導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)英語字母教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語字母；教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)于字母的教學(xué)非?；A(chǔ)，也非常重要。英語的單詞有很多，但都是由26個(gè)字母變換順序組合而成，單詞的發(fā)音也與組成字母的發(fā)音有很大聯(lián)系。所以，小學(xué)英語教師要重視字母教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

趣味教學(xué)字母發(fā)音

讀音，是字母的一個(gè)重要屬性，字母的發(fā)音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要部分。在英語字母的發(fā)音教學(xué)中，教師要注意增加教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于英語字母發(fā)音的教學(xué)，教師首先可以從看這一方面入手。字母的發(fā)音教學(xué)，需要學(xué)生用眼睛去觀察。教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)，需要自己帶著學(xué)生來讀，在讀到H、F、L、M、N、R、S以及X等發(fā)音比較難的字母時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察發(fā)音時(shí)的口型，只要學(xué)生的口型能夠和教師保持一致，發(fā)音的正確率就會(huì)大大提高。例如：教師在教學(xué)字母H的發(fā)音時(shí)，可以把發(fā)音的口型變化分為兩個(gè)部分，在讀[ei]的音時(shí)進(jìn)行停頓，讓學(xué)生注意教師的口型并自己跟著發(fā)音，然后讀H的尾音時(shí)又停頓一下，讓學(xué)生明白尾音發(fā)音的口型。這樣，兩者連貫起來，就能讓學(xué)生看懂H的發(fā)音口型，進(jìn)而學(xué)會(huì)H的發(fā)音。

字母發(fā)音的教學(xué)還可以從聽與說兩方面入手。在英語字母發(fā)音教學(xué)中，聽，不止是學(xué)生聽教師發(fā)音，還需要學(xué)生聽自己發(fā)音進(jìn)行自我糾正，以及教師聽學(xué)生發(fā)音，幫助學(xué)生改正發(fā)音。教師首先要為學(xué)生示范發(fā)音，在這一過程中，教師在每讀出一個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，就銜接一個(gè)該字母的典型單詞。例如：在讀A時(shí)，教師可以緊接一個(gè)apple，學(xué)生比較喜歡的蘋果，這樣，就能有效加深學(xué)生的記憶，吸引學(xué)生的興趣。示范發(fā)音后，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，學(xué)生在發(fā)音過程中，可以讓同桌聽自己的發(fā)音是否正確，教師也可以在學(xué)生之間走動(dòng)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。至于字母發(fā)音教學(xué)中，說就是讓學(xué)生大聲讀出字母的發(fā)音，勤于練習(xí)字母發(fā)音的升降調(diào)，學(xué)生在進(jìn)行足夠的發(fā)音練習(xí)后，就可以牢固掌握字母的發(fā)音。

細(xì)致教學(xué)字母書寫

在小學(xué)英語字母教學(xué)中，對(duì)于字母書寫的教學(xué)也是非常重要的。小學(xué)生比較好動(dòng)，書寫字母常常會(huì)比較難看，教師在教學(xué)生書寫字母時(shí)，應(yīng)當(dāng)足夠細(xì)致，保持耐心。對(duì)于字母的教學(xué)，教師可以分為字母的形和寫兩個(gè)部分。

字母“形”的教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是英語字母的大小寫問題。大寫字母和小寫字母通常是不同的，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生展示大寫字母，然后讓學(xué)生選擇寫著對(duì)應(yīng)小寫字母的卡片，這樣學(xué)生就能夠快速掌握字母的大小寫問題。二是英語字母中有很多是字形比較相近的，學(xué)生容易混淆。對(duì)于形近字母的教學(xué)，教師可以采用語句輔助的方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如：在教學(xué)C、V以及I時(shí)，教師可以這樣跟學(xué)生解釋：C就像天上彎彎的月亮；而V就和學(xué)生們常常擺出的剪刀手一樣，代表著勝利，是單詞victory的首字母；至于I，是不是讓人想起數(shù)字1呢，代表我自己一個(gè)人。這樣，學(xué)生就能夠有效分辨不同字母，記住字母的形。

在英語字母“寫”的教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生足夠的耐心，小學(xué)生的書寫一直都是比較薄弱的。對(duì)于英語字母“寫”的教學(xué)，教師需要從兩個(gè)方面進(jìn)行。第一，注意字母筆畫順序的教學(xué)。英語字母和漢字有很大區(qū)別，英語字母的筆畫有時(shí)很直，有時(shí)需要很圓潤的弧度，這對(duì)小學(xué)生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，教師在教授學(xué)生寫英語字母時(shí)，可以將字母的筆畫拆分成不同部分，讓學(xué)生按照順序，一筆一劃地慢慢練習(xí)，筆畫順序把握好了，勤加練習(xí)就可以寫好字母。第二，注意字母格式的教學(xué)。字母不同部位在四格線中的位置是固定的，學(xué)生在書寫英語字母時(shí)要注意掌握字母不同部分的比例，保證字母格式的正確。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生需要在四格線中進(jìn)行大量的字母書寫練習(xí)，達(dá)到熟練的程度后，才能在紙上寫出工整的字母。

靈活教學(xué)字母應(yīng)用

在小學(xué)英語字母教學(xué)中，學(xué)生熟悉字母的讀音和書寫后，就要學(xué)習(xí)如何應(yīng)用字母了。學(xué)生只有在體會(huì)到字母的實(shí)際應(yīng)用后，才能夠明白學(xué)習(xí)字母的用途，明確學(xué)習(xí)字母的必要性。教師在教學(xué)字母的應(yīng)用時(shí)，要靈活利用生活中的素材。字母在生活中的實(shí)際應(yīng)用有很多，教師可以為學(xué)生舉出很多例子。例如：字母組成的縮略語，有電視頻道的臺(tái)標(biāo)CCTV，有英國廣播公司的縮寫B(tài)BC，有場所的縮寫，廁所WC，停車場P等。學(xué)生了解到這些字母的應(yīng)用的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大自己的視野，小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)這些新奇的事物總是充滿興趣。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，小學(xué)英語教學(xué)也能夠更有效地展開，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)英語字母的同時(shí)，打下牢固的英語基礎(chǔ)。

篇2

一、字母讀音教學(xué)

1.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)。直接涉及到單詞發(fā)音的是字母的發(fā)音，所以在教學(xué)中教師要注意示范正確的發(fā)音，同時(shí)把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)。首先要使用各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的口形，幫助學(xué)生糾音。字母教學(xué)可按照讀音歸類組織教學(xué)，將字母分成七類，可編成歌謠形式讓學(xué)生理解：1.[ei]音四家族（A，H，J，K）；2.[i∶]家（E，B，C，D，G，P，T，V）；3.[e]音七顆星（F，L，M，N，S，X，Z）；4.[ai]音姐妹倆（I，Y）；5.[ju∶]氏兄弟仨（U，Q，W）；6.O、R各自玩。在課堂中，教師可以讓學(xué)生選擇現(xiàn)在流行的歌曲，師生一起將26個(gè)字母編入其中，編成一首學(xué)生喜歡的字母歌。

2.強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)。每個(gè)英語字母的形狀、讀音、書寫都是不同的，在整體記憶字母后，怎樣辨別和記住每個(gè)字母也很關(guān)鍵。英語字母分為元音字母與輔音字母，在課堂中，教師可以使用打啞謎做手勢(shì)的游戲考察學(xué)生元音字母的記憶情況。教師說元音字母，讓學(xué)生做手勢(shì)，看誰做得最快最好，就由他來做小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀這個(gè)字母。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以讓學(xué)生想象字母還能是什么形狀，例如 S 還可以是一條彎彎的盤山路。

3.注重讀音歸類教學(xué)。字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是把字母按讀音進(jìn)行分類。可將字母分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：A、H、J、K 是A家族，A、A是族長。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E、E是族長。[e]的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX和Z。U 的家族有三位，UQW，U、U是族長。I的家族有兩位，IY，I、I是族長（手勢(shì)指著自己）。R和O單獨(dú)住，它們自己是族長。

4.注重語音暗線的鋪墊。字母讀音與字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。

二、操練

1.字母接龍：學(xué)生在學(xué)完26個(gè)字母后，為增強(qiáng)學(xué)生掌握字母順序的能力，教師可以設(shè)計(jì)字母接龍游戲。教師站在講臺(tái)上說出一個(gè)字母，然后指向一個(gè)學(xué)生，被指者一定要說出聽到字母的后一個(gè)字母，說完后指向另一個(gè)同學(xué)。教師若連說兩個(gè)字母，學(xué)生一定要說出其后的兩個(gè)字母。

2.看口型猜字母：教師站在講臺(tái)上，讓學(xué)生看口型猜字母，看誰猜得準(zhǔn)、猜得快、猜對(duì)的最多。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要集中注意力看老師口型，幫助他們養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，讓他們能很快記住字母發(fā)音的口型特點(diǎn)。

3.多媒體演示：隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，集圖、聲、形等特點(diǎn)于一體的多媒體普遍運(yùn)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中。它的運(yùn)用，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師將一段色彩鮮艷、畫面生動(dòng)的字母手勢(shì)操視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生跟著畫面的字母一起讀、唱、跳、做，使學(xué)生在讀字母的同時(shí)記發(fā)音記口型、做動(dòng)作的同時(shí)記形狀，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)個(gè)別字母與整體字母的記憶。

三、字母教學(xué)的重要性

1.教師教好字母，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語音、單詞、句子、課文及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)都具有重要的意義。然而在我們的教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生能按順序?qū)⒆帜副肀车脻L瓜爛熟，但跳出字母表讓他認(rèn)讀單個(gè)字母卻很困難。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？由于英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中重要一環(huán)，也是PEP教材2-3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

篇3

關(guān)鍵詞：電教信息技術(shù)；小學(xué)英語；字母教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7503(2016)04－0086－01

一、引言

學(xué)好字母是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。小學(xué)生首次接觸英語，在一開始的時(shí)候往往是興趣盎然，但是由于字母教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，［1］再加上學(xué)生接受能力有限，在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)期后，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，如何提高學(xué)生的記憶效率，就成了教師最關(guān)心的問題。電教信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語字母教學(xué)中，可以為英語課堂增添活力，有助于學(xué)生積極配合，對(duì)于改善教學(xué)效果具有一定的益處。

二、電教信息技術(shù)在小學(xué)英語字母教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1．創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊

英語字母具有抽象化特征，在學(xué)習(xí)過程中，教師不可能將其像水果一樣展示給學(xué)生。所以，教學(xué)更多的需要依靠教師的口頭表達(dá)，但學(xué)生能否聽懂卻是一個(gè)誰也無法保證的問題。［2］對(duì)于這部分的教學(xué)，為了使內(nèi)容更加生動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)內(nèi)容具體化。教師可以有計(jì)劃的去搜集一些相關(guān)的字母圖片，在教學(xué)中展示給學(xué)生看;或者，教師也可以從網(wǎng)上找一些與此有關(guān)的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教學(xué)活動(dòng)開展的具體情境。這樣做不僅可以加深學(xué)生對(duì)字母的印象，還有助于提升興趣。舉個(gè)例子來講，對(duì)于字母“M”，教師可以使用一個(gè)整體造型與其類似的山的動(dòng)畫。在教學(xué)過程中，以動(dòng)畫輔助教學(xué)，同時(shí)，要求學(xué)生跟讀。這樣一來，學(xué)生對(duì)M的印象就會(huì)比較深刻，并且在以后看到山的圖片或者實(shí)物的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想到字母M，記憶效率明顯提高。

2．以“模仿+對(duì)比”的形式，糾正字母發(fā)音

在學(xué)生認(rèn)識(shí)英語字母之后，接下來就是發(fā)音練習(xí)。發(fā)音是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，［3］很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期均會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題。對(duì)于這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中一定要重視及時(shí)糾正。這個(gè)階段的教學(xué)中，教師最好不要急于讓學(xué)生練習(xí)，而是要盡量使學(xué)生多聽幾遍標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，確保其掌握基本的發(fā)音要領(lǐng)。比如，在練習(xí)過程中，教師可以借助現(xiàn)代化的朗讀輔助軟件，將學(xué)生的發(fā)音錄下來，之后將學(xué)生發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，明確學(xué)生發(fā)音時(shí)存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生糾正。同時(shí)，口型也是影響發(fā)音的重要因素，教師可將學(xué)生發(fā)音時(shí)的口型錄成視頻，之后將其與標(biāo)準(zhǔn)口型進(jìn)行對(duì)比，以降低學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的概率。此種練習(xí)模式能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高字母教學(xué)的效率。

3．以單詞朗讀的形式，幫助學(xué)生識(shí)記字母

學(xué)生僅能識(shí)別單個(gè)字母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要能夠掌握該字母在單詞中的發(fā)音特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)目標(biāo)，教師可以通過使學(xué)生朗讀單詞的形式，幫助學(xué)生更好的識(shí)別和記憶字母。舉個(gè)例子來講，對(duì)于“B”這個(gè)字母，學(xué)生在初期學(xué)習(xí)的時(shí)候，只知道其字母音，即bi，但是這個(gè)字母在單詞中的發(fā)音與bi存在一定的差異。比如，brother、bag、bed中，該字母的發(fā)音為b，后面的i則是省略的。通過這種形式，不僅可以使學(xué)生更好的掌握英語字母發(fā)音，對(duì)其以后的單詞發(fā)音、記憶也有一定的好處。

4．借助動(dòng)畫演示，教會(huì)學(xué)生書寫

書寫也是英語教學(xué)的基本內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師經(jīng)常是在黑板上演示如何書寫，之后再手把手教，效率非常低。并且，教師書寫有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些失誤，不能給學(xué)生做出準(zhǔn)確示范，成效不佳。為了避免這樣的問題發(fā)生，教師在這部分的教學(xué)中，應(yīng)注意引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，降低失誤率。比如，教師可以書寫位置為依據(jù)，將英語字母分為中格書寫字母、中上格書寫字母、中下格書寫字母、全格書寫字母四大類，之后以動(dòng)畫的形式進(jìn)行規(guī)范演示。在這個(gè)過程中，教師可對(duì)字母書寫中需要注意的部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，之后要求學(xué)生按照示范標(biāo)準(zhǔn)嘗試書寫。最后，由教師對(duì)學(xué)生的書寫成果進(jìn)行檢查，并指出不足之處、重申書寫要求。此種書寫教學(xué)方式，可有效提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

字母學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的第一步，對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。所以，為了幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師必須重視改變字母教學(xué)的方法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)。電教信息技術(shù)在英語字母教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以使抽象的字母變得生動(dòng)形象，還能夠幫助提高學(xué)生的識(shí)記效率，對(duì)于提高小學(xué)英語教學(xué)效率具有重要意義。為了更充分地利用電教信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師在字母教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的輔助方式，以學(xué)生興趣的提高帶動(dòng)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

［1］徐潔．小學(xué)英語字母教學(xué)探究［J］．江西教育(綜合版)，2015，(08)．

［2］丁佳維．英語字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究［J］．小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，2015，(03)．

篇4

         [摘  要]    小學(xué)階段是英語教學(xué)的起始階段。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，搞好小學(xué)英語的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，讓小學(xué)生掌握好英語這門世界性的語言，是小學(xué)英語教師的共同任務(wù)。英語游戲作為一種重要的教學(xué)形式，可以獲得良好的教學(xué)效果。字母教學(xué)是起始階段的主要教學(xué)內(nèi)容，在字母教學(xué)中引入教學(xué)游戲，是非常重要的。它可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。本文列舉了十種字母教學(xué)游戲，并就游戲的教學(xué)目的、具體操作方法以及教學(xué)效果等方面進(jìn)行詳細(xì)的論述，以求教同行。

[關(guān)鍵詞]   小學(xué)英語  教學(xué)游戲  字母游戲

學(xué)生好動(dòng)，喜歡游戲，樂于參與，這是他們的天性。天性不可壓抑，只能

誘導(dǎo)、利用。如果將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的

知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之成為學(xué)好英語的推動(dòng)力。小學(xué)英語中的字母教學(xué)是英語起始階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此研究字母教學(xué)的方法，在字母教學(xué)中適當(dāng)引入字母游戲是非常必要的。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的興趣。游戲化后的字母教學(xué)，具體、形象，滿足了小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，使其注意力持久、穩(wěn)定。另外，在游戲過程中，學(xué)生的情緒高漲，氣氛熱烈，有助于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的小學(xué)英語教學(xué)目的。字母教學(xué)游戲主要有以下幾種形式：

一、辨 誤

辨誤游戲是一種判斷性的游戲。通過檢查學(xué)生對(duì)字母的記憶，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在字母教學(xué)中，教師將音相似、形相近的字母成對(duì)或成組出示，如：b  p、G  J、d  b、V  Y、u  n、n  m、O  Q、v  w、i  j。然后，就指著字母發(fā)音，其間有的字母念對(duì)，有的字母故意念錯(cuò)，然后由學(xué)生判斷教師的發(fā)音與所指字母是否一致。如一致的話，則要求集體跟說一遍，若不正確，學(xué)生則應(yīng)作出表示，表示的方法可以是說“No”，也可以拍手將教師的發(fā)音打斷，然后一起說出正確的發(fā)音。在教師做幾次示范后，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)學(xué)生操作該游戲，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，使原本枯燥、機(jī)械的辨認(rèn)字母變得輕松有趣，易于記憶和鞏固。

二、猜一猜

猜的游戲是鞏固性的游戲。

在字母教學(xué)中，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的字母的發(fā)音，設(shè)計(jì)了一個(gè)看口型、猜字母的游戲。教師先作某字母發(fā)音口型（不出聲），讓學(xué)生根據(jù)口型猜這可能是什么字母的發(fā)音口型。如果一學(xué)生猜對(duì)，就讓他當(dāng)該字母的小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一次該字母。這樣，學(xué)生就有一種滿足感和自豪感，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生很快就記住了字母發(fā)音口型的特點(diǎn)。

為了檢查學(xué)生對(duì)字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，在字母教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了看動(dòng)作、猜字母的游戲。我先將學(xué)生分成四組，然后讓一學(xué)生到前面從我手中抽一張字母卡片，根據(jù)所抽的字母，自己決定一種姿勢(shì)，做出該字母的形狀。由我下令，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出，然后快速寫在黑板上的四線格上，由我來評(píng)分，得高分者為優(yōu)勝。學(xué)生想象力強(qiáng)，又愛表現(xiàn)自己，都踴躍參加，把原本毫無趣味的字母，用他們自己的身體語言展現(xiàn)出來，其樂無窮。

三、畫 圖

圖片是小學(xué)生英語教學(xué)中最常用的直觀教具。利用圖片，我們可以培養(yǎng)起學(xué)生的觀察力。在字母教學(xué)的起始階段，利用畫圖游戲可以使學(xué)生對(duì)字母有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。首先，我在課前設(shè)計(jì)好“畫紙”，一張畫紙分為兩個(gè)部分，兩部分都寫上相同的字母。在第一部分的每個(gè)字母的外面畫上不同的形狀，如：FmNY    …做游戲時(shí)，每個(gè)學(xué)生分得一張紙，要求他們?cè)诘诙糠值淖帜钢姓页雠c第一部分相同的字母，并畫上相同的形狀。通過這個(gè)游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了其動(dòng)手能力。

四、   拼 圖

在字母教學(xué)中，經(jīng)常碰到這樣的問題：學(xué)生在書寫英文字母時(shí)，特別容易將其與漢語拼音混淆，如字母n與拼音n，字母j與拼音j ，字母d與拼音d，字母h與拼音h，字母i與拼音i。它們看似很像，但是都有細(xì)微的差別。為了使學(xué)生能區(qū)分這種差別，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲。課前，先把字母寫在硬紙片上，每張都涂上顏色，然后按不同的形狀將其剪成兩至三部分。剪時(shí)要注意，一張字母卡片剪去一部分后，就是漢語拼音了。讓學(xué)生觀察到英文字母與漢語拼音的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，如： 。然后，把剪好的紙片用吸鐵石貼到黑板上，讓學(xué)生根據(jù)字母的形狀和顏色去拼圖，拼好后要求大聲讀該字母。通過這一游戲，讓學(xué)生意識(shí)到自己平時(shí)書寫字母時(shí)經(jīng)常忽略之處，加深了對(duì)字母書寫體的印象，提高了學(xué)生書寫字母的正確率。

五、點(diǎn) 名

    在操練字母讀音時(shí)，除了認(rèn)讀字母外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽字母的能力。教師先準(zhǔn)備好字母卡片，上課時(shí)，分給學(xué)生每人一張卡片，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。然后由教師發(fā)令，說字母（如Aa），持Aa卡片的學(xué)生即說“Here I am.”然后等學(xué)生適應(yīng)后，加快說的速度，出錯(cuò)者，退出游戲，堅(jiān)持到最后者為優(yōu)勝。同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生參與的范圍，可以把大小寫字母分別寫在兩張卡片上，發(fā)給學(xué)生，然后由教師發(fā)令說small letter a或 big letter A。發(fā)令者可以讓學(xué)生來扮演，并開展小組間的競賽。通過這一游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快就掌握和鞏固了字母的發(fā)音。

六、找朋友

在學(xué)生學(xué)完26個(gè)字母后，為了檢查學(xué)生對(duì)字母四種體（印刷體、書寫體、大寫體、小寫體）的熟悉程度，設(shè)計(jì)了該游戲。教師先準(zhǔn)備好印刷體和書寫體的大小寫字母若干張，分成幾組，發(fā)給學(xué)生每人一張。允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。然后由我發(fā)令，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度找到三位持相同字母的朋友。在這一游戲中，學(xué)生積極參與，沒有分到字母卡片的學(xué)生也不甘落后，經(jīng)常提醒自己組的同學(xué)，以便在游戲中獲勝，課堂氣氛十分活躍。通過這個(gè)游戲，鞏固了學(xué)生對(duì)字母四種體的辨認(rèn)。

七、記 憶

記憶力是智力的一個(gè)重要組成部分。在語言教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生正確的記憶習(xí)慣并努力提高他們的記憶力。在字母教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字母的記憶，設(shè)計(jì)引入該游戲。教師先呈現(xiàn)若干張字母卡片，讓學(xué)生看清楚。然后迅速抽去其中的一張字母卡片，問：Which letter is missing? 學(xué)生根據(jù)剛才的記憶就會(huì)作出迅速的反應(yīng)。答對(duì)了，就讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀該字母。這一游戲，使學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性，他們的注意力格外集中，收到了良好的效果。

八、聾啞讀字母

在學(xué)完26個(gè)字母后，為了使學(xué)生鞏固對(duì)5個(gè)元音字母的掌握，設(shè)計(jì)引入了聾啞讀字母游戲。首先組織學(xué)生反復(fù)背誦26個(gè)字母，遇到元音字母，就用手勢(shì)來代替，如A就舉起右手；E則舉起左手；I就用手指向自己的一只眼睛；O就張大嘴巴；U就用雙手一起指向教師。然后，可以分組進(jìn)行比賽，出錯(cuò)者，退出比賽。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生鞏固掌握了5個(gè)元音字母，而且鍛煉了學(xué)生腦、手和口的協(xié)調(diào)性。

九、Buzz（馬茲）

     在字母教學(xué)26個(gè)字母讀音歸類是一個(gè)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生易于掌握又是一個(gè)難點(diǎn)。Buzz游戲正好解決了這一問題。教師先選定一個(gè)字母，如Aa[ei],讓學(xué)生從Aa開始依次說字母，但不能說含有Aa[ei]這個(gè)音素的字母，必須代之以Buzz。當(dāng)學(xué)生熟練后，就增加字母的數(shù)量，如Ee[ i:]等。出錯(cuò)者，退出游戲，看誰能堅(jiān)持到最后。也可以讓四大組比賽，增加游戲的激烈性。在游戲中，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有些學(xué)生在經(jīng)歷淘汰后，十分不甘心，他們就會(huì)有一種動(dòng)力促使他們集中注意力更好更快地去記憶，然后，重新以新的狀態(tài)投入到游戲中去。通過這一游戲，學(xué)生快速地掌握了26個(gè)字母的讀音歸類。

十、扔皮球

學(xué)生在學(xué)完26個(gè)字母后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母順序的掌握，設(shè)計(jì)引入了扔皮球游戲。教師手拿一個(gè)皮球站在講臺(tái)桌前，然后邊說一個(gè)字母，邊向?qū)W生扔皮球，接球者必須說出其聽到的字母的后一個(gè)字母，然后把球仍回給我。我說兩個(gè)，接球者也得說出其后的兩個(gè)字母，依此類推。通過這一游戲，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)26個(gè)字母順序的記憶，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。

   教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用這些字母游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來，使他們的身心完全投入。這樣，對(duì)他們而言，原本枯燥的、機(jī)械的東西就會(huì)變得生動(dòng)、活潑，趣味無窮，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)習(xí)效果。但在設(shè)計(jì)組織英語課堂教學(xué)游戲時(shí)，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、 英語課堂教學(xué)游戲是整個(gè)語言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語言訓(xùn)練的另一種形式。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到游戲僅是語言教學(xué)的一種形式，而訓(xùn)練學(xué)生的言語技能才是語言游戲的真正目的。同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到語言游戲畢竟是一種游戲，它不同于單純的語言訓(xùn)練，具有趣味、快樂的特點(diǎn)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)游戲時(shí)，既要避免毫無語言教學(xué)要求的純游戲，還要避免枯燥的、干巴的游戲形式。在語言游戲中，我們應(yīng)做到目的明確、形式活潑。

2、教學(xué)是一種師生雙向活動(dòng)。在英語課堂教學(xué)游戲中，我們?nèi)匀灰瀼?ldquo;學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。教師在語言游戲中的角色應(yīng)該是導(dǎo)演，知道學(xué)生如何進(jìn)行游戲。教師不應(yīng)包辦一切，既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，這種代替學(xué)生學(xué)習(xí)的做法無益于教學(xué)。在組織語言游戲時(shí)我們還要注意面向全班學(xué)生，讓大部分或全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加游戲，不要將語言游戲搞成教師與個(gè)別或少數(shù)學(xué)生之間的活動(dòng)。讓大部分學(xué)生在游戲中當(dāng)觀眾的做法會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、英語課堂教學(xué)游戲是整個(gè)語言教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。何時(shí)選用都要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生情緒來決定，但并不是說每節(jié)可非用游戲不可。只要教師覺得某個(gè)游戲能在某個(gè)時(shí)間產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，就可以組織語言游戲，自己應(yīng)選擇好語言游戲的有利時(shí)機(jī)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，希望能有更多的英語教學(xué)游戲進(jìn)入更多的課堂，讓更多的學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)的樂趣，使他們不僅善學(xué)，樂學(xué)，而且學(xué)有成效，切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考書目：

1、胡春洞   1990年9月  《英語教學(xué)法》   高等教育出版社。

篇5

【關(guān)鍵詞】26個(gè)字母 音標(biāo) 游戲 拼讀拼寫同步教學(xué)

一、問題的提出

學(xué)生在有了一定的小學(xué)英語語音知識(shí)后，就會(huì)對(duì)初中的銜接過渡有一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事倍功半的效果。反之，小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題與漏洞，同時(shí)也會(huì)給初中的起始教育教學(xué)帶來一定阻礙。因此，中小學(xué)英語銜接教學(xué)顯得十分重要，小學(xué)與初中英語銜接策略的研究勢(shì)在必行。那么，在學(xué)生、教師、中小學(xué)教材、教學(xué)方式等方面的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)在哪里呢？

二、理論依據(jù)

皮亞杰（Jean Piaget）在他的認(rèn)知建構(gòu)主義理論中提出了學(xué)習(xí)者在他最先建立的功作圖式的基礎(chǔ)上，通過同化、順應(yīng)、調(diào)節(jié)的不斷循環(huán)，逐步發(fā)展了認(rèn)識(shí)能力。

所謂同化是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)接收新信息并與現(xiàn)存認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合；順應(yīng)是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)接收了新信息必須做出的自我調(diào)整；調(diào)節(jié)指“同化”與“順應(yīng)”之間的調(diào)節(jié)，這種調(diào)節(jié)表現(xiàn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善，發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的水平。

基于建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)習(xí)的這一解釋，和我們的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)谥袑W(xué)開始教授英語時(shí)，不能割裂了與小學(xué)英語的聯(lián)系。

三、由字母的拼讀到音標(biāo)教學(xué)

就字母的發(fā)音到單詞的拼讀拼寫我將從以下幾個(gè)方面談起：

首先，通過26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認(rèn)讀字母的基礎(chǔ)上，給字母注上音標(biāo)，然后將字母音標(biāo)拆開來，認(rèn)讀單個(gè)音素。讓學(xué)生初識(shí)輔音和元音，然后過渡到48個(gè)元音和輔音音素的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生很快就明白音標(biāo)是什么？其次，針對(duì)單個(gè)音素的發(fā)音，讓學(xué)生跟隨錄音磁帶或光盤模仿，同時(shí)給學(xué)生講解發(fā)音常識(shí)并介紹發(fā)音器官相關(guān)知識(shí)。比如：發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇、舌的運(yùn)動(dòng)軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動(dòng)與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長短等等，要讓學(xué)生對(duì)于發(fā)音有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

最后，要做好將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)相結(jié)合。

1.教會(huì)學(xué)生有關(guān)音節(jié)的基本知識(shí)。音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀。在英語中元音特別響亮，一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。一般說來，元音可以構(gòu)成音節(jié)，輔音不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。但英語輔音字母中有 4 個(gè)輔音[m]，[n]，[η]，[l]是響音，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。

2.劃分音節(jié)的方法：元音是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線。每個(gè)元音音素都可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。如：bed 床，bet 打賭，seat 坐位，beat打，beau?ty 美。兩元音音素之間有一個(gè)輔音音素時(shí)，輔音音素歸后一音節(jié)，如：stu?dent 學(xué)生，la?bour 勞動(dòng)。有兩個(gè)輔音音素時(shí)，一個(gè)輔音音素歸前一音節(jié)，一個(gè)歸后一音節(jié)，如：win?ter 冬天 fa?ther 父親，tea?cher 教師。

3.音節(jié)按讀音可以分為開音節(jié)和閉音節(jié)，開音節(jié)又可以分為絕對(duì)開音節(jié)和相對(duì)開音節(jié)。

（1）絕對(duì)開音節(jié)：是指一個(gè)元音音素后面沒有輔音音素而構(gòu)成的音節(jié)，例如：we，go

（2）相對(duì)開音節(jié)：是指一個(gè)元音音素后面有一個(gè)輔音音素（除r）之外，最后是一個(gè)不發(fā)音的e字母構(gòu)成的音節(jié)，如：take，make。

4.音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。重讀音節(jié)：指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個(gè)發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號(hào)“`”標(biāo)于相應(yīng)位置，其他音節(jié)為非重讀音節(jié)，如begin |b??g?n|，單音節(jié)詞作重讀處理，但不標(biāo)重音符號(hào)。英語重讀閉音節(jié)就是所謂的元音字母不是發(fā)它本身的字母音，重讀閉音節(jié)就是指在一個(gè)音節(jié)中，以輔音音素結(jié)尾的而且是重讀音節(jié)的音節(jié)比如apple 劃音節(jié)就因該是ap/ple 前面那個(gè)ap 是一個(gè)音節(jié)以輔音因素p結(jié)尾就是閉音節(jié)

通過以上這種學(xué)習(xí)方式，利用了字母發(fā)音的正遷移作用，既有助于學(xué)生識(shí)記音標(biāo)，也有助于學(xué)生練習(xí)拼讀，減小了中小學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的難度和拼讀拼寫的難度，并為后面的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、語音拼讀訓(xùn)練

在讓學(xué)生掌握基本的語音知識(shí)外，要教會(huì)學(xué)生掌握基本的語音規(guī)則，以及字母與字母組合的發(fā)音。在音素、音標(biāo)、拼讀同步學(xué)習(xí)了一些單詞后，把不同的輔音與不同的元音搭配起來，專項(xiàng)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。單個(gè)音標(biāo)的認(rèn)讀只是音標(biāo)教學(xué)的第一步。只有學(xué)生對(duì)音節(jié)和字母發(fā)音規(guī)律有所認(rèn)識(shí)之后才能對(duì)詞的音和形產(chǎn)生聯(lián)想，走出記單詞困難的“怪圈”。音節(jié)的劃分對(duì)于提高拼讀能力有著非常重要的作用。

總之，音素、音標(biāo)、拼讀同步教學(xué)緊緊圍繞著字母這個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生借助于舊知識(shí)、舊技能，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，鍛煉新的技巧，發(fā)展新的能力。實(shí)踐證明，10多個(gè)課時(shí)下來，絕大多數(shù)學(xué)生能初步認(rèn)讀音素，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，為接下來的英語學(xué)習(xí)鋪下了第一塊墊腳石，為今后大量詞匯的學(xué)習(xí)掃清了語音拼讀障礙。當(dāng)然，語音教學(xué)絕不僅僅局限于拼讀能力，在此后還有語音教學(xué)的許多其他內(nèi)容和任務(wù)。如：拼寫教學(xué)，語流語調(diào)等等，在今后的教學(xué)進(jìn)程中要分階段落到實(shí)處，不要讓學(xué)生因?yàn)檎Z音沒過關(guān)而導(dǎo)致過早放棄英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

篇6

關(guān)鍵詞：字母 語音 音素

2011年國家啟動(dòng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的課程改革。經(jīng)過十年的實(shí)踐探索，決定正式印發(fā)2011版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。在該《標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)英語字母學(xué)習(xí)提出了新要求，也對(duì)我們?cè)谧帜附虒W(xué)方面提出了新要求。在該《標(biāo)準(zhǔn)》中，除了要求學(xué)生能夠?qū)?6個(gè)英文字母做到能聽懂、會(huì)說、能認(rèn)讀、會(huì)書寫外，還蘊(yùn)含了相應(yīng)的語音知識(shí)，通過認(rèn)讀例詞，感知語音。對(duì)字母的發(fā)音、拼讀方法等進(jìn)行潛移默化的滲透。

在教學(xué)字母時(shí)，我認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)方面。

首先，在英語中，字母的讀音與其在單詞中的發(fā)音不同。同時(shí)，字母的發(fā)音尤其是輔音字母在單詞中的發(fā)音與漢語拼音又有相似之處。如字母Bb讀作/b/，同時(shí)它的發(fā)音又與漢語拼音b讀音相似。因此，在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出字母，感知它的發(fā)音，同時(shí)還要讓他們認(rèn)識(shí)到其發(fā)音也就是該音素與漢語拼音的相通之處，以此來方便學(xué)生記憶音標(biāo)，了解拼讀規(guī)律。

第二，字母與讀音不是一對(duì)一的關(guān)系。相同的字母尤其是元音字母在不同的單詞中讀音不同;不同的字母在不同的單詞中讀相同的音。所以，在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握字母常見的發(fā)音，同時(shí)，又要認(rèn)識(shí)其變化性和不確定性。

第三，在字母教學(xué)時(shí)，要將元音字母的發(fā)音作為關(guān)鍵。因?yàn)檫@五個(gè)元音字母的讀音都可以找到相應(yīng)的漢語拼音。但是他們?cè)趩卧~中發(fā)音有變化，可以對(duì)學(xué)生通過例詞引導(dǎo)，讓他們自己體會(huì)，感知語音的魅力，從而激發(fā)他們的興趣。

在教學(xué)中，我十分注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初級(jí)階段感知語音，也就是從字母學(xué)習(xí)開始就學(xué)習(xí)語音，我通常會(huì)在課堂上采用以下的方式方法：

第一，在認(rèn)讀字母以后，主要是輔音字母，通過比較其小寫字母與漢語拼音，再認(rèn)讀例詞的方式，讓學(xué)生較快記憶字母在單詞中的發(fā)音。但是為避免學(xué)生將漢語拼音與字母混淆，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并且要對(duì)英語中音素的發(fā)音與漢語拼音進(jìn)行比較并加以區(qū)別。

第二，在學(xué)會(huì)一些字母并了解他們常見的發(fā)音以后，嘗試讓學(xué)生聽單詞，猜并說出聽到的音素，然后再說出單詞的字母，以此方式讓學(xué)生鞏固字母與其發(fā)音，也就是字母所對(duì)應(yīng)的音素。如教師說出單詞bag，并盡可能慢的反復(fù)，學(xué)生通過聽，觀察口型，說出其中的音素/b/ /g/，教師再引導(dǎo)其對(duì)應(yīng)的字母，拼寫出單詞。能夠讓學(xué)生接觸英語開始，將單詞的音、形相統(tǒng)一的意識(shí)，又能為他們記憶單詞打下基礎(chǔ)。

第三，在學(xué)習(xí)部分字母并認(rèn)識(shí)其發(fā)音以后，讓學(xué)生嘗試拼讀單詞。如學(xué)生會(huì)讀bag以后，讓學(xué)生嘗試拼讀bad，既能鞏固字母的發(fā)音，認(rèn)識(shí)到拼讀規(guī)律，既學(xué)到了知識(shí)，又能夠體會(huì)收獲的快樂。

字母與音素都是構(gòu)成英語的最小單位，在學(xué)習(xí)字母的過程中認(rèn)識(shí)音素，潛移默化滲透語音知識(shí)，能幫助他們拼讀單詞，為將來記憶單詞打下基礎(chǔ)，還可以使字母學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅以及收獲的快樂。并最終做到“見詞能讀，聽音能寫”?！扒Ю镏惺加谧阆隆?，讓語音在字母教學(xué)中“生根發(fā)芽”，循序漸進(jìn)終將獲累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 趙春生 （2011.9）

[2] 《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》 張洲 尹紹春 （2011.9）

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 英語教學(xué) 自然拼讀法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0219-02

我國小學(xué)生一般沒有學(xué)習(xí)英語知識(shí)的良好語言環(huán)境，所以在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中存在一定的難點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)產(chǎn)生不良影響。并且在學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)仍然無法取得良好學(xué)習(xí)成效后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心必然會(huì)受到嚴(yán)重打擊，因此為了保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心加以強(qiáng)化，小學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用自然拼讀法，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

1 自然拼讀法

自然拼讀法教學(xué)主要指應(yīng)用特定的拼寫規(guī)則和讀音規(guī)則對(duì)26個(gè)英文字母以及由26個(gè)英文字母組合而成的單詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握英語單詞的拼讀規(guī)律，提升學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)能力。對(duì)于英語單詞來說，一般在發(fā)音和拼寫方面具有特定的規(guī)則，學(xué)生借助對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)能夠快速掌握英語單詞的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果[1]。在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用自然拼讀法，能夠讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的英語知識(shí)并自主學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此小學(xué)英語教師在積極探索教學(xué)改革的過程中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)自然拼讀法的重視，將自然拼讀法合理應(yīng)用到英語教學(xué)實(shí)踐中，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，為英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供堅(jiān)實(shí)的保障?？梢哉f，針對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師只有合理應(yīng)用自然拼讀法，并充分發(fā)揮出自然拼讀法的主要功用，小學(xué)英語教學(xué)效果才能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的培養(yǎng)。

2 在小W英語教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自然拼讀法的合理應(yīng)用

從對(duì)自然拼讀法的應(yīng)用模式進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用自然拼讀法具有極其重要的意義，在促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革順利推進(jìn)、逐步提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著極其重要的作用，因此小學(xué)英語教學(xué)要想逐步轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，就可以嘗試將自然拼讀法合理應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，借助自然拼讀法的應(yīng)用探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為全面提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提供良好的支持[2]。

2.1 字母教學(xué)

字母教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，是較為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)的前提，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該將字母教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，在保證學(xué)生基本掌握英語字母知識(shí)的基礎(chǔ)上，再深入講解詞匯和句型等知識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)[3]。所以教師借助自然拼讀法實(shí)施英語教學(xué)可以將自然拼讀法應(yīng)用到字母教學(xué)方面，為學(xué)生熟練掌握字母發(fā)音提供相應(yīng)的輔助。如教師可以結(jié)合字母發(fā)音規(guī)則將字母進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。具體來說教師可以將s，a，t，i，p，n劃分為第一個(gè)小組。將c，k，e，h，r，m，d劃分為第二個(gè)小組，以此類推，讓學(xué)生結(jié)合不同的組別進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠逐步掌握字母的發(fā)音規(guī)律，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 拼讀教學(xué)

拼讀教學(xué)在自然拼讀法教學(xué)中屬于核心環(huán)節(jié)，對(duì)自然拼讀法的實(shí)際應(yīng)用效果產(chǎn)生著決定性的影響[4]。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師在明確學(xué)生基本掌握字母發(fā)音規(guī)律后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)將字母在單詞中的讀音朗讀出來，然后對(duì)學(xué)生實(shí)施拼讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語拼讀能力，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)如何順利的讀出所看見的相關(guān)英語單詞，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語能力奠定基礎(chǔ)。在組織開展拼讀教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問題：其一，拼讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。即是說，拼讀教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況逐步推進(jìn)，避免過于追求教學(xué)速度對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良印象，影響學(xué)生的拼讀能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇從兩個(gè)音的拼讀開始，逐漸向三個(gè)音的拼讀過渡，再延伸到四個(gè)音的拼讀，如先讓學(xué)生從is、an、he等兩個(gè)音單詞的拼讀進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生基本掌握這些單詞的發(fā)音后再讓學(xué)生對(duì)sin、pin、sit等三個(gè)音的拼讀，再到對(duì)baby、sport等多個(gè)音節(jié)單詞的拼讀，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的拼讀能力加以培養(yǎng)；其二，在對(duì)學(xué)生的拼讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)注意適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，讓學(xué)生在自主探索的過程中結(jié)合自身實(shí)際情況掌握適合自己的拼讀方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入探索創(chuàng)造良好的條件。

2.3 拼寫教學(xué)

在拼寫教學(xué)中英語教師也能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用自然拼讀法，借助對(duì)自然拼讀法的應(yīng)用，教師除了能夠培養(yǎng)學(xué)生見到英語單詞就能夠明確單詞發(fā)音的能力外，還要借助自然拼的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞拼寫的記憶，促使學(xué)生的英語單詞記憶效果得到有效的強(qiáng)化[5]。這樣，在學(xué)生基于自然拼讀法的應(yīng)用基本掌握單詞的拼寫后，學(xué)生能夠逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的記憶方式，整體英語學(xué)習(xí)能力也能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣可以得到良好的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)信心也能夠得到進(jìn)一步提升，有助于促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。對(duì)于自然拼讀法在英語拼寫教學(xué)中的應(yīng)用而言，教師在教學(xué)中主要實(shí)施三個(gè)步驟的教學(xué)：首先，聽音訓(xùn)練，即教師借助多媒體設(shè)備播放或者口讀的方式讀出一個(gè)單詞，并進(jìn)行反復(fù)讀，保證學(xué)生可以聽清單詞中含有的音節(jié)。在這一過程中為了保證學(xué)生聽音的準(zhǔn)確性，教師可以對(duì)單詞的讀音進(jìn)行由快到慢、由慢到快的反復(fù)播放；其次，辯音，在英語單詞特別是多音節(jié)單詞中一般包含多個(gè)音素，其中部分音節(jié)具有一定的相似性，學(xué)生在聽音的過程中極易出現(xiàn)混淆問題，因此在拼寫教學(xué)過程中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)辯音的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確辨別單詞中的音節(jié)；最后，默形。小學(xué)英語教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)是保證學(xué)生聽到單詞的讀音后能夠完成單詞的拼寫，所以在完成辨音訓(xùn)練后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合辯音完成對(duì)單詞的默寫，保證學(xué)生的單詞拼寫效果，切實(shí)提升學(xué)生的單詞拼寫能力。

3 結(jié)語

自然拼讀法是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要方法，也是學(xué)生提升自身英語學(xué)習(xí)能力的輔工具，借助對(duì)自然拼讀法的應(yīng)用，學(xué)生能夠快速掌握英語單詞的拼寫和發(fā)音方式，甚至對(duì)英語單詞的詞義形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以在小學(xué)英語教師積極探索教學(xué)改革的過程中，可以嘗試合理應(yīng)用自然拼讀法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供良好的支持。

參考文獻(xiàn)

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篇8

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 英語字母 興趣

[中圖分類號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）07-0146-02

如果我們把英語學(xué)習(xí)看做是蓋房子的話，那么字母就是蓋房子不可或缺的磚塊。無論你的房子設(shè)計(jì)得多么獨(dú)特，無論你的建造水平多么高超，沒有磚塊，你的房子就無從蓋起。英語中，26個(gè)看似簡簡單單的字母就扮演著這樣的角色。

正因?yàn)樽帜负唵?，才“遭到”教師、家長、學(xué)生同時(shí)忽略。有些教師認(rèn)為“絕大多數(shù)幼兒園都教了英語，再怎么不濟(jì)，26個(gè)字母肯定都是學(xué)過了的”；有些家長認(rèn)為“現(xiàn)在的孩子哪個(gè)上小學(xué)前還不會(huì)英文字母？字母沒問題”；學(xué)生們更是“自信”滿滿――“學(xué)字母，也太幼稚了吧？”事實(shí)果真如此嗎？有多少大學(xué)生到現(xiàn)在還分不清G和J的讀音，還把H、K、V讀作/et?/、/ke/、/vei/或者/wei/，甚至還有人在寫單詞時(shí)，把p誤當(dāng)成q，b誤當(dāng)成d，l誤當(dāng)成i， r誤當(dāng)成a等。究其根源，其實(shí)這些都是字母沒學(xué)好惹的禍。因此，作為記錄英語語言的文字符號(hào)和英語48個(gè)音素的發(fā)音基礎(chǔ)，英語字母教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位。那么，怎樣才能使小學(xué)生輕松地掌握好26個(gè)英文字母呢？

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)英語課應(yīng)遵循以下原則：在總體教學(xué)目標(biāo)上要重興趣、成就感、自信心；在教學(xué)模式與方法上要重體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、創(chuàng)造；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度、參與、努力程度和交流能力。因此，我們的字母教學(xué)也要基于以上原則來開展。

一、初學(xué)時(shí)，想方設(shè)法，引起興趣

著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣與一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力密切相關(guān)，直接影響著小學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響著他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）出示象形圖片，猜猜它是誰（字母寶寶）

小學(xué)生的形象思維更敏感，因此在最初教授字母時(shí)，教師可以出示關(guān)于所教字母的色彩鮮艷的象形圖片（用大屏幕展示也可以）。而這些圖片都是關(guān)于學(xué)生們非常喜歡的小動(dòng)物，讓學(xué)生看著這些圖片，猜猜看它們分別是哪個(gè)字母寶寶。彩色圖片的吸引、對(duì)小動(dòng)物的喜愛，加上“猜猜看”的挑戰(zhàn)，孩子們一定會(huì)興趣盎然，樂此不疲。

（二）模仿跟讀字母，比比誰學(xué)得像

對(duì)字母的形感興趣了，教師進(jìn)而要趁熱打鐵，讓學(xué)生邊看字形邊跟著磁帶或者教師模仿讀音，形成對(duì)字母的立體印象。在這個(gè)過程中，要針對(duì)那些讀音相近的字母和漢語中沒有的發(fā)音，多次模仿，強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：G/d?i：/，J/d?ei/，V/vi：/等。跟讀模仿的聲音可以由小到大，形式可以不斷變化，比一比看誰的口形對(duì)、看誰模仿的最像。對(duì)于口形正確、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以讓他來當(dāng)“小老師”演示并領(lǐng)讀。當(dāng)然，這畢竟是機(jī)械的訓(xùn)練，所以時(shí)間不宜太長。

（三）字母單詞相結(jié)合，看看誰讀得好

如果僅僅是這樣教授字母，學(xué)生們往往記住的只是26個(gè)毫無意義的符號(hào)，根本無法設(shè)想它們與日后學(xué)習(xí)的單詞有何關(guān)聯(lián)。而將字母和單詞相結(jié)合，從一開始就讓學(xué)生感受到了字母和單詞的聯(lián)系，既能使字母單詞互相促進(jìn)，又能使字母學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。例如：在教授字母Aa之后，就可引入單詞ant， apple，并輔以歌謠 “A， A， A， /?/， /?/， /?/， ant ant 吃apple”。

（四）注意字母特點(diǎn)，確保書寫規(guī)范

書寫是把語言從“音”轉(zhuǎn)變成“形”的記錄過程。因此，當(dāng)學(xué)生們聽得多、說得好時(shí)就會(huì)自然而然地想試試寫。在書寫過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察英語字母和拼音字母的區(qū)別，鼓勵(lì)他們自己總結(jié)出“英語字母是斜體”的特點(diǎn)。隨后讓學(xué)生們自己認(rèn)真觀察每一字母大小寫占格特點(diǎn)，詳細(xì)講解字母書寫筆順、起筆落筆等，并讓學(xué)生模仿書寫。但是為了保護(hù)學(xué)生書寫的積極性，對(duì)字母的書寫要求不能太高。

二、鞏固時(shí)，分別歸類，創(chuàng)新思維

古語道“溫故而知新”，字母學(xué)習(xí)也必須時(shí)時(shí)鞏固。鞏固的過程要切實(shí)遵循“重體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、創(chuàng)造”的原則。

（一）創(chuàng)新思維，身體變字母

將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)每個(gè)小組學(xué)生相互配合，用身體變字母。一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，更重要的是，學(xué)生在創(chuàng)造的過程中再次鞏固了字母的形。

（二）發(fā)散思維，多種歸類

這一環(huán)節(jié)既可以設(shè)計(jì)為個(gè)人活動(dòng)，也可以是小組活動(dòng)?？傊膭?lì)、引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)26個(gè)字母的分類，可以從多個(gè)角度完成。

1.從語音角度入手，可以分為以下7類：/ei/ A， H， J， K；/i：/ B， C， D， E， G， P， T， V；/ai/ I， Y；/?u/ O；/ju：/ Q， U， W；/e/ F， L， M， N， S， X， Z；/a：/ R。

為幫助學(xué)生記憶，可以編成如下歌謠：/ei/音四家族（A， H， J， K），/i：/音家（E， B， C， D， G， P， T， V），/e/音七顆星（F， L， M， N， S， X， Z），/ai/音姐妹倆（I，Y），/ju：/氏兄弟三（U，Q，W），O， R各自玩。

2.從字形角度入手，可以分為以下2大類：大寫字母和小寫字母。

3.從書寫格式入手，小寫字母可以分為以下類：

上兩格：b， d， h， k， l；下兩格：g， p， q， y；中上一格半：i， t；

中間格：a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z 三格：f， j。

為了使學(xué)生掌握得更牢，也可以編成歌謠：字母書寫有規(guī)律，大寫一律上兩格，小寫字母注意看：頭上有“辮”上兩格（b， d， h， k， l），下面有“尾”下兩格 （g， p， q， y），無“辮”無“尾”中間格（a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z），i， t 中上一格半，唯有f和j占三格，對(duì)照課本仔細(xì)看，關(guān)鍵還要反復(fù)練。整個(gè)分類過程由學(xué)生自己完成，教師根據(jù)學(xué)生分好的類，總結(jié)歌謠，使學(xué)生在朗朗上口的歌謠中繼續(xù)鞏固字母的讀音和書寫。

（三）仔細(xì)觀察，尋找生活中的字母

生活中英文字母無處不在，而且有著不同的含義，給學(xué)生布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的字母，并了解它們的含義。學(xué)生會(huì)通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)很多很多他們周圍的字母，例如：P（停車場），WC（廁所），TV（電視），CD/VCD/DVD，cm（厘米），g（克），ml（毫升），L（升），USA（美國），UFO（不明飛行物）等，學(xué)生們?cè)趯ふ业倪^程中會(huì)更加感受到學(xué)習(xí)字母的樂趣。

三、學(xué)完后，多樣測試，獲得成就

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種具大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成功的動(dòng)力源。因此，在字母教學(xué)中進(jìn)行階段性的測試，既可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，又可以使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而更加積極地投入學(xué)習(xí)。測試可以是多樣性的，帶有趣味性的。

（一）聽一聽，圈一圈，找一找

教師讀字母，讓學(xué)生根據(jù)聽到的圈出相應(yīng)的字母或者找出相應(yīng)的字母卡片。

（二）按要求，找朋友

將所有的大小寫字母做成頭飾，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)字母寶寶。當(dāng)教師按分類發(fā)號(hào)施令時(shí)，每個(gè)寶寶迅速按要求找到自己的朋友，并且手拉手。例如：當(dāng)老師說“寫在中間格的朋友”，那么，所有頭戴書寫在中間格字母頭飾的學(xué)生手拉手。

（三）字母單詞碰碰對(duì)

教師將學(xué)過的單詞和字母做成卡片，讓學(xué)生將這些卡片按要求進(jìn)行整理。例如：以a開始的單詞歸一類，以d結(jié)尾的單詞歸一類等。

（四）開火車

使學(xué)生鞏固字母順序，達(dá)到任意一個(gè)字母前后的字母都能說出、寫出。例如：f， g，， i， j， ， l， m請(qǐng)學(xué)生填出空缺的字母。

只要教師足夠重視字母教學(xué)，充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與生動(dòng)、活潑的字母教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們一定能輕輕松松、快快樂樂地學(xué)好字母，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞： 字母 學(xué)習(xí)態(tài)度 氛圍 教學(xué)方法

就像我們中文里的漢語拼音一樣，26個(gè)英文字母的教授在英語的入門教育中起著舉足輕重的作用，英文字母是組成單詞及句式的最小單位，也是英語學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生如果對(duì)英文字母有了良好的掌握，那么將對(duì)后面的英語學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更得心應(yīng)手。反之，如果沒有掌握好英文字母，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，將對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)造成困難。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是極易塑造和影響的，如果學(xué)生從小樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語文課本教授了孔子講述的一些道理：知之為知之，不知為不知，是知也；三人行必有我?guī)煹?，這樣的名言警句同時(shí)適用于英語課堂。在英語字母的學(xué)習(xí)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將其融入教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生耳濡目染，教會(huì)他們好的學(xué)習(xí)態(tài)度，如鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)教老師，詢問同學(xué)，把不恥下問當(dāng)做一種美德。同時(shí)適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，如背記字母時(shí)不要死記硬背，可以邊讀邊寫，將讀與寫結(jié)合起來，這樣記得更牢，課下要善于歸納總結(jié)等。當(dāng)學(xué)生具有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，字母學(xué)習(xí)將會(huì)變得更簡單，不僅為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且為教師的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，在班級(jí)里多鼓勵(lì)表揚(yáng)優(yōu)秀的做得好的同學(xué)，起到帶頭作用，利用榜樣的力量。良好的學(xué)習(xí)氛圍能陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)學(xué)生勤奮努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，茁壯成長，并且能潛移默化地影響學(xué)生情感、思維、行為、習(xí)慣及氣質(zhì)的形成。同時(shí)同學(xué)之間的相互合作、互幫互助是一個(gè)重要的因素，好的學(xué)習(xí)氛圍能使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以激發(fā)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這樣良好的學(xué)風(fēng)也在無形之中建立起來。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

1.在游戲中教學(xué)

讓學(xué)生參加游戲并在游戲中獲取知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)英文字母不失為一種行之有效的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的必趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛?！苯處熞寣W(xué)生自己在游戲中探索知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的奧秘。

基于小學(xué)生對(duì)游戲的濃厚興趣，可以設(shè)計(jì)多種字母游戲教學(xué)法。下面以“字母接龍”為例，首先讓所有的學(xué)生圍坐成一個(gè)大圈，老師在中間主持，游戲開始，隨意選擇一名學(xué)生從字母“A”開始接龍，下一名學(xué)生說出字母“B”，以此類推，直至26個(gè)字母全部說完，一定要多循環(huán)幾次，確保學(xué)生都能熟練地說出26個(gè)英文字母。游戲時(shí)可以播放學(xué)生喜歡的音樂，激起他們對(duì)游戲的興趣，中間還可以穿插一些小表演，教師也要參與其中，融入學(xué)生中。因?yàn)樾W(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，所以不要懲罰說錯(cuò)了的學(xué)生，每個(gè)人有多次機(jī)會(huì)，并且游戲結(jié)束后多設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品，這樣可以幫助學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為今后的英語教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。還可以運(yùn)用其他形式多樣的游戲幫助學(xué)習(xí)英文字母，如“找朋友”、“聽音選字母”、“看圖找出隱藏的英文字母”、“你畫我猜”等。

游戲字母教學(xué)的目的在于寓教于樂，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維。同時(shí)也要熟悉學(xué)生的心理，以鼓勵(lì)為主，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

2.在競賽中教學(xué)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛問愛動(dòng)。因此，教師要根據(jù)此種心理，將英文字母教學(xué)融入競賽中，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

利用競賽的方法教授英文字母有很多形式，下面以游戲“字母腦力達(dá)人”為例，教師將學(xué)生分為5個(gè)組，每組分為組長組員，要求學(xué)生想出相應(yīng)的組名，讓學(xué)生分別介紹自己的組。然后游戲開始，分別給每個(gè)小組一組打亂順序的英文字母，例如給定的字母為“BYHJIUNGQWERT”，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，記住所給的字母，時(shí)間用盡后，哪個(gè)組記得最多的字母則為獲勝。游戲時(shí)可選出多位小裁判員同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并且小組之間的合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。這樣的競賽形式使學(xué)生更好地掌握了字母的讀音與字形，加強(qiáng)了記憶，使學(xué)生對(duì)26個(gè)英文字母有了更好的掌握。

競賽可以使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中，使英文字母學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，深化學(xué)生對(duì)英文字母的記憶，標(biāo)準(zhǔn)字母的發(fā)音，熟練字母的基本寫法，使英文字母學(xué)習(xí)更趣味橫生。另外，競賽教學(xué)還可以使學(xué)生對(duì)競爭競賽有一個(gè)更客觀的定義，是良性的競爭不是惡意競爭，在競爭的同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。

總之，教師應(yīng)該使學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，并且運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、高效的形式多樣的教學(xué)方法，改善教學(xué)中存在的呆板等問題，極大地豐富課堂形式，這樣才能使小學(xué)入門英文字母教學(xué)更加高效，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持興趣和信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶華.小學(xué)英語字母教學(xué)方法談[J].新科教，2009（7）.

篇10

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語 語音教學(xué)

小學(xué)英語教師在語音教學(xué)的過程中，除了要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)工具之外，還要重視自然拼讀法的應(yīng)用，科學(xué)設(shè)置教學(xué)方案，并且根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與行為特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，提升小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)問題分析

在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，還存在較多不足之處，影響著小學(xué)英Z教學(xué)效率。首先，小學(xué)英語教師在語音教學(xué)的過程中，不能針對(duì)小學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求制定完善的語音教學(xué)制度，無法提升小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量，甚至還在使用傳統(tǒng)的單純記憶教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量降低。其次，小學(xué)英語在教學(xué)過程中，只重視小學(xué)生單詞的背誦，忽視語音教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致小學(xué)生難以對(duì)字母與發(fā)音之間更好的聯(lián)系，甚至?xí)C(jī)械性的對(duì)單詞進(jìn)行背誦，雖然小學(xué)生可以快速背誦單詞，但是，在小學(xué)生記憶一段時(shí)間之后，就會(huì)將單詞全部忘記，無法提升單詞記憶效率。再次，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不重視小學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，難以利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量降低。最后，小學(xué)英語教師不重視小學(xué)生對(duì)英語單詞的理解，無法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問題。

二、自然拼讀教學(xué)法重要性

第一，小學(xué)英語教師在英語自然拼讀法開展教學(xué)工作之后，可以促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)期間，單詞音形的一致性，通過自然拼讀，達(dá)到見其形而知其音的效果。這也就表明，小學(xué)生在自然拼讀法教學(xué)背景下，看見英語單詞就可以知道英語單詞的發(fā)音，很大程度上提升了小學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)簡易度，使小學(xué)生很容易掌握英語單詞，增強(qiáng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的成就感，提升小學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

第二，在自然拼讀法教學(xué)背景下，小學(xué)生可以全面理解英語音標(biāo)元素，在全面學(xué)習(xí)英語音標(biāo)元素之后，可以有效將英語字母與字母組合作為依托，通過音標(biāo)確定英語單詞的發(fā)音，對(duì)于小學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)而言，自然拼讀法較為簡單，可以減輕小學(xué)生單詞記憶的壓力，提高小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。

第三，在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，教師英語自然拼讀教學(xué)方式，可以提升漢語拼音的英語效率。主要因?yàn)橛⒄Z語音教學(xué)中的自然拼讀法與漢語拼音相似，而小學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，因此，小學(xué)生可以通過自然拼讀法有效理解英語單詞，同時(shí)，小學(xué)英語教師在適時(shí)指導(dǎo)的情況下，可以增強(qiáng)小學(xué)生的單詞記憶能力，發(fā)揮音素教學(xué)作用，使得小學(xué)生在提升記憶能力的基礎(chǔ)上，可以對(duì)英語單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的英語措施

1.字母教學(xué)方式。在字幕教學(xué)過程中，教師必須要利用自然拼讀法將字母讀音滲透到單詞教學(xué)中。例如：小學(xué)英語教師在講解字母A/a以及其讀音的時(shí)候，要先教育學(xué)生學(xué)習(xí)A/a的發(fā)音，然后要求學(xué)生拼讀apple單詞，在拼讀完成之后，要求學(xué)生通過韻母的形式有節(jié)奏的對(duì)其進(jìn)行拼讀，“A-a-apple”這樣。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的發(fā)音口型，這樣，才能提高學(xué)生的英語自然拼讀能力。

2.單詞教學(xué)方式。在單詞教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)小學(xué)生將字母發(fā)音全部讀出來，然后再將各個(gè)字母的發(fā)音拼接在一起。最后形成整體的單詞發(fā)音形式。例如：小學(xué)英語教師在講解單詞“yellow”的時(shí)候，必須要求小學(xué)生先明確每個(gè)字母的發(fā)音，在拼讀之后，形成單詞的整體發(fā)音，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生全面掌握字母發(fā)音方式，逐步提升單詞學(xué)習(xí)效率。

3.書寫教學(xué)方式。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，書寫教學(xué)也是其中最為主要的階段，能夠發(fā)揮其較大作用。在具體教學(xué)中，主要是展開書寫字母，對(duì)單詞、句子等實(shí)施教學(xué)方式，保證學(xué)生具有一定的書寫能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的規(guī)范性。在該教學(xué)過程中，英語教師還要促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效形成，并在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的字、詞、句等各個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生在書寫學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。在書寫教學(xué)內(nèi)容中，拼寫也是其最為核心的內(nèi)容，通過音形一致方式和變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的去閱讀，并加深對(duì)單詞的記憶。例如：利用自然拼讀法，該方法運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，一般從三個(gè)步驟進(jìn)行完善。其一，聽音，教師可以采用先快后慢的語速讀出每個(gè)單詞，在該過程中，學(xué)生能夠更清晰的掌握單詞中存在的音節(jié)與音速。其二，辨音，主要是以提問的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，注重對(duì)學(xué)生單詞音速的引導(dǎo)，以保證學(xué)生對(duì)其正確分辨。其三，寫音，該學(xué)習(xí)過程主要是將英語字母音轉(zhuǎn)變?yōu)樾巍?/p>

四、結(jié)語

在小學(xué)英語語音教學(xué)期間，教師必須要重視自然拼讀法的應(yīng)用，保證可以激發(fā)小學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面引導(dǎo)小學(xué)生掌握自然拼讀方式，使其可以在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，提升自身學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：