導(dǎo)語：如何才能寫好一篇正會計(jì)高級論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高等職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的動手能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的形成，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。據(jù)調(diào)查，目前有相當(dāng)一部分成人高?；蚋呗殞W(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后對一個中小型企業(yè)的完整帳務(wù)不能進(jìn)行處理，甚至一些簡單的、常見業(yè)務(wù)也感覺無從下手。究其原因，與財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好，針對性不強(qiáng)，實(shí)做業(yè)務(wù)太少有較大關(guān)系，要解決這個問題，本人認(rèn)為，從課前見習(xí)，課中模擬實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)束之后的實(shí)習(xí)這三個環(huán)節(jié)上采取措施，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

一、課前見習(xí)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程安排在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進(jìn)行，《財(cái)務(wù)會計(jì)》課前見習(xí)既是理論付諸實(shí)施的過程，又是《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程聯(lián)系的橋梁，同時還可驗(yàn)證和延伸《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容

見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合;時間約兩、三天即可，四十人左右的班據(jù)見習(xí)單位的具體情況可分組交叉進(jìn)行;見習(xí)單位的老師現(xiàn)場講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)等，并出示相關(guān)帳、證、表;選擇的實(shí)習(xí)單位，既要有獨(dú)立核算單位，也要有集團(tuán)公司下屬的非獨(dú)立核算的成本中心，既可以是商貿(mào)營銷公司，也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè)(如成發(fā)集團(tuán)的條件就完全具備)，通過這樣的見習(xí)安排，既可鞏固前面所學(xué)知識，還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、模擬實(shí)驗(yàn)《財(cái)務(wù)會計(jì)》應(yīng)著重搞好兩個實(shí)驗(yàn)即:單元模擬實(shí)驗(yàn)和總體模擬實(shí)驗(yàn)

1、單元模擬實(shí)驗(yàn)是在某一單元(或某一章)教學(xué)內(nèi)容完成之后，以單元的板塊形式在實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房(須事先購買商品化會計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件)進(jìn)行的階段性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會計(jì)要素的核算、報(bào)告方法。如貨幣資金核算，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)核算，存貨核算，固定資產(chǎn)核算，所有者權(quán)益核算，會計(jì)報(bào)表編制等都可分別進(jìn)行單元模擬實(shí)驗(yàn)，或按企業(yè)銷中資金運(yùn)動的過程安排單元模擬實(shí)驗(yàn)。單元模擬實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜，而單元模擬實(shí)驗(yàn)又使復(fù)雜的會計(jì)技術(shù)分散化、簡單化，便于學(xué)生掌握;同時將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生得到感性認(rèn)識，又可加深對理論知識的理解，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。

2、總體(綜合)模擬實(shí)驗(yàn)總體模擬實(shí)驗(yàn)是指模仿一個企業(yè)某一會計(jì)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)過再設(shè)計(jì)和加工形成系統(tǒng)完整的會計(jì)原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會人員，按照會計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范所進(jìn)行的仿真操作演練。同其他社會科學(xué)相比，財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)具有易進(jìn)行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所用憑證、帳表均與實(shí)際相同，業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種總體(綜合)模擬實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)單元模擬實(shí)驗(yàn)條塊分割、系統(tǒng)性差的不足，且不致產(chǎn)生校外實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)特點(diǎn)不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問題。實(shí)驗(yàn)過程易控制、出現(xiàn)的問題也方便解決，不論業(yè)務(wù)類型、內(nèi)容，還是其繁簡程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下具有代表性和全面性?？傮w模擬實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生全面理解財(cái)務(wù)會計(jì)理論、掌握基本操作技能、熟悉會計(jì)處理過程都有重要作用。

三、校外實(shí)習(xí)會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)是在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課及模擬實(shí)驗(yàn)完成之后，到單位的定點(diǎn)實(shí)習(xí)，時間約一個月

據(jù)會計(jì)年度的特點(diǎn)，專業(yè)實(shí)習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時學(xué)生對企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解，也能獨(dú)立處理一般業(yè)務(wù)，此時安排校外實(shí)習(xí)對學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都有好處，學(xué)生可將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作，既能溫故知新、融匯貫通，同時因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報(bào)表等業(yè)務(wù)，實(shí)做機(jī)會多、實(shí)用性、針對性強(qiáng);實(shí)習(xí)單位的老師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查，可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來，完成技術(shù)含量高的(如調(diào)帳、財(cái)務(wù)分析等)業(yè)務(wù)。超級秘書網(wǎng)

目前企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)采用無紙化操作的并不多，多數(shù)單位仍是手工做帳，或機(jī)帳手帳一起做，若實(shí)習(xí)單位實(shí)行了電算化，學(xué)生的上機(jī)操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點(diǎn)等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。以上三大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動，可極大地提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一旦就業(yè)能很快上手，甚至讓用人單位感覺是一個熟手、能手，再也不會出現(xiàn)財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生不敢接帳簿的尷尬局面。當(dāng)然，在教學(xué)課程的安排上也需要做一些小的調(diào)整，把目前高職校中第一學(xué)期學(xué)會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，第二學(xué)期學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)的時間安排，依次推后一學(xué)期，其他相關(guān)課程也做相應(yīng)調(diào)整，以保證財(cái)務(wù)會計(jì)課是在每年年底結(jié)束，與會計(jì)年度同步，達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

【1】《會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》(單項(xiàng)實(shí)驗(yàn))，主編:張富堂，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。

【2】《會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》(綜合實(shí)驗(yàn))，主編:劉雪清，王化中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。

篇2

[關(guān)鍵詞] 會計(jì)碩士； 教育不足； 發(fā)展方向； 創(chuàng)新培養(yǎng)

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）21- 0083- 02

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、資本市場的不斷完善，都使社會對高級會計(jì)人才的需求倍增，對其素質(zhì)和能力的要求也越來越高，而我國高級會計(jì)人才相對缺乏，高級會計(jì)人才的教育明顯滯后。為了滿足社會對于高級會計(jì)人才的需求，2003年底國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)在我國設(shè)立會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）， 這對健全和完善國家高層次會計(jì)人才的培養(yǎng)體系，建設(shè)高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計(jì)人才隊(duì)伍具有重要意義。

1 現(xiàn)階段會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問題

1.1 教育對象的改變，引起教學(xué)模式的滯后

2009年起，MPAcc開始實(shí)行“雙軌制”培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位人才。但是，各高校以前招生時要求考生在會計(jì)或相關(guān)行業(yè)工作2年或2年以上，現(xiàn)在招進(jìn)了沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，現(xiàn)行的教學(xué)模式肯定要改變。如何針對應(yīng)屆畢業(yè)生，建立良好的教學(xué)模式，是個長期的話題，需要不斷地探討和摸索。

1.2 專業(yè)碩士很高的學(xué)習(xí)成本

高成本也是各會計(jì)碩士考生考慮的另一因素，各高校 MPAcc全日制學(xué)制基本都是2年，部分學(xué)校2.5年或3年，學(xué)費(fèi)在8 000～15 000元/年，比學(xué)術(shù)型研究生成本要高。由于教育部并沒有給專業(yè)碩士以資金支持，很多學(xué)校規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位碩士生為計(jì)劃外自籌經(jīng)費(fèi)類別，不納入研究生培養(yǎng)范疇，在校期間不享受國家普通獎學(xué)金，不享受公費(fèi)醫(yī)療待遇，不能申請國家助學(xué)貸款和校級助學(xué)金等，一些考生也因高額的成本選擇放棄MPAcc。

1.3 MPAcc教育對象范圍狹窄

目前我國MPAcc教育對象主要面向公司、金融機(jī)構(gòu)的會計(jì)人員和會計(jì)師事務(wù)所管理人員，相當(dāng)多的政府及非營利組織機(jī)構(gòu)的會計(jì)人員和注冊會計(jì)師沒有真正參與進(jìn)來。

2 開展會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位教育應(yīng)遵循的發(fā)展方向（培養(yǎng)目標(biāo)）

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，加大重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才開發(fā)力度。到2020年，在金融財(cái)會等11個經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺專門人才 500多萬人。綱要指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國內(nèi)培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。依據(jù)以上精神，結(jié)合 MPAcc教育的實(shí)際，我們認(rèn)為MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：為跨國公司、一般大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所、政府部門、事業(yè)單位等培養(yǎng)掌握會計(jì)專業(yè)知識和技能并有能力綜合運(yùn)用相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和技能，具有適應(yīng)多變商業(yè)環(huán)境、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的能力，具備承擔(dān)中級、高級管理崗位職責(zé)的條件和潛質(zhì)。

明確培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)，只有在符合現(xiàn)實(shí)需要的培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育才能取得預(yù)期的效果。會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與職業(yè)背景，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以會計(jì)職業(yè)能力為核心。我國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)一般可概括為3個方面：職業(yè)道德、專門知識、能力要求。專門知識包括現(xiàn)代會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的知識；能力要求包括進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略意識、解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力等。除了個別院校提出學(xué)員應(yīng)熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則外，其他各培養(yǎng)單位所確定的培養(yǎng)目標(biāo)基本上與學(xué)位辦確定的目標(biāo)一致。與其他國家相比，我國提出的能力要求不夠具體，加之長期以來，我國會計(jì)教育重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，對會計(jì)職業(yè)能力框架的研究也剛剛開始，所以真正建立以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育體系，還需要職業(yè)界和理論界的多方努力。

3 會計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)創(chuàng)新探討

3.1 培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)優(yōu)勢和社會需求確定培養(yǎng)方向

目前各院校拿出的專業(yè)方向基本上能反映市場需求，主要集中在會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、CFO、CPA等方面，其他比較有特色的方向有：價(jià)值評估與證券分析、法務(wù)會計(jì)、國際會計(jì)師、公共財(cái)務(wù)與非營利組織會計(jì)、金融工程等。在會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育開展的初期，各培養(yǎng)單位應(yīng)量力而行，在方向設(shè)置上不能簡單地求新求全。

3.2 導(dǎo)師承接企業(yè)單位的會計(jì)工作，由導(dǎo)師和學(xué)生共同完成，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)

導(dǎo)師可以發(fā)揮自己的社會優(yōu)勢，從企業(yè)單位獲得會計(jì)的記賬和審查工作，通過對學(xué)生的教學(xué)和培訓(xùn)，使得學(xué)生擁有完成工作的能力，并交給學(xué)生來完成，最后由導(dǎo)師審核，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.3 教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)著重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)加大實(shí)踐課程的課時比例，在課程安排中添加教學(xué)實(shí)習(xí)，以文獻(xiàn)案例為主要學(xué)習(xí)載體，主要是彌補(bǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)環(huán)節(jié)基本安排在第一學(xué)年，生源基本為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏參與項(xiàng)目工作的經(jīng)驗(yàn)，也沒到參與導(dǎo)師課題的階段，因此往往不知課程理論知識學(xué)習(xí)的目的何在、有何用處、如何應(yīng)用。而對于專業(yè)學(xué)位研究生而言，學(xué)會應(yīng)用才是理論課程教學(xué)的真正目的，所以要求理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練緊密結(jié)合，在這種情況下，案例分析是一種可行的方法。同時，對本科非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生加重會計(jì)專業(yè)課程的份量，擴(kuò)大雙語教學(xué)的課程比例，培養(yǎng)國際化的會計(jì)高級人才。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式

為組建既具有理論深度又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，各培養(yǎng)單位可以從企業(yè)界聘請老師，也可以鼓勵高校老師去企業(yè)兼職。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)力和學(xué)員特點(diǎn)具體確定指導(dǎo)方式。有的學(xué)校還提出，成立以指導(dǎo)碩士研究生的正、副教授為主，并適當(dāng)吸收企業(yè)與政府部門的相關(guān)人員參加的導(dǎo)師組 ， 以發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。

3.5 增加實(shí)務(wù)的實(shí)習(xí)

會計(jì)專業(yè)的碩士研究生在進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有現(xiàn)場的親身體會，無法真正熟悉會計(jì)工作流程，也就無法處理現(xiàn)實(shí)的會計(jì)實(shí)務(wù)。部分高校忽視了碩士研究生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，這對學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作是極其不利的。有的高校雖然安排學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，沒有進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃安排。我們認(rèn)為，應(yīng)該對碩士研究生的實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)校與企業(yè)取得聯(lián)系，讓學(xué)生有組織地去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督；另一方面，學(xué)生在同一個單位實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，相互的良性競爭也有助于促成其共同進(jìn)步。然而僅讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)還是不夠的，應(yīng)該在培養(yǎng)過程中實(shí)施分層次教育，建立學(xué)校—企業(yè)單位相結(jié)合的二級培養(yǎng)模式，即所謂校企結(jié)合，就是學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，將學(xué)生需求調(diào)研放在首要位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處、各專業(yè)教師，有針對性地調(diào)研企業(yè)的用人需求和崗位專業(yè)知識、技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制訂規(guī)劃。另外，校企結(jié)合導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能。這樣，在以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的共同培養(yǎng)模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

3.6 強(qiáng)調(diào)國際理念，加強(qiáng)本土教育

隨著我國企業(yè)國際競爭力的增強(qiáng)，將有更多國內(nèi)企業(yè)向國外拓展。對能夠使用雙語和熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則的會計(jì)人才的需求會進(jìn)一步加大。因此，我國MPAcc教育要想適應(yīng)正在變化的商業(yè)環(huán)境，就必須要求自己培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠勝任復(fù)雜多變的全球范圍內(nèi)的會計(jì)工作。在全球經(jīng)濟(jì)活動中，會計(jì)人員處理國際業(yè)務(wù)，不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，而且要能熟練地與外國人溝通，要能閱讀外文資料和外國會計(jì)準(zhǔn)則，因此，這就要求相關(guān)會計(jì)人員具備相當(dāng)高的外語水平，尤其是專業(yè)外語，培養(yǎng)他們閱讀外文文獻(xiàn)和國際會計(jì)準(zhǔn)則的能力，從而將其精華或思想運(yùn)用在業(yè)務(wù)問題的處理中。另一方面，由于中國市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和巨大的投資吸引力，外資依然不斷涌入國內(nèi)，與國外企業(yè)的競爭相當(dāng)一部分發(fā)生在國內(nèi)，在國內(nèi)的競爭優(yōu)勢會大大增進(jìn)國際競爭力。以前主要流行引進(jìn)國外教材，而今后增加針對中國本土和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技能的課程，刻不容緩。

3.7 論文選題應(yīng)以會計(jì)實(shí)務(wù)問題為研究對象

會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)以能力培養(yǎng)為主，因此其畢業(yè)論文應(yīng)以會計(jì)實(shí)務(wù)問題為主要內(nèi)容，通過畢業(yè)論文的撰寫不僅可以提高他們分析問題、解決問題的能力，而且通過與高校老師理論研究的結(jié)合，對解決我國會計(jì)實(shí)務(wù)中的難題具有一定意義。

主要參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】 哈爾濱學(xué)院； 應(yīng)用型； 財(cái)務(wù)管理； 課程建設(shè)

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)。由此，各高等院校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置各有不同的思路。而我國本科院校自進(jìn)行分類管理以來，研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點(diǎn)上出現(xiàn)了很大差異，這同時影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的、科學(xué)的課程體系來支撐、實(shí)施。本文以哈爾濱學(xué)院（下文簡稱“我院”）為例，就教學(xué)型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系建設(shè)問題提出改革思路。

一、課程建設(shè)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了滿足財(cái)務(wù)管理環(huán)境不斷變化和財(cái)務(wù)管理理論與方法不斷創(chuàng)新的需要，為了使我院更好地服務(wù)于社會，結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會需要，我院確立了有別于研究型、教學(xué)研究型等普通本科院校的類型：即教學(xué)型本科院校，并確立了與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精、能力強(qiáng)，人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才”。哈爾濱學(xué)院是哈爾濱市屬的唯一一所面向全國招生的綜合性普通本科院校，其中的財(cái)經(jīng)與管理學(xué)院，長期為黑龍江省尤其是哈爾濱市輸送大批財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才，主要立足哈爾濱、面向省內(nèi)外，重點(diǎn)服務(wù)于基層、生產(chǎn)一線，尤其面向中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作，而中小企業(yè)幾乎占全國企業(yè)總數(shù)的99%，具有廣闊的市場。合適的定位，會給學(xué)院的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，更為財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)提出了新課題。

我院以往的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)幾乎是參考教育部本科專業(yè)目錄而設(shè)定的，不僅不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且沒有自己的辦學(xué)特色，更沒有體現(xiàn)專業(yè)方向。在“通才”與“專才”相結(jié)合的高等教育中，定位模糊不清，沒有側(cè)重，而現(xiàn)代社會的需要是分層次的，人才更是因社會的需要而有不同的分工。因此，如何在我院提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)，對培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具有十分重要的意義。

二、合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容

我院現(xiàn)行的課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出。會計(jì)學(xué)和金融學(xué)知識在財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系時，要么偏重于會計(jì)學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒有形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以服務(wù)對象為基本研究內(nèi)容，即以公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容（籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等）為框架來設(shè)置課程。為了符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為三個部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，專業(yè)課又可以分為專業(yè)必修課和專業(yè)限選課。

（一）公共基礎(chǔ)課

開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：使學(xué)生具有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識，了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，并有較扎實(shí)的漢語寫作、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。主要應(yīng)設(shè)置思想品德、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、形勢與政策等課程。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)課

開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相鄰專業(yè)的基本知識，有較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有一定的活動能力、從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。

這些課程應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)以及與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相近的基礎(chǔ)知識。主要課程應(yīng)該設(shè)有：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)信息系統(tǒng)等。

（三）專業(yè)課

開設(shè)專業(yè)課程的目的是為了系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，使學(xué)生能系統(tǒng)、全面地掌握專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力，具有獨(dú)立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

專業(yè)必修課程可劃分為：財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)、管理會計(jì)、資產(chǎn)評估原理等課程；專業(yè)限選課可以劃分為：電子商務(wù)概論、證券投資、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、非營利組織財(cái)務(wù)管理、稅收與納稅籌劃、資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)、咨詢與鑒證服務(wù)、財(cái)會職業(yè)道德專題、畢業(yè)論文專題講座等課程。

需要注意的是，在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置上，要合理界定財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)主要講授公司財(cái)務(wù)管理活動所必須具備的基本觀念和基本技能，并對籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理的基本概念和方法加以闡述。中級財(cái)務(wù)管理主要講授公司理財(cái)?shù)木唧w方法，注重實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，并對金融衍生工具做詳細(xì)的介紹，以便使財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置與時俱進(jìn)。高級財(cái)務(wù)管理則主要介紹特殊情況下的財(cái)務(wù)管理。三門課程的內(nèi)容既不能重復(fù)，也不能完全割裂。要使財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練有效地體現(xiàn)“由一般到具體，由基本到特殊”的原則。

三、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段

財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，永遠(yuǎn)是一門實(shí)踐藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐；重描述、輕分析的教學(xué)觀念還處于主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法中，以教師講授、全堂灌輸式為主，即使有些實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)，也是走過場，沒有起到應(yīng)有的作用。在課程的安排上，也是理論講授多于實(shí)踐操作，使培養(yǎng)的學(xué)生“什么都知道，卻什么都不會做。”更有甚者，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識有什么用，越學(xué)越死，越學(xué)越糊涂。

筆者認(rèn)為，理論教學(xué)可以在財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)中占有大量比例，而在中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)為主。課堂教學(xué)應(yīng)大量采用案例教學(xué)，并結(jié)合實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用。可以分為兩個步驟：第一，結(jié)合所學(xué)知識，形成以各個知識點(diǎn)為支撐的案例，以課堂討論、課后點(diǎn)評的形式，使學(xué)生通過案例的模擬訓(xùn)練更為切實(shí)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識和專業(yè)技能，使學(xué)生把財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識和技能作為工具來解決實(shí)際應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、綜合運(yùn)用的能力。第二，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，與實(shí)習(xí)單位建立長期合作關(guān)系。學(xué)校要不定期地聘請優(yōu)秀的理財(cái)專家來學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生吸取實(shí)用的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)。幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷、規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度，幫助企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃等工作，使學(xué)生對財(cái)務(wù)管理有一個感性認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有針對性地研究與探討，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中來。同時，可以輔以多媒體增加教學(xué)的信息量，豐富校園網(wǎng)中的教學(xué)資源，使校園網(wǎng)成為師生交流的平臺和窗口。

未來的競爭是人才的競爭，圍繞哈爾濱學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)，把教育教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)，不僅可以滿足社會的需要，還可以滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要?！叭瞬排d校、特色興?！?，人才是支撐，特色是品牌，一個有特色的專業(yè)才具有長久的生命力，一個有特色的本科院校才會蓬勃發(fā)展！

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篇4

魏教授目前主要從事投資者保護(hù)、財(cái)務(wù)與投資、公司治理和盈余管理等領(lǐng)域的研究。其中，投資者保護(hù)與會計(jì)是近年來興起的一個前沿研究領(lǐng)域。在該領(lǐng)域，魏教授與北京大學(xué)的陸正飛教授分別主持了會計(jì)方面的我國第一批國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目。在研究中，明確會計(jì)信息的定價(jià)功能和信息功能，對會計(jì)信息在投資者保護(hù)中的作用機(jī)理開展比較深入的研究，梳理了我國政府管制放松與投資者保護(hù)的關(guān)系'提出了投資者保護(hù)變遷與會計(jì)改革共生互動性；檢驗(yàn)了會計(jì)穩(wěn)健性、價(jià)值相關(guān)性等對權(quán)益投資者和債權(quán)投資者作用的證據(jù)；部分檢驗(yàn)了會計(jì)(含公允價(jià)值會計(jì)和信息披露)在股權(quán)交易、公司治理中作用的證據(jù)；正在構(gòu)建并初步完成公司層面的投資者保護(hù)指數(shù)的編制。

在公司財(cái)務(wù)研究領(lǐng)域，魏教授結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論對財(cái)務(wù)研究作了大量有益探索，如2001年出版的《財(cái)務(wù)戰(zhàn)略：著重周期性因素影響的分析》從理論與實(shí)踐兩個方面透析了企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與商業(yè)周期、季節(jié)性波動、行業(yè)生命周期以及企業(yè)生命周期等各種周期性因素之間的關(guān)系的特殊意義，著重研究周期性因素對多項(xiàng)企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的影響。魏教授的研究成果對企業(yè)根據(jù)商業(yè)周期等的變化調(diào)整企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略具有指導(dǎo)實(shí)踐作用和重要的學(xué)術(shù)探索價(jià)值。在內(nèi)部資本市場方面，以關(guān)聯(lián)交易、關(guān)聯(lián)投資和金融生態(tài)等為切入點(diǎn)，檢驗(yàn)了內(nèi)部資本市場的效率觀和掏空觀，豐富了我國的內(nèi)部資本市場理論。

魏教授的研究創(chuàng)新性強(qiáng)，富有理論前瞻性。比如他在2003年發(fā)表了《公司財(cái)務(wù)理論研究的新視角》一文，文章針對管家理論的影響、公司財(cái)務(wù)“企業(yè)本位論”的局限性，討論了公司理論、信息不對稱理論、道德風(fēng)險(xiǎn)、交易成本和所有權(quán)成本、人力資本等理論對公司財(cái)務(wù)的影響。魏教授在文章中提出，現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)是股東和人力資本的財(cái)務(wù)。他指出：在處理財(cái)務(wù)關(guān)系時，應(yīng)重視市場的作用；以股東為中心，重視信息不對稱和道德風(fēng)險(xiǎn)條件下的投資者關(guān)系管理和股東利益；資金融通、公司治理和價(jià)值評估構(gòu)成公司財(cái)務(wù)的三個基本領(lǐng)域，在以資本成本作為定量分析的主導(dǎo)工具的前提下，重視交易成本、所有權(quán)成本等概念在解釋財(cái)務(wù)效率等方面的作用；按照一家公司實(shí)質(zhì)上是圍繞關(guān)鍵資源而建立的投資組合的觀點(diǎn)，在公司財(cái)務(wù)中引入人力資本要素。這一系列的創(chuàng)新觀點(diǎn)廣受學(xué)界的好評。

魏教授的學(xué)術(shù)研究多涉及會計(jì)研究領(lǐng)域的難點(diǎn)與熱點(diǎn)，他擅于運(yùn)用實(shí)證研究完善理論與檢驗(yàn)與指導(dǎo)實(shí)踐。管理激勵和業(yè)績評價(jià)既是會計(jì)研究的一個重要領(lǐng)域，也是一個難題。業(yè)績評價(jià)會影響管理激勵，而業(yè)績評價(jià)之前的管理激勵方案，又必然會對業(yè)績評價(jià)本身產(chǎn)生影響。這就使得管理激勵和業(yè)績評價(jià)的會計(jì)研究變得非常復(fù)雜。魏教授2006年出版了著作《管理激勵和業(yè)績評價(jià)的會計(jì)研究》，集中反映在這一領(lǐng)域的研究成果，著作對企業(yè)所有權(quán)及相關(guān)管理、人行使信息權(quán)力過程中的會計(jì)問題、價(jià)值基礎(chǔ)的管理層業(yè)績評價(jià)理論與方法等若干理論問題進(jìn)行了深入研究與闡釋，同時通過管理層風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬的有效性分析、戰(zhàn)略性激勵及其約束機(jī)制效應(yīng)分析等實(shí)證分析驗(yàn)證了相關(guān)理論，扎實(shí)的數(shù)據(jù)支撐與分析充分闡明了相關(guān)的理論問題。

盈余管理問題是各國學(xué)者研究的焦點(diǎn)問題之一，也是社會公眾關(guān)注并希望加以規(guī)范和治理的焦點(diǎn)問題。魏教授借鑒國外的研究模型，直接用國內(nèi)的數(shù)據(jù)開展盈余管理研究的實(shí)證研究，同時指出企業(yè)管理層的各種盈余管理手段，并提出了如何識別盈余管理技術(shù)的方法。這些研究成果集中于魏教授2000年出版的《盈余管理研究》一書。在此基礎(chǔ)上，魏教授還通過跟蹤美國前世通公司CEO的法庭審理，2005年出版了《公司高管的會計(jì)責(zé)任》，嘗試提出會計(jì)學(xué)研究的一個新的分支――會計(jì)責(zé)任的法庭審理分析。

篇5

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時間的安排情況卻錯綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時的自習(xí)時間來上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時的自習(xí)時間來上，但這樣會在師生之間會造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時間，教師的勞動強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時間，學(xué)生心里不樂意，自然會影響到教師的評教成績，也就會影響到教師的考核獎金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對待，自然心情就會郁悶。長此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單大多數(shù)普通院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會需求及時更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。

（三）缺乏綜合考評體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評體系。

二、普通院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會計(jì)信息化的發(fā)展，社會各行各業(yè)對實(shí)用型、創(chuàng)新型會計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會常識、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個中心”，搞好“兩個課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來理解理論知識與基本概念，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。（2）“兩個課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個課堂。針對學(xué)生社會實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。由學(xué)校出面安排社會實(shí)踐活動，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識在社會各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會對會計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對會計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會計(jì)生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問題能力及社會交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵會計(jì)本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對教材進(jìn)行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會計(jì)專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、稅法、會計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會計(jì)系的基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會計(jì)電算化》課程中可針對總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對會計(jì)核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會計(jì)系的基礎(chǔ)會計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個課時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會計(jì)大門的學(xué)生，對會計(jì)有一個更為直觀、形象的認(rèn)識和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時間可安排兩周，大約54個課時。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動，包括財(cái)務(wù)與會計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場營銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個學(xué)期，也是長期以來各高校都在進(jìn)行的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會計(jì)系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時間，兩周改為一周；再壓縮平時上課時間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會計(jì)專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑成為制約會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會計(jì)，使他們及時了解會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會更豐富多彩，才會更和社會接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭外援。普通院校可從企業(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會計(jì)師及以上職稱的高級財(cái)會人員對學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。普通院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對于會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，對于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。普通院校在會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)領(lǐng)域知識的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。普通院校在會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個體驗(yàn)場景，提供一個企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營活動與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評與總結(jié)。比如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評體系為了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評體系，考核會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評體系必須貫穿整個大學(xué)四年的成績中，貫穿到“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程綜合打分的考核體系。及時更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：會計(jì)教育目標(biāo)　會計(jì)教育方法　教學(xué)設(shè)施

從1978年我國實(shí)行改革開放政策以來，經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)體制改革包括會計(jì)改革，會計(jì)改革是指原來的會計(jì)觀念、理論、制度和方法，由于經(jīng)濟(jì)體制改革而不相適應(yīng)所作的相應(yīng)的改革。它對會計(jì)教育提出了新的要求，會計(jì)教育改革的深化勢在必行。如何培養(yǎng)適應(yīng)于社會的高質(zhì)量會計(jì)人才，已成為會計(jì)教育界面臨的核心課題。

一、我國會計(jì)教育學(xué)歷層次及其相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的回顧與思考

(一)大中專會計(jì)教育目標(biāo)以前大學(xué)是為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才，當(dāng)教育的服務(wù)對象轉(zhuǎn)化為社會主義市場經(jīng)濟(jì)時，需要重新明確會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。針對不同學(xué)歷層次的會計(jì)教育目標(biāo)有所不同。目前，我國會計(jì)高等教育的層次有?？?、本科、碩士、博士等(陳少華，1996；李心合，1998；劉永澤等，2004)。其中劉永澤(2004)指出將我國逐步取消中專教育的前提下，高等職業(yè)教育開始擔(dān)負(fù)起這一歷史使命，為企業(yè)培養(yǎng)更多更適用的會計(jì)人才，滿足企業(yè)的日常會計(jì)工作需要。當(dāng)經(jīng)濟(jì)體制從中央集權(quán)型下解脫出來，經(jīng)濟(jì)活動的商品性和受市場調(diào)節(jié)的特性引起人們重視，從而長期受冷落的會計(jì)對經(jīng)濟(jì)活動的積極作用也逐步受到了人們的重視(劉峰，1986)。改革之初，中專會計(jì)教育目標(biāo)定位是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的中等財(cái)務(wù)會計(jì)人才(李心合，1998)。隨著市場競爭的急劇，社會對會計(jì)人才的學(xué)歷層次要求明顯提高，我國逐步取消中專教育，相應(yīng)在此基礎(chǔ)產(chǎn)生高等職業(yè)教育開始擔(dān)負(fù)中專會計(jì)教育目標(biāo)，原來大專會計(jì)教育目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要德、智、體等方面全面發(fā)展，具有獨(dú)立從事會計(jì)管理工作能力的高級會計(jì)專門人才(李心合，1998)，其教育目標(biāo)為專科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教育側(cè)重于會計(jì)基礎(chǔ)知識與基本方法的初級會計(jì)人員(陳少華，1996)。對于?？瓢ǜ呗氹A段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這一階段的培養(yǎng)沒有必要分層次進(jìn)行(劉永澤，2004)。

(二)本科會計(jì)教育目標(biāo)隨著市場對會計(jì)本科生需求的變化，其會計(jì)教育目標(biāo)定位也隨著變化。對其目標(biāo)回顧結(jié)論是專才教育、通才教育、專才加通才教育、通才教育。它的變化符合分階段、分層次會計(jì)教育目標(biāo)的觀念(劉永澤，2004)。在不同行業(yè)體制、規(guī)則尚未打破的情況下，對會計(jì)本科教育目標(biāo)應(yīng)該是專才教育。1978年高等學(xué)?；謴?fù)會計(jì)專業(yè)以后，1979年修訂的會計(jì)專業(yè)教學(xué)方案將教育目標(biāo)確定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)四個現(xiàn)代化需要的社會主義財(cái)務(wù)會計(jì)及教學(xué)科研專門人才。20世紀(jì)80年代初，財(cái)政部推行會計(jì)本科教育改革時，中南財(cái)經(jīng)大學(xué)所確立的教育目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，面向各級主管部門和企業(yè)，同時兼顧有關(guān)教學(xué)及科研方面的需要，完成會計(jì)師的基本訓(xùn)練的財(cái)務(wù)與會計(jì)專門人才；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)(原為上海財(cái)經(jīng)學(xué)院)所確立的教育目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的會計(jì)學(xué)高級專門人才，要能夠適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，勝任會計(jì)、會計(jì)教學(xué)和會計(jì)科研工作(張為國，1993；葛家澍等，1998)。會計(jì)教育目標(biāo)擺脫了傳統(tǒng)行業(yè)觀念的束縛，我國高等會計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位會計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教育研究工作德才兼?zhèn)涞母呒墪?jì)專門人才。上述基本觀點(diǎn)當(dāng)時居于主流地位，即本科會計(jì)教育目標(biāo)為“三位一體”，即學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并重(李心合，1998)。葛家澍(1993)指出，由于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與會計(jì)改革都進(jìn)入了一個新的歷史時期，會計(jì)教育必須根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和我國會計(jì)正向國際慣例接軌的新趨勢進(jìn)行根本性的變革。在《兩則》頒發(fā)后，行業(yè)之間和不同所有制之間的差別都以大為縮小，會計(jì)基礎(chǔ)理論及基礎(chǔ)方法將貫穿于各種行業(yè)企業(yè)中，學(xué)生憑借見識的理論基礎(chǔ)，在畢業(yè)后經(jīng)過不長時間的實(shí)踐，完全可以勝任各種行業(yè)、所有制企業(yè)會計(jì)主管(朱小平等，1995)。一些原先屬于特定專業(yè)領(lǐng)域的知識會逐漸轉(zhuǎn)化為普及性知識，本科生步人社會時所必備的基本常識會隨社會發(fā)展而不斷擴(kuò)充，這是一個基礎(chǔ)趨勢(王光遠(yuǎn)等，1997)。隨后實(shí)行“并軌”制的高等院校競相擴(kuò)招，漸演化為“無會計(jì)專業(yè)不成大學(xué)，無大學(xué)無會計(jì)專業(yè)”(劉永澤等，2004)的局面。文輔相(1996)提出我國本科高等教育目標(biāo)應(yīng)作戰(zhàn)略調(diào)整，李心合等(1998)在第三次會計(jì)教育改革研討會提出本科會計(jì)通才教育目標(biāo)，具體體現(xiàn)為應(yīng)用型、通用型、外向型以及在此基礎(chǔ)上增加開拓型(傅磊，1994)的高級會計(jì)人才。但在人才培養(yǎng)問題上，通用性程度的高低也離不開對人才市場競爭狀況的合理把握(王光遠(yuǎn)等，1999)。目前中國會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象符合本科會計(jì)通才教育，按國際界的說法，我國高等教育還處于“英才教育”階段。中國大學(xué)生就業(yè)困難的根本病因仍在于社會缺乏公平競爭機(jī)制，依據(jù)1996年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國國民接受高等教育(含?？平逃?的比率不足3％。吳敬璉在接受采訪時更是說到：“大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象的出現(xiàn)和外部環(huán)境有很大關(guān)系，我們現(xiàn)在合格人才不是多了，而是緊缺”。筆者認(rèn)為，除了社會缺乏公平競爭機(jī)制的弊病外，還有高等院校的盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校師資數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)校教學(xué)設(shè)置達(dá)不上培養(yǎng)合格會計(jì)教學(xué)要求。據(jù)一份調(diào)查報(bào)告顯示，在我國企業(yè)界現(xiàn)階段對會計(jì)人才能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實(shí)際操作能力，其中40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員。不少學(xué)者(朱小平等，1995；葛家澍等，1998；閻達(dá)五等，1998；李心合，1998)先后通過調(diào)查研究或規(guī)范研究對就業(yè)導(dǎo)向問題作了論證分析，其所形成的理論見解大同小異，可概述為會計(jì)本科生的就業(yè)導(dǎo)向主要應(yīng)針對實(shí)務(wù)工作需要，同時兼顧學(xué)校的教學(xué)工作需要。王光遠(yuǎn)等(1999)會計(jì)本科教育轉(zhuǎn)向通才教育的時機(jī)可能還不夠成熟。2l世紀(jì)需要的高級會計(jì)人才應(yīng)同時具備多項(xiàng)綜合能力、精深和廣博的知識以及心理素質(zhì)和承受力。因此，21世紀(jì)初期會計(jì)本科生培養(yǎng)成通才基礎(chǔ)的專才(王光遠(yuǎn)等，1999)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，跨國公司大量進(jìn)入及其本土化經(jīng)營，將增加對高新技術(shù)及熟悉世界貿(mào)易規(guī)則的金融、管理、貿(mào)易、法律、會計(jì)等方面高級經(jīng)營管理人才的需要(劉永澤等，2004)。同時加速人才就業(yè)公平競爭機(jī)制逐步建立，不斷提升各類高等院校自身素質(zhì)和培養(yǎng)具備通用知識、管理知識和專業(yè)知識會計(jì)^、才能力，同時高等教育由精英教育進(jìn)入大眾化教育、普及化教育，我國會計(jì)本科教育目標(biāo)由“通才+專才”的教育，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃?，這是―個基本趨勢(朱小平等，1995)。

(三)研究生會計(jì)教育目標(biāo)對于會計(jì)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)將取決于社會對會計(jì)人才的需求結(jié)構(gòu)以及會計(jì)碩士教育在我國會計(jì)教育體系中的地位。會計(jì)總是為了適應(yīng)一定時期環(huán)境因素的變化而不斷發(fā)展，邁克爾?查特菲爾德隴(1989)曾經(jīng)說過“會計(jì)的發(fā)展是反

映性的”。因此，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌必然產(chǎn)生大量會計(jì)問題，而解決目前會計(jì)問題，既要立足當(dāng)前，又要放眼于未來，充分預(yù)計(jì)會計(jì)改革給會計(jì)教育造成的沖擊及影響，對會計(jì)理論發(fā)展可能引起的會計(jì)實(shí)務(wù)變化研究，應(yīng)該“超前”不能“滯后”，理論具有“前展性”才能指導(dǎo)實(shí)踐(朱小平等，1995)。社會對會計(jì)碩士生教育目標(biāo)是專才教育(李心合，1998)。隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會對人才需求層次提高，研究生教育規(guī)模應(yīng)有較大發(fā)展，隨之而來的是要凈化本科會計(jì)教育目標(biāo)，在功能上退位到應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)上來(李心合，1998)。會計(jì)碩士的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展的需要，從理論、科研型轉(zhuǎn)向綜合應(yīng)型(李心合，1998；傅磊，1994；劉永澤等，2004)。對于研究生自身來講，視自身素質(zhì)來確定是應(yīng)用型、科研型還是二者皆備，同時根據(jù)我國不同高校在經(jīng)濟(jì)地域上的特點(diǎn)以及自身會計(jì)教育資源優(yōu)勢與特色，在會計(jì)人才培養(yǎng)市場上進(jìn)行合理的分工與協(xié)作，滿足全社會對不同類型、不同能力、不同層次會計(jì)人才的需求(孟焰等，2007)。會計(jì)學(xué)碩士研究生教育目標(biāo)是多元化，會計(jì)碩士教育應(yīng)是高級應(yīng)用型人才，如果有潛力繼續(xù)深造的可以作為研究型人才培養(yǎng)，讓其考取博士研究生或從事高校教育、科研工作(劉永澤等，2004)。在知識經(jīng)濟(jì)社會里，事實(shí)知識和原理知識已實(shí)現(xiàn)高度信息化、網(wǎng)絡(luò)化，因此，教育的重點(diǎn)應(yīng)放在技能知識和人力知識的學(xué)習(xí)上(許永斌，1999)。具有應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型的分階段、分目標(biāo)研究生教育顯得尤為重要(劉永澤等，2004)。關(guān)于博士研究生等會計(jì)教育目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)術(shù)型人才或研究型人才。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場對會計(jì)博士生要求也不斷發(fā)生變化，以前會計(jì)博士生教育目標(biāo)的主流觀點(diǎn)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)寬廣理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)、深入的專業(yè)知識，有較強(qiáng)科研能力、教學(xué)能力的高層次專門人才，有對本學(xué)位發(fā)展做出個人貢獻(xiàn)的能力。其中北京大學(xué)會計(jì)博士的培養(yǎng)目標(biāo)是會計(jì)學(xué)(含財(cái)務(wù)與審計(jì))領(lǐng)域的研究人才；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)郭道揚(yáng)提出博士培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新知識、博大精深；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)孫錚教授提出博士生的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，博士生階段應(yīng)培養(yǎng)能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的人才，同時還提出博士生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)地區(qū)、學(xué)校性質(zhì)不同有所區(qū)別。因此上海財(cái)經(jīng)大學(xué)根據(jù)自身地理位置和學(xué)校性質(zhì)將會計(jì)博士目標(biāo)定為能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的人才，應(yīng)向國際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)沖刺；婁爾行等(1996)認(rèn)為，博士生應(yīng)當(dāng)是會計(jì)學(xué)科的國家隊(duì)隊(duì)員，應(yīng)達(dá)到國際水平，有能力在國際論壇上占有一定地位。隨著我國全球化程度提高，會計(jì)學(xué)博士生教育培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)術(shù)型或研究型前提下，對學(xué)術(shù)或研究的內(nèi)涵要求越高、越國際化(許家林，2004)。博士生培養(yǎng)要注重研究能力的培養(yǎng)，然而我國博士生規(guī)模超過美國，所培養(yǎng)的博士一半以上選擇從政，博士生的研究能力不斷下降。因此樹立會計(jì)博士教育目標(biāo)容易，但實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)仍需要探索。上述分別回顧了?？啤⒈究?、碩士、博士等會計(jì)教育目標(biāo)，那么對于成人高等會計(jì)教育以及繼續(xù)會計(jì)教育(李洪斌等，2000，秦榮生等，2000)培養(yǎng)目標(biāo)，一般來說，沒有多大變化，即培養(yǎng)適時初級型的專用會計(jì)人才。

二、我國會計(jì)教育的課程體系設(shè)置回顧與思考

(一)非研究生階段從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會主義市場經(jīng)濟(jì)，與經(jīng)濟(jì)體制改革相適應(yīng)的會計(jì)教育改革也表現(xiàn)在會計(jì)課程體系變化上。在第三次(1988)會計(jì)教育改革專題研討會上代表發(fā)出“改革課程體系，發(fā)展通才教育”的呼吁，提倡會計(jì)本科生應(yīng)構(gòu)建“金字塔”式而非“豆芽菜”式的知識結(jié)構(gòu)，并成為應(yīng)用型和通用型人才。要突破我國會計(jì)學(xué)科陳舊體系，建立新的學(xué)科，拓展會計(jì)研究領(lǐng)域，是會計(jì)得以發(fā)展的必要條件(劉峰，1986)。以“新五門”替代“老四門”，其中上海財(cái)經(jīng)大學(xué)采用“新五門”核心專業(yè)課和五門一般專業(yè)課及五門選修專門課，形成了從基礎(chǔ)開始，由淺入深比較完備的新學(xué)科體系，克服舊課程體系缺陷基礎(chǔ)上力求反映現(xiàn)代會計(jì)學(xué)新成就。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在“新五門”基礎(chǔ)上指定選修課，任務(wù)選修課相互配合組成新的會計(jì)學(xué)課體系。它根據(jù)我國國情，發(fā)揚(yáng)我國財(cái)會工作傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，吸收外國的現(xiàn)代管理科學(xué)方法，充實(shí)提高各門教材的廣度和深度，基本上消除舊體系的弊端。天津財(cái)經(jīng)院校建立了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，在一定程度上克服學(xué)生到廠礦單位“實(shí)習(xí)難”的問題。湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院的代表提出按會計(jì)對象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容設(shè)置學(xué)科，核心專業(yè)課應(yīng)該設(shè)置“會計(jì)核算基礎(chǔ)”、“資金會計(jì)”、“成本會計(jì)”、“責(zé)任會計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”和“審計(jì)學(xué)”等六門。上述典型課改體系，以“專才教育”作為本科會計(jì)教育目標(biāo)來反映了計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)的要求。專科和本科教育的課程體系大體相同，對專科生來講，教材內(nèi)容更側(cè)重實(shí)際能力培養(yǎng)，而對本科來講在扎實(shí)會計(jì)理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的復(fù)合式人才，即“三位一體”的會計(jì)人才(李心合，1998)。第三次(1988)會計(jì)教育改革專題研討會也集中討論有關(guān)成人教育課程設(shè)置。因企業(yè)普遍實(shí)行了承辦經(jīng)營，長期脫產(chǎn)成人教育學(xué)習(xí)受到極大限制，這種新情況使成人會計(jì)教育的辦學(xué)形式發(fā)生了進(jìn)一步變化。部分代表建議取消三年制大專班，但成人高校與普通高校“雙軌制”的格局在我國將長期存在。其中兩年制“財(cái)會大專班”的課程設(shè)置包括五門基礎(chǔ)課、七門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和六門選修課。一年制“專業(yè)證書班”的課程設(shè)置十門課?？倳?jì)師崗位培訓(xùn)班的課程設(shè)置四門課題和九個專題講座。當(dāng)然成人高校的會計(jì)課程設(shè)置不搞大而全，應(yīng)提供小批量、多品種，根據(jù)需求靈活地進(jìn)行“拼盤”，以適應(yīng)各類班級不同需求，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在《兩則》的頒布施行后，第三會計(jì)教育改革組研討會(1993)的各大學(xué)院校代表分別討論了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形式的課程體系重構(gòu)和教材更新，其中上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院、北京商學(xué)院等財(cái)經(jīng)院校課程體系設(shè)置比較典型。代表們普遍認(rèn)為由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)提出七門核心專業(yè)課的體系較為合理。認(rèn)為如果能加強(qiáng)法學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易市場等方面的配套課程，將使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加滿足市場經(jīng)濟(jì)需求。從課程體系設(shè)置與要求來看，按照通才教育的會計(jì)教育目標(biāo)來設(shè)置課程體系，并且取消了國際會計(jì)、審計(jì)二個專業(yè)，合并為一個口徑寬廣的大會計(jì)專業(yè)，目的是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的“通才”。隨著會計(jì)師與注冊會計(jì)師考試經(jīng)常化、制度化，CPA專業(yè)應(yīng)側(cè)重審計(jì)的理論與實(shí)務(wù)，開設(shè)包括審計(jì)學(xué)、績效審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、審計(jì)案例等課程，同時要加入管理咨詢、資產(chǎn)評估、稅法、公司法等課程(朱小平等，1995)。目前我國部分院校在會計(jì)專業(yè)下開設(shè)CPA方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備J順利通過CPA資格考試的能力，在原會計(jì)本科課程系上側(cè)重審計(jì)實(shí)務(wù)教程。大中專會計(jì)課程體系設(shè)置也是參考本科會計(jì)課程體系設(shè)置，在內(nèi)容上重視實(shí)際應(yīng)用能力。對會計(jì)教育目標(biāo)回顧來看，此歷史階段(特別前期)會計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是“通才+專才”更為符合實(shí)際市場需求。因此課程體系設(shè)置也還存在一些弊端，對此張為國(1993)、朱小平等(1995)、荊新等(2002)分別對本科課程設(shè)置提出自己看法。進(jìn)入21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時代，這些弊端更為顯現(xiàn)，孟焰(2007)通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析得出課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不盡合理。我

國會計(jì)學(xué)主干課程設(shè)置已基本上與西方國家接近，但從會計(jì)專業(yè)整個課程體系分析，專業(yè)課比重過重，基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象還比較突出。林志軍等(2004)通過研究我國會計(jì)教育知識及技能要素的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，我國會計(jì)教育的知識結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄，具體表現(xiàn)在跨專業(yè)學(xué)科知識尚未得到足夠的重視。此外，對技能的培養(yǎng)方面也相對薄弱。因此課程體系重構(gòu)顯得十分必要。林志軍等(2004)通過采訪提出會計(jì)教育應(yīng)重視那些專業(yè)課程、技能課程的知識傳授。荊新等(2002)根據(jù)現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的要求，結(jié)合新世紀(jì)對會計(jì)人才的新要求，依據(jù)會計(jì)主體的理論重新設(shè)置財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)課程體系。陸正飛(1999)提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)等課程設(shè)置要求。胡奕明(1997)提出調(diào)整專業(yè)課程體系以及關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)課程體系設(shè)置的設(shè)想。

(二)研究生階段關(guān)于會計(jì)碩士生課程體系設(shè)置必須依據(jù)會計(jì)碩士生教育目標(biāo)要求。我國會計(jì)碩士生按不同專業(yè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，隨著教學(xué)規(guī)則和教學(xué)質(zhì)量逐漸提高，會計(jì)碩士生的課程體系設(shè)置及相應(yīng)教材編撰經(jīng)歷了逐漸完善的過程。在科研型教育目標(biāo)培養(yǎng)會計(jì)碩士生階段，許多碩士點(diǎn)沒有教材，由導(dǎo)師自己編制專題來給研究生上課。隨著會計(jì)碩士教育規(guī)模發(fā)展，編撰研究生教材應(yīng)盡量統(tǒng)一規(guī)范，建立一套較系統(tǒng)的教材體系。由于教材要包含不同專業(yè)方向，研究生會計(jì)專業(yè)教材與本科生的最大區(qū)別要體現(xiàn)在廣博專精上(孫錚，1996)。因此孫錚(1996)提出，會計(jì)專業(yè)研究生教材至少可編撰四本：會計(jì)理論研究、財(cái)務(wù)會計(jì)研究、管理會計(jì)研究、國際會計(jì)研究。婁爾行等(1996)提出，會計(jì)專業(yè)的碩士生不問其研究方法，一般均開設(shè)公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于專業(yè)課教材可以分為財(cái)務(wù)會計(jì)研究、管理會計(jì)研究、審計(jì)研究、國際會計(jì)研究和會計(jì)理論若干冊。為了突出專業(yè)方向，研究生教材應(yīng)當(dāng)是專題式的，不能平鋪直取，過分強(qiáng)調(diào)教材的完整性。當(dāng)然對于教材撰寫其他學(xué)者提出了專著式寫法，選編論文集或前兩者有機(jī)結(jié)合，它們各有優(yōu)缺點(diǎn)，視編者情況而定。隨著會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士招生規(guī)模擴(kuò)大和辦學(xué)質(zhì)量提高，對會計(jì)專業(yè)碩士課題要求更為規(guī)范，為滿足社會對會計(jì)專業(yè)科研型、應(yīng)用型人才的多種需求，可由原來三年或二年半學(xué)制轉(zhuǎn)為二年學(xué)制。會計(jì)專業(yè)碩士生課程設(shè)置應(yīng)首先增加學(xué)位課題，其次在專業(yè)必修課中應(yīng)增加各研究方向都必修的課程，以擴(kuò)大碩士研究生的知識面，最后在學(xué)位課題中增加一些相關(guān)學(xué)科的課程，當(dāng)然基礎(chǔ)教育也不應(yīng)忽視。在我國加入WTO，人才市場不斷細(xì)分的時代，對會計(jì)專業(yè)碩士需求從科研型向科研型與應(yīng)用型轉(zhuǎn)化(劉永澤等，2004)。由于會計(jì)專業(yè)碩士生教育規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量以及導(dǎo)師質(zhì)量尚未達(dá)到分流(科研型與應(yīng)用型)要求，分專業(yè)方向教學(xué)在課程體系設(shè)置上區(qū)別不大，主要依靠碩士生導(dǎo)師因材施教。為了使我國高校在會計(jì)前沿課程教學(xué)與國際會計(jì)教學(xué)有著較多的接軌，會計(jì)實(shí)證教學(xué)的課程可以適當(dāng)采用國外相關(guān)教材。付磊等(2006)通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，被視為會計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)核心能力的會計(jì)、審計(jì)知識與技能被排在了會計(jì)實(shí)證研究能力后面，因此會計(jì)實(shí)證教學(xué)的課程應(yīng)該給予重視。會計(jì)碩士生課程設(shè)置要依據(jù)科研型、應(yīng)用型的不同教育目標(biāo)來分設(shè)，在機(jī)會成熟時期可以仿效法律碩士與法學(xué)碩士形式，通過全國聯(lián)考形式來招收應(yīng)用型會計(jì)碩士生，以不同院校各自研究特色來招收相關(guān)的科研型會計(jì)碩士生，這樣使不同類型會計(jì)碩士生的教學(xué)課程設(shè)置更為合理規(guī)范。關(guān)于會計(jì)專業(yè)博士研究生的教學(xué)課程體系設(shè)置，要依據(jù)專才教育目標(biāo)而定。我國會計(jì)專業(yè)博士研究方向在不同院校有不同研究領(lǐng)域且具有不同特色。婁爾行等(1996)提出，無論碩士生還是博士生均應(yīng)以專著和論文集為教材。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，會計(jì)專業(yè)碩士生教育目標(biāo)由研究型教育轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型教育和研究型教育兩個層次(劉永澤等，2004)，我國研究型博士生教育已到了改革迫不及待的程度，張為國等(1999)指出其中原因并將學(xué)制分為課程階段和論文階段，在課程階段安排研究方法，定量分析和相關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的課程。其中經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科可參照國際通行的做法，采用輔修方式。對博士生教材編輯要求，張為國等(1999)提出教材應(yīng)囊括各家之言，集各家主觀點(diǎn)，按照國家教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，開列充分閱讀材料目錄，有利于學(xué)生吸收更多思想來奠定自己的研究方向。目前各博士點(diǎn)現(xiàn)有教師難以高質(zhì)量的完成當(dāng)代會計(jì)研究的教學(xué)任務(wù)，目前應(yīng)在注重會計(jì)研究理論的本土化前提下，借鑒國外或與聘請國外專家學(xué)者組成團(tuán)隊(duì)來完成博士生教材編撰，按不同研究方向來設(shè)置博士生教學(xué)的課程體系。為培養(yǎng)符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要與國際博士教育市場“接軌”并占有一席之位的博士，全國會計(jì)學(xué)研究生導(dǎo)師聯(lián)誼會(2002)的與會代表提出博士生課程由五部分組成，但不同大學(xué)對博士生課程的數(shù)量要求有較大差異，并討論了如何劃分博士授課內(nèi)容與碩士授課內(nèi)容的區(qū)別。其中西南財(cái)經(jīng)大學(xué)郭復(fù)初認(rèn)為，碩士課程應(yīng)“?！保┦繎?yīng)“寬”；有的教授認(rèn)為博士生課程應(yīng)以介紹研究國外前沿問題為主；還有的認(rèn)為，博士課可圍繞課題研究內(nèi)容進(jìn)行。博士生課程體系不可能“一刀切”，保持各自課程體系特色，有利于學(xué)術(shù)爭鳴，提升學(xué)術(shù)質(zhì)量，但在博士生培養(yǎng)目標(biāo)相同前提下，各個博士點(diǎn)在博士班課程體系設(shè)置上有必要的遵循一定原則。

三、會計(jì)教學(xué)方法及教學(xué)配套設(shè)施回顧與思考

篇7

論文摘要：存貨審計(jì)是指對存貨增減變動及結(jié)存情況的真實(shí)性、合法性和正確性進(jìn)行的審計(jì)。存貨審計(jì)直接影響著財(cái)務(wù)狀況的客觀反映，對于揭示存貨業(yè)務(wù)中的差錯弊端，保護(hù)存貨的安全完整，降低產(chǎn)品成本和費(fèi)用，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等，都具有十分重要的意義。 

 

存貨是指企業(yè)在日?；顒又谐钟幸詡涑鍪鄣漠a(chǎn)成品或商品、處在生產(chǎn)過程中的在產(chǎn)品、在生產(chǎn)過程或提供勞務(wù)過程中耗用的材料和物料等。由于存貨種類繁多且流動性強(qiáng)、計(jì)價(jià)方法多樣，因而存貨高估構(gòu)成了資產(chǎn)計(jì)價(jià)舞弊的主要部分。在會計(jì)核算上，存貨對應(yīng)的會計(jì)賬項(xiàng)很多，存貨項(xiàng)目的真實(shí)和正確與否，直接影響到其他會計(jì)賬項(xiàng)，因此存貨審計(jì)在整個審計(jì)中占有非常重要的地位。正是由于存貨對于企業(yè)的重要性、存貨問題的復(fù)雜性以及存貨與其他項(xiàng)目密切的關(guān)聯(lián)度，要求注冊會計(jì)師對存貨項(xiàng)目的審計(jì)應(yīng)當(dāng)予以特別的關(guān)注，相應(yīng)地要求實(shí)施存貨項(xiàng)目審計(jì)的注冊會計(jì)師具備較高的專業(yè)素質(zhì)和相關(guān)業(yè)務(wù)知識，運(yùn)用多種有針對性的審計(jì)程序。 

 

一、評價(jià)和測試企業(yè)的內(nèi)部控制制度 

 

了解企業(yè)對存貨的內(nèi)部控制制度，這是確定企業(yè)存貨真實(shí)存在和準(zhǔn)確計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)。存貨的內(nèi)部控制制度貫穿于企業(yè)的采購、運(yùn)輸、驗(yàn)收、出庫、儲存、付款、入賬各個環(huán)節(jié)，是事先經(jīng)過制定的一套相互牽制、稽核、驗(yàn)證的內(nèi)部監(jiān)控制度。通過對存貨內(nèi)部控制制度的評價(jià)和測試，一方面可以了解被審單位存貨內(nèi)部控制制度是否健全有效，另一方面能確定存貨審計(jì)的重點(diǎn)，一般而言，內(nèi)部控制制度薄弱環(huán)節(jié)，問題較多，應(yīng)列作審計(jì)的重點(diǎn)。應(yīng)注意的是評價(jià)內(nèi)部控制制度，一定要與企業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，特別是對于工業(yè)企業(yè)，要熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和工藝流程，要了解產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)流程。 

為了確定被審計(jì)單位存貨內(nèi)部控制是否健全有效，審計(jì)人員可通過觀察、詢問、查閱歷史資料等多種方式來加以了解和調(diào)查，其范圍包括企業(yè)的購貨、驗(yàn)收、存儲、領(lǐng)料、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)。經(jīng)過了解，結(jié)合自己的專業(yè)判斷，對企業(yè)存貨的內(nèi)部控制進(jìn)行分析，初步評價(jià)存貨的控制風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)際上就是評價(jià)企業(yè)存貨的內(nèi)部控制在防止或發(fā)現(xiàn)和糾正重要錯報(bào)或漏報(bào)中的有效性。 

 

二、審查存貨計(jì)價(jià)的正確性 

 

存貨計(jì)價(jià)正確與否，直接影響資產(chǎn)負(fù)債表存貨項(xiàng)目期末余額的真實(shí)性。因此，做好存貨計(jì)價(jià)方面的審查工作，對于存貨審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范至關(guān)重要。對于存貨計(jì)價(jià)的審查應(yīng)側(cè)重與存貨的發(fā)出、攤銷及結(jié)轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)，并在審計(jì)抽樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由于存貨存在于生產(chǎn)循環(huán)過程的各環(huán)節(jié)，審計(jì)人員不可能對所有存貨進(jìn)行詳查，抽查核對成了存貨計(jì)價(jià)測試的主要方法。抽查的關(guān)鍵是選擇樣本，對存貨余額較大、價(jià)格變動較為頻繁的存貨作為測試重點(diǎn)，測算期末存貨價(jià)值是否等于存貨的結(jié)存單價(jià)與結(jié)存數(shù)量的積，測試期末單價(jià)是否與采購成本、生產(chǎn)成本相符。特別注意的是審計(jì)工作并不是對被審企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算的重復(fù)，審計(jì)人員不應(yīng)受企業(yè)的會計(jì)處理方法的干擾，獨(dú)立按照適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行。(1)應(yīng)審查存貨采用的計(jì)價(jià)方法是否合理、適當(dāng)，年度內(nèi)有無任意改變計(jì)價(jià)方法的現(xiàn)象。(2)在加權(quán)平均法下，審查客戶是否在同一品種、同一規(guī)格型號的存貨范圍內(nèi)進(jìn)行計(jì)價(jià)，有無異類存貨混淆計(jì)價(jià)的現(xiàn)象。(3)對存貨采用計(jì)劃成本核算的客戶，應(yīng)重點(diǎn)審查成本差異率的計(jì)算和成本差異的結(jié)轉(zhuǎn)是否正確，有無不按期結(jié)轉(zhuǎn)成本差異，或者利用成本差異調(diào)節(jié)利潤的情況。 

三、重視對存貨的監(jiān)盤程序 

 

監(jiān)盤是注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)過程中常用的審計(jì)策略和手段，通過對存貨的監(jiān)盤能夠獲取監(jiān)盤對象的存在性、完整性、權(quán)力性、估價(jià)與分?jǐn)?、分類與披露的認(rèn)定是否恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，存貨監(jiān)盤是證明實(shí)物資產(chǎn)是否存在的非常有說服力的證據(jù)，也是判斷上述其他認(rèn)定的輔助證據(jù)，因此，審計(jì)人員在審計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)按照執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則的要求實(shí)施對存貨的監(jiān)盤，以獲取有關(guān)期末存貨數(shù)量和狀況的充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)。(1)盤點(diǎn)時間最好選擇在會計(jì)期末。實(shí)際上多數(shù)情況的監(jiān)盤是在會計(jì)期末以后進(jìn)行的，這就需要我們編制從盤點(diǎn)日到期末的存貨余額調(diào)節(jié)表來證實(shí)期末存貨余額的正確性。(2)盤點(diǎn)參與人員的選擇要有代表性。供應(yīng)、保管、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)等部門的有關(guān)人員都應(yīng)參與；(3)如果不是每一個地點(diǎn)均列入監(jiān)盤范圍，不應(yīng)事先透露監(jiān)盤地點(diǎn)；(4)應(yīng)特別注意存貨的質(zhì)量，注意觀察是否存在冷背殘次的存貨，對這一問題發(fā)現(xiàn)途徑一是通過實(shí)地盤點(diǎn)，二是在審閱企業(yè)存貨會計(jì)賬薄時存貨數(shù)量余額沒有變動的賬戶，其多為冷背殘次的積壓貨物。 

采取恰當(dāng)?shù)谋P點(diǎn)方法。①盤點(diǎn)前準(zhǔn)備盤點(diǎn)表，同倉庫保管明細(xì)賬進(jìn)行核對，由于倉庫實(shí)行保管負(fù)責(zé)制，一般情況這種核對是相符的。②抽點(diǎn)樣本量。企業(yè)盤點(diǎn)人員盤點(diǎn)后，審計(jì)人員應(yīng)進(jìn)行抽點(diǎn)，抽點(diǎn)的樣本一般不得低于存貨總量的10％。③審計(jì)人員應(yīng)向被審單位索取存貨盤點(diǎn)前的最后一張驗(yàn)收報(bào)告單(或入庫單)、最后一張貨運(yùn)文件(或出庫單)，作為截止測試時的依據(jù)。④異地庫存貨的盤點(diǎn)。如為外單位代為保管，不能親自盤點(diǎn)時，一定要采取適當(dāng)?shù)奶娲绦?，如發(fā)詢證函、查看原始單據(jù)等；如為本單位保管，則一定要親自監(jiān)督盤點(diǎn)。⑤對一種存貨有幾個存放地點(diǎn)的，我們應(yīng)盡量對其一次、連續(xù)不斷的盤完，防止有關(guān)人員利用空隙，串通作弊。 

在被審計(jì)單位存貨盤點(diǎn)結(jié)束前，注冊會計(jì)師應(yīng)當(dāng)再次觀察盤點(diǎn)現(xiàn)場，以確定所有應(yīng)納入盤點(diǎn)范圍的存貨是否均已盤點(diǎn)，取得并檢查已填用、作廢及未使用盤點(diǎn)表單的號碼記錄，確定其是否連續(xù)編號，查明已發(fā)放的表單是否已收回，并與存貨盤點(diǎn)的匯總記錄進(jìn)行核對。注冊會計(jì)師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己在存貨監(jiān)盤過程中獲取的信息與被審計(jì)單位最終的存貨盤點(diǎn)結(jié)果匯總表核對。 

 

結(jié)束語 

 

存貨審計(jì)是注冊會計(jì)師審計(jì)中比較復(fù)雜和耗時的一項(xiàng)工作，面臨的難點(diǎn)也比較多，因此，我們要根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，制定并執(zhí)行嚴(yán)格的審計(jì)程序，就能獲取存貨實(shí)物資產(chǎn)確實(shí)存在、計(jì)價(jià)正確的審計(jì)證據(jù)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]，注冊會計(jì)師監(jiān)盤的難點(diǎn)與對策[j]，中國注冊會計(jì)師，2010(06) 

篇8

論文關(guān)鍵詞：企業(yè)知識型員工，激勵策略

隨著社會的發(fā)展，在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識型員工越來越成為一個企業(yè)的重要資源和主導(dǎo)力量。如果有知識，就能夠更容易得到傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素——勞動、土地和資本。勞動是人的腦力或體力的支出；土地包括各種自然資源；資本包括所有的設(shè)備、建筑物、工具和其他可以用于生產(chǎn)的制成品”。正因?yàn)橹R如此重要，作為知識載體的知識型員工則必須得到企業(yè)的高度重視；企業(yè)之間的競爭，知識的創(chuàng)造、利用與增值，資源的合理配置，最終都要靠知識的載體－—知識型的員工來實(shí)現(xiàn)。因此如何提高知識型員工的生產(chǎn)力是企業(yè)能否形成核心競爭力的根本。一、知識型員工的特點(diǎn)

“知識型員工”這個概念是美國學(xué)者彼得?德魯克提出來的，他認(rèn)為，知識型員工是指“那些掌握和運(yùn)用符號和概念，利用知識或信息工作的人”（其實(shí)當(dāng)時他指的是某個經(jīng)理或執(zhí)行經(jīng)理。在今天，知識型員工實(shí)際上已經(jīng)被擴(kuò)大到大多數(shù)白領(lǐng)）?？梢哉J(rèn)為，知識型員工就是指在一個企業(yè)之中用智慧所創(chuàng)造的價(jià)值高于其動手所創(chuàng)造的價(jià)值的員工。他們一方面能充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識提高工作的效率，另一方面本身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)新知識的能力。他們通過自己的創(chuàng)意、分析、判斷、綜合、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更多的附加價(jià)值。知識型員工在個人特質(zhì)、工作特點(diǎn)、心理需求和價(jià)值觀念等方面的特殊性使得企業(yè)管理者激勵知識型員工的難度增大。他們的特點(diǎn)不同于一般員工，真正才華橫溢的有用之才，往往又是充滿個性而難以駕馭的。因此，必須充分了解及掌握知識型員工的特點(diǎn)，才能管理好知識型員工。知識型員工的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。 (一)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高知識型員工絕大多數(shù)受過系統(tǒng)的專業(yè)教育工商管理畢業(yè)論文工商管理畢業(yè)論文，具有較高學(xué)歷，掌握著一定的專業(yè)知識和技能。不僅對于專業(yè)知識，而且對于經(jīng)濟(jì)、管理等都有較多的認(rèn)識，并且掌握著最新的技術(shù)。 因此會對上級、同級和下屬產(chǎn)生一定影響，使得傳統(tǒng)組織層級中的職位權(quán)威對他們往往不具有絕對的控制力和約束力。他們尊重知識，崇拜真理，信奉科學(xué)，不隨波逐流，人云亦云，更不會趨炎附勢，懼怕權(quán)勢或權(quán)威。相反，他們會因執(zhí)著于對知識的探索和真理的追求而蔑視任何權(quán)威會計(jì)畢業(yè)論文范文。由于受教育水平較高的緣故，知識型員工往往個人素質(zhì)高，如心胸開闊、視野廣闊、求知愿望強(qiáng)烈、工作極積進(jìn)取等。另外，知識型員工還具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 (二)心理期望高、注重自我實(shí)現(xiàn)心理期望高是指知識型員工具有高的報(bào)酬期望和成就期望。知識型員工受到的教育水平較高，在自己知識和能力形成的過程中，付出的成本較大，自然要求更多的補(bǔ)償，所以對工資收入要求很高。通過學(xué)習(xí)，知識型員工增強(qiáng)了認(rèn)識和改造世界的能力，同時也提升和擴(kuò)大了自己的需求，事業(yè)心較強(qiáng)，自主意識較高，這就決定了知識型員工有更強(qiáng)的成就動機(jī)。他們在工作面前，會表現(xiàn)出更強(qiáng)的求勝心理。同時，知識型員工受到的教育水平較高，對自身能力的認(rèn)識比較深刻，有強(qiáng)烈地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，熱衷于具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

(三)自主性強(qiáng)、渴望獲得認(rèn)可與尊重知識型員工依靠自身占有的專業(yè)知識，運(yùn)用頭腦進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并不斷形成新的知識成果。 因此，知識型員工傾向于擁有寬松、自主的工作環(huán)境，更強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)和自我管理。在工作中，他們要求給予自主權(quán)，能按照自己認(rèn)為最有效的工作方式出色地完成任務(wù)。知識型員工心目中有非常明確的奮斗目標(biāo)，他們并不僅僅為了掙得工資，而是有著發(fā)揮自己專長的愿望工商管理畢業(yè)論文工商管理畢業(yè)論文，他們更在意自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并期望得到社會的認(rèn)可與尊重。因此，在知識型員工的激勵中，他們更渴望看到工作成果，更注重他人、組織與社會的評價(jià)。 (四)工作復(fù)雜、監(jiān)控評估難 知識型員工的工作復(fù)雜主要指的是勞動的復(fù)雜性。知識型員工的工作主要是思維性活動，依靠大腦而工作，勞動過程以無形的為主，而且可能發(fā)生在每時每刻和任何場所。加之工作并沒有確定流程和步驟，其他人很難知道應(yīng)該怎樣做，固定的勞動規(guī)則并不存在。也就是說，知識型員工進(jìn)行的大多是前所未有的創(chuàng)造性工作，因此，對勞動過程的監(jiān)督既沒意義，也不可能。而目前一個人的專業(yè)知識早已不能夠滿足完成復(fù)雜工作對知識的需要，他們的工作一般以知識團(tuán)隊(duì)的組織形式出現(xiàn)，以便獲得知識綜合優(yōu)勢。團(tuán)隊(duì)工作使得個人的績效評估難度變大。 (五)流動性高、對企業(yè)忠誠度低知識型員工工作選擇的流動性高，他們大多更忠誠于自己的職業(yè)而非某個企業(yè)。知識型員工占有知識這種特殊的生產(chǎn)要素，他們往往不追求“鐵飯碗“，而是追求自我增值和不斷的就業(yè)能力。沒有足夠的吸引力、缺乏充分的個人成長機(jī)會和發(fā)展空間的工作很容易導(dǎo)致知識型員工的跳槽。跳槽率高是知識型員工的突出行為表現(xiàn)。知識型員工憑借自己的能力，頻繁地跳槽到工作條件好、待遇高的單位。另外，許多企業(yè)不斷開發(fā)企業(yè)外部的人力資源也從另一個側(cè)面加速了知識型員工的流動。流動速度的加快，流動方式的多樣化，流動結(jié)果的失衡，造成了企業(yè)管理和發(fā)展的困難。

二、知識型員工的激勵因素分析

（一）知識型員工激勵因素概述理論界傾向于個體在組織中存在三種期望，即維持生活、發(fā)展自我和承擔(dān)社會責(zé)任。這三種期望均存在于每個組織和每個個體之中，只是程度不同而已。從知識型員工的特點(diǎn)來看，他們的需求主要集中在發(fā)展自我和承擔(dān)社會責(zé)任上。如果借用馬斯洛需求層次論來解釋，則他們已上升到了尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求高度。金錢本身對他們的工作表現(xiàn)并沒有產(chǎn)生很重要的激勵作用，他們追求在工作中給自己和別人帶來意義。對知識型員工來說，金錢雖然不是第一位的激勵因素，但仍是重要的激勵因素之一。這并不是說高報(bào)酬就可以達(dá)到激勵的目的，報(bào)酬是一種保健因素，有它并不能激發(fā)員工的積極性，但如果沒有它或不能保證公平支付就會導(dǎo)致員工的滿意度下降。在當(dāng)今知識資產(chǎn)倍受重視的時代，知識型員工的貨幣收入本身就已經(jīng)比較高，其生理層面上的需求已經(jīng)得到滿足，同時工商管理畢業(yè)論文工商管理畢業(yè)論文，知識型員工需要在人力資本方面進(jìn)行大量投資，以掌握更為先進(jìn)的知識和技能，其本身有一股強(qiáng)烈的愿望和沖動，要把所學(xué)的知識、技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值，也就是說有更強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)需要。所以，在重視薪酬水平的同時，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在激勵因素的作用。因此對知識型員工應(yīng)該采取靈活的激勵制度，內(nèi)在激勵與外在激勵結(jié)合，注重內(nèi)在激勵。

（二）對知識型員工激勵因素的研究數(shù)據(jù)

1.國內(nèi)研究數(shù)據(jù)

近年來，國內(nèi)外許多學(xué)者對知識型員工的激勵因素進(jìn)行了大量的調(diào)查與研究，其中國內(nèi)學(xué)者張望軍、彭劍鋒(2001)研究發(fā)現(xiàn)，激勵中國企業(yè)知識型員工的前五位因素為：工資報(bào)酬與獎勵(31．88％)、個人的成長與發(fā)展(23．9l％)、挑戰(zhàn)性的工作(10．15％)、公司的前途(7．98％)，有保障和穩(wěn)定的工作(6．52％)。國內(nèi)學(xué)者鄭超、黃攸立(2001)對國有企業(yè)426名知識型員工的調(diào)查結(jié)果也表明，目前我國國有企業(yè)的知識型員工激勵因素依次為：收入(48．12％)、個人成長(23．7l％)、業(yè)務(wù)成就(22．30％)、工作自主(5．87％)。

2．國外研究數(shù)據(jù)

美國知識管理專家瑪漢·坦姆仆(1989)以大量實(shí)證研究認(rèn)為，知識型員工注重的前四個激勵因素及其比重依次為：個人成長(33．74％)、工作自主(30．51％)、業(yè)務(wù)成就(28．69％)和金錢財(cái)富(7．07％)；美國安盛咨詢公司(1998)與澳大利亞管理研究院經(jīng)過3年的研究，發(fā)現(xiàn)激勵知識型員工名列前五位的因素分別為：報(bào)酬、工作的性質(zhì)、提升、與同事的關(guān)系和影響決策會計(jì)畢業(yè)論文范文。

3．研究數(shù)據(jù)小結(jié)

國內(nèi)外專家學(xué)者對知識型員工激勵因素的研究結(jié)果表明，與其它類型的員工相比，知識型員工更加重視能夠促進(jìn)他們不斷發(fā)展的、有挑戰(zhàn)性的工作，與成長、自主和成就相比，金錢的邊際價(jià)值已經(jīng)退居相對次要地位。也就是說，對知識型員工的激勵除了金錢以外，更重要的是其成長、自主和成就。 三、激勵知識型員工的原則

了解了知識型員工的激勵因素對于我們找到科學(xué)有效的激勵策略起到了良好的指引作用。但是在激勵的過程中仍須要把握一定的原則，方可讓激勵能夠保持正確的方向、良性的循環(huán)。具體原則如下：

（一）目標(biāo)結(jié)合原則

在激勵機(jī)制中，設(shè)置目標(biāo)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目標(biāo)設(shè)置必須同時體現(xiàn)組織的整體目標(biāo)和員工的個人需求。

（二）物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的原則

物質(zhì)激勵是基礎(chǔ)，精神激勵是根本。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過渡到以精神激勵為主的軌道上。

（三）引導(dǎo)性原則

外部的激勵措施只有轉(zhuǎn)化為被激勵者的自覺意愿，才能取得這正的激勵效果。因此，引導(dǎo)性原則是激勵過程的內(nèi)在要求。

（四）合理性原則

激勵的合理性原則包括兩個層面：其一，激勵的措施要適當(dāng)，要根據(jù)所實(shí)現(xiàn)目標(biāo)本身的價(jià)值大小確定適度的激勵量；其二，獎懲要公平。

（五）明確性原則

激勵的明確性原則包括三層含義：第一要明確，激勵的目的是要確立需要做什么和必須怎么做；第二要公開，特別是對分配獎金和制定福利制度等大量員工關(guān)注的問題時，更要重要；第三要直觀，實(shí)施物質(zhì)獎勵和精神獎勵時都需要直觀地表達(dá)它們的指標(biāo)，總結(jié)和授予獎勵、懲罰的方式。直觀性與激勵影響的心理效應(yīng)成正比工商管理畢業(yè)論文工商管理畢業(yè)論文，切不可忽視。

（六）時效性原則

要把握激勵的時機(jī)，“雪中送炭”和“錦上添花”的效果是不一樣的。激勵越及時，越有利于將人們的激情推向，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。

（七）正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合的原則

所謂正激勵就是對員工的符合組織目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎勵。所謂負(fù)激勵就是對員工違背組織目的的非期望行為進(jìn)行懲罰。正負(fù)激勵都是必要而有效的，不僅作用于當(dāng)事人，而且會間接地影響周圍其他人。

（八）按需激勵原則

激勵的起點(diǎn)是滿足員工的需要，但員工的需要因人而異，因時而異，并且只有滿足最迫切需要(主導(dǎo)需要)的措施，其價(jià)值才高，其激勵強(qiáng)度才大。因此，管理者必須深入地進(jìn)行調(diào)查研究，不斷了解員工需求層次和需求結(jié)構(gòu)的變化趨勢，有針對性地采取激勵措施才能收到實(shí)效。

四、激勵知識型員工的方法

一提起員工激勵，很多人都會想到漲工資或發(fā)獎金。實(shí)際上激勵是對員工需求的滿足，員工的需求是多種多樣的，所以激勵的途徑也是多種多樣的。物質(zhì)激勵（加薪或發(fā)獎金）只是其中的一種途徑，其實(shí)還有許多其他途徑。我們可以根據(jù)激勵的性質(zhì)不同，把激勵分為非物質(zhì)激勵和物質(zhì)激勵兩大類；非物質(zhì)激勵又分為：成就激勵、自主激勵，能力激勵和環(huán)境激勵。

四．一 非物質(zhì)激勵

（一） 成就激勵

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，越來越多的人在選擇工作時已經(jīng)不僅僅是為了生存。特別是對知識型員工而言，工作更多的是為了獲得一種成就感。物質(zhì)利益是發(fā)揮積極性的基本因素，但對知識型員工來說已不是主要的激勵因素。對知識型員工精神方面的激勵比物質(zhì)激勵更有效果，可以持久地發(fā)揮作用。

A．成就激勵是員工激勵中一類非常重要的內(nèi)容。主要可以從以下方面入手：　1.提供有挑戰(zhàn)性的工作。知識型員工一般不滿足于被動地完成常規(guī)性事務(wù)，追求的是對自身專項(xiàng)知識創(chuàng)造運(yùn)用。因此具有挑戰(zhàn)性的工作是他們期待與向往的，攻克難關(guān)更能體現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)工作中的激情。

企業(yè)要給具有十分能力的知識型員工提供需要十二分能力的工作，使工作具有充分的挑戰(zhàn)性。另外，還可通過工作輪換和工作豐富化來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)知識型員工覺得現(xiàn)有工作已不再具有挑戰(zhàn)性時，管理者可以把他輪換到同一水平、技術(shù)相近的另一個更具有挑戰(zhàn)性的崗位上去。這樣，由工作輪換所帶來的新工作內(nèi)容，就可以減少知識型員工的枯燥感，使積極性得到加強(qiáng)。工作豐富化是對工作內(nèi)容和責(zé)任層次的垂直深化，可使知識型員工在完成工作的過程中，有機(jī)會獲得一種成就感和自身發(fā)展。 2.營造和諧的工作環(huán)境會計(jì)畢業(yè)論文范文。企業(yè)管理者應(yīng)經(jīng)常深入組織集體活動，加強(qiáng)人際溝通工商管理畢業(yè)論文工商管理畢業(yè)論文，把企業(yè)建成一個充溢親情的大家庭，使得員工有明顯的歸屬感。

首先，在機(jī)構(gòu)內(nèi)部建立公平、公開、透明的競爭機(jī)制，讓所有員工在既定的、大家認(rèn)同的規(guī)則面前，公平、公開地競爭，在充分的發(fā)展空間內(nèi)優(yōu)勝劣汰；其次，要建立健全有利于人際溝通的制度，提倡管理者與員工之間、員工與員工之間的雙向溝通。溝通提供了一種釋放情感的情緒表達(dá)機(jī)制，并滿足了知識型員工的社交需要，使知識型員工取得的成果可以及時得到其他成員和組織的認(rèn)司。 B.根據(jù)作用不同，我們可以把成就激勵分為組織激勵、榜樣激勵、榮譽(yù)激勵、績效激勵、目標(biāo)激勵和理想激勵六個方面。

1．組織激勵:在單位的組織制度上為員工參與管理提供方便，這樣更容易激勵員工提高工作的主動性。管理者首先要為每個崗位制定詳細(xì)的崗位職責(zé)和權(quán)利，讓員工參與到制定工作目標(biāo)的決策中來。在工作中，讓員工對自己的工作過程享有較大的決策權(quán)。這些都可以達(dá)到激勵的目的。

2．榜樣激勵:群體中的每位成員都有學(xué)習(xí)性。單位可以將優(yōu)秀的員工樹立成榜樣，讓其他員工向他們學(xué)習(xí)。雖然這個辦法有些陳舊，但實(shí)用性很強(qiáng)。就像一個壞員工可以讓大家學(xué)壞一樣，一位優(yōu)秀的榜樣也可以改善員工的工作風(fēng)氣。

3．榮譽(yù)激勵:為工作成績突出的員工頒發(fā)榮譽(yù)稱號，代表著單位對這些員工工作的認(rèn)可。讓員工知道自己是出類拔萃的，更能激發(fā)他們工作的熱情。

4．績效激勵:在績效考評工作結(jié)束后，讓員工知道自己的績效考評結(jié)果，有利于員工清醒地認(rèn)識自己。如果員工清楚管理者對他工作的評價(jià)，就會對他產(chǎn)生激勵作用。

5．目標(biāo)激勵:為那些工作能力較強(qiáng)的員工設(shè)定一個較高的目標(biāo)，并向他們提出工作挑戰(zhàn)。這種做法可以激發(fā)員工的斗志，激勵他們更出色地完成工作。這種工作目標(biāo)挑戰(zhàn)如果能結(jié)合一些物質(zhì)激勵，效果會更好。

6．理想激勵:每位員工都有自己的理想，如果他發(fā)現(xiàn)自己的工作是在為自己的理想而奮斗，就會煥發(fā)出無限的熱情。管理者應(yīng)該了解員工的理想，并努力將單位的目標(biāo)與員工的理想結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)單位和員工的共同發(fā)展。

(二)自主激勵 1.實(shí)行彈性工作制。組織中的工作設(shè)計(jì)應(yīng)注意考慮體現(xiàn)員工的個人意愿及價(jià)值，只要他們能在既定的組織目標(biāo)和自我考核的體系框架下，自主地完成公司的任務(wù)，公司應(yīng)給予他們這個自由。企業(yè)應(yīng)充分信任它的員工不需要在經(jīng)理的監(jiān)視下也能按時完成工作，并能很好地平衡其個人生活和工作。實(shí)行彈性工作制，包括彈性工作時間、在家辦公等多種方式?，F(xiàn)代信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為彈性工作制的發(fā)展提供了條件。利用網(wǎng)絡(luò)終端在家辦公，不僅滿足了知識型員工的工作特性，而且可以為企業(yè)節(jié)省辦公費(fèi)用。 2.鼓勵員工參與管理。知識型員工一般來說不習(xí)慣于受指揮工商管理畢業(yè)論文工商管理畢業(yè)論文，所以，在企業(yè)的人力資源管理中，要考慮到這一特點(diǎn)，企業(yè)一方面要根據(jù)任務(wù)要求，進(jìn)行充分的授權(quán)，允許員工制定他們自己認(rèn)為是最好的工作方法；另一方面為其提供創(chuàng)新活動所需要的資源，包括資金、物質(zhì)上的支持，也包括對人力資源的調(diào)用；同時，給予知識型員工一定的權(quán)力，參與企業(yè)的發(fā)展決策和各級管理工作的研究和討論，給其提供一個取得別人重視的機(jī)會，從而產(chǎn)生責(zé)任感。下放決策權(quán)，謀求決策的科學(xué)性，求得知識型員工對決策的理解，使員工感到上級主管的信任，從而體會到自己的利益與組織發(fā)展密切相關(guān)并因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（三）能力激勵

為了讓自己將來工作得更好，每個人都有發(fā)展自己能力的需求。我們可以通過培訓(xùn)激勵和工作內(nèi)容激勵滿足員工這方面的需求。

1．培訓(xùn)激勵:培訓(xùn)激勵對青年人尤為有效。通過培訓(xùn)，可以提高員工實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，為承擔(dān)更大的責(zé)任、更富挑戰(zhàn)性的工作及提升到更重要的崗位創(chuàng)造條件。在許多著名的公司里，培訓(xùn)已經(jīng)成為一種正式的獎勵。

2．工作內(nèi)容激勵:用工作本身來激勵員工是最有意思的一種激勵方式。如果我們能讓員工干其最喜歡的工作，就會產(chǎn)生這種激勵。管理者應(yīng)該了解員工的興趣所在，發(fā)揮各自的特長，從而提高效率會計(jì)畢業(yè)論文范文。另外，管理者還可以讓員工自主選擇自己的工作。通過這種方式安排的工作，工作效率也會大大的提高。

（四）環(huán)境激勵

1．政策環(huán)境激勵:單位良好的制度、規(guī)章等都可以對員工產(chǎn)生激勵。這些政策可以保證員工的公平性，而公平是員工的一種重要需要。如果員工認(rèn)為他在平等、公平的單位中工作，就會減少由于不公而產(chǎn)生的怨氣，從而提高工作的效率。

2．客觀環(huán)境激勵:單位的客觀環(huán)境，如辦公環(huán)境、辦公設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生等都可以影響員工的工作情緒。在高檔次的環(huán)境里工作，員工的工作行為和工作態(tài)度都會向“高檔次”發(fā)展。

四．二 物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵的內(nèi)容包括工資獎金和各種公共福利。它是一種最基本的激勵手段，因?yàn)楂@得更多的物質(zhì)利益是普通員工的共同愿望，它決定著員工基本需要的滿足情況。同時，員工收入及居住條件的改善，也影響著其社會地位、社會交往，甚至學(xué)習(xí)、文化娛樂等精神需要的滿足情況。

雖然物質(zhì)激勵對知識型員工來說已經(jīng)不是主要的激勵方式了，但物質(zhì)需要是人類的第一需要，是人們從事其他活動的基礎(chǔ)工商管理畢業(yè)論文工商管理畢業(yè)論文，知識型員工也有物質(zhì)需要，因而對知識型員工的激勵當(dāng)然也離不了物質(zhì)激勵。 1.提高知識型員工的金錢收益 對知識型員工來說，金錢報(bào)酬是衡量自身價(jià)值的尺度。企業(yè)必須根據(jù)員工貢獻(xiàn)的大小，給予員工與其貢獻(xiàn)相符的金錢報(bào)酬。對邊際產(chǎn)出最大的員工要給予高酬。另外，采取股權(quán)激勵的方式，即讓知識型員工通過一定形式獲取公司一部分股權(quán)的長期性激勵制度，使知識型員工與企業(yè)利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，從而既提到了知識型員工的金錢收益，又可以長期保留和吸引優(yōu)秀的高級人才。

2.保護(hù)員工知識產(chǎn)權(quán)的收益權(quán) 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是與人才激勵機(jī)制密切相關(guān)的重要問題，在對知識型員工的激勵中尤其重要。由于知識型員工工作的創(chuàng)造性，在其工作過程中很可能產(chǎn)生一些具有知識產(chǎn)權(quán)的成果，因此，企業(yè)必須遵守知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)，建立起有效的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，保護(hù)知識型員工對其知識產(chǎn)權(quán)的收益權(quán)，以激勵員工的工作激情，促進(jìn)員工的知識共享行為，發(fā)揮知識型員工對企業(yè)發(fā)展的作用。

五．小結(jié)

總之，對知識型員工的管理和激勵需要成為是一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)過程。需要結(jié)合不同行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)以及知識型員工的個性和需求以全面整合出有效的激勵體制，更好的促進(jìn)知識型員工為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇9

從企業(yè)內(nèi)部管理來看，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍逐漸擴(kuò)大，涉及面廣而寬，虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)平行發(fā)展，投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來看，世界經(jīng)濟(jì)形勢錯綜復(fù)雜，企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，相互影響的程度逐漸加深，面對復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)間的競爭日益激烈，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn)，新的管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢，以市場需求為基準(zhǔn)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。

1．1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變

國際高等教育發(fā)展表明，為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理人才多方面能力的要求，管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，通過使用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具，學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問題及明確商業(yè)機(jī)會。

1．2創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向

隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，企業(yè)要獲得成功與發(fā)展，提高競爭力，就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透到管理全過程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識為目標(biāo)。

1．3由傳統(tǒng)的知識傳播到技能的培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時代，企業(yè)管理人員不僅要有先進(jìn)的管理理念、管理意識，還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn)，因此，在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時，首先需要根據(jù)國際化的發(fā)展趨勢進(jìn)行管理教育教學(xué)的改革。

2實(shí)現(xiàn)工商管理教育國際化的途徑

目前我國一些高校在教育教學(xué)中通過使用原版教材進(jìn)行教學(xué)，并引進(jìn)外教進(jìn)行口語教學(xué)，以追逐教育的國際化趨勢。其實(shí)，工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程，或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進(jìn)行英語語言鍛煉，實(shí)現(xiàn)工商管理教育的國際化需要多方面著手，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理人才的需求。

2．1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國際性

在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速決策的高級管理人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的管理理論功底和外語水平，以及對國際市場規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣，根據(jù)人才的國際性標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)對高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。

2．2課程國際性

課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計(jì)方面，盡量與國際接軌，符合國際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國際接軌，既要選用本學(xué)科在國際上最先進(jìn)的教材、注重國際案例分析的訓(xùn)練，同時也要結(jié)合我國的國情，將具有國際化內(nèi)容的教材本土化。

2．3師資國際化

師資隊(duì)伍的國際化，是實(shí)現(xiàn)工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化，首先要有一支熟悉國際經(jīng)濟(jì)管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實(shí)際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊(duì)伍。

2．4教學(xué)管理、教學(xué)方法國際化

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，為培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)形勢的管理人才，在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，同時也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)方法，將國際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。

2．5工商管理教育評價(jià)的國際性

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國經(jīng)營、國際經(jīng)濟(jì)往來頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動和服務(wù)，需要逐步建立與國際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)工商管理教育體制的健全和促進(jìn)辦學(xué)方向的市場化需求。

3工商管理教育的改革

3．1課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內(nèi)市場，快速決策的高級管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來看，通過課程的合理設(shè)計(jì)，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識，而且要傳授給他們一定的知識轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念，在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識:(1)經(jīng)濟(jì)理論課程，企業(yè)經(jīng)營管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤，在國際競爭中立于不敗之地，因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)活動的基本規(guī)律。(2)管理理論課程，管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎(chǔ)知識。(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計(jì)方法知識，讓學(xué)生掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能，以快速及時地獲取管理所需的統(tǒng)計(jì)信息。(4)國際案例和國際前沿性問題，通過案例分析或?qū)H前沿性問題的討論，讓學(xué)生了解國際管理和實(shí)踐中的發(fā)展動態(tài)，了解國外企業(yè)經(jīng)營理念和管理理念以及國際經(jīng)營法則法規(guī)，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)對能力。除本科教學(xué)外，MBA教育是培養(yǎng)高級管理人才的重要途徑，目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會計(jì)類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國一項(xiàng)調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程，財(cái)經(jīng)和管理會計(jì)課程包含在會計(jì)類中，在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會計(jì)類課程，生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中，100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程。可見從課程的設(shè)計(jì)上來看，MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國家相比較，目前我國工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開設(shè)的課程較為單一，學(xué)生不能根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此，在MBA教育中為培養(yǎng)國際化的管理人才，在借鑒國際先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際情況，設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系，選用既國際化又適合我國生源狀況的教材，必修中設(shè)選修，即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程，以便學(xué)生根據(jù)自己的知識需求做出選擇。

3．2構(gòu)建國際化的師資隊(duì)伍

隨著社會的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步深入，工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升，培養(yǎng)適應(yīng)國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識過硬、技術(shù)過硬的國際化師資隊(duì)伍。其次，隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發(fā)展，開發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要，從而相應(yīng)要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實(shí)際能力，教師既是大學(xué)教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機(jī)構(gòu)、公司里任職。臺灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為，臺大工商管理教育的師資團(tuán)隊(duì)擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個特點(diǎn):(1)師資隊(duì)伍除管理或商業(yè)專長之外，還需具備涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長的知識，這種知識結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊(duì)伍中有豐富的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的人才，這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材，另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊(duì)伍要求來源多樣化，聘請教授時不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、特定專業(yè)。由于長期以來臺灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院，近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補(bǔ)。根據(jù)國際師資隊(duì)伍的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和多元化的培養(yǎng)趨勢，組建一支國際化的師資團(tuán)隊(duì)，應(yīng)從以下幾方面著手:(1)引進(jìn)吸收具有國際管理經(jīng)驗(yàn)或國外知名管理學(xué)院的學(xué)者，借助于國際師資力量引入先進(jìn)的國際管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念。(2)派教師到知名企業(yè)或國外進(jìn)修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理，有助于積累實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高教師的業(yè)務(wù)水平。到國外進(jìn)修可學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念與管理理念，將國際化的管理知識引進(jìn)來。(3)鼓勵教師跨領(lǐng)域開展研究或撰寫論文，以培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識的教師。(4)實(shí)行多元化的人才引進(jìn)機(jī)制，一方面在人才引進(jìn)時不偏重于任何地區(qū)和任何機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系的互補(bǔ)，避免近親繁殖，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的單一化。另一方面，根據(jù)課程設(shè)置體系，引進(jìn)不同學(xué)科、不同專業(yè)的高級人才，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的相互融合和交叉。

3．3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)掌握獨(dú)立獲取知識，自己處理和獲取信息，并運(yùn)用科學(xué)方法去適應(yīng)社會且具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識和主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。為此，教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心(以教為本向以學(xué)為本)轉(zhuǎn)移，在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法中，教師可以通過營造、控制學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓動學(xué)生積極參與、相互學(xué)習(xí)，從而逐步引導(dǎo)教學(xué)方法從系統(tǒng)講授向邊學(xué)邊用轉(zhuǎn)移，教學(xué)環(huán)境從課堂向真實(shí)的工作環(huán)境轉(zhuǎn)移。

3．4建立國際化的管理教育評價(jià)體系

目前國內(nèi)對高等教育的評價(jià)主要有兩種渠道，一是教育部組織的高校評估，二是一些機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況對高校的排名，至今還沒有專門的對高校工商管理教育的專門評價(jià)。工商管理教育要走得遠(yuǎn)，走得快，還需要建立一套專門的管理教育評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)體系可借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)管理教育在市場環(huán)境中的生存能力和市場化程度，在教育體系中的自身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展能力，以及教育績效水平等方面建立多元化的符合國際發(fā)展趨勢的評價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)體系的構(gòu)建將有利于工商管理教育的改進(jìn)和提升。

篇10

2016年1月廣東省高等教育自學(xué)考試各專業(yè)開考課程考試時間安排表

專業(yè)代碼及名稱

1 月 9 日

1 月 10 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程

代碼

課程名稱

課程

代碼

課程名稱

課程

代碼

課程名稱

課程

代碼

課程名稱

A020103

財(cái)稅（?？疲?

00061

國家稅收

00062

稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

A020179

會展管理（?？疲?/p>

03872

會展?fàn)I銷

03873

現(xiàn)代商務(wù)禮儀

08884

會展經(jīng)濟(jì)學(xué)

A020201

工商企業(yè)管理（?？疲?

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

A020205

人力資源管理（?？疲?/p>

00164

勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)

00071

社會保障概論

00165

勞動就業(yè)概論

06183

工資管理

A020234

物業(yè)管理（專科）

00172

房地產(chǎn)經(jīng)營管理

04363

物業(yè)管理實(shí)務(wù)（一）

04365

物業(yè)管理財(cái)務(wù)基礎(chǔ)

05565

物業(yè)管理法規(guī)

07489

應(yīng)用寫作

04364

物業(yè)管理實(shí)務(wù)（二）

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07482

物業(yè)管理概論

18960

禮儀學(xué)

A020238

國際旅游管理（?？疲?/p>

00192

旅游市場學(xué)

06010

旅游英語

03529

國際旅游飯店管理

00194

旅游法規(guī)

02519

食品營養(yǎng)與衛(wèi)生

11341

國際旅游學(xué)

06123

導(dǎo)游學(xué)概論

11506

旅游飯店財(cái)務(wù)管理

07489

應(yīng)用寫作

A020242

會計(jì)電算化（?？疲?/p>

05946

關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計(jì)

08310

會計(jì)電算化

02600

C語言程序設(shè)計(jì)

A020276

環(huán)境保護(hù)與管理（?？疲?/p>

02764

水土污染與防治技術(shù)

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

02472

環(huán)境質(zhì)量評價(jià)

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

07847

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)

05580

環(huán)境保護(hù)

03164

環(huán)境科學(xué)概論

02757

環(huán)境監(jiān)測（二）

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

04516

環(huán)境問題案例分析

A040106

教育管理（?？疲?/p>

01281

中國教育史

00442

教育學(xué)（二）

01282

外國教育史

00448

學(xué)校管理學(xué)

A040109

心理健康教育（?？疲?/p>

04265

社會心理學(xué)

03518

特殊兒童心理與教育

03517

心理健康教育課程設(shè)計(jì)

03372

團(tuán)體心理輔導(dǎo)

A040115

英語教育（專科）#

06423

英語語音學(xué)

11488

基礎(chǔ)英語(二)

11487

基礎(chǔ)英語(一)

01212

英美概況

11486

中學(xué)心理學(xué)

11489

基礎(chǔ)英語(三)

11491

中小學(xué)英語教材教法

11485

中學(xué)教育學(xué)

11490

實(shí)用英語語法

A050102

秘書（?？疲?/p>

00346

辦公自動化原理及應(yīng)用

A050128

漢語言文學(xué)教育（?？疲?/p>

11486

中學(xué)心理學(xué)

11350

基礎(chǔ)寫作

11493

現(xiàn)代漢語(二)

11485

中學(xué)教育學(xué)

11495

古代漢語(二)

11496

中小學(xué)語文教材教法

11494

古代漢語(一)

11492

現(xiàn)代漢語(一)

A050129

商務(wù)秘書〔商務(wù)管理〕（專科）

07489

應(yīng)用寫作

00776

檔案學(xué)概論

08020

商務(wù)秘書學(xué)

07786

國際商務(wù)

18960

禮儀學(xué)

18961

財(cái)務(wù)管理與會計(jì)基礎(chǔ)

11520

秘書事務(wù)管理

18956

法律事務(wù)管理

A050226

商務(wù)英語（?？疲?/p>

05439

商務(wù)英語閱讀

05440

商務(wù)英語寫作

A050301

廣告（?？疲?/p>

00635

廣告法規(guī)與管理

00637

廣告媒體分析

00636

廣告心理學(xué)

00634

廣告策劃

00638

企業(yè)形象與策劃

00850

廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

00851

廣告文案寫作

A050303

公共關(guān)系（?？疲?/p>

00638

企業(yè)形象與策劃

A050316

廣播電視編導(dǎo)（?？疲?

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

A050407

音樂教育（?？疲?

00727

民族民間音樂

11373

學(xué)校音樂教學(xué)法

00721

基本樂理

A050436

藝術(shù)設(shè)計(jì)（?？疲?/p>

00504

藝術(shù)概論

10177

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

A050442

服裝設(shè)計(jì)與工程（專科）

03904

服裝生產(chǎn)管理

00683

服裝市場與營銷

00677

服裝材料

03902

服裝發(fā)展簡史

03905

服裝企業(yè)督導(dǎo)管理

03906

服裝品質(zhì)管理

A050454

動漫設(shè)計(jì)與制作（?？疲?/p>

08878

動漫產(chǎn)業(yè)概論

08881

動畫編導(dǎo)基礎(chǔ)

A080301

機(jī)械制造及自動化（?？疲?/p>

10725

生產(chǎn)作業(yè)管理

10718

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)

07743

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

02358

單片機(jī)原理及應(yīng)用

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080304

模具設(shè)計(jì)與制造（?？疲?/p>

05511

現(xiàn)代模具制造技術(shù)

01636

塑料成型工藝

07743

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

01620

模具材料與熱處理

A080311

農(nóng)村機(jī)電工程（專科）

11478

農(nóng)村電力系統(tǒng)

02189

機(jī)械制造基礎(chǔ)

07743

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

11479

電器設(shè)備使用與維護(hù)

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

09439

計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)

08214

農(nóng)業(yè)機(jī)械

11480

汽車拖拉機(jī)構(gòu)造原理與應(yīng)用

A080602

工業(yè)電氣自動化技術(shù)（?？疲?/p>

10725

生產(chǎn)作業(yè)管理

10738

工廠電氣設(shè)備控制

04107

機(jī)械制圖（三）

10764

電工原理（一）

A080604

電力系統(tǒng)及其自動化（專科）#

02300

電力系統(tǒng)基礎(chǔ)

02269

電工原理

02304

電力系統(tǒng)自動裝置

02277

微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用

02301

發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)

A080704

電子技術(shù)（?？疲?/p>

02342

非線性電子電路

05575

電視原理

02344

數(shù)字電路

02277

微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用

08679

電路分析基礎(chǔ)

02348

電子測量

02585

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080744

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（?？疲?/p>

01667

數(shù)控加工工藝及設(shè)備

02189

機(jī)械制造基礎(chǔ)

03395

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

04107

機(jī)械制圖（三）

A080786

移動商務(wù)技術(shù)（?？疲?/p>

03333

電子政務(wù)概論

A080801

房屋建筑工程（?？疲?/p>

02394

房屋建筑學(xué)

A082217

電子政務(wù)（?？疲?/p>

03333

電子政務(wù)概論

03332

政府信息資源管理

03331

公共事業(yè)管理

00346

辦公自動化原理及應(yīng)用

A082229

汽車服務(wù)工程（專科）

05872

汽車營銷案例分析

05868

職業(yè)道德與禮儀

05870

汽車售后服務(wù)管理

05869

汽車應(yīng)用英語

05871

汽車營銷技術(shù)

A090603

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（?？疲?/p>

00332

鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

00333

鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

03971

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

11383

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理

07787

會計(jì)學(xué)原理

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

08114

財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）

A090604

農(nóng)村財(cái)會與審計(jì)（?？疲?/p>

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會計(jì)

04534

財(cái)政與農(nóng)村金融

00944

審計(jì)

08114

財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

07787

會計(jì)學(xué)原理

A090620

畜牧獸醫(yī)與管理（?？疲?

01376

配合飼料學(xué)

11431

動物衛(wèi)生檢疫學(xué)

00133

畜牧學(xué)

02796

畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)管理

02765

家畜解剖及組織胚胎學(xué)

B020104

財(cái)稅（獨(dú)立本科段）

11389

財(cái)稅史

00069

國際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

00068

外國財(cái)政

B020110

國際貿(mào)易（獨(dú)立本科段）

11465

現(xiàn)代公司管理

B020119

餐飲管理（獨(dú)立本科段）#

18960

禮儀學(xué)

B020157

財(cái)務(wù)會計(jì)與審計(jì)（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

00061

國家稅收

03703

國際會計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

00944

審計(jì)

04532

財(cái)務(wù)會計(jì)專題

03702

會計(jì)制度設(shè)計(jì)與比較

04534

財(cái)政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會計(jì)

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

06069

審計(jì)學(xué)原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020180

會展管理（獨(dú)立本科段）

03877

會展項(xiàng)目管理

03872

會展?fàn)I銷

08889

會議酒店管理

08884

會展經(jīng)濟(jì)學(xué)

08725

會展客戶關(guān)系管理

08886

會展心理學(xué)

08890

會展管理信息系統(tǒng)

B020204

會計(jì)（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

03703

國際會計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

B020208

市場營銷（獨(dú)立本科段）

07072

企業(yè)形象設(shè)計(jì)(CIS)

B020216

電子商務(wù)（獨(dú)立本科段）

03339

信息化理論與實(shí)踐

B020218

人力資源管理（獨(dú)立本科段）

00164

勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)

00324

人事管理學(xué)

00463

現(xiàn)代人員測評

06183

工資管理

00294

勞動社會學(xué)

07484

社會保障學(xué)

11467

人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學(xué)

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國際勞務(wù)合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應(yīng)用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

11471

勞動爭議處理概論

B020222

物業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

02659

房地產(chǎn)項(xiàng)目管理

05673

城市社區(qū)建設(shè)概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設(shè)備管理

05675

物業(yè)管理國際標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證

06569

物業(yè)管理實(shí)務(wù)

05676

城市環(huán)境保護(hù)

07519

公司管理學(xué)

B020230

公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

03335

公共管理學(xué)

05725

文化管理

03331

公共事業(yè)管理

05726

國土資源管理

05724

公共衛(wèi)生管理

B020235

國際旅游管理（獨(dú)立本科段）

11403

中國旅游文學(xué)作品選

00187

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)

00188

旅游心理學(xué)

04138

旅游文化

11406

旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

05034

旅游地理學(xué)

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設(shè)備管理

18960

禮儀學(xué)

11341

國際旅游學(xué)

11343

旅游會計(jì)學(xué)

11405

美食與菜系

B020236

會計(jì)電算化（獨(dú)立本科段）

08674

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

11399

面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫技術(shù)

02376

信息系統(tǒng)開發(fā)

03703

國際會計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

B020256

項(xiàng)目管理（獨(dú)立本科段）

05060

項(xiàng)目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項(xiàng)目采購管理

05063

項(xiàng)目時間管理

05067

項(xiàng)目管理案例分析

05062

項(xiàng)目質(zhì)量管理

05061

項(xiàng)目成本管理

05066

項(xiàng)目論證與評估

09413

項(xiàng)目管理概論

10427

項(xiàng)目人力資源與溝通管理

B020277

環(huán)境保護(hù)與管理（獨(dú)立本科段）

04518

環(huán)境化學(xué)

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評價(jià)

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

04525

環(huán)境微生物學(xué)

04526

環(huán)境工程導(dǎo)論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)

05041

環(huán)境學(xué)原理

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

04529

環(huán)境地學(xué)基礎(chǔ)

04530

環(huán)境儀器分析

05580

環(huán)境保護(hù)

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020279

工程管理

03303

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

06962

工程造價(jià)確定與控制

04037

施工技術(shù)與組織

06087

工程項(xiàng)目管理

03823

建筑制圖

08262

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

06936

建筑法規(guī)

06289

工程招標(biāo)與合同管理

08263

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項(xiàng)目融資

06393

土木工程概論

B020309

現(xiàn)代企業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學(xué)

10422

電子商務(wù)運(yùn)營管理

18960

禮儀學(xué)

10421

客戶服務(wù)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

10424

資本運(yùn)營與融資

10423

銷售業(yè)務(wù)管理

10426

團(tuán)隊(duì)管理

B030203

社會工作與管理

00278

社會統(tǒng)計(jì)學(xué)

05963

績效管理

00280

西方社會學(xué)理論

00281

社區(qū)社會工作

03335

公共管理學(xué)

00282

個案社會工作

03346

項(xiàng)目管理

B040102

學(xué)前教育（獨(dú)立本科段）

00881

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作

00403

學(xué)前兒童家庭教育

00886

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

00399

學(xué)前游戲論

00884

學(xué)前教育行政與管理

00887

兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀

00885

學(xué)前教育診斷與咨詢

B040107

教育管理（獨(dú)立本科段）

10488

班級管理學(xué)

00442

教育學(xué)（二）

10489

現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理

10490

教育財(cái)政學(xué)

00459

高等教育管理

B040108

教育學(xué)（獨(dú)立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學(xué)（二）

00471

認(rèn)知心理

00448

學(xué)校管理學(xué)

02018

數(shù)學(xué)教育學(xué)

01282

外國教育史

07824

語文教育學(xué)導(dǎo)論

B040110

心理健康教育（獨(dú)立本科段）

00266

社會心理學(xué)（一）

02108

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

00471

認(rèn)知心理

03519

心理測評技術(shù)與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計(jì)

04269

人格心理學(xué)

04267

學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

B040302

體育教育（獨(dú)立本科段）

11123

社會體育學(xué)

00486

運(yùn)動生理學(xué)

00501

體育史

00502

體育管理學(xué)

11397

體育科研方法

06743

運(yùn)動醫(yī)學(xué)

B050113

漢語言文學(xué)教育（獨(dú)立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學(xué)史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學(xué)語文教學(xué)法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當(dāng)代文學(xué)史

B050206

英語教育（獨(dú)立本科段）

07374

高級英語（一）

05187

中學(xué)英語教學(xué)法（小教）

11416

翻譯

00840

第二外語（日語）

10101

美國文學(xué)選讀

06422

英語語言學(xué)

11487

基礎(chǔ)英語(一)

10100

英國文學(xué)選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎(chǔ)英語(二)

11497

高級英語(二)

10876

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