān)系會(huì)因政府干預(yù)被削弱；另外，政府干預(yù)越大并不一定導(dǎo)致目標(biāo)債務(wù)期限水平越長(zhǎng)，也就是二者的關(guān)系并不顯著。

從對(duì)國內(nèi)外文獻(xiàn)的梳理過程可以發(fā)現(xiàn)，目前直接從企業(yè)生命周期的角度研究債務(wù)期限結(jié)構(gòu)非常少，已有的研究成果大多是針對(duì)不同生命周期階段下的資本結(jié)構(gòu)問題研究而已。針對(duì)這一研究現(xiàn)狀，本文從企業(yè)生命周期的新視角來研究債務(wù)期限結(jié)構(gòu)問題，以此豐富該領(lǐng)域的研究，為優(yōu)化我國上市公司債務(wù)期限結(jié)構(gòu)提供理論支撐。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）理論分析及研究假設(shè)。在企業(yè)成長(zhǎng)階段，企業(yè)的發(fā)展速度較快，企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，資本支出的投入增加，對(duì)資金需要量更多，為滿足對(duì)資金的大量需求，企業(yè)將更多的采用配股、送股的形式分紅，而將大部分的利留存企業(yè)內(nèi)部，但由于在成長(zhǎng)期，盈利水平有限，內(nèi)部的資金量并不多，因而會(huì)采取外部融資方式，尤其是權(quán)益資本融資；而在成熟階段，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、管理、市場(chǎng)份額、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)等趨于穩(wěn)定，盈利能力達(dá)到頂峰，現(xiàn)金流入遠(yuǎn)大于現(xiàn)金流出，企業(yè)具備較強(qiáng)的現(xiàn)金支付能力，對(duì)資金的需求較少，用內(nèi)部融資方式就能滿足需要，較少使用外部資金；在衰退期，市場(chǎng)處于供大于求的狀態(tài)，企業(yè)出現(xiàn)市場(chǎng)占有率下降、銷售收入減少、盈利水平下降、籌資能力變?nèi)?、資金周轉(zhuǎn)困難等困境。由以上描述可知，當(dāng)企業(yè)處于不同生命周期階段時(shí)，其財(cái)務(wù)特征有著較大的區(qū)別，據(jù)此提出如下假設(shè)：

假設(shè)1：不同的生命周期階段債務(wù)期限結(jié)構(gòu)存在顯著差異。

假設(shè)2：債務(wù)期限結(jié)構(gòu)與生命周期的相關(guān)程度在各生命周期階段的表現(xiàn)有所不同。

假設(shè)3：在不同的生命周期階段，債務(wù)期限結(jié)構(gòu)與公司特征因素、產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度、股權(quán)結(jié)構(gòu)的相關(guān)程度有較大的區(qū)別。

（二）樣本選擇及數(shù)據(jù)來源。本文選擇2008年12月31日之前在滬深兩地上市的所有A股公司2009―2013年的數(shù)據(jù)為樣本，同時(shí)對(duì)樣本進(jìn)行了如下篩選：（1）剔除在中小板和創(chuàng)業(yè)板的上市公司；（2）剔除ST 或*ST 公司；（3）剔除金融和保險(xiǎn)類上市公司；（4）剔除在2009―2013年間任意一年所得稅稅額小于或者等于零、稅前利潤(rùn)小于零以及實(shí)際稅率大于1的公司。最后得出符合條件的A股上市公司1 086家。所使用的數(shù)據(jù)主要來源于國泰安數(shù)據(jù)庫。

（三）企業(yè)生命周期階段的變量。本文結(jié)合我國上市公司已度過萌芽期的特點(diǎn)，將企業(yè)的生命周期階段劃分為成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期三個(gè)階段模型進(jìn)行研究。借鑒Anthony 的生命周期劃分方法并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，最終選擇銷售增長(zhǎng)率、資本支出率、收益留存率和企業(yè)年限四個(gè)變量來劃分企業(yè)的生命周期階段。具體的實(shí)施辦法如下：第一，匯總以上四個(gè)變量2009―2013年連續(xù)五年的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并且四個(gè)變量按大小進(jìn)行排序，然后采用三分法進(jìn)行賦值。其中，成長(zhǎng)階段的分值為0分，成熟期的分值為1分，衰退期為2分。第二，分年度對(duì)上市公司四個(gè)變量的得分進(jìn)行匯總。第三，按照總得分（0―2）作為成長(zhǎng)期，總得分（3―5）作為成熟期，總得分（6―8）作為衰退期，分年度確定各公司所屬的生命階段。最后得出，成長(zhǎng)期為1 192個(gè)年度樣本數(shù)，成熟期為3 071個(gè)年度樣本數(shù)以及衰退期1 107個(gè)年度樣本數(shù)。

（四）變量定義與模型設(shè)計(jì)。

1.變量定義。本文以債務(wù)期限結(jié)構(gòu)作為被解釋變量，另外，設(shè)計(jì)企業(yè)生命周期虛擬變量作為解釋變量，用于研究債務(wù)期限結(jié)構(gòu)與企業(yè)所處生命周期階段二者之間的關(guān)系。同時(shí)，根據(jù)已有的相關(guān)理論以及學(xué)者們（如肖作平，2010；肖作平，2009；肖作平，2007，袁衛(wèi)秋，2009；朱磊，2008等） 的經(jīng)驗(yàn)研究，選擇了公司規(guī)模、財(cái)務(wù)杠桿、資產(chǎn)期限、盈利能力、成長(zhǎng)能力、實(shí)際稅率等10個(gè)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)影響因素作為控制變量。具體定義如表1所示。

2.實(shí)證研究的模型設(shè)計(jì)。本文研究企業(yè)生命周期階段債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的變動(dòng)情況，并考察債務(wù)期限結(jié)構(gòu)對(duì)不同生命周期階段的反應(yīng)情況。因此，第一步，建立回歸模型（1），用于估計(jì)企業(yè)生命周期對(duì)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的影響。

LTD=α0+α1LIFE+α2SIZE+α3LEV+α4FIX+α5ROA+α6GROW+α7ETR+α8UNIQ+α9IS+α10LS （1）

第二步，為考察不同生命周期階段下，債務(wù)期限結(jié)構(gòu)與其影響因素之間的相關(guān)程度，本研究將總體樣本劃分為成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期等三個(gè)子樣本。建立的回歸模型如下：

LTD=α0+α1SIZE+α2LEV+α3FIX+α4ROA+α5GROW+α6ETR+α7UNIQ+α8IS+α9LS （2）

三、實(shí)證檢驗(yàn)分析

（一）Jonckheere-Terpstra 檢驗(yàn)。由檢驗(yàn)結(jié)果可知，J-T 統(tǒng)計(jì)量均值為4317776.500，標(biāo)準(zhǔn)J-T 統(tǒng)計(jì)量為-15.081，小于平均值，相距較明顯。J-T統(tǒng)計(jì)量的雙側(cè)相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，所以拒絕零假設(shè)，認(rèn)為不同生命周期階段的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)存在顯著性差異，因此，假設(shè)1是成立的。

（二）企業(yè)生命周期與債務(wù)期限結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的檢驗(yàn)。由上頁表2可知，從各個(gè)解釋變量對(duì)被解釋變量的影響看，公司規(guī)模、盈利能力、固定資產(chǎn)比例、流通股比例、產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)生命周期虛擬變量等均有較好的統(tǒng)計(jì)效果。模型1至模型3中，成長(zhǎng)期、成熟期與衰退期虛擬變量的回歸系數(shù)分別為：0.059、-0.020、-0.030。成長(zhǎng)期變量的回歸系數(shù)顯著為正，表明企業(yè)在生命周期的成長(zhǎng)階段偏向于較長(zhǎng)的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)；成熟期與衰退期的回歸系數(shù)顯著為負(fù)，表明在成熟期與衰退期，企業(yè)偏向于短的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)。另外，從回歸系數(shù)本身（0.059>-0.020>-0.030）來判斷，可以進(jìn)一步得出，對(duì)較長(zhǎng)的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的偏好將伴隨成長(zhǎng)期、成熟期、衰退期的遞變而逐漸減弱。模型4引入了全部的生命周期虛擬變量，其回歸結(jié)果也進(jìn)一步驗(yàn)證了上述的判斷。因而，假設(shè)2是成立的。

（三）企業(yè)生命周期不同階段債務(wù)期限結(jié)構(gòu)影響因素的回歸分析。由表3的回歸結(jié)果可知：（1）成長(zhǎng)期樣本和成熟期樣本中，除了杠桿、實(shí)際稅率、法人股比例和成長(zhǎng)能力四個(gè)變量的統(tǒng)計(jì)效果不顯著外，其余變量均在1%水平上顯著，統(tǒng)計(jì)效果較好；（2）在衰退期樣本，企業(yè)規(guī)模、固定資產(chǎn)比例、產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等變量統(tǒng)計(jì)效果較好，其余變量對(duì)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的影響效果并不顯著；（3）在三個(gè)生命周期階段樣本中，均存在杠桿、實(shí)際稅率、法人股比例、成長(zhǎng)能力四個(gè)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)效果不顯著的問題。即使有四個(gè)解釋變量影響效果不明顯，也并不影響本文對(duì)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)影響因素的分析。因?yàn)榇蟛糠种笜?biāo)對(duì)被解釋變量（債務(wù)期限結(jié)構(gòu)）的影響是非常顯著的。

在統(tǒng)計(jì)效果較好的變量中，不同生命周期樣本各個(gè)變量對(duì)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的影響程度存在不同程度的差異。比如企業(yè)規(guī)模的回歸系數(shù)分別為：0.036、0.034、0.026，說明無論在哪個(gè)階段，債務(wù)期限結(jié)構(gòu)與企業(yè)規(guī)模之間均為正相關(guān)關(guān)系，但是影程度大小會(huì)不同，在成長(zhǎng)期影響程度最大，成熟期次之，衰退期影響程度最?。还潭ㄙY產(chǎn)比例對(duì)債務(wù)結(jié)構(gòu)的影響方式、程度與企業(yè)規(guī)模類似；產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變量的回歸系數(shù)分別為：-0.372、-0.162、-0.311，說明債務(wù)期限結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，但影響程度并不相同；在成長(zhǎng)期樣本和成熟期樣本中，盈利能力、流通股比例對(duì)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的影響方向是一致的，但是影響程度也不同。由此可得，假設(shè)3是成立的。

四、研究結(jié)論及建議

現(xiàn)有的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)影響因素實(shí)證研究大多是從靜態(tài)的角度進(jìn)行，沒有從動(dòng)態(tài)方面來考察債務(wù)期限結(jié)構(gòu)影響因素的變化，本文實(shí)證研究得出如下結(jié)論：

（一）不同生命周期階段的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)存在顯著性差異。不同生命周期階段的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)存在顯著性差異。由此可見，在企業(yè)的債務(wù)融資決策中，企業(yè)應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到自身所處的生命周期階段，如果籠統(tǒng)地做出決策必然會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

（二）債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短選擇與企業(yè)所處的不同生命周期階段緊密相關(guān)。由表2的數(shù)據(jù)可知，企業(yè)生命周期變量對(duì)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)有顯著影響，但在各個(gè)生命周期階段效果不同，具體表現(xiàn)在：當(dāng)處在生命周期的成長(zhǎng)階段，企業(yè)會(huì)偏向于較長(zhǎng)的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)；而在成熟期與衰退期，企業(yè)偏向于短的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)；并且對(duì)較長(zhǎng)的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的偏好將伴隨成長(zhǎng)期、成熟期、衰退期的遞變而逐漸減弱。這一結(jié)論告訴我們，企業(yè)在不同的生命周期階段應(yīng)該選擇不同的債務(wù)期限結(jié)構(gòu)。

（三）不同生命周期階段，控制變量對(duì)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的影響會(huì)有差異。從表3可以看出，不同生命周期樣本中，各個(gè)變量對(duì)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的影響方向大體一致，但是影響程度卻存在不同程度的差異。這說明，債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的選擇受到眾多因素的影響，但隨著企業(yè)生命周期影響因素的引入，它也改變了我們?cè)械囊恍┱J(rèn)識(shí)。也就是各個(gè)影響因素對(duì)債務(wù)期限結(jié)構(gòu)的影響方式會(huì)隨著企業(yè)自身的發(fā)展而產(chǎn)生一定的變化，這些變化將對(duì)企業(yè)債務(wù)融資決策的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響，應(yīng)該受到企業(yè)足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]Robb Alicia.Small Business Financing：Differences Between Young and Old Firms[J].Journal of Entrepreneurial Finance，2002，（07）：45-65.

[2]Kingsley Chiedozie Wokukwu.Life Cycle Capital Structure：Some Empirical Evidence[D].DBA dissertation，Nova Southeastern University，2000.

[3]趙蒲，孫愛英.資本結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)生命周期：基于中國上市公司的實(shí)證研究[J].管理工程學(xué)報(bào)，2005，19（3）：42-46.

篇9

關(guān)鍵詞：透明帶薄化法，激光輔助孵化，慢速冷凍，玻璃化冷凍，卵裂期胚胎，胚胎臨床結(jié)局在體外受精-胚胎移植過程中，胚胎種植率低主要是由于子宮容受性低及胚胎質(zhì)量差，或是因無法順利在透明帶中孵出胚胎[1]。凍融期間引起的透明帶硬化可能是誘發(fā)凍融胚胎種植率低的機(jī)理之一，故在輔助生殖領(lǐng)域中輔助孵化解凍后的胚胎應(yīng)用十分廣泛[2]。本文報(bào)道了我院于2010年3月至2011年12月間采用透明帶薄化法激光輔助孵化對(duì)慢速冷凍和玻璃化冷凍卵裂期胚胎臨床結(jié)局進(jìn)行研究探討。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取我院2010年3月至2011年12月間接受常規(guī)體外受精與卵細(xì)胞漿內(nèi)單注射治療的患者實(shí)施胚胎冷凍-解凍周期400個(gè)周期。對(duì)照組年齡24-37歲，平均年齡（28.7±3.6）歲，200個(gè)周期，其中分別采取慢速冷凍與玻璃化冷凍各100個(gè)周期；研究組年齡23-36歲，平均年齡（27.6±3.5）歲，200個(gè)周期，其中分別采取慢速冷凍與玻璃化冷凍各100個(gè)周期。排除子宮肌瘤、輸卵管積水、子宮內(nèi)膜薄及生殖系統(tǒng)畸形等對(duì)胚胎種植產(chǎn)生影響的病例。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，兩組病例的基本資料比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1. 2. 1 慢速冷凍

胚胎先于室溫、暗光下通過5 min 0.5 mmol丙二醇、5 min 1.0 mmol丙二醇、10 min 1.5 mmol丙二醇、5 min 0.2 mmol蔗糖加1.5 mmol丙二醇處理，再裝管上機(jī)，初始溫度22℃，以1℃/min降溫到-6℃后停止1 min，進(jìn)行手工植冰，再停留9 min，以0.3℃/min 降溫為-32℃，然后以0.2℃/min降溫到-36℃，再以1℃/min 降溫為-100℃，最后下機(jī)投入液氮保存[3]。

1. 2. 2 玻璃化冷凍

從冰箱中取出試劑平衡約25min，將1-3胚胎置入V1液（ 7.5%DMSO與7.5% EG）中5 min，再移入V2液（ 15%DMSO與15%EG）中，至少?zèng)_洗4次，立即利用吸管將胚胎一次性放在冷凍載體上，隨后封管，投入液氮，整個(gè)時(shí)間保持在70s內(nèi)。

1. 2. 3 輔助孵化

將胚胎放入蓋油的培養(yǎng)液微滴中，利用發(fā)射1.48 mm波長(zhǎng)遠(yuǎn)紅外光束的激光顯微操作系統(tǒng)薄化處理胚胎透明帶[4]。按照透明帶硬度、韌度及厚度來調(diào)整激光能量，以能量4.0至6.0 ms發(fā)射激光，選取卵周隙較大的部位，削薄胚胎1/4左右的透明帶，使薄化深度達(dá)到透明帶內(nèi)側(cè)致密層，防止卵透明帶被穿透。充分洗滌輔助孵化后的胚胎再移入培養(yǎng)液培養(yǎng)，等待移植。

1.3觀察指標(biāo)

臨床妊娠率=臨床妊娠/移植周期數(shù)×100%；種植率=宮內(nèi)孕囊數(shù)/移植胚胎數(shù)×100%；流產(chǎn)率=流產(chǎn)數(shù)/臨床妊娠數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)均通過SPSS19.0軟件處理，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用卡方檢驗(yàn)，當(dāng)P

2 結(jié)果

2.1 慢速冷凍中兩組患者臨床療效的比較

兩組胚胎復(fù)蘇率、臨床妊娠率與流產(chǎn)率無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但研究組胚胎與對(duì)照組比較種植率顯著提高，兩組差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P< 0.05）。見表1。

表1 慢速冷凍中兩組患者臨床療效的比較

2.2 玻璃化冷凍中兩組患者臨床療效的比較

兩組胚胎復(fù)蘇率、臨床妊娠率、流產(chǎn)率與種植率比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，（P< 0.05）。見表2。

表2 玻璃化冷凍中兩組患者臨床療效的比較

3 討論

囊胚正常孵出及種植的關(guān)鍵是透明帶局部能否發(fā)生裂解。凍融胚胎的透明帶受到理化因素的影響，糖蛋白基質(zhì)的變化使透明帶硬化，對(duì)囊胚孵出造成影響，故在凍融胚胎移植前實(shí)施輔助孵化已逐漸變成實(shí)驗(yàn)室的一項(xiàng)常規(guī)操作。激光輔助孵化的原理是選擇激光破膜系統(tǒng)[5]，利用1.48um二極體發(fā)射激光削薄透明帶或于透明帶上削薄、打孔的措施實(shí)施胚胎輔助孵化，打孔的孔徑以及削薄的深度、范圍暫時(shí)還無定論。輔助孵化能夠提高種植能力，在人體生理狀態(tài)下，卵子透明帶的硬化改變是在精卵結(jié)合成為受精卵后發(fā)育，伴隨囊胚的擴(kuò)張ZP開始變薄，蛋白水解酶釋放降解消化，孵出囊胚，在子宮內(nèi)膜種植獲得妊娠成功。激光輔助孵化對(duì)從2PN到囊胚的任何發(fā)育期胚胎均適用，操作比較精確、簡(jiǎn)單，時(shí)間短，同時(shí)容易控制。但不足的是需要特殊儀器設(shè)備，有可能會(huì)由于其熱效應(yīng)對(duì)胚胎發(fā)育產(chǎn)生影響。

目前，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室選擇慢速冷凍或者玻璃化冷凍保存卵裂期胚胎，并應(yīng)用透明帶激光薄化法實(shí)施輔助孵化。故深入探討透明帶薄化法激光輔助孵化對(duì)慢速冷凍和玻璃化冷凍卵裂期胚胎臨床結(jié)局的影響極為必要，為凍融胚胎移植周期中輔助孵化的應(yīng)用提供科學(xué)的理論依據(jù)[6]。本研究結(jié)果顯示，經(jīng)玻璃化冷凍后，兩組胚胎臨床妊娠率、種植率及流產(chǎn)率比較均無顯著性差異。而經(jīng)慢速冷凍后，兩組臨床妊娠率與流產(chǎn)率比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但研究組胚胎相對(duì)于對(duì)照組而言種植率顯著提高，兩組有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。玻璃化冷凍可能是影響了透明帶致密層，使得透明帶薄化法無法使胚胎種植率提高，只有將透明帶完全切除，才可以保證玻璃化凍融胚胎的正常孵出與種植。

綜上所述，透明帶薄化法激光輔助孵化可以明顯提高慢速冷凍卵裂期胚胎的種植率，流產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)低，安全性好，但對(duì)玻璃化冷凍胚胎結(jié)局并無明顯影響，不能顯著提高冷凍卵裂期胚胎的種植率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曦，梁蓉，石程，等. 透明帶薄化法激光輔助孵化對(duì)慢速冷凍和玻璃化冷凍卵裂期胚胎臨床結(jié)局的影響[J]. 生殖與避孕，2011，10，31（ 10）：671-675.

[2] 黃志輝，朱元，許定飛，等. 胚胎行激光透明帶輔助孵化13例臨床妊娠報(bào)道[J]. 江西醫(yī)藥，2010，45（ 5）：460-461.

[3] 馮貴雪，張波，舒金輝，等. 玻璃化法和程序慢凍法凍融人卵裂期胚胎的妊娠結(jié)局及新生兒的比較[J]. 實(shí)用婦產(chǎn)科雜志，2010，26（9）：688-90.

[4] 劉吉，程?hào)|凱. 激光輔助孵化對(duì)凍融胚胎種植潛力的影響[J]. 中外醫(yī)療，2012，（10） 23-25.

篇10

名詞名句教學(xué)的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要的是課前知道自己哪句不理解，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)加上自己的悟性逐步掌握名詞名句。教師在課堂教學(xué)的過程中針對(duì)不同的古詞或者詩詞意境要呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)生自主解析名詞名句的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)男蜗蠡囊龑?dǎo)，如“相關(guān)信息啟發(fā)”引導(dǎo)，使學(xué)生能直觀的研讀課本的詞句，把握作者的主旨思想，從而把握作者所要表達(dá)的思想，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念的理解，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春•長(zhǎng)沙》時(shí)，可以通過學(xué)生對(duì)詩句的預(yù)讀，了解到所描述的情景，授課教師可以提出“根據(jù)前后詩句的學(xué)習(xí)，你們可以放大自己的思維，體會(huì)‘指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯’的意境，能不能體會(huì)到此時(shí)的思想？”授課教師的引導(dǎo)給學(xué)生提供解析的方向?？梢钥闯鼋處煹囊龑?dǎo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和詞句的有效積累大有幫助，在提高學(xué)生的詩詞分析能力的同時(shí)提高了名言詞句的理解性積累。

二、自主探索性引導(dǎo)，逐步提高名言詞句積累

名詞名句的教學(xué)方式是圍繞“閱讀”項(xiàng)目展開的教學(xué)，知識(shí)的學(xué)習(xí)重在對(duì)知識(shí)的不斷地總結(jié)和積累，學(xué)過的知識(shí)要清晰地與新學(xué)的知識(shí)形成對(duì)比，進(jìn)行不斷地對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過不斷的討論交流和表達(dá)加強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶。授課教師講解完某一課程的內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生對(duì)相關(guān)名言詞句的理解讓他們表達(dá)自己對(duì)作者思想的理解，此時(shí)學(xué)生難免會(huì)有一些表達(dá)不懂或不理解的地方，這時(shí)授課教師就應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式開展探究式學(xué)習(xí)，而教師則對(duì)不同小組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過抒發(fā)思想和自由發(fā)揮達(dá)到理解名言名句思想意境的目的，更好的積累。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》課內(nèi)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品的寫作風(fēng)格有了初步了解后，讓學(xué)生自行尋找相關(guān)蘇軾事跡解讀，并要求學(xué)生閱讀后寫出自己的感想，并指出最具代表性的詞句，其中應(yīng)該涵蓋：作者的思想主旨、所描述的詩人的性格分析等，鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。

三、開展互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主鞏固積累

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課前主動(dòng)解析名詞名句，課后教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的步驟，由于各學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的不同給課堂教學(xué)的進(jìn)行帶來了很大的不便。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生思考理解時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，學(xué)生對(duì)語文名言名句的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足等都給學(xué)生和教學(xué)帶來諸多不便。如果在教學(xué)中采用課堂內(nèi)外互助學(xué)習(xí)，分組討論的模式，不僅可以將課本知識(shí)進(jìn)行有條理的整理和重難點(diǎn)的討論，學(xué)生的積極性顯著提高的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用，助于學(xué)生對(duì)名詞名句的理解和積累與應(yīng)用。例如，在講蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》一課時(shí)，為體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的深入體驗(yàn)，教師課下布置作業(yè)，讓學(xué)生自主掌握名詞名句，并檢查理解背誦能力，根據(jù)詞的意境提問名句的出處，教師也可實(shí)行師生互換角色的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的名詞名句“展開課堂教學(xué)”。

四、開展名詞名句背誦，強(qiáng)化自主積累能力

教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)語文課堂內(nèi)容的熟悉程度，堅(jiān)持培養(yǎng)背誦意識(shí)，課堂教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷背誦相應(yīng)詞句，這樣可加深對(duì)名言名句的理解。或者教師分配背誦任務(wù)，同時(shí)階段性的對(duì)學(xué)生的背誦式學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，或贊揚(yáng)或含蓄批評(píng)，做到游刃有余，使學(xué)生感受到壓力的同時(shí)而不緊張，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自主名詞名句學(xué)習(xí)的全面性。采用名詞名句綜合評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并改善積累名言名句的方式與習(xí)慣。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是與語文名詞名句的掌握程度相關(guān)的，在不同的階段側(cè)重不同的評(píng)價(jià)方面，讓學(xué)生保證課堂內(nèi)容完整性的同時(shí)做好名詞名句積累工作。例如，授課教師可以在每周末組織一次學(xué)習(xí)交流座談會(huì)活動(dòng)，一方面緩解一下學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，注重進(jìn)行名詞名句的引導(dǎo)。教師可以讓同桌間先相互分享自己積累的名詞名句，面向全體學(xué)生闡明名詞名句的思想意境。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的交流、發(fā)言情況等最后做出總結(jié)，從整體上獲得良好的課前教學(xué)方法的大總結(jié)。

五、結(jié)語