導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生活二三事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中生活的頭一曲自然是我們唱的最久的教室進(jìn)行曲。朗朗的讀書聲是這首曲子的主旋律。上課，老師迎著我們歡快的歌聲走進(jìn)教室，又踏著如釋重負(fù)的音符離去。課間，一些在課堂上默默無聞，碌碌無為的同學(xué)就抓住這個機會好好的發(fā)泄一下。有的同學(xué)仰天一吼，后去了課堂上的勞困;有的同學(xué)打打鬧鬧，“活動身體”;有的同學(xué)想出去走走，但又怕被任課老師說成不認(rèn)真預(yù)習(xí)。初中老師不同于小學(xué)老師的地方不僅是知識，還有小學(xué)老師不曾習(xí)得的【拖堂曲】，雖說這是為了多教給我們一點知識，單卻無情的剝奪了我們自由的時間。

初中生活對于我們住校生來說，宿舍生活也是一首令人難忘的曲子。曲中有風(fēng)趣幽默的舍友，夜夜相伴的愛床，引人發(fā)笑的趣事，鐵面無私的老師……在我們宿舍的南邊，有一個日夜污水流淌的水處理廠，臭氣熏天。而在北邊，是充滿新鮮空氣的草坪和那可望不可即的女生宿舍。在真可謂是兩重天。每晚，我們宿舍的五個人都會舉行一次是大是小的臥談會。會議的大小自然是取決與我的忍耐程度。說是會議，其實就是聊天。但“常在河邊走，哪能不濕鞋”臥談會很有可能會在老師的呵斥中結(jié)束，后果自然不可設(shè)想。

草場上也時常飄動著我們青春活力的曲子。看，那個以不亞與劉翔沖刺速度沖向終點的“長麻桿”正是我們的體育課代表。他以腿長速度快的優(yōu)勢力壓群雄，奪得桂冠。緊隨其后的同學(xué)一臉的疲憊與無奈——誰讓他硬件好!

篇2

剛進(jìn)初中的第一次集訓(xùn)——軍訓(xùn)。

為期2天的軍訓(xùn)，雖然時間不長，但內(nèi)容卻豐富多彩。在這兩天里，有艱苦，但也有快樂。

在教官的口令下，在學(xué)校操場，我們學(xué)習(xí)著一個個軍人所必須具備的姿勢。

“正步走，大臂小臂成直角，手要放在胸前，后面的手要伸直、抬高，腿要踢出去，離地面30公分，砸下去，然后換腿，換手，再繼續(xù)，就像這樣……”教官標(biāo)準(zhǔn)的姿勢，讓每一個人都羨慕不已，“一排一排的來，第一排！”

我滿懷信心地做好了準(zhǔn)備的姿勢，想走出最好的姿勢，可效果卻令人大跌眼鏡——那走里的樣子，不是一個活生生的企鵝嗎？

回頭來，繼續(xù)“欣賞”其他同學(xué)的姿勢吧！

看著她那好像唱戲走臺似的，邁著大步，兩手彎曲，前后各一，還楨有些京劇風(fēng)味呢！再看這一個個的，活脫脫的一群鴨子，一搖一擺地在走路呢！

“真是太……太……”全班同學(xué)看著自己和同學(xué)這樣，不由得笑了起來。

“笑什么，有什么好笑的！”

一聽教官這口氣，我們立馬安靜了下來。

有喜也有悲——考試

放松了幾天，也不怎么緊了，可誰之，一枚炸彈就這樣不知不覺投了下來。

“這星期考試！”當(dāng)老師公布這個消息時，全班同學(xué)的心都揪了一下。

大家都希望這一天永遠(yuǎn)不要來，可這一天，還是來了。大家滿懷希望能獲得好分?jǐn)?shù)，可事與愿違，成績單發(fā)下來后，大家的臉上都之剩下了無盡的失望。

篇3

論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強時間意識，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強時間意識

“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計劃如下:

三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動

將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

一是指導(dǎo)學(xué)生將計劃細(xì)分為一個個具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍庸P墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

篇4

然而，筆者在教育一線多年，親身感覺到初中生課外閱讀文學(xué)名著的現(xiàn)實并不樂觀，甚至令人擔(dān)憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)過課本推薦進(jìn)而閱讀名著的學(xué)生不多，完整閱讀過新課標(biāo)規(guī)定初中生必讀的10部名著則少之又少，這是為什么？筆者經(jīng)過在學(xué)生中走訪調(diào)查以及深層次的思考，覺得有以下幾點原因：

一、當(dāng)代快餐文化的影響

隨著我國推行改革開放，外來文化逐漸侵入我國，加之人們的生活節(jié)奏越來越快，人們的閱讀也越來越變得務(wù)實。閑暇之余供人們消遣的讀物開始走俏，置身于這種環(huán)境下中學(xué)生難免不受影響。于是，流行歌曲、電視劇、電腦游戲、動漫、時尚雜志等逐漸占據(jù)了初中學(xué)生課余的大部分時間。就此，視聽代替了閱讀，娛樂、感官刺激代替了深層次的思考，學(xué)生越來越難以靜下心來閱讀文學(xué)名著。稍好一點的是有的學(xué)生通過其他途徑了解作品，如影視劇、漫畫書、改寫本（青少年版）等熟悉情節(jié)，但需要強調(diào)一點的是這都不是文學(xué)作品的閱讀，事實上也代替不了文學(xué)作品的閱讀。（況且有些作品編導(dǎo)進(jìn)行了“戲說”，有些編導(dǎo)自己對作品理解本身就有誤）

二、所選名著本身的因素

初中課本所選以及新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著，無論是中國的作品，還是外國的作品，作品所反映的年代都是遠(yuǎn)離當(dāng)今學(xué)生的生活，學(xué)生大都不了解作品創(chuàng)作的背景，且文化、習(xí)俗、語言存在差異，故事節(jié)奏較慢等，學(xué)生普遍提不起閱讀的興趣。再加上每部作品都有一定的“厚度”，必定要有很長的閱讀時間作保證。

三、急功近利思想作怪

盡管我們今天在大力提倡素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，升學(xué)仍然是學(xué)生和家長心目中的頭等大事。為此，一有空余時間，家長常常讓孩子補課、做題，即使學(xué)生想看書，也必定要看學(xué)習(xí)類書籍。在他們看來，文學(xué)名著是閑書，完全可以不看，看了則完全是浪費時間。事實上各門功課繁重的作業(yè)壓力，使得學(xué)生確實也沒有時間作保證來閱讀文學(xué)名著。

四、考查方式的不完備

對初中學(xué)生來說，盡管中考中設(shè)置了名著考試題，仍引不起學(xué)生對閱讀名著的重視。就分值來說，往往只有4~5分。對中考總分一百幾十分試卷來說顯得微不足道。就考查內(nèi)容來說，往往來自課文節(jié)選部分，無助于對全書的了解。由于考查量小，在老師特急猛補情況下，學(xué)生一般可輕松應(yīng)對。可是由于沒有閱讀過整部作品，記得快，忘得也快，過不了多久，作品中的人物情節(jié)就都不清楚了。

五、教材設(shè)置的不可操作性

課本中的名著推薦與閱讀，大多安排在二三個單元之后，此時的一學(xué)期的教學(xué)正處于中段，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為緊張，學(xué)生往往抽不出大把時間進(jìn)行閱讀。盡管課本中設(shè)置了一些精彩片斷，可片斷的閱讀無助于學(xué)生對全書的整體把握，所以一些思考交流題學(xué)生無法進(jìn)行。一些學(xué)生在老師的推薦下可能對名著產(chǎn)生了興趣，可等到假期，時間也會沖淡了閱讀的欲望。

如何讓學(xué)生在老師的推薦下進(jìn)行名著的閱讀，筆者也嘗試過一些方式，如把名著的推薦與閱讀放在學(xué)期的結(jié)束，讓學(xué)生有一個完整的閱讀時間，同時布置學(xué)生寫讀后感，在新學(xué)期剛開始時進(jìn)行一些問題抽查等。初步來看，效果尚可。

篇5

那天的開學(xué)典禮，在那個伴隨了我們兩年的操場上，短短的兩小時，讓我經(jīng)歷了一場思想與心靈的洗禮。領(lǐng)導(dǎo)的殷殷厚望，同學(xué)的獲獎感言，家長的聲聲祝福，時不時地在操場上空響起。看著這么多優(yōu)秀的同學(xué)，連站在操場上的幾棵大樹都高興地笑彎了腰；天空中，一只只閑游的鳥兒，都拉著手兒前來祝賀。但此時，從因一步之遙而被獎學(xué)金拒之門外的同學(xué)眼中，我也看出了一種立志與不服的殺傷力，誰能否定，他們在最后關(guān)頭會成為黑馬殺出重圍？

一個個獎學(xué)金獲得者，一個個校園之星，如璀璨群星?？粗绱硕嗟木⒑褪种袇^(qū)區(qū)的三等獎，心中油然升起一股莫名的恐慌。望古時曹沖十二三歲便聰穎過人，稱象一事家喻戶曉，看古時諸葛孔明四五歲便機敏不止，每日隨父母耕讀于田中，見古時周瑜十五六便成大業(yè)，作將軍，名揚四海……正所謂少年當(dāng)有成，想我們十四五歲正當(dāng)年少，在這初三當(dāng)口，豈能被緊張狀況折磨得夠嗆！我們不應(yīng)把初三當(dāng)成一個令人消瘦的魔鬼，若是聞風(fēng)喪膽豈不是更敗得狼狽不堪。其實初三就像一座決定生死的浮橋，既可渡你至成功彼岸，亦可把你阻在成功之外，我們不可就此倒下，若是在此關(guān)鍵的一步倒下，豈不落個全盤皆輸?shù)南聢觯?/p>

長輩們說：十年努力，看一步。既然初三已經(jīng)開始，就應(yīng)好好地想辦法應(yīng)對，以一種輕松的心情去看待，以一種拼搏的態(tài)度去對待。若能在初三拿著優(yōu)秀高中的錄取書離開，那才是對為照顧我們而嘔心瀝血的父母的最好解釋，老師也會因勞而有獲備感欣慰。

篇6

關(guān)鍵詞：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)　課外閱讀

閱讀能力是語文基本能力，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文素質(zhì)的高低同能否擴大閱讀面有很大的關(guān)系。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：7-9年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文80篇；學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。2000年3月，國家教育部第一次明確具體地指定了中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目，其中初中10部，并規(guī)定了學(xué)生的閱讀總量。但大多數(shù)初中生都不能主動地進(jìn)行課外閱讀或閱讀效果差。我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中總結(jié)出下面幾種解決方法。

一、課內(nèi)講讀與課外閱讀相結(jié)合

語文課文名著的內(nèi)容包羅萬象，但它所選內(nèi)容多是節(jié)選，只以蜻蜓點水似的在學(xué)生面前呈現(xiàn)多個領(lǐng)域的部分知識，從而為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的探索空間，給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀名著的有利條件。教師如果只講語文課文的名著，學(xué)生理解不深。因此，教師要把課本上的節(jié)選內(nèi)容講活講好，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)做點，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)做面，溝通課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容，由點到面的拓展閱讀，以擴大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。這樣學(xué)生就會把閱讀興趣延伸到課外。如學(xué)習(xí)了名著推薦與閱讀一課《湯姆·索亞歷險記》的三個精彩片段，學(xué)生對書中的人物形象就有了基本的了解，就對閱讀全書產(chǎn)生了興趣而自發(fā)地去閱讀。

二、課前演講與課外閱讀相結(jié)合

這里的課前演講指的是語文課前先安排二三分鐘時間，圍繞規(guī)定的話題，按學(xué)號的順序每次有一名學(xué)生演講的形式。這些話題可以是教師根據(jù)教學(xué)實際和時事組織的，也可以是學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容歸納和提交的。這種演講的目的是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的能力，提高學(xué)生閱讀課外書籍的積極性和主動性，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師要注意設(shè)計好話題和說話的過程，如可設(shè)計《名人傳記中的故事》《我喜愛的一本書》等話題。這要求演講者在演講之前必須先說出書名和作者，要求用一句話概括文章的主要內(nèi)容，再用簡短的幾句話概括文章的大意，最后還要揭示文章的主旨和對自己的啟示。每次演講結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生共同評議和打分。評議的標(biāo)準(zhǔn)有十項，每項十分，滿分為一百。這些標(biāo)準(zhǔn)分三個方面。內(nèi)容方面有三項：健康、忠于原著、不重復(fù)別人的內(nèi)容；表達(dá)方面有六項：中心明確，條理清楚，敘議生動，語言流利，無背稿子的痕跡，不用方言土語；儀表方面一項：自然大方。全班學(xué)生邊聽邊打分，評議時指定三個學(xué)生作評價并報出分值，然后按高分到低分由全班表決，只要某個分值過半數(shù)，便定為該演講學(xué)生的成績。最后由教師總結(jié)，肯定演講的成功之處，指出還需改進(jìn)的地方。學(xué)生都重視自己的演講，有效地推動了課外閱讀。

三、原著閱讀與簡本閱讀、解讀本閱讀相結(jié)合

很多初中生都喜歡閱讀原著，剛開始的時候熱情很高，可是看到中途就不愿再看了。這是因為學(xué)生還沒有學(xué)會如何去欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵。針對這種情況，我們要求學(xué)校圖書館在采購原著的同時也采購一些解讀本推薦給學(xué)生閱讀。解讀本首先對名著的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格等一一進(jìn)行解讀，學(xué)生在閱讀完解讀本后再回過頭來閱讀原著，就會感知作品中的人物形象、欣賞優(yōu)美精彩的語言了。原因二是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒時間看完大部頭的原著。這就要求學(xué)校圖書館采購一些適合學(xué)生閱讀的縮寫本和改寫本，這兩種本比原著通俗易懂，作品的主題思想、人物內(nèi)涵更容易使學(xué)生理解。學(xué)生讀后節(jié)省了時間又達(dá)到了閱讀的效果，當(dāng)然這也要視文章的具體內(nèi)容而言。

四、使用多媒體與課外閱讀相結(jié)合

有的名著創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，內(nèi)涵較深較抽象，學(xué)生不理解，有的學(xué)生讀的原著多了缺乏新鮮感就不愿讀了。這種情況我們可以利用多媒體教室播放根據(jù)名著改編的影片，看過影片后再讓學(xué)生讀原著。這樣可以使原本抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生通過觀察人物的表演更容易理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高了閱讀興趣、文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和文學(xué)鑒賞能力，當(dāng)然在這個過程中，教師需要向?qū)W生說明，不能用對影視文本的解讀來代替文本閱讀。

五、將課文中其他學(xué)科的名著和新出版的優(yōu)秀文學(xué)作品作為課外讀物

在新課改之前，關(guān)于中學(xué)生閱讀的名著，語文教師注重的一般指傳統(tǒng)的文學(xué)名著。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課外讀物的建議中則要求：閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。包括童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)名著，科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。因此，語文教師要改變傳統(tǒng)的只注重傳統(tǒng)文學(xué)名著的觀念，讓學(xué)生注重傳統(tǒng)文學(xué)名著的同時，也注重新出版的具有時代氣息的文學(xué)名著作品、科幻名著、科普名著和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文著作等。這樣才能不厚古薄今，才能讓學(xué)生既接受古代文學(xué)的滋養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)，又能學(xué)習(xí)自然和社會科學(xué)，豐富知識世界；既能回顧輝煌歷史，又能關(guān)注現(xiàn)實，也能展望充滿希望的未來。這樣才能為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣。

六、多種活動與課外閱讀相結(jié)合

語文的外延是生活。這就決定了語文課文的豐富性，這也就為我們組織各種語文教學(xué)活動提供了廣闊的空間。我們依據(jù)語文內(nèi)容開展了多種學(xué)習(xí)活動。如做成語接龍游戲，舉行成語故事會；進(jìn)行唐詩宋詞朗誦比賽；制作魯迅、莫泊桑、契訶夫等作家手抄小報；開展寫小小說比賽會；開展詞語歸類、名句名段歸類的擂臺，比誰找得多找得好；開展閱讀知識，閱讀心得筆記競賽；學(xué)生作品集展評，閱讀專題講座，閱讀專題探討，課本劇表演等活動。這些活動展示了學(xué)生的閱讀成果，學(xué)生享受到了閱讀收獲的滿足與喜悅，參與課外閱讀的積極性空前高漲。

總之，針對當(dāng)前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀，語文教師要注意總結(jié)適合的方法，富有個性的教育技巧，引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué)質(zhì)量 提高 策略 探究

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0070-01

在初中歷史學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是主要陣地，也是促進(jìn)學(xué)生健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要載體。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意提高教學(xué)質(zhì)量。對此，筆者從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入方法、教學(xué)方式方面探究了教學(xué)質(zhì)量的提高策略。

一、豐富的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗

在教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效可行的方法，能夠讓學(xué)生如臨其境地感知知識，增強情感體驗，從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與學(xué)習(xí)活動。同樣，在初中歷史教學(xué)中，通過情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容；有利于將學(xué)生帶進(jìn)書本內(nèi)容描繪的歷史背景中，讓他們受到情感震動，進(jìn)而喚起學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)熱情，同時在歷史學(xué)習(xí)過程中又自然而然地樹立唯物主義歷史觀。

例如：教學(xué)“和同為一家”這一知識點時，教師可創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生的情感體驗。首先，教師可利用多媒體播放藏歌《唉馬林兒》：“正月十五那一天，文成公主答應(yīng)來。蓮花大壩不用怕，有百匹善走駿馬來接你……今天公主來到……從此幸福又繁榮，這是漢藏友好的象征……”通過歌曲，營造出歷史背景氛圍，讓學(xué)生如臨其境。然后讓學(xué)生閱讀書本中關(guān)于“吐蕃使者求婚”內(nèi)容，并鼓勵他們以角色表演的形式來表述有關(guān)內(nèi)容。接著閱讀有關(guān)“文成公主西行”以及“文成公主入藏”的內(nèi)容，同樣進(jìn)行小組合作，以表演的形式表述有關(guān)內(nèi)容。這樣，通過學(xué)習(xí)情境與表演活動，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也讓學(xué)生在表演中體會到了漢藏和同為一家的意義。

二、靈活的導(dǎo)入方法，喚起學(xué)生求知欲望

教學(xué)是一門藝術(shù)，在于能否讓學(xué)生對課堂教學(xué)有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。而若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，也并非那么簡單，其中新課導(dǎo)入則是重要環(huán)節(jié)之一。有效的新課導(dǎo)入，可以渲染氛圍，能夠?qū)W(xué)生引入學(xué)習(xí)意境中，讓學(xué)生受到情感刺激，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，喚起學(xué)生的好奇心與探知欲，為后面的課堂教學(xué)做好良好的心理準(zhǔn)備。

第一，故事導(dǎo)入法。一般而言，初中生喜愛故事。因而通過故事法來導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)意境中。如學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的紛爭”時，教師可用“城濮大戰(zhàn)”、“退避三舍”、“臥薪嘗膽”等故事來導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)宋朝建立時，教師可通過“陳橋兵變”以及“杯酒釋兵權(quán)”等故事來引出新課。這樣，讓學(xué)生在聽故事時自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)意境中。

第二，懸念導(dǎo)入法。初中生具有很強的好奇心，利用懸念導(dǎo)入法可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其主動探究，積極思考。例如：教學(xué)《》時，教師可先向?qū)W生展示詩歌《炮子謠》節(jié)選（清·陳澧）：請君莫畏大炮子，百炮才聞幾個死？請君莫畏火箭燒，徹夜才燒二三里……同學(xué)們，你們從這首《炮子謠》看出了什么現(xiàn)象與主題？有學(xué)生回答：與有關(guān)。提問：那么，鴉片是怎樣進(jìn)入中國的？有何目的？鴉片進(jìn)入中國后給社會造成的危害有哪些？中國政府態(tài)度是怎樣的？等。學(xué)習(xí)課后，你們則會明白。

第三，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。通過這一方法，可以將新知與舊知緊密的聯(lián)系起來，實現(xiàn)溫故而知新。例如：教學(xué)《》時，教師可導(dǎo)入：中國近代史既是一部屈辱史，也是一部英勇抗?fàn)幨?，還是一部先進(jìn)人民的探索史。①同學(xué)們，你們回顧下19世紀(jì)末的中國，（時局圖、日落紫禁城、隱君子、揭竿而起，）請聯(lián)系圖片，運用已學(xué)知識對19世紀(jì)末的中國局勢進(jìn)行描述。②假設(shè)我們生活于那個時代，是一群熱愛祖國、關(guān)注國家前途命運的愛國青年，我們該怎樣拯救中國于水深火熱之中？③為挽救民族危亡，探索救國道路，曾做出了哪些努力？結(jié)果怎樣？讓我們一起走入當(dāng)時最著名的資產(chǎn)階級改良運動—。

三、多樣化教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，以為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣、活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的參與積極性。這就需要教師改變單一的、枯燥的教學(xué)方式，整合不同教學(xué)方式，開展多種課堂活動，避免流于形式。

第一，適當(dāng)運用講讀法。在歷史教學(xué)中，由于學(xué)生生活閱歷、知識水平等還未完善，若一味地讓學(xué)生自主探究，學(xué)生難免會出現(xiàn)探究困難，難以有效解決問題。因此，對于有些知識，還需教師利用傳統(tǒng)講讀法。如分析“帝國主義兩大軍事集團的形成”這一知識點，利用講解法的效果要好于學(xué)生探究。

篇8

第一，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，指定序列化活動方案

初中階段是一個人成長的關(guān)鍵期，在這個階段要經(jīng)歷小升初的適應(yīng)，青春期的逆反，繼續(xù)升學(xué)與就業(yè)的抉擇等問題。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點，在每個學(xué)期定期組織各種形式的活動，防范于未然。

比如，在七年級剛剛?cè)雽W(xué)階段，學(xué)生面臨從小學(xué)到中學(xué)的一大跨越，出現(xiàn)學(xué)科增多，作業(yè)增多，同學(xué)改變，定位不準(zhǔn)等一系列問題，如果沒有很好的引導(dǎo)就容易出現(xiàn)緊張焦慮情緒。在這個階段就這些問題在班會課上用案例的形式對學(xué)生進(jìn)行積極暗示，升入初中出現(xiàn)一些問題是正常的，不必慌亂緊張，要勇敢而積極的面對，度過最初的疲勞期就會逐漸適應(yīng)。另外還要組織家長會，家校聯(lián)手讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活。有些家長比學(xué)生還要焦慮，總是在催促擔(dān)心，這種情緒會傳染給孩子，因此，要對家長做相關(guān)指導(dǎo)，良好的家庭氛圍有助于孩子的良性發(fā)展。

經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，序列化的活動能提前預(yù)知學(xué)生的反應(yīng)，給家長提醒的同時，會讓學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的情緒變化，適時將一些不良行為遏制在萌芽狀態(tài)。我曾做過的上課集中精力，寫作業(yè)的速度快來，樹立人生目標(biāo)等心理活動與班會課的有效統(tǒng)一非常成功。

第二，日常生活中，注意學(xué)生情緒上的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，一對一解決

一次我值班的時候，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生總是不按時回宿舍，問她原因也支支吾吾。通過使用一些心理咨詢技巧，我了解到她的基本情況，原來這個孩子生活在一個再婚家庭，從小母愛的缺失讓她非常渴望得到別人的關(guān)愛。在與同學(xué)的交往中由于這種心理的存在，經(jīng)常放下自尊換取朋友的溫暖。長此以往，這個孩子形成了敏感的個性，容易受傷，也更容易被誘惑。發(fā)現(xiàn)問題之后，我和這名同學(xué)共同努力，尋找合理的解決方法。一段時間之后，這名同學(xué)逐漸變得陽光，并有了更多的真正意義的朋友。

在平常的工作中，關(guān)注身邊的學(xué)生，并用自己的職業(yè)敏感發(fā)現(xiàn)問題。一對一的方法能從深層次發(fā)現(xiàn)問題，也許有些孩子只是需要一些關(guān)注，當(dāng)我們以平等的態(tài)度去走近他們的時候，許多問題背后其實很簡單，更多的去理解他們，讓他們的情緒有更好的發(fā)泄口。

教育首先是人性化的，堅持關(guān)注每一個孩子的內(nèi)心有時候與教育的時效性看起來是沖突的，但從長遠(yuǎn)來看，只有健全的心理才能成就健全的人，這有是與人的發(fā)展相統(tǒng)一的。因此，作為教育工作者，我不想成為一個教書匠，而更愿意成為一個學(xué)生心靈的陪伴著領(lǐng)路人。從現(xiàn)實意義來講，我不是一個厲害的老師，不是一個成績最優(yōu)秀的老師，可作為班主任來講，我的學(xué)生會有最難忘的初中生涯。

第三，利用電話，QQ聊天，郵箱等學(xué)生普遍用的聯(lián)絡(luò)方式與其溝通，最大限度的保護隱私，解決個人問題

想走近學(xué)生，需要站在學(xué)生的角度考慮問題。我公開我的聯(lián)系方式，并通過現(xiàn)代化的方式與學(xué)生建立溝通渠道，這種不見面的交流雖然看不到學(xué)生的肢體語言，可是卻能夠最大限度的保護學(xué)生的隱私，讓其有安全感。交流過程里，在個案中尋找普遍存在的問題，再結(jié)合講課等形式將一部分情況提前預(yù)見，做好指導(dǎo)工作。

比如有一個階段QQ群中反應(yīng)有學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，與任課老師溝通之后，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象存在與部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生中間。分析這一背后的心理原因，首先肯定學(xué)生想把作業(yè)寫好的愿望，然后讓學(xué)生分析有沒有更好的辦法解決問題，再運用“延遲滿足”的原理配合任課老師，先適當(dāng)降低這部分學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生足夠的信心，從源頭上解決問題，而不是一味的訓(xùn)斥。多種形式的交流為工作提供了便利條件，更容易走進(jìn)學(xué)生的心理。

第四，定期與“問題”學(xué)生聊天，發(fā)現(xiàn)問題背后的心理原因，制定切實可行的實施方案

曾有有一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這個學(xué)期出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績逐漸下降。通過走訪及談話了解到這個孩子的主要問題有兩個：一是自身是一個追求完美的人，當(dāng)現(xiàn)實目標(biāo)通過自己能力無法實現(xiàn)時，就出現(xiàn)了逃避行為。二是，孩子背后家長老師的教育不當(dāng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。通過幾次談話孩子逐漸意識到自己的問題，并主動制定了具體和長期目標(biāo)，還認(rèn)識到老師和家長的做法是因為歸因錯誤產(chǎn)生的逆反，決定主動找父母老師溝通。與此同時，我找到老師和家長，指出孩子的逆反心理，大家都很配合，在我們的共同努力下孩子走回了正常的學(xué)習(xí)軌道。

篇9

［關(guān)鍵詞］兒童母語習(xí)得 兒童二語習(xí)得 影響因素

［中圖分類號］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）10－0065－02

引言

本族語和母語通稱為第一語言，是兒童出生后不久便開始習(xí)得并掌握的那種語言。在多數(shù)情況下，第一語言就是母語，但也有的人的第一語言并不是母語。第二語言是泛指獲得第一語言之后再學(xué)會的一種語言。第二語言指在目的語的環(huán)境中學(xué)習(xí)的第一語言以外的語言。

二語習(xí)得研究開始于20世紀(jì)60年代末70年代初，當(dāng)今這一領(lǐng)域的研究得到了迅速發(fā)展，在各方面都有較突出的成果。關(guān)于一語習(xí)得與二語習(xí)得存在差異的大部分討論，主要是語言習(xí)得是否有一個關(guān)鍵期問題。關(guān)鍵期理論認(rèn)為，語言習(xí)得有一個生物時間表，這一時間表就是習(xí)得語言的關(guān)鍵期。在這一時間表內(nèi)，語言習(xí)得會很容易。過了這一時間表，語言習(xí)得就會變得困難起來。許多二語習(xí)得研究者都持這種觀點如Scovel(1988)，long(1990)，Johnson(1992)，Patkowski(1990)和Thompson(1991)等。這些研究者普遍認(rèn)為第二語言習(xí)得的最佳時期是在青春期前后，超過了這一時期，就不太有可能有像母語一樣純正的口音。這種觀點導(dǎo)致人們認(rèn)為超過了十二三歲的年齡，就過了語言學(xué)習(xí)的最佳時期。

一、實驗研究

（一）研究目的

為了了解母語習(xí)得與二語習(xí)得之間存在的異同及其影響因素，我們以調(diào)查問卷的方式做了研究。

（二）實驗設(shè)計和過程

1.實驗對象的選擇。

因本次調(diào)查實驗需要通過回憶進(jìn)行，所以，我們選擇的受試者是大學(xué)非英語專業(yè)，第二語言是英語的，韓國語專業(yè)的大二學(xué)生。其中從中選擇40名學(xué)生進(jìn)行此次實驗。因為他們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)第三種語言，這要有助于對第二語言的回憶，這使調(diào)查的準(zhǔn)確性更高些。

2.實驗的工具。

本次實驗采用的是問卷調(diào)查的形式。

3.問卷的設(shè)計。

本次問卷主要考察如下幾方面的內(nèi)容：

（1）可以簡單地進(jìn)行英語問候。

（2）進(jìn)行簡單的自我介紹的表達(dá)。

（3）課堂用于的輸入和受試者何時可以相對應(yīng)地對課堂上所提出的問題進(jìn)行輸出性表達(dá)。

（4）對事物進(jìn)行積極的或消極的評價是在何時？

（5）在日常生活中何時用英語對數(shù)字的表達(dá)如：詢問時間或日期，表達(dá)日期或時間。

（6）在何時可以在日常生活中用英語進(jìn)行情感表達(dá)？

（7）何時可以在某些場合會選擇用英語和朋友進(jìn)行交流？

（8）何時有用英語幫助過他人嗎？

4.調(diào)查結(jié)果分析。

圖表1

從圖表1可以看出從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語者，其中包括第一次學(xué)習(xí)英語地點在學(xué)校的20名，第一次在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)英語的5名，第一次通過家教學(xué)習(xí)英語的人數(shù)為2名。從初中開始學(xué)習(xí)英語的人數(shù)為13名，并且這13名學(xué)生第一次開始正式學(xué)習(xí)英語的地點均為學(xué)校。所調(diào)查的對象當(dāng)中小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重多，初中開始學(xué)英語的相較少些。這時我們對數(shù)據(jù)在有關(guān)年齡問題方面進(jìn)行考慮。

圖表2

注：把打招呼、簡單的姓名介紹歸入簡單性表達(dá)，在圖表中體現(xiàn)為“簡單”，把一些情感表達(dá)、生活日常用語歸入復(fù)雜性表達(dá)，在圖表中體現(xiàn)為“復(fù)雜”。

從圖表中我們可以看出，開始會用簡單性表達(dá)，在總?cè)藬?shù)中小學(xué)占的比率較高，其中復(fù)雜性表達(dá)輸出在初中開始的人數(shù)占總的比重多。

結(jié)合表1，我們來看表2，雖然在小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語占總?cè)藬?shù)的比重較大，但是能夠進(jìn)行較復(fù)雜的表達(dá)時大多數(shù)卻是在初中以后，從此我們可以看出，年齡也是能夠流利表達(dá)更為復(fù)雜的言語的一個關(guān)鍵因素，正如我們前面提到的關(guān)于語言習(xí)得關(guān)鍵期理論，青春期前后是語言習(xí)得的最佳時期，初中生正是處在這一時期，所以，這一時期他們的語言表達(dá)自然會更加流利，或者說能更好用復(fù)雜的句子自如表達(dá)自己的思想。

篇10

關(guān)鍵詞： 生物實驗； “得”與“失”； 對策

中圖分類號： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0183-01

科學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)將是生物學(xué)的世紀(jì)。眾所周知，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和動手能力，還有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究知識等能力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。自新課改以來，實驗在中學(xué)教學(xué)中得到了很大的重視和改觀。然而在實際教學(xué)過程中，實驗在教學(xué)中不斷得到重視的同時，也面臨一些客觀因素的考驗，一些實驗可能面臨“得”而復(fù)“失”之問題。

一、實驗在生物教學(xué)中的“得”

隨著新課改的不斷深入，實驗在中學(xué)教學(xué)中也越顯關(guān)鍵而重視，特別是“普實”以來，生物實驗室配套設(shè)施的落實使實驗的設(shè)施器材都大有改觀，條件的改善使實驗教學(xué)得到更好的實施，實驗在教學(xué)的過程中也日漸體現(xiàn)其內(nèi)在的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，是一種無法強迫的自覺求知的動力，濃厚的興趣是學(xué)生求知學(xué)習(xí)的最強烈的動力源泉。例如，一個植物枝條插到紅黑水中，這樣一個簡單實驗，就可以幫助學(xué)生認(rèn)識莖的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，學(xué)生對實驗設(shè)計、操作過程、現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的分析解釋等方面也會產(chǎn)生直接和間接的興趣。學(xué)生親手進(jìn)行實驗操作，實驗的成功會給他們以激勵，帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。這樣使掌握的知識更加鮮明直觀，而對于學(xué)生，興趣往往就是學(xué)習(xí)動機的直接來源。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察是認(rèn)識事物、獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題的源泉，觀察也是生物實驗的基本方法之一。實驗常常運用觀察的方法，使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的事物，從相似的事物中找出差異，以及從差異中找出相同或相似之處。例：在“觀察種子的結(jié)構(gòu)”中，首先觀察菜豆種子和玉米種子的外形以及種子外表的細(xì)小結(jié)構(gòu)，再利用放大鏡觀察種子內(nèi)部的細(xì)小結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行對比，再總結(jié)比較得出單子葉植物(玉米種子)和雙子葉植物種子(菜豆種子)的異同點。這樣通過對比觀察，學(xué)生識記了種子的結(jié)構(gòu)及各個部分結(jié)構(gòu)的主要功能，明確了雙子葉和單子葉植物的概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力。蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的聰明來自他的手指頭”。一針見血地點明了“動手”的重要性。而學(xué)生實驗一個目的之一就是操作能力的培養(yǎng)。例如，在“觀察植物細(xì)胞”的實驗中，首先進(jìn)行臨時裝片的制作，依次按照“擦”“滴”“取”“展”“蓋”“染”“吸”步驟，然后用顯微鏡觀察時，要按“取鏡”“安放”“對光”“觀察”“收鏡”等步驟進(jìn)行，在這過程中，學(xué)生學(xué)到知識的同時，也加強了自己的動手能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的最好載體?，F(xiàn)行人教版初中生物探究實驗比重很大，如“光對鼠婦生活的影響”、“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“饅頭在口腔中的變化”、“探究反應(yīng)速度”、“魚鰭在游泳中的作用”……在進(jìn)行探究實驗過程中，學(xué)生可以不完全照搬教材，在實驗材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實際作相應(yīng)改變。開放性的探究活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和動手能力、思考能力以及合作精神，同時為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力提供自由空間。

5.提高教學(xué)成績。生物是一門實驗性科學(xué)，它的系統(tǒng)知識很大程度上都來源于實驗本身。所以實驗教學(xué)，可以加強對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)外，也加強了生物知識的學(xué)習(xí)，能夠不斷提高學(xué)生的生物成績。

二、實驗在生物教學(xué)中的“失”

實驗教學(xué)確實能給我們師生帶來許多收獲和喜悅，也正因為如此，生物實驗在教學(xué)過程中得到重視和實施?？墒?，當(dāng)前的實驗教學(xué)并不總是一帆風(fēng)順、十全十美，許多客觀因素在嚴(yán)重影響實驗教學(xué)的全面實施。另外，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試考試并沒有消除，要“成績”還是要“素質(zhì)”？實驗教學(xué)遇到的各種客觀因素不僅僅如此，教學(xué)中的許多實驗也因諸多困難而被任課教師或?qū)W校忍痛割愛，面臨“失”的問題。

1.實驗設(shè)施比較短缺。雖然近年來學(xué)校的實驗室和實驗設(shè)施都有了很大的改善，但是很多方面并沒有跟上教學(xué)發(fā)展的需求。筆者所在的學(xué)校一個年級就有十二三個班級，實驗室卻只有一個。班級及人數(shù)的大幅度增加，實驗設(shè)備、器材、用品不能滿足實驗教學(xué)的需要。實驗與教學(xué)往往不能同步，“飯冷茶涼”的實驗教學(xué)效果不佳。

2.缺乏實驗教師。實驗室沒有配備實驗教師。有的分組實驗課工作量很大，光是準(zhǔn)備時間就得需要一兩天或甚至更長。例如，“觀察草履蟲”中，草履蟲的培養(yǎng)需要一兩個星期，實驗課前還得將顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、棉花、吸水紙等分發(fā)到學(xué)生實驗桌，實驗課結(jié)束后還要收拾。原本任務(wù)已很繁重的任科教師，進(jìn)行實驗教學(xué)還要完成大量的實驗準(zhǔn)備工作，增加了教學(xué)的難度。

3.課時安排不足。從現(xiàn)行的生物教材來看，實驗量已經(jīng)大大增加，可是學(xué)校在課時安排上并沒有增加。另外，許多探究實驗，受時間、地點等條件的限制，有的實驗無法在課堂實驗中完成，如“種子萌發(fā)的條件”、“綠葉在光下合成有機物”、“探究酸雨對生物的影響”等。

4.班級人數(shù)過多?，F(xiàn)在的學(xué)校班級多人數(shù)也多，課堂調(diào)控難度大，組織分組實驗的難度更大。五六十人在一起做實驗，人多空間小，往往五六個學(xué)生做一個實驗，看的多，做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導(dǎo)，經(jīng)常是學(xué)生還沒明白怎么回事，就下課了。一節(jié)實驗課下來，學(xué)生沒學(xué)到什么，實驗教學(xué)效果低。

5.重視不夠。近年來初中生物學(xué)為非中考科目，淪為“副科”，向來得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的關(guān)注，實驗是生物教學(xué)的“副產(chǎn)品”，更得不到應(yīng)有的重視。另外，生物學(xué)作為統(tǒng)考和會考科目，有的教師一味追求成績而可能選擇“黑板實驗”。

三、加強實驗教學(xué)的對策

新課標(biāo)要求加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及對知識的應(yīng)用能力，而初中生物實驗的全面實施有助于這一教改目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，學(xué)校不但要重視生物實驗教學(xué)，還應(yīng)該從以下幾個方面予以加強。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，特別是主管部門領(lǐng)導(dǎo)重視，加大資金投入，充實實驗設(shè)備及器材。

2.加強師資力量，配備生物實驗員，減少生物教師工作量。

3.適當(dāng)增加課時，即在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下適當(dāng)增加課時，這樣可以讓教師的教學(xué)具有一定的彈性，便于更好地進(jìn)行實驗教學(xué)。

4.提高生物教師個人思想認(rèn)識，重視生物實驗教學(xué)，全身心投入，不計個人得失，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，充分利用課外時間等一切有利條件，努力實施實驗教學(xué)。