導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇5年級(jí)作文大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文集錦 1 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：A Field Trip 2 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：In the park 3 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：My family 4 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：My Birthday Party 5 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：My Seasons 6 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：My weekend 7 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：My Village 8 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：In The Kitchen 9 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：I can help do housework 10 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：My Favourite Food 11 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：My Days of the week 12 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：My English Teacher 13 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：自我介紹 14 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：我的一天 15 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：我的寒假 16 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：我愛(ài)我的狗 17 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：我最喜歡的動(dòng)物 18 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：我的學(xué)習(xí)（My School） 19 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：關(guān)于我（About me） 20 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)作文：豐富多彩的周末 持續(xù)更新，敬請(qǐng)關(guān)注 更多資料請(qǐng)關(guān)注——YJBYS小學(xué)頻道  

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篇2

三年級(jí)暑假300字作文的素材一

暑假的一天，天氣很熱，我和弟弟就在家里砸塑料球，我們?cè)诳蛷d里，一人站一頭。

游戲開(kāi)始了，弟弟在沙發(fā)上放幾個(gè)球，一連串的砸過(guò)來(lái)，搞得我手腳忙亂;他的球砸完了，只好在地上撿起球來(lái)，他屁股翹得高高的，我趁這個(gè)機(jī)會(huì)砸過(guò)去，正好砸在他屁股上，他趕忙站起來(lái)，摸摸屁股說(shuō)：“唉喲!我的屁股。”弟弟又開(kāi)始一連串地給我砸過(guò)來(lái)，我急中生智，拿著又大又軟的沙發(fā)靠墊擋住上半身，誰(shuí)知顧頭不顧尾，我的雙腿還沒(méi)擋住呢，弟弟瞄準(zhǔn)我的腿使勁砸過(guò)來(lái)，我感覺(jué)我的腿有點(diǎn)痛，趕緊把靠墊朝下移，擋住下半身，他又朝我上半身砸來(lái)，我尖叫著，靈活地躲開(kāi)了。又忙亂地?fù)烨虺胰?。整個(gè)屋里，只聽(tīng)見(jiàn)我們的笑聲，尖叫聲，還有噼噼啪啪的砸球聲。弟弟又一連串的砸過(guò)來(lái)，我無(wú)路可逃了，只好認(rèn)輸。我一頭倒在沙發(fā)上，真是太累了，全身都是汗水。

今天，我們玩得真開(kāi)心!

三年級(jí)暑假300字作文的素材二

暑假就要到臨了，我們應(yīng)該歡樂(lè)的度過(guò)這段時(shí)光，首先就要注意安全。

暑假里我們可以敞開(kāi)懷大玩特玩，但是一定要合理安排時(shí)間。與此同時(shí)我們要時(shí)刻提醒自己“安全第一。”

在去年暑假時(shí)，我們班的畢興躍同學(xué)玩鞭炮，。玩時(shí)特別高興，手里抓了一困，拿了一個(gè)小火炮點(diǎn)燃了。結(jié)果，手里的一大捆被引著了，火炮就在手里爆炸了。弄的手上鮮血淋淋。這難道不是血的教訓(xùn)?

在暑假里，還有許許多多的驚人的事件如：在去年暑假里，鄰居家的大哥哥去河中游泳，不幸的是由于手腳抽筋落水淹死;爺爺家后院的一個(gè)小朋友放大紅炮炸掉一只手……

我想，我們一定要把“安全第一”銘記于心。不去做危險(xiǎn)的事。相信，你我他都會(huì)歡樂(lè)的度過(guò)暑假的!

三年級(jí)暑假300字作文的素材三

一學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)終于熬過(guò)去了我制定了一份暑假計(jì)劃表，來(lái)看一下吧：

首先在爸爸媽媽的幫助下，定好學(xué)習(xí)計(jì)劃、作息時(shí)間，每天保證上下午各一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。認(rèn)真完成暑假作業(yè)。每天讀課外書(shū)不少于一小時(shí)，把讀書(shū)的收獲記下來(lái)。

我在暑假里小創(chuàng)作一件科技小制作。我已經(jīng)是小學(xué)生了，應(yīng)該體諒父母的辛勞，暑假期間除了自己的事情自己做外，要積極為父母分擔(dān)些家務(wù)勞動(dòng)。外出要征得爸爸媽媽的同意，不能私自外出，不能與不認(rèn)識(shí)的人一起出門。沒(méi)有大人帶領(lǐng)，不能私自去游泳。星期天，讓媽媽買一套《中國(guó)少兒百科全書(shū)》和《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》過(guò)過(guò)癮。

如果時(shí)間安排少一點(diǎn)的話，我覺(jué)得去重慶看望親戚不錯(cuò)，回來(lái)的時(shí)候順便去永川動(dòng)物園。

這個(gè)暑假計(jì)劃定的可能不好，請(qǐng)大家支持。

 

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篇3

學(xué)習(xí)雷鋒可貴的釘子精神，擠時(shí)間研學(xué)問(wèn)、助人為樂(lè)、報(bào)效祖國(guó)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人才。學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)月。以下是分享相關(guān)的雷鋒榜樣小學(xué)生作文大全資料，歡迎你的閱讀及關(guān)注。

雷鋒榜樣小學(xué)生作文大全一

“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨……”這一首家喻戶曉的歌曲，深刻地影響著我們一代又一代的人。每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌曲時(shí)，我的心情都特別的激動(dòng)，覺(jué)得雷鋒叔叔的形象是多么的高大，多么的值得我們敬佩，多么的值得我們學(xué)習(xí)。春風(fēng)吹遍了我們的神州大地，在這春暖花開(kāi)的季節(jié)里，我們迎來(lái)了學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)月，學(xué)校號(hào)召我們?nèi)w同學(xué)向雷鋒同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)雷鋒同志要助人為樂(lè)，為民服務(wù)，為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，我們學(xué)校舉行了一系列的活動(dòng)。

我們學(xué)校組織了五、六年級(jí)的同學(xué)開(kāi)展了“走進(jìn)社區(qū)為民服務(wù)”的活動(dòng)。當(dāng)天下午，同學(xué)們拿著掃把、垃圾桶、抹布、桶子等清潔工具跟著浩浩蕩蕩的隊(duì)伍就出發(fā)了。來(lái)到我們清潔的社區(qū)，同學(xué)們說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，說(shuō)干就干，同學(xué)們有的拿著掃把盡力地掃著地面的垃圾，有的同學(xué)戴著手套，小手鉆進(jìn)裂縫中撿著枯枝敗葉，還有的同學(xué)拿著刷子清洗墻壁上的“牛皮鮮”……同學(xué)們一個(gè)個(gè)干得熱火朝天。此時(shí)此刻，我仿佛看到了一個(gè)個(gè)“活雷鋒”就在我眼前出現(xiàn)，我被感動(dòng)了，得更起勁了。不知道是誰(shuí)唱起了“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨……”這首歌多么有影響力啊!同學(xué)們聽(tīng)了都情不自禁地跟著唱起來(lái)，那歌聲振奮人心。不知不覺(jué)那頑固的污跡、“牛皮鮮”，坑臟的垃圾都被我們清理得干干凈凈，同學(xué)們看到自己的勞動(dòng)成果都露出了勝利的微笑。老師們看到我們這一群群“活雷鋒”心中滿是欣慰，臉上洋溢著燦爛的笑容。

雷鋒同志只度過(guò)了xx個(gè)春秋，死的時(shí)候都是在為人民服務(wù)。雷鋒同志短暫的二十二年都在幫助別人，做過(guò)無(wú)數(shù)的好事，他是那么的堅(jiān)強(qiáng)，那么的執(zhí)著，他在幫助別人時(shí)，他遇到了不少的困難，受過(guò)不少的苦與傷，但他從未放棄過(guò)“為民服務(wù)”的堅(jiān)定信念，正是這個(gè)堅(jiān)定的信念讓他一生留下了輝煌的成就。

雷鋒同志是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要弘揚(yáng)“雷鋒精神”，讓“雷鋒精神”代代相傳，讓我們身邊涌現(xiàn)更多的“活雷鋒”。

雷鋒榜樣小學(xué)生作文大全二

如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一份黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)守住你生活的崗位。

每當(dāng)讀到這段話，就會(huì)想到雷鋒叔叔。他沒(méi)有高挑的身高，沒(méi)有強(qiáng)壯的身體，卻又一顆純潔無(wú)比的一顆心。

在星期五的班隊(duì)課上，吳老師向我們宣揚(yáng)雷鋒精神，讓我們學(xué)習(xí)雷鋒，做一個(gè)持之以恒、助人為樂(lè)的好學(xué)生。聽(tīng)到老師的話，我想到了在筧橋菜市場(chǎng)門口免費(fèi)為人們修拉鏈的老爺爺。

老爺爺每天6點(diǎn)鐘起床，先清掃大街，清掃完之后，便走到自己的小鋪?zhàn)永镒聛?lái)。小鋪?zhàn)用媲坝幸粋€(gè)一塊木板上面寫著：本鋪免費(fèi)修拉鏈。我到老爺爺?shù)匿佔(zhàn)尤ミ^(guò)幾次。每次老爺爺一邊修東西，一邊和藹的問(wèn)我問(wèn)題：小姑娘你幾歲了?幾年級(jí)了?

記得還有一次，一位小伙子硬要給老爺爺錢，老爺爺拒絕了好幾次有點(diǎn)生氣了說(shuō)：你這個(gè)拉鏈我只要稍微修一下，用不了多少錢。”小伙子說(shuō)：“老爺爺，我們每次都到你這里修，你每次都不收錢，而且那么多的鄰居你也幫了不少忙，今天我出點(diǎn)錢目的是給你買一些修拉鏈的線和剪刀、鉗子之類的工具。”老爺爺聽(tīng)了他的話，呵呵地收下了他的錢。老爺爺義務(wù)幫群眾修拉鏈一直堅(jiān)持了好幾年。他是一個(gè)生活在我們身邊的活雷鋒。

夜深了，又聽(tīng)見(jiàn)了老爺爺“噠噠噠”修拉鏈踩縫紉機(jī)的聲音。

我們作為小學(xué)生，從小要學(xué)習(xí)雷鋒關(guān)心人、支持人、理解人。不要使雷鋒成為一句口號(hào)，平時(shí)幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)，幫助老師管理好班級(jí)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。愛(ài)護(hù)綠化，勸導(dǎo)在草坪上玩耍的人。

學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，讓我們現(xiàn)在就開(kāi)始做起。

雷鋒榜樣小學(xué)生作文大全三

“叮叮叮”，下課鈴聲響了，老師宣布放學(xué)，同學(xué)們收拾好書(shū)包，陸陸續(xù)續(xù)地走出教室，回家了。

我和小伙伴一起走在回家的路上，邊走邊聊天，正當(dāng)我們說(shuō)的開(kāi)心的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)前面的馬路旁邊，有一個(gè)拄著拐杖的老奶奶在等待著綠燈亮。因?yàn)槔夏棠痰耐饶_不好，而且還有老花眼，所以老奶奶幾次都沒(méi)有過(guò)去。我和小伙伴看著老奶奶焦急的樣子，我們決定過(guò)去扶那位老奶奶過(guò)馬路。正當(dāng)我們準(zhǔn)備過(guò)去的時(shí)候，一位叔叔搶先跑過(guò)去幫老奶奶過(guò)馬路了。正當(dāng)那位叔叔牽好老奶奶的手，準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí)，綠燈變成紅燈了，老奶奶說(shuō)：“我自己能過(guò)去的，不麻煩你來(lái)牽我過(guò)馬路了，你也還有事沒(méi)做呢。”

叔叔說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，這些都是我應(yīng)該做的。而且，如果以后我像你這么大年紀(jì)的時(shí)候，我也希望有這樣一個(gè)人來(lái)幫助我過(guò)馬路。”

就在這時(shí)，紅燈變成綠燈了，叔叔牽著老奶奶，一步一步小心翼翼的扶著老奶奶過(guò)馬路。這時(shí)，紅燈亮了，一輛面包車正開(kāi)過(guò)來(lái)，我和小伙伴在馬路邊非常著急，沒(méi)想到，那輛面包車的駕駛?cè)藛T既沒(méi)有開(kāi)過(guò)去，也沒(méi)有按喇叭，只是靜靜地等著老奶奶過(guò)完馬路之后才把車開(kāi)過(guò)去。

走過(guò)馬路之后，老奶奶對(duì)叔叔說(shuō)：“真是太謝謝你了，你叫什么名字?”叔叔說(shuō)：“不用謝，我也該回家了。老人家，再見(jiàn)，你走好啊!”

那位叔叔真是一個(gè)“活雷鋒”，真是雷鋒精神處處在啊!

雷鋒榜樣小學(xué)生作文大全四

要問(wèn)我最崇拜誰(shuí)，我一定會(huì)毫不猶豫的回答：“雷鋒!”正是他那一個(gè)個(gè)助人為樂(lè)的感人故事，驅(qū)動(dòng)著我，成為我心中神圣不可侵犯的偶像。

五月的一天，雷鋒冒雨要去沈陽(yáng)，他為了趕早車，早晨5點(diǎn)多就起來(lái)，帶了幾個(gè)干饅頭就披上雨衣上路了，路上，雷鋒看見(jiàn)一位婦女背著一個(gè)小孩，還領(lǐng)著一個(gè)小女孩也正艱難地向車站走去。

雷鋒脫下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他們一起來(lái)到車站，上車后，雷鋒見(jiàn)小女孩冷得發(fā)抖，又把自己的貼身線衣脫下來(lái)給她穿上，雷鋒估計(jì)她早上也沒(méi)吃飯，就把自己帶的饅頭給她們吃?；疖嚨搅松蜿?yáng)，雷鋒一直把他們送到家里。那位婦女感激地說(shuō)：“同志，我可怎么感謝你呀!”雷鋒說(shuō)：“不要感謝我，應(yīng)該感謝黨和啊!”

過(guò)年的時(shí)候，戰(zhàn)友們愉快地在一起搞各種文娛活動(dòng)。雷鋒和大家在俱樂(lè)部打了一陣乒乓球，就想到每逢年節(jié)，服務(wù)和運(yùn)輸部門是最忙的時(shí)候，這些地方是多么需要人幫忙啊。他放下球拍，叫上同班的幾個(gè)同志，一起請(qǐng)假后直奔附近的瓢兒屯車站，這個(gè)幫著打掃候車室，那個(gè)給旅客倒水，雷鋒把全班都帶動(dòng)起來(lái)了。

雷鋒就是選擇永不停息地，全心全意地為人民做好事，他是我們的好榜樣!雷鋒出差一千里，好事做了一火車。他做的都是很普通的小事，但是，一件件，一宗宗，都體現(xiàn)了他全心全意為人民服務(wù)的崇高思想。我一定會(huì)向你學(xué)習(xí)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，努力發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，做些時(shí)代的好少年!

雷鋒榜樣小學(xué)生作文大全五

“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨。愛(ài)憎分明不忘本，立場(chǎng)堅(jiān)定斗志強(qiáng)……” 同學(xué)們，你會(huì)唱這首《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》嗎?3月5日，是全國(guó)人民都刻骨銘心的雷鋒紀(jì)念日。我和同學(xué)們?nèi)フf(xié)禮堂聆聽(tīng)雷鋒班班長(zhǎng)講雷鋒故事，學(xué)唱了這首歌。

雷鋒是一個(gè)簡(jiǎn)單樸素、尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約、助人為樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的解放軍戰(zhàn)士。他7歲時(shí)成了孤兒，在黨的關(guān)懷下讀書(shū)、學(xué)習(xí)，所以他立志長(zhǎng)大后要終身報(bào)答黨，做好每一項(xiàng)工作，全心全意為人民服務(wù)。雷鋒班第一任班長(zhǎng)評(píng)論他說(shuō)：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”雷鋒曾經(jīng)說(shuō)過(guò):人的生命是有限的，為民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的服務(wù)中去。

有一次，天陰沉沉雷鋒叔叔的，還不時(shí)飄著細(xì)雨。雷鋒叔叔在車站看到一位大媽正在焦急得尋找車票。雷鋒叔叔立即把自己身上所有的錢都給了那位大媽。大媽問(wèn)他叫什么名字，住在哪?雷鋒叔叔笑著說(shuō)：“我叫解放軍，住在中國(guó)。”

雷鋒班第一任班長(zhǎng)張興杰爺爺說(shuō)：“要學(xué)習(xí)雷鋒的釘子精神，將他的釘子精神永久傳下去，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣、楷模。

篇4

今天是一年一度的六一國(guó)際兒童節(jié)，人人的臉上都洋溢著節(jié)日的喜悅.

早上，一至三年級(jí)的新少先隊(duì)員入隊(duì)儀式后，譚主任宣布游園活動(dòng)開(kāi)始了，大家一蹦三尺高.

游園活動(dòng)工有六個(gè)，一是吹蠟燭，二是點(diǎn)鼻子，三是過(guò)獨(dú)木橋，四是投乒乓球，無(wú)物是投籃，六是蒙眼摸籃球.

這些活動(dòng)分布在校園四周，每一個(gè)游園場(chǎng)都排起了一條長(zhǎng)龍.

我來(lái)到我最喜歡的活動(dòng)—吹蠟燭.排起了隊(duì).只見(jiàn)第一個(gè)小朋友不慌不忙，一吹，蠟燭沒(méi)滅著，可能垂歪了，一旁的人譏諷說(shuō)：“哎喲，這么笨，這么容易都吹不滅.”第二個(gè)小朋友像慌張的小鹿，很緊張，一吹，蠟燭竟滅了，一旁的觀眾半笑半譏諷說(shuō)：“真是的，這樣也行.”第三個(gè)小同學(xué)慢步上來(lái)，深吸氣，一吹，可能力氣小了，沒(méi)滅，一旁的人又開(kāi)始嘲笑起來(lái)……排了許久，終于掄到我了，我慢慢地走了上去，心想如果我吹不滅的話，會(huì)遭到大家的嘲笑，如果滅了，還會(huì)有獎(jiǎng)品.于是我深深吸了一口氣，閉上雙眼，不慌不忙地一吹，“真棒”“太能干了”“太厲害了”大家七嘴八舌地說(shuō)到，我睜開(kāi)眼，一看蠟燭滅，我高興得一蹦三尺高，這時(shí)，我自己好像在奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上獲得金牌的健而，心里無(wú)比喜悅，這時(shí)，老師獎(jiǎng)勵(lì)我兩顆糖，這兩顆糖就好比一枚獎(jiǎng)牌.我不僅得到了大家的贊美，還得到了成功帶來(lái)的喜悅，心里比吃了蜜還甜，接著，我有去排隊(duì)了……游戲結(jié)束，我得了許多的糖.

這是一個(gè)多么快樂(lè)的六一兒童節(jié)啊！

快樂(lè)的六一兒童節(jié)作文500字

今年是我在學(xué)校度過(guò)的第5個(gè)六一兒童節(jié)，在我已往的節(jié)日里，還不懂事的我總是嘻嘻哈哈的玩上一天，纏著媽媽買些零食，便算是過(guò)了六一，過(guò)了我的節(jié)日?？山衲晔俏以谀感＿^(guò)的第5個(gè)兒童節(jié)，明年我就要離開(kāi)母校了，逐漸懂事的我開(kāi)始珍惜這寶貴的一天，屬于我們的第5個(gè)節(jié)日！

早上，我懷著興奮、激動(dòng)的心情來(lái)到了學(xué)校。我先是來(lái)到鼓號(hào)隊(duì)，奏響歡樂(lè)的進(jìn)行曲，在校門口迎接同學(xué)的到來(lái)，這算是我們鼓號(hào)隊(duì)對(duì)同學(xué)們節(jié)日的第一個(gè)祝福吧！9點(diǎn)整全校同學(xué)排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)觀看節(jié)目。隨著禮炮的響聲，整個(gè)操場(chǎng)成為歡樂(lè)的海洋！

文藝節(jié)目開(kāi)始了，老教師的合唱讓我們感動(dòng)，幼兒園小朋友送來(lái)的拳擊舞蹈讓我們開(kāi)懷大笑，精彩的故事表演勾起了我們美好的回憶，多姿多彩的印度舞蹈使我們領(lǐng)略了印度文化的風(fēng)采，合唱隊(duì)同學(xué)的優(yōu)美歌聲讓我們仿佛身臨其境……

回到教室，同學(xué)們余興未盡，便邊放著流行歌曲，邊一起跟著唱啊跳啊，雖然大家都已筋疲力盡，但還是沉浸在愉快的氣氛中，隨著自己的身體搖擺、晃動(dòng)。因?yàn)榻裉焓俏覀兊墓?jié)日……

一上午的歡樂(lè)、幸福、激動(dòng)、興奮讓我們的六一愉快的度過(guò)！??！我們的節(jié)日?。∽屛覀儽M情歡樂(lè)……

快樂(lè)的六一兒童節(jié)作文400字

“六一”兒童節(jié)到了，今天我特別興奮。因?yàn)槲乙蛬寢屢黄鸬讲讲礁呱虉?chǎng)去參加慶“六一”的活動(dòng)。到了那里，我們就馬上向三樓跑去，因?yàn)槟抢镉胁轮i語(yǔ)的活動(dòng)，只見(jiàn)幾根線上吊著一張張謎語(yǔ)字條，知道的人就把它扯下來(lái)，交到服務(wù)臺(tái)去領(lǐng)獎(jiǎng)。我雖然在不停的想，但怎么也猜不出來(lái)，還是媽媽歷害，終于猜出了一個(gè)謎語(yǔ)。當(dāng)時(shí)我就心急如焚的跑過(guò)去把這張紙條交給服務(wù)員。服務(wù)員只說(shuō)了一句話：“這個(gè)謎語(yǔ)別人已經(jīng)猜過(guò)了，無(wú)效”。當(dāng)時(shí)我非常失望，幸虧媽媽說(shuō)：“只是游戲嗎，不要放在心上”。我聽(tīng)了這句話感覺(jué)好多了。然后我們還玩了猜西瓜重量的游戲。后來(lái)我們又向書(shū)屋走去，到了那里，我迫不及待的跑了進(jìn)去，哇！一排排書(shū)柜上，放著一本本整整齊齊的書(shū)，我看見(jiàn)這里看書(shū)的人很多，心想：這書(shū)里的知識(shí)應(yīng)該很豐富，于是我便聚精會(huì)神看起書(shū)來(lái)，從書(shū)中我學(xué)到了很多知識(shí)。我還看了我平時(shí)最喜愛(ài)的《迷宮大全》和《找不同》，它們二本書(shū)可以考我們的眼力和機(jī)靈，《哆啦A夢(mèng)》也很好看，因?yàn)檫@篇小說(shuō)發(fā)揮了它的想像力。

在回家的路上，我心想：今天真快樂(lè)！

快樂(lè)的六一兒童節(jié)作文300字

“六一”兒童節(jié)那天，實(shí)驗(yàn)小學(xué)可真熱鬧。操場(chǎng)上搭起了漂亮的舞臺(tái)，舞臺(tái)下面坐滿了老師同學(xué)，準(zhǔn)備看各年級(jí)同學(xué)的精彩表演。

演出開(kāi)始了，臺(tái)下的同學(xué)、老師都高興地鼓起掌來(lái)。這些節(jié)目非常豐富。學(xué)校舞蹈隊(duì)表演了優(yōu)美的舞蹈，樂(lè)隊(duì)演奏了動(dòng)人的樂(lè)曲。最有趣的是家庭組合節(jié)目。爸爸、媽媽和女兒穿著民族服裝，跳起了歡快的維吾爾族舞蹈。特別是爸爸，那一甩手、一扭頭，挺著個(gè)大肚腩，還真像個(gè)維吾爾族大叔呢！同學(xué)們都為他們歡呼喝彩。

篇5

1、錯(cuò)別字太多啦、像燒餅上的芝麻一樣、能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來(lái)呢?

2、語(yǔ)句不很通順、像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣、讀著讓我有難受的感覺(jué)。

3、描繪景物時(shí)，寫出了自己的體會(huì)，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時(shí)的驚喜，看見(jiàn)在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的贊嘆，聽(tīng)到老師宣布春游活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時(shí)，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會(huì)使習(xí)作更生動(dòng)，更真實(shí)，也會(huì)令他人感動(dòng)。

4、春天的“ ”真美，抓住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點(diǎn)，也寫出了“ ”的特點(diǎn)，雖然這些景物我們都見(jiàn)過(guò)，但透過(guò)你的細(xì)心觀察，我們卻有全新的感受。

5、內(nèi)容如同秋天的枯樹(shù)葉、干巴巴的、這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢?多看課外書(shū)、保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。

6、抓住春天的草、樹(shù)、花等不同的特點(diǎn)，按照“ ”的順序，刻畫(huà)出春天生機(jī)盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。

7、傳神地寫出了“ ”快樂(lè)游玩的情景，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫具體，運(yùn)用了形象的比喻寫出了的美。

8、寫景捕捉景物的特點(diǎn)，描寫情景交融，由遠(yuǎn)而近，由面到點(diǎn)，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)、顏色，抓住了形狀特點(diǎn)。

9、先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細(xì)膩，你看，用恰當(dāng)?shù)谋扔?，?ldquo;”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場(chǎng)面也寫得生動(dòng)傳神，突出了一個(gè)“樂(lè)”字，有景、有情，多么美妙。

10、你的習(xí)作再也不像白開(kāi)水、現(xiàn)在開(kāi)始有了一點(diǎn)甜甜的味道、繼續(xù)努力啊、我會(huì)為你喊“加油”的!

11、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重、我猜想你是不是雨天常打破傘?

12、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的、不太真實(shí)、所以讀到那兒、我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)。

13、你是個(gè)聰明的孩子只要加油一定可以成功的;

14、重點(diǎn)不太突出、猶如打水仗一般、水花四濺、就是找不著攻擊的對(duì)象。

15、作文中有一句不懂什么意思、就像你告訴我呼吸要用耳朵、我感到莫名其妙。

16、堅(jiān)持就是勝利 ;

17、付出終有回報(bào);

18、題目加上了省略號(hào)、生動(dòng)、新鮮、像翠綠的葉子一樣

19、內(nèi)容具體、可惜自然段分得太少、是不是怕花錢、舍不得多分幾段?

20、字跡龍飛鳳舞、大概你想當(dāng)草書(shū)書(shū)法家吧?

21、少壯不努力 老大徒傷悲;

22、再加上微風(fēng)、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩(shī)，好美!

23、讀著你的習(xí)作，讓我們看到一顆多么可愛(ài)多么晶瑩無(wú)暇的童心呀。

24、字寫得很擠、你不怕把它們熱出毛病來(lái)?

25、從外到內(nèi)，介紹了“”的特點(diǎn)，觀察有順序，也很細(xì)致，寫得準(zhǔn)確生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感官，內(nèi)容真切具體。

26、那句比喻很精妙、比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕;

27、你的文章像要凋謝的花朵、一點(diǎn)香味也沒(méi)有啦。想想、怎樣才能讓花兒重吐芬芳;

28、內(nèi)容干干的一層皮、剝了皮、里面沒(méi)有血沒(méi)有肉、別人看了怎會(huì)不難受?

29、放風(fēng)箏是孩子們最愛(ài)的活動(dòng)，其中的樂(lè)趣不言而喻，通過(guò)細(xì)致的描寫，把天上風(fēng)箏爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)了。

30、筆下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的山，藍(lán)的天……()

31、在你的筆下“”儼然像個(gè)小花園，那么富有生命的氣息，對(duì)“”的描述，按順序展開(kāi)，讀起來(lái)一目了然。

篇6

關(guān)鍵詞： 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 情態(tài)動(dòng)詞 語(yǔ)料庫(kù)研究

1.引言

在傳統(tǒng)語(yǔ)法中，情態(tài)動(dòng)詞被置于助動(dòng)詞的范疇，表達(dá)相應(yīng)的情態(tài)意義。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行了多維度的研究，而從語(yǔ)料庫(kù)角度對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者情態(tài)動(dòng)詞分布的研究還尚為少見(jiàn)。本研究采用定量和定性相結(jié)合的語(yǔ)料庫(kù)方法，對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（SWECCL）中的情態(tài)動(dòng)詞的分布與國(guó)外二語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)本族語(yǔ)者的使用狀況進(jìn)行對(duì)比分析，研究具有不同背景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在情態(tài)動(dòng)詞的使用方面的特點(diǎn)，著重探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口筆語(yǔ)中情態(tài)動(dòng)詞的使用現(xiàn)狀和使用規(guī)律。

2.情態(tài)動(dòng)詞的定義

Quirk編寫的《英語(yǔ)語(yǔ)法大全》對(duì)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行了更為全面的闡述，情態(tài)動(dòng)詞的主要功能被概括為“說(shuō)話者對(duì)命題真實(shí)程度的可能性的一種判斷。”（Quirk，1985：219）進(jìn)而把情態(tài)動(dòng)詞的功能意義分成兩大部分，一為情態(tài)動(dòng)詞的內(nèi)在意義，涉及某種內(nèi)在的人對(duì)于事件的控制功能。二是它們的外在意義，即人對(duì)于事件發(fā)生的可能性的一種判斷。情態(tài)動(dòng)詞一般分為兩大類，第一類為主要情態(tài)動(dòng)詞，包括can，could，shall，should，may，might，will，would，must，第二類為一些次情態(tài)動(dòng)詞，包括dare，need to，ought to，used to等。（Bussmann，2000：307）本研究使用的情態(tài)動(dòng)詞包括這兩大類情態(tài)動(dòng)詞的肯定形式、否定形式和縮略形式，共計(jì)18個(gè)：must，may，might，will，would，can，could，shall，should，can’t，won’t，shan’t，ought to，need to，dare，used to，’ll，’d，基本涵蓋了語(yǔ)料庫(kù)中可能出現(xiàn)的所有情態(tài)動(dòng)詞的主要形式。

3.相關(guān)問(wèn)題討論

隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的研究從細(xì)致的語(yǔ)義分析轉(zhuǎn)換到量化分析——揭示什么是典型的用法及語(yǔ)體內(nèi)部或語(yǔ)體之間語(yǔ)言發(fā)生變化的程度。人們對(duì)語(yǔ)言的記憶并不是簡(jiǎn)單的詞匯、語(yǔ)法的堆積，而是同時(shí)儲(chǔ)存了這些詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目在語(yǔ)言中出現(xiàn)的概率（雷秀云，2000：118）。Biber（1999：486）運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)核心情態(tài)動(dòng)詞使用頻率高于半情態(tài)動(dòng)詞，其中can，will，would極為常見(jiàn)，而且在對(duì)話中的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于新聞和學(xué)術(shù)文本。同時(shí)情態(tài)動(dòng)詞在不同的文體中語(yǔ)義分布也大不相同，例如在學(xué)術(shù)英語(yǔ)中can表“能力”、“可能性”、“許可”的分布頻率是由高到低的。

對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的研究大都從理論上分析其語(yǔ)義、語(yǔ)用功能，較少涉及學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)間的對(duì)比研究。隨著學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的日益成熟，利用它與本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比研究也方興未艾。如Bertus van Rooy（2005）通過(guò)對(duì)比研究了The Tswana Learner English Corpus（TLE）與LOCNESS的情態(tài)動(dòng)詞。國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了此類研究（劉華，2004：121—125），但只局限于使用頻率的對(duì)比，而未從詞叢等方面進(jìn)行更為細(xì)致的分析。Leech認(rèn)為用學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與以目標(biāo)語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行比較，研究二者的異同是行之有效的方法。因此本研究選取了中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（Chinese Learner English Corpus）中的子庫(kù)ST6（簡(jiǎn)稱CLEC ST6）和英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（British National Corpus）中的書(shū)面語(yǔ)部分（簡(jiǎn)稱BNC Written）。前者收集了英語(yǔ)專業(yè)3、4年級(jí)學(xué)生的自由作文（包括日記、讀書(shū)筆記和不限定題目的作文）。由于沒(méi)有時(shí)間限制，學(xué)生可以通過(guò)校核改正失誤，因此用詞較為規(guī)范。后者是1990年后的英語(yǔ)語(yǔ)料，用詞時(shí)間較接近CLEC ST6。本研究通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，著重討論以下三個(gè)問(wèn)題：（1）在情態(tài)動(dòng)詞的使用頻率方面，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否和英語(yǔ)本族語(yǔ)者存在顯著差異？（2）如果存在差異，那么在詞叢方面，這些差異的具體表現(xiàn)是什么？（3）導(dǎo)致這些差異的原因是什么？

4.研究方法和步驟

本研究使用的語(yǔ)料庫(kù)為SWECCL，SWECCL，由兩個(gè)子語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)成，一個(gè)是《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》（Spoken English Corpus of Chinese Learners，簡(jiǎn)稱SECCL），另一個(gè)是《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》（Written English Corpus of Chinese Learners，簡(jiǎn)稱WECCL）。該語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于研究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)提供了多維度的視角：（1）本族語(yǔ)語(yǔ)料與非本族語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行比較；（2）多個(gè)不同非本族語(yǔ)語(yǔ)料之間進(jìn)行比較；（3）同一非本族語(yǔ)語(yǔ)料中不同水平之間進(jìn)行比較；（4）口語(yǔ)語(yǔ)料與筆語(yǔ)語(yǔ)料之間進(jìn)行比較。筆者運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件wordsmith對(duì)SWECCL、BNC等語(yǔ)料庫(kù)中的情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行了分類檢索，并且分別對(duì)口語(yǔ)和筆語(yǔ)中出現(xiàn)的情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行了深入細(xì)致的比較研究。

5.結(jié)果與分析

由上表可以看出，第一欄的數(shù)據(jù)說(shuō)明了在中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中情態(tài)動(dòng)詞出現(xiàn)的比率。can，will，should，must出現(xiàn)的頻率最高，占據(jù)了整個(gè)情態(tài)動(dòng)詞出現(xiàn)頻率的74.9%。在口語(yǔ)語(yǔ)料中，中國(guó)學(xué)生每千字出現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞的頻率是21.6%。與之相對(duì)照的是第三欄中BNC口語(yǔ)庫(kù)中英語(yǔ)本族語(yǔ)者出現(xiàn)頻率最高的四個(gè)情態(tài)動(dòng)詞分別為can，would，’ll，could，僅占據(jù)整個(gè)情態(tài)動(dòng)詞數(shù)量的57.1%，每千字情態(tài)動(dòng)詞出現(xiàn)的頻率為21.5%。通過(guò)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)：

（1）英語(yǔ)本族語(yǔ)者更習(xí)慣于用情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去式表達(dá)命題的情態(tài)意義，包括過(guò)去時(shí)態(tài)和現(xiàn)在時(shí)態(tài)，而中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者則局限于僅用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)現(xiàn)在的概念。筆者以would為關(guān)鍵詞，以today為共現(xiàn)詞，左右間距各為8個(gè)單詞，在SECCL中檢索僅發(fā)現(xiàn)一例，而在BNC口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中卻有91例。

（2）英語(yǔ)本族語(yǔ)者在口語(yǔ)中較多地使用will的縮略形式’ll，占到BNC口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中14.8%，而在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)中’ll僅占所有情態(tài)動(dòng)詞數(shù)量的3.3%，這說(shuō)明了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在情態(tài)動(dòng)詞的口語(yǔ)使用方面的地道程度還有待提高。

（3）在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中，出現(xiàn)頻率最高的四個(gè)情態(tài)動(dòng)詞占到了整個(gè)情態(tài)動(dòng)詞出現(xiàn)頻率的74.9%，而B(niǎo)NC中出現(xiàn)頻率最高的四個(gè)情態(tài)動(dòng)詞僅占57.1%。這說(shuō)明英語(yǔ)本族語(yǔ)者運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞時(shí)并不只是局限于幾個(gè)常用詞，他們?cè)诳谡Z(yǔ)中能夠兼及其他情態(tài)動(dòng)詞，從側(cè)面也反映了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在情態(tài)動(dòng)詞的使用方面還不是十分熟練。

6.結(jié)語(yǔ)

情態(tài)動(dòng)詞的使用非常復(fù)雜，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)“問(wèn)題領(lǐng)域”。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分重視情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)義范疇，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握情態(tài)動(dòng)詞的多層含義，既重視其語(yǔ)法形式的準(zhǔn)確性，又強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)用意義的恰當(dāng)性，以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。但本研究未能深層挖掘情態(tài)動(dòng)詞在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)義差異，有待今后進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]桂詩(shī)春，楊惠中.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

[3]雷秀云.基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)法的頻率特征[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2000，（1）.

[4]劉華.我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的情態(tài)動(dòng)詞用法[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004，（5）.

篇7

這學(xué)期，是在緊張而又繁忙的工作中度過(guò)的。我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校的教育工作以及政教處、大隊(duì)部的工作指示展開(kāi)了一學(xué)期的班主任工作。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 中隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況：

根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)原則之一“寓教于樂(lè)”和小朋友童心參與，開(kāi)展了不少中隊(duì)活動(dòng)。

1、 結(jié)合學(xué)校的“反腐倡廉”活動(dòng)，在班級(jí)里展開(kāi)了反腐漫畫(huà)展。學(xué)生們利用課余時(shí)間，紛紛收集相關(guān)資料，小組分工合作。不僅鍛煉了學(xué)生收集制作的能力，也使“反腐倡廉”的精神延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中。

2、 結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“創(chuàng)特色班級(jí)”活動(dòng)，結(jié)合我班實(shí)際，展開(kāi)了“創(chuàng)閱讀特色班”這個(gè)活動(dòng)。自活動(dòng)以來(lái)，積極充實(shí)班級(jí)的讀書(shū)角，人手一本讀書(shū)筆記，每天中午，學(xué)生們做完作業(yè)，沉浸在一片書(shū)香中，教室也變得格外地安靜。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀量大增，書(shū)迷也越來(lái)越多。這一個(gè)活動(dòng)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生了知識(shí)，還豐富了學(xué)生的精神生活。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)，還展開(kāi)了“手抄報(bào)制作”賽、“讀書(shū)筆記記錄卡”評(píng)比、讀后感交流等等這些活動(dòng)。提升了學(xué)生的閱讀水平。

3、 利用節(jié)日展開(kāi)活動(dòng)。教師節(jié)期間，自制小賀卡。上面寫上你認(rèn)為老師好的地方與不好的地方，與自己對(duì)老師的期望。換一個(gè)方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。這一舉措有效地拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間的距離。使尊師重教的傳統(tǒng)教育又增添了一些新的涵義。國(guó)慶期間，班級(jí)里展開(kāi)了關(guān)于中國(guó)抗戰(zhàn)斗爭(zhēng)的事跡搜集活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的“騰飛的中國(guó)”攝影活動(dòng)。在班級(jí)里展開(kāi)了一次“祖國(guó)的昨天、今天、明天”主題活動(dòng)。讓學(xué)生也來(lái)了解中國(guó)的苦難歲月。激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)的明天更昌盛富強(qiáng)而發(fā)憤學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)這情。

4、 利用時(shí)事在班級(jí)里展開(kāi)教育與活動(dòng)。比如說(shuō)：神六上天喜訊傳來(lái)，就在班級(jí)里讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看了神六升天的現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目。同時(shí)，還在班級(jí)里展開(kāi)了關(guān)于航天技術(shù)的資料交流，進(jìn)一步了解祖國(guó)的航天技術(shù)。同時(shí)在班級(jí)里展開(kāi)了“暢想神7”、“暢想神8”幻想作文比賽。

5、 至于平時(shí)的晨會(huì)課，經(jīng)常是我們504班就班級(jí)、就這個(gè)社會(huì)或世界上發(fā)生的時(shí)世作評(píng)論。特別對(duì)于班級(jí)里發(fā)生的事情，一起討論來(lái)解決。培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考問(wèn)題的能力，也開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生的視野。

二、 抓常規(guī)。

1、 讓常規(guī)深入人心。由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)校的常規(guī)已很了解，但并不是很自覺(jué)這一特點(diǎn)。我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校的各種規(guī)章制度與各種常規(guī)。并積極響應(yīng)學(xué)樣的各項(xiàng)檢查活動(dòng)督促學(xué)生。比如說(shuō)，用膳問(wèn)題，做值日問(wèn)題，讀書(shū)習(xí)慣，做作業(yè)習(xí)慣等等。并身體力行。比如說(shuō)做值日。我們班的公共場(chǎng)地在室外，而且學(xué)生第一次用大掃帚。有難度。于是，經(jīng)常與學(xué)生一起做值日。學(xué)生也隨即跟上。一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)的衛(wèi)生狀況還是可以的。

2、 抓督促。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)，好遺忘的特點(diǎn)。班中成立了常規(guī)督促小組。專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)。天天檢查，日日匯報(bào)，利用晨會(huì)課由值日班長(zhǎng)做總結(jié)。對(duì)督促有力的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行提醒與幫助。慎用批評(píng)。

3、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，決不過(guò)場(chǎng)。這學(xué)期發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回家路上特別愛(ài)買零食。學(xué)校門口的小零食也特別多，學(xué)生也通常餓了饑不擇食。一開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳與教育。通過(guò)發(fā)油炸食品的危害與路邊攤衛(wèi)生不良等宣傳單，第一步教育學(xué)生。并與愛(ài)買零食的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。形成家校督促網(wǎng)。日日跟蹤，周周檢查。目前這一現(xiàn)象已經(jīng)消失。

4、 讓常規(guī)進(jìn)入學(xué)生家長(zhǎng)。依靠家長(zhǎng)，讓學(xué)校與家庭教學(xué)一體化。分階段有重點(diǎn)地抓其中的一二條。比如說(shuō)，國(guó)慶休息回來(lái)以后，常規(guī)有所松懈，入冬以來(lái)睡心理學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。吃飯不衛(wèi)生挑食等。于是我準(zhǔn)備了504班家長(zhǎng)聯(lián)系單。一有發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題，及時(shí)同父母取得聯(lián)系。更別提電話這一方便聯(lián)系方式。再如，衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系得到訓(xùn)練到位。

5、 抓弱點(diǎn)。與任課老師緊密聯(lián)系。及時(shí)了解學(xué)生各方面尤其是學(xué)科成績(jī)動(dòng)態(tài)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)還是最重要的。這也是我最為關(guān)注與最花精力的一大塊。但差生是班級(jí)的一個(gè)大弱點(diǎn)。與各任課老師協(xié)商后，形成錯(cuò)時(shí)補(bǔ)習(xí)網(wǎng)。對(duì)學(xué)生的各科成績(jī)的穩(wěn)定提高起到了很大的幫助。平時(shí)，及時(shí)召開(kāi)班干部與課代表會(huì)議，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)查漏補(bǔ)缺。切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、 日常事務(wù)。

1、 隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。及時(shí)知道他們的苦與愁。做學(xué)生的知心朋友。經(jīng)常與學(xué)生談話，在談話中了解學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通，正確引導(dǎo)。

篇8

《愛(ài)的教育》講述的是四年級(jí)小學(xué)生安利柯與同學(xué)、父母、老師之間發(fā)生的感人故事。讀了后，讓人回味無(wú)窮。接下來(lái)是小編為大家整理的有關(guān)愛(ài)的教育心得范文初中生，但愿對(duì)你有借鑒作用!

有關(guān)愛(ài)的教育心得范文初中生1有這么一種東西，它溫暖了每一個(gè)人的內(nèi)心，陶冶了我們的心靈，滋潤(rùn)了世間萬(wàn)物。正是它，令我們成長(zhǎng)，令我們奮進(jìn);它是幸福的源泉，是它創(chuàng)造了這個(gè)精彩動(dòng)人了世界。這就是愛(ài)。

《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯寫的，這本書(shū)所寫的是一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所發(fā)生的許多平凡而感人的事情。這些事兒雖然都是生活中的平常小事，卻融入了種種世間最偉大的愛(ài)：大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)。也許，每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑，引人深思。

愛(ài)到底是什么呢?古往今來(lái)，人們一直在為這個(gè)簡(jiǎn)單卻深?yuàn)W的字眼兒不斷地詮釋，卻沒(méi)有人能夠說(shuō)得清楚。其實(shí)，每一個(gè)善良的人都能了解什么是愛(ài)。因?yàn)?，就在我們的日常生活中，每一件事兒都可以感受到?ài)的存在，每一個(gè)心中有愛(ài)都在讓愛(ài)的真諦不斷延伸、升華。如果一個(gè)人從不愛(ài)他人，那么他就是一個(gè)無(wú)情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：媽媽對(duì)你嘮嘮叨叨，那是她對(duì)你的關(guān)愛(ài);爸爸對(duì)你嚴(yán)格要求，但卻嚴(yán)中有愛(ài);老師給你耐心教導(dǎo)，他們用愛(ài)傳播了知識(shí);同學(xué)熱心幫助你，因?yàn)槟銈冇屑冋娴挠颜x。在這個(gè)世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔(dān)憂，為你提供幫助。所以，愛(ài)是無(wú)處不在的。那么，我們也去做一個(gè)充滿愛(ài)心的人吧，用真誠(chéng)去對(duì)待每一個(gè)人，用愛(ài)去創(chuàng)造更美麗動(dòng)人的世界!

有關(guān)愛(ài)的教育心得范文初中生2暑假里，我看了許多書(shū)，我覺(jué)得最有意義的就是《愛(ài)的教育》了。

它講的是：有一個(gè)小男孩，他叫安利柯，在他的身邊發(fā)生了許多感人的小故事，他把它們都用日記記錄了下來(lái)。來(lái)自：作文大全其中，我最喜歡安利柯的老師講的每月故事：《爸爸的看護(hù)者》這篇文章，它講了農(nóng)村少年西西洛聽(tīng)說(shuō)爸爸病了，一大早起來(lái)冒著雨，從農(nóng)村趕到城市的醫(yī)院里，看望他生病的爸爸。他看到自己的“爸爸”病得重極了，禁不住哭了起來(lái)。他無(wú)微不至的照料著“爸爸”，或是給他整理被子呀，或是給他趕蒼蠅呀，或是用手摸摸他的頭呀，或是給他喂湯藥呀等等。直到有一天，西西洛正真的爸爸來(lái)了，他才發(fā)現(xiàn)認(rèn)錯(cuò)了人，原來(lái)那個(gè)病人不是西西洛的爸爸，但是西西洛還是守護(hù)在那個(gè)病人身邊，后來(lái)，因?yàn)樗〉奶亓?，最終還是死了，西西洛才依依不舍地走了。我非常佩服他，他聽(tīng)說(shuō)爸爸病了，急著想找到爸爸認(rèn)錯(cuò)了人都不知道。他還關(guān)心他人，后來(lái)他明明知道病人不是爸爸了，還熱情的服侍著他，直到他死了才離開(kāi)他。

我想：一定要學(xué)習(xí)西西洛關(guān)心父母的品質(zhì)，我爸爸工作也十分辛苦，他常常是我睡著了才回來(lái)，我早上起來(lái)后他就去上班了。于是，晚上睡覺(jué)前，我給爸爸熱了一杯牛奶，下面有一張紙條，寫著：“爸爸辛苦了!”第二天，爸爸表?yè)P(yáng)了我，因?yàn)榧垪l上雖然只有一句話，但是它代表了我對(duì)爸爸的心意，我高興極了!

有關(guān)愛(ài)的教育心得范文初中生3書(shū)是我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)的朋友。我愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)閺臅?shū)中我可以得到很多快樂(lè)、很多知識(shí)。

今天我要向同學(xué)們推薦一本好書(shū)，大家看!就是我手中拿的這本《愛(ài)的教育》,它是一本流傳世界各國(guó)的兒童名著，是由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年才完成的。這是一本日記體的小說(shuō)，記載了小學(xué)生安利柯整整九個(gè)月的四年級(jí)生活。

愛(ài)貫穿了整篇小說(shuō)，就在最平實(shí)的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛(ài)：老師之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑、引人深思。而且整部小說(shuō)都是以一個(gè)小學(xué)生的眼光來(lái)寫的，相信同學(xué)們都能讀懂，因?yàn)檎緯?shū)以最樸實(shí)的語(yǔ)言，講述著100個(gè)與孩子有關(guān)的故事：有《掃煙窗的孩子》、《班長(zhǎng)》、《感恩》等等，有安利柯的好朋友卡隆的俠義之舉，有品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)代洛西的助人為樂(lè);也有諾琵斯的傲慢無(wú)禮;還有樸實(shí)可愛(ài)的“小石匠”，堅(jiān)強(qiáng)不息的克洛西……

小安利柯和他周圍的人們追求的是一個(gè)至善至美至愛(ài)的世界，難怪夏丏尊先生一邊流淚一邊翻譯這本書(shū)。他當(dāng)時(shí)就許下心愿，一定要把這部小說(shuō)譯出來(lái)，“不光是給孩子們讀，還要介紹給父母?jìng)兒屠蠋焸冏x，讓大人們都跟他一樣，流一些感動(dòng)的眼淚”。

剛剛升入三年級(jí),老師就向我推薦了這本書(shū)。當(dāng)我捧起這本書(shū)時(shí),我立即被書(shū)中的故事深深地感動(dòng)了。那一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，至今記憶猶新，它使我懂得了怎樣去愛(ài)伙伴、愛(ài)老師、愛(ài)父母，愛(ài)身邊的每一個(gè)人?？傊恰稅?ài)的教育》使我懂得了什么是真正的愛(ài)!同學(xué)們,趕快行動(dòng)起來(lái),也來(lái)讀讀這本書(shū)吧,相信你們也一定會(huì)愛(ài)上它!

有關(guān)愛(ài)的教育心得范文初中生4書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讓我們暢想在書(shū)的海洋。讀書(shū)不僅可以使人從中領(lǐng)悟到許多深刻的道理，讀書(shū)還可以增加你的作文水平。我也是一個(gè)小書(shū)迷，我很喜歡讀書(shū)，最近我讀了意大利著名作家——德.亞米契斯所寫的《愛(ài)的教育》這本書(shū)。我被這本書(shū)深深的感動(dòng)了，這是一本浸透愛(ài)的書(shū)——《愛(ài)的教育》，教會(huì)我怎么去愛(ài)父母，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)身邊每一個(gè)關(guān)心我的人。假如，這世界上人人心中都有愛(ài)，那這個(gè)世界就會(huì)變成愛(ài)的海洋了。

《愛(ài)的教育》講述的是四年級(jí)小學(xué)生安利柯與同學(xué)、父母、老師之間發(fā)生的感人故事。讀了后，讓人回味無(wú)窮。其中少年愛(ài)國(guó)者，令我很感動(dòng)：一位小男孩，從小就被父母買到了戲班子。戲班子里的人經(jīng)常打罵這個(gè)小男孩，使他受盡了折磨。有一天，小男孩從戲班子里逃了出來(lái)，來(lái)到回家鄉(xiāng)的輪船上。有三個(gè)游客見(jiàn)他可憐，就給了他10塊金幣。小男孩連忙感謝。正當(dāng)，小男孩要走的時(shí)候，那幾個(gè)游客就說(shuō)：“與其到意大利，還是到北極去好，意大利住著的都是拐子土匪。后來(lái)又說(shuō)意大利的官吏都是不識(shí)字的?！薄坝薇康膰?guó)民!”一個(gè)說(shuō)?！跋碌鹊膰?guó)民!”別一個(gè)說(shuō)。“強(qiáng)盜……”這句話深深的刺傷小男孩的心，火冒三丈地說(shuō)：“你們侮辱我的祖國(guó)，我不要你們的錢?！闭f(shuō)著，便把錢仍給了他們。

讀完了這個(gè)故事，我深深的領(lǐng)悟到：不管祖國(guó)是如何貧窮與落后，都要把祖國(guó)當(dāng)這自己的母親，我們要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的母親!

有關(guān)愛(ài)的教育心得范文初中生5近幾年來(lái)，我讀過(guò)許多書(shū)，比如《水滸傳》、《海的女兒》等等，但讓我記憶猶新而又感動(dòng)的就是我們白老師推薦的意大利亞米契斯著的《愛(ài)的教育》，讀完這本書(shū)，讓我明白了許多道理。

這本書(shū)講得一位名叫安利柯的小男孩在學(xué)校的四年內(nèi)寫得日記，其中，最讓我感動(dòng)的還是題目叫一個(gè)愛(ài)國(guó)者思想的孩子。文中是講一艘法國(guó)輪船準(zhǔn)備從西班牙的巴塞羅那開(kāi)往意大利的熱那亞。船上有許多游人，其中包括一個(gè)衣衫襤褸的少年。兩年前，安利柯被人賣到了馬戲團(tuán)，馬戲團(tuán)里人踢他、打他，不給他飯吃，強(qiáng)迫他學(xué)戲賣藝。到了巴塞以后，他想盡辦法逃出了馬戲團(tuán)，來(lái)到意大利領(lǐng)事館尋求保護(hù)，領(lǐng)事聽(tīng)了他的遭遇后非常同情，把他安排到了回國(guó)的輪船上。船上的三個(gè)游客聽(tīng)了他的遭遇，出于憐憫和同情，給了他一些錢。接著，三位游客又開(kāi)始了卿天，把話題轉(zhuǎn)移到了意大利。他們?cè)秸f(shuō)越激動(dòng)，把意大利說(shuō)得一無(wú)是處。正在這時(shí)，忽然錢幣像冰雹一樣傾瀉下來(lái)，砸在他們的頭上?！鞍涯銈兡切┏翦X拿走，我絕對(duì)不會(huì)要那些侮辱我的祖國(guó)的人的錢!”一個(gè)憤怒的聲音在他們周圍炸開(kāi)。

這篇文中的小男孩子雖說(shuō)受過(guò)了很多苦，但是，他這種熱愛(ài)祖國(guó)的精神，值得我們大家學(xué)習(xí)。祖國(guó)猶如我們的媽媽，我們愛(ài)她，離不開(kāi)她。雖然她也有許多不足之處，不盡人如意的地方，但我相信，隨著祖國(guó)的逐漸強(qiáng)大，我們的媽媽會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越富強(qiáng)的。

總而言之，愛(ài)的教育是一本我們大家值得去讀的一本好書(shū)，就如同讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話。

篇9

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀和寫作教學(xué) “言” “意” 動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化

李海林先生在《言語(yǔ)教學(xué)論》中指出：“言語(yǔ)的基本矛盾，就是如何處理好語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式與言語(yǔ)內(nèi)容、言語(yǔ)形式這一對(duì)矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。因而它也構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)最基本的范疇之一。李維鼎先生把‘言’和‘意’的矛盾統(tǒng)一關(guān)系作為語(yǔ)文的基本矛盾，其實(shí)質(zhì)，也是指的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式與言語(yǔ)內(nèi)容、言語(yǔ)形式這一對(duì)矛盾概念對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。”①可見(jiàn)，李維鼎先生把“言”和“意”看成是語(yǔ)文的基本矛盾，李海林先生也持同樣的觀點(diǎn)?！把浴焙汀耙狻笔菨h語(yǔ)文的主要構(gòu)成要素，有人歸納兩者的內(nèi)在關(guān)系常常出現(xiàn)四種情形：言不足，意不明；言有余，意不足；言止意盡，二者統(tǒng)一；言有盡，意無(wú)窮。②其實(shí)這四種情形似乎更多應(yīng)該指的是寫作教學(xué)中存在“言”與“意”的關(guān)系。顯然，后兩種情形是寫作所追求的境界。那么在閱讀和寫作教學(xué)中，“言”和“意”究竟存在怎樣動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的關(guān)系呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)是言與意的循環(huán)轉(zhuǎn)換過(guò)程

（一）閱讀教學(xué)是一個(gè)由“言”到“意”、由“意”到“言”的多次循環(huán)轉(zhuǎn)換過(guò)程。③

“言”到“意”，就是透過(guò)言表層進(jìn)入意蘊(yùn)層，把寫者的“言”轉(zhuǎn)化為寫者的“意”，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為閱者（學(xué)生）的“意”，從而激蕩學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的心靈?！耙狻钡健把浴?，就是關(guān)注寫者怎樣通過(guò)一定的“言”表達(dá)特定的“意”，關(guān)注“言”的生成。因?yàn)殚喿x本身不是終極目標(biāo)，學(xué)生還要從接受走向創(chuàng)造，從閱讀走向?qū)懽?。在閱讀教學(xué)中，這一過(guò)程往往很容易被忽視，閱讀教學(xué)因而就成了“半截子”教學(xué)。

我曾經(jīng)在市級(jí)的公開(kāi)課上開(kāi)展過(guò)一次關(guān)于《列夫托爾斯泰》④的課堂教學(xué)，當(dāng)時(shí)把教學(xué)目標(biāo)定位為通過(guò)文本的研習(xí)，由課文言語(yǔ)教學(xué)深及托爾斯泰的精神世界。雖然補(bǔ)充了很多相關(guān)的知識(shí)背景，但是自己感覺(jué)效果不佳?？赡軐?duì)于學(xué)生而言，托爾斯泰是遙不可及的，一個(gè)如此世界級(jí)的大師深邃的內(nèi)心世界也很難通過(guò)一節(jié)課窺視一二，或者也不是他們所能真正理解的，更或者他們根本不感興趣。也就是說(shuō)，在進(jìn)入教學(xué)之前，學(xué)生不具備充分的“意”的準(zhǔn)備。而我當(dāng)初的目標(biāo)定位卻恰恰把重心落在了后者，留下了教學(xué)的遺憾。后來(lái)我在又一輪的教學(xué)中調(diào)整了目標(biāo)定位，把重心放在對(duì)文本語(yǔ)言的賞析上，并在課的最初就告訴學(xué)生我們要學(xué)有所用，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能最大限度地模擬作者的筆法把自己班的某位同學(xué)寫得如此傳神。學(xué)生們熱情高漲，在研習(xí)文本的過(guò)程中積極踴躍地主動(dòng)交流，畢竟關(guān)注課文鮮活的語(yǔ)言、關(guān)注自己同學(xué)的外貌更貼近學(xué)生的生活，更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，課后學(xué)生們也寫出了不少精彩的寫作片段，出乎我的意料。

她的唇邊有溫暖又美好的笑容，肆意地蕩漾著，像奶茶般甜甜的。那頭柔順的直發(fā)，不由令人聯(lián)想到了絲緞，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛如扇子般扇動(dòng)著，我似乎感覺(jué)到了一種沁人心脾的涼爽，那如黑珍珠般的眼睛，鑲嵌在眼眶里，白皙的皮膚，粉嫩的嘴唇，那美，如山泉清涼，沒(méi)有一絲矯情，那么渾然天成。

――王怡歡

她一頭清秀的短發(fā)，齊整利落，就像春天剛抽出的柳條般細(xì)密。額頭上的劉海齊齊的，密密的，像把梳子，在眼前蕩來(lái)蕩去。新月一般的眉毛不是很濃密，一抹清新的淡黑。水汪汪的大眼睛讓人心生憐惜，黑亮的眼睛有著黑夜般的沉靜，卻像一面鏡子能夠照透人心。紅潤(rùn)潤(rùn)的小嘴很有彈性，微微一笑，露出一口整齊的牙齒。

――徐佳琪

細(xì)長(zhǎng)的眼和眉毛十分清秀，眼瞳是淡淡的琥珀色，盯久了會(huì)讓人眩目，那眉毛就像是書(shū)法大師草書(shū)中的連絲，十分飄逸。還有嘴巴，如歐洲白種人的薄薄的唇，櫻粉色的，令人想起可口的櫻桃，名副其實(shí)的“櫻桃小口”。還有那珍珠般閃亮的皓齒，簡(jiǎn)直可以拍牙膏的廣告了。那皮膚還是跟初生嬰兒般的細(xì)滑白嫩，像剛煮熟的蛋白，或者是酸奶味的水晶果凍。再說(shuō)說(shuō)那頭發(fā)，以前長(zhǎng)發(fā)要不就梳得像馬尾，要不就盤得像饅頭，時(shí)不時(shí)弄得像哈里?波特那魔法掃把。后來(lái)剪短了，就成了一頂頭盔，烏黑锃亮。

――鄭心怡

她就像一只匍匐前進(jìn)的鴕鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)都是慢吞吞的，行為散漫的就像一只傲慢的、脫離團(tuán)隊(duì)的企鵝。她性格溫和，像一只盡責(zé)的老母雞天天只顧下蛋，她只顧讀書(shū)寫作業(yè)，你如果不知天高地厚地偷她的作業(yè)，她會(huì)像一只火雞一樣爆發(fā)，那道兇猛的激光像團(tuán)火焰，燒灼你、炙烤你，讓你無(wú)地自容，直到你改過(guò)自新。她的飯量驚人，就像一只駱駝到了驛站拼命灌水，才能在沙漠迎接風(fēng)暴，接受沙塵的洗禮。她的眼睛很迷茫，像兩只找不到家的蝌蚪，可是你能感覺(jué)出她意志的堅(jiān)定。她的鼻子永遠(yuǎn)都是在不停地深呼吸，像脫離水的魚(yú)，總是感覺(jué)到焦躁不安。

――陳玢冰

她蒼白的皮膚幾乎接近透明，隔著厚厚鏡片的眼睛寫滿了落寞，缺乏光澤的劉海靜靜垂下，留下淡淡的愁緒。更多的時(shí)候她喜歡獨(dú)處，靜靜的，趴在桌上的她，像一只慵懶的小貓蜷縮在角落里。她的聲音，輕輕的，病態(tài)中透露著傲慢。有時(shí)她會(huì)閉上眼，把一切喧囂隔絕在外，濃密的睫毛猶如一把鵝毛扇垂下，在眼瞼上投下一片濃濃的倒影。

――張丹妮

如若不是參與閱讀教學(xué)時(shí)受到充分的催化，學(xué)生不會(huì)如此深度地受到原文的啟發(fā)和影響，平常是很難寫出這么有神韻的片段的。從這個(gè)比較的過(guò)程中不難看出：（1）閱讀教學(xué)需要充分的“意”的準(zhǔn)備（后文稱“激情”閱讀）；（2）閱讀教學(xué)不能停留在閱讀本身，學(xué)生還要從接受走向創(chuàng)造，從閱讀走向?qū)懽?。閱讀教學(xué)忽視“意”到“言”，忽視閱讀之后“言”的生成，我們將要錯(cuò)失多少發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，這會(huì)是多么令人遺憾的損失。

無(wú)論文本作者最初的創(chuàng)作，還是學(xué)生閱讀文本的體驗(yàn)，以及讀后走向?qū)懽鞯脑賱?chuàng)作，都是不可復(fù)制、不可替代的極具個(gè)性化的過(guò)程。個(gè)性化“”閱讀既指開(kāi)展閱讀教學(xué)前期的較為充分的“意”的準(zhǔn)備和激發(fā)，又是“后閱讀”個(gè)性化寫作的鋪墊與延伸。

（二）寫作教學(xué)是一個(gè)由“意”到“言”，由“言”到“意”的多次循環(huán)轉(zhuǎn)換過(guò)程。

由“意”到“言”，就是把學(xué)生的創(chuàng)作欲望、思想情感表述為文字，這就存在一個(gè)如何激發(fā)學(xué)生寫作前的情感準(zhǔn)備的問(wèn)題，沒(méi)有豐盈充沛的“意”，妄談“言”的技巧就是本末倒置、南轅北轍。由“言”到“意”，就是要關(guān)注寫作生成的文字表述（言）是否已經(jīng)很充分地傳遞出作者的本意，是一個(gè)探尋言語(yǔ)生成規(guī)律、反復(fù)修改文字表述的過(guò)程。寫作教學(xué)中，“意”到“言”的過(guò)程，人們往往只重視“言”的組織，而忽視了“意”的準(zhǔn)備，難免舍本逐末。就前文《列夫托爾斯泰》的教學(xué)案例而言，如果把前面文本的閱讀與研習(xí)、提示學(xué)生關(guān)注身邊的同學(xué)特征看成是寫作教學(xué)的一種前期準(zhǔn)備，那么此次人物外貌的片段寫作就一定程度上完成了蓄“意”。相反的，如果沒(méi)有這些前期閱讀上的和情緒上的準(zhǔn)備（后文稱“”寫作），相對(duì)而言效果肯定要差很多。遺憾的是我們經(jīng)常見(jiàn)到的是讀與寫的嚴(yán)重分離，讀而不能蓄“意”，寫而不能“蓄”意而發(fā)。

二、“意”是激情閱讀與寫作的根本

基于以上的分析，我們可以看出，閱讀教學(xué)中，揣摩文本的“言”領(lǐng)會(huì)作者的“意”固然是最主要的，但是學(xué)生的“意”不足，情感準(zhǔn)備不足，會(huì)影響到閱讀中對(duì)作者“意”的領(lǐng)會(huì)，在閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)感人至深的文章閱讀后無(wú)動(dòng)于衷的原因就在于此。因此，“意”是個(gè)性化“激情”閱讀的根本，不僅指通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感與寫作欲望，還指在閱讀前做好充分的情感準(zhǔn)備投入文本的閱讀，以更好地理解文本的“意”，從而為寫作的蓄“意”做好最充分的準(zhǔn)備。豐富的生活經(jīng)歷，人生的直接體驗(yàn)，固然可以成為學(xué)生寫作的源頭活水，但是，現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生體驗(yàn)生活的時(shí)間與空間是十分逼仄的。相對(duì)可行的，可能只有借助閱讀來(lái)豐富學(xué)生的間接生活體驗(yàn)，來(lái)細(xì)化學(xué)生的內(nèi)心感觸，從而豐富學(xué)生的心靈，為寫作做好情感準(zhǔn)備。而寫作教學(xué)中，沒(méi)有“意”，沒(méi)有寫作的沖動(dòng)，談什么“言”？“如果有了豐富、強(qiáng)烈、靈動(dòng)的意，即使不太注意技巧和方法，也會(huì)寫出好詩(shī)文”⑤（學(xué)生失戀的隨筆中那種銘心刻骨的痛真是令人難以置信）。更何況，閱讀教學(xué)中從“意”到“言”的過(guò)程，又能最直接地提供寫作上言語(yǔ)表述技巧的借鑒與參考，就像《列夫托爾斯泰》一文在人物外貌描寫方面提供給學(xué)生的寫作方法與啟示，比起枯燥的所謂作文技法大全講解要生動(dòng)可行得多。學(xué)生當(dāng)然不可能都能以失戀的劇痛、以原生態(tài)的生活情緒、以不吐不快的豐盈的狀態(tài)投入到每一次的寫作中，但至少給我們以這方面的啟示。創(chuàng)“意”也就是借助有效閱讀來(lái)催發(fā)學(xué)生的情感，為“言”催生內(nèi)驅(qū)力。

三、激情閱讀與寫作中“言”與“意”的融合統(tǒng)一

（一）意的激發(fā)：激情閱讀是寫作的前提準(zhǔn)備。

日益加重的升學(xué)壓力使得學(xué)生缺乏體驗(yàn)生活的時(shí)間與空間，同時(shí)也擠壓了學(xué)生的閱讀時(shí)間與空間，學(xué)生對(duì)于讀物的興趣遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象的那么濃厚。也就是說(shuō)，不是在學(xué)生面前放一本優(yōu)秀的讀物，學(xué)生就能興味十足地去閱讀并最終能夠獲得老師預(yù)想中豐富的情感體驗(yàn)的。閱讀的有效性是需要過(guò)程的：首先是讀物篩選的過(guò)程，其次是閱讀氛圍的營(yíng)造過(guò)程，最后是閱讀興趣的激發(fā)與推動(dòng)過(guò)程。因此，激情閱讀要有一定的系統(tǒng)性和計(jì)劃性。我嘗試以專題形式進(jìn)行分類閱讀，取得了良好的效果。比如思想啟蒙系列：生命專題、人生專題、人性專題、倫理專題、社會(huì)問(wèn)題專題、自然世界專題等。又如情感熏陶系列：親情專題、愛(ài)情專題、友情專題、鄉(xiāng)情專題等。每一個(gè)專題的文章先由學(xué)生通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀進(jìn)行初選，經(jīng)由小組內(nèi)閱讀交流推薦，老師最后確定作為本專題閱讀的必讀篇目，或者補(bǔ)充老師推薦的篇目。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，保證了學(xué)生一定的閱讀量，在推薦篇目的閱讀爭(zhēng)論過(guò)程中又深化了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。如前文所述，激情閱讀在這樣一個(gè)有組織的活動(dòng)中完成了閱讀前的一個(gè)情感激發(fā)的過(guò)程，在這樣的閱讀氛圍中，在老師的指導(dǎo)激發(fā)下，很少有學(xué)生再對(duì)文本無(wú)動(dòng)于衷。同時(shí)，這又為寫作蓄“意”，讀完充滿感情、飽含哲理的好文章后，再讓學(xué)生嘗試寫作，的確要順利流暢得多。學(xué)生至少覺(jué)得有話要說(shuō)、有章可依，有些學(xué)生會(huì)無(wú)意間借用文章里的詞句，或者模仿作者的語(yǔ)氣、行文風(fēng)格等，有些學(xué)生對(duì)文章的觀點(diǎn)、情感傾向有不同看法，或者，文章給他在某些問(wèn)題上提供了不同的角度與思路，這就催發(fā)了學(xué)生寫作的沖動(dòng)與激情。

（二）言的生成：寫作是激情閱讀的主要目的之一。

個(gè)性化激情閱讀除了指向?qū)W生的心靈、豐富學(xué)生的情感世界外，蓄“意”還為了成“言”，寫作也是激情閱讀的主要目的之一。無(wú)“意”無(wú)“情”的作文，必然存在以下問(wèn)題。

1.立意淺顯，思辨性差。學(xué)生總是把先前儲(chǔ)備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核，缺少對(duì)現(xiàn)有生活、社會(huì)的觀察與分析，缺少獨(dú)立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復(fù)雜的深層，呈現(xiàn)在眼前的是“假大空”的思想和“克隆化”的主題，文章缺少個(gè)性，人云亦云。

2.思維模式化，簡(jiǎn)單化。思想上的膚淺弱化導(dǎo)致了思維的簡(jiǎn)單化、模式化。在學(xué)生眼里，狼永遠(yuǎn)是兇殘陰險(xiǎn)的，狐貍永遠(yuǎn)是狡猾歹毒的；議論文就是例子加論點(diǎn)，缺少嚴(yán)密的論證和推理，令人難以信服；舉例子永遠(yuǎn)是屈原、司馬遷、張海迪等人。思維形成了某種慣性，而不是去思考、去挖掘問(wèn)題的本質(zhì)。

3.思緒雜亂、邏輯錯(cuò)誤。語(yǔ)無(wú)倫次是學(xué)生作文的通病，其根本原因是學(xué)生作文時(shí)頭腦始終處于無(wú)序和雜亂的狀態(tài)。更有甚者，作文中所表露的觀點(diǎn)偏頗甚至錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮，直接反映了學(xué)生缺乏正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀念。

4.情感缺失嚴(yán)重。任何文章都是作者的生命表現(xiàn)形式，其中既表達(dá)作者的思想，又表達(dá)作者的情感。可實(shí)際情況是，學(xué)生的絕大多數(shù)文章，或冷若冰霜、毫無(wú)感情，讀之味同嚼蠟；或?yàn)槲脑烨椤⑻搨巫鲎?、無(wú)病，讀之令人嘔吐；或是非不分、顛倒黑白、感情偏頗，讀之令人憂慮。古人云：無(wú)真性情者無(wú)文。情感缺失是當(dāng)前作文最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

5.表達(dá)能力低下。作文就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)思想和感情的行為，因此，語(yǔ)言運(yùn)用能力直接決定作文水平。現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力低下已成不爭(zhēng)的事實(shí)：錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)；語(yǔ)言唆，蕪雜，言不達(dá)意；缺乏修辭意識(shí)，做不到準(zhǔn)確、生動(dòng)，鮮明的表達(dá)；語(yǔ)言缺乏個(gè)性，缺乏創(chuàng)意，千人一面，枯燥乏味。

總之，學(xué)生作文中普遍存在不同程度的“言不足，意不明”或“言有余，意不足”的情況，要達(dá)到“言止意盡，二者統(tǒng)一”、“言有盡、意無(wú)窮”還有很長(zhǎng)的路要走。因此，繼專題閱讀和寫作之后，我嘗試建立了語(yǔ)言訓(xùn)練系統(tǒng)⑥：準(zhǔn)確表達(dá)專題、通暢表達(dá)專題、簡(jiǎn)潔表達(dá)專題、生動(dòng)形象表達(dá)專題、幽默表達(dá)專題等，分專題積累在閱讀中遇到的好句好段，加以分析揣摩，讀寫結(jié)合，并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，可以對(duì)同學(xué)作文中的需要修改的句段進(jìn)行小組集體修改，再品評(píng)哪一種修改最為妥當(dāng)，并歸納心得體會(huì)。在作文的修改和評(píng)價(jià)中，學(xué)生進(jìn)行探討爭(zhēng)論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷在“言”上加以完善。

過(guò)去的兩年里，我通過(guò)臺(tái)州市課題初中語(yǔ)文“激情”閱讀與“”寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐收到一定的成效。此外，2011年我立項(xiàng)了延伸課題“初中語(yǔ)文個(gè)性化評(píng)注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究”，通過(guò)課堂個(gè)性化評(píng)注式閱讀課堂教學(xué)模式的探索輻射和影響學(xué)生的課外閱讀，并開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，嘗試通過(guò)個(gè)性化的評(píng)注，把讀與寫更好地融合起來(lái)。

總之，“言”與“意”循環(huán)轉(zhuǎn)換的關(guān)系，既需要在閱讀教學(xué)中通盤考慮，又需要在寫作教學(xué)中厘清關(guān)系。閱讀教學(xué)仍舊是問(wèn)題的核心，甚至可以這樣說(shuō)，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有寫作。只有閱讀的充分準(zhǔn)備，才有寫作的水到渠成。通過(guò)“激情”閱讀與“”寫作，兩者并舉，方能實(shí)現(xiàn)“言”和“意”的高度統(tǒng)一，“身有彩鳳雙飛翼”，語(yǔ)文教學(xué)才能真正做到“減負(fù)提質(zhì)”，學(xué)生才能在語(yǔ)文絢麗多彩的天空中飛得更高、飛得更遠(yuǎn)。

注釋：

①李海林.言語(yǔ)教學(xué)論［M］.上海：上海教育出版社，2000.78.

②朱學(xué)坤，魏星.關(guān)于語(yǔ)文課程內(nèi)容的理論思考［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2008，（1）.

③李維鼎.語(yǔ)文言意論［M］.上海：上海教育出版社，2000.89.

④人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)（第4課）.

篇10

《帝企鵝日記》描述了在南極冰川上生活的主要物種—帝企鵝，離開(kāi)生活地，去別處繁衍后代的過(guò)程。下面就是小編給大家?guī)?lái)的《帝企鵝日記》觀后感，但愿對(duì)你有借鑒作用!

《帝企鵝日記》觀后感1

地球的南端，是一片白茫茫的小世界，那里有冰川、海洋、海底生物……還有脖子上圍著黃色圍脖、笨拙可愛(ài)的帝企鵝!電影《帝企鵝日記》，以紀(jì)實(shí)的形式紀(jì)錄了帝企鵝在生息、繁殖過(guò)程中戰(zhàn)勝極度惡劣的氣候條件以及饑餓、天敵等種種困難，依靠強(qiáng)大的意志力，保護(hù)著小企鵝的順利成長(zhǎng)。企鵝寶寶的順利成長(zhǎng)，就是企鵝爸爸媽媽最大的夢(mèng)想吧!

帝企鵝每年繁殖時(shí)都會(huì)集體遷移到環(huán)境穩(wěn)定而且離海很遠(yuǎn)的南部，在雌企鵝產(chǎn)下蛋以后，它們一天都不休息，搖搖晃晃、步履蹣跚的非常可愛(ài)可笑而又十分紳士地“”到200公里外的北部海洋中捕捉食物。肩負(fù)保護(hù)企鵝蛋的雄性企鵝，則要成群地蜷縮在一起，不吃食物兩個(gè)月，直到雌企鵝把捕捉到的食物帶回來(lái)。企鵝爸爸將已經(jīng)出殼的小企鵝交給母親們后，再忍受著饑餓，集體行走到北部尋找食物并再帶給她們母子們吃。

《帝企鵝日記》通過(guò)一組組令人感動(dòng)和難以忘懷的鏡頭、畫(huà)面，向我們展示了母親的勇敢，饑餓的母親冒著被海豹吃掉的危險(xiǎn)，一次又一次鉆進(jìn)厚厚冰層下面的海水中，盡管周圍同伴不幸被吃掉了，但是為了自己的孩子和正在挨凍的父親，她們沒(méi)有一絲畏懼。展示了父親的慈愛(ài)，父親一動(dòng)不動(dòng)地等待媽媽的歸來(lái)，他們每次移動(dòng)都踮起腳尖，生怕壓到自己的孩子，在孩子破殼時(shí)焦慮萬(wàn)分，雖然自己已經(jīng)餓了快三個(gè)月，依然將口中僅存的積攢食物給自己的孩子，他堅(jiān)信孩子的母親一定快到了。展示了孩子的使命，孩子一天天長(zhǎng)大，盡管在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷跌倒爬起，甚至有時(shí)一些跑得慢的小企鵝被禿鷹一類的“強(qiáng)盜”叼走，盡管如此，小企鵝們依然像它們的父母那樣團(tuán)結(jié)。

企鵝們頑強(qiáng)的意志力，來(lái)源于它們世世代代傳承下來(lái)的夢(mèng)想——繁衍優(yōu)質(zhì)后代，它們?yōu)榱诉@個(gè)夢(mèng)想經(jīng)歷了無(wú)數(shù)場(chǎng)暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，經(jīng)歷了長(zhǎng)途跋涉的考驗(yàn)，經(jīng)歷了失去了親人的考驗(yàn)……但它們從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)!這種堅(jiān)忍不拔的意志力，也激勵(lì)和鼓舞著我戰(zhàn)勝各種困難。

在第十八屆杭州市運(yùn)會(huì)前夕，教練為了增強(qiáng)我參加羽毛球比賽的體能，加大了我的體能訓(xùn)練量，特意安排我從2樓到8樓來(lái)回跑五組加跳三組。可能是實(shí)在太累了，當(dāng)我跑跳到第六組時(shí)，腿下一軟，膝蓋磕到了水泥做的樓梯上，鮮紅的血星星點(diǎn)點(diǎn)地露了出來(lái)。教練匆匆地跑過(guò)來(lái)，正眼也沒(méi)瞧我一眼，淡定地說(shuō)：“沒(méi)事!繼續(xù)!”我疼痛難忍、四肢無(wú)力，委屈的淚水滲雜著汗水在眼眶里轉(zhuǎn)，心里狠狠地罵著教練是魔鬼不近人情!我正想著，李教練朝我大聲吼道：“這么點(diǎn)小傷算什么?快起來(lái)繼續(xù)跑!”我咬著牙扶著欄桿繼續(xù)往上跑……當(dāng)我掛著市運(yùn)會(huì)羽毛球女子雙打季軍的獎(jiǎng)牌，拿著獎(jiǎng)狀時(shí)，我終于明白了“魔鬼教練”訓(xùn)練我的不僅僅是體能，更是永不屈服的意志力!

企鵝們用毅力克服自然災(zāi)害，為的是實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想——將生命延續(xù);我用自己的毅力克服了訓(xùn)練時(shí)的重重困難，為的是實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想——賽出好成績(jī)，為自己爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光，更為祖國(guó)爭(zhēng)光。帝企鵝追逐著它的夢(mèng)想，我追逐著自己的夢(mèng)想，我們中國(guó)人正在努力追逐著我們中國(guó)人的夢(mèng)想。我相信，只要我們有頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的努力，我們一定能實(shí)現(xiàn)明日的“中國(guó)夢(mèng)”!

《帝企鵝日記》觀后感2

在學(xué)校，我們觀看了一部名為《帝企鵝日記》的紀(jì)錄片，帝企鵝日記觀后感大全。它描述了在南極冰川上生活的主要物種—帝企鵝，離開(kāi)生活地，去別處繁衍后代的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程它們經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，使我感動(dòng)萬(wàn)分。

每年，到了秋季，帝企鵝們就從各地趕到奧摩克去尋找伴侶。一路上，天寒地凍、風(fēng)雪肆虐，只要走失必死無(wú)疑。找到伴侶后，雌企鵝產(chǎn)下蛋，由雄企鵝孵化，雌企鵝去找食物。奧摩克在冰川的中央，冰層厚實(shí)堅(jiān)硬，她們要走幾個(gè)月才能來(lái)回奧摩克與海邊。雌企鵝中，有一些被海豹吃掉。而另一邊，暴風(fēng)需無(wú)情地奪走許多生命，由于極夜現(xiàn)象，使那兒更加寒冷，許多小企鵝在雌企鵝回來(lái)前出生了，艱難地挺到了雌企鵝回來(lái)。但那以后，它們還有許多災(zāi)難：暴風(fēng)雪、賊鷗、回“家”征途上的危險(xiǎn)……

一只企鵝想活下來(lái)多么不容易!多么艱難啊!它們都必須有足夠的毅力、足夠的小心、足夠的運(yùn)氣，只要少任何一點(diǎn)點(diǎn)，都會(huì)失去生命。這時(shí)我想到了動(dòng)物園中的企鵝：它們舒舒服服地生活在適宜的溫度中，沒(méi)有風(fēng)雪，沒(méi)有極晝極夜。它們有足夠充裕的時(shí)間，慢慢地孵蛋，也不用為食物操心。小企鵝不用擔(dān)心隨時(shí)可能來(lái)臨的風(fēng)暴，也沒(méi)有天敵的侵?jǐn)_。這是不是非常舒服呢?是的!

那我們是不是非常舒服呢?

我們不用擔(dān)心變化的天氣，房屋可以保護(hù)我們;我們不用擔(dān)心是否有食物，父母會(huì)保障我們的飲食;我們不用擔(dān)心疾病，醫(yī)院可以醫(yī)治我們的病痛……動(dòng)物園中的企鵝比起那冰天雪地中的企鵝，就像我們比起那災(zāi)區(qū)的災(zāi)民、非洲的難民、危險(xiǎn)叢林中的居民!我們的條件夠優(yōu)越的了!可是有些個(gè)別的人，貪心，不知足，要這個(gè)要那個(gè)，挑三揀四，好像沒(méi)什么東西是符合心意的。

想得再多一點(diǎn)，多少生物因?yàn)槿祟惖呢澬亩鴾缤?又有多少災(zāi)難是由人類自己的貪心引起的!得到的夠多，擁有的夠多，為什么還不能知足?

南極的帝企鵝那么艱苦，我們的生活那么安逸!我們既要把握現(xiàn)在擁有的，好好珍惜，還要知道：我們擁有的，比起困苦的人，多得多了!不要貪心，知足吧!

《帝企鵝日記》觀后感3

最近，我看了一部電影，叫《帝企鵝日記》。當(dāng)電影結(jié)束的時(shí)候，我不由得發(fā)出深深的感慨。

電影主要講述了一群帝企鵝艱辛的生活經(jīng)歷。企鵝們每到冬天的時(shí)候就要從海洋附近向南遷徙到陸地，并在那里進(jìn)行繁衍后代。歷經(jīng)了三個(gè)月的時(shí)間后，雌企鵝將產(chǎn)下的蛋交給雄企鵝保管，并返回海洋尋找食物。在這期間，企鵝爸爸只能迎著嚴(yán)寒等著妻子覓食回來(lái)接管孩子?？僧?dāng)雌企鵝歷經(jīng)艱險(xiǎn)，帶著食物回到陸地時(shí)，雄企鵝已經(jīng)近五個(gè)月沒(méi)有進(jìn)食了。于是他們將孩子交給妻子后再去尋找食物——就這樣一直重復(fù)直到企鵝寶寶長(zhǎng)大。

惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有使企鵝爸爸放棄等待，拋下自己的孩子;兇惡的天敵海豹也未能讓企鵝媽媽停止尋找，驚慌失措地逃跑。無(wú)論是大自然的惡劣環(huán)境還是來(lái)自食物鏈的威脅，帝企鵝們都拼盡全力地與其作斗爭(zhēng)，盡管丟掉性命，也從不認(rèn)輸。保護(hù)自己的孩子看它們慢慢長(zhǎng)大、等待自己的親人從遠(yuǎn)方平安歸來(lái)，這看似平常的愿望卻是它們內(nèi)心最大的期待。反觀我們現(xiàn)在的生活，大家的父母何嘗不是如此呢?

相信大家在看了我的感受后對(duì)《帝企鵝日記》這部電影有了一定的認(rèn)識(shí)。其實(shí)電影在反映動(dòng)物之間的感情同時(shí)，也在側(cè)面詮釋了父母給予我們的溫暖以及他們的辛苦，希望同學(xué)們能夠理解父母的不易，多體諒他們!

《帝企鵝日記》觀后感4

冬天，無(wú)論在什么地方的冬天，總是好的;可是啊，如果你想真切、徹底地領(lǐng)略冬的滋味，就應(yīng)該觀賞一下南極的冬天。雖然你不能去那兒，但你可能觀看電視或我的文章呀。

江南，冬當(dāng)然也是有的，但天氣不夠冷，風(fēng)兒不夠凜冽刺骨，雪下得也不夠痛快。雪花常常像一只只白蝴蝶，在風(fēng)兒輕快的伴奏下跳起了舞?？墒撬鼈兲籼蘖?，總是在自己鐘愛(ài)的地方落住腳，以至于好多沒(méi)被它們蓋住的景物垂頭喪氣，耷拉著腦袋，暗暗流淚呢!

然而，南極的雪是一點(diǎn)兒都不挑剔的，它們?nèi)琦Z毛一般隨著急風(fēng)呼嘯而來(lái)，管它是什么地方，只要能安睡就行。或許是因?yàn)槟蠘O的風(fēng)兒太猛烈、太強(qiáng)勢(shì)了，嘴里還發(fā)出如老虎般的咆哮聲，威嚇著這些不知所措的雪花，要求它們快速點(diǎn)兒。于是，雪花伴隨著恐懼，膽戰(zhàn)心驚地沖了下來(lái)，其速度讓人看了瞠目結(jié)舌。不過(guò)正是因?yàn)榭耧L(fēng)對(duì)雪花的嚴(yán)厲，才造就了南極特有的景象----大地被蓋上了一層極厚的銀白色的棉被。南極成了一個(gè)純潔的，沒(méi)有一點(diǎn)兒污垢的白色世界。

若設(shè)單單是有狂風(fēng)暴雪，那也算不了出奇?？蓜e記了南極特有的生物----企鵝。只見(jiàn)在白雪皚皚的世界里，聚集著大大小小的有著黑色的厚厚的羽毛的背部，再配上和雪兒一樣，不沾染任何世俗氣息的白色的腹部，還有那兩個(gè)小巧玲瓏的黑色的翅膀耷拉在身上的生物正憨憨地走著。或許因?yàn)樗鼈円才吕?，大大小小的企鵝紛紛聚集在一起。企鵝寶寶仍是像沒(méi)斷奶似的，戀戀不舍地蹭著媽媽溫暖的腹部，希望永遠(yuǎn)都這樣。而企鵝媽媽們很想讓它們的孩子獨(dú)立，可是因?yàn)閷?duì)孩子愛(ài)得太深切，不忍心讓它們接受暴風(fēng)雪的洗禮，只好無(wú)奈地任其孩子們依賴下去。

南極的冬天真的很特別、美麗。但是如果全球氣候仍在變暖，人類仍不愛(ài)護(hù)他們的家----地球。那么再過(guò)若干年，冰川將被融化，南極只是徒有虛名，不再是個(gè)白色世界，而可愛(ài)憨厚的企鵝自然也將滅絕，真正冬天的滋味也嘗不到了!

《帝企鵝日記》觀后感5

鏡頭打開(kāi)是撲面而來(lái)的白雪，藍(lán)天，和清澈無(wú)比的空氣。一只小企鵝從冰破中竄到冰面，站起身?yè)淅鈸淅馍砩系谋?，立定身體，揚(yáng)起他的額頭，找尋著他的親人。好個(gè)可親的小家伙兒，憨憨的叫聲，像是喊“媽媽!媽媽!您在哪?”我的頭腦中立刻出現(xiàn)溫暖這個(gè)詞，好像小企鵝是個(gè)可愛(ài)的男孩子，他的憨憨聲我能聽(tīng)懂一樣。接下來(lái)是一只，兩只，一長(zhǎng)排企鵝走在潔白的雪地上，他們的步子很悠閑，像散步，像追往美麗的故鄉(xiāng)。

他們徑直走著，仿佛那里有使命，他們是信徒，是忠實(shí)者。他們走啊走，嘎吱嘎吱的腳步聲，憨憨的對(duì)話聲，忽而倆倆站立對(duì)望，嘴里嘰嘰嘎嘎地嘀咕著他們的語(yǔ)言，沒(méi)有人煙，世界全是企鵝。

企鵝長(zhǎng)得太可愛(ài)，一雙含情的眼睛，和溫柔的性格，讓人浮想聯(lián)翩，卻要責(zé)怪身邊的她或他還不及企鵝。企鵝走累了，就啪嗒撲倒在雪地上，用他們與身體反差很大的小腳蹬著雪，在雪地游雪前行，大山是他們的守衛(wèi)，風(fēng)兒是他們的伴奏，拉長(zhǎng)的鏡頭，從不知的角落，從很遠(yuǎn)的地方，聚集了眾多企鵝，一字型拉長(zhǎng)排，壯觀而美麗，共同朝著他們的出生地，集合在祖先選擇最最適合繁衍的地方。

所有企鵝來(lái)到這里，停止了腳步，他們唱著歌，唱著情歌。企鵝每年結(jié)一次婚，每次找一個(gè)伴侶，生一個(gè)孩子。多么有趣，幾只雄企鵝為了顯示自己的體魄，大搖大擺在雌企鵝中間，雌企鵝含情脈脈，用細(xì)長(zhǎng)的嘴尖梳理羞澀的心跳。選擇，找自己最適合的，啪啪拍出聲響，以示自己的喜悅，一對(duì)一對(duì)，竊竊私語(yǔ)，這里是談情的場(chǎng)地，這里是每對(duì)企鵝的家!讓人感到愛(ài)情的美妙和專一。

一對(duì)深愛(ài)著的企鵝，將身體貼近，用細(xì)長(zhǎng)的嘴角探入對(duì)方的耳邊，告訴對(duì)方，眾里尋他，愛(ài)她，為她守候這個(gè)家，養(yǎng)育她們未來(lái)的小企鵝，發(fā)誓不會(huì)分開(kāi)。

畫(huà)面總是輕柔，舒緩，讓人想去撫摸，想去探聽(tīng)，想去成為其中的一員。是的，讓人相信他們的情感真摯，貼近，純凈，不可侵襲。

純凈的雪地，純凈的空間，純凈的企鵝，純凈的心，怎不讓人忘掉身邊的污濁，怎不讓人想去尋找這份真情實(shí)感。

愛(ài)情產(chǎn)生了，解說(shuō)在和美的音樂(lè)中繼續(xù)著他們的日子。小企鵝來(lái)到了媽媽的懷里，像一汪清水，他們還不曾感受到風(fēng)雪，嚴(yán)寒，還不曾知道他們的母親會(huì)在未來(lái)的四個(gè)月，不吃不喝，頂風(fēng)抗雪，孕育她的生命。

讓血液沸騰的時(shí)間到了，暴風(fēng)雪像魔鬼，掀開(kāi)最冷的極端，無(wú)情地翻滾，他們要拆散骨體，打破寧?kù)o與安詳，刺骨的鋼錐逼迫企鵝的身體，所有的企鵝團(tuán)團(tuán)擁在一起，抗拒這群雪瘋子，風(fēng)雪刮了一天又一天，“真冷啊，真冷啊?！毙∑簌Z躲在媽媽的肚子里，聽(tīng)外面的聲音好嚇人。終于過(guò)去了，一個(gè)冬，“好餓呀!”媽媽的身體快挺不住了，她們耗盡了所有的熱量，小企鵝已經(jīng)破殼而出，在媽媽的懷抱中，試探著小腦袋，探視這個(gè)世界，感覺(jué)不到危機(jī)，他們伸長(zhǎng)了肚皮，等待到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大海覓食的爸爸回家，給他帶來(lái)好吃的，媽媽已經(jīng)很虛弱了，用盡全力保護(hù)小企鵝，也許一天，兩天就會(huì)倒下。

別人家的爸爸已經(jīng)回來(lái)了，為什么我的爸爸還沒(méi)有回來(lái)呢?小企鵝有的歡喜，有的悲傷，他們的爸爸在大海中被更強(qiáng)的鯊魚(yú)吃掉了，他們的生命又由誰(shuí)來(lái)保護(hù)呢?已經(jīng)有幾只小企鵝被餓死了，已經(jīng)有幾只企鵝媽媽沒(méi)有了丈夫和孩子痛苦地哭泣，她們向天哀嚎，一年，只能等待一年才能有的結(jié)晶卻在弱肉強(qiáng)食，卻在風(fēng)雪的逼迫下低頭。

這是不可否認(rèn)的事情，雖然憤恨卻又無(wú)奈，我們無(wú)力挽回輪回與生態(tài)。只愿那只，那些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海的，沒(méi)有介入世事的小企鵝安息，也一并為他們的父母祈禱，待來(lái)年能夠獲得新生。

有生就有死，誰(shuí)不為美好駐足呢，誰(shuí)不為一段美麗向往呢。有很多人不如一只企鵝，聽(tīng)他們的腳步聲，一年一年不變的步伐，只為純情潔凈的愛(ài)情，只為心中的目的地。

《帝企鵝日記》觀后感6

看完《帝企鵝日記》，我被影片吸引住了，也許有一部分來(lái)自于那可愛(ài)胖嘟嘟的企鵝，但有很大一部分是那個(gè)常年覆蓋冰雪的南極。

南極的冬天，沒(méi)有這里的溫晴。腳踏著堅(jiān)實(shí)的冰層，望著無(wú)邊無(wú)際遼闊的冰天雪地，感受著逼人的咆哮的寒風(fēng)，這就是南極的冬天。

暴風(fēng)雪帶來(lái)了冬天的氣息。天地之間一片昏暗，狂風(fēng)中夾雜著如粉霧般的冰雪，山峰漸漸迷蒙了。雪花漫天飛舞，呼嘯著將一切蓋上嚴(yán)實(shí)的冰層。天地只能默默地承受這暴風(fēng)雪的洗禮，變得沉寂陰暗起來(lái)。

暴風(fēng)雪過(guò)后是長(zhǎng)達(dá)100多天的黑夜。周圍一片漆黑，隱隱約約地能看見(jiàn)一些高聳的山峰。寒風(fēng)肆虐，這里的刺骨的暴雪和黑暗使人絕望。在這個(gè)不見(jiàn)天日的冬天，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光，只有無(wú)盡的恐怖與襲人的寒氣。耳邊不時(shí)傳來(lái)刺耳的冰塊的聲音，眼前凹凸不平的裹上冰雪的巖石，神秘而寒冷。

黑夜過(guò)后，新的一天綻放了。雪峰上蒙上了粉霞一般的輕紗，第一束陽(yáng)光斜射在潔白的雪上，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的海水，明亮，浩瀚。

這便是南極的冬天。