導(dǎo)語：如何才能寫好一篇香蕉的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、能夠潤腸通便，因?yàn)?a href="http://www.eimio.cn/haowen/49739.html" target="_blank">香蕉當(dāng)中含有豐富的膳食纖維，水煮之后發(fā)揮的作用更為明顯，通過膳食纖維促進(jìn)腸道的蠕動，對于大便秘結(jié)、便秘的人有很好的潤腸通便的好處。

2、能夠更好的為機(jī)體補(bǔ)充鉀元素，對于調(diào)節(jié)血壓的好處非常明顯，對于血壓高的人適當(dāng)吃煮香蕉，通過補(bǔ)充鉀而能夠緩解高血壓的情況。

3、能夠清熱解毒，對于溫?zé)岵∷斐傻目诟伞⒖诳剩灾笙憬队泻芎玫那鍩峤舛镜暮锰帯?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：微課；課前預(yù)習(xí)；英語教學(xué)

微課作為依托信息技術(shù)的發(fā)展而興起的初中英語輔助教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目的鮮明、效果顯著的知識掌握。而初中英語教師利用微課開展日常教學(xué)，可以充分利用有限的時間對知識進(jìn)行深度挖掘。對提高教學(xué)效率和學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)都有著不可替代的重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生進(jìn)行行之有效的課前預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為提高教師的教學(xué)質(zhì)量提供必要的保障和前提。由于微課具有時間短小、信息量大的特點(diǎn)，學(xué)生只要擁有一臺智能手機(jī)或平板電腦，就能隨時隨地地利用微課進(jìn)行觀看。讓學(xué)生可以充分利用零散的時間進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時能夠正確發(fā)揮他們的主觀能動性，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑問也可以更加細(xì)化。進(jìn)而教師在課堂教學(xué)時能夠更具針對性地進(jìn)行知識的講解和問題的解答。不僅有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生利用零散時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升其自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解七年級“My favorite subject is science”時，教師可以根據(jù)微課講解個人喜好的表達(dá)方法。之后給出history、biology等學(xué)科單詞，讓學(xué)生利用剛學(xué)到的表達(dá)方法把自己最喜歡的學(xué)科表達(dá)出來，并給出自己的理由。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生就可以將這個課題進(jìn)行交流和探討。教師不僅可以借此了解學(xué)生的知識預(yù)習(xí)和掌握情況，進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問或無法理解的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)不但鍛煉了學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力，對于提高教學(xué)效率也有著重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境活躍氛圍

英語作為一種交流工具，需要在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行交流和使用。因此，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)與英語使用相關(guān)的情境。從而讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)身臨其境的感受，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)和使用英語的目的。

在這擁謀塵跋攏教師可以充分利用基于微視頻而實(shí)現(xiàn)的微課創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言情境。由于微視頻依托多媒體進(jìn)行視頻、圖片、聲音和動畫的展示，可以讓學(xué)生在多重感官的刺激下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師營造真實(shí)的語言環(huán)境，從而活躍課堂的氣氛。比如，在“How do you make a banana milk shake”的課程教學(xué)時，教師可以利用微課播放香蕉奶昔的制作視頻，之后讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述制作過程。并且還可以用英語談一談自己對奶昔的認(rèn)識和看法。這不僅可以讓課本中靜止的知識變得生動、形象，并且有效地降低了教學(xué)的難度，讓教學(xué)內(nèi)容更富有趣味，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，語法是初中英語教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語教師由于片面地關(guān)注語法的學(xué)習(xí)，但是對其應(yīng)用、尤其是口語交際時的應(yīng)用卻重視不足。而學(xué)生通過課本或輔導(dǎo)書中獲得的知識點(diǎn)與舉例過于零散，難以形成相互聯(lián)系的知識體系。而教師利用微課技術(shù)，可以將語法在生活中的應(yīng)用通過生動形象的方式進(jìn)行展現(xiàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，還可以讓學(xué)生擁有交際的學(xué)習(xí)機(jī)會。比如在動詞的五種基本時態(tài)時，教師就可以通過微課播放人們在不同的生活情境下使用不同時態(tài)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)

合，學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)提高，在掌握語法的過程中提高了英語交際

能力。

三、實(shí)現(xiàn)高效課程復(fù)習(xí)

相信某些初中英語教師在進(jìn)行微課教學(xué)時基本集中在課堂教學(xué)中，而對微課在英語的課堂復(fù)習(xí)中應(yīng)用得頻率較少。其實(shí)，利用微課進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，不僅可以讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容具針對性，并且可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性。比如，在英語時態(tài)復(fù)習(xí)中，由于相應(yīng)的知識點(diǎn)散落在課本的不同位置。且不說學(xué)生能否將教師總結(jié)并歸納時態(tài)的全部知識點(diǎn)進(jìn)行第一時間的記錄，哪怕是一頁頁地翻課本也有可能導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的講解進(jìn)度。一旦有一頁內(nèi)容沒有記錄清楚，恐怕就會功虧一簣?？墒?，教師利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，微視頻可以將教材中全部包含動詞時態(tài)的知識點(diǎn)進(jìn)行精確、完整的總結(jié)和歸納。學(xué)生在觀看微課的過程中，不僅可以有效提高整理和復(fù)習(xí)的效率，對于遺漏的內(nèi)容，學(xué)生還能通過微課的播放進(jìn)度和速度調(diào)節(jié)進(jìn)行重復(fù)和重點(diǎn)的觀看，保證每個學(xué)生都可以構(gòu)建最完整的知識體系，實(shí)現(xiàn)有效的知識復(fù)習(xí)。

綜上所述，初中英語教師將微課引入教學(xué)不僅可以有效提高教學(xué)效率，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效、精確的知識學(xué)習(xí)。

篇3

物理是以一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在初中物理教材中有大量的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，還有幾乎每節(jié)都安排的小實(shí)驗(yàn)，即“想想做做”。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作的能力，以及創(chuàng)新能力。尤其是發(fā)揮想想做做的作用，可以使物理教學(xué)更加豐富多彩，使物理教學(xué)收到意想不到的效果。

物理教學(xué)以和諧教育思想為指導(dǎo)，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)新教育，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過程優(yōu)化控制。

發(fā)揮“想想做做”在初中物理學(xué)科教學(xué)中的作用，符合物理教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮“想想做做”的作用，降低教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個“想想做做”就是好辦法。例如想想做做“電壓的作用”，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，確信了電壓的作用，認(rèn)識了電壓與電流的關(guān)系。想想做做可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。

二、充分發(fā)揮“想想做做”的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。

訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。“想想做做”從開始設(shè)計(jì)到制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的。例如在九年級物理書中，學(xué)習(xí)浮力一節(jié)時，在學(xué)習(xí)探究阿基米德原理之前，教材中安排了三個想想做做：第一個是造船比賽。通過這個比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時學(xué)生會猜測浮力的大小可能跟誰有關(guān)系？引發(fā)學(xué)生的思考。第二個是在水桶中裝多半桶水，用手把空的飲料罐按入水中，體會飲料罐所受浮力及其變化，同時觀察水面高度的變化。通過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生親身體會到浮力的存在和浮力的方向，以及領(lǐng)悟到浮力的大小可能跟物體浸入液體后排開的液體的多少有關(guān)。第三個是學(xué)生在彈簧測力計(jì)的下面懸掛一個石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計(jì)的讀數(shù)。通過活動學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩次讀數(shù)截然不同，而且相差很大。說明鋁塊受到了一個向上托的力，即浮力。同時學(xué)生也找到了一種測量浮力的方法。從而為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。

三、充分發(fā)揮“想想做做”的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。

調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識時會有障礙。充分發(fā)揮想想做做的作用，抓住反饋及時矯正，學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生理解質(zhì)量的概念，九年級教材質(zhì)量一節(jié)有這樣的想想做做，第一個是用天平稱一個礦泉水瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這個物體在形狀變化前后的質(zhì)量。第二個是稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量，然后把白糖溶于水，再稱糖水的質(zhì)量。比較這兩次結(jié)果。然后讓學(xué)生討論。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易總結(jié)出質(zhì)量不隨物體的形狀的改變而改變，質(zhì)量不隨物體的狀態(tài)的改變而改變的特性。可見，借助想想做做可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識和技能上的欠缺。

四、充分發(fā)揮“想想做做”的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通。

篇4

關(guān)鍵詞： 想象 體育教學(xué) 訓(xùn)練 作用

1.前言

想象是在外界現(xiàn)實(shí)刺激物的影響下，人在頭腦中對已有的表象進(jìn)行加工改造，從而形成或創(chuàng)造新形象的過程，它也可以看做是個體按新的方式把頭腦中各種感性形象的信息結(jié)合起來的過程。這種內(nèi)部演練動作的過程能使表象過程中相應(yīng)的動作部位產(chǎn)生肌電活動，從而使學(xué)生能更快地熟悉和深記動作技能。

2.體育活動中的想象

2.1想象是人在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。例如，武術(shù)教師在已有的動作表象的基礎(chǔ)上，在頭腦中再加工，重新編排出一套新的武術(shù)操，在頭腦中顯現(xiàn)出來的這套動作形象是過去從來沒有人做過的。這種在頭腦中對客觀事物的加工改造過程，就是想象。

2.2想象的種類

運(yùn)動心理學(xué)家認(rèn)為，想象主要分為兩種：內(nèi)部想象和外部想象。這兩種想象都與運(yùn)動成績有關(guān)。所謂內(nèi)部想象，是以內(nèi)心體驗(yàn)的形式，想象自己的身體正在做各種動作，也感覺到自己在做動作并且能夠看到注意的對象，但看不到自己的身體。所謂外部想象，是指從外部看到自己在做動作，就好像在電影中看到自己一樣。據(jù)研究表明，把內(nèi)部想象和外部想象有效地結(jié)合起來是最好的。因此，在體育教學(xué)、訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不僅能“看到”這個動作，而且還要想得仔細(xì)，包括要做這個動作時所用的力，動作的速度、幅度，身體的位置、步伐，甚至要想到做該動作時的情感和表情動作。例如，在教前滾翻動作時，首先讓學(xué)生觀看老師的示范動作，示范后，立即要求學(xué)生閉目想象動作，使之建立該動作的視覺表象，同時，教師將此動作要訣編成：提臀、蹬地、低頭、團(tuán)身、抱膝起。老師念誦動作要訣，要求學(xué)生閉目邊聽邊想象動作的全過程。這樣建立起明確簡練的聽覺表象，學(xué)生通過自己的實(shí)際練習(xí)，進(jìn)一步體會到肌肉用力的感覺。達(dá)到要求后，老師又要求學(xué)生閉目，在頭腦中邊默念要訣邊想象訓(xùn)練，使學(xué)生把視覺表象和聽覺表象聯(lián)系起來。一個人的想象越清晰，利用想象的能力就越強(qiáng)，想象的作用也越大。

3.體育教學(xué)訓(xùn)練中想象的作用

想象、技術(shù)、身體三者之間互相依存，互為因果。要不斷強(qiáng)化溝通大腦皮層中的暫時神經(jīng)聯(lián)系，從而形成正確的動力定型，因此，想象在體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練中起著很大的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1想象是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能的基礎(chǔ)。

體育教學(xué)、訓(xùn)練過程中，動作技能是以運(yùn)動表象和動作概念的形式傳授給學(xué)生的，學(xué)生通過教師的示范、講解和觀看掛圖或視頻等，經(jīng)過自己的模仿練習(xí)，形成正確而清晰的運(yùn)動表象，此時，通過想象過程，使動作得以鞏固、熟練而達(dá)到自動化。例如，在投擲實(shí)心球教學(xué)中通過原型啟發(fā)、誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。把準(zhǔn)備時的身體姿勢比作一張拉弦待發(fā)的弓，教師把一根竹片比作自己的身體，“竹片”的一端放著一實(shí)心球，將“竹片”彎成滿弓，然后放開有實(shí)心球的一端，這樣實(shí)心球在“竹片”彈力的作用下飛了出去，在不超過“竹片”彈力限度的情況下，“竹片”彎得越大，彈力越大，實(shí)心球飛得越遠(yuǎn)。此時教師可事先制作一個小模型，邊講解邊操作，這樣，學(xué)生頭腦中表象的儲備越豐富，想象能力越強(qiáng)，動作技能也掌握得越迅速，越準(zhǔn)確。

3.2改正錯誤動作，解決疑難問題。

當(dāng)動作出現(xiàn)失誤或某一動作環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤時，可通過想象來檢查問題出在何處，找出原因所在，針對錯誤的動作，并通過反復(fù)想象正確的動作進(jìn)行糾正。在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時，有的學(xué)生表現(xiàn)出懼怕、擔(dān)心，而產(chǎn)生動作不連貫、或滾翻到墊子外或翻不過去等現(xiàn)象。要消除這種心理障礙，順利完成教學(xué)任務(wù)，練習(xí)時，教師讓學(xué)生想象車輪向前滾動的樣子，若“輪子”不圓，向前滾動就困難。這樣通過仔細(xì)琢磨，反復(fù)想象，最后學(xué)生就能以準(zhǔn)確而優(yōu)美的動作滾翻過去了。

3.3學(xué)習(xí)和練習(xí)行動策略。

在籃球、足球等對抗性項(xiàng)目的教學(xué)和比賽中，個人行動策略的選取，即在某一種情境中自己做什么，如何做。比如，籃球訓(xùn)練時，要求學(xué)生想象一下最佳進(jìn)攻路線，和隊(duì)友的配合，等等；排球比賽時，發(fā)球前想象球發(fā)到對方什么位置，二傳手接到球時想象怎樣組織進(jìn)攻，實(shí)施何種戰(zhàn)術(shù)配合，等等。借助想象進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，并成為強(qiáng)化對抗項(xiàng)目戰(zhàn)術(shù)的有效手段。

3.4富有創(chuàng)造性的想象可以增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的效果。

當(dāng)原有的動作技能不能滿足體育運(yùn)動的需要時，就需要產(chǎn)生新的動作技能。這種新動作技能可以從體育教師那里獲得，但在條件有限或沒有現(xiàn)成的知識可以學(xué)習(xí)時，就需要學(xué)生自己開動腦筋，創(chuàng)造出新的動作技能。比如，在跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生先學(xué)會了蹲踞式跳遠(yuǎn)，要再學(xué)難度稍高的挺身式跳遠(yuǎn)。其實(shí)這兩種跳遠(yuǎn)方式的助跑、起跳動作是基本相同的，但挺身式跳遠(yuǎn)空中姿勢的技術(shù)要點(diǎn)是：當(dāng)擺動腿和起跳腿在體后并攏后，就充分展髖，抬頭挺胸，使身體充分伸展，同時兩臂由體前經(jīng)體側(cè)擺至體側(cè)后上方。在學(xué)生清楚此技術(shù)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自創(chuàng)多種挺身式跳遠(yuǎn)空中動作的練習(xí)方式：①從高處跳下，做放下擺動腿的同時送髖挺胸，兩臂向下，并向后擺動；②練習(xí)跳繩，兩腿前后分立（擺動腿在前），兩腿依次單跳落地（單跳單落），體會放下擺動腿時的送髖和挺身動作。正是因?yàn)轶w育運(yùn)動中運(yùn)動技術(shù)是不斷發(fā)展的，這就要求教師在教學(xué)訓(xùn)練中注意引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，善于總結(jié)，發(fā)揮想象，不斷創(chuàng)新，提高運(yùn)動水平。

3.5合理的想象有助于提高自信心。

合理的想象可以降低緊張、焦慮水平，提高集中注意能力和樹立自信心，從而提高運(yùn)動水平。在籃球課上，有的學(xué)生能很順利地完成行進(jìn)間二大步上籃動作，但在測評考核時卻把動作做錯，連續(xù)給其幾次機(jī)會均沒能完成動作。顯然，學(xué)生在測評時產(chǎn)生了焦慮、緊張等情緒。每一個學(xué)生在考試測評時都會有不同程度的緊張、焦慮，中等程度的緊張、焦慮可以讓學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，但過分緊張焦慮則適得其反。為幫助這部分同學(xué)走出困境，教師運(yùn)用合理想象訓(xùn)練為他們解決困擾。讓學(xué)生閉上雙眼，在想象中進(jìn)入考評情景，并報(bào)告他此時的心情和感受，提示學(xué)生體驗(yàn)在這種情景下的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)，再要求學(xué)生改變這種不適當(dāng)?shù)那榫w體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：考試只是檢查我練習(xí)的效果如何，我沒必要這么擔(dān)心，其余學(xué)生都能順利通過考試，我平時比他們練得出色，通過是沒有問題。教師此時應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的情緒完全由自己的想法造成的，想法改變了，情緒也就改變了。研究表明，如果要求運(yùn)動員在模擬激烈的競賽條件下在頭腦中放松地操練某種動作技能，主要利用的是內(nèi)部想象，這樣對于減輕運(yùn)動員的焦慮是非常有效的。

4.體育教學(xué)中想象訓(xùn)練應(yīng)注意實(shí)施方法

4.1首先，要求學(xué)生注意力高度集中，因?yàn)檫@是想象訓(xùn)練的主要因素，只有高度集中注意力，才能順利產(chǎn)生動作表象。另外，想象訓(xùn)練要和動作技術(shù)能力訓(xùn)練交叉進(jìn)行。學(xué)習(xí)和提高技能水平，實(shí)際動作技能訓(xùn)練應(yīng)放在第一位，想象訓(xùn)練放在第二位。

4.2在進(jìn)行想象訓(xùn)練時，要選擇安靜的環(huán)境，以清醒的頭腦進(jìn)行想象，掌握了一定的想象技巧后，才能在比賽和雜鬧的環(huán)境中進(jìn)行。

篇5

一、聯(lián)系生活，激活文字，進(jìn)行再創(chuàng)造

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是—行行文字。如果不展開想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而卻沒有表象組成的生動畫面。這樣，學(xué)生就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢?學(xué)生問：為什么會有“腳踏上去”的動作?作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景?我讓學(xué)生自己聯(lián)系生活思考。于是學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗(yàn)，有同學(xué)回答說：“雪”。接著又有同學(xué)說：“似花非花的雪花”。繼而又有同學(xué)大聲說：“雪后觀景”。這時，同學(xué)們個個臉上洋溢著成功的喜悅。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地。于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣清掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學(xué)生聯(lián)系生活，走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味，與作者產(chǎn)生了共鳴。

二、架設(shè)心靈橋梁，走近作者，感悟內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景、語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)一道心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通與內(nèi)涵上的感悟。

《項(xiàng)脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也?’”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想像，架設(shè)橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問學(xué)生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事?有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實(shí)，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也?”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極。“吾妻死室壞不修”，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。如果不激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那冰山之一角水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。

三、馳騁想象，各抒己見，個性化解讀

篇6

關(guān)鍵詞：思想政治教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：素質(zhì)教育中思想政治教育的作用研究

收錄日期：2012年10月15日

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育業(yè)也在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)代教育發(fā)展的主題，是黨和國家做出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。黨的十七大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育面臨的問題

素質(zhì)教育的根本宗旨是提高全國人民的素質(zhì)，根據(jù)人和社會持續(xù)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，全面提高受教育者的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本特征是以學(xué)生的主體地位和主體精神為出發(fā)點(diǎn)，注重開展人的潛能和創(chuàng)新能力和形成人的健全的人格的教育。黨和國家十分注重素質(zhì)教育，把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為一項(xiàng)國家的重大戰(zhàn)略決策。

但是，實(shí)施素質(zhì)教育并不是一帆風(fēng)順的，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中有著各種各樣的問題存在：我們一直運(yùn)用的都是應(yīng)試教育，造成自然科學(xué)和人文科學(xué)的分離，在上學(xué)期間把文理分開，通過高考，考試成績來決定進(jìn)哪所學(xué)校，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生大部分都是理論知識較高，但是實(shí)踐能力很差的高分低能的學(xué)生，這樣就限制了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。大量事實(shí)表明，在進(jìn)行教育的過程中，實(shí)施灌輸式教育模式，這種教育模式很難引起受教育者的共鳴，也很難調(diào)動他們的內(nèi)在潛力，教育效果也就大打折扣。在教育過程中，教育主體存在著許多問題，有的理論知識很強(qiáng)，但是由于社會的快速發(fā)展，面臨著各方面的壓力，心理素質(zhì)就特別差，容易產(chǎn)生走向極端的想法；還有的缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，最終走向迷途等問題。

素質(zhì)教育的根本目的是發(fā)展人的基本素質(zhì)，并不是對以前的教育模式的否定，而是在以前的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時代的發(fā)展，抓住主要問題，解決主要問題來達(dá)到更好的效果，更好地提高人們的素質(zhì)。思想政治教育在素質(zhì)教育中占據(jù)非常重要的位置，做好思想政治教育工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障。研究思想政治教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，對更好地實(shí)施素質(zhì)教育有著重大的意義。

二、思想政治教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面，但其中思想道德素質(zhì)是核心，決定著素質(zhì)教育的發(fā)展方向。思想政治教育是素質(zhì)教育的一部分，思想政治教育對素質(zhì)教育起著作用，同時又受到素質(zhì)教育的約束，只有思想政治教育素質(zhì)，缺乏科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理等素質(zhì)，思想政治教育就失去了依托，就無法實(shí)施；如果沒有思想政治教育，其他的素質(zhì)也就沒有了方向，失去了意義。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是一個整體，缺少哪部分都是不可以的，長期以來，就有重視科學(xué)文化的素質(zhì)，重視智育，輕視思想政治教育的現(xiàn)象，思想政治教育是薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)該二者缺一不可，兩手都要抓，使人們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展，并且由于思想政治教育是素質(zhì)教育的核心，因此要把思想政治教育放在第一位，更好地使人們的素質(zhì)得到提高。

三、思想政治教育在素質(zhì)教育中的作用

思想政治教育作為素質(zhì)教育中的組成部分，在素質(zhì)教育中起著主導(dǎo)性的作用，是素質(zhì)教育的靈魂。強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持育人為先、育德為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。”

1、思想政治教育引導(dǎo)著素質(zhì)教育發(fā)展的方向。思想政治教育是素質(zhì)教育的核心部分，它塑造著受教育者的靈魂，引導(dǎo)著素質(zhì)教育向著什么方向發(fā)展。一個人的知識、能力固然重要，但是他的這些素質(zhì)用于哪些方面，對社會起著什么樣的作用，這些則取決于思想政治。如果一個人的知識、能力等方面不足，只是對他自身起著限制作用，但是他的思想政治方面不足或缺乏，則會有危害社會的危險(xiǎn)。

當(dāng)代社會存在著“”等非法組織分子危害社會的現(xiàn)象，還有出現(xiàn)的“小悅悅”事件，拐賣兒童等等現(xiàn)象，這些都是由于人們的思想政治素質(zhì)的缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)危害社會、危害人民的行為。加強(qiáng)思想政治教育，對于人的素質(zhì)的發(fā)展方向有著引導(dǎo)作用，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。對于加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，按著國家和社會的需要發(fā)展，更有利于使得他們成為社會建設(shè)的有用之人。

2、思想政治教育對其他素質(zhì)教育有著重要的促進(jìn)作用。一個人有很強(qiáng)的知識和能力，缺乏思想政治素質(zhì)有危害他人、危害社會的危險(xiǎn)；一個人的思想政治素質(zhì)高，雖然并不決定著他的其他方面的素質(zhì)也高，但是他的思想政治素質(zhì)高，就能使得他會為了祖國、為了人民而艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)，提高自己的知識、能力、強(qiáng)健自己的體魄，從而使得自己的綜合素質(zhì)得到提高。一個人的思想政治素質(zhì)并不能決定其他方面的素質(zhì)，但是會對提高科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)有著精神的動力，對提高其他素質(zhì)起著促進(jìn)作用。加強(qiáng)思想政治素質(zhì)的教育，對于人們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著促進(jìn)作用，進(jìn)而提高科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、身心的健全，積極地投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中。

3、思想政治教育對其他教育有著整合的作用。素質(zhì)教育是一個整體，而思想政治教育是關(guān)鍵的一部分，它有著整合的作用。如果思想政治教育與身心教育的整合，可以使得人們培養(yǎng)健全的人格，形成良好的身體心理素質(zhì)，進(jìn)而提升人們的綜合素質(zhì)；如果它與倫理教育相整合，就能幫助人們樹立正確的方向，有正確的價(jià)值觀，形成高尚的道德情操，實(shí)行正確的行為；它與科學(xué)文化教育相結(jié)合，可以幫助人們更好地掌握科學(xué)文化知識，正確的發(fā)揮科學(xué)文化知識所帶來的力量，使得人們既具有科學(xué)文化的知識，又能懂得團(tuán)結(jié)合作，最后使科學(xué)文化知識充分發(fā)揮作用，等等。我們的素質(zhì)教育，并不是只注重科學(xué)文化素質(zhì)或思想政治素質(zhì)或身體心理素質(zhì)，而是把這些素質(zhì)達(dá)到整合，使得人們的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高。

四、實(shí)施思想政治教育的措施

思想政治教育對于素質(zhì)教育起著重要的作用，那怎樣進(jìn)行思想政治教育，對于素質(zhì)教育更好地實(shí)施有著重大意義。由于思想政治教育關(guān)系到人們的方方面面，要更好地進(jìn)行思想政治教育，就要各方面都要做出努力。

在社會上，可以利用電視、報(bào)紙等媒體對人們進(jìn)行思想政治教育，宣傳正面的例子，對于丑惡的、不對的事件進(jìn)行鞭策。在學(xué)校里，由于學(xué)生是國家未來的棟梁，對于其進(jìn)行思想政治教育十分重要，學(xué)校應(yīng)該把思想政治教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中，并且采取獎懲制度，激勵學(xué)生們進(jìn)行思想政治自我教育，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。在家庭里，家長是孩子的啟蒙老師，起著模范的作用，家長應(yīng)該端正自己的行為，提高自己的思想道德素質(zhì)，為孩子做一個好的榜樣，才能孕育出德才兼?zhèn)涞娜?。不僅僅社會、學(xué)校還有家庭做出努力，最關(guān)鍵的是受教育者自己，自己要認(rèn)識到自己的艱巨任務(wù)，作為國家的一分子，要學(xué)會自律，為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

以上這些方面共同努力，才能更好地培養(yǎng)人們樹立正確的政治立場和正確的價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而更好地提高其他方面的素質(zhì)，最后成為一個具有綜合素質(zhì)，對國家和社會有用的人。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]陸亞平，曲澎.對當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育與思想政治教育的新思考.哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010.7.

篇7

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 高職教學(xué) 關(guān)鍵能力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0053-02

20世紀(jì)80年代以來，德國職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域教學(xué)改革的主流逐漸轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向教學(xué)法，其核心理念是注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。近幾年，高職教育不斷改革，探索合適的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和課程體系等。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式逐漸超越了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，也為現(xiàn)代高職教育教學(xué)過程的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。本文對行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵與本質(zhì)、關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及適用條件以及行動導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施過程中的困難及解決方案進(jìn)行探索，以助教師在高職院校更有效地應(yīng)用該教學(xué)方法。

一 行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵與本質(zhì)

20世紀(jì)80年代，行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一項(xiàng)富有特色的教學(xué)模式逐漸被認(rèn)為是國際職業(yè)教育先進(jìn)化和現(xiàn)代化的標(biāo)志，行動教學(xué)導(dǎo)向法不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為根本目標(biāo)的教育體系。行動導(dǎo)向教學(xué)法注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提倡以學(xué)生為本，由教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生自行學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我反饋及評價(jià)。

二 關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

關(guān)鍵能力又稱為核心競爭力，1974年最早由德國勞動力市場專家梅騰斯提出，他認(rèn)為關(guān)鍵能力并不是與專業(yè)技能直接相關(guān)的，它是指對于不同的情景的判斷能力和預(yù)見能力，對人生的歷程如個性發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展以及社會存在起著關(guān)鍵作用。各國學(xué)者對關(guān)鍵能力含義都有不同的表述，但他們普遍認(rèn)為關(guān)鍵能力具有普遍適用性，當(dāng)勞動組織或職業(yè)發(fā)生變化時，關(guān)鍵能力依然存在并能獲得新的知識和技能。所以，擁有關(guān)鍵能力的人可以適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)的變動和崗位的轉(zhuǎn)換。對高等職業(yè)院校的學(xué)生而言，為使關(guān)鍵能力在高職教育教學(xué)中得以體現(xiàn)，將其主要分為學(xué)習(xí)能力、操作能力、誠信品格、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任感、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力。

1.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力指學(xué)生學(xué)習(xí)課程的方法與技巧。

2.操作能力

崗位操作能力是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎工作要求的操作活動方式。崗位操作能力是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校各個專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)，也是高職教育的特色之一。

3.誠信品格

誠信是人必備的優(yōu)良品格，是為人之道，是立身處事之本。也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間相處的道德規(guī)范，更是作為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的品質(zhì)。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力指以團(tuán)隊(duì)為一個整體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)互助精神，一起以最高的效率完成工作任務(wù)。在社會中，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能保證企業(yè)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

5.責(zé)任感

責(zé)任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任感是道德教育的重要基礎(chǔ)。

6.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在各個活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。高職教育應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

7.承受挫折的能力

承受挫折的能力是指抗打擊和壓力的能力，對擺脫和排解困境而避免心理與行為失常的一種耐受能力。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中必然會遇到各種挫折，更需要學(xué)生具有一定的承受挫折的能力。

三 行動導(dǎo)向教學(xué)法的適用條件

行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動，因此，開展行動導(dǎo)向教學(xué)法需要以下幾個條件：

第一，對教師而言，行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師根據(jù)專業(yè)及課程的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也要根據(jù)學(xué)生能力的高低安排不同難度的內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的教學(xué)需要，組織引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探索，注重學(xué)生的個性差異，挖掘他們的潛能。最后，教師要對教學(xué)工作進(jìn)行及時的評估和檢查，通過評估和檢查可以使學(xué)生參與教師的教學(xué)組織。

第二，行動導(dǎo)向教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及自主能力，所有的問題都需要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，共同合作參與及討論解決。行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的提升，有利于高職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于高等職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

第三，行動導(dǎo)向教學(xué)法需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境支持。高職院校需要提供適合的實(shí)訓(xùn)場地以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動中所需的多媒體、白板、成果展示板和實(shí)訓(xùn)儀器等。

四 行動導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施過程中的困難及解決方案

就教師而言，行動導(dǎo)向教學(xué)中的教師除了教學(xué)任務(wù)外，還需要承擔(dān)組織管理以及引路人的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，新知識和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，專業(yè)教師不在行業(yè)第一線會產(chǎn)生信息滯后，而行動導(dǎo)向教學(xué)中要求理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，因此教師作為該教學(xué)方法的關(guān)鍵，需要時間更新知識和提升能力。

就學(xué)生而言，我國高職類院校的生源較其他類院校質(zhì)量較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，自信心不足，行動導(dǎo)向法以這些學(xué)生為主體，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提升他們的關(guān)鍵能力，從而實(shí)現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。就學(xué)校而言，大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)備還不能完全滿足行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而給該教學(xué)方法的實(shí)施帶來了一定的阻力。

以上困難可通過以下方面解決：提升教師的教學(xué)能力，不斷豐富“雙師型”教師的知識、提升業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高職院校要鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，形成與企業(yè)實(shí)際緊密貼合的知識體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)課程體系，從真正意義上實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)。加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為行動導(dǎo)向教學(xué)提供良好的實(shí)訓(xùn)場所，為提高學(xué)生的技能水平創(chuàng)造環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2]白雪、張兵.以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行動導(dǎo)向型教學(xué)的解析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（20）

篇8

傳統(tǒng)思政課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，以教師講授，學(xué)生記住理論知識為主，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生早已麻木，教學(xué)效果較差。為了著重解決長期以來“思政課”時效性比較差，教學(xué)效果不理想，理論與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重等狀況，同時緊密結(jié)合高級中學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，我們在高級中學(xué)個別班級“思政課”中采用了案例教學(xué)法進(jìn)行試點(diǎn)。實(shí)踐證明，運(yùn)用案例教學(xué)法在我校的“思政課”教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。

一、思想政治課案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別

（一）教學(xué)方式及目的

傳統(tǒng)教學(xué)主要是講授式，而案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)解決問題的能力，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要側(cè)重傳授知識，對學(xué)生來說是灌輸式教學(xué)，學(xué)生被告接受，而案例教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)。

（二）教師、學(xué)生在教學(xué)活動中的地位

傳統(tǒng)教學(xué)，教師是把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，教師是主要地位，學(xué)生處于被動地位。而案例教學(xué)，學(xué)生對案例材料進(jìn)行分析，找到問題解決問題，教師是指導(dǎo)者，對整個教學(xué)活動指導(dǎo)，處于從屬地位，學(xué)生在教學(xué)活動處于主要地位。

二、思想政治課案例教學(xué)法作用

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性

案例教學(xué)是教師預(yù)備的案例為線索，學(xué)生通過個人自學(xué)、分析和研究案例及問題，課中通過小組討論、班級討論，使學(xué)生認(rèn)識實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，建立師生之間平等討論的教學(xué)方式，不僅調(diào)動學(xué)生的積極主動性，同時也提高了課堂教學(xué)的針對性與時效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力

篇9

一、注重情感教育在教學(xué)過程中的作用

1.師生情感會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

據(jù)調(diào)查：學(xué)生喜不喜歡某老師上課的一個重要原因取決于教師是否和藹可親，平時是否喜歡他們。這就告訴我們建立健康良好的師生關(guān)系能促使師生相互理解、信任，“親其師，才能信其道！”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.良好的情感對教學(xué)效果會產(chǎn)生積極的影響

教師的友善熱情可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并提高教學(xué)效率；反之，教師刁難或諷刺學(xué)生，將會降低學(xué)生的積極性，其學(xué)習(xí)的主動性會逐漸消失。

二、在教學(xué)中注意情感教育

1.增加趣味性，盡量做到以情動人，在“活”字上下工夫

教學(xué)中，自己要充分投入，始終保持高度的熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒。同時，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，學(xué)生對老師的信任感就能增強(qiáng)，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

2.寓教于樂，在“樂”字上下工夫

配合教學(xué)，開展多種形式的教育活動，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)。組織同學(xué)認(rèn)真參加學(xué)校的每項(xiàng)活動，還可以組織社會調(diào)查、義務(wù)勞動、辨論會、演講會、故事會等活動。同學(xué)們在活動中不僅增長了知識、才干，而且能感受到無比的樂趣。通過一系列活動，激發(fā)了同學(xué)們的參與意識，提高了學(xué)生的自我教育能力，推動了教學(xué)工作。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上下工夫

學(xué)生都不會反對政治課知識的正確性。他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動力是認(rèn)為學(xué)來沒有用。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，不僅在課堂教學(xué)的舉例中注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，還可組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報(bào)國際國內(nèi)大事，并且做時事述評。促使學(xué)生主動去關(guān)心祖國前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，感受愛國不是一句空話，祖國跳動的脈搏與個人的命運(yùn)息息相關(guān)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏感性，而且他們還真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠(yuǎn)，體會到掌握理論知識的重要性。

4.堅(jiān)持正面教育，在“育人”上下工夫

教書一定要與育人相結(jié)合。首先，學(xué)生的成績可以有差距，但絕不能以此把學(xué)生劃分等級，更不能歧視學(xué)困生。任何人都是需要肯定的。堅(jiān)持正面教育，除了以理服人、以情動人外，還要允許學(xué)生保留個人看法甚至是錯誤意見。鼓勵同學(xué)暢所欲言，以所學(xué)知識為指導(dǎo)去辨別，一般情況下可以達(dá)成一致意見。如果不行，容許保留，適當(dāng)時候再提出來討論，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的認(rèn)識水平提高了，問題基本可以逐步解決。也可與個別同學(xué)交換意見，促進(jìn)其主動、積極思考問題，探求知識。這樣做使學(xué)生感到老師對他們的理解，并且通情達(dá)理，它可產(chǎn)生一種向心力，使學(xué)生在任何情況下不放棄對真理的追求。

三、教師還應(yīng)重視情感評價(jià)

學(xué)生需要老師去評價(jià)，他可以從中感受到老師尊重他、關(guān)心他，公平地對待他。評價(jià)時，不僅可以用語言進(jìn)行簡單評價(jià)，還可以用表情和手勢示意評價(jià)；不僅可以用鼓勵、表揚(yáng)或檢查、批評來評價(jià)，還應(yīng)用情感評價(jià)、暗示的目光、熱切期望的口吻、正確引導(dǎo)的語言以及啟發(fā)示范性的講解。關(guān)鍵在于情感的作用，期望的效應(yīng)使它恰到好處。

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【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)；情景教學(xué)

初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)方式，所以，在思想政治教學(xué)中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。

一、熱愛親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，用自身魅力吸引學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！迸d趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學(xué)之余，筆者總喜歡和學(xué)生們呆在一起：經(jīng)常聊聊《今日說法》或《大家看法》欄目的案例（筆者要求學(xué)生盡量每天收看這兩個法制欄目）；有時就爭論一下對剛才討論問題的不同觀點(diǎn)；學(xué)生們還常常向筆者“控訴”自己父母對他們所謂“學(xué)習(xí)上的摧殘”；而有時筆者則什么也不說，就靜靜地享受著學(xué)生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學(xué)生們都愿意把筆者當(dāng)成知心朋友，有了心事也愿意對筆者說。這也許就是“親其師而信其道”吧，學(xué)生會因親其師而信其道，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂趣味性

在思想政治教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情感環(huán)境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，讓學(xué)生思維和智力活動始終處于興奮狀態(tài)，加深學(xué)生對問題、內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

1.緊扣教材，設(shè)計(jì)小品故事，由學(xué)生自導(dǎo)自演，創(chuàng)設(shè)課堂情境

如在學(xué)習(xí)七年級上冊的“擁有好心情”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者挑選了6位自愿報(bào)名參加表演的同學(xué)，請他（她）們表演這樣兩個情景：一是用盡量夸張的面部表情和肢體語言展示人類最基本的四種情緒：喜、怒、哀、懼。二是當(dāng)情緒不佳時，如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”、“理性升華”、“改變認(rèn)識”、“幽默”等六種調(diào)節(jié)情緒的方法。學(xué)生們在愉快的表演中，在認(rèn)真的思考討論中，深刻領(lǐng)會到：健康的情緒都是事出有因的，健康的情緒都應(yīng)表現(xiàn)恰當(dāng)，應(yīng)學(xué)會有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，及時克服不良情緒，保持樂觀、開朗的心情，使自己成為情緒的主人。

2.講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率

如為讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中能運(yùn)用“認(rèn)識改變法”來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，筆者補(bǔ)充知識，向?qū)W生介紹一種有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的abc理論。具體實(shí)現(xiàn)過程如下：講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心理立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進(jìn)考場后，那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”才有“財(cái)”，這是個好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓學(xué)生討論他們的結(jié)果為什何不同？并得出結(jié)論：心態(tài)影響人的行為，直至產(chǎn)生不同的結(jié)果。消極心態(tài)往往致人失敗，積極心態(tài)往往使人成功。因此，我們應(yīng)該改變對引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc理論。a即事件，b即想法，c即情緒、行為。

3.聯(lián)系學(xué)生生活事例創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，使教學(xué)變得有情感、有魅力

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“換位思考”這一內(nèi)容時，筆者請班里的兩位男同學(xué)表演這樣一個場景：李浩和王強(qiáng)是好朋友，他倆的成績也一直不相上下。在剛結(jié)束的期中考試中，李浩的數(shù)學(xué)成績卻高出王強(qiáng)10多分，這在過去是從來沒有過的事情。王強(qiáng)悶悶不樂，他想：往常我們的復(fù)習(xí)資料都是公用的，這次肯定是李浩偷偷地買了別的資料，要不就是他通過其他渠道打聽到了考試題，怪不得他這陣子好像都對我躲躲閃閃。王強(qiáng)越想越氣，剛好李浩走過來問他考試失利的原因，他大吼道：“走開，我不想看到你！”表演結(jié)束后，筆者請同學(xué)們思考這樣三個問題：①王強(qiáng)為什么氣憤？②王強(qiáng)的做法會造成什么樣的影響？③如果換位思考，王強(qiáng)可以這樣想……通過思考、討論，學(xué)生們明白：學(xué)會換位思考就是要做到克服偏激或走極端的思維習(xí)慣。偏激或走極端的思維習(xí)慣在現(xiàn)實(shí)生活中往往使人遇事不冷靜，產(chǎn)生不良的后果。生活在團(tuán)體中，如果每個人都能以一顆寬容的心，多記住他人的幫助，少想別人的過失，那么，我們的生活將會更加陽光燦爛、多姿多彩。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的情感