導語：如何才能寫好一篇古人刻苦學習的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、鑿壁借光?？锖饽贻p時十分好學。他家里很窮，買不起蠟燭，匡衡晚上想讀書的時候，常因沒有亮光而發(fā)愁。后來，他想了一個辦法，就在墻壁上悄悄地鑿了一個小孔。讓隔壁人家的燭光透過來。就這樣，他經(jīng)常學到深夜，后來成了西漢著名的學者，曾做過漢元帝的丞相。從鑿壁借光的事例可看出：外因(環(huán)境和條件)并不是決定性的因素，匡衡在極其艱難的條件下，通過自己的努力學習和堅強毅力，終于一舉成員。這就說明內(nèi)因才是事物發(fā)展、變化的根據(jù)和第一位的原因，外頭因只是影響事物變化的條件，它必須通過內(nèi)因才能起作用。

2、懸梁刺股。東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學，經(jīng)常關(guān)起門，獨自一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學習，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發(fā)很長。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學習。

3、負薪掛角。漢朝時候的朱買臣，小時候，家里很窮。為了維持生活，他每天都得上山砍柴，沒有時間讀書。但是他好學不倦，常常背著柴一邊走，一邊看書。隋朝有一個叫李密的人，小時候給人家放牛。每天出去都要帶幾本書掛在牛角上，趁牛吃草的時候，他就坐在草地上用心讀書。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

勤奮學習，就是在成績面前永不滿足，不斷追求更進一步的指示，擴展更廣泛的課外積累，不斷對自己提出更高的學習目標。勤奮學習就是面對學習作業(yè)，能一絲不茍的完成面對學習中的困難，能積極找出困難的原因，勇于克服，不解決困難時不罷休?？?/p>

萊爾說的對，天才就是無止境刻苦勤奮的努力。是啊，如果你想成為有用的人，就一定要立起自己生活的目標，一輩子的目標，一段時間的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個星期的目標……一個人只有心中有了目標，才會朝這個方向努力，最終才能取得成功。

有些人并不真正懂得勤奮是怎么回事，如在學習上，他們總想走捷徑，希望有什么秘訣、或作弊等來幫助他們。他們夸夸具談，卻不能靜下心來讀點書，他們總幻想著成功，坐等著明天，希望有一天從天上掉下一塊餡餅來，這又怎么可能呢？不學開車就不會開車，沒有勤奮就開不了好車，這是再好明白不過的道理。只要你盡力了，無論你最總的結(jié)果如何。你都是勝利者。因為你已經(jīng)戰(zhàn)勝你自己了。

篇3

一個有道德、有理想的人，他會努力地學習；同時，一個正在豐富自己知識的人，他的道德修養(yǎng)也會在逐漸地提高。知識與品德應該是互相影響，相輔相成的。對于一個世界觀正在形成的中學生，如果不把品德培養(yǎng)放在首位，就很難使之成為將來對社會有用的人。元朝的學者吳澄說：“學必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號。我贊成前人的觀點和主張。在工作中我是這樣做的：

一、把自己的言傳身教與學生的自我約束結(jié)合起來

從老師的身上，學生們會無形中感到什么是應該做的，什么是不應該做的，他們會自覺地遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺地約束好自己、管理好自己。

二、把情感教育與嚴格要求結(jié)合起來

作為教師，有時當我們真心誠意地把你的愛心奉獻給有些學生時，你并不一定使他們馬上克服缺點、改正毛玻記得剛參加工作時，我對那些平時比較散漫、不夠遵守紀律的學生投入很多精力。比如他們犯錯誤時我不止幾次地耐心給他們講道理；有的學生生病時我從家里給他們拿藥、買營養(yǎng)品；有的學生家庭困難，我毫不吝惜地資助他們生活費，可是，在他們身上有時仍然出現(xiàn)問題。我深刻反省，最后發(fā)現(xiàn)自己只做了一半工作，還有一半沒有做到，那就是對學生的嚴格要求。在《現(xiàn)代漢語詞典》中就有“慈”是母親，“嚴”是父親的解釋。而老師，尤其是班主任，則應該既要當好母親，又要做好父親，也就是對學生既要慈愛，又要嚴管。正如小樹的成長，既需要澆灌，也需要修剪。實際上，慈愛是愛，嚴管又何嘗不是愛呢？（班主任 ）古人云：“君子愛人以德，小人愛人以姑息。”我們教師都應該是君子。因此在情感教育的前提下，對那些經(jīng)常犯錯誤的學生，我總是讓他們嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，并配以靈活的措施。這樣做的結(jié)果是，學生們感到他們是生活在充滿溫暖而又有秩序的集體中。

三、把理想教育與刻苦學習結(jié)合起來

幫助學生們樹立遠大理想，并且引導他們?yōu)樽约旱睦硐肴^斗是教師義不容辭的責任。但是，對“理想”這個誘人的字眼兒，談起來容易，讓學生們實現(xiàn)起來就困難了。因為在現(xiàn)實通向理想的道路上充滿著各種阻礙，學生們只有發(fā)揚鍥而不舍的奮斗精神，才能實現(xiàn)理想的目標。所以作為教師，既要用理想激發(fā)學生們?nèi)タ炭鄬W習，又要幫助他們克服前進道路上的障礙。

對于每位年齡在十幾歲的小學生來說，他們的思想容易波動，情緒不夠穩(wěn)定，遇到困難猶豫徘徊，這些雖然屬于正?，F(xiàn)象，但卻很容易影響他們的學習積極性，那么教師就要經(jīng)常給他們講述學習的目的，激發(fā)他們拼搏進取，讓他們清楚刻苦學習是實現(xiàn)理想的重要途徑。因此，我經(jīng)常利用小班會時間或者課余時間給學生們介紹學習方法，與他們共同探討如何面對人生，面對現(xiàn)實；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補拙的故事，講顧炎武勤勉好學、終志不懈的故事，等等，使學生始終牢記理想，自強不息。

四、把傳統(tǒng)美德與社會現(xiàn)實結(jié)合起來

五、把嚴肅的紀律與活潑的班風結(jié)合起來

一個班級具有嚴肅的紀律是每個學生順利學習的保證，而活潑的班風又能使每個學生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學習中去。嚴肅的紀律與活潑的班風，二者之間不僅不存在著任何對立，而且有著密切的聯(lián)系。因為只有嚴肅的紀律才能創(chuàng)造一個具有朝氣的班集體，而在一個積極上進的班集體中，每個學生會更加遵守紀律。所以在我擔任班主任時，總要與同學們制定一個切實可行，讓每一名學生沒有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個班規(guī)，將要受到嚴肅的批評。與此同時，我又千方百計地創(chuàng)造一個活潑的班風，鼓勵同學們積極參加學校組織的各項有意義活動。如演講比賽、體育競賽，各類征文活動、學雷鋒活動。

篇4

小學生《三字經(jīng)》讀后感500字

金東區(qū)傅村小學六（3）班 楊潔 指導老師：傅興忠

“人之初 性本善 性相近 習相遠……”在耳畔繚繞，《三字經(jīng)》至今仍被人們流傳誦讀。出于好奇，我拾起這本書看了看，想不到，還真得益不小呢！

《三字經(jīng)》講述了許多動人的故事：如“香九齡 能溫席 孝于親 所當執(zhí)”告訴我黃香九歲就懂得孝順父親，夏天為父親驅(qū)趕蚊子，冬天為父親焐暖被褥，這樣的孝行應該發(fā)揚光大。是的，我們要發(fā)揚這種孝行，要光大這種孝心，讓其生生不息，永不磨滅。這個如此孝順的黃香，不正是我學習的好榜樣嗎？又如“融四歲能讓梨 弟于長 宜先知”讓我知道孔融四歲時就能把大梨讓給兄長。做弟妹的應該尊重哥哥姐姐，這是從小就應當明白的道理。瞧，如此小小年紀就這般懂事明理，我自愧不如，該好好反省檢點自己呀！再如“唐劉晏方七歲 舉神童 作正字 彼雖幼 身已仕 爾幼學 勉而致 有為者 亦若是”使我明白唐朝的劉晏剛七歲就能吟詩作文受到皇帝的贊賞，被稱為神童，并授予正字的官職。他年紀雖小，卻身居高位，你們這些讀書的孩子，只要刻苦學習也能取得這樣的成就。有所成就的人，也都是像上面所列舉的古人一樣勤奮好學的呀。與其對照，這些年，我的學業(yè)好嗎？不見得。所以，我要向劉晏學習，要勤奮好學，將來能夠有所建樹。

一句句簡練的三字經(jīng)，仿佛一曲曲歌謠，滋潤著我們心靈花園；那一位位歷代名人，猶如一座座豐碑，激勵著我們奮發(fā)向上；那一個個動人故事，好象一盞盞明燈，照亮著我們荊棘之路……

篇5

當我讀到“鐵杵磨針的少年李白”的時候，我知道了學習應該要有“鐵杵磨針”的韌勁，而不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。李白從老婆婆那里明白了這個道理，所以他日后成為我國古代的偉大詩人，并為我們后人留下了許多膾炙人口的詩歌。

當我讀到“愛數(shù)星星的孩子張衡”的時候，我知道了在我們學習的過程中不光要學書本上的知識，而且還要經(jīng)常主動觀察周圍的其他事物，并要對不明白的要細心的進行研究。張衡就是經(jīng)常細心觀察天象，才能夠制造出世界上第一臺觀測天文的儀器——渾天儀。在那之后，他又發(fā)明了世界上最早觀測地震的儀器——地動儀。

當我讀到“立志氣象科學的沈括”的時候，我知道了我們在學習的時候，要多問幾個為什么。人們經(jīng)常說能夠提出問題才說明把書本讀的相對透徹，也就是這個道理。沈括就是從小就愛在學習中思考，并且下工夫去鉆研，才寫出了我國氣象方面的巨著《夢溪筆談》。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人留下來的名言。意思是說只有書讀的多，那么在寫文章的時候才能夠做到“文如泉涌”；只有把書讀的很精，那么才能夠在作文章的時候?qū)懗觥包c睛之筆”；只有把書讀的很透，那么在敘述的時候做到“信手拈來”。

篇6

關(guān)鍵詞：興趣；典范；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0262-02

興趣是人最好的教師，一旦一個人對一件事情產(chǎn)生了興趣，就會伴隨著堅韌的意志力，他們就一定會達到自己想要的目的。古人如此，現(xiàn)在的人們在如此優(yōu)越的環(huán)境下為什么就不能呢？縱觀中小學教育中，學生們最不感興趣，而分數(shù)比例所占最高的學科就是語文了。我們?yōu)槭裁匆獙W習語文呢？很多人不理解，它既不能夠幫我們在工作中計算數(shù)據(jù)，又不能夠在科研中給我們啟發(fā)或者是理論指導。其實語文的重要性不亞于理科知識，因為沒有語文，我們就不會學會交流，就不會懂得人生的藝術(shù)。人是集體的生物，他不能夠脫離集體而存在，所以我們就需要交流，為了生活和協(xié)調(diào)而進行交流。

一、興趣帶來的力量

興趣可以給人帶來無窮的力量，他可以帶領(lǐng)一個人成為佼佼者，可以成就一個人輝煌的一生。我們的歷史上，從不缺少努力讀書的人。西漢的丞相匡衡年輕的時候，因為逃荒來到了一個窮地方，家里是非常窮的。他白天得出去干活養(yǎng)家，晚上回來還得學習看書。他買不起油燈，所以他就把鄰居家的房子上鑿了一個洞，晚上借助于鄰居家的燈光來看書。他的努力沒有白費，最終成為了西漢歷史上著名的丞相。他的成功取決于他對讀書的興趣，他白天為別人工作的目的也不是為了掙錢，而是為了讀書。他的精神是值得我們學習和紀念的，至今人們?nèi)匀徊煌@位偉大的讀書者。東晉的車胤，在年輕的時候也是非常貧窮，他買不起油，到了晚上他就不能夠看書了。后來他發(fā)現(xiàn)螢火蟲可以給晚上帶來光明，于是他捉了一些螢火蟲到晚上當燈用。他的努力也沒有白費，他最后成為了東晉的大臣。古人刻苦讀書的例子非常多，而且他們大都是貧困出身，在艱苦的環(huán)境下努力讀書，改變了自己的人生命運，這些例子讓我們現(xiàn)代人看來是基本不可能實現(xiàn)的。古人做得到，我們就應該能做得到。我們身邊也何嘗沒有努力學習的人呢？例如，我曾經(jīng)帶的一個學生，他的語文成績是非常差，而且基本倒數(shù)的行列。在通過和學生溝通之后，發(fā)現(xiàn)他其實是對語文沒有興趣，其根本原因是因為沒有意識到語文的重要性。在開導他的同時，我給他講了學習語文對于他未來的人生路的影響，他頗受啟發(fā)。在后來的學習中，他改變了以往懶散的狀態(tài)，認真對待每一門學科，尤其是對待語文。他積極參加各種語文性質(zhì)的辯論和活動，后來他的語文成績明顯提高了很多。在升中學的時候，他的語文成績已經(jīng)在全校的排行榜上了。在后來的交流中，他身邊的人都發(fā)現(xiàn)他的表達能力和領(lǐng)導能力都有了突飛猛進的進步，儼然已經(jīng)脫胎換骨。這就是興趣帶個我們的力量，興趣讓每一個人都為了自己的目標而努力。[1-2]

二、多媒體工具的輔助

當今我們的學生所需要學習的內(nèi)容要比古人學習的多很多，古人學習文學和歷史，其實都是社會科學和人文科學，他們沒有涉足其它的科學。而現(xiàn)在的小學生，他們不僅要學習語文、數(shù)學，甚至為了和國際接軌，還必須接受英語教育。所以，現(xiàn)在的小學生壓力不亞于古人，他們在這些沉重的包袱下學習，很難對知識產(chǎn)生興趣。沒有興趣，我們就給學生們創(chuàng)造興趣。例如，一些高科技教學工具的引入。多媒體就是一種非常好的教學工具，它不僅融合了各種內(nèi)容，還可以把這些內(nèi)容形象化、具體化。針對小學生的理解能力有限的問題，多媒體可以很直接的把各種影像展現(xiàn)給學生們。學生們可以足不出戶，就能夠瀏覽我國的大好河山。這些都是前人無法想象的。古人有很多都喜歡游覽大山、河流，他們通過這樣的自然環(huán)境可以激發(fā)自己對文學的熱愛。很多古人的詩篇不都是以山河為背景的嗎？他們中有李白這樣的文學巨人，還包括一些軍事家和革命家。他們都是受到了雄壯山河的影響，而促進自己對文學產(chǎn)生了巨大的興趣。在他們筆下，山河具有了靈魂，山河給他們舒展胸懷的機會，他們給大山描繪了靈魂。多媒體的出現(xiàn)，這是古人最不能夠想象到的。我們可以足不出戶，就了解到各種環(huán)境。試想，如果李白面對多媒體，他會發(fā)表多少篇文章啊。面對這么強大的學習工具，我們不禁感慨古人的悲涼，他們沒有機會去閱覽所有的山河麗景，只能涂炭一生短暫。在小學語文教學中，我們可以把每一章節(jié)的內(nèi)容都用圖片或者是動畫的形式表現(xiàn)出來，讓學生們?nèi)ブ庇^的接受這些內(nèi)容。這樣不僅節(jié)約了教學時間，還給學生們帶來了無窮的樂趣。教學工具不僅限于此，前些年我們經(jīng)常使用的幻燈片就對當時的教學產(chǎn)生了重要的影響。但是幻燈片已然已經(jīng)被多媒體徹底取代了。在未來的教學中，我們要不斷開發(fā)更具有新穎性，更能夠提高學生學習成績的工具。[3]

興趣是人最好的教師，這是我們都不能夠懷疑的。古人在非常艱苦的條件下依然能夠刻苦學習，他們?yōu)榱俗约旱娜松繕硕^斗，這是值得我們學習的。我們最應該學習的就是古人對知識的興趣，他們因為對知識產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生巨大的學習動力。

參考文獻：

[1]邵明霞.小學語文課堂教學方法的探索：要重視小學生語文學習興趣的培養(yǎng)[J].河南教育：基教版，2007，09.

篇7

關(guān)鍵詞：小學思想品德 學生 情感素質(zhì)

當今時代，隨著青少年思想問題的不斷加劇，我國逐步加強了對于小學思想品德教育的重視力度。近年來，小學教師開始嘗試在教學中使用情感滲透的辦法進行教學，極大地推動了思想品德教學水平的提升。教師積極地加強對于情感滲透教學的研究以及分析，采取有效的措施推動其在教學中的進一步地優(yōu)化應用，是小學生獲得良好思想品德教育的必然要求。本文分析了在小學思想品德中實施情感滲透教學的必要性，并談論了開展情感滲透教學的相關(guān)策略，希望能夠推動小學思想品德情感滲透教學地順利開展[1]。

1.小學思想品德實施情感滲透教學的必要性

在對人進行道德感化以及教育的過程中，情感滲透具有的其他教育手段所不具備的積極意義，推動情感滲透的思想品德教育的開展，必定能夠使思想品德的教育達到事半功倍的效果。而就當前的小學思想品德課堂教學的狀況而言，開展情感滲透的教學是極其必要的。具體而言，這種必要性可以從以下幾個方面進行分析：

首先，從小學生的天性來講，他們更偏向于形象、直觀、有趣的教學，并且非常不喜歡枯燥的說教。教師要推動思想品德課程的順利開展，就必須賦予思想品德教學的理論某種情感性，然后將其與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，才能夠充分地調(diào)動小學生學習的積極性和主動性。

其次，當今時期家人給與小學生的關(guān)懷越來越多，以至于限于了盲目地溺愛狀態(tài)，小學生根本就不了解其思想中的錯誤趨向錯在哪里，教師如果單純地對其進行品德教育，不僅無法達到教育的目的，還會誘發(fā)他們心靈上的叛逆。而情感的滲透則可以使小學生慢慢地意識到自身行為的不正確，從而主動地進行調(diào)整和改變。

再者，從思想品德課程的自身性質(zhì)而言，它作為一種思想品德的教育與思想情感之間有著密不可分的聯(lián)系。而且，目前的思想品德教育還沒有完全脫離應試教育的影響，教師通過情感滲透的辦法來開展思想品德教育，恰好能夠改變當前教育的弊端，從而達到對于思想品德教育的有效輔助。所以說，小學教師使用情感滲透進行思想品德教育是非常必要的[2]。

2.小學思想品德教學中學生情感素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1 明理導行培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)。思想品德課教學過程，就是將知識上升到行動的過程，學知識主要是明理導行為主要是勇于實踐。如何處理明理、導行的關(guān)系來培養(yǎng)學生的情感呢？就一節(jié)課而言，首先讓學生“曉之以理”，因為明理是行為的基礎(chǔ)。再就是要激感，讓學生“動之以情”，因為情感是行為的動力，有了情感才能付諸于行動。如講有關(guān)孝敬父母的內(nèi)容時，如果學生不了解父母的辛苦，沒有心疼父母的情感，即便是教師給他們規(guī)定上幾條，他們不情愿，也是無濟于事的。只有在學生明理的基礎(chǔ)上，教師再“導之以行”，給學生指出正確的行為方向，讓學生掌握正確的行為方式，學生才能認清行為界限，自覺地按道德情感意識支配自己的行為養(yǎng)成良好的行為習慣。根據(jù)小學生的認知水平與實踐能力的情況，對于他們的品德教育尚處在學會最起碼的做人道理、養(yǎng)成最初步的道德行為階段，因此教育內(nèi)容要由大變小。如《讓世界充滿愛》一課，培養(yǎng)學生的國際主義精神，對小學生來說，白求恩、羅盛教這些英雄人物離他們生活實際太遠，因而目標太大。為貼近學生實際，可補充學生熟悉的現(xiàn)實材料，這樣的效果會更好。教材內(nèi)容由虛變實。有些教學內(nèi)容與學生實際相脫節(jié)。如《古人刻苦學習的故事》，與我們現(xiàn)代的生活實際已經(jīng)有較遠距離，可補充班內(nèi)優(yōu)秀學生怎樣合理利用時間刻苦學習的事例。

2.2 通過情感滲透來推動教學的趣味性。小學思想品德課在開展過程中所受到的阻礙，極大一部分要歸咎于這門課程的理論性，教師要吸引小學生主動參與到課堂教學中，就必須積極地促進其理論性地有效轉(zhuǎn)變，爭取通過情感滲透來提升教學的趣味性。首先，教師可以采取情感小故事的方式，來對學生進行教學。比如，教師在教育學生“國家興亡，匹夫有責”的內(nèi)容時，可以通過講述歷史中的岳飛、林則徐等民族英雄的故事，加強小學生學習的興趣來引導學生去領(lǐng)會這句話的意思，并使其思想境界達到愛國情感的熏陶。其次，教師還可以通過在教學中設置特定的情境，引導學生在情境中得到情感地滲透。比如，教師在教學學生要關(guān)心父母的時候，可以通過在教學中幫助學生與父母進行角色換位，引導學生去感受作為父母的辛苦。然后，教師再在學生的思想受到觸動的時候，為他們指引正確的關(guān)心關(guān)懷父母的途徑和方式，從而使小學生真正達到對這種品質(zhì)的掌握。

2.3 以教師自身情感力量影響學生行為。小學教師是小學生行為舉止以及思想境界的主要參考，在小學生的成長中發(fā)揮著其他人所無法取代的作用，教師要使用情感滲透的教學方法進行思想品德教育，可以通過其自身情感力量的影響來實現(xiàn)。教師在日常生活中要有意識地將教學內(nèi)容與自身的行為舉止和價值觀念相連接，正確在教學及生活中為學生樹立一個良好的榜樣。比如，教師在為小學生講解“設身處地”這一部分的內(nèi)容時，可以通過在教學中站在學生的角度去理解學生的學習困難等，或者是在平常的生活中努力地從側(cè)面去關(guān)懷和理解別人等，來形成對于學生的情感引導，幫助學生加深對于“設身處地”這個詞語的含義以及它所代表的情感意義的理解，使學生在日常生活中能夠努力踐行這種道德品質(zhì)。

3.結(jié)論

總之，新課標頒布以后，對小學思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如，新課標提出了小學思想品德課要增強小學生的人文教育。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對小學思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標準強調(diào)的小學思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文性”。情感滲透的教學策略對思想品德教育的開展具有非常有益的幫助，小學教師在開展教學的過程中，要積極地采取措施推動情感滲透教育的開展，爭取使小學生得到切實有效的品德教育。

參考文獻

[1]黃添東.淺談思想品德教學中的情感教育[J]

篇8

人文性 角度

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0098-01

文言文在語文學科中占據(jù)著重要的地位。語文課程標準在總目標中要求：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”文言文學習是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。然而，很多學生對文言文沒有興趣，甚至害怕學習文言文。原因之一在于教師過于強調(diào)文言文的工具性，在教學中過于側(cè)重語言文字方面的教學，課堂上的大部分時間都用于講解通假字、古今異義等文言文常識，翻譯字句等。我們必須反思文言文教學現(xiàn)狀，在重視文言文工具性的同時，也要看到文言文具有豐富的人文內(nèi)涵，應多從人文性角度去教學，彰顯文言文的人文價值。

一、深入了解作者的思想情感

在文言文教學中，教師要引導學生在閱讀中揣摩作者的思想感情。學生只有深入了解作者的思想情感，才會正確分析和認識文言文作品所蘊含的人文價值和人文精神。例如，語文版語文教材八年級下冊《桃花源記》中的桃花源為我們展現(xiàn)了一幅完美的生活景象。在桃花源，人們生活幸福，相互關(guān)愛，互相尊重，一起勞作。有的學生在閱讀這篇文章時，會質(zhì)疑作者在文中所描繪的社會形態(tài)，認為這樣的社會是不存在的。這時，教師就要引導學生聯(lián)系作者的生平與時代背景，思考作者為什么會創(chuàng)作出這樣一個桃花源，進而讓學生明白桃花源是作者虛構(gòu)出來的理想社會，旨在表達作者對于現(xiàn)實生活的不滿，寄托作者對美好生活的向往之情。這樣進行教學，便使學生了解了陶淵明的思想情感，凸顯了文言文的人文性。

二、賞析文本中的人物形象

教材中的文言文往往描寫了鮮明的人物形象，如語文版語文教材七年級上冊《木蘭詩》中的花木蘭具有堅強勇敢、孝順、尊老愛幼的特點；八年級上冊《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌是一個愛國、深謀遠慮、細心謹慎的人；七年級上冊《陌上?！分械牧_敷是一個能言善道、勤勞美麗、不畏權(quán)貴的婦女……這些文言文中的人物形象充滿人文氣息和人格魅力，通過學習這些文章，學生可以從中理解古人的精神品質(zhì)和理想追求。因此，教師在教學文言文時要注重引導學生賞析文本中的藝術(shù)形象，如人物的動作、語言等，把握人物的品質(zhì)和個性特點，提高學生的審美能力。例如，在教學語文版語文教材九年級上冊《扁鵲見蔡桓公》一文時，教師應把握扁鵲的人物特點，圍繞扁鵲的故事進行透徹的講解，引導學生深入了解這一歷史人物形象，讓學生在分析人物形象的過程中有所觸動，從而更能理解其中蘊含的人文情感，幫助學生培養(yǎng)高尚的道德情操。此外，歷史上關(guān)于神醫(yī)扁鵲的史料故事有很多，如“扁鵲用針刺法救了將要下葬的虢國太子”“扁鵲投石”“扁鵲拜師”“魏文王求教扁鵲”等，教師完全可以將這些歷史故事引入課堂，豐富教學內(nèi)容，從多角度呈現(xiàn)出一個豐滿的人物形象，使學生對扁鵲的認識不再停留在表面，而是能夠更好地理解扁鵲這個人物的性格特點。

三、在教學中滲透傳統(tǒng)文化

入選語文教材的文言文文質(zhì)兼美，蘊含著許多文化信息。教師可以依據(jù)文言文的特點，在教學中滲透傳統(tǒng)文化，引發(fā)學生思考，使學生更深刻地領(lǐng)會文本內(nèi)涵。例如，語文版語文教材七年級下冊《口技》，從審美的角度來看，這篇文章呈現(xiàn)的是口技表演者高超精湛的技藝，從這個角度進行進一步的探究，我們不難看出，這不只是贊揚口技表演者技藝精湛，還體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的神奇魅力。教學時，教師可以給學生播放相聲節(jié)目中的口技表演，讓學生獲得直觀的體驗，激發(fā)學生的閱讀興趣，感受民間藝術(shù)的神奇魅力。再如，語文版語文教材九年級下冊《送東陽馬生序》一課主要論述了作者在青少年時期克服困難刻苦學習的經(jīng)歷，勸勉當時的馬生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。教學時，教師要和學生一起與文本對話，積極思考，可以再給學生講述“程門立雪”等故事，請學生思考這些古代名人為什么不顧路途遙遠、條件艱苦，親自登門虛心求教，并讓學生聯(lián)系現(xiàn)在的學習、生活條件，談談自己的感受，幫助學生從傳統(tǒng)文化中吸取精神營養(yǎng)，從而明白讀書須勤奮方能成才的道理，以積極樂觀的人生態(tài)度面對挫折和困難。

篇9

關(guān)鍵詞：班主任 德育 榜樣效應

當前，實施素質(zhì)教育是教育界的首要任務。而德育工作是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。為了增強民族凝聚力，全面提高國民素質(zhì)，在學校工作中抓好德育工作是十分重要的。而德育工作的首席執(zhí)行者是班主任。運用正面人物的榜樣作用教育學生，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，已經(jīng)是班主任工作中經(jīng)常使用、廣泛開展的一種教育活動。它是思想品德教育的一種直觀形式，也是一種生動而有效的方法。在班主任開展德育工作時，正面人物的榜樣效應一般分為三個方面：英雄模范人物的榜樣效應、教師的榜樣效應、學校班集體中優(yōu)秀學生的榜樣效應。

一、發(fā)揮英雄模范人物的榜樣效應

英雄模范人物是人民群眾的先進代表，他們身上的優(yōu)秀品德和先進思想常被認為是人們學習的楷模。英雄模范人物在學生的心中具有很高的威信。透過榜樣人物的言行、思想活動，把高深的政治思想理論、抽象的道德標準人格化、具體化，可以使青少年在富有形象性、感染性和現(xiàn)實性的范例中獲得難忘的印象和受到深刻的教育。

筆者來自太行山腳下的農(nóng)村，記得小時候村子里演電影時，每次都和小伙伴們爭論誰是片中的“好人”“壞人”。為了看電影《英雄兒女》和《》等影片，我和伙伴們跑了周圍三四個村子，走了幾十里山路，看了一遍又一遍，興趣依舊那么濃。英雄王成那句“不要管我，向我開炮”的豪言壯語，還有手托炸藥包視死如歸的英雄形象，深深地刻在了我的腦海中，時刻激勵著我上進。一部《鋼鐵是怎樣煉成的》的外國小說曾經(jīng)感動了幾代年青人，“保爾”自強不息、不屈不撓的精神，至今仍然鼓舞著人們，對新時代的年輕人仍然有著榜樣作用。四川大地震中抗震小英雄林浩在回答記者關(guān)于“為什么不顧危險去救同學”這一問題時說了一句：“我是班長，如果同學不在了，我還當什么班長？” 樸實的話語讓多少觀眾留下了熱淚。當代電視劇《士兵突擊》中許三多那種永不拋棄、不放棄的執(zhí)著精神以及電視劇《亮劍》中李云龍面對強敵敢于亮劍的“亮劍”精神都是對學生進行德育教育的榜樣素材。

筆者作為教育工作者，在二十幾年的班主任工作中深深感到：現(xiàn)在的學生欠缺好的精神食糧，他們中許多人迷戀武打小說、瓊瑤言情電視劇、日本動漫，追捧歌星、影星。為了扭轉(zhuǎn)這些不良現(xiàn)象，筆者在班內(nèi)有目的地組織學生學習先進榜樣，開展對比活動，號召同學們以“故事會”的形式講英雄人物的典型事跡，然后找出自己的不足，向英雄人物學習。在班內(nèi)先后開展了助人為樂，以雷鋒為榜樣；刻苦學習，以張海迪為榜樣；臨危不懼，以林浩為榜樣，執(zhí)著追求，以許三多為榜樣；永不言敗，以李云龍為榜樣等“學榜樣”教育活動。這些活動對提高學生的政治思想和道德水平，陶冶革命情感，提高自我評價能力，培養(yǎng)良好的道德行為習慣等方面起了促進和良好的導向作用。

二、發(fā)揮教師的榜樣效應

“學高為師，身正為范?！薄皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！惫湃嗽缫岩庾R到了教師在對學生進行道德品質(zhì)教育方面的重要作用，強調(diào)了教師的榜樣作用。而教師的良好榜樣作用還要靠教師的個人威信來實現(xiàn)。教師的個人威信是影響學生的重要條件。如果教師的思想品德高尚，知識淵博，教學方法循循善誘，富于啟發(fā)性，而且又能全面了解關(guān)懷每個學生的身心健康，尊敬每個學生的人格，那么他便會成為學生心目中的典范和榜樣，學生就能認真地學習他的課，對他的教導也會言聽計從。

然而，個別教師缺乏最起碼的職業(yè)道德，經(jīng)常體罰、辱罵或斥責學生。中央電視臺曾曝光了個別老師的惡劣行為，有的讓違紀的學生吃糞便，還有的在學生的臉上刻“賊”字等。這樣的教師給學生樹立的是一個怎樣的榜樣呢？不言而喻，給學生帶來的只有不良影響，給教育帶來嚴重的后果。

“數(shù)子十過，不如獎子一功。”作為一名人民教師首先對學生應有深厚的情感，做到愛生如子。無論是在品德方面，還是在教學業(yè)務方面，都應該高標準嚴格要求自己，做到為人師表，成為名符其實的“人類靈魂工程師”。

三、發(fā)揮學校班集體中優(yōu)秀學生的榜樣效應

班主任工作的對象是班集體，班集體是對學生進行教育的基本組織形式，是學生在校生活的“兒童社會”,也是社會影響學生個人和個人進入社會生活的通道之一。學生集體的道德品質(zhì)是學生個人道德品質(zhì)的源泉。學生生活在集體中，由于與教師、同學共同活動，直接交往，別人的言行常常會直接引起學生的思索，產(chǎn)生模仿的心理活動。而學生在集體中的模仿，對學生品德的形成可能成為有利因素，也可能成為不利因素。我國古代“孟母三遷”的故事也充分說明了這一點。因此，在學生集體中，教師既要注意自己的模范作用，也要引導學生向先進榜樣學習，而不去模仿反面的東西，要經(jīng)常地實事求是地宣傳表揚周圍的好人好事，引導學生的模仿指向正確的方向。筆者在班集體中展開了“班內(nèi)明星”的活動，即每周的班會上都把最近一周內(nèi)出現(xiàn)的先進典型總結(jié)出來，作為本周的“明星”掛牌表揚，號召同學們向他們學習。這種正面教育對其他同學產(chǎn)生了很好的激勵作用。

通過“學榜樣”和“班內(nèi)明星”活動，同學們懂得了什么是真、善、美，找到了學習的動力和方向。通過向榜樣學習，推動了學生由不愿做好事到主動去找好事做，使學生學會了控制自己不合道德要求的觀念和行為，增強他們抵抗外界不良干擾和重新調(diào)整自己的能力。一些同學能處處以先進榜樣為鏡子，對照自己，不斷地克服缺點，改正錯誤。一個學期內(nèi)，班里就涌現(xiàn)出了近三十位“班內(nèi)明星”，有的拾金不昧，有的關(guān)心幫助落后的同學，有的主動維修公物，有的刻苦學習、成績在全校名列前茅。這些“班內(nèi)明星”和同學們處在同一個班集體里，同學們能夠親眼看到他們的先進事跡，所以更能激發(fā)同學們積極向上的精神。這樣，在全班就形成了一個人人爭做好人好事，努力刻苦學習的良好班風。全班的學習成績有了明顯的進步。

另外,雖說榜樣對學生品德的影響是巨大的，但不是任何一個榜樣對每個學生的作用都是一樣的。有時榜樣在學生心目中雖然很有威信，但卻不能引起學生學習的自覺性。因此，作為教育者的教師要努力去激發(fā)學生學習榜樣的動機。因為每個青少年都朝氣蓬勃，向上心強，都有想做好學生、好隊員、好團員的愿望，有對美好事物的向往，但他們往往找不到達到目的的途徑，要么是不能體現(xiàn)在行動上，要么是不能堅持。這時教師要耐心幫助他們克服“學不會，做不到”的心理障礙，幫助他們樹立堅定的信心，最終使他們把學習榜樣的客觀要求變成內(nèi)心的自覺需要，去學習榜樣的本質(zhì)，以榜樣的思想行動為標準去對待事物，把感性認識轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

總之，班主任一定要善于充分發(fā)揮榜樣的先進作用，這種精神作用是不可缺少的，也是任何優(yōu)越的物質(zhì)條件都不能替代的。

作者簡介：

篇10

有關(guān)于珍惜時間的周記一

從小我就是一個“慢蝸?！?，做什么都慢吞吞的。從一年級開始，我的作業(yè)就能忙到8點、9點，別人多余的時間用來做奧數(shù)，我卻一事無成。

現(xiàn)在，我明白了時間的重要性，因為這源于一個周末……

這天爸爸媽媽都去外婆家吃飯，回來很晚，只有我和爺爺奶奶在家。我便窩在爺爺房間里一起看電視，對作業(yè)避而不談，一個晚上的時間就在看電視中消耗了。

第二天，我和媽媽到她公司寫作業(yè)。媽媽一走我便撲到她同事的電腦前，聽起了周華健的歌，作業(yè)卻一字未動。時間不知不覺過去了，我一看時間，已顯示16：00了。我“嗖”地從椅子上站起來，象做了賊一樣按下了屏幕電源鍵，開始奮筆疾書。我用了半小時間，“填”滿了數(shù)學練習冊和語文補充習題上，并編完了作文?；氐郊依铮瑡寢尠盐业淖鳂I(yè)一檢查，鉛筆圈圈了一個又一個，錯誤很多，媽媽很嚴肅地對我說：“這就你的作業(yè)?作業(yè)既不能只講速度、不講質(zhì)量，又不能只講質(zhì)量不講速度，需要的兩者兼得，即提高效率?！蔽也坏貌恢匦禄〞r間去訂正。我一邊訂正，一邊懊悔不已。從小家長和老師都教我們“一寸光陰一寸金”，但我們有沒有真正把時間視為金錢去珍惜呢。

從這件事上我懂得了時間的寶貴，我們要充分珍惜和利用寶貴的時間。

有關(guān)于珍惜時間的周記二

時間，是清清的流水，你聽不見它流逝的聲音，也阻止不了它;時間，是一盆潑出去的水，再也收不回來。

“浪費時間等于謀財害命?！边@是魯迅先生的名言。是啊，千千萬萬的人因虛度年華而悔恨，到頭來只能“白了少年頭，空悲切”。這一切的一切，過得那樣快，讓人措手不及。

就比如我吧，早晨起來，呆坐在那兒，一眼茫然，在此時，時間已經(jīng)從我茫然的雙眼前過去，是那樣悄無聲息。雖然快畢業(yè)了，但我一點兒緊張感都沒有，卻認為這全是老天爺跟我開的一個玩笑，我從來不把它當回事。我也曾讀過許多珍惜時間的名言，但我何曾做到過?有一個同學，我以她為榜樣，她珍惜時間，一點一滴從未放過。早晨起來，便投入了緊張的學習氛圍：什么讀英語呀，看作文呀，讀得頭頭是道。時間的腳步為她而放慢了，在她看書時真摯的雙眼前，不禁為她而感動。課間，她在同學們的嬉笑聲中學習，默默地……這是我所不能比擬的啊!工夫不負有心人，她每次考試都獨占鰲頭，從不失敗的她并不驕傲，依舊合理安排時間。

時間對于每個人都是公平的，但，不一樣的人，又有截然不同的回報。時間的腳步又在慢慢地走了。但在千門萬戶的世界里的我，又能怎樣呢?兩三千日子隨著腳步不停地走著，走著……時間是寶貴的生命;是無法替代的。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間是用金錢買不來的，是靠自己爭取來的，在幾千個逃去如飛的日子里，我們所能做到的，只有四個字：珍惜時間!

人生能有多少個匆匆?如果你連那么一丁點時間也讓它流逝的話，你的人生根本就是“我裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將裸的回去罷?”毫無意義!

有關(guān)于珍惜時間的周記三

時間在悄無聲息的流走。朱自清爺爺說過“燕子去了有再來的時候，桃花謝了有再開的時候，楊柳枯了有再青的時候……”但時間去了永遠也回不來了。每一秒都在飛速流走，走在青草上，飛在空氣中……時間一去不復返，看著真有一些心痛。想起吃飯時候，時間從我的飯碗中過去溜走;洗臉的時候，時間從流水中飛去;休息睡覺時候，它便大步大步的從你身上跨過，從你腳邊飛去。

時間是消無聲息的，人世間沒有人不走過風風雨雨，大大小小的困難的事。但在途中要和困難作斗爭和時間賽跑。用最短的時間把一件事做好，這樣不是又節(jié)省了時間又高興又興奮，多么好!而在困難中為了更好更快的做好它一定要認真思考用最短的時間完成它。

記得每一次上學的時間，我總和時間賽跑，5秒鐘到達一個地方，5秒鐘到達一個地方……用最快速度花最少的時間。浪費時間就是浪費自己的生命，一天只有24小時，等你再和月亮告別的時候，等你和陽光再見面的時候，這又算溜走了一日。但時間卻是一個很古怪的東西。也許你珍惜它，卻不能留住它;也許你合理安排它，但它依然飛之而去。

記得魯迅先生說過：“時間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的?！笔前?只要愿意把時間擠出來，時間是有的，但不是人人都能這樣。有的人貪玩好耍，事做完了就無所事事，一點也不珍惜時間。但珍惜時間的人即使事多，他也能擠出時間，這也許就是魯迅先生告訴我們的道理吧!

時間流去是悄無聲息的，在4000多日子里，我有什么值得回憶的呢!在這么多日子里我除了匆匆學習以外，還有什么呢?只有匆匆罷了，只有學習罷了!時間是一天天減少，人的肉體生命是短暫的，讓這平凡的肉體放射出無限的光芒，這既不簡單，也不艱難。這就看你如何安排時間：是白白浪費，還是惜時如金。這一切就在你一念之間，而就是這一念之間將決定你的命運。珍惜時間就是珍惜你的生命，珍惜時間就等于決定了你的命運。珍惜時間，奮發(fā)圖強，你將成為一個有用的人。

珍惜時間!!!

有關(guān)于珍惜時間的周記四

“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”當我讀到朱自清寫的《匆匆》時，我感到時間正在匆匆逝去。

中國古代有許多珍惜時間的故事，像“頭懸梁”，“錐刺股”，“囊螢映雪”，“鑿壁偷光”等等，都是古人抓緊時間發(fā)奮苦讀的典范。古人在很艱苦的條件下都能抓緊時間，努力苦讀，我們今天坐在寬敞明亮的教室里，晚上還有明亮的電燈，條件比古人好多了，可我們又有幾個人珍惜這寶貴的時光呢?古人還給我們留下了許多惜時的名言，如：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“少年易學老難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘醒，街前梧葉已秋聲?！倍颊f明了時間的寶貴和珍惜時間的重要。

歷史上凡是有成就的人，無不都珍惜時間，勤奮學習、工作。偉大的科學家愛因斯坦一次與朋友預約，他站在橋頭一邊等候，一邊在紙上急匆匆地寫著，雨淋濕了衣服，他也毫不察覺。朋友終于來了，滿懷歉意地說“對不起，耽誤了你寶貴的時間?！睈垡蛩固箙s興奮地說“我非常有益地度過了這段時間，因為在此時我又得到了一個出色的想法”

無獨有偶，我國古代著名畫家王冕出身貧寒，家中無力供他上學，他只得到一個姓秦的人家放牛。王冕時刻想著讀書學習，每次出去放牛，都借書本帶在身上，有時騎在牛背上讀書，有時牛在吃草，他就座在樹下看書。就這樣，王冕利用點點滴滴的時間，靠自學學到了很多知識。后來他又刻苦畫畫，終于成了著名的畫家。