導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng) 中職新生 作用

《我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》明確指出“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“堅(jiān)持德育為先、能力為重”，“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)”。①當(dāng)前職業(yè)教育要“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才”。②中職教育是“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。按我國(guó)總?cè)丝诟潘?，要讓?shù)億人成為“高素質(zhì)勞動(dòng)者”，其意義是賦予了職業(yè)教育普及化的使命。［1］“十一五”期間，全國(guó)中職學(xué)校為社會(huì)輸送了2500多萬(wàn)名畢業(yè)生，這是勞動(dòng)者的整體崛起。中職教育的使命任重而道遠(yuǎn)。

然而事實(shí)上，中職畢業(yè)生面對(duì)社會(huì)、用人單位時(shí)，由于知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，不能滿足擁有職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)要求，中職生的實(shí)際崗位操作能力與企業(yè)實(shí)際需求之間存在斷層。這就迫切要求中職學(xué)校在教育教學(xué)上創(chuàng)新與發(fā)展，其中積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的教育是重要的組成部分。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，選準(zhǔn)職業(yè)方向，制定最適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，跨出職業(yè)生涯的第一步。我在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，采用單元主題活動(dòng)的形式進(jìn)行了中職新生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐研究，旨在將職業(yè)生涯規(guī)劃與能力培養(yǎng)融為一體，讓新生獲得職業(yè)發(fā)展的基本概念和方法，使之根據(jù)個(gè)人特質(zhì)和社會(huì)環(huán)境，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與過(guò)程

美國(guó)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展了近百年，發(fā)端于中學(xué)生的職業(yè)咨詢，現(xiàn)已發(fā)展為普遍在中學(xué)、職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃主要指職業(yè)發(fā)展的一種預(yù)期、目標(biāo)制訂與行動(dòng)計(jì)劃的有機(jī)統(tǒng)一，是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。

但是，中職新生大多16―17歲，既處于中職生身體發(fā)育的第二次高峰期、自我意識(shí)和思想智慧的增長(zhǎng)期，又處于確立人生理想、訓(xùn)練人格品行、培養(yǎng)道德責(zé)任感的關(guān)鍵期，更處于制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期。［2］但由于剛?cè)胄?duì)新環(huán)境還很陌生，所有東西都要從頭開(kāi)始，對(duì)前途比較迷茫，還處于入學(xué)適應(yīng)期。

中職學(xué)生往往是中考失利后在家長(zhǎng)、親友的指導(dǎo)下選擇專業(yè)的，進(jìn)入中職校學(xué)習(xí)后，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的不足會(huì)逐漸顯露出來(lái)。部分學(xué)生不理解中職培養(yǎng)的目標(biāo)，存在著極大的失落感和自卑感，不懂得“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”。

專業(yè)與個(gè)人興趣存在差異。大部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)并不清楚專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，多數(shù)憑借媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)排名和親友意見(jiàn)等進(jìn)行判斷，其中自我調(diào)適差的學(xué)生還會(huì)在專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人興趣之間逐漸出現(xiàn)矛盾心理，從而對(duì)前途充滿迷茫和無(wú)所適從。［3］

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)的組建和思路

2010年8月我校組建職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，以經(jīng)濟(jì)管理系10級(jí)中職新生為社員，其中重點(diǎn)關(guān)注有職業(yè)生涯困擾或愿意承擔(dān)在社團(tuán)中的責(zé)任的新生。在確定社員后，在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)前，召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，介紹社團(tuán)活動(dòng)的有關(guān)知識(shí)并初步說(shuō)明社團(tuán)的規(guī)則。社員和社團(tuán)負(fù)責(zé)人簽訂入團(tuán)協(xié)議書(shū)。

社團(tuán)活動(dòng)連續(xù)進(jìn)行5周，每2周1次，每次1.5―2小時(shí)。社團(tuán)活動(dòng)方案以職業(yè)生涯理論為基礎(chǔ)，根據(jù)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和要求，將全程分為5個(gè)活動(dòng)單元。每個(gè)單元突出一個(gè)主題，采用單元漸進(jìn)的方式，共同嘗試完成生涯規(guī)劃與人生發(fā)展的任務(wù)。

（二）社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施

職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)開(kāi)展主題活動(dòng)具體安排如下：

第一次社團(tuán)活動(dòng)（自我覺(jué)察階段）：迎接美麗新世界。活動(dòng)目標(biāo)：介紹生涯概念，讓社員了解社團(tuán)活動(dòng)的性質(zhì)、目的；了解新生參與社團(tuán)的動(dòng)機(jī)和對(duì)社團(tuán)的期望；協(xié)助社員互相認(rèn)識(shí)，營(yíng)造安全、友善、信任的社團(tuán)氣氛，激發(fā)并喚醒社員的生涯規(guī)劃意識(shí)?；顒?dòng)：社團(tuán)工作的學(xué)干自我介紹；職業(yè)生涯社團(tuán)活動(dòng)基本知識(shí)講解；認(rèn)識(shí)你。

第二次社團(tuán)活動(dòng)（自我探索階段）：360°了解自己。活動(dòng)目標(biāo)：生存選擇；幫助社員探索影響自己職業(yè)生涯的各種特質(zhì)（性格、能力、興趣），并通過(guò)他人的回饋來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己?；顒?dòng)：生命歷程，尋找自己的生涯價(jià)值觀。通過(guò)周哈里窗、霍蘭德職業(yè)興趣量表探索社員的性格與生涯興趣。作業(yè)：在兩周內(nèi)到社會(huì)上進(jìn)行職業(yè)實(shí)地訪談，收集行業(yè)、職業(yè)和就業(yè)信息；填寫(xiě)職業(yè)調(diào)查報(bào)告單。

第三次社團(tuán)活動(dòng)（自我整合與資源探索階段）：生涯博覽會(huì)?；顒?dòng)目標(biāo)：探索職業(yè)世界，促進(jìn)社員對(duì)社會(huì)環(huán)境、行業(yè)信息、職業(yè)信息、就業(yè)形勢(shì)的全面了解和深入認(rèn)識(shí)；探討生涯清單，形成暫定生涯目標(biāo)。作業(yè)：綜合自己的興趣和理想，選出3―5個(gè)初選職業(yè)；個(gè)人關(guān)系圖。

第四次社團(tuán)活動(dòng)（繼續(xù)探索階段）：職業(yè)生涯定位和規(guī)劃?；顒?dòng)目標(biāo)：分析個(gè)人的就業(yè)條件及其與初選職業(yè)的匹配度；確定職業(yè)目標(biāo)；擬定職業(yè)生涯規(guī)劃；分析計(jì)劃可行性掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的具體方法?；顒?dòng)：生涯列車；一步一腳??；執(zhí)行策略演講及討論會(huì)。作業(yè)：思考我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇。

第五次社團(tuán)活動(dòng)（啟發(fā)和自主延伸階段）：笑迎未來(lái)?；顒?dòng)目標(biāo)。引導(dǎo)社員回顧前四次社團(tuán)活動(dòng)，統(tǒng)整社團(tuán)收獲，共同解決生涯規(guī)劃中遺留下來(lái)的問(wèn)題；進(jìn)行團(tuán)體效果評(píng)估；鼓勵(lì)社員依循自己的職業(yè)生涯規(guī)劃努力前進(jìn)，在良好的氛圍中結(jié)束社團(tuán)活動(dòng)。活動(dòng)：填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。作業(yè)：活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的效果

采用四種方法對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估：

一是團(tuán)體結(jié)束后，讓社員填寫(xiě)《社員滿意度評(píng)估表》，以了解社員對(duì)社團(tuán)輔導(dǎo)的整體滿意度。

二是社團(tuán)輔導(dǎo)開(kāi)始前與結(jié)束后，均讓社員填寫(xiě)《社團(tuán)成員自我評(píng)估表》，以考察其參加社團(tuán)活動(dòng)后的變化情況。

三是要求社員在每個(gè)單元結(jié)束后寫(xiě)活動(dòng)日記。在整個(gè)輔導(dǎo)結(jié)束后，寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。

四是社團(tuán)結(jié)束后，研究者做跟進(jìn)訪談，以了解社團(tuán)活動(dòng)作用的持久性。

（一）社團(tuán)滿意度評(píng)估

發(fā)放《社員滿意度評(píng)估表》，讓社員對(duì)社團(tuán)的9個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)為1―4。對(duì)個(gè)人來(lái)講，等級(jí)越高，個(gè)人越滿意；對(duì)社團(tuán)來(lái)講，處于高等級(jí)的人越多，社團(tuán)活動(dòng)越有效果。

表1 《社員滿意度評(píng)估表》統(tǒng)計(jì)結(jié)果

注：所有分?jǐn)?shù)是10名中職新生得分的平均分。

（二）社團(tuán)社員自我評(píng)估

《社團(tuán)成員自我評(píng)估表》設(shè)計(jì)了13個(gè)項(xiàng)目，由社員在活動(dòng)前和活動(dòng)后對(duì)各項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)定分?jǐn)?shù)為0―10分。對(duì)個(gè)人對(duì)講，活動(dòng)后所得分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明其職業(yè)生涯規(guī)劃能力越強(qiáng)；對(duì)社團(tuán)來(lái)講，正向的變化幅度越大，說(shuō)明社員的進(jìn)步越大，社團(tuán)活動(dòng)越有效果。

表2 社團(tuán)活動(dòng)前后《社團(tuán)成員自我評(píng)估表》

注：所有分?jǐn)?shù)是10名中職新生得分的平均分。

（三）社員的活動(dòng)日記與總結(jié)報(bào)告

活動(dòng)日記與總結(jié)報(bào)告記錄了社員對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的心得體會(huì)，從中可以了解他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)過(guò)程中逐漸發(fā)生的變化。以下摘錄了幾位社員的總結(jié)：

“十分感謝有機(jī)會(huì)能參加職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，以前我對(duì)未來(lái)一片模糊，都不知道我的下一步做什么，總認(rèn)為一切要等到畢業(yè)后才明白。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，知道天生我才必有用、行行出狀元。對(duì)畢業(yè)后有了一些較為具體的職業(yè)規(guī)劃，也有信心了?！?/p>

“中考失利后到中職校學(xué)習(xí)后，心理有著極大的失落和自卑。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)把自己的職業(yè)生涯發(fā)展融于家鄉(xiāng)的發(fā)展之中?！?/p>

（四）對(duì)社員的跟進(jìn)訪談

在社團(tuán)結(jié)束后，對(duì)社員進(jìn)行了跟進(jìn)訪談，目的是了解社員在群體環(huán)境中獲得的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的情況，以確定社團(tuán)活動(dòng)作用的持久性。在社團(tuán)結(jié)束6個(gè)月后進(jìn)行訪談：社員對(duì)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)、社團(tuán)的活動(dòng)方式、領(lǐng)導(dǎo)者在活動(dòng)中所起的作用較為滿意；對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的作用給予了肯定，認(rèn)為對(duì)自己有很大的影響；多數(shù)社員樹(shù)立了明確的職業(yè)目標(biāo)，并開(kāi)始培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力，但也有社員由于環(huán)境改變、意志力缺乏而難以嚴(yán)格執(zhí)行先前制定的規(guī)劃。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的局限和改進(jìn)之處

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的局限

1.參與社團(tuán)活動(dòng)的人數(shù)少，并且由于職業(yè)生涯社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間和客觀條件的限制，社團(tuán)活動(dòng)最終完整進(jìn)行下來(lái)的人數(shù)少，對(duì)形成的結(jié)論支持度不夠。

2.社團(tuán)活動(dòng)的單元設(shè)計(jì)上，最初設(shè)想是設(shè)置一個(gè)空白對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比較，但后來(lái)由于樣本流失而未能如愿。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，活動(dòng)的效果要經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，而本次社團(tuán)活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的跟蹤。

（二）對(duì)中職生參加職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)的建議與改進(jìn)

1.樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握生涯規(guī)劃基本知識(shí)和方法。

2.盡早利用資源進(jìn)行生涯探索，確定生涯目標(biāo)。通過(guò)依靠家長(zhǎng)、親友的有利資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)外在環(huán)境進(jìn)行探索，從而明確自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，初步制定長(zhǎng)期與短期目標(biāo)，為以后的職業(yè)生涯探索奠定基礎(chǔ)。

3.以目標(biāo)為導(dǎo)向開(kāi)始行動(dòng)，并評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整

職業(yè)生涯的變化性是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提速、職業(yè)流動(dòng)加快、職業(yè)發(fā)展通路變化的產(chǎn)物，所以生涯規(guī)劃要以目標(biāo)為行動(dòng)指南，不能一蹴而就。生涯規(guī)劃中的不確定因素也影響到最初的選擇，這就要及時(shí)調(diào)整，對(duì)自身和外部環(huán)境再認(rèn)識(shí)，修正不切實(shí)際的想法，有益于達(dá)成自己的生涯目標(biāo)。

注釋：

①我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要.

②國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005-11-10，（第一版）.

參考文獻(xiàn)：

［1］邱開(kāi)金.高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的詮釋［J］.職教論壇，2006.09.

［2］黃昭彥，王琳娜.班主任做好高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究［J］.教育與職業(yè)，2010.6，（81）.

篇2

關(guān)鍵字：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)傾向能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0235-02

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成職業(yè)生涯決策，并建立職業(yè)生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程”，在中國(guó)高校日益注重職業(yè)生涯規(guī)劃的今天，大學(xué)生作為人才培養(yǎng)的重要群體，是祖國(guó)建設(shè)與未來(lái)發(fā)展的主力軍，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生積累知識(shí)和技能、思考職業(yè)選擇、實(shí)踐成長(zhǎng)方法、順利入世就業(yè)的有力手段，其中，職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是大學(xué)生就職前能力儲(chǔ)備的重要保障。

一、大學(xué)生職業(yè)傾向能力的概念及意義

大學(xué)生職業(yè)傾向能力不能等同于大學(xué)生職業(yè)能力傾向，大學(xué)生職業(yè)能力傾向一般是指大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃初期，進(jìn)行自我能力的探索，通過(guò)各種測(cè)試方法呈現(xiàn)大學(xué)生在某種職業(yè)上存在著的一定的潛力，傾向于某個(gè)行業(yè)或職業(yè)。而大學(xué)生職業(yè)傾向能力是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為前提，是大學(xué)生經(jīng)歷了職業(yè)生涯規(guī)劃7個(gè)步驟，即生涯覺(jué)醒、自我探索、外界探索、選擇決策、規(guī)劃制定、行動(dòng)實(shí)施、評(píng)估調(diào)整后，確定了自己未來(lái)職業(yè)的奮斗目標(biāo)，為實(shí)踐這個(gè)職業(yè)目標(biāo)，努力培養(yǎng)的與該職業(yè)相關(guān)的能力。

作為確定職業(yè)奮斗目標(biāo)的主體，大學(xué)生除了主觀上的意志和努力外，更需要科學(xué)規(guī)范的指引，能力儲(chǔ)備即是需要指引的重點(diǎn)，是有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃奮斗目標(biāo)的重要條件。因此，學(xué)校應(yīng)圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的總體思路，以學(xué)生為本實(shí)施更好的培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)傾向能力的方法。

二、大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)內(nèi)容

1.指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，確定清晰的職業(yè)目標(biāo)。一般而言，大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的職業(yè)目標(biāo)為方向的，大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)是基于對(duì)個(gè)人興趣、能力、性格與價(jià)值觀的判斷，也基于大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)能力傾向的分析，因此，大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是大學(xué)生確定了職業(yè)目標(biāo)之后能力培養(yǎng)的內(nèi)容之一。

每一個(gè)職業(yè)都有不同的職業(yè)需求，每一個(gè)大學(xué)生都有著不同的職業(yè)目標(biāo)。因此，大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)其先決條件是需要學(xué)生本人清晰的明確個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，而職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定是需要學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人興趣、社會(huì)資源、性格特點(diǎn)及價(jià)值取向等方面綜合考慮的，所以，高校需要在大學(xué)生確定職業(yè)傾向能力之前，做好大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)初期的職業(yè)生涯規(guī)劃。待學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮之后制定了職業(yè)生涯規(guī)劃后，職業(yè)目標(biāo)即清晰呈現(xiàn)。

2.圍繞職業(yè)目標(biāo)調(diào)研職業(yè)能力需求，重視職業(yè)傾向能力訓(xùn)練。大學(xué)生通過(guò)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃后，確定了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，爾后，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，去了解勝任該職業(yè)所需的能力要求，該職業(yè)所需的所有能力要求即是職業(yè)傾向能力的要求，其中涵蓋了該職業(yè)所需的專業(yè)能力及通用能力的要求。

確定好職業(yè)目標(biāo)后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)職業(yè)現(xiàn)狀分析、職場(chǎng)人士交流、職業(yè)發(fā)展前景及職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)等方式確定職業(yè)傾向能力的內(nèi)容，并對(duì)職業(yè)傾向能力進(jìn)行分層劃分，制定職業(yè)傾向能力層次訓(xùn)練表，對(duì)職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間、方式的確定，并嚴(yán)格按照職業(yè)傾向能力層次訓(xùn)練表進(jìn)行自我職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是以與學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)相輔，且不沖突為原則的，因?yàn)槟壳案咝Ｖ杏行W(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)學(xué)專業(yè)相關(guān)，而有些分學(xué)生的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)和專業(yè)并不對(duì)口，對(duì)于那些不以專業(yè)設(shè)定職業(yè)目標(biāo)的同學(xué)，就更有必要進(jìn)行職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)了。

職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)相當(dāng)于學(xué)生第二課堂的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要根據(jù)自我職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)清晰的認(rèn)識(shí)到職業(yè)傾向能力培養(yǎng)的內(nèi)容，然后一步一步學(xué)習(xí)，不斷積累職業(yè)傾向能力，以勝任未來(lái)目標(biāo)職業(yè)。

三、探索大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)方法

大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)不是獨(dú)立的，而是基于大學(xué)生在做好的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃后的有目標(biāo)、有階段、有方法的培養(yǎng)，他是圍繞一個(gè)人（即大學(xué)生）的一個(gè)全面而又系統(tǒng)的工作，其培養(yǎng)必須有一個(gè)頂層設(shè)計(jì)的全方位的模式，基于此，探索大學(xué)生職業(yè)傾向能力培養(yǎng)方法，即1+1+3模式，即1份大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃+1份職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表+3個(gè)能力訓(xùn)練平臺(tái)。

開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是確定職業(yè)傾向能力培養(yǎng)內(nèi)容的前提，因此，如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要，因?yàn)槠錅?zhǔn)確的制定將有效指導(dǎo)學(xué)生后期職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)，否則，將干擾學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的前進(jìn)道路。各高?？蓢@大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)體系、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔助體系等體系，通過(guò)開(kāi)展集中授課、指導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)方法，學(xué)會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行思考，并根據(jù)學(xué)生對(duì)自我未來(lái)職業(yè)的定位，開(kāi)展專業(yè)類職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)和非專業(yè)類職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，對(duì)未來(lái)從事專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的學(xué)生以相關(guān)企業(yè)各崗位的人才要求為導(dǎo)向，開(kāi)展考證、講座、崗位體驗(yàn)、專業(yè)賽事等活動(dòng)，對(duì)未來(lái)不從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的學(xué)生，則要根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)定位進(jìn)行梳理，對(duì)這些決定在未來(lái)不從事與專業(yè)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生確定未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，制定好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

制定大學(xué)生職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)踐，大學(xué)生職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表規(guī)定了實(shí)現(xiàn)既定職業(yè)目標(biāo)所需的所有能力內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間段和積累能力方式，是學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定后，對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)綜合全面的理解之后確定的能力培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)在與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的專業(yè)老師、職場(chǎng)人士的指導(dǎo)下，慎重制定大學(xué)生職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表，訓(xùn)練表要將實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的職業(yè)傾向能力（專業(yè)能力、通用能力）進(jìn)行細(xì)致的劃分，學(xué)生嚴(yán)格按照訓(xùn)練表進(jìn)行能力的實(shí)踐、提升與積累。

建設(shè)大學(xué)生能力訓(xùn)練平臺(tái)是幫助學(xué)生積累職業(yè)傾向能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的有效方式，可重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)能力訓(xùn)練課程，指導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)確定專業(yè)類課程，通過(guò)旁聽(tīng)課程、自學(xué)課程、導(dǎo)師輔導(dǎo)課程等有效手段促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練；重點(diǎn)建設(shè)通用技術(shù)能力訓(xùn)練平臺(tái)，圍繞職業(yè)所需的各類能力，如對(duì)人際交往能力、協(xié)作能力、演講能力、讀寫(xiě)能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力等職業(yè)傾向性能力加強(qiáng)修煉，以提升實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的有效性；重點(diǎn)建設(shè)積極心理學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課程，樹(shù)立學(xué)生正向積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)取心，是輔助學(xué)生鍛煉職業(yè)傾向能力的有力手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鳴岐.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2012，06（01）.

[2]黃新建，朱立新，趙明.大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（11）：80-81.

篇3

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；結(jié)合模式；在校理工科大學(xué)生

在校理工科大學(xué)生群體是青年科技人才的重要組成部分，是國(guó)家科技創(chuàng)新和發(fā)展的生力軍，是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)各條戰(zhàn)線上的中堅(jiān)力量；高校思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是培養(yǎng)在校大學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的兩個(gè)重要途徑。本文結(jié)合當(dāng)前高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)施現(xiàn)狀，分析兩者結(jié)合的必要性、可行性，探討實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合的長(zhǎng)效模式，從而更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)人才。

1 在校理工科大學(xué)生的總體特征

在校理工科大學(xué)生除了具有青年人的共性特征外，還因?yàn)閷I(yè)的特性呈現(xiàn)出個(gè)性化的差異。理工科的教育更側(cè)重于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，這要求大學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的人格特征：謙虛、克己、忍耐；處事認(rèn)真、嚴(yán)肅審慎，保守、尊重傳統(tǒng)等。與文法和經(jīng)管類的大學(xué)生相比，理工科大學(xué)生較容易忽略或不重視自我人文素質(zhì)的養(yǎng)成，這不利于他們健全人格的訓(xùn)練和提高。①

2 思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合的必要性

思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是高校全員育人體系的重要組成部分，兩者擁有一致的價(jià)值取向，是不可分割的有機(jī)結(jié)合體，在許多方面緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)、相得益彰；兩者的長(zhǎng)效融合將更有利于在校理工科大學(xué)生的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)中，兩種教育的效果都有待進(jìn)一步彰顯，兩者有機(jī)結(jié)合的模式更是沒(méi)有順暢地運(yùn)行，需要更好地統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。課題組針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問(wèn)卷650份問(wèn)卷，回收603份，回收率為92.77%，有效問(wèn)卷586份，有效率為97.18%。具體情況如下：

2.1 高校思想政治教育現(xiàn)狀：形式單一，效果不明顯

當(dāng)前高校思想政治教育，以思想政治理論課為基礎(chǔ)，主要包括理論課和思想政治教育課。“兩課”教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念的重要渠道。但是，高校的“兩課”教學(xué)往往側(cè)重于理論講授，實(shí)踐案例偏少，教學(xué)效果不明顯（見(jiàn)表1）。

表1

表1：我覺(jué)得，學(xué)校的思想政治教育活動(dòng)，比較側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，效果不夠明顯。

2.2 高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀：缺乏本土色彩，責(zé)任感引導(dǎo)不夠

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是從國(guó)外引入的教育模式，國(guó)內(nèi)的研究和實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性和本土化色彩。調(diào)查顯示，53.4%的學(xué)生在接受學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育后，反而對(duì)未來(lái)的發(fā)展感到迷茫（見(jiàn)表2）。這會(huì)導(dǎo)致部分畢業(yè)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展迷茫、找工作時(shí)挑三揀四、在工作崗位中不能很好地發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，融入新環(huán)境。

表2

表2：學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出未來(lái)人才的標(biāo)準(zhǔn)，我覺(jué)得自己很難達(dá)到這樣的要求，對(duì)未來(lái)的發(fā)展感到迷茫。

另外，當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多地關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，如何將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展融合起來(lái)，沒(méi)有更加深入地引導(dǎo)。這將不利于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)（見(jiàn)表3）。

表3

表3：我覺(jué)得，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課在講授個(gè)人發(fā)展的要求時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)。

2.3 思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合的現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)界對(duì)高校思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)分別進(jìn)行研究的不少，而將兩者有機(jī)結(jié)合進(jìn)行研究卻不多見(jiàn)，將兩者結(jié)合模式進(jìn)行研究甚至是一個(gè)空白?，F(xiàn)實(shí)中，人們往往只是把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)當(dāng)作思想政治教育深入落實(shí)的一種載體，思想政治教育對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)性意義也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，兩者的師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)研究、發(fā)展方向并未實(shí)現(xiàn)真正的融合。

3 思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合的可行性

3.1 一致的教育目標(biāo)

思想政治教育是統(tǒng)領(lǐng)，側(cè)重于對(duì)大學(xué)生施加道德觀念、政治理想和思想體系等方面的教育、引導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是思想政治教育的重要組成部分，側(cè)重于在正確的思想政治教育方向中，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、深入了解職場(chǎng)，確立最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)和計(jì)劃安排，達(dá)到人職匹配。兩者的目標(biāo)都是培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和發(fā)展要求的棟梁之才，具有高度的內(nèi)在契合性。

3.2 交融貫通的教育內(nèi)容

思想政治教育是核心和指南針，它把握著大學(xué)生發(fā)展方向的正確性，是獨(dú)具中國(guó)特色的教育形式，可以為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)添加本土化色彩和指明正確的發(fā)展方向；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是主線與動(dòng)力，它引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)人生的理想，教學(xué)形式靈活多樣，可以為思想政治教育提供豐富的教學(xué)素材和形式。兩者的實(shí)施，都是在引導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，都需要將個(gè)性關(guān)注與共性總結(jié)相統(tǒng)一，教育內(nèi)容具有共通性和互補(bǔ)性。

4 思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合的長(zhǎng)效模式

4.1 以生為本、貼近實(shí)際，深化思想政治教育的效果

如前所述，當(dāng)前的思想政治教育存在以下弊端：只重理論灌輸和紙面論證，形式單一，缺少實(shí)踐運(yùn)用與引導(dǎo)；教育內(nèi)容空泛，沒(méi)有貼合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)性化需求、特點(diǎn)，引導(dǎo)個(gè)人與社會(huì)的融合，形式靈活多樣，貼近青年和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，以生為本、貼近實(shí)際，可以更好地增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

第一，樹(shù)立以生為本的思想政治教育理念。高校教育工作者在施教過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立尊重人、關(guān)心人、塑造人和發(fā)展人的觀念，創(chuàng)建以人為本的思想政治教育內(nèi)容，優(yōu)化以人為本的思想政治教育環(huán)境；②關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，將社會(huì)理想、需求與個(gè)人理想、需求相結(jié)合，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第二，形成貼近實(shí)際的教育教學(xué)模式。思想政治教育應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求、職業(yè)發(fā)展和時(shí)代特點(diǎn)，將崇高的政治理想、道德觀念和宏觀的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與當(dāng)下的社會(huì)實(shí)情、學(xué)生的個(gè)體關(guān)注緊密聯(lián)系，寓理于事、于實(shí)。具體做法上，在講授觀念義理、政治經(jīng)濟(jì)理論時(shí)，可以融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的規(guī)劃觀、擇業(yè)觀教育，并緊密結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，將用人單位的要求展現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)與接受思想政治教育的動(dòng)力。據(jù)研究顯示，用人單位最看重員工的幾個(gè)因素分別是：思想道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)精神。③當(dāng)大學(xué)生意識(shí)到，如果放松了對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)與改造，導(dǎo)致道德失范、方向迷失，就會(huì)影響就業(yè)和事業(yè)，甚至誤入歧途、悔恨一生，那他們自主參與與學(xué)習(xí)思想政治教育的動(dòng)力就會(huì)大為增加，思想政治教育的講授效果也會(huì)有效提升。

4.2 以思想政治教育為核心，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的引領(lǐng)作用

當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和本土化色彩，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不夠。思想政治教育注重對(duì)大學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)，是高校教育的主導(dǎo)與主心骨，以其為核心，可以強(qiáng)化化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的引領(lǐng)效果，正確指引大學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過(guò)程中，可以通過(guò)講述先進(jìn)人物事跡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以此為統(tǒng)領(lǐng)，樹(shù)立公民意識(shí)、職業(yè)道德觀、職場(chǎng)敬業(yè)精神，確立正確的公私觀念、職業(yè)理想，這將有益于學(xué)生的健康發(fā)展（見(jiàn)表4）。學(xué)生在規(guī)劃自我未來(lái)的同時(shí)，也日益關(guān)注社會(huì)理想、國(guó)家發(fā)展的需求，最終實(shí)現(xiàn)將自我價(jià)值融入為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的宏偉事業(yè)中。

表4

表4：學(xué)校思想政治教育活動(dòng)中，為祖國(guó)和社會(huì)做貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物事跡，對(duì)我影響很大。

4.3 以實(shí)踐活動(dòng)為載體，深化兩種教育結(jié)合的效果

社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育工作的必要途徑；校園文化是思想政治工作的重要載體。④調(diào)查顯示，78.0%的學(xué)生更加注重通過(guò)實(shí)踐、活動(dòng)和研討去驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)（見(jiàn)表5）。為此，應(yīng)通過(guò)校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，幫助大學(xué)生全面了解自我、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)社會(huì)。這既能解決兩種教育的問(wèn)題――教育形式單一、教育模式非本土化等，更重要的是，它能夠避免理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的危險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)在校理工科大學(xué)生的全面發(fā)展。

表5

表5：我覺(jué)得，不能太相信書(shū)本的知識(shí)，要在實(shí)踐、活動(dòng)、研討中去驗(yàn)證。

第一，深化校園文化建設(shè)。校園文化是兩種教育深入推動(dòng)的有效載體，調(diào)查顯示，82.5%的學(xué)生認(rèn)為，參加活動(dòng)可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)（見(jiàn)表6）。學(xué)生們主要了解自我在職業(yè)發(fā)展方面的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等，樹(shù)立和深化思想政治領(lǐng)域正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義道德觀、職業(yè)道德觀等。這一階段的了解和深化，是大學(xué)生成長(zhǎng)為青年科技人才的理論和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，將很好地指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

表6

表6：積極參加學(xué)?；蛟合甸_(kāi)展的特色活動(dòng)，能更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

第二，搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)政府、學(xué)校和學(xué)院等提供的實(shí)踐基地，以及自己尋找的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以檢驗(yàn)和鍛煉能力、深入認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我。在實(shí)踐中，大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽晕艺J(rèn)識(shí)的不足、社會(huì)價(jià)值觀念的偏差，不斷遭遇挫折，他們會(huì)逐漸根據(jù)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況、發(fā)展要求，逐漸調(diào)整自我對(duì)世界、人生和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤的思想觀念，將職業(yè)生涯規(guī)劃定位準(zhǔn)確，由象牙塔里的青蔥少年過(guò)渡到能獨(dú)當(dāng)一面的“職場(chǎng)人士”。比如，2013年夏天，廣東省團(tuán)省委等10個(gè)單位聯(lián)合推出――“展翅計(jì)劃”廣東大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動(dòng)，共提供了8萬(wàn)個(gè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)崗位，幫助大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和職場(chǎng)體驗(yàn)中進(jìn)一步樹(shù)立正確就業(yè)觀念和價(jià)值觀念，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。不少參與計(jì)劃的大學(xué)生都反映說(shuō)，在實(shí)踐中“既可以培養(yǎng)吃苦耐勞精神，又能夠提高實(shí)際操作能力”、“參加實(shí)習(xí)最主要的目的就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷完善自身”、“實(shí)習(xí)工作培養(yǎng)了我的耐心和責(zé)任心，也教會(huì)我如何高質(zhì)高效地完成工作。我將秉承謙虛好學(xué)的心態(tài)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提升自己”。⑤

（4）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與交流，為兩者的深入結(jié)合提供保障

思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，是深入開(kāi)展全員育人的基礎(chǔ)。高校管理部門應(yīng)該充分重視教師隊(duì)伍的作用，從經(jīng)費(fèi)支持、后勤服務(wù)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、激勵(lì)機(jī)制等方面，努力建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。第一，要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)舉辦校內(nèi)講座、派遣教師參加專業(yè)學(xué)習(xí)與交流、開(kāi)展技能觀摩比賽等活動(dòng)，使思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教師掌握專業(yè)知識(shí)，往專業(yè)化發(fā)展。第二，通過(guò)引進(jìn)專業(yè)人才強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，如引入思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的碩士、博士作為教師，這將對(duì)于學(xué)科專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升有深遠(yuǎn)影響。第三，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和提升，輔導(dǎo)員既是大學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人，在大部分高校，同時(shí)又是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師，肩負(fù)的責(zé)任重大。高校要優(yōu)化思想政治教育制度，確保輔導(dǎo)員專注于“人生導(dǎo)師”角色，⑥通過(guò)各種途徑提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平，使其走上“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的道路。這為思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，提供了堅(jiān)實(shí)的師資保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]舒也.對(duì)“大德育體系”的思考[J].高等教育研究，1999（3）.

[2]張萬(wàn)玉.芻議構(gòu)建以人為本的思想政治教育[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：24.

[3]戴樹(shù)根，齊佳.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有效契合[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（7）.

[4]張愛(ài)芳.大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2013（26）.

[5]程祥國(guó)，等.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（4）：77.

注釋：

①倪青，馬慶玲.理工科大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及心理健康狀況的調(diào)查研究[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，3.

②張萬(wàn)玉.芻議構(gòu)建以人為本的思想政治教育[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：24.

③戴樹(shù)根，齊佳.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有效契合[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，7.

④張愛(ài)芳.大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2013（26）.

篇4

關(guān)鍵詞:研究生 職業(yè)生涯 規(guī)劃

中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-108-02

1.前言

職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)生活的歷程,包括職業(yè)的維持與變更、職務(wù)升遷與職位的變動(dòng)等,它是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的整體“線路圖”。［1］對(duì)未進(jìn)入職場(chǎng)的個(gè)體來(lái)說(shuō),職業(yè)生涯僅僅是個(gè)體對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路的預(yù)期。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案［2］。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃,以避免就業(yè)的盲目性,降低從業(yè)失敗的可能性,為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的路徑。

研究生作為高學(xué)歷人才是社會(huì)重要人力資源,對(duì)于推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用［3］。在20世紀(jì)七八十年代,研究生的就業(yè)猶如皇帝的女兒不愁嫁,就業(yè)環(huán)境比較樂(lè)觀［4］。近幾年來(lái),為了更好的滿足社會(huì)發(fā)展的迫切需要,國(guó)家在研究生招生數(shù)量上的提高,研究生的就業(yè)面臨危機(jī)。因此,研究生從進(jìn)入研究生階段就應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃,這是迫切的任務(wù)。

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃是指研究生根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析總結(jié)和測(cè)定,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,并按照一定的時(shí)間安排,采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)［5 /6］。簡(jiǎn)言之,就是在收集個(gè)人信息和環(huán)境信息基礎(chǔ)上,設(shè)定目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

于海濱編制的碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷從職業(yè)策略、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)探索、人際關(guān)系和自我完善五個(gè)方面對(duì)河南大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)共500名碩士研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃在性別、年級(jí)、有無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)上存在顯著差異,且女性、高年級(jí)和有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生得分顯著高于男性、低年級(jí)和沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生;但在專業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況上不存在顯著差異［7］。

在已查閱的文獻(xiàn)中主要是對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃做的文獻(xiàn)研究,實(shí)證研究比較少,問(wèn)卷編制也少。因此本論文結(jié)合了已有問(wèn)卷,結(jié)合實(shí)際,編制了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷。

2.研究方法

2.1預(yù)測(cè)問(wèn)卷的編制

通過(guò)文獻(xiàn)法和個(gè)別訪談法初步確定了職業(yè)目標(biāo)、自我評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、自我完善作為研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷的基本結(jié)構(gòu)。問(wèn)卷的項(xiàng)目來(lái)源于通過(guò)訪談得到的項(xiàng)目和修改已有研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷中的項(xiàng)目。

為了使問(wèn)卷各項(xiàng)目間具有相對(duì)獨(dú)立性,對(duì)問(wèn)卷的項(xiàng)目進(jìn)行了反復(fù)審核,對(duì)各維度遺漏項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)意思相近的項(xiàng)目進(jìn)行合并,對(duì)不屬于研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的項(xiàng)目進(jìn)行刪除。為使問(wèn)卷的項(xiàng)目具有簡(jiǎn)單易懂,對(duì)每句話仔細(xì)斟酌。最終確定了37個(gè)項(xiàng)目作為研究生職業(yè)生涯規(guī)劃預(yù)測(cè)問(wèn)卷的項(xiàng)目。

2.2預(yù)測(cè)對(duì)象

從浙江師范大學(xué)研究生中隨機(jī)抽取了150名學(xué)生進(jìn)行本次問(wèn)卷調(diào)查,回收有效問(wèn)卷126份（回收率84%）,其中男生37人,女生89人;文科75人,理工科51人;城市和城鎮(zhèn)60人,農(nóng)村66人。

2.3統(tǒng)計(jì)處理

使用spss17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入,用spss17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。驗(yàn)證性因素分析采用的計(jì)算工具是AMOS 4.0。

3.結(jié)果

3.1項(xiàng)目分析

先計(jì)算每位被試的37個(gè)項(xiàng)目的總分,然后然后按照升序?qū)偡诌M(jìn)行排序,劃分高低分組,以高低分組的T檢驗(yàn)是否顯著作為項(xiàng)目的鑒別指數(shù),刪掉不顯著、沒(méi)有鑒別力的項(xiàng)目28、37。對(duì)剩下的35個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析。

3.2探索性因素分析

探索性因素分析采用主成份分析,因子旋轉(zhuǎn)采用最大變異法。為了檢驗(yàn)調(diào)查數(shù)據(jù)是否適合做因素分析,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了Bartlett球形檢驗(yàn),檢驗(yàn)值為1612.378,P=0.000.說(shuō)明各項(xiàng)目間有共享因素的可能性,取樣適當(dāng)性度量值KMO=0.838表明數(shù)據(jù)樣本適合做因素分析。對(duì)經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析后的35個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行因素分析,采用強(qiáng)迫規(guī)定5個(gè)因素的方法,抽取5個(gè)公因子,并依據(jù)分析標(biāo)準(zhǔn)刪除不合格的項(xiàng)目,最后得到31個(gè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目包括5個(gè)因素,其中5個(gè)公因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)51.486%(見(jiàn)表1),因子結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)目因子符合(見(jiàn)表2).因此,我們將高中教師工作滿意度的主要因素歸為以下6個(gè)方面:

表1:各因子方差特征值及貢獻(xiàn)率

表2:因子結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)目的因子結(jié)構(gòu)

3.3問(wèn)卷的信度

本研究考察各因素的同質(zhì)性信度,以克倫巴赫α系數(shù)作為該問(wèn)卷的同質(zhì)性信度的檢驗(yàn)指標(biāo)(見(jiàn)表3),結(jié)果表明:除因子五的α系數(shù)在0.7以下外(但仍在0.5以上),其它四個(gè)因素的α系數(shù)均在0.7以上.這說(shuō)明該問(wèn)卷有較好的信度。

表3 各因素內(nèi)部一致性系數(shù)

3.4問(wèn)卷的效度

該研究效度的評(píng)估采用兩個(gè)指標(biāo):內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

3.4.1 問(wèn)卷的內(nèi)容效度

本問(wèn)卷的項(xiàng)目來(lái)源于已有權(quán)威文獻(xiàn)和經(jīng)過(guò)個(gè)別訪談法整理后的結(jié)果,并征求部分專家的意見(jiàn),從而保證了問(wèn)卷的項(xiàng)目能夠反映目前研究生職業(yè)規(guī)劃度的實(shí)際情況。且通過(guò)計(jì)算問(wèn)卷各維度與總量表之間的相關(guān)值(見(jiàn)表4)。各維度與總分之間的相關(guān)值在0.629-0.823之間,相關(guān)均及其顯著,表明該問(wèn)卷的內(nèi)容效度比較好。因此該問(wèn)卷具有較高的內(nèi)容效度。

3.4.2 問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度

通過(guò)計(jì)算問(wèn)卷各維度之間的相關(guān)值(見(jiàn)表4),可以看出各維度之間的相關(guān)值在0.377-0.574之間,說(shuō)明5個(gè)維度之間具有較好的相對(duì)獨(dú)立性,表明該問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

表4 各分維度與總量表的相關(guān)值

3.5驗(yàn)證性因素分析

為了考察構(gòu)想模型與實(shí)際模型擬合度,我們用AMOS4.0對(duì)該模型進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析,結(jié)果如表5: X2/df 接近2,NFI、IFI、TLI、均大于0.9,CFI大于0.95,RMSEA接近0.05,此模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)均達(dá)到或接近良好標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)明該模型的擬合度較好,問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

表5 問(wèn)卷驗(yàn)證性分析結(jié)果

4.討論

本研究參考了其他研究者的問(wèn)卷結(jié)構(gòu)［7］,在參考相關(guān)文獻(xiàn)和訪談法的基礎(chǔ)上建構(gòu)了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷,并通過(guò)預(yù)測(cè)和正式施測(cè)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了檢測(cè)。從以上各項(xiàng)結(jié)果可以看出本問(wèn)卷有較好的信度。但是在做探索性因素分析時(shí)發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果和預(yù)先構(gòu)建的結(jié)構(gòu)有差別,有的項(xiàng)目歸于了其他維度,有的項(xiàng)目被刪除,有的項(xiàng)目進(jìn)行了合并,這種情況可能是預(yù)測(cè)問(wèn)卷的項(xiàng)目所測(cè)的內(nèi)容沒(méi)有嚴(yán)格測(cè)試出一個(gè)維度所導(dǎo)致的。但是經(jīng)過(guò)探索性因素分析后得到的新的維度較好的反映了目前影響研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素。在做驗(yàn)證性因素分析時(shí)發(fā)現(xiàn),自編的《研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷》的結(jié)構(gòu)雖可以接受,但不是很理想。各個(gè)維度之間相關(guān)系數(shù)偏高,一方面說(shuō)明我們從理論角度提出的四個(gè)因素之間,可能具有反應(yīng)的一致性,另一方面也可能是被試回答問(wèn)卷時(shí)不夠認(rèn)真等原因。為此,對(duì)本研究結(jié)果的一個(gè)處理方法就是先將測(cè)驗(yàn)的結(jié)果作總體解釋,再做分測(cè)驗(yàn)解釋,以分析研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

本研究的結(jié)果表明:（1)影響研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素包括:職業(yè)目標(biāo)、自我評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、自我完善、人際交往。（2)通過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明,本研究的理論模型與觀測(cè)數(shù)據(jù)之間有較好的擬合度,說(shuō)明本問(wèn)卷適合作為測(cè)評(píng)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的工具。

參考文獻(xiàn):

［1］余瓊,鄧燕平.在金融危機(jī)影響下的研究生就業(yè)問(wèn)題探索[J].教育研究.2009

［2］張競(jìng)水,姚榮東.研究生就業(yè)難問(wèn)題剖析與對(duì)策[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2009,18(10)

［3］孫麗麗.淺議研究生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國(guó)科技信息.2007

［4］趙頌平,張榮祥.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2004

［5］陸竹.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討[J].畢節(jié)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2005, 23(2)

篇5

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生

[作者簡(jiǎn)介]孫璐（1979- ），女，河北清苑人，成都醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)。（四川 成都 610500）

[課題項(xiàng)目]本文系四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心2011年度面上項(xiàng)目“應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》實(shí)踐性教學(xué)探索”的最終成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：CSXL-112015）

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0097-02

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生的選擇越來(lái)越嚴(yán)格，特別是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，其就業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他高校。究其原因，一方面是因?yàn)槲覈?guó)醫(yī)療市場(chǎng)本身存在著一定的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)療單位對(duì)于醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生從“學(xué)歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面是因?yàn)楹芏噌t(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)思想不成熟，欠缺“職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識(shí)和能力，對(duì)于就業(yè)感到茫然，片面地認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)以后的事情，學(xué)習(xí)階段不用考慮。誠(chéng)然，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)首先取決于自身是否具有過(guò)硬的綜合素質(zhì)，但是，是否具有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也是重要因素之一。在這種情況下，開(kāi)展貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生從低年級(jí)就開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我、專業(yè)和職業(yè)，學(xué)習(xí)制訂和執(zhí)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

對(duì)于高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門將對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)作為基本工作內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程。主要包括以下一些內(nèi)容：對(duì)大學(xué)生性格、興趣、愛(ài)好、能力進(jìn)行測(cè)試；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生選擇專業(yè)及選修課程；通過(guò)各種活動(dòng)幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃加以認(rèn)識(shí)；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略；指導(dǎo)大學(xué)生參加和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)踐獲取對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)；在大學(xué)生畢業(yè)前夕，為他們搜集并提供相關(guān)專業(yè)的就業(yè)信息，幫助他們掌握就業(yè)的方法和技巧。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過(guò)程。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用

1.促進(jìn)大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”和“體驗(yàn)”并用，以幫助大學(xué)生更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。如果單純以授課的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不利于他們理解理論知識(shí)，增加體驗(yàn)的深度和強(qiáng)度。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)定位，并將對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在的行為力量。

2.促進(jìn)大學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)教師與大學(xué)生之間、大學(xué)生與大學(xué)生之間可以不斷地將關(guān)于“自我”“職業(yè)”“專業(yè)”的知識(shí)、信息進(jìn)行交流和整合，從而在信息交流的基礎(chǔ)上獲得思考問(wèn)題的方法，不斷提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃探索，掌握職業(yè)決策技能。

3.促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我。盡管大學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的專業(yè)知識(shí)，但他們對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)模糊，尤其對(duì)于自己的性格特征、能力水平、職業(yè)興趣及職業(yè)價(jià)值觀都缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃造成障礙。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以明顯提高大學(xué)生自我探索的意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣，從深層次上加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，認(rèn)識(shí)并確定自己的職業(yè)理想，同時(shí)還能幫助大學(xué)生找出自己的職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，并在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，然后在職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)下，不斷形成職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)自己職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的實(shí)例分析

1.對(duì)象。為探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)效果展開(kāi)了對(duì)比研究：通過(guò)海報(bào)招募和課堂宣講的方式，選擇某醫(yī)學(xué)院2012級(jí)不同專業(yè)70名大學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生28名，女生42名，按照隨機(jī)分配的原則，將每10名學(xué)生編為一個(gè)小組，各小組成員在年齡、性別、系別、班級(jí)、入校以來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、是否接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多個(gè)方面的情況大致相當(dāng)。甄選時(shí)，被試填寫(xiě)一份《職業(yè)報(bào)名表》，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的個(gè)別訪談，甄選標(biāo)準(zhǔn)為自評(píng)在“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“職業(yè)選擇”上存在困惑且具有較強(qiáng)參與動(dòng)機(jī)者。

2.工具。為評(píng)價(jià)團(tuán)體輔導(dǎo)效果，對(duì)組員進(jìn)行關(guān)于“職業(yè)決策困難”的前、后測(cè)。測(cè)量工具為原版由Gati，Krausz和Osipow編制，中文版由沈雪萍修訂的“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”。該問(wèn)卷共計(jì)35個(gè)條目，將職業(yè)決策困難分為3大類10小種，分別為“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”和“不一致的信息”。其中“缺乏準(zhǔn)備”包括“缺乏動(dòng)機(jī)”“猶豫不決”“不合理的信念”；“缺乏信息”包括“缺乏決策過(guò)程的知識(shí)”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”；“不一致的信息”包括“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”。在量表中還加入一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)決策困難“主觀感受程度”的評(píng)分條目。該問(wèn)卷所有題目按Likert 9點(diǎn)計(jì)分，得分越高，說(shuō)明被試的職業(yè)決策困難水平越高。另外，還采用自編“團(tuán)體滿意度評(píng)價(jià)表”評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的主觀效果，量表共計(jì)7個(gè)條目，采用5點(diǎn)計(jì)分（從1“不滿意”到5“非常滿意”），分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明對(duì)團(tuán)體活動(dòng)越滿意。

3.干預(yù)方法。通過(guò)對(duì)參與大學(xué)生的甄選和前測(cè)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念相當(dāng)模糊，甚至對(duì)于如何了解自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活安排也存在很多困惑，對(duì)于未來(lái)就業(yè)更存在不小的緊張與焦慮。雖然不少同學(xué)能意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但很少有人真正采取行動(dòng)對(duì)將來(lái)進(jìn)行切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說(shuō)明，雖然大學(xué)生們都有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，但是由于對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏透徹的認(rèn)識(shí)，在沒(méi)有外界專業(yè)幫助的情況下，很難將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行動(dòng)上。對(duì)前測(cè)結(jié)果分析還發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分學(xué)生已打算報(bào)考研究生，但對(duì)于“為什么要考研究生”“考什么專業(yè)的研究生”等問(wèn)題仍沒(méi)有非常確切的答案。

在掌握了低年級(jí)大學(xué)生在職業(yè)決策方面存在的困難后，筆者針對(duì)這些問(wèn)題，并參考Lock所著的《把握你的職業(yè)發(fā)展方向》中介紹的步驟和練習(xí)，制訂有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，并對(duì)該小組成員進(jìn)行了為期3個(gè)月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方案主要包括認(rèn)識(shí)“職業(yè)理想”“職業(yè)價(jià)值觀”“自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”“家庭環(huán)境”及“制定職業(yè)生涯規(guī)劃”“總結(jié)和評(píng)估”等內(nèi)容。在3個(gè)月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，共進(jìn)行了12次活動(dòng)，其中“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”進(jìn)行了1次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)職業(yè)理想”和“認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值觀”各進(jìn)行了1次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”進(jìn)行了3次活動(dòng)，“認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境”進(jìn)行了3次活動(dòng)，“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案”進(jìn)行了2次活動(dòng)，“總結(jié)和評(píng)估”進(jìn)行了1次活動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束后，再次使用“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行后測(cè)。

4.結(jié)果。活動(dòng)完成后，使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)“大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷”前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在“總量表”中的前測(cè)值顯著大于后測(cè)值；另外，在該量表“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”及“主觀評(píng)價(jià)”三大分維度上前后測(cè)成績(jī)也有顯著性差異。更具體地說(shuō)，在“缺乏準(zhǔn)備”維度上，兩個(gè)小維度“猶豫不決”與“不合理信念”前后測(cè)差異顯著；在“缺乏信息”維度上，“缺乏決策過(guò)程的知識(shí)”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”等小維度上前后測(cè)差異也顯著。但是，在“不一致的信息”維度及三個(gè)小維度“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”上前后測(cè)差異不顯著。據(jù)此說(shuō)明，醫(yī)學(xué)院低年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)決策困難中的某些維度來(lái)講是有一定效果的。

團(tuán)體結(jié)束后，采用自編《成員滿意度評(píng)估量表》對(duì)成員的主觀感受及對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，參與的大學(xué)生們均表示非常滿意，一些的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，加深了自己對(duì)影響職業(yè)決策因素的認(rèn)識(shí)，能夠從自我發(fā)展的方向看待職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)了怎樣搜集職業(yè)信息，從哪里搜集職業(yè)信息等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。有一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以便將來(lái)能夠更快地適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)。

整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要求成員們寫(xiě)一份《職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告》，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。如某護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生結(jié)合自身及專業(yè)特點(diǎn)把職業(yè)目標(biāo)定位在“護(hù)理管理”上，并基于此制定了具體、可衡量、可達(dá)到、現(xiàn)實(shí)的規(guī)劃方案（如下表所示）。

總之，針對(duì)醫(yī)學(xué)院低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，其本質(zhì)就是將職業(yè)生涯規(guī)劃理論和團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使其理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及方法，提升他們職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性與實(shí)效性，有效促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)，最大化地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜曉霞，田梓蓉，韓杰.護(hù)士自我職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策[J].中華護(hù)理雜志，2008（2）.

[2]哈力群，周宏巖.開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力[J].中國(guó)高等教育，2006（17）.

[3]林曉萍，王有智，李小雁. 班級(jí)生涯心理輔導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)照研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2010（1）.

篇6

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）28-0055-04

[基金項(xiàng)目]本文系課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)研究――以三水區(qū)西南街道健力寶中學(xué)為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2013ZJK049）的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]李福輝（1966―），男，廣東佛山人，本科，廣東省佛山市三水區(qū)西南街道健力寶中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí);田元元（1983―），女，湖南常德人，碩士，廣東省佛山市三水區(qū)西南街道健力寶中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí);李升祥（1977―），男，廣東佛山人，本科，廣東省佛山市三水區(qū)西南街道健力寶中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

一、研究背景

（一）國(guó)家、廣東省、佛山市綱要落實(shí)的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》把“大力發(fā)展職業(yè)教育”作為今后教育發(fā)展的重要內(nèi)容，把“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”作為教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一?！稄V東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出，到2020年要“完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建成我國(guó)南方重要的職業(yè)教育基地”?！斗鹕绞袊?guó)家創(chuàng)新型城市試點(diǎn)規(guī)劃綱要（2013―2020年）》中提出，要到2020年將佛山全面建成國(guó)家創(chuàng)新型城市。

社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要各級(jí)各類人才，學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)性的差異?；A(chǔ)教育如何緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的要求？如何讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就有明確的人生規(guī)劃與奮斗目標(biāo)？如何幫助學(xué)生建立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)生涯？要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣愛(ài)好和將來(lái)想從事的職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）健力寶中學(xué)實(shí)際校情的需要

我校是廣東省佛山市三水區(qū)的一間普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，學(xué)生生源是在個(gè)別優(yōu)質(zhì)學(xué)校提前錄取之后再按地段派位的，學(xué)生的起點(diǎn)較低，素質(zhì)參差不齊。近四年，我校學(xué)生畢業(yè)后入讀中職類學(xué)校的平均比率高達(dá)73.8%。

學(xué)校開(kāi)展了《我很想規(guī)劃未來(lái)，但不知道該如何做》的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1。

由表1可知，想但是不知道如何規(guī)劃未來(lái)的學(xué)生占78.8%，而僅有8.2%的學(xué)生在面臨重大問(wèn)題時(shí)能果斷做出決策。由此可見(jiàn)，學(xué)生自身開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備不足，能力薄弱，急需外界加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。為了幫助他們盡早了解職業(yè)常識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，確定未來(lái)的生活道路，我校開(kāi)展了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)研究。

二、研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育的概念出現(xiàn)在 20 世紀(jì)70 年代的美國(guó)，自上世紀(jì)90年代至今，美國(guó)職業(yè)教育改革運(yùn)動(dòng)主張通過(guò)學(xué)校和社會(huì)的共同努力，幫助個(gè)人建立切合實(shí)際的自我觀念，實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)生本位和工作本位的學(xué)習(xí)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新西蘭等國(guó)家學(xué)校教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，且存在以下幾個(gè)共性：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育都被列入課程計(jì)劃，以法律的形式強(qiáng)制實(shí)施;第二，職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較早，并在基礎(chǔ)教育階段（包括學(xué)前教育）就已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施;第三，政府、社會(huì)、學(xué)校齊抓共管，多方形成合力。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育大部分在大學(xué)階段，也被稱為“就業(yè)指導(dǎo)”。我國(guó)大部分高等院校都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在基礎(chǔ)教育階段，僅有少數(shù)幾個(gè)省份和地區(qū)，如山東臨沂、河北石家莊、貴州黔西南等開(kāi)展了初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探究。

盡管這些地區(qū)已經(jīng)展開(kāi)了實(shí)踐研究，但還存在一些問(wèn)題：第一，不系統(tǒng)。與大學(xué)、高職、中職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相比，初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育還太過(guò)稚嫩，大多停留在簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查或幾個(gè)學(xué)科教學(xué)的課例上。除此之外，多數(shù)探究?jī)H在某個(gè)年級(jí)，并未在三個(gè)年級(jí)中形成較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第二，不全面。研究?jī)?nèi)容還較少涉及師資力量建設(shè)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)效性等方面。第三，不深入。我國(guó)對(duì)初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究多以“初探”為主，其研究的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如僅停留在初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性與重要性問(wèn)題的層面上，而對(duì)具體應(yīng)如何進(jìn)行操作、如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐問(wèn)題還需要進(jìn)行大量的實(shí)證研究。

三、研究意義

（一）學(xué)術(shù)價(jià)值

職業(yè)生涯教育在我國(guó)仍然處于剛剛起步的階段，在不同教育階段的實(shí)施狀況有很大差異。基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的實(shí)施與高等教育、職業(yè)教育相比發(fā)展較慢，任務(wù)比較艱巨。初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)術(shù)界理論甚少，還有很大的探討空間。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助學(xué)生探索職業(yè)發(fā)展興趣，謀求人生發(fā)展方向，并促進(jìn)其完整人格、提升生命價(jià)值的活動(dòng)。初中教育階段是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟蒙階段，對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育的重要舉措，是遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）應(yīng)用價(jià)值

在初中階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)自己，使其對(duì)各類職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和判斷，初步學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)有一個(gè)大的選擇方向。有了明確的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就能有效激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、邁向成功人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在初中階段通過(guò)與中職、高職院校合作，建立科研共同體，實(shí)行初、中、高聯(lián)通互動(dòng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，不僅能使學(xué)生了解和明確未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)還能促進(jìn)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)提供人力資源。因此，本項(xiàng)研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究框架與實(shí)施策略

（一）總體框架和基本內(nèi)容

第一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)展模式。通過(guò)搜集和借鑒已有的相關(guān)資料，研究和構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)展模式，探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施程序及操作策略?？山梃b國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定可操作性的開(kāi)展模式。

第二，影響初中職業(yè)生涯規(guī)劃的因素。針對(duì)初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，查找我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及原因。調(diào)查的內(nèi)容主要是依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的操作性定義，編制調(diào)查問(wèn)卷，嘗試從我校學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的定位及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)想與計(jì)劃等方面展開(kāi)調(diào)查。可結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的不同情況編寫(xiě)不同的調(diào)查問(wèn)卷，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果深入了解影響初中職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史、社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生本身等各個(gè)方面的原因。

第三，設(shè)置鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中職業(yè)生涯規(guī)劃的教育活動(dòng)課程，并研發(fā)相關(guān)的校本教材。學(xué)校每月安排8個(gè)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，每周開(kāi)展2個(gè)課時(shí)的教育活動(dòng)。校本教材的編寫(xiě)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利開(kāi)展的關(guān)鍵，研發(fā)一套資源豐富、案例充足、符合學(xué)生職業(yè)生涯教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的校本教材，對(duì)于初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施具有重要作用。

第四，總結(jié)實(shí)踐成果，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中與中高職聯(lián)通互動(dòng)的初中生職業(yè)生涯教育模式。

圖1總體框架和基本內(nèi)容

（二）具體實(shí)施策略

1.多方借力，創(chuàng)新模式

學(xué)校以職業(yè)教育“五年一貫制”為契機(jī)，與中職高職院校形成“科研共同體”。通過(guò)邀請(qǐng)中職專業(yè)教師給初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高職院校教授進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)，結(jié)合“五年一貫制”的中高職貫通培養(yǎng)實(shí)踐模式，減少初中生心理上的迷茫，使他們意識(shí)到合適自己的人生路徑，從而對(duì)升學(xué)或就業(yè)有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的職業(yè)興趣，引導(dǎo)他們做好相關(guān)的人生規(guī)劃。通過(guò)讓學(xué)生到中、高職院校及企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，建立多種形式的學(xué)生社團(tuán)等方式，探索初中、中職、高職聯(lián)通互動(dòng)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。

2.分層實(shí)施，形成體系

七年級(jí)，利用班會(huì)課開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將生涯教育滲透到德育中;組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育講座，參觀中職學(xué)?；蚱髽I(yè)，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);使學(xué)生初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并制定和建立職業(yè)生涯發(fā)展檔案。

八年級(jí)，建立“雙師型導(dǎo)師制”社團(tuán)。佛山市科研協(xié)作共同體單位派出專業(yè)教師對(duì)學(xué)校各方社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，這些教師既對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的知識(shí)輔導(dǎo)，又對(duì)對(duì)該專業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

九年級(jí)從兩方面來(lái)開(kāi)展。一方面是學(xué)生畢業(yè)發(fā)展選擇指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)升普通中學(xué)還是升職業(yè)中學(xué)做出選擇;另一方面借助社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)揮“雙師型”導(dǎo)師的示范與引領(lǐng)作用，使學(xué)生側(cè)重專業(yè)方向的規(guī)劃，順利完成中考志愿填報(bào)。

3.特色社團(tuán)，提升活力

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際校情，建立特色社團(tuán)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的活力。我校的社團(tuán)特色主要體現(xiàn)在兩方面：（1）從中高職院校引進(jìn)了“雙師型”的導(dǎo)師，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);（2）與廣東省部分中高職院校形成科研共同體，每個(gè)社團(tuán)均與相關(guān)職校的有關(guān)專業(yè)進(jìn)行對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后可優(yōu)先選擇進(jìn)入該校的該專業(yè)進(jìn)行深造。具體情況如下圖所示。

圖2六個(gè)特色社團(tuán)

例如，我校的影視傳媒社團(tuán)，是以“心靈相約”“微電影”兩個(gè)小組為基礎(chǔ)的社團(tuán)。參加社團(tuán)的學(xué)生經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)老師的培訓(xùn)，參與了我校廣播劇“心靈相約”與“微電影”學(xué)生作品的制作。其中，“心靈相約”廣播劇在學(xué)校每周二、周四早晨播出，“微電影”學(xué)生作品則在佛山電視臺(tái)三水分臺(tái)“童心向上”欄目播出。此外，我校的影視傳媒社團(tuán)還與職業(yè)學(xué)校的影視傳媒專業(yè)進(jìn)行了對(duì)接。

創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，而實(shí)踐是獲得創(chuàng)新的唯一途徑。創(chuàng)意實(shí)踐社團(tuán)的創(chuàng)立是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生為自己未來(lái)的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該社團(tuán)由輔導(dǎo)教師向?qū)W生介紹發(fā)明創(chuàng)作的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生自己想出創(chuàng)意，動(dòng)手操作，并小組合作完成作品。學(xué)生作品可擇優(yōu)參加青少年科技創(chuàng)新大賽，另外，該社團(tuán)是與職業(yè)學(xué)校的物理與自動(dòng)化專業(yè)對(duì)接的。

4.豐富課程，選擇多樣

當(dāng)前，單一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)校應(yīng)建立豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，努力提高它的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力，給學(xué)生更多的自。

根據(jù)調(diào)查，我校有32.3%的學(xué)生選擇了“了解自我，挖掘潛力”課程，有“科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活”課程需求的學(xué)生占22.6%，有“了解社會(huì)與職場(chǎng)”課程需求的學(xué)生占19.7%，有“升學(xué)規(guī)劃”課程需求的學(xué)生約占15.5%，其他需求的學(xué)生占9.9%。豐富的課程體系將擴(kuò)大學(xué)生的選擇面，使更多的學(xué)生加入到職業(yè)生涯規(guī)劃的隊(duì)伍中來(lái)，從而使他們進(jìn)一步了解自我，挖掘自身的潛力，提升對(duì)未來(lái)生活的科學(xué)規(guī)劃能力。

五、研究成果

以中國(guó)知網(wǎng)作為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源，檢索到有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的文獻(xiàn)共2045篇，我們對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，以此為基礎(chǔ)分析我國(guó)初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的內(nèi)容、角度、方法等，并對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)按調(diào)查分析、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)科滲透、實(shí)施路徑四大方面作了簡(jiǎn)要綜述，文獻(xiàn)綜述――《初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究現(xiàn)狀綜述》發(fā)表在《課程教育研究》上。

參考美國(guó)《國(guó)家職業(yè)生涯發(fā)展指南》（初中篇）以及湖南科技大學(xué)碩士研究生任卓畢業(yè)論文《初中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)研究》中的《初中職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷》，對(duì)健力寶中學(xué)全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查整理成文――《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對(duì)策》。

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)研究”課題作為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃強(qiáng)師工程項(xiàng)目之一順利開(kāi)題，邀請(qǐng)到了省、市、區(qū)、街道的相關(guān)教育專家前來(lái)指導(dǎo)。

分年級(jí)不同方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究;組建了“影視傳媒社團(tuán)”“創(chuàng)意實(shí)踐班”“3D工作室”“平面設(shè)計(jì)興趣小組”“小小化學(xué)家”“形體健美班”六個(gè)“雙師型導(dǎo)師制”社團(tuán)，積極組織有興趣的學(xué)生加入到相關(guān)社團(tuán);邀請(qǐng)各類人才來(lái)校講座指導(dǎo)，組織學(xué)生參觀各類職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。

六、總結(jié)與展望

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀和成才觀，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要意義。盡管學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)度較好，但他們對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的陌生，使得在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開(kāi)展此項(xiàng)教育需要更加個(gè)性化、系統(tǒng)化和長(zhǎng)期化。學(xué)校應(yīng)本著以學(xué)生為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的潛能，引導(dǎo)學(xué)生及早樹(shù)立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)其自我規(guī)劃職業(yè)生涯的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任卓.初中職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)研究[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2012.

篇7

關(guān)鍵詞:男護(hù)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)思想

近幾年來(lái),作為未來(lái)護(hù)理隊(duì)伍主流的本科護(hù)生難就業(yè)、就業(yè)難已成為一個(gè)日益突出的社會(huì)問(wèn)題,而本科男護(hù)士作為護(hù)理隊(duì)伍中的一支新秀在參加招聘、就業(yè)時(shí)往往由于其在護(hù)理工作中的優(yōu)勢(shì)受到用人單位的青睞。但不少男護(hù)生走上工作崗位后往往發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐相差較大,對(duì)自己的職業(yè)生涯一片茫然,最終從護(hù)理工作崗位上流失。為此,對(duì)濱州醫(yī)學(xué)院本科在校男護(hù)生進(jìn)行了調(diào)查,以了解他們?cè)缙诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策和改進(jìn)措施,以期為高校本科男護(hù)生的職業(yè)生涯教育提供一定的借鑒。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

1.調(diào)查對(duì)象

濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2006～2008級(jí)76名在校本科男護(hù)生,年齡19～24歲,其中一年級(jí)29名,二年級(jí)31名,三年級(jí)16名。

2.調(diào)查內(nèi)容與方法

參考相關(guān)資料自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,正式進(jìn)行調(diào)查前進(jìn)行了預(yù)試驗(yàn),經(jīng)反復(fù)修改后定稿。調(diào)查內(nèi)容包括男護(hù)生基本情況、家庭支持度、職業(yè)生涯規(guī)劃情況等3個(gè)大項(xiàng)。

采用問(wèn)卷調(diào)查法,由調(diào)查員經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)后向被調(diào)查對(duì)象解釋調(diào)查目的、意義和填寫(xiě)方法,采用無(wú)記名方式,由被調(diào)查者獨(dú)立填寫(xiě)完成。共發(fā)放問(wèn)卷76份,收回有效問(wèn)卷72份,有效率為94.74%。問(wèn)卷回收后用Excell軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,結(jié)果用百分率表示。

二、調(diào)查結(jié)果

1.家庭對(duì)護(hù)生所從事專業(yè)的支持度

調(diào)查顯示,65.28%的家長(zhǎng)支持護(hù)生所學(xué)專業(yè),16.67%的家長(zhǎng)表示“不支持”,另外18.06%的家長(zhǎng)則表示“無(wú)奈”。

2.護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知情況

調(diào)查結(jié)果顯示:第一志愿填報(bào)護(hù)理專業(yè)的僅占29.17%,高達(dá)70.83%的護(hù)生為“調(diào)劑志愿”;選擇護(hù)理專業(yè)前對(duì)護(hù)理專業(yè)“了解”的只有16人,占22.22%,“不了解”護(hù)理專業(yè)的占50%,認(rèn)為“護(hù)理等同于打針”的占27.78%;30.56%的護(hù)生認(rèn)為男性從事護(hù)理專業(yè)“被親戚、朋友看不起”、16.67%的護(hù)生認(rèn)為“性格容易被同化”、還有52.78%的護(hù)生認(rèn)為“收入低,難以養(yǎng)家糊口”;對(duì)于畢業(yè)以后的打算,表示“會(huì)從事護(hù)理工作”的有19人,占26.39%,表示“先干著再說(shuō)”的占55.56%,表示“很快就會(huì)轉(zhuǎn)行”的占18.06%。以上數(shù)據(jù)表明,男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知度不容樂(lè)觀。

3.護(hù)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知情況,見(jiàn)表1

表1所示:對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃“知道”的僅占59.72%;對(duì)護(hù)生個(gè)人而言,“大一”即對(duì)畢業(yè)后有較清晰的打算的僅有13人,占18.06%,“大二”開(kāi)始有所打算的有19人,占26.39%,有28名,占38.89%的護(hù)生“大三”才對(duì)畢業(yè)后有較清晰的打算,另外還有16.67%的護(hù)生選擇了“其他”;自我職業(yè)生涯規(guī)劃方面,“有,非常清晰”的占27.78%,“比較清晰、但沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃”的占30.56%,“從來(lái)沒(méi)想過(guò)”的有5人,占6.94%;29.17%的護(hù)生認(rèn)為早期職業(yè)生涯規(guī)劃“非常重要,44.44%的護(hù)生認(rèn)為“比較重要”,8.33%的護(hù)生認(rèn)為早期職業(yè)生涯規(guī)劃“一點(diǎn)不重要”。

三、討論與分析

1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育

肯定、積極的專業(yè)思想是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能內(nèi)在動(dòng)力,是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的良好開(kāi)端。本調(diào)查顯示,護(hù)生的專業(yè)選擇帶有很大的盲目性和依從性,高達(dá)70.83%的男護(hù)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)是“非第一志愿”,僅22.22%的男護(hù)生在選擇護(hù)理專業(yè)前“了解”護(hù)理專業(yè),27.28%對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅局限在“打針”方面。這些都是護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差,甚至扭曲。新入學(xué)的護(hù)理專業(yè)男生,心理還不成熟,專業(yè)思想還不穩(wěn)定,有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。對(duì)此,高校的應(yīng)對(duì)措施是將學(xué)校、專業(yè)的宣傳工作向前延伸,突出護(hù)理專業(yè)特色。學(xué)生入校后及時(shí)給予正確指導(dǎo)和引導(dǎo),通過(guò)講座、討論、個(gè)別談話、主題班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等各種媒介和途徑使學(xué)生深入了解護(hù)理專業(yè),在不同的年級(jí)采取不同的教育方式,幫助他們樹(shù)立正確的專業(yè)觀。在基礎(chǔ)年級(jí),加強(qiáng)護(hù)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并使其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè),為制定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。在臨床年級(jí),根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會(huì)需求,針對(duì)男護(hù)生開(kāi)設(shè)有特色的護(hù)理專業(yè)課和專業(yè)方向,如重癥監(jiān)護(hù)、手術(shù)室護(hù)理、精神科護(hù)理、康復(fù)護(hù)理方向等,以提高男護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感,增加其就業(yè)時(shí)的籌碼。

調(diào)查同時(shí)顯示,16.67%的男護(hù)生認(rèn)為從事護(hù)理行業(yè)性格容易被同化,說(shuō)明男護(hù)生承受著巨大的心理壓力。目前,雖然男護(hù)士在臨床工作中的作用越來(lái)越受到重視,在就業(yè)中的需求量也越來(lái)越大,但男性從事護(hù)理工作的社會(huì)認(rèn)同感較低,男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感也較低,這樣就可能會(huì)使男護(hù)生在性別上的優(yōu)勢(shì)較難發(fā)揮。已有的護(hù)士職業(yè)形象強(qiáng)化了其職業(yè)女性化的觀念,這對(duì)男護(hù)生和男護(hù)士的培養(yǎng)極為不利,故應(yīng)進(jìn)一步完善護(hù)士職業(yè)形象,淡化其女性化特征,在教學(xué)中積極進(jìn)行相應(yīng)改革,改變專門針對(duì)女性撰寫(xiě)的教科書(shū)、語(yǔ)言等,增設(shè)相應(yīng)的課程如心理學(xué)、精神病學(xué)等,進(jìn)一步完善護(hù)士職業(yè)文化。

護(hù)理專業(yè)是即具有挑戰(zhàn)性也是面對(duì)壓力的工作,對(duì)護(hù)理本科生的專業(yè)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài),采用各種形式進(jìn)行教育,如優(yōu)秀護(hù)士的事跡教育,5.12系列活動(dòng)教育,組織學(xué)生提早進(jìn)入醫(yī)院,從中感受護(hù)理專業(yè)的責(zé)任與偉大。護(hù)理專業(yè)觀的教育不僅要強(qiáng)調(diào)其積極的一面,同時(shí)也要讓學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)存在的問(wèn)題和困難,對(duì)護(hù)理專業(yè)有全面、客觀、理性的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)生涯教育

調(diào)查顯示:職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是影響護(hù)理人員工作滿意度和離職率的主要原因之一。

調(diào)查顯示,男護(hù)生有強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的愿望,但大多處于觀望階段,缺少實(shí)質(zhì)行動(dòng)。目前,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中國(guó)還處于“拓荒”階段,尤其在醫(yī)學(xué)院校,近兩年才開(kāi)始啟動(dòng),主要形式是講座、職業(yè)生涯課程、提供就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等。過(guò)于重視畢業(yè)前夕的指導(dǎo)而忽視學(xué)生求學(xué)整體過(guò)程中的指導(dǎo),職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育開(kāi)展并不全面,缺乏相應(yīng)的法律、制度、資金、機(jī)構(gòu)和人員保障。在護(hù)理教育過(guò)程中,如何讓護(hù)理專業(yè)男生在情感上接受并熱愛(ài)護(hù)理事業(yè),幫助他們樹(shù)立職業(yè)思想,加強(qiáng)職業(yè)道德和自我修養(yǎng)顯得尤為重要。通過(guò)本次調(diào)查了解到,絕大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到今后就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,并且對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)十分迷茫,歸根到底是沒(méi)有一個(gè)好的早期職業(yè)生涯規(guī)劃,部分學(xué)生期望通過(guò)考研等途徑來(lái)改變自己的命運(yùn),只有極少數(shù)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃。因此,在護(hù)理教育領(lǐng)域開(kāi)展早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為必然趨勢(shì)。

3.個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)多方協(xié)作,幫助男護(hù)生形成良好的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

(1)個(gè)人方面。男護(hù)生個(gè)人應(yīng)學(xué)會(huì)正確評(píng)估自我,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)科學(xué)的認(rèn)知方法和手段對(duì)自己形成全面的認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)自身存在的種種問(wèn)題并及時(shí)化解。同時(shí),男護(hù)生還應(yīng)強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的護(hù)理職業(yè)生涯理念,在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的前提下,充分利用休息日、寒暑假等時(shí)間不斷實(shí)踐所學(xué)知識(shí),參加有益的職業(yè)訓(xùn)練,如“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”、“青年志愿者活動(dòng)”、義診活動(dòng)、臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等,一方面將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)有所用,另一方面,提升了自己的綜合實(shí)力,贏得家人、患者、社會(huì)對(duì)自己的認(rèn)可和尊重,更重要的是不斷豐富自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷。

(2)學(xué)校方面。幫助男護(hù)生正確進(jìn)行職業(yè)分析,使其確定合理的職業(yè)目標(biāo)是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。職業(yè)生涯教育應(yīng)突出其“生涯教育”的特色,完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,規(guī)范教育內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教育觀念,變就業(yè)指導(dǎo)為生涯輔導(dǎo),豐富教育載體,提供越來(lái)越多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)加強(qiáng)和完善師資隊(duì)伍建設(shè),將專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合、滲透于日常的生活和教學(xué)活動(dòng)中去,保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利、有序開(kāi)展。并使其貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。最終培養(yǎng)男護(hù)生具備護(hù)理職業(yè)所需要的綜合素質(zhì),這是其根本所在。

(3)家庭方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前在就業(yè)求職的過(guò)程中,對(duì)護(hù)生影響最大的是父母。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí),徹底摒棄“護(hù)理=女性”的觀念,應(yīng)給予護(hù)生充分的理解與支持,為其提供寬松、向上的家庭氛圍,鼓勵(lì)護(hù)生“干一行,愛(ài)一行”、“行行出狀元”。

綜上所述,男護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一朝一夕的事情,需要個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)各方協(xié)調(diào)一致,共同協(xié)作。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要時(shí)刻與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行信息溝通,社會(huì)也要為男護(hù)生步入社會(huì)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向和指導(dǎo)平臺(tái),高校與社會(huì)的協(xié)調(diào)是男護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得預(yù)期效果的重要保證。

參考文獻(xiàn):

[1] 法淑春,莫春梅.從事護(hù)理工作的男性[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊(cè),2004,23(9):405-406.

[2] 孫強(qiáng).對(duì)我校本科醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育探討[J].遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,31(5):557-559.

[3] 萬(wàn)美玲,王惠珍,劉宏華,等.護(hù)理本科生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志,2009,24(1):15-17.

[4] 高玲玲,張美芬,張英華.試論護(hù)理本科生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的全程教育[J].中國(guó)護(hù)理管理,2009,09(3):60-62.

[5] 殷雷,李小萍.專業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長(zhǎng)[J].中華護(hù)理雜志,2004,39(10):778-779.

[6] 張雪霞,朱丹.淺析護(hù)生職業(yè)態(tài)度的影響因素與培養(yǎng)對(duì)策[J].護(hù)理研究,2006,20(4A):919-920.

篇8

關(guān)鍵詞：編輯；職業(yè)倦怠；職業(yè)生涯規(guī)劃

與企業(yè)廣泛應(yīng)用人力資源管理理論不同，出版領(lǐng)域一直對(duì)編輯的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏關(guān)注。而由于編輯長(zhǎng)期伏案工作、工作內(nèi)容單一、缺乏升職機(jī)會(huì)等工作特點(diǎn)，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在社會(huì)為編輯職業(yè)注入新元素的今天，從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析職業(yè)倦怠也必將為此問(wèn)題提供新的視角，開(kāi)拓解決這一問(wèn)題的新思路。

從職業(yè)規(guī)劃的角度看，職業(yè)倦怠是編輯職業(yè)生涯道路中經(jīng)常會(huì)遇到的障礙，成為制約編輯職業(yè)發(fā)展的瓶頸。對(duì)于編輯的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，自身的職業(yè)生涯發(fā)展程度決定了期刊的發(fā)展程度。顯而易見(jiàn)，職業(yè)倦怠是編輯自身職業(yè)規(guī)劃的枯竭，是職業(yè)危機(jī)的一種。由于編輯自身職業(yè)生涯的發(fā)展是期刊發(fā)展的前提，編輯自身職業(yè)生涯的發(fā)展可帶動(dòng)期刊的發(fā)展，故編輯一旦出現(xiàn)職業(yè)倦怠，必然會(huì)導(dǎo)致編輯自身職業(yè)生涯和期刊發(fā)展俱損。

一　職業(yè)倦怠和職業(yè)生涯規(guī)劃概述

1　職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指人們?cè)诰o張和繁忙的工作之中由于受環(huán)境、情感等因素影響而出現(xiàn)的一種身心不適、心理衰竭、情感封閉的亞健康狀態(tài)。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的癥狀有：對(duì)職業(yè)前景茫然，缺乏工作熱情和動(dòng)力；易產(chǎn)生疲勞、厭倦、焦急、煩躁現(xiàn)象，情緒低落，精神不振，心理疲乏。

2　職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是人的一生中謀事立業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是指從業(yè)人員制定職業(yè)目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和途徑。編輯職業(yè)生涯規(guī)劃指的是編輯在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想和計(jì)劃安排。它是由編輯一生中所占據(jù)的一連串不同職位構(gòu)成的連續(xù)的過(guò)程，是編輯將個(gè)人發(fā)展與期刊發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、環(huán)境因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定出的有關(guān)個(gè)人在事業(yè)發(fā)展各個(gè)時(shí)期的規(guī)劃。

由于編輯所從事的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年對(duì)論文進(jìn)行編輯、加工、校對(duì)，具有重復(fù)性、繁雜性和利他性，是為他人做嫁衣的職業(yè)；另外編輯所處的編輯部人員較少，與他人交往不頻繁(即便與作者、審稿專家交流也大都通過(guò)Email、電話聯(lián)系)，工作環(huán)境的一成不變和人際交往的缺少，容易造成編輯缺乏活力，產(chǎn)生倦怠心理。

編輯職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，與編輯自身因素密切相關(guān)。編輯不像教學(xué)和科研那樣有桃李滿天下的驕傲和成果得以發(fā)表的喜悅。年復(fù)一年、日復(fù)一日的重復(fù)的文字工作，使之易厭倦目前的工作，覺(jué)得工作無(wú)法給自己帶來(lái)成就感，從而缺乏對(duì)工作的熱忱；另外太有規(guī)律的工作、按部就班的生活，容易熄滅編輯的激情和上進(jìn)心；編輯專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定，重復(fù)不變的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏吸引力。這種重復(fù)不變而又缺乏吸引力的工作狀態(tài)，使之產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的反抗情緒。時(shí)間一長(zhǎng)，就容易導(dǎo)致在工作中既不想提高自己的編輯水平，也不想更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足于已有的知識(shí)和生活的現(xiàn)狀。長(zhǎng)期的伏案工作，又引起編輯強(qiáng)烈的身體不適感。許多編輯經(jīng)常會(huì)感到疲勞、虛弱、耗竭感、失眠、頸背痛、咽喉痛、頭痛、注意力分散、記憶力下降、對(duì)疾病抵抗力降低等，尤其是工作緊張時(shí)更是如此。相關(guān)分析結(jié)果說(shuō)明情緒疲憊對(duì)編輯的身心健康的影響尤其顯著，這與國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果一致。

2　環(huán)境因素

編輯職業(yè)倦怠與所處的生活、工作、社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的。作為科技期刊，一般歸屬高校和科研院所，而科技期刊單位都屬于附屬服務(wù)機(jī)構(gòu)，得不到應(yīng)有的重視，那么作為科技期刊的編輯，其地位也就可想而知了。另外，在經(jīng)濟(jì)方面，由于科技期刊以社會(huì)效益為主，重在發(fā)表學(xué)術(shù)成果，傳播科學(xué)知識(shí)，鮮有廣告收入，而期刊發(fā)行收入更是微乎其微，辦刊經(jīng)費(fèi)和編輯工資全靠單位發(fā)放。這種工資收入與同單位的科研人員、教師相比，差距很大。在社會(huì)層面上，收入也相對(duì)不高。同時(shí)科技期刊是發(fā)表學(xué)術(shù)性、科技前沿的陣地，對(duì)編輯的學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平等要求又很高，大多數(shù)的青年編輯都是研究生以上學(xué)歷，甚至獲博士學(xué)位的比例也很高。這就使得工作的辛苦、高要求程度與編輯所獲得的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境待遇形成較大的反差，造成編輯產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

編輯職業(yè)生涯規(guī)劃包括期刊社對(duì)編輯的職業(yè)規(guī)劃與編輯自身的職業(yè)生涯規(guī)劃兩個(gè)方面。它既是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的總體設(shè)計(jì)，又是單位優(yōu)化人力資源管理，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的重要方略。職業(yè)生涯可分為職業(yè)適應(yīng)期、穩(wěn)定期、衰退期。職業(yè)生涯規(guī)劃的作用首先是有利于編輯明確人生的奮斗目標(biāo)；其次能夠最大限度地發(fā)揮編輯自身的潛能，有效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證在事業(yè)上取得更大的成就。對(duì)期刊社來(lái)說(shuō)可以實(shí)現(xiàn)編輯個(gè)人與期刊的雙贏，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮編輯的才智，讓業(yè)務(wù)上有不同專長(zhǎng)的人各得其所、各顯其能。有利于促進(jìn)期刊社的有效管理。

從編輯個(gè)人角度來(lái)看，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理包括自我定位、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和反饋與修正4個(gè)方面，其關(guān)鍵在于弄清楚自己到底希望從編輯職業(yè)中得到什么，自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)是什么，自己的價(jià)值是什么，以及這些要件與自己考慮的備選職業(yè)(職位)、發(fā)展方向是否匹配。

(1)目標(biāo)設(shè)定。認(rèn)清期刊在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將其切實(shí)作為職業(yè)生涯規(guī)劃中的基本要素和依據(jù)，不斷修正與完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑。通過(guò)各種渠道尋找和分析自己選擇的職業(yè)信息和資源，幫助自己了解有關(guān)職位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求。在對(duì)自己充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，制訂發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，包括階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。另外，還可通過(guò)科技期刊所屬的科研單位參與科研，不斷提高專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)水平。

(2)自我定位。盡可能地弄清楚自己的能力特長(zhǎng)、職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性，確立嶄新的價(jià)值觀念。明了自己處在職業(yè)周期的哪個(gè)發(fā)展階段，同時(shí)確定自己的技能所在，并將這些技能按照水平高低加以排列，然后進(jìn)行自我評(píng)估。

(3)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)各種積極的具體行動(dòng)去爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明自己的職業(yè)傾向，向期刊和管理部門提供所需的技能、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)意愿等方面的準(zhǔn)確信息，密切關(guān)注和利用可能的發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是那些有利于自己職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(4)反饋與修正。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中自覺(jué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正對(duì)自我的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo)。

2　期刊社的作用

期刊社對(duì)編輯進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也具有緊迫性，期刊社應(yīng)當(dāng)將編輯職業(yè)生涯規(guī)劃作為人力資源管理工作的重要內(nèi)容，搭建平臺(tái)、建立和完善評(píng)價(jià)體系、進(jìn)行職業(yè)發(fā)展策略、鼓勵(lì)創(chuàng)新、給予公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)、進(jìn)

行職業(yè)規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。

(1)搭建平臺(tái)。將科技期刊的戰(zhàn)略計(jì)劃、人力資源計(jì)劃和編輯職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，建立與編輯職業(yè)生涯管理相協(xié)調(diào)的人力資源管理平臺(tái)，構(gòu)建職位階梯，明晰個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)建立崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為主的多功能培訓(xùn)體制，開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能，技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)編輯自身素質(zhì)的持續(xù)提升，為編輯提供發(fā)展機(jī)會(huì)。

(2)評(píng)價(jià)體系。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律及其價(jià)值觀完善評(píng)價(jià)體系。對(duì)編輯個(gè)人能力和潛力進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)測(cè)評(píng)，能夠較為準(zhǔn)確地衡量編輯的能力和潛力。

(3)職業(yè)發(fā)展策略。在編輯的不同職業(yè)階段采用不同的職業(yè)發(fā)展策略。對(duì)處在職業(yè)適應(yīng)期的編輯(新上崗編輯)，職業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)首先是進(jìn)行編輯業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和有針對(duì)性的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。在職業(yè)穩(wěn)定期，期刊社應(yīng)當(dāng)為編輯開(kāi)辟更寬的職業(yè)出路，注重編輯的晉升和進(jìn)步，賦予更多的重?fù)?dān)和責(zé)任，鞭策和激勵(lì)編輯朝更高的層次發(fā)展。對(duì)于職業(yè)衰退期的編輯，應(yīng)適當(dāng)減少其工作量，盡可能將其安排到較為擅長(zhǎng)的崗位上工作，使其專長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。

(4)鼓勵(lì)創(chuàng)新。創(chuàng)新是科技期刊發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)將其作為編輯職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。在職業(yè)適應(yīng)期，要培養(yǎng)編輯的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘創(chuàng)新能力，多以主編的角度來(lái)為期刊的創(chuàng)新和創(chuàng)優(yōu)出謀劃策。在職業(yè)穩(wěn)定期，要注意發(fā)揮編輯在業(yè)務(wù)建設(shè)中的骨干作用，幫助其拓展創(chuàng)新空間，多出精品欄目，多組優(yōu)秀稿件。在職業(yè)衰退期，要避免編輯落入老套路。有計(jì)劃有步驟地對(duì)編輯進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)，可以使編輯始終以充沛的激情創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。

(5)職業(yè)規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)的主要形式包括幫助編輯進(jìn)行實(shí)事求是的客觀分析，指導(dǎo)其依據(jù)自己的實(shí)際情況分析期刊需要，確定職業(yè)目標(biāo)、進(jìn)行討論溝通、舉行專題討論會(huì)等，使編輯與期刊需要相結(jié)合。

除了期刊社對(duì)編輯進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃外，期刊社的人文關(guān)懷和尋找合適的途徑使編輯壓力得以釋放也很有必要。例如輪休或利用機(jī)會(huì)進(jìn)行參觀考察等，以舒緩壓力，放松心情。

篇9

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯管理;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理

中圖分類號(hào):F27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、職業(yè)生涯規(guī)劃管理

職業(yè)生涯管理是美國(guó)近十幾年來(lái)從人力資源管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科。所謂生涯,根據(jù)美國(guó)組織行為專家道格拉斯?霍爾的觀念,是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。而作為職業(yè)指導(dǎo)發(fā)源地的美國(guó),同時(shí)也是職業(yè)指導(dǎo)工作最為普及的國(guó)家。

最早期,職業(yè)生涯規(guī)劃只是作為解決失業(yè)和就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)社會(huì)工作,而隨著人本主義思潮興起,職業(yè)指導(dǎo)也慢慢地由最初的簡(jiǎn)單“協(xié)助人擇業(yè)”,演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)、完整的自我形象,同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作,它的名稱也由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。企業(yè)的職業(yè)生涯管理是企業(yè)組織生涯發(fā)展計(jì)劃和個(gè)人生涯發(fā)展計(jì)劃活動(dòng)相結(jié)合所產(chǎn)生的結(jié)果。通過(guò)組織生涯管理系統(tǒng)以達(dá)到組織人力資源需求與個(gè)人生涯需求之間的平衡,能創(chuàng)造一個(gè)高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的企業(yè)氛圍。企業(yè)職業(yè)管理的最終目的是通過(guò)幫助員工的職業(yè)發(fā)展,以求組織的持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。因此,職業(yè)管理假定:只有組織員工的卓越發(fā)展,才有組織的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。員工的卓越,有賴于組織實(shí)施的職業(yè)管理,在組織提供的有效職業(yè)管理中,員工邁向卓越,并將自己的聰明才智奉獻(xiàn)給組織。

二、案例介紹

幾年前,東風(fēng)汽車股份有限公司在北京等地高?！罢续P引凰”遭遇“寒流”?，F(xiàn)實(shí)使他們感受到了一種潛在的危機(jī)。反思中,他們轉(zhuǎn)變觀念,決定把眼光放在盤活和開(kāi)發(fā)內(nèi)部人力資源上,為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。然而,如何科學(xué)合理地選配人力資源,以發(fā)掘員工最大潛能,使之在最佳的位置上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,從而避免人才的浪費(fèi)?經(jīng)過(guò)集思廣益,具有東風(fēng)汽車股份有限公司特色的“員工職業(yè)生涯規(guī)劃工程”“出籠”。東風(fēng)汽車股份有限公司將依據(jù)企業(yè)發(fā)展需求并結(jié)合個(gè)人理想為員工設(shè)計(jì)未來(lái)。

君子用人如器,此后,東風(fēng)汽車股份有限公司面向全體員工下發(fā)了《員工培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查表》。調(diào)查的主要內(nèi)容包括個(gè)人現(xiàn)狀、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、希望就讀的學(xué)校和專業(yè)、目前迫切需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容等,以確保員工在企業(yè)內(nèi)找到自己所能、市場(chǎng)所需的結(jié)合點(diǎn)。一石激起千層浪,《調(diào)查表》在員工中引起強(qiáng)烈反響,人力資源開(kāi)發(fā)部門很快收到2,000多份反饋單。伯樂(lè)在尋找千里馬,千里馬也在追尋伯樂(lè)。那一份份凝聚著員工火熱心愿的調(diào)查表中透過(guò)填寫(xiě)整潔和面對(duì)自己未來(lái)認(rèn)真思考過(guò)的文字,可以看出員工通過(guò)參與職業(yè)培訓(xùn)來(lái)設(shè)計(jì)自己明天的高漲熱情。東風(fēng)汽車股份有限公司證財(cái)部的范雯在《調(diào)查表》中寫(xiě)道:希望在中南財(cái)經(jīng)大學(xué)攻讀MBA,并建議公司給業(yè)務(wù)骨干、忠誠(chéng)企業(yè)的青年員工更多的深造機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、歸納,東風(fēng)汽車股份有限公司制訂了明確的《員工培訓(xùn)計(jì)劃表》。依據(jù)《計(jì)劃表》,公司“員工職業(yè)生涯規(guī)劃”工程中的人才培訓(xùn)工作有序推進(jìn)。他們首先與清華大學(xué)達(dá)成了《清華大學(xué)――東風(fēng)汽車股份有限公司全面合作協(xié)議書(shū)》,2000年3月底落實(shí)了博士、工程碩士培訓(xùn)等具體事宜。4月17日,他們向公司各基層單位下達(dá)了《2000年?yáng)|風(fēng)汽車股份公司與清華大學(xué)聯(lián)合培訓(xùn)人才工程安排》的通知。經(jīng)過(guò)員工自愿報(bào)名、單位考核推薦,人力資源開(kāi)發(fā)部門篩選、培訓(xùn)學(xué)校審定,各個(gè)層面的參訓(xùn)人員逐步被敲定。員工職業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作。為此,他們堅(jiān)持“兩條腿走路”,一是請(qǐng)進(jìn)來(lái),二是送出去。聘請(qǐng)高校權(quán)威教師來(lái)公司舉辦知識(shí)講座,選派骨干員工去高校培訓(xùn)。同時(shí),強(qiáng)化與高校的聯(lián)合,建立長(zhǎng)期的人才成長(zhǎng)雙向基地,也即,股份公司利用高?？蒲虚_(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn),高校也可將股份公司作為自己研究生社會(huì)實(shí)踐基地。股份公司還將“借船出?！?選出科研課題,請(qǐng)著名高校的研究生來(lái)揭榜。據(jù)東風(fēng)汽車股份有限公司人力資源開(kāi)發(fā)部門透露:股份公司正在緊鑼密鼓地與湖北汽車工業(yè)學(xué)院、東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校及武漢的高校聯(lián)系,以使實(shí)施全方位、不同層次的人員滾動(dòng)式培訓(xùn),以大手筆拓展個(gè)體成才空間,富積企業(yè)人力資源。毫無(wú)疑問(wèn),東風(fēng)汽車股份公司員工迎來(lái)的將是一個(gè)絢麗多彩的明天。

2000年4月,東風(fēng)汽車股份有限公司頒發(fā)了《員工培訓(xùn)法》,對(duì)于員工培訓(xùn)的基本原則做了明確規(guī)定:一要堅(jiān)持職業(yè)道德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合的原則;二要堅(jiān)持全員培訓(xùn)、緊缺人才加緊培訓(xùn)、優(yōu)秀人才優(yōu)先培訓(xùn)、重點(diǎn)人才重點(diǎn)培訓(xùn)的原則;三要堅(jiān)持以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為導(dǎo)向、以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)、以技能培訓(xùn)為核心、學(xué)以致用的原則。三大基本原則將個(gè)人需求和企業(yè)發(fā)展需求緊緊相連,將個(gè)人命運(yùn)和企業(yè)命運(yùn)融合在一起;在為員工的前途負(fù)責(zé)的同時(shí),也在為企業(yè)的未來(lái)著想。在此大前提下,東風(fēng)汽車股份有限公司開(kāi)始構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的多層次、多方位、多形式的全員培訓(xùn)體系。也即,開(kāi)展高、中、低不同層面的培訓(xùn),培訓(xùn)輻射到每一個(gè)角落、每一個(gè)崗位。職業(yè)培訓(xùn)不再是個(gè)人行為,而是自始至終肩負(fù)著企業(yè)的重托。

三、分析評(píng)價(jià)

在案例中企業(yè)實(shí)施員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理,成功原因在于以下幾個(gè)方面:

首先,在需要的時(shí)間選擇了員工職業(yè)生涯規(guī)劃這一科學(xué)的管理方法。作為一個(gè)汽車行業(yè)中的朝陽(yáng)企業(yè)來(lái)講,東風(fēng)很需要年輕熱情的員工加入企業(yè),尤其是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生和技校學(xué)員。因而,當(dāng)其校園招聘受阻的時(shí)候,企業(yè)認(rèn)識(shí)到了要對(duì)內(nèi)部員工培訓(xùn)激勵(lì),而且選擇了運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃管理提高內(nèi)部員工能力、激勵(lì)其對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)。這是成功的前提。

其次,運(yùn)用了科學(xué)的培訓(xùn)方法和管理方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃管理過(guò)程中,企業(yè)充分考慮了個(gè)人狀況以及個(gè)人期望發(fā)展目標(biāo),將個(gè)人發(fā)展和企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)緊緊相連,實(shí)現(xiàn)了二者的統(tǒng)一;與高校建立長(zhǎng)期的培訓(xùn)合作計(jì)劃,充分利用了最先進(jìn)的技術(shù)和管理聲音,讓員工得到最及時(shí)的信息更新;因人因職地、分層次分職能部門地制定培訓(xùn)規(guī)劃,體現(xiàn)個(gè)體的特色,從而適應(yīng)企業(yè)多樣化的需要。

最后,培訓(xùn)和規(guī)劃在企業(yè)原則下進(jìn)行。即堅(jiān)持業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德培訓(xùn)并重的原則;堅(jiān)持優(yōu)秀人才、緊缺性人才優(yōu)先培訓(xùn)并且兼顧公平的培訓(xùn)原則;堅(jiān)持企業(yè)命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)相關(guān)聯(lián)的原則,這些原則都保證了企業(yè)的培訓(xùn)與規(guī)劃在正確的方向下進(jìn)行,同時(shí)也保證了實(shí)施的質(zhì)量。

然而,這種帶來(lái)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃管理和員工培訓(xùn)制度也存在弊端和潛在的危機(jī)。該企業(yè)的員工都是年輕的畢業(yè)生,他們的職業(yè)變動(dòng)性較強(qiáng),僅僅靠高于平均水平的薪酬恐怕不足以留住辛苦培養(yǎng)的人才。所以,可以選擇在做職業(yè)生涯規(guī)劃前,應(yīng)該先進(jìn)行企業(yè)文化的培訓(xùn)和灌輸,讓員工能深切地理解企業(yè)的文化,對(duì)企業(yè)才有足夠的忠誠(chéng)度,企業(yè)的職業(yè)生涯管理才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一位西方管理大師說(shuō)過(guò):“企業(yè)即人”。這句話深刻地道出了企業(yè)和個(gè)人命運(yùn)之間的相連關(guān)系。個(gè)人命運(yùn)和企業(yè)命運(yùn)相背離,是企業(yè)失去其賴以生存的土壤――人才的主要因素之一。東風(fēng)汽車股份有限公司實(shí)施的“員工職業(yè)生涯規(guī)劃”工程抓住了個(gè)體、企業(yè)命運(yùn)的共振這一問(wèn)題的關(guān)鍵。職業(yè)培訓(xùn),這種必不可少的人本投資,增強(qiáng)了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)力,改善了企業(yè)現(xiàn)有員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了人才保障。

四、理論思考

通過(guò)職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理,以期實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)各級(jí)員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終建立一個(gè)高素質(zhì)和高效率的企業(yè)集團(tuán),形成企業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)力。所以,在運(yùn)用員工職業(yè)生涯規(guī)劃和管理時(shí),除了要引導(dǎo)員工進(jìn)行自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì),也要客觀地評(píng)價(jià)員工的素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。同時(shí),在設(shè)計(jì)規(guī)劃之后要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)之后的輔導(dǎo)工作。第一,要引導(dǎo)每一位員工清醒地分析各自的性格特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)、自身的缺點(diǎn)、興趣及愛(ài)好。這樣分析的結(jié)果再結(jié)合企業(yè)的發(fā)展,才會(huì)更加有適應(yīng)性;第二,安排專業(yè)的職業(yè)生涯管理的工作人員,運(yùn)用完善的專業(yè)評(píng)估工具來(lái)對(duì)各個(gè)員工現(xiàn)有素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行客觀評(píng)價(jià),以此結(jié)合員工的個(gè)人分析結(jié)果得到科學(xué)的分析結(jié)果,這樣才會(huì)更加有可行性;第三,企業(yè)要及時(shí)地檢驗(yàn)所得的職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性,并做相應(yīng)的更改,激勵(lì)員工努力按照各自的分析結(jié)果實(shí)行,同時(shí)更要正確地對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和跟蹤輔導(dǎo)。這樣才能使得職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

綜上所述,企業(yè)花費(fèi)大量成本給員工做職業(yè)生涯規(guī)劃,不但是員工最大的福利,也是企業(yè)有效激勵(lì)員工、提高員工忠誠(chéng)度的有效手段,所以一定要保證規(guī)劃過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)果的可實(shí)行性。

(作者單位:沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]企業(yè)管理.2001.12.

[2](美)麥克爾?比爾.管理人力資本.華夏出版社,1994.

篇10

[關(guān)鍵詞]高職院校；職業(yè)規(guī)劃；素質(zhì)培養(yǎng)

Abstract：Careerplanningisthefutureplanningwhichaimstohelpstudentschoosecareers，getpreparedforemployment，obtainajobandadapttooccupations.Therefore，career-planningeducationshouldbeginattheverybeginningofstudents’entryintotechnicalinstitutes，sothatitwillurgethemtoregularlystrengthentheirprofessionalskillstrainingaccordingtocareerplanningandtofacilitatetheirjobhuntingaftergraduation.

Keywords：highertechnicalinstitutes；careerplanning；professionalskillstraining

近年來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為高等學(xué)校共同關(guān)注的話題，有些大學(xué)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程或?qū)ｎ}報(bào)告與講座，職業(yè)生涯規(guī)劃也成了大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但不少大學(xué)生還沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導(dǎo)致不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或茫然無(wú)所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意根據(jù)自己的興致來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，這些都制約了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有作用的充分發(fā)揮。

一、在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

近兩年來(lái)高等職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)普遍偏低，大學(xué)生自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠(yuǎn)等現(xiàn)象，部分學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，連專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都是靠老師“強(qiáng)行”灌輸，到了該就業(yè)的時(shí)候，便不知所措，過(guò)分地依賴社會(huì)和父母，自立能力差；部分學(xué)生來(lái)學(xué)校讀書(shū)的主要目的只是對(duì)某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，就顯得茫然無(wú)措。因此，在高等職業(yè)學(xué)校大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，使大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)行職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，使大學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，處處充滿著競(jìng)爭(zhēng)。而高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。而不少大學(xué)生不是首先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按規(guī)劃的內(nèi)容和目標(biāo)不斷地充實(shí)和完善自己，而是在學(xué)校漫無(wú)目的混到畢業(yè)，拿著簡(jiǎn)歷與求職書(shū)到處亂跑，總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠，不能“慧眼識(shí)英雄”，嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、儀表、關(guān)系、口才等條件起的作用，職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后，再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)和科學(xué)得多。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，明確奮斗的方向，提升大學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與特征

職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的設(shè)計(jì)[1]。這個(gè)設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃概括起來(lái)有以下三個(gè)特征：

1.規(guī)劃的自我定位性

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么?？赏ㄟ^(guò)對(duì)自我素質(zhì)與能力的分析與評(píng)估，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

2.規(guī)劃過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化性

當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，就業(yè)觀念也要相應(yīng)改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái)。

3.規(guī)劃內(nèi)容的特定性

職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段[2]。在職業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)要有意識(shí)的培養(yǎng)自己具備從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能等，蓄勢(shì)待發(fā)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色；職業(yè)選擇時(shí)期，不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過(guò)程，也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過(guò)程，只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合、相互認(rèn)可，職業(yè)選擇才會(huì)成功；在職業(yè)適應(yīng)期中，擇業(yè)者存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，要盡快適應(yīng)新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速打開(kāi)工作的局面。擇業(yè)者對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，根據(jù)各方面的分析與自己的客觀實(shí)際對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。

三、高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

1.把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到大學(xué)生入學(xué)教育之中

在大學(xué)生入學(xué)之際開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃能及時(shí)有效的幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學(xué)習(xí)是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，并自覺(jué)地將社會(huì)需要與個(gè)人志趣結(jié)合起來(lái)，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)與未來(lái)的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。通過(guò)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身教育，安排學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，促使大學(xué)生在了解有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會(huì)等知識(shí)的同時(shí)，積極參加課堂內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)，把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培養(yǎng)與訓(xùn)練變成在理論指導(dǎo)下的自覺(jué)行動(dòng)；通過(guò)觀看錄像、座談?dòng)懻?、參觀考察、模擬訓(xùn)練等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中去接觸勞動(dòng)模范、企業(yè)家、崗位能手，與他們經(jīng)常交流思想，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想與職業(yè)心理，形成良好的職業(yè)能力。

2.把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在高等職業(yè)教育之中

樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念。高等職業(yè)學(xué)校只有樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀；實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對(duì)新問(wèn)題、新環(huán)境，善于解決新問(wèn)題，從容應(yīng)對(duì)新變化，形成新思路、新對(duì)策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高。因此必須把職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，涉及多方面的知識(shí)和能力，在職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的過(guò)程中要注意與專業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時(shí)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來(lái)就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時(shí)，講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來(lái)的就業(yè)的關(guān)系。此外，還要利用班會(huì)、黑板報(bào)或廣播針對(duì)就業(yè)中的案例展開(kāi)大討論。

3.把學(xué)校教育與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，對(duì)擇業(yè)者必然會(huì)提出更高的要求，也給高等職業(yè)教育提出新的要求。高等職業(yè)學(xué)校只有緊跟市場(chǎng)步伐，及時(shí)調(diào)整、開(kāi)設(shè)與社會(huì)相適應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能人才，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。與此同時(shí)，只有加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，積極拓展就業(yè)門路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭(zhēng)取主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，促使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職業(yè)發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為合理選擇職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，用學(xué)到的知識(shí)和技能自主擇業(yè)，在為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)

(1)介紹職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的了解

職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，是勞動(dòng)者隨著社會(huì)的進(jìn)步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對(duì)穩(wěn)定的專門業(yè)務(wù)。職業(yè)是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而產(chǎn)生，也是隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同一個(gè)職業(yè)的科技含量也會(huì)隨之提高，對(duì)從業(yè)人員的要求也隨之提高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人的一生中可能會(huì)面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會(huì)淘汰，就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

(2)了解自己的個(gè)性，增強(qiáng)自信

每個(gè)人都有自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)，這些因素影響著職業(yè)的選擇和發(fā)揮。因此，讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長(zhǎng)，明白自己想做什么；再了解自己的個(gè)性，明白自己能做什么，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

(3)介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解

我國(guó)現(xiàn)正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的新時(shí)代，職業(yè)多變、人才競(jìng)爭(zhēng)加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向大學(xué)生介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)，做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè)，順利成才。同時(shí)要加大就業(yè)形勢(shì)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的觀念，讓學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)及運(yùn)作機(jī)制，明白一個(gè)人在一個(gè)單位的一個(gè)崗位上工作一輩子的可能性越來(lái)越小，從而樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)上崗觀念，做好多次就業(yè)準(zhǔn)備。

5.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)建設(shè)

建立職能機(jī)構(gòu)，配備專任教師，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。為了提高就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，要建立相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，配備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專任教師，同時(shí)安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的規(guī)范化。

總之，學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì)；認(rèn)識(shí)職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認(rèn)識(shí)自我、從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

[參考文獻(xiàn)]