導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動 中職新生 作用

《我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》明確指出“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“堅(jiān)持德育為先、能力為重”，“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)”。①當(dāng)前職業(yè)教育要“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”。②中職教育是“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者”培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，為社會培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。按我國總?cè)丝诟潘?，要讓?shù)億人成為“高素質(zhì)勞動者”，其意義是賦予了職業(yè)教育普及化的使命。［1］“十一五”期間，全國中職學(xué)校為社會輸送了2500多萬名畢業(yè)生，這是勞動者的整體崛起。中職教育的使命任重而道遠(yuǎn)。

然而事實(shí)上，中職畢業(yè)生面對社會、用人單位時(shí)，由于知識與實(shí)踐脫節(jié)，不能滿足擁有職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)要求，中職生的實(shí)際崗位操作能力與企業(yè)實(shí)際需求之間存在斷層。這就迫切要求中職學(xué)校在教育教學(xué)上創(chuàng)新與發(fā)展，其中積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動的教育是重要的組成部分。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，選準(zhǔn)職業(yè)方向，制定最適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，跨出職業(yè)生涯的第一步。我在開展職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動的過程中，采用單元主題活動的形式進(jìn)行了中職新生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐研究，旨在將職業(yè)生涯規(guī)劃與能力培養(yǎng)融為一體，讓新生獲得職業(yè)發(fā)展的基本概念和方法，使之根據(jù)個(gè)人特質(zhì)和社會環(huán)境，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動的設(shè)計(jì)與過程

美國學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)開展了近百年，發(fā)端于中學(xué)生的職業(yè)咨詢，現(xiàn)已發(fā)展為普遍在中學(xué)、職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。我國職業(yè)生涯規(guī)劃主要指職業(yè)發(fā)展的一種預(yù)期、目標(biāo)制訂與行動計(jì)劃的有機(jī)統(tǒng)一，是個(gè)人對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對個(gè)人職業(yè)前途的瞻望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。

但是，中職新生大多16―17歲，既處于中職生身體發(fā)育的第二次高峰期、自我意識和思想智慧的增長期，又處于確立人生理想、訓(xùn)練人格品行、培養(yǎng)道德責(zé)任感的關(guān)鍵期，更處于制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期。［2］但由于剛?cè)胄π颅h(huán)境還很陌生，所有東西都要從頭開始，對前途比較迷茫，還處于入學(xué)適應(yīng)期。

中職學(xué)生往往是中考失利后在家長、親友的指導(dǎo)下選擇專業(yè)的，進(jìn)入中職校學(xué)習(xí)后，職業(yè)生涯規(guī)劃意識的不足會逐漸顯露出來。部分學(xué)生不理解中職培養(yǎng)的目標(biāo)，存在著極大的失落感和自卑感，不懂得“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。

專業(yè)與個(gè)人興趣存在差異。大部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)并不清楚專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，多數(shù)憑借媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)排名和親友意見等進(jìn)行判斷，其中自我調(diào)適差的學(xué)生還會在專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人興趣之間逐漸出現(xiàn)矛盾心理，從而對前途充滿迷茫和無所適從。［3］

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)的組建和思路

2010年8月我校組建職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，以經(jīng)濟(jì)管理系10級中職新生為社員，其中重點(diǎn)關(guān)注有職業(yè)生涯困擾或愿意承擔(dān)在社團(tuán)中的責(zé)任的新生。在確定社員后，在開展社團(tuán)活動前，召開見面會，介紹社團(tuán)活動的有關(guān)知識并初步說明社團(tuán)的規(guī)則。社員和社團(tuán)負(fù)責(zé)人簽訂入團(tuán)協(xié)議書。

社團(tuán)活動連續(xù)進(jìn)行5周，每2周1次，每次1.5―2小時(shí)。社團(tuán)活動方案以職業(yè)生涯理論為基礎(chǔ)，根據(jù)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和要求，將全程分為5個(gè)活動單元。每個(gè)單元突出一個(gè)主題，采用單元漸進(jìn)的方式，共同嘗試完成生涯規(guī)劃與人生發(fā)展的任務(wù)。

（二）社團(tuán)活動的實(shí)施

職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)開展主題活動具體安排如下：

第一次社團(tuán)活動（自我覺察階段）：迎接美麗新世界?；顒幽繕?biāo)：介紹生涯概念，讓社員了解社團(tuán)活動的性質(zhì)、目的；了解新生參與社團(tuán)的動機(jī)和對社團(tuán)的期望；協(xié)助社員互相認(rèn)識，營造安全、友善、信任的社團(tuán)氣氛，激發(fā)并喚醒社員的生涯規(guī)劃意識?；顒樱荷鐖F(tuán)工作的學(xué)干自我介紹；職業(yè)生涯社團(tuán)活動基本知識講解；認(rèn)識你。

第二次社團(tuán)活動（自我探索階段）：360°了解自己?；顒幽繕?biāo)：生存選擇；幫助社員探索影響自己職業(yè)生涯的各種特質(zhì)（性格、能力、興趣），并通過他人的回饋來重新認(rèn)識自己?；顒樱荷鼩v程，尋找自己的生涯價(jià)值觀。通過周哈里窗、霍蘭德職業(yè)興趣量表探索社員的性格與生涯興趣。作業(yè)：在兩周內(nèi)到社會上進(jìn)行職業(yè)實(shí)地訪談，收集行業(yè)、職業(yè)和就業(yè)信息；填寫職業(yè)調(diào)查報(bào)告單。

第三次社團(tuán)活動（自我整合與資源探索階段）：生涯博覽會?；顒幽繕?biāo)：探索職業(yè)世界，促進(jìn)社員對社會環(huán)境、行業(yè)信息、職業(yè)信息、就業(yè)形勢的全面了解和深入認(rèn)識；探討生涯清單，形成暫定生涯目標(biāo)。作業(yè)：綜合自己的興趣和理想，選出3―5個(gè)初選職業(yè)；個(gè)人關(guān)系圖。

第四次社團(tuán)活動（繼續(xù)探索階段）：職業(yè)生涯定位和規(guī)劃。活動目標(biāo)：分析個(gè)人的就業(yè)條件及其與初選職業(yè)的匹配度；確定職業(yè)目標(biāo)；擬定職業(yè)生涯規(guī)劃；分析計(jì)劃可行性掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的具體方法?；顒樱荷牧熊嚕灰徊揭荒_??；執(zhí)行策略演講及討論會。作業(yè)：思考我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇。

第五次社團(tuán)活動（啟發(fā)和自主延伸階段）：笑迎未來。活動目標(biāo)。引導(dǎo)社員回顧前四次社團(tuán)活動，統(tǒng)整社團(tuán)收獲，共同解決生涯規(guī)劃中遺留下來的問題；進(jìn)行團(tuán)體效果評估；鼓勵社員依循自己的職業(yè)生涯規(guī)劃努力前進(jìn)，在良好的氛圍中結(jié)束社團(tuán)活動?；顒樱禾顚懻{(diào)查問卷。作業(yè)：活動總結(jié)報(bào)告。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動的效果

采用四種方法對社團(tuán)活動的效果進(jìn)行評估：

一是團(tuán)體結(jié)束后，讓社員填寫《社員滿意度評估表》，以了解社員對社團(tuán)輔導(dǎo)的整體滿意度。

二是社團(tuán)輔導(dǎo)開始前與結(jié)束后，均讓社員填寫《社團(tuán)成員自我評估表》，以考察其參加社團(tuán)活動后的變化情況。

三是要求社員在每個(gè)單元結(jié)束后寫活動日記。在整個(gè)輔導(dǎo)結(jié)束后，寫總結(jié)報(bào)告，對社團(tuán)活動進(jìn)行主觀評價(jià)。

四是社團(tuán)結(jié)束后，研究者做跟進(jìn)訪談，以了解社團(tuán)活動作用的持久性。

（一）社團(tuán)滿意度評估

發(fā)放《社員滿意度評估表》，讓社員對社團(tuán)的9個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)等級為1―4。對個(gè)人來講，等級越高，個(gè)人越滿意；對社團(tuán)來講，處于高等級的人越多，社團(tuán)活動越有效果。

表1 《社員滿意度評估表》統(tǒng)計(jì)結(jié)果

注：所有分?jǐn)?shù)是10名中職新生得分的平均分。

（二）社團(tuán)社員自我評估

《社團(tuán)成員自我評估表》設(shè)計(jì)了13個(gè)項(xiàng)目，由社員在活動前和活動后對各項(xiàng)進(jìn)行評分，評定分?jǐn)?shù)為0―10分。對個(gè)人對講，活動后所得分?jǐn)?shù)越高，說明其職業(yè)生涯規(guī)劃能力越強(qiáng)；對社團(tuán)來講，正向的變化幅度越大，說明社員的進(jìn)步越大，社團(tuán)活動越有效果。

表2 社團(tuán)活動前后《社團(tuán)成員自我評估表》

注：所有分?jǐn)?shù)是10名中職新生得分的平均分。

（三）社員的活動日記與總結(jié)報(bào)告

活動日記與總結(jié)報(bào)告記錄了社員對社團(tuán)活動的心得體會，從中可以了解他們在社團(tuán)活動過程中逐漸發(fā)生的變化。以下摘錄了幾位社員的總結(jié)：

“十分感謝有機(jī)會能參加職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，以前我對未來一片模糊，都不知道我的下一步做什么，總認(rèn)為一切要等到畢業(yè)后才明白。通過社團(tuán)活動，知道天生我才必有用、行行出狀元。對畢業(yè)后有了一些較為具體的職業(yè)規(guī)劃，也有信心了?！?/p>

“中考失利后到中職校學(xué)習(xí)后，心理有著極大的失落和自卑。通過社團(tuán)活動，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會把自己的職業(yè)生涯發(fā)展融于家鄉(xiāng)的發(fā)展之中?！?/p>

（四）對社員的跟進(jìn)訪談

在社團(tuán)結(jié)束后，對社員進(jìn)行了跟進(jìn)訪談，目的是了解社員在群體環(huán)境中獲得的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的情況，以確定社團(tuán)活動作用的持久性。在社團(tuán)結(jié)束6個(gè)月后進(jìn)行訪談：社員對活動的主題設(shè)計(jì)、社團(tuán)的活動方式、領(lǐng)導(dǎo)者在活動中所起的作用較為滿意；對社團(tuán)活動的作用給予了肯定，認(rèn)為對自己有很大的影響；多數(shù)社員樹立了明確的職業(yè)目標(biāo)，并開始培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力，但也有社員由于環(huán)境改變、意志力缺乏而難以嚴(yán)格執(zhí)行先前制定的規(guī)劃。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動的局限和改進(jìn)之處

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動的局限

1.參與社團(tuán)活動的人數(shù)少，并且由于職業(yè)生涯社團(tuán)活動的時(shí)間和客觀條件的限制，社團(tuán)活動最終完整進(jìn)行下來的人數(shù)少，對形成的結(jié)論支持度不夠。

2.社團(tuán)活動的單元設(shè)計(jì)上，最初設(shè)想是設(shè)置一個(gè)空白對照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比較，但后來由于樣本流失而未能如愿。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)動態(tài)的過程，活動的效果要經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，而本次社團(tuán)活動缺乏長期動態(tài)的跟蹤。

（二）對中職生參加職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)的建議與改進(jìn)

1.樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，掌握生涯規(guī)劃基本知識和方法。

2.盡早利用資源進(jìn)行生涯探索，確定生涯目標(biāo)。通過依靠家長、親友的有利資源進(jìn)行社會實(shí)踐，對外在環(huán)境進(jìn)行探索，從而明確自己的核心競爭力，初步制定長期與短期目標(biāo)，為以后的職業(yè)生涯探索奠定基礎(chǔ)。

3.以目標(biāo)為導(dǎo)向開始行動，并評估和動態(tài)調(diào)整

職業(yè)生涯的變化性是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提速、職業(yè)流動加快、職業(yè)發(fā)展通路變化的產(chǎn)物，所以生涯規(guī)劃要以目標(biāo)為行動指南，不能一蹴而就。生涯規(guī)劃中的不確定因素也影響到最初的選擇，這就要及時(shí)調(diào)整，對自身和外部環(huán)境再認(rèn)識，修正不切實(shí)際的想法，有益于達(dá)成自己的生涯目標(biāo)。

注釋：

①我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要.

②國務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［N］.中國教育報(bào)，2005-11-10，（第一版）.

參考文獻(xiàn)：

［1］邱開金.高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才的詮釋［J］.職教論壇，2006.09.

［2］黃昭彥，王琳娜.班主任做好高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究［J］.教育與職業(yè)，2010.6，（81）.

篇2

關(guān)鍵字：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)傾向能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0235-02

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成職業(yè)生涯決策，并建立職業(yè)生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動方案的過程”，在中國高校日益注重職業(yè)生涯規(guī)劃的今天，大學(xué)生作為人才培養(yǎng)的重要群體，是祖國建設(shè)與未來發(fā)展的主力軍，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生積累知識和技能、思考職業(yè)選擇、實(shí)踐成長方法、順利入世就業(yè)的有力手段，其中，職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是大學(xué)生就職前能力儲備的重要保障。

一、大學(xué)生職業(yè)傾向能力的概念及意義

大學(xué)生職業(yè)傾向能力不能等同于大學(xué)生職業(yè)能力傾向，大學(xué)生職業(yè)能力傾向一般是指大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃初期，進(jìn)行自我能力的探索，通過各種測試方法呈現(xiàn)大學(xué)生在某種職業(yè)上存在著的一定的潛力，傾向于某個(gè)行業(yè)或職業(yè)。而大學(xué)生職業(yè)傾向能力是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為前提，是大學(xué)生經(jīng)歷了職業(yè)生涯規(guī)劃7個(gè)步驟，即生涯覺醒、自我探索、外界探索、選擇決策、規(guī)劃制定、行動實(shí)施、評估調(diào)整后，確定了自己未來職業(yè)的奮斗目標(biāo)，為實(shí)踐這個(gè)職業(yè)目標(biāo)，努力培養(yǎng)的與該職業(yè)相關(guān)的能力。

作為確定職業(yè)奮斗目標(biāo)的主體，大學(xué)生除了主觀上的意志和努力外，更需要科學(xué)規(guī)范的指引，能力儲備即是需要指引的重點(diǎn)，是有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃奮斗目標(biāo)的重要條件。因此，學(xué)校應(yīng)圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的總體思路，以學(xué)生為本實(shí)施更好的培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)傾向能力的方法。

二、大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)內(nèi)容

1.指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，確定清晰的職業(yè)目標(biāo)。一般而言，大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的職業(yè)目標(biāo)為方向的，大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)是基于對個(gè)人興趣、能力、性格與價(jià)值觀的判斷，也基于大學(xué)生對自身職業(yè)能力傾向的分析，因此，大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是大學(xué)生確定了職業(yè)目標(biāo)之后能力培養(yǎng)的內(nèi)容之一。

每一個(gè)職業(yè)都有不同的職業(yè)需求，每一個(gè)大學(xué)生都有著不同的職業(yè)目標(biāo)。因此，大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)其先決條件是需要學(xué)生本人清晰的明確個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，而職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定是需要學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人興趣、社會資源、性格特點(diǎn)及價(jià)值取向等方面綜合考慮的，所以，高校需要在大學(xué)生確定職業(yè)傾向能力之前，做好大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)初期的職業(yè)生涯規(guī)劃。待學(xué)生經(jīng)過深思熟慮之后制定了職業(yè)生涯規(guī)劃后，職業(yè)目標(biāo)即清晰呈現(xiàn)。

2.圍繞職業(yè)目標(biāo)調(diào)研職業(yè)能力需求，重視職業(yè)傾向能力訓(xùn)練。大學(xué)生通過制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃后，確定了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，爾后，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，去了解勝任該職業(yè)所需的能力要求，該職業(yè)所需的所有能力要求即是職業(yè)傾向能力的要求，其中涵蓋了該職業(yè)所需的專業(yè)能力及通用能力的要求。

確定好職業(yè)目標(biāo)后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)職業(yè)目標(biāo)，通過職業(yè)現(xiàn)狀分析、職場人士交流、職業(yè)發(fā)展前景及職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)等方式確定職業(yè)傾向能力的內(nèi)容，并對職業(yè)傾向能力進(jìn)行分層劃分，制定職業(yè)傾向能力層次訓(xùn)練表，對職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間、方式的確定，并嚴(yán)格按照職業(yè)傾向能力層次訓(xùn)練表進(jìn)行自我職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)是以與學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)相輔，且不沖突為原則的，因?yàn)槟壳案咝Ｖ杏行W(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)學(xué)專業(yè)相關(guān)，而有些分學(xué)生的未來職業(yè)目標(biāo)和專業(yè)并不對口，對于那些不以專業(yè)設(shè)定職業(yè)目標(biāo)的同學(xué)，就更有必要進(jìn)行職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)了。

職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)相當(dāng)于學(xué)生第二課堂的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要根據(jù)自我職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)清晰的認(rèn)識到職業(yè)傾向能力培養(yǎng)的內(nèi)容，然后一步一步學(xué)習(xí)，不斷積累職業(yè)傾向能力，以勝任未來目標(biāo)職業(yè)。

三、探索大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)方法

大學(xué)生職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)不是獨(dú)立的，而是基于大學(xué)生在做好的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃后的有目標(biāo)、有階段、有方法的培養(yǎng)，他是圍繞一個(gè)人（即大學(xué)生）的一個(gè)全面而又系統(tǒng)的工作，其培養(yǎng)必須有一個(gè)頂層設(shè)計(jì)的全方位的模式，基于此，探索大學(xué)生職業(yè)傾向能力培養(yǎng)方法，即1+1+3模式，即1份大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃+1份職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表+3個(gè)能力訓(xùn)練平臺。

開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是確定職業(yè)傾向能力培養(yǎng)內(nèi)容的前提，因此，如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要，因?yàn)槠錅?zhǔn)確的制定將有效指導(dǎo)學(xué)生后期職業(yè)傾向能力的培養(yǎng)，否則，將干擾學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的前進(jìn)道路。各高校可圍繞大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動體系、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔助體系等體系，通過開展集中授課、指導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識方法，學(xué)會對未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行思考，并根據(jù)學(xué)生對自我未來職業(yè)的定位，開展專業(yè)類職業(yè)生涯規(guī)劃活動和非專業(yè)類職業(yè)生涯規(guī)劃活動，對未來從事專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的學(xué)生以相關(guān)企業(yè)各崗位的人才要求為導(dǎo)向，開展考證、講座、崗位體驗(yàn)、專業(yè)賽事等活動，對未來不從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的學(xué)生，則要根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)定位進(jìn)行梳理，對這些決定在未來不從事與專業(yè)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生確定未來的職業(yè)目標(biāo)，制定好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

制定大學(xué)生職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表是指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)的實(shí)踐，大學(xué)生職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表規(guī)定了實(shí)現(xiàn)既定職業(yè)目標(biāo)所需的所有能力內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間段和積累能力方式，是學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃的制定后，對未來職業(yè)目標(biāo)綜合全面的理解之后確定的能力培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)在與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的專業(yè)老師、職場人士的指導(dǎo)下，慎重制定大學(xué)生職業(yè)傾向能力訓(xùn)練表，訓(xùn)練表要將實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)目標(biāo)的職業(yè)傾向能力（專業(yè)能力、通用能力）進(jìn)行細(xì)致的劃分，學(xué)生嚴(yán)格按照訓(xùn)練表進(jìn)行能力的實(shí)踐、提升與積累。

建設(shè)大學(xué)生能力訓(xùn)練平臺是幫助學(xué)生積累職業(yè)傾向能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的有效方式，可重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)能力訓(xùn)練課程，指導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)確定專業(yè)類課程，通過旁聽課程、自學(xué)課程、導(dǎo)師輔導(dǎo)課程等有效手段促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練；重點(diǎn)建設(shè)通用技術(shù)能力訓(xùn)練平臺，圍繞職業(yè)所需的各類能力，如對人際交往能力、協(xié)作能力、演講能力、讀寫能力、動手能力、邏輯思維能力等職業(yè)傾向性能力加強(qiáng)修煉，以提升實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的有效性；重點(diǎn)建設(shè)積極心理學(xué)訓(xùn)練平臺，通過開設(shè)積極心理學(xué)課程，樹立學(xué)生正向積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)取心，是輔助學(xué)生鍛煉職業(yè)傾向能力的有力手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鳴岐.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2012，06（01）.

[2]黃新建，朱立新，趙明.大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（11）：80-81.

篇3

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；結(jié)合模式；在校理工科大學(xué)生

在校理工科大學(xué)生群體是青年科技人才的重要組成部分，是國家科技創(chuàng)新和發(fā)展的生力軍，是未來社會主義建設(shè)事業(yè)各條戰(zhàn)線上的中堅(jiān)力量；高校思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是培養(yǎng)在校大學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的兩個(gè)重要途徑。本文結(jié)合當(dāng)前高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)施現(xiàn)狀，分析兩者結(jié)合的必要性、可行性，探討實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合的長效模式，從而更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)人才。

1 在校理工科大學(xué)生的總體特征

在校理工科大學(xué)生除了具有青年人的共性特征外，還因?yàn)閷I(yè)的特性呈現(xiàn)出個(gè)性化的差異。理工科的教育更側(cè)重于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，這要求大學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的人格特征：謙虛、克己、忍耐；處事認(rèn)真、嚴(yán)肅審慎，保守、尊重傳統(tǒng)等。與文法和經(jīng)管類的大學(xué)生相比，理工科大學(xué)生較容易忽略或不重視自我人文素質(zhì)的養(yǎng)成，這不利于他們健全人格的訓(xùn)練和提高。①

2 思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合的必要性

思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是高校全員育人體系的重要組成部分，兩者擁有一致的價(jià)值取向，是不可分割的有機(jī)結(jié)合體，在許多方面緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)、相得益彰；兩者的長效融合將更有利于在校理工科大學(xué)生的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)中，兩種教育的效果都有待進(jìn)一步彰顯，兩者有機(jī)結(jié)合的模式更是沒有順暢地運(yùn)行，需要更好地統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，形成長效機(jī)制。課題組針對以上問題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問卷650份問卷，回收603份，回收率為92.77%，有效問卷586份，有效率為97.18%。具體情況如下：

2.1 高校思想政治教育現(xiàn)狀：形式單一，效果不明顯

當(dāng)前高校思想政治教育，以思想政治理論課為基礎(chǔ)，主要包括理論課和思想政治教育課?！皟烧n”教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念的重要渠道。但是，高校的“兩課”教學(xué)往往側(cè)重于理論講授，實(shí)踐案例偏少，教學(xué)效果不明顯（見表1）。

表1

表1：我覺得，學(xué)校的思想政治教育活動，比較側(cè)重理論知識的灌輸，效果不夠明顯。

2.2 高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀：缺乏本土色彩，責(zé)任感引導(dǎo)不夠

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是從國外引入的教育模式，國內(nèi)的研究和實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性和本土化色彩。調(diào)查顯示，53.4%的學(xué)生在接受學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育后，反而對未來的發(fā)展感到迷茫（見表2）。這會導(dǎo)致部分畢業(yè)生對未來職業(yè)發(fā)展迷茫、找工作時(shí)挑三揀四、在工作崗位中不能很好地發(fā)揮個(gè)人所長，融入新環(huán)境。

表2

表2：學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出未來人才的標(biāo)準(zhǔn)，我覺得自己很難達(dá)到這樣的要求，對未來的發(fā)展感到迷茫。

另外，當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多地關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，如何將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，與國家、社會的發(fā)展融合起來，沒有更加深入地引導(dǎo)。這將不利于大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)（見表3）。

表3

表3：我覺得，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課在講授個(gè)人發(fā)展的要求時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對國家和社會的貢獻(xiàn)。

2.3 思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合的現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)界對高校思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)分別進(jìn)行研究的不少，而將兩者有機(jī)結(jié)合進(jìn)行研究卻不多見，將兩者結(jié)合模式進(jìn)行研究甚至是一個(gè)空白?，F(xiàn)實(shí)中，人們往往只是把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)當(dāng)作思想政治教育深入落實(shí)的一種載體，思想政治教育對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)性意義也沒有很好地體現(xiàn)出來，兩者的師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)研究、發(fā)展方向并未實(shí)現(xiàn)真正的融合。

3 思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合的可行性

3.1 一致的教育目標(biāo)

思想政治教育是統(tǒng)領(lǐng)，側(cè)重于對大學(xué)生施加道德觀念、政治理想和思想體系等方面的教育、引導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是思想政治教育的重要組成部分，側(cè)重于在正確的思想政治教育方向中，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我、深入了解職場，確立最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)和計(jì)劃安排，達(dá)到人職匹配。兩者的目標(biāo)都是培養(yǎng)符合社會主義核心價(jià)值觀和發(fā)展要求的棟梁之才，具有高度的內(nèi)在契合性。

3.2 交融貫通的教育內(nèi)容

思想政治教育是核心和指南針，它把握著大學(xué)生發(fā)展方向的正確性，是獨(dú)具中國特色的教育形式，可以為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)添加本土化色彩和指明正確的發(fā)展方向；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是主線與動力，它引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的前進(jìn)動力，實(shí)現(xiàn)人生的理想，教學(xué)形式靈活多樣，可以為思想政治教育提供豐富的教學(xué)素材和形式。兩者的實(shí)施，都是在引導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識自我與社會的基礎(chǔ)上，樹立正確的價(jià)值觀念，都需要將個(gè)性關(guān)注與共性總結(jié)相統(tǒng)一，教育內(nèi)容具有共通性和互補(bǔ)性。

4 思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合的長效模式

4.1 以生為本、貼近實(shí)際，深化思想政治教育的效果

如前所述，當(dāng)前的思想政治教育存在以下弊端：只重理論灌輸和紙面論證，形式單一，缺少實(shí)踐運(yùn)用與引導(dǎo)；教育內(nèi)容空泛，沒有貼合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)注大學(xué)生成長過程中的個(gè)性化需求、特點(diǎn)，引導(dǎo)個(gè)人與社會的融合，形式靈活多樣，貼近青年和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的優(yōu)勢，以生為本、貼近實(shí)際，可以更好地增強(qiáng)思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

第一，樹立以生為本的思想政治教育理念。高校教育工作者在施教過程中，應(yīng)該樹立尊重人、關(guān)心人、塑造人和發(fā)展人的觀念，創(chuàng)建以人為本的思想政治教育內(nèi)容，優(yōu)化以人為本的思想政治教育環(huán)境；②關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長，將社會理想、需求與個(gè)人理想、需求相結(jié)合，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第二，形成貼近實(shí)際的教育教學(xué)模式。思想政治教育應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求、職業(yè)發(fā)展和時(shí)代特點(diǎn)，將崇高的政治理想、道德觀念和宏觀的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與當(dāng)下的社會實(shí)情、學(xué)生的個(gè)體關(guān)注緊密聯(lián)系，寓理于事、于實(shí)。具體做法上，在講授觀念義理、政治經(jīng)濟(jì)理論時(shí)，可以融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的規(guī)劃觀、擇業(yè)觀教育，并緊密結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)形勢，將用人單位的要求展現(xiàn)出來，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)與接受思想政治教育的動力。據(jù)研究顯示，用人單位最看重員工的幾個(gè)因素分別是：思想道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)精神。③當(dāng)大學(xué)生意識到，如果放松了對思想政治的學(xué)習(xí)與改造，導(dǎo)致道德失范、方向迷失，就會影響就業(yè)和事業(yè)，甚至誤入歧途、悔恨一生，那他們自主參與與學(xué)習(xí)思想政治教育的動力就會大為增加，思想政治教育的講授效果也會有效提升。

4.2 以思想政治教育為核心，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的引領(lǐng)作用

當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和本土化色彩，對大學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)不夠。思想政治教育注重對大學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)，是高校教育的主導(dǎo)與主心骨，以其為核心，可以強(qiáng)化化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的引領(lǐng)效果，正確指引大學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，可以通過講述先進(jìn)人物事跡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀，以此為統(tǒng)領(lǐng)，樹立公民意識、職業(yè)道德觀、職場敬業(yè)精神，確立正確的公私觀念、職業(yè)理想，這將有益于學(xué)生的健康發(fā)展（見表4）。學(xué)生在規(guī)劃自我未來的同時(shí)，也日益關(guān)注社會理想、國家發(fā)展的需求，最終實(shí)現(xiàn)將自我價(jià)值融入為國家和社會發(fā)展做貢獻(xiàn)的宏偉事業(yè)中。

表4

表4：學(xué)校思想政治教育活動中，為祖國和社會做貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物事跡，對我影響很大。

4.3 以實(shí)踐活動為載體，深化兩種教育結(jié)合的效果

社會實(shí)踐是思想政治教育工作的必要途徑；校園文化是思想政治工作的重要載體。④調(diào)查顯示，78.0%的學(xué)生更加注重通過實(shí)踐、活動和研討去驗(yàn)證所學(xué)的知識（見表5）。為此，應(yīng)通過校園文化活動、社會實(shí)踐活動等方式，幫助大學(xué)生全面了解自我、系統(tǒng)認(rèn)識社會。這既能解決兩種教育的問題――教育形式單一、教育模式非本土化等，更重要的是，它能夠避免理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的危險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)在校理工科大學(xué)生的全面發(fā)展。

表5

表5：我覺得，不能太相信書本的知識，要在實(shí)踐、活動、研討中去驗(yàn)證。

第一，深化校園文化建設(shè)。校園文化是兩種教育深入推動的有效載體，調(diào)查顯示，82.5%的學(xué)生認(rèn)為，參加活動可以更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢（見表6）。學(xué)生們主要了解自我在職業(yè)發(fā)展方面的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等，樹立和深化思想政治領(lǐng)域正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會主義道德觀、職業(yè)道德觀等。這一階段的了解和深化，是大學(xué)生成長為青年科技人才的理論和認(rèn)識基礎(chǔ)，將很好地指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

表6

表6：積極參加學(xué)?；蛟合甸_展的特色活動，能更好地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢。

第二，搭建社會實(shí)踐平臺。通過政府、學(xué)校和學(xué)院等提供的實(shí)踐基地，以及自己尋找的實(shí)習(xí)機(jī)會，可以檢驗(yàn)和鍛煉能力、深入認(rèn)識社會和自我。在實(shí)踐中，大學(xué)生可能會因?yàn)樽晕艺J(rèn)識的不足、社會價(jià)值觀念的偏差，不斷遭遇挫折，他們會逐漸根據(jù)社會與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況、發(fā)展要求，逐漸調(diào)整自我對世界、人生和社會的認(rèn)識，修正錯誤的思想觀念，將職業(yè)生涯規(guī)劃定位準(zhǔn)確，由象牙塔里的青蔥少年過渡到能獨(dú)當(dāng)一面的“職場人士”。比如，2013年夏天，廣東省團(tuán)省委等10個(gè)單位聯(lián)合推出――“展翅計(jì)劃”廣東大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動，共提供了8萬個(gè)實(shí)習(xí)見習(xí)崗位，幫助大學(xué)生在社會實(shí)踐和職場體驗(yàn)中進(jìn)一步樹立正確就業(yè)觀念和價(jià)值觀念，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。不少參與計(jì)劃的大學(xué)生都反映說，在實(shí)踐中“既可以培養(yǎng)吃苦耐勞精神，又能夠提高實(shí)際操作能力”、“參加實(shí)習(xí)最主要的目的就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷完善自身”、“實(shí)習(xí)工作培養(yǎng)了我的耐心和責(zé)任心，也教會我如何高質(zhì)高效地完成工作。我將秉承謙虛好學(xué)的心態(tài)，將理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提升自己”。⑤

（4）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與交流，為兩者的深入結(jié)合提供保障

思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，是深入開展全員育人的基礎(chǔ)。高校管理部門應(yīng)該充分重視教師隊(duì)伍的作用，從經(jīng)費(fèi)支持、后勤服務(wù)、培訓(xùn)機(jī)會、激勵機(jī)制等方面，努力建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。第一，要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的專業(yè)技能培訓(xùn)，通過舉辦校內(nèi)講座、派遣教師參加專業(yè)學(xué)習(xí)與交流、開展技能觀摩比賽等活動，使思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教師掌握專業(yè)知識，往專業(yè)化發(fā)展。第二，通過引進(jìn)專業(yè)人才強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，如引入思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的碩士、博士作為教師，這將對于學(xué)科專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升有深遠(yuǎn)影響。第三，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和提升，輔導(dǎo)員既是大學(xué)生成長的守護(hù)人，在大部分高校，同時(shí)又是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師，肩負(fù)的責(zé)任重大。高校要優(yōu)化思想政治教育制度，確保輔導(dǎo)員專注于“人生導(dǎo)師”角色，⑥通過各種途徑提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平，使其走上“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的道路。這為思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，提供了堅(jiān)實(shí)的師資保障。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張愛芳.大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題及對策研究[J].中國電力教育，2013（26）.

[5]程祥國，等.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（4）：77.

注釋：

①倪青，馬慶玲.理工科大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及心理健康狀況的調(diào)查研究[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，3.

②張萬玉.芻議構(gòu)建以人為本的思想政治教育[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：24.

③戴樹根，齊佳.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有效契合[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2009，7.

④張愛芳.大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題及對策研究[J].中國電力教育，2013（26）.

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關(guān)鍵詞:研究生 職業(yè)生涯 規(guī)劃

中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-108-02

1.前言

職業(yè)生涯是指個(gè)體職業(yè)生活的歷程,包括職業(yè)的維持與變更、職務(wù)升遷與職位的變動等,它是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的整體“線路圖”。［1］對未進(jìn)入職場的個(gè)體來說,職業(yè)生涯僅僅是個(gè)體對未來職業(yè)發(fā)展道路的預(yù)期。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時(shí)間和行動方案［2］。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃,以避免就業(yè)的盲目性,降低從業(yè)失敗的可能性,為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的路徑。

研究生作為高學(xué)歷人才是社會重要人力資源,對于推動社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用［3］。在20世紀(jì)七八十年代,研究生的就業(yè)猶如皇帝的女兒不愁嫁,就業(yè)環(huán)境比較樂觀［4］。近幾年來,為了更好的滿足社會發(fā)展的迫切需要,國家在研究生招生數(shù)量上的提高,研究生的就業(yè)面臨危機(jī)。因此,研究生從進(jìn)入研究生階段就應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃,這是迫切的任務(wù)。

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃是指研究生根據(jù)個(gè)人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析總結(jié)和測定,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,并按照一定的時(shí)間安排,采取必要的行動實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)［5 /6］。簡言之,就是在收集個(gè)人信息和環(huán)境信息基礎(chǔ)上,設(shè)定目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)的過程。

于海濱編制的碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷從職業(yè)策略、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)探索、人際關(guān)系和自我完善五個(gè)方面對河南大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)共500名碩士研究生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃在性別、年級、有無工作經(jīng)驗(yàn)上存在顯著差異,且女性、高年級和有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生得分顯著高于男性、低年級和沒有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生;但在專業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況上不存在顯著差異［7］。

在已查閱的文獻(xiàn)中主要是對研究生職業(yè)生涯規(guī)劃做的文獻(xiàn)研究,實(shí)證研究比較少,問卷編制也少。因此本論文結(jié)合了已有問卷,結(jié)合實(shí)際,編制了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷。

2.研究方法

2.1預(yù)測問卷的編制

通過文獻(xiàn)法和個(gè)別訪談法初步確定了職業(yè)目標(biāo)、自我評估、環(huán)境評估、自我完善作為研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷的基本結(jié)構(gòu)。問卷的項(xiàng)目來源于通過訪談得到的項(xiàng)目和修改已有研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷中的項(xiàng)目。

為了使問卷各項(xiàng)目間具有相對獨(dú)立性,對問卷的項(xiàng)目進(jìn)行了反復(fù)審核,對各維度遺漏項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充,對意思相近的項(xiàng)目進(jìn)行合并,對不屬于研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的項(xiàng)目進(jìn)行刪除。為使問卷的項(xiàng)目具有簡單易懂,對每句話仔細(xì)斟酌。最終確定了37個(gè)項(xiàng)目作為研究生職業(yè)生涯規(guī)劃預(yù)測問卷的項(xiàng)目。

2.2預(yù)測對象

從浙江師范大學(xué)研究生中隨機(jī)抽取了150名學(xué)生進(jìn)行本次問卷調(diào)查,回收有效問卷126份（回收率84%）,其中男生37人,女生89人;文科75人,理工科51人;城市和城鎮(zhèn)60人,農(nóng)村66人。

2.3統(tǒng)計(jì)處理

使用spss17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入,用spss17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。驗(yàn)證性因素分析采用的計(jì)算工具是AMOS 4.0。

3.結(jié)果

3.1項(xiàng)目分析

先計(jì)算每位被試的37個(gè)項(xiàng)目的總分,然后然后按照升序?qū)偡诌M(jìn)行排序,劃分高低分組,以高低分組的T檢驗(yàn)是否顯著作為項(xiàng)目的鑒別指數(shù),刪掉不顯著、沒有鑒別力的項(xiàng)目28、37。對剩下的35個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析。

3.2探索性因素分析

探索性因素分析采用主成份分析,因子旋轉(zhuǎn)采用最大變異法。為了檢驗(yàn)調(diào)查數(shù)據(jù)是否適合做因素分析,對數(shù)據(jù)進(jìn)行了Bartlett球形檢驗(yàn),檢驗(yàn)值為1612.378,P=0.000.說明各項(xiàng)目間有共享因素的可能性,取樣適當(dāng)性度量值KMO=0.838表明數(shù)據(jù)樣本適合做因素分析。對經(jīng)過項(xiàng)目分析后的35個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行因素分析,采用強(qiáng)迫規(guī)定5個(gè)因素的方法,抽取5個(gè)公因子,并依據(jù)分析標(biāo)準(zhǔn)刪除不合格的項(xiàng)目,最后得到31個(gè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目包括5個(gè)因素,其中5個(gè)公因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)51.486%(見表1),因子結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)目因子符合(見表2).因此,我們將高中教師工作滿意度的主要因素歸為以下6個(gè)方面:

表1:各因子方差特征值及貢獻(xiàn)率

表2:因子結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)目的因子結(jié)構(gòu)

3.3問卷的信度

本研究考察各因素的同質(zhì)性信度,以克倫巴赫α系數(shù)作為該問卷的同質(zhì)性信度的檢驗(yàn)指標(biāo)(見表3),結(jié)果表明:除因子五的α系數(shù)在0.7以下外(但仍在0.5以上),其它四個(gè)因素的α系數(shù)均在0.7以上.這說明該問卷有較好的信度。

表3 各因素內(nèi)部一致性系數(shù)

3.4問卷的效度

該研究效度的評估采用兩個(gè)指標(biāo):內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

3.4.1 問卷的內(nèi)容效度

本問卷的項(xiàng)目來源于已有權(quán)威文獻(xiàn)和經(jīng)過個(gè)別訪談法整理后的結(jié)果,并征求部分專家的意見,從而保證了問卷的項(xiàng)目能夠反映目前研究生職業(yè)規(guī)劃度的實(shí)際情況。且通過計(jì)算問卷各維度與總量表之間的相關(guān)值(見表4)。各維度與總分之間的相關(guān)值在0.629-0.823之間,相關(guān)均及其顯著,表明該問卷的內(nèi)容效度比較好。因此該問卷具有較高的內(nèi)容效度。

3.4.2 問卷的結(jié)構(gòu)效度

通過計(jì)算問卷各維度之間的相關(guān)值(見表4),可以看出各維度之間的相關(guān)值在0.377-0.574之間,說明5個(gè)維度之間具有較好的相對獨(dú)立性,表明該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

表4 各分維度與總量表的相關(guān)值

3.5驗(yàn)證性因素分析

為了考察構(gòu)想模型與實(shí)際模型擬合度,我們用AMOS4.0對該模型進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析,結(jié)果如表5: X2/df 接近2,NFI、IFI、TLI、均大于0.9,CFI大于0.95,RMSEA接近0.05,此模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)均達(dá)到或接近良好標(biāo)準(zhǔn),說明該模型的擬合度較好,問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

表5 問卷驗(yàn)證性分析結(jié)果

4.討論

本研究參考了其他研究者的問卷結(jié)構(gòu)［7］,在參考相關(guān)文獻(xiàn)和訪談法的基礎(chǔ)上建構(gòu)了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷,并通過預(yù)測和正式施測對問卷進(jìn)行了檢測。從以上各項(xiàng)結(jié)果可以看出本問卷有較好的信度。但是在做探索性因素分析時(shí)發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果和預(yù)先構(gòu)建的結(jié)構(gòu)有差別,有的項(xiàng)目歸于了其他維度,有的項(xiàng)目被刪除,有的項(xiàng)目進(jìn)行了合并,這種情況可能是預(yù)測問卷的項(xiàng)目所測的內(nèi)容沒有嚴(yán)格測試出一個(gè)維度所導(dǎo)致的。但是經(jīng)過探索性因素分析后得到的新的維度較好的反映了目前影響研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素。在做驗(yàn)證性因素分析時(shí)發(fā)現(xiàn),自編的《研究生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷》的結(jié)構(gòu)雖可以接受,但不是很理想。各個(gè)維度之間相關(guān)系數(shù)偏高,一方面說明我們從理論角度提出的四個(gè)因素之間,可能具有反應(yīng)的一致性,另一方面也可能是被試回答問卷時(shí)不夠認(rèn)真等原因。為此,對本研究結(jié)果的一個(gè)處理方法就是先將測驗(yàn)的結(jié)果作總體解釋,再做分測驗(yàn)解釋,以分析研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

本研究的結(jié)果表明:（1)影響研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素包括:職業(yè)目標(biāo)、自我評估、環(huán)境評估、自我完善、人際交往。（2)通過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明,本研究的理論模型與觀測數(shù)據(jù)之間有較好的擬合度,說明本問卷適合作為測評研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的工具。

參考文獻(xiàn):

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篇5

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生

[作者簡介]孫璐（1979- ），女，河北清苑人，成都醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)。（四川 成都 610500）

[課題項(xiàng)目]本文系四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心2011年度面上項(xiàng)目“應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》實(shí)踐性教學(xué)探索”的最終成果之一。（項(xiàng)目編號：CSXL-112015）

[中圖分類號]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0097-02

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場對于大學(xué)生的選擇越來越嚴(yán)格，特別是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，其就業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他高校。究其原因，一方面是因?yàn)槲覈t(yī)療市場本身存在著一定的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)療單位對于醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生從“學(xué)歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面是因?yàn)楹芏噌t(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)思想不成熟，欠缺“職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識和能力，對于就業(yè)感到茫然，片面地認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)以后的事情，學(xué)習(xí)階段不用考慮。誠然，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)首先取決于自身是否具有過硬的綜合素質(zhì)，但是，是否具有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也是重要因素之一。在這種情況下，開展貫穿于整個(gè)大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生從低年級就開始認(rèn)識自我、專業(yè)和職業(yè)，學(xué)習(xí)制訂和執(zhí)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

對于高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門來講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門將對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)作為基本工作內(nèi)容，對其進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)的過程。主要包括以下一些內(nèi)容：對大學(xué)生性格、興趣、愛好、能力進(jìn)行測試；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生選擇專業(yè)及選修課程；通過各種活動幫助大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃加以認(rèn)識；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略；指導(dǎo)大學(xué)生參加和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實(shí)踐活動，讓他們通過實(shí)踐獲取對將來從事的職業(yè)的認(rèn)識及經(jīng)驗(yàn)；在大學(xué)生畢業(yè)前夕，為他們搜集并提供相關(guān)專業(yè)的就業(yè)信息，幫助他們掌握就業(yè)的方法和技巧。

對于大學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指個(gè)人結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動的方向、時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過程。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用

1.促進(jìn)大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”和“體驗(yàn)”并用，以幫助大學(xué)生更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。如果單純以授課的方式對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不利于他們理解理論知識，增加體驗(yàn)的深度和強(qiáng)度。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)定位，并將對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在的行為力量。

2.促進(jìn)大學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)教師與大學(xué)生之間、大學(xué)生與大學(xué)生之間可以不斷地將關(guān)于“自我”“職業(yè)”“專業(yè)”的知識、信息進(jìn)行交流和整合，從而在信息交流的基礎(chǔ)上獲得思考問題的方法，不斷提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促進(jìn)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃探索，掌握職業(yè)決策技能。

3.促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識自我。盡管大學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的專業(yè)知識，但他們對于自我的認(rèn)識還相當(dāng)模糊，尤其對于自己的性格特征、能力水平、職業(yè)興趣及職業(yè)價(jià)值觀都缺乏清楚的認(rèn)識，這樣就會對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃造成障礙。通過職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以明顯提高大學(xué)生自我探索的意識，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣，從深層次上加深對自我的認(rèn)識，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。通過職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，認(rèn)識并確定自己的職業(yè)理想，同時(shí)還能幫助大學(xué)生找出自己的職業(yè)理想與社會現(xiàn)實(shí)之間的差距，并在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，然后在職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)下，不斷形成職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)自己職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的實(shí)例分析

1.對象。為探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)效果展開了對比研究：通過海報(bào)招募和課堂宣講的方式，選擇某醫(yī)學(xué)院2012級不同專業(yè)70名大學(xué)生作為研究對象，其中男生28名，女生42名，按照隨機(jī)分配的原則，將每10名學(xué)生編為一個(gè)小組，各小組成員在年齡、性別、系別、班級、入校以來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、是否接受過職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多個(gè)方面的情況大致相當(dāng)。甄選時(shí)，被試填寫一份《職業(yè)報(bào)名表》，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的個(gè)別訪談，甄選標(biāo)準(zhǔn)為自評在“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“職業(yè)選擇”上存在困惑且具有較強(qiáng)參與動機(jī)者。

2.工具。為評價(jià)團(tuán)體輔導(dǎo)效果，對組員進(jìn)行關(guān)于“職業(yè)決策困難”的前、后測。測量工具為原版由Gati，Krausz和Osipow編制，中文版由沈雪萍修訂的“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”。該問卷共計(jì)35個(gè)條目，將職業(yè)決策困難分為3大類10小種，分別為“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”和“不一致的信息”。其中“缺乏準(zhǔn)備”包括“缺乏動機(jī)”“猶豫不決”“不合理的信念”；“缺乏信息”包括“缺乏決策過程的知識”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”；“不一致的信息”包括“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”。在量表中還加入一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)決策困難“主觀感受程度”的評分條目。該問卷所有題目按Likert 9點(diǎn)計(jì)分，得分越高，說明被試的職業(yè)決策困難水平越高。另外，還采用自編“團(tuán)體滿意度評價(jià)表”評估團(tuán)體輔導(dǎo)的主觀效果，量表共計(jì)7個(gè)條目，采用5點(diǎn)計(jì)分（從1“不滿意”到5“非常滿意”），分?jǐn)?shù)越高說明對團(tuán)體活動越滿意。

3.干預(yù)方法。通過對參與大學(xué)生的甄選和前測發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的大學(xué)生對于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念相當(dāng)模糊，甚至對于如何了解自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活安排也存在很多困惑，對于未來就業(yè)更存在不小的緊張與焦慮。雖然不少同學(xué)能意識到問題的嚴(yán)重性，但很少有人真正采取行動對將來進(jìn)行切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說明，雖然大學(xué)生們都有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，但是由于對于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏透徹的認(rèn)識，在沒有外界專業(yè)幫助的情況下，很難將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行動上。對前測結(jié)果分析還發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分學(xué)生已打算報(bào)考研究生，但對于“為什么要考研究生”“考什么專業(yè)的研究生”等問題仍沒有非常確切的答案。

在掌握了低年級大學(xué)生在職業(yè)決策方面存在的困難后，筆者針對這些問題，并參考Lock所著的《把握你的職業(yè)發(fā)展方向》中介紹的步驟和練習(xí)，制訂有針對性的輔導(dǎo)方案，并對該小組成員進(jìn)行了為期3個(gè)月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方案主要包括認(rèn)識“職業(yè)理想”“職業(yè)價(jià)值觀”“自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”“家庭環(huán)境”及“制定職業(yè)生涯規(guī)劃”“總結(jié)和評估”等內(nèi)容。在3個(gè)月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，共進(jìn)行了12次活動，其中“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”進(jìn)行了1次活動，“認(rèn)識職業(yè)理想”和“認(rèn)識職業(yè)價(jià)值觀”各進(jìn)行了1次活動，“認(rèn)識自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”進(jìn)行了3次活動，“認(rèn)識家庭環(huán)境”進(jìn)行了3次活動，“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案”進(jìn)行了2次活動，“總結(jié)和評估”進(jìn)行了1次活動。團(tuán)體輔導(dǎo)活動結(jié)束后，再次使用“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”對所有學(xué)生進(jìn)行后測。

4.結(jié)果?；顒油瓿珊?，使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”前后測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過配對樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在“總量表”中的前測值顯著大于后測值；另外，在該量表“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”及“主觀評價(jià)”三大分維度上前后測成績也有顯著性差異。更具體地說，在“缺乏準(zhǔn)備”維度上，兩個(gè)小維度“猶豫不決”與“不合理信念”前后測差異顯著；在“缺乏信息”維度上，“缺乏決策過程的知識”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”等小維度上前后測差異也顯著。但是，在“不一致的信息”維度及三個(gè)小維度“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”上前后測差異不顯著。據(jù)此說明，醫(yī)學(xué)院低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于大學(xué)生職業(yè)決策困難中的某些維度來講是有一定效果的。

團(tuán)體結(jié)束后，采用自編《成員滿意度評估量表》對成員的主觀感受及對團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評價(jià)進(jìn)行測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，參與的大學(xué)生們均表示非常滿意，一些的學(xué)生認(rèn)為，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，加深了自己對影響職業(yè)決策因素的認(rèn)識，能夠從自我發(fā)展的方向看待職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會了怎樣搜集職業(yè)信息，從哪里搜集職業(yè)信息等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。有一些學(xué)生已經(jīng)開始執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以便將來能夠更快地適應(yīng)社會和就業(yè)。

整個(gè)活動結(jié)束后，要求成員們寫一份《職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告》，對未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。如某護(hù)理專業(yè)二年級學(xué)生結(jié)合自身及專業(yè)特點(diǎn)把職業(yè)目標(biāo)定位在“護(hù)理管理”上，并基于此制定了具體、可衡量、可達(dá)到、現(xiàn)實(shí)的規(guī)劃方案（如下表所示）。

總之，針對醫(yī)學(xué)院低年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，其本質(zhì)就是將職業(yè)生涯規(guī)劃理論和團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使其理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及方法，提升他們職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性與實(shí)效性，有效促進(jìn)他們的自我成長，最大化地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育實(shí)踐

[中圖分類號]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）28-0055-04

[基金項(xiàng)目]本文系課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)研究――以三水區(qū)西南街道健力寶中學(xué)為例”（課題批準(zhǔn)號：2013ZJK049）的研究成果。

[作者簡介]李福輝（1966―），男，廣東佛山人，本科，廣東省佛山市三水區(qū)西南街道健力寶中學(xué)教師，中學(xué)一級;田元元（1983―），女，湖南常德人，碩士，廣東省佛山市三水區(qū)西南街道健力寶中學(xué)教師，中學(xué)一級;李升祥（1977―），男，廣東佛山人，本科，廣東省佛山市三水區(qū)西南街道健力寶中學(xué)教師，中學(xué)一級。

一、研究背景

（一）國家、廣東省、佛山市綱要落實(shí)的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》把“大力發(fā)展職業(yè)教育”作為今后教育發(fā)展的重要內(nèi)容，把“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”作為教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出，到2020年要“完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建成我國南方重要的職業(yè)教育基地”?！斗鹕绞袊覄?chuàng)新型城市試點(diǎn)規(guī)劃綱要（2013―2020年）》中提出，要到2020年將佛山全面建成國家創(chuàng)新型城市。

社會建設(shè)和發(fā)展需要各級各類人才，學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)性的差異?；A(chǔ)教育如何緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的要求？如何讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就有明確的人生規(guī)劃與奮斗目標(biāo)？如何幫助學(xué)生建立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)生涯？要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)開始職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解自己的興趣愛好和將來想從事的職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）健力寶中學(xué)實(shí)際校情的需要

我校是廣東省佛山市三水區(qū)的一間普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，學(xué)生生源是在個(gè)別優(yōu)質(zhì)學(xué)校提前錄取之后再按地段派位的，學(xué)生的起點(diǎn)較低，素質(zhì)參差不齊。近四年，我校學(xué)生畢業(yè)后入讀中職類學(xué)校的平均比率高達(dá)73.8%。

學(xué)校開展了《我很想規(guī)劃未來，但不知道該如何做》的問卷調(diào)查，結(jié)果見表1。

由表1可知，想但是不知道如何規(guī)劃未來的學(xué)生占78.8%，而僅有8.2%的學(xué)生在面臨重大問題時(shí)能果斷做出決策。由此可見，學(xué)生自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備不足，能力薄弱，急需外界加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。為了幫助他們盡早了解職業(yè)常識，做好職業(yè)規(guī)劃，確定未來的生活道路，我校開展了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)研究。

二、研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育的概念出現(xiàn)在 20 世紀(jì)70 年代的美國，自上世紀(jì)90年代至今，美國職業(yè)教育改革運(yùn)動主張通過學(xué)校和社會的共同努力，幫助個(gè)人建立切合實(shí)際的自我觀念，實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)生本位和工作本位的學(xué)習(xí)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為美國、英國、加拿大、新西蘭等國家學(xué)校教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，且存在以下幾個(gè)共性：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育都被列入課程計(jì)劃，以法律的形式強(qiáng)制實(shí)施;第二，職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較早，并在基礎(chǔ)教育階段（包括學(xué)前教育）就已經(jīng)開始實(shí)施;第三，政府、社會、學(xué)校齊抓共管，多方形成合力。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育大部分在大學(xué)階段，也被稱為“就業(yè)指導(dǎo)”。我國大部分高等院校都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在基礎(chǔ)教育階段，僅有少數(shù)幾個(gè)省份和地區(qū)，如山東臨沂、河北石家莊、貴州黔西南等開展了初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探究。

盡管這些地區(qū)已經(jīng)展開了實(shí)踐研究，但還存在一些問題：第一，不系統(tǒng)。與大學(xué)、高職、中職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相比，初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育還太過稚嫩，大多停留在簡單的問卷調(diào)查或幾個(gè)學(xué)科教學(xué)的課例上。除此之外，多數(shù)探究僅在某個(gè)年級，并未在三個(gè)年級中形成較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第二，不全面。研究內(nèi)容還較少涉及師資力量建設(shè)、教學(xué)對象、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)效性等方面。第三，不深入。我國對初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究多以“初探”為主，其研究的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如僅停留在初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性與重要性問題的層面上，而對具體應(yīng)如何進(jìn)行操作、如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐問題還需要進(jìn)行大量的實(shí)證研究。

三、研究意義

（一）學(xué)術(shù)價(jià)值

職業(yè)生涯教育在我國仍然處于剛剛起步的階段，在不同教育階段的實(shí)施狀況有很大差異?；A(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的實(shí)施與高等教育、職業(yè)教育相比發(fā)展較慢，任務(wù)比較艱巨。初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)術(shù)界理論甚少，還有很大的探討空間。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助學(xué)生探索職業(yè)發(fā)展興趣，謀求人生發(fā)展方向，并促進(jìn)其完整人格、提升生命價(jià)值的活動。初中教育階段是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟蒙階段，對初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育的重要舉措，是遵循學(xué)生成長規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）應(yīng)用價(jià)值

在初中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生理性地認(rèn)識自己，使其對各類職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識和判斷，初步學(xué)會規(guī)劃自己的人生，對自己將來從事的職業(yè)有一個(gè)大的選擇方向。有了明確的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就能有效激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應(yīng)未來社會、邁向成功人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在初中階段通過與中職、高職院校合作，建立科研共同體，實(shí)行初、中、高聯(lián)通互動的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，不僅能使學(xué)生了解和明確未來的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)還能促進(jìn)當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)提供人力資源。因此，本項(xiàng)研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究框架與實(shí)施策略

（一）總體框架和基本內(nèi)容

第一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展模式。通過搜集和借鑒已有的相關(guān)資料，研究和構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中職業(yè)生涯規(guī)劃的開展模式，探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施程序及操作策略?？山梃b國內(nèi)外相關(guān)研究，同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際來制定可操作性的開展模式。

第二，影響初中職業(yè)生涯規(guī)劃的因素。針對初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，查找我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及原因。調(diào)查的內(nèi)容主要是依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的操作性定義，編制調(diào)查問卷，嘗試從我校學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和對自我的定位及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)想與計(jì)劃等方面展開調(diào)查?？山Y(jié)合各年級學(xué)生的不同情況編寫不同的調(diào)查問卷，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果深入了解影響初中職業(yè)生涯規(guī)劃的歷史、社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生本身等各個(gè)方面的原因。

第三，設(shè)置鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中職業(yè)生涯規(guī)劃的教育活動課程，并研發(fā)相關(guān)的校本教材。學(xué)校每月安排8個(gè)課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，每周開展2個(gè)課時(shí)的教育活動。校本教材的編寫是職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利開展的關(guān)鍵，研發(fā)一套資源豐富、案例充足、符合學(xué)生職業(yè)生涯教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的校本教材，對于初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施具有重要作用。

第四，總結(jié)實(shí)踐成果，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中與中高職聯(lián)通互動的初中生職業(yè)生涯教育模式。

圖1總體框架和基本內(nèi)容

（二）具體實(shí)施策略

1.多方借力，創(chuàng)新模式

學(xué)校以職業(yè)教育“五年一貫制”為契機(jī)，與中職高職院校形成“科研共同體”。通過邀請中職專業(yè)教師給初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高職院校教授進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)，結(jié)合“五年一貫制”的中高職貫通培養(yǎng)實(shí)踐模式，減少初中生心理上的迷茫，使他們意識到合適自己的人生路徑，從而對升學(xué)或就業(yè)有清醒的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)他們的職業(yè)興趣，引導(dǎo)他們做好相關(guān)的人生規(guī)劃。通過讓學(xué)生到中、高職院校及企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，建立多種形式的學(xué)生社團(tuán)等方式，探索初中、中職、高職聯(lián)通互動的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。

2.分層實(shí)施，形成體系

七年級，利用班會課開展相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將生涯教育滲透到德育中;組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育講座，參觀中職學(xué)校或企業(yè)，積極開展社會實(shí)踐活動;使學(xué)生初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并制定和建立職業(yè)生涯發(fā)展檔案。

八年級，建立“雙師型導(dǎo)師制”社團(tuán)。佛山市科研協(xié)作共同體單位派出專業(yè)教師對學(xué)校各方社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，這些教師既對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的知識輔導(dǎo)，又對對該專業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

九年級從兩方面來開展。一方面是學(xué)生畢業(yè)發(fā)展選擇指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對升普通中學(xué)還是升職業(yè)中學(xué)做出選擇;另一方面借助社團(tuán)活動，充分發(fā)揮“雙師型”導(dǎo)師的示范與引領(lǐng)作用，使學(xué)生側(cè)重專業(yè)方向的規(guī)劃，順利完成中考志愿填報(bào)。

3.特色社團(tuán)，提升活力

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際校情，建立特色社團(tuán)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的活力。我校的社團(tuán)特色主要體現(xiàn)在兩方面：（1）從中高職院校引進(jìn)了“雙師型”的導(dǎo)師，既對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)，又對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);（2）與廣東省部分中高職院校形成科研共同體，每個(gè)社團(tuán)均與相關(guān)職校的有關(guān)專業(yè)進(jìn)行對接，學(xué)生畢業(yè)后可優(yōu)先選擇進(jìn)入該校的該專業(yè)進(jìn)行深造。具體情況如下圖所示。

圖2六個(gè)特色社團(tuán)

例如，我校的影視傳媒社團(tuán)，是以“心靈相約”“微電影”兩個(gè)小組為基礎(chǔ)的社團(tuán)。參加社團(tuán)的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)老師的培訓(xùn)，參與了我校廣播劇“心靈相約”與“微電影”學(xué)生作品的制作。其中，“心靈相約”廣播劇在學(xué)校每周二、周四早晨播出，“微電影”學(xué)生作品則在佛山電視臺三水分臺“童心向上”欄目播出。此外，我校的影視傳媒社團(tuán)還與職業(yè)學(xué)校的影視傳媒專業(yè)進(jìn)行了對接。

創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，而實(shí)踐是獲得創(chuàng)新的唯一途徑。創(chuàng)意實(shí)踐社團(tuán)的創(chuàng)立是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生為自己未來的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該社團(tuán)由輔導(dǎo)教師向?qū)W生介紹發(fā)明創(chuàng)作的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生自己想出創(chuàng)意，動手操作，并小組合作完成作品。學(xué)生作品可擇優(yōu)參加青少年科技創(chuàng)新大賽，另外，該社團(tuán)是與職業(yè)學(xué)校的物理與自動化專業(yè)對接的。

4.豐富課程，選擇多樣

當(dāng)前，單一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)校應(yīng)建立豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，努力提高它的針對性、時(shí)效性和吸引力，給學(xué)生更多的自。

根據(jù)調(diào)查，我校有32.3%的學(xué)生選擇了“了解自我，挖掘潛力”課程，有“科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活”課程需求的學(xué)生占22.6%，有“了解社會與職場”課程需求的學(xué)生占19.7%，有“升學(xué)規(guī)劃”課程需求的學(xué)生約占15.5%，其他需求的學(xué)生占9.9%。豐富的課程體系將擴(kuò)大學(xué)生的選擇面，使更多的學(xué)生加入到職業(yè)生涯規(guī)劃的隊(duì)伍中來，從而使他們進(jìn)一步了解自我，挖掘自身的潛力，提升對未來生活的科學(xué)規(guī)劃能力。

五、研究成果

以中國知網(wǎng)作為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫來源，檢索到有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的文獻(xiàn)共2045篇，我們對文獻(xiàn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，以此為基礎(chǔ)分析我國初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的內(nèi)容、角度、方法等，并對國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)按調(diào)查分析、課程開發(fā)、學(xué)科滲透、實(shí)施路徑四大方面作了簡要綜述，文獻(xiàn)綜述――《初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究現(xiàn)狀綜述》發(fā)表在《課程教育研究》上。

參考美國《國家職業(yè)生涯發(fā)展指南》（初中篇）以及湖南科技大學(xué)碩士研究生任卓畢業(yè)論文《初中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)研究》中的《初中職業(yè)生涯規(guī)劃問卷》，對健力寶中學(xué)全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查整理成文――《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對策》。

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)研究”課題作為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃強(qiáng)師工程項(xiàng)目之一順利開題，邀請到了省、市、區(qū)、街道的相關(guān)教育專家前來指導(dǎo)。

分年級不同方式開展實(shí)驗(yàn)研究;組建了“影視傳媒社團(tuán)”“創(chuàng)意實(shí)踐班”“3D工作室”“平面設(shè)計(jì)興趣小組”“小小化學(xué)家”“形體健美班”六個(gè)“雙師型導(dǎo)師制”社團(tuán)，積極組織有興趣的學(xué)生加入到相關(guān)社團(tuán);邀請各類人才來校講座指導(dǎo)，組織學(xué)生參觀各類職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。

六、總結(jié)與展望

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學(xué)生樹立正確的人才觀和成才觀，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力具有重要意義。盡管學(xué)生的自我認(rèn)識度較好，但他們對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的陌生，使得在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展此項(xiàng)教育需要更加個(gè)性化、系統(tǒng)化和長期化。學(xué)校應(yīng)本著以學(xué)生為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我的潛能，引導(dǎo)學(xué)生及早樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)其自我規(guī)劃職業(yè)生涯的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任卓.初中職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)研究[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2012.

篇7

關(guān)鍵詞:男護(hù)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)思想

近幾年來,作為未來護(hù)理隊(duì)伍主流的本科護(hù)生難就業(yè)、就業(yè)難已成為一個(gè)日益突出的社會問題,而本科男護(hù)士作為護(hù)理隊(duì)伍中的一支新秀在參加招聘、就業(yè)時(shí)往往由于其在護(hù)理工作中的優(yōu)勢受到用人單位的青睞。但不少男護(hù)生走上工作崗位后往往發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐相差較大,對自己的職業(yè)生涯一片茫然,最終從護(hù)理工作崗位上流失。為此,對濱州醫(yī)學(xué)院本科在校男護(hù)生進(jìn)行了調(diào)查,以了解他們早期職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,并針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對策和改進(jìn)措施,以期為高校本科男護(hù)生的職業(yè)生涯教育提供一定的借鑒。

一、調(diào)查對象和方法

1.調(diào)查對象

濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2006～2008級76名在校本科男護(hù)生,年齡19～24歲,其中一年級29名,二年級31名,三年級16名。

2.調(diào)查內(nèi)容與方法

參考相關(guān)資料自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,正式進(jìn)行調(diào)查前進(jìn)行了預(yù)試驗(yàn),經(jīng)反復(fù)修改后定稿。調(diào)查內(nèi)容包括男護(hù)生基本情況、家庭支持度、職業(yè)生涯規(guī)劃情況等3個(gè)大項(xiàng)。

采用問卷調(diào)查法,由調(diào)查員經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)后向被調(diào)查對象解釋調(diào)查目的、意義和填寫方法,采用無記名方式,由被調(diào)查者獨(dú)立填寫完成。共發(fā)放問卷76份,收回有效問卷72份,有效率為94.74%。問卷回收后用Excell軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,結(jié)果用百分率表示。

二、調(diào)查結(jié)果

1.家庭對護(hù)生所從事專業(yè)的支持度

調(diào)查顯示,65.28%的家長支持護(hù)生所學(xué)專業(yè),16.67%的家長表示“不支持”,另外18.06%的家長則表示“無奈”。

2.護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知情況

調(diào)查結(jié)果顯示:第一志愿填報(bào)護(hù)理專業(yè)的僅占29.17%,高達(dá)70.83%的護(hù)生為“調(diào)劑志愿”;選擇護(hù)理專業(yè)前對護(hù)理專業(yè)“了解”的只有16人,占22.22%,“不了解”護(hù)理專業(yè)的占50%,認(rèn)為“護(hù)理等同于打針”的占27.78%;30.56%的護(hù)生認(rèn)為男性從事護(hù)理專業(yè)“被親戚、朋友看不起”、16.67%的護(hù)生認(rèn)為“性格容易被同化”、還有52.78%的護(hù)生認(rèn)為“收入低,難以養(yǎng)家糊口”;對于畢業(yè)以后的打算,表示“會從事護(hù)理工作”的有19人,占26.39%,表示“先干著再說”的占55.56%,表示“很快就會轉(zhuǎn)行”的占18.06%。以上數(shù)據(jù)表明,男護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知度不容樂觀。

3.護(hù)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知情況,見表1

表1所示:對個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃“知道”的僅占59.72%;對護(hù)生個(gè)人而言,“大一”即對畢業(yè)后有較清晰的打算的僅有13人,占18.06%,“大二”開始有所打算的有19人,占26.39%,有28名,占38.89%的護(hù)生“大三”才對畢業(yè)后有較清晰的打算,另外還有16.67%的護(hù)生選擇了“其他”;自我職業(yè)生涯規(guī)劃方面,“有,非常清晰”的占27.78%,“比較清晰、但沒有長期規(guī)劃”的占30.56%,“從來沒想過”的有5人,占6.94%;29.17%的護(hù)生認(rèn)為早期職業(yè)生涯規(guī)劃“非常重要,44.44%的護(hù)生認(rèn)為“比較重要”,8.33%的護(hù)生認(rèn)為早期職業(yè)生涯規(guī)劃“一點(diǎn)不重要”。

三、討論與分析

1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育

肯定、積極的專業(yè)思想是推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能內(nèi)在動力,是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的良好開端。本調(diào)查顯示,護(hù)生的專業(yè)選擇帶有很大的盲目性和依從性,高達(dá)70.83%的男護(hù)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)是“非第一志愿”,僅22.22%的男護(hù)生在選擇護(hù)理專業(yè)前“了解”護(hù)理專業(yè),27.28%對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識僅僅局限在“打針”方面。這些都是護(hù)生對護(hù)理專業(yè)認(rèn)識的偏差,甚至扭曲。新入學(xué)的護(hù)理專業(yè)男生,心理還不成熟,專業(yè)思想還不穩(wěn)定,有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。對此,高校的應(yīng)對措施是將學(xué)校、專業(yè)的宣傳工作向前延伸,突出護(hù)理專業(yè)特色。學(xué)生入校后及時(shí)給予正確指導(dǎo)和引導(dǎo),通過講座、討論、個(gè)別談話、主題班會、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等各種媒介和途徑使學(xué)生深入了解護(hù)理專業(yè),在不同的年級采取不同的教育方式,幫助他們樹立正確的專業(yè)觀。在基礎(chǔ)年級,加強(qiáng)護(hù)生對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并使其初步了解將來所從事的職業(yè),為制定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。在臨床年級,根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會需求,針對男護(hù)生開設(shè)有特色的護(hù)理專業(yè)課和專業(yè)方向,如重癥監(jiān)護(hù)、手術(shù)室護(hù)理、精神科護(hù)理、康復(fù)護(hù)理方向等,以提高男護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感,增加其就業(yè)時(shí)的籌碼。

調(diào)查同時(shí)顯示,16.67%的男護(hù)生認(rèn)為從事護(hù)理行業(yè)性格容易被同化,說明男護(hù)生承受著巨大的心理壓力。目前,雖然男護(hù)士在臨床工作中的作用越來越受到重視,在就業(yè)中的需求量也越來越大,但男性從事護(hù)理工作的社會認(rèn)同感較低,男護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感也較低,這樣就可能會使男護(hù)生在性別上的優(yōu)勢較難發(fā)揮。已有的護(hù)士職業(yè)形象強(qiáng)化了其職業(yè)女性化的觀念,這對男護(hù)生和男護(hù)士的培養(yǎng)極為不利,故應(yīng)進(jìn)一步完善護(hù)士職業(yè)形象,淡化其女性化特征,在教學(xué)中積極進(jìn)行相應(yīng)改革,改變專門針對女性撰寫的教科書、語言等,增設(shè)相應(yīng)的課程如心理學(xué)、精神病學(xué)等,進(jìn)一步完善護(hù)士職業(yè)文化。

護(hù)理專業(yè)是即具有挑戰(zhàn)性也是面對壓力的工作,對護(hù)理本科生的專業(yè)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的熱愛,采用各種形式進(jìn)行教育,如優(yōu)秀護(hù)士的事跡教育,5.12系列活動教育,組織學(xué)生提早進(jìn)入醫(yī)院,從中感受護(hù)理專業(yè)的責(zé)任與偉大。護(hù)理專業(yè)觀的教育不僅要強(qiáng)調(diào)其積極的一面,同時(shí)也要讓學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)存在的問題和困難,對護(hù)理專業(yè)有全面、客觀、理性的認(rèn)識。

2.加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)生涯教育

調(diào)查顯示:職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是影響護(hù)理人員工作滿意度和離職率的主要原因之一。

調(diào)查顯示,男護(hù)生有強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的愿望,但大多處于觀望階段,缺少實(shí)質(zhì)行動。目前,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中國還處于“拓荒”階段,尤其在醫(yī)學(xué)院校,近兩年才開始啟動,主要形式是講座、職業(yè)生涯課程、提供就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等。過于重視畢業(yè)前夕的指導(dǎo)而忽視學(xué)生求學(xué)整體過程中的指導(dǎo),職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育開展并不全面,缺乏相應(yīng)的法律、制度、資金、機(jī)構(gòu)和人員保障。在護(hù)理教育過程中,如何讓護(hù)理專業(yè)男生在情感上接受并熱愛護(hù)理事業(yè),幫助他們樹立職業(yè)思想,加強(qiáng)職業(yè)道德和自我修養(yǎng)顯得尤為重要。通過本次調(diào)查了解到,絕大部分學(xué)生都認(rèn)識到今后就業(yè)形勢嚴(yán)峻,并且對未來所從事的職業(yè)十分迷茫,歸根到底是沒有一個(gè)好的早期職業(yè)生涯規(guī)劃,部分學(xué)生期望通過考研等途徑來改變自己的命運(yùn),只有極少數(shù)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃。因此,在護(hù)理教育領(lǐng)域開展早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為必然趨勢。

3.個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會多方協(xié)作,幫助男護(hù)生形成良好的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

(1)個(gè)人方面。男護(hù)生個(gè)人應(yīng)學(xué)會正確評估自我,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。通過科學(xué)的認(rèn)知方法和手段對自己形成全面的認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)自身存在的種種問題并及時(shí)化解。同時(shí),男護(hù)生還應(yīng)強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)意識,樹立科學(xué)的護(hù)理職業(yè)生涯理念,在學(xué)好基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的前提下,充分利用休息日、寒暑假等時(shí)間不斷實(shí)踐所學(xué)知識,參加有益的職業(yè)訓(xùn)練,如“三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動”、“青年志愿者活動”、義診活動、臨床見習(xí)實(shí)習(xí)活動、校園創(chuàng)業(yè)活動等,一方面將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)有所用,另一方面,提升了自己的綜合實(shí)力,贏得家人、患者、社會對自己的認(rèn)可和尊重,更重要的是不斷豐富自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷。

(2)學(xué)校方面。幫助男護(hù)生正確進(jìn)行職業(yè)分析,使其確定合理的職業(yè)目標(biāo)是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。職業(yè)生涯教育應(yīng)突出其“生涯教育”的特色,完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,規(guī)范教育內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教育觀念,變就業(yè)指導(dǎo)為生涯輔導(dǎo),豐富教育載體,提供越來越多的實(shí)踐機(jī)會。同時(shí)加強(qiáng)和完善師資隊(duì)伍建設(shè),將專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合、滲透于日常的生活和教學(xué)活動中去,保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利、有序開展。并使其貫穿于學(xué)校教育的全過程。最終培養(yǎng)男護(hù)生具備護(hù)理職業(yè)所需要的綜合素質(zhì),這是其根本所在。

(3)家庭方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前在就業(yè)求職的過程中,對護(hù)生影響最大的是父母。家長應(yīng)加強(qiáng)對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識,徹底摒棄“護(hù)理=女性”的觀念,應(yīng)給予護(hù)生充分的理解與支持,為其提供寬松、向上的家庭氛圍,鼓勵護(hù)生“干一行,愛一行”、“行行出狀元”。

綜上所述,男護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一朝一夕的事情,需要個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會各方協(xié)調(diào)一致,共同協(xié)作。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要時(shí)刻與社會的發(fā)展進(jìn)行信息溝通,社會也要為男護(hù)生步入社會提供正確的價(jià)值導(dǎo)向和指導(dǎo)平臺,高校與社會的協(xié)調(diào)是男護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得預(yù)期效果的重要保證。

參考文獻(xiàn):

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[2] 孫強(qiáng).對我校本科醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育探討[J].遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,31(5):557-559.

[3] 萬美玲,王惠珍,劉宏華,等.護(hù)理本科生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志,2009,24(1):15-17.

[4] 高玲玲,張美芬,張英華.試論護(hù)理本科生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的全程教育[J].中國護(hù)理管理,2009,09(3):60-62.

[5] 殷雷,李小萍.專業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長[J].中華護(hù)理雜志,2004,39(10):778-779.

[6] 張雪霞,朱丹.淺析護(hù)生職業(yè)態(tài)度的影響因素與培養(yǎng)對策[J].護(hù)理研究,2006,20(4A):919-920.

篇8

關(guān)鍵詞：編輯；職業(yè)倦??；職業(yè)生涯規(guī)劃

與企業(yè)廣泛應(yīng)用人力資源管理理論不同，出版領(lǐng)域一直對編輯的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏關(guān)注。而由于編輯長期伏案工作、工作內(nèi)容單一、缺乏升職機(jī)會等工作特點(diǎn)，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在社會為編輯職業(yè)注入新元素的今天，從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析職業(yè)倦怠也必將為此問題提供新的視角，開拓解決這一問題的新思路。

從職業(yè)規(guī)劃的角度看，職業(yè)倦怠是編輯職業(yè)生涯道路中經(jīng)常會遇到的障礙，成為制約編輯職業(yè)發(fā)展的瓶頸。對于編輯的職業(yè)生涯來說，自身的職業(yè)生涯發(fā)展程度決定了期刊的發(fā)展程度。顯而易見，職業(yè)倦怠是編輯自身職業(yè)規(guī)劃的枯竭，是職業(yè)危機(jī)的一種。由于編輯自身職業(yè)生涯的發(fā)展是期刊發(fā)展的前提，編輯自身職業(yè)生涯的發(fā)展可帶動期刊的發(fā)展，故編輯一旦出現(xiàn)職業(yè)倦怠，必然會導(dǎo)致編輯自身職業(yè)生涯和期刊發(fā)展俱損。

一　職業(yè)倦怠和職業(yè)生涯規(guī)劃概述

1　職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指人們在緊張和繁忙的工作之中由于受環(huán)境、情感等因素影響而出現(xiàn)的一種身心不適、心理衰竭、情感封閉的亞健康狀態(tài)。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的癥狀有：對職業(yè)前景茫然，缺乏工作熱情和動力；易產(chǎn)生疲勞、厭倦、焦急、煩躁現(xiàn)象，情緒低落，精神不振，心理疲乏。

2　職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是人的一生中謀事立業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是指從業(yè)人員制定職業(yè)目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和途徑。編輯職業(yè)生涯規(guī)劃指的是編輯在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想和計(jì)劃安排。它是由編輯一生中所占據(jù)的一連串不同職位構(gòu)成的連續(xù)的過程，是編輯將個(gè)人發(fā)展與期刊發(fā)展相結(jié)合，對決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、環(huán)境因素和社會因素等進(jìn)行分析，制定出的有關(guān)個(gè)人在事業(yè)發(fā)展各個(gè)時(shí)期的規(guī)劃。

由于編輯所從事的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年對論文進(jìn)行編輯、加工、校對，具有重復(fù)性、繁雜性和利他性，是為他人做嫁衣的職業(yè)；另外編輯所處的編輯部人員較少，與他人交往不頻繁(即便與作者、審稿專家交流也大都通過Email、電話聯(lián)系)，工作環(huán)境的一成不變和人際交往的缺少，容易造成編輯缺乏活力，產(chǎn)生倦怠心理。

編輯職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，與編輯自身因素密切相關(guān)。編輯不像教學(xué)和科研那樣有桃李滿天下的驕傲和成果得以發(fā)表的喜悅。年復(fù)一年、日復(fù)一日的重復(fù)的文字工作，使之易厭倦目前的工作，覺得工作無法給自己帶來成就感，從而缺乏對工作的熱忱；另外太有規(guī)律的工作、按部就班的生活，容易熄滅編輯的激情和上進(jìn)心；編輯專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科知識相對穩(wěn)定，重復(fù)不變的知識結(jié)構(gòu)缺乏吸引力。這種重復(fù)不變而又缺乏吸引力的工作狀態(tài)，使之產(chǎn)生對職業(yè)的反抗情緒。時(shí)間一長，就容易導(dǎo)致在工作中既不想提高自己的編輯水平，也不想更新自己的知識結(jié)構(gòu)，滿足于已有的知識和生活的現(xiàn)狀。長期的伏案工作，又引起編輯強(qiáng)烈的身體不適感。許多編輯經(jīng)常會感到疲勞、虛弱、耗竭感、失眠、頸背痛、咽喉痛、頭痛、注意力分散、記憶力下降、對疾病抵抗力降低等，尤其是工作緊張時(shí)更是如此。相關(guān)分析結(jié)果說明情緒疲憊對編輯的身心健康的影響尤其顯著，這與國內(nèi)外研究結(jié)果一致。

2　環(huán)境因素

編輯職業(yè)倦怠與所處的生活、工作、社會環(huán)境是分不開的。作為科技期刊，一般歸屬高校和科研院所，而科技期刊單位都屬于附屬服務(wù)機(jī)構(gòu)，得不到應(yīng)有的重視，那么作為科技期刊的編輯，其地位也就可想而知了。另外，在經(jīng)濟(jì)方面，由于科技期刊以社會效益為主，重在發(fā)表學(xué)術(shù)成果，傳播科學(xué)知識，鮮有廣告收入，而期刊發(fā)行收入更是微乎其微，辦刊經(jīng)費(fèi)和編輯工資全靠單位發(fā)放。這種工資收入與同單位的科研人員、教師相比，差距很大。在社會層面上，收入也相對不高。同時(shí)科技期刊是發(fā)表學(xué)術(shù)性、科技前沿的陣地，對編輯的學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)、英語、計(jì)算機(jī)水平等要求又很高，大多數(shù)的青年編輯都是研究生以上學(xué)歷，甚至獲博士學(xué)位的比例也很高。這就使得工作的辛苦、高要求程度與編輯所獲得的社會地位、經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境待遇形成較大的反差，造成編輯產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

編輯職業(yè)生涯規(guī)劃包括期刊社對編輯的職業(yè)規(guī)劃與編輯自身的職業(yè)生涯規(guī)劃兩個(gè)方面。它既是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的總體設(shè)計(jì)，又是單位優(yōu)化人力資源管理，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的重要方略。職業(yè)生涯可分為職業(yè)適應(yīng)期、穩(wěn)定期、衰退期。職業(yè)生涯規(guī)劃的作用首先是有利于編輯明確人生的奮斗目標(biāo)；其次能夠最大限度地發(fā)揮編輯自身的潛能，有效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證在事業(yè)上取得更大的成就。對期刊社來說可以實(shí)現(xiàn)編輯個(gè)人與期刊的雙贏，有利于揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮編輯的才智，讓業(yè)務(wù)上有不同專長的人各得其所、各顯其能。有利于促進(jìn)期刊社的有效管理。

從編輯個(gè)人角度來看，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理包括自我定位、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和反饋與修正4個(gè)方面，其關(guān)鍵在于弄清楚自己到底希望從編輯職業(yè)中得到什么，自己的優(yōu)勢與劣勢是什么，自己的價(jià)值是什么，以及這些要件與自己考慮的備選職業(yè)(職位)、發(fā)展方向是否匹配。

(1)目標(biāo)設(shè)定。認(rèn)清期刊在競爭環(huán)境中所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將其切實(shí)作為職業(yè)生涯規(guī)劃中的基本要素和依據(jù)，不斷修正與完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑。通過各種渠道尋找和分析自己選擇的職業(yè)信息和資源，幫助自己了解有關(guān)職位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求。在對自己充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，制訂發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，包括階段性目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。另外，還可通過科技期刊所屬的科研單位參與科研，不斷提高專業(yè)知識和學(xué)術(shù)水平。

(2)自我定位。盡可能地弄清楚自己的能力特長、職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性，確立嶄新的價(jià)值觀念。明了自己處在職業(yè)周期的哪個(gè)發(fā)展階段，同時(shí)確定自己的技能所在，并將這些技能按照水平高低加以排列，然后進(jìn)行自我評估。

(3)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。通過各種積極的具體行動去爭取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括向上級領(lǐng)導(dǎo)說明自己的職業(yè)傾向，向期刊和管理部門提供所需的技能、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)意愿等方面的準(zhǔn)確信息，密切關(guān)注和利用可能的發(fā)展機(jī)會，特別是那些有利于自己職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

(4)反饋與修正。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正對自我的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo)。

2　期刊社的作用

期刊社對編輯進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也具有緊迫性，期刊社應(yīng)當(dāng)將編輯職業(yè)生涯規(guī)劃作為人力資源管理工作的重要內(nèi)容，搭建平臺、建立和完善評價(jià)體系、進(jìn)行職業(yè)發(fā)展策略、鼓勵創(chuàng)新、給予公平競爭機(jī)會、進(jìn)

行職業(yè)規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。

(1)搭建平臺。將科技期刊的戰(zhàn)略計(jì)劃、人力資源計(jì)劃和編輯職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃結(jié)合起來，建立與編輯職業(yè)生涯管理相協(xié)調(diào)的人力資源管理平臺，構(gòu)建職位階梯，明晰個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。通過建立崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為主的多功能培訓(xùn)體制，開展多種形式的職業(yè)技能，技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)編輯自身素質(zhì)的持續(xù)提升，為編輯提供發(fā)展機(jī)會。

(2)評價(jià)體系。按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律及其價(jià)值觀完善評價(jià)體系。對編輯個(gè)人能力和潛力進(jìn)行評估。通過測評，能夠較為準(zhǔn)確地衡量編輯的能力和潛力。

(3)職業(yè)發(fā)展策略。在編輯的不同職業(yè)階段采用不同的職業(yè)發(fā)展策略。對處在職業(yè)適應(yīng)期的編輯(新上崗編輯)，職業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)首先是進(jìn)行編輯業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和有針對性的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。在職業(yè)穩(wěn)定期，期刊社應(yīng)當(dāng)為編輯開辟更寬的職業(yè)出路，注重編輯的晉升和進(jìn)步，賦予更多的重?fù)?dān)和責(zé)任，鞭策和激勵編輯朝更高的層次發(fā)展。對于職業(yè)衰退期的編輯，應(yīng)適當(dāng)減少其工作量，盡可能將其安排到較為擅長的崗位上工作，使其專長得到充分發(fā)揮。

(4)鼓勵創(chuàng)新。創(chuàng)新是科技期刊發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)將其作為編輯職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。在職業(yè)適應(yīng)期，要培養(yǎng)編輯的創(chuàng)新意識，發(fā)掘創(chuàng)新能力，多以主編的角度來為期刊的創(chuàng)新和創(chuàng)優(yōu)出謀劃策。在職業(yè)穩(wěn)定期，要注意發(fā)揮編輯在業(yè)務(wù)建設(shè)中的骨干作用，幫助其拓展創(chuàng)新空間，多出精品欄目，多組優(yōu)秀稿件。在職業(yè)衰退期，要避免編輯落入老套路。有計(jì)劃有步驟地對編輯進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)，可以使編輯始終以充沛的激情創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。

(5)職業(yè)規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。開展職業(yè)規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)的主要形式包括幫助編輯進(jìn)行實(shí)事求是的客觀分析，指導(dǎo)其依據(jù)自己的實(shí)際情況分析期刊需要，確定職業(yè)目標(biāo)、進(jìn)行討論溝通、舉行專題討論會等，使編輯與期刊需要相結(jié)合。

除了期刊社對編輯進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃外，期刊社的人文關(guān)懷和尋找合適的途徑使編輯壓力得以釋放也很有必要。例如輪休或利用機(jī)會進(jìn)行參觀考察等，以舒緩壓力，放松心情。

篇9

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯管理;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)生涯的開發(fā)與管理

中圖分類號:F27文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

一、職業(yè)生涯規(guī)劃管理

職業(yè)生涯管理是美國近十幾年來從人力資源管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來的新學(xué)科。所謂生涯,根據(jù)美國組織行為專家道格拉斯?霍爾的觀念,是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動和行為。而作為職業(yè)指導(dǎo)發(fā)源地的美國,同時(shí)也是職業(yè)指導(dǎo)工作最為普及的國家。

最早期,職業(yè)生涯規(guī)劃只是作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的一項(xiàng)社會工作,而隨著人本主義思潮興起,職業(yè)指導(dǎo)也慢慢地由最初的簡單“協(xié)助人擇業(yè)”,演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)、完整的自我形象,同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作,它的名稱也由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。企業(yè)的職業(yè)生涯管理是企業(yè)組織生涯發(fā)展計(jì)劃和個(gè)人生涯發(fā)展計(jì)劃活動相結(jié)合所產(chǎn)生的結(jié)果。通過組織生涯管理系統(tǒng)以達(dá)到組織人力資源需求與個(gè)人生涯需求之間的平衡,能創(chuàng)造一個(gè)高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的企業(yè)氛圍。企業(yè)職業(yè)管理的最終目的是通過幫助員工的職業(yè)發(fā)展,以求組織的持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。因此,職業(yè)管理假定:只有組織員工的卓越發(fā)展,才有組織的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。員工的卓越,有賴于組織實(shí)施的職業(yè)管理,在組織提供的有效職業(yè)管理中,員工邁向卓越,并將自己的聰明才智奉獻(xiàn)給組織。

二、案例介紹

幾年前,東風(fēng)汽車股份有限公司在北京等地高?！罢续P引凰”遭遇“寒流”。現(xiàn)實(shí)使他們感受到了一種潛在的危機(jī)。反思中,他們轉(zhuǎn)變觀念,決定把眼光放在盤活和開發(fā)內(nèi)部人力資源上,為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁動力。然而,如何科學(xué)合理地選配人力資源,以發(fā)掘員工最大潛能,使之在最佳的位置上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,從而避免人才的浪費(fèi)?經(jīng)過集思廣益,具有東風(fēng)汽車股份有限公司特色的“員工職業(yè)生涯規(guī)劃工程”“出籠”。東風(fēng)汽車股份有限公司將依據(jù)企業(yè)發(fā)展需求并結(jié)合個(gè)人理想為員工設(shè)計(jì)未來。

君子用人如器,此后,東風(fēng)汽車股份有限公司面向全體員工下發(fā)了《員工培訓(xùn)問卷調(diào)查表》。調(diào)查的主要內(nèi)容包括個(gè)人現(xiàn)狀、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、希望就讀的學(xué)校和專業(yè)、目前迫切需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容等,以確保員工在企業(yè)內(nèi)找到自己所能、市場所需的結(jié)合點(diǎn)。一石激起千層浪,《調(diào)查表》在員工中引起強(qiáng)烈反響,人力資源開發(fā)部門很快收到2,000多份反饋單。伯樂在尋找千里馬,千里馬也在追尋伯樂。那一份份凝聚著員工火熱心愿的調(diào)查表中透過填寫整潔和面對自己未來認(rèn)真思考過的文字,可以看出員工通過參與職業(yè)培訓(xùn)來設(shè)計(jì)自己明天的高漲熱情。東風(fēng)汽車股份有限公司證財(cái)部的范雯在《調(diào)查表》中寫道:希望在中南財(cái)經(jīng)大學(xué)攻讀MBA,并建議公司給業(yè)務(wù)骨干、忠誠企業(yè)的青年員工更多的深造機(jī)會。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、歸納,東風(fēng)汽車股份有限公司制訂了明確的《員工培訓(xùn)計(jì)劃表》。依據(jù)《計(jì)劃表》,公司“員工職業(yè)生涯規(guī)劃”工程中的人才培訓(xùn)工作有序推進(jìn)。他們首先與清華大學(xué)達(dá)成了《清華大學(xué)――東風(fēng)汽車股份有限公司全面合作協(xié)議書》,2000年3月底落實(shí)了博士、工程碩士培訓(xùn)等具體事宜。4月17日,他們向公司各基層單位下達(dá)了《2000年東風(fēng)汽車股份公司與清華大學(xué)聯(lián)合培訓(xùn)人才工程安排》的通知。經(jīng)過員工自愿報(bào)名、單位考核推薦,人力資源開發(fā)部門篩選、培訓(xùn)學(xué)校審定,各個(gè)層面的參訓(xùn)人員逐步被敲定。員工職業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工作。為此,他們堅(jiān)持“兩條腿走路”,一是請進(jìn)來,二是送出去。聘請高校權(quán)威教師來公司舉辦知識講座,選派骨干員工去高校培訓(xùn)。同時(shí),強(qiáng)化與高校的聯(lián)合,建立長期的人才成長雙向基地,也即,股份公司利用高?？蒲虚_發(fā)優(yōu)勢對員工進(jìn)行培訓(xùn),高校也可將股份公司作為自己研究生社會實(shí)踐基地。股份公司還將“借船出?！?選出科研課題,請著名高校的研究生來揭榜。據(jù)東風(fēng)汽車股份有限公司人力資源開發(fā)部門透露:股份公司正在緊鑼密鼓地與湖北汽車工業(yè)學(xué)院、東風(fēng)高級技工學(xué)校及武漢的高校聯(lián)系,以使實(shí)施全方位、不同層次的人員滾動式培訓(xùn),以大手筆拓展個(gè)體成才空間,富積企業(yè)人力資源。毫無疑問,東風(fēng)汽車股份公司員工迎來的將是一個(gè)絢麗多彩的明天。

2000年4月,東風(fēng)汽車股份有限公司頒發(fā)了《員工培訓(xùn)法》,對于員工培訓(xùn)的基本原則做了明確規(guī)定:一要堅(jiān)持職業(yè)道德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合的原則;二要堅(jiān)持全員培訓(xùn)、緊缺人才加緊培訓(xùn)、優(yōu)秀人才優(yōu)先培訓(xùn)、重點(diǎn)人才重點(diǎn)培訓(xùn)的原則;三要堅(jiān)持以生產(chǎn)經(jīng)營為導(dǎo)向、以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)、以技能培訓(xùn)為核心、學(xué)以致用的原則。三大基本原則將個(gè)人需求和企業(yè)發(fā)展需求緊緊相連,將個(gè)人命運(yùn)和企業(yè)命運(yùn)融合在一起;在為員工的前途負(fù)責(zé)的同時(shí),也在為企業(yè)的未來著想。在此大前提下,東風(fēng)汽車股份有限公司開始構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的多層次、多方位、多形式的全員培訓(xùn)體系。也即,開展高、中、低不同層面的培訓(xùn),培訓(xùn)輻射到每一個(gè)角落、每一個(gè)崗位。職業(yè)培訓(xùn)不再是個(gè)人行為,而是自始至終肩負(fù)著企業(yè)的重托。

三、分析評價(jià)

在案例中企業(yè)實(shí)施員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理,成功原因在于以下幾個(gè)方面:

首先,在需要的時(shí)間選擇了員工職業(yè)生涯規(guī)劃這一科學(xué)的管理方法。作為一個(gè)汽車行業(yè)中的朝陽企業(yè)來講,東風(fēng)很需要年輕熱情的員工加入企業(yè),尤其是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生和技校學(xué)員。因而,當(dāng)其校園招聘受阻的時(shí)候,企業(yè)認(rèn)識到了要對內(nèi)部員工培訓(xùn)激勵,而且選擇了運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃管理提高內(nèi)部員工能力、激勵其對企業(yè)忠誠。這是成功的前提。

其次,運(yùn)用了科學(xué)的培訓(xùn)方法和管理方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃管理過程中,企業(yè)充分考慮了個(gè)人狀況以及個(gè)人期望發(fā)展目標(biāo),將個(gè)人發(fā)展和企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)緊緊相連,實(shí)現(xiàn)了二者的統(tǒng)一;與高校建立長期的培訓(xùn)合作計(jì)劃,充分利用了最先進(jìn)的技術(shù)和管理聲音,讓員工得到最及時(shí)的信息更新;因人因職地、分層次分職能部門地制定培訓(xùn)規(guī)劃,體現(xiàn)個(gè)體的特色,從而適應(yīng)企業(yè)多樣化的需要。

最后,培訓(xùn)和規(guī)劃在企業(yè)原則下進(jìn)行。即堅(jiān)持業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德培訓(xùn)并重的原則;堅(jiān)持優(yōu)秀人才、緊缺性人才優(yōu)先培訓(xùn)并且兼顧公平的培訓(xùn)原則;堅(jiān)持企業(yè)命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)相關(guān)聯(lián)的原則,這些原則都保證了企業(yè)的培訓(xùn)與規(guī)劃在正確的方向下進(jìn)行,同時(shí)也保證了實(shí)施的質(zhì)量。

然而,這種帶來成功的職業(yè)生涯規(guī)劃管理和員工培訓(xùn)制度也存在弊端和潛在的危機(jī)。該企業(yè)的員工都是年輕的畢業(yè)生,他們的職業(yè)變動性較強(qiáng),僅僅靠高于平均水平的薪酬恐怕不足以留住辛苦培養(yǎng)的人才。所以,可以選擇在做職業(yè)生涯規(guī)劃前,應(yīng)該先進(jìn)行企業(yè)文化的培訓(xùn)和灌輸,讓員工能深切地理解企業(yè)的文化,對企業(yè)才有足夠的忠誠度,企業(yè)的職業(yè)生涯管理才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一位西方管理大師說過:“企業(yè)即人”。這句話深刻地道出了企業(yè)和個(gè)人命運(yùn)之間的相連關(guān)系。個(gè)人命運(yùn)和企業(yè)命運(yùn)相背離,是企業(yè)失去其賴以生存的土壤――人才的主要因素之一。東風(fēng)汽車股份有限公司實(shí)施的“員工職業(yè)生涯規(guī)劃”工程抓住了個(gè)體、企業(yè)命運(yùn)的共振這一問題的關(guān)鍵。職業(yè)培訓(xùn),這種必不可少的人本投資,增強(qiáng)了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的競爭力,改善了企業(yè)現(xiàn)有員工的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了人才保障。

四、理論思考

通過職業(yè)生涯的開發(fā)與管理,以期實(shí)現(xiàn)調(diào)動各級員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最終建立一個(gè)高素質(zhì)和高效率的企業(yè)集團(tuán),形成企業(yè)發(fā)展的巨大推動力。所以,在運(yùn)用員工職業(yè)生涯規(guī)劃和管理時(shí),除了要引導(dǎo)員工進(jìn)行自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì),也要客觀地評價(jià)員工的素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。同時(shí),在設(shè)計(jì)規(guī)劃之后要加強(qiáng)對培訓(xùn)之后的輔導(dǎo)工作。第一,要引導(dǎo)每一位員工清醒地分析各自的性格特點(diǎn)、專業(yè)特長、自身的缺點(diǎn)、興趣及愛好。這樣分析的結(jié)果再結(jié)合企業(yè)的發(fā)展,才會更加有適應(yīng)性;第二,安排專業(yè)的職業(yè)生涯管理的工作人員,運(yùn)用完善的專業(yè)評估工具來對各個(gè)員工現(xiàn)有素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行客觀評價(jià),以此結(jié)合員工的個(gè)人分析結(jié)果得到科學(xué)的分析結(jié)果,這樣才會更加有可行性;第三,企業(yè)要及時(shí)地檢驗(yàn)所得的職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性,并做相應(yīng)的更改,激勵員工努力按照各自的分析結(jié)果實(shí)行,同時(shí)更要正確地對員工進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和跟蹤輔導(dǎo)。這樣才能使得職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

綜上所述,企業(yè)花費(fèi)大量成本給員工做職業(yè)生涯規(guī)劃,不但是員工最大的福利,也是企業(yè)有效激勵員工、提高員工忠誠度的有效手段,所以一定要保證規(guī)劃過程中的標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)果的可實(shí)行性。

(作者單位:沈陽工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]企業(yè)管理.2001.12.

[2](美)麥克爾?比爾.管理人力資本.華夏出版社,1994.

篇10

[關(guān)鍵詞]高職院校；職業(yè)規(guī)劃；素質(zhì)培養(yǎng)

Abstract：Careerplanningisthefutureplanningwhichaimstohelpstudentschoosecareers，getpreparedforemployment，obtainajobandadapttooccupations.Therefore，career-planningeducationshouldbeginattheverybeginningofstudents’entryintotechnicalinstitutes，sothatitwillurgethemtoregularlystrengthentheirprofessionalskillstrainingaccordingtocareerplanningandtofacilitatetheirjobhuntingaftergraduation.

Keywords：highertechnicalinstitutes；careerplanning；professionalskillstraining

近年來加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為高等學(xué)校共同關(guān)注的話題，有些大學(xué)開設(shè)了相關(guān)的課程或?qū)ｎ}報(bào)告與講座，職業(yè)生涯規(guī)劃也成了大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但不少大學(xué)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識不足，對職業(yè)生涯規(guī)劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導(dǎo)致不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃或茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意根據(jù)自己的興致來進(jìn)行規(guī)劃，這些都制約了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有作用的充分發(fā)揮。

一、在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

近兩年來高等職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)普遍偏低，大學(xué)生自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠(yuǎn)等現(xiàn)象，部分學(xué)生無心學(xué)習(xí)，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是靠老師“強(qiáng)行”灌輸，到了該就業(yè)的時(shí)候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；部分學(xué)生來學(xué)校讀書的主要目的只是對某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認(rèn)識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，就顯得茫然無措。因此，在高等職業(yè)學(xué)校大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；引導(dǎo)大學(xué)生評估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)行職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會，使大學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升大學(xué)生應(yīng)對競爭的能力

當(dāng)今社會處在變革的時(shí)代，處處充滿著競爭。而高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。而不少大學(xué)生不是首先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按規(guī)劃的內(nèi)容和目標(biāo)不斷地充實(shí)和完善自己，而是在學(xué)校漫無目的混到畢業(yè)，拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學(xué)生沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作的是學(xué)識、業(yè)績、儀表、關(guān)系、口才等條件起的作用，職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵。這是一種錯誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后，再把求職活動付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)和科學(xué)得多。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，明確奮斗的方向，提升大學(xué)生成功的機(jī)會。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與特征

職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的設(shè)計(jì)[1]。這個(gè)設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃概括起來有以下三個(gè)特征：

1.規(guī)劃的自我定位性

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么?？赏ㄟ^對自我素質(zhì)與能力的分析與評估，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

2.規(guī)劃過程的動態(tài)變化性

當(dāng)今社會處于激烈的變化過程中，就業(yè)觀念也要相應(yīng)改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來。

3.規(guī)劃內(nèi)容的特定性

職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段[2]。在職業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)要有意識的培養(yǎng)自己具備從事職業(yè)的心理、知識、技能等，蓄勢待發(fā)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色；職業(yè)選擇時(shí)期，不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過程，也是社會挑選勞動者的過程，只有個(gè)人與社會成功結(jié)合、相互認(rèn)可，職業(yè)選擇才會成功；在職業(yè)適應(yīng)期中，擇業(yè)者存在一個(gè)適應(yīng)過程，要盡快適應(yīng)新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速打開工作的局面。擇業(yè)者對職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，根據(jù)各方面的分析與自己的客觀實(shí)際對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。

三、高等職業(yè)學(xué)校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

1.把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到大學(xué)生入學(xué)教育之中

在大學(xué)生入學(xué)之際開展職業(yè)生涯規(guī)劃能及時(shí)有效的幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學(xué)習(xí)是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，并自覺地將社會需要與個(gè)人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動與未來的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。因此要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會需求，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。通過采取請進(jìn)來、走出去的方法，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身教育，安排學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會，促使大學(xué)生在了解有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等知識的同時(shí)，積極參加課堂內(nèi)的各種教學(xué)活動，把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培養(yǎng)與訓(xùn)練變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動；通過觀看錄像、座談討論、參觀考察、模擬訓(xùn)練等活動，鼓勵學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中去接觸勞動模范、企業(yè)家、崗位能手，與他們經(jīng)常交流思想，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使學(xué)生樹立職業(yè)理想與職業(yè)心理，形成良好的職業(yè)能力。

2.把職業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿在高等職業(yè)教育之中

樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念。高等職業(yè)學(xué)校只有樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。開展職業(yè)規(guī)劃就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，提高學(xué)生的職業(yè)意識，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應(yīng)對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會生產(chǎn)力的提高。因此必須把職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)貫穿于教學(xué)活動中。職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動，涉及多方面的知識和能力，在職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的過程中要注意與專業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進(jìn)行知識的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時(shí)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時(shí)，講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。此外，還要利用班會、黑板報(bào)或廣播針對就業(yè)中的案例展開大討論。

3.把學(xué)校教育與社會需求結(jié)合起來

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級，對擇業(yè)者必然會提出更高的要求，也給高等職業(yè)教育提出新的要求。高等職業(yè)學(xué)校只有緊跟市場步伐，及時(shí)調(diào)整、開設(shè)與社會相適應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)社會所需要的技能人才，才能適應(yīng)社會發(fā)展要求。與此同時(shí)，只有加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，積極拓展就業(yè)門路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。通過職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，促使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)主動地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職業(yè)發(fā)展的需要，認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)，揚(yáng)長避短，為合理選擇職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，用學(xué)到的知識和技能自主擇業(yè)，在為國家和社會作貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)

(1)介紹職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)對職業(yè)的了解

職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，是勞動者隨著社會的進(jìn)步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定的專門業(yè)務(wù)。職業(yè)是隨著人類社會的進(jìn)步而產(chǎn)生，也是隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的。隨著社會生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同一個(gè)職業(yè)的科技含量也會隨之提高，對從業(yè)人員的要求也隨之提高。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人的一生中可能會面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

(2)了解自己的個(gè)性，增強(qiáng)自信

每個(gè)人都有自己的個(gè)性、興趣、特長，這些因素影響著職業(yè)的選擇和發(fā)揮。因此，讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個(gè)性，明白自己能做什么，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，揚(yáng)長避短，找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

(3)介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強(qiáng)學(xué)生對社會的了解

我國現(xiàn)正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級的新時(shí)代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會實(shí)際，向大學(xué)生介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，讓學(xué)生充分了解社會，做好適應(yīng)社會的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè)，順利成才。同時(shí)要加大就業(yè)形勢的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學(xué)生了解勞動力市場及運(yùn)作機(jī)制，明白一個(gè)人在一個(gè)單位的一個(gè)崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準(zhǔn)備。

5.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)建設(shè)

建立職能機(jī)構(gòu)，配備專任教師，開設(shè)相關(guān)課程。為了提高就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，要建立相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，配備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專任教師，同時(shí)安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的規(guī)范化。

總之，學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，使他們認(rèn)識社會、了解就業(yè)形勢；認(rèn)識職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認(rèn)識自我、從容面對現(xiàn)實(shí)。

[參考文獻(xiàn)]