導(dǎo)語：如何才能寫好一篇凄凄不似向前聲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    車主無責(zé) 保險(xiǎn)公司不用賠錢

    發(fā)生交通事故后，趙小姐因賠償問題一并將肇事司機(jī)、車主和保險(xiǎn)公司告上法庭，要求共同承擔(dān)賠償責(zé)任。

    昨日下午，石景山法院公開審理了此案，保險(xiǎn)公司被判無責(zé)，車主單位被判賠償趙小姐各項(xiàng)損失1.9萬元。據(jù)了解，這是北京市首例受傷行人向肇事車主以及保險(xiǎn)公司提出的共同賠償案。

    庭審中，車主中國工程與農(nóng)業(yè)機(jī)械進(jìn)出口總公司和司機(jī)都同意在責(zé)任認(rèn)定范圍內(nèi)賠償。但三者險(xiǎn)到底是不是強(qiáng)制險(xiǎn)，保險(xiǎn)公司是否應(yīng)該在新交法要求的三者險(xiǎn)范圍內(nèi)賠償，成為爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。

    保險(xiǎn)公司認(rèn)為，趙小姐依據(jù)的“交通安全法”第76條規(guī)定的是由保險(xiǎn)公司在機(jī)動(dòng)車第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)責(zé)任限額范圍內(nèi)予以賠償。但是現(xiàn)在機(jī)動(dòng)車第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)并沒有出臺(tái)，因此不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

    法官支招

    應(yīng)首先向保險(xiǎn)公司索賠

    李法官認(rèn)為，交通事故發(fā)生后，受害者雖然可以對(duì)肇事司機(jī)、車主以及保險(xiǎn)公司進(jìn)行有選擇的訴訟，但應(yīng)首先起訴保險(xiǎn)公司。這樣起訴的好處一是保險(xiǎn)公司必須先行賠付，二是保險(xiǎn)公司無條件地在保險(xiǎn)限額內(nèi)全額賠付，也就是說，即使趙小姐對(duì)交通事故負(fù)全責(zé)，也照樣能獲得保險(xiǎn)限額內(nèi)的賠償。

    相關(guān)案例

    車主首獲先行賠付

    2004年12月8日，北京市首例車主起訴保險(xiǎn)公司要求先行賠付的理賠案在石景山法院宣判，法院判令保險(xiǎn)公司向車主支付4.4萬余元，其中包括律師費(fèi)4000元。

    車主無過錯(cuò)保險(xiǎn)也得賠

    車主依據(jù)新交法對(duì)死者家屬進(jìn)行了無過錯(cuò)賠償，可保險(xiǎn)公司卻拒絕為車主理賠。2004年11月19日，朝陽法院判令保險(xiǎn)公司全額賠付車主4萬元。

    法官說法

    保險(xiǎn)公司不是侵權(quán)訴訟對(duì)象

    受傷行人要求保險(xiǎn)公司先行全額賠付保險(xiǎn)限額內(nèi)的相關(guān)損失已有成功判例，為何本案中保險(xiǎn)公司卻無需承擔(dān)任何責(zé)任呢？今天上午，記者就此采訪了主審此案的石景山民庭法官李曉東。李法官分析說，趙小姐在受傷后，實(shí)際上有兩種訴訟選擇：

    選擇一

    依據(jù)侵權(quán)法律關(guān)系要求車主承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

    選擇二

    按照保險(xiǎn)契約關(guān)系和新交通法的規(guī)定起訴保險(xiǎn)公司，要求保險(xiǎn)公司在保險(xiǎn)范圍內(nèi)全額賠付。

    事實(shí)操作

篇2

2、出處：唐·白居易《琵琶行》。

3、全文：

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。（不得志 一作：不得意）低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》（六幺 一作：綠腰）。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(暫歇 一作：漸歇)別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。(銀篦 一作：云篦)今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。

篇3

大量用比 化虛為實(shí)

我們知道，音樂聲是比較抽象的、虛化的，如何才能將這抽象的、虛化的音樂聲變得形象、具體可感起來呢？最有效、最簡(jiǎn)便的辦法，莫過于使用比喻了。恰當(dāng)?shù)谋扔?，往往可使抽象的、虛化的事物一下子形象、具體起來。

《琵琶行》的用比，委實(shí)高妙，詩中不僅用了明喻，還有借喻，八個(gè)比喻不僅十分恰當(dāng)，而且令人叫絕。譬如：“大弦嘈嘈如急雨”，使用明喻，寫出了樂聲的粗重急促；“小弦切切如私語”，使用明喻，寫出了樂聲的親切細(xì)柔；“四弦一聲如裂帛”，使用明喻，寫出了樂聲的凄厲和戛然而止的響脆。而使用借喻的更多。使用借喻，只出現(xiàn)喻體，不出現(xiàn)本體，如：“大珠小珠落玉盤”，寫出了樂聲的錯(cuò)落有致、清脆圓潤；“間關(guān)鶯語花底滑”，寫出了樂聲的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美；“幽咽泉流冰下難”，寫出了樂聲的低沉凝澀；“銀瓶乍破水漿迸”和“鐵騎突出刀槍鳴”，則寫出了樂聲的激越雄壯、高亢激昂。

作者的高妙之處在于，用來作比的，也都是一些聲音，即拿其他常聞的聲音來比喻樂聲、來寫樂聲，這樣不僅可以使樂聲跟日常生活聯(lián)系起來，變得親切可感，而且可以充分調(diào)動(dòng)聽者的想象，使人徜徉其中。這種手法就是我們通常所說的“以聲寫聲”法。在平時(shí)寫作中，我們也可以借鑒、模仿，以便寫出好句子。

巧用疊詞 擬聲叮當(dāng)

《琵琶行》寫樂聲的第二個(gè)手法就是巧用疊詞和聯(lián)綿詞。譬如：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切……這些都是疊詞；間關(guān)（疊韻聯(lián)綿詞）、幽咽（雙聲聯(lián)綿詞）……這些都是聯(lián)綿詞。這些詞語的巧妙使用，極大地增強(qiáng)了樂聲的悅耳動(dòng)聽感，使人聽著聽著，情不自禁地就會(huì)受到極大觸動(dòng)和感染，樂不自持，興奮不已。

正面描摹 側(cè)面烘托

《琵琶行》描寫樂聲的第三個(gè)手法就是正、側(cè)面結(jié)合，正面描繪，側(cè)面烘托。譬如，正面描摹的有：

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

……

正面描繪，生動(dòng)、直接，樂調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，余音繞梁，沁人心脾。

側(cè)面烘托的有：

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

……

側(cè)面烘托，寫出了聽眾的反應(yīng)，用聽眾的反應(yīng)，來突出琵琶曲感人的絕妙藝術(shù)效果。正面描繪，側(cè)面烘托，效果確實(shí)棒。

飽蘸感情 情樂交融

篇4

《琵琶行》

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。

弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。

夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。

潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。

莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

譯文：

（序）唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個(gè)人，原來是長(zhǎng)安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時(shí)歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個(gè)人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長(zhǎng)詩贈(zèng)送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。我和客人下馬在船上餞別設(shè)宴，舉起酒杯要飲卻無助興的音樂。

酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時(shí)夜茫茫江水倒映著明月。忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲；我忘卻了回歸客人也不想動(dòng)身。

尋著聲源探問彈琵琶的是何人？琵琶停了許久卻遲遲沒有動(dòng)靜。我們移船靠近邀請(qǐng)她出來相見；叫下人添酒回?zé)糁匦聰[起酒宴。

千呼萬喚她才緩緩地走出來，懷里還抱著琵琶半遮著臉面。轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲；尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情。

弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思；似乎在訴說著她平生的不得志；她低著頭隨手連續(xù)地彈個(gè)不停；用琴聲把心中無限的往事說盡。

輕輕地?cái)n，慢慢地捻，一會(huì)兒抹，一會(huì)兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六幺》。大弦渾宏悠長(zhǎng)嘈嘈如暴風(fēng)驟雨；小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語。

嘈嘈聲切切聲互為交錯(cuò)地彈奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盤。琵琶聲一會(huì)兒像花底下宛轉(zhuǎn)流暢的鳥鳴聲，一會(huì)兒又像水在冰下流動(dòng)受阻艱澀低沉、嗚咽斷續(xù)的聲音。

好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結(jié)，凝結(jié)而不通暢聲音漸漸地中斷。像另有一種愁思幽恨暗暗滋生；此時(shí)悶悶無聲卻比有聲更動(dòng)人。

突然間好像銀瓶撞破水漿四濺；又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。一曲終了她對(duì)準(zhǔn)琴弦中心劃撥；四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。

東船西舫人們都靜悄悄地聆聽；只見江心之中映著白白秋月影。她沉吟著收起撥片插在琴弦中；整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。

她說我原是京城負(fù)有盛名的歌女；老家住在長(zhǎng)安城東南的蝦蟆陵。彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成；教坊樂團(tuán)第一隊(duì)中列有我姓名。

每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服；每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭(zhēng)先恐后來獻(xiàn)彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎；紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過；秋去春來美好的時(shí)光白白消磨。

兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破敗；暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬減少光顧者落落稀稀；青春已逝我只得嫁給商人為妻。

商人重利不重情常常輕易別離；上個(gè)月他去浮梁做茶葉的生意。他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。

更深夜闌常夢(mèng)少年時(shí)作樂狂歡；夢(mèng)中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息；又聽到她這番訴說更叫我悲凄。

我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識(shí)！自從去年我離開繁華長(zhǎng)安京城；被貶居住在潯陽江畔常常臥病。

潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。住在湓江這個(gè)低洼潮濕的地方；第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

在這里早晚能聽到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無可奈何常常取酒獨(dú)酌獨(dú)飲。

難道這里就沒有山歌和村笛嗎？只是那音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽。今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。

請(qǐng)你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詩《琵琶行》。被我的話所感動(dòng)她站立了好久；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

篇5

一.閱讀上的實(shí)與虛

閱讀是打開詩歌文本的第一扇門。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，強(qiáng)調(diào)的正是多讀的意義。戴望舒的《雨巷》只有42行，但其閱讀價(jià)值即使用420行也難以丈量。

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，

我希望逢著

一個(gè)丁香一樣的

結(jié)著愁怨的姑娘

詩一開始，就定下了情感上的基調(diào)――憂傷?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的閱讀體驗(yàn)？這里面有實(shí)的因素，也有虛的成份。

從實(shí)的角度看，“油紙傘”、“雨巷”、“姑娘”等意象，都是客觀可觸的，呈現(xiàn)在讀者面前的是有形的。作為雨天的工具，“油紙傘”是脆弱的，甚至像柔弱的女孩子一樣，經(jīng)不起風(fēng)吹雨淋，但正是其柔弱的一面，才碰疼了讀者的心弦?！坝晗铩弊鳛榈乩憝h(huán)境，也是作者精心選擇的。這樣的地方，容易和“寂寥”扯上關(guān)系，容易發(fā)生故事，容易讓人聯(lián)想，甚至散發(fā)出一些不可捉摸的曖昧的味道?！肮媚铩本透昧耍l不喜歡姑娘？姑娘常常與清風(fēng)明月為伴，往往與鮮花香草為伍。即使是有病的人，一提到姑娘，眼睛也會(huì)為之一亮。姑娘象征著純潔和美好，代表著新生和未來。咀嚼這些實(shí)實(shí)在在的詞語，既可提神，又可醒腦，還可美化心境。

從虛的角度看，這幾行文字就像少女打開手掌，輕輕放飛的一團(tuán)煙霧，輕淡而渺茫，纏繞而迷人。“獨(dú)自彷徨”、“悠長(zhǎng)又寂寥”、“希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的”等語詞，則不像前述那么實(shí)在，呈現(xiàn)給讀者的是虛幻、模擬和想象?！蔼?dú)自”是不想讓別人摻合，“彷徨”是因?yàn)檫€沒下定決心，“悠長(zhǎng)”代表的是心思，“寂寥”隱喻的是情感，而對(duì)“丁香一樣的結(jié)著愁怨的”向往，又恰恰體現(xiàn)了作者此時(shí)此地的一種精神寄托。有趣的是，作者希望遇到的是姑娘，而不是“養(yǎng)驢的女人”。如何引導(dǎo)學(xué)生乘虛而入？恐怕首先要理解“丁香”的特點(diǎn)。丁香花纖小文弱，清香幽雅。其次要理解“丁香”的寓意。丁香花象征著詩人的淡雅、隱忍和愁緒。當(dāng)然這里的姑娘，未必就是姑娘，她也可以是一種理想、一種目標(biāo)、一種追求，想象的空間越大，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就越有前途。

二.討論上的實(shí)與虛

說，是學(xué)生語文四大能力之一。利用詩歌教材，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，是語文教師推不掉的責(zé)任。組織學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行討論，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一條有效途徑。當(dāng)然，討論里也有實(shí)與虛的問題。

君當(dāng)作磐石，

妾當(dāng)作蒲葦，

蒲葦紉如絲，

磐石無轉(zhuǎn)移。

這是《孔雀東南飛》里的句子。我曾就這四句詩，組織學(xué)生討論，設(shè)計(jì)了這樣的問題：這里實(shí)寫了什么？虛寫了什么？

生甲：實(shí)寫了“磐石”。磐石是體大沉重的石頭。

生乙：看到“磐石”這個(gè)詞，有一種喘不過氣的感覺。劉蘭芝讓焦仲卿做磐石體現(xiàn)了封建女子對(duì)男人的崇拜，希望男人有鐵的肩膀可以依靠。這種潛在的意思，就是虛寫吧。

生丙：“蒲葦”也是實(shí)寫。蒲葦即蘆葦，這種植物特有韌勁，不容易折斷。

生丁：劉蘭芝用“蒲葦”自喻，從虛的角度，表明了自己在愛情、婚姻上的堅(jiān)貞與不屈。同時(shí)也刻畫了劉蘭芝作為“女漢子”的光輝形象。

應(yīng)該說，上述四位同學(xué)的討論具有一定的代表性。其積極效果在于，通過討論，鍛煉了學(xué)生的口才，即口頭表達(dá)能力。同時(shí)，也加深了對(duì)比喻這種修辭格的理解。

比喻的核心在于本體和喻體具有相似性。

劉蘭芝分別以“磐石”、“蒲葦”比喻丈夫和自己，表示了對(duì)愛情、婚姻的態(tài)度。就實(shí)與虛兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行討論，形成了由實(shí)到虛，再由虛到實(shí)的閉合回路，為學(xué)生的說話創(chuàng)設(shè)了情景，鋪平了道路。

當(dāng)然，課堂討論是一種復(fù)雜的組織形式，它不僅考驗(yàn)著學(xué)生參與教學(xué)的情緒和水平，也考驗(yàn)著教師駕馭課堂的能力和智慧。這種教學(xué)模式，既有預(yù)設(shè)性，又有生成性。因此，教師既要充分備課，發(fā)揮教師主導(dǎo)課堂的作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。這就是說，課堂討論，既要充分打開，又要及時(shí)收傘。只有師生科學(xué)互動(dòng)，一起成長(zhǎng)，才能真正結(jié)出口頭表達(dá)的果實(shí)。

三.聽力上的實(shí)與虛

詩歌鑒賞有多種方法和技巧。從詩歌意象出發(fā)，順藤摸瓜，找出矛盾，理解情感，知人論世，把握思想，品味凝練、含蓄之美，離不開對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)。聽力可以幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地捕捉外來信息，感悟生活，形成自己獨(dú)特的思想品性和人格魅力。

首先要聽出音樂之美。

大弦嘈嘈如急雨，

小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，

大珠小珠落玉盤。

這是典型的描寫聲音的詩句。“大弦”是琵琶四根弦中最粗的弦，是實(shí)寫；“嘈嘈”形容聲音濁雜粗重，是虛寫?！靶∠摇笔桥蒙献罴?xì)的弦，是實(shí)寫；“切切”形容聲音輕細(xì)且急促，是虛寫。同理，“玉盤”是實(shí)寫，“大珠小珠”落盤濺起的濁重和清脆的聲音，則是虛寫。這里，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)，實(shí)實(shí)虛虛，虛虛實(shí)實(shí)，形成了不絕于耳的交響音。借助想象，在優(yōu)美的朗誦中，聽出美感，無疑是一種享受。

其次要聽出情感之美。

鐘嶸在《詩品》中說：“動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩?！辈粌H詩歌的音樂性不可剪貼，其蘊(yùn)含的豐富的情感亦不可復(fù)制。

凄凄不似向前聲，

滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多？

江州司馬青衫濕。

聽到這里，我們就會(huì)為之動(dòng)容。因?yàn)槁犃恕拔摇钡脑?，琵琶女?dāng)Q緊弦栓，重新彈奏，聽起來，凄凄的聲音再也不像剛才的樂曲，所有的人聽到后全都掩面而悲泣。在座的哪個(gè)流的眼淚最多？江州司馬！我們知道“青衫”，指黑色單衣，而唐代官位低的人，常穿這種青黑色的衣服，白居易以此自比，形象直觀地表達(dá)了一種悲傷凄切的情感。表面上，我們實(shí)實(shí)在在地聽到了司馬青衫等人哭泣的聲音，但，只有往虛里聽，即聽出司馬青衫們掩面哭泣的真正原因，我們才能真正完成情感上的升華。只有聽到這里，我們才能真正聽出詩人自嘆經(jīng)歷、昔盛今衰、晚景凄苦的哀傷和漂淪流落的悲切。

四.寫作上的實(shí)與虛

某種意義上，讀詩正是為了寫詩。寫詩不僅是詩人的事，寫詩還應(yīng)該從娃娃抓起。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，說的正是讀寫結(jié)合的道理。在大開言路的今天，有誰肯封閉才情？少男少女正是寫詩的好年華，誰不想擁有詩意的人生！

問題是，如何寫？

――從實(shí)出發(fā)，抵達(dá)虛的境界。

例如，《中學(xué)語文?讀寫新空間》2005年第6期上，李萍同學(xué)有一首寫“日記”的小詩，其中有這樣幾句：

我丟失了我的日記本

一本漂亮的日記本

封面上印著

藍(lán)天、白云、綠草和紅花

還有一只斷線的風(fēng)箏

正在自由自在地飛翔

詩里從“日記本”等實(shí)物寫起，選取的意象具有典型意義。因?yàn)槿沼洷纠锿刂鴤€(gè)人的心思和秘密?！八{(lán)天”、“白云”，展示了遼闊的天空。就在這“天空”下，一只“風(fēng)箏”斷線了，它在“自由自在地飛翔”。還有，用“綠草”、“紅花”作點(diǎn)綴，也讓現(xiàn)實(shí)環(huán)境更加美好起來。作者雖然從實(shí)處著筆，但真正想表達(dá)的，卻是對(duì)理想、自由的追尋，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)羈絆的掙脫。這就是虛寫的力量。

這里需要指出的是，在具體的詩歌寫作中，不管是選詞造句，還是布局謀篇，既不能就實(shí)寫實(shí)，也不能就虛論虛，因?yàn)槎咄?，不可分割?/p>

實(shí)際上，學(xué)生從實(shí)寫到虛寫的過程，也是寫作由基礎(chǔ)等級(jí)向發(fā)展等級(jí)邁進(jìn)的過程。近年來，高考作文在逐步淡化文體，“除詩歌外，文體不限”的寫作要求已經(jīng)從試題上悄然刪除。考場(chǎng)上，以詩歌的形式來展示自己才情的學(xué)生越來越多，有的不僅得了高分，甚至得了滿分。