導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地動(dòng)儀的發(fā)明者，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一p學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的開發(fā)者

例如，在新授的“昌盛的秦漢文化（一）”時(shí)，筆者準(zhǔn)備了《預(yù)習(xí)學(xué)案》：第16課“昌盛的秦漢文化（一）”，學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解秦漢時(shí)期我國(guó)處于世界領(lǐng)先地位的科學(xué)技術(shù)成就；②了解造紙的工序并分析其原理；③使學(xué)生認(rèn)識(shí)沒有國(guó)家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)發(fā)展就沒有昌盛的秦漢。重點(diǎn)：④造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)；⑤地動(dòng)儀。難點(diǎn)：地動(dòng)儀的工作原理。

【預(yù)習(xí)案】

（1）秦漢時(shí)期實(shí)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一、人民安居樂業(yè)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、各民族間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往頻繁，秦漢時(shí)期文化也出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，這一切為秦漢文化的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這一課主要介紹了秦漢時(shí)期的科技成就和醫(yī)學(xué)成就。

（2）隨著文化的發(fā)展，竹木簡(jiǎn)的笨重給人們帶來許多不便。紙是人們受到什么啟發(fā)而造出來的呢？中國(guó)以紙作為新的書寫材料始于何時(shí)？造紙術(shù)是誰發(fā)明的？讓我們通過本課的預(yù)習(xí)來尋找答案吧！

以上導(dǎo)學(xué)案，作為新知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊，給出了思考的指向，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，也有思維的啟發(fā)，也并不會(huì)給學(xué)生增加很大的負(fù)擔(dān)，輕松簡(jiǎn)單地就可以完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生梳理了清晰的學(xué)習(xí)過程、歷史要點(diǎn)及所要達(dá)成的目標(biāo)，這些都可以通過導(dǎo)學(xué)案來實(shí)現(xiàn)。在用導(dǎo)學(xué)案前需要教師花一定的時(shí)間去準(zhǔn)備，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是在課前一天，就發(fā)到了學(xué)生手中，讓學(xué)生在課前提前感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，以導(dǎo)學(xué)案為指引對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；按照導(dǎo)學(xué)案羅列的問題看書，找出知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問題帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題帶進(jìn)課堂，這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生正確的自學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段。

二p通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高課堂效率

改學(xué)生被動(dòng)性地學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)性獨(dú)立性學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生親歷知識(shí)的獲取過程，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。如在新授““昌盛的秦漢文化（一）”時(shí)，筆者在預(yù)習(xí)案的基礎(chǔ)上又準(zhǔn)備了“探究案”。

【探究案】

（一）自主學(xué)習(xí)（用15分鐘的時(shí)間閱讀課本并完成下面問題）

1. 造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)

基本情況：①發(fā)明造紙術(shù)： 時(shí)間_______地位__________；②改進(jìn)造紙術(shù)： 時(shí)間_____人物 _____名稱______優(yōu)點(diǎn)_____；③傳播的意義：傳播：_____

____________意義：_______________

2. 《九章算術(shù)》和地動(dòng)儀

基本情況：①《九章算術(shù)》：成書時(shí)間_______評(píng)價(jià)_______內(nèi)容_______；②地動(dòng)儀：時(shí)間_______ 發(fā)明者_______ 功能________ 地位_________。

3. 華佗和張仲景

基本情況：①華佗：生活朝代_____ 貢獻(xiàn)①______ ②______ ；③張仲景：生活年代_____貢獻(xiàn)_____尊稱“_____”。

（二）合作探究

如果將地動(dòng)儀放在湖北荊州博物館，測(cè)量四川汶川地區(qū)發(fā)生的地震，內(nèi)布銅柱倒向哪個(gè)方位？

以上導(dǎo)學(xué)探究案，基本上是在學(xué)生之間的生生互動(dòng)探討、小組合作交流的形式下完成的。然后通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)，進(jìn)行師生互動(dòng)。教師將知識(shí)點(diǎn)在全班進(jìn)行講解，難點(diǎn)的問題則化解在小組的合作探討中。學(xué)生之間在講解時(shí)比較融洽，沒有拘束感，同時(shí)講解的學(xué)生也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用，大大提高了課堂效率。

三p以興趣為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)落后生的轉(zhuǎn)化

利用導(dǎo)學(xué)案，可以將后進(jìn)生在課堂上不專心聽課、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)無所謂的現(xiàn)象慢慢轉(zhuǎn)化。教師還可以在課堂教學(xué)中，采取如數(shù)學(xué)競(jìng)賽一樣的形式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題，看誰做得又快又對(duì)。因?yàn)橛辛诉@樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的好勝心和自尊心被激發(fā)起來了，原來做作業(yè)的拖拖拉拉現(xiàn)象很快就消失了，每一節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就慢慢提高了，學(xué)習(xí)效果比原來也提高了很多。教師通過精心準(zhǔn)備歷史導(dǎo)學(xué)案，最重要的是可以把學(xué)生從“死板”乏味的歷史學(xué)習(xí)中解脫出來，從而也解除了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的厭煩情緒，并能逐漸培養(yǎng)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓他們不由自主地去了解過去和當(dāng)今所發(fā)生的故事。筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要有動(dòng)力，而動(dòng)力的源頭必須要由激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)來作為支撐，而在課堂上利用當(dāng)堂檢測(cè)等激勵(lì)形式，就能達(dá)到這一目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮大腦中潛在的能量。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，確實(shí)是在歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中所不可缺少的。通過以上學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在不知不覺中對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣濃了許多，效果特別好。

篇2

很難想象,為什么一些娛樂藝人,其社會(huì)影響力會(huì)凌駕于“中國(guó)氫彈之父”之上?近年來這種社會(huì)公眾對(duì)科學(xué)價(jià)值與科學(xué)家的認(rèn)知淡漠、關(guān)注不足的現(xiàn)象是否正常?“這就是我國(guó)的現(xiàn)實(shí)――公眾享受著科學(xué)家?guī)淼目萍汲晒?卻不知道科學(xué)家是誰”,這句幾年前中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所原所長(zhǎng)胡亞東所說的無奈之語,至今仍然在延續(xù)。

公眾為何冷落科學(xué)家?

對(duì)于中國(guó)科學(xué)家正在逐步變成公眾視角“邊緣人”的現(xiàn)象,一些媒體與知識(shí)界人士曾為此討論過許多次,從而總結(jié)出一些深層次的問題。

首先,從現(xiàn)實(shí)意義上說,科學(xué)家從事的研究工作本身就是孤獨(dú)寂寞的。科學(xué)的精神,本來就是一個(gè)探索未知世界與真理的過程,是一個(gè)求知求新,顛覆傳統(tǒng)的過程,這個(gè)過程注定了科學(xué)家需要堅(jiān)守并甘于寂寞。人類歷史上的無數(shù)科學(xué)先驅(qū),往往把著這種“樂趣只有到科學(xué)世界中去獲取”與“標(biāo)心于萬古之上,而送懷與千古之下”的心態(tài)投身于科學(xué)事業(yè)。

其次,大多數(shù)科學(xué)家所從事的基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域,是一個(gè)長(zhǎng)期投入、見效緩慢、缺乏直接價(jià)值的工作。在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀日趨商業(yè)化、功利化,價(jià)值杠桿偏向于實(shí)際利益與經(jīng)濟(jì)回報(bào)的情況下,基礎(chǔ)科學(xué)研究所需要的理想與奉獻(xiàn)精神顯得又“土”又“傻”,社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)研究及科學(xué)家的冷落也就成了意料之中的事。

另外,中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“反智主義”對(duì)科學(xué)價(jià)值的輕視也是抹之不去的原因。在儒家學(xué)說中,考據(jù)空談的“經(jīng)、理之學(xué)”成為了知識(shí)分子的“舉業(yè)之功”,可以“學(xué)而優(yōu)則仕”。而從事科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的“實(shí)學(xué)”卻成為了“奇技巧”。

中國(guó)科技館原館長(zhǎng)王渝生曾說過:“西方國(guó)家,比如古希臘、古羅馬,對(duì)自然科學(xué)研究一直都非常重視,保存了大量科學(xué)家傳記,留下了豐富的理性科學(xué)因素。我國(guó)歷史上一直強(qiáng)調(diào)的是倫理、道德和儒家思想,留下的都是思想家、文學(xué)家和藝術(shù)家的傳記,甚至連四大發(fā)明的發(fā)明者的詳細(xì)資料都不多?！庇谑?當(dāng)這種觀念折射到當(dāng)代社會(huì)的時(shí)候,就出現(xiàn)了萬人報(bào)名公務(wù)員考試、理科博士改行從商的現(xiàn)象。

而科普教育工作的停滯也是造成公眾無法正確認(rèn)識(shí)科學(xué)價(jià)值的因素之一。據(jù)國(guó)外資料統(tǒng)計(jì),美國(guó)電視臺(tái)的科技類節(jié)目,占節(jié)目總量的20%，日本電視臺(tái)占15%，中國(guó)電視臺(tái)只有6%。相關(guān)傳媒為追求收視率,黃金時(shí)段中充斥了娛樂八卦節(jié)目,而類似《科技博覽》等科教節(jié)目卻鮮有露面,甚至出現(xiàn)了以報(bào)道奇聞異事著稱的所謂“科學(xué)”節(jié)目。在科學(xué)原理和大眾讀者之間,缺乏一種良好的溝通與傳播渠道。這些都是造成目前中國(guó)公眾缺乏科學(xué)素養(yǎng)的主要原因。

忽視科學(xué)價(jià)值的后果很嚴(yán)重

“瞧,大象!”一位衣著時(shí)髦的年輕女士用手指著上海動(dòng)物園中的一頭犀牛,興奮地大叫。這是筆者親眼看到的一幕,反映了公眾輕視、缺乏基本科學(xué)素養(yǎng)的事實(shí),如果將這問題放大,它導(dǎo)致的后果將很嚴(yán)重。對(duì)科學(xué)價(jià)值的重視是創(chuàng)造人類科技成果的前提,科技創(chuàng)新是提升國(guó)家綜合國(guó)力的基礎(chǔ),科技成果更是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的源泉?；厥资澜缈茖W(xué)發(fā)展史,其中就有不少經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)值得反思與借鑒。

16世紀(jì)以前,中國(guó)曾是世界科學(xué)文明的中心。四大發(fā)明、張衡的地動(dòng)儀、鄭和下西洋的寶船,明朝軍隊(duì)的火藥武器等,都是當(dāng)時(shí)絕無僅有的先進(jìn)技術(shù)?？上У氖?這些發(fā)明創(chuàng)造因傳統(tǒng)思維對(duì)科技價(jià)值的漠視,使它的創(chuàng)造者們被拋棄在歷史典籍之外,科學(xué)的光芒最終被壓制在道德玄學(xué)之下。于是,在世界的西方,由于社會(huì)大眾對(duì)科學(xué)價(jià)值的重視,世界科學(xué)文明中心逐漸西移。

16世紀(jì),意大利的文藝復(fù)興將科學(xué)的價(jià)值從神權(quán)的威嚴(yán)中釋放。在佛羅倫薩出現(xiàn)了第一個(gè)近代科學(xué)院;伽利略的科學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定了實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的基礎(chǔ);意大利的科學(xué)復(fù)興推動(dòng)了本國(guó)工業(yè)、貿(mào)易的發(fā)展。17世紀(jì),英國(guó)科學(xué)家玻意耳發(fā)現(xiàn)了氣體定律;虎克發(fā)現(xiàn)了彈性定律;牛頓奠定了以力學(xué)為代表的近代物理學(xué)基礎(chǔ)。自然科學(xué)所解放出來的生產(chǎn)力,造就了英國(guó)的百年霸業(yè)。18世紀(jì)的法國(guó),在啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響下,科學(xué)精神、原則和方法滲徹到法國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面,法國(guó)建立的科技專利制度、科技獎(jiǎng)金制度使科學(xué)發(fā)明變成一種職業(yè),科學(xué)勞動(dòng)逐步商品化。19世紀(jì),充滿創(chuàng)新精神的德國(guó)科學(xué)家們,改革了科研教育體制,首創(chuàng)了大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)術(shù)導(dǎo)師研究制度,教育與科研的結(jié)合使德國(guó)一躍成為世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)。

20世紀(jì)初的美國(guó),由于政府推崇開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),美國(guó)人將歐洲的科技充分消化,培育了龐大的電力、能源、交通、鋼鐵和機(jī)械產(chǎn)業(yè),開創(chuàng)了無線電技術(shù)與通訊產(chǎn)業(yè)。貝爾、愛迪生等大發(fā)明家的科技成果徹底改變了人類的生活。而在同時(shí)代的中國(guó),的拳民卻在妄圖用“香灰氣功”、“扶箕請(qǐng)仙”抵擋工業(yè)文明,中國(guó)因這種漠視科學(xué)價(jià)值的行為,而付出了慘重的代價(jià)。

可見,社會(huì)對(duì)科學(xué)價(jià)值的重視是科技振興與國(guó)家崛起的首要條件,是進(jìn)入文明社會(huì)的重要標(biāo)志。每一次世界文明中心的轉(zhuǎn)移,都可以發(fā)現(xiàn)科技價(jià)值在其中所起的作用。

科學(xué)的價(jià)值究竟在哪里?

那么,科學(xué)的價(jià)值究竟在哪里呢?用科技論文、數(shù)據(jù)與成果來說明,似乎過于枯燥。讓我們來回顧一下中國(guó)在20世紀(jì)的工業(yè)化過程,就足以說明科技對(duì)推動(dòng)人類進(jìn)步的巨大作用。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初,當(dāng)落后的近代中國(guó)在飽受西方的欺凌之后,魏源、嚴(yán)復(fù)、左宗棠等有識(shí)之士提出了“師夷之長(zhǎng)以制夷”的口號(hào),科學(xué)技術(shù)被視作了救民于水火的濟(jì)世良方。到了20世紀(jì)中葉,因?yàn)閷?duì)科學(xué)價(jià)值的尊崇,全國(guó)上下崇尚科學(xué)、期盼知識(shí)的熱誠(chéng)更是成為了推動(dòng)中國(guó)工業(yè)化的動(dòng)力與源泉。1900年,中國(guó)完全沒有現(xiàn)代科技,懂得微積分的人全國(guó)不足10個(gè)人。從1900年代到1940年代,中國(guó)派遣了數(shù)十萬人的留學(xué)生前往歐、美、日學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù),借此建立了基本的現(xiàn)代科研與教育體系,完成了中國(guó)初步的科技啟蒙。

解放后的50年中,中國(guó)的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了質(zhì)和量的飛躍。1960年代依靠華羅庚、錢偉長(zhǎng)、盧嘉錫、蘇步青、周培源、季羨林等科學(xué)精英,中國(guó)建立了由中國(guó)科學(xué)院、高等院校、產(chǎn)業(yè)部門、國(guó)防部門和地方科研機(jī)構(gòu)構(gòu)成的科研體系。1970年代,中國(guó)實(shí)現(xiàn)了軍工航天的“兩彈一星”工程。特別是改革開放之后,中國(guó)進(jìn)入了科技發(fā)展的黃金時(shí)期,取得了令人矚目的成就,在原子能技術(shù)、空間技術(shù)、高能物理、生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等方面,已達(dá)到和接近國(guó)際先進(jìn)水平。

1980年代,袁隆平的雜交水稻使我國(guó)糧食每年增產(chǎn)上千億斤,解決了我國(guó)人民的吃飯問題;中國(guó)向南太平洋成功發(fā)射了遠(yuǎn)程運(yùn)載火箭。1990年代,王選的激光照排技術(shù)實(shí)現(xiàn)了漢字印刷革命;中國(guó)的基因工程技術(shù)獲得重大突破。進(jìn)入2000年后,中國(guó)實(shí)現(xiàn)了載人航天工程,制訂實(shí)施了針對(duì)發(fā)展高技術(shù)領(lǐng)域的863計(jì)劃;推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技的星火計(jì)劃;扶持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的火炬計(jì)劃及加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究的攀登計(jì)劃。20世紀(jì)中國(guó)科技的飛速發(fā)展是一個(gè)史無前例的現(xiàn)象。

據(jù)瑞士洛桑國(guó)際管理學(xué)院(IMD)5月10日的2007年《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力年度報(bào)告》,中國(guó)內(nèi)地的競(jìng)爭(zhēng)力排名位居世界第15位。最新研究表明:國(guó)家的投資增長(zhǎng)率每提高1%,人均GDP增長(zhǎng)率僅提高0.1%?？萍紝?duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所起的促進(jìn)作用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了資本,只有通過科技才能保持經(jīng)濟(jì)的快速可持續(xù)增長(zhǎng)。所以科技是第一生產(chǎn)力,現(xiàn)代的生產(chǎn)發(fā)展或經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的是科技。一百年中,積貧積弱的中國(guó)因科技而逐步從地球家族中的“邊緣國(guó)家”成為了“金磚國(guó)家”。

科學(xué)家是科技強(qiáng)國(guó)之路的核心

在長(zhǎng)期遠(yuǎn)離世界科技的舞臺(tái)之后,中國(guó)在一窮二白的基礎(chǔ)上奮起直追,開始回歸世界科技中心。但是,與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,中國(guó)的科技底子差、創(chuàng)新意識(shí)低,中國(guó)科技的總體水平還落后于先進(jìn)國(guó)家20-30年,每年的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,仍舊看不到中國(guó)本土科學(xué)家的影子。這又是為什么呢?仍舊是基礎(chǔ)科學(xué)研究薄弱的問題。

一般來說,歐美國(guó)家在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、實(shí)驗(yàn)性發(fā)展的投入經(jīng)費(fèi)比例為1:2:5;新興工業(yè)化國(guó)家為1:2:4;而我國(guó)則為1:5:9。我國(guó)基礎(chǔ)性研究經(jīng)費(fèi)占R&D支出的6.4%,低于美國(guó)17.3%、韓國(guó)16.5%、日本14.5%的比例。從事科技的人員數(shù)相對(duì)欠缺,每萬人中從事科研活動(dòng)的人數(shù)只有發(fā)達(dá)國(guó)家的1/10?？蒲型度氲牟蛔愫涂萍俭w制的某些缺陷導(dǎo)致了科技成果的難產(chǎn)和科技成果轉(zhuǎn)化的困難。目前,我國(guó)的科技成果專利技術(shù)實(shí)施率僅有10%左右,科技成果轉(zhuǎn)化為商品并取得規(guī)模效益的比例約為10%―15%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60%―80%的水平。

由于我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在基礎(chǔ)性研究領(lǐng)域中的差距,導(dǎo)致了在應(yīng)用科學(xué)研究、工業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新能力上的環(huán)環(huán)脫節(jié)。改革開放后的近三十年中,中國(guó)因經(jīng)濟(jì)騰飛而獲得了“世界工廠”的美譽(yù),但其過程主要依靠的是低廉的人力、土地與自然資源成本,工業(yè)體系中的勞動(dòng)密集性結(jié)構(gòu)比重過大,工業(yè)產(chǎn)品的科技含量低、附加值低、能源消耗大、對(duì)外來技術(shù)的依賴性強(qiáng)、自主創(chuàng)新能力弱。中國(guó)只是“制造大國(guó)”而非“科技大國(guó)”,而曾經(jīng)同樣依靠相同模式崛起的拉丁美洲國(guó)家,因投資國(guó)的技術(shù)壟斷而導(dǎo)致本土科技力量弱化,經(jīng)濟(jì)迅速衰退。這些例子再次向中國(guó)敲響了提升科技實(shí)力的警鐘。