導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語教案設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；導(dǎo)學(xué)；設(shè)計(jì)

一、單元課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.透徹理解新課標(biāo)的要求是編英語導(dǎo)學(xué)案的前提

在單元備課中，語言技能目標(biāo)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，因此我們的學(xué)案必須設(shè)計(jì)每日聽讀，完形閱讀，天天閱讀，書面表達(dá)等題型，同時(shí)結(jié)合初三的特點(diǎn)，增加走進(jìn)中考，讓學(xué)生跟中考真題有個(gè)零距離的接觸，因此來提高學(xué)生的綜合能力。此外，我們設(shè)計(jì)的閱讀題目要難易適當(dāng)，選擇的語言材料要貼近學(xué)生生活實(shí)際，對學(xué)生有用，生動有趣，富有幽默，最好涉及到某個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、習(xí)俗、生活方式等文化，能夠拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：“不要迷戀哥，哥只是傳說”，這些網(wǎng)絡(luò)新語言都會出現(xiàn)在我們的材料中，這樣的設(shè)計(jì)的目的同時(shí)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課標(biāo)教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)

語言知識目標(biāo)包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個(gè)方面的知識。詞匯相關(guān)的知識通常放在課前自主研習(xí)的部分。針對課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)我們設(shè)計(jì)課堂合作研究部分，通過單項(xiàng)選擇的形式來鞏固語言點(diǎn)，在課堂導(dǎo)練的設(shè)計(jì)中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此外還有根據(jù)詞的正確形式填空或句子的部分翻譯等，通過這些題型來鞏固落實(shí)語言點(diǎn)，以達(dá)到應(yīng)考的能力。

綜合以上，單元課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，一般分為四個(gè)課時(shí)，section A（1），section A （2），section B 和self-check， 每個(gè)課時(shí)由以下幾個(gè)部分組成：①課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航； ②課前自主研習(xí)； ③ 課堂合作研究； ④課后激情拓展；⑤中考真題探究； ⑥課標(biāo)新題型。

二、語法課的設(shè)計(jì)

新課標(biāo)的每單元Grammar focus 中都會出現(xiàn)相關(guān)的語法專題，為了更好地延伸課堂，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及了解該語法的運(yùn)用。大致分為以下幾個(gè)部分：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：九年級被動語態(tài)專練學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握各種時(shí)態(tài)的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、能夠正確的把主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)、掌握被動語態(tài)的各種特殊用法；

（2）語法概述，構(gòu)成以及用法，注意問題。

（3）課內(nèi)探究案，實(shí)例如下：

課內(nèi)探究案

思考一：各種時(shí)態(tài)的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)

練習(xí)鞏固：用所給動詞的適當(dāng)形式填空

1. Our TV set _______________ （repair） yesterday.

2. A new building __________________ （build） in our school next year.

3. Many books on science _________________ （buy） since I went to college.

4. Now he _________ （be） asked if the meeting ____________ （hold） next Friday.

思考二：怎樣把一個(gè)句子由主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)？

People speak English in many countries.

English is spoken in many countries.

1. They often plant trees in spring every year.

2. We will hold the sports meeting next time

3. Did your father write the book？

4. Where do they make the machine？.

思考三：含有雙賓語的句子怎樣變被動語態(tài)？

例如： Jim gave her a book.

She was given a book by Jim.

A book was given to her by Jim.

1. The teacher showed the children a beautiful picture.

2. My father bought me a new bike.

思考四：動詞不定式做賓語補(bǔ)足語的句子怎樣變被動？

askto do sth――____________________

tellto do sth――____________________

makedo sth――____________________

seedo sth――______________________

練習(xí)鞏固：用所給動詞的適當(dāng)形式填空

1. The baby _______ （make）___________ （cry） by his sister.

2. Jim _________often______ （hear） _________ （sing） in the room.

3. Jack _________（ask） ____________（answer） the question in French.

思考五：有關(guān)被動語態(tài)的幾種句型

1. need/want/require + doing = need/want/require + to be done

2. It is said that… 據(jù)說

It is reported that …據(jù)報(bào)道

3. 復(fù)合句變被動，主從句都要變

If a computer is bought for me ， the work will be finished more quickly

思考六： 不用被動語態(tài)的動詞：

1. 不及物動詞（vi.） 如： happen， take place， appear， disappear …

A traffic accident ________ （happen） just now.

2. 連系動詞（Link.v.） 如：be， look， seem， feel， sound， smell， taste， get， turn， become…

Peking Opera ________ （sound） beautiful

3. 當(dāng)此動詞表示事物的自然屬性的時(shí)候：

The pen _________ （write） very fast.

This kind of sweater _______ （sell） well.

三、總結(jié)

復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案主要以講練結(jié)合，達(dá)到重難點(diǎn)對比歸納，綜合運(yùn)用的目的。語法學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)意向，使學(xué)生產(chǎn)生一種期盼，增加一份責(zé)任，又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究提供一個(gè)明確而有效的自我評價(jià)，可以更好地幫助學(xué)生掌握語法難點(diǎn)。適合學(xué)生的學(xué)案才是最優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，也是設(shè)計(jì)時(shí)心里要思考如何確保學(xué)生學(xué)得更好為出發(fā)點(diǎn)，要全面了解學(xué)情，才是重要保障。由于英語學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，英語導(dǎo)學(xué)案的使用更多地作為課堂、課后的筆頭訓(xùn)練題使用，因此我認(rèn)為設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是高效課堂鞏固的保證。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 語法教學(xué)策略 微設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0094-02

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，通過有效的教學(xué)策略來提高教師的教學(xué)質(zhì)量。馬德玲提到“恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)能很好地完成詞匯語法課型，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。如何選擇情境、在情境中結(jié)合學(xué)生的語法學(xué)習(xí)與交際能力培養(yǎng)是教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑。筆者通過對初中語法教學(xué)“微設(shè)計(jì)”的案例研究，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的“微設(shè)計(jì)”，是指以“微設(shè)計(jì)”的形式對初中階段的語言知識要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分析和教法設(shè)計(jì)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中以“微設(shè)計(jì)”的形式，在情景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對初中語法教學(xué)進(jìn)行的一些思考。

一、在情景中導(dǎo)入語法

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本身不是英語教學(xué)的目的，只是英語教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。因此，教學(xué)情境的設(shè)置必須要真實(shí)有效，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)的資源，并利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

“微設(shè)計(jì)”案例1

一般過去時(shí)導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)

教師在上課伊始，告訴同學(xué)們本課要介紹兩位新同學(xué)給大家認(rèn)識，并且向?qū)W生展示兩張新同學(xué)的照片，介紹兩位新同學(xué)的基本情況，引起同學(xué)們對兩位新同學(xué)的好奇心。然后教師播放一則有關(guān)這兩位同學(xué)周末做了什么事情的Grammar Rap ，節(jié)奏感強(qiáng)，難度適中。這個(gè)情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在邊聽邊唱中愉快地進(jìn)入本課時(shí)的主題――一般過去時(shí)。

二、在情境中引導(dǎo)學(xué)生主動“發(fā)現(xiàn)”語法

人的認(rèn)識過程是從感性到理性的過程。體現(xiàn)在語法教學(xué)中，就是從具體的語言實(shí)踐中感受語言規(guī)律，總結(jié)語言規(guī)律，再運(yùn)用語言規(guī)律的過程。而語言學(xué)習(xí)需要從語言實(shí)踐中感受語言規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例解釋語法規(guī)則的精妙之處，讓學(xué)生領(lǐng)略到語法的魅力。

“微設(shè)計(jì)”案例2

教師在教授過去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：教師里正在上自修課，當(dāng)老師走進(jìn)教室一瞬間，同學(xué)們都在做什么事情，各自有什么不同的反應(yīng)。在PPT上出現(xiàn)了很多照片和過去進(jìn)行時(shí)的句子，教師讓學(xué)生通過這些句子來總結(jié)過去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：was/were+doing sth. 在學(xué)生總結(jié)出這個(gè)基本結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)來描述在老師進(jìn)入到教室時(shí)，同學(xué)們可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從感性地觀察教室里同學(xué)們的不同表現(xiàn)，然后上升到理性層面，學(xué)生總結(jié)出過去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，再回到運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)描述熟悉的情景，使學(xué)生在這個(gè)具體的語言實(shí)踐中掌握過去進(jìn)行時(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，增強(qiáng)課堂的整體性

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)本身不是英語教學(xué)的目的，只是英語教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。教師對真實(shí)有效情境的利用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情和積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以挖掘情境學(xué)習(xí)中需要的鮮活的資源，并充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)幫助他們進(jìn)行語法學(xué)習(xí)。教師在語法教學(xué)中，應(yīng)該盡可能為學(xué)生在真實(shí)語境中提供運(yùn)用語言的機(jī)會，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法。

“微設(shè)計(jì)”案例3

教師在教授情態(tài)動詞的用法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉的校園進(jìn)行觀察，找出校園中出現(xiàn)的一些標(biāo)志，并讓學(xué)生來描述這些標(biāo)志的含義。

A： What does this sign mean？

B： It means： we must/ mustn’t/ can/can’t _______________.

在這個(gè)過程中，教師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)校園這個(gè)真實(shí)的生活情境。將真實(shí)的生活情境帶進(jìn)了語法教學(xué)課堂， 拉近了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離， 也在一定程度上減少了學(xué)生接觸新語法時(shí)的焦慮感。 通過真實(shí)地道的生活場景可以吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中， 并學(xué)會如何在真實(shí)場景中運(yùn)用語法。

四、總結(jié)

語法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是了解句子的成分，而是為了更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確地把自己的想法表達(dá)出來，語法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)生的認(rèn)知能力等實(shí)際特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的活動情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語言輸入，避免脫離實(shí)際語言環(huán)境的機(jī)械操練， 將語法知識變得生動有趣，提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕. 英語課堂教學(xué)策略――如何有效選擇和運(yùn)用[M]. 上海教育出版社，2015.

篇3

【關(guān)鍵詞】活動設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

九年義務(wù)教育初中英語新教材的前言部分一開頭就寫道：“..設(shè)法通過有實(shí)際意義的、饒有趣味的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系的活動進(jìn)行教學(xué)”初高中英語教學(xué)大綱進(jìn)一步明確要求并強(qiáng)調(diào)：教師“要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，..使他們能積極參與言語實(shí)踐活動”，教師的任務(wù)是“組織好課內(nèi)外各種活動”，“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。所以英語教學(xué)是一種動態(tài)教學(xué)或活動教學(xué)，教學(xué)過程是交際活動過程。只有從組織教學(xué)活動入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。課的成功之處主要在于教學(xué)活動的巧妙設(shè)計(jì)與精心組織，活動不僅使教師的創(chuàng)造精神和教學(xué)藝術(shù)得到了充分的展示和升華，更使學(xué)生的主體意識、學(xué)習(xí)潛能得到了明顯的增強(qiáng)和更好的發(fā)揮。

現(xiàn)根據(jù)多年對活動與活動教學(xué)研究的成果與經(jīng)驗(yàn)，就英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本要求與組織方法做初步的探討和分析。

一、活動設(shè)計(jì)的基本要求

1．活動應(yīng)體現(xiàn)主體與客體的一致

這里的主體指學(xué)生，客體指活動內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)、組織活動時(shí)，既要準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點(diǎn)、態(tài)度情感，又要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素，盡可能使主客體協(xié)調(diào)一致。教師應(yīng)根據(jù)主客體的實(shí)際情況，精心考慮活動內(nèi)容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂于參與，從而使活動收到良好的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．活動應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一

活動設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，且具有一定的藝術(shù)性和思想性?；顒觾?nèi)容既要豐富多彩，又要適時(shí)適量；活動形式既要多種多樣，又要新穎有趣?；顒右忻鞔_的目的和任務(wù)，每堂課的每項(xiàng)活動應(yīng)該直接針對這節(jié)課的某一項(xiàng)目標(biāo)，完成某一項(xiàng)任務(wù)。活動要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)民主合作精神，有利于形成科學(xué)世界觀、高尚道德情操和文明習(xí)慣?；顒邮且环N動態(tài)過程，是進(jìn)行聽說讀寫語言實(shí)踐的具體行為。活動教學(xué)要求在語言活動的同時(shí)，人的五官四肢都參與活動。要盡可能使所有的學(xué)生都投入到活動中來，使不同層次的學(xué)生都能積極參與，要鼓勵(lì)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握英語。

3．活動應(yīng)體現(xiàn)階段性與綜合性的結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，應(yīng)將階段性內(nèi)容與綜合性內(nèi)容結(jié)合起來。要根據(jù)每個(gè)單元的語言項(xiàng)目和教學(xué)要求，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分層次地組織活動，以確保規(guī)定內(nèi)容的完成?；顒硬荒苊撾x所學(xué)的內(nèi)容，但也不必局限于新授的內(nèi)容，而應(yīng)前后聯(lián)系、新舊結(jié)合，采用螺旋式或循環(huán)式的方法，做到既有利于新的語言技能的形成與擴(kuò)展，又有利于已學(xué)知識、技能的鞏固與提高?；顒釉O(shè)計(jì)要由易到難，循序漸進(jìn)，先單項(xiàng)后綜合，先模仿后運(yùn)用，先語言活動后交際活動。隨著學(xué)生知識水平和語言能力的增強(qiáng)，活動的難度可逐步加大，其綜合性和復(fù)雜程度可逐漸提高，使聽說讀寫四個(gè)方面的技能得到更有效、更全面的發(fā)展。

4．活動應(yīng)體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的結(jié)合

國內(nèi)外對教學(xué)活動的研究已經(jīng)有很長的歷史了，我們的前輩在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們既要注意繼承那些傳統(tǒng)的、行之有效的活動形式，又要吸收現(xiàn)代交際法中確有成效的課堂活動組織方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容以及變化了的環(huán)境、條件和教學(xué)對象，對某些活動方式加以調(diào)整、改進(jìn)，創(chuàng)造出新的活動形式。

活動的設(shè)計(jì)與組織是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動，它既反映了教師的教學(xué)能力，也體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神。不同的內(nèi)容，有不同的活動形式；同一內(nèi)容，也可創(chuàng)造出多種不同的活動，而不同的活動又會帶來不同的教學(xué)效果。因此，活動應(yīng)精心設(shè)計(jì)，精益求精，常搞常新。好的活動會使教學(xué)工作變得輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。

二、活動設(shè)計(jì)的方法

英語課堂活動類型大體可分為三大類：①呈現(xiàn)活動，即呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容的活動；②練習(xí)活動，指新語言項(xiàng)目呈現(xiàn)后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練聽說讀寫技能的活動；③交際活動，指運(yùn)用所學(xué)語言交流信息以共同完成某項(xiàng)任務(wù)的活動。

活動的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)基本要素：① Purpose，即活動所要達(dá)到的目標(biāo)；② Skills，指活動所側(cè)重訓(xùn)練的聽說讀寫中某一個(gè)或幾個(gè)方面的能力；③ Level，指活動的難度，即該活動適合何種水平、層次的學(xué)生；④ Materials，指活動中要使用的文字、圖片、實(shí)物和各種相關(guān)的資料和教具；⑤ Procedure，指活動的先后程序和具體內(nèi)容；⑥ Number of Players，即活動中的人數(shù)控制和分組安排；⑦ Variation，指活動組織者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對已設(shè)計(jì)好的活動內(nèi)容和形式進(jìn)行修改和調(diào)整。

開展英語課堂教學(xué)活動，教師無論教什么內(nèi)容，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號記載下來，形成教案。從本質(zhì)上說，教案只是設(shè)計(jì)的結(jié)果，備課才是教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，反映出那種動態(tài)的教學(xué)構(gòu)想的思維流向。所以探討英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須研究英語教學(xué)備課。英語教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，首先取決于英語教師備課的科學(xué)性，就是要堅(jiān)持英語教學(xué)備課的科學(xué)性、目的性、針對性、計(jì)劃性和預(yù)見性原則。英語教師一是要熟悉《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求，領(lǐng)會精神。二是要了解學(xué)生，教學(xué)的緣起和歸宿就是教會學(xué)生學(xué)，英語教師的職責(zé)不僅是“to teach our students English”而且應(yīng)是“ to teach our students how to learn English”。要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須了解學(xué)生。三是要鉆研教材，整體把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的要求，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。四是要確定教法，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案。

我以設(shè)計(jì)新標(biāo)準(zhǔn)初二英語上冊 Module two Experiences的課堂教學(xué)活動為例：

〖教學(xué)內(nèi)容〗 I have ever had a fantastic experience.

〖設(shè)計(jì)理念〗遵循任務(wù)型教學(xué)的基本理念，從意義到知識開展教學(xué)活動，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)語言實(shí)踐，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)合作和創(chuàng)新精神。

〖活動目標(biāo)〗

1．復(fù)習(xí)一般過去時(shí)，引出現(xiàn)在完成時(shí)，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

2．能夠運(yùn)用一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)較為完整地?cái)⑹鲆欢谓?jīng)歷。

〖活動準(zhǔn)備〗

1．老師和學(xué)生分別帶來一些小時(shí)候或旅游的照片。

2．準(zhǔn)備歌曲 Yesterday Once More或 Auld Lang Syne的 DVD。

3．課上需要用的表格等材料。

4．把全班同學(xué)分為幾個(gè)大組，每組 5～6人，各組均有一位組長。

〖活動過程〗

Step 1.Warming up（listen to the song：Yesterday Once More）.

首先以自己為例引出話題：

“On Saturday I went to . with my friends， and it was so interesting that we almost forgot the time to take the bus back. Yesterday I first had a good rest and then went to the××× restaurant and had a big dinner. It was so delicious.”

Draw the students’ attention to the tense.

Then ask the following questions：

What about you?

How was your weekend?

What did you do at the weekend?

Let the students introduce briefly how they spent the last weekend and know more about the past tenses.

Step 2. Revision

列出 Unit 1中出現(xiàn)的部分動詞，讓學(xué)生注意其過去式和過去分詞，如： is－was－been， go－went－gone， play－played－played， visit－visited－visited， help－h(huán)elped－h(huán)elped， stay－stayed-stayed， do－did－done， enter－entered－entered.

Step 3. Presentation

（I）Introduce your trip in the summer holiday briefly， e.g.：This summer holiday， I went to. drawing the students’attention to the tense and places of interest.

（II）然后以下列問題導(dǎo)入： How was your holiday? Where did you go? Was it interesting? Have you ever been to Beijing？What places of interest do you know about Beijing?

Collect information from the students：Beihai Park（北海公園） ， The Forbidden City（故宮） ， Beijing Zoo（北京動物園） ， Tian’anmen Square（天安門廣場） ， The Great Wall（長城）， The Summer Palace（頤和園） ， The Haven’s Temple（天壇）， etc.

And list them on the blackboard.

讓學(xué)生對照課文中的圖片找出相應(yīng)的風(fēng)景區(qū)。學(xué)生進(jìn)一步熟悉過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，并了解北京的景點(diǎn)。

（III）Show these pictures to the students，and lead-in“have/has＋“already， ever， never”+動詞過去分詞。 ”haven’t /hasn’t＋動詞過去分詞＋ yet.

I have ever been to.

I haven’t ever been to.yet.=I have never been to.yet.

Have you ever been to.? Yes，I have./ No，I haven’t.

（IV）To make some sentences using the above expressions.

（V）Then the teacher say her experiences with present perfect tense.

I have had a wonderful time in China. I’ve done so many things! I’ve gone to Beijing and visited the palace museum. I have seen Beijing opera. I’ve eaten roast duck， too. It’s very delicious! I’ve also taken many photos of stone animals. There’s only one thing I haven’t done yet：I haven’t climbed the Great Wall!

Step 4：Comprehension:

（I）Ask the students to write down their experiences.

（II）Group work:

以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，成員開始互相展開照片并介紹自己的旅游經(jīng)歷。

（III）Doing a questionnaire about experiences:

Check the things they have done or haven’t done.

（IV）調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生開始整理所獲得的信息，準(zhǔn)備匯報(bào)。

Step 5：Report your survey now.

（I）Wei Ming has been all over China by plane. Her father is an Air China captain， so they fly to different places for their holidays.” My favourite place is Mount Tai. But I also like the beaches in Sanya.” Is there anywhere she hasn’t visited? ” I’ve never been to Shanghai!”

（ II） Han Li has been to San Francisco in the USA. His grandparents live there and he visits them every Spring Festival.” I like San Francisco very much because there’s a lot of see and do there. I’m at home in Chinatown!” says Han Li.

（III）..

這是進(jìn)行語法練習(xí)的活動，它把枯燥乏味的語法講解變成了生動活潑的自主學(xué)習(xí)活動，而且使聽說讀寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合，真正達(dá)到了讓學(xué)生在學(xué)中用，在運(yùn)用中掌握英語的目的。

從上面的例子可以看出，英語的活動是與聽說讀寫密切聯(lián)系的，在具體的活動設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地安排好聽說讀寫的活動，課堂活動是師生間的雙邊活動，民主、平等、和諧的師生關(guān)系和互助互愛的課堂氣氛對活動的成敗至關(guān)重要。教師應(yīng)高度重視學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生參與活動的積極性，使他們在活動中真正體驗(yàn)到自己作為主體的尊嚴(yán)感。只有這樣，才能使他們參與、合作的能力不斷增強(qiáng)，使他們身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮出來，使活動達(dá)到預(yù)期的目的。

在英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語教師必須注重通過教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語言運(yùn)用能力。再次，英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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5 Junior English for China.PEP/LONGMAN， 1997