袁隆平爺爺?shù)墓适路段?/h1>
時間：2023-03-15 21:34:30
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袁隆平爺爺的一封信400字左右
敬愛的袁隆平爺爺：
您好！2021年5月22日下午，當(dāng)您去世的噩耗傳來時，看著手中捧著的白花花的米飯，我的眼淚奪眶而出。天地同悲，14億中國人民同泣。袁爺爺，您是永遠(yuǎn)讓后人銘記景仰的燈塔！
初識您時，是在外婆所講的童年故事里。難以下咽的蒿籽面、硬邦邦的黑面窩頭是外婆小時候的主食，遇到逢年過節(jié)，兄妹幾人才能吃點黃米飯。外婆曾清楚地記得，有一天放學(xué)回家，看見黃米飯里有白白的東西，聽大人講那叫大米，兄妹幾人圍著飯桌歡呼雀躍。后來，黃米飯就變成了白米飯，再后來，白米飯想吃多少就吃多少。
當(dāng)我上學(xué)后，才逐漸讀懂了您——國之脊梁，世界雜交水稻之父！您用畢生精力搞科研，奔走在試驗田，忙碌在實驗室。為了讓中國人的飯碗牢牢端在自己手上，為了更多的人吃飽飯，您殫精竭慮，嘔心瀝血！自此以后，我的偶像不再是“流量明星”，因為我的心中住進(jìn)了一位“男神”——袁隆平爺爺。
看著群眾為您送行的場面，我的眼淚止不住地流。袁隆平爺爺，我一定牢記您的教導(dǎo)，傳承您的精神，踏著您的足跡繼續(xù)努力前進(jìn)。
袁隆平爺爺，一路走好！
此致
敬禮
給袁隆平爺爺?shù)囊环庑?00字左右
親愛的袁隆平爺爺：
您好，我是一名小學(xué)三年級的學(xué)生，我叫xx。九歲之前，聽媽媽提起過您，說您發(fā)明過雜交水稻，因為那時小，不明白媽媽講的是什么意思。后來，當(dāng)老師今天帶領(lǐng)我們觀看您的事跡后，我終于明白了您“雜交水稻之父”的由來，給我留下了深刻的印象。我看到你們那個年代沒有飯吃，只能靠樹皮來填飽肚子，看到這里我非常心酸，您解決了我們中國人吃不飽飯的問題，您非常偉大，讓我們后代人明白了糧食的來之不易。所謂“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們應(yīng)該不要浪費一粒糧食，要懂得節(jié)約糧食。
袁爺爺，我們要向您學(xué)習(xí)，在學(xué)校要努力學(xué)好知識，將來為社會貢獻(xiàn)出一份力量。
此致
敬禮
給袁隆平爺爺?shù)囊环庑?00字左右
袁隆平爺爺，您好！您為了不再眼睜睜地看著我們一個又一個餓死，又為了不看見我們?yōu)榱藸帄Z一塊樹皮而互相廝打，而做出了偉大的貢獻(xiàn)。袁爺爺，您不是一個缺少童心的老爺爺，也不是一個只想著自己、不想著大家的人。
您是一個關(guān)心兒童的人，你看見祖國有很多人餓死而放下飛行員、游泳健將這些職業(yè)。您為了讓我們不會再吃不飽飯，而將國家給您的別墅改造成研究基地，將工資用來研究水稻。袁隆平爺爺，您的海水稻只剩一點就完成了，您卻走了，每一滴水滋潤每一粒米，您就像成千上萬的水滋潤著我們。
我像一粒種子，您用您的溫暖化為水養(yǎng)育著我們。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，每當(dāng)我吃到一口米時，就會想起您。您已經(jīng)上天堂了，祝您在天堂也能幸福地研究水稻！
此致
敬禮
給袁隆平爺爺?shù)囊环庑?00字左右
敬愛的袁隆平爺爺，您是我最敬佩的人。建國70周年來，我們祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，比如運動會金牌總數(shù)從五枚到現(xiàn)在的51枚，中國一躍成為世界體育強(qiáng)國，人們的生活水平越來越高，中國的軍事力量越來越強(qiáng)，造成這種天翻地覆的變化人物有很多，但我最敬佩的是您，您是我國著名的科學(xué)家，更被稱為雜交水稻之父。
您的才智不得不讓我佩服，您兢兢業(yè)業(yè)的科研精神是我們這一代人所要學(xué)習(xí)的，不僅僅是我們，整個世界的人們都要感謝您，是您解決了全世界饑餓的問題。
最近兩年，我聽爸爸講了許多您小時候的艱苦生活，明白了我們的幸福生活多么來之不易，也見證了我們祖國多么強(qiáng)大和繁榮，我真想您來指導(dǎo)我們種水稻，我們一定會牢牢地抓住這個機(jī)會，讓稻花的香味飄散到世界的各個角落，也飄進(jìn)每個孩子的心里。
此致
敬禮
給袁隆平爺爺?shù)囊环庑?00字左右
親愛的、偉大的袁隆平爺爺：
您好，謝謝您的偉大貢獻(xiàn)！我們中國之前的人民很窮，每天和樹皮打交道，因為之前沒有食物，就是棵草，都是寶。他們都為了搶樹皮而吵架，他們啃樹皮的啃樹皮，餓死的餓死，那時你也是其中一員，您為了改善這樣的生活。您放棄了當(dāng)飛行員、游泳員，一心想著讓人民變得富裕。發(fā)明了雜交水稻，讓所有人都吃上口飽飯，喝上口清涼的水。不顧一切地發(fā)明，我好感動啊。真為袁隆平爺爺自豪！
而我知道了，這一刻起，我從不浪費一口水，一粒飯，吃飯喝水的時候都想著您。可是不幸的是您，在2021年5月23日不幸去世，我雖然年紀(jì)還小，但是我心中有說不出的傷心，許多人都因為袁爺爺?shù)倪^世而悲傷地哭了。袁隆平爺爺，您是我們中國的榜樣。但是聽到您去天堂，我很憂傷，謝謝您。親愛的袁隆平爺爺，您一路走好，我向您致敬。
篇2
這個大型節(jié)目分為四節(jié)課，每節(jié)課都有一位小學(xué)生當(dāng)班長，一位堅強(qiáng)不屈、勇于實現(xiàn)夢想的成功人士做老師。課中既有著名的水稻之父袁隆平爺爺，武術(shù)高手李連杰叔叔，還有《唐山大地震》中那個堅強(qiáng)的小女孩的扮演者張子楓等等。
課中有一個非常感人的故事，在一片草原上，一個名叫完瑪草的小姑娘，她和姐姐都非常喜歡跳舞，他們的夢想就是走出草原，學(xué)習(xí)舞蹈，成為一名舞蹈教師，教育牧民的子女學(xué)習(xí)舞蹈。經(jīng)過努力，最終她走出草原，實現(xiàn)夢想，為國家爭了光。另一個故事講述的是李中華叔叔，他受命試駕一架國家自己研制的新型飛機(jī)，在一萬二百米的高空，飛機(jī)出現(xiàn)故障，李叔叔本可以緊急跳傘逃生，但是為了祖國飛機(jī)科學(xué)依據(jù)，他堅信自己完全能夠把飛機(jī)安全著陸，為國家提供數(shù)據(jù)。憑著對祖國的深厚的愛，他最后成功了。還有水稻之父袁隆平教授、身殘志不摧的楊孟衡叔叔等等。他們都深深地打動了我的心。
我的夢想是當(dāng)一名科學(xué)家，讓中國人首先登上木星。為了這個夢想，我要努力學(xué)習(xí)，一步一步實現(xiàn)夢想。
我的夢，中國夢；中國夢，我們的夢。
篇3
鄂教版七年級語文上目錄
第一單元 閱讀：成長的足跡
1、一起長大的玩具(金波)
2、捅馬蜂窩(馮驥才)
3、海鷗喬那坦(張燈)
4、只要翻過那座山(杉美樹子)
5、望天樹(喬傳藻)
詩詞誦讀
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)
夜雨寄北(李商隱)
口語交際：認(rèn)識新朋友
寫
作：過去的時光
綜合性學(xué)習(xí)：童年的游戲
第二單元 閱讀：情感的漣漪
6、詩兩首
紙船——寄母親(冰心) 母親(泰戈爾)
7、短文兩篇蟈蟈 趙麗宏 空山鳥語郭楓
8、故鄉(xiāng)的桂花雨(琦君)
9、羚羊木雕(張之路)
10、最后一片藤葉(歐•亨利)
詩詞誦讀
秋詞(劉禹錫)
畫眉鳥(歐陽修)
口語交際：讓我來解說
寫
作：心事
第三單元 閱讀：光榮與夢想
11、理想(流沙河)
12、袁隆平的“尋夢園” (曲志紅)
13、航天女英雄——女教師克里斯塔•麥
考利夫追記(劉緒源)
14、體育頌(皮埃爾•德•顧拜旦)
15、萬里長城(劉雨田)
詩詞誦讀
泊秦淮杜牧 十一月四日風(fēng)雨大作(陸游)
寫
作：喝彩
綜合性學(xué)習(xí)：走近奧運
第四單元 閱讀：探秘與發(fā)現(xiàn)
16、你一定會聽見的(桂文亞)
17、牧鵝散記(陳天昌)
18、蒙娜麗莎微笑揭秘(沈致遠(yuǎn))
19、尼斯湖怪被抓住啦?(王直華)
20、寫在雪地上的書(維•比安基)
詩詞誦讀
淮上與友人別(鄭谷)
卜算子•送鮑浩然之浙東(王觀)
寫
作：窗外的世界
綜合性學(xué)習(xí)：成語探究
第五單元 閱讀：月光下的故事
21、獵狐(沈石溪)
詩詞誦讀 送杜少府之任蜀州(王勃)
渡荊門送別(李白)
口語交際：成長
寫
作：書的故事
第六單元 閱讀：思辨的智慧
22、兩小兒辯日(《列子》)
23、短文兩篇
梟逢鳩(《說苑》)穿井得人(《呂氏春秋》)
24、晏子使楚(《晏子春秋》)
25、《世說新語》三則(劉義慶) 詠雪
道旁李樹
復(fù)裈
26、蜀鄙二僧(彭端淑)
27、河中石獸(紀(jì)昀)
28、木蘭詩(《樂府詩集》)
詩詞誦讀
黃鶴樓(崔顥)水檻遣心二首(一杜甫)
寫
作：花兒的話
七年級語文課本知識點
童話：一種兒童文學(xué)。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折、引人入勝。往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚、花草樹木，乃至整個大自然以及家具、玩具等都可賦予人的生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
寫作常識
象征：寫作的一種方法。指通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的抽象事理、思想和感情。象征由象征體(某種感情形象)和象征義(某種抽象事物)構(gòu)成。象征義隱藏在象征體中，曲折隱約地表現(xiàn)出來。象征借助于想像、聯(lián)想等形象思維方式，化抽象為具體，以所見知所不見。如《只要翻過那座山》，通過聯(lián)想，我們就會想像到生活中也有類似的事和感覺，這里的大海已不是自然界的大海，而是一種理想的象征。
心理描寫：指對人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想狀況的描寫。恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以直接表現(xiàn)人物的思想和感情。如《捅馬蜂窩》中“爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來”，表現(xiàn)了爺爺尊重生命以及對馬蜂敬畏的情感。
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1.七年級上冊語文教材目錄
2.語文版七年級語文上冊課本目錄
3.人教版七年級上冊語文課本目錄
篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)的制定：舍籠統(tǒng)力求簡約合理
科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)是成功教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。浙教版教參中的教學(xué)目標(biāo)是專家根據(jù)浙江省學(xué)生的普遍學(xué)情制定的，具有普遍性。我們在實際使用操作的過程中，不能單純地復(fù)制粘貼，而應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理取舍，以避免過于籠統(tǒng)。正如奧蘇貝爾講的：“根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)才是根本。”可見，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，只有明確教學(xué)目標(biāo)，舍籠統(tǒng)力求簡約合理，才能為學(xué)生的品德發(fā)展服務(wù)，凸顯課程的德育價值?，F(xiàn)把××老師的教學(xué)目標(biāo)和葉老師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比。
××老師的教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 知道數(shù)千年的歷史發(fā)展，使人類的生活與生活方式發(fā)生了巨大的變化，初步了解當(dāng)前人類生活方式多姿多彩，懂得科技對人類生活產(chǎn)生的巨大影響，并且運用所學(xué)暢想未來的生活。能有針對性地開展課前調(diào)查，學(xué)會整理相關(guān)資料，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
2. 學(xué)生通過課前了解爺爺奶奶小時候的生活，通過閱讀搜集各國有世界影響或有獨特風(fēng)格的生活方式，搜集關(guān)于科學(xué)技術(shù)影響人類生產(chǎn)生活的資料。
3. 初步了解人類生活方式多姿多彩，激發(fā)學(xué)生珍視生活、熱愛生活的情感。
葉老師的教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 初步了解當(dāng)前人類生活方式多姿多彩的特點，欣賞并了解各國有世界影響或有獨特風(fēng)格的生活方式。
2. 通過與古人生活比較，知道人類生活與生活方式的巨大變化，激發(fā)學(xué)生珍惜生活、熱愛生活，并引導(dǎo)學(xué)生如何更好、更科學(xué)地生活。
簡約不等于簡而不精、約而不豐，簡約些其實就是精練些、到位點、合理些。上述兩個案例的教學(xué)目標(biāo)相對比，很明顯，葉老師的教學(xué)目標(biāo)相對簡約合理，更符合學(xué)情。因為：（1）它舍籠統(tǒng)，舍去了第一個案例中第二課時的教學(xué)目標(biāo)，即把科技對人類生活產(chǎn)生的巨大影響、暢想未來生活、總結(jié)升華等放到第二課時。（2）它求簡約合理，考慮到施教班學(xué)生的素質(zhì)普遍較高，因此在激發(fā)學(xué)生珍視生活、熱愛生活的同時，更注重引導(dǎo)他們?nèi)绾胃谩⒏茖W(xué)地生活。
教學(xué)目標(biāo)絕不是擺樣子的，而是用的，是一節(jié)課的方向，必須考慮其合理性。葉老師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了上述定位，雖沒有面面俱到，但卻簡單有效，有所變動、提升。這樣經(jīng)過處理后的教學(xué)目標(biāo)簡單高效，合理到位，對學(xué)生的啟發(fā)、受益較大，對學(xué)生的智慧、能力和真實的情感發(fā)展等產(chǎn)生較大的實際效益。
二、 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計：舍繁難力求簡明扼要
品德課堂往往以其精彩的教學(xué)內(nèi)容、活潑的組織形式和生活化的教學(xué)案例而引人入勝。但有些教師上課時只按教材內(nèi)容步步為營，這里不敢丟，那里不忍舍，結(jié)果使課堂內(nèi)容過于龐雜，有些知識就像蜻蜓點水，不能深入，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而教學(xué)效果卻未必好?，F(xiàn)把××老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與葉老師的內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行對比。
××老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下：
第一部分是聊我們的生活，感受生活的多姿多彩。先讓學(xué)生從吃穿住行四方面聊現(xiàn)在的生活，再聊世界各地的人是怎樣生活的。第二部分是過去與現(xiàn)在生活作比較，先了解古人的衣食住行以及使用工具等情況，再了解爺爺奶奶小時候的衣食住行。第三部分是科技改變世界，先簡介袁隆平研制雜交水稻的故事，再播放瓦特與蒸汽機(jī)的故事；了解春節(jié)拜年的變化，感受科技發(fā)展的魅力；最后小組交流搜集到的科技改變世界的資料，并閱讀科技革命的資料。第四部分是暢想未來。第五部分是總結(jié)升華。
葉老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下：
她以設(shè)計一個春游活動方案為主線，從吃、穿、行、娛樂等方面讓學(xué)生了解我們現(xiàn)在的生活是多姿多彩的，從而引導(dǎo)學(xué)生知道如何更好、更科學(xué)地生活。課始視頻欣賞《美麗的瓜渚湖》，從而激起學(xué)生去瓜渚湖春游的欲望。接著思考春游時我們怎么去瓜渚湖，引出“行”；春游時我們應(yīng)該穿什么，引出“穿”；春游時我們應(yīng)該帶什么，引出“吃”；春游時我們可以玩什么，引出“娛樂”……
最后小結(jié)：一次小小的春游活動方案設(shè)計，已經(jīng)引起了我們對生活中出行、穿、吃、娛樂等方面內(nèi)容的深深思考，如果讓你用一個詞來形容我們現(xiàn)在的生活，你會想到用什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：幸福、快樂、美滿、多姿多彩……
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)層面的概念，它主要面對的是“實際上需要教什么”的問題。既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的“重構(gòu)”――處理、加工、改編乃至增刪、更換。由此我們可以知道，并不是教材有什么內(nèi)容我們就教什么內(nèi)容，如果我們于不經(jīng)意間這樣做了，就會造成所謂的“教教材”。如第一個案例中的××老師，對教材內(nèi)容步步為營，什么都不敢丟棄，最后導(dǎo)致課堂內(nèi)容過于龐雜，學(xué)生霧里看花，越看越模糊。
教師與教材的關(guān)系應(yīng)該是“合作伙伴”關(guān)系，教師要站得高看得遠(yuǎn)，把品德教材內(nèi)容視為一種范例，靈活選用，正確取舍，真正實現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”。葉老師對教材內(nèi)容就進(jìn)行了大膽的設(shè)計：（1）它舍繁難，舍去了第一個案例中的第三、四、五塊內(nèi)容，并且簡約了對古人生活的了解及對社會各地人民生活的了解。（2）它求簡明扼要，在處理感受當(dāng)前人類生活方式多姿多彩這個教學(xué)內(nèi)容時，葉老師僅僅以學(xué)生最喜歡的設(shè)計春游活動方案為載體，通過比較、討論等方法，使學(xué)生對現(xiàn)在的吃、穿、行、娛樂等方面的活動有了深入的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生如何更好、更科學(xué)地生活。這樣學(xué)生自然生成了“我們的生活多彩多姿”的情感體驗，這樣的課學(xué)生才真正有所收益和啟發(fā)。
三、 教學(xué)手段的使用：舍奢華力求簡化有效
課堂教學(xué)的有效實施，離不開教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。縱觀如今的公開課，情境創(chuàng)設(shè)、自主探索、小組合作、課件演示等新的教學(xué)手段為課堂注入了新的活力，但我們也看到，有的教師片面追求一種形式，使一些課過于“華彩”、過于“花哨”，而效果卻微乎其微。我們要努力砍去價值不高的操作環(huán)節(jié)、方法，舍奢華力求簡化有效，努力用簡單實效的教學(xué)手段來替代。現(xiàn)把平時聽公開課時看到的教師們使用某些教學(xué)手段的現(xiàn)象與葉老師如何使用進(jìn)行對比。
教師們?nèi)绱耸褂眠@些教學(xué)手段：
“作秀型”小組合作：有的教師在公開課中所設(shè)計的小組討論看似簡單，其實課前是花了大量的時間，做了大量的準(zhǔn)備。他們甚至包辦了學(xué)生討論的內(nèi)容，提供了學(xué)生回答的正確答案，而公開課中所呈現(xiàn)的只是擺擺噱頭，并不真實。
“低效型”情境創(chuàng)設(shè)：有的教師在公開課前盲目地拍攝錄像，大動干戈，效果卻極低。
“復(fù)雜型”板書設(shè)計：有的教師花大量的時間制作精美的課件板書，把原本一支粉筆、一塊黑板就能解決的問題搞得錯綜復(fù)雜。
葉老師這樣使用這些教學(xué)手段：
“引領(lǐng)型”小組合作：
課上，在討論春游時大家最感興趣的――帶什么這個話題時，葉老師進(jìn)行了小組討論。她尊重學(xué)生的意愿，真正讓學(xué)生自由選擇主題、充分交流。如在交流水果這一環(huán)節(jié)時，有學(xué)生提到帶西瓜，葉老師則順勢拋出問題：帶西瓜合適嗎？經(jīng)過學(xué)生自由討論，得出答案：不合適。因為西瓜這種水果一則要用刀不安全，二則個體很大不方便。再如交流飲料時，沒有學(xué)生說要帶上“水”。于是葉老師就進(jìn)行了以下引導(dǎo)：老師覺得我們所帶的飲料中，缺什么也不能缺了它，你知道是什么嗎？（水）為什么呢？從而講解水是人體必需的六大營養(yǎng)素，人體的70%都是水，水是生命之源……如此葉老師把課堂還給了學(xué)生，自己則真正起到了一個引領(lǐng)的作用。
“真實型”情境創(chuàng)設(shè)：
當(dāng)學(xué)生設(shè)計好這個春游活動方案時，葉老師請出輕紡城小學(xué)的大隊輔導(dǎo)員蔣老師，詢問今年是否春游過，并請她評價一下這個春游方案。當(dāng)蔣老師高度肯定這個春游方案，并表示如果明年有機(jī)會能去春游，一定采用本方案時，教室里立刻沸騰起來了，那一刻，學(xué)生的情感真摯熱烈，感染了現(xiàn)場的每一位聽課教師。
“簡約型”板書設(shè)計：
葉老師引導(dǎo)學(xué)生從吃、穿、行、玩等四方面對我們現(xiàn)在的生活多姿多彩進(jìn)行討論交流，并在黑板上手寫板書進(jìn)行概括。
行：我們出行的路線很多，要選擇最方便的；出行的方法也很多，要選擇最安全的。（板書：行――方便安全）
穿：我們有許多衣服，但要根據(jù)活動、根據(jù)場合選擇舒適的服裝。還要根據(jù)天氣、環(huán)境等情況選擇合適得體的服裝。（板書：穿――舒適得體）
吃：我們有那么多水果、那么多飲料、那么多零食可以選擇，因此我們一定要帶得適量、吃得健康?。ò鍟撼渊D―適量健康）
玩：生活中處處有規(guī)則，我們要學(xué)會遵守規(guī)則，學(xué)會生活。（板書：玩――遵守規(guī)則）
課堂小結(jié)時，一幅醒目有效的板書自然而成（如下圖）。
教學(xué)手段的選取必須從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、恰當(dāng)使用出發(fā)，而不能一味地追求華麗，不重效果，嘩眾取寵。同樣是小組討論、情境創(chuàng)設(shè)、板書設(shè)計三種教學(xué)手段的使用，前者給我們的感覺是奢華、作秀、不真實，葉老師的則簡單、真實、高效。
（1）它舍奢華，它舍去“精美的課件制作”“復(fù)雜的情境創(chuàng)設(shè)”“作秀的小組討論”等教學(xué)手段，避免了那種熱鬧背后一場空的現(xiàn)象。（2）它求簡化有效，它遵循了“少投入，多產(chǎn)出”的原則，做到簡易、樸實。如課中小組討論，葉老師沒有進(jìn)行課前鋪墊，卻能靈活正確地駕馭課堂。如課中的情境創(chuàng)設(shè)，可謂是“一語激起千層浪”。通過大隊輔導(dǎo)員蔣老師在課堂上肯定同學(xué)們的春游設(shè)計方案，并表態(tài)如果明年春游將采用此方案，這么一個簡單的情境創(chuàng)設(shè)，卻收到了不同凡響的教學(xué)效果。再如課中的板書設(shè)計，師生交流討論中教師不經(jīng)意間的記錄，卻扎實地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)之一：讓學(xué)生初步了解當(dāng)前人類生活方式的多姿多彩。課結(jié)束時自然生成的這幅簡潔明了的括號遞進(jìn)圖，既把本課的重點生活方式及相關(guān)要求明列其中，又顯示了它們之間的相互關(guān)系，可謂圖文并茂、言簡意賅，讓人過目不忘，效果十分明顯。
篇5
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 個性魅力 學(xué)習(xí)動力 課前準(zhǔn)備 學(xué)科輻射 教學(xué)評價
初中科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)、語文不同，數(shù)學(xué)、語文的重要性在小學(xué)教學(xué)中已深入“生”心，學(xué)生也已經(jīng)形成一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因此進(jìn)入初中后能較快的適應(yīng)。但科學(xué)則不同，初一新生學(xué)習(xí)科學(xué)很大程度上停留在對科學(xué)的興趣上，幾次考試后，如果成績不如意加上教師和父母的壓力，一旦再次受挫，就會從變得“怕學(xué)”甚至“厭學(xué)”，從而喪失了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也是大多數(shù)科學(xué)“后進(jìn)生”形成的原因。
科學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，首先要轉(zhuǎn)變教師對“后進(jìn)生”的看法。如果說學(xué)生是花園里的花朵，那“后進(jìn)生”也只是遲開的花蕾，我們要做的不是用責(zé)備鄙夷的目光和口吻去訓(xùn)斥他們，而是怎樣讓他們與其他的孩子一樣燦爛綻放！我們既是老師，亦是家長，成功轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要。其次，“后進(jìn)生”最本質(zhì)的需求是渴望被老師、同學(xué)、家長肯定，滿足這一需求是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績的前提。為此，本人就科學(xué)教學(xué)中對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了以下五個方面的嘗試。
一、 發(fā)揮教師個性的魅力主動與“后進(jìn)生”交朋友
我覺得愛科學(xué)特別是學(xué)好科學(xué)首先要喜歡科學(xué)老師，這也符合學(xué)生的情感特點。羅杰斯也認(rèn)為，“人類有一種心理需要，就是一種對親密和真實的人際關(guān)系的渴求”。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)歷，體會出共同的興趣和愛好是縮短師生關(guān)系最佳的快捷方式！七班的小程對科學(xué)不感興趣，科學(xué)成績很不理想，被我列入科學(xué)“后進(jìn)生”之列。而我了解到他特別喜歡打籃球，自小學(xué)三年級開始打球，以前是少年業(yè)余籃球隊隊員，于是我抓住這個信息，私下約他籃球場見，比罰球，結(jié)果那天我贏了。于是我和小程就有了君子之約：課外活動我陪他練球，一周一次，前提是他要學(xué)好科學(xué)，小程推薦自己當(dāng)科學(xué)課代表，我爽快同意了，我們有了屬于自己的“二人空間”。陪練時，就和他交流：“學(xué)科學(xué)如同練球，需要勤奮刻苦，姚明經(jīng)常一天打滿12小時，還需要用心琢磨，就像學(xué)習(xí)善于思考一樣！”潛移默化下，小程愛上了科學(xué)，成績的提高當(dāng)然是水到渠成。初一第二學(xué)期上《力的存在》一課時，我抓住契機(jī)課前先詳細(xì)地向他解說了打籃球時籃球的運動狀態(tài)與外界所給力之間的關(guān)系，并在課堂上請他講解籃球的運動狀態(tài)變化是怎樣引起的，聽得全班同學(xué)恍然大悟，都對小程敬佩不已。在這次“催化“作用下，小程的科學(xué)興趣在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一層，小程也自信的表示：在班里不僅要當(dāng)籃球王，也要爭做“科學(xué)王”，才無愧于科學(xué)課代表一職。
如果教師的個性魅力和課程相結(jié)合，那么它的能量是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的，它能抓住每位孩子（當(dāng)然包括“后進(jìn)生”）的心，讓他們喜歡你和科學(xué)。在上大學(xué)時我曾擺弄過一年的吉他，當(dāng)我知道“后進(jìn)生”小王也喜歡吉他時，我覺得機(jī)會來了，我先和他聊音樂談和弦，慢慢的拉近了心理距離，而后在上科學(xué)第二冊第一章對環(huán)境的察覺中《聲音的發(fā)生和傳播》一節(jié)課時，我就要求小王帶來了吉他，而我從學(xué)校借來低音鼓。正式上課時以小王彈唱《白樺林》為上課鈴聲，之后讓小王利用吉他琴弦振動來講解聲音的產(chǎn)生、響度和音調(diào)，當(dāng)同學(xué)聽過優(yōu)美的琴聲歌聲后，看到琴弦振動幅度越大，聽到吉他聲越響，按住琴弦，聲音立即停止時，看到越短的琴弦振動，聽到發(fā)出的聲音越尖音調(diào)越高時，看到蠟燭的火焰隨小王的鼓聲起伏時，看到用力一敲，蠟燭居然被氣流震滅時，加上我適時的提問和講解，布置完作業(yè)后，我以一段吉他即興彈唱作為下課鈴聲時，每個學(xué)生都被震撼和吸引了，并對聲學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。從小王被團(tuán)團(tuán)圍住的場景，足見他被同學(xué)充分肯定，他從此愛上了科學(xué)。許多一線教師都具備很廣泛而有深度的興趣和愛好，其實教與學(xué)是無界的，科學(xué)教學(xué)亦是如此，我們要充分利用好自身優(yōu)勢，成為一個充滿個性魅力的科學(xué)教師！
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力反復(fù)幫“后進(jìn)生”樹信心
人性天生本來就充滿了對自然的好奇之心，這是人之好學(xué)的原動力。一位合格的科學(xué)教師要打開“后進(jìn)生”被封閉的科學(xué)興趣之門，重啟對科學(xué)的神往，挖掘?qū)茖W(xué)的原動力。“牛郎織女的故事大家都聽過，七七鵲橋相會是真的嗎？”上到《星空探秘》時，這一提問立刻激起學(xué)生對星空的好奇與神往。因厭學(xué)而被父母強(qiáng)送到我校就讀的小瑤，課后就問：“老師，你能實地給我講講星圖方位和星座嗎？我很想把它弄明白。”晴朗的夜晚，晚自習(xí)課后我讓她和同學(xué)們一起到操場上，詳細(xì)講解星圖的左東右西和地圖的左西右東是統(tǒng)一的……從帶來的活動星圖，調(diào)好時間和紹興所在的緯度，和她們一起辨認(rèn)仙后座、北極星、大熊座……“原來這么簡單”小瑤說?！霸S多事當(dāng)你認(rèn)真對待它時，其實并不難，學(xué)習(xí)也如此?！毙‖幧钍軉l(fā)，結(jié)果第三章測驗考出理想的成績，從此對科學(xué)充滿了興趣。其實從觀察蝸牛、用顯微鏡觀察衣藻和紅細(xì)胞、到探究植物種子萌發(fā)的條件、根的向性、金魚藻的光合作用、桿影的變化等，新課程教材都提供了詳實而豐富的材料，我還結(jié)合學(xué)生興趣，開展用googleearth看地球、看星空，觀看中央電視臺特別節(jié)目《斗轉(zhuǎn)星移》、進(jìn)行校園植物調(diào)查等課外活動，在活動中我抓住契機(jī)，激發(fā)“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)的動力，為其轉(zhuǎn)化邁出可喜而堅實的一步。
“后進(jìn)生”在教師的引導(dǎo)下，會對科學(xué)暫時產(chǎn)生興趣，并在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績有所提高，這較易做到。但由于“后進(jìn)生”惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在學(xué)業(yè)成績上會出現(xiàn)反復(fù)?？茖W(xué)教師應(yīng)適時地鞏固“后進(jìn)生”的科學(xué)興趣和學(xué)業(yè)成績，結(jié)合學(xué)科特點，充分利用科學(xué)史話，向他們講述愛迪生、瓦特、牛頓、布魯諾、袁隆平、鄧稼先等科學(xué)家的事跡，讓他們感受和學(xué)習(xí)科學(xué)家們那種對科學(xué)執(zhí)著、必勝的信念，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種經(jīng)歷重重困難的磨礪，甚至為追求科學(xué)真理不惜犧牲寶貴生命的精神。使他們懂得：暫時落后的人，只要肯付出，終究會后來居上；當(dāng)個好學(xué)生是人生的第一步，學(xué)業(yè)成績只是一個人在學(xué)生時期的外在表現(xiàn)，其更重要的內(nèi)在本質(zhì)是鍛煉一個人的毅力、恒心和形成科學(xué)的信念。學(xué)習(xí)不僅僅是為了自己和父母，更重要的是為了我們飽經(jīng)滄桑的祖國和自強(qiáng)不息的中華民族！將“后進(jìn)生”對科學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)信念，使他們在以后的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，改掉壞習(xí)慣和惰性，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，為其終生發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
三、挖掘課前準(zhǔn)備的潛力竭力讓“后進(jìn)生”展風(fēng)采
課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是讓“后進(jìn)生”在成功中獲得肯定的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)中要善于從“后進(jìn)生”的角度出發(fā)，緊緊吸住“后進(jìn)生”的眼球。有些課需要實驗和制作模型時，就事先指導(dǎo)善于動手操作的“后進(jìn)生”去做，如動物標(biāo)本、土電話、潛望鏡、甲烷模型，并上臺演示和講解，為他們搭建展現(xiàn)平臺，使其積極參與到課堂上來，為其課堂出彩打下基礎(chǔ)。不善言語的小敏同學(xué)有一個學(xué)中醫(yī)的爺爺，也許是耳聞目染和潛移默化吧，她也知道不少動植物的種類和名稱。在我們進(jìn)行校園植物調(diào)查時，我在課前先讓她對校園內(nèi)的植物進(jìn)行了辨認(rèn)、歸類，并和她一起查閱資料幫她研究了校園內(nèi)的許多植物，正式上課時，小敏便滔滔不絕的向同學(xué)們介紹起各種植物來，法國梧桐、小葉黃楊、車前草……著實讓班里許多學(xué)習(xí)尖子羨慕了一番，加上我及時的夸獎，在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中，我能感受到小敏同學(xué)對科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，她的成績也有明顯的提高。校園植物的調(diào)查給小敏帶來了額外的喜悅和成功體驗，它有效促進(jìn)了小敏自信心的提高。
“學(xué)起于思，思起于疑”，要讓“后進(jìn)生”在課堂上更精彩，就要講究課堂提問的策略。對于一個“后進(jìn)生”，如果問題較難或太易，他們會覺得是在故意刁難或羞辱他。要控制好難度，還要及時做好鋪墊。被子植物雙受精對初一“后進(jìn)生”是難點，我是這樣開展的：先問小迪，種子植物分為幾類？“裸子植物、被子植物”。簡單鋪墊后再問，“被子植物具有什么器官？”若答不上，就拿出事先準(zhǔn)備好帶桃花的枝條來暗示，“根、莖、葉、花、果實、種子?！薄昂?！真棒！那么你能不能學(xué)完新課后再告訴同學(xué)們，桃花怎樣傳粉？受精卵怎樣發(fā)育？”這樣先有意提醒而后再回答的措施，調(diào)動了她的信心與積極性，上課聽到她那響亮且準(zhǔn)確的回答，以及同學(xué)們肯定而熱烈的掌聲，相信自卑離小迪漸遠(yuǎn)，原來看到我躲閃的眼光，現(xiàn)在也充滿光彩而自信了！作為一個合格的教師，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能充分展示自我，讓“后進(jìn)生”在課堂上更出彩。
四、利用學(xué)科輻射的合力努力使“后進(jìn)生”糾偏科
學(xué)科間的反饋遷移，加上教師的巧妙引導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的良方。采用強(qiáng)科帶弱科的方法往往能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我會要求那些表達(dá)能力強(qiáng)、作文文采好、但科學(xué)偏弱的偏科生將所學(xué)過的科學(xué)知識用作文的形式體現(xiàn)出來，并要求他們在全班誦讀。例如，在學(xué)了《光的反射和折射》一節(jié)內(nèi)容之后，小婷的《光的早晨》使大家都感受語言和科學(xué)相結(jié)合的魅力：“星期天的早晨，剛睜開睡意蒙蒙的雙眸，整個五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現(xiàn)象，看到了本身并不發(fā)光的物體；戴上心愛的眼鏡，這可是凹透鏡，有神奇的發(fā)散功能，能使物體準(zhǔn)確的成像在視網(wǎng)膜上；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚缸前，欣賞美麗的魚，這是光的折射現(xiàn)象……”。《我是一個水分子》生動活潑的將物質(zhì)構(gòu)成與組成，分子運動論，溶液與混合物，溶解與結(jié)晶這些科學(xué)知識融于水分子“我”的所見所聞中，使大家加深了對科學(xué)知識的理解。《氧分子漫游記》描寫的是一個氧分子進(jìn)入奇洞-鼻孔后的經(jīng)歷，先入“紅河”乘“紅舟”而行，后與“伴侶”碳原子成雙而出，最終在陽光的作用下于綠葉中“浴陽重生”。巧妙的構(gòu)思、生動的比喻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性令我和語文老師及全班同學(xué)贊嘆不已，深受鼓舞的小婷不僅走出科學(xué)偏科的陰影，科學(xué)還成為其優(yōu)勢學(xué)科。
五、凸顯教學(xué)評價的魔力力求使“后進(jìn)生”揚自尊
我們知道，一個學(xué)生如果總是受到負(fù)面評價，就會產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動”。如果說“后進(jìn)生”象一杯沒倒?jié)M的水，我們不能總是看到“一半是空的”，而要總看到“一半是滿的”，這樣變消極評價為積極評價。我們要不斷地給學(xué)生以贊美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，累積成功經(jīng)驗，培養(yǎng)自信心。記得班中有一位女生期末考試科學(xué)得了27分，第二學(xué)期一開始上科學(xué)課她就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，眼睛都不敢正視老師，因為怕老師提問，怕被同學(xué)笑話?？吹竭@種情況，在開學(xué)初的一個多月里，我堅持在新課前對她進(jìn)行輔導(dǎo)，課堂上讓她露一手，以借機(jī)表揚。漸漸地，她對科學(xué)有了些興趣。與此同時，我還“無意間”在同學(xué)和家長、老師面前夸獎她聰明、好學(xué)、成績進(jìn)步快，從而增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。一次次的成功體驗，使她漸漸擺脫了自卑心理的束縛，揚起自信的風(fēng)帆。在批改試卷時，對她做錯的地方不打叉，而改用打點，在發(fā)卷子前提前讓她訂正，訂正好以后再把點改成勾，然后記上改正以后的成績。對于“后進(jìn)生”來說，這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗到自己的變化、成長和進(jìn)步，感受到成功的喜悅，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力，從而極大地提高了“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)自信心，并造就了良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。
總之，科學(xué)“后進(jìn)生”作為一個科學(xué)教育教學(xué)定的弱勢群體，更需要我們科學(xué)教師給予他們博大無私的關(guān)愛，成為他們的朋友，包容他們的部分缺點，給予他們更多的鼓勵和肯定。以心靈的溝通為前提，以愛的感化為核心，春風(fēng)化雨，讓科學(xué)“后進(jìn)生”這朵遲開的花蕾，在春風(fēng)的撫慰下同樣綻放枝頭，達(dá)成科學(xué)新課程既定的目標(biāo)！
參考文獻(xiàn)：
1.科學(xué)（7～9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）常汝吉北京師范大學(xué)出版社
2.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七、八年級朱清時主編浙江教育出版社
3.問題學(xué)生教育指南——中學(xué)班主任版關(guān)文信首都師范大學(xué)出版社