導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇名著讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《魯濱遜漂流記》是笛福的代表作，它的價(jià)值首先在于成功地塑造了魯濱遜這個(gè)嶄新的人物形象。以下是小編為您整理的名著《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記五篇，衷心希望能為您提供幫助！

《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記1我從小就愛(ài)看書，也看過(guò)很多書，但自從我看了“魯濱遜漂流記”之后，便被魯濱遜的智慧，以及他驚人得毅力所深深地吸引了。

書中講述了一個(gè)叫魯濱遜的青年，他厭倦了自己平談無(wú)奇的生活，終于有一天他下定決心要周游世界。一六五九年，他登上了一艘開往非洲的輪船，但是卻遇上了可怕的風(fēng)暴，漂流到一個(gè)荒島上……在這個(gè)荒島上，他憑借自己的智慧，自制面包，葡萄干等食物，讓自己過(guò)上了豐衣足食的生活，還馴養(yǎng)了好多山羊，還勇敢的救了一個(gè)野人，取名為”星期五“。最后憑借自己的理想和信念，奇跡般的回到了英國(guó)。

讀了這本書，對(duì)我的感觸很深，一個(gè)非常普通的人，能在一個(gè)荒無(wú)人煙，環(huán)境如此惡歷的情況下，僅用幾支槍和一些數(shù)的清的大米，小麥，甚至連鞋子都沒(méi)有的情況下，生存了二十八年，可想而知，這連常人都不敢想象的事情，魯濱遜卻辦到了。

他曾經(jīng)在無(wú)藥而發(fā)高燒的情況下，利用簡(jiǎn)單的樹葉，水和少量的食物做成了一種吃的東西。他一連幾天四肢無(wú)力。但他堅(jiān)持自己信念，終于戰(zhàn)勝病魔，他在看似很難辦到的一些事情，都勇敢的辦到了。

這本書強(qiáng)烈的感染了我，放佛也讓我與魯濱遜一起捉山羊，與野人大戰(zhàn)……給我?guī)?lái)一種真實(shí)和現(xiàn)場(chǎng)感，讓我感到做人就應(yīng)該有勇敢不服輸和自食其力的精神。

我一定要向魯濱遜學(xué)習(xí)，把這種精神用到學(xué)習(xí)上，做一個(gè)德學(xué)兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記2《魯濱遜漂流記》講述了一個(gè)叫魯濱遜的青年在一次航海中遭遇海難，船在一座荒島附近沉沒(méi)，船上的人只有他幸免活了下來(lái)。海浪將他卷到一座荒島上。他用自己的雙手打造出一個(gè)屬于自己的世界，還救起了一個(gè)俘虜，為他取名“星期五”。在經(jīng)歷了28年的磨難后，魯濱遜終于回到了英國(guó)。

孤島上的環(huán)境是危險(xiǎn)叵測(cè)的，魯濱遜隨時(shí)都有可能遇到危險(xiǎn)。他沒(méi)有房屋，只有靠自己搭建;他沒(méi)有食物，只有靠自己采集食材;他沒(méi)有朋友，只有捕捉一只鸚鵡，來(lái)陪自己說(shuō)話……

我每天都在父母的保護(hù)下成長(zhǎng)，他們?yōu)槲业某砷L(zhǎng)鋪設(shè)了一條平坦的路，我心安理得地在這上面走著，生活在他們溫暖的懷抱里。如果是我被沖到了荒島上，也許我連十天都活不過(guò)，更何況像魯濱遜在島上生活28年。

如果是我，我初到孤島時(shí)，會(huì)不會(huì)自暴自棄?還是心中存有希望?面對(duì)荒島，我可能只會(huì)消極待命，而不會(huì)積極自救。

如果是我，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)星期五后，會(huì)立刻伸出援手嗎?不，我只會(huì)回到木屋，不愿讓一個(gè)陌生人，一個(gè)不知道對(duì)我有沒(méi)有威脅的人發(fā)現(xiàn)我。

如果魯濱遜不是一個(gè)積極樂(lè)觀的人，那么，面對(duì)荒島上無(wú)盡的恐懼與寂寞，他在荒島上便不會(huì)堅(jiān)持到船隊(duì)發(fā)現(xiàn)他，他這種樂(lè)觀的精神同樣值得我們學(xué)習(xí)。

《魯濱遜漂流記》教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、積極向上，令我受益匪淺。

《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記3生活中，我們難免會(huì)遇到一些挫折，但只要你有頑強(qiáng)的毅力，就一定能挺過(guò)去。只有經(jīng)過(guò)了大風(fēng)大浪的磨煉，才能看見最璀璨的陽(yáng)光。

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)小說(shuō)家丹尼爾.笛福所寫的一本以日記形式記錄的小說(shuō)。它主要講了英國(guó)人魯賓遜.克羅伊茨內(nèi)三次航海，最后一次航海來(lái)到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，生活了28年。直到一艘船把他載回了家鄉(xiāng)，結(jié)束了他流落荒島二十八年的生活。

魯濱遜留給我的印象很多很多：不畏艱險(xiǎn)、聰明、善于觀察，富有創(chuàng)造力、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)……而它的優(yōu)點(diǎn)便是堅(jiān)強(qiáng)。

當(dāng)魯濱遜因船打翻而流落荒島時(shí)，他并沒(méi)有沮喪與怨天尤人，而是堅(jiān)強(qiáng)地生活了下去。沒(méi)有面包與衣服，他可以耐心地試驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地去嘗試，從而做出了面包，縫補(bǔ)了衣服。并且面包非常地好吃，這些努力得來(lái)的成功都源于他的堅(jiān)強(qiáng)。

如果讓我們這些衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的“小皇帝”“小公主”們像魯濱遜一樣漂流到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，叫天天不應(yīng)，喊地地不靈，我們能像魯濱遜一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)一切，努力地生活下去嗎?不，不會(huì)。誰(shuí)也不會(huì)幫你，唯有自己靠自己。流落荒島，只有兩種結(jié)果：一是等待他人幫助，不勞動(dòng)，成天哭哭啼啼，怨天尤人;二是堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切困難，自然，第二種人是最后的贏家。遇到挫折我們也要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，戰(zhàn)勝困難才可以見到光明。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹……讀罷《魯濱遜漂流記》，我耳邊仿佛聽到了一陣悠揚(yáng)悅耳的歌聲一一《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。是啊!不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?我們要像魯濱遜一樣，遇到困難勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切。

《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記4早就聽說(shuō)《魯濱遜漂流記》是本好書，很值得一讀，很想看看這魯濱遜是何許人也，而這漂流記又是怎么回事，在好奇心的驅(qū)使下，我終于買了一本。

剛捧起這本書時(shí)，我顯然被封面上的魯濱遜嚇了一跳，凌亂的“雞窩頭，”臟兮兮的臉龐，黑乎乎的鼻頭，幾乎瞧不見的嘴巴，滿臉的胡碴，還有那望著遠(yuǎn)處的呆滯的目光，簡(jiǎn)直就是一個(gè)放大了的“芋頭”嘛!帶著好奇心，我走進(jìn)了這本書。不到幾天，我就讀完了，書中的魯濱遜出生于中階級(jí)家庭，有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，尤其喜愛(ài)航海，后來(lái)每次出海都不是一帆風(fēng)順。第一次差點(diǎn)兒被淹死;第三次被海盜抓了當(dāng)奴隸，逃到巴西后在那里發(fā)了財(cái)，但他喜愛(ài)航海的心仍舊沒(méi)有消失，最終滯留在一個(gè)荒蕪人煙的島上生活了二十八年，他憑自己頑強(qiáng)的毅力和大自然作斗爭(zhēng)，生存了下來(lái)，后來(lái)回到自己的國(guó)家。

起初，我對(duì)魯濱遜的印象并不好，并不覺(jué)得他像別人口中說(shuō)的那么勇敢什么的，反倒覺(jué)得他是那么的叛逆而又懦弱，不聽父母的話留在家中，卻堅(jiān)持航海，直到離家出走，在他人生第一次航海時(shí)，他幾乎被風(fēng)浪的兇猛嚇破了膽，還請(qǐng)求上帝如果自己能活下來(lái)，就一定做個(gè)幡然悔悟的浪子，回到父母的懷抱。在登上那荒島之際，他在島上狂奔，捶頭頓足，還拼命喊叫，叫著：“我完了，我完了?！弊詈螅瓜駛€(gè)孩子似的放聲痛苦，雖說(shuō)每個(gè)人都會(huì)懼怕在這荒島之上，但魯濱遜不是已經(jīng)做好準(zhǔn)備，做好面對(duì)一切困難，堅(jiān)持他那航海夢(mèng)的準(zhǔn)備了嗎?哎，他太懦弱了，太另人失望了。

后來(lái)，我對(duì)他漸漸改觀了，認(rèn)為他是一個(gè)勇敢、有商業(yè)頭腦的人，在巴西時(shí)，他不僅有了一個(gè)紅紅火火的種植園，還學(xué)會(huì)了當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，后來(lái)，孤身一人處于荒島上的他，勇敢的與大自然作斗爭(zhēng)，克服了沒(méi)有食物，沒(méi)有住所等困難。他熱愛(ài)勞動(dòng)，他有智慧。他用火槍征服了當(dāng)?shù)氐耐林耍顾麄兂蔀樗呐?，?qiáng)迫他們信仰他所信奉的的《圣經(jīng)》。他還教化了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的野人，他仿佛是一個(gè)國(guó)王。

這就是魯濱遜，一個(gè)在荒島上生活了二十八年之久的人，二十八年的荒島生活并沒(méi)有將他打敗，反而筑就了他樂(lè)觀向上，勇敢，聰明而且頑強(qiáng)的精神。這精神也將回激勵(lì)著我，我將會(huì)同他一起加油，一起努力!

《魯濱遜漂流記》2021讀書筆記5前幾天，我讀了《魯濱遜漂流記》，使我收益匪淺，就讓我把它推薦給大家。

它主要講述了：魯濱遜生于1623年，父親經(jīng)商賺錢，其娘家性魯濱遜，故取名為魯濱遜·克魯索。魯濱孫從小腦子里就充滿遨游四海的年頭。1651年9月1日那個(gè)不不詳?shù)娜兆樱m著父母去航海，第一次航行船就遇風(fēng)沉沒(méi)，他好不容易才保住性命。第二次出海到非洲。第三次出海被土耳其海盜俘虜，逃出后，被葡萄牙船只解救，從而到達(dá)巴西。

1659年9月1日魯濱遜再次航海，又遇海浪海浪被沖入荒無(wú)人煙的小島，成為惟一的幸存者。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。最后依他本人的智慧平安地回到了家。

曾有人說(shuō)過(guò)，“作為一個(gè)人，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)的便是如何生存?！濒敒I遜并未做出什么驚天動(dòng)地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細(xì)節(jié)卻又是魯濱孫同困境對(duì)抗的過(guò)程，而這些困境又是幾乎每個(gè)人都曾體會(huì)到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨(dú)。魯濱孫的經(jīng)歷之所以具有傳奇性是因?yàn)樵谝粋€(gè)特定的環(huán)境中，困境被放大了，對(duì)抗困境的時(shí)間被拉長(zhǎng)了。

魯濱孫不愿過(guò)那種平庸的生活，而是喜歡冒險(xiǎn)，要用自己的雙手發(fā)財(cái)致富，用自己的意志與困難斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。一個(gè)人要是不勞動(dòng)，就會(huì)變得頹廢。勞動(dòng)可以培養(yǎng)獨(dú)立能力和自理能力，還可以使人變得勤勞。我們也要像魯濱孫那樣，不怕困難，靠著雙手去勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。在碰到失敗時(shí)，要知難而上，不能退縮。如果你勞動(dòng)了，你總會(huì)有進(jìn)步，但是你不勞動(dòng)，絕對(duì)是一無(wú)所有。

在這之前，我們要做好充分的準(zhǔn)備，不能不勞而獲。當(dāng)你邁出人生的第一步時(shí)，你總會(huì)有第二步，但不能急于求成。當(dāng)你成功的時(shí)候，你會(huì)無(wú)比興奮，為你的勞動(dòng)所得而感到喜悅……

篇2

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；初中語(yǔ)文；讀書筆記

一、提升學(xué)生興趣是關(guān)鍵

“興趣是最好的老師?！比藗?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候，產(chǎn)生了興趣才會(huì)有好奇心去不斷探索，并且以此為樂(lè)趣。在這種興趣的激勵(lì)下，也才有可能創(chuàng)造出一定的成就。老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。若學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能蛑鞫去閱讀，閱讀能力和寫作水平自然就可以在潛移默化中得到提升。那么老師如何提升學(xué)生的興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，名人名言的激勵(lì)很重要。不論是中國(guó)的著名學(xué)者還是國(guó)外的詩(shī)人、哲學(xué)家等，歷朝歷代都有眾多推崇讀書的人們，也留下了很多名言警句。諸如“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格”等，都在告訴后人讀書的重要意義以及讀書對(duì)于提升個(gè)人人格魅力的重要作用。學(xué)生在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之前，應(yīng)該首先學(xué)習(xí)這些名人名言，以在心中形成“讀書使人明智”的印象。其次，為學(xué)生介紹經(jīng)典名著。名著之所以成為名著說(shuō)明其內(nèi)容、形式都有超出其他書籍的優(yōu)勢(shì)。所以為學(xué)生介紹名著可以幫助學(xué)生從讀名著開始逐漸打開閱讀的世界，提升學(xué)生讀書的興趣，讀名著、讀經(jīng)典對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響也一定是深遠(yuǎn)而持久的。

二、老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀

語(yǔ)文老師有較大的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，與其只是耳提面命地讓學(xué)生讀書，還不如帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀。老師可以將自己覺(jué)得好的書推薦給學(xué)生，并且利用自習(xí)課的時(shí)間，每周一到兩次，帶著學(xué)生一起讀。也可以到講臺(tái)前為全班學(xué)生閱讀，每讀完一個(gè)章節(jié)后，與學(xué)生分享體會(huì)。采取這種師生一起閱讀的方式，可以提升學(xué)生的熱情以及參與度，使學(xué)生閱讀的效率提升，閱讀的質(zhì)量提高。此外，還可以利用中午自習(xí)的時(shí)間，一般是二十分鐘左右，固定或不固定叫一個(gè)同學(xué)為其他學(xué)生閱讀。實(shí)際上，大部分不喜歡讀書的學(xué)生也并不是多么討厭讀書，其中有相當(dāng)一部分同學(xué)覺(jué)得自己讀書沒(méi)有意思，而且也堅(jiān)持不下來(lái)。所以老師帶著學(xué)生一起讀書，可以在一定程度上避免這種情況，讓學(xué)生每天都能讀幾頁(yè)書，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生很大的影響。

三、堅(jiān)持寫讀書筆記

學(xué)生在讀書的過(guò)程中應(yīng)該寫讀書筆記。在寫讀書筆記之前，應(yīng)該首先明確讀書筆記的內(nèi)容以及作用。讀書筆記總體上應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容，一是學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)書中運(yùn)用得非常妙的描寫，可以是段落，也可以是幾句話，甚至是一個(gè)詞。在積累這樣的內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。另一部分則是學(xué)生在閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生的思考、與作者的共鳴。在閱讀的過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生一些思考和共鳴，這些思想的火花一定要及時(shí)記錄。隨著思考的不斷積累，學(xué)生的思想也會(huì)逐漸變得深邃，思考范圍也會(huì)逐步變寬、變廣。這不僅能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)閱讀理解的題型，更能夠提升學(xué)生的人生境界，構(gòu)筑完整的思維方式，完善學(xué)生的人格?？偠灾?，讀書筆記的意義非凡，我們可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)理解。首先，它是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的好辦法，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其作用相當(dāng)于積累本。其次，是學(xué)生記錄生活，記錄思考和情感的載體，也會(huì)在日積月累中逐漸豐富起來(lái)，使學(xué)生日漸成熟。因此，老師應(yīng)該督促學(xué)生寫好讀書筆記，記錄下每一個(gè)思考過(guò)程。

總之，初中一年級(jí)階段語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)異常重要，對(duì)學(xué)生日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將會(huì)起到舉足輕重的作用。在這個(gè)階段，要想逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，需要從以上所提及的幾個(gè)方面入手。首先，以提升學(xué)生的興趣為抓手，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣之后，學(xué)生就能夠做到主動(dòng)閱讀，在閱讀中思考。其次，老師要身先士卒，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，為學(xué)生樹立榜樣。最后，要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，這將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的人格形成以及思維培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響，這些都需要學(xué)生長(zhǎng)久地堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斐斐.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文句式研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]蘇青.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[3]陳為信.淺談初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J].閱讀與寫作，2013（42）：15-17.

篇3

【關(guān)鍵詞】名著閱讀 教給方法 興趣 習(xí)慣

一、激發(fā)閱讀興趣，明確名著閱讀的重要性

文學(xué)名著是人類文化的精髓，名著閱讀學(xué)習(xí)是提高自身文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)的有效途徑。閱讀名著是一種感悟美、欣賞美的愉悅過(guò)程，讀經(jīng)典作品，是與高人對(duì)話，有如受教于名師，能拓寬視野，開人心竅，啟迪智慧，陶冶性情，獲得審美享受，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教材中的名著導(dǎo)讀對(duì)作者、主要人物和情節(jié)作了簡(jiǎn)要的介紹，展示了作品精彩的片段并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生憑興趣看一下，而大多數(shù)學(xué)生是很少看的。針對(duì)這種情況，教師首先要通過(guò)多種方式或手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生主體與名著文本的距離，使之產(chǎn)生一定的閱讀期待?！芭d趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)精彩的視頻片段，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在使用多媒體教學(xué)的課堂上，結(jié)合課本內(nèi)容的需要進(jìn)行相關(guān)精彩視頻的播放，可大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在教學(xué)名著導(dǎo)讀《水滸》時(shí)，選取央視電視連續(xù)劇的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一精彩的細(xì)節(jié)讓學(xué)生欣賞。有些學(xué)生對(duì)這樣的名著不太感興趣的，通過(guò)欣賞里面精彩的語(yǔ)言、服飾、動(dòng)作和場(chǎng)景等，吸引他們的注意力，一步步地走進(jìn)人物，走進(jìn)作品中去，感受人物的內(nèi)心世界，感悟里面所蘊(yùn)涵的思想。

二、教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

1.指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，要讀思結(jié)合。讀書的方法有精讀法、略讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批語(yǔ)等。根據(jù)閱讀的需要采取自己需要的閱讀方法，這樣可以有的放矢，提供閱讀有效性。同時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生要讀思結(jié)合。讀思結(jié)合，特別是集體之間的交流探討，對(duì)于閱讀內(nèi)容的深入，閱讀氛圍的營(yíng)造，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了很好的促進(jìn)作用。放聲讀，這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其方便靈活，自主性強(qiáng)，深受師生歡迎。但初中學(xué)生(特別是初一學(xué)生)自覺(jué)性不太高，如對(duì)這一方式把握不好，容易流于形式，學(xué)生讀書只是應(yīng)付差事，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所讀材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。所以讀與思應(yīng)結(jié)合起來(lái)，也就是能對(duì)所讀書的思想內(nèi)容有所感悟。

2.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記的方法。如：摘抄妙詞佳句、概括精彩故事、人物形象點(diǎn)評(píng)、閱讀啟示等。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)選擇自己喜歡的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到閱讀的樂(lè)趣。在多樣的方法中閱讀名著，從而保持良好的閱讀熱情。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與作者、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”。一是批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的，可不要小瞧這些小筆墨，它往往是探尋某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的鑰匙，是發(fā)現(xiàn)知識(shí)寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。至于摘抄，可建議學(xué)生準(zhǔn)備閱讀記錄本以便識(shí)記和整理。二是寫讀后感。讀完一本書，總有自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生把這些想法及時(shí)地有意識(shí)地記下來(lái)。這是批注摘抄的深入和細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間的對(duì)話。三是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造：仿寫、續(xù)寫、改寫、故事新編……我們每學(xué)期利用作文課至少安排三到五次這種專項(xiàng)訓(xùn)練，既可以展示閱讀效果，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)一步的閱讀積極性。

三、通過(guò)多種活動(dòng)，讓名著閱讀成為習(xí)慣

組織多種形式的讀書討論、交流、展示、評(píng)價(jià)活動(dòng)，再加上教師及時(shí)有效的督促指導(dǎo)，促使學(xué)生愛(ài)上名著，形成主動(dòng)閱讀名著的習(xí)慣。我主要通過(guò)定期開展故事會(huì)(辯論會(huì))和定期查閱讀書筆記進(jìn)行。為督促學(xué)生讀名著，平時(shí)要求學(xué)生在課前5分鐘講一個(gè)小故事，或介紹一個(gè)自己喜愛(ài)的名著人物；定期設(shè)計(jì)出名著論題，讓學(xué)生參與辯論；成立閱讀小組，開展心得體會(huì)交流；每學(xué)期評(píng)選幾名“名著閱讀之星”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式的活動(dòng)。這樣既可達(dá)到檢查督促的目的，又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的理解，還可以讓學(xué)生在相互交流中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換，資源共享，擴(kuò)大信息與思維的量。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，既可讓學(xué)生積累語(yǔ)言，提高寫作能力，又可初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每星期檢查學(xué)生讀書筆記一次；每學(xué)期舉辦兩次優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。這樣學(xué)生通過(guò)有計(jì)劃的閱讀名著、積累和交流，使學(xué)生的審美情趣大大提高，知識(shí)儲(chǔ)存量大大增加，鑒賞能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣也從中漸漸形成。良好習(xí)慣的形成，會(huì)使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]余應(yīng)源.語(yǔ)文教育學(xué)[M].江西教育出版社.2001(05).

[2]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社. 2001.

篇4

那么如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢?

一、遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,確定閱讀篇目

1.師生共同制定閱讀計(jì)劃。

學(xué)生是閱讀的主體,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,因此教師在確定閱讀篇目時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好。除了將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦書目向?qū)W生詳細(xì)介紹外,還要聽取學(xué)生建議,將反映學(xué)生生活的精品(如《花季?雨季》等)和流行時(shí)尚的好作品(如《哈里?波特》)列入推薦書目,以激發(fā)起學(xué)生閱讀的內(nèi)在欲望。

2.由淺入深,循序漸進(jìn)地閱讀。

有些名著篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容深?yuàn)W難懂,如果一開始就讓學(xué)生讀這類文章會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,從而影響他們閱讀的積極性,所以在起始階段我們可選擇一些篇幅較短,文字淺顯的名著,如《男生賈里》等,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完,然后再推薦有一定深度的作品,這樣能降低他們閱讀的心理壓力,讓他們從品嘗到閱讀的樂(lè)趣中慢慢愛(ài)上名著。

3.確定合理的閱讀時(shí)間及進(jìn)度。

閱讀名著是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,有些學(xué)生會(huì)由于興趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間較少而半途而廢,也有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)從而消化不良。因此教師對(duì)閱讀時(shí)間和進(jìn)度可作出統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合,每周安排一節(jié)活動(dòng)課作為固定的閱讀課,其余則讓學(xué)生在課余時(shí)間自我閱讀,各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法每天讀一點(diǎn),長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成。

二、開發(fā)閱讀資源,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.以課本中的名著節(jié)選為引子。

洪宗禮主編的初中語(yǔ)文教科書對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的名著作了節(jié)選,我們要把節(jié)選的精彩片段作為閱讀的引子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著這神圣的殿堂。對(duì)這些課文,我們可用朗讀、賞析、編演課文劇等形式使學(xué)生感受到名著的內(nèi)在魅力,激發(fā)起閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。教材中對(duì)所推薦名著的作者及時(shí)代背景、內(nèi)容梗概、作品價(jià)值、閱讀方法提示等作了簡(jiǎn)明扼要的介紹,它為學(xué)生閱讀指明了方向。閱讀前我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,用好這把打開名著大門的鑰匙。

2.充分發(fā)揮媒體的作用。

現(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以被名著閱讀所利用的資訊。這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書視野,便于學(xué)生對(duì)名著更深入地了解和閱讀。如閱讀《魯濱遜漂流記》前,可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料,再讓學(xué)生閱讀,這樣讀者對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上,我們可以播放根據(jù)名著《西游記》、《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影,讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比閱讀,在比較中理解作品的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地,教室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅,出以讀書為主題的墻報(bào),形成良好的讀書環(huán)境。在閱讀課上,教師要深入學(xué)生,與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等交流。如了解讀書的進(jìn)度,解答讀中的疑問(wèn),問(wèn)一問(wèn)讀后的感受,說(shuō)一說(shuō)贊賞性的話等,使學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中欣賞名著,感受閱讀的樂(lè)趣。另外,我們還可根據(jù)閱讀計(jì)劃開展“每日一問(wèn)”等讀書競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

三、追求深層閱讀,鼓勵(lì)探究創(chuàng)造

閱讀名著如果僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)的層次上,這樣的閱讀就不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過(guò)作品的文字表象,對(duì)作品的形象、情感、語(yǔ)言加深領(lǐng)悟,從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,這樣的閱讀才能真正提高自身的素養(yǎng)。閱讀中我們可采用下列形式讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解。

1.寫讀書筆記。

名著閱讀中,學(xué)生在對(duì)作品中的情境及形象的感受體驗(yàn)中總會(huì)有自己的感悟和思考。平時(shí)我們應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本。優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句、精彩片段也可以作為讀書筆記的重要內(nèi)容。另外,教師還可以根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫成讀書筆記。如讀《西游記》后,我們可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:①試概述《西游記》的故事情節(jié)。②孫悟空被唐僧趕回花果山之后是一種什么樣的心情呢?試描述一下。③在唐僧師徒四人中,你最喜歡哪一個(gè)?并說(shuō)明理由。

2.進(jìn)行多種形式的讀書交流會(huì)。

古人云:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋寡聞”。閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好的方式。讀書交流會(huì)可半月舉行一次,交流可采取詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前,根據(jù)需要定好話題,學(xué)生提前做好書面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛(ài)的水滸英雄”為題的讀書報(bào)告會(huì),也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為主題的讀書辯論會(huì)。

3.嘗試對(duì)名著的研究和再創(chuàng)作。

篇5

一、指導(dǎo)思想

為創(chuàng)建書香校園，倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)理念，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、積極奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，結(jié)合本校實(shí)際，決定在全校開展教師讀書沙龍活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的

1、通過(guò)閱讀，使廣泛教師汲取教育名著精華，提升閱讀品質(zhì)，

提高自身文化素養(yǎng)。

2、通過(guò)活動(dòng)，搭建思想交流、教育研究、教學(xué)研討、成果展示的交流平臺(tái)，教育與理論相結(jié)合，解決實(shí)踐中的困惑。

3、通過(guò)讀書交流展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，促進(jìn)教育創(chuàng)新，形成積極進(jìn)取、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

4、以教師的讀書行為引領(lǐng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，共創(chuàng)書香校園文化。

三、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)

副組長(zhǎng):副校長(zhǎng)

組員：xx xxxxx老師

記錄員：xx老師

四、參與對(duì)象

全體教師

五、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

時(shí)間：每月第三周星期三（18:30—20:30）

地點(diǎn)：二（2）班教室

六、活動(dòng)過(guò)程

（一）策劃階段（2020年5月）

學(xué)校策劃讀書沙龍方案，明確教師讀書內(nèi)容。教師依據(jù)方案要求制定個(gè)人讀書成長(zhǎng)規(guī)劃和讀書目標(biāo)（讀書筆記填好計(jì)劃清單）。

（二）實(shí)施階段（2020年6月—2021年6月）

1、學(xué)校組織實(shí)施讀書沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)主要分兩大塊：一是自主閱讀。每位教師每學(xué)期至少閱讀兩部教育名著，并做好讀書筆記，每月至少四篇；二是集體交流活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦讀書分享、讀書筆記展示和讀書交流等活動(dòng)。

2、讀書沙龍活動(dòng)中落實(shí)“三個(gè)結(jié)合”，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是讀書沙龍要與課堂探究結(jié)合。積極探索新課程下的課堂教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量；二是讀書沙龍要與教學(xué)反思相結(jié)合。多探討教學(xué)中出現(xiàn)的疑難困惑，從而實(shí)現(xiàn)思想的碰撞與交流；三是讀書沙龍要與案例相結(jié)合。從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、專業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行研討。

（三）總結(jié)階段（2021年6月）

學(xué)校對(duì)每月、每學(xué)期和一年的讀書活動(dòng)開展情況分段進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，收集好活動(dòng)中的資料并存檔。

七、活動(dòng)形式

1、自主閱讀：必讀書目與自主選擇結(jié)合。

必讀書目：《致教師》、《給教師的建議》、《愛(ài)心與教育》、《賞識(shí)你的學(xué)生》等。

自主選擇：另鼓勵(lì)教師在必讀書目的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需求選擇適合自己的書籍。

2、定期活動(dòng)

教師沙龍活動(dòng)每月一次，每次圍繞對(duì)應(yīng)主題展開活動(dòng)（詳見附件）。每次由三位教師主講，需根據(jù)書本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行闡述觀點(diǎn)，每人5-8分鐘。

八、活動(dòng)要求

1、參會(huì)教師必須準(zhǔn)時(shí)參加，有事需提前請(qǐng)假，不得無(wú)故缺席。

2、每次參加活動(dòng)的教師提前準(zhǔn)備發(fā)言材料，帶好業(yè)務(wù)筆記本，作好記錄，主講人材料統(tǒng)一A4紙打印，并在活動(dòng)開展前上交一份電子稿給負(fù)責(zé)人。有配PPT展示的教師需提前銬至電腦桌面。

3、在每次活動(dòng)前，教師應(yīng)整理自己的讀書筆記以及業(yè)務(wù)筆記,待活動(dòng)結(jié)束后，教師將讀書筆記上交查閱（具體另行通知）。

4、活動(dòng)若有變動(dòng)，另行通知。

九、獎(jiǎng)勵(lì)制度

1、學(xué)校建立健全讀書經(jīng)費(fèi)投入管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)等保障制度，此活動(dòng)納入教師績(jī)效考核。

2、全校老師積極參與，定期進(jìn)行評(píng)比，設(shè)立各主題活動(dòng)的一等獎(jiǎng)一名（獎(jiǎng)項(xiàng)可適當(dāng)根據(jù)人數(shù)調(diào)整），并給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。

3、片區(qū)相關(guān)活動(dòng)比賽，此活動(dòng)結(jié)果將納入推選依據(jù)。

篇6

一、 激發(fā)閱讀興趣，體會(huì)讀書樂(lè)趣

1、選講有趣故事。為了激起學(xué)生的求知欲望，我充分利用課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)間，或借助錄音范讀精彩片斷，或講述故事梗概，或只是說(shuō)個(gè)故事開頭，或簡(jiǎn)介作家奇聞?shì)W事，然后讓學(xué)生去想象故事的內(nèi)容，看自己所想與原作是否合拍。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生求知欲特強(qiáng)，教師便可抓住學(xué)生想了解作品全貌這一契機(jī)，讓學(xué)生沉浸在讀書的快樂(lè)氛圍中。

2、推薦有益讀物。閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。但小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，教師必須學(xué)會(huì)選擇既有價(jià)值、又能引發(fā)感興趣的讀物，幫助他們讀好最初幾本書。（1）推薦歌頌人類勤勞、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高等人格精神的讀物，如戰(zhàn)斗故事、科幻作品、偉人故事、中外名著、地理歷史等。（2）推薦鞏固課堂教學(xué)效果的讀物，讓學(xué)生自由地讀。（3）推薦培養(yǎng)學(xué)生生活能力和幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的讀物，促使學(xué)生真正懂得做人并熱愛(ài)故鄉(xiāng)風(fēng)物。

3、樹立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理，我有意識(shí)地向?qū)W生講述名人熱愛(ài)讀書的故事，充分發(fā)揮名人效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而立足現(xiàn)實(shí)，積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜歡閱讀、寫作并進(jìn)步較快的學(xué)生，并請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲。

二、注重方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，有助于學(xué)生把對(duì)文學(xué)名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀。

1、學(xué)會(huì)旁批、眉批。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，學(xué)會(huì)整合課外閱讀知識(shí)。為了使學(xué)生讀書有所獲，我讓學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來(lái)，書中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫下來(lái)。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。

3、利用信息資源，拓展閱讀面。互聯(lián)網(wǎng)擁有世界上最豐富的信息資源。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集、閱讀大量的與現(xiàn)行語(yǔ)文教材有關(guān)的語(yǔ)文資源，拓展閱讀內(nèi)容。

三、充分尊重學(xué)生，構(gòu)建開放閱讀

為了最大限度的保護(hù)學(xué)生的求知欲望和剛剛激發(fā)起來(lái)的課外閱讀興趣，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，課外閱讀中，我們一定要注意尊重學(xué)生的個(gè)性。使之按照自己的意愿去確定該閱讀什么書，怎樣閱讀。惟有如此學(xué)生才能真正地走進(jìn)書籍之中，才能使閱讀效果達(dá)到最好。

1、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生不僅是課堂的主人，也是課外閱讀的主人。學(xué)生的主體地位必須得到尊重，“課外”尤其如此。如果硬性地規(guī)定今天閱讀什么書籍，明天如何閱讀；今天搞摘抄，明天寫感受――學(xué)生豈不又成了執(zhí)行指令的機(jī)器，成了張著大嘴待哺的填鴨？

2、尊重學(xué)生的差異性

每一個(gè)學(xué)生都是活生生的千差萬(wàn)別的個(gè)體，你喜歡讀小說(shuō)、戲劇，我喜讀詩(shī)歌、散文；你鉆進(jìn)長(zhǎng)篇名著就不出來(lái)，我偏偏愛(ài)看小故事；你一遍就懂了，我可能需要兩遍、三遍；你讀得快些，一分鐘能閱一千字，我讀得慢點(diǎn)兒，一分鐘讀八百，而他可能更慢……學(xué)生之間，由這樣那樣的原因而表現(xiàn)出很大的性格喜惡、能力智力的的差別，我們要正視這種差別，不能“一刀切”。

四、開展多彩活動(dòng)展示閱讀成果

1、讀書筆記展評(píng)。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，我們采取了“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。要求學(xué)生既讀書、就要?jiǎng)庸P墨，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，也可以寫讀書筆記，這里我們較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容。例如閱讀記敘文、說(shuō)明文時(shí)，我們要求學(xué)生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養(yǎng)概括能力。閱讀名言、警句時(shí)，要求學(xué)生摘錄、評(píng)注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時(shí)，要求學(xué)生能說(shuō)出人物性格、品質(zhì)；能從某一方面評(píng)點(diǎn)人物，鍛煉其分析能力等?？傊?，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。

對(duì)于學(xué)生的讀書筆記，我們還定期進(jìn)行展評(píng)，達(dá)到要求的讀書筆記，我們?cè)谒淖x書筆記扉頁(yè)上貼一個(gè)“小卡通”，以對(duì)其讀書成績(jī)的肯定。

2、進(jìn)行閱讀交流。閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或知識(shí)競(jìng)賽或總結(jié)表彰、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，真是形式多樣、活潑有序。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，鞏固了閱讀效果。

篇7

（一）理論依據(jù)

1.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過(guò)多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>

2.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語(yǔ)文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是著眼于素質(zhì)教育的未來(lái)發(fā)展的重要措施。

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)。孔子有“博學(xué)”之說(shuō)，冰心有“多寫”之言，語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書”。古今中外名人沒(méi)有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰?lè)趣和自身的目的而閱讀。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過(guò)自由閱讀，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛(ài)好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過(guò)自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語(yǔ)言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益。孔子曰：“多學(xué)近于智”。通過(guò)大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛(ài)，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過(guò)圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過(guò)教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛(ài)好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，

四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過(guò)場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：

1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購(gòu)集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬(wàn)字，寫1萬(wàn)字的讀書筆記；四年級(jí)全年讀60萬(wàn)字，寫2萬(wàn)字的讀書筆記；五年級(jí)全年讀50萬(wàn)字，寫2萬(wàn)字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長(zhǎng)，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問(wèn)友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩(shī)歌、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購(gòu)書籍，如少年版的我國(guó)古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢(shì)。

五、集體欣賞品評(píng)

篇8

二、活動(dòng)目的

1、通過(guò)該活動(dòng)的實(shí)施扎實(shí)地促進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)書香校園建設(shè)。

2、形成進(jìn)取、互學(xué)的氛圍，積極建構(gòu)學(xué)習(xí)型教研組。

3、實(shí)現(xiàn)教師有效知識(shí)積累，補(bǔ)充教育理論知識(shí)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)語(yǔ)言，積淀深厚的文化底蘊(yùn)。

4、提升教師理論和實(shí)踐水平，將讀書所得運(yùn)用于實(shí)踐，有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

三、活動(dòng)措施

1、精選書籍。

要求教師精讀三類書籍：一類是教育專著與期刊雜志，了解教改動(dòng)態(tài)，提高自身的理論功底；一類是兒童文學(xué)與經(jīng)典名著，提升內(nèi)在文學(xué)修養(yǎng)，感受兒童豐富的情感世界；另一類是儒學(xué)作品，領(lǐng)略儒文化之精髓，學(xué)做儒雅大氣之士。

2、提供條件。

學(xué)校為每位教師配備一本讀書筆記本，圖書室添置一定數(shù)量的書籍，保證教師學(xué)習(xí)用書。閱覽室配備一定數(shù)量的教育刊物，保證教師借閱。校園網(wǎng)每天開通，保證教師上網(wǎng)閱讀。

3、組建團(tuán)隊(duì)。

以每一個(gè)教研組為單位成立讀書活動(dòng)小組，自愿參加、自我管理、自我激勵(lì)，堅(jiān)持不懈，不斷交流分享讀書經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，促進(jìn)教師自能發(fā)展。

4、搭建平臺(tái)。

通過(guò)各種形式的讀書活動(dòng)，使教師經(jīng)常處于一種讀書的激情之中。學(xué)校將嘗試開展以下活動(dòng)：

①在校園網(wǎng)上創(chuàng)辦讀書論壇，充分利用我?，F(xiàn)有的人才資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為教師搭建一個(gè)讀書、交流的平臺(tái)。

②以“讀經(jīng)典書，行文明事，做大氣人”為主題，舉辦讀書節(jié)活動(dòng)。組織開展全校性的讀書講座、讀書心得交流、讀書征文、展示以及豐富多彩的讀書活動(dòng)，促使全體教師和學(xué)生愛(ài)讀書、會(huì)讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣與讀書能力。

③舉辦教師優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的讀書筆記給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、樹立典型。

學(xué)校及時(shí)對(duì)讀書活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真全面總結(jié)，樹立讀書典型，推廣先進(jìn)。出臺(tái)相應(yīng)制度，對(duì)多讀多思、以讀促教卓有成效的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)并予以表彰。

四、實(shí)施過(guò)程

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段（5月份）。

在全校大力倡導(dǎo)讀書活動(dòng)，營(yíng)造出好的讀書氛圍，同時(shí)圖書室添置理論書籍。

2、學(xué)習(xí)交流階段（5～9月份）

每位教師根據(jù)自身實(shí)際制訂切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。在認(rèn)真閱讀學(xué)校推薦的重點(diǎn)篇目的同時(shí)，要加強(qiáng)個(gè)人自學(xué)，每天確保學(xué)習(xí)20分鐘以上，并做好讀書筆記的記錄。

篇9

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；語(yǔ)文素養(yǎng)

“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”是中小學(xué)生課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)，“培養(yǎng)良好的品行，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀”是課外閱讀的歸宿點(diǎn)和立足點(diǎn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。絕大多數(shù)學(xué)生不能做到堅(jiān)持每日閱讀，保證不了閱讀時(shí)間和閱讀量；不少學(xué)生為了完成讀書筆記，重摘抄，少感悟，以應(yīng)付的心理來(lái)對(duì)待……面窄、不得法，更是學(xué)生課外閱讀中普遍存在的問(wèn)題。語(yǔ)文教師必須注重學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)、督促和指導(dǎo)工作，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友。

一、有“趣”樂(lè)讀，讓讀書成為流行

“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已……”課外閱讀興趣的激發(fā)是學(xué)生走近閱讀的首要，只有使學(xué)生對(duì)課外閱讀“趨向鼓舞”“中心喜悅”，才能讓學(xué)生自主去閱讀。

1.教師插柳，學(xué)生成蔭

記得我引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《小橘燈》時(shí)，自然地引入作者的著作《繁星?春水》，興之所至，我滿懷激情地背誦了其中的五首小詩(shī)。我想對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂這些小詩(shī)是有些困難的，所以并沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生去背誦。直到一個(gè)月之后在班級(jí)舉辦的“好書分享會(huì)”上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有六個(gè)學(xué)生分享的是這本書，而且這六位學(xué)生不約而同地進(jìn)行了背誦PK，有一個(gè)學(xué)生竟然背誦下了這本書中一半的內(nèi)容。之后，在這幾個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下班上竟然掀起了背詩(shī)熱潮。

“無(wú)心插柳柳成蔭”，這讓我們意識(shí)到，感染的力量是巨大的。我們學(xué)校在中高年級(jí)推行了名段、名篇推薦活動(dòng)。教師利用文本信息，有針對(duì)性地介紹作家作品，包括林清玄、畢淑敏、張曉風(fēng)、蕭紅、林海音、黃倍佳、曹文軒、史鐵生、鐵凝等現(xiàn)當(dāng)代大家的作品?；蛞龑?dǎo)學(xué)生品讀某一文章的精彩片段，然后拋磚引玉；或給學(xué)生講述書中某一個(gè)人物的事跡，點(diǎn)燃追讀的熱情；或只說(shuō)故事的開頭讓學(xué)生猜想結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的好奇心；或簡(jiǎn)介某一作家的寫作趣聞或軼事等，當(dāng)學(xué)生以“我想讀”的態(tài)度面對(duì)書籍時(shí)，閱讀會(huì)更加專注、更加用心。

除了教師的榜樣作用外，我們有計(jì)劃地在班中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生。課堂上某位愛(ài)讀書的學(xué)生完美地回答完某問(wèn)題，教師有意表?yè)P(yáng)：“知道他為什么能回答得@么精彩嗎？博覽群書！”這既是對(duì)讀書者的肯定和激勵(lì)，也能夠向其他學(xué)生傳遞積極信號(hào)，不知不覺(jué)中便營(yíng)造了群體讀書氛圍。

2.活動(dòng)激趣，分享快樂(lè)

我們充分利用學(xué)校的圖書室，進(jìn)行讀書比賽獎(jiǎng)勵(lì)。提前對(duì)本學(xué)期必讀名著和選讀名著篇目進(jìn)行公示，規(guī)定每個(gè)班級(jí)讀書最快的小組，可以集體獲得教師贈(zèng)閱的一本圖書。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生特別是小組同學(xué)的讀書興趣，也營(yíng)造了一種競(jìng)相閱讀的積極氛圍。

我們還推行了閱讀時(shí)間拓展制度。除每周一節(jié)閱讀課外，在布置某些基礎(chǔ)性的家庭作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生在保證掌握的情況下可以少寫或不寫，把時(shí)間用來(lái)讀書，這樣使一部分學(xué)有余力的學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)閱讀。

3.鏈接當(dāng)下，同頻共振

枯燥之物誰(shuí)也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味誰(shuí)也不肯品嘗，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦一些會(huì)引起他們共鳴的書籍。低年級(jí)我會(huì)推薦繪本系列叢書、拼音讀物，這類書籍中配有大量的圖畫，對(duì)于初涉閱讀的孩子來(lái)說(shuō)會(huì)非常感興趣；到了中年級(jí)我會(huì)推薦楊紅櫻的《笑貓日記》系列叢書、《小女生金貝貝》等，鼓勵(lì)學(xué)生盡量脫離靠拼音來(lái)閱讀；高年級(jí)學(xué)生比較感興趣的作品有劉墉的《離合悲歡總是緣》《做個(gè)快樂(lè)的讀書人》，三毛的散文，學(xué)生中有閱讀基礎(chǔ)的還會(huì)喜歡《男生賈里》《女生賈梅》《哈佛女孩劉亦婷》等。

4.聯(lián)系寫作，學(xué)以致用

閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系，大量的閱讀可以為寫作鋪墊。如在練習(xí)描寫一種動(dòng)物的寫作前，我推薦給學(xué)生老舍的《貓》、季羨林的《老貓》、姜戎的《狼圖騰》等描寫動(dòng)物的文章和書籍，讓學(xué)生去捕捉名家們的筆觸，感受如何抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫動(dòng)物。而這樣的鏈接，讓學(xué)生將閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)，既開闊了視野，又滿足了學(xué)生提升寫作能力的需求，提升了閱讀的熱情。

二、有“法”會(huì)讀，讓讀書避免盲目

1.瀏覽性閱讀與吸收性閱讀結(jié)合

《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長(zhǎng)篇名著，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于受到知識(shí)和閱歷的局限，不要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，提倡學(xué)生進(jìn)行瀏覽性閱讀，如看看作者是誰(shuí)，了解一下寫作的背景，讀讀序和跋，最好能知道名家對(duì)該作品的思想性與藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上再了解書籍的大體故事情節(jié)，能夠區(qū)分人物。瀏覽性閱讀并不是讓學(xué)生走馬觀花，而是要與吸收性閱讀相結(jié)合，一本名著中可以讓學(xué)生主要感知一個(gè)人物的故事和命運(yùn)，從中有所感有所悟即可。

2.口動(dòng)與手動(dòng)相結(jié)合

“好記性不如爛筆頭。”良好的閱讀記錄習(xí)慣要從低年級(jí)抓起，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)逐步提高要求。低年級(jí)采用“摘抄”型筆記法，即照抄好詞、好句；中年級(jí)采用“摘抄、歸納相結(jié)合”型筆記，摘抄的對(duì)象可以是優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子或片段，但要做好整理和歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生做“摘抄+感想”型筆記。為了提高學(xué)生做讀書筆記的能力，我們每學(xué)期都會(huì)舉辦同讀一本書的讀書筆記展覽活動(dòng)，展覽中要求每個(gè)同學(xué)選出一本自己最心儀的筆記，用紅筆在該同學(xué)筆記上寫上自己的評(píng)價(jià)，然后選出一位做自己的讀書筆記“師傅”。在接下來(lái)的讀書活動(dòng)中，可以和“師傅”隨時(shí)溝通交流，在借鑒師傅筆記的基礎(chǔ)上自己有所創(chuàng)新。

3.一題多解，鼓勵(lì)拓展

篇10

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）19―0120―01

名著是人類文化的精華，閱讀名著對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和人文素養(yǎng)非常重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。名著閱讀題在近三年各地中考中連續(xù)出現(xiàn)，所占分值為4分?？疾榉秶鷱V泛，考查方式靈活，題型難度逐年增大。通過(guò)對(duì)我校中考生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生名著閱讀的答題情況不容樂(lè)觀，平均得分較低，有些學(xué)生甚至得零分。如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢？筆者通過(guò)自身的探索和努力，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)閱讀興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1.以身示范。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。首先教師要愛(ài)讀書。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的胃口擇優(yōu)推薦，把適合他們閱讀的書籍經(jīng)常帶進(jìn)教室傳閱，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。平時(shí)閱讀中，老師要言傳身教，把自己閱讀時(shí)流露出的熱情、趣味與學(xué)生共勉，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，以養(yǎng)成閱讀的自覺(jué)性。同時(shí)，要靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。

2.營(yíng)造氛圍。在閱讀的過(guò)程中，如果學(xué)生放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。教師要利用課堂有意識(shí)地賞析名著的精彩部分，把學(xué)生的閱讀名著的胃口調(diào)動(dòng)起來(lái)；積極開展課前5分鐘“名著推薦”活動(dòng)，讓學(xué)生推薦名著的精彩片段，或推薦一位作家，讓學(xué)生寫讀后感，特別優(yōu)秀的在全班欣賞；或利用錄音機(jī)、電視等視聽媒體多讓學(xué)生“聽”書，誘導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，互相帶動(dòng)激發(fā)，養(yǎng)成讀名著、談感受、話樂(lè)趣的良好氛圍。

3.活動(dòng)引導(dǎo)。巧妙地組織各種活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開展名著知識(shí)競(jìng)賽、讀書比賽、手抄報(bào)，制作讀書卡片等形式多樣的課外活動(dòng)。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的時(shí)候，可以組織學(xué)生觀看影片，設(shè)計(jì)一次語(yǔ)文活動(dòng)，或出一期黑板報(bào)，班會(huì)課上讓學(xué)生講講老舍的故事，讓學(xué)生最大限度地感受，體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生親近名著，熱愛(ài)名著，讓名著溫暖他們的心靈。

二、明確閱讀目標(biāo) 古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能博覽全部。應(yīng)重視《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的篇目，對(duì)其推薦閱讀的篇目和教材中要求了解的人物、相關(guān)故事情節(jié)和主題等要了然于胸。如七年級(jí)上冊(cè)：《朝花夕拾》《繁星春水》，七年級(jí)下冊(cè)：《童年》《昆蟲記》等，還有一些經(jīng)典的作品如《格列佛游記》《西游記》《水滸傳》等，這些名著都是學(xué)生所感興趣的，進(jìn)行合理安排。每學(xué)期至少要有計(jì)劃地閱讀三至五本名著。另外，教師還可根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，有目的地向?qū)W生推薦名著。如，學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》可向?qū)W生 推薦林海英的《城南舊事》，學(xué)習(xí)《在沙漠中心》可向?qū)W生推薦圣?？诵跖謇铩?小王子》。這樣，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

三、講究閱讀方法 讀書有了方法，就像拿到了知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。由于名著的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生要真正讀懂讀完并非易事，因?qū)W生進(jìn)入中學(xué)之后的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，掌握科學(xué)的讀書方法，對(duì)于提高學(xué)生閱讀的樂(lè)趣更為有益。

1.略讀，精讀。略讀就是略觀大意，知其梗概，不要固執(zhí)，咬文嚼字，前后貫通了解大概內(nèi)容。如一些外國(guó)作品，常有大段的環(huán)境描寫和心理描寫，可以采用此方法。精讀就是要用心閱讀體會(huì)，常識(shí)性的知識(shí)要記準(zhǔn)，精彩片段要反復(fù)品讀，欣賞佳句，讀出自我感受。從而獲得知識(shí)，受到感情的熏陶。閱讀初期，一般以略讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，進(jìn)行有選擇性地精讀。對(duì)于必讀書目要精讀，逐章逐句地閱讀，細(xì)嚼慢咽，精彩片段可以朗讀、背誦、摘抄。 “讀書百遍，其義自見?！薄肮蕰粎挵偃兆x，熟讀深思子自知。”就是這個(gè)道理。