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篇1

Accounting Payable Clerk

應(yīng)付帳款文員

Accounting Assistant

會(huì)計(jì)助理

Assistant Portfolio Manager

組合基金經(jīng)理助理

Accounting Manager

會(huì)計(jì)經(jīng)理

Accounts Receivable Clerk

應(yīng)收帳款文員

Accounting Clerk

會(huì)計(jì)文員

Certified Public Accountant

注冊(cè)會(huì)計(jì)師

Senior Accoutant

高級(jí)會(huì)計(jì)

Chief Financial Officer

首席財(cái)務(wù)官

Audit Manager

審計(jì)經(jīng)理

Collections Officer

收款負(fù)責(zé)人

Actuarial Anaylst

保險(xiǎn)分析員

Insurance Underwriter

保險(xiǎn)承銷商

Auditor

審計(jì)師

Bank Administrator

銀行事務(wù)管理員

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初級(jí)會(huì)計(jì)

Loan Administrator

貸款管理員

Bank Treasurer

資金調(diào)撥

Management Accountant

管理會(huì)計(jì)

Billing Clerk

票據(jù)文員

Mortgage Underwriter

抵抻保險(xiǎn)員

Billing Supervisor

票據(jù)管理員

Payroll Manager

工資經(jīng)理

Bookkeeper

檔案管理

Staff Auditor

審計(jì)員

Bookkeeping Clerk

檔案管理助理

Stock Broker

股票經(jīng)紀(jì)人

Budget Analyst

預(yù)算分析

Tax Accountant

稅務(wù)會(huì)計(jì)

Credit Analyst

信用分析

Tax Inspector

稅務(wù)檢查員

Credit Manager

信用管理經(jīng)理

Vice-President of Administration and Finance

財(cái)務(wù)行政副總裁

Financial Analyst

財(cái)務(wù)分析

Vice-President of Finance

財(cái)務(wù)副總裁

Financial Consultant

財(cái)務(wù)顧問(wèn)

Loan Servicer

貸款服務(wù)

Financial Manager

財(cái)務(wù)經(jīng)理

Financial Planner

財(cái)務(wù)

計(jì)劃員

Bank Clerk

銀行出納

Human Resources（人力資源部分）

Assistant Personnel Officer

人事助理

Benefits Coordinator

員工福利協(xié)調(diào)員

Assistant Vice-President of Human Resources

人力資源副總裁助理

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人力資源總監(jiān)

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招募顧問(wèn)

Employer Relations Representative

員工關(guān)系代表

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后勤經(jīng)理

Job Placement Officer

人員配置專員

Personnel Consultant

員工顧問(wèn)

Labor Relations Specialist

勞動(dòng)關(guān)系專員

Personnel Manager

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培訓(xùn)協(xié)調(diào)員

Recruiter

招聘人員

Vice-President of Human Resources

人力資源副總裁

Training Specialist

培訓(xùn)專員Administration(行政部分）

Administrative Director

行政主管

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檔案管理員

Executive Assistant

行政助理

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辦公室文員

Secretary

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Inventory Control Analyst

存貨控制分析

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助理

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Stenographer

速記員

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訂單輸入文員

Telephone Operator

電話操作員

Shipping/Receiving Expediter

收發(fā)督導(dǎo)員

Ticket Agent

票務(wù)

Vice-President of Administration

行政副總裁

篇2

2、星星熄燈了。

3、風(fēng)雨滿山川。

4、春風(fēng)混柳絮。

5、踏月尋星河。

6、蟄伏半世情。

7、檸檬味少女。

8、月亮在云里。

9、荒野大堵客。

10、孤不可無(wú)你。

篇3

關(guān)鍵字：經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)部責(zé)任營(yíng)業(yè)自由

一引言

關(guān)于公司經(jīng)營(yíng)范圍的性質(zhì)可謂眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。我國(guó)立法對(duì)此態(tài)度亦有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。從民法通則及公司法的權(quán)利能力限制說(shuō)到合同法的代表權(quán)限制說(shuō)，可謂是立法的一大進(jìn)步。然而，代表權(quán)限制說(shuō)否為最佳之選擇呢？本文試就此進(jìn)行分析。

二經(jīng)營(yíng)范圍性質(zhì)學(xué)說(shuō)概述

所謂經(jīng)營(yíng)范圍亦稱營(yíng)業(yè)范圍，國(guó)外立法一般稱之為目的或宗旨。

關(guān)于經(jīng)營(yíng)范圍的性質(zhì)的學(xué)說(shuō)，大體而言，計(jì)有四種[2]，一為權(quán)利能力限制說(shuō)，二為行為能力限制說(shuō)，三為代表權(quán)限制說(shuō)，四為內(nèi)部責(zé)任說(shuō)。因所持觀點(diǎn)不同，關(guān)于公司經(jīng)營(yíng)范圍外的行為是否有效及無(wú)效時(shí)是否有補(bǔ)正之可能，將的出不同結(jié)論。

（一）權(quán)利能力限制說(shuō)

權(quán)利能力限制說(shuō)認(rèn)為公司經(jīng)營(yíng)范圍的限制乃是對(duì)公司權(quán)利能力的限制。該說(shuō)依其對(duì)法人實(shí)質(zhì)所持態(tài)度不同又可細(xì)分為兩派，采法人擬制說(shuō)者認(rèn)為法人無(wú)行為能力經(jīng)營(yíng)范圍自僅僅限制權(quán)利能力。日本民法屬之?！度毡久穹ǖ洹?3條規(guī)定：法人依法令規(guī)定，于章程所定或捐助行為所定目的的范圍內(nèi)，享有權(quán)利，負(fù)擔(dān)義務(wù)。

但法人實(shí)在說(shuō)者認(rèn)為法人不僅有權(quán)利能力也有行為能力。則經(jīng)營(yíng)范圍限制的不僅是權(quán)利能力也包括行為能力。我國(guó)民法屬之。我國(guó)《民法通則》42條規(guī)定：企業(yè)法人應(yīng)當(dāng)在核準(zhǔn)登記的經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)從事經(jīng)營(yíng)。《公司法》11條規(guī)定：公司應(yīng)當(dāng)在登記的經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

采權(quán)利能力限制說(shuō)，則公司超出經(jīng)營(yíng)范圍的行為當(dāng)然無(wú)效，絕對(duì)無(wú)效。即使公司經(jīng)修改章程亦無(wú)補(bǔ)正之余地?？芍^猶如死胎，縱妙手回春也回天無(wú)術(shù)。

學(xué)者認(rèn)為經(jīng)營(yíng)范圍對(duì)權(quán)利能力的限制的意義在于，維護(hù)了公司股東和債權(quán)人的權(quán)益。因?yàn)楣窘?jīng)營(yíng)范圍不僅表示了公司的權(quán)利能力，也反映了公司的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。而股東正是根據(jù)經(jīng)營(yíng)范圍來(lái)預(yù)測(cè)投資風(fēng)險(xiǎn)做出投資決策。且交易相對(duì)人可根據(jù)公司經(jīng)營(yíng)范圍來(lái)判斷其將與公司簽訂的合同是否超出了公司經(jīng)營(yíng)范圍。[3]

（二）行為能力限制說(shuō)

該說(shuō)認(rèn)為，公司的權(quán)利能力僅僅受其性質(zhì)和法規(guī)的限制。公司作為權(quán)利義務(wù)主體，其經(jīng)營(yíng)范圍的限制僅是對(duì)行為能力的限制。

依該說(shuō)，公司經(jīng)營(yíng)范圍外的行為，類似于無(wú)行為能力自然人的行為，屬于效力待定。如果事后竟修改章程取得行為能力，則該行為因補(bǔ)正而具有完全效力。

學(xué)者認(rèn)為，權(quán)利能力限制說(shuō)所主張的凡超出經(jīng)營(yíng)范圍的行為一律無(wú)效，顯然不利于對(duì)方當(dāng)事人的保護(hù)和交易安全。且易給公司推卸責(zé)任的機(jī)會(huì)。而采行為能力限制說(shuō)則可以兼顧公司股東及對(duì)方當(dāng)事人利益。梁慧星教授持此觀點(diǎn)，并認(rèn)為我國(guó)《民法通則》42條和《公司法》11條以及《合同法》50條采行為能力限制說(shuō)。[4]

（三）代表權(quán)限制說(shuō)

該說(shuō)認(rèn)為，公司經(jīng)營(yíng)范圍不過(guò)是劃定法人機(jī)關(guān)的對(duì)外代表權(quán)的范圍而已。

依此說(shuō)，法人經(jīng)營(yíng)范圍外行為屬于超越代表權(quán)的行為，應(yīng)為效力待定，存在予以追認(rèn)的可能性。且肯定有準(zhǔn)用表見(jiàn)的余地。德國(guó)學(xué)者拉倫茨采此說(shuō)，認(rèn)為法人目的得限制法定代表代表權(quán)，顯然逾越法人目的時(shí)，自成立代表權(quán)的濫用[5].我認(rèn)為我國(guó)《合同法》50條采此說(shuō)。該條規(guī)定：法人或其他組織的法定代表人負(fù)責(zé)人超越權(quán)限訂立合同，除相對(duì)人知道或應(yīng)當(dāng)知道超越權(quán)限的以外，該代表行為有效。

（四）內(nèi)部責(zé)任說(shuō)

此說(shuō)認(rèn)為，公司經(jīng)營(yíng)范圍是公司內(nèi)部關(guān)系的準(zhǔn)則，僅決定公司機(jī)關(guān)在公司內(nèi)部的責(zé)任。故公司經(jīng)營(yíng)范圍外的行為當(dāng)然有效，而不論相對(duì)人為善意或非善意。因此而導(dǎo)致公司損害的情況下，公司負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)公司承擔(dān)損害賠償義務(wù)。德國(guó)公司法規(guī)定，法定代表人的行為，即使超出了宗旨的范圍，仍然約束著公司。在與公司之間，法定代表會(huì)不應(yīng)從事超出經(jīng)營(yíng)范圍的活動(dòng)。我國(guó)學(xué)者謝懷軾先生采此說(shuō)。[6]另最高人民法院關(guān)于適用《中華人民共和國(guó)合同法》若干問(wèn)題的解釋（一）第十條似采此說(shuō)。

三各學(xué)說(shuō)之評(píng)論

（一）權(quán)利能力說(shuō)之評(píng)論

我認(rèn)為權(quán)利能力限制說(shuō)不足取，具體理由如下：

第一，易導(dǎo)致給公司推卸責(zé)任的機(jī)會(huì)。如果公司超出經(jīng)營(yíng)范圍為交易行為，有利可圖，當(dāng)然不會(huì)主張無(wú)效，但一旦對(duì)其不利或自身不能履行義務(wù)，則就會(huì)主張?jiān)摻灰壮鼋?jīng)營(yíng)范圍應(yīng)為無(wú)效。從而既不履行依交易所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，也不承擔(dān)違約的民事責(zé)任。這就會(huì)嚴(yán)重?fù)p害相對(duì)方的利益。這實(shí)質(zhì)上是只有相對(duì)方受交易合同的束縛。實(shí)有違合同之本質(zhì)，民法之公平誠(chéng)信原則。

第二，有礙交易安全。公司是營(yíng)利性組織，其一切活動(dòng)之根本目的便在于實(shí)現(xiàn)營(yíng)利。而交易的便捷可靠是達(dá)到營(yíng)利目的的重要條件。因此必須確保交易的快速便捷。要求與公司交易的相對(duì)人每進(jìn)行一次交易都查閱章程自是不便。況且某交易究竟是否在經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)也很難判斷。如1991年，江西省曾經(jīng)為一個(gè)案子中涉及的究竟是“化工產(chǎn)品”還是“藥”的問(wèn)題，弄得一審再審，最后由最高人民法院反復(fù)批示才結(jié)案。試想連法官都搞不清楚所謂的“經(jīng)營(yíng)范圍”，怎么指望交易相對(duì)人會(huì)做出準(zhǔn)確判斷？！

第三，不利于維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。因?yàn)楣疽坏槌鼋?jīng)營(yíng)范圍的行為，即為無(wú)效，無(wú)追認(rèn)補(bǔ)正之可能。則即使當(dāng)事人已履行合同，對(duì)其并無(wú)爭(zhēng)議，甚至交易標(biāo)的物幾經(jīng)轉(zhuǎn)輾，也應(yīng)返還給對(duì)方。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)之今天，其對(duì)社會(huì)秩序危害之深，可想而知。

第四，我們應(yīng)當(dāng)明確的是，超出經(jīng)營(yíng)范圍經(jīng)營(yíng)并不等于違法經(jīng)營(yíng)。所謂違法經(jīng)營(yíng)是指從事法律禁止從事或法律規(guī)定必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審批才能從事之經(jīng)營(yíng)。而超出經(jīng)營(yíng)范圍經(jīng)營(yíng)或許有可能是違法經(jīng)營(yíng)，或許僅僅為一般超出經(jīng)營(yíng)范圍的經(jīng)營(yíng)。前者自應(yīng)是無(wú)效。但若認(rèn)為后者亦應(yīng)為無(wú)效，則并不符合交易盡量有效原則。只要交易不違反法律強(qiáng)制性規(guī)定和社會(huì)公共利益，我們就沒(méi)有必要對(duì)當(dāng)事人間私的關(guān)系干涉過(guò)嚴(yán)。

第五，而且，采權(quán)利能力限制說(shuō)并不合公司立法司法之發(fā)展趨勢(shì)。如明確以經(jīng)營(yíng)范圍限制公司權(quán)利能力的日本，自大正時(shí)代以來(lái)，逐漸放寬了對(duì)目的范圍外行為的解釋，最終形成客觀抽象基準(zhǔn)說(shuō)。該說(shuō)認(rèn)為，不僅從事章程所定目的事業(yè)的行為，屬于法人自體的行為，而且為了完成目的事業(yè)而從事的一切必要事項(xiàng)均應(yīng)屬于目的范圍內(nèi)行為。并以此為根據(jù)解釋認(rèn)為公司代表法定代表代表公司向政黨政治獻(xiàn)金的行為非目的范圍外行為。到這一步，可以說(shuō)完全否定了公司經(jīng)營(yíng)范圍對(duì)權(quán)利能力的限制了[7].另一典型代表為英國(guó)。英國(guó)可謂是越權(quán)行為理論的發(fā)源地。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種嚴(yán)格限制公司能力的理論已不能適應(yīng)時(shí)代的需要。因此，到1972年，英國(guó)公司法以制定歐洲共同體法為契機(jī)，對(duì)該理論大加修改，該法第9條規(guī)定，公司機(jī)關(guān)所為的行為，即使此種行為超出法律所賦予或法律所允許賦予該機(jī)關(guān)的權(quán)利時(shí)，不在此限。至此越權(quán)理論被完全否定了[8].（二）行為能力限制說(shuō)的批判

本人認(rèn)為，行為能力限制說(shuō)亦不足取。因?yàn)?/p>

第一，行為能力的本質(zhì)為意思能力。意思能力為行為能力的基礎(chǔ)，有意思能力者則有行為能力。但法人并不象自然人那樣存在意思能力有無(wú)之問(wèn)題。當(dāng)然也就不存在無(wú)行為能力限制行為能力的情況。對(duì)法人而言，其只存在完全行為能力且其行為能力范圍與權(quán)利能力范圍是一致的。公司法人也是如此。如果認(rèn)為經(jīng)營(yíng)范圍僅是對(duì)行為能力的限制，則等于說(shuō)公司權(quán)利能力范圍要大于行為能力范圍，在客觀上還存在某些公司法人有資格享有但卻不能通過(guò)自身的行為來(lái)取得行使實(shí)現(xiàn)的權(quán)利了。而這一邏輯結(jié)果是完全違反法人理論的。

第二，如果采該說(shuō)，則在實(shí)踐中還存一難以處理的問(wèn)題。即公司的追認(rèn)必然發(fā)生組織法上手續(xù)問(wèn)題。如股東大會(huì)變更經(jīng)營(yíng)范圍的決議（公司法40條107條），主管機(jī)關(guān)對(duì)公司經(jīng)營(yíng)范圍變更登記等。須經(jīng)過(guò)如此復(fù)雜手續(xù)才能得以追認(rèn)，在實(shí)踐中是否具有可行性很值懷疑。它完全違反了交易便捷原則。實(shí)有概念法學(xué)之嫌。

另上文中權(quán)利能力限制說(shuō)之不足亦是對(duì)其很有力的批判。

（三）代表權(quán)限制說(shuō)與內(nèi)部責(zé)任說(shuō)的比較

與代表權(quán)限制說(shuō)相比，內(nèi)部責(zé)任說(shuō)最大特點(diǎn)便在于對(duì)非善意之相對(duì)人亦進(jìn)行保護(hù)。批判內(nèi)部責(zé)任說(shuō)的學(xué)者認(rèn)為，對(duì)非善意之相對(duì)人進(jìn)行保護(hù)不符合民法之公平與誠(chéng)實(shí)信用原則，有縱容惡意之嫌。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)值得商榷。

現(xiàn)代商業(yè)為農(nóng)耕式而非狩獵式。19世紀(jì)的商人追求的是最大限度的贏利，而為達(dá)此目的可謂是不擇手段。猶如獵人，關(guān)注的是今天能否獵到獵物，而對(duì)于明天如何，山中是否還有獵物并不關(guān)心。也就是說(shuō)，他們追求的只是短期盈利。這種經(jīng)營(yíng)方式或許適合于19世紀(jì)之社會(huì)。然而，現(xiàn)代市場(chǎng)交易日趨復(fù)雜，風(fēng)險(xiǎn)日益增大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，迫使商人間不得不共同合作，在雙方共同獲利的基礎(chǔ)上共同發(fā)展。形容商人之間的關(guān)系為唇齒相依唇亡齒寒一損俱損一榮俱榮并不為過(guò)。也就是說(shuō)現(xiàn)代商人追求的是長(zhǎng)期盈利。在這種理念的指導(dǎo)下，商人必定以極大之誠(chéng)信而與他人簽訂交易合同，積極促使雙方各自贏利目的之實(shí)現(xiàn)。在明知對(duì)方超出經(jīng)營(yíng)范圍亦是如此。正是因?yàn)樵诤炗喓贤瑫r(shí)認(rèn)為雙方可達(dá)共贏之目標(biāo)，才會(huì)簽訂此合同，并在簽訂合同之后積極履行各方之義務(wù)。一方受損實(shí)為雙方之損傷，而此并非其所期待?，F(xiàn)實(shí)生活中明知對(duì)方經(jīng)營(yíng)范圍而仍與之交易不減反增足以證明這一點(diǎn)。由此可知，盡管相對(duì)人明知法定代表超出經(jīng)營(yíng)范圍，也不能認(rèn)為其就是惡意。

況且我認(rèn)為公司以超出經(jīng)營(yíng)范圍為由主張合同亦不值法律加以優(yōu)遇。因?yàn)椋?）超出經(jīng)營(yíng)范圍為法定代表以公司之名義做出。其明知超出經(jīng)營(yíng)范圍而仍冒合同“無(wú)效”之風(fēng)險(xiǎn)是因?yàn)槠淠軓拇撕贤蝎@取贏利。如果因此而使公司不利，他主張合同無(wú)效自屬非善意，并不值法律加以保護(hù)。（2）監(jiān)事有監(jiān)督法定代表之權(quán)利，更有監(jiān)督法定代表之義務(wù)。在法定代表為超出經(jīng)營(yíng)范圍行為之前或當(dāng)時(shí)，甚至在簽訂合同之后一定期間內(nèi)（在對(duì)公司之不利并未顯現(xiàn)前），他均有權(quán)利要求法定代表加以糾正（公司法54條126條）。但現(xiàn)實(shí)生活中，監(jiān)事往往是在給公司造成不利時(shí)才主張交易超出經(jīng)營(yíng)范圍為無(wú)效。顯然亦存在動(dòng)機(jī)不良。（3）股東也是如此。盡管其只享有監(jiān)督法定代表之權(quán)利，而沒(méi)有監(jiān)督法定代表之義務(wù)。但現(xiàn)實(shí)生活中，那一起爭(zhēng)議不是在確定給公司造成不利時(shí)才加以主張的呢？在獲利時(shí)一聲不吭，遭遇損失時(shí)便“名正言順”主張無(wú)效。法律對(duì)這種人亦值得加以特別保護(hù)嗎？！

正是基于以上理由，我認(rèn)為，代表權(quán)限制說(shuō)主張?jiān)谙鄬?duì)人非善意的情況下對(duì)公司加以優(yōu)遇并不具有充分之合理理由。因此我們有必要轉(zhuǎn)換價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量何說(shuō)更優(yōu)。而現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)所注重者無(wú)非交易安全與經(jīng)濟(jì)效益。下面以此進(jìn)行分析

1交易安全。（1）設(shè)交易標(biāo)的僅在雙方間流通，二說(shuō)并無(wú)太大差別。但這僅為理論上，實(shí)踐中之交易往往并非如此簡(jiǎn)單，即使存在，亦屬少數(shù)。（2）設(shè)交易標(biāo)的經(jīng)過(guò)多次流通。這時(shí)內(nèi)部責(zé)任說(shuō)顯然較代表權(quán)限制說(shuō)為優(yōu)。因?yàn)楹笳吆贤瑹o(wú)效導(dǎo)致隨后所有合同無(wú)效。顯然對(duì)交易安全不利。而采內(nèi)部責(zé)任說(shuō)，公司與相對(duì)人交易仍為有效，公司必須依合同履行義務(wù)，這對(duì)隨后交易并無(wú)影響。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，交易標(biāo)的在短期內(nèi)經(jīng)過(guò)多次流通實(shí)屬常態(tài)。由此可知，就交易安全來(lái)看，內(nèi)部責(zé)任說(shuō)顯然較代表權(quán)限制說(shuō)為優(yōu)。

2經(jīng)濟(jì)效益。（1）采代表權(quán)限制說(shuō)，合同無(wú)效，則法定代表對(duì)相對(duì)人承擔(dān)責(zé)任。已經(jīng)履行合同者須恢復(fù)原狀。因標(biāo)的物未進(jìn)入流通領(lǐng)域，不能產(chǎn)生價(jià)值，而且恢復(fù)原狀須付出成本，這無(wú)疑為一種損失。（2）采內(nèi)部責(zé)任說(shuō)，合同有效。則公司須嚴(yán)格履行合同義務(wù)，避免了合同無(wú)效時(shí)恢復(fù)原狀所造成的損失。且公司直接向法定代表追究責(zé)任可避免連鎖合同無(wú)效及要求相對(duì)人承擔(dān)恢復(fù)原狀責(zé)任的煩瑣。公司法完全可以規(guī)定法定代表任職期間股份凍結(jié)制度，一旦法定代表給公司造成損失，便可以直接以轉(zhuǎn)讓法定代表股份的方式獲得賠償。

更何況，采代表權(quán)限制說(shuō)存在與行為能力限制說(shuō)同樣的致命弱點(diǎn)，相對(duì)人非善意的情況下，交易行為效力待定，可以補(bǔ)正……而追認(rèn)在實(shí)踐中并不具有可行性。

應(yīng)注意的是，采內(nèi)部責(zé)任說(shuō)是否會(huì)因與無(wú)權(quán)（狹義）做出不同之價(jià)值判斷而有違公平精神及法律之邏輯呢？我認(rèn)為不會(huì)。因?yàn)椋海?）委托之社會(huì)作用為私法自治之?dāng)U張。一個(gè)人之精力時(shí)間及能力有限，不可能事事躬親。惟有借助于，才能充分實(shí)現(xiàn)私法自治，滿足自身社會(huì)生活之需要。而這也就決定了被人不可能對(duì)人實(shí)現(xiàn)有效之監(jiān)督，以避免人濫用權(quán)。但公司代表人則不一樣。為避免公司代表人濫用代表權(quán)而給股東甚至國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)公共利益帶來(lái)危害，各國(guó)公司法均設(shè)置了完善的對(duì)公司代表人監(jiān)督機(jī)制。如監(jiān)事會(huì)，獨(dú)立董事，股東代表訴訟等等。也就是說(shuō)，公司代表人超越經(jīng)營(yíng)范圍從事交易，股東他們事實(shí)上是存在過(guò)錯(cuò)的，即完全沒(méi)有盡到監(jiān)督職責(zé)。讓股東承擔(dān)無(wú)權(quán)代表的效果也可以說(shuō)是對(duì)其過(guò)錯(cuò)的一種懲罰。何況讓其還可以通過(guò)追究真正應(yīng)承擔(dān)責(zé)任公司代表人的責(zé)任呢。（2）一般認(rèn)為，法定代表人的侵權(quán)行為即是法人的侵權(quán)行為，公司不得主張其已盡選任監(jiān)督之責(zé)任而免責(zé)。但則不一樣。如果公司對(duì)人的選任監(jiān)督已盡充分的注意，則公司將不負(fù)責(zé)任（日本民法典715條）。既然法律對(duì)代表人與人的侵權(quán)行為做出不同價(jià)值判斷，讓公司就代表課以比更重的責(zé)任。那么采內(nèi)部責(zé)任說(shuō)也就不會(huì)因與無(wú)權(quán)（狹義）做出不同之價(jià)值判斷而有違公平精神及法律之邏輯了。

四內(nèi)部責(zé)任說(shuō)的實(shí)質(zhì)意義-營(yíng)業(yè)自由

如果內(nèi)部責(zé)任說(shuō)為對(duì)經(jīng)營(yíng)范圍性質(zhì)的最佳理論選擇，那么肯定還會(huì)有人問(wèn)，既然經(jīng)營(yíng)范圍僅限定為對(duì)公司內(nèi)部人員尤其是法定代表的法律責(zé)任的，那還要工商機(jī)關(guān)對(duì)經(jīng)營(yíng)范圍進(jìn)行登記干嗎？-而這也正是我的疑惑！

我們知道公司法其內(nèi)部充滿了大量的強(qiáng)制性規(guī)范，甚至可以說(shuō)，強(qiáng)制性規(guī)范站了主導(dǎo)地位。[9]但卻從來(lái)沒(méi)有人懷疑公司法是私法。而私法的基本原理就是私法自治，即經(jīng)濟(jì)生活和家庭生活中一切民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的設(shè)立變更終止，均取決于當(dāng)事人自己的意思，原則上國(guó)家不做干涉。[10]其表現(xiàn)于公司法中便為營(yíng)業(yè)自由。也就是當(dāng)事人在法律的范圍內(nèi)是否設(shè)立公司，設(shè)立何種公司，經(jīng)營(yíng)何種行業(yè)，何時(shí)解散是否轉(zhuǎn)讓股份均依其自由意思自主決定，原則上國(guó)家不做干涉。

由此可見(jiàn)，營(yíng)業(yè)自由是公司法的核心理念。公司法律規(guī)范制度的設(shè)計(jì)應(yīng)充分服務(wù)于這一理念并積極促進(jìn)這一理念的實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)，盡管公司法中充滿了大量的強(qiáng)制性規(guī)范，但其存在的目的便在于促進(jìn)營(yíng)業(yè)自由之充分實(shí)現(xiàn)并為其實(shí)現(xiàn)而創(chuàng)造積極條件。而這也就是我們判斷公司法中強(qiáng)制性規(guī)范存在是否合理的依據(jù)。

公司最大的特征就在于他的營(yíng)利性。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，日趨復(fù)雜的今天，如果我們把其選擇經(jīng)營(yíng)范圍的自即營(yíng)業(yè)自由限定的過(guò)死，設(shè)定一些不必要障礙，則并不利于公司目的的實(shí)現(xiàn)。因此完全有必要給予公司營(yíng)業(yè)自由，使其得以隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的變幻而變更自己的經(jīng)營(yíng)范圍，而沒(méi)有必要在每次修改章程時(shí)還要到工商機(jī)關(guān)進(jìn)行登記。（當(dāng)然，也并非無(wú)限制的自由，仍然要經(jīng)過(guò)股東大會(huì)修改章程的決議并符合從事相關(guān)行業(yè)的必要資金設(shè)備等條件。行政部門有權(quán)進(jìn)行監(jiān)督，因不符和相關(guān)條件而從事該行業(yè)時(shí)，行政部門有權(quán)給予處分，甚至吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。在給相對(duì)人造成損害時(shí)，可以依照法人否認(rèn)機(jī)制給予處理。從事法律規(guī)定的特別行業(yè)時(shí)要經(jīng)過(guò)政府的批準(zhǔn)。）

值得注意的是，我國(guó)部分省市已經(jīng)在開(kāi)始這方面的探索。據(jù)報(bào)道，武漢市工商局規(guī)定，在武漢市沌口開(kāi)發(fā)區(qū)東湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)和吳家山海峽兩岸投資產(chǎn)業(yè)園，企業(yè)進(jìn)行工商登記時(shí)，可以不注明經(jīng)營(yíng)范圍。預(yù)計(jì)今年底或明年初將在全市推廣。另北京市亦有類似規(guī)定。即自2004年2月15日起北京市所有內(nèi)外資企業(yè)申請(qǐng)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照上將不在限定其具體登記范圍，除法律法規(guī)禁止經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)審批的項(xiàng)目，未經(jīng)批準(zhǔn)前不得經(jīng)營(yíng)外，法律法規(guī)未經(jīng)審批的，經(jīng)營(yíng)者可自主選擇經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。

注釋：

[1]一般認(rèn)為，善意指不知情，惡意為知情。但本文惡意采最狹義解，是指故意通過(guò)簽定合同損害對(duì)方利益。

[2]梁慧星著《民法總論》法律出版社2001年版151-152頁(yè)。

[3]李功國(guó)主編《中國(guó)公司法學(xué)》世界圖書(shū)出版公司1994年版33頁(yè)梁慧星著《民法總論》法律出版社2001年版153頁(yè)江平主編《新編公司法教程》法律出版社2001年版第66頁(yè)。

[4]同注[2]。

[5]轉(zhuǎn)引自王澤鑒著《民法總則》中國(guó)政法大學(xué)出版社2001年版168頁(yè)注釋3。

[6]謝懷軾《外國(guó)民商法精要》法律出版社2002年版第274頁(yè)。

[7]鄧曾甲著《日本民法概論》法律出版社1995年版第41頁(yè)。

[8]謝懷軾《外國(guó)民商法精要》法律出版社2002年版第272-273頁(yè)。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用能力 關(guān)注職業(yè) 實(shí)踐型教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0174-02

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是中職教育的首要教學(xué)目標(biāo)，但我國(guó)目前中職語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些問(wèn)題與不足。最突出的就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生畢業(yè)后語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力還有所欠缺。本文從中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

一 以應(yīng)用能力為本的中職語(yǔ)文教學(xué)定位

準(zhǔn)確把握職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、效率的前提。我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)一直存在著重知識(shí)還是重能力的爭(zhēng)論。職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。我國(guó)語(yǔ)文教育的三老之一呂叔湘先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)?！雹僭诂F(xiàn)階段，作為“技能教育”中職教育就更應(yīng)是“應(yīng)用化”教育。

1.應(yīng)用性是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求

中職語(yǔ)文課大綱中明確指出：本課程的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力。中職語(yǔ)文教師在實(shí)施課程大綱中，一個(gè)重要方面就是要更加重視讓學(xué)生掌握可見(jiàn)可測(cè)的語(yǔ)文技能技巧。另一方面中職語(yǔ)文課總學(xué)時(shí)為216學(xué)時(shí)（包括選修課），②而普通高中語(yǔ)文課總學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)（包括選修課），③科目所占用的總學(xué)時(shí)少于普通高中近40%。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須相應(yīng)降低“知識(shí)化”方面的教學(xué)要求，強(qiáng)化“應(yīng)用化”思想，融入一些實(shí)用的專業(yè)化導(dǎo)向。

2.應(yīng)用性是中職學(xué)生的就業(yè)要求

面對(duì)激烈人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，中職業(yè)學(xué)校定位的教育目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。我國(guó)政府明確提出“堅(jiān)持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?！雹芤虼耍新氄Z(yǔ)文教學(xué)從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，要確立應(yīng)用化導(dǎo)向。

所以，中職語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后日常工作和社會(huì)交際的需要。但從現(xiàn)實(shí)情況看，中職語(yǔ)文教學(xué)與普通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)卻是大同小異，還沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的特性。要改變這一現(xiàn)狀，中職語(yǔ)文教學(xué)必須找準(zhǔn)自己的基點(diǎn)——實(shí)際應(yīng)用性?；谶@樣的要求，近年來(lái)，筆者在職業(yè)中專語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)方面做了一些探索。

二 以應(yīng)用能力為本的教學(xué)內(nèi)容

怎樣將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合中職學(xué)生就業(yè)要求組織教學(xué)，使學(xué)生真正能學(xué)以致用，立足于行業(yè)、崗位，關(guān)注職業(yè)，準(zhǔn)確定位，是選用教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)

中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，因?yàn)橹新毶厴I(yè)后將直接融入社會(huì)，某種程度上，其口頭表達(dá)能力比寫(xiě)作還更重要。在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，初步掌握口語(yǔ)交際的基本方法和技巧，能得體地進(jìn)行口語(yǔ)交際，應(yīng)該是中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

2.強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但中職語(yǔ)文教學(xué)不能夠簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)的需要為準(zhǔn)則，要特別注重應(yīng)用文教學(xué)。教師要從學(xué)生的專業(yè)角度，開(kāi)設(shè)相近的應(yīng)用文體寫(xiě)作課程，如文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程；商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作課程等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

3.開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程，提高書(shū)寫(xiě)能力

一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程，讓每個(gè)都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心苓M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

4.滲透專業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的探索熱情。根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，注意發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“蘇州園林”一文的教學(xué)中，不同的專業(yè)應(yīng)有不同的側(cè)重，園林、建筑專業(yè)應(yīng)側(cè)重于東方園林設(shè)計(jì)布局特點(diǎn)的分析，藝術(shù)旅游專業(yè)應(yīng)側(cè)重于文章所蘊(yùn)涵的具有鮮明的東方美學(xué)特征的分析。

三 以應(yīng)用能力為本的教學(xué)方法

要培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，這就要求語(yǔ)文教師要有一套與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，這就是要采用一系列突出實(shí)踐型教學(xué)為主線的教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的教學(xué)效果。

1.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是一種以人為創(chuàng)造某種與社會(huì)交往的仿真情境作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所或組織形式的教學(xué)方法。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地或人造情境中的模擬實(shí)踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。筆者在文秘專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)《應(yīng)聘書(shū)》時(shí)，讓學(xué)生先模擬一下應(yīng)聘的場(chǎng)景，增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生評(píng)論現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)如果是這樣的應(yīng)聘，能不能被錄用？于是學(xué)生的多種智力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與熱情很高，然后再趁熱打鐵讓他們寫(xiě)《應(yīng)聘書(shū)》，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)模擬訓(xùn)練，真正體會(huì)了到專業(yè)所需，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就加大，提高了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)是一種借助某個(gè)具體情境或特殊問(wèn)題的描述 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)特殊情 境或問(wèn)題的思考、分析和研究，發(fā)現(xiàn)或抓住問(wèn)題，尋找出解決問(wèn)題的途徑與手段，從而培養(yǎng)其獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力。如在進(jìn)行“說(shuō)話要得體”的專題復(fù)習(xí)時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例：有一個(gè)人請(qǐng)客吃飯，到了開(kāi)餐時(shí)間，還差一個(gè)客人沒(méi)來(lái)，他邊看表邊焦急地說(shuō)：“怎么搞的，該來(lái)的還不來(lái)？”在座的一位客人聽(tīng)了，隨即起身告辭。他見(jiàn)挽留不住，便說(shuō)：“唉，不該走的又走了。”其余幾位客人一聽(tīng)，也趕忙起身告辭。

問(wèn)題1：請(qǐng)客的朋友落個(gè)尷尬的結(jié)局，問(wèn)題出在哪里？

問(wèn)題2：請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能做到說(shuō)話得體？

問(wèn)題3：請(qǐng)你說(shuō)一個(gè)發(fā)生在你身邊的因說(shuō)話不得體而鬧笑話或落得尷尬結(jié)局的故事。

這樣的案例緊貼學(xué)生的生活，甚至可以說(shuō)就是幫助學(xué)生如何更好地為人處世，學(xué)生怎么會(huì)沒(méi)有熱情學(xué)習(xí)呢？

3.模塊教學(xué)法

模塊化教學(xué)是一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)化教學(xué)方法，能實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合。如文秘專業(yè)，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)模塊：閱讀欣賞模塊、基礎(chǔ)及應(yīng)用寫(xiě)作模塊、口才訓(xùn)練模塊、交際及公共關(guān)系模塊等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)需要，某項(xiàng)模塊是要重點(diǎn)強(qiáng)化的要心中有數(shù)。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，口才訓(xùn)練模塊的教學(xué)顯得更為突出一些，教師就可以在著重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力上多做訓(xùn)練。

4.以賽促學(xué)教學(xué)法

就是以參加競(jìng)賽為中心開(kāi)展系列性的技能教學(xué)活動(dòng)。⑤以賽促學(xué)作為一種新的技能教學(xué)模式所獨(dú)具的挑戰(zhàn)性、競(jìng)技性、刺激性、現(xiàn)場(chǎng)性都是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式無(wú)法比擬的。

如新疆沙灣縣教師進(jìn)修學(xué)校把辯論賽引進(jìn)語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文教學(xué)更加具有實(shí)際價(jià)值。不僅是參辯者聽(tīng)、說(shuō)能力的全面展示，而且是比賽雙方思想、知識(shí)、思維、心理等綜合素質(zhì)和整體配合能力的較量，極具挑戰(zhàn)性，尤其是提高口語(yǔ)交際能力的重要手段。

5.探究式教學(xué)法

探究式語(yǔ)文教學(xué)，是指教學(xué)過(guò)程在教師設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為前提，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比，探究式語(yǔ)文教學(xué)具有更強(qiáng)的參與性、實(shí)踐性、問(wèn)題性和開(kāi)放性?？梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、文字寫(xiě)作能力、觀察思辨能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等。如在餐飲專業(yè)講調(diào)查報(bào)告這種應(yīng)用文體時(shí)，可在簡(jiǎn)單介紹調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，作出在本地區(qū)開(kāi)麥當(dāng)勞連鎖店的可行性報(bào)告。讓同學(xué)們通過(guò)查找資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等方法寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，然后進(jìn)行課堂交流。這種探究性活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言和思維能力，又提高了教學(xué)效率。

總之，隨著我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。中職學(xué)校要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文的應(yīng)用能力，就必須改革語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把語(yǔ)文與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

注 釋

①呂叔湘.呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1987：104

②教育部.教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知，教職成〔2009〕3號(hào)

③教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和語(yǔ)文等十五個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的通知，教基〔2003〕6號(hào)

篇5

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0043-01

新課標(biāo)將傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)進(jìn)一步科學(xué)化，突出強(qiáng)調(diào)“職高語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。但是，由于“應(yīng)試教育”的影響，我們的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著“重分析輕感悟”、“重知識(shí)輕能力”、“重課文輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，學(xué)生該說(shuō)的時(shí)候不會(huì)“說(shuō)”，該寫(xiě)的時(shí)候不會(huì)“寫(xiě)”，給學(xué)生的實(shí)習(xí)面試造成很大的影響。因此，職校語(yǔ)文教學(xué)要以“應(yīng)用性”為教學(xué)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，切實(shí)提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、訓(xùn)練口語(yǔ)，提高學(xué)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

中職生馬上要走向工作崗位，特別是職高第四學(xué)期，即將要接受企業(yè)的面試，俗話說(shuō)：丑媳婦總要見(jiàn)公婆。但是，有的學(xué)生成績(jī)、技能、品質(zhì)各個(gè)方面還是很優(yōu)秀的學(xué)生，就是因?yàn)槊嬖嚂r(shí)候太緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，而屢屢落選，俊媳婦也見(jiàn)不了公婆，這是多么令人心痛的事！給我們教育者的思考是深刻的：我們的語(yǔ)文教學(xué)忽視了重要的功能——語(yǔ)言交際！　我們要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的口語(yǔ)訓(xùn)練。

為了使學(xué)生思想活躍，廣開(kāi)言路，鍛煉他們語(yǔ)言的流暢和控制語(yǔ)速的能力，我堅(jiān)持利用每節(jié)課的“課前五、十分鐘談話”，給學(xué)生“通報(bào)”當(dāng)日的社會(huì)、學(xué)校和班級(jí)里發(fā)生的一些事情，使學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)學(xué)校和班級(jí)的動(dòng)態(tài)。學(xué)生也可以將一些自己認(rèn)為有價(jià)值的新聞?wù)f出來(lái)，讓同學(xué)們分享快樂(lè)和憂愁；每周以一個(gè)中心話題為主題，展開(kāi)討論，以小組為單位先在組內(nèi)交流，然后在班級(jí)里交流；每學(xué)期，以正反兩個(gè)觀點(diǎn)為話題，進(jìn)行一次辯論賽，評(píng)出最佳辯手等獎(jiǎng)項(xiàng)。雖然他們的辯論是幼稚的，甚至有時(shí)候還有“冷場(chǎng)”出現(xiàn)，但是一點(diǎn)也不影響他們的運(yùn)用語(yǔ)言積極性，你可以看到：在教室里、宿舍中，你經(jīng)?？梢钥吹饺鍌€(gè)人為了某個(gè)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，而又有條不紊。我們要把口語(yǔ)訓(xùn)練和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，除了寫(xiě)好大作文以外，利用班上的“學(xué)習(xí)園地”和學(xué)校的《白鷺》文學(xué)社擇優(yōu)發(fā)表學(xué)生習(xí)作，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

二、磨練思維，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

閱讀的過(guò)程，是學(xué)生和作者交流的過(guò)程，也是和自己靈魂交流的過(guò)程；通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)討論，是師生交流、生生交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的信息的篩選、把握、分析、組合，對(duì)問(wèn)題的分析、推理、判斷，對(duì)語(yǔ)言的推敲、組織、表述，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，明辨是非的能力，獨(dú)立思維能力，這對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

三、強(qiáng)化應(yīng)用文寫(xiě)作，　提高學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。

職校生走向工作崗位需要的正是“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”這些基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，在我們的實(shí)際工作過(guò)程中遇到的一些情況是里擔(dān)憂的。一些學(xué)生寫(xiě)請(qǐng)假條，沒(méi)有請(qǐng)假事由，沒(méi)有起止時(shí)間，自己名字也沒(méi)有；寫(xiě)計(jì)劃，標(biāo)題只有“計(jì)劃”兩個(gè)字（標(biāo)題應(yīng)包括制定單位或人、時(shí)限、內(nèi)容、文種四個(gè)要素）。有的同學(xué)甚至填寫(xiě)招聘表也不能很正確的填寫(xiě)，“簡(jiǎn)歷”是什么不知道，個(gè)人簡(jiǎn)介不會(huì)寫(xiě)?？梢韵胂?，如此素質(zhì)的學(xué)生今后的人生之路有什么發(fā)展。我們從實(shí)際出發(fā)，在校本教材的編輯上面補(bǔ)充了這方面內(nèi)容，增加了“便條”、“啟事”、“海報(bào)”、“調(diào)查報(bào)告”、“計(jì)劃”、“總結(jié)”、“請(qǐng)示”、“報(bào)告”、“會(huì)議記錄”、“發(fā)言提綱”等應(yīng)用文文種及學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)用性”的職能，同時(shí)在每學(xué)期學(xué)生成績(jī)的評(píng)定中也加強(qiáng)了應(yīng)用文的考核，應(yīng)用文寫(xiě)作還被列入“我校文化科達(dá)標(biāo)項(xiàng)目”。這樣，綱舉目張，有效地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

有些地區(qū)已經(jīng)有了很成功的做法。比如：浙江省臺(tái)州市2005年6月中職語(yǔ)文會(huì)考命題，就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文“應(yīng)用性”特點(diǎn)：1.要求學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字（寫(xiě)字）；2.能在特定的語(yǔ)境中說(shuō)大方得體的話來(lái)應(yīng)付真實(shí)的生活情景（溝通表達(dá)）；3.從所給的閱讀材料或一組數(shù)據(jù)中獲取信息，得出結(jié)論（材料閱讀分析四個(gè)）；4.對(duì)所給的材料進(jìn)行分析，發(fā)表自己的感想（材料作文），以此加強(qiáng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的“應(yīng)用性”，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

四、面向?qū)I(yè)，為學(xué)生就業(yè)積累文化底蘊(yùn)。

中職語(yǔ)文課教學(xué)不僅要考慮到完成教學(xué)大綱規(guī)定“動(dòng)作”，也要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的附加“動(dòng)作”。校本教材的編寫(xiě)及具體的教學(xué)都要挖掘語(yǔ)文課與專業(yè)課的聯(lián)系。教學(xué)“園藝與綠化專業(yè)”班級(jí)時(shí)，我特別加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)，要求他們每天背誦規(guī)定的唐詩(shī)，增加他們的學(xué)生的文化底蘊(yùn)，一學(xué)期下來(lái)大部分同學(xué)都能夠“熟背唐詩(shī)一百首”。同時(shí)，我還利用我在美術(shù)方面的愛(ài)好，加強(qiáng)了對(duì)書(shū)法、國(guó)畫(huà)、雕塑、和民間工藝的鑒賞，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。眾所周知，“園林設(shè)計(jì)”、“盆景培育”的構(gòu)思很重要，命名更是“一字千金”！我經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些盆景圖片，讓學(xué)生根據(jù)形狀展開(kāi)想象，用唐詩(shī)來(lái)命名。諸如：“孤帆一片日邊來(lái)”、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”、“空山新雨后”、“一覽眾山小”和那些盆景相映成趣，把專業(yè)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體，極大程度地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

旅游專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)景散文尤其是游記散文，以游蹤為順序，穿插景點(diǎn)風(fēng)貌的介紹及作者的觀感的學(xué)習(xí)。各專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)論文，小創(chuàng)意、小發(fā)明的介紹及論證，也都需要打下記敘文、說(shuō)明文、議論文學(xué)習(xí)的深厚功底。

其實(shí)，每個(gè)專業(yè)都是和語(yǔ)文相通的，只要我們找到這個(gè)互通點(diǎn)，我們就可以因材施教，如同庖丁解牛一樣，水到渠成！語(yǔ)文教學(xué)也就可以真正徹底改變那種：學(xué)生自己讀課文有滋有味，老師分析課文昏昏欲睡的尷尬境地，語(yǔ)文教學(xué)才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文才能成為中職生終身學(xué)習(xí)的武器。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高職語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；重新定位

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0080-02

進(jìn)入21世紀(jì)，口語(yǔ)交際能力的高低已成為制約人才發(fā)展的關(guān)鍵性因素。特別是在就業(yè)壓力日趨加大、人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，良好的口語(yǔ)交際能力已成為求職、安身、立業(yè)的必備素質(zhì)。然而令人憂慮的是，語(yǔ)文教學(xué)在高職院校的處境日益艱難，口語(yǔ)交際教學(xué)改革更是停滯不前。在這種局面下，應(yīng)用創(chuàng)新思維尋找口語(yǔ)交際教學(xué)改革新的突破口，進(jìn)而帶動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)改革的整體推進(jìn)，無(wú)疑具有十分重要的意義。

一、何謂創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新思維是人類所獨(dú)具的。”[1]在人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的漫長(zhǎng)歷史中，創(chuàng)新思維起到了決定性的作用。從某種意義上講，人類文明向前邁出的每一步，都與創(chuàng)新思維有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

何謂創(chuàng)新思維？目前，在理論界對(duì)創(chuàng)新思維的定義尚無(wú)一個(gè)完全統(tǒng)一的意見(jiàn)。部分研究者認(rèn)為，“創(chuàng)新思維是與創(chuàng)新活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，是具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的思維活動(dòng)”。另一部分學(xué)者認(rèn)為，“創(chuàng)新思維是在解決問(wèn)題時(shí)具有主動(dòng)性和獨(dú)特性的思維活動(dòng)”。還有一部分人認(rèn)為，創(chuàng)新思維“是反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在、外在有機(jī)聯(lián)系，具有新穎的廣義模式的可以物化的思想心理活動(dòng)”。[1]

創(chuàng)新思維作為思維方式的一種，不僅具有一般思維的特點(diǎn)，同時(shí)還具有不同于一般思維的地方。對(duì)于創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)，不能只是簡(jiǎn)單地依靠事物已經(jīng)外化的表象或有關(guān)情況的簡(jiǎn)單描述，而是要在已有資料的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，只有這樣才能解決前人或他人未能解決的問(wèn)題。當(dāng)然，創(chuàng)新思維決不是毫無(wú)根據(jù)的主觀臆斷、憑空想象，必須是在一定基礎(chǔ)上、一定前提下，去尋找新的方法和途徑。

二、應(yīng)用創(chuàng)新思維，對(duì)高職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)重新定位

1.重新定位教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中的角色

近二十年的語(yǔ)文教學(xué)一直倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位日益凸顯，教師作為知識(shí)的傳授者和課堂的組織者的角色也逐漸為廣大語(yǔ)文教育工作者所接受。但是，如果把這種角色定位簡(jiǎn)單地移植到口語(yǔ)交際教學(xué)中來(lái)，顯然是不合適的。

口語(yǔ)交際教學(xué)不同于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的最大特征之一就是教學(xué)的開(kāi)放性。無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容、方法還是課堂氛圍，都應(yīng)具有極大的開(kāi)放性和自由度。而多數(shù)教師常常習(xí)慣于處在主導(dǎo)者的地位，認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生跟著自己走，不能跑題，不能走出自己設(shè)定的框框。但是，他們往往忽略了一點(diǎn)，那就是在口語(yǔ)交際教學(xué)的課堂上，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的接受者，更是整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的參與者、推動(dòng)者，如果做不到這一點(diǎn)，那就不再是真正意義上的口語(yǔ)交際教學(xué)了。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地以主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的示范者、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者、課堂氛圍的調(diào)控者，有時(shí)還要充當(dāng)一個(gè)積極的參與者或冷靜的旁觀者。當(dāng)然，這樣做并不意味著對(duì)課堂和學(xué)生放任自流，相反，這應(yīng)該是一種更高層次上的“駕馭”，一種看似無(wú)形、實(shí)則有序的宏觀上的調(diào)控。

2.重新定位制約口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育工作者一直致力于尋找制約學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題，目前已基本形成共識(shí)。王世堪先生明確指出：“中學(xué)生當(dāng)眾講話最大的心理障礙是緊張、膽怯?！盵2]在一些問(wèn)卷調(diào)查中，87%以上的學(xué)生承認(rèn)自己害怕當(dāng)眾講話。那么，究竟是什么原因讓學(xué)生對(duì)當(dāng)眾講話產(chǎn)生如此畏懼的心理呢？在調(diào)查中，超過(guò)83%的學(xué)生認(rèn)為自己害怕當(dāng)眾講話的原因是怕說(shuō)不好被人嘲笑。在其他研究者的類似調(diào)查中，結(jié)論大體相同。

由此，很多語(yǔ)文教師得出結(jié)論：害怕當(dāng)眾講話是人類普遍存在的心理問(wèn)題，很難克服。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵是解決心理上的問(wèn)題。從表面上看，這一結(jié)論似乎無(wú)懈可擊，支持這一論點(diǎn)的論據(jù)更是不可勝數(shù)。但是，人們卻無(wú)法同時(shí)解釋另外一個(gè)命題：為什么世界上有些國(guó)家或民族的人卻普遍擅長(zhǎng)于交際呢？比如美國(guó)人，他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際場(chǎng)合表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)放性和自由度是顯而易見(jiàn)的；英國(guó)人被認(rèn)為是世界上最保守的民族之一，卻以能言善辯著稱于世，這些又作何解釋呢？如果仔細(xì)研究第一個(gè)命題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谶@里不知不覺(jué)地犯了一個(gè)嚴(yán)重的邏輯上的錯(cuò)誤――偷換概念。“當(dāng)眾講話”不等于“口語(yǔ)交際”。害怕當(dāng)眾講話是人類普遍存在的心理問(wèn)題，這一點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)。但是，如果把害怕口語(yǔ)交際也簡(jiǎn)單地當(dāng)作一個(gè)心理問(wèn)題來(lái)處理，那就不合適了。

那么，制約口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題究竟是什么呢？這決不僅僅是簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題，或者說(shuō)是一個(gè)人如何看待得與失、榮與辱、名與利的問(wèn)題。中國(guó)有句古語(yǔ)：言多必失。意思是話說(shuō)多了就會(huì)犯錯(cuò)誤，就會(huì)給自己帶來(lái)不利，“禍從口出”也是這個(gè)意思。由此不難得出一個(gè)結(jié)論：很多人之所以害怕口語(yǔ)交際，更多地是擔(dān)心自身的利益受損，這才是制約口語(yǔ)交際能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。

今天的大學(xué)生多處在18至20歲的年齡段，屬于青春期的后期，青年期的前期。這一時(shí)期的學(xué)生，他們一方面努力擺脫家庭的束縛，渴望參與社會(huì)交往，同時(shí)情感上又極度敏感，害怕在交往中受到傷害。他們非常在乎自己在別人心目中的形象，非常在意別人對(duì)自己言行的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)就很容易在口語(yǔ)交際上產(chǎn)生自我封閉的心理障礙。因此，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，就成為突破這一瓶頸的關(guān)鍵所在?！傲⒀砸哉\(chéng)”是做人的根本，也是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的思想道德基礎(chǔ)。[2]踏踏實(shí)實(shí)做人，實(shí)實(shí)在在說(shuō)話，不做悖德的事，不說(shuō)違心的話，不虛偽，不?；恍趴陂_(kāi)河，不夸夸其談，倘能做到這一點(diǎn)，不僅是一種道德境界的極大提升，口語(yǔ)交際的心理障礙也會(huì)逐漸被消除。

3.重新定位口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容和方法的定位要服務(wù)于總體教學(xué)目標(biāo)。高職院校要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，科學(xué)、合理地定位口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。一所學(xué)校之中，不同專業(yè)之間目標(biāo)定位不同，同一專業(yè)、班級(jí)的不同層次學(xué)生之間，目標(biāo)定位也要有所區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，安排足夠的學(xué)時(shí)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，特別是要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的生活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和綜合性。要盡量避免局限于課堂、止于統(tǒng)一的書(shū)本、教材。要積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)校自身特點(diǎn)、專業(yè)特色、學(xué)生實(shí)際的校本教材，并大膽實(shí)踐。也只有這樣，高職院校的口語(yǔ)交際教學(xué)才不會(huì)流于形式，才會(huì)真正給學(xué)生未來(lái)的工作和生活帶來(lái)積極、有益的影響。

4.重新構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)需要一個(gè)不斷探索的過(guò)程，每一位語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)該關(guān)心教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展和研究。也正因如此，需要不斷創(chuàng)新才能探索出客觀、適用、有利于促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方法和機(jī)制。[2]

既然是創(chuàng)新，就要打破框框，特別是打破一些不適合口語(yǔ)交際本身特點(diǎn)和時(shí)展特點(diǎn)的老的做法，比如用一張?jiān)嚲砘蛞弧⒍螠y(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體口語(yǔ)交際水平，或者用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同專業(yè)、不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生，這些做法顯然都是不客觀、不現(xiàn)實(shí)的，不僅無(wú)法真正反映出學(xué)生的實(shí)際水平，而且還很可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而產(chǎn)生消極的影響。

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，合理的規(guī)劃。比如，面臨的學(xué)生層次參差不齊，就要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度不同的測(cè)評(píng)級(jí)別；針對(duì)興趣愛(ài)好、個(gè)性心理的不同，提供給學(xué)生多種測(cè)評(píng)方式的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際水平、特點(diǎn)、特長(zhǎng)，自由選擇。而且，要建立一種注重考查綜合素質(zhì)、特別是社會(huì)實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)體系，要把學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練、參與社會(huì)實(shí)踐以及健康人格的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。歸根結(jié)底，評(píng)價(jià)的終極目的是為更好更快地完成教育目標(biāo)，即：培養(yǎng)人格健全并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的現(xiàn)代公民。

綜上所述，在高職語(yǔ)文日益走向“邊緣化”的重要關(guān)頭，在口語(yǔ)交際教學(xué)改革面臨巨大壓力的關(guān)鍵時(shí)刻，應(yīng)用創(chuàng)新思維，打破教學(xué)的常規(guī)，對(duì)教師在教學(xué)中扮演的角色、制約口語(yǔ)交際教學(xué)的瓶頸以及教學(xué)的內(nèi)容、方法等問(wèn)題重新定位，尋找一條適合高職院校自身特點(diǎn)的口語(yǔ)交際教學(xué)新途徑，是當(dāng)前高職語(yǔ)文教育工作者的一種理性選擇。

參考文獻(xiàn)：

篇7

（一）教育即生活杜威以為，“生活便是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活”，“教育是生活的必須”。教育就是生活，教育的目的也就是生活的目的。生活囊括各種各樣的狀態(tài)與環(huán)境，既包括個(gè)體的，也包括社會(huì)的，群體的。教育與社會(huì)、與生活息息相關(guān)，必須自始至終貫穿于整個(gè)生活之中。而學(xué)?？梢苑Q之為社會(huì)的一部分，學(xué)校的生活可以當(dāng)做平常社會(huì)生活的一種形式，所以教育就是兒童現(xiàn)下的生活，而不是為未來(lái)的、固定的成人生活做準(zhǔn)備。學(xué)校的生活要與兒童自己的生活相符合、相一致，要與兒童的興趣和要求相一致。學(xué)校的生活要順應(yīng)學(xué)校之外的社會(huì)生活，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)變革的趨向并能推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）教育即生長(zhǎng)杜威認(rèn)為，教育的特性就是生長(zhǎng)，其實(shí)就是生活，于是教育就是生長(zhǎng)，除卻生長(zhǎng)以外，不會(huì)有其他目標(biāo)。所謂“生長(zhǎng)”便是指孩子自己成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期，不僅包括身體方面，還包含智力和德性方面。當(dāng)代心理學(xué)已經(jīng)證明，人與生俱來(lái)的本性是他學(xué)習(xí)的工具，而直覺(jué)是通過(guò)體內(nèi)表達(dá)出來(lái)的；因此，身體教育的抑制活性，是本能的抑制，因此阻礙了學(xué)習(xí)自然的方式。教育的目的就在于通過(guò)組織保證繼續(xù)生長(zhǎng)的各種力量，使教育得以繼續(xù)進(jìn)行下去。成長(zhǎng)和生命是無(wú)止境的，因此沒(méi)有最終的目的；兒童和青少年在自己的成長(zhǎng)和生活中不斷進(jìn)步、改進(jìn)、革新、重組，逐漸成長(zhǎng)為并最后成為社會(huì)中的一分子。教育即生長(zhǎng)，要求舍棄穩(wěn)定、刻板的兒童發(fā)展觀，不斷想辦法創(chuàng)造條件激勵(lì)兒童的本能成長(zhǎng)，創(chuàng)辦讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能和獲取經(jīng)驗(yàn)的有意義的活動(dòng)。

（三）教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造杜威教育哲學(xué)是實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論?！敖?jīng)驗(yàn)”是他的教育哲學(xué)中最重要的一個(gè)詞，也是他的整個(gè)教育思想體系的核心。經(jīng)驗(yàn)是世界的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的、理性的過(guò)程，是機(jī)體對(duì)環(huán)境的主動(dòng)改造。教育便是經(jīng)過(guò)孩子本身舉止去得到種種直接經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，必須以前人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)作為解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。杜威在《經(jīng)驗(yàn)與教育》一文指出：“全部教育都離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)。教育是在經(jīng)驗(yàn)中，由于經(jīng)驗(yàn)，為著經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展過(guò)程?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)、受教育的過(guò)程實(shí)際上就是使兒童不斷取得個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)，即經(jīng)驗(yàn)不斷改造或改組的過(guò)程。一切真實(shí)的有用的教育，都離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)。教育進(jìn)程要考慮到兒童身心成長(zhǎng)情況與程度，兼顧到兒童的興致，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，使他們能夠主動(dòng)積極地參與到教育活動(dòng)中來(lái)。

總而言之，杜威的教育觀是在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)孩子的積極舉動(dòng)來(lái)體驗(yàn)及尋找行動(dòng)和擔(dān)當(dāng)結(jié)果之間的過(guò)程，即不斷地使經(jīng)驗(yàn)得到整合與重組。任何獨(dú)立于這一過(guò)程之外的東西都不應(yīng)是教育的本意。

二、杜威的教育本質(zhì)觀對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教育的影響

（一）語(yǔ)文教育回歸生活，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”。一個(gè)人的語(yǔ)文能力，必須植根于他的社會(huì)生活實(shí)踐以及由此產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和感情上，脫離社會(huì)生活，那語(yǔ)文能力的提高就會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。頭腦就會(huì)空洞，思想感情就會(huì)貧瘠。生活，是養(yǎng)育語(yǔ)文能力的沃土。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。這也充分說(shuō)明了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要貫穿于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。除了課堂上的語(yǔ)文教學(xué)，還要注意語(yǔ)文與其他學(xué)科，以及校園、家庭、社會(huì)等等的關(guān)系。生活中時(shí)時(shí)刻刻都能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，語(yǔ)文的視域是與生活一樣的。我們可以從日常生活中的任何一件事情來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，比如某一秒鐘的情感體驗(yàn)，對(duì)某件事、某種社會(huì)現(xiàn)象的看法，親近自然時(shí)的那種愉悅、怡然的心態(tài)，甚至看到某一句廣告詞、某個(gè)宣傳海報(bào)、某個(gè)明星，每個(gè)人或多或少都會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的感觸和想法，這些看法、想法的記錄和抒發(fā)的過(guò)程也就是語(yǔ)文能力的運(yùn)用過(guò)程。我們每個(gè)人與他人正常交流，表達(dá)自己觀點(diǎn)，與別人思想交融的過(guò)程也是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)文能力的過(guò)程。語(yǔ)文無(wú)處不在，生活的過(guò)程就是語(yǔ)文能力不斷提高和發(fā)展的過(guò)程。所以，不斷有人試圖創(chuàng)設(shè)類似于“情境教育”“體驗(yàn)式教學(xué)法”的語(yǔ)文教學(xué)模式，將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連。把生活情境搬入課堂，把教學(xué)移出教室，讓兒童在情境中與教師、與文本對(duì)話，在情境中理解他人、表達(dá)自己。充分讓語(yǔ)文能力的提高與兒童自身成長(zhǎng)的過(guò)程相結(jié)合，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)成兒童的生活的一個(gè)方面，“教育即生活”，如此，兒童的自然成長(zhǎng)的過(guò)程也就是語(yǔ)文能力不斷提高和發(fā)展的過(guò)程。

（二）教師要正確把握好自己的角色和職責(zé)杜威提出的“兒童中心主義”的教育原則，反對(duì)把教育變成外部的壓力和忽略兒童自身的傾向，提出教育的核心是兒童，所有的教育方法都必須首先符合兒童的特點(diǎn)。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮到兒童的天性和興趣，避免一味地教授，而不管不顧學(xué)生自身的體會(huì)和想法。從而形成以“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者和選擇者，教師的作用不是強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)文本、詞的用法，而是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的渴求，這要求教師首先對(duì)語(yǔ)文要有濃厚的感情和興趣。如果教師自己不帶任何感情地去講授一些冰冷的知識(shí)點(diǎn)，又怎么讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生好奇和熱愛(ài)？?jī)和男睦韺?shí)質(zhì)上是以本能為中心的先天生理機(jī)能的持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展，教育的作用和功能就是推進(jìn)這種本能的發(fā)展。所以語(yǔ)文教學(xué)不能壓抑這種本能，不應(yīng)以犧牲個(gè)人的獨(dú)特理解力和思考能力為代價(jià)，而把學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)個(gè)應(yīng)付升學(xué)、考試的機(jī)器?！白鹬貎和瘯r(shí)期”，要充分尊重孩子生長(zhǎng)的需求和時(shí)機(jī)。孩子的生長(zhǎng)不僅需要學(xué)習(xí)，也需要游戲和娛樂(lè)。這種天性同樣不能壓抑，教師可以設(shè)法在各式各樣的娛樂(lè)和活動(dòng)中，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貫穿其中，這樣，才能促進(jìn)兒童的自然生長(zhǎng)，身體和人格及其他各方面的健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（三）對(duì)課堂教學(xué)的啟示杜威在《兒童與課程》中提出探索科學(xué)的教學(xué)模式的指導(dǎo)原則即“教材的心理化”，把教材變成經(jīng)驗(yàn)的一部分。以此提出“從做中學(xué)”的“教學(xué)五步”方法，使學(xué)生在尋求答案解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉培養(yǎng)能力，得到教育。著名教育家魏書(shū)生以此為導(dǎo)向創(chuàng)立了定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)的“六步課堂教學(xué)法”。這六個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了對(duì)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性和交互性的尊重。對(duì)當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)模式做出自己的詮釋。它能夠引導(dǎo)學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，課堂中的各種教學(xué)因素得以和諧地相互作用，共同建構(gòu)了一種活潑、有效的課堂教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)”。這也正是杜威“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”理念在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的例證。所以，今后語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是師生共同參與，把課堂教學(xué)的過(guò)程作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的獲得和不斷改造的過(guò)程，使教師愈少意識(shí)到自己在施教，教師就把自己當(dāng)做班級(jí)中的一分子，使學(xué)生愈少認(rèn)識(shí)到自己在受教，這樣平等的教學(xué)對(duì)話關(guān)系如果確立起來(lái)，那么語(yǔ)文課堂就會(huì)變成活生生的生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是生活經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，真正是“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。

（四）對(duì)兒童情感及價(jià)值觀的啟示課堂即生活，學(xué)校即社會(huì)，那么課堂和學(xué)校就要擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生最基本的人生態(tài)度和價(jià)值觀的重任。杜威的教育本質(zhì)觀非常注重實(shí)踐、實(shí)用的功能，認(rèn)為凡是對(duì)自己有幫助的都可以借來(lái)應(yīng)用。但是，需要注意的是不是所有的東西都可以毫無(wú)保留地拿來(lái)使用。比如小偷偷竊的經(jīng)驗(yàn)也是一種經(jīng)驗(yàn)，但是這種經(jīng)驗(yàn)我們是絕對(duì)不能拿來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的，而應(yīng)該堅(jiān)決地摒棄。要注意在實(shí)際的生活和教育中樹(shù)立積極正當(dāng)?shù)膬r(jià)值理念和價(jià)值追求。要把那些適用的、積極的經(jīng)驗(yàn)灌輸?shù)胶⒆拥睦砟钪校褜?duì)孩子的成長(zhǎng)不利的、造成負(fù)面影響的經(jīng)驗(yàn)舍棄掉。如此，才能正確把握和運(yùn)用杜威的教育本質(zhì)觀，實(shí)現(xiàn)兒童的全面健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，樹(shù)立陽(yáng)光、正能量的、正確的價(jià)值觀是我們對(duì)杜威教育本質(zhì)觀的進(jìn)一步理解和發(fā)揚(yáng)，有助于我們更全面的將其思想得當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于教育和生活之中。

結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞： 視同銷售行為；應(yīng)稅收入；增值稅；銷售成本

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）05-0137-02

0 引言

現(xiàn)行的稅收實(shí)施細(xì)則為何針對(duì)不是貨物銷售的行為要求視同貨物銷售計(jì)算應(yīng)繳增值稅呢？其現(xiàn)實(shí)操作意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是稅務(wù)機(jī)關(guān)為了防止企業(yè)通過(guò)非常規(guī)的貨物所有權(quán)轉(zhuǎn)讓行為逃避納稅，避免造成稅基被侵蝕，稅款流失；另一方面是為了確保稅款抵扣鏈條不中斷，避免納稅企業(yè)因各環(huán)節(jié)間稅負(fù)不均衡而導(dǎo)致重復(fù)繳稅。

1 視同銷售行為的界定

現(xiàn)代我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中《增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》第四條對(duì)于視同銷售行為作了比較全面詳細(xì)的界定，主要內(nèi)容包含以下幾點(diǎn)：①單位或個(gè)體工商戶將自己的貨物交付他人代銷、銷售代銷貨物；②設(shè)有兩個(gè)以上機(jī)構(gòu)并實(shí)行統(tǒng)一核算的納稅人，將貨物從一個(gè)機(jī)構(gòu)移送其他機(jī)構(gòu)用于銷售，但相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置在同一縣（市）的除外；③將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于非增值稅應(yīng)稅項(xiàng)目；④將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或個(gè)人消費(fèi)；⑤將自產(chǎn)、委托加工或購(gòu)買的貨物作為投資，提供給其他單位或個(gè)體工商戶；⑥將自產(chǎn)、委托加工或購(gòu)買的貨物分配給股東或投資者；⑦將自產(chǎn)、委托加工或購(gòu)買的貨物無(wú)償贈(zèng)送其他單位或個(gè)人。

2 現(xiàn)行有關(guān)視同銷售行為的賬務(wù)處理一般方法

2.1 確認(rèn)應(yīng)稅收入，計(jì)算應(yīng)繳增值稅，結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本

①將貨物交付其他單位或個(gè)人代銷：委托代銷貨物在受托方已實(shí)際銷售后，即完全符合收入的確認(rèn)條件，委托方應(yīng)在收到受托方的代銷清單時(shí)，確認(rèn)收入，計(jì)算應(yīng)繳增值稅。②銷售代銷貨物：如果是視同買斷方式代銷，受托方買斷貨物后再出售，受托方在實(shí)際銷售所代銷貨物時(shí)，則確認(rèn)為其自身的銷售收入，計(jì)算應(yīng)繳增值稅。③將自產(chǎn)、委托加工或購(gòu)買的貨物作為投資或者用于交換，按公允價(jià)值確認(rèn)收入，計(jì)算應(yīng)繳增值稅。④將自產(chǎn)、委托加工或購(gòu)進(jìn)的貨物分配給股東，雖然沒(méi)有直接的現(xiàn)金流入，但其清償了企業(yè)對(duì)外承擔(dān)的債務(wù)，與將貨物出售后取得貨幣資產(chǎn)，然后再分配利潤(rùn)給股東或投資者，在經(jīng)濟(jì)上是一致的。將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或個(gè)人消費(fèi)，屬于職工薪酬中的費(fèi)貨幣利，應(yīng)確認(rèn)應(yīng)稅收入，計(jì)算應(yīng)交增值稅。⑤企業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)組織設(shè)有兩個(gè)以上機(jī)構(gòu)（相關(guān)機(jī)構(gòu)在同一縣、市的除外）并實(shí)行統(tǒng)一核算的納稅人，將其貨物從一個(gè)機(jī)構(gòu)移送其他機(jī)構(gòu)用于銷售，應(yīng)當(dāng)視同銷售，根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第14號(hào)——收入》之規(guī)定，如果符合以下兩個(gè)條件：一是向購(gòu)貨方開(kāi)具發(fā)票；二是向購(gòu)貨方收取貨款。應(yīng)確認(rèn)應(yīng)稅收入，計(jì)算應(yīng)繳增值稅，同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本。否則必須由總機(jī)構(gòu)繳納增值稅。

2.2 將自制資產(chǎn)視同銷售的案例分析

案例：2013年5月，B公司將其自己生產(chǎn)的洗發(fā)水作為福利發(fā)放給職工，洗發(fā)水單位成本30元，市場(chǎng)價(jià)70元，適用增值稅率為17%。B公司有職工200名，其中一線職工170名，管理人員30人。2013年度發(fā)放工資、薪金102萬(wàn)元，除發(fā)放洗發(fā)水外的職工福利費(fèi)支出5萬(wàn)元。結(jié)合以上給出的條件，執(zhí)行會(huì)計(jì)制度的賬務(wù)處理：

B企業(yè)只按成本價(jià)結(jié)轉(zhuǎn)成本費(fèi)用

借：生產(chǎn)成本——職工福利費(fèi)7123元

管理費(fèi)用——職工福利費(fèi)1257元

貸：庫(kù)存商品6000元

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)）2380元

生產(chǎn)成本=170×30+170×70×17%=7123；

管理費(fèi)用=30×30+30×70×17%=1257；

增值稅=（170×70+30×70）×17%=2380

2.3 結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本，不確認(rèn)應(yīng)稅收入，計(jì)算應(yīng)繳納增值稅

①將自產(chǎn)、委托加工或購(gòu)進(jìn)的貨物無(wú)償贈(zèng)送其他單位或個(gè)體工商戶：貨物的對(duì)外捐贈(zèng)實(shí)質(zhì)上并未使企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)利益，而是使該經(jīng)濟(jì)主體發(fā)生了一項(xiàng)額外的營(yíng)業(yè)支出。此類業(yè)務(wù)完全符合視同銷售行為的范圍，可以開(kāi)具增值稅專用發(fā)票，按捐贈(zèng)貨物公允價(jià)值確認(rèn)的應(yīng)稅收入計(jì)算應(yīng)繳增值稅。②將自產(chǎn)、委托加工或購(gòu)進(jìn)的貨物用于在建工程、對(duì)外捐贈(zèng)等非應(yīng)稅項(xiàng)目：此類業(yè)務(wù)很明顯是經(jīng)濟(jì)主體的一種內(nèi)部結(jié)算關(guān)系，按《增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》有關(guān)規(guī)定不得開(kāi)具增值稅專用發(fā)票，只能開(kāi)具普通發(fā)票，但需要按規(guī)定確認(rèn)應(yīng)稅收入計(jì)算應(yīng)繳增值稅。

3 其他經(jīng)濟(jì)組織的視同銷售行為

其他經(jīng)濟(jì)組織的視同銷售行為是否作為應(yīng)稅收入以及如何計(jì)算應(yīng)繳增值稅，要依據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)收入確認(rèn)的規(guī)定進(jìn)行賬務(wù)處理，并依據(jù)《增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》有關(guān)規(guī)定計(jì)算應(yīng)繳增值稅，如委托代銷或?qū)⒆援a(chǎn)、委托加工或購(gòu)進(jìn)的貨物用于投資、分配利潤(rùn)、發(fā)放福利等，在會(huì)計(jì)上符合收入的定義，必須在確認(rèn)應(yīng)稅收入的同時(shí)，計(jì)算應(yīng)繳增值稅。

4 對(duì)于稅收制度體系改革的一點(diǎn)思考

①對(duì)于深化稅制改革可以從以下幾個(gè)層面做起：一是有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、調(diào)節(jié)社會(huì)財(cái)富分配、節(jié)約能源資源和保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。二是堅(jiān)持稅費(fèi)聯(lián)動(dòng)、有增有減，保持宏觀稅負(fù)相對(duì)穩(wěn)定。既要考慮保障國(guó)家事業(yè)發(fā)展和人民生活的正常需要、適當(dāng)集中財(cái)力，也要考慮有關(guān)方面特別是企業(yè)和居民的承受能力。三是有利于培育地方主體稅種，調(diào)動(dòng)地方組織收入的積極性和自主性。②進(jìn)一步發(fā)揮消費(fèi)稅的調(diào)節(jié)功能?，F(xiàn)行消費(fèi)稅制度存在征收范圍較窄、課稅環(huán)節(jié)單一且靠前、稅基偏小、稅率結(jié)構(gòu)欠合理等問(wèn)題，所以要適當(dāng)擴(kuò)大消費(fèi)稅的征收范圍，將一些高耗能、高污染產(chǎn)品以及部分高檔消費(fèi)品等納入征稅范圍；調(diào)整征收環(huán)節(jié)，弱化政府對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)稅收的依賴，促進(jìn)解決重復(fù)建設(shè)和產(chǎn)能過(guò)剩問(wèn)題，努力提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量；調(diào)整部分稅目稅率，進(jìn)一步有效發(fā)揮消費(fèi)稅的調(diào)節(jié)作用。加快房地產(chǎn)稅立法，適時(shí)推進(jìn)相關(guān)改革。③推動(dòng)環(huán)境保護(hù)費(fèi)改稅。資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)，要按照正稅清費(fèi)、循序漸進(jìn)、合理負(fù)擔(dān)、有利征管原則，參照國(guó)際做法，將現(xiàn)行排污收費(fèi)改為環(huán)境保護(hù)稅，稅率設(shè)計(jì)要綜合考慮現(xiàn)行排污費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際治理成本、環(huán)境損害成本和收費(fèi)實(shí)際情況等因素。加快資源稅改革。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度考察，資源稅從量計(jì)征，極易造成稅負(fù)水平偏低，難以發(fā)揮促進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的作用，改革迫在眉睫。重點(diǎn)是推進(jìn)煤炭等重要礦產(chǎn)品資源稅從價(jià)計(jì)征改革，清理相關(guān)收費(fèi)基金。④全面推進(jìn)增值稅改革。按照稅收中性原則，全面實(shí)行營(yíng)業(yè)稅改征增值稅，建立符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、規(guī)范的消費(fèi)型增值稅制度，消除重復(fù)征稅問(wèn)題，更好地發(fā)揮市場(chǎng)作用，激發(fā)企業(yè)活力，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與商業(yè)模式創(chuàng)新。清理規(guī)范稅收優(yōu)惠政策。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張炳紅.淺議增值稅視同銷售業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理[J].價(jià)值工程，2013（6）.

篇9

導(dǎo)語(yǔ)：隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，很多人喜歡去國(guó)外旅游。下面是yuwenmi小編為大家整理的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

游客的行為素質(zhì)The Tourist’s Behavior

As the economic level keeps increasing, many people would like to travel abroad. But there is a survey shows that China is one of the five worst tourist nations which include India, France, Russia and England. It didn’t surprise me because there is always news about how Chinese tourists impressed the local people by their bad behavior. They were known as talking loud in the public, being unfriendly to the environment, tipping stingily, and the worst, marking on the historical sites. Every time I heard about these thing I felt so sorry for my country. China is meant to be a country with an ancient civilization and courtesy people. We are nice to foreigners here and being a good host. I hope every tourist who goes abroad should understand that he/she is on behalf of our country. We have the responsibility to defend the dignity of our country. We should show the world the best of China.

【參考譯文】

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，很多人喜歡去國(guó)外旅游。但是有份調(diào)查顯示中國(guó)是五個(gè)最差游客國(guó)家之一，還包括印度、法國(guó)、俄國(guó)和英國(guó)。這份調(diào)查并沒(méi)有讓我吃驚，因?yàn)橐恢倍加行侣務(wù)f中國(guó)游客的糟糕行為讓當(dāng)?shù)厝擞∠笊羁?。他們被認(rèn)為在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩、不愛(ài)護(hù)環(huán)境、吝于付小費(fèi)，更糟糕的是，還在歷史古跡上留言。每次我聽(tīng)到這樣的消息都為我的國(guó)家感到很遺憾。中國(guó)理應(yīng)是個(gè)文明古國(guó)，人民熱情禮貌。我們?cè)趪?guó)內(nèi)對(duì)外國(guó)人都很友好，做一名好主人。我希望每個(gè)出國(guó)的人都應(yīng)該明白我們是代表著自己的國(guó)家，我們有責(zé)任維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。我們應(yīng)該像世界展示最好的中國(guó)。

篇10

【關(guān)鍵詞】嬰幼兒胃腸功能紊亂；中醫(yī)治療

【中圖分類號(hào)】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）03-0358-01

小兒臟腑功能嬌嫩，飲食起居若有不慎，易致臟腑功能失調(diào)，脾失健運(yùn)，常表現(xiàn)為便秘、腹瀉、嘔吐、腹脹腹痛、厭食、溢乳等。參照《實(shí)用臨床消化病學(xué)》及《尼爾森兒科學(xué)》，將符合胃腸功能紊亂，有如上臨床癥狀表現(xiàn)的的患兒納入觀察對(duì)象。同時(shí)，參照《中醫(yī)兒科學(xué)》，將小兒胃腸功能紊亂行中醫(yī)分型：喂養(yǎng)不當(dāng)致食滯腸胃型、貪涼飲冷致寒凝腸腑型、感受外邪致濕熱內(nèi)蘊(yùn)型、或素體脾胃氣虛，腎陽(yáng)不足型。就診的120名患兒107名通過(guò)中藥調(diào)理及指導(dǎo)合理喂養(yǎng)，治療1周后患兒癥狀基本痊愈，余下的13名患兒癥狀有不同程度的好轉(zhuǎn)，治愈率為89.15%，治療效果滿意。

食滯腸胃型：臨床多表現(xiàn)腹脹、納呆、大便粘滯不化，氣味酸臭，惡心暖氣，嘔吐奶塊，排氣惡臭。舌苔厚膩，脈滑，指紋紫滯，推之不暢。治宜清化積滯，理氣調(diào)中為主。常用藥物有雞內(nèi)金、法半夏、陳皮、山楂、厚樸、佛手、香櫞、神曲等理氣消積之品。

寒凝腸腑型：多表現(xiàn)為腸痙攣，腹痛拘急，大便秘結(jié)或?yàn)a泄清冷，熱敷可緩解，舌淡苔白，脈緊，指紋淡?？捎萌夤?、蒼術(shù)、砂仁、豆蔻、炮姜等溫中和胃理氣之品。

濕熱內(nèi)蘊(yùn)型：多表現(xiàn)為嘔惡酸嗖，腹脹納呆，大便臭穢，煩急頰紅，手足心熱，舌紅苔黃膩，脈滑數(shù)，指紋暗紅。治宜清熱化濕運(yùn)脾，常用中藥有薏仁、竹茹、浙貝、蘆根、公英、茵陳、車前子等。

.脾胃氣虛型：常有瀉稀便，日瀉數(shù)次，完谷不化：形體瘦弱，面色萎黃，肌膚松軟，食欲不振；精神疲怠，熟睡懶動(dòng)，睡眠露睛，唇舌俱淡。舌體胖嫩，苔少或薄白，脈細(xì)無(wú)力，病勢(shì)遷延。治宜補(bǔ)中益氣，健脾止瀉為主。常用白術(shù)、黨參、茯苓、甘草、蓮子、山藥、北芪等。

脾腎虛寒型：多由感受寒邪較重，或久病耗氣損傷脾腎之陽(yáng)氣，或久瀉不止，損傷脾腎之陽(yáng)，或其他臟腑的虧虛，累及脾腎兩臟等引起，病情經(jīng)久不愈，瀉下清稀，或大便干結(jié)，患兒面色蒼白，形體日見(jiàn)消瘦，精神萎靡，四肢厥冷，腹部時(shí)有疼痛不適，下肢浮腫。舌質(zhì)淡，苔滑潤(rùn)，脈沉遲弱。治宜補(bǔ)益脾腎，升陽(yáng)止瀉為主。常用中藥有當(dāng)歸、白術(shù)、肉桂、杜仲、菟絲子、芡實(shí)等。

須注意的是臨床上不應(yīng)拘于一證一型，思路受限。因小兒乃純陽(yáng)之體，臟腑嬌嫩，易虛易實(shí)，脾胃虛弱者常夾雜有食滯、濕熱內(nèi)蘊(yùn)，而食滯、濕邪膠著日久亦會(huì)傷及脾胃，故治療時(shí)不應(yīng)一味消積導(dǎo)滯或一味的濫補(bǔ)，而是攻邪導(dǎo)滯時(shí)佐以健脾之品，補(bǔ)益脾腎時(shí)輔以運(yùn)脾理氣，時(shí)時(shí)顧護(hù)脾胃，補(bǔ)瀉于無(wú)形，才能使治療合理有效。

【結(jié)論】小兒在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，各臟腑功能尚未壯充，當(dāng)喂養(yǎng)不當(dāng)或感受外邪，或素體脾胃氣虛，先天腎陽(yáng)不足，易發(fā)生胃腸功能紊亂，常表現(xiàn)為便秘、腹瀉、嘔吐、腹脹腹痛、厭食、溢乳，若治療不當(dāng)，可導(dǎo)致癥狀反復(fù)發(fā)作，病情遷延，可并發(fā)營(yíng)養(yǎng)不良，發(fā)育遲緩等，中醫(yī)中藥在治療中可發(fā)揮較大優(yōu)勢(shì)，在提供營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)的同時(shí)，通過(guò)辯證分析，或健脾理胃、消積導(dǎo)滯，或溫腎培土，臨床用藥隨證靈活運(yùn)用加減，往往可以取得滿意療效。

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