導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生調(diào)查，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

宋濤畢業(yè)后先是求職于青島市某政府機構(gòu)，沒有成功。后來求職于遼寧葫蘆島一家設(shè)計院，因“非典”未能成行。到報社求職，也由于不理想而放棄。目前，他的檔案放在濟南市人才交流中心，生活靠親友接濟。

他說，父母在農(nóng)村，找不到工作感到壓力很大，回家在鄉(xiāng)里鄉(xiāng)鄰面前也覺得抬不起頭來，現(xiàn)在只好盡量避免與外界接觸。由于找不到合適的工作，他準備考研，用他的話說就是“賭一把”。對于以后怎么辦，他也“心中無數(shù)”。

其實，像宋濤這種由于沒有合適的工作而漂在都市里的大學(xué)畢業(yè)生為數(shù)不少。

近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，以及國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性調(diào)整造成的傳統(tǒng)就業(yè)渠道萎縮，“白領(lǐng)”就業(yè)崗位日益成為“稀缺資源”，畢業(yè)以后在一段時間內(nèi)找不到理想工作的大學(xué)生數(shù)量出現(xiàn)了逐年上升的趨勢。

隨著新一屆大學(xué)生的畢業(yè)，大學(xué)生求職大戰(zhàn)又將進入一個新的。據(jù)了解， 2005年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達到 338萬，比去年增加58萬，增幅達20．71％?！捌濉边€將會不斷壯大。

大學(xué)生“漂族”知多少

中國有多少待業(yè)大學(xué)生?迄今為止尚無真正準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

山東省青少年研究所所長張華教授說，目前國內(nèi)關(guān)于待業(yè)大學(xué)生的統(tǒng)計口徑有兩個。一個是教育行政機構(gòu)的大學(xué)生就業(yè)率，另一個是國家勞動和社會保障部關(guān)于城鎮(zhèn)失業(yè)人口中“畢業(yè)后暫未找到工作”的比重。前者依據(jù)的是畢業(yè)生與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議和發(fā)出的派遣證、報到證數(shù)量；后者依據(jù)的是“登記”失業(yè)人數(shù)。

張華教授認為，這兩種統(tǒng)計口徑的缺陷都是顯而易見的：就業(yè)協(xié)議和報到證可能掩蓋了某些“隱性就業(yè)”而夸大了待業(yè)大學(xué)生的比例，登記失業(yè)率則可能遺漏了“隱性失業(yè)”而難以表明實際的失業(yè)水平。盡管如此，這兩種統(tǒng)計口徑提供的基本數(shù)據(jù)仍然具有不可替代的價值，可以作為推論的參考。

張華說，參考以上兩種數(shù)據(jù)及其他有關(guān)因素，大學(xué)生待業(yè)率應(yīng)該在8％―10％，這個比例表面上看與國家教育部公布的 70％多的就業(yè)率所對應(yīng)的近30％的未就業(yè)率差距很大，但是，考慮到近年來出國、考研比例逐年上升的實際情況，加上許多用人單位不需要“派遣證”、“報道證”帶來的“隱性就業(yè)”，該數(shù)據(jù)的“水分”則不會太大。

那么過去3年實際上正在待業(yè)的大學(xué)生數(shù)量應(yīng)當介于勞動部門登記的“畢業(yè)后未找到工作”的大學(xué)生數(shù)量和教育部門統(tǒng)計‘數(shù)量之間，即2001年約17萬人，2002年約15萬人，2003年約21萬人，2004年約27萬人。

“誰給我們第一次機會”

值得注意的是，“漂著”的生存狀態(tài)使大學(xué)生“漂族”對社會發(fā)展前景的預(yù)期多了幾分悲觀，對自己的人生前途也增添廠幾分迷茫。

沈陽某高校全日制普通本科計算機專業(yè)畢業(yè)生高偉，曾經(jīng)有過求職和工作經(jīng)歷，由于接收單位各方面沒有達到自己的預(yù)想而放棄。目前，他檔案自帶，生活靠朋友接濟。

“我目前感覺不是很好。工作沒有找到，經(jīng)濟緊張，再好的朋友也不能總讓人家來接濟?！备邆フf，“求職時，有人像看待乞討的人一樣輕視你?！?/p>

他坦言，“畢業(yè)后，沒想到會面臨如此嚴峻的考驗。一直以為‘失業(yè)’、‘待業(yè)’這兩個詞和自己聯(lián)系不到一起，現(xiàn)在只能不斷降低所求游弋于這個繁華的都市之中?！?/p>

“缺乏工作經(jīng)驗”也經(jīng)常成為應(yīng)屆畢業(yè)生被用人單位拒之門外的理由。

21歲的史強是滄州某高職院校電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生，去年畢業(yè)后因為找不到適合自己的工作而一直“漂”著。他說，市里一些專業(yè)對口的單位要求有兩年以上的工作經(jīng)驗，縣以下單位條件要求低一些，但是父母不同意他下去。好不容易看到開發(fā)區(qū)某單位招工海報上沒有工作經(jīng)驗的要求，去了以后才知道“被涮了”。

史強說，用人單位不給“磨合期”，來了就叫獨當一面。他不解地問：“用人單位都要‘工作經(jīng)歷’，可是誰能給我們第一次機會?”

不少人學(xué)畢業(yè)生對此都深有同感。山東一家化工學(xué)院的畢業(yè)生張勇說：“在求職過程中，我最受不了的就是他們張嘴第一句話肯定是‘有工作經(jīng)驗嗎’，這個口形我都記住了?！?/p>

畢業(yè)于沈陽某學(xué)院企業(yè)管理專業(yè)的高職生李韶輝，在2003年畢業(yè)后，曾經(jīng)有過自己創(chuàng)業(yè)的打算。但大學(xué)期間，他只有一些簡單的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉危a(chǎn)品推銷、發(fā)放問卷等，這些簡單的社會實踐很難幫助他走上創(chuàng)業(yè)之路。

他認為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當融入高等教育之中?！凹热粐夜膭罡咝．厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校就應(yīng)該在平常的教學(xué)中滲透一些市場動態(tài)、融資、法律等知識，讓學(xué)生慢慢地樹立起自己創(chuàng)業(yè)的意識和信心。通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生就業(yè)問題是一個可行而有效的辦法。”

李韶輝說，對于創(chuàng)業(yè)資金問題，可以通過實行小額貸款政策、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等辦法解決?！奥犝f江蘇為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，財政局、物價局聯(lián)合發(fā)文，規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)免收16項費用。”

“漂著”卻少有衣食之虞

畢業(yè)后暫時沒有找到理想的工作，游走在職業(yè)生活的邊緣，待業(yè)大學(xué)生的生存狀態(tài)如何?其心理承受能力是否具有足夠的彈性?他們對未來的職業(yè)生活抱有怎樣的期待?

山東省青少年研究所所長張華教授 2004年主持進行了一個人學(xué)生畢業(yè)小就業(yè)問題的課題，他們對山東、上海、遼寧等省市進行了一次調(diào)查，發(fā)山問卷3000多份，并訪談了漂在山東、上海、遼寧等省市的30名待業(yè)大學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果顯示，待業(yè)大學(xué)生中沒有任何經(jīng)濟來源、生活朝不保夕的只是極少數(shù)，多數(shù)待業(yè)大學(xué)生對暫時找不到理想工作持“理解”態(tài)度；經(jīng)過一段時間的“沉淀”之后，職業(yè)期待有所回落，多數(shù)人相信自己“明天會更好”。

待業(yè)大學(xué)生與下崗失業(yè)人員最大的差別也許在于，暫時沒找到工作對于他們往往并不意味著生活來源的“中斷”。良期延續(xù)下來的供養(yǎng)關(guān)系依然可以提供基本的生活保障，而且，沒有簽約單位也不等于沒有收入。

2003年山東省城市青年狀況調(diào)查課題組對濟南市歷下區(qū)失業(yè)青年的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)失業(yè)青年都有“自己的收入”。沒有“固定收入”的比例不超過1／3。

在張華主持的調(diào)查中，接受訪談的 30名待業(yè)大學(xué)生，有17人表示可以自食其力，6人接受父母給的基本生活費、同時自己打工補貼，6人仍然靠父母親友供養(yǎng)，1人享受社會低保，基本生活均有起碼的保障。

從地域差別看，上海的待業(yè)大學(xué)生多數(shù)既接受父母給的生活費，也自己打工；沈陽的待業(yè)大學(xué)生多數(shù)接受父母親友供養(yǎng)，青島、濟南、滄州等中小城市的待業(yè)大學(xué)生多數(shù)已經(jīng)能夠自食其力。這可能與所在城市職業(yè)競爭激烈程度、家庭供養(yǎng)能力，以及待業(yè)原因不同有著密切聯(lián)系。但無論屬于哪種原因，待業(yè)大學(xué)生的生存狀態(tài)“優(yōu)于”其他失業(yè)青年群體卻是一個不爭的事實。

人們通常認為，待業(yè)是一件既尷尬又無奈的事情，但凡能有個就業(yè)崗位，誰也不會“千耗著”。但是，對于今天的待業(yè)大學(xué)生來說，上述觀點似乎成了“翻不得的老皇歷”。在上面提到的訪談的30名大學(xué)生中，由于沒有找到接收單位而“待業(yè)”的不足一半；多數(shù)人找到了接收單位，但認為“不理想”主動拒絕，在一直沒有找到工作單位的待業(yè)大學(xué)生中，也有1／3表示自己“并不著急”要“看準了再說”。

日前，上海一所大學(xué)團委調(diào)研部發(fā)起了一次“‘異類’群體：校漂族”的調(diào)查。調(diào)查顯示，有54．88％的同學(xué)認為“校漂”形成的原因是現(xiàn)實與理想的差距。有54．35％的學(xué)生表示要做“校漂族”，直到找到合適的工作為止。

“漂族”更需要精神支柱

對自己目前的生存狀況，待業(yè)大學(xué)生也非常坦率地表示不滿。張華教授主持的調(diào)查顯示，這些不滿相對集中于收入水平、工作環(huán)境、發(fā)展機會等幾個主要變量上。

綜合分析，待業(yè)大學(xué)生能夠接受半年以上待業(yè)期的占63％，近半數(shù)待業(yè)大學(xué)生有一年內(nèi)找不到工作的心理準備。張華認為，需要予以特別關(guān)注的是待業(yè)大學(xué)生中表示只能忍耐3個月以內(nèi)、畢業(yè)后立即面臨生活困難、隨時可能心理崩潰的那部分。訪談顯示，這一部分待業(yè)大學(xué)生大約為20％。

張華教授說，值得注意的是，“待業(yè)”這種特殊的生存狀態(tài)明顯影響了大學(xué)生對社會發(fā)展的樂觀預(yù)期。他們將2004年初進行的2003年山東城市失業(yè)青年狀況調(diào)查的情況，與2000年進行比較?？傮w而言，城市失業(yè)青年對中國特色社會主義發(fā)展前景感到“前途光明、充滿信心”的比例下降了18．3％，其中待業(yè)大專生降幅7．1％，待業(yè)本科生降幅為26．3％：感到“前途渺茫、悲觀失望”的比例，失業(yè)青年上升了 3．5％，其中待業(yè)專科生上升了5．1％，待業(yè)本利：生上升了12．2％。

調(diào)查還表明，待業(yè)大學(xué)生比其他失業(yè)青年更需要人生的精神支柱。認為人應(yīng)該有信仰的比例，從初中文化程度到本科，上升了53．5個百分點；認為有沒有信仰無所謂的比例從初中到大專直落17．5個百分點。

合力助推大學(xué)生充分就業(yè)

大學(xué)生“漂族”作為一個比較特殊的社會群體，如果規(guī)模繼續(xù)任其隨意擴大下去，其悲觀失望情緒也任其發(fā)展下去的話，將會對社會穩(wěn)定造成一定影響。

從中國現(xiàn)階段的實際和待業(yè)大學(xué)生的緊迫需要出發(fā)，推進大學(xué)生充分就業(yè)首先要靠發(fā)展經(jīng)濟、增加就業(yè)崗位，這是毫無疑問的。此外，有關(guān)專家指出，從具體工作層面出發(fā)，還應(yīng)在以下3個方面采取切實有效的措施。

首先，進一步完善高等教育人才培養(yǎng)模式。

張華教授認為，政府應(yīng)首先為各級各類高校準確定位。研究性大學(xué)、綜合性大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分工必須十分明確。既要對作為國家隊的重點大學(xué)重點扶持，又要充分發(fā)揮地方政府的積極性，加大對高職院校的投入，把培養(yǎng)實用技術(shù)人才作為高等職業(yè)技術(shù)教育的主攻方向。要嚴格控制盲目“升格風(fēng)”，使高職教育真正為三百六十行培養(yǎng)“能工巧匠”。

在給高校準確定位的同時，要逐步完善高等教育質(zhì)量評價體系。張華說，專科院校套用本科院校評價體系，高職院校套用普通?？圃u價標準的做法應(yīng)當廢止。評價研究性大學(xué)生普通本科院校和高等職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)當有各自的指標體系。學(xué)生就業(yè)率、職業(yè)適應(yīng)能力、用人單位滿意率、學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)活動的滿意率等，應(yīng)當逐步進入高等教育評價體系，以促進高等教育與社會需要更緊密的結(jié)合。

第二，推行全新的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。

山東大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院副教授楊善民說，與發(fā)達國家伴隨教育全過程的生涯教育相比，中國中小學(xué)開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)類課程才處于剛剛起步階段。高校就業(yè)指導(dǎo)工作也基本上停留于舉辦供高見面會、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生、傳授應(yīng)聘技巧等表面層次，關(guān)系到大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的深層次指導(dǎo)還無從談起。在用人中位更為關(guān)注的敬業(yè)精補、誠信意識、團隊概念、職業(yè)能力等方面，人學(xué)生常常表現(xiàn)得不盡如人意。

楊善民舉例說，有的人學(xué)生要求太高、牢騷太多，有的始終不肯放棄“驕子心態(tài)”；有的喧賓奪主，把大量的時間和精力用在了“面子工程”上，只求簡歷“好看”；有的不講減信，應(yīng)聘時信誓旦旦，毀約時一走了之，也有的人事做不來，小事不想做，眼高手低，只強調(diào)單位應(yīng)當給我創(chuàng)造成才環(huán)境，不注重自己應(yīng)當為單位作出什么貢獻。

針對大學(xué)生就業(yè)觀念、職業(yè)適應(yīng)能力等方面存在的問題，楊善民認為，要把職業(yè)生涯規(guī)劃列入高等教育教學(xué)計劃或大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃。此外，應(yīng)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，給大學(xué)生創(chuàng)造“實戰(zhàn)環(huán)境”，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。

篇2

校園戀愛是把“雙刃劍”

校園戀愛重過程輕結(jié)果

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“正在談戀愛”的學(xué)生占44%,“曾經(jīng)有過戀愛經(jīng)歷”的占61%，“處于觀望狀態(tài)，一旦有了合適的對象也可以考慮戀愛”的學(xué)生占9%，“不準備在大學(xué)期間談戀愛”的只占12%。由此可見，大學(xué)生在校談戀愛的現(xiàn)象非常普遍，他們在異往方面更加注重在情感上尋求快樂，把戀愛的成功與否看得并不重要。甚至有的學(xué)生認為戀愛與婚姻無關(guān)，說明他們談戀愛，更多注重的是過程而并非結(jié)果。正因為不再以結(jié)婚為目的，而只是需要愛與被愛的感覺，所以成功率極低。

缺乏正確引導(dǎo)

在愛情觀形成方面，從調(diào)查結(jié)果可以看出，“同齡伙伴、同學(xué)、朋友之間交流”、“年齡增長自然就形成了一些看法”成了大學(xué)生認識愛情的主要途徑，分別占46．74%和47．04%；而“學(xué)校老師的教誨”、“杰出人物或名人的影響”只占5．55%和8．83%。由此可見，大學(xué)生在遇到感情問題時很少向師長們求助或從名人那里得到相關(guān)啟發(fā)，而更多是依靠自己和同齡人解決。他們與父輩們生長的環(huán)境不同，在某種程度上存在著代溝，與朋友和同學(xué)有相似的經(jīng)歷和感受，因而交往起來顯得容易些。但由于大學(xué)生閱歷尚淺，對愛情缺乏系統(tǒng)全面的認識，不能正確地對待感情問題，仍需要學(xué)校和家長給予正確的引導(dǎo)。同時，我們還發(fā)現(xiàn)，男女生在愛情觀形成方面有著一定的差異，選擇“自身的體驗”、“年齡增長自然就形成了一些看法”、“社會上人們所持有觀點及習(xí)俗等影響”等選項的男生分別占20.37%、29.65%、4.93%，女生占9.86%、17.39%、10.4%。這說明男生更多地是依靠自己的經(jīng)驗和想法，而受到家庭和社會方面的影響比較少，女生則更多地考慮了家庭和社會習(xí)俗方面，而且她們受到網(wǎng)絡(luò)、影視小說等傳播媒介的影響比較高，這也和現(xiàn)實生活中女生更喜歡看描寫愛情方面的文學(xué)影視作品有關(guān)。

社會風(fēng)氣對大學(xué)生擇偶標準的影響

從擇偶標準的選擇來看，無論是男生還是女生，都非常注重對方的“人品”，選擇率分別是72.5%和70.92%?！靶愿瘛?、“志同道合”也是男女生普遍認可的擇偶標準，分別是46.1%和32.73%、22.5%和30%，可見當今大學(xué)生更注重雙方的默契程度和理想、價值觀的一致性。而在“外貌”、“事業(yè)心”、“綜合能力”等方面的選擇上，男女生存在著明顯差異。在“外貌”的選擇上，男女生選擇率為25.4%和3%；在“事業(yè)心”選擇上，男女生選擇率為12.7%和41.85%；在“綜合能力”選擇上，男女生選擇率為9.8%和47.4%。由此可見，男生擇偶重相貌，而女生更看重男生的事業(yè)心和綜合能力，這種情況基本符合社會對男女的性別角色的要求。

值得我們注意的是，有少數(shù)男生選擇了“金錢”這個我們開始認為女生會比較關(guān)注的條件。尤其是在中國經(jīng)濟最為發(fā)達的上海，這種情況最多。這可能與上海地區(qū)社會競爭激烈，男生需要承擔較大經(jīng)濟壓力有關(guān)。而選擇“金錢”的女生大部分集中在文史藝術(shù)類專業(yè)。或許由于文史藝術(shù)科女生所學(xué)專業(yè)的原因，有更多的直接或者間接接觸社會的機會，受社會影響大，比較容易有這樣的看法。

另一個值得注意的現(xiàn)象是，隨著年級的增長，男生對“外貌”、“性格”、“興趣一致”的選擇比例逐漸增大，對“”則有所看淡。隨著閱歷的增長，大學(xué)生們變得越來越實際，越來越接近社會上人們的看法。尤其是開始面臨就業(yè)問題的大三男生，他們特別希望對方可以理解自己、諒解自己并能幫助自己緩解壓力。同時，隨著戀愛經(jīng)歷的豐富以及周圍環(huán)境的熏陶，他們逐漸認可了婚前、大學(xué)生同居等現(xiàn)象。

積極引導(dǎo) 趨利避害

大學(xué)生擁有正確的婚戀觀，才能讓自己以后的婚姻生活幸福美滿?？傮w上來講，大學(xué)生的婚姻觀還是正確的，但受一些不良思潮的影響，部分大學(xué)生的婚戀觀仍需正確指導(dǎo)。因此，對大學(xué)生戀愛現(xiàn)象，我們要正確對待，積極引導(dǎo)。

加強人生觀、戀愛觀、道德觀教育

大學(xué)生普遍存在這樣的矛盾，一方面他們需要愛情，另一方面他們并不完全了解愛情，在處理愛情問題時表現(xiàn)得很隨意，因此，對大學(xué)生進行“三觀”教育是非常必要的。

第一是進行人生觀教育。大學(xué)時期是人生觀形成的關(guān)鍵時期，由于學(xué)生個人的性格未定型，加之缺少直接的社會實踐經(jīng)驗，對愛情的廣博內(nèi)涵缺乏深刻的認識，所以戀愛成功率不高。應(yīng)對他們進行科學(xué)的、正確的人生觀教育，使他們認識人生的真諦，把握人生的正確方向。第二是進行戀愛觀教育。引導(dǎo)他們擺正愛情在人生中的位置，正確處理好愛情與學(xué)習(xí)、愛情與人生、愛情與婚姻的關(guān)系，明確戀愛目的，正確處理愛與被愛的關(guān)系、戀愛與失戀的關(guān)系。第三是加強愛情道德觀教育。愛情是人類最美好、最圣潔的感情之一，它以終身共同生活為目的，具有專一性、恒久性和責(zé)任性的特點。真正的愛情是排他的、專一的，男女雙方一旦建立戀愛關(guān)系，就要求感情的純真和態(tài)度的嚴肅。

加強校園文化建設(shè)

開展豐富多彩的課余文化生活

大學(xué)生精力旺盛，思維活躍，具有活潑、好動、積極好學(xué)的特點，他們喜歡內(nèi)容豐富、形式新穎、趣味濃厚的課余文化生活。他們一旦感覺到生活單調(diào)枯燥，便會尋找機會為自己的生活增添刺激，于是一部分大學(xué)生加入了戀愛族。從大學(xué)生戀愛動機的分析來看，也確有一些大學(xué)生因感到空虛、寂寞、無聊而談起了戀愛。

因此，開展豐富、健康、多彩的課余文化生活很有必要。學(xué)校應(yīng)通過板報、知識競賽、演講比賽、文藝演出等文體活動豐富學(xué)生的課余生活。這樣，一方面，通過課余文化生活能使大學(xué)生保持心理平衡，活躍身心，使他們在活動的過程中投入到集體中去，避免他們因為孤寂、無聊而形成對愛情觀、戀愛觀的錯誤理解；另一方面，有利于培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操和廣泛的興趣愛好，學(xué)習(xí)更廣博的知識，擴大人際交往范圍，開闊眼界，有效地避免他們陷人空虛無聊的精神狀態(tài)或是過度沉湎于個人感情的小天地。

營造良好氛圍

學(xué)校、家庭、社會形成合力教育

為了使大學(xué)生正確把握戀愛與學(xué)業(yè)、戀愛與成才等關(guān)系，成為棟梁之才，并獲得健康幸福，學(xué)校、家庭、社會的密切配合十分重要。

學(xué)校應(yīng)采取積極介入的態(tài)度，重視和加強對大學(xué)生的戀愛、婚姻的教育和指導(dǎo)工作。對大學(xué)生的戀愛，各高校一般采取的是“不提倡、不反對，就業(yè)方面不照顧，出了問題要處理”的管理模式。事實證明，這種“事后管”的教育手段并沒有達到預(yù)期的效果。學(xué)校應(yīng)采取積極的應(yīng)對措施，首先，學(xué)校管理者應(yīng)排除思想觀念上存在的偏見，理解和尊重大學(xué)生的感情，避免單一老套的“師主生從”的溝通模式，采取朋友、伙伴式的師生交流形式。其次，學(xué)校應(yīng)采取多種教育形式，形成教育氛圍。如課堂授課、專題講座、專題討論、心理輔導(dǎo)和報亭展覽等，學(xué)校還應(yīng)建立完善專業(yè)的心理咨詢室，幫助大學(xué)生應(yīng)對戀愛婚姻中的困惑。

篇3

【關(guān)鍵詞】 碘；營養(yǎng)狀況；甲狀腺腫；學(xué)生

【中圖分類號】 R 153.2 R 179 R 591.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)03-0221-02

為了解大學(xué)生的碘營養(yǎng)狀況，筆者于2007年3-4月對大慶市6所高校在校大學(xué)生進行了甲狀腺腫大、尿碘、血清甲狀腺素(T4)及鹽碘的抽樣檢測，并通過調(diào)查問卷了解受試者對碘營養(yǎng)知識及碘缺乏病(IDD)預(yù)防措施的了解情況。

1 對象與方法

1.1 對象 大慶市6所大學(xué)在校生共計6.5萬人，在各學(xué)校按容量比例法進行抽樣，共抽得理工類、農(nóng)林類、醫(yī)學(xué)類、師范類學(xué)生總計372名。其中男生105名(28.2%)，女生267名(71.8%)；平均年齡(21.78±0.73)歲。

1.2 方法

1.2.1 甲狀腺檢查 采用觸診法，按世界衛(wèi)生組織推薦的甲狀腺分類方法進行；尿碘測定采用砷―鈰接觸碘催化分光光度法；血清中甲狀腺素(T4)測定采用中國原子能科學(xué)研究院甲狀腺素固相微球法放射免疫分析試劑盒，測定儀器為SN-682-B型微電腦放射免疫γ計數(shù)器；鹽碘測定采用直接滴定法。

1.2.2 碘缺乏病知識問卷調(diào)查 采用2005年全國碘缺乏病監(jiān)測統(tǒng)一的健康教育問卷，問卷共5題，閉卷式答題。所有調(diào)查人員均為專業(yè)人員,調(diào)查結(jié)果可信。

1.3 數(shù)據(jù)處理 對所獲得的數(shù)據(jù)資料使用SPSS 12.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 甲狀腺腫大情況 對6所大學(xué)不同專業(yè)的372 名大學(xué)生進行甲狀腺觸診檢查，甲狀腺腫大者16人，檢出率為4.30％。其中，Ⅰ度甲狀腺腫大者14人(3.76％)；Ⅱ度甲狀腺腫大者2人(0.54％)；男生腫大者4人(3.81%)，女生腫大者12人(4.49%)，男女生及不同專業(yè)學(xué)生之間差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=0.086，0.011，P值均

2.2 尿碘水平 共測定尿樣321份，尿碘中位數(shù)為 314.35 μg/L ，尿碘范圍為(62.4~589.2)μg/L ，其中100 μg/L以下的29人(9.03％)。不同專業(yè)及不同性別學(xué)生尿碘含量差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P值均＞0.05）。見表2。

2.3 甲狀腺素(T4)測定結(jié)果 共測定手指末梢血樣186份，T4平均濃度為(105.68±49.21)nmol/L，T4含量在參考值范圍內(nèi)(54~174

nmol/L)的156人，占83.87%；異常者占16.13%，其中高于174

μmol/L者占11.25%，提示多數(shù)人體內(nèi)碘營養(yǎng)狀況良好。

2.4 鹽碘 共抽查6所大學(xué)食堂食用鹽40份，鹽碘中位數(shù)為31.59 mg/kg，合格38份，合格率為95.00%；有2份非碘鹽，占5.00%。

2.5 問卷調(diào)查情況 共發(fā)出調(diào)查問卷372份，回收有效問卷356份（95.70%）。問卷調(diào)查了5個相關(guān)問題，知道缺碘導(dǎo)致甲狀腺腫的比例較高,為305人（85.67%）；而知道缺碘導(dǎo)致智力低下的比例較低,只有105人（29.49%）。有322人（90.45%）知道食用碘鹽是預(yù)防IDD的最佳方式，通過媒體(電視、廣播)獲得碘缺乏病防治知識的大學(xué)生只有67人（18.82%），向他人宣傳IDD知識的學(xué)生有56人（15.73%）。

3 討論

碘缺乏作為一種影響極其廣泛的公共衛(wèi)生問題，嚴重阻礙社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展。碘缺乏病(IDD)是世界上流行最廣泛、危害人數(shù)最多的一種地方病。我國是流行嚴重的國家之一［1］。

大學(xué)生正處在身心發(fā)育的最佳時期，機體的新陳代謝比較旺盛，腦力和體力活動比較多。合理的飲食與營養(yǎng)對于維護大學(xué)生的健康成長極為重要，對于保證其身體健康、精力充沛，提高學(xué)習(xí)效果具有重要的意義［2］。

從調(diào)查結(jié)果看,大慶市大學(xué)生甲狀腺腫大率、尿碘水平、T4水平與其他人群相比無明顯差別［3］，提示現(xiàn)階段采取食鹽加碘為主的干預(yù)措施是改善碘營養(yǎng)行之有效的途徑。采取全民食鹽加碘措施，不僅對降低甲狀腺腫大率有作用，對提高兒童智商水平的作用也十分明顯。只要認真采取全民長期食用合格碘鹽為主，投服碘油膠丸為輔的措施，即可有效控制碘缺乏病發(fā)生，達到持續(xù)消除碘缺乏病危害的目的［4］。

此次監(jiān)測學(xué)校食堂碘鹽合格率為95%，非碘鹽占5%,建議各級鹽業(yè)部門對鹽業(yè)市場應(yīng)進一步加強管理，改善管理措施。

從問卷調(diào)查結(jié)果可知,大學(xué)生對碘缺乏病有所認識，大多數(shù)人知道缺碘會導(dǎo)致甲狀腺腫大，但對人體最嚴重的危害――智力低下卻認識不足，這與有關(guān)文獻［4］一致，提示要加大缺碘能引起智力損傷的健康教育。另外通過媒體(電視、廣播)獲得碘缺乏病防治知識的大學(xué)生只占18.82%，向他人宣傳IDD知識的學(xué)生占23.12%。提示要不斷提高人群健康意識，確保以食鹽加碘為主的綜合防治措施得以長期有效的落實，更要加強對大學(xué)生的宣傳，充分發(fā)揮大學(xué)生接受知識快、傳播廣、影響深的優(yōu)勢［5］，并通過他們擴大社會宣傳面，提高群眾的自我防護意識，主動進行科學(xué)補碘，進而實現(xiàn)消除碘缺乏病的最終目標。

4 參考文獻

［1］ 陳祖培.當前碘缺乏病應(yīng)當注意的問題.中國地方病防治雜志, 2004,23(3):193.

［2］ 侯彥喜. 大學(xué)生的營養(yǎng)與營養(yǎng)教育.中國食物與營養(yǎng),2006,3:58-60.

［3］ 劉守軍,孫樹秋.1999年全國碘缺乏病監(jiān)測資料匯總分析.中國地方病學(xué)雜志,2000,19(4):269-271.

［4］ 陳祖培.全民食鹽加碘的意義及對當前人群碘營養(yǎng)狀況的基本評價.中國地方病防治雜志, 2002, 17(4): 251-254.

篇4

Gao Yue

（Shanxi Normal University，Xi'an 710062，China）

摘要： 本文針對大學(xué)生的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀的現(xiàn)狀，初步探討當代大學(xué)生的擇業(yè)的情況及其影響因素。通過本研究所得出的一系列數(shù)據(jù)，為高校大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀提供出理論支持；為政府在制定相關(guān)就業(yè)策略上可進行一定的參考；也給應(yīng)用心理學(xué)的研究提出了一些有用的資料。

Abstract： This article analyzes professional view, view of career choice, employment view of college students, discusses the influencing factors of employment on university student. A series of data which obtains through this research provides theoretical reference for formulating related employment strategy for government and proposes some useful material for psychology research.

關(guān)鍵詞： 當代大學(xué)生 擇業(yè)觀 職業(yè)觀

Key words： contemporary university student；view of career choice；professional view

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0270-02

0引言

20世紀70年代末至20世紀80年代初，學(xué)者們才比較關(guān)注擇業(yè)觀、就業(yè)觀這個問題。大學(xué)生從入學(xué)后就對職業(yè)的選擇和就業(yè)問題進行了思考，大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中，初步形成了自己的職業(yè)觀。大學(xué)生走向社會的第一個關(guān)口就是擇業(yè)和就業(yè)問題，在選擇工作過程中，職業(yè)觀對最終的擇業(yè)起到一定的影響。

本研究隨機抽取陜西某高校650名大學(xué)生，共發(fā)放問卷650份，回收有效問卷605份，有效率為93%。被試分別選自大學(xué)四個年級，文理科分布廣泛。研究問卷用薛淑芳編制的《大學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)查問卷》，首先對調(diào)查的過程作以簡單說明，然后對調(diào)查結(jié)果進行研究，從進行擇業(yè)理想、擇業(yè)動機、擇業(yè)途徑、擇業(yè)認知和擇業(yè)價值取向五個維度，以問卷方式調(diào)查，收回問卷用SPSS軟件16.0對數(shù)據(jù)分析處理。

研究概況：

從心理學(xué)的范疇來說，通常大多數(shù)的行為受到一些因素的共同影響，擇業(yè)行為也不例外。擇業(yè)行為的內(nèi)部決定因素即機體變量（organismicvariables）是由擇業(yè)理想、擇業(yè)動機、擇業(yè)途徑、擇業(yè)認知和擇業(yè)價值取向五個方面所決定的，擇業(yè)行為的外部決定因素即環(huán)境變量（environmental）是由擇業(yè)者個體所固有的因素決定，如性別差異、民族差異、獨生與非獨生子女差異、等因素決定。

1從大學(xué)生機體變量角度討論大學(xué)生擇業(yè)觀問題

1.1 擇業(yè)理想由圖1中可以看出，在擇業(yè)去向中找工作占71%居第一位；繼續(xù)深造占20%居第二位；創(chuàng)業(yè)、考公務(wù)員、出國、過一點時間再說和其它僅僅占9%?！熬蜆I(yè)難”和“供大于求”客觀情況使大學(xué)生以先就業(yè)為主，繼續(xù)深造居第二位說明有一部分學(xué)生對自己目前所掌握的知識水平不滿意，需要通過進一步的深造達到更高的要求；有少部分學(xué)生的就業(yè)目標不明確，還需要進一步考慮。

1.2 擇業(yè)動機大學(xué)生在就業(yè)單位的選擇上，是以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟收入為標準，由圖2可以看出選擇國家機關(guān)占65.30%、事業(yè)單位占10.60%，而只有2.40%的大學(xué)生愿意去私企。

1.3 擇業(yè)途徑由圖3可以看出，校園招聘會依然是大學(xué)生就業(yè)中主要的擇業(yè)途徑，占有舉足輕重的地位，有40.80%的大學(xué)生選擇于此。大型的招聘會以其涉及的專業(yè)多、規(guī)模大、需求面廣等，依然在大學(xué)生中占主導(dǎo)地位，大型招聘會有33.70%，占第二位。通過導(dǎo)師、親友介紹的占20.50%，排在第三位。通過報刊和雜志，只占有2.80%的比例，網(wǎng)絡(luò)最少僅僅占0.80%。隨著網(wǎng)絡(luò)資源和業(yè)務(wù)應(yīng)用愈益豐富，大學(xué)生要勇于和善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，在其中發(fā)現(xiàn)更多的就業(yè)機會。

1.4 擇業(yè)認知由圖4可以看出53.30%的學(xué)生認為找工作中的決定因素是實踐經(jīng)驗，缺乏社會經(jīng)驗是困擾大學(xué)生就業(yè)的主要因素。同時用人單位也表明，與其他就業(yè)群體相比剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗，大學(xué)生理論水平較高，但是在實踐動手能力、適應(yīng)能力是一個明顯的劣勢。

1.5 擇業(yè)價值取向薪金的高低仍就左右著大學(xué)生對職業(yè)的選擇，如圖所示，大學(xué)生對薪金的要求很不平衡、41.15%的大學(xué)生選擇3000―4000元、23.14%的大學(xué)生選擇了4000―5000元的月薪，要求3000元以上的大學(xué)生人數(shù)已在半數(shù)以上。一般情況下，大多數(shù)的用人單位對初次就業(yè)的大學(xué)生支付的工資不會超過2000元，期望值過高，直接的后果將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)脫離實際，從而失去較多的就業(yè)機會。

2從大學(xué)生環(huán)境變量的范疇討論大學(xué)生擇業(yè)觀問題

2.1 性別差異

由表1顯示，男、女生在擇業(yè)動機、擇業(yè)途徑、擇業(yè)價值觀維度上存在顯著差異（t=1.97,p

2.2 民族差異

由表2結(jié)果顯示，不同民族的擇業(yè)觀中的各維度相差不大。平均分的平均數(shù)相接近。平均t值小于0.05,表明不同民族之間，擇業(yè)觀不存在顯著差異。

2.3 獨子與非獨生子女差異

由表3結(jié)果顯示，所調(diào)查的605名大學(xué)生中獨子占24%、其他等占76%，獨子與非獨子女擇業(yè)觀總分相差不大。擇業(yè)動機上獨生子女得分高于非獨子女?？偟膩碚f這個變量不存在顯著差異。

2.4 生源地差異

以大學(xué)生生源地為自變量對大學(xué)生擇業(yè)觀五個維度進行獨立樣平均分來分析，大城市p值是0.28，P值≥0.05。大城市的學(xué)生擇業(yè)觀相差不大。而大城市與中小城市、城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間擇業(yè)觀中單因素平均分p值相差明顯，表現(xiàn)在擇業(yè)理想差異明顯。

2.5 家庭經(jīng)濟差異

由表5看到，大學(xué)生擇業(yè)觀的五個單因素受家庭生活經(jīng)濟狀況影響不同。從大學(xué)生擇業(yè)觀的五個構(gòu)成維度來看，在擇業(yè)理想、擇業(yè)途徑和擇業(yè)價值觀上都存在差異，但各項的p值均大于0.05，說明差異不顯著。

在以往關(guān)于擇業(yè)觀研究中，薛淑芳[1]認為:一個人擇業(yè)觀點是一個社會歷史條件下的產(chǎn)物，并隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而變化，它的形成是建立在人生觀形成基礎(chǔ)上多種因素交錯在一起復(fù)雜的動態(tài)過程。黃斌強[2]從研究數(shù)據(jù)中得到結(jié)論：①當代大學(xué)生的擇業(yè)心理素質(zhì)有待提高。②大學(xué)生應(yīng)樹立自信心，正確客觀地認識自我和評價自我，這也是一個當代大學(xué)生不可缺少的心理素質(zhì)之一。③大學(xué)生應(yīng)該提高自我的心理承受能力。

本研究所得的一系列數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生應(yīng)該認清當前形勢，及時抓住機會，要結(jié)合個人的實際情況和社會發(fā)展的實際需要找到適合自已的工作才是重要的。大學(xué)生要努力提高外部因素對擇業(yè)的影響，克服內(nèi)部因素帶來不利后果。

參考文獻：

篇5

暑假生活馬上就要過去了，對過去的假期，你有什么感受呢~~

非常感謝您能抽出寶貴的3分鐘填寫這份調(diào)查問卷

性別 男 女　 年級 大一 大二 大三 大四 主修專業(yè) 文 理 工

1、對假期的整體感覺___

a、無聊 b、充實，很喜歡

c、無聊但也很喜歡 d 無事可做，不如上學(xué)

e 沒什么感覺

2、假期中你有計劃做什么嗎？

a、有，且很具體 b、有，但只是個方向

c、沒有，就是隨意做一些自己喜歡的事 d、完全不知道做什么

3、 若有計劃能按計劃進行么？

a、都能 b、一般能

c、計劃總是趕不上變化 d、完全實現(xiàn)不了

4、假期生活的主要活動？

a、打工 b、去公司實習(xí)

c、主要就是在家待著，休息 d、旅游了

e、學(xué)習(xí) f、其他_______

5、假期閑暇時的最常做的事？

a、上網(wǎng) b、睡覺 c、看電視

d、打游戲 e、逛街 f、看書

g、學(xué)習(xí) 　h，其他

6、你對打工或做兼職怎么看？

a、可以鍛煉自己，并且也積極的尋找機會

b、有這樣的想法，但只是想想而已，沒有實際行動

c、放假就是要休息，沒有這方面的打算

7、如果假期里你要學(xué)一樣?xùn)|西，你會選擇____？

a、外語 b、 下學(xué)期的課程

c、游泳 d、 駕駛

e、音樂 f、 其他__________

8、如果假期里沒事做時，有什么感覺呢？

a、 會覺得日子很逍遙自在，很舒服呢

b、 暫時還沒出現(xiàn)過這種狀況

c、很自責(zé)覺得浪費了很多時間

d、有點不知所措，有點慌

e、就是覺得自己很頹廢，但也很無奈

9、你認為理想的假期最重要的是_____________________________？

（比如玩的開心或鍛煉自己之類的觀點）

10、假期里有沒有特別的煩惱？

比如，總是沉醉在網(wǎng)絡(luò)中，想抽身出來卻無法自拔；或是，整天想學(xué)習(xí)卻什么也看不進去；再或者，假期里過的太悠閑了，感覺過于頹廢…

請把你自己的狀況寫下來_____________________________________________________

篇6

摘要：增強大學(xué)生學(xué)習(xí)寫作論文的動力，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力；要有效地運用激勵機制，增強其學(xué)習(xí)的外在動力；要找準內(nèi)外部動力的結(jié)合點，實現(xiàn)內(nèi)外動力的良性互動。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)動力；調(diào)查；途徑

大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有較多的探索性和更大的自主性，需要他們具有強勁的學(xué)習(xí)動力。然而，現(xiàn)實情況表明，學(xué)習(xí)動力缺乏的問題在相當一部分大學(xué)生身上不同程度地存在著。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力究竟到哪里去了呢?

一、調(diào)查的基本情況

為了了解農(nóng)業(yè)大學(xué)工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們采用以問卷為主，輔以個別訪談的形式，對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工2005級本科生9個專業(yè)的1086名大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力情況進行了調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷1086份，回收有效問卷1023份，回收率為94．2％。

二、調(diào)查的內(nèi)容分析

本次調(diào)查的問卷，設(shè)計了15個問題。15個問題中，根據(jù)學(xué)習(xí)動力的來源，劃分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、外在學(xué)習(xí)動力和綜合學(xué)習(xí)動力三個主要方面的問題，以探求和了解當代農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力何在，以及影響他們學(xué)習(xí)動力的主要因素。問題涉及學(xué)習(xí)目的和動力、學(xué)習(xí)心理和道德、學(xué)習(xí)環(huán)境和方式、課堂學(xué)習(xí)和課余生活、學(xué)習(xí)能力和自我評價等諸多方面。

1.內(nèi)在動力方面

內(nèi)部動力是指產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者自身需要的推動其學(xué)習(xí)的一種力量，它以動機為核心，包括學(xué)習(xí)目的、興趣、自覺性、努力程度、對專業(yè)的認可度等主要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的功利性色彩較濃，缺乏學(xué)習(xí)動力的主觀因素是自我控制力差，心態(tài)浮躁，客觀因素主要是教學(xué)形式不合理、教學(xué)水平不高。在對大學(xué)學(xué)習(xí)的認識上，認為“苦高中耍大學(xué)”，“60分萬歲，多一分浪費”的占17.5％。對“上大學(xué)的第一目的”和“對所學(xué)課程的興趣”兩項調(diào)查結(jié)果顯示，當前大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力總體情況是良好的。在“對所學(xué)課程的興趣”選項中，“很感興趣”和“有一定興趣”的占62．07％。在“上大學(xué)的第一目的”這項調(diào)查中，選擇“提高社會地位”、“謀求個人職業(yè)發(fā)展”和“學(xué)習(xí)成才報效祖國”的學(xué)生占85．7％，說明絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的是明確的，有著強烈的成才愿望和進取心，這樣的學(xué)習(xí)動機是積極健康的，是學(xué)習(xí)的主要動力源泉，也是大學(xué)思想政治教育工作的著眼點。值得注意的是，在上大學(xué)的第一目的的調(diào)查中，選擇“中學(xué)后的自然延續(xù)”和“不知道或其他”的占9．48％，上大學(xué)對他們來說成為一種無意識的行為，這必定會影響他們的學(xué)習(xí)主動性。

在學(xué)習(xí)努力程度的選項中，選擇“非常努力”、“比較努力”的占31．96％，說明有相當數(shù)量的大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力不足；有22．91％的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)“不夠努力”和“不努力”；還有13．2％的學(xué)生存在學(xué)習(xí)被動、浪費時間嚴重的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀如果得不到及時的改善，他們將是很難順利完成學(xué)業(yè)的。對這部分同學(xué)我們必須高度重視，要采取措施對其加強引導(dǎo)和教育，從而增強他們的學(xué)習(xí)動力。在“對所學(xué)專業(yè)的認可度”方面，有72．24％的學(xué)生選擇“非常喜歡，很有前途”和“比較喜歡，學(xué)好就有前途”，表明大部分同學(xué)有正確的專業(yè)態(tài)度，對所學(xué)專業(yè)充滿信心，這是催化學(xué)習(xí)動力的重要因素；另外同時要注意到，仍有18．18％的同學(xué)表現(xiàn)出無奈的態(tài)度，專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至老想著換專業(yè)。

2、外在動力方面

外在動力是指由外界客觀環(huán)境、要求或激勵因素等誘發(fā)出的一種學(xué)習(xí)動力。這種動力主要來源于受到外界的激勵或壓力所推動，包括社會、家庭、學(xué)校等因素施于的激勵作用(包括正強化和負強化激勵)。

在外在動力因素調(diào)查中，大學(xué)生認為最大的壓力來自于社會競爭的壓力，占61．68％。這表明大學(xué)生已經(jīng)認識到社會的競爭壓力，有很強的成才需求。如果能充分利用這種心理需求，將這些外部壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，則能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

有66．30％的學(xué)生認為學(xué)校的各項獎勵和懲罰制度對其學(xué)習(xí)態(tài)度有影響，表明學(xué)?？梢岳孟嚓P(guān)制度和措施對大學(xué)生學(xué)習(xí)施加有效影響。另外，在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素的調(diào)查中，屬于自主決斷的如“個人前途”、“個人愛好與興趣”者占66．86％，表明隨著心身發(fā)展的不斷成熟，大學(xué)生的自主決斷意識越來越強，是他們的學(xué)習(xí)動力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自我，實質(zhì)要受到社會發(fā)展和環(huán)境的左右，是家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境影響下形成的個人價值觀的集中表現(xiàn)。

戀愛也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，為愛而學(xué)、因愛厭學(xué)、無愛廢學(xué)的人大有人在。調(diào)查表明，當前大學(xué)生戀愛觀的主流趨向是理智和成熟的，具體表現(xiàn)為學(xué)業(yè)重于愛情，愛情為學(xué)業(yè)服務(wù)，愛情左右學(xué)業(yè)的驅(qū)動力在逐漸減弱。

在“你認為最好的教學(xué)形式”的選項中，學(xué)生選擇最多的是“社會實踐”(占31．57％)。由此可見，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式更能吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

在“畢業(yè)時你計劃實現(xiàn)什么”的選項中，選擇“考研成功”和“考公務(wù)員”的占32．74％，說明在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，考取研究生或公務(wù)員是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，其學(xué)習(xí)行為服務(wù)于“我為前途而考”的現(xiàn)實目的。

在綜合動力方面，隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機制逐步建立，各種就業(yè)觀念急劇激蕩，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力凸顯出明顯的直接性和現(xiàn)實性。

學(xué)生中能“經(jīng)常”或“有時考慮前途”的高達89．25％。有64．03％的學(xué)生把“全面發(fā)展”作為學(xué)習(xí)期間最想實現(xiàn)的目標。可以說，對職業(yè)的充分關(guān)注，講究學(xué)習(xí)的實用性，已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要特點之一。多數(shù)學(xué)生之所以對教學(xué)要求與目標只求達到合格，是因為這些目標和要求屬于基本條件，他們明白，不達到這些要求就無法順利畢業(yè)。在此前提下，學(xué)生愿意將更多的學(xué)習(xí)作用于自定目標(占43．99％)。自定目標指向的是“前途”和變化中的社會需求，它源于自我思考，能產(chǎn)生出許多思路和觀點。

三、學(xué)習(xí)動力缺乏或弱化的根本原因

1.某種需要得不到滿足

需要層次理論說明，大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力在某種程度上可能是由于某種低級需要沒有得到滿足(如家庭經(jīng)濟貧困被迫勤工儉學(xué)、父母離異使歸屬和愛的需要得不到滿足)，而正是這些因素會成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙。因此，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響他們學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

2.外部客觀條件的影響

當前，我國正處在新舊體制轉(zhuǎn)軌換型時期，特別是在廣州這個改革開放的前沿地帶，高校難免受社會上的一些消極因素如拜金主義、享樂主義、自由主義等思潮的沖擊，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。同時，在大學(xué)生就業(yè)過程中，仍存在著不公平競爭，如靠關(guān)系走后門、重學(xué)歷輕能力、性別歧視等，也嚴重挫傷了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分教師責(zé)任心不強，不懂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理，缺乏高超的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再者，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和大量使用，在改變傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的同時，也帶來了不可忽視的負面影響。

3.內(nèi)部主觀因素的影響

首先，部分大學(xué)生的知識價值觀出現(xiàn)了偏差，片面理解學(xué)以致用，重物質(zhì)輕精神、重現(xiàn)實輕未來、重顯性輕隱性，只要是他們認為沒用的就不愿意學(xué)。其次，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，求知欲望不強，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)的方式方法一樣、好壞的評價標準一樣，都是頂著沉重的升學(xué)壓力死學(xué)苦學(xué)，學(xué)習(xí)成為成長過程中的負擔，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。再次，部分大學(xué)生對搞好學(xué)習(xí)的自信心不強。部分學(xué)生進入大學(xué)后在與眾多強者的競爭中成績落后，無法找回在中學(xué)時的出眾感覺，自信心受到打擊，產(chǎn)生了心理失衡。他們不從主觀努力上和學(xué)習(xí)方法上找原因，片面認定是自己的學(xué)習(xí)能力問題，產(chǎn)生力不從心之感。還有的學(xué)生來自貧困家庭，自己感覺低人一等，并將自卑情緒帶入學(xué)習(xí)當中，影響了完成學(xué)業(yè)的信心。

四、找回和強化學(xué)習(xí)動力的主要途徑

1.不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力

首先，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。一是通過在學(xué)生中普遍開展職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計的課程和輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生認識到大學(xué)學(xué)習(xí)對其未來的人生發(fā)展的重要意義。二是學(xué)校要根據(jù)變化著的社會形勢，不斷改革專業(yè)教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，在施行學(xué)分制的框架內(nèi)，積極引入社會最需求的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式。尤其是，尊重學(xué)生個性發(fā)展，加強全體學(xué)生的素質(zhì)教育，使之更符合社會發(fā)展的需要。要嚴格教學(xué)管理，改革教學(xué)內(nèi)容使之與大學(xué)生的前途發(fā)展緊密結(jié)合。

其次，要激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大學(xué)生的潛能，對學(xué)生取得的進步及時予以肯定和表揚。同時要開展豐富多彩的校園文化活動，加強社會實踐，開闊學(xué)生眼界，從而提高學(xué)習(xí)興趣

2.有效地運用激勵機制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動力

教育工作者要正確運用激勵手段來正面強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。具體措施主要是多設(shè)置一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的獎項。例如，在原有各類獎學(xué)金的基礎(chǔ)上增加各單項學(xué)習(xí)先進分子獎學(xué)金；給予通過英語等級考試、律師資格考試等各類專業(yè)資格認證考試的學(xué)生以獎勵；增加學(xué)習(xí)、科研方面的榮譽稱號和獎勵力度；在學(xué)生入黨、優(yōu)秀學(xué)生干部評選、助學(xué)貸款、困難補助等各項工作中把學(xué)習(xí)成績作為重要參考因素等等。

在完善獎勵機制的同時也要注意落實各種懲罰制度，對違反學(xué)校規(guī)章制度的行為給予負強化，以減少或避免不良學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

3.找準綜合動力的接合點，實現(xiàn)內(nèi)外動力的良性互動

學(xué)校要善于把對國家、社會的責(zé)任和大學(xué)生的個人發(fā)展有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生制訂科學(xué)合理的目標體系，包括強制目標和激勵目標。在設(shè)計這類目標時要注意難度控制，難度過大會使學(xué)生懼怕和氣餒，失去學(xué)習(xí)信心，過于容易則不能對學(xué)生構(gòu)成壓力，發(fā)揮不出作用。激勵目標是大學(xué)生達到順利完成學(xué)業(yè)的基本要求后可以自由選擇的更高的發(fā)展目標，如考研、科研能力培養(yǎng)、社會工作鍛煉等，一般表現(xiàn)為一種主動進取精神，具有長期性和導(dǎo)向性。這類目標是動態(tài)發(fā)展的，要根據(jù)實際情況和社會要求對目標體系進行調(diào)整，做到與時俱進。

新晨

參考文獻：

［1］伍新春．高等教育心理學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，1998．

［2］何剛．新世紀大學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的優(yōu)化［J］．黑龍江高教研究，2003(4)．

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；調(diào)查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）32-0146-02

本文以三峽大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷3000份，回收2768份，回收率為92.27%。調(diào)查涉及我校14個學(xué)院，包含文理工各個專業(yè)，覆蓋各年級。

一、我校大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與特征

1.學(xué)生學(xué)風(fēng)總體狀況較好，存在的問題呈多因素分布狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示22%的同學(xué)認為“很好”，69%的同學(xué)認為我校的學(xué)風(fēng)“一般”，9%的同學(xué)認為“很差”，同學(xué)們對我校學(xué)風(fēng)總體評價較好。在“我校學(xué)風(fēng)存在的主要問題”的調(diào)查統(tǒng)計中，27.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)動力不足”，23.7%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)氛圍不濃”，21.1%的同學(xué)選擇“創(chuàng)新實踐不夠”，17%的同學(xué)選擇“遲到曠課普遍”，10.8%的同學(xué)選擇“舞弊時有發(fā)生”。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以清晰地看到，影響我校學(xué)生學(xué)風(fēng)的因素分布較廣。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的功利傾向，缺乏學(xué)習(xí)主動性。在對學(xué)習(xí)動力的調(diào)查統(tǒng)計中，54.56%的同學(xué)選擇“個人生存的需要”，23.54%的同學(xué)選擇“父母及親友的期盼”，21.89%的同學(xué)選擇“社會發(fā)展的需要”，五成學(xué)生是迫于生存需要而被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的功利性較突出。在“影響我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素”的調(diào)查統(tǒng)計中25.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)目的不明”，在“我校學(xué)風(fēng)存在的主要問題”的調(diào)查統(tǒng)計中27.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)動力不足”，表明目前部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。

3.自習(xí)、上網(wǎng)、社會兼職是學(xué)生課余時間的主要活動內(nèi)容。業(yè)余時間的利用是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)風(fēng)的一項重要指標。在如何安排課余時間的調(diào)查統(tǒng)計中，28.5%的同學(xué)選擇自習(xí)，27.4%的同學(xué)選擇上網(wǎng)，16.8%的同學(xué)選擇外出逛街或游玩，10.04%的同學(xué)選擇做兼職，5.1%的同學(xué)選擇談戀愛，12.1%的同學(xué)選擇“其他”。各選擇項的分布比例比較均勻，但自習(xí)、上網(wǎng)、逛街、社會兼職等已成了學(xué)生課余生活的重要組成部分，僅部分同學(xué)能主動利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)。

4.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動關(guān)心與指導(dǎo)仍需加強。21.15%的學(xué)生認為只有少數(shù)老師能與學(xué)生進行溝通交流并答疑解難，44.81%的同學(xué)認為只有部分任課老師能很好地與學(xué)生進行交流溝通并答疑解難?？傮w上看，雖然絕大部分老師能主動與學(xué)生溝通交流并答疑解難，但仍有近三成的老師很難做到，任課教師主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)仍需加強。

二、我校學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題與原因

1.學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查顯示，25.30%的學(xué)生認為“學(xué)習(xí)目的不明”是影響我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素，27.30%的學(xué)生認為學(xué)風(fēng)最主要的問題是“學(xué)習(xí)動力不足”，這說明學(xué)生在一定程度上缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和個人發(fā)展規(guī)劃。主要原因在于進入大學(xué)后，教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生未了解大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點和掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，又由于導(dǎo)師制落實不到位，失去了教師的及時提醒與必要指導(dǎo)，勢必陷入無所適從和盲目徘徊的尷尬境地。

2.功利社會的影響直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理性的喪失與功利性的增強。調(diào)查顯示，33.28%的學(xué)生認為當今社會能力重于學(xué)歷，49.70%的學(xué)生認為能力和學(xué)歷二者都很重要，11.10%的學(xué)生認為社會干擾因素過大是影響我校學(xué)風(fēng)的主要因素。這表明隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)理性的喪失與功利性的增強，過分強調(diào)實用和注重眼前利益而忽視了對專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)習(xí)。在校期間過早和過度分散學(xué)習(xí)時間與精力是影響學(xué)風(fēng)的一個重要原因。

3.課程設(shè)置的不合理與教學(xué)方式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)激情的下降。在本次調(diào)查中，10.8%的同學(xué)認為“課程設(shè)置不夠合理”是影響學(xué)風(fēng)的主要因素，18.29%的學(xué)生認為逃課的主要原因是“對所學(xué)課程不感興趣”，15.46%的學(xué)生認為逃課是因為“不喜歡老師的授課方式”。值得注意的是，“對所學(xué)課程不感興趣”和“不喜歡老師的授課方式”已成為學(xué)生逃課的主要原因。究其原因，既有學(xué)生對課程設(shè)置意義的認識不到位，也有課程設(shè)置本身不合理的因素存在。

4.公寓管理不到位與專業(yè)學(xué)術(shù)活動不足直接影響良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。學(xué)生公寓是高校學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的重要陣地，強化公寓管理，促進公寓良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成對促進學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。調(diào)查顯示，12.31%學(xué)生認為“進一步改善后勤服務(wù)保障工作”是加強我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，54.47%的學(xué)生希望寢室可以成為“自我完善的舞臺”，這充分說明進一步強化學(xué)生公寓的育人功能已是當今學(xué)生的共同期盼。

三、推動我校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣進一步好轉(zhuǎn)的對策思考

1.進一步加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，以思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。加快我校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專門化和專家化建設(shè)，為大學(xué)生思想政治教育整體水平的提高提供組織保證，并在此基礎(chǔ)上建立嚴格的工作考評機制，保證輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的骨干作用，用思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.進一步強化教師教書育人的神圣職責(zé)，以良好教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是改革教師教學(xué)的評價機制。對教師教學(xué)的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧虒W(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革為一體的綜合考核。教學(xué)效果既要突出教學(xué)的科學(xué)性也要強調(diào)對學(xué)生的專業(yè)教育與指導(dǎo)，體現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合。對教師教學(xué)工作業(yè)績進行考核，應(yīng)從體制、機制上建立與健全教學(xué)評價與激勵約束體系，切實保證人才培養(yǎng)工作中心地位，增強教師工作責(zé)任心和質(zhì)量意識，以教師教風(fēng)的徹底轉(zhuǎn)變帶動學(xué)生學(xué)風(fēng)的進一步好轉(zhuǎn)。二是完善教師答疑的管理制度。要求所有教師在上課之初向?qū)W生公開自己的答疑的具體時間和地點，各學(xué)院要建立相應(yīng)的檢查監(jiān)督機制，確保教師答疑工作持續(xù)進行。答疑內(nèi)容既可以是學(xué)科知識疑點的解答，也可以是專業(yè)思想的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)問題的共同探討。

3.進一步探索學(xué)生公寓管理的新方法，以公寓的科學(xué)管理督促學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是推行學(xué)生公寓樓層負責(zé)制和輔導(dǎo)員公寓巡查制度。推行樓層學(xué)生助管責(zé)任制，實行以樓層為單位進行公寓安全教育、衛(wèi)生檢查、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、黨建活動、文化建設(shè)、信息溝通等比較切實可行。各學(xué)院建立輔導(dǎo)員和學(xué)生班主任公寓巡查制度，重點聽取樓層學(xué)生助管的工作匯報，并巡查學(xué)生寢室對學(xué)生助管的工作進行檢查和督導(dǎo)。二是積極開展苑區(qū)文化建設(shè)。一要加強苑區(qū)文化設(shè)施的建設(shè)，如必要的宣傳櫥窗、活動場地等；二要加強苑區(qū)文化活動的引導(dǎo)，確保活動安全有序、內(nèi)容健康向上，弘揚主旋律，擴大影響和教育范圍。

4.進一步加強完善和規(guī)范學(xué)生常規(guī)管理，以常規(guī)管理推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是加強早鍛煉、晨讀和自習(xí)管理。實踐證明，加強學(xué)生早鍛煉、晨讀和自習(xí)管理對促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。各學(xué)院要在認真總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷完善管理制度和措施，學(xué)生工作處要繼續(xù)堅持學(xué)生早鍛煉與晨讀的檢查、登記與定期公示制度，促進學(xué)生身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面提高，引導(dǎo)學(xué)生自覺將課余時間用到學(xué)習(xí)上來。二是加強課堂考勤管理。要積極加強學(xué)分制管理制度下課堂考勤管理的探索與創(chuàng)新，繼續(xù)強化任課教師課堂第一責(zé)任人意識，在更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，加強課堂考勤管理并及時與學(xué)生管理部門溝通。要逐步推行輔導(dǎo)員隨班聽課制度，要求輔導(dǎo)員每周至少隨自己管理的學(xué)生班級聽課2學(xué)時，深入課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并與任課老師進行交流。學(xué)生會學(xué)習(xí)部要推行課堂考勤抽查制度，每個月至少抽查課堂考勤1次并將抽查結(jié)果進行公布。三是繼續(xù)堅持與學(xué)生家長的聯(lián)系制度。一般情況下，各學(xué)院每學(xué)期期末應(yīng)向每位學(xué)生家長寄發(fā)“致學(xué)生家長的一封信”，詳細匯報學(xué)生在校期間的思想、學(xué)習(xí)、心理、繳費、等方面的現(xiàn)實情況，主動爭取家長對學(xué)校教育工作的支持與配合。對達到學(xué)業(yè)預(yù)警、考試舞弊、留級和有怨學(xué)傾向的學(xué)生要隨時與學(xué)生家長保持聯(lián)系，共同及時做好學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化工作。四是繼續(xù)抓好學(xué)生考研的動員、組織與服務(wù)工作。考研是學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。各學(xué)院要堅持貫徹早動員、早規(guī)劃、早準備、創(chuàng)新高的原則，把學(xué)生考研納入學(xué)生人生規(guī)劃，并在精神激勵、方向確定、專業(yè)輔導(dǎo)、物質(zhì)保障等方面為學(xué)生做好服務(wù)工作，確保我校學(xué)生考研參考率和錄取率的穩(wěn)步上升，帶動我校廣大學(xué)生確立更高的人生目標，并為之不懈努力。

參考文獻：

[1]黃婷.當代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，20l2.

[2]劉一鳴.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，201l，（12）.

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 精神衛(wèi)生 調(diào)查

隨著高等教育精英化向大眾化轉(zhuǎn)變及教育體制改革的深入和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力、社交壓力、生活壓力與發(fā)展壓力越來越大，嚴峻的形勢致使他們經(jīng)常處于應(yīng)激狀態(tài)之中，如果這種狀態(tài)得不到及時干預(yù)和引導(dǎo)則極易引發(fā)心理行為問題甚至精神類疾病。預(yù)防和干預(yù)心理行為問題首先要做到的就是提高大學(xué)生的精神衛(wèi)生知識水平，在《中國精神衛(wèi)生規(guī)劃（2002-2010年）》和《中國精神衛(wèi)生規(guī)劃（2011-2020年）》中，衛(wèi)生部已經(jīng)明確提出到2010年在校學(xué)生心理保健知識知曉率應(yīng)達到60%，2015年達到70%，2020年達到80%的總體要求。文獻中對2002～2010年在校生心理保健知識知曉率的調(diào)查研究較多，從結(jié)果上看基本已達到規(guī)劃要求，但針對2015年達到70%的這一層次要求是否能夠達到還未見報道。因此，為了確保調(diào)查研究的科學(xué)性、適用性、可行性和可比性，我們采用朱紫青[1]等設(shè)計的《大、中學(xué)生心理健康知識知曉率調(diào)查問卷》調(diào)查不同年級大學(xué)生精神衛(wèi)生知識的知曉情況，并自行設(shè)計一些題目了解大學(xué)生對心理咨詢的看法，希望為高校心理健康教育提供依據(jù)。

1.對象與方法

1.1對象。

調(diào)查對象為中國藥科大學(xué)在校本科生，隨機發(fā)放調(diào)查問卷400份，其中低年級組（一年級和二年級）學(xué)生200份，高年級組（三年級和四年級）學(xué)生200份，回收有效問卷385份（96.25%）。

1.2方法。

為了確保調(diào)查研究的科學(xué)性、適用性、可行性和可比性，采用朱紫青等設(shè)計的《大、中學(xué)生心理健康知識知曉率調(diào)查問卷》調(diào)查大學(xué)生對精神衛(wèi)生知識的知曉情況并自行設(shè)計附加題目了解大學(xué)生對心理健康教育的一些看法。調(diào)查問卷共24題，5道是非題，19道選擇題，前18題為《大、中學(xué)生心理健康知識知曉率調(diào)查問卷》中的內(nèi)容，根據(jù)問卷設(shè)計時提供的計分方法計算精神衛(wèi)生知識的知曉率，后6題為附加題目依選擇的百分比進行統(tǒng)計。

2.結(jié)果

2.1精神衛(wèi)生知識知曉率。

從調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生精神衛(wèi)生知識的總體知曉率為65.47%，高年級的知曉率為69.22%，低年級的知曉率為64.35%。高年級的知曉率高于低年級的知曉率，但二者均未達到衛(wèi)生部提出的心理保健知識知曉率應(yīng)達到70%的要求。

2.2精神衛(wèi)生知識的基本認識情況。

從調(diào)查問卷設(shè)計看，1-7題可以歸類為大學(xué)生對精神衛(wèi)生知識的基本認識，調(diào)查結(jié)果顯示，除了對“世界精神衛(wèi)生日”的知曉率低于70%以外，其他的均高于70%，這說明大學(xué)生對精神衛(wèi)生知識的常識掌握基本達標。

2.3心理健康教育及幫助的獲取途徑。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認為獲得心理健康教育的主要途徑是電視，其次是學(xué)校教育，再次是聊天，然后是從上輩人傳遞而來。低年級和高年級調(diào)查結(jié)果略有不同，認為心理健康教育的主要途徑是電視和學(xué)校教育的低年級同學(xué)分別占39.66%和22.41%，而高年級分別占31.88%和42.03%。調(diào)查顯示高年級和低年級同學(xué)對獲取心理問題幫助的途徑是相互認同的，首選找朋友傾訴，其次是通過看書學(xué)習(xí)自己幫助自己，想到找心理衛(wèi)生專業(yè)機構(gòu)得到幫助的不足五分之一。

2.4對精神類疾病的知曉情況和人際關(guān)系的調(diào)查。

問卷對日常生活中常見的精神類疾?。荚嚱箲]癥、社交焦慮癥和抑郁癥）的知曉情況進行考察。其中對考試焦慮癥回答的正確率為65.94%，但對社交焦慮癥和抑郁癥的回答的正確率僅為47.56%和27.03%。對困擾他們的人際關(guān)系更多的學(xué)生選擇同學(xué)之間的關(guān)系占到60%，其次與老師的關(guān)系占到21.08%。

2.5對心理咨詢情況的調(diào)查。

調(diào)查問卷的后6題為自行設(shè)計的題目調(diào)查大學(xué)生對心理咨詢的一些看法。認為學(xué)校有心理輔導(dǎo)室且經(jīng)常有學(xué)生來咨詢的占到52.4%，認為從來沒有人到心理輔導(dǎo)室咨詢的占到32.9%。有38.38%的學(xué)生不知道哪里可以提供心理咨詢服務(wù)，30.27%的學(xué)生會擔心由于別人誤解而拒絕去心理中心咨詢，僅有38.4%的學(xué)生認為校心理咨詢中心或醫(yī)務(wù)室的咨詢是專業(yè)的。

3.討論

3.1建立有效的心理健康教育模式。

調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查的大學(xué)生的精神衛(wèi)生知識知曉率為65.47%，到目前為止還沒有達到衛(wèi)生部提出的到2015年心理保健知識知曉率達到70%的要求，該調(diào)查結(jié)果與閆芳等[2]在2013年的調(diào)查結(jié)果和王變云等[3]在2014年的調(diào)查結(jié)果是相一致的。同時調(diào)查顯示，高年級大學(xué)生的精神衛(wèi)生知曉情況高于低年級學(xué)生，且大學(xué)生對基本精神衛(wèi)生基礎(chǔ)知識的了解還是可以的，但是對于典型的精神類疾病及相關(guān)癥狀的了解還有所欠缺。這說明學(xué)校教育在促進大學(xué)生心理健康成長方面起到了一定的積極作用，但在經(jīng)濟迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代到來的大背景下，學(xué)校的心理健康教育需要更加完善以適應(yīng)這些思想超前但心智還不夠成熟的“90后”大學(xué)生。筆者認為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是適合時展需要的較好的教育模式之一[4]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對門診心理咨詢和網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的傾向是基本持平的。

3.2與精神衛(wèi)生機構(gòu)合作，提高心理健康服務(wù)的認可度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生認為學(xué)校的心理咨詢中心或醫(yī)務(wù)室的咨詢是不夠?qū)I(yè)的。這確實在一定程度上反映了我國高校心理咨詢體系不夠完善的一面。目前在我國高校中從事心理咨詢工作的大多是具有心理學(xué)教育背景的專業(yè)課教師、校醫(yī)務(wù)室工作人員、輔導(dǎo)員、班主任，大都以兼職為主，專職人員匱乏。一方面他們的個人精力有限，另一方面確實存在理論基礎(chǔ)不扎實，缺乏培訓(xùn)及咨詢技術(shù)欠缺的情況。因此，筆者認為高校如果能夠建立與精神衛(wèi)生機構(gòu)合作的機制，則不但能夠提高心理健康服務(wù)的認可度而且可以輔助高校鑒別、診斷學(xué)生患有的精神類疾病，還可以在一定程度上規(guī)避學(xué)校處理此類問題的風(fēng)險。

3.3關(guān)注教師心理健康，提高教育工作者素質(zhì)。

從對困擾學(xué)生的人際關(guān)系的調(diào)查可以看出，與教師的關(guān)系已經(jīng)成為困擾大學(xué)生的主要人際關(guān)系之一。因此，心理健康教育不僅是心理健康教育工作者的職責(zé)，更是所有教育工作者的責(zé)任。從“幼兒園教師暴力虐童事件”到“教師學(xué)生事件”等的報道都表明了“校園的冷暴力”――“師源性傷害”[5]已經(jīng)成為學(xué)校心理健康教育工作中不可忽視的問題。因此，筆者認為學(xué)校的心理健康教育不應(yīng)僅僅針對學(xué)生，教師的心理健康應(yīng)該是關(guān)注的重點。教師的心理健康不僅是反映教師素質(zhì)的指標之一，對學(xué)生心理健康發(fā)展和社會發(fā)展都具有重要意義。因此，關(guān)注教師心理健康，提高教育工作者素質(zhì)顯得尤為重要。從學(xué)校管理層面上講要關(guān)愛教師，給教師減壓，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，對全體教師進行心理健康教育培訓(xùn);對教師來說更要提高自身素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，與時俱進;最終成為學(xué)生尊重、家長滿意、社會稱贊的教師。

參考文獻：

[1]朱紫青，張明園.重點人群心理衛(wèi)生知識知曉率基線調(diào)查的問卷設(shè)計[J].上海精神醫(yī)學(xué)，2005，17，5-11.

[2]閆芳，李文秀，靳偉國，等.北京市高校大學(xué)生精神衛(wèi)生知曉率及對精神疾病態(tài)度[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，21（6）：822-825.

[3]王變云，朱曉卓.寧波市大學(xué)生精神衛(wèi)生知曉率及對精神疾病態(tài)度[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，12（3）：70-72.

[4]姜巧玲，胡凱.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究進展與趨勢[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，（6）：81-86.

篇9

>> 大學(xué)生課外兼職狀況的調(diào)查與分析 大學(xué)生違紀狀況的調(diào)查與分析 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查與分析 新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查分析與提升策略 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查與分析 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查與思考 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查分析 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查與研究 經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查研究 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系的調(diào)查與分析 大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查分析與建議 大學(xué)生思想狀況調(diào)查分析與對策 大學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查與分析 大學(xué)生信仰狀況調(diào)查與分析 大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查與分析 大學(xué)生職前培訓(xùn)需求狀況調(diào)查與分析 大學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查與分析 大學(xué)生畢業(yè)期間消費狀況調(diào)查與分析 大學(xué)生黨員思想狀況調(diào)查與分析 高校大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查與分析 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育委員會.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教程[M].上海：立信會計出版社，2010：3.

[3]張霞.基于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)化機制研究[J].科技進步與對策，2011（11）：77-80.

[4]柴旭東.基于隱性知識的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010：58.

[5]龍勇，常青華.創(chuàng)業(yè)能力、突變創(chuàng)新與風(fēng)險資本融資關(guān)系：基于中國高新技術(shù)企業(yè)的實證研究[J].南開管理評論，2008（3）：65-71.

[6]蔣乃平.創(chuàng)業(yè)能力包含三類能力[J].職教通訊，1999（3）：37-39.

[7]高耀麗.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施與高校管理變革[D].南昌：江西師范大學(xué)，2002：8.

[8]梅偉惠，徐小洲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能要素模型研究[J].高等工程教育研究，2012（3）：57-61.

[9]Kozlinska Inna.Fundamental View of the Outcomes of Entrepreneurship Education （December 12， 2012）[DB/OL][2012-10-20]http：∥/abstract=2188251 or http：///10.2139/ssrn.2188251.

[10]金昕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分類培養(yǎng)的篩選機制研究[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線，2011（10）：254-256.

[11]劉預(yù)，朱秀梅.創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建與提升對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（30）：46-53.

篇10

關(guān)鍵詞：政治 關(guān)心度 大學(xué)生

大學(xué)生是當代中國青年中受教育程度較高的群體，他們對政治的關(guān)注程度直接影響到了他們的政治參與水平，而這也直接關(guān)系到未來我國政治的發(fā)展。因此，本小組決定開展對大學(xué)生政治關(guān)心度的專項調(diào)查，基于調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果，從中分析、整理出大學(xué)生政治關(guān)心度的現(xiàn)狀和存在問題，并針對其中所反映的大學(xué)生普遍不重視高校思想政治課程學(xué)習(xí)、不關(guān)心時政等情況，提出切實有效的解決方法和建議。

一、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查主要是以武漢市四所高校的在校學(xué)生為調(diào)查對象，自行設(shè)計調(diào)查問卷作為調(diào)查工具，采用偶遇抽樣與等距抽樣相結(jié)合的方式抽取在校學(xué)生共400人，累計發(fā)放問卷共400份，每所學(xué)校發(fā)放100份，獨立完成回收后，經(jīng)審查有效問卷為392份，有效回收率為98%，符合統(tǒng)計學(xué)標準。

二、大學(xué)生政治關(guān)心度現(xiàn)狀分析

通過對調(diào)查結(jié)果的整理和分析可知，大學(xué)生對政治熱點新聞以及政治相關(guān)信息有一定的了解和關(guān)心，且基本都表示有關(guān)心政治的必要性，但大部分大學(xué)生都存在政治關(guān)注深度不夠和關(guān)注主動性不足等問題。

（一）大學(xué)生普遍缺乏政治學(xué)習(xí)積極性

在經(jīng)濟、科技高速發(fā)展的今天，大學(xué)生獲取信息的途徑和渠道日益多樣化、便捷化，給大學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和平臺。但從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，僅有35%的大學(xué)生表示喜歡政治新聞，說明大學(xué)生在思想上還并未形成對政治學(xué)習(xí)的高度重視，更加沒有將時政學(xué)習(xí)和政治關(guān)注常態(tài)化。

（二）大學(xué)生群體缺乏對政治常識的了解

在調(diào)查中反映，對于中國夢的提出年份只有38%的學(xué)生能準確的選擇答案，這說明大部分大學(xué)生其實都缺乏對政治常識的基本了解，很多政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)只停留在課堂或者主題班會，根本沒有在大學(xué)生的頭腦中形成一定的認識。

（三）大學(xué)生群體對于高校四大科的學(xué)習(xí)不夠重視

高校四大科的_設(shè)是黨和國家為引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀所作的要求，是向大學(xué)生普及歷史發(fā)展和政治知識的主要途徑。但統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示高達67%左右的大學(xué)生表示對四大科的學(xué)習(xí)基本沒有興趣，認為四大科根本沒有開設(shè)的必要，大學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)四大科純粹是應(yīng)付考試和積累學(xué)分，高校四大科的開設(shè)意義幾乎完全喪失。

三、大學(xué)生政治關(guān)心度影響因素分析

（一）學(xué)校的教育體制削弱了大學(xué)生關(guān)注政治的積極性

從中學(xué)到大學(xué)，總的教學(xué)方式和教育體制基本沒有發(fā)生變化，長期的應(yīng)試教育使大學(xué)生更多的把注意力放在考試之上，并沒有真正形成把知識消化、掌握以及課外主動補充知識的學(xué)習(xí)理念。尤其是在高校四大科的學(xué)習(xí)中，課本內(nèi)容看起來多給人以晦澀枯燥之感，大部分學(xué)校在四大科的考試中又也是以開卷的形式，所以對于數(shù)據(jù)顯示只有18.8%的學(xué)生會在課外主動閱讀四大科的教材也就不足為奇了。

（二）大學(xué)生自身缺乏政治學(xué)習(xí)的熱情

大學(xué)生普遍認為花太多時間學(xué)習(xí)政治根本沒有必要，它既不會幫助自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，也不能在短期內(nèi)使自己有所收獲。大學(xué)生沒有一個對政治學(xué)習(xí)的正確心理和積極態(tài)度，在一定程度上，是把學(xué)習(xí)當作一件比較功利的事情來進行，也缺失作為一個公民積極行使政治權(quán)利的熱情。另外，諸如愛情、考研、出國、就業(yè)和兼職等一系列與自己切身利益相關(guān)的因素也導(dǎo)致大學(xué)生沒有了解政治、認識政治和學(xué)習(xí)政治的意愿。

四、改善大學(xué)生政治關(guān)心度的對策和建議

（一）大學(xué)生自身要學(xué)會主動關(guān)注，積極思考

大學(xué)生是社會的棟梁，是國家建設(shè)的主力軍。大學(xué)生的素質(zhì)和能力在很大程度上決定了國家的發(fā)展程度。除了在課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，大學(xué)生還應(yīng)多方面了解國家的發(fā)展現(xiàn)狀，加強自身的公民意識，學(xué)會主動關(guān)注時事政治。另外，大學(xué)生還要學(xué)會深入思考，培養(yǎng)自己分析思考政治問題的能力，這樣在面對一些意識形態(tài)的問題時才能不受外界的影響而做出正確的判斷。

（二）高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時事政治

高校應(yīng)通過多種途徑和渠道積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時事政治，注重大學(xué)生思想政治教育的時效性。一方面，可以通過開展豐富多彩的活動吸引同學(xué)們的注意力，增加大家接觸了解時事政治的機會，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)時事政治的自覺；另一方面，可以利用本?，F(xiàn)有資源進行政治宣傳教育。例如增加學(xué)校圖書館雜志報刊的更新率、有效利用學(xué)校的宣傳欄和宣傳板、實時更新校園網(wǎng)上的國內(nèi)外時政新聞等。

（三）高校應(yīng)用創(chuàng)新的眼光改進四大科的教學(xué)

首先，高校應(yīng)當鼓勵教師改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，只要方法得當，結(jié)合實例，枯燥無聊的知識也可以講得很有趣。另外，在四大科的課程設(shè)置上，應(yīng)當實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，可以定期組織學(xué)生去參觀歷史展覽或者革命遺跡，培養(yǎng)學(xué)生的歷史認同感和自信心。

參考文獻：

[1]廖嶸.大學(xué)生時事關(guān)注度調(diào)查對思想政治理論課教學(xué)的啟示[J].黑龍江教育，2014，（08）.

[2]陳笑.大學(xué)生政治關(guān)注度調(diào)查與思考[J].人民論壇，2010，（14）.