導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)學(xué)原理試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2011年11月9日

會(huì)計(jì)是一門(mén)融理論、技能和方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量非常有益。江西理工大學(xué)是一所以理工科專業(yè)為主體的教學(xué)研究型大學(xué)，該校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合會(huì)計(jì)人才，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是該校會(huì)計(jì)教學(xué)的特色。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求大量增加，然而當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學(xué)生“高知識(shí)低能力”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力差，無(wú)法及時(shí)有效地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立。很多應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

二是會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理想。大多數(shù)院校對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)方法缺乏合理性。

三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒(méi)有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)為分散形式實(shí)習(xí)，教師對(duì)實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)控，實(shí)習(xí)效果不明顯。畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合能力的大檢驗(yàn)，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時(shí)間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。

四是實(shí)踐教學(xué)保障不足。主要存在實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件不達(dá)標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善、實(shí)踐教學(xué)師資力量不雄厚等問(wèn)題。有的投入了會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，有的沒(méi)有投入或者投入不夠，實(shí)踐教學(xué)方面的管理制度、考核評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不健全或貫徹落實(shí)不夠，實(shí)踐教學(xué)的師資沒(méi)有工程實(shí)踐背景和經(jīng)歷。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和思路

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。我校在構(gòu)建會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，遵循了以下原則：

1、以應(yīng)用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，著力提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力是高素質(zhì)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的要求。我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法等方面都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性、創(chuàng)新性。為適應(yīng)就業(yè)的需要，我們針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)反饋回來(lái)的對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求來(lái)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2、兼顧會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并不等于我們不重視理論教學(xué)，理論與實(shí)踐兩者互相促進(jìn)、共同發(fā)展。既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，拓展會(huì)計(jì)視野，又要讓學(xué)生精于會(huì)計(jì)實(shí)踐，具備上手快的實(shí)踐能力。在教學(xué)計(jì)劃上，我們安排了會(huì)計(jì)完整理論體系課程，并且還加了會(huì)計(jì)理論前沿、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)專題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論精髓，同時(shí)也有專門(mén)針對(duì)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的強(qiáng)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理論、知識(shí)和能力上形成完整的受教育體系。

3、結(jié)合理工院校背景和特色，加強(qiáng)工程學(xué)科教育，拓展學(xué)生視野。做會(huì)計(jì)核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，才能提高會(huì)計(jì)服務(wù)和參與企業(yè)管理的質(zhì)量。我校有色冶金、材料化學(xué)、工程力學(xué)、建筑測(cè)繪等理工科特色鮮明，學(xué)校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國(guó)”等美譽(yù)。我們結(jié)合這些理工科的背景和特色，開(kāi)設(shè)了冶金概論等公選課，安排學(xué)生到冶金企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這樣既能拓展學(xué)生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強(qiáng)的基礎(chǔ)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的是為了鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路就是圍繞會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，整合校內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建多維度、多層次、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)體系。按照循序漸進(jìn)的原則，我們?cè)O(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―綜合實(shí)驗(yàn)―單項(xiàng)實(shí)習(xí)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）的實(shí)驗(yàn)體系，通過(guò)這一體系的實(shí)踐，讓學(xué)生的課程章節(jié)理論知識(shí)和每門(mén)課程理論、關(guān)聯(lián)課程知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。我們的課程實(shí)驗(yàn)共有172學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)11周，綜合實(shí)驗(yàn)4周，各類實(shí)習(xí)10周，畢業(yè)設(shè)計(jì)11周。

（二）合理設(shè)置課程體系，完善課程教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校在理論教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了重要實(shí)驗(yàn)課程，增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。從第二學(xué)期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程開(kāi)始，接下來(lái)所有學(xué)期的課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)保持連續(xù)。專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)172課時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核心課程均安排了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還安排了獨(dú)立周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化設(shè)計(jì)，各種專業(yè)獨(dú)立集中性實(shí)踐教學(xué)共安排34周。

（三）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，督促實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。在實(shí)踐教學(xué)管理方面，學(xué)校出臺(tái)了實(shí)踐教學(xué)的管理文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材、大綱、實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學(xué)實(shí)習(xí)條例細(xì)則》和《江西理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學(xué)校定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文檔進(jìn)行檢查，不定期地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行抽查，還聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)及管理人員組成督導(dǎo)組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，每學(xué)年學(xué)校還舉行教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)競(jìng)賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課起示范作用。

（四）重視模擬實(shí)驗(yàn)，提高仿真效果。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會(huì)計(jì)模擬環(huán)節(jié)，安排了獨(dú)立的4周時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由高級(jí)職稱老師進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足，要求學(xué)生每人單獨(dú)完成模擬實(shí)驗(yàn)的一整套流程，模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化和相關(guān)稅法內(nèi)容的變化，模擬實(shí)驗(yàn)題量大，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)要求高，制定了嚴(yán)格的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)考核方法。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們?cè)谏钲谥薪饚X南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，加上一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所與我們專業(yè)的合作關(guān)系而形成的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)單位已有充分保障。我們要求學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)不折不扣完成，保證5周實(shí)習(xí)時(shí)間不縮短，實(shí)習(xí)要求不降低，實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)考核由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生“應(yīng)用選題、真題真做”，堅(jiān)持校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”，從選題、資料收集、開(kāi)題報(bào)告、教師指導(dǎo)、論文寫(xiě)作、中期檢查、論文答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等全過(guò)程進(jìn)行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗(yàn)效果。

（六）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近幾年來(lái)我們組織學(xué)生參加全國(guó)、省市會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽，“用友杯”全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽的省區(qū)決賽等活動(dòng)都取得不俗的成績(jī)。還安排學(xué)生有3周的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)相關(guān)方面的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，安排了2周時(shí)間的企業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，綜合素質(zhì)明顯提升。

四、完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)保障體系

（一）改善實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件和加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。完善的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提條件。學(xué)校應(yīng)對(duì)理工科系和管理科系同等重視，大力投入會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和建立校外實(shí)踐基地，探索校企合作模式，借助實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái)，校企雙方開(kāi)展技術(shù)合作，教師深入企業(yè)開(kāi)展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)和管理問(wèn)題，同時(shí)又提高了教師自身的科研水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)組織管理和質(zhì)量管理制度。完善實(shí)踐教學(xué)管理制度、考核評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。要制定實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，對(duì)選定指導(dǎo)教師、組織制定教學(xué)指導(dǎo)性文件、教學(xué)進(jìn)程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實(shí)訓(xùn)用品、檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度及實(shí)施情況等都要有嚴(yán)格的規(guī)范和認(rèn)真的落實(shí)。要經(jīng)常考評(píng)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，組織實(shí)踐教學(xué)座談會(huì)，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，檢查指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)總結(jié)，組織實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核等。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的主體，教師是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，選派教師定期到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職，從事具體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高實(shí)踐教學(xué)能力。整合校內(nèi)外師資資源，成立由學(xué)院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)作為專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)和兼職教授，讓其在課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面給予指導(dǎo)。

五、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果

我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，已取得了初步的成果。通過(guò)對(duì)所有在校的已接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)加深了他們對(duì)會(huì)計(jì)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、決策能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。調(diào)查顯示，82.4%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)不再枯燥了，會(huì)計(jì)實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化、EXCEL在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作技巧，使學(xué)生走向社會(huì)的適應(yīng)期縮短，通過(guò)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率的統(tǒng)計(jì)，接受過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)，通過(guò)率達(dá)到93.2%，未接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過(guò)率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，課程理論教學(xué)也受益不少。會(huì)計(jì)核心課程的教學(xué)得到了學(xué)生和學(xué)校的廣泛好評(píng)，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》評(píng)為校級(jí)精品課程，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》成了雙語(yǔ)教學(xué)課程，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成了我校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)被評(píng)為江西省品牌專業(yè)。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；理實(shí)一體化；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)；技能培養(yǎng)

目前，我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)院校教學(xué)的理念是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手中了解并掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求。而理實(shí)一體化教學(xué)就是為了順應(yīng)目前的職業(yè)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，就是將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室，將專業(yè)理論知識(shí)融入了技能訓(xùn)練中，利用直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件

1.理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)室

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室是講授專業(yè)理論課知識(shí)的課堂，也是操作技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性，為了使學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，就必須構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的理實(shí)一體教室，用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)等教學(xué)手段，還要求每位學(xué)生配備好紅筆、黑筆、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁(yè)、報(bào)表等記賬用具，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動(dòng)活潑，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識(shí)。目前學(xué)院已經(jīng)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、手工賬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、模擬銀行1個(gè)、模擬工商窗口和模擬稅務(wù)窗口各1個(gè)和ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）實(shí)訓(xùn)室。

2.校外理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)課程中有些業(yè)務(wù)知識(shí)僅僅依靠模擬實(shí)訓(xùn)是不夠的，還需要利用校外的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)開(kāi)拓思路。例如，與會(huì)計(jì)軟件企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生參觀企業(yè)，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的具體運(yùn)用；將會(huì)計(jì)事務(wù)所的專家請(qǐng)進(jìn)課堂，使學(xué)生了解賬務(wù)處理程序在企業(yè)中的運(yùn)用；參觀證券交易所，了解證券交易的實(shí)戰(zhàn)情況；通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的一些工作環(huán)境和工作內(nèi)容有真切的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備

（1）首先聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐專家，為學(xué)生介紹會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景、會(huì)計(jì)人員需要具備的能力素質(zhì)及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)歷等，并演示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過(guò)程和方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（2）ERP實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生了解企業(yè)的結(jié)構(gòu)、資金的來(lái)源、原材料的購(gòu)置、生產(chǎn)線的設(shè)置、銷售的形式等，例如，ERP中企業(yè)的資金來(lái)源包括投資者投入資金和債權(quán)人投入資金，引發(fā)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中最基本的會(huì)計(jì)等式，通常稱為第一會(huì)計(jì)等式，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，由于負(fù)債和所有者權(quán)益共同構(gòu)成了企業(yè)資

產(chǎn)的來(lái)源，即負(fù)債和所有者權(quán)益之和等于權(quán)益，根據(jù)分析可知，在任一時(shí)點(diǎn)企業(yè)的全部資產(chǎn)必定等于負(fù)債和所有者權(quán)益之和。并引申出會(huì)計(jì)等式也是復(fù)式記賬法、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)核算中占有極為重要的地位。通過(guò)理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的工作環(huán)境，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課程實(shí)施

（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)設(shè)置：要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置，第一章會(huì)計(jì)概述；第二章會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目；第三章復(fù)式記賬；第四章會(huì)計(jì)憑證；第五章會(huì)計(jì)賬簿；第六章賬務(wù)處理程序；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章會(huì)計(jì)報(bào)表；第九章會(huì)計(jì)檔案；第十章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)職能中最基本的職能是會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)核算具體方法包括：設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。從賬務(wù)處理程序上來(lái)看是填制和審核會(huì)計(jì)憑證―登記賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表。

（2）在手工賬實(shí)訓(xùn)室中下面通過(guò)一實(shí)例詳解各章之間的相互關(guān)系和賬務(wù)處理程序。

例：A公司從B公司購(gòu)入一批材料，貸款100 000元，增值稅17 000元，對(duì)方代墊運(yùn)雜費(fèi)1 000元。材料已運(yùn)到并驗(yàn)收入庫(kù)（該企業(yè)材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算），款項(xiàng)尚未支付。

通過(guò)第一章會(huì)計(jì)概述的學(xué)習(xí)了解到會(huì)計(jì)核算以貨幣為主要計(jì)量單位，通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等環(huán)節(jié)，反映特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，向有關(guān)各方提供會(huì)計(jì)信息。在此實(shí)例中，

①確認(rèn)：原始憑證是由B公司提供商品并開(kāi)具的增值稅專用

發(fā)票和代墊運(yùn)雜費(fèi)專用票據(jù)，而A公司并未付出貨幣資金，形成負(fù)債的增加；

②計(jì)量：記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的金額確定，包括貨款成本101 000（貨款100 000+運(yùn)雜費(fèi)1 000）、增值稅稅費(fèi)（17 000）及負(fù)債總額（118 000）的確定；

③記錄和報(bào)告：在會(huì)計(jì)中如何進(jìn)行賬務(wù)處理。

A.根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證。

借：原材料 101 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅）17 000

貸：應(yīng)付賬款――B公司 118 000

通過(guò)上述會(huì)計(jì)分錄的形式對(duì)這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，使學(xué)

生了解會(huì)計(jì)分錄中的借貸是在第三章復(fù)式記賬中指出借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號(hào)的一種復(fù)式記賬法。借貸只是純粹的記賬符號(hào)，成為會(huì)計(jì)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用來(lái)標(biāo)明記賬的方向。還有在實(shí)際編制記賬憑證中提示學(xué)生注意第四章會(huì)計(jì)憑證中記賬憑證上除反映會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)要素，即借貸方向、會(huì)計(jì)科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。

B.通過(guò)填制和審核會(huì)計(jì)憑證，設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿。在第五章會(huì)計(jì)賬簿中了解會(huì)計(jì)賬簿的基本內(nèi)容有封面、扉頁(yè)、賬頁(yè)。啟用會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，賬簿封面上寫(xiě)明單位名稱和賬簿名稱，并在賬簿扉頁(yè)上附啟用表。登記會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)憑證日期、編號(hào)、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)并平行記入賬內(nèi)。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章。

C.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表，在第八章會(huì)計(jì)報(bào)表中了解財(cái)務(wù)報(bào)表至少應(yīng)當(dāng)包括：①資產(chǎn)負(fù)債表；②利潤(rùn)表；③現(xiàn)金流量表；④所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）變動(dòng)表，要求學(xué)生了解編制會(huì)計(jì)報(bào)表的目標(biāo)是向投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門(mén)和社會(huì)公眾提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于會(huì)計(jì)報(bào)表使用者作出經(jīng)濟(jì)

決策。

會(huì)計(jì)憑證―會(huì)計(jì)賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表，這是基本的賬務(wù)處理程序。通過(guò)讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.課程總結(jié)

在理實(shí)一體化課程教學(xué)完成之后要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對(duì)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用.職教論壇，2007（06）.

[2]金啟東.試論職業(yè)教育教學(xué)改革當(dāng)念.職教論壇，2007（10）.

篇3

【關(guān)鍵詞】課程考核方法體系；AHP；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)

課程考核的目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度和技能的運(yùn)用情況，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，同時(shí)檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在國(guó)家的政策引導(dǎo)下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都已發(fā)生很大的變化，但以期末考試一次性來(lái)確定學(xué)生課程成績(jī)的考核方式仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，嚴(yán)重影響了教與學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，阻礙了大學(xué)教育的教學(xué)改革。為提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，必須探索實(shí)施新的課程考核體系。

一、傳統(tǒng)考核方式的不足

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育在教師和學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，課程考核主要以期末考試為主體，通過(guò)書(shū)面答卷形式來(lái)完成。隨著教學(xué)改革的深入，課程教學(xué)模式日趨多樣化，傳統(tǒng)考核的不足也日益凸顯，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）方式單一，形式單調(diào)。傳統(tǒng)課程考試主要利用期末考試一次性決定學(xué)生課程成績(jī)，方式單一，沒(méi)有體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，尤其不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)以能力培養(yǎng)為主的特色，不能準(zhǔn)確反映教與學(xué)的質(zhì)量，也不能很好地調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

（二）考練分離，方式落后。學(xué)生職業(yè)核心能力的提高是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，融入教與學(xué)中。隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)、理論與實(shí)踐教學(xué)的逐漸融合以及辦學(xué)條件的不斷改善，絕大部分院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)和內(nèi)容都大幅增加，實(shí)訓(xùn)過(guò)程的參與度與訓(xùn)練質(zhì)量也應(yīng)納入考核范疇。

（三）功利性強(qiáng)，促學(xué)性差。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，期末考試突擊復(fù)習(xí)，靠突擊記憶可能會(huì)獲得好成績(jī)，但實(shí)際上并沒(méi)有深入理解課程內(nèi)容，往往考完試就將所學(xué)知識(shí)拋于腦后，重結(jié)果輕過(guò)程，久而久之培養(yǎng)出的學(xué)生“高分低能”，只會(huì)背書(shū)，不會(huì)分析和解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，考試的方式對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用明顯不足。

二、建立多元化《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程考核體系

筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索，構(gòu)建了多元化的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程考核體系，見(jiàn)表1。

筆者把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核體系分成兩大部分，分別為形成性考核和終結(jié)性考核。

（一）形成性考核

形成性考核通過(guò)教師安排平時(shí)作業(yè)的形式進(jìn)行，形成性考核方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，形式包括業(yè)務(wù)性作業(yè)，企業(yè)實(shí)地調(diào)研、案例討論與成果展示、課程論文等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過(guò)面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、討論問(wèn)題和寫(xiě)論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。

（二）終結(jié)性考核

終結(jié)性考核主要考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本操作技能的理解與把握。采取卷面試卷庫(kù)抽題考試，教考分離。在考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析與解決問(wèn)題的能力，防止和杜絕平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末靠死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容真正做到“弄懂學(xué)活會(huì)用”。

通過(guò)這兩個(gè)方面的綜合考核，考核內(nèi)容既包括基本理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力，同時(shí)涵蓋學(xué)生的職業(yè)道德、安全規(guī)范，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

三、運(yùn)用AHP評(píng)價(jià)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程考核體系

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核體系的基礎(chǔ)上，本文運(yùn)用層次分析法對(duì)考核體系中的各個(gè)指標(biāo)賦予權(quán)重，根據(jù)一定的方法，計(jì)算出評(píng)價(jià)指標(biāo)的分值，形成量化的評(píng)價(jià)結(jié)果。

層次分析法的基本過(guò)程是：把復(fù)雜問(wèn)題分解成各個(gè)組成元素，按支配關(guān)系將這些元素分組，使之形成有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)兩兩比較的方式判斷各層次中諸元素的相對(duì)重要性，然后綜合這些判斷確定諸元素在決策中的權(quán)重。這一過(guò)程體現(xiàn)了人們決策思維的基本特征，即分解、判斷、綜合。

根據(jù)層次分析法的原理，比較各指標(biāo)的相互關(guān)系，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行訪談，并參照有關(guān)文獻(xiàn)的研究成果，根據(jù)各指標(biāo)重要程度的不同予以1-9賦值，構(gòu)造出了各層次指標(biāo)的相對(duì)重要程度的判斷矩陣，經(jīng)過(guò)計(jì)算并通過(guò)一致性檢驗(yàn)，確定各層次指標(biāo)的權(quán)重；最后確定各指標(biāo)對(duì)于目標(biāo)層的權(quán)重。

其中：1-9標(biāo)度的含義如表2。

（一）總體模型各指標(biāo)權(quán)重的確定

建立綜合考核體系包括形成性考核和終結(jié)性考核兩個(gè)方面的準(zhǔn)則，這兩個(gè)準(zhǔn)則的判斷矩陣A-B為：

一級(jí)指標(biāo)中形成性考核的權(quán)重較終結(jié)性考核的權(quán)重大，分別為0.6667和0.3333.由此可以看出，本文構(gòu)建的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核體系相對(duì)于傳統(tǒng)考核方式“重結(jié)果輕過(guò)程”的模式，發(fā)生了很大的變化。通過(guò)對(duì)形成性考核的重視，主要側(cè)重于考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合運(yùn)用能力與思辨能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

二級(jí)指標(biāo)中能力性試題的組合權(quán)重最大，為0.2667，排在第一位?？梢钥闯觯谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核方法體系中，能力性試題是一個(gè)非常重要的指標(biāo)。前已述及，能力性試題是終結(jié)性考核的主要內(nèi)容，主要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)基本理論知識(shí)的掌握情況，主要以案例分析題的形式出現(xiàn)，使考試內(nèi)容不僅停留在較低的學(xué)識(shí)層次（記憶、理解）上，更側(cè)重考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析與解決問(wèn)題的能力，防止和杜絕平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末靠死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。因此，能力性試題是二級(jí)指標(biāo)中最重要的一個(gè)指標(biāo)。

二級(jí)指標(biāo)中組合權(quán)重排在第二位的是案例討論與成果展示，為0.1498.可以看出，案例討論與成果展示對(duì)整個(gè)課程的考核起著相當(dāng)重要的作用。案例討論與成果展示是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)課程內(nèi)容提供一些實(shí)際發(fā)生的案例，由學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將討論結(jié)果以PPT形式予以展示，由教師對(duì)討論過(guò)程和討論結(jié)果做出評(píng)價(jià)。在討論和展示過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

二級(jí)指標(biāo)中業(yè)務(wù)性作業(yè)的組合權(quán)重為0.1413，排在第三位。由此可以看出，業(yè)務(wù)性作業(yè)在整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)考核體系中也占據(jù)著比較重要的地位。業(yè)務(wù)性作業(yè)是指教師根據(jù)課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容安排的綜合性較強(qiáng)的以某公司為背景所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，由學(xué)生以該公司財(cái)務(wù)人員的身份獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算。通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)性作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)，考核了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果等。

四、多元化課程考核體系的保障

在實(shí)際運(yùn)行中，要想保證多元化課程考核體系的穩(wěn)定運(yùn)行，必須提供切實(shí)可行的保障條件。

（一）提高教師的綜合素質(zhì)是開(kāi)展考試改革的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師對(duì)考試認(rèn)識(shí)水平的高低，直接影響考試改革能否順利開(kāi)展。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)考試模式改革的需要，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，要求教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。

（二）完善的課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展多元化課程考核的依據(jù)。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，多元化課程考核也需要科學(xué)的、可操作的評(píng)價(jià)依據(jù)。各門(mén)課程必須有完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)一般應(yīng)包括課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)組織形式和考核方式六個(gè)方面，文本公開(kāi)使學(xué)生和教師都清晰明確。

五、實(shí)施多元化課程考核體系的效果

多元化課程考核體系具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣養(yǎng)成、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高都有較好的促進(jìn)作用：切實(shí)達(dá)到以考促學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性更強(qiáng)，為職業(yè)能力的形成奠定了基礎(chǔ)；兼顧學(xué)生的職業(yè)道德教育、基礎(chǔ)知識(shí)教育和專業(yè)能力培養(yǎng)，在檢驗(yàn)基本理論和基本知識(shí)掌握程度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生所學(xué)原理的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的考查；課堂教學(xué)和課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生課外的自主性學(xué)習(xí)；在考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和努力程度的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如通過(guò)小組合作完成作業(yè)、討論發(fā)言、分組辯論、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等，提高學(xué)生的自學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力、人際交往和公關(guān)能力等綜合素養(yǎng)。

篇4

對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)施會(huì)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的企業(yè)管理人才,主要就業(yè)方向是企業(yè)的職能管理部門(mén),其重心是管理。為此,在教學(xué)中,我們摒棄了那種照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系的方法,盡量使學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)思想和思維方式,立足于通過(guò)“懂會(huì)計(jì)”來(lái)達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的。在每一學(xué)期的教學(xué)中,筆者都要拿出2節(jié)課的時(shí)間,為學(xué)生闡述會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的,闡述會(huì)計(jì)學(xué)與工商管理專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要”這一重要觀點(diǎn)。同時(shí),著重強(qiáng)調(diào)就企業(yè)而言,會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息具有一種潛在的作用,它可以向管理人員提供有關(guān)企業(yè)自身、企業(yè)的客戶及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的重要信息和資料,以便于服務(wù)自身的管理和決策。所以,會(huì)計(jì)學(xué)不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,而且也是工商管理專業(yè)的一門(mén)必修課,是工商管理人員必須掌握的基本技能之一。

二、適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

工商管理專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該同會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別。確定工商管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.會(huì)計(jì)信息的生成、分析與利用

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),及時(shí)準(zhǔn)確地獲取、分析和運(yùn)用各種信息,熟練掌握各種信息手段和工具將是工商管理人才所必須具備的專業(yè)能力。為此,在會(huì)計(jì)教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠利用會(huì)計(jì)信息為其所從事的專業(yè)服務(wù)?；谝陨弦?我們?cè)O(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)信息的載體、會(huì)計(jì)核算的方法、會(huì)計(jì)要素的核算,使學(xué)生明白會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿尤其是會(huì)計(jì)報(bào)表上的信息反映出的內(nèi)在內(nèi)容。財(cái)務(wù)報(bào)表的分析運(yùn)用具體包括:企業(yè)償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、生產(chǎn)能力、成長(zhǎng)能力的財(cái)務(wù)比率分析;企業(yè)市場(chǎng)評(píng)價(jià)與綜合分析、典型行業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表之間的差異、表結(jié)構(gòu)與報(bào)表分析的關(guān)系,以及如何利用附表和附錄,閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和技巧。至于如何填制憑證、如何登記賬簿、如何計(jì)算成本、如何清查財(cái)產(chǎn)、如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及如何按會(huì)計(jì)核算的方法去組織會(huì)計(jì)核算形式的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生非掌握不可的內(nèi)容則不必要求。

2.增加財(cái)經(jīng)職業(yè)道德及財(cái)會(huì)法規(guī)的教學(xué)

目前工商管理專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在重會(huì)計(jì)知識(shí)輕職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。因此,加強(qiáng)思想品德教育,強(qiáng)化法制觀念,將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與本專業(yè)相結(jié)合,已成為工商管理會(huì)計(jì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)德教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。其一是加強(qiáng)思想品德教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與職業(yè)觀,幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)敬業(yè)愛(ài)崗的重要意義,使其具備“吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、精益求精”的優(yōu)良品質(zhì)和“忠于職守、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)”的良好工作作風(fēng)。其二是強(qiáng)化法制教育。除讓學(xué)生通曉《會(huì)計(jì)法》外,還應(yīng)熟悉《金融法》《稅法》《公司法》《證券法》《刑法》《破產(chǎn)法》等法律法規(guī)。由于課時(shí)有限,應(yīng)將相關(guān)的法律、規(guī)章、制度等內(nèi)容滲透到有關(guān)會(huì)計(jì)課程中,把自覺(jué)遵紀(jì)守法的意識(shí)納入整個(gè)教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)中,使學(xué)生就業(yè)前便具備良好的職業(yè)道德。

三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)中采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的案例式教學(xué)法。案例教學(xué)法是按照一定的教學(xué)目的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)案例的介紹、討論、分析、講評(píng)、總結(jié),使學(xué)生如身臨其境分析并解決問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的的教學(xué)方法,在管理學(xué)教學(xué)中由于其卓越的教學(xué)效果而備受青睞。通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)施,廣泛開(kāi)展課堂討論,學(xué)生的參與熱情高漲,興趣備增,思維活躍,可以充分體現(xiàn)主體教育原則,并最大限度地發(fā)揮其積極作用。既活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了教學(xué)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、邏輯判斷能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,非常有助于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的顯著提高。會(huì)計(jì)學(xué)是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,案例教學(xué)是必然選擇。但是,在開(kāi)展案例教學(xué)過(guò)程中,切忌把理論教學(xué)與案例教學(xué)割裂開(kāi),甚至對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤做法。基于此,在分析一個(gè)案例的過(guò)程中,首先教師要對(duì)學(xué)生提出具體要求,包括讀熟案例內(nèi)容、明確思考題的要求、具體組織形式、需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有關(guān)理論背景和理論邏輯以及明確自己是在一個(gè)什么樣的理論傳統(tǒng)里研究和討論問(wèn)題。其次要給學(xué)生充分準(zhǔn)備時(shí)間。最后要進(jìn)行全班分析。分析的具體方法依不同內(nèi)容的案例、參加分析人員的多少而定。由此便把讀書(shū)、聽(tīng)講與案例分析有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),使理論學(xué)習(xí)更加有的放矢。筆者在給學(xué)生講如何防止和分析會(huì)計(jì)是否作假賬時(shí),舉了一個(gè)美國(guó)安然公司破產(chǎn)的例子。首先,筆者介紹了安然公司的整個(gè)經(jīng)營(yíng)情況、財(cái)務(wù)背景,然后請(qǐng)學(xué)生思考:從安然公司的破產(chǎn)中得到什么啟示。要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的管理知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí),分組討論,然后由各組代表分別發(fā)言,其他同學(xué)對(duì)此也可以發(fā)表不同意見(jiàn)。之后,再由筆者進(jìn)行分析和講解,直到全班同學(xué)都形成共識(shí)。最后,再提醒學(xué)生還有哪些方面沒(méi)有想到,還應(yīng)從哪些角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這種方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,也加深了其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

四、體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn),改革實(shí)訓(xùn)模式

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,雖然工商管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)一樣,其主要內(nèi)容同樣分布于記賬方法、憑證、賬簿、報(bào)表等相關(guān)環(huán)節(jié),但實(shí)訓(xùn)目的和方法卻完全不同。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般是通過(guò)一定量的練習(xí)和模擬操作使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算的整個(gè)過(guò)程,掌握賬務(wù)處理的基本技巧。而工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要目的并不在于驗(yàn)證賬務(wù)處理原理,而在于認(rèn)識(shí)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)范,從賬務(wù)處理過(guò)程中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)與財(cái)務(wù)結(jié)果。所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,應(yīng)不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)核算原理的理解,而應(yīng)偏重于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程和結(jié)果的體驗(yàn)。具體說(shuō)來(lái),就是借助于模擬資料通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)核算一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)與操作,掌握會(huì)計(jì)核算結(jié)果的生成規(guī)律與財(cái)務(wù)含義,進(jìn)而將會(huì)計(jì)知識(shí)作為分析和處理經(jīng)濟(jì)事務(wù)的一項(xiàng)輔助技能。為此,在模擬實(shí)訓(xùn)資料的選擇上,應(yīng)注意將財(cái)務(wù)處理規(guī)范和會(huì)計(jì)核算的結(jié)果反映出來(lái),并從確定的核算結(jié)果追溯分析所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在資料中,除了能反映會(huì)計(jì)核算的一般原理與方法外,還應(yīng)盡可能地包含能體現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理法則的內(nèi)容。與此同時(shí),在實(shí)踐組織形式上也應(yīng)不再拘泥于學(xué)生的操作,而是將業(yè)務(wù)操作、小組討論、專題分析等形式結(jié)合運(yùn)用。

篇5

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)　會(huì)計(jì)學(xué)　教學(xué)目的　知識(shí)體系　教學(xué)方法

會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高層次管理人員的需求量越來(lái)越大，管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來(lái)越高。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的授課對(duì)象主要是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，其就業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理部門(mén)，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)，如何站在管理者的角度去引導(dǎo)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，是會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨并且需要探索的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)許多高校及教師對(duì)此也進(jìn)行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實(shí)踐結(jié)果看，問(wèn)題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實(shí)際調(diào)查方式，探討非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際調(diào)查

(一)調(diào)查的基本情況 調(diào)查的對(duì)象為浙江省主要高校的有關(guān)學(xué)生，為了使調(diào)查的內(nèi)容具有廣泛性，調(diào)查中廣泛選取了涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生所在專業(yè)既有經(jīng)濟(jì)類的，也有管理類的，這樣使樣本具有較高的代表性。調(diào)查的方式為問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容共分三個(gè)部分：第一部分為學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及了解程度的調(diào)查；第二部分為學(xué)生對(duì)教材滿意度的調(diào)查；第三部分為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)情況如下：(1)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及了解程度。(表1)的調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程有興趣，認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)該課程，但絕大多數(shù)學(xué)生在之前對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)不了解，因此，教師在課堂上向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)管類其他學(xué)科的關(guān)系、會(huì)計(jì)學(xué)的重要性非常重要。(2)學(xué)生對(duì)教材的滿意度。(表2)的調(diào)查結(jié)果表明：目前會(huì)計(jì)學(xué)教材存在較大缺陷，已無(wú)法滿足教學(xué)需要，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)在教材上也應(yīng)有別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論及知識(shí)，使會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，這是值得思考的問(wèn)題。(3)教學(xué)方式及手段。(表3)的調(diào)查結(jié)果表明：非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方式與手段對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要，單一的教學(xué)方式與手段不能適應(yīng)該課程的教學(xué)，教學(xué)方式的創(chuàng)新及多種方法并用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

(一)知識(shí)體系不合理 主要表現(xiàn)在以下方面：(1)課程內(nèi)容只是會(huì)計(jì)專業(yè)課的簡(jiǎn)單拼湊。我國(guó)高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容也經(jīng)歷了一定的發(fā)展，但基本沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容體系。目前其教材內(nèi)容基本上包括兩種形式：一是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)等部分，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的多門(mén)課程。二是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系基本類同會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)循環(huán)及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。以上兩種方式基本上照搬會(huì)計(jì)專業(yè)，內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。一些高校會(huì)計(jì)學(xué)課程只有50學(xué)時(shí)，如按第一種形式授課，顯然由于受課時(shí)的限制，教師上課只能蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；如按第二種形式授課，側(cè)重點(diǎn)是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，學(xué)生對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也無(wú)法滿足該課程的教學(xué)目的。這兩種流行的模式都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)樵趯W(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)行情況一無(wú)所知的情況下講授會(huì)計(jì)的一系列抽象概念及核算方法，是很難被接受的。(2)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容存在遺漏。主要有：一是缺少案例分析的內(nèi)容。會(huì)計(jì)來(lái)自于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，又服務(wù)于管理活動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)講，通過(guò)案例將會(huì)計(jì)與管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，容易使知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要拘泥于書(shū)本上的會(huì)計(jì)理論性知識(shí)，不僅理論與實(shí)踐脫節(jié)，而且形成單科知識(shí)相互割據(jù)的教學(xué)局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是缺少內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容。內(nèi)部控制包括內(nèi)部會(huì)計(jì)控制和內(nèi)部管理控制，兩者在經(jīng)營(yíng)管理中缺一不可，會(huì)計(jì)控制是企業(yè)內(nèi)部控制的核心內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有28％的學(xué)生要求增加企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制內(nèi)容，在會(huì)計(jì)學(xué)授課中穿插內(nèi)部控制內(nèi)容，能使會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督與企業(yè)管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。三是缺少會(huì)計(jì)法律及職業(yè)道德內(nèi)容。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性使職業(yè)道德、誠(chéng)信、責(zé)任感具有重要地位，但目前會(huì)計(jì)學(xué)課程卻較少體現(xiàn)會(huì)計(jì)法律、職業(yè)道德方面的教育。簽于會(huì)計(jì)職業(yè)界存在的大量舞弊現(xiàn)象，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》第四條、第二十一條及第二十八條明確規(guī)定：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告真實(shí)、完整；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員違法辦理會(huì)計(jì)事項(xiàng)?？梢?jiàn)，會(huì)計(jì)法律及職業(yè)道德教育不僅針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人員而言也十分必要。

(二)教學(xué)方法、教學(xué)手段有待改善和提高 具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面忽略教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前人們普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識(shí)輕感性認(rèn)識(shí)，由于缺乏實(shí)際操作，學(xué)生主要通過(guò)想象來(lái)解決問(wèn)題。增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)(包括實(shí)驗(yàn)室模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)或手工實(shí)驗(yàn))，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的。另一方面多媒體教學(xué)未得到有效運(yùn)用。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)都是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過(guò)板書(shū)進(jìn)行說(shuō)明，缺點(diǎn)是課堂容量較小，在課時(shí)一定的條件下，在板書(shū)上很難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬、表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。在教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的情況下，使用多媒體教學(xué)使學(xué)生減輕做課堂筆記的負(fù)擔(dān)，能專心于聽(tīng)課，同時(shí)教師也可以在上課時(shí)增加大量案例及相關(guān)信息量。近幾年很多高校在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段上也進(jìn)行了嘗試，使用了多媒體教學(xué)。然而，根據(jù)我們對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查及自身的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式，歸納起來(lái)有以下原因：一是目前許多多媒體教學(xué)只是單一地運(yùn)用PPT課件，由屏幕替代了板書(shū)，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。二是多媒體教學(xué)未與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合。板書(shū)具有很大的演示性，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)上的一些具體核算內(nèi)容，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。但多數(shù)高校多媒體教室僅考慮了計(jì)算機(jī)及屏幕的設(shè)置。

三、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

(一)準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)學(xué)課程教育目標(biāo)會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生是未來(lái)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者，應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。從這個(gè)意義上來(lái)講，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理人才，即幫助學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”而非“如何做會(huì)計(jì)”。只有將非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，才能明確非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的改革思路，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

(二)優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容 主要就以下方面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化：首先，構(gòu)建非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總體要求，一是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相一致。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門(mén)從事會(huì)計(jì)工作的人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性。二是突出經(jīng)濟(jì)管理的特色。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的決定了其教學(xué)內(nèi)容同會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的區(qū)別，既不應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的照搬，也不應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》“二合一”的簡(jiǎn)單組合或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》“三合一”的方式，而應(yīng)立足于未來(lái)會(huì)計(jì)信息使用者的角度，強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)信息的使用及其在管理中的作用。從管理的角度去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備以下能力：理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理者據(jù)以經(jīng)營(yíng)決策的主要依據(jù)，而會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)人員根據(jù)專門(mén)的會(huì)計(jì)理論和方法處理的結(jié)果，沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，則無(wú)法理解其含義，更不可能為管理決策所運(yùn)用。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程及會(huì)計(jì)特有的理論和方法，以幫助其理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息。了解資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，具有資金管理能力。會(huì)計(jì)的對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng)，而資金運(yùn)動(dòng)有著其內(nèi)在的規(guī)律，把握和運(yùn)用好資金運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就能實(shí)現(xiàn)資金在運(yùn)動(dòng)之后的更大增值。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，能了解和掌握資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幫助其在未來(lái)的管理活動(dòng)中進(jìn)行資金的有效管理。其次，增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。會(huì)計(jì)不僅具有為決策提供信息的功能，還具有控制的功能，內(nèi)部會(huì)計(jì)控制體現(xiàn)了會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的聯(lián)系。在會(huì)計(jì)學(xué)課程中增加內(nèi)部控制內(nèi)容，使學(xué)生了解內(nèi)部控制在整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的重要性，而會(huì)計(jì)控制又是企業(yè)內(nèi)部控制的核心。由于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制貫穿于整個(gè)管理活動(dòng)的全過(guò)程，因此，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容貫穿于會(huì)計(jì)學(xué)整個(gè)教學(xué)課程中，向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中哪些是應(yīng)控制的關(guān)鍵點(diǎn)，如何運(yùn)用內(nèi)部會(huì)計(jì)控制來(lái)保證業(yè)務(wù)活動(dòng)的有效進(jìn)行，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤與舞弊，以提高經(jīng)營(yíng)效果。最后，增加會(huì)計(jì)法及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容。要保證會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行客觀的反映、真實(shí)的記錄和公正的披露，從而保證資本市場(chǎng)的有效性，需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員和全體經(jīng)營(yíng)管理者的共同努力。會(huì)計(jì)法及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不僅規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)人員，同時(shí)也規(guī)范了經(jīng)營(yíng)管理者。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)介紹各種會(huì)計(jì)規(guī)范包括會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)披露虛假會(huì)計(jì)信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是單位負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

(三)改善會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法 具體可從下方面進(jìn)行：一是向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)的作用。由于大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)不了解，在會(huì)計(jì)學(xué)課程授課前，教師向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類其他學(xué)科的關(guān)系、對(duì)所學(xué)專業(yè)的重要性很有必要。通過(guò)介紹會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用以及會(huì)計(jì)與其所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的重要性，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟(jì)管理工作必須要掌握的商業(yè)語(yǔ)言，可以樹(shù)立會(huì)計(jì)信息觀念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用案例教學(xué)。國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)直接用于實(shí)際工作中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于會(huì)計(jì)規(guī)范內(nèi)容繁多，僅介紹會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，學(xué)生難以理解。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)會(huì)使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)。案例選擇上應(yīng)盡量將會(huì)計(jì)理論與企業(yè)管理結(jié)合，不僅有利于會(huì)計(jì)與管理知識(shí)的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和利用會(huì)計(jì)監(jiān)督管理的職能進(jìn)行企業(yè)管理的能力。三是將抽象化為具體。會(huì)計(jì)學(xué)的概念、術(shù)語(yǔ)是比較抽象的，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不易逾越的障礙，將這些抽象的概念、術(shù)語(yǔ)具體化，會(huì)起到事半功倍的作用。如在介紹會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)，與歷史上的地中海經(jīng)濟(jì)、工業(yè)革命、西方股份經(jīng)濟(jì)及資本市場(chǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，由股份經(jīng)濟(jì)及資本市場(chǎng)的特征聯(lián)系到會(huì)計(jì)信息的作用及審計(jì)的需求，從提供會(huì)計(jì)信息的會(huì)計(jì)報(bào)表聯(lián)系到資本市場(chǎng)股票投資、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)職業(yè)道德等，要盡可能聯(lián)系學(xué)生熟悉的歷史知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)甚至日常生活，使學(xué)生易于接受，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是增加相關(guān)信息量。隨著信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)已經(jīng)逐漸向管理型會(huì)計(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)的管理控制職能更明顯，會(huì)計(jì)與企業(yè)管理相結(jié)合也越來(lái)越密切。在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，將有關(guān)會(huì)計(jì)的法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理、金融證券、財(cái)務(wù)分析、人文科學(xué)等知識(shí)很巧妙地穿插入教學(xué)活動(dòng)中，使會(huì)計(jì)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要地位和作用。

(四)改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段 首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)一方面可以充分利用課堂時(shí)間，列舉大量的實(shí)例，加大課堂信息容量，另一方面可以將會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的會(huì)計(jì)核算流程圖、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容通過(guò)影像展現(xiàn)出來(lái)，既直觀又清晰，使會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程不再枯燥。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和交互，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的終端，教育者和被教育者能夠于畫(huà)面上直接進(jìn)行雙向交流，學(xué)生可以通過(guò)其計(jì)算機(jī)向教師提問(wèn)，教師可以在自己的計(jì)算機(jī)上回答學(xué)生提出的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自己的思考及網(wǎng)上交互式探討，尋求答案。會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)要達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真考慮教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容：一是在單機(jī)教室內(nèi)教師利用計(jì)算機(jī)結(jié)合板書(shū)授課。教師將每章講授的內(nèi)容按教學(xué)要求編輯成教學(xué)軟件，該軟件除了授課內(nèi)容，還應(yīng)包括各章的重點(diǎn)提示、各章小結(jié)等。會(huì)計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)最好結(jié)合板書(shū)，具體演算過(guò)程的展示或遇到特殊問(wèn)題，板書(shū)可以靈活加以補(bǔ)充。二是在校園網(wǎng)上設(shè)計(jì)高度的人機(jī)交互界面(菜單)，借助校園網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，為學(xué)生提供靈活方便的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)的界面應(yīng)具有良好的交互性，使用方便、用戶界面美觀清晰、用戶可以完全控制持續(xù)的運(yùn)行。設(shè)計(jì)的內(nèi)容可包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課堂講授內(nèi)容、習(xí)題庫(kù)內(nèi)容及答案、會(huì)計(jì)法規(guī)及有關(guān)資料、疑難解答。其次，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的不在于驗(yàn)證賬務(wù)處理原理，而在于認(rèn)識(shí)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)范，從賬務(wù)處理過(guò)程中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)

務(wù)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息，即偏重于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程和結(jié)果的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握從會(huì)計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)?？蓪?shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)模擬軟件進(jìn)行填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的無(wú)紙化仿真實(shí)訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握和應(yīng)用，提高其實(shí)際操作技能。最后，提倡互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)提倡師生平等的交往和溝通，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)課、邊思考、邊參與，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生對(duì)教師所講的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己的看法。調(diào)查的結(jié)果表明，在課堂上采用提問(wèn)、啟發(fā)、討論、鼓勵(lì)等互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于接受的方式。在每次課后教師可以留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其邊聽(tīng)課、邊參與的積極性，使被動(dòng)式學(xué)習(xí)成為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使灌輸式教學(xué)成為吸收式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程；改革；

作者簡(jiǎn)介：曲洪山（1955-），男，山東牟平人，沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）06-0089-03

英國(guó)倫敦工商會(huì)考試局（London Chamber of Commerce and Industry Examination Board，省略為L(zhǎng)CCI）是世界著名的國(guó)際職業(yè)資格鑒定組織，該組織開(kāi)發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)課程（以下簡(jiǎn)稱LCCI課程）已有100多年的歷史，旨在向工商企業(yè)提供能在工作中駕輕就熟的職員。目前，在世界范圍內(nèi)提供市場(chǎng)營(yíng)銷及客戶服務(wù)、金融與會(huì)計(jì)、文秘與企業(yè)行政管理、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)、通用企業(yè)管理、旅游觀光等七大類課程。2002年，我國(guó)教育部與LCCI簽訂合作協(xié)議，2004年我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障部又與其正式合作，共同開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)考試，該合作項(xiàng)目是中英兩國(guó)“中英攜手，共創(chuàng)未來(lái)”的16項(xiàng)合作中唯一一個(gè)教育合作項(xiàng)目。我國(guó)引進(jìn)該課程的目的是為適應(yīng)加入WTO后經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育模式、資格證書(shū)制度方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，消化吸收并轉(zhuǎn)化為具有中國(guó)特色的職業(yè)教育與培訓(xùn)模式，推進(jìn)職業(yè)教育改革。本文試就該課程的特色及對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程改革的借鑒意義談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、基于崗位能力的證書(shū)與課程體系具備多重服務(wù)功能

（一）構(gòu)建以崗位分級(jí)為基礎(chǔ)并與學(xué)歷教育相溝通的層級(jí)式證書(shū)體系

LCCI從工商企業(yè)業(yè)務(wù)與管理崗位的層級(jí)性和人才需求的層次性客觀實(shí)際出發(fā)，分析各種層次人才所需要的能力、知識(shí)與技能，并以此為依據(jù)，構(gòu)建了從低到高的1―4級(jí)證書(shū)體系（外加一個(gè)預(yù)備級(jí)），并賦予相應(yīng)的課程，形成自低到高，逐級(jí)遞進(jìn)，自然銜接的培養(yǎng)模式，如表1所示：

LCCI已被納入到英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格體系（National Vocational Qualifications，簡(jiǎn)稱NVQ）框架中，參與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定并成為NVQ中最大的頒證機(jī)構(gòu)之一，它所提供的培訓(xùn)及職業(yè)能力鑒定已被許多跨國(guó)公司如麥當(dāng)勞、柯達(dá)公司、索尼公司、摩托羅拉公司等認(rèn)可為某些崗位招聘的基本條件（獲得LCCI2級(jí)證書(shū)一般認(rèn)為具有某種職業(yè)的從業(yè)資格），一直享有“求職通行證”、“就業(yè)綠卡”的美譽(yù)。

LCCI證書(shū)與普通學(xué)歷文憑保持著等值與溝通關(guān)系，全球100多所大學(xué)承認(rèn)LCCI證書(shū)的入學(xué)資格。獲得LCCI3級(jí)證書(shū)可以升入大學(xué)本科一年級(jí)并可免修部分課程，獲4級(jí)證書(shū)可以進(jìn)入本科第三年學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，通過(guò)LCCI4級(jí)考試者再學(xué)一年本科課程就可以獲得學(xué)士學(xué)位（英國(guó)本科學(xué)制一般為3年）。

這種以能力為基礎(chǔ)，能力、知識(shí)、技能相統(tǒng)一，與國(guó)家職業(yè)資格相符合，與學(xué)歷層次相對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)體系具備了就業(yè)和升學(xué)雙重服務(wù)功能，使它保持了百年不衰的生命力。

（二）以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

LCCI課程完全打破了按照學(xué)科知識(shí)體系邏輯關(guān)系組合教學(xué)內(nèi)容的思路，不以知識(shí)的系統(tǒng)性和知識(shí)本身的邏輯關(guān)系為追求，而是以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)工作崗位對(duì)人才的能力、知識(shí)及技能的需要來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。從低級(jí)崗位到高級(jí)崗位，從初始技能到高端技能，職業(yè)能力逐步提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步拓展與加深，下面以會(huì)計(jì)學(xué)證書(shū)為例加以說(shuō)明（見(jiàn)表2）［1］：

從表2可見(jiàn)，職業(yè)崗位能力分析是人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，這是職業(yè)教育不同于學(xué)科教育的關(guān)鍵之所在。職業(yè)崗位的層次性、人才的專業(yè)性和發(fā)展性構(gòu)成了證書(shū)與課程分級(jí)的客觀基礎(chǔ)。求職者可以根據(jù)自己將要從事工作崗位的需要選擇相應(yīng)級(jí)別的課程來(lái)學(xué)習(xí)，在崗員工也可以結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)制定下一步繼續(xù)深造的目標(biāo)，雇主可以根據(jù)員工所持證書(shū)的級(jí)別及成績(jī)來(lái)判斷其所達(dá)到的能力水平，進(jìn)而知曉他能勝任何種工作崗位。

（三）秉承終身教育的理念，滿足不同類型人才自我發(fā)展的需要

LCCI不僅為適齡青年升學(xué)或就業(yè)提供課程，還為在崗位上的工作者繼續(xù)深造或拓展新的職業(yè)領(lǐng)域提供學(xué)習(xí)服務(wù)，不僅提供單科證書(shū)（其特征為只涉及某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，一般的學(xué)習(xí)程度，如上述會(huì)計(jì)學(xué)證書(shū)），還開(kāi)發(fā)了群組證書(shū)和專業(yè)證書(shū)。

群組證書(shū)是為那些已掌握某種職業(yè)崗位知識(shí)技能，想要橫向拓展職業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)相鄰職業(yè)或崗位知識(shí)技能的求學(xué)者而開(kāi)發(fā)制定。學(xué)習(xí)內(nèi)容為一門(mén)必修課加上2-3門(mén)選修課，例如，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)3級(jí)群組證書(shū)要求學(xué)習(xí)者在獲得1-2級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)基礎(chǔ)上，在3個(gè)月內(nèi)修完1門(mén)《會(huì)計(jì)學(xué)3級(jí)》課程，再在指定課程庫(kù)里面選修2個(gè)其他科目，如《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》。

專業(yè)證書(shū)適合于已有明確的職業(yè)方向，想要在某一職業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域縱向深入發(fā)展，成為該專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业那髮W(xué)者。他們需要在6個(gè)月內(nèi)修完至少3門(mén)緊密相關(guān)的系列課程，另外，再選修1門(mén)其他課程。例如，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)證書(shū)，需要學(xué)員必修《會(huì)計(jì)學(xué)》、《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》或《高級(jí)商業(yè)計(jì)算》、《會(huì)計(jì)職業(yè)論理》3門(mén)3級(jí)課程，另外，從《成本會(huì)計(jì)》、《審計(jì)原理》、《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》、《電算化會(huì)計(jì)》、《企業(yè)決策與計(jì)劃》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)評(píng)價(jià)與改進(jìn)》等課程中選修1門(mén)課程。

繼續(xù)教育理念不僅體現(xiàn)在證書(shū)及課程的設(shè)置上，還體現(xiàn)在教學(xué)與考試的實(shí)施上。其最大特點(diǎn)是其開(kāi)放性和靈活性。學(xué)員可以到培訓(xùn)中心參加學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得以往試題及答案以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等資料?！霸诰€測(cè)試”、“專家咨詢”、“考試指導(dǎo)視頻（Podcast）”等欄目給學(xué)員帶來(lái)極大便利。

每年定期舉行3―4期考試，如有特殊需要，還可以單獨(dú)申請(qǐng)某一科目的考試（即期考試），個(gè)人或集體均可申請(qǐng)，因病未參加考試者可持醫(yī)院證明申請(qǐng)延考。成績(jī)優(yōu)秀者還可獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

開(kāi)放靈活的教考安排使廣大學(xué)員可以結(jié)合本職工作學(xué)習(xí)提高，使學(xué)習(xí)伴隨終身，在校學(xué)生也可以在業(yè)余時(shí)間利用第二課堂來(lái)學(xué)習(xí)LCCI課程。這種基于終身教育的教考組織，使LCCI課程大受歡迎。

當(dāng)前，我國(guó)正在探索建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，LCCI的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，由于構(gòu)建了層級(jí)式課程體系，適應(yīng)了企業(yè)與社會(huì)對(duì)不同層次技能與管理人才的需求，初、中、高，三個(gè)等級(jí)職業(yè)教育層次分明，順暢連接，形成完整體系，又與普通學(xué)歷教育保持等值與溝通。柔性化的教學(xué)模式，連續(xù)學(xué)習(xí)與彈性學(xué)習(xí)相結(jié)合，既滿足了青年人就業(yè)和升學(xué)的需要，又滿足了成年人接受繼續(xù)教育的需要。這些正是我國(guó)職業(yè)教育改革所要追求的方向和目標(biāo)，是構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要方面。

課程建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)目前尚未形成完整的職業(yè)教育課程體系。中職與高職之間的課程界限及其銜接關(guān)系尚未厘清，或重復(fù)，或靠文化課的不同來(lái)體現(xiàn)中、高職的層次區(qū)別。雖然建立了國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度，但沒(méi)有相應(yīng)的課程體系作支撐，資格證書(shū)與學(xué)歷文憑之間沒(méi)有建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，探索建立一種以崗位能力為基礎(chǔ)，與國(guó)家職業(yè)資格框架掛鉤，與普通教育學(xué)歷層次相對(duì)應(yīng)，職前職后相結(jié)合的層級(jí)式課程體系或許是一種可行的選擇。

二、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式方法彰顯職教特色

（一）“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式

LCCI課程采取的是行動(dòng)學(xué)習(xí)方法（Action Learning）即“做中學(xué)”。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，知識(shí)和技能以案例或工作任務(wù)的形式來(lái)體現(xiàn)，在分析案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)悟了技術(shù)原理，學(xué)會(huì)了方法，再經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，鞏固技能。這種教學(xué)模式可以使理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合，有利于強(qiáng)化能力與技能培養(yǎng)。LCCI教材別具一格，頗有特色。文字?jǐn)⑹鍪志珶?，讀起來(lái)毫無(wú)冗長(zhǎng)生澀之感，所謂理論也只是講解實(shí)用技術(shù)原理，準(zhǔn)則，規(guī)范等，而非學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之爭(zhēng)。

LCCI與工商、金融界一直保持著密切的聯(lián)系，課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際，并且始終跟蹤實(shí)際業(yè)務(wù)的發(fā)展變化，適時(shí)修訂教材，不斷將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一線的新業(yè)務(wù)，新變化充實(shí)到教材中去，學(xué)員的所學(xué)和所用完全一致，學(xué)成之后可以得心應(yīng)手地勝任工作。

（二）“實(shí)例滲透式”教學(xué)方法

LCCI的教學(xué)領(lǐng)域主要涉及會(huì)計(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷，商務(wù)秘書(shū)和企業(yè)管理等，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及較多的經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念、準(zhǔn)則、慣例等理論知識(shí)，給初學(xué)者帶來(lái)較大困難。國(guó)內(nèi)同類教材一般都是以闡述理論和解釋概念為主，大概念套小概念，重疊紛繁，初學(xué)者往往懵頭轉(zhuǎn)向。

LCCI的初級(jí)課程采用了“實(shí)例滲透式”教學(xué)方法，簡(jiǎn)化和淡化晦澀難懂的理論概念，通過(guò)一個(gè)接一個(gè)的實(shí)例讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)原理和概念。如《薄記與會(huì)計(jì)學(xué)2級(jí)》教材中，每個(gè)案例都是沿著下面的程式展開(kāi)［2］：

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（Transaction）――給出企業(yè)發(fā)生的交易或會(huì)計(jì)事項(xiàng)。

要求（Required）――指明要求學(xué)生做什么。

解答(Solution)――展示正確的做法。

答案注釋（Notes to the solution）――對(duì)解答做出簡(jiǎn)要說(shuō)明。

本章要點(diǎn)（Points to remember）――在若干案例之后以簡(jiǎn)潔而條理化

的語(yǔ)言給出。

在入門(mén)階段，LCCI并不追求理論知識(shí)的系統(tǒng)與完整，而是以“必須”和“夠用”為度，對(duì)于名詞概念的解釋也是以淺顯易懂的語(yǔ)言加以滲透。如講解會(huì)計(jì)要素“資產(chǎn)”的定義時(shí)，這樣滲透：“為了經(jīng)營(yíng)你的企業(yè)，你必須擁有一定的資源，可能投入屬于你私人擁有的各種財(cái)產(chǎn)，比如現(xiàn)金、機(jī)動(dòng)車輛和辦公用具，這些企業(yè)的資源就稱為資產(chǎn)?！贝龑W(xué)習(xí)進(jìn)行到高級(jí)階段才在理論和概念層面進(jìn)行表述。而我們目前的會(huì)計(jì)教材，不分中職、高職還是本科，一律都引用《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中的統(tǒng)一表述：“資產(chǎn)是由過(guò)去的交易事項(xiàng)形成的，由企業(yè)擁有或控制的，預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的資源。”然后解釋什么是“交易”，什么是“事項(xiàng)”，何謂“擁有”，何謂“控制”，何謂“經(jīng)濟(jì)資源”。然后講資產(chǎn)的特征、確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)、資產(chǎn)的分類等等。一下子陷入理論概念的圈子里。這種不分對(duì)象，不分層次，不考慮教學(xué)目的的教學(xué)方法，是受學(xué)科型教育觀念束縛的結(jié)果，不適合職業(yè)教育［3］。

LCCI課程給我們最大的啟示是，在職業(yè)教育課程改革和建設(shè)工作中，只有進(jìn)一步解放思想，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，擺脫普通學(xué)科型教育觀念和教學(xué)模式的束縛，積極探索，大膽實(shí)踐，才能開(kāi)發(fā)出特色鮮明的職業(yè)教育課程資源，進(jìn)而科學(xué)構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以能力為主的職業(yè)技能培訓(xùn)，其特點(diǎn)就是“以能力為中心”，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性，要求學(xué)生在校期間針對(duì)職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本一般的知識(shí)、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，不需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。突出技能，就要整合課程，特別是整合核心課程。筆者參與了高職會(huì)計(jì)課程改革的討論、網(wǎng)絡(luò)課件、課程資源庫(kù)建設(shè)，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法的做出了一些探討，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與思考，談一些體會(huì)。

一、探討如何對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行整合，選擇適合的教材

會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)：目前，各門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)核心課程的教材版本很多，但總體體系和內(nèi)容基本相同，只是具體內(nèi)容的前后排列順序、例題采用的數(shù)據(jù)有所不同，沒(méi)有大的改革與創(chuàng)新，課程間內(nèi)容大量重復(fù)。比如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容在報(bào)表部分大量重復(fù)（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告概述、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、會(huì)計(jì)報(bào)表附注內(nèi)容三者均有）；在會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)部分大量重復(fù)（會(huì)計(jì)假設(shè)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征，會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量及其要求，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制內(nèi)容兩者均有）。在公允價(jià)值計(jì)量上，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》在各章資產(chǎn)核算的資產(chǎn)減值中分別介紹公允價(jià)值計(jì)量，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》用一章的內(nèi)容專門(mén)介紹公允價(jià)值計(jì)量，不僅造成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)各章之間的重復(fù)，而且造成兩門(mén)課程間的重復(fù)。還有《稅法》課程及《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》也有內(nèi)容重復(fù)等。

根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)教學(xué)的有關(guān)原理，結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，突出以能力為核心的教育思想，闡明重新探索財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程整合和建立教學(xué)資源庫(kù)的必要性。比如在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，針對(duì)2+1教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)組織專家和教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了專業(yè)核心課程整合的嘗試，把核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)部分和《計(jì)算技術(shù)》《票據(jù)結(jié)算》《出納實(shí)務(wù)》等幾門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立《會(huì)計(jì)基本技能》教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成“操作示范動(dòng)畫(huà)”“操作示范視頻”“電子教材”“圖片庫(kù)”“案例庫(kù)”等14個(gè)教學(xué)資源包，使每個(gè)資源包資源達(dá)到20個(gè)以上。采用實(shí)戰(zhàn)、直觀的教學(xué)方法，模塊教學(xué)，項(xiàng)目訓(xùn)練，這樣的改革，不僅增加趣味性，既能夠滿足學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本知識(shí)和基本技能。

同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)考證要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生個(gè)體差異性的需要，又能對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力，加快工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

二、通過(guò)改革與探索，建立共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

在具體操作上，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，結(jié)合本學(xué)院特點(diǎn)和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)情境性、科學(xué)性、人本性原則，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和典型工作任務(wù)在內(nèi)容上進(jìn)行重新整合和排序，開(kāi)發(fā)適合會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)核心課程體系，同時(shí)在原《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《涉外會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等精品課程的基礎(chǔ)上，整合資源，建立新的適合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)資源庫(kù)，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。在形式上主要有視頻庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、電子教材庫(kù)、教學(xué)PPT庫(kù)、練習(xí)小軟件庫(kù)。而視頻又可以分為教學(xué)視頻、操作示范視頻、比賽視頻；案例庫(kù)又可以分為靜態(tài)案例和動(dòng)態(tài)案例（即文字案例和視頻案例）。采用主流媒體和網(wǎng)站平臺(tái)來(lái)共享資源，利用微博、QQ群等形式課程公告等。讓所有教育工作者與企業(yè)工作人員可以隨時(shí)登陸平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)資源的自創(chuàng)及上傳，通過(guò)后臺(tái)專家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后對(duì)外，使資源庫(kù)的建設(shè)因?yàn)榈玫絹?lái)自社會(huì)各方的參與而不斷地豐富和完善。

三、充分利用教學(xué)資源庫(kù)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)考證課堂教學(xué)

職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)資格認(rèn)證+能力，每個(gè)要素本身都是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，擁有能力和經(jīng)驗(yàn)再加上證書(shū)，才更具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”的要求，從課程定位、課程內(nèi)容的選取與組織、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編制等方面著手進(jìn)行課程改革，考證很大程度就要自主學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是按考試大綱組織教學(xué)，讓學(xué)生背考點(diǎn)，然后做大量練習(xí)題，學(xué)生很快會(huì)感到厭煩，不愿學(xué)，學(xué)生考證過(guò)級(jí)率低，也會(huì)影響學(xué)生“雙證”畢業(yè)的目標(biāo)。教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)用生本教育理念“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教”，可以有效地輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用于會(huì)計(jì)考證教學(xué)，提高考證合格率，才能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)率。

針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程學(xué)科制教學(xué)模式存在的問(wèn)題，我們提出對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以更有利于學(xué)生的發(fā)展。這里所說(shuō)的整合不只是對(duì)各門(mén)課程重復(fù)內(nèi)容的刪減，而是改變會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程原有的學(xué)科制，將全部會(huì)計(jì)學(xué)核心課程內(nèi)容重新歸納、組合，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范化、具體化。課程整合要考慮高職教育特色、地區(qū)特點(diǎn)和校情等具體問(wèn)題。高職課程整合的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位群就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對(duì)性，突出專業(yè)性和技能性。在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性，為高職業(yè)素養(yǎng)的人才服務(wù)。

篇8

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號(hào)公報(bào)中指出:“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢？有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，除應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要學(xué)些科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識(shí)、知識(shí)，以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

知識(shí)和能力可以互相促進(jìn)，互相能動(dòng)。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu)，即獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。具體講，包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。

綜上所述，筆者將我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，身心健康，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境有較強(qiáng)適應(yīng)性的會(huì)計(jì)通才。

二、改革專業(yè)設(shè)置

我國(guó)原來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，面對(duì)著企業(yè)經(jīng)營(yíng)多元化、集團(tuán)化的發(fā)展，普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會(huì)計(jì)畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求，在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國(guó)家教委按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革了專業(yè)設(shè)置，要求只設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)，筆者認(rèn)為欠妥。為了使會(huì)計(jì)畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要，可以有所側(cè)重，如設(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向、財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向和審計(jì)專業(yè)方向等。但不宜有注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向。因?yàn)樽?cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師，而注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格則要通過(guò)予以認(rèn)定。再說(shuō)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師只是為民間審計(jì)服務(wù)，社會(huì)還需要內(nèi)部審計(jì)和政府審計(jì)，顯然審計(jì)專業(yè)方向比注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向涵蓋的更廣泛。

三、改革課程體系與課程內(nèi)容

當(dāng)代世界各國(guó)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，都注意到通才教育，即不論哪一門(mén)理工科，一律要求在人文、社會(huì)、自然、科技等領(lǐng)域一定的課程。我國(guó)現(xiàn)在的課程設(shè)置是按課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課五大類，忽視了人文、社會(huì)、自然、科技等學(xué)科知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。為此，筆者提出一個(gè)不太成熟的設(shè)想，按知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課、專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)學(xué)科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會(huì)計(jì)本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下:

基礎(chǔ)知識(shí)課:政治理論、、心理衛(wèi)生、心、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)、機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、、社會(huì)學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩(shī)詞名著導(dǎo)讀、書(shū)法繪畫(huà)欣賞、世界文化學(xué)、檢索、中外等。

相關(guān)學(xué)科課:財(cái)政學(xué)、國(guó)際、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際稅法、國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、價(jià)格學(xué)、價(jià)值工程、證券與期貨、經(jīng)濟(jì)地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、外貿(mào)函電、人事管理等。

專業(yè)知識(shí)課可分為一般專業(yè)課和專業(yè)方向課。

一般專業(yè)課:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利單位會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)英語(yǔ)（含會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、商貿(mào)）、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)史、專業(yè)比較會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、珠算等。

專業(yè)方向課:

（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、社會(huì)保障會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專題等。

（2）理財(cái)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)（含會(huì)計(jì)報(bào)表分析）、國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理電算化等。

（3）審計(jì)方向:高級(jí)審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、電算化審計(jì)、非審計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)案例、審計(jì)理論專題等。

現(xiàn)在很多人認(rèn)為應(yīng)實(shí)行“大三分流制”。筆者認(rèn)為不妥。因?yàn)榍皟赡暌稽c(diǎn)不接觸專業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生及時(shí)建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會(huì)計(jì)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為大三選定專業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專業(yè)課學(xué)完，到大三的下學(xué)期，再按選定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)方向課程。

在課程方面，總體講，應(yīng)該注意課程之間的銜接。首先，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時(shí)內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門(mén)課程中，也要力求知識(shí)的廣博性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。過(guò)分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在期間很少受過(guò)系統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，人云亦云，唯上、唯書(shū)傾向嚴(yán)重，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開(kāi)拓進(jìn)取的勇氣難以培養(yǎng)出這些領(lǐng)導(dǎo)世界學(xué)術(shù)潮流的杰出人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如，在專業(yè)課程的內(nèi)容方面，舉例來(lái)說(shuō)，在財(cái)務(wù)中應(yīng)加入一章會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，這對(duì)于當(dāng)前扭轉(zhuǎn)普遍存在會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象具有十分重要的意義;對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、基建會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不同的部分，突出各有關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，使更有助于學(xué)生進(jìn)行比較和日后中能舉一反三進(jìn)行思考。

在大學(xué)幾年中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、基本素質(zhì)的形成有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)不可或缺，即畢業(yè)實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在有些學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)緊張及其他一些原因取消了畢業(yè)實(shí)習(xí)，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、改進(jìn)教學(xué)方法

就教學(xué)方法來(lái)講，應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種:

1．啟發(fā)式提問(wèn):在講授過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么”，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解和大膽質(zhì)疑，這對(duì)一個(gè)人的成才非常重要。

2．研討式:針對(duì)一些和實(shí)務(wù)，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給以適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和。具體形式可以多種多樣，可以個(gè)人也可以分成小組，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、能力、創(chuàng)造能力，還可做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

3．論文寫(xiě)作:授課過(guò)程中，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置寫(xiě)作小論文，教師可給出資料目錄，也可組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的科研能力和寫(xiě)作能力，為畢業(yè)論文的選題、寫(xiě)作，乃至以后的科研打下良好基礎(chǔ)。

4．模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué):對(duì)一些專業(yè)課應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。案例最好不要限定唯一解，因?yàn)樯畹膹?fù)雜性，答案不可能是唯一的。學(xué)生可以自由組合，也可由教師指定小組對(duì)案例展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)體協(xié)作能力等。

5．系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合:教師講授過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，然后通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書(shū)本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如印發(fā)補(bǔ)充材料，提供參考書(shū)和期刊目錄等。

隨著教學(xué)方法的改進(jìn)，內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn)，要減少死記硬背的試題，增加要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的試題。答案可以有唯一解，也可以有多種解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。

篇9

（一）課程教學(xué)目標(biāo)不明確。目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)有三種模式，一是側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論；二是側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)能力的培養(yǎng)，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)；三是適度介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論，著重介紹當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件的操作技能，即側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不合理。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于社會(huì)實(shí)踐，更新速度比較緩慢。大多數(shù)院校沒(méi)有涉及到信息化環(huán)境下財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等應(yīng)用方面的課程，課程之間銜接不夠，課程體系不合理。培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。目前各院校從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師大多數(shù)出身于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，缺乏計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理和維護(hù)。而且，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，許多教師的相關(guān)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)已不能適應(yīng)當(dāng)今信息化的要求，后續(xù)的信息化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有待加強(qiáng)，一定程度上影響了會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。

（四）教材普遍存在先進(jìn)性和針對(duì)性不夠。目前獨(dú)立學(xué)院使用的會(huì)計(jì)信息化教材普遍存在先進(jìn)性和針對(duì)性不夠，軟件版本陳舊等問(wèn)題，迫切需要編寫(xiě)一些高質(zhì)量的教材，以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，形成具有鮮明特色的教學(xué)體系，以利于獨(dú)立學(xué)院教育的可持續(xù)發(fā)展。

（五）考核形式單一。許多獨(dú)立學(xué)院的評(píng)價(jià)體系在很大程度上仍沿用應(yīng)試教育類型，對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的考核內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等模糊不清。一部分院校甚至以筆試的形式來(lái)進(jìn)行考核，依據(jù)的并不是實(shí)際操作能力，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的重視和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式

（一）明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國(guó)家在未來(lái)10年內(nèi)要繼續(xù)增加各類別初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)從業(yè)人員中所占比重，力爭(zhēng)使各類別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10：40∶50。不可否認(rèn)，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化人才的重要環(huán)節(jié)。如何使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才能夠直接上崗、直接為生產(chǎn)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)的確定顯得至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)制定為：簡(jiǎn)要介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論，詳細(xì)介紹當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件的功能原理和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理問(wèn)題和審計(jì)問(wèn)題的能力，并能運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)處理常見(jiàn)的會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題，基本維護(hù)財(cái)務(wù)軟件。即注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題的認(rèn)知能力和獨(dú)立處理能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。

（二）更新課程教學(xué)體系。為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)停止過(guò)于陳舊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如VFP編程語(yǔ)言課程，建立以信息化為主體的課程體系，具體包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、獨(dú)立實(shí)踐課。公共基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和VB+SQL數(shù)據(jù)庫(kù)。專業(yè)課設(shè)置中，除傳統(tǒng)課程（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等）的講授以外，應(yīng)加入會(huì)計(jì)信息化理念，增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)課程，由于這兩門(mén)課程理論性較強(qiáng)，可以采用討論課、專題課的形式來(lái)開(kāi)設(shè)。通過(guò)這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論，并不要求學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化理念。獨(dú)立實(shí)踐課設(shè)置會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)和會(huì)計(jì)信息化綜合實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理的能力；計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理側(cè)重介紹利用EXCEL工具建立財(cái)務(wù)模型進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力；計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)包括信息化下審計(jì)的新特點(diǎn)、信息化的內(nèi)部控制理論及案例、計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的應(yīng)用及流程等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下審計(jì)的能力。

（三）提高會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍水平。會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的素質(zhì)嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這要求從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師既有淵博的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，又具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用知識(shí)，并參加過(guò)相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐。因此，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)和信息化教學(xué)方法的培養(yǎng)，定期選派優(yōu)秀教師到開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)成績(jī)突出的院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)施和應(yīng)用，充分掌握利用財(cái)務(wù)軟件解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，積累更多的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提升會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的水平。

（四）選擇配套的會(huì)計(jì)信息化系列教材。目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)信息化教材有兩種類型：一種側(cè)重介紹會(huì)計(jì)信息化原理和軟件開(kāi)發(fā)，一種側(cè)重介紹利用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理問(wèn)題和審計(jì)問(wèn)題的方法。從目前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求情況來(lái)看，主持或參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉當(dāng)今主流財(cái)務(wù)軟件操作、動(dòng)手能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息化人才。因此，迫切需要編寫(xiě)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)信息化系列教材，著力突出實(shí)訓(xùn)性和先進(jìn)性，在講清基本理論的同時(shí)突出實(shí)踐，在適度介紹會(huì)計(jì)信息化理論的基礎(chǔ)上，著重介紹常見(jiàn)軟件的操作，做到理論與實(shí)踐的有效融合，從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，形成具有特色鮮明的教學(xué)體系。

（五）建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)會(huì)計(jì)信息化課程的特點(diǎn)，徹底擺脫舊的考核形式，如書(shū)面考核形式。建立一套科學(xué)、有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用無(wú)紙化考試形式，通過(guò)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)自動(dòng)從建立的試題庫(kù)中抽取試題、自動(dòng)評(píng)判考試成績(jī)，建立公正、客觀、有效的課程考試體系。

篇10

《財(cái)務(wù)成本管理》在注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中是較難的一門(mén)，也是通過(guò)率較低的一門(mén)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師《財(cái)務(wù)成本管理》全國(guó)統(tǒng)一考試近六年的合格率分別為：2006年14.5％；2005年13.92％；2004年12.62％；2003年10.36％；2002年9.34％；2001年9.27％。合格率總體偏低，其原因有：(1)部分考生知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，綜合運(yùn)用能力有限；(2)部分試題的綜合性要求更高，靈活性更強(qiáng)，考點(diǎn)相對(duì)較多，提高了對(duì)考生綜合分析和職業(yè)判斷能力的要求，使部分考生不能適應(yīng)；(3)部分考生未掌握必要的答題技巧，如未審清題意就盲目答題，或在答題時(shí)不注意掌握時(shí)間，個(gè)別題目耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，以至能解答的題沒(méi)有時(shí)間做，或答題不得要領(lǐng)，浪費(fèi)精力與時(shí)間等等。從近幾年考題來(lái)看，考試觀念要求重視能力測(cè)試，減少對(duì)面向教材的單項(xiàng)知識(shí)測(cè)試。《財(cái)務(wù)成本管理》考試在這方面有所改進(jìn)，逐步向能力測(cè)試轉(zhuǎn)變。在試題中，增加面向?qū)嶋H工作的題目，加大試題與書(shū)本的距離，減少在教材中有現(xiàn)成答案的題目，增加分析、評(píng)價(jià)與綜合能力的測(cè)試，減少了對(duì)記憶能力和理解能力的測(cè)試，結(jié)果許多考生不能適應(yīng)，以至于未能取得理想的成績(jī)，這也是導(dǎo)致近幾年總體通過(guò)率較低的主要原因。

因此，如何順利通過(guò)《財(cái)務(wù)成本管理》考試，是廣大考生十分關(guān)注的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，首先，考生要熟悉《財(cái)務(wù)成本管理》課程全書(shū)的基本框架，按考試大綱規(guī)定的范圍和指定的輔導(dǎo)教材進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地多做一些練習(xí)，以掌握答題思路和技巧，同時(shí)加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和把握；其次，了解《財(cái)務(wù)成本管理》課程的命題規(guī)律和試題特點(diǎn)，預(yù)測(cè)可能的變化趨勢(shì)，把握最新考試動(dòng)態(tài)；最后，采取正確的學(xué)習(xí)方法。

《財(cái)務(wù)成本管理》教材基本結(jié)構(gòu)框架及主要出題點(diǎn)如下：

《財(cái)務(wù)成本管理》教材共十五章，兩大內(nèi)容(財(cái)務(wù)管理和成本管理)，可以分為五大部分：第一部分財(cái)務(wù)管理總論(第一章)；第二部分財(cái)務(wù)管理的主要環(huán)節(jié)或方法(第二章、第三章)；第三部分財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容(第五章至第九章)；第四部分財(cái)務(wù)管理專題業(yè)務(wù)(第四章、第十章以及第十一章)；第五部分成本管理(第十二章至第十五章)。

一、財(cái)務(wù)成本管理總論

主要介紹財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、財(cái)務(wù)管理的原則和財(cái)務(wù)管理的環(huán)境等有關(guān)知識(shí)，為以后章節(jié)奠定基礎(chǔ)，本部分一般會(huì)出一兩道客觀題，要求考生通過(guò)閱讀教材，熟悉基本內(nèi)容。

二、財(cái)務(wù)管理的主要工作環(huán)節(jié)

本部分內(nèi)容包括兩章：第二章和第三章。第二章財(cái)務(wù)報(bào)表分析，主要講解了財(cái)務(wù)比率的計(jì)算和改進(jìn)財(cái)務(wù)分析方法。第三章財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和計(jì)劃，內(nèi)容包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)預(yù)算。其中財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)主要講解了銷售百分比法、可持續(xù)增長(zhǎng)率的計(jì)算；財(cái)務(wù)預(yù)算主要介紹了現(xiàn)金預(yù)算的編制方法以及彈性預(yù)算的編制?？忌趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)高度關(guān)注財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，并能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用改進(jìn)的財(cái)務(wù)分析體系對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果及其變動(dòng)原因進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，并和銷售百分比分析法、可持續(xù)增長(zhǎng)率以及現(xiàn)金預(yù)算應(yīng)結(jié)合加以理解和鞏固。本部分應(yīng)關(guān)注主要計(jì)算題出題點(diǎn)有：

出題點(diǎn)一：因素分析法(結(jié)合改進(jìn)的財(cái)務(wù)分析體系主觀題)

設(shè)綜合分析指標(biāo)為P，影響該指標(biāo)的因素為A、B、C，基期(計(jì)劃期)資料以下標(biāo)“O”表示，報(bào)告期(實(shí)際數(shù))資料以下標(biāo)“1”表示。該種方法具體可分為：

連環(huán)替代法：Po＝Ao?Bo?Co

(1)

P′=A1?Bo?Co

(2)

P″＝A1B1?C1

(3)

P1＝A1?B1?C1

(4)

其中：(2)－(1)A的變動(dòng)對(duì)P的影響程度；

(3)－(2)B的變動(dòng)對(duì)P的影響程度；

(4)－(3)C的變動(dòng)對(duì)P的影響程度；

(4)－(1)ABC的變動(dòng)對(duì)R的影響程度。

出題點(diǎn)二：改進(jìn)的財(cái)務(wù)分析體系(結(jié)合改進(jìn)的財(cái)務(wù)分析體系主觀題)

(2)分析方法：其一，權(quán)益凈利率驅(qū)動(dòng)因素分解可結(jié)合連環(huán)代替法，從數(shù)量上確定各驅(qū)動(dòng)因素對(duì)綜合指標(biāo)的影響程度，從而抓住主要因素，使評(píng)價(jià)更具說(shuō)服力。其二，影響杠桿貢獻(xiàn)率的因素是凈債務(wù)的利息率、凈經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)利潤(rùn)率和凈財(cái)務(wù)杠桿，杠桿貢獻(xiàn)率的變動(dòng)分析可結(jié)合“(凈經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)利潤(rùn)率－凈利息率)×凈財(cái)務(wù)杠桿＝經(jīng)營(yíng)差異率×凈財(cái)務(wù)杠桿”兩部分具體分析。

出題點(diǎn)三：外部融資占銷售增長(zhǎng)比、可持續(xù)增長(zhǎng)率(結(jié)合改進(jìn)的財(cái)務(wù)分析體系主觀題)

(1)外部融資占銷售增長(zhǎng)比(AFNR)。

外部融資占銷售增長(zhǎng)比＝經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)銷售百分比－經(jīng)營(yíng)負(fù)債銷售百分比－計(jì)劃銷售凈利率×[(1＋增長(zhǎng)率)／增長(zhǎng)率]×(1－股利支付率)內(nèi)含增長(zhǎng)率

(令A(yù)FNR＝0時(shí)的銷售增長(zhǎng)率go)公式進(jìn)一步變形：

(2)內(nèi)含增長(zhǎng)率(go)。

變形：假設(shè)上式中沒(méi)有任何形式的外部籌資來(lái)源(或可理解為只靠留存收益，但不包括負(fù)債的自然增長(zhǎng)籌資和可動(dòng)用的金融資產(chǎn))，則自發(fā)負(fù)債銷售百分比＝0，此時(shí)：

三、財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容

本部分內(nèi)容包括五章，屬于全書(shū)的核心部分，也是考試重點(diǎn)考核的內(nèi)容，本部分內(nèi)容可分為三方面：

(一)投資管理企業(yè)有了資金，關(guān)鍵要有效地投放，因此要加強(qiáng)投資管理。財(cái)務(wù)管理所討論的投資主要是指企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)性資本投資。生產(chǎn)性資本投資又可進(jìn)一步分為長(zhǎng)期投資(第五章投資管理)和短期投資(第六章流動(dòng)資金管理)。投資管理的關(guān)鍵首先要正確確定投資帶來(lái)的現(xiàn)金流量，其次要會(huì)計(jì)算各種投資決策指標(biāo)，最后要會(huì)熟練運(yùn)用各種決策指標(biāo)進(jìn)行方案評(píng)價(jià)。流動(dòng)資金管理首先要把握最佳現(xiàn)金持有量的確定方法；其次要熟悉信用政策的構(gòu)成與決策方法，最后要會(huì)熟練掌握有關(guān)存貨決策的各種方法。

出題點(diǎn)一：現(xiàn)金流量的估計(jì)(表1)

出題點(diǎn)二：項(xiàng)目系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)方法(類比法――替代公司法)

(1)卸載可比企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿：

p資產(chǎn)＝β權(quán)益[1＋(1－所得稅率)×(負(fù)債／權(quán)益)]

(2)加載目標(biāo)企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿：

p權(quán)益＝β資產(chǎn)[1＋(1－所得稅率)×(負(fù)債／權(quán)益)]

(3)根據(jù)得出的目標(biāo)企業(yè)的權(quán)益計(jì)算股東要求的報(bào)酬率：

股東要求的報(bào)酬率＝無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率＋β權(quán)益×風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)

(4)計(jì)算目標(biāo)企業(yè)的加權(quán)平均成本：

(二)籌資管理這部分內(nèi)容包括第七章籌資管理和第九章資本成本和資本結(jié)構(gòu)。主要掌握：(1)合理選擇籌資方式以及各種籌資方式的優(yōu)缺點(diǎn)；(2)可轉(zhuǎn)換債券基本因素；(3)融資租賃和借款購(gòu)買(mǎi)的現(xiàn)金流量?jī)?nèi)容及決策；(4)營(yíng)運(yùn)資金持有和籌資政策；(5)個(gè)別資金成本、綜合資金成本的計(jì)算；(6)分析不同籌資資方式的籌資風(fēng)險(xiǎn)――杠桿系數(shù)的計(jì)算；(7)要會(huì)確定最佳的資本結(jié)構(gòu)――融資的每股收益分析法。

出題點(diǎn)一：租賃融資的分析。承租人租賃不可直接抵稅租賃

說(shuō)明：承租人的租賃費(fèi)不能直接抵稅，而需要分別按折舊和利息抵稅。為了順利按稅法要求抵稅，租賃合同可需要分別寫(xiě)明本金和利息的數(shù)額。如果在租賃合同沒(méi)有明示本金和利息，需要根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算“內(nèi)含利息率”；即求出式中“資產(chǎn)成本－每期租金×(P/A,i,n)－資產(chǎn)余值×(P/S,i,n)＝0”的i(稅前利息率)。由于租金不能直接抵稅，所以“租金抵稅”的數(shù)額為零；由于租賃方式也可以提取折舊，與自行購(gòu)置時(shí)的折舊相同，所以“折舊抵稅”沒(méi)有差額；按稅法規(guī)定，利息可以抵稅，抵稅額=支付利息×稅率；期末購(gòu)買(mǎi)資產(chǎn)余值，是承租方案的一項(xiàng)現(xiàn)金流出。

出題點(diǎn)二：損益平衡租金，即租賃凈現(xiàn)值為零的租金數(shù)額表2)

(三)股利分配(第八章)主要講述了利潤(rùn)分配的內(nèi)容與順序、股利分配政策的選擇以及股票股利、股票分割等內(nèi)容。本章應(yīng)和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、股票估價(jià)等內(nèi)容結(jié)合理解，重點(diǎn)關(guān)注股利分配政策的特點(diǎn)。

需要說(shuō)明的是，考生在學(xué)習(xí)這三方面內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給予足夠重視。因?yàn)檫@部分內(nèi)容既是財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容，也是全書(shū)最重要的部分，學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)務(wù)及相關(guān)題目加以理解并掌握。

四、財(cái)務(wù)管理專題

本部分內(nèi)容包括三章：第四章、第十章和第十一章。第四章財(cái)務(wù)估價(jià)是財(cái)務(wù)管理學(xué)的計(jì)算基礎(chǔ)。主要介紹了財(cái)務(wù)估價(jià)的一個(gè)基本方法：折現(xiàn)現(xiàn)金流量法；闡述了財(cái)務(wù)管理的兩個(gè)重要的估價(jià)模型――現(xiàn)值估價(jià)模型和風(fēng)險(xiǎn)估價(jià)模型；體現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的三個(gè)重要觀念―貨幣時(shí)間價(jià)值觀念、現(xiàn)金流量觀念以及風(fēng)險(xiǎn)與收益均衡觀念。第十章企業(yè)價(jià)值評(píng)估是財(cái)務(wù)管理學(xué)的核心內(nèi)容。因?yàn)閮r(jià)值管理是財(cái)務(wù)管理的核心問(wèn)題，也是財(cái)務(wù)管理的重要工具之一，貫穿整個(gè)財(cái)務(wù)學(xué)。主要介紹了現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型、經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)模型以及相對(duì)價(jià)值模型的基本原理、方法及有關(guān)應(yīng)用。本章可以看成是第四章“財(cái)務(wù)估價(jià)”內(nèi)容的進(jìn)一步延續(xù)?？忌鷳?yīng)高度重視本部分內(nèi)容在實(shí)際工作的運(yùn)用。第十一章期權(quán)估價(jià)，主要介紹了期權(quán)價(jià)值的評(píng)估方法，是今年新增的章節(jié)，考生應(yīng)特別重視本部分內(nèi)容。本部分應(yīng)關(guān)注主要計(jì)算題出題點(diǎn)有：

出題點(diǎn)一：不同權(quán)利要求者現(xiàn)金流量和計(jì)算價(jià)值時(shí)的貼現(xiàn)率(表3)

出題點(diǎn)二：股權(quán)現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型(表4)

出題點(diǎn)三：布萊克一斯科爾斯期權(quán)定價(jià)模型(表5)

五、成本管理

本部分內(nèi)容包括第十二章成本計(jì)算，主要介紹了成本計(jì)算的一般程序和基本方法；第十三章成本―數(shù)量―利潤(rùn)分析，主要講解了損益方程式、安全邊際以及敏感性分析以及變動(dòng)成本的基本計(jì)算；第十四章成本控制，主要介紹了標(biāo)準(zhǔn)成本差異分析、賬務(wù)處理以及作業(yè)成本的計(jì)算；第十五章業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，重點(diǎn)講述了成本中心、利潤(rùn)中心和投資中心的特點(diǎn)和考核指標(biāo)。本部分內(nèi)容不屬于重點(diǎn)考核內(nèi)容，但作為《財(cái)務(wù)成本管理》的一個(gè)重要組成部分，仍應(yīng)重視。

出題點(diǎn)一：變動(dòng)成本法的基本計(jì)算

(1)兩種成本計(jì)算法下稅前凈利潤(rùn)差額的基本變動(dòng)規(guī)律：當(dāng)期末存貨吸收的固定制造費(fèi)用等于期初存貨釋放的固定制造費(fèi)用時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)等于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)；當(dāng)期末存貨吸收的固定制造費(fèi)用小于期初存貨釋放的固定制造費(fèi)用時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)小于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)；當(dāng)期末存貨吸收的固定制造費(fèi)用大于期初存貨釋放的固定制造費(fèi)用時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)大于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)。

(2)兩種成本計(jì)算法下稅前利潤(rùn)差額的特殊變動(dòng)規(guī)律：“兩種成本計(jì)算法下計(jì)入當(dāng)期損益的固定制造費(fèi)用差額：期初存貨釋放的固定制造費(fèi)用－期末存貨吸收的固定制造費(fèi)用=期初存貨的單位固定制造費(fèi)用×期初存貨數(shù)量－期末存貨的單位固定制造費(fèi)用×期末存貨數(shù)量”。因而，“兩種成本計(jì)算法下稅前利潤(rùn)差額=期初存貨的單位固定制造費(fèi)用×期初存貨數(shù)量一期末存貨的單位固定制造費(fèi)用×期末存貨數(shù)量”。這里，期初存貨的單位固定制造費(fèi)用與期末存貨的單位固定制造費(fèi)用會(huì)因各期產(chǎn)量或各期固定制造費(fèi)用總額不同而不同。

在上式中，如果期初存貨數(shù)量或期末存貨數(shù)量為零時(shí)，兩種成本計(jì)算法下稅前利潤(rùn)差額變動(dòng)如下：當(dāng)期初存貨數(shù)量為零，期末存貨數(shù)量不為零時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)大于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)；當(dāng)期初存貨數(shù)量不為零，期末存貨數(shù)量為零時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)小于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)；當(dāng)期初、期末存貨數(shù)量均為零時(shí)，完全成本法下的稅前利潤(rùn)等于變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)；當(dāng)期初、期末存貨數(shù)量均不為零時(shí)，如果各期固定制造費(fèi)用和產(chǎn)量都不變，完全成本法下期末單位存貨中的固定性制造費(fèi)用與期初單位存貨中的固定性制造費(fèi)用相同，完全成本法下的稅前利潤(rùn)與變動(dòng)成本法下的稅前利潤(rùn)差額，由期初、期末存貨數(shù)量決定。

出題點(diǎn)二：作業(yè)成本的計(jì)算

(1)作業(yè)成本法的主要特點(diǎn)有：根據(jù)“產(chǎn)品消耗作業(yè)、作業(yè)消耗資源”的思想對(duì)傳統(tǒng)的成本計(jì)算法進(jìn)行了重大變革。在分析作業(yè)和成本動(dòng)因的基礎(chǔ)上，建立作業(yè)中心和成本庫(kù)，按照其理論，有著明確責(zé)任人控制的作業(yè)活動(dòng)才是一項(xiàng)獨(dú)立的作業(yè)，每一個(gè)作業(yè)中心必須單獨(dú)核算相關(guān)作業(yè)和費(fèi)用。實(shí)際上不是一種獨(dú)立于傳統(tǒng)成本計(jì)算方法(如以產(chǎn)量為分配基礎(chǔ)的品種法、分批法、分步法等)之外的新的成本計(jì)算方法。

(2)作業(yè)成本計(jì)算的程序?yàn)椋捍_定成本對(duì)象；確定直接成本類別；分析作業(yè)和成本動(dòng)因，明確作業(yè)中心，確定間接成本集合(成本庫(kù))；按照既定的作業(yè)中心和成本集合設(shè)置作業(yè)帳戶；根據(jù)當(dāng)期發(fā)生各項(xiàng)作業(yè)成本登記作業(yè)帳戶；根據(jù)當(dāng)期各作業(yè)帳戶發(fā)生額，編制作業(yè)成本分配表，根據(jù)既定的分配基礎(chǔ)，計(jì)算作業(yè)成本分配率，并分配各種產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)成本；根據(jù)企業(yè)編制的原材料耗用分配表和作業(yè)成本分配表登記成本計(jì)算單；采用預(yù)算分配率時(shí)，對(duì)已分配作業(yè)成本的調(diào)整。