導語：如何才能寫好一篇會計學大學畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位老師，你們好!

我叫xxx，來自08級財務管理2班，我的論文題目是《談企業(yè)的成本控制》，論文是在肖老師的指點下完成的，在這里我向肖老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯各位老師表示衷心的感謝，并對我四年來的各位授課老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，請各位老師批評指導。

首先，我想談談這個畢業(yè)論文設計的目的及意義。

從會計公式：收入–成本=利潤可以看出，在收入一定的情況下，成本的高低直接影響著企業(yè)利潤的高低。通過成本控制主體在一定職權范圍內，把對成本控制產(chǎn)生影響的因素采取相應的預防和控制措施，一方面有利于提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，另一方面企業(yè)通過運用現(xiàn)代本管理理論，引進科學的成本控制方法，明確成本責任制度，調動工人的積極性，尋求更多更好的降低成本的途徑，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤，取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益，保證成本控制目標和企業(yè)利潤最大化目標順利實現(xiàn)。

其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。

本文運用理論研究和實證分析相結合的研究方法，采用歸納和演繹相結合，規(guī)范與具體案例相結合，本設計共分六章。

第一章導論，闡明了成本控制的目的和意義，并說明了論文的研究思路 第二章成本控制概述，對成本控制的含義、內容和影響因素進行分析。 第三章當前企業(yè)成本控制的現(xiàn)狀分析，從企業(yè)的體制、價值鏈和管理方面入手。 第四章企業(yè)成本控制的創(chuàng)新思路，引入現(xiàn)代的成本控制方法 第五章具體案例分析，重點剖析海爾集團的成本控制方法。 第六章結束語，是整個設計的總結，說明了企業(yè)成本控制的重要性

最后，我想談談這篇論文和系統(tǒng)存在的不足。

篇2

abstract: female college students’employment of accounting major meets great challenges，which are caused by traditional gender concept，large graduates number，contradiction between intellectual supply and demand，employment units’benefits consideration，and factors by female college students themselves． this paper attempts to design female college students’vocational ability framework of accounting major from basic knowledge and skill level，potential ability level，and quality level using qualification model and iceberg theory．

key words: accounting major; female college students; vocational ability; framework design                

〔摘要〕 高校會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況不容樂觀，主要原因來自傳統(tǒng)性別觀念、畢業(yè)生數(shù)量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等方面。我們可以運用能力素質模型、冰山理論，從體現(xiàn)一般績效水平的基本知識與技能層、體現(xiàn)杰出績效水平的深藏能力層、體現(xiàn)女性特質的能力層三個層面，設計高校會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架結構。

〔關鍵詞〕 會計學專業(yè); 女大學生; 職業(yè)能力; 框架設計            

會計是通過設置賬戶、復式記賬、會計報表等特有的方法，為組織提供決策有用的財務信息的管理活動。貨幣計量是其最明顯的特征。在電子計算機等現(xiàn)代化的計算工具還沒有普遍得以應用之前，在我國算盤幾乎就是會計的代名詞。即便是廣泛應用計算機、計算器等現(xiàn)代計算工具的今天，算盤在加減法計算方面仍然有其獨特的優(yōu)勢。女性在撥打算珠、畢業(yè)論文賬目登記等方面具有獨特優(yōu)勢，因此，延續(xù)到現(xiàn)在，女性從事會計工作的人數(shù)比男性要多得多。

在校會計學專業(yè)大學生中，女生大約占 70%，“十個大學生就有一個是學會計的”( 1999 年 6 月 14 日，經(jīng)濟參考報) 。因此，會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況影響面很大。近幾年，受國際金融危機的影響及畢業(yè)生人數(shù)的增加，中國就業(yè)問題日益突出，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻，而受就業(yè)大環(huán)境、傳統(tǒng)觀念、用人單位成本效益考慮及女生自身因素的影響，女大學生就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)。女大學生就業(yè)問題，特別是占較大比重的會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)問題，不僅是個人和家庭的問題，更是政府和社會的問題，事關和諧社會的構建，從長遠看，關系到國家未來人才的培養(yǎng)與興旺。因此，提升會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)能力非常重要。本文力圖分析會計學專業(yè)女大學生就業(yè)不容樂觀的現(xiàn)狀及其原因，通過設計職業(yè)能力框架，提高其自身能力與素質，從而提升其就業(yè)能力。

 

一、會計學專業(yè)女大學生就業(yè)狀況分析  會計畢業(yè)論文范文           

( 一) 從調查數(shù)據(jù)看會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)情況             

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，女大學生招生與在校人數(shù)幾乎與男生各占一半。2010 年南開大學招收女生約占53． 1% ，2006 級復旦大學新生中女生約占 52． 3% ，上海外國語大學 2010 級新生近 1500 人，女生超過80% 。2008 年全國普通高校招收的 6076612 名本?？菩律?，女生有 3321962 人，約占 54． 7%。女大學畢業(yè)生是我國優(yōu)質人力資源的重要組成部分，其就業(yè)問題直接關系到她們平等生存發(fā)展的利益，關系到數(shù)百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。為了解女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及她們的需求和期望，2009 年，全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部主持并委托華坤女性生活調查中心開展了全國“女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調查”。

選取的調查樣本較有代表性。從地域看被調查的女大學生，40%多來自北京高校，其余來自上海、天津、西安等大城市。其中 55． 3% 來自城市，44． 7%來自農(nóng)村。從學校情況看，來自重點院校的被調查女大學生比例高于非重點院校。從學歷層次看，被調查女大學生學歷從大專到博士，其中 7 成是本科生。從所學專業(yè)來看，經(jīng)濟學類比例最高，占27． 4% ，其次是文學類 19． 2% ，再次為 法 學 類15． 4% ，工學類、理學類共占 24． 4%［1］。該調查從求職經(jīng)歷、求職感受、求職中遇到的困難、應對行動、創(chuàng)業(yè)難題、對就業(yè)政策的了解、需要的幫助等方面展開，該調查報告表明，56． 7%的被調查女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，91． 9% 的被調查女大學生感受到用人單位的性別偏見［1］。

很明顯，會計學專業(yè)女大學生的就業(yè)調查包含在經(jīng)濟類專業(yè) 27． 4%中，是所調查專業(yè)中比例最高的。再按照教育部教育計劃司 1999 年的資料，全國1032 所普通高校中，就有 488 所設有會計學專業(yè);在全國 800 多個本科專業(yè)中，會計專業(yè)目前的招生人數(shù)是最多的，在校學生人數(shù)也是最多的; 還有 546所成人高校設置會計學專業(yè); 普通高校和成人高校在校學生總計 560 多萬人，而會計學專業(yè)在校學生人數(shù)就有 53 萬人( 見 1999 年 6 月 14 日《經(jīng)濟參考報》) 。因此可以推斷，從專業(yè)來看會計學專業(yè)女大學生在調查中占有幾乎最高的比重。也就是說，會計學專業(yè)女大學生在求職中較男性機會少，受歧視現(xiàn)象相當嚴重，就業(yè)情況不容樂觀。

( 二) 會計學專業(yè)女大學生就業(yè)不容樂觀原因分析         

-->              

 調查數(shù)據(jù)及現(xiàn)實情況表明，女大學生就業(yè)情況面臨挑戰(zhàn)，會計學專業(yè)女大學生就業(yè)情況不容樂觀。原因主要在于傳統(tǒng)性別觀念影響、畢業(yè)生數(shù)量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等的影響。

1． 傳統(tǒng)性別觀念影響。我國傳統(tǒng)觀念中“男尊女卑”、“男強女弱”的思想影響久遠，雖然政府積極倡導男女平等，保護婦女的合法權益，但是在就業(yè)中性別歧視、重男輕女現(xiàn)象仍屢見不鮮，91． 9%的被訪女大學生感受到用人單位的性別偏見，理工科女大學生“經(jīng)?！备惺芷缫暤谋壤罡撸?］。就業(yè)機會較少，4 成被調查女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生感覺更困難。

2． 畢業(yè)生數(shù)量增加。2009 年全國普通高校應屆畢業(yè)生 611 萬，2010 年 630 萬人，2011 年為 660萬人，畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。受 1997 年亞洲金融危機、2008 年美國次貸危機等的影響，經(jīng)濟滑坡，工業(yè)破產(chǎn)倒閉，失業(yè)率增加，就業(yè)崗位減少，龐大的畢業(yè)生數(shù)量與人才需求之間存在矛盾，畢業(yè)生相對過剩。會計學專業(yè)女大學生占較大比重，其就業(yè)情況自然不令人樂觀。

3． 人才需求矛盾。受“重商主義”的影響，有些學習工程技術、材料科學、化工化學的學生不愿意到工業(yè)企業(yè)工作，形成工程技術人才缺乏，而會計學等一般層次經(jīng)濟管理人才存在較大剩余。

4． 用人單位追求經(jīng)濟利益。會計學專業(yè)崗位分工明確，女大學生畢業(yè)后從事會計工作很快面臨結婚生子等特殊階段，按照國家規(guī)定，女職工生育期間享受正常的工資待遇等，且由所在單位負擔。很多用人單位考慮到經(jīng)濟利益，不愿承擔由此增加的誤工成本等，因此同樣情況下不愿意接受女大學生。

5． 女大學生自身能力素質影響。盡管在校會計學女大學生學習成績普遍優(yōu)于男生，且具有細心、安穩(wěn)、堅韌等特質，但在大膽做事、開拓精神等方面一般不及男生，有待于進一步提高。

 

二、會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架設計                 

唯物辯證法認為，事物的變化發(fā)展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內因起作用。盡管造成會計學專業(yè)女大學生就業(yè)難的原因是多方面的，但是其自身因素是最關鍵的、第一位的。因此，借鑒能力素質模型及注冊會計師能力框架指南，結合女性特質，構建會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架，苦練內功，提高自身能力與素質，是提升其就業(yè)能力的關鍵所在。

( 一) 能力素質模型       會計專業(yè)畢業(yè)論文范文;              

能力素質模型( competency model) 也稱為勝任力模型，是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的能力素質的總和。創(chuàng)始人是美國著名的心理學家、哈佛大學教授大衛(wèi)•麥可利蘭( david mcclel-land) 博士。他將直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征稱為能力素質，并進一步表述為:“能區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中杰出績效水平和一般績效水平的個人特征?！保ㄖR( knowledge) 、技能 ( skill) 、自我概念 ( self － concept) 、特質( traits) 、動機( motives) 5 個層次。1973 年，麥可利蘭提出素質冰山理論，將人員個體素質的不同表現(xiàn)形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現(xiàn)起著關鍵性的作用。而真正能夠把優(yōu)秀人員與一般人員區(qū)分開的是深藏的“冰山以下部分”。因此，麥可利蘭把不能區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的知識與技能部分，稱為基準性素質( threshold competencies) ，也就是從事某項工作起碼應該具備的素質;而把能夠區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的自我概念、特質、動機稱 為 鑒 別 性 素 質 ( differentiation competencies)［3］。

( 二) 會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架設計                 

會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架是指其順利完成會計工作所必需的主觀條件和素質架構。依據(jù)能力素質模型和冰山模型及層次分析理念，借鑒國際經(jīng)驗及我國注冊會計師職業(yè)能力框架指南，結合女性特質和會計學專業(yè)特點，構建會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架，包括三個層面，即體現(xiàn)一般工作績效水平的會計基本知識技能層、體現(xiàn)杰出績效水平的深藏能力層、體現(xiàn)女性特質的能力層。

1． 體現(xiàn)一般績效水平的基本知識與技能層。體現(xiàn)一般工作績效水平的會計的基本知識技能是勝任會計工作的專業(yè)能力，具體包括會計學及相關經(jīng)濟、金融、稅收、管理的基本知識和基本技能，是基準素質能力。上述知識和技能可以通過大學期間的課堂理論學習與課程實踐來獲得。只有很好地掌握了這些知識和技能，才能在將來的實踐中運用自如，利用所學的知識和技能科學高效地從事會計及相關工作，為決策層提供有用的信息。會計是一門專業(yè)性比較強的學科，只有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習，掌握了會計等相關專業(yè)知識，再加上實踐中的不斷總結積累感悟，才能很好地勝任會計工作。一分耕耘一分收獲，獲得上述知識與技能的優(yōu)劣程度，取決于自己的學習努力程度。實踐表明，女大學生在校學習認真、刻苦、仔細，一般都能取得較好的成績。

 

2． 體現(xiàn)杰出績效水平的深藏能力層。依據(jù)冰山理論，深藏能力往往隱藏不露，是拉開績效檔次和體現(xiàn)能力差距的較高能力層次。該層次的能力也是當前就業(yè)中用人單位最為看重的考察點，這些能力包括觀察與記憶能力、組織協(xié)調與溝通能力、語言文字表達與總結提升能力、團結協(xié)作與創(chuàng)新能力等。

( 1) 觀察與記憶能力。會計專業(yè)的觀察能力是指全面、正確、深入地觀察被核算對象的能力。觀察能力是會計人員收集會計信息、獲得對會計對象感性認識的基本心理素質，是保證順利完成會計工作、取得會計業(yè)績的重要心理因素。敏銳的觀察力使會計人員能夠利用表面上微不足道的線索取得顯著的會計成果。記憶能力是對已經(jīng)知道的

--> 東西能夠記住，并在以后再現(xiàn)或在記憶重新呈現(xiàn)時能再認識的過程，包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的備用性。記憶是會計專業(yè)知識的倉庫，它為思維提供原材料。會計以貨幣為主要計量單位，會計人員主要與數(shù)字打交道，會計人員在思考問題時所應用的數(shù)字等材料大都來自記憶，具有較好的記憶檢索能力是優(yōu)秀的會計人員必備的。會計學專業(yè)女大學生具有良好的形象思維能力、記憶力強、觀察細心，在此方面較占優(yōu)勢。

( 2) 組織協(xié)調與溝通能力。組織協(xié)調能力是指根據(jù)工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協(xié)調群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標的能力。一般認為組織協(xié)調能力要包括組織能力、授權能力、沖突處理能力、激勵下屬能力等。溝通能力是通過人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋，以求思想達成一致和感情通暢的能力。會計是為組織提供決策信息的、以資金為紐帶的管理活動，業(yè)務內容涉及與本單位有財務活動和財務關系的各部門與組織，既包括單位內部各部門，如計劃、人事、生產(chǎn)、營銷、后勤服務等，也包括單位外部的主管部門、銀行、稅務、審計等。單位內部的預決算、日常的財務工作與會計核算等，會計部門不可避免地與內部的部門發(fā)生業(yè)務聯(lián)系，需要協(xié)調與溝通。本單位與上級主管部門、銀行、稅務、審計等部門，也存在較密切的業(yè)務指導與業(yè)務聯(lián)系，更需要較高層次的組織協(xié)調與溝通。當然，會計部門內部各個不同崗位之間也需要溝通與協(xié)調，才能更好地做好會計工作。因此，高校會計學專業(yè)的女大學生僅僅完成基本的會計核算工作是不夠的，應該加強鍛煉，提高組織協(xié)調與溝通能力，只有這樣，才能勝任更重要的崗位，真正參與到單位的經(jīng)濟管理中。

( 3) 語言文字表達與總結提升能力。

語言文字表達能力是指運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、書面文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等幾種形式?？陬^表達能力，就是將自己的思想、觀點、意見、建議運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，對聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。書面文字表達能力，就是將自己的思想，運用書面文字表達方式，使其系統(tǒng)化、科學化、條理化的一種能力。從事會計工作，需要較好的語言文字表達能力。會計工作涉及面廣，與內外部人員打交道多，較好的語言文字表達能力，有助于上述組織協(xié)調與溝通能力的實現(xiàn)。另外，鍛煉書面的表達能力有助于總結提升能力的培養(yǎng)。會計人員個人及單位工作情況的總結、工作經(jīng)驗的總結提煉、體現(xiàn)理論水平的工作論文的撰寫等，都需要較好的書面總結提升能力，而且這種能力在競爭中非常占優(yōu)勢，往往成為很多年輕的會計人員很快得以晉升、提拔的制勝砝碼。會計學專業(yè)女大學生在口頭表達方面基礎較好，稍微加強就能更好地勝任工作。在書面表達、總結提升方面，需要加強訓練。所謂總結提升就是對以往的知識、工作、學習過程等進行梳理，從中吸取對于自身發(fā)展有益的信息與資源，從而在以后的發(fā)展中充分利用，達到提高學習、工作效率，提升自身能力的過程?？偨Y提升是一種能力，這種能力是通過長期有意識的培養(yǎng)獲得的。根據(jù)從事會計專業(yè)相關職業(yè)的人員的經(jīng)驗描述，及時總結過去的資料、信息，對一段時間內的過程進行梳理提煉，形成書面文字或報告，對于自身素質、能力的提高具有十分重要的意義。因為將來的職稱晉升，尤其是高級職稱的晉升是考評結合，除了考核工作業(yè)績外，還要通過、課題研究等指標評價其綜合水平。從大學生在校期間參與的社會調研實踐和已畢業(yè)大學生的反饋可以得出，總結提升能力對于從事會計行業(yè)的人員而言已經(jīng)越來越重要了。作為基層會計從業(yè)人員，其主要任務是做好記賬、算賬、報賬等日常會計核算工作。而作為財務主管、經(jīng)理等管理人員，工作重點在于對下屬提供的會計信息進行總結和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并反饋意見，同時為企業(yè)高層決策提供財務信息支持。由此可以看出，領導職務更注重總結和分析能力，工作內容側重于分析和報告。一個會計管理人員的主要任務也在于運用自己豐富的財務知識和經(jīng)驗，在紛繁復雜的會計資料中提煉出企業(yè)決策相關且有用的信息，并以決策層能夠理解和接受的形式向上匯報，而對于此總結提升能力是不可或缺的。

( 4) 團結協(xié)作與創(chuàng)新能力。

團結協(xié)作是日常工作基本規(guī)范之一，它要求員工在業(yè)務活動中，要互相支持、互相協(xié)作、互相配合，顧全大局，明確工作任務和共同目標，在工作中尊重他人，虛心誠懇，積極主動協(xié)同同事搞好各項業(yè)務等。任何組織都比較重視員工的團結協(xié)作精神，一項工作要很多人或很多部門共同完成，這需要大家的相互配合。會計工作崗位既分工明確，又相互聯(lián)系、互相承接。從憑證制作到賬簿登記，從成本計算到財產(chǎn)清查，直至會計報表，各環(huán)節(jié)密切相連，需要各崗位的會計人員通力配合、團結協(xié)作，共同完成，提供準確、及時、有用的會計信息。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新能力與總結提升能力密不可分。表面看起來，會計工作按照會計準則、規(guī)范等開展，會計部門是會計規(guī)范的執(zhí)行部門，談不上創(chuàng)新。其實，會計工作同樣需要創(chuàng)新。會計專業(yè)的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在運用會計知識和理論，在會計理論和會計實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。高校會計學女大學生應積極整合所學知識，注重吸收不同學科的思想、方法，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。經(jīng)濟中新問題、新情況不斷出現(xiàn)，需要應用所學的知識解決這些問題，創(chuàng)造性地開展工作，思辨式地看待問題。

 

3． 體現(xiàn)女性特質的能力層。

女性特質能力是能夠體現(xiàn)女性特有魅力和優(yōu)雅氣質的素質。該能力層主要包括優(yōu)雅的氣質、穩(wěn)健做事能力、自我控制能力等。女性的優(yōu)雅氣質指的是女性特有的一種風格內涵。美國著名劇作家羅伯特•費希爾曾經(jīng)說過會計專業(yè)畢業(yè)論文范文女人的優(yōu)雅是那種端莊穩(wěn)重、落落大方、不緊不慢、不卑不亢、美麗謙和、睿智機敏、談吐儒雅、清新悅目。擁有優(yōu)雅氣質的女性更容易獲得有效的溝通、更容易組織協(xié)調和獲得認可。女性的優(yōu)雅氣質往往通過自信、談吐、妝容和著裝等表現(xiàn)出來。

會計專業(yè)女大學生要培養(yǎng)個人的優(yōu)雅氣質，需注意以下幾個方面: 不要忽視儀表，作為女性，在社交場合，必須注意儀表的端莊整潔; 不要自視清高; 不要斤斤計較; 不要懼怕顯露真實情緒，不論什么樣的喜怒哀樂、柔情蜜意，都不應加以隱藏; 保持幽默感; 儀態(tài)端莊，充滿自信; 對別人給予信任和關心，熱誠與關懷; 接受自己的面貌，每一個人在性格或外貌方面，都有其獨特的氣質和優(yōu)點，要善于加以發(fā)揮。穩(wěn)健做事能力主要體現(xiàn)在做事細心、認真、謹慎、一絲不茍。女性的生理及心理形成女性會計人員的細心、敏感、認真及負責的特質，女性天生比男人敏感，而具有細致的觀察力。女性在情感的表達和感知方面，具有男性無法比擬的優(yōu)勢，女性直觀能力強，對事物的觀察更為細致、敏銳和準確。同時，女性還有超強持久的耐力和超前的想象力等優(yōu)勢。

另外，女性做事思考周密、謹

--> 慎，風險小。自我控制是指依靠主觀能動性按照一定目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。會計從業(yè)人員需要有比較高的職業(yè)道德和專業(yè)知識，但是更加需要自我約束、自我管理、自我完善的能力，這樣才能使職業(yè)道德、專業(yè)知識真正發(fā)揮作用?？傊?，女性善于言辭，溝通能力強; 她們善解人意，有豐富的情感以及對他人情感的感知力，待人接物講求分寸，為人隨和。此外，女性忠于家會計專業(yè)畢業(yè)論文庭、企業(yè)，工作認真執(zhí)著，形成其定力較高、穩(wěn)定性好的特質。上述特質是會計專業(yè)女大學生就業(yè)的重要優(yōu)勢。

 

三、結語                   

會計學專業(yè)是很多高校普遍設置的專業(yè)，女大學生占 70%［4］，其就業(yè)形勢不容樂觀的原因是多方面的。依據(jù)能力素質模型、冰山理論設計的會計學專業(yè)女大學生職業(yè)能力框架結構，尚不盡完善。希望這一框架結構能在女大學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面具有指導作用，同時，其自身也不斷得到完善和發(fā)展。

 

參考文獻:                  

［1］ 全國婦聯(lián)． 全國“女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調查”報告［r］． 2010． 8．

［2］ 劉建秋，劉冬榮． 注冊會計師勝任能力及其培養(yǎng)途徑研究［j］． 會計之友，2009，( 16) ．

篇3

關鍵詞：教學質量；教學機制；教學效果

前言

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學機制已經(jīng)不能適應新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學機制，適應時代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學特征的轉變

高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內容相對側重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應更加強調培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應有的素質。

二、目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質量中存在的問題及原因分析

(一)教學質量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院?；A設施不足，師資力量不夠，教學質量普遍堪憂。教學質量的根本提高應源自教學機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學機制上出現(xiàn)了問題，則教學質量的下滑將是長期性的，不可逆轉的。對現(xiàn)階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的課程設置從總體上來說基本適應未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務會計學課程的內容隨著相關會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內容進行了裁剪，結果是學生不能形成對財務會計學的完整知識體系。

2．課堂教學效果不佳或一般，教學現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內容上總會或多或少地存在某些不適應性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調，畢業(yè)論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關，嚴重影響了學校的整個學習風氣。

5．專業(yè)實習效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。

(二)畢業(yè)生的社會適應性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學生需求量還是很大的，但從有關調查的結果來看，學生對所學專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。

(三)教師素質有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。

(四)學校學術氛圍淡薄，學術研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質量的保證都感到吃力，更無暇顧及學術研究。另外，一些院校對學術研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術研究的動力。

通過以上分析，我們可以得出以下結論：目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠。

三、提高高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質量的對策

(一)調整錁程設置，提倡小班教學。?？圃盒５呢斀?jīng)類學生應注重實際應用能力的培養(yǎng)，同時，為適應社會發(fā)展和知識的更新，對基礎理論和相關學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學生應使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現(xiàn)行課程設置中不符合這種要求的地方進行改革或調整，譬如合理設定必修課與選修課的內容，提高實踐教學環(huán)節(jié)所占教學總學時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術、管理制度等教學，從而更好地實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學生關心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學管理的影響，如人際關系和情感交流方面。有關研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當授課的規(guī)模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學質量。

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術在教學中的應用，將會使得課堂教學拉進與實務操作的距離，增強教學的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應注重其內容的時代感和實務上的可操作性(這一點對專科學生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學校應加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學生要加強督導。

(三)突出學生的主體觀念，激霞學生的參與意識與興趣，多渠道改善實習形式，提高實習致果，嘈強學生的實踐動手能力和專業(yè)自信心。實施素質教育的一個主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學生主動參與到教學中來。變學會為會學，讓學生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學生有較強的吸引力。解決實習難問題的方法有：建立實習基地，實施學校與企業(yè)的產(chǎn)、學、研相結合的人才共建工程；多樣化實習形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導在校學生，等等。另外，在課堂教學以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機會，起到提高學生素質的功效。

篇4

關于就業(yè)能力的概念，英國的Beverridge在1909年就已提出，其概念的界定主要是用來判定哪些勞動者可以被雇用，哪些勞動者是必須被替代[1]。之后，由國際勞工組織把就業(yè)能力表述為“個人獲得和保持工作、在工作中進步以及適應工作環(huán)境變化的能力”。到20世紀90年代期間，就業(yè)能力問題成為許多歐美國家人力資源管理和勞動力市場政策分析等領域研究的重要內容，觀其研究，大多數(shù)是從廣義的就業(yè)角度出發(fā)，對就業(yè)能力的概念給出了略有不同的解釋[2]，國內學者雖然對就業(yè)能力有較為深入的研究，但此類問題的研究主要是集中于概念、構成要素和層次方面[3]。本文借鑒國內外學者的研究成果，結合目前工商管理類專業(yè)是我國高校目前布點最多的十大本科專業(yè)門類且就業(yè)市場形勢不夠樂觀的現(xiàn)實，思考如何提升該類專業(yè)大學生個人就業(yè)能力的問題，結合蘭州交通大學近幾年的探索實踐，筆者認為，工商管理類大學就業(yè)能力的提升應聚焦于專業(yè)能力、通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力三方面。實踐證明，以此作為工商管理類專業(yè)大學生人才培養(yǎng)的著力點，定能收到良好的成效。

1 明確就業(yè)能力的內涵，增強學生就業(yè)能力培養(yǎng)的適切性

(1) 專業(yè)能力是提升學生就業(yè)能力的基礎。專業(yè)能力主要指工商管理類學生已有的專業(yè)知識結構、學習能力和專業(yè)技術能力等。專業(yè)知識是學生主要通過專業(yè)課程設置及理論與實踐教學各環(huán)節(jié)的學習，將外在的工商管理類專業(yè)知識內化為學生個體的認知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學生個體成功的完成各項工作(活動)最重要的心理條件。學生對專業(yè)學習的程度，在一定程度上就決定了他的知識結構是否完善和思維習慣的優(yōu)劣，而其知識結構和思維習慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學生專業(yè)知識結構的完善，這種完善的知識結構要有利于學生能夠通過原有知識來融化新知識，進而產(chǎn)生新思想，逐步達到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時，也為進一步增強專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學習能力是指學生從歷史、現(xiàn)實學習知識，不斷深化和完善對現(xiàn)實的認識，掌握駕馭新知識，具有不斷創(chuàng)新知識的動力源，從而形成不斷開創(chuàng)各項工作新局面的能力。從狹義上講，主要強化學生的問題意識，具有提出問題、解決問題的能力;獲取、辨析及綜合利用信息的能力;學會分享與合作的能力。促使學生從自己的認知結構、興趣特長及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識，不斷填補自己的認知結構，從而充實、完善和發(fā)展已有的認知結構;使學生完全能夠自主選擇和決定自己的學習活動，不斷努力實現(xiàn)新的學習目標;使學生在學習中產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學的批評性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學習成果。專業(yè)技術能力是指總體反映學生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應用能力，旨在強調應用性和針對性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識結構。

(2) 通用能力是提升學生適應能力的關鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經(jīng)驗和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對工商管理類學生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強的責任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應能力和人際交往能力。這些能力是要通過學習和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結、觀察學習、模仿體會、專業(yè)訓練、實習培訓、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業(yè)學生在步入職場中最寶貴的財富。

(3) 可持續(xù)發(fā)展能力是提升學生應變能力的核心。這種能力主要是反映學生適應未來發(fā)展的需要，從容應對環(huán)境變化的能力，它強調遷移性。可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學生進入職場后是否能成為職業(yè)精英、實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對工商管理類學生而言，創(chuàng)新精神、團隊工作能力、溝通協(xié)調能力、持續(xù)學習能力、組織管理能力則是學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內容，這些能力只有在學生步入社會工作一段時間后才能顯現(xiàn)出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實習或試用，其目的就在于考查學生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會到，工商管理類學生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會實踐調查、企業(yè)兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關系到學生能否實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關系到學生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢是否興旺。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學生就業(yè)能力的實踐探索

據(jù)教育部資料顯示，我國工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)[4]。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應能力不強、所學知識達不到工作要求、就業(yè)競爭力不具優(yōu)勢等問題。為此，蘭州交通大學近年來，始終堅持以市場為導向，以提升學生就業(yè)能力為重任，以加強“三項能力”培養(yǎng)為主導，積極探索勇于實踐，取得了預期的效果。

(1) 強固基礎以優(yōu)質教學資源大力提升學生專業(yè)能力

一是夯實基礎、注重實踐、突出應用，著力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實基礎，主要是強化英語、數(shù)學、計算機與信息技術等課程的教學，堅持四年教學不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設質量的基礎上，開設一定學分的經(jīng)濟管理類基礎課程，為學生拓展專業(yè)基礎做好鋪墊，強化學生學習專業(yè)基礎課的質量。注重實踐，以實踐教學和動手能力培養(yǎng)為主導，將教師實踐能力的提高與學生動手能力的培養(yǎng)緊密結合。在人才培養(yǎng)方案中，實驗、實踐教學的學分，占總學分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟活動、經(jīng)濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現(xiàn)真實情境，對學生職業(yè)技能的訓練發(fā)揮了很好的作用。突出應用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標，以專業(yè)選修課為平臺，進行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強化了專業(yè)技能訓練，為工業(yè)、鐵路運輸、流通、銀行等企業(yè)進行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學生個性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實驗、創(chuàng)新實驗、學科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學生提供各類科研訓練的支持平臺，強化學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學生服務、奉獻社會的能力與水平。

二是抓好專業(yè)核心課程與及教學團隊建設，為學生提供堅實的專業(yè)學習支撐。多年來，蘭州交通大學經(jīng)濟管理學院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學團隊建設為切入點，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財務管理”、“管理學”、“微觀經(jīng)濟學”3門省級精品課，5門校級網(wǎng)絡課程。核心課程的高標準建設為工商管理類學生專業(yè)學習提供了優(yōu)質的教學資源，繼而通過核心課程省級教學團隊的建設，有力地推進了教學方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習題庫、試題庫、課件庫等，開通了網(wǎng)絡課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質、豐富的教學資源，極大的延伸了課堂教學的內涵，充分調動了學生自主學習的積極性。

三是進一步完善實驗教學體系，強化學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)。始終堅持以學生為中心的理念，將“學思結合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學的整個教學過程之中，為做到理論與實踐教學的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎操作性實驗、綜合應用性實驗、設計創(chuàng)新性實驗”三個層次和多個模塊構成的實驗教學體系(圖1)。該實驗體系，其內容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學生學習的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業(yè)系列實驗指導書;其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實戰(zhàn)性、開放性;實現(xiàn)了實驗教學內容、技術平臺、實驗教學團隊的一體化整合;體現(xiàn)了實驗教學手段、教學工具、教學方法和學習組織形式的有效對接與融通。學生在校期間能夠通過仿真軟件的學習與訓練，達到目前國內用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業(yè)運營情況，體驗生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓，使學生體驗了從實驗項目→課程內實驗→獨立實驗→專業(yè)綜合實驗→小型科研課題研究→參加校、省及全國各種競賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學生的實踐應用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調查，學生對專業(yè)實驗教學總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協(xié)作能力和應用能力提高很大。

四是發(fā)揮實驗教學示范中心的作用，為提升學生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。我校省級經(jīng)管實驗教學示范中心，擁有“管理類基礎模擬”、“市場營銷模擬”、“經(jīng)濟法案例模擬”、“會計實訓仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務”、“情景模擬”、“經(jīng)濟模擬”8個專業(yè)實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結合的服務平臺、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業(yè)和3個碩士點開放，每學年約有1800余名學生在該中心完成各類實驗教學任務。另外，還通過跨專業(yè)實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創(chuàng)新實驗課的開設，最大限度地發(fā)揮了中心的作用;通過校企共建3S平臺，合作教學、交流學習等方式進一步擴大了影響和示范效應。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學生在該中心完成的多項蘭州交通大學“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，獲得好評。

(2) 構建科學完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學生不斷增強學習能力的基礎，而且是在大學畢業(yè)生當面臨就業(yè)、晉升、轉崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構建多維度的組織、管理及服務體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關重要。

一是強化相關的基礎知識，為提升學生通識能力奠定基礎。首先，將數(shù)學作為培養(yǎng)學生運算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟研究必不可或缺的一種科學分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設了經(jīng)濟數(shù)學、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計三類必修課，數(shù)學建模等多門選修課。其次，拓展英語教學。在開設大學英語、英語口語、商務(或財經(jīng))英語、經(jīng)典外文文獻選讀等課程的基礎上，還長期開展雙語教學，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學團隊;“國際市場營銷”、“國際商務”、“國際貿易學”、“人力資源管理”等課程在內的雙語教學課程群。通過雙語教學的實踐，使學生熟悉了國際商務運作模式，為學生進入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務奠定了基礎。雙語教學使學生英語應用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績。第三，注重學生計算機信息技術應用能力的強化。在當今信息技術快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應用模型，這一過程都與計算機緊密相關。為突出學生計算機應用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設了計算機基礎、VB 程序設計、數(shù)據(jù)庫、辦公自動化四門必修課，計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)頁設計等多門選修課，專業(yè)實驗課多數(shù)也是借助計算機模擬來實現(xiàn)。

二是多措并舉，為提升學生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團學活動，促使學生清楚自己的社會使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學校各級管理層面有效的聯(lián)動機制，培養(yǎng)大學生健全的人格、正確的價值觀，增強大學生的社會責任感。強化本科生導師責任制，實現(xiàn)對大學生的全方位的精心指導。導師對學生的學習計劃，學生選課、學習方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導，將其具體任務分解細化至每學期。舉辦各類論壇、講座，提升學生對職業(yè)的認知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學生講授企業(yè)管理經(jīng)驗;邀請我校已畢業(yè)的MBA學員每年5月、10月兩次進(本科)課堂，幫助進行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流;邀請實習企業(yè)指導教師擔任學生的職業(yè)生涯導師，與學生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺。挑選在就業(yè)、考研、公務員、選調生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學生，以深入學生班級的形式進行經(jīng)驗交流活動;舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請相關企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領導等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的求職能力。以畢業(yè)實習帶動就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關系，建立就業(yè)實習基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設集團、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會計學校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。

(3) 適切的教學方法與多樣化的實踐教學形式，提升學生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學方法手段，注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學”為導引，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實地調研形成的典型案例，豐富了教學內容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”;精選選國內外經(jīng)典案例，開啟學生思考問題的思路，強化學生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學，能夠使學生更易于掌握管理學、營銷學、會計學、財務管理、統(tǒng)計學等課程中的相關理論與分析方法的靈活應用。以“情景教學”為載體，提高學生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在模擬情境中，感受管理理念、學習管理知識。通過體驗式教學，如營銷學中的營銷體驗，會計基礎實訓中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務談判、企業(yè)經(jīng)營模擬中各種管理角色的體驗等，使學生受到有益的實踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學生科學決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策等方面，學生借助網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫資源獲取相關資料，運用實驗教學軟件進行模擬操作，使學生盡快掌握了管理決策的科學方法?？傊?，近幾年，我校在通過不斷更新教學方法手段，為學生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅實的基礎。

二是多樣化的實踐教學形式，拓展學生的社會適應力。搭建差異化的實習實踐平臺，在實踐中增強學生的發(fā)展能力。依托學校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢，注重鐵路系統(tǒng)內企業(yè)實習實踐基地建設;依托學校在工科領域的專業(yè)優(yōu)勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實習實踐基地;依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實習實踐教學基地。采用集中、分散與輪轉相結合的實習模式，為學生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實習實踐體驗機會。通過專人負責、科學考核、校內外雙導師聯(lián)合指導等措施保障，增強了實習的實效性。強化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學生的綜合能力。通過指導教師嚴把論文選題關，本科生導師為各專業(yè)進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學術規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導與寫作質量。鼓勵學生積極參與學科競賽提升學生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務大賽等重要賽事活動，通過學生的積極參，培養(yǎng)了學生專業(yè)學習興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動提升大學生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經(jīng)濟管理學院教師先后承擔了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學生參與科技創(chuàng)新訓練創(chuàng)造了條件。在近幾年學生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調發(fā)展研究”等蘭州交通大學“大學生創(chuàng)新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學校成立了學生學術科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負責學生科技創(chuàng)新工作，實施菜單式培育，為實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

3 工商管理類大學生實踐探索取得的成效

篇5

【關鍵詞】民辦高校；財務管理；專業(yè)建設；應用型人才；培養(yǎng)

一、民辦本科高校財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的背景

結合考生的專業(yè)選擇趨向，越來越多的民辦高校在專業(yè)設置時增設財會類專業(yè)，民辦本科高校更是力圖將財務管理專業(yè)作為特色專業(yè)以吸引考生。以西安外事學院為例，該校2012年本科生注冊入學人數(shù)為4243人，其中財務管理專業(yè)928人，學生比例占到總注冊人數(shù)近四分之一，占當年經(jīng)管類學生招生總數(shù)的一半以上，財務管理專業(yè)的招生規(guī)模普遍增大了，伴隨而來的學生培養(yǎng)問題也顯得愈發(fā)嚴峻。為此，結合西安外事學院財務管理專業(yè)的實際狀況，提出財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的以下幾點思考。

二、關于教學理念

與傳統(tǒng)普通本科生人才相比，我們認為應用型的本科人才具有以下幾個特征：一是應用型人才具有鮮明的技術應用型特征；二是更強調面向社會和生產(chǎn)一線；三是更強調知識的綜合應用能力、實踐組織能力和應用研究的能力；四是這類人才是應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。在這一種認識下，我們對西安外事學院以應用型人才培養(yǎng)為基礎的財務管理專業(yè)的教學理念做以下調整。

第一、強調基礎知識。即把財務管理專業(yè)學科體系的基本框架和最基本的財務管理知識介紹給學生，為學生搭建一個基礎但是厚實的學科知識平臺，將數(shù)學知識、經(jīng)濟學知識、統(tǒng)計學知識、會計學知識、計算機應用知識作為平臺的支撐，讓學生在這個平臺上有進一步拓展和再造的空間。

第二、注重素質訓練。日常教學中通過各種靈活的教學方式體現(xiàn)學校教學特色，教學中增進師生之間的相互溝通和交流，激發(fā)學生的學習熱情。另一方面，日程教學培養(yǎng)要注重學生靈活應用知識的能力。指導學生把基本的財務管理理論與方法加以靈活應用。讓學生認識到，不論什么領域，不論財務管理專業(yè)的學生從事什么職業(yè)，只要能夠使所學的知識發(fā)揮作用，就算是學以致用、專業(yè)對口了。

第三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。除了老師外，引導培養(yǎng)對該專業(yè)有興趣有潛質的學生進行學科創(chuàng)新。培養(yǎng)具有質疑精神、思考能力的學生，鼓勵學生敢于冒險、敢于探索，勇于突破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的研究性學習。讓學生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y合點，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

三、關于課程設置

首先，不貪多求全，課程設置時要有所選擇和側重。擯棄以往復制傳統(tǒng)本科高校的設置方式，做到理論教學，夠用就行。除了公共基礎課和專業(yè)基礎課之外，把真正重要的核心課程和對提升學生的專業(yè)技能有幫助的課排上，次要的重復的課程可以舍棄掉，留足技能培訓課時間。

其次，在課程的結構上，強調數(shù)學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、計算機應用課程與財務管理專業(yè)課程的的有機結合。

再次，就是要保證充分的實踐教學課。充分的實踐教學課是應用型人才培養(yǎng)模式的最顯著特征。傳統(tǒng)教學重理論請實踐，學生往往眼高手低，初進工作崗位不知從何入手。當前許多民辦本科高校在減少投資成本的利益驅使下，往往不愿意增加實踐教學課的投入，這與應用型人才的培養(yǎng)模式是沖突的，西安外事學院也存在這方面的問題，從專業(yè)的長遠發(fā)展和學校品牌的整體樹立角度來講，為實踐教學課做很好鋪墊，保證充分的實踐教學課是教學之重。

四、實踐教學方式的設計

西安外事學院根據(jù)自己的實際情況，除了在日常教學中注重案例教學外，可以采用以下幾種方式。

一是課堂體驗方式?？梢詫⒁粋€班模擬成一個公司，根據(jù)公司的組織結構將學生分布在包括財務處室在內的各個部門，分別承擔相應的角色，通過情景模擬演練企業(yè)的全面預算、目標利潤管理、投資決策、籌資決策、編制財務報表、進行財務分析、進行成本管理、風險評估防范、企業(yè)兼并、解散清算等。通過體驗式學習，讓學生掌握企業(yè)財務管理的主要內容和職能。

二是模擬實驗方式。這種方式要求學校建立完備的財務管理實驗室，民辦本科高校資金是自籌的，國家不給經(jīng)費支持，對于財務管理專業(yè)，考慮到投資成本，民辦本科高校并寧可增加財務管理專業(yè)的理論教學課程，也不愿意在實驗室設備上增加投資，已經(jīng)建立的一些實驗室也是為了應付國家有關部門的評估檢查，流于形式。因此，對于西安外事學院來說應該從長遠角度出發(fā)，增加滿足學生實踐的模擬實驗設施，除了要配備一些基礎實驗室必備的常規(guī)儀器外，還應將建設和投入的重點放在一些科技含量高、有創(chuàng)新、有特色的實驗室上，為該專業(yè)的應用型培養(yǎng)做鋪墊。

三是組織社會實踐活動。利用假期參加社會實踐是多數(shù)學生選擇鍛煉自己的方式之一。鑒于企業(yè)的財務活動涉及許多商業(yè)秘密，實習單位對此持謹慎態(tài)度，學生個人自己聯(lián)系企業(yè)難度較大的實際情況，學校可考慮集體組織的方式，組織一些團隊或者小組，到一些財務咨詢公司進行實踐或者由校方進行聯(lián)系，對合作企業(yè)進行專題研究，參與企業(yè)財務管理等。假期實踐之后，可以將實踐作業(yè)納入課堂教學作為案例進行討論。

四是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。畢業(yè)實習和撰寫畢業(yè)論文對于應用型人才的培養(yǎng)也是十分重要的。由于民辦本科高校的辦學歷程較短，與民辦高校合作的企業(yè)還有限，畢業(yè)生的實習選擇面還很窄。對于畢業(yè)論文的撰寫，由于當前的民辦本科高校有評估的壓力，對畢業(yè)論文的格式要求比內容要求更高。如前所述，民辦本科高校財務管理專業(yè)生源規(guī)模和老師的比例明顯失調。僅就西安外事學院而言，由于財務管理畢業(yè)生論文指導老師不足，學校只能聘用外部老師。有時也假借外校老師之名實由本校老師指導，老師的指導數(shù)量多，論文質量也受影響。根據(jù)以上分析，該校應在財務管理的實習和畢業(yè)設計在質量上進行控制。成立畢業(yè)生實習服務小組，聯(lián)系實習對口的單位，對于學生的實習過程進行跟蹤反饋，及時發(fā)現(xiàn)學

生實習中存在的問題并及時處理。嚴把實習報告關，嚴禁抄襲下載。評選優(yōu)秀實習生就行表彰。學生在畢業(yè)設計選題時，鼓勵創(chuàng)新和大膽設想，在進行設計研究時，通過強化老師的指導考核和獎勵將對學生的指導落到實處。

五、關于師資建設

當前西安外事學院師資狀況如下：專任教師學歷層次偏低，具備正高級職稱的專任教師數(shù)量較少；教師年齡結構失衡，青年教師比重過大；專任教師數(shù)量不足，特別是具備“雙師素質”教師數(shù)量過少；沒有形成教師培養(yǎng)和培訓的機制；人事制度改革滯后，教師聘任、考核等制度有待建立和健全等等。為此，提出以下建設培養(yǎng)應用型人才師資隊伍的設想。

一是設置合理的評價和考核指標，將教師參與指導和帶領學生參加生產(chǎn)性項目的實踐活動納入到績效考核的業(yè)績之中。在財務管理專業(yè)中設置課堂教學崗位、實踐教學崗位，充分發(fā)揮有不同特長教師的作用，優(yōu)化組合教師資源。

二是鼓勵教師取得除教師資格以外的“第二證”。鼓勵老師取得其他資格證書，如注冊執(zhí)業(yè)資格證書，是一條提高教師隊伍的快速途徑。

三是建立“技術休假”制度，鼓勵專業(yè)教師深入基層參加鍛煉和學習，為自己積累實踐經(jīng)驗，了解最新技術狀況，為從事教學做好積淀。

四是定期為教師提供各種學習機會，使教師的知識結構不斷更新，知識領域逐漸拓寬；鼓勵教師多參加職業(yè)技能培訓，考取有關技能等級證書，從而進一步豐富課堂教學內容和充實對學生實操訓練的指導方法。

五是設置“專業(yè)導師制”，對學生實行個性化輔導。是指專業(yè)導師，對幾名或者幾十名學生從入學開始直至大學畢業(yè)進行具體指導。

【參考文獻】

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[3]盧利紅，華中煜.基于應用型人才培養(yǎng)的財務管理專業(yè)教學改革探討[J].經(jīng)濟師，2012（07）.

篇6

【關鍵詞】職業(yè)素質； 培養(yǎng)目標； 職業(yè)規(guī)劃指導

羅伯斯大學（Oral Roberts University）是美國的一所私立大學。該校的會計專業(yè)畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，學生就業(yè)形勢一直保持良好勢頭。該校對會計專業(yè)本科生的職業(yè)素質培養(yǎng)中有許多值得我國高等會計教育借鑒的方面。

一、羅伯斯大學對學生職業(yè)素質培養(yǎng)概況

（一）培養(yǎng)目標定位與課程設置緊密結合經(jīng)濟環(huán)境

學生職業(yè)素質的培養(yǎng)模式取決于培養(yǎng)目標定位。羅伯斯大學在對學生職業(yè)素質培養(yǎng)目標的定位上，突出體現(xiàn)了緊密結合本國經(jīng)濟環(huán)境的特點，充分反映經(jīng)濟發(fā)展對人才職業(yè)素質的需求。在美國的商業(yè)經(jīng)濟體系中，有75%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，因此，該校商學院對學生的培養(yǎng)目標定位于：致力于培養(yǎng)個人創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精英或管理人員。作為體現(xiàn)培養(yǎng)目標的會計專業(yè)課程設置則充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學生應具備的會計管理職業(yè)素質與能力。如在專業(yè)應修課程中，通過管理類課程培養(yǎng)學生將所學專業(yè)知識應用于中小企業(yè)經(jīng)營管理的能力。在實踐教學課程中，著重培養(yǎng)學生對商業(yè)案例進行實地分析考察的能力以及為中小企業(yè)提供商業(yè)咨詢的能力。正是這種具有特色并緊密結合經(jīng)濟環(huán)境特點的培養(yǎng)目標定位及其課程設置，使學校培養(yǎng)的學生具有很強的社會適應能力。

（二）教師在學生職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮重要的作用

這種作用主要體現(xiàn)在，第一，引導學生職業(yè)目標的初步設立。商學院的學生在入學時并不劃分專業(yè)，但每一名學生從入學開始就會有專業(yè)老師提供專業(yè)指導和服務。導師在學生第一年上公共課的過程中，就會為學生介紹專業(yè)前景、學生應掌握的知識體系和選修的課程結構，并在此基礎上指導學生填寫大學學習計劃書及學習進度表。第二，跟蹤服務和指導學生修正職業(yè)目標。在每學期開學注冊課程之前，指導老師都要了解學生的學習進度并進一步指導學生的學習和課程選擇。學生按要求填寫選課表格并得到指導老師簽字后才能到教務管理部門進行注冊。如果學生在學習過程中學習興趣改變或某門課程學習有困難乃至職業(yè)發(fā)展傾向有變化，老師便會及時對學生的學習計劃進行調整，直至學生按照職業(yè)規(guī)劃目標修完所有課業(yè)，走上職業(yè)道路。第三，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)目標。在學生進入高年級后，教師對學生的職業(yè)規(guī)劃指導便進入了指導學生寫簡歷并不斷進行修改的階段。由于專業(yè)課老師在社會中具有一定影響力，與企業(yè)具有廣泛的聯(lián)系，因而也能為學生提供公司招聘的各類信息，學生上課的積極性也很高。由此可見，專業(yè)教師在學生職業(yè)目標的規(guī)劃與修正、知識體系的架構與積累、學習計劃的完成以及職業(yè)素質的積累等方面，發(fā)揮著至關重要的引路人作用。

（三）案例分析是學生訓練職業(yè)能力的有效方式

案例教學是訓練學生職業(yè)能力和素質的重要手段。案例來源或取材一般有兩類：一類是上市公司公開的財務報告，可用于財務分析、戰(zhàn)略管理等課程所需的案例；另一類是教師自己編寫的將課程知識點融合起來的案例，如成本會計、管理會計課程所需的案例。案例教學對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面。第一，培養(yǎng)學生作為未來會計管理人員應具備的分析和預測能力。以上市公司公開的財務報告為案例進行的分析，既要求學生從宏觀上對國內外該行業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)狀分析入手，還要求從微觀層面對該公司的財務報告進行全面分析，在此基礎上對該行業(yè)的走勢進行判斷并對該公司的未來發(fā)展進行預測。這種案例取材真實，沒有也不需要進行任何修正或調整，學生不僅得到了作為未來會計管理人員應具備的分析和預測能力訓練，而且對案例企業(yè)有了全面、深入的了解，為畢業(yè)后進入該行業(yè)甚至該企業(yè)提供了充分的職業(yè)準備。第二，搭建了學生職業(yè)能力訓練的平臺。在案例分析中，從團隊形成、選題、分析直至撰寫報告整個過程都是由學生自主完成。在團隊形成階段主要靠學生自主結合；選題由團隊成員根據(jù)課程內容及要求共同研究確定，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、建立模型一直到撰寫分析報告，既有明確的分工，又有密切配合與協(xié)作。在這一過程中，不僅是對學生們提出問題、分析問題、解決問題能力的訓練，更重要的是培養(yǎng)了團隊精神，使其懂得了如何與團隊成員溝通、合作。第三，培養(yǎng)了學生實事求是的會計職業(yè)素質。學生撰寫的案例分析報告，通常要符合MLA（現(xiàn)代語言學會）格式及APA（美國心理學會）格式標準進行標準化的注釋、標注、腳注及索引，引用超過7個字以上就應在文章中表明出處并進行標注。這不但體現(xiàn)了對知識產(chǎn)權的尊重，而且培養(yǎng)了學生嚴謹求實的學術作風。

值得注意的是，學生在大學期間職業(yè)目標的設定以及自身職業(yè)素質的鍛煉，完全是在積極主動的狀態(tài)下進行的。在大學期間，學生都具有很強的社會實踐意識。學生們一入學，便開始主動尋找社會實踐的機會，并有意識地按照職業(yè)規(guī)劃目標進行專業(yè)實習。因為他們都很清楚，大學期間沒有實習經(jīng)歷和經(jīng)驗，畢業(yè)時很難找到工作。在專業(yè)實習過程中，學生們通過做一些基礎性的工作了解會計工作的規(guī)范和要求，了解企業(yè)會計工作的整體運作，形成一個對會計系統(tǒng)的初步認識，為日后步入會計職業(yè)領域奠定了基礎。

二、我國會計教育中對學生職業(yè)素質培養(yǎng)的反思與改進

盡管我國大學中對學生會計職業(yè)素質教育的外部環(huán)境與羅伯斯大學相比有很大差異，如學校的師資力量、社會經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境、公司對待大學生實習的重視程度以及為學生提供的實習機會等等，但撇開這些客觀因素，對我國高等會計教育而言，在對學生職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)方面，仍有許多值得借鑒的。

（一）高等會計教育者應認真研究培養(yǎng)目標

現(xiàn)代高等教育提出了“寬口徑、厚基礎、高素質”的培養(yǎng)目標。從學校對會計教育的培養(yǎng)目標定位看，一些高校將其定位于培養(yǎng)適應社會需求的中高級會計管理人才。從學生對會計專業(yè)培養(yǎng)目標的認同來看，有學者調查表明：“通才+專才”的組合是大多數(shù)學生公認的最佳選擇。作為提供教育資源的學校對培養(yǎng)目標的定位，與作為受教育主體的學生對培養(yǎng)目標的認同，兩者之間是否相互吻合，以及如何在課程設置上科學合理的體現(xiàn)培養(yǎng)目標對學生職業(yè)素質和能力的訓練，都需要認真思考。無論是教育者還是接受教育者，對培養(yǎng)目標的理解是否能夠滿足經(jīng)濟環(huán)境的要求，最終都要接受社會和用人單位的檢驗。因此，我國高等會計教育者應對我國的經(jīng)濟環(huán)境特點、社會和用人單位對學生職業(yè)素質與技能的要求等問題進行深入研究，在此基礎上確立高校具有自身特色的培養(yǎng)目標，并圍繞培養(yǎng)目標設置課程體系，才能使培養(yǎng)出的學生受到用人單位的青睞。

（二）建立專業(yè)教師指導學生職業(yè)規(guī)劃的激勵機制

在我國，很多高校都配備有班主任，而且大多數(shù)班主任都是專業(yè)教師。許多班主任不僅在引導學生思想健康成長方面傾注了心血，同時也在指導學生職業(yè)規(guī)劃、確立學習目標以及幫助學生解決學習中的問題等方面發(fā)揮了引路人的作用。但是，這些作用的發(fā)揮都只源自于教師的自覺行為，并沒有形成一個機制或建立起一種制度，因此難以調動所有專業(yè)教師關心學生職業(yè)發(fā)展的積極性；而一些學生也往往由于缺乏指導，無法形成對專業(yè)的充分認識，最終因目標缺失逐漸失去學習的動力。雖然許多高校也建立了導師制，但對導師作用的認識大都局限在對課程學習尤其是畢業(yè)論文的指導。應借鑒羅伯斯大學的導師制，將教師對學生職業(yè)規(guī)劃的幫助和指導作為一種制度確立下來，在制度中明確導師對學生大學期間提供包括職業(yè)目標設定、課程學習、就業(yè)指導在內的全程職業(yè)指導服務，并建立相應的考核與獎勵措施。確保每一名學生在一入學就能得到專業(yè)教師的指導，并在學生為實現(xiàn)職業(yè)目標積極實踐的過程中跟蹤服務。

（三）探索富有成效的學生職業(yè)素質培養(yǎng)教學方式

培養(yǎng)學生的會計職業(yè)素質和能力應從以下幾方面著手：第一，學校應在政策上和資金上鼓勵教師走出學校，建立與企業(yè)的密切聯(lián)系，為編寫高水平案例積累素材。第二，高校通過為企業(yè)提供專業(yè)咨詢或服務，加強校企合作，為學生創(chuàng)造良好的校外實踐環(huán)境。對此，我國的企業(yè)迫切需要轉變觀念：接受實習生不再是增加企業(yè)的負擔，而是企業(yè)及早瞄準人才、選拔人才、與其他企業(yè)競爭人才、為企業(yè)發(fā)展儲備人才的難得機遇。企業(yè)為提升自身競爭力，必將日益重視科學規(guī)范的管理。2007年1月1日實施的《企業(yè)會計準則》對企業(yè)會計工作的規(guī)范化和科學化提出了更高的要求，這一要求必然促進企業(yè)對具有較高會計職業(yè)素質人才的需求和競爭。企業(yè)應抓住這一機遇，重視人才的早期培養(yǎng)與選拔，并主動與高校合作，將高校培養(yǎng)人才與企業(yè)儲備人才緊密相連，實現(xiàn)企業(yè)支持高校，高校為社會、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的多贏局面。

（四）鼓勵學生自主學習

倡導并鼓勵學生自主學習，首先是培養(yǎng)學生對個人職業(yè)目標的設定、學習計劃的制訂、課程學習的自主完成等各方面形成積極主動的自我負責態(tài)度。其次，自主學習并不是僅局限于課堂內或校內的學習，應該既包括對書本知識的獲取，也包括案例分析過程中的知識積累，更包括走向社會主動尋找職業(yè)技能訓練的機會。如果學生從一入學開始直至大學畢業(yè)能夠一直得到教師在職業(yè)規(guī)劃方面的跟蹤服務和悉心指導，學生不僅會積極學習和主動實踐，而且更重要的是能有意識地按照職業(yè)規(guī)劃目標進行自我職業(yè)素質訓練，為日后的職業(yè)發(fā)展積累資本。

篇7

關鍵詞：專業(yè)建設；品牌專業(yè)；師資隊伍

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0196-03

專業(yè)建設是高校最重要的教學基本建設，是人才培養(yǎng)的核心工作，直接關系到學生的競爭能力以及學校的辦學水平和社會聲譽。從一定意義上說，專業(yè)建設情況制約著人才培養(yǎng)質量。有計劃、有步驟地開展專業(yè)建設與改革，是深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。

一、我校專業(yè)建設現(xiàn)狀

1.科學制定專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃。為持續(xù)推進專業(yè)建設與改革，學校確立了教學研究型大學“通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育”定位，提出“專業(yè)建設始終要與國家、社會、區(qū)域、行業(yè)的需要相結合，與學科發(fā)展相促進，與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一”的指導思想，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持外延擴展和內涵強化相結合，以人才培養(yǎng)為根本，以改革創(chuàng)新為動力，以社會有效需求為導向，豐富專業(yè)內涵，凸顯專業(yè)特色，提升專業(yè)水平，建設一批具有較高水平的品牌專業(yè)和特色專業(yè)，提高人才培養(yǎng)的競爭力。學校對專業(yè)發(fā)展進行了詳盡的規(guī)劃和嚴格的管理，適時進行專業(yè)設置調整工作，全面修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和相應課程的教學大綱，為專業(yè)建設和發(fā)展提供了制度保障和執(zhí)行依據(jù)。

2.調整專業(yè)結構布局。學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，設置和調整學科專業(yè)，形成了多學科結合、適應性較強的學科專業(yè)格局。目前，我校擁有91個本科專業(yè)，覆蓋了經(jīng)濟學、法學、文學、理學、工學、農(nóng)學、管理學、藝術學等11大學科門類，其中，工學專業(yè)30個，占32.97%；理學專業(yè)15個，占16.48%；農(nóng)學專業(yè)10個，占10.99%；管理學專業(yè)11個，占12.09%；文學專業(yè)5個，占5.49%；教育學專業(yè)4個，占4.40%；醫(yī)學專業(yè)2個，占2.20%；法學專業(yè)3個，占3.30%；經(jīng)濟學專業(yè)3個，占3.30%；歷史學專業(yè)1個，占1.10%；藝術學專業(yè)7個，占7.69%?；拘纬闪艘怨W、理學、農(nóng)學、管理學、藝術學、文學多學科協(xié)調發(fā)展的整體專業(yè)格局。

3.建設特色與品牌專業(yè)。學校遵循“結構優(yōu)化、評建結合、分類指導，重點扶持、持續(xù)推進”原則，培育了一批實力強的優(yōu)勢學科，重點建設了“資源勘查工程”、“勘查工程與技術”、“農(nóng)學”、“石油工程”等6個國家特色專業(yè)，“電子信息工程”、“自動化”、“土木工程”、“應用化學”等11個省級品牌專業(yè)，以及“漢語言文學”、“物理學”、“建筑學”、“會計學”等22個校級重點專業(yè)。通過特色、品牌、重點專業(yè)的建設，帶動相關學科專業(yè)的建設，實現(xiàn)了從單一學科建設向學科群建設的轉變，建構了優(yōu)勢學科專業(yè)群，形成了一馬當先、萬馬奔騰的專業(yè)發(fā)展局面。

4.適時增設新辦專業(yè)。自2006年以來，學校主動適應國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，以原有的學科專業(yè)為基礎，通過相關學科專業(yè)的交叉滲透和內涵改造，有計劃地增設了社會工作、網(wǎng)絡工程、物流管理、金融學、軟件工程、學前教育、中西醫(yī)臨床醫(yī)學等13個本科專業(yè)。進一步擴大了在校生規(guī)模，提高了辦學效益。

5.加強教學基礎條件建設。在實驗室建設方面，加大資金投入，用于基礎課實驗室、新專業(yè)實驗室和省級實驗教學示范中心的建設，保證了實驗開出率，提高了綜合性、設計性實驗比例。在實踐教學體系和管理方面，構建了以實驗、實習、課程設計、畢業(yè)論文（設計）、自主性的科技活動為主體的實踐教學體系，出臺了實踐教學環(huán)節(jié)質量標準。同時，學校充分發(fā)揮長期以來與相關行業(yè)、企業(yè)、地方緊密的產(chǎn)學研合作關系的辦學優(yōu)勢，積極推進實踐教學基地建設。

在師資隊伍建設方面，采取“內培外引”的措施，建設了一支以優(yōu)秀中青年學術帶頭人為中堅，中青年骨干教師為主體，專兼職相結合，師德高尚，業(yè)務精湛，教風優(yōu)良的師資隊伍，確保專業(yè)建設質量。

二、專業(yè)建設存在的問題

1.專業(yè)結構有待進一步優(yōu)化。專業(yè)結構布局不盡合理，學科交叉與融合做得不夠，理工結合、文理滲透還未真正深入到專業(yè)建設中。麥可思公布的2010年中國大學畢業(yè)生“紅黃綠牌”本科專業(yè)名單中，我校涉及的紅黃牌專業(yè)有13個，其中紅牌專業(yè)8個，黃牌專業(yè)5個。

2.專業(yè)建設整體水平有待提高。各專業(yè)辦學水平參差不齊。在現(xiàn)有的6個國家特色專業(yè)建設點中，工學專業(yè)5個，占83.33%，農(nóng)學專業(yè)1個，占16.67%；6個省級品牌專業(yè)中，工學專業(yè)5個，占83.33%，農(nóng)學專業(yè)1個，占16.67%；5個省級品牌專業(yè)建設點中，工學專業(yè)4個，占80%，農(nóng)學專業(yè)1個，占20%。在現(xiàn)有的特色品牌專業(yè)中占據(jù)主導地位的是工學和農(nóng)學專業(yè)，二者僅占專業(yè)總數(shù)的43.96%；而占到專業(yè)總數(shù)56.04%的理學、管理學、文學、教育學、經(jīng)濟學等專業(yè)卻無一涉及。

3.新辦專業(yè)建設有待進一步加強。部分新辦專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不明確，師資隊伍結構不合理，教學研究與改革力度有待進一步加強，實驗室建設、實習基地建設、教學科研儀器設備投入仍需進一步加強。

4.實踐教學條件亟待改善。實踐教學經(jīng)費投入不足。隨著人才培養(yǎng)中實踐環(huán)節(jié)的不斷加強和物價的上漲，用于學生實驗實習、學科競賽和創(chuàng)新活動的耗材使用量大，現(xiàn)有預算中用于實驗實習、學科競賽和創(chuàng)新活動的經(jīng)費缺口較大。資源共享不足，運行機制不活。

三、加強專業(yè)建設的主要措施

1.加強對專業(yè)建設工作的領導。加強專業(yè)建設，既要學校的高度重視，更需要發(fā)揮院（系）的主體作用，要不斷完善由校領導負責、教務處牽頭、院（系）為主體、各職能部門協(xié)調配合的專業(yè)建設組織體系。充分發(fā)揮校教學委員會作用，在認真研究國家、湖北省、學校相關文件精神的基礎上，深入了解用人單位需要，加強對新專業(yè)建設及現(xiàn)有專業(yè)調整改造的指導，充分論證專業(yè)建設方案。充分發(fā)揮院（系）的主體作用，組織制訂科學合理的專業(yè)建設規(guī)劃、專業(yè)建設與發(fā)展實施方案和人才培養(yǎng)方案，實施專業(yè)負責人制度，采取扎實有效的建設措施，確保專業(yè)建設工作有序開展。

2.加強師資隊伍建設。重點建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，促進教學研究和教學經(jīng)驗交流，推進老、中、青教師相結合，形成傳、幫、帶的師資培養(yǎng)機制。實施“名師”培育工程，開展校級教學名師評選活動，充分發(fā)揮教學名師的骨干和示范作用。組織實施青年教師教學水平認證制度，組織開展青年教師講課比賽，努力提高青年教師教學水平。

3.優(yōu)化專業(yè)布局與結構。積極穩(wěn)妥地調整專業(yè)設置和專業(yè)布局，鞏固和加強傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，扶持和發(fā)展新興交叉專業(yè)。根據(jù)市場需求，調整和優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)或專業(yè)方向，建立專業(yè)準入與退出機制，對具有明顯特色和學科優(yōu)勢的專業(yè)要做強；對市場需求旺盛的專業(yè)要做大；對競爭力不強且貢獻力不足的專業(yè)要大力改造和調整。

4.大力開展品牌專業(yè)建設。按照“優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需”的原則，加強國家特色專業(yè)、省級品牌專業(yè)的內涵建設，加大校級重點專業(yè)建設力度，形成專業(yè)建設的示范效應。加強特色、品牌、重點專業(yè)的調研論證工作，科學制訂專業(yè)建設規(guī)劃。建立和完善專業(yè)建設評估驗收制度，加強專業(yè)評估。

5.加大新辦專業(yè)建設力度。加大對新辦專業(yè)實驗室、實習基地建設、圖書資料和教學經(jīng)費投入。加強新辦專業(yè)評估檢查，加大對專業(yè)負責人的考核和獎懲力度，逐步形成新辦專業(yè)自我約束、自我發(fā)展的長效機制。認真研究專業(yè)建設發(fā)展規(guī)律，深入開展市場調查，扶持新興、交叉學科專業(yè)和新建專業(yè)，培育新的專業(yè)增長點。

6.加強課程建設。以課程建設推動學科專業(yè)建設，深入改革教學內容和課程體系。重點建設一批對提高教學質量和實現(xiàn)培養(yǎng)目標作用大、影響大的課程，力爭在教學內容、方法和手段、教學梯隊、教學效果等方面有較大的改善。加大雙語課程建設力度，確保雙語教學質量。實行教師課程負責制，由課程負責人全面負責本門課程的教學、教材建設和教學質量保證。

7.推進實踐教學改革。大力推進實踐教學體系、內容、方法改革，全面推動實驗室實現(xiàn)開放管理，健全校與院（系）兩級實踐教學管理機制，進一步完善實踐教學質量監(jiān)控體系，切實保證實踐教學質量。認真實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，建立在崗教授、副教授和具有博士學位的教師指導本科生開展科技創(chuàng)新制度，營造濃郁的科技創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新活動和學科競賽活動，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

8.完善專業(yè)評估體系。進一步健全完善專業(yè)申報程序。新辦專業(yè)要將市場需求和人才培養(yǎng)放在首位，對準備申報專業(yè)進行充分調研，合理利用現(xiàn)有教育教學資源。進一步健全專業(yè)建設評估與檢查制度。完善品牌專業(yè)評估制度、新辦專業(yè)合格評估制度。定期檢查各專業(yè)建設的進展情況，對傳統(tǒng)專業(yè)、新辦專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)制定不同的評價標準，并配套相應的激勵措施，形成有效的良性競爭機制。