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篇1

[關(guān)鍵詞]日本農(nóng)業(yè)科技信息保障體系

我國(guó)實(shí)行以后，形成了一家一戶的分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，這是制約我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)成效的重要因素。日本農(nóng)村也是以家庭經(jīng)營(yíng)為主的小農(nóng)生產(chǎn)，但是日本的農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)效率較高。完善的農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)保障體系是提高農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)成效的重要條件。研究日本農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)保障體系的特點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)一步完善我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)保障體系有一定的借鑒意義。

一、日本農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)保障體系特點(diǎn)

1.日本政府重視農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

日本歷屆政府都十分重視農(nóng)村的通訊、廣播、電視等通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以及地方綜合農(nóng)協(xié)在信息通訊設(shè)施建設(shè)方面發(fā)展迅速。日本農(nóng)村除了有線電視和電話、報(bào)紙等媒體很普及外，計(jì)算機(jī)也很普及。日本農(nóng)戶購(gòu)買微機(jī)可得到一定補(bǔ)助，政府所派的普及改良員除了教農(nóng)民農(nóng)業(yè)技術(shù)以外，還舉辦各類培訓(xùn)班，承擔(dān)了面對(duì)農(nóng)民的微機(jī)教學(xué)工作，促進(jìn)了農(nóng)村計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用。日本農(nóng)民獲得信息的媒介渠道主要有以有線電視、計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)為主3種形式，適應(yīng)于不同經(jīng)濟(jì)實(shí)力、人口密度、距離的不同地域。1994年，日本開始實(shí)施一項(xiàng)稱為“高度信息化農(nóng)村系統(tǒng)”的計(jì)劃，直接服務(wù)于農(nóng)民。目前，日本農(nóng)林水產(chǎn)省正在制定一項(xiàng)名為“21世紀(jì)農(nóng)林水產(chǎn)領(lǐng)域信息化戰(zhàn)略”的計(jì)劃，計(jì)劃的基本思路是大力充實(shí)農(nóng)村的信息通信基礎(chǔ)設(shè)施，以建立發(fā)達(dá)的通信網(wǎng)絡(luò)。

2.日本政府重視農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

日本政府很重視農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，平均每個(gè)縣至少有一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的農(nóng)業(yè)信息中心?？缛?1世紀(jì)后，日本積極實(shí)施農(nóng)業(yè)IT戰(zhàn)略，推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息數(shù)字化，開發(fā)普及了氣象、病蟲害防治、農(nóng)技、栽培等各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。90年代初，日本建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)信息服務(wù)全國(guó)聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即電信電話公司的實(shí)時(shí)管理系統(tǒng)（DRESS），其大型電子計(jì)算機(jī)可收集、處理、貯存和傳遞來自全國(guó)各地的農(nóng)業(yè)技術(shù)信息。每個(gè)縣都設(shè)有DRESS分中心，可迅速得到有關(guān)信息，并隨時(shí)交換信息。日本現(xiàn)在已將29個(gè)國(guó)立農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、381個(gè)地方農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)及571個(gè)地方農(nóng)業(yè)改良普及中心全部聯(lián)網(wǎng)，其中，571個(gè)地方農(nóng)業(yè)改良普及中心與農(nóng)協(xié)或農(nóng)戶之間可以進(jìn)行雙向的網(wǎng)上咨詢。

3.政府從法律、政策、資金方面予以大力扶持

法律先行，政策配套，資金扶持。日本政府公布了一系列農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)方面的法律，如2000年11月正式公布了“高度信息通訊網(wǎng)絡(luò)社會(huì)形成基本法”(簡(jiǎn)稱“IT基本法”)，旨在通過建設(shè)高度信息化的通訊網(wǎng)絡(luò)和公共服務(wù)體系，為實(shí)施農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的IT戰(zhàn)略和加快農(nóng)業(yè)科技信息傳播提供了法律保障。日本政府還制定了一系列發(fā)展農(nóng)村信息化的政策，如在農(nóng)村盡快普及因特網(wǎng)，向農(nóng)村開放提供國(guó)立農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的研究開發(fā)成果等信息。在資金方面也予以大力扶持，日本各地域的農(nóng)村信息服務(wù)系統(tǒng)由政府投資。

4.重視農(nóng)民的信息素質(zhì)教育

日本農(nóng)民繼續(xù)教育體系完備，包括民間研修教育機(jī)構(gòu)、農(nóng)林水產(chǎn)省農(nóng)業(yè)大學(xué)校、就農(nóng)準(zhǔn)備校等，這些院校對(duì)提高農(nóng)民信息素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，日本農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)都承擔(dān)了對(duì)農(nóng)民進(jìn)行計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等信息素質(zhì)培訓(xùn)的職能，政府每年在全國(guó)各地經(jīng)常舉辦面向所有居民的網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班。

二、對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)保障體系建設(shè)的借鑒

1.加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括農(nóng)村的通訊、廣播、電視等信息傳播的硬件設(shè)施。由于國(guó)家財(cái)力有限，如日本般在農(nóng)村普及電腦及因特網(wǎng)尚不現(xiàn)實(shí)，但因地制宜，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)條件及地域信息化水平的不同，形成以計(jì)算機(jī)、有線電視、廣播、電話等為主的各種傳播形式，是切實(shí)可行的。

根據(jù)我國(guó)國(guó)情，在農(nóng)村普及有線電視是個(gè)很有效的途徑。很多農(nóng)業(yè)類電視節(jié)目，本應(yīng)是直接為農(nóng)民服務(wù)的?？墒怯捎跅l件所限，農(nóng)民僅靠接收天線收看不到此類有線電視才能收到的節(jié)目。有線電視能不能通到農(nóng)村，是農(nóng)業(yè)科技信息能否有效傳播到農(nóng)民手中的重要條件之一。因?yàn)?，農(nóng)民買電腦，上寬帶網(wǎng)絡(luò)還只能是極少數(shù)富裕地區(qū)農(nóng)民能辦到的事，絕大多數(shù)地區(qū)農(nóng)民尚難以接觸，即便能去網(wǎng)吧，又因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)而不能得到相關(guān)農(nóng)業(yè)科技信息。報(bào)紙?jiān)谵r(nóng)村的訂閱率也很低，農(nóng)民只有極少數(shù)是通過報(bào)紙來獲得農(nóng)業(yè)科技信息的。農(nóng)民接觸最多的傳播媒體就是電視和廣播，相比較而言，電視的受歡迎率又遠(yuǎn)勝過廣播，因此，通過電視這一最有效最普及的媒體傳播方式，把適用農(nóng)業(yè)科技信息及時(shí)告知農(nóng)民，是很有可行價(jià)值的。地方市縣電視臺(tái)由于技術(shù)及信息的限制，很難制作出較高水平的農(nóng)業(yè)類電視節(jié)目，而有線電視中央七套及各省電視臺(tái)的農(nóng)村頻道節(jié)目制作水平很高，信息來源較廣，且有價(jià)值的新信息較多，問題在于農(nóng)民接收不到。因此，解決問題的癥結(jié)就在能否讓有線電視深入農(nóng)村，惠及農(nóng)民，從而使一些優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)類電視節(jié)目能真正發(fā)揮其作用，擴(kuò)大農(nóng)民接觸農(nóng)業(yè)信息的視野，為農(nóng)業(yè)科技信息的有效傳播創(chuàng)造條件。

目前，農(nóng)村已能安裝有線電視接收系統(tǒng)，但門坎較高，且收費(fèi)不一致。據(jù)調(diào)查，豫北某縣有線電視初裝費(fèi)是150元，年使用費(fèi)100元；安裝無線數(shù)字電視機(jī)頂盒，所收臺(tái)比接有線還要多，機(jī)頂盒的價(jià)格是200元左右，年使用費(fèi)是120元。豫東某縣有線電視初裝費(fèi)是298元，年使用費(fèi)100元；安裝無線數(shù)字電視機(jī)頂盒，機(jī)頂盒的價(jià)格是400元左右，年使用費(fèi)是100元。農(nóng)村信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化，建設(shè)新農(nóng)村的有力支撐；農(nóng)民是弱勢(shì)群體，收入較低，因此，政府應(yīng)加大投資力度，盡量減免初裝費(fèi)及年使用費(fèi)，并嚴(yán)格要求各地費(fèi)用統(tǒng)一，建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制，不使一些地方部門為了牟利，而隨意提高費(fèi)用，影響有線電視的普及率，從而影響農(nóng)村科技信息的傳播效率。

2.加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)，充分重視農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技資源大多掌握在各級(jí)政府主辦的科研或普及機(jī)構(gòu)手中，政府應(yīng)協(xié)調(diào)這些機(jī)構(gòu)間的數(shù)據(jù)庫(kù)資源建設(shè)及聯(lián)網(wǎng)，做好資源集成及共享工作，建立氣象、病蟲害防治、農(nóng)技、栽培等各種農(nóng)業(yè)科技信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，專業(yè)性農(nóng)業(yè)網(wǎng)站越來越多，要按照國(guó)家“統(tǒng)籌規(guī)劃、國(guó)家主導(dǎo)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合建設(shè)、互聯(lián)互通、資源共享”的信息化總方針，加快我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃全國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，特別是縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)系統(tǒng)。我國(guó)可將各級(jí)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)科技信息中心及各地農(nóng)業(yè)推廣中心全部聯(lián)網(wǎng)，取經(jīng)日本，建立我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技信息實(shí)時(shí)管理系統(tǒng)，設(shè)置大型計(jì)算機(jī)收集、處理、貯存和傳遞來自全國(guó)各地、各部門的農(nóng)業(yè)科技信息。在各縣鄉(xiāng)設(shè)分中心，農(nóng)業(yè)從業(yè)者可迅速得到有關(guān)信息，并隨時(shí)交換信息。

3.重視政府在政策、完善法律、加強(qiáng)資金投入方面的扶持力度

我國(guó)的農(nóng)業(yè)是弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民是弱勢(shì)群體，分散經(jīng)營(yíng)，他們需要政府在農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)方面給予政策、法律、資金方面的支撐。借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)，制定一系列農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)政策，如信息標(biāo)準(zhǔn)化；農(nóng)業(yè)科技信息免費(fèi)提供；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技信息資源的集成共享；農(nóng)業(yè)科技信息人才的培養(yǎng)、待遇、培訓(xùn)政策；提高農(nóng)民信息素質(zhì)等一系列政策。同時(shí)，抓好農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)相關(guān)法制、法規(guī)建設(shè)，結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果信息服務(wù)的實(shí)際情況，從農(nóng)業(yè)科技成果信息的采集到、傳播以及農(nóng)業(yè)科技成果信息服務(wù)人員的培訓(xùn)等方面出臺(tái)一套完整的法律，創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境，保證我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果信息服務(wù)的健康快速發(fā)展。同時(shí)，加大政府投入力度，積極改善我國(guó)農(nóng)業(yè)通信基礎(chǔ)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

4.重視我國(guó)農(nóng)民信息教育，提高農(nóng)民信息素質(zhì)

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技信息傳播的終端，農(nóng)民信息素質(zhì)的高低決定了農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)的成效。我國(guó)農(nóng)民素質(zhì)普遍較低，信息化意識(shí)和利用信息的能力不強(qiáng)。大力發(fā)展農(nóng)民繼續(xù)教育是提高農(nóng)民信息素質(zhì)的有效途徑。以各級(jí)成人教育中心、農(nóng)校、農(nóng)業(yè)服務(wù)中心為基礎(chǔ)，定期舉辦政府出資，農(nóng)民免費(fèi)的短期信息培訓(xùn)班，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技信息接收、咨詢、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)查詢等信息素質(zhì)培訓(xùn)，提高農(nóng)民利用信息的意識(shí)及查詢信息、使用信息和反饋信息的能力。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息化宣傳，鼓勵(lì)農(nóng)民通過電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等向農(nóng)業(yè)信息部門和專家進(jìn)行各種信息咨詢，或注意收看農(nóng)業(yè)類有線電視節(jié)目，從中獲取有價(jià)值的科技信息，盡快提高農(nóng)民自覺利用信息、依靠信息、查詢信息的積極性，提高農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)的效率。

篇2

當(dāng)前,企業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)機(jī)大多數(shù)是有人操控的農(nóng)機(jī),而信息化水平不高,在農(nóng)機(jī)上并沒有安裝相應(yīng)的信息化設(shè)備(如GPS),操作輔助系統(tǒng)等數(shù)字化的系統(tǒng)并沒有加裝到農(nóng)機(jī)。這就造成現(xiàn)在的農(nóng)機(jī)技術(shù)與飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。公司的農(nóng)機(jī)產(chǎn)品并不能滿足當(dāng)前新市場(chǎng)的要求,使企業(yè)的產(chǎn)品受到一定的市場(chǎng)沖擊。這對(duì)于企業(yè)來說既是挑戰(zhàn),也是機(jī)遇,所以,抓住當(dāng)前的機(jī)遇,進(jìn)行農(nóng)機(jī)信息化的相關(guān)技術(shù)研發(fā),提高農(nóng)機(jī)的信息化水平。當(dāng)前,國(guó)家扶持農(nóng)機(jī)的發(fā)展,對(duì)農(nóng)機(jī)的技術(shù)要求更高,企業(yè)以往的農(nóng)機(jī)技術(shù)已經(jīng)不適合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需要,所以,對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略要進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整,將工作的中心從農(nóng)機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的研發(fā),要轉(zhuǎn)移到農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)上來,加大農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)的投入。南通富來威農(nóng)業(yè)裝備有限公司,通過對(duì)農(nóng)機(jī)推廣和對(duì)生產(chǎn)者的專業(yè)培訓(xùn)達(dá)到了良好的市場(chǎng)效果,但這種推廣已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展,企業(yè)應(yīng)當(dāng)發(fā)展先進(jìn)的農(nóng)機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù),為農(nóng)機(jī)提供相應(yīng)的技術(shù)支柱,這樣才能增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力,真正適應(yīng)市場(chǎng)的需要,才能達(dá)到更好的宣傳效果和經(jīng)濟(jì)效益。

2科技信息技術(shù)在農(nóng)機(jī)技術(shù)中的應(yīng)用

2.1遙感技術(shù)的應(yīng)用

遙感技術(shù)有若干的組成部分,從字面意思來說就是遙遠(yuǎn)的感知技術(shù)。首先是感知技術(shù),這之中就包涵GPS技術(shù)。GPS技術(shù)是一種定位技術(shù),通過衛(wèi)星對(duì)地面上的目標(biāo)進(jìn)行定位,這是一種比較成熟的技術(shù),這種技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)方面。在農(nóng)機(jī)上運(yùn)用GPS技術(shù)可以使農(nóng)機(jī)實(shí)施對(duì)各個(gè)農(nóng)機(jī)的位置和作業(yè)情況進(jìn)行跟蹤,以便農(nóng)機(jī)可以更好地掌握生產(chǎn)情況,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行更加科學(xué)合理的部署,使農(nóng)機(jī)作業(yè)可以有條不紊的進(jìn)行,提高農(nóng)機(jī)整體的生產(chǎn)效率。在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,都是通過人工對(duì)農(nóng)田進(jìn)行相關(guān)的審查,對(duì)農(nóng)田的作物生長(zhǎng)狀況、農(nóng)田土壤水分生長(zhǎng)環(huán)境、病蟲害進(jìn)行評(píng)估和處理的。但是這樣的方法缺少及時(shí)性,而且人為因素對(duì)田地調(diào)查結(jié)果的影響較大?，F(xiàn)在的信息技術(shù)可以通過高精度的傳感器對(duì)農(nóng)田的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢測(cè),這樣的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)不僅實(shí)施性強(qiáng),對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的檢測(cè)也較為詳細(xì)具體,可以檢測(cè)到人工檢測(cè)不到的項(xiàng)目,以便對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在農(nóng)機(jī)中加入這種技術(shù)可以更好的把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié),通過傳感器可以進(jìn)行更加精確的播種,滅害和預(yù)防,提高生產(chǎn)的效率。地理信息交互技術(shù),這是農(nóng)場(chǎng)的數(shù)據(jù)處理中心。其核心技術(shù)是將農(nóng)機(jī)的地理信息進(jìn)行數(shù)字化,通過各種傳感器對(duì)整個(gè)數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新,以便管理者更好地對(duì)農(nóng)機(jī)的信息進(jìn)行掌控,對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行及時(shí)的科學(xué)調(diào)整。對(duì)于企業(yè)來說,要結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需要,生產(chǎn)能實(shí)際應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)機(jī),將信息技術(shù)融入到農(nóng)機(jī)技術(shù)之中。

2.2網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)技術(shù)包涵各個(gè)方面,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了鏈接,使農(nóng)機(jī)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況可以快速的到達(dá)管理者手中,以便快速做出處理。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)農(nóng)機(jī)的各個(gè)地方實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的生產(chǎn)操作,大大節(jié)省了勞動(dòng)力。此外,在整個(gè)系統(tǒng)中可以建立自己的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),降低整個(gè)農(nóng)機(jī)對(duì)人的依賴,真正達(dá)到自動(dòng)化,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。企業(yè)可以根據(jù)這一點(diǎn)對(duì)當(dāng)前的農(nóng)機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的改造,使農(nóng)機(jī)可以更方便的連接網(wǎng)絡(luò)。也可以研發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)相關(guān)的生產(chǎn)單位進(jìn)行技術(shù)支持。

2.3精準(zhǔn)化技術(shù)

精準(zhǔn)化技術(shù)是建立在精準(zhǔn)傳感技術(shù)的基礎(chǔ)之上的,這其中就包括精準(zhǔn)播種技術(shù)、精準(zhǔn)整地技術(shù)等。這些都對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)機(jī)技術(shù)提出了更高的要求,不僅在傳感器方面要達(dá)到相應(yīng)的要求,還要在現(xiàn)在的技術(shù)上進(jìn)行改進(jìn),提高基礎(chǔ)技術(shù)的穩(wěn)定性可靠性和精準(zhǔn)性,這樣才能真正的達(dá)到生產(chǎn)的要求。精準(zhǔn)技術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)性極強(qiáng)的技術(shù),要真正實(shí)現(xiàn)它,就要整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遙感技術(shù)。通過遙感技術(shù)對(duì)農(nóng)田的情況進(jìn)行把握,通過掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)安排,通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)到各個(gè)生產(chǎn)單位。在農(nóng)機(jī)上可以通過精準(zhǔn)的傳感器對(duì)生產(chǎn)進(jìn)行更精準(zhǔn)的操作,但這種精準(zhǔn)的操作也對(duì)農(nóng)機(jī)的質(zhì)量和操作精度提出了更高的要求。所以企業(yè)要在這方面對(duì)當(dāng)前的農(nóng)機(jī)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

篇3

   目前在中國(guó)技術(shù)信息飛速發(fā)展過程中，已經(jīng)逐漸成為這個(gè)社會(huì)發(fā)展的主流。控制工程屬于信息技術(shù)一種，在我國(guó)各個(gè)行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。因此，小編在對(duì)控制工程在機(jī)械工程中應(yīng)用的一些相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了篩選、分析和參選。希望帶領(lǐng)大家一起步入控制工程，給予大家一定程度上的幫助，以此提升?？刂乒こ陶撐念}目如下：

1.MATLAB在《控制工程基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

2.材料成型及控制工程專業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)的探索

3.過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)探索

4.水污染控制工程綜合效益評(píng)估指標(biāo)體系研究

5.控制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

6.黃土丘陵溝壑區(qū)溝道土地整治小流域控制工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)研究

7.材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

8.培養(yǎng)過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師的思考

9.“控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”中課程體系的制定研究

10.控制工程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究與開發(fā)

11.控制工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的方法與實(shí)踐

12.大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)探討

13.環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程建設(shè)

14.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用探討

15.控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的制訂與實(shí)施建議

16.基于建筑設(shè)備節(jié)能優(yōu)化的控制工程研究

17.試論控制理論和控制工程的應(yīng)用及發(fā)展前景

18.《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方法

19.過程裝備與控制工程專業(yè)定位以及發(fā)展方向的探討

20.長(zhǎng)江口北支咸潮倒灌控制工程水動(dòng)力數(shù)值模擬

21.過程裝備與控制工程和過程工程

22.談控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用

23.水污染控制工程課程體系的教學(xué)改革與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探討

24.材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

25.控制工程在機(jī)械電子工程中的應(yīng)用

26.過程裝備與控制工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系

27.淺談設(shè)計(jì)階段如何控制工程造價(jià)

28.工程教育專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)下的控制工程課程實(shí)驗(yàn)改革

29.基于卓越計(jì)劃的材料成型與控制工程專業(yè)認(rèn)證探索

30.控制工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)探析

31.自適應(yīng)理論在控制工程中的應(yīng)用研究概況

32.《水污染控制工程實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的探討

33.淺析MATLAB在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

34.材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

35.材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實(shí)踐探索

36.淺談工程造價(jià)咨詢對(duì)控制工程造價(jià)的影響

37.Matlab仿真在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

38.控制工程立體化教材建設(shè)

39.過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)

40.強(qiáng)化工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

41.控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系改革研究

42.MATLAB軟件在《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

43.《水污染控制工程》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

44.控制工程在機(jī)械電子工程中的應(yīng)用

45.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用

46.材料成型及控制工程專業(yè)引入計(jì)算機(jī)模擬方法教學(xué)的研究

47.沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)改革

48.金融工程視角下B-S模型與金融期貨價(jià)格研究

49.材料成型及控制工程專業(yè)的改革實(shí)踐

50.過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

51.過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

52.基于LabVIEW和Simulink的過程控制工程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開發(fā)

53.基于MATLAB/GUI的《控制工程基礎(chǔ)》課程數(shù)字仿真系統(tǒng)研究

54.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

55.對(duì)過程裝備與控制工程專業(yè)背景的認(rèn)識(shí)

56.控制工程全日制專業(yè)學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

57.基于環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的水污染控制工程課程建設(shè)初探

58.過程裝備與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

59.控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的研究與探索

60.水污染控制工程課程體系改革探討

61.我國(guó)材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

62.過程裝備與控制工程專業(yè)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與建設(shè)

63.控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

64.CDIO指導(dǎo)下材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

65.控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用

66.材料成型及控制工程專業(yè)“3+4”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討

67.控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

68.關(guān)于“指揮與控制工程”學(xué)科的初步探討

69.蘇支河實(shí)施控制工程后對(duì)湖北省洞庭湖區(qū)荊南四河生態(tài)影響分析

70.控制工程技術(shù)及MCAI的設(shè)計(jì)

71.探析控制工程理論及工程應(yīng)用

72.控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)方法改革探討

73.電磁流體控制工程中的電磁環(huán)境特性研究

74.現(xiàn)代控制工程基礎(chǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究

75.Flash技術(shù)在水污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

76.緊貼行業(yè)需求,校企協(xié)同培養(yǎng)控制工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才

77.基于LABVIEW軟件開發(fā)的控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)軟件的研究

78.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與探索

79.“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中Matlab仿真的輔助應(yīng)用

80.應(yīng)用型本科“控制工程基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究

81.機(jī)械工程類“控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究

82.我國(guó)機(jī)械加工技術(shù)與控制工程概述

83.探索控制理論與控制工程的發(fā)展與應(yīng)用

84.過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色的探索

85.《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與探索

86.鄱陽(yáng)湖控制工程對(duì)自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響

87.材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)初探

88.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索

89.基于“卓越工程師培養(yǎng)”

90.材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考

91.典型案例仿真技術(shù)在《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

92.廣西大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)與定位分析

93.控制工程基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

94.過程裝備與控制工程專業(yè)立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索

95.過程控制工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐

96.材料成型及控制工程專業(yè)CAE模塊化教學(xué)改革探索

97.關(guān)于機(jī)械制造與控制工程之間的聯(lián)系

98.材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

篇4

目前在科技檔案的管理中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，科技檔案管理模式落伍，信息化時(shí)代下的科技檔案管理涉及大量硬件和軟件的投入，尤其是在知識(shí)爆炸的背景下，科技檔案的產(chǎn)生、分類、甄別、歸檔等工作量迅猛增長(zhǎng)，繼續(xù)采用傳統(tǒng)模式對(duì)科技檔案進(jìn)行管理已經(jīng)無法滿足需求；第二，科技檔案管理手段落后，科技檔案管理的重要內(nèi)容之一就是對(duì)科研工作的管理，而多數(shù)科研工作都具有周期性、階段性和長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，涉及到需求論證、項(xiàng)目申請(qǐng)、科研實(shí)施、驗(yàn)收推廣等諸多環(huán)節(jié)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，涉及內(nèi)容廣，這一情況下，如果缺乏科學(xué)管理的手段和制度，往往會(huì)造成管理混亂和低效管理的情況發(fā)生；第三，科技檔案管理專業(yè)化水平較低，完整的科技檔案全程記錄了科學(xué)研究活動(dòng)的全程，由于信息化手段在科學(xué)研究活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，因此，科技檔案中涉及大量的設(shè)計(jì)圖、工程圖、照片、錄像等新型記錄形式，給管理活動(dòng)帶來更多的挑戰(zhàn)，對(duì)其進(jìn)行管理要求很高的專業(yè)化水平，但目前的管理水平和能力還存在較大差距。綜合來看，目前在科技檔案的管理中主要存在管理能力不強(qiáng)、投入資源不足、人才隊(duì)伍培養(yǎng)滯后以及專業(yè)化水平不高等問題。

二、信息時(shí)代對(duì)科技檔案信息化管理的做法和思考

科技檔案信息化管理的目標(biāo)要求就是充分利用現(xiàn)有的通信、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)等先進(jìn)技術(shù)，在國(guó)家、行業(yè)以及單位科技檔案管理法規(guī)制度和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的框架下，用信息化手段來保障和促進(jìn)科技檔案的管理水平，為科技檔案資源的形成、收集、整理、保管、開發(fā)、利用等提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，科技檔案開展信息化管理，重點(diǎn)可以從以下方面進(jìn)行。

第一，采用信息化手段實(shí)現(xiàn)科技檔案的自動(dòng)編目、檢索、立卷和標(biāo)引等工作。對(duì)科技檔案實(shí)施自動(dòng)編目和自動(dòng)檢索是應(yīng)用信息化手段管理科技檔案的基本要求，其中自動(dòng)編目是將收集到的科技檔案相關(guān)信息制成檔案機(jī)讀目錄數(shù)據(jù)庫(kù)，在不同要求下編制出不同的檔案檢索工具，包括全宗目錄、分類目錄、案卷目錄、專題目錄、作者目錄等各種目錄和索引，充分發(fā)揮信息化編目速度快、項(xiàng)目全等優(yōu)勢(shì)。自動(dòng)檢索是通過查找檔案目錄并利用檔號(hào)、題名、責(zé)任者、分類號(hào)、關(guān)鍵詞等檢索標(biāo)志，迅速、準(zhǔn)確地查找出滿足要求的檔案資料，與手工檢索相比，自動(dòng)檢索速度快、線索形式多樣，檢全率和檢準(zhǔn)率高，能最大限度地滿足利用者要求。計(jì)算機(jī)自動(dòng)立卷是計(jì)算機(jī)以科技檔案目錄中每份文件的有關(guān)存錄項(xiàng)為依據(jù)將某方面具有共同點(diǎn)和聯(lián)系密切的文件綜合在一起組成案卷，并自動(dòng)對(duì)同一卷的卷內(nèi)文件進(jìn)行排列和編號(hào)等工作，極大地提高了立卷速度和立卷質(zhì)量，改善了效率?？萍紮n案自動(dòng)標(biāo)引是計(jì)算機(jī)通過對(duì)科技檔案題名或全文信息進(jìn)行字詞切分、對(duì)內(nèi)容特征進(jìn)行分析，提取及給出正式主題詞或分類號(hào)的過程，科技檔案自動(dòng)標(biāo)引能夠顯著提高工作效率和加快科技檔案目錄數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。

第二，采用信息化手段實(shí)現(xiàn)科技檔案的借閱、統(tǒng)計(jì)、編研及保管環(huán)境的自動(dòng)控制?？萍紮n案的借閱管理和統(tǒng)計(jì)工作復(fù)雜而繁瑣，而通過采用信息化手段進(jìn)行自動(dòng)借閱管理和統(tǒng)計(jì)，對(duì)科技檔案的利用登記、審批、檢索、調(diào)卷、歸檔、利用情況統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行自動(dòng)管理，不但能夠有效完善科技檔案的借閱管理制度，還極大地提高了工作效率。采用信息化手段實(shí)現(xiàn)科技檔案的借閱管理，重點(diǎn)涉及內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：用戶的借閱資格驗(yàn)證、借閱情況登記、歸還登記和自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。

通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，還能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)科技檔案資料的自動(dòng)編輯處理，不但能夠提供對(duì)科技檔案原文信息的檢索和分類，還能夠?qū)萍紮n案資料進(jìn)行文字編輯處理和排版印刷等工作，實(shí)現(xiàn)科技檔案資料的自動(dòng)編研。另外，在科技檔案的管理環(huán)節(jié)中，對(duì)檔案保管環(huán)境的自動(dòng)控制非常重要，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)檔案排架進(jìn)行自動(dòng)管理，能夠結(jié)合科技檔案登記數(shù)據(jù)庫(kù)的信息，給出檔案庫(kù)房架位的分配圖，實(shí)現(xiàn)架位的自動(dòng)分配，為新進(jìn)科技檔案合理分配架位，提高架位的利用率，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)科技檔案保管環(huán)境的溫、濕度以及防火防盜等進(jìn)行自動(dòng)監(jiān)測(cè)和管理。

第三，加強(qiáng)培育科技檔案管理的信息化人才。對(duì)科技檔案實(shí)施信息化管理以及使信息化管理模式不斷深入的關(guān)鍵是信息化人才，信息化人才是使用信息化手段進(jìn)行科技檔案管理的主體，也是實(shí)現(xiàn)科技檔案信息資源增值的主體，更是不斷將科技檔案管理向信息化方向不斷推進(jìn)的中堅(jiān)力量，因此需要加強(qiáng)科技檔案信息化人才培訓(xùn)，使科技檔案管理的信息化活動(dòng)能順利開展，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程目標(biāo)

總的來說，信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo)，為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。

1.語(yǔ)文課程的目標(biāo)觀

民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進(jìn)程，教育也逐步走向國(guó)際化。同樣，語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語(yǔ)文教育目標(biāo)，制定語(yǔ)文教育政策。一方面，民族語(yǔ)言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運(yùn)用民族語(yǔ)言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語(yǔ)言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語(yǔ)教育無可推卸的責(zé)任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語(yǔ)文教育而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育的關(guān)系，正確理解雙語(yǔ)教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應(yīng)該加強(qiáng)民族語(yǔ)言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使自身有一個(gè)參照系，更好地向西方學(xué)習(xí)。

人文性與技術(shù)化。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)成為語(yǔ)言生活不可分割的一個(gè)組成部分，它們比紙和筆的操作更復(fù)雜，更具技術(shù)色彩。同時(shí)，多媒體和超媒體技術(shù)豐富了人類思想的表達(dá)手段，非文本的可視化媒體將與語(yǔ)言文字緊緊地融為一體。發(fā)展技術(shù)的主要目的之一是追求高效率，因此，培養(yǎng)學(xué)生高效率的技術(shù)化語(yǔ)文能力，將成為語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一。另一方面，由于高效率的原則就是要求企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，因此，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，又容易導(dǎo)致人文精神的失落。當(dāng)前，科技與人文的割裂正呼喊著科技與人文整合，這將使人們?cè)谧非笳Z(yǔ)文能力技術(shù)化的同時(shí)，追求語(yǔ)文教育目標(biāo)的人文性，包括對(duì)語(yǔ)言思維、語(yǔ)言道德和語(yǔ)言審美情趣的重視，對(duì)文學(xué)作品中深厚的文化底蘊(yùn)及其思想品德教育價(jià)值的重新評(píng)估。

普及性與藝術(shù)化。普及性是指過去僅局限于一小部分人群、具有高不可攀的神圣地位的語(yǔ)文教育目標(biāo)，在信息技術(shù)的支持下成為大眾化的目標(biāo)。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為電子寫作、電子投稿與發(fā)表提供了極大的便利，學(xué)生可以不受應(yīng)試教育和語(yǔ)文教師的約束，人人都可以自由地、隨時(shí)隨地地發(fā)表自己的思想和看法，從而出現(xiàn)了大眾化的“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”，曾經(jīng)神秘的“創(chuàng)作”成為一種普通的、大眾的“寫作”。在文學(xué)的發(fā)展上，這就是所謂的后現(xiàn)代語(yǔ)言的話語(yǔ)權(quán)威發(fā)生了變化，公眾話語(yǔ)早已成了明日黃花，個(gè)人性話語(yǔ)、私人寫作漸漸盛行。至于藝術(shù)化，可以有兩種理解：一是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使便利的多媒體表達(dá)與文本表達(dá)融為一體，語(yǔ)文教育目標(biāo)帶上了更多的藝術(shù)色彩；二是由于鍵盤輸入、掃描輸入、攝像輸入、攝影輸入和語(yǔ)音輸入等輸入方式的不斷豐富以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文章修改與編輯的方便性，傳統(tǒng)的紙筆書寫可能將逐漸讓位，而隱退為一種少數(shù)人所專有的、純粹的書法藝術(shù)形式。

生活化。信息技術(shù)為語(yǔ)文教育目標(biāo)的生活化提供了條件。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能模擬真實(shí)的生活環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，使語(yǔ)文教育目標(biāo)更富有真實(shí)的交際價(jià)值，做到學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)用一體化。如多媒體的互動(dòng)技術(shù)可以模擬演講、報(bào)告、采編等應(yīng)用語(yǔ)文的真實(shí)環(huán)境和活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使寫作具有真實(shí)的交際目的，這就為語(yǔ)文教育目標(biāo)生活化的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

個(gè)性化。信息時(shí)代文化價(jià)值的多元性、信息資源的豐富性、人才需求的多樣性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文課程目標(biāo)不再整齊劃一，而應(yīng)該承認(rèn)語(yǔ)文能力的個(gè)體差異，從“一綱多本”發(fā)展為“多綱多本”，從“教學(xué)大綱”發(fā)展為“學(xué)綱”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、自己的需要和潛力確定語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求和不同階段的發(fā)展水平，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣就有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的個(gè)性化，使全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

2.語(yǔ)文能力的變化

電子化的讀寫能力。電子讀寫是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種前所未有的語(yǔ)文形態(tài)，它與傳統(tǒng)的讀寫一樣，成為信息時(shí)代人們必備的基本能力。電子讀寫能力包括多媒體閱讀能力、超文本和超媒體閱讀能力，基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力，鍵盤輸入、語(yǔ)音輸入、掃描輸入等多樣化的輸入能力，多媒體寫作能力，超文本和超媒體寫作能力，網(wǎng)上寫作能力，電子投稿與發(fā)表的能力以及電子讀寫一體化的能力。這些能力除了必須具備傳統(tǒng)文本讀寫的基本能力外，還包括一些特殊的知識(shí)、技巧與策略。如多媒體的解讀，各種字體、字型、字號(hào)和不同文本版式的處理，頁(yè)尾、頁(yè)腳、腳注和尾注的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的技能，網(wǎng)上交流工具的熟練使用，網(wǎng)絡(luò)禮儀和網(wǎng)上交際規(guī)則的把握。此外，電子讀寫對(duì)傳統(tǒng)的文本讀寫也提出了更高的要求。如由于電子讀寫的便利性和極強(qiáng)的交互性，電子化的文本資源極大豐富，以及情景化的多媒體與文本的融合，使其所表達(dá)的觀點(diǎn)往往比傳統(tǒng)媒體更加多樣、復(fù)雜乃至隱晦，這就對(duì)批判性的閱讀能力提出了新的要求。又如在網(wǎng)上閱讀時(shí)，由于超文本的功能，讀者的眼光變得更加挑剔，如果文章缺乏吸引力，讀者就可以迅速轉(zhuǎn)移閱讀目標(biāo)，點(diǎn)擊其他的欄目；反之，如果讀者發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的文章，便會(huì)通過BBS、E-mail等電子手段在Intemet上迅速傳播，影響范圍極為廣泛。并且讀者還可以利用網(wǎng)上的交互方式，打破與作者的鴻溝，與作者甚至作品中的人物進(jìn)行對(duì)話。這些特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上的作品提出了更高的要求，對(duì)作者也施加了更大的壓力。

快速讀寫的能力。質(zhì)量和速度是衡量語(yǔ)文能力的兩個(gè)重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重語(yǔ)言的品味與揣摩，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟以及對(duì)文章主題思想、寫作特色的全面把握，強(qiáng)調(diào)字斟句酌的寫作和修改能力，這是語(yǔ)文學(xué)科特性的必然。在信息時(shí)代，它仍是一個(gè)重要的語(yǔ)文教育目標(biāo)。但不限于此，由于信息時(shí)代網(wǎng)上信息的更加自由、開放、隨機(jī)，人們所能接觸的信息量劇增。在這些信息中，既有大量有價(jià)值的，也包含了許多價(jià)值不大甚至有負(fù)面影響的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、篩選能力和鑒別能力必將進(jìn)一步得到人們的重視。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)全球化浪潮帶給人類的更加頻繁的交往，在信息時(shí)代培養(yǎng)快速的寫作能力也顯得很有必要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，使寫作成為有真實(shí)目的和意義的交流工具，如果能提高網(wǎng)絡(luò)寫作的速度，那么其快捷與方便的特點(diǎn)就會(huì)使它的交際價(jià)值能與日?？谡Z(yǔ)交際相媲美。又由于網(wǎng)絡(luò)寫作能整合傳統(tǒng)寫作本身的優(yōu)點(diǎn)，因此，它在遠(yuǎn)程、長(zhǎng)篇和深思熟慮的交流方面則將超過日常的口語(yǔ)交際。

實(shí)用性和研究性文章的寫作能力。文字處理技術(shù)如WORD、WPS使寫作快捷而簡(jiǎn)便，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如E-mail、BBS使寫作具有真實(shí)的交際目的。寫作將像口語(yǔ)交際一樣逐漸成為人們生活的一個(gè)組成部分。利用電子寫作與傳播，人們能夠隨心所欲地表達(dá)思想、交流看法，而這有賴于實(shí)用性文章寫作能力的提高。另一方面，CD-ROM和網(wǎng)上信息資源的豐富性、電子寫作工具的便捷性，使研究性文章的寫作不再局限于大學(xué)生、研究生和專家學(xué)者，越來越多的中學(xué)生甚至小學(xué)生也有條件參與到研究性的寫作中來。他們能方便地利用電腦網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教世界各地的專家學(xué)者并開展網(wǎng)上協(xié)作，能搜集、閱讀大量的信息資源，并進(jìn)行不斷的重組、加工與再創(chuàng)造。

規(guī)范性的口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著人機(jī)對(duì)話技術(shù)的發(fā)展，人與電腦之間的口語(yǔ)交流、人與人之間通過電腦與網(wǎng)絡(luò)的口語(yǔ)交流將日益頻繁。無論如何，電腦還不是人腦，人與電腦的對(duì)話就要求口語(yǔ)的表達(dá)具有適當(dāng)?shù)囊?guī)范性，并掌握人機(jī)交互的會(huì)話策略，使電腦能夠理解。由于當(dāng)前的人機(jī)對(duì)話研究主要基于書面語(yǔ)言，因此，在目前的條件下，口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范也會(huì)發(fā)生一些改變，出現(xiàn)向書面語(yǔ)靠擾的趨勢(shì)，如詞匯省略現(xiàn)象的減少，句子趨向于完整，口語(yǔ)能通過電腦顯示出來，從而具有書面語(yǔ)的視覺特征，能夠被修改、補(bǔ)充與保存。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程內(nèi)容

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象的變化

多媒體。傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象主要是語(yǔ)言文字，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使圖像、聲音、視頻的運(yùn)用與文本一樣便利，它們不再局限在少數(shù)人專有的藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是與文本融為一體，成為表達(dá)思想的共同方式。從當(dāng)前的多媒體作品來看，多媒體與文本的融合有三種方式：一是像過去語(yǔ)文課文中的插圖或朗讀時(shí)的背景音樂一樣，對(duì)文本的理解起輔助作用；二是以多媒體的表達(dá)為主，文本起補(bǔ)充、說明性的輔助作用；三是像文本一樣都是表達(dá)思想的主體，如果刪除多媒體部分，思想的表達(dá)就不完整，文本也得不到順暢的解讀。因此，掌握多媒體作品的特征與格式，理解和靈活運(yùn)用多種媒體的能力，如圖像解讀、音樂鑒賞、視頻閱讀、文字處理、多媒體創(chuàng)作、E-mail技巧、網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流、電子投稿與發(fā)表、電子工具書的使用等，成為語(yǔ)文課程的一項(xiàng)新內(nèi)容。這些內(nèi)容與信息科技課程不完全相同，信息科技側(cè)重對(duì)計(jì)算機(jī)硬件以及軟件技術(shù)的基本操作，屬于基礎(chǔ)性的技術(shù)課，語(yǔ)文課程則側(cè)重利用信息科技表達(dá)思想內(nèi)容的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生利用文本媒體與其他媒體一起完成交際任務(wù)的能力。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。隨著網(wǎng)上交流的日益頻繁，語(yǔ)言文字在詞匯、句式、語(yǔ)體和語(yǔ)用等方面發(fā)生了一些變化，如日益增加的縮略語(yǔ)、大量出現(xiàn)的諧音詞、界限逐漸淡化的各類語(yǔ)體，從而產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，包括網(wǎng)上的口語(yǔ)、書面語(yǔ)甚至網(wǎng)上的方言。一些“網(wǎng)語(yǔ)”正從網(wǎng)上滲透到現(xiàn)實(shí)生活中，成了語(yǔ)言生活的一部分。一旦“網(wǎng)語(yǔ)”約定俗成，就會(huì)引起社會(huì)語(yǔ)言的變化，從而引起語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象的改變。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。電子寫作的便利和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生，催生了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是指首次以電子形式在網(wǎng)上發(fā)表的文學(xué)作品。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有通俗性、即時(shí)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，并且篇幅短小，多數(shù)在2000字以內(nèi)，但數(shù)量眾多。在內(nèi)容上，主要表達(dá)自我的感受和心情，所以一些較成熟的作品深受年輕讀者的青睞。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尚未得到全面的普及，也由于傳統(tǒng)的印刷媒體根深蒂固，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品往往仍由傳統(tǒng)媒體出版發(fā)行，這樣做雖然失去了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的一些特點(diǎn)，但進(jìn)一步擴(kuò)大了影響。但不管怎樣，經(jīng)過“優(yōu)勝劣汰”，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)都將與傳統(tǒng)的文學(xué)作品一起，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象。

主題詞。在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，論文的寫作要求概括與提煉主題詞或關(guān)鍵詞，以方便電腦的處理；獲取信息的檢索式閱讀和快速閱讀也要求輸入主題詞或關(guān)鍵詞，以進(jìn)行準(zhǔn)確的查詢。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然也重視對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，但都沒有上升到信息檢索的高度來進(jìn)行，因此，信息時(shí)代的語(yǔ)文教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)主題詞的教學(xué)。

2.語(yǔ)文課程內(nèi)容選擇范圍的變化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)上的資源共享與交流，使人類的語(yǔ)言生活和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加廣闊。語(yǔ)文的外延不僅包括現(xiàn)實(shí)的生活領(lǐng)域，還包括網(wǎng)上虛擬生活中的語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)文的外延等于現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬生活的外延之和。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料和范例也因此更加多樣并富有動(dòng)態(tài)性，語(yǔ)文課程真正成為跨學(xué)科的綜合性課程或“全語(yǔ)文”課程，“大語(yǔ)文”教育也更容易得到實(shí)現(xiàn)和推廣。

語(yǔ)文課程內(nèi)容的多樣性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性拓展了學(xué)生獲取信息資源的渠道，這必然要求語(yǔ)文課程采取主動(dòng)、開放的姿態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸各種主題、各種風(fēng)格的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。既可以選擇貼近社會(huì)發(fā)展的社會(huì)歷史作品，如時(shí)代主題、斗爭(zhēng)、革命、愛國(guó)主義、群體意識(shí)，又可以選擇講人性，講親情、愛情、友情，講平凡小事，講普通生活與工作的文章；既可以選擇革命文學(xué)，也可以選一些改良、保守、通俗的作品，讓學(xué)生感受到文化的多元性。但在信息資源極大豐富甚至極度泛濫的背景下，更要注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例的選擇，一方面要積極抵制腐朽文化的侵蝕，另一方面也要正確處理好精讀與泛讀的關(guān)系。

5.語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)、載體和相關(guān)術(shù)語(yǔ)的變化

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)年論文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0129-02

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為一門新專業(yè)，目前很多本科高校都已開設(shè)，而比較突出的問題就是實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。本文結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，探討在該專業(yè)中開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施過程中存在的主要問題提出對(duì)策，以增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

（一）學(xué)年論文是該專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

信息與實(shí)踐科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)交叉形成的新專業(yè)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整個(gè)培養(yǎng)體系中，學(xué)年論文作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力與知識(shí)創(chuàng)新起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)和方向，分析研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理、分析論證、歸納演繹等完成學(xué)年論文，有助于該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)年論文是提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)解決科學(xué)與工程計(jì)算問題的綜合檢驗(yàn)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但是，目前該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，撰寫不規(guī)范，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，無法與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合等問題，從而大大影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。究其原因，教學(xué)模式、課程體系等忽視研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要方面。要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量根本在于提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，僅靠畢業(yè)實(shí)習(xí)期間突擊訓(xùn)練效果并不良好，應(yīng)在四年的實(shí)踐教學(xué)體系中不間斷地突出論文寫作的訓(xùn)練內(nèi)容。

二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力，包括資料檢索、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、理論分析、算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科技論文寫作和獨(dú)立工作等能力，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)論文等后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展。主要包括論文選題、教學(xué)指導(dǎo)和保障措施三個(gè)方面。

（一）論文選題

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的選題應(yīng)以教師擬題為主，學(xué)生自擬為輔。教師應(yīng)對(duì)課題的創(chuàng)新性和可行性切實(shí)把關(guān)。在保證質(zhì)量的前提下允許學(xué)生自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過對(duì)選題的研究，使學(xué)生初步掌握該專業(yè)課題的研究思路和基本方法，掌握學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為將來畢業(yè)論文的撰寫做好準(zhǔn)備。選題過程中應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：（1）選題應(yīng)當(dāng)從本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容；（2）選題應(yīng)當(dāng)注意基本技能的綜合訓(xùn)練，對(duì)文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計(jì)等內(nèi)容要綜合考慮；（3）題目難度和工作量要適當(dāng)，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)；（4）選題盡量與導(dǎo)師科研課題相結(jié)合；（5）選題盡量與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

（二）教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)年論文是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的見解和寫作的獨(dú)立性。教師在指導(dǎo)學(xué)年論文的過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注重與學(xué)生的交流討論，深化學(xué)生對(duì)理論的研究理解和獨(dú)立思考，以提高學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師的主要工作內(nèi)容包括：（1）指導(dǎo)學(xué)生確定論文選題，明確研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和閱讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生擬定研究計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督；（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等；（4）指導(dǎo)學(xué)生擬訂論文提綱，并對(duì)論文的撰寫提出指導(dǎo)意見；（5）審閱學(xué)生論文初稿，反復(fù)提出修改意見，注重論文質(zhì)量的提高，并督促學(xué)生按期完成寫作任務(wù)；（6）評(píng)審論文終稿，評(píng)定成績(jī)，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

（三）保障措施

學(xué)年論文是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)組成部分，需要有一系列措施予以保障。（1）必須從制度設(shè)計(jì)、過程管理和成績(jī)?cè)u(píng)定三環(huán)節(jié)入手監(jiān)控，以保障學(xué)年論文質(zhì)量。（2）組織形式上應(yīng)多樣化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。（3）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，定期組織骨干教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提高；要求教師指導(dǎo)學(xué)生較早接觸相應(yīng)的理論和實(shí)踐課題。另一方面，也要對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心和耐心提出要求，激勵(lì)教師能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成論文的指導(dǎo)工作。（4）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和電子資源等的建設(shè)，為論文寫作提供所需軟硬件條件，保障學(xué)年論文的有效開展。

三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不高

一些高校對(duì)學(xué)年論文重視不夠，導(dǎo)致部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)年論文的實(shí)踐性和創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不到位，很多學(xué)生把它當(dāng)成一次作業(yè)來完成，忽視了論文的學(xué)術(shù)性，使得學(xué)年論文的整體質(zhì)量不高。

（二）組織不完善，安排不盡合理

（1）宣傳不到位。一些學(xué)校對(duì)學(xué)年論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，宣傳不到位，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)學(xué)年論文訓(xùn)練不夠重視，出現(xiàn)諸多問題。（2）時(shí)間不恰當(dāng)。高校大多將學(xué)年論文安排在學(xué)期末最后一到兩個(gè)月進(jìn)行，而這一時(shí)間段正是學(xué)生準(zhǔn)備期末考試的時(shí)間，時(shí)間上的沖突，導(dǎo)致學(xué)生把主要精力和時(shí)間都用在應(yīng)付期末考試上，對(duì)學(xué)年論文敷衍了事。（3）選題隨意性大。一些題目太具體，過于專業(yè)，學(xué)生在短期內(nèi)較難完成；一些題目又過于簡(jiǎn)單陳舊，雷同率較高，要求也差別不大；特別是一些論文的選題和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及科研實(shí)際又嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。（4）指導(dǎo)力度不夠。由于高校擴(kuò)招造成師資緊張，教師平均承擔(dān)的本科生論文寫作指導(dǎo)任務(wù)較為繁重，在一些具體環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)精力有限，如對(duì)學(xué)生如何選題、如何進(jìn)行文件檢索和閱讀，發(fā)現(xiàn)和解決難點(diǎn)問題，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)難以進(jìn)行充分指導(dǎo)。（5）與畢業(yè)論文銜接不夠。畢業(yè)論文是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要手段，是學(xué)生完成學(xué)位教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)年論文和畢業(yè)論文作為內(nèi)容相繼但時(shí)間相隔的兩個(gè)環(huán)節(jié)，做好銜接很重要。

（三）缺乏有效管理和監(jiān)控

一些高校重視程度不夠，沒有制定完善的管理制度，降低了對(duì)學(xué)年論文質(zhì)量的要求；缺乏制度保障，將學(xué)年論文混同于畢業(yè)論文，延用畢業(yè)論文的管理辦法；由于缺乏有效監(jiān)控措施，學(xué)生在論文寫作過程中存在抄襲和敷衍了事的現(xiàn)象；個(gè)別學(xué)校沒有健全的管理規(guī)定，學(xué)年論文管理混亂、不規(guī)范；缺乏對(duì)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文教學(xué)過程中的檢查和監(jiān)督。

四、提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對(duì)策和建議

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，加大宣傳力度

學(xué)年論文是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)加大宣傳，提高師生對(duì)學(xué)年論文的認(rèn)識(shí)。通過撰寫研究性論文，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，掌握學(xué)術(shù)論文撰寫基本規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

（二）科學(xué)組織，合理安排

要想較好的開展信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)組織，合理安排。（1）將學(xué)年論文納入教學(xué)計(jì)劃，從規(guī)范管理、監(jiān)督指導(dǎo)、過程控制和成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)保障學(xué)年論文質(zhì)量；（2）應(yīng)妥善安排學(xué)年論文工作的時(shí)間和工作流程，綜合考慮人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生承受能力、教師的工作量等各個(gè)方面，從論文選題、教師指導(dǎo)、論文成績(jī)?cè)u(píng)定幾個(gè)環(huán)節(jié)合理安排，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用；（3）命題應(yīng)難易適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既要有前瞻性，又要有可操作性，保證絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成。

（三）加強(qiáng)過程管理

完善過程管理對(duì)提高學(xué)年論文的質(zhì)量至關(guān)重要?？茖W(xué)規(guī)范的管理機(jī)制是學(xué)年論文這種教學(xué)形式順利運(yùn)行的基本保證。學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，需與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，保障論文工作的順利完成。首先要建立學(xué)年論文過程管理的長(zhǎng)效機(jī)制，由相關(guān)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)制定具體實(shí)施辦法。其次，每篇學(xué)年論文既要有指導(dǎo)教師，又要有專門的評(píng)閱人，制定成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的過程管理直接影響到最終論文的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)制定專門的學(xué)年論文過程管理細(xì)則，從規(guī)范命題選題，指導(dǎo)教師安排，對(duì)論文基本要求和撰寫規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律管理，成績(jī)?cè)u(píng)定，材料存檔等方面加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)控，以保障學(xué)年論文的質(zhì)量。

（四）明確目標(biāo)，重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在具體實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，注重學(xué)生寫作過程中對(duì)于論文內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和撰寫的規(guī)范化的把握，重視訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方法完成論文寫作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面，有效地降低了這些科學(xué)活動(dòng)操作難度，減少了科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)材料的消耗；另一方面，也能夠消除時(shí)間、空間和地域?qū)茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的影響，使得學(xué)生借助于信息技術(shù)就能完成對(duì)事物的觀察、數(shù)據(jù)的記錄，對(duì)啟發(fā)小學(xué)生的心智有積極影響。例如，在講授《植物的生長(zhǎng)變化》這一課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，植物生長(zhǎng)變化周期也比較長(zhǎng)，如果僅利用課堂時(shí)間進(jìn)行觀察、記錄不現(xiàn)實(shí)，而信息技術(shù)則能將植物的生長(zhǎng)變化過程濃縮為短短幾分鐘，保證了學(xué)生參與并感悟自然生長(zhǎng)變化的過程。

二、拓展了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

因此，通過信息技術(shù)來拓展科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容十分必要，首先，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)科技所帶來的便利，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)不僅能夠擴(kuò)充小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂容量，也能豐富小學(xué)生的日常見識(shí)，從而對(duì)一些未知科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇；其次，信息技術(shù)也有利于科學(xué)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)使科學(xué)教學(xué)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，將一些最新鮮、最前沿的科學(xué)知識(shí)及時(shí)傳遞給學(xué)生，使科學(xué)教學(xué)變成一個(gè)充滿了樂趣的知識(shí)陣地。

三、促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加“有聲有色”

信息技術(shù)以精美的畫面、動(dòng)聽的聲音等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得異彩紛呈，成為一場(chǎng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生各項(xiàng)感官的教學(xué)盛宴，以信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)感染力，使教學(xué)更加“有聲有色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加“有滋有味”。例如，教師在為小學(xué)生介紹葉子的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過包含各種葉子的動(dòng)態(tài)視頻和優(yōu)美的背景音樂進(jìn)行導(dǎo)入，讓小學(xué)生感受各種形態(tài)的葉子之美的同時(shí)，能在那種舒適愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于提高科學(xué)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。

四、有助于小學(xué)生搜集科學(xué)“證據(jù)”

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關(guān)鍵詞:信息技術(shù)與課程整合;學(xué)習(xí)理論;“任務(wù)型”教學(xué);學(xué)習(xí)策略

一、信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程的整合的目標(biāo)是：努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。它的基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)：要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng);對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源;利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)信息技術(shù)與課程的整合是一種思想、觀念的變革，其理論基礎(chǔ)是皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Piaget’sConstructiveLearning）。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是：知識(shí)不僅僅是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。另外，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

另一種是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（Bruner’sDiscoveryLearning）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能獨(dú)立探究的環(huán)境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生參與建立學(xué)科的知識(shí)體系的過程，學(xué)生應(yīng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來，真正的學(xué)習(xí)來自個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。

以上兩種理論為信息技術(shù)與課程的整合奠定了理論基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)思想的整合

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)思想。如果教師固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想一成不變，教師就會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特潛力，只能用它作演示或練習(xí)用。具體地來說，要發(fā)生四大轉(zhuǎn)變。

教師角色的轉(zhuǎn)變：教師要從知識(shí)的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；媒體作用的轉(zhuǎn)變：把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具；教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：把教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)過程來獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。

三、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)資源的整合

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。如：有了信息技術(shù)的整合就可以化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過去為現(xiàn)在，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖象、文字、視頻、動(dòng)畫等于一體極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。特別是Internet的發(fā)展，可以使更大范圍的英語(yǔ)資源為教學(xué)所用。如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過訪問各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、閱覽電子書刊、訪問虛擬圖書館來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生們還通過辦電子板報(bào)、做個(gè)人英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)與中外的學(xué)子進(jìn)行交流。利用信息技術(shù)，學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)。總之，有了信息技術(shù)的整合就有了更具人性化的英語(yǔ)課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)途徑的整合

英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所謂的“任務(wù)型”的教學(xué)是指通過學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來達(dá)到“能做某事”的目的。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語(yǔ)完成任務(wù)。其教學(xué)基本特征是“課堂教學(xué)交際化，交際教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)真實(shí)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過程化?！?/p>

以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。從理論上看，“任務(wù)型”教學(xué)的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、習(xí)得與互動(dòng)理論、人本主義心理學(xué)和杜威的實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論。而多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論也是吸收了上述理論中的合理部分而建立的。他們?cè)诮虒W(xué)上有共同的理論基礎(chǔ)，都強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，新知識(shí)必須依靠學(xué)習(xí)主體在自己原有相關(guān)背景經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)，”都強(qiáng)調(diào)“意義側(cè)重（meaning-focused）”。從實(shí)現(xiàn)的形式來看，他們都認(rèn)為教學(xué)任務(wù)“應(yīng)在一定的情境下完成”。

信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙。因?yàn)樗転閷W(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；減少知識(shí)與解決問題之間的差距；同時(shí)支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)，還有利于將設(shè)計(jì)的問題具體化，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來的生動(dòng)性、豐富性，從而便于學(xué)生的“意義”建構(gòu)。

五、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的整合

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略主要包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解和表達(dá)，改進(jìn)認(rèn)知策略；在調(diào)控策略方面，可培養(yǎng)學(xué)生自覺地控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程。比如在網(wǎng)上搜尋資料、使用遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)和文件、與學(xué)伴進(jìn)行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持。學(xué)習(xí)者通過問題的解決方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中逐漸掌握對(duì)信息進(jìn)行有效的檢索、評(píng)價(jià)、管理方式和方法，進(jìn)而改善調(diào)控策略；在交際策略方面，我們可鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)和美國(guó)、英語(yǔ)等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，以提高他們的英語(yǔ)交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴(kuò)大其資源范圍，讓學(xué)生感受自我獲取知識(shí)、自我更新的快樂。:

六、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的整合

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要包括學(xué)習(xí)感覺通道和信息加工習(xí)慣兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)感覺通道是指學(xué)習(xí)者偏好和擅長(zhǎng)的感覺方式是什么，例如，有的學(xué)習(xí)者偏好利用視覺來獲取信息；有的偏好利用聽覺獲取信息；有的則偏好動(dòng)手（觸覺）。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們所偏好的感覺通道各有不同，教師在選擇課件和使用課件時(shí)，要照顧到不同學(xué)生的個(gè)別化特點(diǎn)，將講解（聽）、呈現(xiàn)（看）和動(dòng)手（觸覺）幾種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來。至于信息加工習(xí)慣，有的學(xué)習(xí)者是沖動(dòng)型的，喜歡憑直覺，思維的跳躍性較強(qiáng)；有的是反思型，遇事總是愛反復(fù)深思熟慮而后才作出判斷。有的是場(chǎng)獨(dú)立性的，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性；有的則是場(chǎng)依存性的，容易受他人的暗示。有的偏于聚合式思維，善于分析問題；有的則偏于發(fā)散式思維，創(chuàng)造性較強(qiáng)。學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師運(yùn)用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)時(shí)，若能利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在交互性、即時(shí)反饋功能和個(gè)別化方面的潛在優(yōu)越性，就必然能更好地適應(yīng)學(xué)生的這些特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)：

陳麗《信息技術(shù)與課程整合》2002年3月

許麗娜等《“課堂－網(wǎng)絡(luò)”的整合》2003年2月

張軍征等《網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的方式》2002年12月

篇9

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都力求采用學(xué)生最感興趣的事物來導(dǎo)入新課。

比如，在講Word版面設(shè)計(jì)這一課時(shí)，先通過電腦演示幾幅制作精美的賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)。我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊?它們都是通過Word制作出來的，其實(shí)很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅精美的賀卡?！贝藭r(shí)學(xué)生們的胃口已經(jīng)被“調(diào)”起來了，并對(duì)此產(chǎn)生了好奇，學(xué)習(xí)的欲望就如此強(qiáng)烈了，無疑為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、合理安排教學(xué)過程，努力挖掘?qū)W生的潛能

1.努力維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的前提是“興趣”。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂不可分?！币粋€(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂無窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的導(dǎo)入、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素?？傊?，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，教師要勇于探索和實(shí)踐。

2.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而是主動(dòng)進(jìn)行問題加工的主體。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師的作用從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，對(duì)于新的課程內(nèi)容，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識(shí)解決“實(shí)際問題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能采用“填鴨式”來教學(xué)，更不能采用“機(jī)灌式”來教學(xué)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化。而對(duì)于新技術(shù)，新名詞的教學(xué)，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想與追蹤。

例如，對(duì)“文字處理”的教學(xué)，教師只要向?qū)W生講清“Word2000窗口的組成”即可，其余的知識(shí)和操作都必須讓學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)的反饋。

3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，自主探究

在上機(jī)課之前，要向?qū)W生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)把“任務(wù)”作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，根據(jù)學(xué)生的需要，采用“提出任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)，歸納問題，集中講授”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選學(xué)生感興趣的和能用已學(xué)知識(shí)解決的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。充分發(fā)揮了學(xué)生自主性和創(chuàng)造力。

例如，WORD文字處理軟件的使用，是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講授這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊?要完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

4.活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如虎添翼，并為教師開辟更廣闊的創(chuàng)新空間。能改善教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識(shí)的傳播。能使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感。能喚起學(xué)生的“情緒”，激發(fā)他們的興趣，也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了教學(xué)的過程，從而增加教學(xué)效果。

5.合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師不能低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問題得到及時(shí)解決，而且可以在討論中，使每個(gè)人獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。還可以進(jìn)行作品成果展示，可以采取自我評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)，小組間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，進(jìn)行雙向及多向評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的作品特色與不足；組內(nèi)互評(píng)，可以使學(xué)生看到自己的對(duì)小組作的貢獻(xiàn)；小組間互評(píng)，可以讓學(xué)生站在本小組的立場(chǎng)去比較和其它小組的差距；教師評(píng)價(jià)要客觀公正的指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。

三、讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造

學(xué)習(xí)信息技術(shù)最關(guān)鍵的動(dòng)力就是學(xué)生的好奇心，求和欲和成就感，在教學(xué)中，我努力搞活課堂氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)們之間相互交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

我曾經(jīng)給學(xué)生布置過一項(xiàng)作業(yè)，用所學(xué)知識(shí)制作一張賀卡，送給你的同學(xué)。學(xué)生在創(chuàng)作作業(yè)的過程中，不僅練習(xí)了WORD軟件的綜合運(yùn)用，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，并且還發(fā)現(xiàn)了許多新問題，我又趁熱打鐵地給同學(xué)們講授產(chǎn)生這些問題的原因及解決問題的辦法，保證學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知愿望。通過學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，保證信息技術(shù)課的最大效率。

篇10

以往的教學(xué)方式注重循序漸進(jìn)地講解知識(shí)的內(nèi)容，然后配套出一系列的練習(xí)題來讓學(xué)生做，通過做題來理解所學(xué)的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)只是器械地做題，而忽略學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)本身內(nèi)部的理解。這樣在遇到別的問題時(shí)，學(xué)生很難想到用學(xué)過的那些知識(shí)來解決。這對(duì)學(xué)生思維的形成是不利的。而且，知識(shí)面很單一，在學(xué)某一部分知識(shí)時(shí)，教師就單單講解這一部分知識(shí)的內(nèi)容，但是，知識(shí)點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的。而信息化教學(xué)，由于講授課程時(shí)所采用的手段方法很多，而且靈活，所以，在信息化教學(xué)中，知識(shí)的變換很快，學(xué)科之間的聯(lián)系很緊密，可能現(xiàn)在遇到一個(gè)物理題，而在解決的過程當(dāng)中卻出現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題，這要求學(xué)生的頭腦要靈活多變，思路要很開闊，思維的轉(zhuǎn)變也很快。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開放性思維是很有幫助的。

二、學(xué)習(xí)過程分析

在以往的教學(xué)當(dāng)中，講授知識(shí)、做題，做題的過程并不重要，重要的是能夠解對(duì)題目做出正確的答案。然后，再對(duì)某一類的題目進(jìn)行總結(jié)，歸結(jié)出解這一類題目的各種方法。而學(xué)生也只是學(xué)結(jié)出來的解題方法，思路，都是現(xiàn)成的，并不是學(xué)生真正理解做出來的。而信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)注重的正好相反，信息化教學(xué)注重學(xué)生解決問題的過程，至于結(jié)果可能不唯一。這就是現(xiàn)在所說的開放性試題，在新課程改革后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的的能力，達(dá)成共識(shí)。所以，在新課程的教學(xué)中，大量地引入了信息技術(shù)。也就是說，教師講課要用到很多的，比如：ppt，幾何畫板，flash等等方式，來向?qū)W生呈現(xiàn)說要講授的知識(shí)內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生也不再是被動(dòng)聽教師講授，而是主動(dòng)參與其中。教師提出問題，學(xué)生通過自己動(dòng)手，用各種手段來查資料，解決問題。

三、學(xué)習(xí)方法分析

教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生只是坐在下面聽、接受，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師不管學(xué)生喜歡不喜歡聽，有沒有真正地在學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考他所講授的地知識(shí)，只是一味地講。學(xué)生也只有這樣機(jī)械地接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)重要的弊病。信息化教學(xué)模式的重要目標(biāo)之一就是變革學(xué)習(xí)方法。信息時(shí)代呼喚新型的學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)方式變革提供了思想和方法上的前景。信息化教學(xué)在方法上講究多樣，主要注重啟發(fā)、探究、協(xié)作等。摒棄了以前那種單一傳輸式的教學(xué)，不只是在向?qū)W生灌輸知識(shí)，以啟發(fā)為主。就是在講授新的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)用多媒體舉出很多的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)。不斷地向?qū)W生提出新問題，讓學(xué)生自己探究，最終通過合作來解決問題。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法：

1.走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣迅速、充分有效地選擇儲(chǔ)存和獲取所需要的信息，怎樣利用它來解決問題，怎樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)新。

2.走向自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式致力于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性和依賴性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)在內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。

3.走向個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、尊重學(xué)生差異和實(shí)現(xiàn)教師針對(duì)性指導(dǎo)的教學(xué)理念。

4.走向基于技術(shù)的學(xué)習(xí)，信息時(shí)代為學(xué)生提供了大量強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能鍛煉自己各方面的能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究的能力、合作解決問題的能力。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中都無法體現(xiàn)出來。

四、總結(jié)