導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文藝小青年，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

遙看上次落筆，那已經(jīng)是年前，記憶中那個(gè)深遠(yuǎn)的回憶……

春節(jié)之際，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)新的日志，但歸家之后的所見(jiàn)所聞讓我頗有微詞，今宵無(wú)眠，以此解脫我那顆逼仄的心懷。

也許是慈母盼兒歸的期待，也許是父愛(ài)無(wú)聲的呼喚，浮生點(diǎn)滴已不能再綿延；無(wú)奈之余，再度回歸自己當(dāng)年離開(kāi)的這方故土，宣告我依然健在，只不過(guò)是垂垂老矣的心態(tài)，而非當(dāng)年青春年少時(shí)無(wú)畏。

彈指一揮間，2011的已經(jīng)逝去，2012年新春已然拉開(kāi)序幕。哪些曾經(jīng)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴溫情畫(huà)面，歷歷在目，那些漂浮的人生記憶；雋永流芳，跳動(dòng)在神經(jīng)中樞的咽喉要塞。我，也許是回來(lái)了……或許是，曾經(jīng)的我再也回不來(lái)了……。

無(wú)可厚非，我登陸的頻率還是非?？捎^的，可惜自己一直在歸隱，淡去了曾經(jīng)的人來(lái)人往，往往多年也不曾觸及到陌生的人或交上新友。偶爾的撰寫(xiě)幾篇小小的日志，以證明我還健在，便又歸于沉寂。

網(wǎng)上聯(lián)系的還是偶爾聯(lián)系著，但現(xiàn)實(shí)中越來(lái)越少見(jiàn)活動(dòng)，久而久之，曾經(jīng)那些熟悉的臉龐在那抹淡淡煙云中，也消散得找尋不出微稀可辨的輪廓。興趣索然，再無(wú)昔日暢聊的激情，換來(lái)的只是一些閑言碎語(yǔ)或客套寒暄。

敢問(wèn)，尚有幾人能記起昔日信誓旦旦的承諾？敢問(wèn)，尚有幾人能夠主動(dòng)的聯(lián)系一下我？敢問(wèn)，尚有幾人能叫出我的大名？這些是個(gè)極為不自信的問(wèn)題，心下惴惴……

我對(duì)朋友的感情可謂是極為復(fù)雜的，很多人雖懂，但也幾乎說(shuō)不出大概。即便如此，記憶中那些時(shí)時(shí)閃現(xiàn)的美好，卻是我拾起回味的最寶貴的財(cái)富，沉默的我，依然在想念著你，不帶們。

回家的第一天，在長(zhǎng)沙相遇了老朋友鄧澤，一起回來(lái)了，一路上有了那么一點(diǎn)小風(fēng)波，發(fā)現(xiàn)我們確實(shí)有一個(gè)共性：對(duì)生活不負(fù)責(zé)的忍耐，是有限度的。

回家的第二天，在湘陰巧遇高中5班同學(xué)的聚會(huì)，并加入了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有太多的言語(yǔ)，只交情深的聶卓談?wù)勆?；也?dú)自與頗有聯(lián)系的蔣軼在老湯圓吃了一回煲仔飯，洽談中我深刻體會(huì)到我們有一個(gè)想法：當(dāng)我們身處不同的社會(huì)層次時(shí)候，我們的追求已經(jīng)隨著層次不同而不同。

接下來(lái)了時(shí)光，我再也沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，更別說(shuō)走親訪友了。一直沉默在家中，看著電視與書(shū)籍，偶爾哄哄我家可愛(ài)的小侄兒。

除夜之夜，我望著那滴答滴答的鐘表，心中漸起漣漪：過(guò)去一年多的時(shí)光，不短不長(zhǎng)，我卻像是經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)，過(guò)于豐富，過(guò)于起伏，過(guò)于糾結(jié)。但，始終還是要感謝上帝，賜予我一個(gè)幸福溫馨的家。也許，不久的將來(lái)，我也要組建家庭，但愿上帝恩賜予我賢淑的另一半。

鄰人問(wèn)我：“什么時(shí)候帶個(gè)女友回來(lái)啊？”我笑了笑，不作回答，只是心中遐想：當(dāng)年我愛(ài)的那個(gè)人已經(jīng)有愛(ài)人了，讓自己再成長(zhǎng)些，再面對(duì)情愛(ài)問(wèn)題為善。

現(xiàn)如今，我揮動(dòng)著言情之筆，只為了工作、心情。記憶深刻體會(huì)到，不寫(xiě)字，大腦是會(huì)遲鈍的，筆也會(huì)生銹；該是時(shí)候了，磨亮那銳利的筆鋒，書(shū)寫(xiě)嶄新的華章……

篇2

8月底，北海麗源堂生物工程有限責(zé)任公司的梁經(jīng)理通過(guò)媒體朋友的介紹找到了筆者，并就解決該企業(yè)生產(chǎn)的昆蟲(chóng)琥珀系列產(chǎn)品在營(yíng)銷方面遭遇瓶頸的問(wèn)題達(dá)成合作意向，全面介入該公司的整體運(yùn)作。該公司 是一家集昆蟲(chóng)工藝品研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷售；海洋生物工程；珍珠及珠寶開(kāi)發(fā)、銷售；化妝品開(kāi)發(fā)、銷售的公司，主要產(chǎn)品--昆蟲(chóng)工藝品將大自然神奇的昆蟲(chóng)世界與現(xiàn)代藝術(shù)融合在一起，別具特色。通過(guò)研究，我們定下了通過(guò)60天的策劃運(yùn)作達(dá)到全面啟動(dòng)本地市場(chǎng)、利用“窗口工程”帶動(dòng)招商及出口，通過(guò)二年時(shí)間力創(chuàng)全國(guó)品牌的中期目標(biāo)。具體要求60天后北海市場(chǎng)的月銷量由當(dāng)時(shí)的每月2萬(wàn)元爬升到每月10萬(wàn)元的目標(biāo)，并重新規(guī)劃產(chǎn)品形象?！∫?、市場(chǎng)調(diào)查剝貝取珠顯商機(jī)

《孫子兵法》寫(xiě)道：“多算勝，少算不勝，而況無(wú)算乎？”對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)的深淺決定以后市場(chǎng)運(yùn)作的成敗。中秋剛過(guò)，策劃小組驅(qū)車進(jìn)入了曾代表中國(guó)地產(chǎn)泡沫經(jīng)濟(jì)的北海市，嗅著淡淡的海腥味沿街看到的是正在重新啟動(dòng)的爛尾樓工程及重新規(guī)劃的街道，這座50萬(wàn)左右人口的北部灣海邊小城，經(jīng)歷了超速發(fā)展的陣痛后正漸漸趨于理性，它擁有世界上最美麗的銀色石英砂灘及海蝕地貌景觀，北海市政府以2億元人民幣的代價(jià)恢復(fù)了銀灘的原貌，并免費(fèi)向游人開(kāi)放全部的景觀，由政府牽頭的城市旅游工程正迎來(lái)前所未有的好光景，北海市有名的爛尾工程一南南大廈成功拍賣(mài)預(yù)示著新的一輪投資執(zhí)潮正在涌來(lái)，穿梭于北海大道上的眾多外地車牌證實(shí)了我們的設(shè)想，北海良好的外部環(huán)境將讓我們的運(yùn)作如魚(yú)得水，此乃“天時(shí)地利”。

通過(guò)深入市場(chǎng)與旅游工藝品的經(jīng)營(yíng)者及消費(fèi)者的訪淡，零距離接觸市場(chǎng)后我們驚訝又驚喜，市場(chǎng)機(jī)會(huì)通過(guò)我們對(duì)眾多資料的剝貝取珠后，一個(gè)閃亮的市場(chǎng)機(jī)會(huì)如明亮的珍珠奪目而出：

1、北海年游客量達(dá)250萬(wàn)人次，2002年國(guó)慶黃金周接待游客量14萬(wàn)人次，說(shuō)明潛在

市場(chǎng)容量非常大，假設(shè)有5%的游客每人消費(fèi)15元我們的昆蟲(chóng)工藝品，便有近200萬(wàn)的營(yíng)業(yè)額。

2、北海的旅游產(chǎn)品以珍珠及貝類工藝品為主，同質(zhì)化嚴(yán)重，基本處于無(wú)品牌狀態(tài)，多數(shù)產(chǎn)品由家庭式作坊提供，包裝簡(jiǎn)陋甚至沒(méi)有包裝，價(jià)格起伏大，直接影響消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)決定。

3、外來(lái)工藝產(chǎn)品多數(shù)是義烏貨，缺乏新意，無(wú)地域文化特點(diǎn)，旅游者決不會(huì)從旅游地購(gòu)買(mǎi)一個(gè)在家門(mén)口隨意可購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品回家，差異化產(chǎn)品機(jī)會(huì)突顯。

4、該公司成熟的技術(shù)工藝保證了產(chǎn)品的高品質(zhì)，在北海市場(chǎng)有了一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，其獨(dú)一無(wú)二的產(chǎn)品形象、獨(dú)特工藝保證了市場(chǎng)唯一性及差異化營(yíng)銷的基礎(chǔ)。

在市場(chǎng)機(jī)會(huì)的后面，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到梁經(jīng)理誠(chéng)懇相邀的內(nèi)因，市場(chǎng)威脅點(diǎn)正隱藏在機(jī)會(huì)的背后：

1、該公司產(chǎn)品只有昆蟲(chóng)工藝品這樣的商品名，沒(méi)有品牌名及統(tǒng)一的VI識(shí)別系統(tǒng)，包裝檔次低。

2、該公司在北海的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)處在一種放任自流的狀況下，價(jià)格不統(tǒng)一，在同一商場(chǎng)幾個(gè)不同的柜臺(tái)有互相壓價(jià)出貨的現(xiàn)象，混亂的價(jià)格極大地影響了產(chǎn)品的市場(chǎng)形象。

3、該產(chǎn)品的定位模糊，沒(méi)有市場(chǎng)細(xì)分及明確的顧客指向，公司的銷售人員素質(zhì)偏低，執(zhí)行力偏弱嚴(yán)重影響銷售量。

4、該公司在渠道的建設(shè)上沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，過(guò)度倚重出口業(yè)務(wù)及批發(fā)商的網(wǎng)絡(luò)，渠道把控及規(guī)劃能力差。 二、產(chǎn)品規(guī)劃文化為本

認(rèn)識(shí)了機(jī)會(huì)與威脅，在臨海賓館的一個(gè)套間內(nèi)，頭腦風(fēng)暴讓我們達(dá)成一個(gè)共識(shí)：“工藝品營(yíng)銷沒(méi)有文化便沒(méi)有出路”，文化含量決定產(chǎn)品在時(shí)間上的生命力，文化的靈魂是對(duì)生命價(jià)值的理解。圍繞文化的問(wèn)題，從眾多預(yù)選品牌中，我們最后鎖定了“千年情”三字，商標(biāo)圖形選定了一大一小相向飛舞的蝴蝶，借力于中國(guó)千年積累的昆蟲(chóng)文化，讓人聯(lián)想起梁山伯與祝英臺(tái)化蝶的一段“千年情緣”。天若有情天亦老，情感是人類永恒的話題，也是維系人與人之間關(guān)系的基礎(chǔ)，這段千年情緣濃縮了所有經(jīng)典愛(ài)情故事的靈魂，產(chǎn)品披上了情感的外衣，恍若其間，消費(fèi)者在感同身受的翩躚聯(lián)想中無(wú)不為之動(dòng)容，自然樂(lè)意掏錢(qián)買(mǎi)上幾個(gè)饋贈(zèng)親人、愛(ài)人、友人，對(duì)于游客千年情工藝品已不僅僅是精美的工藝飾品，更是忠貞不渝的愛(ài)情和一份情感的承諾，“千年情工藝品，海一樣的深情”信手捻來(lái)，將“情”文化巧妙地結(jié)合到北海獨(dú)具有的海洋地域文化中，讓游客感覺(jué)到千年情工藝品富有海的氣息，本來(lái)無(wú)任何生命力的工藝品由此平添了閃亮的靈魂，千年情的“情”包容了親情、愛(ài)情、友情，讓消費(fèi)者從中找到自己過(guò)去和現(xiàn)在的影子，激起產(chǎn)品和消費(fèi)者之間的共鳴，幫助消費(fèi)者找到一個(gè)購(gòu)買(mǎi)該產(chǎn)品的理由，基于這樣的文化內(nèi)涵，我們整理了“昆蟲(chóng)占卜法”、“十二星座與幸運(yùn)昆蟲(chóng)”、“昆蟲(chóng)的含義”等方面的互動(dòng)性資料，以便于在消費(fèi)者中傳播及記憶。除此之處，我們釀造了一個(gè)來(lái)源于民間的千年情品牌故事：

千年情的傳說(shuō)――千年情　北海心

很久很久以前，在美麗的北部灣，有一對(duì)深深相愛(ài)的戀人，男孩阿貝是漁村里最英俊勇敢的一個(gè)，但他的家里很窮;溫柔多情的女孩阿珠卻是財(cái)主的寶貝女兒，殘暴貪婪的財(cái)主自然不愿意自己的女兒嫁給一個(gè)窮小子，于是提出：如果阿貝在七七四十九天之內(nèi)可以收集到九九八十一顆上好的珍珠，就把女兒嫁給他．阿貝二話不說(shuō)就出海去了，就在他千辛萬(wàn)苦收集完81顆珍珠返航時(shí)，突然遇到了狂風(fēng)暴雨，一個(gè)巨浪打過(guò)來(lái)掀翻了他的小船，年輕的阿貝再也沒(méi)有回來(lái)，美麗的阿珠自從阿貝走后，每天都在海邊凝眸遠(yuǎn)眺，望眼欲穿地盼望情郎歸來(lái)，思念化作為晶瑩的淚水從阿珠的臉上滾落下來(lái)，整整等待了七七四十九天的阿珠再也等不下去了，她劃著一葉小舟出海去追尋阿貝去了，從此以后，沒(méi)有人再看到美麗的阿珠．1千年后，在當(dāng)初阿珠貯立等待的海灘上，人們發(fā)現(xiàn)了晶瑩剔透的琥珀，漁村里的老人都說(shuō)，阿珠變成了美人魚(yú)，在漆黑的夜晚會(huì)聽(tīng)到她凄美的歌，琥珀是阿珠的眼淚變成的，里面的小昆蟲(chóng)是阿貝靈魂的化身，當(dāng)?shù)厝朔Q＂千年情琥珀＂．如果說(shuō)人生注定是一出戲，那么相愛(ài)的緣份在1千年前就早有安排，相約海邊看潮起潮落，誰(shuí)人曾記這段千年情緣．

為了便于傳播“千年情”品牌及節(jié)省推廣費(fèi)用，我們建議將公司名稱更改為“北海千年情生物工程有限責(zé)任公司”，并將以前簡(jiǎn)陋的包裝全面升級(jí)，統(tǒng)一版面、圖標(biāo)、顏色等VI要素，并且推出兩種精美的收藏套裝，以滿足高端顧客的饋贈(zèng)、珍藏、留念的需求?！八汀迸c“藏”是所有旅游者購(gòu)買(mǎi)工藝禮品的核心需求及共同愿景，事實(shí)證明抓住20%。在重點(diǎn)消費(fèi)對(duì)象效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出全國(guó)將所有人“一網(wǎng)打盡”的[初衷。為了給消費(fèi)者容易認(rèn)可的視覺(jué)元素，我們專門(mén)請(qǐng)來(lái)廣西知名書(shū)法家揮毫留下：“情像酒愈久愈醇，　如郵越存越珍的“墨寶”，這個(gè)獨(dú)特的品牌訴求讓千年情昆蟲(chóng)工藝品羽翼漸豐，鮮活的內(nèi)涵形象、生動(dòng)、飽滿。 三、黃金周瘋賣(mài)千年情

篇3

關(guān)鍵詞：高校;青年教師;師德建設(shè)

師德是指教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。新時(shí)期，我國(guó)高等教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，青年教師也積極充實(shí)到教師大隊(duì)伍當(dāng)中，是高校教師的生力軍。但絕大部分青年教師都是剛剛從高校畢業(yè)，對(duì)教育還存在迷茫與困惑，不能深刻認(rèn)識(shí)和理解高校教育工作的內(nèi)容，進(jìn)而在工作過(guò)程中就會(huì)遇到各種問(wèn)題。要想推進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展，使其再上一個(gè)新臺(tái)階，就必須提升青年教師的師德水平，使青年教師更好地掌握師德內(nèi)涵，不斷提升其素養(yǎng)。

一、新一代青教師德建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)自身因素

首先，新一代青年教師的理想信念不夠堅(jiān)定。新時(shí)期的青年教師沒(méi)有做好本職工作的熱情和動(dòng)力，思想不穩(wěn)定，對(duì)待傳道、授業(yè)、解惑的教育工作不認(rèn)真，缺乏投身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。其次，青年教師缺乏抗干擾能力，鑒別力和判斷力也較為薄弱，不能清醒地認(rèn)識(shí)及抵制高校教學(xué)、科研及管理中的不良風(fēng)氣，容易受到別的事物的干擾。再次，愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡薄。青年教師在教學(xué)崗位上經(jīng)常應(yīng)付了事，心存得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，不論是教學(xué)還是科研都不能進(jìn)行深入的研究和總結(jié)。最后，忽視角色定位。新時(shí)期青年教師剛剛步入工作崗位，站在講臺(tái)上教書(shū)育人，但自身卻缺乏責(zé)任感和使命感，不能在各方面有榜樣的作用，用自身的行為去教導(dǎo)學(xué)生。他們?nèi)狈εc學(xué)生的交流與溝通，不關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題不聞不問(wèn)，只教書(shū)不育人。

(二)學(xué)校因素

第一，學(xué)校重業(yè)務(wù)輕道德。高校在招聘青年教師、引進(jìn)人才的時(shí)候，過(guò)于看重其科研成果與學(xué)歷，忽視對(duì)其師德的考察。第二，高校師德建設(shè)重形式輕內(nèi)容。高校的師德建設(shè)形式有座談、交流、表彰等，缺少有針對(duì)性的師德學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得青年教師對(duì)于此類活動(dòng)缺乏興趣，有參不參加都一樣的感覺(jué)。第三，高校忽視學(xué)術(shù)道德建設(shè)。當(dāng)下學(xué)術(shù)道德不良風(fēng)氣盛行，很多教師為了評(píng)職稱不惜違反學(xué)術(shù)道德，“天下文章一大抄”成為很多教師的學(xué)術(shù)研究風(fēng)格，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也嚴(yán)重降低了教師的師德水平。第四，高校在師德師風(fēng)建設(shè)上過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)忽視實(shí)踐。搞學(xué)術(shù)，從事教學(xué)，都必須理論聯(lián)系實(shí)際，師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)也是如此，教師需要通過(guò)實(shí)踐才能熟知并切實(shí)掌握。一味地學(xué)習(xí)理論而不實(shí)踐，不利于教師把握師德師風(fēng)的本質(zhì)。

二、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的重要意義

(一)青年教師是高等教育事業(yè)的后繼者和接班人

新時(shí)期青年教師了解師德的含義，掌握師德的實(shí)質(zhì)，踐行師德的真諦，這對(duì)于任何一所高校來(lái)說(shuō)，無(wú)一不是在未來(lái)能穩(wěn)步、持續(xù)、科學(xué)前進(jìn)與發(fā)展的一劑良藥。青年教師有著與老教師相異的特點(diǎn)，他們青春、陽(yáng)光、精力充沛，有新思想、新觀念，善于創(chuàng)新，這對(duì)高校發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。從教學(xué)和科研工作角度來(lái)看，新一代青年教師普遍有高學(xué)歷，并有著強(qiáng)大的求知欲和探索性，用正確的方法激發(fā)他們的熱情與主動(dòng)性，有利于學(xué)校教學(xué)與科研工作的開(kāi)展。而且，由于他們剛剛畢業(yè)，因此他們很了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這有助于他們與學(xué)生交流、溝通，做好學(xué)生工作。

(二)青年教師師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)

高校教師隊(duì)伍是高校的重要命脈，而師德是高校教師隊(duì)伍的靈魂，它決定著教師的水平，也決定著教育的成敗。新一代的青年教師猶如新鮮的血液充實(shí)到教師隊(duì)伍中，他們也是一支強(qiáng)大的潛力股，可塑性極強(qiáng)，加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè)有助于促進(jìn)高校未來(lái)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。首先，師德建設(shè)可以加強(qiáng)青年教師自身實(shí)力，提高其自身水平。通過(guò)師德建設(shè)，青年教師必然會(huì)對(duì)自己的工作有更深刻的理解，必定會(huì)更加熱愛(ài)自己的職業(yè)，這可以促進(jìn)他們的教育工作和科研工作。其次，青年教師師德建設(shè)有利于高等教育事業(yè)的發(fā)展。高校的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才必然要擁有正確的道德觀，將道德水平與學(xué)識(shí)水平結(jié)合起來(lái)，讓青年教師與高校共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，傳承并發(fā)揚(yáng)高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，這有利于青年教師成為高校道德情操與學(xué)識(shí)風(fēng)范的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

三、如何加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè)

師德的養(yǎng)成需要每一位教師在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中細(xì)細(xì)體會(huì)與積累，教師要循序漸進(jìn)地了解和掌握師德的內(nèi)涵，從而全面提高自身的師德水平。

(一)青年教師要注重師德內(nèi)化

第一，教書(shū)育人是教師的首要任務(wù)，也是教師永遠(yuǎn)堅(jiān)定的信念。熱愛(ài)自己的教育工作、專注于科學(xué)研究，是提升自身的師德水平的本源，有利于自己教育工作的進(jìn)步。第二，青年教師要了解師德的內(nèi)容和內(nèi)涵。師德形成于心，表現(xiàn)于行，青年教師必須掌握師德的真正內(nèi)涵，這樣才能發(fā)揮師德的作用并讓其轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)。

(二)學(xué)校要加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)

首先，學(xué)校在開(kāi)展師德教育活動(dòng)的時(shí)候，要多渠道、多層次、多形式地進(jìn)行教育與宣傳，不要拘泥于單一的形式。要借助榜樣的力量，通過(guò)其先進(jìn)事跡來(lái)教育人，師德建設(shè)要更加靈活生動(dòng)，要讓青年教師更加有興趣、有意愿參與進(jìn)來(lái)。其次，學(xué)校要關(guān)心青年教師。青年教師由于剛剛走上工作崗位，缺乏定力，面對(duì)困難時(shí)容易動(dòng)搖，加上當(dāng)今社會(huì)生活壓力較大，這樣就影響了青年教師的信念。學(xué)校一定要站在關(guān)心教師的立場(chǎng)上，多多了解教師的實(shí)際問(wèn)題，并多多幫助教師解決問(wèn)題，讓青年教師堅(jiān)定自己的信念，將這份工作堅(jiān)定不移地進(jìn)行下去。

(三)社會(huì)各界要營(yíng)造尊師重教的良好氛圍

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，社會(huì)也在轉(zhuǎn)型，其中很多因素影響著青年教師對(duì)教育事業(yè)以及教師工作的看法。提高教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)其被尊重程度，可以給青年教師極大的肯定，讓他們對(duì)教師的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，鞏固教師在他們內(nèi)心中的地位，從而使得青年教師自發(fā)加強(qiáng)師德的養(yǎng)成，自覺(jué)維護(hù)教師的形象和榮譽(yù)，在教書(shū)育人的事業(yè)中不斷進(jìn)步?？傊嗄杲處熓墙處熽?duì)伍的生力軍，他們剛參加工作不久，在讓其熟悉業(yè)務(wù)和開(kāi)展教育工作的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)其師德建設(shè)。青年教師自己應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)師德，培養(yǎng)自己的師德修養(yǎng)，發(fā)揮積極主動(dòng)性，在工作崗位上不斷踐行對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，提升自身的道德水平和職業(yè)水平，將教師道德內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)校也要完善本校的師德建設(shè)體制，形成一套完備的理論及方法，以加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)與發(fā)展。

作者:侯文麗 單位:三亞學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］陳鋒．試論“80后”高校青年教師群體師德師風(fēng)養(yǎng)成教育［J］．出國(guó)與就業(yè)，2011(13)．

篇4

女師：各位嘉賓

男生：親愛(ài)的校友

女生：老師們、同學(xué)們

合：大家好！

男師：在舉國(guó)上下喜迎國(guó)慶六十周年之際，

女師：阜蒙縣第一中學(xué)迎來(lái)了六十華誕，

男生：歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的歲月流金，第一中學(xué)與共和國(guó)一同成長(zhǎng)

女生：站在六十年之巔，回望一中的成長(zhǎng)歷程，我們心潮澎湃

男師：60年的風(fēng)雨滄桑

女師：60年的競(jìng)航

男生：60年的春華秋實(shí)

女生：60年的璀璨輝煌

男師：今天當(dāng)我們帶著收獲的喜悅歡聚一堂的時(shí)候，

女師：我們?cè)跄芡浤切┡c我們攜手并肩的人們

男師：一中非凡的歲月，是因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持才崢嶸如歌。

女生：一中的60年征途，是因?yàn)橛行Ｓ褌兊淖阚E相伴才風(fēng)雨如磐。

男生：一中的60載春秋，是因?yàn)橛欣蠋焸兊男燎诟挪懦煽?jī)斐然。

女生：一中的60年歷史，是因?yàn)閾碛辛送瑢W(xué)們，才一路上洋溢著桃李的芬芳！

男師：讓我們把最美的鮮花獻(xiàn)給你們，

女師：讓我們把最誠(chéng)摯的祝福送給你們！

男生：我們?yōu)楣埠蛧?guó)六十年喝彩

女生：我們?yōu)橐恢辛隁g歌

男師：阜蒙縣第一中學(xué)慶祝建校六十年文藝演出，

合：現(xiàn)在開(kāi)始！

1、 男師：首先請(qǐng)欣賞教工大合唱——《祖國(guó) 你好》、《四渡赤水出奇兵》

領(lǐng)唱： 石 巖 鄒恩飛

領(lǐng)頌： 齊錦崗 宋立新

指揮： 包 娜

2、女師：如果說(shuō)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校引領(lǐng)航向，那么優(yōu)秀的教師隊(duì)伍則為一中學(xué)子插上了騰飛的翅膀，

這里的學(xué)生不光能在課堂上、賽場(chǎng)上表現(xiàn)的優(yōu)異，更能在藝術(shù)的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的風(fēng)彩。

請(qǐng)欣賞古箏齊奏《赫哲人的春天》 表演者 孫婉寧 等

3、男生：當(dāng)四月的雨季催生著花蕾時(shí)，

女生：我們開(kāi)始謳歌我們的青春。

男生：我們用器樂(lè)敲擊四月的節(jié)奏，

女生：我們用歌聲吟唱四月的甜美；

男生：我們用曲藝演繹四月的多彩，

女生：我們用舞步旋轉(zhuǎn)四月的歡欣

男師：健身操 劉艷君肖 靜 等

4、女生：一中是一片智慧的沃土，是一架攀登的人梯，

男生：一中是一棵參天的大樹(shù)，是一片燦爛的星空。

女生：我們?cè)谶@里自主學(xué)習(xí)，自由呼吸，舒心工作。

男生：在您生日到來(lái)的時(shí)候，我們用心底的歌和實(shí)際行動(dòng)，

合：表達(dá)我們對(duì)一中的愛(ài)意！

配樂(lè)詩(shī)朗誦 《一中 讓我為你自豪》

才藝展示：吉海兵 周保全 齊國(guó)忠 朗 誦：韓偉 單智君等

5、女師： 教師，多么美麗的字眼，

教師，多么崇高的職業(yè)，

長(zhǎng)大后我成了你

才知道放飛的是希望畫(huà)出的是彩虹

才知道寫(xiě)下的是真理擦去的是功利

才知道講臺(tái)舉起的是別人奉獻(xiàn)的是自己

請(qǐng)欣賞獨(dú)唱《長(zhǎng)大后我就成了你》。

演唱：鄒恩飛 伴舞：曹英男等

6、男生：數(shù)十年風(fēng)雨人生路，

女生：幾代人奮斗不了情。

男生：多年的辛勤耕耘，阜蒙縣一中的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，

女生：每一位一中學(xué)子都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

請(qǐng)欣賞悠悠球表演 表演者高四超等

7 、男生：快樂(lè)因我而在，

生命因此而精彩，

青春在一瞬間迸射，

熱情在這一刻綻放！

動(dòng)感、奔放、激揚(yáng)，共同匯成這閃亮的光芒。

請(qǐng)欣賞現(xiàn)代舞 表演者：董 行等

8、女生：有人說(shuō)，學(xué)生是學(xué)校的名片，素質(zhì)是學(xué)生的名片，第一中學(xué)在奮進(jìn)中打造屬于自己的精彩名片，這里的學(xué)生不僅在知識(shí)的海洋里遨游，更在文藝的天空中飛翔，

接下來(lái)請(qǐng)欣賞電子琴齊奏。表演者：張 悅等

9、 男師：你和太陽(yáng)一同升起

你和共和國(guó)血脈相依

五星紅旗

你將中華民族的心連在一起

你讓全世界中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣

請(qǐng)欣賞包娜老師演唱的《五星紅旗》 伴舞汪嘉琪等

10、男生：昨天，回顧一中的一切，我們自豪驕傲！

女生：今天，目睹一中的輝煌，我們心潮激蕩！

男生：假如我能搏擊藍(lán)天，那是一中給了我騰飛的翅膀。

女生：假如我是沖浪的勇士，那是一中給了我弄潮的力量。

男生：愿我們的謝意編成一束不凋的鮮花，給您的生日帶來(lái)無(wú)限芬芳。

女生：愿我們的祝?；饕皇准で榈臍g歌，助您的事業(yè)——

合：譜寫(xiě)更加靚麗的篇章！

女師：請(qǐng)欣賞學(xué)生大合唱《一中之歌》、《綠茵》

指揮： 鄒恩飛

《一中之歌》是為慶祝建校六十周年譜寫(xiě)的校歌，作詞 宋立新 作曲包娜 請(qǐng)欣賞

結(jié)束語(yǔ)：

男師：六十年，是一條蜿蜒曲折的路。

女生：多少汗水，

男生：多少奇跡，

合：留在我們的記憶里。

女師：六十年，是一幅震撼人心的畫(huà)卷。

男生：多少自豪，

女生：多少光榮，

合：激勵(lì)我們繼續(xù)前行。

男師：飛揚(yáng)的歌聲，吟唱難忘的歲月，

女師：熟悉的旋律，演繹時(shí)代的激情，

男生：回蕩胸懷的是永不變色的心

女生：凝聚心頭的是永不更改的情

男師：告別今天，我們站在新的起點(diǎn)

女師：展望未來(lái)，我們躊躇滿志

男生：請(qǐng)相信，歷史會(huì)銘記這一刻

女生：請(qǐng)相信，母校會(huì)見(jiàn)證這一天。

男合：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，

女合：親愛(ài)的校友們、老師們、同學(xué)們，

合：相約明天，相約永恒，一中的明天更美好

男師：阜蒙縣第一中學(xué)建校60年文藝演出

合：到此結(jié)束。

篇5

論文關(guān)鍵詞：高校；青年教師；心理問(wèn)題；防范措施

隨著我國(guó)高校招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教師隊(duì)伍的年輕化趨勢(shì)日趨明顯。截至2010年底，我國(guó)高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過(guò)86萬(wàn)，占全國(guó)高校專任教師總數(shù)的63.3%。青年教師作為一支新生力量，承擔(dān)著越來(lái)越多的教學(xué)和科研任務(wù)，逐步成為高校教師隊(duì)伍的主力軍。高校青年教師特點(diǎn)鮮明，普遍具有學(xué)歷層次高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著工作經(jīng)驗(yàn)不足、生存壓力較大等問(wèn)題。目前針對(duì)高校青年教師職業(yè)道德和專業(yè)技能等方面的研究較多，而對(duì)其心理問(wèn)題有所忽略。事實(shí)上，高校青年教師已經(jīng)成為心理問(wèn)題的高發(fā)人群。2007年對(duì)河南省117名高校青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，18.8%的高校青年教師存在輕度心理問(wèn)題，0.9%的高校青年教師存在中度心理問(wèn)題，25.0%的高校青年女教師存在不同程度的適應(yīng)性差、情緒失調(diào)、抑郁等心理疾病。研究當(dāng)代高校青年教師存在的心理問(wèn)題，尋找科學(xué)有效的防范措施，有利于青年教師健康成長(zhǎng)，對(duì)于推動(dòng)高等教育持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建和諧校園具有重要意義。

一、高校青年教師常見(jiàn)的心理問(wèn)題及成因

1.經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致的自卑心理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教師的收入水平有所提高，但相對(duì)于機(jī)關(guān)、醫(yī)院、企業(yè)等單位的從業(yè)者來(lái)說(shuō)仍處于較低水平。青年教師處于高校的最底層，由于工作時(shí)間短、崗位級(jí)別低、科研項(xiàng)目少等原因，工資收入更加微薄。青年教師緊迫的剛性支出較多，面臨結(jié)婚生子、贍養(yǎng)父母等多方面生活花銷。同時(shí)，青年教師為了完成科研任務(wù)或職稱晉升，不得不從微薄的收入中拿出一部分資金來(lái)搞研究和發(fā)論文。這些繁重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致大部分青年教師家庭處于收支平衡狀態(tài)，結(jié)余較少，有的甚至“赤字”，青年教師對(duì)目前收入水平普遍不滿意。巨大的經(jīng)濟(jì)壓力使青年教師對(duì)自己的職業(yè)失去信心，對(duì)個(gè)人的能力評(píng)價(jià)降低，工作動(dòng)力減少，意志消沉，悲觀失望。在和其他職業(yè)人群進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)歷高人一等，收入?yún)s低人一等，心理上既感到極大地不平衡，又有一種強(qiáng)烈的挫敗感。原本預(yù)期的舒適的生活品質(zhì)和豐富的生活方式都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活壓力，難免產(chǎn)生自卑心理。

2.學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的焦慮心理

為了贏得學(xué)術(shù)同行的認(rèn)可，盡快樹(shù)立自己的學(xué)術(shù)威望，高校青年教師需要不斷跟蹤學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，選擇具有重要研究?jī)r(jià)值的科研方向進(jìn)行攻關(guān)。同時(shí)，為了站穩(wěn)講臺(tái)，滿足學(xué)生的求知欲望，青年教師同樣需要不斷學(xué)習(xí)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。絕大多數(shù)高校青年教師不是正在攻讀碩士或博士學(xué)位，就是在博士后流動(dòng)站深造或出國(guó)訪學(xué)。因此高校青年教師普遍承受著學(xué)習(xí)壓力。如果短期內(nèi)無(wú)法獲得教學(xué)和科研成果，青年教師難免會(huì)產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，具體表現(xiàn)為坐臥不寧，心煩意亂，對(duì)外界事物失去興趣，對(duì)未來(lái)情況過(guò)分擔(dān)憂，有的甚至出現(xiàn)恐懼等。焦慮心理導(dǎo)致青年教師思維滯澀、判斷失誤、記憶力下降、想象力貧乏，智力水平下降。

3.科研壓力導(dǎo)致的偏執(zhí)心理

近年來(lái)，高校為了提高自身綜合排名，紛紛對(duì)教師提出了較高的科研要求，并直接和崗位聘任、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤?？蒲泄ぷ鞒闪烁咝＝處煾?jìng)爭(zhēng)上崗和今后發(fā)展的關(guān)鍵。而對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有充足的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，很難做出高水平成果，從而拿不到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，進(jìn)入惡性循環(huán)的窘境。面對(duì)巨大地科研壓力和艱苦的科研環(huán)境，青年教師需要投入大量時(shí)間進(jìn)行科研工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)60%的青年教師每天工作10小時(shí)以上，約20%的青年教師每天工作時(shí)間超過(guò)12小時(shí)。高強(qiáng)負(fù)荷的科研工作，使青年教師和他人接觸交流的機(jī)會(huì)較少，易形成固執(zhí)、刻板的偏執(zhí)心理。過(guò)分堅(jiān)持自己的想法，很難接受他人意見(jiàn)，喜與人爭(zhēng)論，敏感多疑，對(duì)他人沒(méi)有信任感，喜遷怒他人，心胸狹窄，忌妒心強(qiáng)，缺乏熱情和同情心，對(duì)業(yè)余活動(dòng)缺乏興趣，缺乏體貼的情感，沒(méi)有幽默感，過(guò)度投入工作，不善享受人生。

4.人際關(guān)系壓力導(dǎo)致的抑郁心理

和學(xué)習(xí)、科研相比，讓青年教師更棘手的是一些高校內(nèi)復(fù)雜的人際關(guān)系。青年教師在人際關(guān)系方面的障礙一方面來(lái)自于外界環(huán)境，另一方面來(lái)自于自身性格。一些高校學(xué)術(shù)氛圍不正，拉幫結(jié)派，原則性不強(qiáng)，辦事要找熟人、靠關(guān)系，讓青年教師常常迷失方向，在準(zhǔn)則和人情面前手足無(wú)措。例如，學(xué)生考試不及格，同事來(lái)求情怎么辦？申請(qǐng)科研項(xiàng)目，熟人要掛名怎么辦？撰寫(xiě)論文或?qū)Ｖ?，領(lǐng)導(dǎo)希望署名怎么辦？

另外，一些青年教師內(nèi)向孤僻的性格也易導(dǎo)致人際關(guān)系問(wèn)題。這部分人一般缺乏交往意識(shí)和欲望，不想與人進(jìn)行交往，更難以與人進(jìn)行心靈的溝通，不愿展示自己的真實(shí)思想、情感和需要欲望，與世隔絕，不合群，在交往技能和方法上也表現(xiàn)較差，交往容易受挫。這些人際關(guān)系問(wèn)題，導(dǎo)致青年教師心理上形成困惑，情緒低落，甚至形成自閉的不良個(gè)性，有問(wèn)題就憋在心里，不能及時(shí)排解，日積月累就會(huì)陷入抑郁的漩渦。

5.情感壓力導(dǎo)致的孤獨(dú)冷漠心理

高校教師長(zhǎng)期處于高校這一相對(duì)封閉的環(huán)境中，與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)較少，人際關(guān)系范圍較窄。面對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研的重重壓力，高校青年教師更加關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，并為此投入了大量的時(shí)間和精力，使得原本狹窄的交際范圍變得更不暢通，甚至與家人相聚的時(shí)間都越來(lái)越少。在從事艱辛枯燥的腦力勞動(dòng)過(guò)程中，高校青年教師渴望與他人交流并得到關(guān)心，但又不得不獨(dú)自盞燈熬夜工作，心中難免產(chǎn)生孤獨(dú)感。有孤獨(dú)感的人傾向于對(duì)他人和自己給予嚴(yán)厲苛刻和消極的評(píng)價(jià)，對(duì)于拒絕反應(yīng)更敏感，缺乏基本的社交技能，難以與他人建立親密持久的關(guān)系。

另外，長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的工作使青年教師只關(guān)心自己的研究領(lǐng)域，只關(guān)心涉及切身利益的事物，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人都漠不關(guān)心。這種冷漠心理表現(xiàn)為不關(guān)心時(shí)事政治，待人缺乏熱情，不愿與人為伍，缺少愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神。

6.社會(huì)壓力導(dǎo)致的過(guò)度自尊心理

一直以來(lái)，高校教師都是令人羨慕的職業(yè)。社會(huì)各界對(duì)高校教師賦予了很高的期望和要求。不僅要有較高的專業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，而且要在職業(yè)道德、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)等方面率先垂范。在這樣的光環(huán)下，作為剛參加工作不久的青年教師，既感到無(wú)比自豪，也感到壓力倍增。為了得到社會(huì)各界的尊重和贊譽(yù)，往往表現(xiàn)為行為嚴(yán)肅認(rèn)真，講究師德尊嚴(yán)，過(guò)分追求權(quán)威。同時(shí)，精神緊張，做事謹(jǐn)慎小心、注重細(xì)節(jié)、追求完美，以道德表率和行為楷模來(lái)嚴(yán)格約束自己。

近年來(lái)，大大小小的關(guān)于高校和教師的負(fù)面報(bào)道不斷涌現(xiàn)，使得原本就抱著強(qiáng)烈自尊的青年教師更加緊張和壓抑，生怕自己做出不當(dāng)?shù)难孕信e止給學(xué)校和教師職業(yè)抹黑。這種過(guò)度自尊的心理使青年教師不敢充分展現(xiàn)自我，不敢表達(dá)自身的需求，遭遇傷害和不滿容易自責(zé)或暴怒。

二、高校青年教師心理問(wèn)題的防范措施

1.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，重視心理教育

高校青年教師大多是一畢業(yè)就走上了教師崗位，在由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變中，難免產(chǎn)生心理偏差和不適應(yīng)。而且，青年教師往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范類的專業(yè)訓(xùn)練，不具備教學(xué)、與學(xué)生交流的良好方法。因此，加強(qiáng)高校青年教師的崗前培訓(xùn)至關(guān)重要。目前，許多高校的崗前培訓(xùn)流于形式，課程偏重理論，對(duì)青年教師的實(shí)際幫助不大。為了消除青年教師的心理困惑和障礙，盡快適應(yīng)教師角色，高校崗前培訓(xùn)應(yīng)在以下方面做出改進(jìn)。

一方面，安排教學(xué)效果較好的老教師向青年教師傳授心得，指導(dǎo)青年教師如何備課、上課，通過(guò)試講演練，分析青年教師的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助他們改正缺點(diǎn)，提高教學(xué)水平。另一方面，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)教育，讓青年教師不僅掌握如何把握學(xué)生的心理，更要學(xué)會(huì)如何正確認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自己的心理，面對(duì)困難和失敗，能夠調(diào)整好心態(tài)和情緒走出困境，培養(yǎng)青年教師的堅(jiān)強(qiáng)意志和受挫能力。

2.科學(xué)合理培養(yǎng)，公平公正考核

目前許多高校都按照教育部相關(guān)要求進(jìn)行了崗位管理和評(píng)聘分離的人事改革初探，并對(duì)教師提出了明確的崗位要求，但在合理設(shè)崗、科學(xué)培養(yǎng)、公正考評(píng)等方面還有待完善。高校應(yīng)貫徹“以人為本”的管理理念，根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，制定出有利于青年教師發(fā)展的政策，從而減輕青年教師的心理負(fù)擔(dān)，使他們以健康愉快的心態(tài)投入工作。筆者認(rèn)為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)實(shí)行的兩項(xiàng)舉措值得借鑒。一是對(duì)教師崗位進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)型、教學(xué)科研型、研究型、產(chǎn)業(yè)型，并為不同類型的崗位分別制定了相應(yīng)的上崗條件和考核指標(biāo)，教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和意愿競(jìng)爭(zhēng)上崗，這為青年教師創(chuàng)造了自主選擇發(fā)展方向的機(jī)會(huì)。二是出臺(tái)了“青年教師力行計(jì)劃”，選拔部分優(yōu)秀青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，這對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，既能學(xué)習(xí)企業(yè)的工藝技術(shù)，拓展自己的交際范圍，又能提高自己的組織管理和人際交往的能力。

3.加大關(guān)懷力度，營(yíng)造和諧環(huán)境

青年教師是高校師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，直接關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。因此，高校應(yīng)對(duì)青年教師予以關(guān)注，在制定政策時(shí)要考慮青年教師的因素，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們排解困難，讓青年教師切實(shí)感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。在工作上，為青年教師搭建上升平臺(tái)、落實(shí)扶持政策、改善教學(xué)科研環(huán)境、設(shè)立青年教師專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，使青年教師的工作盡快踏上軌道。在生活上，通過(guò)各種渠道提高青年教師收入待遇，緩解他們過(guò)重的經(jīng)濟(jì)壓力，實(shí)施“安家工程”措施，解決他們的住房之憂，幫助青年教師渡過(guò)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、開(kāi)銷支出繁重的困難時(shí)期。在情感上，充分發(fā)揮工會(huì)的作用，定期組織聯(lián)誼聚會(huì)，為青年教師創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)，使他們結(jié)識(shí)更多良師益友，組織豐富多彩的文體活動(dòng)，為青年教師教室、家庭、辦公室三點(diǎn)一線的單調(diào)生活增添一抹色彩，有助于青年教師宣泄和釋放心理壓力。

篇6

我們同青春賭上的是前途，是未來(lái)。

現(xiàn)在開(kāi)始懷念初3的那段日子，懷念一張張黑白的卷子綿綿不斷的傳下，一通抱怨，然后埋頭苦戰(zhàn)。

是的，它讓我學(xué)會(huì)了忍耐，堅(jiān)持，堅(jiān)強(qiáng)。

曾經(jīng)以為不會(huì)痊愈的傷口，也只是留下若隱若現(xiàn)的傷疤；曾經(jīng)驚天動(dòng)地的風(fēng)雨，撐過(guò)了也只是云淡風(fēng)輕。沒(méi)有永遠(yuǎn)的痛苦，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的快樂(lè)。

很久了，我等待時(shí)間快點(diǎn)過(guò)去，溫柔殘酷的將一切變成平淡，然而時(shí)間總會(huì)勾起回憶的傷，就這樣麻木著，感覺(jué)不到快樂(lè)，也感覺(jué)不到痛苦，就這樣，平靜的生活。

穿越記憶的長(zhǎng)河，復(fù)制記憶中美好片段……

我記得，我們不顧家長(zhǎng)的感受，一起瘋。

我記得，我們不顧老師的感受，一起拼命的玩。

其實(shí)我們都錯(cuò)了，在你受了傷的時(shí)候，只有父母最關(guān)心你；在你黑夜貪玩沒(méi)回家時(shí)，只有父母會(huì)擔(dān)心，或許，父母現(xiàn)在做了一些很過(guò)分的事，但是，那一切的一切，都是為了我們自己，成長(zhǎng)會(huì)告訴你，父母始終為的是自己。

現(xiàn)在唯有努力，奮進(jìn)。

我們就這樣揮霍了青春，辜負(fù)了他人對(duì)我們的期望。

其實(shí)，在我們受批評(píng)時(shí)，我們心里比任何人都難受，畢竟我們賭上了自己。所以請(qǐng)別責(zé)怪我們。我們不會(huì)后悔，自己選的道路，就算再艱難，爬也要爬完，不會(huì)后悔。我們會(huì)用心銘記那段百味生活，讓一切悲傷變成今后前進(jìn)的動(dòng)力，等著看我們的成績(jī)。

追憶被風(fēng)吹過(guò)的季節(jié)，那些年，我們同青春開(kāi)了一個(gè)大大的玩笑，再回首，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)青春，開(kāi)不起玩笑。

篇7

我的滿心興奮在上過(guò)3天課后就冰涼如水。原來(lái)，我所負(fù)責(zé)的這個(gè)班級(jí)是五年級(jí)6個(gè)班中每次考試成績(jī)最差的一個(gè)，這個(gè)班里的幾名學(xué)生是全?！爸钡牧眍?，他們上課做小動(dòng)作，作業(yè)不按時(shí)完成，課間喜歡惡作劇欺辱其他同學(xué)……可以說(shuō)是劣跡斑斑。班里那些好學(xué)上進(jìn)、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)他們幾乎是厭惡至極，不肯與他們同桌，不肯同他們游戲，甚至都不肯同他們說(shuō)話。

我一直相信，人最初的生命都冰清玉潔般純凈無(wú)邪，后天所裂變出的各種不同的性格或陋習(xí)，都是成長(zhǎng)過(guò)程中的曲變。我嘗試教育那些另類的學(xué)生“回頭是岸”，也開(kāi)導(dǎo)那些好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生對(duì)他們給予幫助和關(guān)愛(ài)。

過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，那些另類的同學(xué)向我固執(zhí)地展示著他們的破罐子破摔，而那些上進(jìn)的學(xué)生也對(duì)他們更加嗤之以鼻。我不得不尋找新的解決辦法。

一次班會(huì)上，我給每名同學(xué)出了一個(gè)相同的問(wèn)題：請(qǐng)寫(xiě)出你的同學(xué)中任意一人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。很快，同學(xué)們將各自的答案交了上來(lái)。對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，優(yōu)點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)認(rèn)真上，對(duì)那些能歌善舞的同學(xué)，優(yōu)點(diǎn)集中在有文藝特長(zhǎng)上……有同學(xué)對(duì)班里那幾名另類學(xué)生也挖掘出了他們的各自優(yōu)點(diǎn)：講義氣、重情義……有一名學(xué)生對(duì)可稱為另類學(xué)生代表的何君這樣寫(xiě)道：“一次，在校園外，有兩名社會(huì)上的小青年要搶我的錢(qián)，何君立刻沖上去把那兩個(gè)小青年打跑了。何君的勇敢一直讓我十分感動(dòng)。如果他學(xué)習(xí)上也能進(jìn)步就更加完美了……”當(dāng)我將“何君的優(yōu)點(diǎn)”念完，坐在后排的何君突然哽咽地哭了起來(lái)，同學(xué)們紛紛看向他，我也十分驚異。他停住了哭泣，說(shuō)道：“老師，我沒(méi)有想到，我在同學(xué)們眼里還有優(yōu)點(diǎn)?！蹦且院螅尉土硗鈳酌眍惖耐瑢W(xué)都發(fā)生了極大改變，上課不再做小動(dòng)作，課間也不再作弄其他同學(xué)，而其他同學(xué)對(duì)他們的態(tài)度也漸漸改變，主動(dòng)幫助他們講解習(xí)題，和他們一起游戲嬉鬧……

班里終于呈現(xiàn)出一派和諧進(jìn)取的景象。期中考試到了，何君和另外幾名另類學(xué)生的成績(jī)都有了大幅度的提高，尤其是何君，居然考進(jìn)了班級(jí)前10名。最讓同學(xué)們驕傲的是，班級(jí)的整體成績(jī)居然躍居6個(gè)班中的第一名，學(xué)生們都異常興奮，紛紛把功勞歸于作為班主任老師的我。

篇8

《青海高原一株柳》以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測(cè)和想象，描寫(xiě)了青海高原上一株神奇的柳樹(shù)，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪，雷轟電 擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹(shù)偉大的生命力。

設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借具體的語(yǔ)言材料，想象、感悟青海高原上的這株柳樹(shù)處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。

3.通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：品味重點(diǎn)詞句，感悟柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，受到啟發(fā)。

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧環(huán)境導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入，回顧前課內(nèi)容，由青海高原的環(huán)境異常的蒼茫、惡劣，帶領(lǐng)學(xué)生回憶。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體出示高原的一些圖片，再加上獨(dú)特的音樂(lè)渲染，使得學(xué)生在圖片和音樂(lè)的情境中很快便能進(jìn)入角色，感受到高原上惡劣環(huán)境。]

2、然而，就在這樣的青海高原上，卻有著一株柳， 一株作者在高原見(jiàn)到的唯一的柳，一株讓作者發(fā)出這樣感嘆的柳。

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)椤吧衿妗笔莻€(gè)重要的字眼兒，寫(xiě)出了柳樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。于是我抓住題眼，從“神奇”直接導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)神奇在哪兒。]

3、過(guò)渡：它的“神奇”體現(xiàn)在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹(shù)，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來(lái)感受。輕輕打開(kāi)課本。

二、精讀，感悟柳樹(shù)形象的“神奇”

1、快速找到直接描寫(xiě)這株柳形象的段落。（第五自然段）（出示）

2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫(huà)面來(lái)。（生自讀）

3、這段有四句，你挑一句感受最深的來(lái)讀，并且說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

A：“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰?！?/p>

1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個(gè)來(lái)演示一下。（讓生表演）

[設(shè)計(jì)意圖：在讀準(zhǔn)讀通課文段落的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)感受柳樹(shù)的粗壯，這樣也讓學(xué)生感受柳樹(shù)在熱烈環(huán)境中成長(zhǎng)的不易。]

2）這么粗壯的柳樹(shù)你見(jiàn)過(guò)嗎？……這是一“奇”。

B：“樹(shù)干和樹(shù)枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬?！?/p>

1）這句是寫(xiě)它的什么地方，給你留下什么印象？

2）從哪里感受到它堅(jiān)硬？你們看到過(guò)鐵錠嗎？這種色澤讓你感受到了什么？這個(gè)鐵錠現(xiàn)在不太容易看得到了，顏色很暗淡。說(shuō)樹(shù)干和樹(shù)枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實(shí)而堅(jiān)硬，奇怪嗎？

3）提到“柳”，它素來(lái)以“柔”著稱，不是都說(shuō)“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅(jiān)硬，這是第二“奇”。

C：“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。”

1）葉子給你留下怎樣的印象？

2）我們平原上的柳樹(shù)是這個(gè)顏色嗎？這又是一“奇”。

解釋“鍛鑄”的意思，從這個(gè)“鍛鑄”中你感受到了什么？

3）誰(shuí)來(lái)讀讀它的這一“奇”？

D：“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召?！?/p>

1）這句給你什么感覺(jué)？

2）“巍巍然”和“撐立”讓我們有這樣的感覺(jué)?！?/p>

4、讀到這，這株柳樹(shù)的樣子就已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了。

（出示）這是一株（ ）的柳樹(shù)。

有感情朗讀第五小節(jié)

三、引發(fā)想象，感受柳樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的“神奇”

1、（出示要求）默讀六七兩個(gè)自然段，你一定會(huì)找到答案。

2、這兩個(gè)自然段都是寫(xiě)什么？拿出筆來(lái)，把其中反應(yīng)它“神奇”的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)并讀好它。

1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？

3、交流。

師：哪些語(yǔ)句看出柳樹(shù)在高原上撐立不容易？拿出筆來(lái)，把重點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

師：還從哪些地方也感受到了它撐立的不容易了？

師：讀一讀這段話，你覺(jué)得讀到哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)詞組的時(shí)候特別有感受。自己讀。交流

[設(shè)計(jì)意圖：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟，圈劃批注，靜心默讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)描寫(xiě)深入閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析，斟酌，來(lái)感受柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，從而受到啟發(fā)。]

師小結(jié)：同學(xué)們，這是一種執(zhí)著，一種信念。這些詞不正是對(duì)“撐立”的最好詮釋嗎？面對(duì)這樣一株柳，難怪作者要說(shuō)——這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。這是發(fā)自心底的敬畏！

師：我們通過(guò)這樣兩段文字，深刻地感受到青海高原這株柳的堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神！讓我們讀好這兩小節(jié)。（配樂(lè)讀）

師：作者的思緒一發(fā)不可收拾，由高原之柳想到了誰(shuí)？家鄉(xiāng)柳樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（老師出示家鄉(xiāng)柳樹(shù)圖片，配樂(lè)講述）

[設(shè)計(jì)意圖：這里通過(guò)展示平原柳樹(shù)的形態(tài)，老師講述平原柳樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，通過(guò)對(duì)比的手法，讓學(xué)生感受到兩種生活環(huán)境的形態(tài)上的差異，這樣更能突出文章的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)高原柳樹(shù)的敬佩之情。]

文章要贊頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫(xiě)家鄉(xiāng)的柳樹(shù)，這不是多此一舉嗎？

發(fā)揮想象?？纯次覀兩磉吥切┢皆鴺?shù)此時(shí)此刻可能在干什么？

師：同一株柳樹(shù)，生活的環(huán)境和命運(yùn)不同，他們所付出的努力也不一樣?？昧鴺?shù)抱怨了嗎？

讀課文的最后一段。交流

捧起書(shū)，一起讀最后一段，讀出你對(duì)柳樹(shù)的敬畏和贊美，讀出它的生命偉力。

師：你們想不想再去看一看這道壯麗的獨(dú)特的風(fēng)景。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫(xiě)柳樹(shù)樣子的話。這一回你們讀的時(shí)候

一定會(huì)有更深的體會(huì)。

出示：它巍然撐立在高原之上……給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。指名生讀

師：這回你知道為什么它能長(zhǎng)得這樣的高大、粗壯了嗎？

生交流

師小結(jié)后再讀句子： 它巍然撐立在高原之上……給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

師：這就難怪作者在開(kāi)始的時(shí)候要寫(xiě)這樣寫(xiě)，咱們一起讀。

出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。

解釋詞語(yǔ)“佇立”表示是長(zhǎng)時(shí)間地站著，這株柳樹(shù)在青海高原上已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了?？隙ń?jīng)歷了很多磨難和困難才活下來(lái)的。

四、拓展

1、讀著這樣的柳樹(shù)，我想起了一個(gè)人（板書(shū)：人），一個(gè)我們學(xué)過(guò)的課文中的人物——霍金，他就像青海高原上的這株柳樹(shù)，雖然被禁錮在輪椅上40多年，但面對(duì)殘酷的命運(yùn)，他樂(lè)觀向上，勇敢頑強(qiáng)，不斷求索，終于寫(xiě)成了科學(xué)巨著——《時(shí)間簡(jiǎn)史》。讀著這樣的柳樹(shù)，我還想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

2、你想到了哪個(gè)人，想到了哪句名言了嗎？【交流】

……

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際談感悟體會(huì)，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這是一種由柳及人的感悟和解讀，讓學(xué)生由感悟柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，受到啟發(fā)。進(jìn)而能夠理解柳樹(shù)以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾?。]

師：是啊，這株柳不正是這些人的化身嗎？他們用堅(jiān)強(qiáng)的精神創(chuàng)造了生命的奇跡！老師希望這種精神也永遠(yuǎn)地佇立在我們每個(gè)人的心中！

3、最后，我有三句話要送給大家【出示】 齊讀：

1）哪怕只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！

2）只有扼住命運(yùn)咽喉的人，才能創(chuàng)造生命的奇跡！

3）不管遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！

五、總結(jié)

篇9

街上的樹(shù)都光禿禿的了，學(xué)校里的樹(shù)一年到頭都是綠的，只不過(guò)冬天的綠色不如夏天的濃烈。雖說(shuō)綠色可以除去些空曠的感覺(jué)，可我還是喜歡葉子掉光的枝干，畢竟線條遠(yuǎn)比曲線干凈得多，最起碼看起來(lái)不讓人覺(jué)得繁雜。

有時(shí)，看著屹立在寒風(fēng)中的樹(shù)，心想“那顆樹(shù)會(huì)感到冷呢？”

它們的皮膚原先應(yīng)該和嬰兒一樣柔嫩，只是在它們所經(jīng)歷的第一個(gè)寒冬中，被刀子一般的寒風(fēng)刮成現(xiàn)在這樣吧！它們應(yīng)該老了吧？活了這么久，早都成妖精了，不知道它們會(huì)不會(huì)在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚活過(guò)來(lái)呢？

我坐的位置剛好對(duì)著幾棵樹(shù)，最盡頭的那棵樹(shù)前面是某班的教師，里面坐著正在認(rèn)真聽(tīng)課的某人。某人是我進(jìn)入這所學(xué)校認(rèn)識(shí)的一個(gè)文藝小青年，似乎所有的優(yōu)點(diǎn)都集中在他身上：好聽(tīng)的聲音，非凡的氣質(zhì)，中性美的外表。他總是帶著微笑，給人陽(yáng)光的感覺(jué)。

篇10

看到你的模樣

我總會(huì)驚詫，為什么總是那么好看，

我會(huì)不會(huì)說(shuō)“簡(jiǎn)直害怕失去你”，

就像看到你去旅行在竹林風(fēng)里，行走的時(shí)候，

為那些照片，第一個(gè)想到的名字就是《竹林風(fēng)》

雖然韓雪也唱過(guò)，

但是沒(méi)有我寫(xiě)的這種，風(fēng)在聆聽(tīng)的溫婉，

在那竹林，走著走著，忘記時(shí)間，走進(jìn)一個(gè)你文藝小青年的內(nèi)心，

在山中，忘掉塵世的喧囂，連兩個(gè)人的呼吸都值得珍惜，

生活中的我們其實(shí)那么渺小，在大自然面前，

我們好渺小，好無(wú)助，還能再喜歡一百年嗎？不可能 。

你踏上那片竹林，會(huì)是一個(gè)武林的世界嗎？

在那個(gè)斑斕的世界里，有情義的俠士，

還有風(fēng)雨掃過(guò)一片竹林飛舞的樣子，

你點(diǎn)起一個(gè)竹葉，我也在竹林上飛舞，只為跟的上你，

我想到了像《溫州一家人》，《仙劍奇?zhèn)b傳三》中的那煙雨和竹林。

我讓另外的人要拍好他家鄉(xiāng)的竹林風(fēng)照片，

加到我的文章里了。

(二) 《時(shí)光戀人》

如果時(shí)光不走了

就不會(huì)有那么多憂傷的故事。我時(shí)常在想象，你在干什么，哈哈，

你還會(huì)呆在我的《重慶森林》里，

穿紅色的旗袍，聽(tīng)一曲幽遠(yuǎn)的《民國(guó)往事》，

沒(méi)有人會(huì)呆在回憶或者書(shū)中，

時(shí)光還是走了，

但也劃破了世間的隔閡，

讓美好的東西終究會(huì)留下

就像我看到你好看的樣子，

喜歡的心情，

還有人追問(wèn)我，時(shí)光機(jī)在哪里？

我應(yīng)該說(shuō)在城南一個(gè)叫陳溝的地方嗎？