導語：如何才能寫好一篇破陣子醉里挑燈看劍，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”是南宋詞人辛棄疾作的詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》中的句子。

3、詩詞原文為：

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》

作者：辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

篇2

辛棄疾是豪放派詞人。其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。辛棄疾一生以恢復為志，以功業(yè)自許，卻命運多舛、壯志難酬。但其始終沒有動搖恢復中原的信念，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。

辛詞現(xiàn)存六百多首，是兩宋存詞最多的作家。其詞多以國家、民族的現(xiàn)實問題為題材，抒發(fā)慷慨激昂的愛國之情。如《水龍吟》（渡江天馬南來）、《水調歌頭》（千里渥洼種）、《滿江紅》（鵬翼垂空）等，表現(xiàn)了恢復祖國統(tǒng)一的豪情壯志；《賀新郎》（細把君詩說）、《菩薩蠻》（郁孤臺下清江水）、《破陣子》（醉里挑燈看劍）等，表現(xiàn)對北方地區(qū)的懷念和對抗金斗爭的贊揚?！端堃鳌罚ǔ烨Ю锴迩铮ⅰ睹~兒》（更能消幾番風雨）、《賀新郎》（老大那堪說）、《鷓鴣天》（壯歲旌旗擁萬夫）、《永遇樂》（千古江山）等，表現(xiàn)對南宋朝廷屈辱茍安的不滿和壯志難酬的憂憤。這些作品大都基調昂揚，熱情奔放。

（來源：文章屋網 ）

篇3

【課堂片段】

師：“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生?！边@句話的意思是：多想完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。只可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

生（任鵬遠）：老師，我認為這句話應該這樣理解：多想完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。只可惜夢醒回到現(xiàn)實的時候，剛才夢中的一切都白白發(fā)生了。

師：你的意思是“發(fā)”這個字在這首詞中讀一聲，是“發(fā)生”的意思嗎？

生（任鵬遠）：是的，這是一個多音字，意義不同，讀音也不同。這首詞上闋開頭寫“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，接下來的內容都是夢中的場景。作者是一位愛國將領，當他夢醒時，感慨夢中的戰(zhàn)斗場面只是白夢一場，對現(xiàn)實不會有任何影響和改變。

師：你們同意任鵬遠同學的看法嗎？請發(fā)表一下你的見解。

（沒有人舉手，也沒有人站起來發(fā)言，同學們好像還沒有反應過來我和任鵬遠同學的對話，教室里陷入了沉默）

師：任鵬遠同學的見解很獨特，這在我以前的教學中從未遇見過。首先讓我們?yōu)樗幻つ柯犘爬蠋煻恼疲　氨M信書，則不如無書”，當然，盡信師也不如無師，在知識面前，不能盲目，一味地聽信老師，要有懷疑精神，要大膽發(fā)表自己的見解。在這一點上，任鵬遠同學給我們作了表率。接下來我們請任鵬遠同學把他的觀點再給大家復述一次，聽完后請同學們討論討論，談談自己的看法。

（學生以四人小組為單位進行討論，爭論得很激烈，氣氛異?；钴S，持續(xù)3分鐘）

師：請同學們暢所欲言，發(fā)表自己的見解。

生1：我們小組同意任鵬遠的看法。本文采用了虛實結合的寫法。夢境是虛，現(xiàn)實是實?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。”是對夢境的感慨，作者感慨夢境再好，對現(xiàn)實不會有什么改變，所以是白白發(fā)生了。

生2：我們小組同意老師的觀點，但說不出理由。

生3：我們小組的意見有些分歧，我個人同意老師的觀點。因為作者在小序中講得很明白：這首《破陣子》是辛棄疾寫贈他的好友陳亮的。兩人都堅決主張抗金，收復中原。作者寫這首詞時，已辭官在江西上饒農村賦閑。把這首詞寫給陳亮，就是希望陳亮替自己完成戰(zhàn)場殺敵，建功立業(yè)，統(tǒng)一國家的心愿，只可惜自己白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

生4：白發(fā)已現(xiàn)兩鬢的意思就是已經老了，不能再上戰(zhàn)場了，只留下深深的遺憾。

生5：那就應該探究一下，辛棄疾寫這首詞時到底有多大年齡？頭發(fā)是不是真的白了？作者為什么要把這首詞寫給陳亮，真正的用意是什么？

師總結：針對“可憐白發(fā)生”這句話，大家就自己的理解充分發(fā)表了看法。通過討論研究，大家更進一步理解了這首詞的內容，并且仔細研究了小序的內容，拓展延伸到仔細探究作者寫這首詞時的年齡和寫作目的，非常有意義。這個爭論還沒有結束，下課后，大家可以查閱資料，進一步探索。讓我們掌聲感謝任鵬遠給我們帶來的思考，同時對同學課堂上的精彩表現(xiàn)給予更熱烈的掌聲。

【課后問題追蹤】

1.“破陣子”，曲牌名，源自唐代《破陣樂》，又名《十柏予》?！盀殛愅x壯詞以寄之”是詞的題目。意思是，為了勉勵陳同甫，寫一首抒發(fā)壯志的詞，寄給他。陳同甫，即陳亮，南宋時期堅決主張抗戰(zhàn)的著名思想家。公元1188年，他到鉛山拜訪辛棄疾，兩人一起議論國家大事，談得十分投機。分別之后，辛棄疾于次年（1189）寫了這首詞。這年，是詩人被罷官的第9個年頭，時已50歲。宋金處于對峙狀態(tài)，二十多年沒有發(fā)生大的戰(zhàn)爭，南宋統(tǒng)治集團一味茍且偷安，不謀恢復中原。然而，辛棄疾雖處困境，卻時刻不忘國家大事，把收復中原大業(yè)掛在心上，這首《破陣子》就集中地反映了他的這種愛國思想。

2.幻想并不等于現(xiàn)實，當詩人從沉醉中清醒過來以后，發(fā)出了深沉的慨嘆：“可憐白發(fā)生”。然后這個詞又轉為現(xiàn)實，詩人嘆息自己兩鬢已白，年事漸高，對理想不能實現(xiàn)，感到非常痛心和遺憾?！翱蓱z”一詞，確切地表達了這種復雜的感情。因為這首詞是寫給陳亮的，所以言外之意，是鼓勵陳亮擔負起“了卻君王天下事”的重任。這個結尾，格調悲壯，意境深沉，同詞的開頭相呼應，又回到了“挑燈看劍”時的狀態(tài)。

3.師生網上查閱資料：

辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》中國網

辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》原文 百度知道

馳騁壯志，抒寫悲憤——辛棄疾《破陣子》賞析

破陣子 辛棄疾在線視頻觀看 土豆網視頻

【教學反思與評析】

語文課堂，最忌諱教師先入為主，一旦定性，就相當于限制了學生的思維，扼殺了學生的想象力。在很多時候我們可能會低估了我們的學生，忘了他們是一個個鮮活的生命體，有他們自己對文本的獨特體驗。這堂課上不就有同學敢說“不”嗎？一句“可憐白發(fā)生”的“意外”衍生了一個個“精彩”。

一、讓課堂的美麗瞬間展現(xiàn)光芒

“生（任鵬遠）：老師，我認為這句話應該這樣理解：多想完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。只可惜夢醒回到現(xiàn)實的時候，剛才夢中的一切都白白發(fā)生了?！边@正是學生深入文本的體現(xiàn)，走進人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學的魅力，學生思維的活力。教師就要抓住這美麗的瞬間，讓它充分展現(xiàn)光芒。

二、要保護學生的好奇心、求知欲

“生3：我們小組的意見有些分歧，我個人同意老師的觀點。因為詞的小序中講得很明白：這首《破陣子》是辛棄疾寫贈他的好友陳亮的。兩人都堅決主張抗金，收復中原。作者寫這首詞時，已辭官在江西上饒農村賦閑。把這一首詞寫給陳亮，就是希望陳亮替自己完成戰(zhàn)場殺敵，建功立業(yè)，統(tǒng)一國家的心愿，只可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢?！闭Z文課程標準中強調“愛護學生是學習和發(fā)展的主體”。課堂教學必須“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。如何保護他們的好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進取精神是我們每一位教師深刻思考和踐行的問題。讓學生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，對學生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們營造一種寬松、和諧、融洽的學習氛圍，提供給每一位學生暢所欲言的機會。

三、讓學生有思維的沉默

當某些東西一旦觸到學生某些固有的思維，觸動他們思維的靈感時，他們就需要思考，就需要同自己斗爭，這時沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經得起課堂上的沉默，“因為，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂”，“智力的核心是能力，只有學生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展”，就如暴風雨來臨前海面總是平靜的，可它的內部卻是暗流涌動。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？

四、讓學生帶著問題進出課堂

我們一直希望學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。在這節(jié)語文課上，我慶幸自己沒有武斷地否定學生不同于老師的理解，而是給予學生充分的時間去分析、討論和判斷。沒有簡單化地給學生一個最后的答案，而是讓學生帶著問題走出課堂，在課下進一步去查閱資料，去進一步探究。

盡管最后大家一致認為老師當時的講解理由更充足一些，但同學們在質疑的過程中，在分析判斷中，在自主探究中，不僅更加深入地理解了這首詞的內涵，而且體會到了學習的快樂，體會到學習中自主、合作、探究的快樂。這是一次師生共同成長的經歷，也是一次師生共享學習快樂的過程。通過這節(jié)課，學生更加深刻地理解了詞人辛棄疾壯志難酬的悲情，也更加喜歡上了語文課。

篇4

任何教育形式都應該以教師的言傳身教為載體。一名教師，只有自己德高望重，才能到影響自己的學生，讓學生愿意接受他的知識、觀點，實踐他的育人要求。讓自己成為一名優(yōu)秀的教師，德才兼?zhèn)涫潜夭豢缮俚臈l件。

我是一名初中的語文教師，對德育教育進行了這樣的思考與實踐。現(xiàn)在以下面四種德育教育——愛國主義、理想主義、感恩意識、熱愛自然的意識——談談我的一點經驗。

一、在語文教學中培養(yǎng)愛國主義精神

愛國主義精神是一個人應具備的基本精神品質之一。初中的語文課本中選擇了許多蘊含愛國情感的篇章，如《給巴特勒的信》《致蔣經國先生信》《別了不列顛尼亞》《北京喜獲2008奧運會主辦權》《訴衷情》《破陣子 醉里挑燈看劍》等。這些文章在教學中都可以滲透愛國主義精神的德育教育。

我在講授《北京喜獲2008奧運會主辦權》時，除了介紹消息的基本常識之后，我從國家的綜合國力的提升、申奧之路的艱難、社會各界人士的支持、國家的各項努力等全面介紹這次申奧成功的歷史意義。當欣賞完薩馬蘭奇的宣布結果的視頻之后，同學們也激動的歡呼雀躍，為自己國家的進步而自豪。在講授《致蔣經國先生信》《訴衷情》和《破陣子 醉里挑燈看劍》時又貫徹了對國家和民族的責任感教育。

二、在語文教學中培養(yǎng)理想主義精神

理想是一個人、一個民族、一個國家前進的方向和動力。在教學中我們同樣不能忽視對同學們理想主義的教育，幫助他們樹立正確的、遠大的理想。在初中的語文課本中有屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，有陶淵明的“世外桃源”， 有劉禹錫的“斯是陋室，唯吾德馨”，有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”， 有龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，有魯迅的三易其志，有的“數(shù)風流人物，還看今朝”，有的“為中華之崛起而讀書”……綜合中國歷史上的這些名人的理想，我們專門探討過什么樣的理想才是崇高的理想，作為中學生應該樹立什么樣的理想，要想是實現(xiàn)自己的理想應付出怎樣的努力？

對第一個問題，同學們的發(fā)言很積極，并能談出自己的看法。但是在談到自己的理想時，有的同學能說出自己的目標；有的同學輕率地說出一個并不合適自己的目標；也有的同學都很模糊，不知道自己學習的動力，和人生的方向。我引導學生們先說出自己的短期目標，比如學習的，生活的，交友的……再逐漸向更高發(fā)展。

理想沒有對與錯，為自己、為家庭、為國家、為社會，只要在不妨害他人和集體里的基礎上都應鼓勵，不要限制。

三、在語文教學中培養(yǎng)感恩意識

現(xiàn)在的孩子們多為獨生子女，在家中受到無微不至的照顧，缺缺乏責任感與感恩意識。許多老師和家長也都反映這個問題。我在同學們的一些言談中作文中也有此同感，父愛與母愛是我們永久的話題，但是同學們對父母為我們所做的一切卻熟視無睹。我就利用語文課本中的一些經典篇目有意識的貫徹對父母的感恩教育。比如朱自清的《背影》，季羨林的《永久的悔》，的《回憶我的母親》，林莉的《小巷深處》等。

在講授《小巷深處》這篇情真意切的文章時，我引入了一片課外的文章——《我的瘋娘》。當我飽含深情地讀完這篇文章時，教室里靜悄悄的，我看到許多學生眼中含淚。這是我及時提問：一位盲人、一個瞎子，她們滿心滿眼都是自己的孩子，難道我們的母親為我們做的少嗎？學生們抽噎著回答：我的母親每一位我做早飯，從不間斷；我的母親清洗我所有的衣服，從沒有怨言；我的母親每周從縣里來看我，給我充足的生活費，自己卻舍不得吃穿。沒有發(fā)言的同學也深有同感，暗暗的點頭。我又布置了一項作業(yè)，每個人寫出自己的母親為我們做的事，和我們?yōu)槟赣H做的事。結果可想而知，母親為孩子做得極多，而孩子為父母做的極少甚至沒有。其實，并不是學生們沒有感恩的心，只是缺少引導。

四、語文教學中培養(yǎng)熱愛自然的意識

自然是我們賴以生存的環(huán)境，也觸動的文人墨客的靈感，留下了不少著名篇章。初中的課本中就選錄了許多，古代有《三峽》《與朱元思書》《滿井游記》，現(xiàn)代有《春》《濟南的冬天》《巴東三峽》等。作者懷著一腔熱情去寫，我們同樣要懷著一腔熱情去讀、去品。我們也不要把語文課停留在課本上，要讓教室成為交流的空間。在教室里辟出一塊空間展覽學生們的作品。這樣做可以激發(fā)學生走近自然的愿望。隨著人們生活水平的提高，許多學校和家長都有利用假期旅游的安排，學生們的見識已經很豐富，攝影展與旅游日記可以提前安排。

篇5

夢回吹角連營

——————摘自辛棄疾《破陣子-為陳同浦賦壯詞記之》

這兩句詞是辛棄疾描寫中國古代戰(zhàn)爭的，即使用在近代歷史的一些戰(zhàn)爭中也還是可以代表的或者說是適合的；本質上，戰(zhàn)爭與戰(zhàn)爭是基本沒有區(qū)別的，只是因為戰(zhàn)爭而遭到不幸的人們在變換、變多了。

在古代，至少在中國，戰(zhàn)爭是幾乎正常的事情。一個王朝的覆滅與另一個王朝的建立中間總是夾雜著一場不可避免的戰(zhàn)爭。無論是漢朝與匈奴的戰(zhàn)爭，還是宋朝與金之間的爭斗；戰(zhàn)爭這個字眼一直都充斥著那個時代。戰(zhàn)火紛飛的疆場，士兵的金戈鐵馬，馳騁疆場的英姿，都在古書中時刻的閃現(xiàn)著。那種戰(zhàn)爭是刀與刀之間斗爭，未免有些殘忍與野蠻。連攻一座城都要動用幾十萬人，連士兵都以萬計算去灰飛湮滅的時代更不要說平民會有多么難受了。

在近代戰(zhàn)爭中，中國無疑是最遭罪的國家之一：、、抗英戰(zhàn)爭、中日以及抗美援朝。這些戰(zhàn)爭無疑變的更加的殘忍與血腥。子彈與迫擊炮的交響是中國近代史上的噩夢；當尸體與火藥鋪的橫尸遍野；當刺刀與匕首心臟；當飛機與坦克在盡情轟鳴，世界也在浸泡在一片血淚中。那種年代人們的身邊只有彌散著的恐懼、死亡。不必說別的：。三十萬無辜的生靈在那個冬天被雪覆蓋住了身體。而日本幾年后也在號啕著：廣島、長崎原子彈。日本人也在對著燒焦的大地哭泣。

回到現(xiàn)在。和平了嗎？沒有。伊拉克還在一片荒蕪中。奧巴馬先生也很絕?。合蛞晾嗽霰f。打著“核武器威脅”的條幅進到伊拉克，但連我家樓下的孩子都知道是為了伊拉克地底下富碩的石油。為了一桶桶黑色石油，美國已經將四千名士兵送進了地下。

篇6

(一)古詩文常識填空。

1．中華民族在幾千年的歷史中創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化，遠在兩千多年前就有了《詩經》這樣的詩歌總集。在歷史上不同的時期，就有不同文學樣式的輝煌，我們經常這樣說：漢賦、唐詩、_______、元曲、明清_______。

2．古代的文人學士，除了自己的名、字之外，還常常有自己的“別號”，以示風雅或者明志。你知道下面兩位古人的別號嗎?

①北宋文學家蘇軾，字子瞻，號_______。

②被稱為“詩仙”的唐代詩人李白，字太白，號_______。

3．詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為_______。又因為詞的句子有長有短，所以也有人稱詞為_______。

4．我們經常說的“唐宋家”，他們分別是唐代的_______、_______，和宋代的歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

5．律詩共八句，分為四聯(lián)，每聯(lián)都有一個特定的名稱，第一聯(lián)叫首聯(lián)，第二聯(lián)叫_______，第三聯(lián)叫_______，第四聯(lián)叫尾聯(lián)。

(二)連線題。古人曾說“詩言志”，其實，詩詞除了言志外，還有許多的寫作對象，大凡花鳥草蟲、魚蝦鱉蟹無不可以入詩，當然更少不了風花雪月。下邊幾句詩詞都是寫風花雪月的，請你把它們對應連線。

風　遙知不是雪，為有暗香來

花　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

雪　月下飛天鏡，云生結海樓

月　東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

(三)“松、竹、菊”被稱為“歲寒三友”，“梅、蘭、竹、菊”又被稱之為“四君子”，古人經常用它們來比喻人中的君子或標榜自己、贊頌他人人格的高尚，因此在各種詩詞中常常被作為吟詠的對象，請你各寫出一句以之為題的詩(詞)句。

梅：_____________________。

竹：_____________________。

菊：_____________________。

二、古詩文默寫

(一)按原文默寫上下旬。

1.　_______，春風不度玉門關。

2．欲把西湖比西子，_______。

3．東邊日出西邊雨，_______。

4. ______________，各領數(shù)百年。

5．剪不斷，理還亂，是離愁。______________。

6. 郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。______________，_______。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

7．青箬笠，綠蓑衣，______________。

8. ______________，______________，古道西風瘦馬。夕陽西下……

(二)理解型默寫。

1．陸游《十一月四日風雨大作》中將現(xiàn)實與夢境巧妙結合，直抒作者的愛國激情的詩句是：______________，_____________________。

2《山坡羊?潼關懷古》中概括全篇主旨的原句是：______________；______________。

3．《陳涉世家》中表現(xiàn)了陳涉有遠大抱負的句子是：____________________________。

4．美國在聯(lián)合國大唱人權高調，目的卻是干預別國內政，用《醉翁亭記》中的一句話來說，就叫做“______________”。

5．人們常常引用杜甫《春夜喜雨》中“______________，______________”這兩句詩來形容某些人思想工作做得好．在不知不覺中影響人，教育人。

(三)原文默寫。

1．請默寫唐代劉禹錫的《陋室銘》。

2．默寫龔自珍的《己亥雜詩》。

三、古詩詞分析

閱讀下面的一首詞，完成下列各題。

破陣子

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。

1．這首詞的作者是______(朝代)的愛國詞人辛棄疾。你還知道他的“______________”一詞。

2．“破陣子”是詞的_______，這首詞分為上下兩_______(填詞的術語)。

3．文中能點明是在夜間的詞是______________，能表明作戰(zhàn)季節(jié)的一詞是_______字。

4．突出地表現(xiàn)了雄壯的軍容，表現(xiàn)了將軍及士兵們高昂戰(zhàn)斗情緒的兩聯(lián)是“______________，_______，”“_______，_______”。

5．這首詞塑造了一個______________人物形象。

四、古詩文應用

1．在你班有個叫諸葛小亮的同學特別聰明，可是他不愛學習，不珍惜自己的時間；作為好朋友和班干部的你不忍心看著他這樣荒廢學業(yè)，老師也要求你做他的思想工作。那么你能用一些古詩文中的名句來對他進行說服教育嗎?請把你要運用的句子寫下來，至少要寫三個句子。

①____________________________。

②____________________________。

③____________________________。

2．你的同學要轉學到很遠的地方去，臨別時，他請你留言作為紀念。你能不能用古詩詞中的句子作為你的留言，以表達對他的祝福、惜別以及激勵他努力進取?請把你要寫給他的句子寫在下邊的橫線上。

①____________________________。

②____________________________。

五、古詩文擴展默寫

1．李白是我國最偉大的浪漫主義詩人，中學課本中選了他的很多詩詞，除了在教材中學過的之外，你還知道李白的哪些詩詞，請寫出一首。

2．詞的鼎盛時期是在宋代，不管是詞的藝術水平還是詞作的數(shù)量，都是史無前例的。你也一定積累了不少宋詞，現(xiàn)在請你完整地寫出一首宋詞來。

附參考答案：

一、古詩文常識

(一)1．宋詞 小說 2．東坡居士 青蓮居士 3．詩余(詩之余) 長短句 4．韓愈、柳宗元5．頷聯(lián)頸聯(lián)

(二)風――東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

花――遙知不是雪，為有暗香來

雪――忽如一夜春風來， 千樹萬樹梨花開

月――月下飛天鏡，云生結海樓

(三)參考答案(僅供參考而已，可以有多種)

梅：遙知不是雪，為有暗香來

竹：咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風 　菊：不是花中偏愛菊，此花開盡更無花

二、古詩文默寫

(一)按原文默寫

1．羌笛何須怨楊柳 2．淡妝濃抹總相宜 3．道是無晴卻有晴 4．江山代有才人出 5．別是一般滋味在心頭 6．青山遮不住，畢竟東流去 7．斜風細雨不須歸 8．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家

(二)理解型默寫

1．僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺 2．興，百姓苦；亡，百姓苦。 3．燕雀安知鴻鵠之志哉4．醉翁之意不在酒 5．隨風潛入夜，潤物細無聲

(三)原文默寫(略)

三、古詩詞分析

1．宋朝 水龍吟(楚天千里清秋)或永遇樂(千古江山) 2．詞牌片(闋) 3．“挑燈” “秋” 4．“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚” 5．忠勇(愛國)失意的將軍(壯士)形象

四、古詩文應用

1．(只要是有關珍惜時間，激發(fā)人上進的詩詞均可)如：莫等閑、白了少年頭，空悲切；天生我材必有用；會當凌絕頂， 一覽眾山小；勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。

2．但愿人長久，千里共嬋娟 海內存知己，天涯若比鄰 莫愁前路無知己，天下誰人不識君

篇7

關鍵詞: 辛棄疾 豪放 細膩

在中國文學史上,習慣于將兩宋詞人分為婉約派和豪放派兩個派系。辛棄疾便是豪放派的杰出代表,他與蘇軾齊名,史稱“蘇辛”。

辛棄疾是個抗金英雄,在詞壇上也是個豪杰。他才氣縱橫,筆力超拔,不甘平庸,對詞體進行了大膽的改造,創(chuàng)立了風格獨特的“稼軒體”,產生了深遠的影響。

辛棄疾所處的南宋社會,統(tǒng)治集團中人大都“文恬武嬉”,沉迷于醉夢腐朽的生活之中,而一般漂浮在社會上層的文人學士,又都寄情于聲色,吟風弄月。在這樣的文化背景中稼軒詞漸至成熟并傳播與社會,確是“大聲”,猶如一輪沖破霧幔的紅日,照亮了昏濁的大地?！端膸焯嵋贩Q:“棄疾慷慨縱橫,有不可一世之概,于倚聲家為變調,而異軍特起,能于剪翠裁紅之外,屹然別立一宗?！?/p>

稼軒詞遠遠地跳出為歌舞酒宴歌宴曲的窠臼之外,為詞這樣的文學體裁開拓了更廣闊的社會天地,使詞的內容與形式,思想性與藝術性高度統(tǒng)一。

稼軒詞主要的藝術特色是雄渾豪放。其豪放風格首先表現(xiàn)表現(xiàn)在詞的“起勢”和“收勢”方面。

如《水龍吟?過南劍雙溪樓》,其“勢”簡直可以氣吞斗牛、驚詫宇宙,“斗牛光焰”、“燃犀下看”,以“劍勢”統(tǒng)帥全篇?！肚嘤癜?元夕》:“東風夜放花千樹,更吹落,星如雨?！鳖H有一瀉千里之勢。有些詞用問句起勢,頗有胸懷萬卷,勢若千鈞問鼎之感,如《水龍吟》:“渡江天馬南來,幾人真是經綸手?”《菩薩蠻》:“郁孤臺下清江水,中間多少行人淚?”這一問,氣勢磅礴,一切皆動,了然感悟宇宙人生。王國維所說的“幼安佳處,在有性情,有境界”;陳廷焯所說的“辛稼軒氣魄極雄大,意境卻極沉郁”,當指此類。

稼軒詞的“收勢”大都波瀾陡轉,戛然而止,很是為讀者宕開一個無限思索的空間。他不刻意追求珠圓玉潤,圓滿的結尾。面對殘破的現(xiàn)實,不回避,不退縮。如《破陣子?醉里挑燈看劍》,前九句極寫“壯詞”,何等地鼓舞人心,但結拍陡轉,“可憐白發(fā)生”,金圣嘆說“其句劈空而起”,留下一片蒼涼。這就是以“勢”造境。

以“豪放”來論辛詞,大半是指那些奔放馳驟、激昂排宕的作品,但辛詞又并非“豪放”二字所能包括了的?！凹谲庴w”題材之廣闊,體裁之多種,風格之多樣,或抒情,或詠物,或鋪陳事物,或論道說理,有的“委婉清麗”,有的“纖綿密”,有的“奮發(fā)激越”,有的“悲歌慷慨”,多姿多彩。清代沈謙說:“稼軒詞以激揚奮厲為工,至‘寶釵分,桃葉渡’一曲,昵狎溫柔,魂消意盡,才人伎倆,真不可測?！?《填詞雜說》)宋詞家張炎則說:“皆景中帶情,而存騷雅。”(《詞源》)黃蓼園說:“此必有所托,而借閨怨抒其志乎?”(《蓼園詞選》)陳廷焯在《白雨齋詞話》中高度評價此詞:“婉雅芊麗。稼軒亦能為此種筆力,真令人心折?！薄俺咚厝缃窈翁幰?彩云依舊無蹤跡”最為“婉妙”。

辛棄疾長期隱居農村,對農村生活觀察得仔細,體會得深刻。他寫的一首詞《玉樓春》是農村小唱,寫得清新活潑,詼諧幽默。上下兩片,是兩幅圖景,相映成趣。上片是游女聽禽圖,三三兩兩的女子,聽取樹上鳥鳴,鳥鳴巧如人語:“提壺出門打酒,婆母烙餅焦糊”。提壺、婆餅焦皆鳥名。下片追憶昨夜貪歡醉倒一幕,寫其錯把松動當人動,醉態(tài)惟妙惟肖。

又如《清平樂?村居》,風格清新,生動活潑,自然流暢,充滿農村和家庭生活情趣,字里行間充分體現(xiàn)了這位戰(zhàn)場上英雄愛憐兒女的深厚感情。上片寫出“茅檐低小”的家境和翁媼的老態(tài),但也悠然愜意;下片寫三個兒子愛好不同,倒也頑皮得天真可愛。劉克莊論辛詞“其麗綿密處,亦不在小晏、秦之下”(《后村詩話》),當數(shù)此類。

內容的博大精深,表現(xiàn)方式的千變萬化,語言的不主故常,構成了稼軒詞多樣化的藝術風格。雄深雅健,悲壯沉郁,俊爽流利,飄逸閑適,纖婉麗,都兼收并蓄,其中最能體現(xiàn)他個性風格的則是剛柔相濟和亦莊亦諧兩種詞風。寫豪氣,而以深婉之筆出之;抒柔情,而滲透著英雄的豪氣。悲壯中有婉轉,豪氣中有纏綿,柔情中有剛勁,是稼軒詞風的獨特外,也是辛派后勁不可企及之處。

辛棄疾詞作的豪放使他的形象定格在一代詞宗的地位,而他詞作中那清婉亮麗的細膩又使更多的后人記住了這位“為賦新詞強說愁”的性情中人。

“以氣節(jié)自負,功業(yè)自許”的辛棄疾,本無意作詞人。他的詞是他的生命意識的自然流淌。他將民族的命運,民族的呼聲,以及自己全部的生命理想都融入他壯美詞篇。當代史學家葉嘉瑩先生說:“辛氏乃是一個能以英雄豪杰手段寫詞而卻表現(xiàn)了詞之曲折含蘊之特美的一位杰出的詞人?！?《論辛棄疾詞》)

參考文獻:

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[7][宋]劉克莊.后村詩話.上海商務印書館,1922:1627.

篇8

一、巧用比喻，生動形象

比喻就是打比方，將甲事物比作乙事物，從而達到生動、形象、淺顯的目的。比喻是寫文章時最常見的修辭手法，比喻，用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，能使抽象的概念具體可感，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。在感動中國人物頒獎詞話語敘述中也多次出現(xiàn)，創(chuàng)造了感動人心的藝術佳境。

何頒獎詞：正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你來過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。

賞析：頒獎詞中，“你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香”，把12歲的何姑娘比做花朵，對其過早的凋零給予同情；“命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔”，這里又把何比做天使，多么美麗的意象，對她有一顆善良之心給予高度贊美。

二、妙用對偶，整飭典雅

對偶，是指用字數(shù)相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。對偶根據(jù)上下句的形式可以分為嚴對和寬對。

高淑珍頒獎詞：粗糙的手支起課桌，寬厚的背擋住風雨。有了愛，小院里的孩子一天天茁壯起來。你的心和泥土一樣質樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。

賞析：頒獎詞中，“粗糙的手支起課桌，寬厚的背擋住風雨”，用對偶句的形式來熱情謳歌高淑珍十多年來致力于教育的精神，同時通過一個對偶句將這個農村婦女耗盡家產，始志不移，致力于殘疾兒童教育的艱辛具體化，語言閃耀著凝重典雅的光芒，給觀眾留下強烈的印象。

陳斌強頒獎詞：小時候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽。有一天，媽媽的記憶走遠了，但愛不會，它在兒女的臂膀上一代代傳承。

賞析：“小時候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽”，這個頒獎詞開篇就以一副寬對來表達陳斌強的反哺感恩之情，語言整飭，讀起來朗朗上口。

三、運用對比，印象深刻

對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明。運用對比，能讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

陳家順頒獎詞：為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦；為百姓打工，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念；你隱姓埋名，可我們都知道你是誰，為了誰。

賞析：“為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦；為百姓打工，你換來群眾最多的甜”，這里將“苦”和“甜”形成鮮明對比，凸現(xiàn)陳家順當官為民作主的思想，心系百姓的公仆形象，在對比中表達了對陳家順的崇敬之情。

四、借用雙關，妙趣橫生

雙關是指在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義性和同音（或音近）的條件，有意識使語句具有雙重意義，使其言在此而意在彼的修辭方式。雙關分為“語意雙關”和“諧音雙關”。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

周月華、艾起頒獎詞：她背起藥箱，他再背起她。他心里裝的全是她，而她的心里還裝著整個村莊。一條路，兩個人，二十年。大山巍峨，溪水蜿蜒，月華皎潔，愛正慢慢地升起。

賞析：“月華皎潔，愛正慢慢地升起”這句巧妙地從獲獎者的名字切入，一語雙關，意境優(yōu)美，韻味無窮，真是讓人拍案叫絕！

五、善于引用，增添文采

在說話或寫作中恰到好處地引用一些詩詞名句、人文典故等，是提升文章內涵和增加語言可讀性的途徑之一。巧妙地引用古代詩文，能使文章內涵豐富，增強說服力，增添文采。引用分為直接引用和間接引用。

林俊德頒獎詞：大漠，烽煙，馬蘭。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年。劍河風急云片闊，將軍金甲夜不脫。戰(zhàn)士自有戰(zhàn)士的告別，你永遠不會倒下！

賞析：“平沙莽莽黃入天”、“將軍金甲夜不脫”這兩句引自唐代詩人岑參《走馬川行奉送出師西征》，表現(xiàn)林俊德長期工作在狂風怒卷，黃沙飛揚的絕域大漠這樣惡劣的環(huán)境以及重任在肩，以身作則的科學精神；而“劍河風急云片闊”引自岑參的另一首詩《輪臺歌奉送封大夫出師西征》。頒獎詞直接引用古詩名句，尺幅之間，文采飛揚，讀來朗朗上口，給人以美的享受。

六、精于化用，推陳出新

化用，是寫作中經常使用的藝術手法，通過化用，可以使原有的句子在新的表達載體上又一次煥發(fā)出奪目的光彩?；糜辛俗约旱摹皠?chuàng)造”成分，更顯文采，增強語言的意蘊。

高秉涵頒獎詞：海峽淺淺，明月彎彎。一封家書，一張船票，一生的想念。相隔倍覺離亂苦，近鄉(xiāng)更知故土甜。少小離家，如今你回來了，雙手顫抖，你捧著的不是老兵的遺骨，一壇又一壇，都是滿滿的鄉(xiāng)愁。

賞析：這一則頒獎詞化用了余光中《鄉(xiāng)愁》中的“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”、“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”的詩句和“近鄉(xiāng)情更怯”、“少小離家老大回”等古詩意境，恰到好處地表達獲獎者高秉涵和他的戰(zhàn)友們濃濃的鄉(xiāng)愁，語言典雅，古韻悠揚，耐人尋味。

七、借助擬物，形象可感

擬物是根據(jù)感情的需要，故意把人當作物或把此物當作彼物來寫的修辭方式，借助擬物的手法，既可以增強語言的絢麗色彩，鮮明地表達作者的喜怒愛憎情感，也可以激發(fā)讀者的想像，對描寫的事物產生鮮明深刻的印象，感受著作者的強烈情感。

李文波頒獎詞：二十年堅守，你站成了一塊礁石，任憑風吹浪打。卻只能愧對青絲白發(fā)。你也有夢，可更知肩上的責任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖國的風帆從不曾落下。

賞析：“二十年堅守，你站成了一塊礁石”，這一句運用擬物辭格，說李文波站成“礁石”，形象生動地表現(xiàn)了獲獎者李文波以透支生命、犧牲青春和家庭幸福為代價，長年堅守在祖國南疆的感人事跡，“礁石”一詞具有強烈的視覺沖擊力。

八、綜合運用，文采斐然

在語言實際運用中，有時在一句話或一段話里，把幾種辭格結合起來使用，這樣可以把事物記敘得更加具體、生動，把道理闡述得更加深刻、透徹；把感情抒發(fā)得真切、動人。在感動中國人物頒獎詞中經常使用這種技法。

羅陽頒獎詞：如果你沒有離開，依然會，帶吳鉤，巡萬里關山。多希望你只是小憩，醉一下再挑燈看劍，夢一回再吹角連營。你聽到了么？那戰(zhàn)機的呼嘯，沒有悲傷，是為你而奏響！

篇9

關鍵詞：寫作訓練；明確目標；指導寫作

初中語文教學當中，作文教學一直是初中語文教師欲說不休的話題，組織學生多寫吧，學生有抵觸情緒；寫的少了，又會眼高手低，真是左右兩難。為了打破這一僵局，面對作文教學中“老大難”問題，老師應以正面指導為主，鼓勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生作文中的優(yōu)點，對不同程度的學生，都能熱情地肯定他們作文中的優(yōu)點和小小進步，使他們都能嘗到作文的甜頭，產生將文章改好的愿望。這樣做，有利于調動學生的e極性。

一、完善班級寫作訓練機制

1.堅持一周寫一周評的訓練安排。

在排除考試影響的前提下，我安排一周寫一周評，這樣寫與評相結合，寫作的頻率不是很頻繁，這照顧了學生的心理承受能力，畢竟大多數(shù)學生還是很怵寫作文的，隔一周間一周的寫，不至于是學生產生情緒上的抵觸，勞逸結合，使學生輕松面對寫作訓練。另外寫作訓練還可以參照在評改之后發(fā)現(xiàn)的問題有所調整。寫作不是只大量的寫就能提高寫作水平的，寫作也要講效率。如果教師只注重讓學生多寫，寫后批改和指導不到位，那很大一部分寫作訓練屬于盲目訓練，試想，學生凝聚心血，認真寫作，可作文到了教師手里卻被輕描淡寫得給一兩句無關痛癢的評語，甚至是一個冷冰冰的數(shù)字，這不僅打擊了學生的寫作熱情，而且，學生在作文中暴露的問題，教師也未做到準確把握并給出指導意見，如此長期下去，學生的寫作水平很難有大幅的提高。

2.遵循學生先批改教師后批改的評改作文機制。

我一直覺得，沒有學生參與的作文評改，不是完整的作文評改。舊的作文教學當中，似乎學生寫，教師評是天經地義的。學生不管三七二十一，寫完拉倒，剩下的事就是老師的了。這樣評和寫兩張皮，對切實提高學生寫作水平的確有著不小的制約作用。長期下去，學生對自己在文中所出現(xiàn)的問題沒有直觀的感受，就算教師給自己提出，也覺得不痛不癢，甚至無所謂，下次還是老樣子，鑒于學生的表現(xiàn)，教師也覺得看作文是一個苦不堪言的差事，個別教師就會支應甚至敷衍，慢慢的，寫作訓練也就流于一種無實際內容的形式。讓學生參與評改，是真正讓學生動起來，自主發(fā)現(xiàn)自己在作文中的問題，才會有切實的感受，改起來才會有積極性。

3.課上訓練和課下訓練相結合。

只有課上訓練，未免有些單薄，我安排學生一周不少于三篇課下練筆，這是對課上訓練的一個補充，課上訓練是有要求的，一定要有板有眼，有所依循，而課下的練筆，則相對而言，有很大的自主空間，學生可以隨意選擇自己感興趣的話題去寫，與課堂訓練相比，沒有太多的條條框框，學生可以自然表達自己的情感、觀點等，這樣，寫作的熱情會更高些。

二、明確訓練目標，豐富訓練手段

將寫作細化為幾個目標，即：寫作手法、寫作布局、寫作語言、寫作思維等。每一次訓練要目標明確，訓練的時間要看學生的作文情況，如果大多學生掌握得好，表現(xiàn)的到位，時間就短些；若表現(xiàn)的不到位，就應該延長時間，調整訓練策略，加強訓練，爭取每一次訓練，都要有所側重，不能糊里糊涂。否則，訓練的效率很低。對于訓練手段，要做到有針對性的采用，豐富而靈活。就分項訓練目標，要以片段訓練為主，學生下筆之前，先以例段做指引，目標直觀化，先比葫蘆畫瓢，從仿開始鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒，模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C械的模仿，不能照范文生搬硬套，要仿得自然得法，要在活動中自然滲透。例如，在練習人物描寫方法時，對人物要細致的觀察，然后運用恰當?shù)男揶o加以表現(xiàn)。

三、教師以寫下水作文的方式參與并指導寫作

篇10

【關鍵詞】蘇軾 辛棄疾 豪放派

蘇軾和辛棄疾同為宋代著名的豪放派詞人，其詞作都飽含著奔放的情懷和豁達的胸襟，他們用開闊的題材和手法將恢弘的氣勢和豐富的內容開創(chuàng)了宋代詞壇豪放一派的格局。蘇軾和辛棄疾被后人合稱為“蘇辛”，他們豪邁慷慨的詞風對宋詞的發(fā)展起到了關鍵的推動作用。

一、蘇辛詞風的相似之處

蘇軾和辛棄疾的詞代表了兩宋豪放詞風的最高成就，他們都抱有以天下為己任的胸懷，他們都為當時腐敗昏暗的社會和當局所不容，以一種孤獨和清高的姿態(tài)與社會所抗爭。豪邁詞的背后是具有著豪放性格的詞人，有著赤子之心的蘇辛二人渴望著建功立業(yè)和報效國家。在他們豪放詞風中，可以感受出蘇辛對社會和家國的擔憂和無奈?？梢哉f，蘇辛二人的豪放詞都抒發(fā)了一種懷才不遇和壯志難酬的情感，才華橫溢渴望有所作為卻不受重用的不如意奠定了他們豪放詞沉郁頓挫的氣概。

同時，晚唐五代以來的傳統(tǒng)詞風萎靡不振，蘇辛二人沖破了這種書寫男女情感的狹窄題材和內容，用豪邁的詞風一掃傳統(tǒng)的艷詞，開闊了詞的格調和視野。由蘇軾開創(chuàng)、辛棄疾發(fā)展的豪放派在詞的題材和意境上都具有著獨創(chuàng)的開拓革新精神，是社會廣闊內容的真實寫照。如果說蘇軾開創(chuàng)了豪放派的詞風后，使得詞的用途和范圍擴大了，那么將豪放詞推向高峰的辛棄疾達到了真正的無事、無物不可以入詞的境界。而且，蘇軾、辛棄疾的詩詞共同體現(xiàn)出了豪邁的詞風，包含了積極進取的人生態(tài)度和濃烈奔放的情感，這是兩人獨特的詩風和有別于同時代其他詞人的典型特征。

二、蘇辛詞風的不同

首先，蘇辛二人身處著不同的時代，有著不同的生活經歷，這就奠定了詞風不同的基礎。蘇軾生活在政治相對穩(wěn)定的北宋，深受儒釋道三家思想的影響，生活態(tài)度積極達觀，積極進取卻慘遭貶罰。蘇軾不受當朝的重視而又幾經被貶，一次比一次更遠，但蘇軾卻在逆境中保持了灑脫樂觀的本性和雅致的生活情趣。相比于蘇軾，辛棄疾生活在風雨飄搖的南宋時期，朝廷面臨著巨大的威脅，辛棄疾渴望為國家收復失地，建功立業(yè)，收復中原。但是南宋朝廷軟弱無能，偏安東南，對辛棄疾的雄心壯志不予理睬，并沒有對他委以重任。蘇軾的代表作《破陣子》就體現(xiàn)了這種壯志未酬的豪情：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚，了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”辛棄疾渴望祖國統(tǒng)一、戰(zhàn)死沙場，但是壯士之心卻屢遭打擊，已是白發(fā)生的遺憾和無奈透露出英雄的矢志不渝。因此，在蘇軾的豪放詞風上，辛棄疾帶有了更多了悲涼和消極情緒。在作詞觀念上，蘇軾的作詞和散文和詩作都有著非凡的代表作，他嘗試著不同的文體，都達到了最高的藝術成就。而辛棄疾則是專心作詞，用其最真誠的情感體驗去寫詞，抒發(fā)自己的個人情懷。而且在作詞的風格表現(xiàn)上，蘇軾表達的是面對挫折時的達觀，他以豁達的心胸將遭遇置之度外。而辛棄疾在詞中表現(xiàn)的是濃厚的愛國主義情懷，風格表現(xiàn)在對國家命運的關心。

蘇軾對面對挫折內心痛苦和憂憤的書寫是含蓄而低沉的，而同時為軍人身份的辛棄疾卻更為顯而易見。辛棄疾因為身世的遭遇，對現(xiàn)實有著更為深厚、透徹的理解，民族的苦難讓他的悲憤更為激昂和顯露。與書寫方式相反，蘇軾的語言風格更為清新自然，而辛棄疾慣用典故，以曲折的方式來敘說心中的難言之隱。學者們這樣評價：“稼軒的豪放，不僅表現(xiàn)在物象的雄偉，更主要的是表現(xiàn)在思想內涵的豪放。辛詞中，物象之壯與心志之壯往往和諧地統(tǒng)一在一首詞中。即便是表達曠達或悲慨風格的詞也透出一種豪氣。東坡的豪放主要表現(xiàn)在物象的雄壯，物象之雄與心志之曠和諧統(tǒng)一在一首詞中。因此，蘇詞風格主要是沖淡、曠達和飄逸?！?/p>

三、結語

蘇辛兩人的詞風同中有異、異中有同，蘇軾作為豪放詞風的開創(chuàng)者，對辛棄疾的詞風起到了深遠的影響。辛棄疾在蘇軾的基礎上，將豪放派的詞風更加完善和規(guī)范。無論是風格還是內容，兩宋的豪放詞風在蘇辛二人的推動下成為了獨樹一幟的一派。但由于個人性格和生活環(huán)境的不同，兩人同屬豪放的風格，卻一個豁達瀟灑，一個慷慨悲壯。與之相關聯(lián)，在豪放的詞風下，兩人有著對詞風不一樣的表達和風格。宋詞在這種雄壯豪邁、沉郁頓挫的風格引導下，開闊了詞的意境和氣勢，以更為嶄新的面貌活躍在詞壇，成為對豐富詞的功用功不可沒的一派。因此，無論同還是異，蘇軾和辛棄疾對豪放派詞風的貢獻是巨大的，一脈相承而又有所發(fā)展的風格對宋代詞的發(fā)展影響深遠，同時，蘇辛二人極高藝術價值的詞作背后，其偉大的人格魅力和詞風融為一體，成為我國歷史上詞壇不朽的豐碑。

【參考文獻】

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