導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試題庫(kù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了規(guī)范會(huì)計(jì)電算化考試管理，推進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的規(guī)范運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化考試管理系統(tǒng)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試管理系統(tǒng)的銜接，經(jīng)研究，決定調(diào)整現(xiàn)行會(huì)計(jì)電算化考試辦法，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、管理方式

依據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，會(huì)計(jì)電算化考試作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的一項(xiàng)科目，考試報(bào)名、考試成績(jī)及證書管理統(tǒng)一納入會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試管理系統(tǒng)范圍。全省統(tǒng)一使用由山東歐瑪公司開發(fā)的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試管理系統(tǒng)”和杭州天頓信息科技有限公司開發(fā)的“會(huì)計(jì)電算化考試考務(wù)系統(tǒng)”。

二、考試報(bào)名

會(huì)計(jì)電算化考試報(bào)名與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試報(bào)名同步進(jìn)行，各市會(huì)計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)應(yīng)單獨(dú)統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)電算化考試報(bào)名信息，利用會(huì)計(jì)電算化考試考務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行考場(chǎng)考點(diǎn)及準(zhǔn)考證的分配設(shè)置，并向考生發(fā)放會(huì)計(jì)電算化考試準(zhǔn)考證。

三、考試大綱及命題

依據(jù)財(cái)政部*年制定并公布的《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試大綱》，省財(cái)政廳統(tǒng)一組織考試題庫(kù)命題及更新工作,試題庫(kù)免費(fèi)提供給各市會(huì)計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)使用。

四、考試組織與實(shí)施

各市會(huì)計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本市及所轄區(qū)、縣的會(huì)計(jì)電算化考試考務(wù)工作。堅(jiān)持考培分離，嚴(yán)格審批會(huì)計(jì)電算化考試點(diǎn)，具體實(shí)施電算化考試。為與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試工作有效銜接,各市會(huì)計(jì)電算化考試應(yīng)于每年6月至8月進(jìn)行。

五、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與管理

各市會(huì)計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)應(yīng)于每年9月8日前統(tǒng)計(jì)完成當(dāng)年會(huì)計(jì)電算化考試成績(jī)及相關(guān)信息，并報(bào)送省會(huì)考辦。省會(huì)考辦統(tǒng)一公布當(dāng)年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試各科目成績(jī)，并發(fā)放合格成績(jī)單。

六、證書管理

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)資格；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

筆者在常州某職業(yè)學(xué)院從事會(huì)計(jì)從業(yè)資格的教學(xué)與培訓(xùn)工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。為提升教學(xué)效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學(xué)法建議、課程展望5個(gè)方面來探索該課程的教學(xué)策略。

一、課程定位與教材分析

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是常州某職業(yè)學(xué)院五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)法律意識(shí)，提高會(huì)計(jì)道德素養(yǎng)，通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)基本技能教育與訓(xùn)練、出納實(shí)訓(xùn)、企業(yè)環(huán)境與會(huì)計(jì)認(rèn)知、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。后續(xù)還將深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法實(shí)務(wù)等課程。江蘇省從2008年開始試行會(huì)計(jì)從業(yè)資格的無(wú)紙化考試，第一批試點(diǎn)城市包括常州、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江。從無(wú)紙化考試以來，考試題型、題量、時(shí)長(zhǎng)不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱巍Ｒ蛉珖?guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)（新版）正處于對(duì)接和測(cè)試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)，2015年下半年開始使用新版全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)。在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，這是課程團(tuán)隊(duì)需要改進(jìn)的地方，后續(xù)會(huì)征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習(xí)題集。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要有兩大知識(shí)體系：一部分為財(cái)經(jīng)法規(guī)，包括會(huì)計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)法律意識(shí)。另一部分為會(huì)計(jì)職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會(huì)計(jì)行為。教學(xué)過程中，我們強(qiáng)化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。除此，學(xué)生利用手機(jī)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注的有關(guān)會(huì)計(jì)類的微信平臺(tái)，讓他們時(shí)刻能了解財(cái)會(huì)動(dòng)態(tài)，也能進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)五年制高職班的學(xué)生正備戰(zhàn)明年上半年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，授課過程中也給學(xué)生推薦了幾本習(xí)題集，可以在本學(xué)期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是，不斷變化的考試，對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒有配套更新的習(xí)題資源。所以課程團(tuán)隊(duì)也在自編相關(guān)的習(xí)題資源，供學(xué)生練習(xí)。

二、教法探索

在授課過程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備（如筆記本電腦、ipad）、實(shí)物教具、微課視頻等教學(xué)工具開展教學(xué)。在教學(xué)方法中，課程團(tuán)隊(duì)主要運(yùn)用案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問答疑等教學(xué)方法進(jìn)行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時(shí)，用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法下，課程團(tuán)隊(duì)主要通過“講解演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)”等過程展開教學(xué)，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運(yùn)用。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在授課過程中，課程團(tuán)隊(duì)還會(huì)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如將全班同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)有組長(zhǎng)。由課代表建立“財(cái)經(jīng)法規(guī)討論群”，每個(gè)組長(zhǎng)都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生在課后準(zhǔn)備，組長(zhǎng)將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報(bào)本組成員完成情況，展示學(xué)習(xí)成果，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。這個(gè)過程中，教師必須嚴(yán)格控制手機(jī)QQ的使用，只有組長(zhǎng)才有使用的權(quán)利，匯報(bào)結(jié)束后必須和其他同學(xué)一樣，將手機(jī)放入黑板旁邊的手機(jī)袋。以銀行承兌匯票為例，該項(xiàng)票據(jù)是商業(yè)往來中一項(xiàng)重要的結(jié)算工具，通過支票內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運(yùn)用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務(wù)。課程團(tuán)隊(duì)主要通過以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：1.課前準(zhǔn)備（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級(jí)學(xué)生分成小組，每個(gè)小組確定一位組長(zhǎng)，組內(nèi)設(shè)立5個(gè)角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務(wù)材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實(shí)施（1）提出任務(wù)。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)——學(xué)會(huì)銀行承兌匯票的填制與使用，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（2）實(shí)施任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自行填制銀行承兌匯票。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務(wù)材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學(xué)習(xí)小組練習(xí)情況。（3）反饋任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過組長(zhǎng)匯報(bào)本組成員完成情況，組長(zhǎng)通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。3.課后反思以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，個(gè)別小組在填制過程中會(huì)出現(xiàn)日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯(cuò)誤、選錯(cuò)章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯(cuò)誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學(xué)過程中必須時(shí)刻強(qiáng)化和提醒學(xué)生注意的。（四）提問答疑最后一個(gè)方法也很重要。“提問”其實(shí)就是階段性的考核，比如（1）參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會(huì)計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責(zé)任的，終身不得參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試；（4）對(duì)于偽造學(xué)歷、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀(jì)行為的，由會(huì)計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)吊銷會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的提問，起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的效果?！按鹨伞币彩且粋€(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要解答學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、學(xué)法建議

縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間不足是主要原因。建議學(xué)生增強(qiáng)信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準(zhǔn)備；重視學(xué)習(xí)資料，教材、習(xí)題冊(cè)、光盤；關(guān)注錯(cuò)誤，重視弱點(diǎn)，溫故而知新；重視學(xué)習(xí)方法，會(huì)看書，帶著思考學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶。（一）善于歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點(diǎn)的知識(shí)歸納成表格進(jìn)行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會(huì)計(jì)法律制度中13種違法行為相關(guān)責(zé)任主體應(yīng)承擔(dān)的罰款金額時(shí)，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬(wàn)），個(gè)人二、二（二千到二萬(wàn)）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬(wàn)），個(gè)人三、五（三千到五萬(wàn)）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬(wàn)）。通過口訣法能達(dá)到事半功倍的效果（三）聯(lián)想法在掌握會(huì)計(jì)人員回避制度的內(nèi)容時(shí)，即國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位任用會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行回避制度,單位負(fù)責(zé)人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔(dān)任本單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員），會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員）的直系親屬不得在本單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)擔(dān)任出納工作?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的直系親屬進(jìn)行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

四、課程展望

篇3

通過第一堂課學(xué)生基本了解了本課程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課程的方法和要求，對(duì)任課老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等評(píng)價(jià)也大概形成，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等有著重要的決定作用，授課教師一定要認(rèn)真對(duì)待。人們常說好的開始卻能達(dá)到事半功倍的效果，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性和專業(yè)性都很強(qiáng)的課程，如果開門見山就講授會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)、職能等枯燥、深?yuàn)W的理論，相信學(xué)生會(huì)瞬間喪失對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情，甚至后悔選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)。故在介紹完學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)要求之后，應(yīng)在視覺上對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激?？梢圆捎肞PT向?qū)W生展示各種原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)檔案等，也可以向?qū)W生下發(fā)對(duì)應(yīng)的實(shí)物，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。一般學(xué)生會(huì)被這些未曾謀過面的東西所吸引，課堂氣氛立刻活躍起來。接下來教師應(yīng)簡(jiǎn)單地介紹會(huì)計(jì)核算流程，讓學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。然后從工業(yè)企業(yè)資金循環(huán)開始，首先提問企業(yè)資金的來源渠道、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)三階段，及每個(gè)階段發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和資金形態(tài)的變化，從而引出會(huì)計(jì)對(duì)象的概念，繼而再引出會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)和職能等。與此同時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你的課?？偠灾?，只要注意教學(xué)方法，第一堂課就讓學(xué)生被吸引，并愛上會(huì)計(jì)專業(yè)，那么學(xué)生將能很快地步入正軌，進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

會(huì)計(jì)基本理論和日常業(yè)務(wù)的處理是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是教學(xué)任務(wù)的重中之重。會(huì)計(jì)基本理論一般包括會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法等。這些理論對(duì)學(xué)生來說晦澀、難懂但最為重要；對(duì)授課老師的要求最高，最難講。因此，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)不能照本宣科，輕描淡寫的一帶而過，認(rèn)為反正講了學(xué)生也聽不懂，干脆讓學(xué)生死記硬背，能應(yīng)付考試就行。相反如果對(duì)這些概念性的理論學(xué)不懂，不僅影響整個(gè)教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣大為下降。日常業(yè)務(wù)的處理實(shí)際就是會(huì)計(jì)循環(huán)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，以編制會(huì)計(jì)分錄為主，是教學(xué)的關(guān)鍵。進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》會(huì)計(jì)分錄教學(xué)過程中，首先，要詳細(xì)講解會(huì)計(jì)分錄的形成過程。即從一筆業(yè)務(wù)發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)要素增減的影響，再到具體的會(huì)計(jì)科目的增加或減少，最后借助借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)，確定借方和貸方科目，熟練地掌握會(huì)計(jì)賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，要講清部分會(huì)計(jì)分錄之間的銜接關(guān)系。比如“A公司預(yù)付款項(xiàng)1000元購(gòu)買原材料”（實(shí)際成本法核算，此處不考慮增值稅處理）這種業(yè)務(wù)，表明當(dāng)時(shí)材料并未收到，不能借記“原材料”等科目，只能借記“預(yù)付賬款”；當(dāng)實(shí)際收到材料并驗(yàn)收入庫(kù)時(shí)，必然要增加原材料，同時(shí)要沖銷預(yù)付賬款，編制會(huì)計(jì)分錄為：借：原材料1000，貸：預(yù)付賬款1000。再次要講清結(jié)轉(zhuǎn)類會(huì)計(jì)分錄中某些會(huì)計(jì)科目間的邏輯關(guān)系。“結(jié)轉(zhuǎn)”通俗來講就是讓一個(gè)賬戶的余額變?yōu)榱?，全部轉(zhuǎn)入到另一個(gè)賬戶中去。不難發(fā)現(xiàn)工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)核算中有許多結(jié)轉(zhuǎn)類的業(yè)務(wù)，尤其如“生產(chǎn)成本”、“庫(kù)存商品”與“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”這三個(gè)科目之間就存在著遞進(jìn)式的邏輯聯(lián)系。如生產(chǎn)某種產(chǎn)品發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用計(jì)入“生產(chǎn)成本”，當(dāng)完工入庫(kù)時(shí)由“生產(chǎn)成本”轉(zhuǎn)入“庫(kù)存商品”，繼而將產(chǎn)品銷售出去后由“庫(kù)存商品”轉(zhuǎn)入了“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”。

三、融入會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試

學(xué)生畢業(yè)后必須持有上崗證，即會(huì)計(jì)從業(yè)資格證方可從事會(huì)計(jì)工作。讓學(xué)生畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，這是高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。對(duì)于每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，必須認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的重要性，樹立一次通過的信心。目前，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試實(shí)行是的全國(guó)統(tǒng)一的無(wú)紙化考試，考試科目有財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化（或者珠算），所有科目一次性通過才能合格。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目考試大綱不僅涵蓋了高職學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容，還包括部分《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，如交易性金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)處置及壞賬準(zhǔn)備的核算等。有效地將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試融入到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，可以從以下兩方面進(jìn)行。第一，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程日常教學(xué)過程中，在不影響正常的教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為導(dǎo)向，根據(jù)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》科目考試大綱優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)課時(shí)，將考證內(nèi)容合理地完全融入到日常教學(xué)中去。這樣既可以完成本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，又滿足了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的需要，真正實(shí)現(xiàn)一舉兩得。第二，建立會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享。目前各高職院校均采用全國(guó)題庫(kù)，題庫(kù)涵蓋面廣，題量大而細(xì)，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的考核，這在一定程度上減輕了教師出習(xí)題的工作量?？荚囋囶}是電腦隨機(jī)組成，每個(gè)考生抽到的試題不完全相同。有些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能滴字不漏的將概念性的知識(shí)點(diǎn)背下來，但考試時(shí)卻考不出高分，這充分暴露出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只是機(jī)械性的死記硬背，沒有理解透徹，缺乏有效地解題方法、思路、技巧。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生多做題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法、解題技巧方面的指導(dǎo)。此外，考試題庫(kù)不僅限于安裝在機(jī)房，還可以考慮安裝在電子閱覽室，供學(xué)生空閑時(shí)練習(xí)。

四、改革考核評(píng)價(jià)方法

目前，高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考試一般采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試，考試以理論為主，題型基本為客觀題和主觀題，且主觀題（一般為編制會(huì)計(jì)分錄）所占比例較大，達(dá)到50%左右。筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核可以采用理論考核與技能考核相結(jié)合，每一種考核又包括了終結(jié)考核與過程考核，只有理論考核與技能考核同時(shí)合格，本課程才算通過。

（一）理論考核

理論考核的終結(jié)考核為期末時(shí)由學(xué)校統(tǒng)一組織的閉卷考試，這種考試對(duì)接從業(yè)考試中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》科目，題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題和計(jì)算分析題，分值與題量也完全與其一致。這種以客觀題為主的考試，主要考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解與記憶，終結(jié)考核得分即為卷面實(shí)際得分。過程考核成績(jī)即平時(shí)表現(xiàn)包括出勤、答題、作業(yè)等，再按照終結(jié)60%，平時(shí)40%的比例計(jì)算即為理論考核的最終得分。

（二）技能考核

技能考核主要考核學(xué)生實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立處理問題的能力，與湖南省會(huì)計(jì)技能抽查相對(duì)接。其中平時(shí)考核包括填制原始憑證、填制記賬憑證、開設(shè)與登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等若干單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和小組合作過程中的團(tuán)隊(duì)合作情況。終結(jié)考核為技能抽考，抽考題來源于湖南省會(huì)計(jì)技能抽查題庫(kù)，并根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，考核標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)格執(zhí)行技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。

五、注重會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)

會(huì)計(jì)崗位的特殊性，決定會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的重要性。職業(yè)教育道德教育必須從“會(huì)計(jì)源頭”抓起，作為為社會(huì)輸送和培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員、灌輸價(jià)值觀和道德原則的重要場(chǎng)所的高職院校肩負(fù)著重大的責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)，因會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德給社會(huì)造成巨大的損失的案例層出不窮?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入校后接觸到的第一門專業(yè)主干課程，要堅(jiān)持會(huì)計(jì)專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育兩手抓，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。職業(yè)道德的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要教師潛移默化的影響，經(jīng)常向?qū)W生灌輸什么是可以做的，什么是不可以做的，哪些做法是正確的，哪些做法是不可取的。教育學(xué)生要遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律，在職業(yè)道德與利益誘惑面前做出正確的選擇。例如，在講授原始憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，選取現(xiàn)實(shí)生活中已發(fā)生的相關(guān)案例，讓學(xué)生了解原始憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表造假帶來的危害。還可以聘請(qǐng)企業(yè)專家或執(zhí)法人員定期舉行專題講座，張貼警示性標(biāo)語(yǔ)等以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

六、采用通俗化語(yǔ)言教學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)資格；無(wú)紙化考試；現(xiàn)代化教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-01

一、會(huì)計(jì)從業(yè)資格取證的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的重要性日益凸顯，且所有大大小小的企事業(yè)單位都需要會(huì)計(jì)人員，所以整個(gè)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類人才的需求總量逐年加大。根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第三十八條規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必需取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是具有一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的人員從事會(huì)計(jì)工作的資格證書，是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會(huì)計(jì)工作的唯一合法憑證，是進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位的“準(zhǔn)入證”，是從事會(huì)計(jì)工作的必經(jīng)之路。所以社會(huì)上越來越多的會(huì)計(jì)專業(yè)和非專業(yè)學(xué)員通過自學(xué)或培訓(xùn)方式考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

2013年7月1日起，全國(guó)各省市開始實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試，且《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》三科必須同時(shí)考過方可有效，同時(shí)取消了原有的免考政策。

二、教學(xué)中的問題

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知較少、缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。目前，大多數(shù)職業(yè)院校在學(xué)生入學(xué)時(shí)開設(shè)入學(xué)教育課程，但此課程主要以宣講學(xué)生手冊(cè)中的學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)生獎(jiǎng)懲辦法、宿舍管理制度等內(nèi)容，專業(yè)介紹也僅僅局限在本校教師對(duì)專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)取證的簡(jiǎn)單講解介紹。而職業(yè)院校的選修課程大多從第二學(xué)期開始開設(shè)，且課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排等隨意性較大，沒有完整的選修課程體系的構(gòu)建。大學(xué)生選擇選修課更多考慮的是該課程所占學(xué)分高低、是否容易及格等因素。選修課程的設(shè)置也未能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生視野等作用。

因此，學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)知，難以激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

（二）課程體系有待調(diào)整。大多數(shù)職業(yè)院校課程體系多為第一學(xué)年以公共基礎(chǔ)課程為主，第二學(xué)年以專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程為主，第三學(xué)年以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐（設(shè)計(jì)）為主。

職業(yè)院校在提倡提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的前提下，不能忽視專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)管類專業(yè)，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)還是拓展知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講都是新鮮的，不像理工類有中學(xué)階段數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊。所以，筆者認(rèn)為職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加大第一學(xué)年會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，提高專業(yè)理論知識(shí)的支撐作用，提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過比率。

（三）電算化技能掌握不牢固。目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，往往是停留在先對(duì)電算化軟件操作的演示一遍，然后再讓學(xué)生模仿練習(xí)幾次的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅扮演者一個(gè)模仿者的角色，沒有自己的思考，只知道根據(jù)教師講的方法進(jìn)行操作，而至于為什么要這么做，對(duì)于如何做才比較合理等實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作中真正需要理解的知識(shí)和應(yīng)掌握的技能卻難以真正地掌握。這種教學(xué)方式只重視學(xué)生對(duì)電算化軟件操作過程的掌握，忽視了對(duì)電算化軟件操作中出現(xiàn)問題的分析與解決等綜合能力的培養(yǎng)，不利于會(huì)計(jì)電算化技能的真正掌握，也不利于學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格中電算化考試的通過。因?yàn)樵陔娝慊荚嚂r(shí)，學(xué)生可能會(huì)由于緊張、考試時(shí)間等原因致使操作出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，而這種錯(cuò)誤可能導(dǎo)致電算化核算流程無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，所以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力對(duì)電算化考試也十分重要。

（四）缺乏針對(duì)無(wú)紙化考試的練習(xí)。職業(yè)院校學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的紙質(zhì)訓(xùn)練、試卷考試的傳統(tǒng)模式，突然變成采用無(wú)紙化計(jì)算機(jī)上機(jī)模式的考試，考生因?yàn)槿狈Ρ匾挠?xùn)練整理，所以不論從心理歷練和操作經(jīng)驗(yàn)來看，都是非常缺乏的。此外，少數(shù)考生因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作應(yīng)用水平較差，而在無(wú)紙化上機(jī)操作考試中受到了較大的影響。所以，職業(yè)院校應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間與內(nèi)容。

三、解決對(duì)策

（一）優(yōu)化選修課程設(shè)置、提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。目前許多職業(yè)院校的選修課都在第二或第三學(xué)期開設(shè)，開設(shè)課程也僅僅是把學(xué)校內(nèi)不同專業(yè)的課程簡(jiǎn)單加以羅列，教學(xué)過程以“一本書、一張嘴、一支筆、一塊黑板、幾幅掛圖”形式居多，且任課教師對(duì)選修課的考勤、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)范等的安排隨意性較大。

筆者認(rèn)為，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的選修課程應(yīng)從第一學(xué)期開設(shè)，并且作為選修課，也應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、多樣化的教學(xué)形式以及完整的理論體系。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)第一學(xué)期的選修課程應(yīng)以明確會(huì)計(jì)職業(yè)地位、提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為主，采用圖片、錄像展示，優(yōu)秀會(huì)計(jì)人士的講座，以及企業(yè)實(shí)際工作過程認(rèn)知等形式，具體內(nèi)容可包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的產(chǎn)生與發(fā)展、理財(cái)?shù)男问脚c方法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的變化、職業(yè)發(fā)展的方向與規(guī)劃、天津市會(huì)計(jì)信息化比賽的精彩圖片與錄像、優(yōu)秀會(huì)計(jì)人士會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)證書的展示等，優(yōu)化選修課程設(shè)置、進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)該做好每門選修課的推薦工作，讓學(xué)生充分了解所選擇的課程；建立健全選修課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制，為提高選修課質(zhì)量提供制度保障，進(jìn)而切實(shí)發(fā)揮選修課程在提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

此外，注重職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程的全程化，即將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育貫穿于職業(yè)教育的全過程，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，注重學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需的資格+技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生未來?yè)碛辛己玫穆殬I(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。調(diào)整職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，增加第一學(xué)年會(huì)計(jì)專業(yè)課程的課時(shí)量，在提高動(dòng)手實(shí)踐能力之前，打好會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格取證考試、畢業(yè)后良好職業(yè)道德的養(yǎng)成以及職業(yè)發(fā)展的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，在第一學(xué)期開始設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)的同時(shí)，在本學(xué)期的中后期可以開始財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅收課程，第二學(xué)期在繼續(xù)開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅收課程同時(shí)，開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。一方面，通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的支付結(jié)算、業(yè)務(wù)核算、報(bào)表的編制，以及稅收課程中的增消營(yíng)流轉(zhuǎn)稅等內(nèi)容的講解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)經(jīng)法規(guī)；另一方面，通過不同的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定與實(shí)施，掌握會(huì)計(jì)核算基本原則在企業(yè)不同業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用；此外，通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程和財(cái)務(wù)管理課程的開設(shè)，可以提高學(xué)生對(duì)電算化軟件操作的理解程度，提高學(xué)生對(duì)中文Excel中財(cái)務(wù)函數(shù)、投資決策函數(shù)等內(nèi)容操作的掌握程度。從而，提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過比率。

（三）增加電算化實(shí)踐操作時(shí)間。目前，職業(yè)院校均加大了各專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，但學(xué)生使用頻率和效果卻未必達(dá)到預(yù)期狀態(tài)。而會(huì)計(jì)電算化是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的課程，只有通過不斷地實(shí)踐與操作，才能夠真正地使學(xué)生掌握好這門課程的內(nèi)容，所以，職業(yè)院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中一定要全面注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的正確實(shí)施與開展。職業(yè)學(xué)校在人員配備及實(shí)訓(xùn)室條件允許的前提下，建立并充分利用第二課堂，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間。

（四）充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，職業(yè)院校應(yīng)充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，通過其展示圖表、動(dòng)畫、圖示等手段，能直觀形象地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。例如，實(shí)行無(wú)紙化考試，以往的傳統(tǒng)名詞解釋、填空題、簡(jiǎn)答題、問答題很少出現(xiàn)、取而代入是更能綜合考察學(xué)生的題型，如單項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇、判斷題、計(jì)算題、可通過多媒體方式，把大量的針對(duì)性強(qiáng)的考試命題，在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)給學(xué)生，同學(xué)們可以形象地，直觀地通過投影，圖表，錄像等方式，了解，并掌握大量的試題類型種類，從而受到事半功倍的效果。通過圖表的演示，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握各會(huì)計(jì)要素之間的辯證關(guān)系，掌握會(huì)計(jì)平衡式的內(nèi)在聯(lián)系。

此外，會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試具有覆蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、考核全面等特點(diǎn)?？荚囶}庫(kù)中大量的習(xí)題需要詳細(xì)到位的復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生在考試前的押題、扣題、突擊等學(xué)習(xí)方式不再可取，需要學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、法規(guī)知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化技能，尤其不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行理解性記憶，同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)、分類對(duì)比，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)牢固記憶。

參考文獻(xiàn)：