導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇蘇武牧羊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

契訶夫曾寫(xiě)道：“貝加爾湖異常美麗，難怪西伯利亞人不稱它為湖，而稱之為海。湖水清澈透明，透過(guò)水面像透過(guò)空氣一樣，一切都?xì)v歷在目。溫柔、碧綠的水色令人賞心悅目，岸上群山連綿，森林覆蓋?！?/p>

萬(wàn)尼亞從船舷摘下一個(gè)水桶，把桶拋向湖面，蕩起繩子，小桶一個(gè)筋斗扣進(jìn)湖中，盛滿水后被揪得蹦跳起來(lái)。萬(wàn)尼亞舉著滴滴答答落著水珠的小桶對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)，喝吧。”

我們說(shuō)：“就這樣？喝？”

萬(wàn)尼亞說(shuō)：“貝加爾湖中心的水是可以直接飲用的，非常潔凈。在盛夏，水溫也只有3℃，冰鎮(zhèn)的礦泉水?！?/p>

我們一仰脖，咕咚咚喝下去，果真甘美如泉。

船舷邊，萬(wàn)尼亞說(shuō)：“很想請(qǐng)教您一個(gè)問(wèn)題，中國(guó)人似乎對(duì)貝加爾湖有一種特別的情感，這是為什么？”

我說(shuō)：“你知道我們漢代的蘇武嗎？”

他說(shuō)：“知道?！比f(wàn)尼亞手搭涼棚看著天邊，藍(lán)色的眸子反映出天空的流云。他說(shuō)：“你們的蘇武，當(dāng)年在這里的哪個(gè)地方牧過(guò)羊呢？”

大地蒼涼，湖水澄澈。看著湖底的水草，會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，想起安徒生童話“海的女兒”。海面像最藍(lán)最藍(lán)的矢車(chē)瓣，在這晶瑩剔透的水底，一定隱藏著另外一個(gè)世界。貝加爾湖周邊逶迤的山脈和丘陵，是中國(guó)北方部族的主要活動(dòng)地區(qū)。盛夏時(shí)分，正是這里最好的季節(jié)，在船上還感到沁骨的寒意。一過(guò)了9月，嚴(yán)寒就奔馳咆哮而來(lái)，湖畔降到0℃，山峰和盆地約為-30℃。巨大的氣壓差形成強(qiáng)大的風(fēng)暴――貝加爾季風(fēng)，攪得周天寒徹。冬天，更是錐心刺骨的寒冷。當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，溫度可達(dá)-50℃，走到外面猛吸一口氣，你就變成一個(gè)醫(yī)學(xué)家，對(duì)呼吸系統(tǒng)如何分布有了最切身的了解。你知道所有的氣管走向，每一個(gè)肺泡都變成冰珠。貝加爾湖面更是整塊巨冰，把萬(wàn)物間的每一絲暖氣都吸入臟腑，鎮(zhèn)守著無(wú)邊無(wú)際的銀白。

蘇武是漢朝使節(jié)，出使匈奴。匈奴游說(shuō)蘇武背叛，軟硬兼施都沒(méi)有用，就把他流放到北海。單于對(duì)蘇武說(shuō)：“什么時(shí)候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原?！?/p>

蘇武牧羊的“北?！辈⒎谴蠛?，就是我們腳下的這個(gè)貝加爾湖。在苦難惡劣的氣候下，蘇武呆了19年，等于兩個(gè)加上一個(gè)。

我覺(jué)得單于十分卑鄙，要?dú)⒕蜌?，說(shuō)什么公羊產(chǎn)羔！就是兩千年后的今天，有了試管嬰兒、克隆技術(shù)，公羊也尚不能生育，實(shí)在欺人太甚。蘇武每天拿著使節(jié)棒放羊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，棒上的毛都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。19年之后，蘇武才回到漢朝，受到熱烈歡迎。據(jù)說(shuō)蘇武回國(guó)后，一直保持著吃羊骨、喝羊肉湯的習(xí)慣。不知道是不是這種飲食的好處，使受盡磨難的蘇武活到了八十多歲。

萬(wàn)尼亞指著一方草木豐美的谷地說(shuō)：“蘇武可能就曾在那里牧羊?！蔽艺f(shuō)：“蘇武一定在湖邊最高的山上牧羊，懷里抱著公羊，不是為了生仔，而是為了取暖。摩挲著手中的漢節(jié)棒，飲雪吞氈，眺望家鄉(xiāng)。”

航行至貝加爾湖深處，萬(wàn)尼亞很興奮地拿出幾個(gè)小戈比，發(fā)給一人一枚。我們問(wèn)：“干什么用呢？”

萬(wàn)尼亞說(shuō)：“看我的?！闭f(shuō)著，一揚(yáng)胳膊，把戈比投向幽遠(yuǎn)的湖水。他說(shuō)：“把硬幣交給貝加爾湖，然后許一個(gè)愿，不要講出聲，就放在心里。貝加爾湖會(huì)聽(tīng)到的，他會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)愿望，很靈的?！?/p>

我們感謝他的好意，依次把手中的戈比投向貝加爾湖。硬幣劃出一個(gè)個(gè)美麗的弧線，邊緣如劃割圓木的輪鋸，切開(kāi)貝加爾水晶般的湖面，緩緩降入。貝加爾湖的水非常清澈，據(jù)說(shuō)可以透視到水下40米深的地方。那枚褐紅色的硬幣在碧綠的水草中悄然飄蕩，襯著堊白色的湖底巖石，宛如就要謝幕的小舞蹈家。

我有一個(gè)愿望，貝加爾湖知道。

（摘自《今日文摘》）

［美點(diǎn)賞析］

篇2

2、不料，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國(guó)家時(shí)，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來(lái)，并被要求背叛漢朝，臣服單于。

3、單于知道無(wú)論軟的，還是硬的，勸說(shuō)蘇武投降都沒(méi)有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國(guó)家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見(jiàn)蘇武說(shuō):“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時(shí)候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去。”

4、與他的同伴分開(kāi)后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個(gè)人的能力是無(wú)論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國(guó)家。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。

篇3

一

新教材在編寫(xiě)過(guò)程中充分體現(xiàn)了新課程教育理念，把提高學(xué)生的物理素養(yǎng)作為第一目標(biāo)，并將這一目標(biāo)分成兩個(gè)層次：學(xué)習(xí)物理學(xué)的知識(shí)、方法和通過(guò)物理學(xué)認(rèn)識(shí)世界。

內(nèi)能和熱傳遞這節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下：

根據(jù)分子動(dòng)理論知識(shí)，用類(lèi)比的方法建立內(nèi)能的概念。

通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)改變物體內(nèi)能的途徑，并能區(qū)分生活實(shí)例中的做功與熱傳遞。

能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

了解熱量的概念，能在生活和相關(guān)物理活動(dòng)中正確使用熱量術(shù)語(yǔ)。

在探究活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)內(nèi)能；通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)改變物體內(nèi)能的途徑。

難點(diǎn)：根據(jù)分子動(dòng)理論知識(shí)，用類(lèi)比的方法建立內(nèi)能的概念。

在具體教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)目標(biāo)需要注意以下兩點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定受很多因素的制約，如學(xué)生情況、教師情況、教學(xué)資源的占有量、外界環(huán)境限制等，所以每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往不同，即使同一節(jié)課，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)目標(biāo)也往往不同。教師要根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。

（2）充分挖掘教學(xué)中蘊(yùn)含的精神食糧。教材為教師搭建了活動(dòng)平臺(tái)，教師要通過(guò)這個(gè)平臺(tái)教給學(xué)生什么呢？教知識(shí)，教方法，在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的能力、素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。因此，教師必須從教材和其他教學(xué)資源中挖掘相關(guān)的教學(xué)因子，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，摩擦力在初中教學(xué)中，難以做更深更廣的挖掘，因此，以知識(shí)的掌握、常識(shí)的介紹，使之更好地為日常生活服務(wù)就成為主要教學(xué)目標(biāo)。再如，“走進(jìn)分子世界和靜電現(xiàn)象”這些章節(jié)，設(shè)計(jì)了人類(lèi)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和空間本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是物質(zhì)觀、世界觀、科學(xué)觀教育的良好素材。而初二學(xué)生已具備一定的空間概念和哲學(xué)基礎(chǔ)，如果教師掌握一些哲學(xué)基本理論，就可以將辯證唯物主義世界觀、科學(xué)觀的培養(yǎng)設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)。像內(nèi)能和熱量這樣比較抽象的物理知識(shí)的認(rèn)知，教材中有大量的素材可以用于培養(yǎng)學(xué)生的能力，影響他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，影響他們的思維方式、行為方式，這是學(xué)校教育的根本目標(biāo)，也是新課程之“新”的根本所在。

二

1.重視體驗(yàn)過(guò)程。

現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“我們教一門(mén)科目，不是建造有關(guān)這門(mén)科目的一個(gè)小型現(xiàn)代圖書(shū)館，而是使學(xué)生親自進(jìn)行像數(shù)學(xué)家思考數(shù)學(xué)，像史學(xué)家思考史學(xué)那樣，使知識(shí)的獲得過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一件產(chǎn)品。”教師教學(xué)生，不是要學(xué)生把結(jié)果記錄下來(lái)，而是要使他們參與知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，所以，最有效的教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)思維創(chuàng)造的過(guò)程，體驗(yàn)應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅，體驗(yàn)科學(xué)的壯美與神奇。例如：老師這里有一杯水，現(xiàn)在老師將這杯水舉高，讓水從高處流向低處的杯子里，請(qǐng)同學(xué)想一想：水從高處流向低處的過(guò)程中，具有什么能？你的依據(jù)是什么？思考后，學(xué)生很容易就得到答案。這是因?yàn)閷?duì)于初中生而言，內(nèi)能較為抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，可以讓學(xué)生回顧有關(guān)動(dòng)能與勢(shì)能的知識(shí)，并明確什么樣的物體具有動(dòng)能，什么樣的物體具有勢(shì)能，為內(nèi)能概念的得出做鋪墊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.重視學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

良好的方法使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。新課程讓學(xué)生通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。具體在教學(xué)中就是系統(tǒng)和全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的研究思想和方法。例如在學(xué)習(xí)內(nèi)能的概念時(shí)教師可以運(yùn)用類(lèi)比的方法。如設(shè)定以下情景：運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能；物體受到重力的作用，被舉高時(shí)具有重力勢(shì)能。由分子運(yùn)動(dòng)理論可知，組成物質(zhì)的分子在永不停息地做熱運(yùn)動(dòng)；分子間存在相互作用力，且分子間有間隔。請(qǐng)學(xué)生討論：①組成物質(zhì)的分子是否具有動(dòng)能？②分子之間是否具有勢(shì)能呢？大多數(shù)學(xué)生很容易理解分子具有動(dòng)能，隨著交流討論的進(jìn)行會(huì)發(fā)現(xiàn)，分子間同樣具有勢(shì)能。通過(guò)類(lèi)比的方法，可以降低學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)通過(guò)小組的合作交流學(xué)生會(huì)一致認(rèn)為分子具有動(dòng)能，對(duì)于是否具有勢(shì)能的意見(jiàn)并不一致。當(dāng)然，此處是學(xué)生觀點(diǎn)的闡述，不必要求太高。在學(xué)生充分討論、感受的基礎(chǔ)上教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括，明確分子間也具有勢(shì)能，然后向?qū)W生介紹內(nèi)能的概念。在教學(xué)中如果注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歸納，乃至創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身投入其中經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不僅可使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且可以體驗(yàn)蘊(yùn)藏其中的科學(xué)美，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣，更可以鍛煉創(chuàng)新思維、掌握一種研究方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上終身受益。

3.讓物理走向生活，讓生活走向社會(huì)。

將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象和例子說(shuō)明問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的方法時(shí)創(chuàng)設(shè)以下情境：物體內(nèi)部所有分子由于熱運(yùn)動(dòng)，而具有的動(dòng)能，以及分子之間勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能。分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度與誰(shuí)有關(guān)？有什么關(guān)系？此時(shí)分子的動(dòng)能怎么變？這一過(guò)程利用精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，這樣更符合初中學(xué)生的思維方式，比教師直接講授，更容易讓學(xué)生接受。接下來(lái)教師繼續(xù)提問(wèn)：分子動(dòng)能是內(nèi)能的一部分，那內(nèi)能怎么變？也就是說(shuō)內(nèi)能和誰(shuí)有關(guān)？有什么關(guān)系？這里通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生很容易理解溫度對(duì)內(nèi)能的影響。這樣層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的推進(jìn)過(guò)程，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力也是非常有益的。進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看生活中的現(xiàn)象，一杯熱水放在室溫環(huán)境下，過(guò)一段時(shí)間它的內(nèi)能怎么變？溫度怎么變？當(dāng)溫度降低到一定程度后，放入冰箱速凍，內(nèi)能和溫度怎樣變化？到最后熱水的內(nèi)能會(huì)不會(huì)降低為零呢？為什么？利用生活實(shí)例引入知識(shí)，使學(xué)生有親切感，并且變抽象的知識(shí)具體化，更符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，想讓一根鐵絲溫度升高，內(nèi)能增加，我們都有哪些方法？對(duì)于此問(wèn)題，學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的提問(wèn)既可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考、交流合作的科學(xué)素養(yǎng)，更可以為引出改變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。

師：同學(xué)們提供了很多做法，這些做法中哪幾個(gè)可以歸為一類(lèi)？你能說(shuō)出原因嗎？學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上不難發(fā)現(xiàn)，有些實(shí)例是通過(guò)吸、放熱實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可得出結(jié)論。提問(wèn)的不斷升華，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；說(shuō)出分類(lèi)的原因，是為了拓展前一問(wèn)題的深度，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)分類(lèi)，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)大有益處。最后教師可以請(qǐng)每組選出代表，進(jìn)行交流展示。通過(guò)分享探究的成果，學(xué)生能體會(huì)到期成功的喜悅。當(dāng)然錯(cuò)誤的結(jié)論應(yīng)同樣得到重視，讓學(xué)生感受到科學(xué)探索的道路上并不是一帆風(fēng)順的，我們應(yīng)不怕挫折，勇于前進(jìn)。此時(shí)，教師通過(guò)大屏幕出示問(wèn)題：請(qǐng)分析下列事例中都是通過(guò)什么途徑改變物體內(nèi)能的？并歸納你是如何快速區(qū)分哪些屬于做功，哪些屬于熱傳遞？這兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大量生活實(shí)例的解釋，達(dá)到落實(shí)鞏固知識(shí)的目的，并通過(guò)第二問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)善于歸納總結(jié)。這些分析能拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)更有親切感，減少距離感，消除恐懼感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。

總之，學(xué)習(xí)物理學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)物理學(xué)認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的飛躍。將物理學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，是學(xué)習(xí)物理的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：白腐菌 Phanerochaete chrysosporium；木素過(guò)氧化物酶；正交試驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：Q55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：0439－8114（2011）11－2305-03

Optimization of Production of Lignin Peroxidase by Phanerochaete chrysosporium

WANG Min1，2，WANG Jie2

（1．Department of Life Science， Hengshui University， Hengshui 053000，Hebei，China；

2．College of Food Science and Technology， Agricultural University of Hebei， Baoding 071001，Hebei，China）

Abstract： The production craft of lignin peroxidase by white－rot fugi Phanerochaete chrysosporium was investigated． On the basis of single factor experiments， orthogonal experiment was used for the optimization of fermentation parameters． The result indicated that the optimal conditions were， the time of culture， 13d； the amount of inoculation， 0．5 mL； solid to liquid ratio， 1∶25（W/V，g∶mL）temperature， 25℃； lip activity， 771 U／mL．

Key words： white－rot fugi Phanerochaete chrysosporium； Lignin peroxidase； orthogonal experiment

白腐菌是已知的惟一能在純系培養(yǎng)中有效地將木質(zhì)素降解為CO2和H2O的一類(lèi)微生物［1，2］，是迄今為止最有效、最主要的木質(zhì)素降解微生物，在自然界的碳素循環(huán)中起著關(guān)鍵作用［3］。重要的木素降解酶有3種，木素過(guò)氧化物酶（Lignin peroxidase，LiP，EC．1．11．1．7）、錳過(guò)氧化物酶（Manganese－dependent peroxidase，MnP，EC．1．11．1．7）和漆酶（Laccase，EC．1．10．3．2）。LiPs是該酶系的主要成分，在木質(zhì)素降解中起關(guān)鍵性作用。大多數(shù)白腐菌僅產(chǎn)生2種甚至1種分解木質(zhì)素的酶［4－6］。木素降解酶不僅降解木質(zhì)素，而且通過(guò)催化自由基鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，對(duì)環(huán)境中難降解有機(jī)污染物具有高效、廣譜的降解功能。故利用白腐菌處理工業(yè)廢水、生物制漿、土壤修復(fù)等是目前生物技術(shù)應(yīng)用研究中的熱點(diǎn)課題。對(duì)黃孢原毛平革菌分泌胞外酶的條件進(jìn)行優(yōu)化，旨在對(duì)白腐菌的工業(yè)化應(yīng)用和生物質(zhì)的高效利用提供一定的理論依據(jù)。

1材料與方法

1．1材料

甜高粱秸稈，于2008年10月取自河北農(nóng)業(yè)大學(xué)標(biāo)本園，經(jīng)烘箱干燥后用中藥粉碎機(jī)粉碎，過(guò)40目篩，備用；黃孢原毛平革菌（Phanerochaete chrysosporium），購(gòu)自中國(guó)工業(yè)微生物菌種保藏中心；PDA培養(yǎng)基： 去皮馬鈴薯200 g，加水1 000 mL煮沸30 min，濾去馬鈴薯，濾液補(bǔ)足至1 000 mL，葡萄糖20 g，瓊脂15 g，121℃滅菌15 min。主要用于活化菌種；固態(tài)發(fā)酵培養(yǎng)基：甜高粱秸稈粉20 g，葡萄糖0．4 g，（NH4）2SO4 0．06 g，水40 g，121℃滅菌15 min。

1．2方法

1．2．1不同發(fā)酵條件對(duì)木質(zhì)素酶活影響的正交試驗(yàn)根據(jù)單因素試驗(yàn)，確定最佳水平。進(jìn)行正交試驗(yàn)，因素與水平設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

1．2．2酶活測(cè)定粗酶液的制備：在秸稈發(fā)酵過(guò)程中，每2 d取出2 g發(fā)酵樣品，加入緩沖液浸提，30℃水浴振蕩浸提1 h。然后過(guò)濾，離心（3 500 r／min，15 min）后取上清液用于酶活測(cè)定。

木素過(guò)氧化物酶（LiP）活力測(cè)定［7］：取0．2 mL藜蘆醇溶液（10 mmol／L），0．4 mL酒石酸緩沖液（250 mmol／L，pH值為3．0）與0．4 mL粗酶液混勻，即得1 mL反應(yīng)液。于30℃向此反應(yīng)液中加20 μL H2O2溶液（20 mmol／L）啟動(dòng)酶促反應(yīng)，并在310 nm波長(zhǎng)下測(cè)定反應(yīng)1 min前后的反應(yīng)液吸光度變化。一個(gè)酶活力單位（U）定義為每分鐘氧化藜蘆醇產(chǎn)生1 μmol藜蘆醛所需的酶量。

2結(jié)果與分析

2．1不同發(fā)酵時(shí)間對(duì)酶活性的影響

不同發(fā)酵時(shí)間對(duì)黃孢原毛平革菌產(chǎn)木素酶活的影響見(jiàn)圖1。由圖1可知，發(fā)酵時(shí)間為14 d時(shí)，木素過(guò)氧化物酶酶活最高，為672 U／mL。

2．2不同碳源對(duì)酶活性的影響

碳源是構(gòu)成菌體碳架及能量的來(lái)源，真菌細(xì)胞干重的1／2是由碳組成。碳源在真菌生長(zhǎng)過(guò)程中占很重要的地位。白腐菌在降解木素時(shí)需要外加碳源，一般為糖類(lèi)，高碳／低氮有利于木素降解［8］。試驗(yàn)以不同碳源取代基礎(chǔ)培養(yǎng)基中的葡萄糖，考察它們對(duì)木質(zhì)素酶合成的影響。在初始培養(yǎng)基中分別采用不同碳源（果糖、葡萄糖、蔗糖、乳糖、可溶性淀粉、糊精），測(cè)定產(chǎn)酶狀況，發(fā)現(xiàn)酶活力隨不同碳源而異，如圖2所示。添加葡萄糖產(chǎn)生木素過(guò)氧化物酶的酶活最高，為720 U／mL，因此確定葡萄糖為木素過(guò)氧化物酶最佳碳源。

2．3不同氮源對(duì)酶活性的影響

在初始培養(yǎng)基中分別采用不同氮源（尿素、碳酸氫銨、草酸銨、檸檬酸三銨、硫酸銨、硝酸銨、磷酸氫二銨、氯化銨），考察氮源對(duì)酶活的影響。由圖3可知，在以硝酸銨為氮源的培養(yǎng)物中木素過(guò)氧化物酶酶活最高，為722 U／mL。

2．4不同溫度對(duì)酶活的影響

微生物的增殖受溫度的影響較大。由圖4可知，在20、25、30℃下，木素過(guò)氧化物酶酶活差異較大，以25℃酶活最高。在此溫度下木素過(guò)氧化物酶酶活為722 U／mL。

2．5不同接種量對(duì)酶活的影響

接種量小會(huì)使發(fā)酵周期延長(zhǎng)；接種量大能促進(jìn)菌體迅速增殖，但會(huì)使培養(yǎng)基黏度增大，影響溶氧，衰老細(xì)胞增加，發(fā)酵后勁不足，發(fā)酵產(chǎn)物產(chǎn)量較小。由圖5可知，最佳接種量為1．0 mL，木素過(guò)氧化物酶酶活為696 U／mL。

2．6不同料液比對(duì)酶活的影響

固態(tài)發(fā)酵基質(zhì)含水量是影響固態(tài)發(fā)酵的成功與否的關(guān)鍵。發(fā)酵初期，適當(dāng)?shù)臐穸瓤梢源龠M(jìn)孢子的萌發(fā)和菌絲體的生長(zhǎng)，濕度過(guò)大一方面會(huì)影響培養(yǎng)基的通透性，不利于散熱和氣體流通；另一方面， 若濕度過(guò)大，濕熱滅菌時(shí)培養(yǎng)基凝結(jié)成塊，菌絲體只能在團(tuán)狀固體物料的表面生長(zhǎng)，不能深入到內(nèi)部，降低了菌絲體對(duì)固體物料的利用率。由圖6可知，物料與水分比例為1∶2．5（W／V，g∶mL，下同）時(shí)酶活最高，木素過(guò)氧化物酶酶活為699 U／mL。

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2．7正交試驗(yàn)

表2為正交試驗(yàn)結(jié)果。由表2可知，影響木素過(guò)氧化物酶酶活的主次順序?yàn)镈＞B＞A＞C，即培養(yǎng)溫度＞接種量＞培養(yǎng)時(shí)間＞料液比。最佳發(fā)酵條件為A2B1C3D2，即培養(yǎng)時(shí)間為10 d，接種量為0．5 mL， 料液比為1∶2．5，培養(yǎng)溫度為25℃，在此條件下進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)，重復(fù)3次，木素過(guò)氧化物酶酶活為771 U／mL。

表3是正交試驗(yàn)的方差分析結(jié)果。由表3可知培養(yǎng)時(shí)間、接種量、料液比、培養(yǎng)溫度4個(gè)因素中只有培養(yǎng)溫度對(duì)木素過(guò)氧化物酶酶活的影響顯著。

3結(jié)論

白腐菌系好氧菌，培養(yǎng)方式對(duì)產(chǎn)酶影響非常明顯。在試驗(yàn)中采用振蕩培養(yǎng)白腐菌的方式，通過(guò)正交試驗(yàn)確定了木素過(guò)氧化物酶的最佳培養(yǎng)條件為培養(yǎng)10 d、接種0．5 mL、料液比1∶2．5、培養(yǎng)溫度25℃，酶活可達(dá)771 U／mL。

白腐菌是一種能降解木質(zhì)素的真菌，那么利用木質(zhì)素類(lèi)農(nóng)業(yè)廢棄物如各種作物的秸稈作為培養(yǎng)基進(jìn)行固體發(fā)酵，既滿足了白腐菌生長(zhǎng)的原始生態(tài)環(huán)境而有利于其生長(zhǎng)，同時(shí)又可以對(duì)農(nóng)業(yè)廢物進(jìn)行再利用，這樣不僅降低了大規(guī)模生產(chǎn)漆酶的成本，更重要的是減少了農(nóng)業(yè)污染。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：無(wú)硫木質(zhì)素 酚醛樹(shù)脂 環(huán)氧樹(shù)脂

木質(zhì)素是一種含有豐富苯環(huán)的天然高聚物，與纖維素、半纖維素融合一起形成植物體的主要結(jié)構(gòu)，而且能將纖維素粘在一起，以支撐的作用來(lái)幫助植物生長(zhǎng)。一般我們認(rèn)為木質(zhì)素是苯丙基單元通過(guò)C-0-C鍵或C-C鍵連接形成的交聯(lián)網(wǎng)狀的天然酚類(lèi)高分子化合物，其中植物種類(lèi)的差異性影響具體的結(jié)構(gòu)，也與分離子有著密切的關(guān)系。無(wú)硫木質(zhì)素中含有適度的分子量，而且結(jié)構(gòu)更接近于原本木質(zhì)素，因此，無(wú)硫木質(zhì)素比含硫木質(zhì)素具有更加優(yōu)越的性能。木質(zhì)素是當(dāng)今世界非常重要的可再生資源，在更多的領(lǐng)域當(dāng)中被推廣，尤其是以木質(zhì)素為基礎(chǔ)的合成高分子、合成樹(shù)脂等等產(chǎn)品。本文主要闡述了無(wú)硫木質(zhì)素在酚醛樹(shù)脂與環(huán)氧樹(shù)脂中的具體應(yīng)用。

一、無(wú)硫木質(zhì)素在酚醛樹(shù)脂中的應(yīng)用

酚醛樹(shù)脂有酚類(lèi)與醛類(lèi)在酸或堿的催化下縮聚，之后在添加助劑形成的高聚物。酚醛樹(shù)脂具有這些方面的優(yōu)勢(shì)，機(jī)械強(qiáng)度較高、絕緣性較好、耐熱性好等等，并且成本較低，具有很高的加工成型性；尤其在環(huán)保推崇的時(shí)代，酚醛樹(shù)種很少會(huì)產(chǎn)生有害氣體，因此，在復(fù)合材料、涂料、纖維、膠黏劑等等領(lǐng)域中被廣泛使用。但是，苯酚的源頭石油在逐漸減少，而且價(jià)格也隨之上漲，面對(duì)這種情況，我們必須要積極開(kāi)發(fā)新的材料來(lái)進(jìn)行替代。而木質(zhì)素分子中含有酚羥基，而且是一定的條件之下能與甲醛發(fā)生酚醛反應(yīng)，這一點(diǎn)引起了科學(xué)工作者的研究興趣。

Nihat S C等等利用Alcell木質(zhì)素替代了苯酚，通過(guò)與甲醛的反應(yīng)制造木質(zhì)素酚醛樹(shù)脂?？梢酝ㄟ^(guò)兩種合成途徑；一種利用木質(zhì)素的起重一部分來(lái)代替苯酚與甲醛的反應(yīng)；另外一種需要通過(guò)苯酚將木質(zhì)素進(jìn)行改性，主要目的是對(duì)木質(zhì)素的反應(yīng)活性進(jìn)行提升，然后再與甲醛反應(yīng)形成合成酚醛樹(shù)脂。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出；無(wú)論哪一種合成方法都能制造性能較高的酚醛樹(shù)脂，尤其是第二種方法所制造的木質(zhì)素酚醛樹(shù)脂中的游離甲醛濃度低于1%，在高溫150℃下固化的時(shí)間少于2h，不僅符合經(jīng)濟(jì)效益，而且符合環(huán)保的理念，這是一種性能非常優(yōu)越的酚醛樹(shù)脂產(chǎn)品。

根據(jù)衛(wèi)民《木質(zhì)素酚醛膠合板黏合劑的研究》資料來(lái)看：在堿性條件下，將木質(zhì)素與甲醛發(fā)生羥甲基化，之后與苯酚與甲醛進(jìn)行縮合，當(dāng)羥甲基化木質(zhì)素代替了47.8%的苯酚時(shí)，從而制造的膠黏劑壓制三合板剪切強(qiáng)度超越了國(guó)家I類(lèi)板的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)硫木質(zhì)素不僅可以代替苯酚來(lái)制造酚醛樹(shù)脂之外，還能直接使用與酚醛樹(shù)脂進(jìn)行融合，從而對(duì)酚醛樹(shù)脂的用量進(jìn)行合理的控制，符合經(jīng)濟(jì)效益。從Nehez N J. 《Lignin-based friction material》的研究中可以看出：以有機(jī)溶劑萃取木質(zhì)素與酚醛樹(shù)脂進(jìn)行融合制造的黏結(jié)劑，以20：80的比例調(diào)制木質(zhì)素與酚醛樹(shù)脂，所實(shí)際應(yīng)用性能能與100%的酚醛樹(shù)脂憑美，目前，這個(gè)研究成果已經(jīng)被美國(guó)一家公司成功投入工業(yè)生產(chǎn)中。

二、無(wú)硫木質(zhì)素在環(huán)氧樹(shù)脂中的應(yīng)用

環(huán)氧樹(shù)脂擁有了兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的環(huán)氧基，并能通過(guò)助劑催化下形成三維網(wǎng)狀固化物的化合物。環(huán)氧樹(shù)脂中包含了環(huán)氧基、醚鍵、羥基等等這些活性基團(tuán)與極性基團(tuán)，在實(shí)際應(yīng)用中非常廣泛。木質(zhì)素分子結(jié)構(gòu)中所包含的酚羥基和醇羥基，能進(jìn)行環(huán)氧化反應(yīng)；尤其是木質(zhì)素分子結(jié)構(gòu)中還具有芳香環(huán)，在這個(gè)優(yōu)勢(shì)下所合成的環(huán)氧樹(shù)脂剛性較高、熱穩(wěn)定性較高，而且耐溶劑性。最近幾十年，環(huán)氧樹(shù)脂中關(guān)于木質(zhì)素的應(yīng)用研究越來(lái)越多，而且在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與探索。

根據(jù)Shigeo Hirosea關(guān)于這方面的研究分析，將醇解木質(zhì)素與丁二酸酐進(jìn)行反應(yīng)生成醇解木質(zhì)素丁二酸酐衍生物，再將其與乙二醇混合之后作為反應(yīng)原料，與乙二醇二環(huán)氧丙酯在催化劑二甲基芐胺催化下生成醇解木質(zhì)素環(huán)氧樹(shù)脂。樣品成形之后，經(jīng)過(guò)熱穩(wěn)定性的測(cè)試，可以得知此類(lèi)環(huán)氧樹(shù)脂中溶劑型醇解木質(zhì)素的含量控制玻璃化溫度，會(huì)隨著木質(zhì)素的含量增多而提升溫度?；?00℃高溫之下，樣品的質(zhì)量損失會(huì)隨著含量的增多而逐漸縮小被損壞的程度。由此可見(jiàn)，多苯環(huán)剛性結(jié)構(gòu)是溶劑型醇解木質(zhì)素獨(dú)有的特征，在環(huán)氧樹(shù)脂改聯(lián)的過(guò)程中具有“硬段”結(jié)構(gòu)的作用，因此，會(huì)隨著含量的增多直接影響到產(chǎn)物玻璃花溫度與熱穩(wěn)定性的提升。

根據(jù)陳為健《木質(zhì)素基聚酯型環(huán)氧樹(shù)脂的制備及表征》的研究分析，以高沸醇提取木質(zhì)素為原料合成聚酯型木質(zhì)素基環(huán)氧樹(shù)脂。首先，在乙二醇中放入高沸醇木質(zhì)素，所形成的混合物再與順丁烯二酸酐進(jìn)行反應(yīng)，形成ALPA，也就是酯-羧酸衍生物的混合物。將此混合物再與乙二醇二縮水甘油醚進(jìn)行反應(yīng)，最終可以形成聚酯性木質(zhì)素基環(huán)氧樹(shù)脂。這種粘稠液體是棕褐色，常規(guī)的固化體系可以將此物體進(jìn)行固化。研究結(jié)果指出：環(huán)氧樹(shù)脂的環(huán)氧值以及固化物黏結(jié)剪切強(qiáng)度與ALPA的含量有密切的關(guān)系，當(dāng)ALPA木質(zhì)素含量增多，會(huì)降低環(huán)氧樹(shù)脂的環(huán)氧值，而固化物的黏結(jié)剪切強(qiáng)度出現(xiàn)的情況是增大的之后再減小。因此，從研究結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用綜合分析，ALPA木質(zhì)素的最佳質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%左右時(shí)，黏結(jié)強(qiáng)度最大可達(dá)到10.8MPA。所以ALPA的含量增加就能提升木質(zhì)素環(huán)氧樹(shù)脂的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度與熱分解溫度。

參考文獻(xiàn)

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篇6

建元二年(前139)，張騫受命率眾100余人，出使大月氏。當(dāng)時(shí)漢武帝聽(tīng)說(shuō)大月氏有報(bào)復(fù)匈奴之志，于是遣使前往，希望能夠形成合力夾擊匈奴的軍事聯(lián)盟。張騫西行途中遭遇匈奴人，被長(zhǎng)期拘禁，10年左右才得以逃脫。他繼續(xù)履行使命，西越蔥嶺，行至大宛，抵達(dá)已經(jīng)定居在今烏茲別克斯坦阿姆河北岸的大月氏。然而大月氏因新居地富饒平安，無(wú)意東向與匈奴進(jìn)行復(fù)仇戰(zhàn)爭(zhēng)。張騫只得東返，在歸途中又被匈奴俘獲，扣留一年多，乘匈奴內(nèi)亂，方于元朔三年(前126)回到長(zhǎng)安。張騫出行時(shí)隨從百余人，13年后，只有兩人得以生還。他親身行歷大宛、大月氏、大夏、康居諸國(guó)，又對(duì)附近五六個(gè)大國(guó)的國(guó)情細(xì)心調(diào)查了解，回長(zhǎng)安后將有關(guān)信息向漢武帝作了匯報(bào)。張騫的西域之行，以前后13年的艱難困苦為代價(jià)，使中原人得到了前所未聞的豐富的關(guān)于西域的知識(shí)，同時(shí)使?jié)h王朝的聲威和漢文化的影響傳播到了當(dāng)時(shí)中原人世界觀中的西極之地。雖然不能說(shuō)在張騫之前中土與西域沒(méi)有交往，然而他作為以中原大一統(tǒng)王朝官方使者的身份開(kāi)拓域外交通通路的第一人，對(duì)于中西交通發(fā)展的功績(jī)，確實(shí)有“鑿空”的意義。

漢武帝元朔六年(前123)，張騫跟隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴。因?yàn)榱私獾乩砬閯?shì)，熟悉水草資源，他以行軍向?qū)У纳矸?，為遠(yuǎn)征軍的勝利提供了交通方面的重要保障。加之此前有遠(yuǎn)使絕國(guó)之功，張騫被封為博望侯。張騫又以對(duì)西域地區(qū)地理人文的熟悉，建議漢武帝聯(lián)合主要活動(dòng)地域在今伊犁河流域的烏孫。漢武帝于是拜張騫為中郎將，率300人出使烏孫。張騫的副使還曾經(jīng)前往大宛、康居、月氏、大夏等國(guó)。烏孫遣使送張騫歸漢，又獻(xiàn)馬報(bào)謝，后來(lái)終于與漢通婚，一起進(jìn)軍擊破匈奴。漢軍擊破匈奴，打通河西通道之后，漢武帝元狩四年(前119)，張騫再次奉使西行，試圖招引烏孫東歸。這一目的雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是通過(guò)此行，加強(qiáng)了漢王朝和西域各國(guó)之間的聯(lián)系。

由于張騫的努力，西域與漢帝國(guó)建立了正式的聯(lián)系。此后，漢與西域的通使往來(lái)十分頻繁，民間商貿(mào)也得到發(fā)展。張騫在西域地區(qū)享有很高的威望。后來(lái)的漢使，多稱“博望侯”以取信于諸國(guó)。西域地區(qū)50國(guó)接受漢帝國(guó)的封贈(zèng)，佩帶漢家印綬的侯王和官員多至376人。而康居、大月氏、安息、罽賓、烏弋等絕遠(yuǎn)之國(guó)也有使者頻繁往來(lái)，據(jù)說(shuō)一時(shí)諸國(guó)“莫不獻(xiàn)方奇，納愛(ài)質(zhì)”(《后漢書(shū)·西域傳》)，于是“異物內(nèi)流則國(guó)用饒”(《鹽鐵論·力耕》)。傳說(shuō)許多西域物產(chǎn)，如葡萄、苜蓿、石榴、胡桃、胡麻等，都是由張騫傳入中土，這樣的說(shuō)法未必完全符合史實(shí)，但是張騫對(duì)正式開(kāi)通絲綢之路的首功，卻是不能磨滅的。

張騫在中亞的大夏時(shí)，曾經(jīng)見(jiàn)到邛竹杖和蜀布，得知巴蜀有西南通往身毐的道路?！吧須薄笔?《鵲墓乓朊?。汉螠Z鄹菡庖環(huán)⑾鄭髟?(前122)派使者從巴蜀啟行，試圖由此實(shí)現(xiàn)和西域的交通。于是，漢王朝和當(dāng)時(shí)稱作“西南夷”的西南地區(qū)滇、夜郎等部族的文化聯(lián)系逐漸密切起來(lái)。這條道路，有人稱之為“西南絲綢之路”。

另一位可以與張騫比列的人物，即同樣以“奉使”成就盛名的蘇武，被匈奴拘禁19年，直到漢昭帝始元六年(前81)方才回到漢地。蘇武不為威脅利誘所動(dòng)，甚至“引佩刀自刺”，至死不降匈奴。最艱難時(shí)，曾經(jīng)以雪和氈毛充饑。他壯年出使，歸漢時(shí)“須發(fā)盡白”。蘇武的典型事跡，即所謂“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”。班固認(rèn)為他是實(shí)踐孔子提出的“志士仁人，有殺身以成仁，無(wú)求生以害仁”，“使于四方，不辱君命”的原則的典范(《漢書(shū)·蘇武傳》)。在漢宣帝時(shí)，蘇武已經(jīng)成為圖畫(huà)形貌于麒麟閣的11位名臣之一。

篇7

2、順手牽羊：順：方便。指順手把羊牽走。比喻順便利用可乘之機(jī)施展手法或手腕；

3、餓虎撲羊：像饑餓的老虎撲向食物一樣。比喻動(dòng)作猛烈而迅速；

4、蘇武牧羊：蘇武：漢朝時(shí)人。蘇武寧死不屈情愿牧羊也不投降匈奴；

篇8

按照西周時(shí)期的禮儀制度規(guī)定，凡諸侯國(guó)國(guó)君因種種原因不能親自前往國(guó)都朝覲天子，或不能前往他國(guó)會(huì)見(jiàn)其國(guó)君時(shí)，可以委派自己手下的卿大夫代為覲見(jiàn)天子或會(huì)見(jiàn)國(guó)君。這在禮儀制度中被稱為“聘”，即為古代國(guó)與國(guó)之間遣使訪問(wèn)時(shí)的禮節(jié)。而奉諸侯之命代為行使職權(quán)者，則稱為“使臣”。

古代，凡使臣奉命出使他國(guó)時(shí)，除遵照禮儀制度的規(guī)定，一般要攜帶玉、帛及本地土特產(chǎn)，作為進(jìn)獻(xiàn)或贈(zèng)送的“禮物”外，通常還要攜帶照、引、牒、符、節(jié)等文書(shū)、信物作為證明自己身份的憑證。其中，“節(jié)”則是一種比較特殊而且重要的信物，也是一種禮制器物。凡委派使臣出使，在臨行前要由國(guó)君親自授予其節(jié)，以示其代表自己行使權(quán)力。使臣則一路持節(jié)而行，以示自己負(fù)有使命。節(jié)與使臣因此緊密聯(lián)系在一起，故后世合稱為“使節(jié)”。

在西周時(shí)期，對(duì)各諸侯國(guó)使用“節(jié)”亦有規(guī)定。據(jù)《周禮?地官?掌節(jié)》記載：“凡邦國(guó)之使節(jié)，山國(guó)用虎節(jié)，土國(guó)用人節(jié)，澤國(guó)用龍節(jié)，皆金也，以英蕩輔之?！庇⑹幨怯糜谑⒎欧蚬?jié)的匣子，上繪彩色花紋。由于沒(méi)有實(shí)物流傳下來(lái)，《周禮》記載的當(dāng)時(shí)使用的這些節(jié)，今天只能通過(guò)文字的描述，想象和推測(cè)它們的形制。

這一制度，在以后的歷史上繼續(xù)沿用。漢代與周邊民族交往，派遣使臣出使時(shí)，皆由皇帝親自授予使臣節(jié)，作為代表皇帝和國(guó)家的象征性意義。據(jù)《后漢書(shū)?百官志》中的《漢官儀》記載節(jié)“以竹為之，柄長(zhǎng)八尺，以牦牛尾為其吒，三重?！奔礉h代的節(jié)是一根長(zhǎng)約1.8米竹竿。一端束有用牦牛尾巴尖上的毛扎成的三重旄。在出土的漢畫(huà)像磚石上，就能見(jiàn)到節(jié)的形象。在漢畫(huà)像磚石上，有一些描繪使節(jié)出行的畫(huà)面。其中，有些是使節(jié)自己手持節(jié)，有些則是由隨行的官吏持節(jié)緊隨。

漢武帝時(shí)，為聯(lián)合西域各國(guó)共同抗擊匈奴，曾派遣張騫先后兩次出使西域。在前往西域的途中，張騫持節(jié)而行。即使在被匈奴俘獲后，仍不失“漢節(jié)”，即始終沒(méi)有丟棄漢武帝授予的節(jié)，以此表示自己不辱使命和對(duì)漢廷的忠貞不渝。

自古以來(lái)，中華民族尤為崇尚高風(fēng)亮節(jié)，十分重視自己的品德情操，自尊、自愛(ài)。即以“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”(《孟子?滕文公下》)的“大丈夫”精神，作為立人之本。即使是身處逆境、困境，甚至絕境，仍自強(qiáng)、自立，不甘墮落，不愿卑顏獻(xiàn)媚，不求茍且偷生。在中國(guó)歷史上，就流傳下許多這方面的感人故事。其中，“蘇武牧羊”更是令人感動(dòng)。

就在張騫第二次出使西域之時(shí)。西漢王朝與匈奴再度爆發(fā)更大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。盡管雙方曾互派使臣，欲與對(duì)方議和，但由于積怨甚深，雙方議和的使臣均被對(duì)方作為人質(zhì)扣留，致使議和難以實(shí)現(xiàn)。天漢元年(公元前100年)，匈奴單于且侯因戰(zhàn)場(chǎng)上屢遭敗績(jī)。遂向西漢朝廷表示結(jié)好，并主動(dòng)釋放了扣留的西漢使臣。漢武帝因此也下令釋放被拘留的匈奴使臣，并委派中郎將蘇武等率百余人護(hù)送他們返回匈奴。臨行前，漢武帝親自將節(jié)授予蘇武。

蘇武奉命偕同副使張勝、隨員?；莸茸o(hù)送匈奴使臣平安抵達(dá)匈奴駐地。但當(dāng)完成使命，正準(zhǔn)備返回西漢時(shí)，不料張勝與匈奴貴族、漢軍降將衛(wèi)律等人密謀，準(zhǔn)備劫持單于之母歸漢以邀功。事泄，且侯單于勃然大怒，欲盡誅漢朝使臣。后經(jīng)其手下勸說(shuō)，遂決定脅迫漢使歸降匈奴。蘇武認(rèn)為：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”為了能使蘇武歸降，且輥侯單于軟硬兼施，但均被他斷然拒絕，于是又令衛(wèi)律勸降。衛(wèi)律告訴蘇武：“蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱王，擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀?，讖復(fù)知之!”蘇武亦絲毫不為之動(dòng)心，

蘇武即使是被囚禁在大窖之中，斷絕了糧食，他依然日夜思?xì)w漢朝，靠著吃雪和氈毛，拒不投降，頑強(qiáng)地活下來(lái)。且侯單于見(jiàn)不能降服蘇武；又將他梳放到荒虎人煙的北海(今貝船爾湖)，讓他放牧一群公葦。并聲稱只有等到這群羊產(chǎn)下羊羔。才能釋放他。蘇武深知單于的用意，也清楚自己歸漢避遙無(wú)期，但他毫不氣餒，更沒(méi)有絕望。

蘇武來(lái)到北海，沒(méi)有糧食，就挖鼠洞，吃洞內(nèi)的草籽度日。惡劣的環(huán)境和艱苦的生活，也絲毫沒(méi)有動(dòng)搖蘇武的意志和決心。每天他都“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。”(《漢書(shū)?李廣蘇建傳》附《蘇武傳》)盡管日久天長(zhǎng)，節(jié)上的旄全部脫落，蘇武仍終日不離手，以此表明自己歸漢的決心，表示對(duì)漢朝始終不渝的忠貞之情。

篇9

漢武帝天漢元年，漢武帝派遣蘇武以中郎將的官銜，出使匈奴。不料，蘇武的副使張勝參與??跤氤に?莩D狽蔥倥?氖錄?P倥?醯ビ詿笈???坪撼?拐咚瘴淙綺煌督稻桶閹?鋇簟K瘴湮?宋?ぷ婀?淖鷓希?皇芐倥?奈耆瑁??擔(dān)?ldquo;我屈服了使者的身份，玷污了使命，雖然活著，有什么面目會(huì)漢朝呢？”說(shuō)著拿起佩刀自殺，經(jīng)過(guò)搶救，幸免于死。他不屈的性格使單于十分敬佩，早晚都派人來(lái)問(wèn)候蘇武，而把張勝關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。

單于派將李陵到北海勸說(shuō)蘇武投降。李陵厚臉地說(shuō)：“單于誠(chéng)心誠(chéng)意等待您歸順，看來(lái)永遠(yuǎn)不會(huì)讓您回大漢的了，白白地在這荒無(wú)人煙的地方受罪，有誰(shuí)知道您對(duì)朝廷的忠義呢？”蘇武堅(jiān)定的說(shuō)：“平時(shí)我希望為朝廷拋頭顱，灑熱血，如今有了舍身報(bào)效的機(jī)會(huì)，就是挨刀斧，下湯鍋，也心甘情愿。”

漢昭帝即位幾年以后，匈奴同漢朝和好通婚，單于才允許蘇武回國(guó)。蘇武被扣留在匈奴十九年，初出使時(shí)正當(dāng)壯年，等回到漢朝，胡須頭發(fā)全發(fā)白了。

篇10

在學(xué)生知情意行過(guò)程中，明理是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是導(dǎo)行的必要前提，也是思品課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

1．用投影燈片縮短時(shí)空距離

七冊(cè)《堅(jiān)持民族氣節(jié)》?中所講蘇武牧羊的故事距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，用投影片可縮短時(shí)空距離，深入淺出，配合第二自然段文字設(shè)計(jì)一框燈片，漢武帝派出蘇武出使匈奴，親手交他一根“使節(jié)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘇武此行任重道遠(yuǎn)。教學(xué)第三自然段時(shí)，設(shè)計(jì)一框抽拉活動(dòng)片，內(nèi)容是蘇武被單于用種種手段逼迫他投降，蘇武嚴(yán)辭拒絕，再抽拉單于一怒之下命人把蘇武拋進(jìn)地窖，用饑餓和寒冷折磨他。畫(huà)中蘇武形銷(xiāo)骨立，連眉毛上都結(jié)了冰，奄奄一息，但他還是沒(méi)屈服，這就是民族氣節(jié)。而后抽拉蘇武被流放到荒無(wú)人煙的北海邊牧羊的情景，配上悲壯的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，深入理解蘇武如何堅(jiān)持自己的民族氣節(jié)。在分析第五自然段時(shí)，映出第三框燈片：十九年后，須發(fā)皆白的蘇武回朝，長(zhǎng)安百姓涌上街頭，歡迎這位光榮的使者。蘇武之所以受到萬(wàn)民敬仰是因?yàn)樗麍?jiān)持了民族氣節(jié)，這種愛(ài)國(guó)精神，我們后人應(yīng)好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)光大。

2．用投影片化抽象為形象

抽象的事物不能引起學(xué)生的注意，在腦子里沒(méi)有映象，當(dāng)然進(jìn)行的一系列明理的思維活動(dòng)也很難活躍，因此，有必要借助電教媒體化抽象為形象。

七冊(cè)《珍惜時(shí)間》一課教學(xué)重點(diǎn)是“為什么要珍惜時(shí)間？怎樣珍惜時(shí)間？”

而“時(shí)間”這個(gè)概念對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，因此，理解這個(gè)概念成為本課教學(xué)難點(diǎn)之一。利用投影打出字幕，朗誦錄音同步進(jìn)行，學(xué)生興趣盎然，“世界上哪樣?xùn)|西是最長(zhǎng)的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最廣大的；最不受人重視，又是最令人惋惜的？沒(méi)有它，什么事也做不成。”

學(xué)生一番爭(zhēng)論之后，得出謎底：“時(shí)間”。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，演示一框抽拉投影片：在一分鐘的時(shí)間里，工人能生產(chǎn)8．26噸鋼；一臺(tái)采摘機(jī)可摘西紅柿69公斤；彩電生產(chǎn)線可組裝一臺(tái)半彩色電視機(jī)……這樣使學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的理解。

三、運(yùn)用電教手段作結(jié)，提高學(xué)生道德辨析能力，強(qiáng)化主題，導(dǎo)之以行

人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律是感性理性實(shí)踐，這樣才能把學(xué)到的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念和道德行為。運(yùn)用電教媒體可達(dá)到事半功倍的效果。

八冊(cè)《先人后己》一課學(xué)完后，把課后第二題制成有圖的投影片，附加字幕，討論該怎么辦？一框?yàn)榇河位貋?lái)，大家都累了，車(chē)上座位少，應(yīng)當(dāng)克服困難，把座位讓給別人。另一框?yàn)椤傲弧眱和?jié)影展，班里發(fā)票時(shí)好票不多，主動(dòng)要一些不太好的票。此項(xiàng)道德識(shí)別練習(xí)做完，再讓學(xué)生舉一些生活實(shí)際的例子，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立先人后己的正確思想，并能夠在生活中加以實(shí)踐。