導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇贊美梅花的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

麝炷騰清燎，鮫紗覆綠蒙。

宮妝臨曉日，錦段落東風(fēng)。

無(wú)力春煙里，多愁暮雨中。

不知何事意，深淺兩般紅。

芳樹(唐 - 李叔卿 )

春看玫瑰樹，西鄰即宋家。

門深重暗葉，墻近度飛花。

影拂桃陰淺，香傳李徑斜。

靚妝愁日暮，流涕向窗紗。

相和歌辭·宮怨(唐 - 長(zhǎng)孫佐輔 )

窗前好樹名玫瑰，去年花落今年開。

無(wú)情春*尚識(shí)返，君心忽斷何時(shí)來(lái)。

憶昔妝成候仙仗，宮瑣玲瓏日新上。

拊心卻笑西子顰，掩鼻誰(shuí)憂鄭姬謗。

草染文章衣下履，花粘甲乙床前帳。

三千玉貌休自夸，十二金釵獨(dú)相向。

盛衰傾奪欲何如，嬌愛(ài)翻悲逐佞諛。

重遠(yuǎn)豈能慚沼鵠，棄前方見(jiàn)泣船魚。

看籠不記熏龍腦，詠扇空曾禿鼠須。

始意類蘿新托柏，終傷如薺卻甘荼。

深院獨(dú)開還獨(dú)閉，鸚鵡驚飛苔覆地。

滿箱舊賜前日衣，漬枕新垂夜來(lái)淚。

痕多開鏡照還悲，綠髻青蛾尚未衰。

莫道新縑長(zhǎng)絕比，猶逢故劍會(huì)相追。

春詞(唐 - 李建勛 )

日高閑步下堂階，細(xì)草春莎沒(méi)繡鞋。

折得玫瑰花一朵，憑君簪向鳳凰釵

玫瑰(唐 - 唐彥謙 )

麝炷騰清燎，鮫紗覆綠蒙。

宮妝臨曉日，錦段落東風(fēng)。

無(wú)力春煙里，多愁暮雨中。

不知何事意，深淺兩般紅。

司直巡官無(wú)諸移到玫瑰花(唐 - 徐夤 )

芳菲移自越王臺(tái)，最似薔薇好并栽。

秾艷盡憐勝彩繪，嘉名誰(shuí)贈(zèng)作玫瑰。

春藏錦繡風(fēng)吹拆，天染瓊瑤日照開。

為報(bào)朱衣早邀客，莫教零落委蒼苔。

和李員外與舍人詠玫瑰花寄徐侍郎(唐 - 司空曙 )

仙吏紫薇郎，奇花共玩芳。

攢星排綠蒂，照眼發(fā)紅光。

暗妒翻階藥，遙連直署香。

游枝蜂繞易，礙刺鳥銜妨。

露濕凝衣粉，風(fēng)吹散蕊黃。

蒙蘢珠樹合，煥爛錦屏張。

留客勝看竹，思人比愛(ài)棠。

如傳采蘋詠，遠(yuǎn)思滿瀟湘。

奉和李舍人昆季詠玫瑰花寄贈(zèng)徐侍郎(唐 - 盧綸 )

獨(dú)鶴寄煙霜，雙鸞思晚芳。

舊陰依謝宅，新艷出蕭墻。

蝶散搖輕露，鶯銜入夕陽(yáng)。

雨朝勝濯錦，風(fēng)夜劇焚香。

斷日千層艷，孤霞一片光。

密來(lái)驚葉少，動(dòng)處覺(jué)枝長(zhǎng)。

篇2

尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干身為世范，為人師表老師是我們的在生父母!爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們!老師是紅燭，點(diǎn)燃自己照亮別人;老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親

“桃李滿天下”，是老師的榮耀。——值此日麗風(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié)，祝敬老師康樂(lè)如意，青春永葆。

別后，漫長(zhǎng)的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起;您的身影，常在我眼前浮現(xiàn);您的教誨，常駐在我的心田……

對(duì)于您教誨的苦心，我無(wú)比感激，并將銘記于心!

啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵!

老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒;您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

當(dāng)我回眸看到您充滿期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的滿足，我不會(huì)放棄的。

懷念您，親愛(ài)的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷……

春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您——我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。

好的環(huán)境可以激發(fā)人的潛能，造就一個(gè)人才，因?yàn)橛辛四?mdash;—光榮的人民教師，混沌之中，才有了指路的明燈;迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。每一個(gè)孩子的生命之旅都有您陪伴左右。幸福時(shí)，您叮嚀：“孩子，別忘了奮進(jìn)!”悲傷時(shí)，您安慰：“振作起來(lái)，同學(xué)們!”失敗時(shí)，您鼓勵(lì)：“失敗乃成功之母……”多少個(gè)難忘的日子，每時(shí)每刻都可以聽(tīng)到您親切的話語(yǔ)，每時(shí)每刻都可以感受到您的摯愛(ài)忠誠(chéng)。

春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。

大自然是萬(wàn)物賴以生存的基礎(chǔ)，人的生命活動(dòng)一時(shí)一刻也離不開它，我們?nèi)祟惖囊率匙⌒械榷际菑拇笞匀恢蝎@得的，因此，我們應(yīng)該感恩大自然。

老師，您就是這希望與幸福的播種人!

恩師永銘記，師恩久難棄。祝天下老師快樂(lè)開心!!!節(jié)日快樂(lè)!幸福永遠(yuǎn)!

老師，你用心點(diǎn)亮了我的心，以愛(ài)培育了我的愛(ài)，有你，我才感覺(jué)到世界的溫暖……

不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。

你是平凡的，你是特別的，只愿平凡與特別伴隨于你!平凡+特別=幸福，快樂(lè)!

即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲――老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生!

經(jīng)歷過(guò)多少個(gè)春夏秋冬，多少個(gè)白晝和黑夜，敬愛(ài)的老師，您付出了多少的心血啊!一批一批孩童在您的撫愛(ài)下健康成長(zhǎng)，一代又一代少年在您的關(guān)懷下遠(yuǎn)航。您肩負(fù)著神圣的使命，您肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)，您肩負(fù)著民族的昌盛，您肩負(fù)著歷史的重任。

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)!傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。

悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師，教師節(jié)快樂(lè)。

傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人!

感恩的心，我們感謝您老師，為我們的無(wú)私無(wú)悔的付出，為我們?nèi)旧蠚q月的白發(fā)，這是光榮的象征，我們借著您的光輝，肆意遨翔…

海水退潮的時(shí)候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時(shí)候，把誠(chéng)摯的祝愿獻(xiàn)給老師。

服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。哦，老師……

把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛(ài)給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?

當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水;而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。

因?yàn)橛辛四?，就有了一個(gè)特別節(jié)日——教師節(jié)。人們會(huì)不約而同地想到您的偉大和平凡。您的偉大，在于所有的職業(yè)都在改造世界，只有您在創(chuàng)造世界，播種未來(lái)。您的平凡在于除了奉獻(xiàn)別無(wú)所求。您從來(lái)在未在乎所失所得。因?yàn)槟钌疃米约涸诟墒裁?，在收獲什么，這是任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果;因?yàn)槟篮⒆恿辆Ьы永镉橙〉挠肋h(yuǎn)是您的身影。

感恩的關(guān)鍵在于回報(bào)?；貓?bào)，就是對(duì)哺育、培養(yǎng)、教導(dǎo)、指引、幫助、支持乃至救護(hù)自己的人心存感激，并通過(guò)自己十倍、百倍的付出，用實(shí)際行動(dòng)予以報(bào)答。

愿我的祝福像清茶滋潤(rùn)您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香!

老師，您們孜孜不倦的教誨，我們會(huì)一直記在心里，因?yàn)槟鞘悄鷤冏钫嬲\(chéng)的語(yǔ)言。老師，您們對(duì)我們的鼓勵(lì)，我們會(huì)一直溫習(xí)著，我們不會(huì)將成功放棄老師，您們對(duì)我們的微笑，我們會(huì)一直愛(ài)戀著，我們知道要去做個(gè)好人。老師，您們教會(huì)了我們太多太多，同時(shí)，您們也付出了許多。老師，您們辛苦了一生，潔白的粉筆屑已將您們的黑發(fā)染成白發(fā)，想起您們站在講臺(tái)上的身影。我們的心中是感激，是感動(dòng)，是敬佩。

老師的窗前，總有一種燦爛;老師的窗前，凝結(jié)著一個(gè)心愿。遙望老師的窗前，心存感激，學(xué)子永遠(yuǎn)把可敬的老師牽念。老師的窗前，寄托無(wú)限;老師的窗前，與大海相連。學(xué)子是海的浪花，老師就是浪的依戀。

感謝你，老師，你用你陽(yáng)光般的愛(ài)，溫暖我們;你用你海洋般的知識(shí)，提升我們;你用你清風(fēng)班的執(zhí)著，教誨我們。在這個(gè)你的節(jié)日即將到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)讓我用最淳樸又最深厚的一句話，表達(dá)我對(duì)你的感情：老師，您辛苦了，謝謝你

撥動(dòng)真誠(chéng)的心弦，銘記成長(zhǎng)的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開您，親愛(ài)的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福!

不會(huì)忘記您孜孜教誨，老師，謝謝您!世界因?yàn)橛辛四?，突破了金錢物欲，在淡漠人情中起了一方真情摯信的風(fēng)景……我們與春天同行，讓我們帶著陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，走進(jìn)春天，去播種期待，播種靈感，播種真情;你放飛的是愛(ài)的希望，收獲的是燦爛的陽(yáng)光;讓我們神情的吶喊：“敬愛(ài)的老師，您辛苦啦!”

您多像那默默無(wú)聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了!

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘!

一生平凡，一世艱辛，默默把知識(shí)奉獻(xiàn)，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂(lè)!

我們從幼稚走向成熟，從無(wú)知走向文明，是您，親愛(ài)的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路!

老師，您是祖國(guó)宏偉藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者，從事著最光榮的事業(yè)。你是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶!老師，您是我生命中的一盞明燈，沒(méi)有你的指引，我只能繼續(xù)在黑暗中摸索……

老師，您是我繪畫時(shí)的畫筆，您是我考試時(shí)的紙條，您是我畢業(yè)后的懷念，您是我生命中的明燈。老師，您是蠟燭，給我們帶來(lái)光亮;您是園丁，澆灌祖國(guó)的花朵;您是米蘭，默默地奉獻(xiàn)自我!

老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿前額站成了道道的山川，但您還是那樣癡心地站著……老師，您滿頭青絲站成了蒼茫的雪山，飽滿的前額站成了道道的山川，但您還是那樣赤心地站著……

老師不辭勞苦地教育我，教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

教師是一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您--老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

老師，您好!不是因?yàn)槟喜沤心蠋煟强绻旁浇袢藗円恢倍颊J(rèn)定“姜還是老的辣”.老師，您的形象表達(dá)了您對(duì)“太陽(yáng)

老師，您的每根白發(fā)里都有一個(gè)頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。老師，您的關(guān)懷充滿我的學(xué)生時(shí)代，與您在一起的日子如乘春風(fēng)，如沐春雨!

老師，你用心點(diǎn)亮了我的心，以愛(ài)培育了我的愛(ài)，有你，我才感覺(jué)到世界的溫暖……老師，你可還記得記得我--一個(gè)常惹您生氣的學(xué)生，您那縷縷銀發(fā)有一縷正是為我而白!

您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹苗得到滋潤(rùn)，我們就是在您的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)成參天大樹。

托清風(fēng)捎去衷心的祝福，讓流云奉上真摯的情意;我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕。

不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：”謝謝啦，謝謝你們，老師!“

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪!

深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上數(shù)你行的最早，三尺講臺(tái)上數(shù)你最風(fēng)流。這就是你——一名光榮的人民教師!

作為一名人民教師，你別無(wú)所求，只想把知識(shí)傳授給可愛(ài)的學(xué)生，你別無(wú)所愛(ài)，只想把全部的身心撲到你心愛(ài)的事業(yè)當(dāng)中。從青春年華，到白發(fā)蒼蒼，幾十年如一日，你懷著對(duì)黨，你人民，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，踏出了人生亮麗的軌跡!

教室是你的家園，講臺(tái)是你的舞臺(tái)，教科書是你領(lǐng)路的明燈，學(xué)生就是你可愛(ài)的孩子。每當(dāng)新一年的學(xué)生來(lái)了，你會(huì)伸出雙手歡迎，畢業(yè)了的學(xué)生會(huì)讓你含淚相送。你把知識(shí)傳授給了他們，才能使他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，是你教給了他們?cè)鯓幼鋈?，才使他們?duì)社會(huì)有更多的貢獻(xiàn)。你是辛勤的園丁，盼望著鮮花滿園，盼望著桃李芬芳!小小的教室里，是你教會(huì)了他們?cè)鯓訉懴伦约旱拿?，是你把整個(gè)世界溶入他們的心靈。從零開始，從此出發(fā)，一批批的學(xué)生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬!

小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍(lán)圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號(hào)角，一路走來(lái)把汗水拋在身后。你會(huì)為學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)感到高興，你也會(huì)為差等的學(xué)生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個(gè)拉下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來(lái)，就是這樣你把光明留給大家，你無(wú)怨無(wú)悔，你甘心付出!

多少個(gè)日日夜夜你無(wú)眠，多少回風(fēng)風(fēng)雨雨你闖過(guò)。把知識(shí)留下來(lái)，把精彩送別人。這就是你，我敬愛(ài)的人民教師!你會(huì)為一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子插上知識(shí)的翅膀，你會(huì)把頑皮的學(xué)生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語(yǔ)，一聲的感激，會(huì)讓你甜蜜永久。

您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!

篇3

梅花是中國(guó)人非常喜愛(ài)的花，有國(guó)花之譽(yù)。下面幾段詩(shī)、詞、歌、曲、文都與梅花有關(guān)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這幾段材料，進(jìn)行比較，然后答題。

材料一

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

（王安石《梅花》）

材料二

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

（《卜算子詠梅》）

材料三

紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開。紅梅花兒開，朵朵放光彩。昂首怒放花萬(wàn)朵，香飄云天外。喚醒百花齊開放，高歌歡慶新春來(lái)。

（歌劇《江姐》主題歌《紅梅贊》）

材料四

薔薇露，荷花雨，霜冷香庭戶。

梅梢月斜人影孤。恨薄情四時(shí)辜負(fù)。

（馬致遠(yuǎn)《落梅風(fēng)》）

材料五

梅樹干……或用勾勒皴擦，增強(qiáng)質(zhì)感；或以墨筆直接揮寫，以篆書筆法入畫。老干多曲折，用筆宜蒼老；新枝多挺直，用筆宜挺健。老干墨色略淡中見(jiàn)濃墨、焦墨；新枝則中鋒入畫，墨色宜濃宜焦，筆筆見(jiàn)書法功力。枝干疏密聚散，穿插交錯(cuò)，茂密繁雜，以“密不透風(fēng)，疏可走馬”的美學(xué)原則，進(jìn)行描繪，造成畫面上的動(dòng)感和節(jié)奏感。

（選自人民教育出版社《丹青不知老將至》）

1．材料二《卜算子詠梅》中，押韻的是哪幾個(gè)字？請(qǐng)寫出。

2．材料一《梅花》中加點(diǎn)的“獨(dú)自”突出了梅花凌寒而放的形象。材料二中哪一個(gè)詞語(yǔ)有同樣的表達(dá)效果？請(qǐng)指出。

3．材料三《紅梅贊》中寫道：“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。”在材料一和材料二中各有一個(gè)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境與這個(gè)句子一樣。請(qǐng)寫出這兩個(gè)詩(shī)句。

4．《卜算子詠梅》和《紅梅贊》兩段材料都歌頌了梅花的品格和精神。請(qǐng)用飽含深情的語(yǔ)言抒寫出這種品格和精神，表達(dá)對(duì)梅花的贊美之情。字?jǐn)?shù)在30個(gè)左右。

5．如果根據(jù)前三段材料作梅花圖，畫面中的梅花一定是熱烈、樂(lè)觀、無(wú)畏的；如果根據(jù)第四段材料中的“梅梢月斜人影孤”作梅花圖，畫面中的梅花會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)你也用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。

6．上面五段材料都與梅花有關(guān)，但材料五與前四段材料的語(yǔ)言表達(dá)方式和行文風(fēng)格明顯不同。請(qǐng)你試作簡(jiǎn)略分析。字?jǐn)?shù)在30個(gè)左右。

7．梅與蘭、竹、菊并稱為“花中四君子”，與松、竹并稱為“歲寒三友”，它們的品格歷來(lái)為人們所贊美，留下了不少詩(shī)文名句。請(qǐng)你根據(jù)記憶或查閱資料，在蘭、竹、菊、松中任選其一，寫一個(gè)詩(shī)文名句。

8．人們常說(shuō)“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，雪的背景使梅凌寒開放、暗香浮動(dòng)的形象更加鮮明。如果你是畫家，除了可以以雪為背景外，還可以選擇什么來(lái)作為背景畫梅？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要表述你的理由。字?jǐn)?shù)在30個(gè)左右。

選自湖北宜昌市2004年中考語(yǔ)文試題

【解題指導(dǎo)】

本題選取了與“梅”相關(guān)的詩(shī)、詞、歌、曲、文等進(jìn)行命題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解，并考查考生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的語(yǔ)文素質(zhì)。

第1題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞韻律常識(shí)的了解。解題時(shí)依據(jù)詩(shī)詞押韻的規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)該詞押ao韻，這樣就能確定押韻的是哪幾個(gè)字。參考答案：到、俏、報(bào)、笑。

第2題，是比較理解題?？雌饋?lái)只是兩個(gè)詞語(yǔ)的比較，實(shí)則考查學(xué)生在整體把握文意的基礎(chǔ)上，對(duì)作品中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能力。題干對(duì)“獨(dú)自”一詞在材料一中的作用（突出了梅花不畏嚴(yán)寒的精神）進(jìn)行了明確的提示，所以，材料二中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”就成了應(yīng)該注意的語(yǔ)句。其中“猶有”表示“還有，尚且有”的意思，同樣強(qiáng)調(diào)了梅花凌寒獨(dú)自開的精神，所以本題答案為：猶有。

第3題，本題著眼于對(duì)重點(diǎn)詩(shī)詞句意境的理解。理解“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩”是解題的關(guān)鍵。詩(shī)句點(diǎn)明了梅花開放的環(huán)境，并把紅梅不懼怕惡劣環(huán)境、凌寒獨(dú)放的精神表現(xiàn)了出來(lái)。解答本題，沿著這一思路，在材料一、材料二中尋找能體現(xiàn)梅花的這種特點(diǎn)的語(yǔ)句就可以了。參考答案：①墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。②已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

第4題，本題考查的核心能力是：對(duì)作品中感人的情境和形象能談出自己的體驗(yàn)?？忌忸}時(shí)，首先應(yīng)把握題目中提到的“這種品格和精神”的具體內(nèi)容是什么。將兩則材料內(nèi)容進(jìn)行綜合比較，抓住關(guān)鍵詞句，比如：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”等，可以發(fā)現(xiàn)材料中歌頌的是不畏嚴(yán)寒、傲雪斗霜、追求理想、敢于獻(xiàn)身的精神品格。考生要注意，表達(dá)應(yīng)具體，不可空泛，最好能有獨(dú)到的理解。本題無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案?？忌茏匀徽鎿吹乇磉_(dá)贊美之情即可。文辭優(yōu)美，情真意切，能理解品格和精神即可得分。

第5題，本題考查的是考生對(duì)材料內(nèi)容、情感以及創(chuàng)作風(fēng)格的把握。題目中已經(jīng)點(diǎn)明了前三段材料中梅花的形象特點(diǎn)是“熱烈、樂(lè)觀、無(wú)畏”的，這與第四段材料中“梅梢月斜人影孤”很顯然是不一樣的。聯(lián)系此曲中的“霜冷”、“恨薄情”、“人影孤”等關(guān)鍵詞，考生應(yīng)能感受到此曲中的梅應(yīng)該是孤獨(dú)、寂寞、冷清、凄涼……畫面上的梅花形象也是如此。參考答案：孤獨(dú)、寂寞、冷清、凄涼等。

第6題，本題考查考生對(duì)作品表達(dá)方式和行文風(fēng)格的把握能力，題目已經(jīng)將五段材料進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸類，指出前四段與第五段不同?？忌诮忸}中就要將前四段作為同一類型來(lái)看待。材料五從內(nèi)容上看是在介紹畫梅的技法從選文出處看，可以明確此文段是教材內(nèi)容的節(jié)選從語(yǔ)言上看，文字比較簡(jiǎn)潔明了，風(fēng)格平實(shí)，表達(dá)方式以說(shuō)明為主。參考答案：材料五運(yùn)用說(shuō)明的表達(dá)方式，介紹梅樹的畫法，與前四段材料相比，語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。

第7題，本題考查的核心能力是古詩(shī)文積累。本題出題的范圍較寬，而且在我們學(xué)過(guò)的課文里就有相關(guān)的詩(shī)句。答題時(shí)，只要在蘭、竹、菊、松題材的詩(shī)文中選擇相應(yīng)語(yǔ)句即可。答這類題還要注意：一是靠平時(shí)積累；二要選擇自己熟悉的、記得清的內(nèi)容來(lái)寫；三要注意不可寫錯(cuò)別字。

篇4

1.學(xué)習(xí)和掌握多種識(shí)字方法。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁“反犬旁”，學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫“彎鉤”。

2.感悟古詩(shī)大意，了解梅花的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

3.正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2.正確流利地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1.小朋友，你們喜歡花嗎？誰(shuí)能告訴我哪個(gè)季節(jié)花開得最鮮艷？（春天）

2.是呀，春天是百花盛開的季節(jié)，各種各樣的花都爭(zhēng)著搶著開放，向人們展示自己的美麗，到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴(yán)寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）

3.說(shuō)得對(duì)，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)梅花呢？在哪里見(jiàn)過(guò)？是什么樣的？（學(xué)生介紹）

4.是呀，梅花原產(chǎn)于我國(guó)的東南部，因此在北方很少見(jiàn)到。老師搜集了許多關(guān)于梅花的圖片，我們共同來(lái)欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂(lè)，教師解說(shuō)）

梅花原產(chǎn)于我國(guó)的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤(rùn)的氣候，不畏嚴(yán)寒，有200多個(gè)品種，生長(zhǎng)很有特點(diǎn)：先開花，后長(zhǎng)葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細(xì)地?cái)?shù)一數(shù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的清香。梅花有的結(jié)果，有的不結(jié)果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數(shù)都能結(jié)果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結(jié)果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學(xué)家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家?guī)?lái)更多美的享受。

5.好了，同學(xué)們，欣賞了這些美麗的圖片，聽(tīng)了老師詳細(xì)的介紹，現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）

6.揭題：梅花這么美，引得許多詩(shī)人為她留下了很多優(yōu)美的詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人王安石所作的古詩(shī)《梅花》（板書課題）齊讀課題。

學(xué)習(xí)“梅”字。

（1）指名拼讀。

（2）怎樣記住這個(gè)字？（猜謎語(yǔ)：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點(diǎn)教給形聲字的識(shí)字方法：梅是形聲字，這個(gè)字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹木有關(guān)，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學(xué)會(huì)用形聲字的方法識(shí)記生字非常重要。）

（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）這樣歸類學(xué)習(xí)，也是識(shí)記生字的好辦法。

（4）你能結(jié)合剛才的短片用“梅花”說(shuō)一句話嗎？

二、初讀古詩(shī)，熟讀成誦

1.看來(lái)你剛才看得非常仔細(xì)，聽(tīng)得非常認(rèn)真。短片中向我們介紹了梅花的許多特點(diǎn)，那詩(shī)人王安石又是怎樣描寫梅花的呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽(tīng)老師讀詩(shī)文，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。

3.梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，端好書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字做上記號(hào)，再逐句把詩(shī)文讀正確。

4.指名讀課文。

5.男女生分讀。

6.齊讀。

三、隨文識(shí)字，意境中感悟

讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機(jī)體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，并在意境中識(shí)字。）

1.“墻角數(shù)枝梅”

（1）梅花開放的位置――墻角。識(shí)記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個(gè)字的筆畫這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語(yǔ)：左邊有土回不來(lái)）

（2）“數(shù)枝”（課件演示：一枝、數(shù)枝）數(shù)枝就是很多枝，墻角數(shù)枝梅就是墻角有幾枝梅花。

識(shí)記“數(shù)”字?！皵?shù)”這個(gè)字念“shu”，你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（數(shù)學(xué)書）這個(gè)字還有一個(gè)讀音你知道嗎？“shu”（課件出示）數(shù)一數(shù)，我們來(lái)數(shù)一數(shù)這個(gè)小組有幾個(gè)同學(xué)？

識(shí)記“枝”字。這個(gè)字比較簡(jiǎn)單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）

小結(jié)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開的地點(diǎn)。除此之外，再來(lái)看看古詩(shī)，你還讀懂了什么？

2.“凌寒獨(dú)自開”

（1）梅花開放的時(shí)間――開在冬天里。從哪個(gè)字看出來(lái)的？“寒”，現(xiàn)在就是冬天，我們到外面去，就會(huì)感覺(jué)到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因?yàn)樘鞖饫淞?，所以我們要戴上帽子，因此這個(gè)字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復(fù)雜的字我們用講故事的方法就記住了。

（2）“獨(dú)自開”就是獨(dú)自開放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開）這說(shuō)明梅花――非常勇敢、頑強(qiáng)，具有頑強(qiáng)的生命力?！蔼?dú)”是我們要學(xué)習(xí)的生字，在學(xué)習(xí)新字之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)部首“反犬旁”。（領(lǐng)讀）由三筆寫成。數(shù)筆畫，教學(xué)新的筆畫名稱“彎鉤”。（書空“獨(dú)”字）你能幫“獨(dú)”找個(gè)朋友嗎？它不喜歡一個(gè)人。（孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立、單獨(dú)、獨(dú)一無(wú)二、獨(dú)唱）

（3）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了寒，就是寒冷，獨(dú)自開就是獨(dú)自開放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。跟老師讀“l(fā)ing”你能給“凌”組個(gè)詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）

（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強(qiáng)不屈，不畏嚴(yán)寒，讓我們帶著對(duì)梅花的贊美來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)句。

3.“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?/p>

在嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你從哪里知道的？

（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）

這里我怎么沒(méi)有見(jiàn)到“白”字呀！“遙”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方知道那不是雪，因?yàn)橛幸还傻南阄讹h來(lái)。 “遙”，就是遠(yuǎn)的意思。這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）

（2）作者差點(diǎn)就把這潔白的梅花當(dāng)成雪，可仔細(xì)一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來(lái)”因?yàn)橛幸还傻南阄讹h來(lái)?！鞍怠边@個(gè)字念“an”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號(hào)、陰暗）

4.配樂(lè)有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。

同學(xué)們說(shuō)得真好。這就是梅花，是我國(guó)的十大名花之一，是我國(guó)的國(guó)花，詩(shī)人寫下這首梅花，也寫下了對(duì)梅花的贊美和喜愛(ài)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風(fēng)中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨(dú)特的梅花，你們想不想做一回詩(shī)人，美美地吟誦一下這首詩(shī)呢？（齊讀）

5.熟讀成誦。

老師也很喜歡這首古詩(shī)，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴(yán)寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來(lái)了喜悅?，F(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩(shī)背下來(lái)，好嗎？

師生合作對(duì)讀對(duì)背、自由背、個(gè)別背、能背的站起來(lái)背。

四、集中認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶

古詩(shī)同學(xué)們都已經(jīng)能夠熟讀成誦了，看來(lái)本課這些比較難的生字也應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了，是嗎？我們一起來(lái)進(jìn)行一下鞏固練習(xí)。

1.課件出示帶拼音的生字，開火車拼讀。

2.去掉拼音讀。

3.游戲：賞梅花。將詞語(yǔ)寫在梅花形的卡片上。讀對(duì)的將梅花送給她。

梅花墻角 數(shù)學(xué)樹枝 凌云 寒冷 獨(dú)自 遙遠(yuǎn) 黑暗

數(shù)九寒天 五花八門 獨(dú)一無(wú)二 柳暗花明

五、總結(jié)

1.出示句子：梅花香自苦寒來(lái)。這句話是說(shuō)梅花飄香緣自它度過(guò)了寒冷的冬季。任何事情，都必須經(jīng)過(guò)艱難困苦，才能取得成功。希望同學(xué)們也能夠?qū)W習(xí)梅花的精神，勇敢地面對(duì)困難與挫折，經(jīng)歷了磨難，才能取得更大的成功！

2.讓我們帶著對(duì)梅花的敬佩與贊美，再來(lái)背誦《梅花》。

篇5

主題式聯(lián)讀題，就是將具有相同主題的材料放在一起，從規(guī)定角度進(jìn)行理解探究、綜合比較的閱讀試題。這種題型具有材料的多樣性、能力的綜合性、答案的開放性等特點(diǎn)，著重考查學(xué)生思維的聯(lián)想和創(chuàng)造，是在新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下出現(xiàn)的一種新題型。

[中考原題]

綜合下面幾則材料，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，你一定能生發(fā)出一些感想，請(qǐng)將你的結(jié)論簡(jiǎn)要表述出來(lái)。

（1）四海之內(nèi)皆兄弟也，君子何患無(wú)兄弟也？（《論語(yǔ)》）

（2）大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦，故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。（《禮記》）

（3）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。（《桃花源記》）

（2005年重慶市）

[解題指導(dǎo)]

這道題題型新穎，既有對(duì)古詩(shī)文理解領(lǐng)悟能力的考查，也有用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己體會(huì)的能力要求。同時(shí)，還要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。具體答題時(shí)可從以下方面思考：

1.審準(zhǔn)題干，揣摩命題意圖。題目要求聯(lián)系三則材料和社會(huì)現(xiàn)實(shí)談感悟，不能只抓住其中一個(gè)方面談。若不符合題干要求，就會(huì)失分。

2.把握要點(diǎn)，提煉材料主旨。通過(guò)認(rèn)真閱讀思考，讀懂并篩選出材料的深層含義。三則材料的主旨要點(diǎn)可擬為：（1）是“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”；（2）是“明禮誠(chéng)信”；（3）是“和平安寧”。然后再進(jìn)行求同辨異的比較探究，概括出三則材料的共同主題：和諧共處。

3.聯(lián)想拓展，綜合歸納答案。做題時(shí)思維要活躍，善于從材料中產(chǎn)生相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的相關(guān)問(wèn)題組織答案?！昂推脚c發(fā)展”是當(dāng)今世界的兩大主題，近年中央在大力宣傳要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，學(xué)校也在開展“構(gòu)建和諧社會(huì)，創(chuàng)建平安校園”的活動(dòng)。這樣聯(lián)想拓展，把相關(guān)問(wèn)題聯(lián)系在一起分析思考，就會(huì)綜合歸納出題目的答案：和諧社會(huì)需要人們來(lái)共同創(chuàng)建（或擬為：每一個(gè)人都應(yīng)該明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共創(chuàng)和諧社會(huì)；伸出友愛(ài)之手，共創(chuàng)美好明天等）。

[相關(guān)鏈接]

（2004年宜昌市中考題）梅花是中國(guó)人非常喜愛(ài)的花，有國(guó)花之譽(yù)。下面幾段詩(shī)、詞、歌、曲、文都與梅花有關(guān)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這幾段材料，進(jìn)行比較，然后答題。

[材料一]墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

（王安石《梅花》）

[材料二]風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

（《卜算子?詠梅》）

[材料三]紅巖上紅梅開，千里冰封腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開。紅梅花兒開，朵朵放光彩。昂首怒放花萬(wàn)朵，香飄云天外。喚醒百花齊開放，高歌歡慶新春到。（歌劇《江姐》主題歌《紅梅贊》）

[材料四]薔薇露，荷花雨，霜冷香庭戶。梅梢月斜人影孤，恨薄情四時(shí)辜負(fù)。（馬致遠(yuǎn)《落梅風(fēng)》）

[材料五]梅樹干……或用勾勒皴擦，增強(qiáng)質(zhì)感；或以墨直接揮寫，以篆書筆法入畫。老干多虬曲，用筆宜蒼老；新枝多挺直，用筆宜挺健。老干黑色略淡中見(jiàn)濃黑、焦墨；新枝則中鋒入畫，黑色宜濃宜焦，筆筆見(jiàn)書法功力。枝干疏密聚散，穿插交錯(cuò)，茂密繁雜，以“密不透風(fēng)，疏可走馬”的美學(xué)原則，進(jìn)行描繪，造成畫面上的動(dòng)感和節(jié)奏感。（人民教育出版社《丹青不知老將至》）

1.材料二《卜算子?詠梅》中，押韻的是哪幾個(gè)字？請(qǐng)寫出來(lái)。

2.材料一《梅花》中加點(diǎn)的“獨(dú)自”突出了梅花凌寒而放的形象。材料二哪一個(gè)詞語(yǔ)有同樣的表達(dá)效果？

3.材料三《紅梅贊》中寫道：“紅巖上紅梅開，千里冰封腳下踩?！痹诓牧弦缓筒牧隙懈饔幸粋€(gè)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境與這個(gè)句子一樣。請(qǐng)寫出那兩個(gè)詩(shī)句。

4.《卜算子?詠梅》和《紅梅贊》兩段材料都歌頌了梅花的品質(zhì)和精神。請(qǐng)用飽含深情的語(yǔ)言抒寫出這種品質(zhì)和精神，表達(dá)對(duì)梅花的贊美之情。字?jǐn)?shù)30個(gè)字左右。

5.如果根據(jù)前二段材料作梅花圖，畫面中的梅花一定是熱烈、樂(lè)觀、無(wú)畏的；如果根據(jù)第四則材料中“梅梢月斜人影孤”作梅花圖，畫面中的梅花會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)你也用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。

6.上面五則材料都與梅花有關(guān)，但材料五與前四則材料的語(yǔ)言表達(dá)方式和行文風(fēng)格明顯不同，請(qǐng)你試作簡(jiǎn)略分析，字?jǐn)?shù)在30個(gè)左右。

7.梅與蘭、竹、菊并稱為“花中四君子”，與松、竹并稱為“歲寒三友”，它們的品格歷來(lái)為人們所贊美，留下了不少詩(shī)文名句。請(qǐng)你根據(jù)記憶或查資料，在蘭、竹、菊、松中任選其一，寫一個(gè)詩(shī)文名句。

8.人們常說(shuō)：“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，雪的背景使梅凌寒開放，暗香浮動(dòng)的形象更加鮮明。如果你是畫家，除了可以雪為背景外，還可以選擇什么來(lái)作為背景畫梅？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要表述你的理由。字?jǐn)?shù)30個(gè)左右。

篇6

花是大自然的語(yǔ)言，花是造物主的恩賜。自古至今的文人墨客大多喜愛(ài)花，這是因?yàn)樽匀唤缰械幕ㄊ桥c中國(guó)文化植根在一起的，尤其是與人文精神相綰結(jié)，便成為一種內(nèi)蘊(yùn)的生命力和靈魂的情感生靈。李太白如此，坡亦然，白居易更甚。此說(shuō)并非空穴來(lái)風(fēng)，也不是主觀臆斷，只要我們隨手翻閱《白氏長(zhǎng)慶集》，便處處可見(jiàn)牡丹的雍容華貴、茉莉的淡雅清香、梅花的疏影橫斜、杏花的胭脂染腮、的凌霜不凋……并且從這些花的身上，我們都能找到詩(shī)人所要表達(dá)的情感或者寄托的情懷，不過(guò)白居易最愛(ài)的只有兩種花，那就是堅(jiān)貞純潔的荷花與漫山紅遍的杜鵑。

在白居易的詩(shī)歌中，有關(guān)蓮花的意象（包括荷花、芙蓉、菡萏）被明確使用的就有83次之多，在古代堪稱“詠荷第一人”；不過(guò)白居易更愛(ài)白蓮花，將其用以自比，作有《種白蓮》、《東林寺白蓮》、《感白蓮花》、《六年秋重題白蓮》、《蓮石》、《白蓮池泛舟》等等有關(guān)白蓮的詩(shī)。蓮花是佛教之花，是花中君子。白居易對(duì)白蓮花的純潔無(wú)瑕贊美備至，甚至連自己一向推崇的紅蓮便只是“虛得清凈名”（《東林寺白蓮》）了。其《感白蓮花》詩(shī)云：“白白芙蓉花，本生吳江濉2揮牒煺咴櫻色類自區(qū)分。誰(shuí)移爾自此，姑蘇白使君。初來(lái)苦憔悴，久乃芳氛氳……”白蓮這種孤清不群、遺世獨(dú)立，但仍馥郁芬芳、頗具神韻的形象，不正是詩(shī)人非常偏愛(ài)而用以自詡的真實(shí)寫照嗎？

白居易對(duì)杜鵑花一往情深也是比較罕見(jiàn)的。杜鵑花又名映山紅、山石榴、山躑躅、紅躑躅，其花葉兼美，地栽、盆栽皆宜，用途最為廣泛，生命力極其頑強(qiáng)，素有“百姓之花”的美譽(yù)。杜鵑花的此類特點(diǎn)，正好契合了白居易一向親民愛(ài)民的為官之道與性格特點(diǎn)，所以垂青自在情理之中。他在《山石榴寄元九》中寫道：“閑折兩枝持在手，細(xì)看不似人間有?；ㄖ写宋锼莆魇?，芙蓉芍藥皆嫫母。”詩(shī)人把杜鵑之美比作絕代佳人西施，而芙蓉和芍藥都相形見(jiàn)絀，能得到如此之高的禮遇，想必杜鵑花更會(huì)“爭(zhēng)及此花檐戶下，任人探弄盡人看”了。因?yàn)榭釔?ài)杜鵑花，白居易不僅把江州（今江西九江）山上野生的杜鵑移植到住所，還寫下了《戲問(wèn)山石榴》一詩(shī)：“小樹山榴近砌裁，半含紅萼帶花來(lái)。爭(zhēng)知司馬夫人妒，移到庭前便不開。”不僅如此，元和九年（819），白居易調(diào)任忠州（今重慶市忠縣）刺史時(shí)，還千里迢迢，把廬山杜鵑帶去種植，并寫下了《喜山石榴花開》一詩(shī)：“忠州州里今日花，廬山山頭去年樹。已憐根損斬新栽，還喜花開依舊數(shù)……”白居易惟恐讀者不知此花的來(lái)歷，還特意在題目下寫下了“去年自廬山移來(lái)”的注腳。這一小小的細(xì)節(jié)，足見(jiàn)香山居士對(duì)杜鵑花的癡迷程度。

篇7

一叢叢，一片片，杜鵑花開紅艷艷，滿目青山綠油油，紅綠相間好似一幅美麗的圖畫。宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里也寫有贊美杜鵑花的詩(shī)句：“何須名苑看春風(fēng)，一路山花不負(fù)儂。日日錦江呈錦樣，清溪倒照映山紅”。

看吧，白色如雪，殷紅似火，粉紅的又如嬰孩般的笑臉……有的濃妝艷抹、有的淡若縞素、有的丹唇皓齒、有的芬芳沁人，五彩繽紛多姿多彩，真是各具風(fēng)姿，看得人眼花繚亂。

初識(shí)杜鵑花是在臨近春節(jié)的寒冷冬季，在姹紫嫣紅的花市里，我第一眼望見(jiàn)她，收入眼底的是滿枝的花朵，花瓣密密匝匝，蕊靠著蕊，瓣貼著瓣，相互依偎競(jìng)相輝映，纖細(xì)的枝苗，撐起了華蓋般美麗的花傘，在這寒風(fēng)刺骨滴水成冰的季節(jié)里，你這小小的花朵是用怎樣一種熱情來(lái)爭(zhēng)相怒放？

杜鵑，兼從容和雅致于一身，是她的另一品質(zhì)。非花時(shí)節(jié)，她枝丫錯(cuò)落，翠葉有序，在自己的空間中默默地舒展著枝葉；花開時(shí)節(jié)，她色濃味香，形態(tài)恬淡溫馨，從容不迫，一如她那平民性格。

我視若珍寶的杜鵑花，我的嬌貴纖細(xì)的杜鵑花，在這里竟是這么的普通，這么的平凡。在這里她的生命力就如此頑強(qiáng)嗎？沒(méi)有精心施肥，沒(méi)有特意管理，沒(méi)有細(xì)心呵護(hù)，更沒(méi)有誰(shuí)會(huì)刻意注意她，她就這樣在路邊悄然生長(zhǎng)，積聚力量，在春天的花開時(shí)節(jié)，傾情怒放。

更讓我震驚的是在玉龍雪山，山腳下杜鵑花的花期已過(guò)，只見(jiàn)零星的幾支花朵開放，越往山上走，大片大片的杜鵑花爭(zhēng)相映入眼簾，那重重疊疊的花海，隨著山勢(shì)起伏跌宕，真讓我不禁為大自然的鬼斧神工而驚嘆，而喝彩。

杜鵑花，她樸實(shí)沒(méi)有牡丹的富貴；她清新沒(méi)有荷花的嬌貴；她平常沒(méi)有的金貴；她普通沒(méi)有梅花的稀貴。她盛開時(shí)象燃燒的火，象征著純潔的愛(ài)情和誠(chéng)摯的友誼。

我愛(ài)杜鵑花，因?yàn)樗c松柏為鄰，與寒梅為友，雖然杜鵑沒(méi)有松柏的枝干，沒(méi)有寒梅那柔美的枝條，可它勇于拼搏，勇于奮斗，敢于張揚(yáng)的品質(zhì)絕對(duì)可以換來(lái)她應(yīng)有的榮耀。

去年春天，我家種下了兩盆杜鵑花，過(guò)了幾天，杜鵑花長(zhǎng)出了嫩葉，開出了幾朵小花，盛開的杜鵑花像一個(gè)個(gè)穿著彩裙的仙女，在陽(yáng)光下翩翩起舞，美麗又可愛(ài)。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，杜鵑花里的花蕊數(shù)量各不相同，有一個(gè)的、兩個(gè)的、三個(gè)的、四個(gè)的。

杜鵑花又叫映山紅。那是山上的花朵，可以馳騁想象，山間一片紫紅色，都成紅霞了。片片落紅，搶走綠意了。多么美??！綠葉當(dāng)做底色是戎毯，晃動(dòng)間那紅色夾雜在成了繡花，天然雕琢的被子。映襯在陽(yáng)光下，如蝶兒翩翩飛，采著花蜜。那不是山丹丹花開，卻也是一片織造錦緞的樣子。

篇8

關(guān)鍵詞：《梅花三弄》；三弄；鋼琴；古琴

百花頭上開，冰雪寒中見(jiàn)①。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏②。

山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂③。

入世冷挑紅雪去，離塵香割紫云來(lái)④。

……

古代，寫梅贊梅詠梅的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)，桓伊的笛曲《梅花三調(diào)》的問(wèn)世，把古人對(duì)梅花的贊美從詩(shī)句帶入到音樂(lè)中，而當(dāng)時(shí)的《梅花三調(diào)》是東晉人桓伊乘興而作的三段曲調(diào)組成的。后來(lái)到唐朝，顏師把笛曲《梅花三調(diào)》改編成了當(dāng)時(shí)盛行的樂(lè)器古琴的一首作品――《梅花三弄》?！芭焙汀罢{(diào)”一字之差，卻暗含了兩種樂(lè)器的不同演奏方式，真是妙哉，妙哉！笛子的演奏方式大多是單旋律線條吹奏，再加之它是吹管樂(lè)器，因而，除了它原本曲調(diào)的演奏，再把原調(diào)變化吹奏兩次，便形成了“三調(diào)”，這是針對(duì)曲調(diào)來(lái)說(shuō)的；古琴的演奏方式大多雖也是單旋律線條，但其獨(dú)有的演奏方式“揉”、“按”、“撥”等都可稱之為“弄”，“三弄”是指在同一曲調(diào)的不同徽位上重復(fù)三次，這是針對(duì)弄弦來(lái)說(shuō)的。笛曲《梅花三調(diào)》和古琴曲《梅花三弄》以不同的樂(lè)器，不同的曲名，不同的演奏方式，表達(dá)了相同的情思；它們都用音樂(lè)這個(gè)手段來(lái)意梅，描繪了冬景中點(diǎn)點(diǎn)紅梅迎霜傲雪、獨(dú)開盛開的動(dòng)人姿態(tài)。

古人借笛子和古琴來(lái)描梅，那現(xiàn)如今的我們呢？我們拿什么來(lái)描梅？

古與今在音樂(lè)上的差異，其實(shí)就是今天多了個(gè)西方音樂(lè)文化的“流入”。在西方被稱作樂(lè)器之王的“鋼琴”，構(gòu)造復(fù)雜、音域?qū)拸V、音響渾厚、演奏方式多樣，可謂是一件精良的好樂(lè)器，尤其是可以通過(guò)改變演奏方式來(lái)模仿不同樂(lè)器的這個(gè)方面。這也是為什么國(guó)人音樂(lè)家們會(huì)在西式音樂(lè)文化融入國(guó)門的近現(xiàn)代，選擇創(chuàng)作鋼琴改編曲的原因之一，他們希望通過(guò)鋼琴演繹中國(guó)古曲這種形式，把中國(guó)的音樂(lè)文化傳入西方，讓更多的西方人了解到有中國(guó)特色的音樂(lè)文化。鋼琴曲《梅花三弄》，是改編同名的古琴曲得來(lái)的，它與古琴曲的《梅花三弄》在演繹上有著相同卻又不同的個(gè)性特點(diǎn)。同屬琴類的鋼琴和古琴，都以“弄”來(lái)命名，并都以“弄”來(lái)描繪梅花，在相同中體現(xiàn)了演繹方式的不同；西式的鋼琴和中式的古琴，西以琴鍵觸鍵深淺及和弦和聲的運(yùn)用來(lái)“弄”梅，中以琴弦彈撥揉按弦的方式來(lái)“弄”梅，在不同中體現(xiàn)了描繪情景情感的相同。這里主要對(duì)鋼琴曲《梅花三弄》的“三弄”進(jìn)行分析。

一、“一弄”梅景

“一弄”是琴曲中第一次主題出現(xiàn)的部分。這一部分以右手上聲部的單旋律橫向線條為主題，配以中間聲部快速跑動(dòng)的十六分音符，表現(xiàn)出含苞待放的梅花隨風(fēng)輕搖的景象。這一部分重在描景，似作畫般，用音符作畫筆，通過(guò)彈奏，描繪出了一幅雪中紅梅含苞待放，迎風(fēng)挺立的畫作。

二、“二弄”梅情

“二弄”是琴曲中第二次主題出現(xiàn)的部分。這一部分以左手上聲部的單旋律橫向線條為主題，除了配以右手快速?gòu)椬嗟氖忠舴p音外，還在左手低聲部加入了或和弦或倚音或琶音的映襯聲部，意在襯托出這一部分的梅花在越來(lái)越勁的風(fēng)雪中仍舊傲然挺立，開出紅花的場(chǎng)景。這一部分重在抒情，似唱歌般，用音符作詞，通過(guò)演奏，唱響自己內(nèi)心的情感，音符中點(diǎn)點(diǎn)生情，句句描情，以情推動(dòng)了音樂(lè)的行進(jìn)發(fā)展。

三、“三弄”梅魂

“三弄”是琴曲中第三次主題出現(xiàn)的部分。這一部分以右手八度加厚的雙層單旋律橫向線條為主題，中低聲部均是穿插在旋律線條間的快速跑動(dòng)的十六分音符，此處富有生機(jī)、輝煌、熱烈，表現(xiàn)出梅花全開后生氣勃勃的景象。這一部分重在刻魂，似作詩(shī)般，用音符作字，通過(guò)演繹，譯出刻在血肉的個(gè)人情緒，譯出刻在骨髓的家國(guó)情感，譯出刻在靈魂的民族精神。

如果說(shuō)“一弄”只是作曲者對(duì)初見(jiàn)的梅骨朵屹立風(fēng)雪中的奇特景觀的描述的話，那么“二弄”則更像是再見(jiàn)奇景時(shí)所表達(dá)的情感，因?yàn)榫暗缴钐幈闶乔?，而情到深處呢？情到深處就該融入血肉，刻進(jìn)骨髓了，這才叫人深刻，叫人動(dòng)情，而“三弄”便是這個(gè)已經(jīng)融入作曲者靈魂，并融入了家國(guó)情的梅花。三次“弄”，一次比一次深刻，一次比一次激烈。三次“弄”梅，就像在講述梅花開放所經(jīng)歷的三個(gè)時(shí)段，三個(gè)過(guò)程，雖艱難，卻仍迎著風(fēng)雪，不屈不撓的頑強(qiáng)開放，怎會(huì)不叫人感動(dòng)？怎會(huì)不叫人感慨？怎會(huì)不叫人敬佩？

鋼琴和古琴在整首《梅花三弄》中，用著不同的演奏方式奏出了相似的梅情。它們?cè)谇榫w表達(dá)的演奏方式上分別暗指出西方的音樂(lè)文化特色和中國(guó)的音樂(lè)文化特色，一個(gè)豐富多變，一個(gè)內(nèi)斂傳統(tǒng)，雖各具特色，卻甚少彼此交流。尤其對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)音樂(lè)文化來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的作曲技法發(fā)展空間并不大，直至絲綢之路把西方先進(jìn)的音樂(lè)文化帶入到中國(guó)唐朝，中國(guó)才在音樂(lè)創(chuàng)作及演奏上有了較大的突破，特別是時(shí)期形成的中國(guó)鋼琴音樂(lè)改編曲這一音樂(lè)體裁，更是讓中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)走出國(guó)門，通過(guò)西方的樂(lè)器鋼琴的演奏，真正實(shí)現(xiàn)了中西方音樂(lè)的相互交流與融合。中國(guó)鋼琴改編曲就像一座連接中西方音樂(lè)文化的橋梁，讓橋兩邊的兩者不光可以相互鑒賞觀摩，更甚者可以相互融合，探索新的音樂(lè)表現(xiàn)形式，這座“橋”的出現(xiàn)，除了對(duì)中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展有益，對(duì)西方音樂(lè)表現(xiàn)力的擴(kuò)展補(bǔ)充更有利。

正是中西方文化的交流融合，讓國(guó)人能走出國(guó)門探索我們所欠缺的音樂(lè)先進(jìn)知識(shí)；正是國(guó)人音芳頤切列量峽稀把笪中用”的不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓古琴與鋼琴有了“交集”；也正是鋼琴改編的古琴曲《梅花三弄》的問(wèn)世，讓我們可以有機(jī)會(huì)在黑白鍵上奏響古曲，在世界的舞臺(tái)上用樂(lè)器之王的鋼琴奏響專屬于中國(guó)的音樂(lè)之音。

注釋：

①選自宋代辛棄疾的《生查子?重葉梅》。

②選自宋代林逋的《山園小梅》。

③選自宋代張緣摹賭梅》。

④選自清代詩(shī)人曹雪芹的《訪妙玉乞紅梅》。

參考文獻(xiàn)：

[1]程杰，《梅花三弄》起源考[J]. 中國(guó)典籍與文化，2006：2。

[2]楊樹林，《梅花三弄》的故事[J]. 琴童，2014：12。

[3]呂敏，鋼琴曲《梅花三弄》之意蘊(yùn)解讀[J]. 東北師范大學(xué)碩士論文，2010.5。

[4]劉小楠，王建中鋼琴改編曲中的器樂(lè)模仿和演奏特色研究――以《梅花三弄》和《百鳥朝鳳》為例[J].河南師范大學(xué)碩士論文，2015.5。

[5]劉一洋、阮瓊剛，鋼琴曲《梅花三弄》的文化意蘊(yùn)分析[J]. 黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)：26-4。

篇9

9.古詩(shī)三首

教材分析：

《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易寫的一首風(fēng)景詩(shī)。詩(shī)人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。

《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會(huì)有不同的印象，是因?yàn)椤吧碓诖松街小薄?/p>

《雪梅》這首詩(shī)寫出了梅與雪的特點(diǎn)。前兩句寫梅雪爭(zhēng)春，要詩(shī)人評(píng)判，后兩句是詩(shī)人對(duì)梅與雪的評(píng)語(yǔ)。

學(xué)情分析：

“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！惫旁?shī)教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的情感。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取最大限度的收獲。

教學(xué)建議：

教學(xué)本課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，通過(guò)初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2．有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

3．通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

難點(diǎn)

想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫面引入新課

1．(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽(yáng)照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說(shuō)的嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng))同學(xué)們講得很詳細(xì)，語(yǔ)言也很美，但是有一個(gè)人比你們更厲害，他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰(shuí)嗎？他是怎樣講的呢？

2．觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境

1．理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

(2)從題目看出這首詩(shī)是寫景還是敘事？寫了什么時(shí)候的景色？

2．學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

1．從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。

2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩(shī)描寫了什么樣的景色？

3．多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。

可憐：可愛(ài)。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)

4．最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？

師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色？

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)

(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？

(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。

(2)(教師播放動(dòng)畫：詩(shī)人站在江畔激情吟誦)此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易，面對(duì)奇景吟詩(shī)一首……誰(shuí)先來(lái)展示一下？

(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。

(5)聽(tīng)范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)

(6)大家看著畫面，聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè))

四、繪畫著色，感受詩(shī)文的畫面美

學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)，了解了詩(shī)中描寫了深秋時(shí)候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>

板書設(shè)計(jì)：

暮江吟

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2．有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫古詩(shī)。

3．體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

4．理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課

1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩(shī)。(板書：題西林壁)

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。

(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。

2．同桌互讀互查，了解大意。

3．指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4．借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。

5．小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。

三、匯報(bào)交流，深入感悟

1．小組匯報(bào)。

2．教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正、引導(dǎo)，并適時(shí)提問(wèn)：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩(shī)中受到什么啟發(fā)？

3．有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫面，體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)

4．兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。

5．小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法

初讀，讀準(zhǔn)讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會(huì)情感；五讀，想象情境。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者)

2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者)

3．那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。(板書：各有長(zhǎng)短)

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

3．雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短)

4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

5．這首詩(shī)寫雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

三、拓展延伸

1．這首詩(shī)的作者在寫完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2．課后收集描寫雪與梅的古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

雪

梅

白____香

各有長(zhǎng)短

取長(zhǎng)補(bǔ)短

篇10

關(guān)鍵詞： 女性詞作 詩(shī)文典故 化用

“子美作詩(shī)，退之作文，無(wú)一字無(wú)來(lái)歷”（山谷黃魯直，《詩(shī)話》），留下令后人高山仰止的文學(xué)瑰寶。宋代女性作家廣泛繼承前代的文化遺產(chǎn)，善于化用前人的詩(shī)文、典故入詞。特別是對(duì)于魏晉文化遺產(chǎn)和思想精神的繼承尤為突出，她們極為推崇魏晉士族蔑視封建禮教放誕不羈的生活態(tài)度和自然灑脫的個(gè)性精神。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《李清照集校注》和《朱淑真集》共引用魏晉六朝詩(shī)文典故70多處，其中又以出自《世說(shuō)新語(yǔ)》為最。

一、典故的運(yùn)用

用典，是古詩(shī)詞中常用的一種表現(xiàn)手法，其主要特點(diǎn)是借助一些歷史人物、神話傳說(shuō)、寓言故事等來(lái)表達(dá)自己的某種愿望或情感。在宋代女詞人中，李清照是典故運(yùn)用的高手，其中又以表明自己高潔情懷與憂國(guó)思想的典故運(yùn)用最多。如《攤破浣溪沙》中：“風(fēng)度精神如彥輔，大鮮明。”此詞中的彥輔即東晉名士樂(lè)廣。唐代房玄齡等著《晉書》列傳第十三《樂(lè)廣》載：“性沖淡，有遠(yuǎn)識(shí)，寡嗜欲，與物無(wú)競(jìng)。”“廣所在為政，無(wú)當(dāng)時(shí)功譽(yù)，然每去職，遺愛(ài)為人所思。”“廣與王衍俱宅心事外，名重于時(shí)。故天下言風(fēng)流者，謂王、樂(lè)為稱首焉?！贝颂幱脭M人手法，說(shuō)桂花的風(fēng)度精神，像名士彥輔一樣，平和淡泊，不與群芳爭(zhēng)艷，表現(xiàn)了李清照對(duì)魏晉名士清高品質(zhì)的贊美。其詞《多麗·詠白菊》中，兩次以屈原、陶淵明與白菊相比：“細(xì)看取，屈平陶令，風(fēng)韻正相宜?！薄叭饲楹茫雾毟鼞?，澤畔東籬?！痹谶@里，澤畔和東籬分別代表兩位愛(ài)菊詩(shī)人屈原和陶淵明，他們鄙棄世俗、堅(jiān)貞不屈、高潔自愛(ài)的品德與白菊的高潔風(fēng)雅產(chǎn)生了異質(zhì)同構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，詞人借以抒寫自己鄙視流俗、清高自好的情懷。“似愁凝、漢皋解佩，似淚灑、紈扇題詩(shī)?！保ā抖帑悺罚皾h皋解珮”的典故來(lái)自《列仙傳》：鄭交甫經(jīng)過(guò)漢皋，看見(jiàn)兩個(gè)少女，珮兩珠。交甫向她們求珠，這兩個(gè)少女就解下珍珠送給他。走不遠(yuǎn)，二女不見(jiàn)，珍珠也忽然失去?！凹w扇題詩(shī)”，用班婕妤典。班婕妤，漢成帝妃，失寵后退居?xùn)|宮，曾作《怨歌行》，以“秋扇見(jiàn)捐”自喻。這兩個(gè)典故說(shuō)的都是得而復(fù)失，愛(ài)而遭棄的失落、捐棄的悲哀，透露出作者生怕經(jīng)不起冷雨凄風(fēng)的摧殘而不勝依依之情，這種眷戀之情道出了詞人以白菊知音自比的高潔風(fēng)韻?！笆址N江梅漸好，又何必臨水登樓。無(wú)人到，寂寞渾似，何遜在揚(yáng)州?！保ā稘M庭芳·小閣藏春》）連用了三個(gè)典故，其中“臨水登樓”就含了王粲和陶淵明兩個(gè)典故。三國(guó)時(shí)建安七子之一的王粲，避亂荊州，投奔劉表，未得重用，登當(dāng)陽(yáng)縣城樓，作《登樓賦》云：“登茲樓以四望兮，聊暇日以銷憂?！碧諟Y明辭去彭澤縣令，歸隱田園后，作《歸去來(lái)兮辭》云：“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。”此處借二典故意謂即使像王粲登樓作賦以抒寫愁思，陶潛臨水吟詩(shī)而悠游歲月，也“寂寞渾似，何遜在揚(yáng)州”，只能像何遜在揚(yáng)州一樣靠賞梅詠梅解愁了?！缎潞扇~·薄露初零》：“東山高蹈，雖卿相不足為榮。安石須起，要蘇天下蒼生。”安石，即謝安，東晉名相。初為佐著作郎，因病辭官，隱居?xùn)|山，朝廷屢召不出。南朝劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·排調(diào)》載：“謝安其后應(yīng)詔，任征西大將軍府司馬?！贝颂幖唇柚x安隱居而復(fù)出規(guī)勸壽者放棄隱居，重新出山，收復(fù)失地，拯救蒼生，迸發(fā)出憂國(guó)憂民的異樣光彩。

在李清照詞作中也有借典故來(lái)表達(dá)自己的相思怨恨之苦的，如“念武陵人遠(yuǎn)，煙鎖秦樓”（《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》）句就化用了兩個(gè)典故，一為南朝宋劉義慶《幽明錄》記載：漢明帝時(shí)，劉晨、阮肇入天臺(tái)山采藥，沿武陵溪而上，得遇兩位美貌仙女，共同生活半年，待回家時(shí)見(jiàn)到的已經(jīng)是第七代子孫。二為西漢劉向《列仙傳》的記載：秦穆公女弄玉與善吹簫的蕭史結(jié)為夫婦，二人一道登仙而去。弄玉居所人稱“秦樓”，這里是李清照居所的自指。人去樓空，煙鎖秦樓，詞人產(chǎn)生了一種“從此一別兩渺茫”的隱隱絕望，含蓄地表達(dá)了因飽嘗相思之苦而生悲苦怨恨之意的復(fù)雜情感?！翱v浮槎來(lái)，浮槎去，不相逢?！保ā缎邢阕印げ蓦H鳴蛩》）用的是張華《博物志》中的一段記載：“舊說(shuō)云：天河與海通。近世有人居海渚者，年年八月有浮槎，去來(lái)不失期。人有奇志，立飛閣于槎上，多赍糧乘槎而去。十余日中，奄至一處。有城郭狀，屋舍甚嚴(yán)。遙望宮中，多織婦，見(jiàn)一丈夫，牽牛渚次飲之?！弊髡哒f(shuō)，盡管每年八月天河中總有浮槎如期來(lái)往，但牛郎織女卻不能放下織梭、停止放牧而相會(huì)，因?yàn)樘斓鄣闹家馐请y以違抗的。這里飽含著作者對(duì)于造成牛郎織女不能相聚的客觀原因的不滿，又何嘗不是對(duì)于朝廷因?yàn)榇驌粼v黨人而迫使他們夫妻分離的強(qiáng)烈不滿呢？

除李清照外，朱淑真《斷腸詞》中用典也相對(duì)較多。《江城子·賞春》中“芳草斷煙南浦路”借用江淹《別賦》中“春草碧色，春水綠波，送君南浦，傷之如何”的典故，抒寫對(duì)曾經(jīng)相愛(ài)過(guò)的意中人的思念?！稇浨囟稹ふ鲁趿找乖隆分小盃T龍火樹爭(zhēng)馳逐”之“燭龍”來(lái)源于《山海經(jīng)·大荒北經(jīng)》，燭龍是古代神話中的神獸，人面龍身，在西北無(wú)日之處，銜燭以照幽明。朱淑真此處用“燭龍火樹”比喻街邊樹上張燈結(jié)彩，似連成街燭的巨龍，描繪出初六夜市的喧鬧盛況?！赌钆珛伞ご哐分小傲簣@燕客，夜明不怕燈滅”用南朝宋謝惠連《雪賦》典故，借梁孝王在梁園與司馬相如雪夜宴集情景意謂此時(shí)雪光明亮，也可賞雪宴客。在宋代別的女性詞作中用典相對(duì)較少。張玉娘雖存詞不多，且年少早夭，然作品深情蘊(yùn)藉，又多才氣，典故的運(yùn)用使作品更顯含蓄細(xì)膩，如《玉蝴蝶·離情》中：“雪肌香，荊山玉瑩，蟬鬢亂，巫峽云寒。拭啼痕，鏡光羞照，辜負(fù)青鸞?！贝颂庍B用了“荊山玉瑩”、“青鸞”等典故，反映主人公在情海中掙扎，飽受凄苦相思煎熬的哀怨，富于浪漫色彩?！扒G山玉”即和氏璧，此處比喻自己人品高潔，才華過(guò)人?！扒帑[”為傳說(shuō)中僅次于鳳凰的鳥，傳說(shuō)是為愛(ài)情為生，所以青鸞往往用來(lái)代指愛(ài)情?！肮钾?fù)青鸞”即言對(duì)方辜負(fù)了自己的一片深情。