導(dǎo)語：如何才能寫好一篇放牛英雄王二小的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

抗日小英雄王二小英勇犧牲50多年了，但是，他的英雄事跡和獻(xiàn)身精神將永遠(yuǎn)鼓舞和激勵我們，他將永遠(yuǎn)活在我們心中抗日小英雄王二小英勇犧牲后，他的英雄事跡傳遍了解放區(qū)的每一個村莊，感動著每一個老鄉(xiāng)。當(dāng)時在晉察冀邊區(qū)工作的文藝戰(zhàn)士方冰和劫夫知道了王二小的事跡也感動萬分，他們立即進(jìn)行創(chuàng)作，僅僅用了半天時間就寫出了著名的兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。

《歌唱二小放牛郎》用敘事的手法生動地介紹了王二小的英雄事跡，充滿無比崇敬與深

切緬懷的真摯感情，不僅使人聽了無比悲痛，而且激勵斗志，催人向前。

篇2

《王二小》是小學(xué)語文課本一年級下冊第六單元第二篇課文，本組課文是圍繞“幸福生活”為專題編排的。王二小是兒童團(tuán)員，他機(jī)智、勇敢，將敵人成功地引入八路軍的埋伏圈，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生了解“昨天”敵人殘暴的侵犯行為，懂得今天沒有戰(zhàn)火燃燒的學(xué)習(xí)生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應(yīng)該熱愛、珍惜現(xiàn)在的和平、幸福生活。

二、設(shè)計(jì)思路

王二小的故事發(fā)生在解放前，如今的孩子不熟悉當(dāng)時的時代背景，理解課文有一定的困難。課文中的三幅插圖，形象地表現(xiàn)了當(dāng)時的部分情景。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低段教學(xué)中的“借助讀物中的圖畫閱讀”的目標(biāo)要求，我緊緊扣住三幅插圖進(jìn)行閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在聽歌曲、解說插圖、讀課文、學(xué)詞寫話中領(lǐng)悟小英雄的勇敢行為，表達(dá)對小英雄的崇敬之情。

3.體會今天和平、幸福生活來之不易。

4.學(xué)習(xí)“把”字句改成“被”字句的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字和學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)“把”字句改成“被”字句的方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

《歌唱二小放牛郎》歌曲及歌詞課件、《王二小》插圖課件。

七、教學(xué)過程

（一）歌曲欣賞，創(chuàng)設(shè)情境，并以歌曲解說導(dǎo)入新課

王二小是兒童團(tuán)員，他機(jī)智、勇敢，將敵人成功地引入八路軍的埋伏圈，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。敵人殘暴的侵犯行為，讓我們懂得今天沒有戰(zhàn)火燃燒的學(xué)習(xí)生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應(yīng)該熱愛、珍惜現(xiàn)在的和平、幸福生活。

（二）誦讀課文，整體感知

第一遍：自由誦讀，要求讀音正確，劃出課文中的生字，不認(rèn)識的字詞可以問同學(xué)、問老師，標(biāo)出自然段。

第二遍：學(xué)習(xí)小組內(nèi)齊讀。要求讀得正確、流利，互相學(xué)習(xí)帶動。

第三遍：小組推出代表領(lǐng)讀。要求正確、流利、有感情地朗讀。

（三）聯(lián)系課文，趣味識字

1.把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境當(dāng)中理解詞意，根據(jù)上下文理解

詞義。

2.根據(jù)上下文發(fā)揮想象，理解句意和中心意思。

A.過渡提問：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈以后，發(fā)生了什么事情？

理解“埋伏圈”（事先選好地形，布置好兵力，等待時機(jī)有力的消滅敵人的地方）

理解“四面八方”（各個方向），這說明什么？（是消滅敵人的好地方）

理解“兇惡”（惡狠狠），這時，兇惡的敵人才知上了王二小的當(dāng)，就殺害了我們的小英雄王二小。

B.啟發(fā)提問：這樣悲慘的結(jié)局，說明了什么？（敵人的殘暴侵略）

C.啟發(fā)提問：同學(xué)們，我們的二小就這么白白地被敵人殺害了嗎？不！他的血沒有白流，請大家齊聲讀第五自然段。

理解“正在這時候”（敵人殺王二小的時候）

D.故事的結(jié)局是怎樣的呢？（八路軍消滅了全部敵人，為我們的二小報了仇）

（四）解說插圖，趣味造句

朗讀比較“把”字句和“被”字句。

1.王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

仿照例句寫話并讀一讀。

2.鬼子殘忍的把王二小殺害了。

___________________。

3.八路軍把鬼子全部消滅了。

____________________。

指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。

（五）聯(lián)系生活，檢測學(xué)習(xí)

想一想：王二小勇敢地把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，結(jié)果會怎樣呢？

（小組合作討論，代表交流）

（六）拓展延伸，交流提高

1.學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》增強(qiáng)對小英雄精神的理解和贊美之情。

2.復(fù)述《王二小》的故事。（參考復(fù)述設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)述。）

3.同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他。看，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天。讓我們____________。（提示：今天沒有戰(zhàn)火燃燒的學(xué)習(xí)生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應(yīng)該熱愛、珍惜現(xiàn)在的和平、幸福生活）

（七）布置作業(yè)

1.認(rèn)讀并抄寫下列詞語：突 槍 殺害 英雄 沖 部 放哨 順從 掃蕩

2.每人講一個小英雄的故事，開一個學(xué)習(xí)小英雄的故事會。

附錄：（復(fù)述設(shè)計(jì)） 王二小

王二小 敵人

兒童團(tuán)員 經(jīng)常掃蕩解放區(qū)

一邊放牛，一邊放哨 叫王二小帶路

王二小假裝順從地給鬼子帶路 發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后氣急敗壞

王二小把鬼子帶入八路軍的埋伏圈 殘忍地把王二小殺害了

八路軍一舉殲滅了敵人，為王二小報了仇

王二小犧牲了，但小英雄的名字永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。

篇3

《抗日小英雄王二小》故事演講稿大家好，我是五年級二班的牛星然，我演講的題目是《抗日小英雄王二小》。

王二小，又名王樸，廣為人知的少年抗日英雄，帶路黨的偉大先驅(qū)。1920xx年生于河北省淶源縣上莊村。時期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”。王二小是村里的兒童團(tuán)團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。

1943年的一天，河北淶源的一個小山村, 鬼子掃蕩來了，八路軍和干部們組織鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移。二小和鄉(xiāng)親們一起轉(zhuǎn)移到長城腳下。吳連長帶著隊(duì)伍去山那邊，說要做個包圍圈等鬼子來鉆。鬼子來了。二小看到鬼子向鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移的方向走去，心里著急，就唱著放牛歌走了出來。鬼子看到了山坡上的二小，要二小為他們帶路。二小牽著一頭壯牛，就帶著鬼子走了。二小領(lǐng)著鬼子在山里轉(zhuǎn)圈，狡猾的鬼子起了疑心，鬼子頭拔出戰(zhàn)刀威脅二小。二小心里很鎮(zhèn)定，卻裝出害怕的樣子，對鬼子說，那邊有條路，穿過去就能找到八路。鬼子說：“你撒謊，你想騙皇軍。”二小說：“那就算了，反正我也不想去。”鬼子相信了二小，就跟著他走了。

到了八路軍埋伏的山溝，二小機(jī)靈地從溝邊往山上跑。吳連長一邊高喊要二小快跑，一邊開槍打死了向二小瞄準(zhǔn)的鬼子?？墒枪碜有￡?duì)長端著大槍追上二小，把刺刀扎進(jìn)了二小的身體，將二小挑到了山坡上。二小像一片樹葉一樣落了下來，滿山的樹葉都一起落了下來，鮮血染紅每一片樹葉和綠草。八路軍發(fā)起了進(jìn)攻，消滅了鬼子。大壯牛像是要報仇，用尖角挑死了鬼子小隊(duì)子。

鄉(xiāng)親們把二小放到擔(dān)架上。吳連長喊著二小，鄉(xiāng)親們喊著二小，可是二小安詳?shù)亻]著眼睛。他再也聽不到了。太陽也仿佛被染紅了，滿山都飄著紅色的樹葉，那景色，美麗極了。這就是抗日小英雄王二小，為了抗日，獻(xiàn)出了他寶貴而年輕的生命。

我的演講結(jié)束了，謝謝大家。

抗日小英雄王二小真實(shí)故事時期，在河北省 保定市 淶源縣 出現(xiàn)了一位全國聞名的抗日小英雄，他的名字叫王二小。王二小犧牲時才七歲，在日本鬼子掃蕩一條山溝的時候，為了掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)和干部，他不顧自己的生命危險，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把王二小挑在槍尖摔死在大石頭的上面。干部和老鄉(xiāng)脫離了危險，小英雄王二小英勇犧牲了。王二小的動人事跡很快傳遍了解放區(qū)，每一個老鄉(xiāng)都含著眼淚，歌唱二小放牛郎，《晉察冀日報》在頭版報道了王二小的英勇事跡。晉察冀邊區(qū)的文藝戰(zhàn)土方冰和劫夫很快創(chuàng)作了后來傳唱全中國的著名兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。 抗日小英雄王二小英勇犧牲50多年了，但是，他的英雄事跡和獻(xiàn)身精神將永遠(yuǎn)鼓舞和激勵我們，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。 為了紀(jì)念抗日小英雄王二小，為了學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)王二小的革命精神，我給大家講幾個抗日小英雄王二小的故事。生在苦難中抗日小英雄王二小于1920xx年出生在河北省沫源縣上莊村，他英勇犧牲是在1941年9月16日，犧牲時年僅13歲。 1939年9月的一天，王二小和幾個小伙伴正在山上放牛，忽聽遠(yuǎn)處傳來槍炮聲。他們看到一些逃難的老百姓，推著小車，背著包袱，攙扶著老人，有的婦女還抱著孩子，由北向南走進(jìn)了上莊。這是怎么回事呢? 王二小把牛托付給鐵旦，和幾個小伙伴跑進(jìn)了村子。只聽一個中年難民嚷道：“日本鬼子從張家口往這邊打來了，你們怎么不跑啊?” 王二小一聽日本鬼子來了，急急忙忙跑回家里。 王二小的家是什么樣呢?

原來，他們家不是本村的人，因?yàn)楦F只得住在莊北一個破奶奶廟里。奶奶菩薩早就拆掉了，屋里只有一個破土炕和一張破桌子，幾口缸里有點(diǎn)兒雜糧。二小慌慌張張跑進(jìn)破廟，一進(jìn)屋就說：“爹，娘!日本鬼子打過來了，快跑吧!”

二小爹有病，正躺在炕上著，娘說：“你爹病成這樣，往哪兒跑啊!”爹說：“還不快放牛去，丟了人家的牛，賠得起嗎?” 日本鬼子真的打到上莊來了。這天，天剛蒙蒙亮，日本鬼子一個中隊(duì)開到了上莊村北頭，中隊(duì)長橋本拿望遠(yuǎn)鏡朝村里瞅了一會兒，就下令開槍開炮。村里一下子像開了鍋，子彈、炮彈一起飛進(jìn)了村。好多房屋被炸塌了，著起了火，哭聲四起。二小爹正躺在炕上不住地，二小的哥哥王石頭和二小倆鉆到了破桌子底下。一顆炮彈打來落到破廟的房頂上，掀掉了大半個屋頂。房梁坍了下來，正好砸在二小爹身上，二小娘也被埋在了土里。二小和哥哥從桌子底下爬出來一看，爹已經(jīng)斷了氣，趕緊把娘從亂士石里救了出來。二小爹被砸死了，全家人痛哭流涕。好心的鄰居齊存禮聽到王家的哭聲跑了過來，也難過他說：“別哭了!小日本真狠，不讓老百姓活了。”他知道二小家里窮，又說：“俺家老爺子有一口棺材，先給你爹用吧!”

齊存禮和王石頭把棺材抬了過來，在奶奶廟后面挖了一個長方形的坑，把二小爹入殮，埋葬了。二小爹被日本鬼子害死了，二小的哥哥王石頭又被抓去修炮樓。

這天一大早，村長馮進(jìn)財(cái)和日本鬼子中隊(duì)長橋本在村子里抓勞工。村里的人都恨馮進(jìn)財(cái)，不叫他村長，叫他塌鼻子。塌鼻子村長把橋本領(lǐng)到奶奶廟前。橋本拍了拍王石頭的肩膀，說：“你的。。。身體。。。好好的。。。修炮樓去!”說著，兩個日本鬼子就把王石頭捆了去。 塌鼻子村長讓兩個村丁把二小家的糧食又搶走了。還把二小家的一根木頭也搬上了車。王石頭被抓去修炮樓，每天背石頭，運(yùn)木料，修路，砌墻，沒有吃的，累死累活地拼著命干。

二小媽生著病，心里惦著石頭：干那么重的活，不吃東西哪成啊!可是，家里沒有糧食，只得熬了一罐稀粥，罐口上扣了一個粗碗，里面放了一點(diǎn)兒小蔥和咸菜，讓二小給哥哥送去。二小提著粥罐，來到修炮樓的工地。四面拉著鐵絲網(wǎng)，20多個日本鬼子端著槍，手拿皮鞭。 二小找了半天，才看見哥哥和八、九個青年農(nóng)民，每人背著一塊長方形的石頭，低著頭，彎著腰，一步一步艱難地向炮樓走去。他們汗流滿面，汗水濕透了衣衫。日本鬼子發(fā)現(xiàn)誰走得慢，就上去用皮鞭子狠狠地抽打。一個日本鬼子朝王石頭肩上使勁抽了一鞭子。王石頭一個趔趄沒有站穩(wěn)，石頭掉在了地上。鬼子小隊(duì)長又往石頭身上狠抽了十幾鞭子，還用腳踢他。王石頭用力從地上爬起來，心中怒火燃燒。心想：你這個小日本這么狠，今天也讓你看看中國人的厲害。說時遲，那時快，王石頭突然從地上搬起一塊大石頭，走到鬼子小隊(duì)長身后，猛地朝他的頭上砸去。鬼子小隊(duì)長倒在地上見閻王去了。

王石頭此時像一頭猛牛，大聲喊道：“鄉(xiāng)親們!咱們不給鬼子干了，快跑啊!”王二小躲在一棵大樹后面，看見哥哥朝對面山上跑去，日本兵開槍打死了好幾個人。 日本兵把好多民工又抓了回來，繼續(xù)修炮樓，二小也被抓了去。日本鬼子對民工看管的更嚴(yán)了。 這一天晚上收了工，二小的肚子餓得咕咕叫。他走到工地北頭靠鐵絲網(wǎng)的地方坐下來，把罐口上的粗碗拿下來，端起罐子喝玉米粥，就著小蔥和咸菜。一天沒吃東西了，很快粥喝得差不多了，二小發(fā)現(xiàn)罐底還有7個鳥蛋。這是媽媽專門給他拿來的，媽媽一個也沒留。

二小吃了一個鳥蛋，真香啊!他忽然想起，家里什么吃的也沒有了，媽媽什么也不吃，怎么行呢?想到這兒，二小下決心要逃回家去看看媽媽。二小一直沒有睡，他在仔細(xì)觀察著工地上的動靜。一彎明月升到了半空，繁星滿天。民工們勞累了一天，都東倒西歪地倚著石頭睡著了。十幾個日本鬼子和偽軍背著槍，打著手電在工地上巡邏，一個鬼子還牽著一條狼狗。二小發(fā)現(xiàn)鬼子和偽軍巡邏有一定的路線，從工地的一頭到另一頭來回走，走一趟至少有五、六分鐘。這不是一個空擋嗎?

二小趁著鬼子和偽軍走遠(yuǎn)了，用一根木棍把鐵絲網(wǎng)撐開，把身子縮成一條扁魚似的鉆了過去。巡邏的鬼子發(fā)現(xiàn)有動靜，立刻打開手電，軍犬也奔了過來。敵人開槍了，軍犬狂叫著。二小仗著路熟，鉆過鐵絲網(wǎng)，接連翻了幾個跟斗，滾到了山坡下，抄小路跑回了奶奶廟。 屋里漆黑，一點(diǎn)地動靜也沒有。二小摸了半天，好不容易找到了火柴，把小豆油燈點(diǎn)著一看，他驚呆了。他看到娘一動不動地躺在炕上，雙眼緊閉著，用手一摸娘的頭和手，冰涼冰涼，不由得痛哭起來。娘是活活餓死的啊!爹被日本鬼子害死了，哥哥被日本鬼子逼得逃跑了，媽媽又被活活餓死了。二小的心里對日本鬼子充滿了仇恨。他默默地想，這深化大恨一定要報奔向解放區(qū)

王二小從敵人修炮樓的工地上跑出來以后，鬼子到處抓他。二小在上莊呆不下去了，怎么辦?齊存禮叔叔說：“從咱們這兒往南一百多里地，是八路軍的鞏固區(qū)，你去找八路軍吧!”二小想到他娘剛?cè)ナ?，為難地說：“俺娘。。。。”話沒說完，齊存禮就說：“你娘的后事，俺幫你辦。”齊叔叔的兒子鐵旦把一小袋貼餅子放在二小的手上，說：“二小哥，這點(diǎn)兒干糧，你路上吃吧!路遠(yuǎn)，多小心。。。。。。”說著，眼淚流了下來。王二小向娘磕了一個頭，走出了家門。

二小走在狼別溝里，天黑漆漆的，路上凈是大大小小的石頭，一不小心就會摔倒在地。起風(fēng)了，又下雨了。二小摔倒，又爬起來，他找來一根樹枝拄著。走著走著，二小聽到了狼的嚎叫聲，兩條惡狼緊緊地追著他。他想起爹的話，看見狼不能跑，你跑他就追，你蹲下來拿塊石頭，狼就不敢過來了。想到這兒，二小蹲下拾起兩塊石頭扔向了狼，狼果然跑掉了。 王二小在漆黑的山路上跌跌撞撞地走著，忽然覺得肚子餓了。他掏出一個貼餅子，一邊走一邊吃著，肚子好受多了。這時候，日本鬼子的巡邏隊(duì)過來了。5輛摩托車，“轟隆隆”的響聲越來越大，車上還架著機(jī)槍，閃亮著車燈。二小趕緊躲到一個山洞里。

山洞里冷颼颼的，還滴著水，二小想睡也沒法睡，只好來回蹦達(dá)暖暖身子。天亮了，二小不敢在大路上走，等到天黑才繼續(xù)趕路。秋雨又下了起來，秋風(fēng)一陣陣刮著，二小頂風(fēng)冒雨，咬著嘴唇向前走。他心里恨透了日本鬼子。走著走著，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見不遠(yuǎn)處的一個山頭上亮著燈光，前邊有人家。他已經(jīng)非常疲乏了，但是燈光又給了他希望。他奔著亮光，艱難地來到一座茅屋旁，輕輕地敲了幾下門。沒有動靜，二小耐心地站在門外。過了一會兒，一位白發(fā)蒼蒼的老人開開了門，吃驚地說：“哎喲，孩子，你咋弄成這個樣子?”

二小難過地說：“爺爺，我是上莊人，爹娘都被鬼子害死了，哥哥被抓去修炮樓也不知跑哪兒去了，鬼子還要抓俺，俺沒處藏。。。。。。” 別人趕緊把二小拉進(jìn)屋，說：“快脫了衣服洗一洗吧!”屋里收拾得挺干凈，墻上掛著一支獵槍，還有兔皮、狼皮、狐皮。老人看樣子是一位獵人。二小洗完澡，換上干衣服，挺舒服。這時候，天快亮了，老人端來了熱粥、窩窩頭。吃完了飯，老人問二小：“孩子，你叫啥名字?要上哪兒去啊?”二小說：“俺叫王二小。俺要去找八路軍，為俺爹娘報仇!” 老人說：“找八路軍，還有一百多里地哪!先睡一覺，天黑再走!” 二小美美睡了一大覺，直到天黑。二小要上路了，老人拿出一些窩頭、兔肉，讓二小路上吃。二小心里感到暖融融的，說：“老爺爺，謝謝您了!”老人笑了笑，說：“一家人不說兩家話，俺兒子也是八路軍。日后，你打鬼子立了功，俺老漢還要給你慶功呢!”二小背上包袱，在夜色中上路了。

一路上刮著風(fēng)，還下著雨，二小也看不清路，不知摔了多少跟頭，渾身是泥，兩腿無力.他感冒發(fā)燒了。一不小心踩著一塊石塊，摔倒在地上，再也沒力氣爬起來了。二小己經(jīng)來到了狼牙口村的街上，都半夜了。 狼牙口村的農(nóng)會主任高林山開完會回家，發(fā)現(xiàn)街邊躺著一個孩子，已經(jīng)昏迷不醒了。他趕緊把孩子抱回家，讓妻子去熬了一碗姜糖水。高林山給二小脫下濕衣服，替他洗了身子，換上干衣服。妻子端來了姜糖水，二小咕通通就喝了，瞪著眼睛問：“這是什么地方啊?”高林山告訴二?。?ldquo;這里是二區(qū)南馬莊鄉(xiāng)狼牙口村。你淋雨暈倒在街上，俺把你抱回來，可醒過來了。孩子，你叫啥名兒，從哪兒來啊?”

二小激動得說不出話來，眼淚也流了下來。過了一會兒，二小才說：“俺家在六區(qū)上莊。鬼子打死俺爹，餓死俺娘，抓走俺哥，又要抓俺。。。。。。”二小難過得說不下去了。高林山安慰二小說：“孩子，你別愁，這里是鞏固區(qū)，俺們農(nóng)會會照顧你。你在上莊干些啥營生啊?” 二小回答說：“俺給地主放牛。” 高林山說：“那好，俺家有牛，村里還有六、七戶有牛，你就放牛吧。” 從此，二小就為這六、七戶人家放牛。輪流在各家吃飯睡覺。二小放牛挺認(rèn)真，大家對他也挺好，還送他衣服、鞋襪。參加兒童團(tuán) 一晃，王二小在狼牙口村已經(jīng)好幾個月了，生活得很好。這里和上莊不一樣，上莊是敵占區(qū)，這里是八路軍的鞏固區(qū)。特別是，這里不僅有八路軍、民兵隊(duì)，還有兒童團(tuán)。

這天，天快黑了。王二小放?；卮澹匆姶暹叴蠡睒湎?，兒童團(tuán)長雷娃正在領(lǐng)著兒童團(tuán)員練操。兒童團(tuán)員們個個精神抖擻，有的戴著八路軍軍帽，有的用木棍或秫秸桿當(dāng)槍，有的腰里還扎著一條;舊皮帶。他們還高聲唱著《兒童團(tuán)團(tuán)歌》： 我們是兒童團(tuán)員，我們?yōu)榭谷照緧彙?手握著紅樓槍呀，哪怕那個風(fēng)雨狂。 你要想過路么?請你拿出路條! 二小聽著聽著，心里不覺有點(diǎn)地難受。人家兒童團(tuán)員多神氣呀，自己來了幾個月了，就整天放牛。。。。。。 回到高主任家里，二小還是悶悶不樂。高林山看二小這樣，就問：“二小，有啥不高興的事呀，嘴巴撅得比天高?” 二小低著頭不言語，過了一會兒，他對高主任說出了自己的心事：“村里的娃娃們都參加了兒童團(tuán)，就俺不是!” 高林山一聽笑了起來，說：“我當(dāng)是什么大不了的事呢，這好辦，你寫一個加入兒童團(tuán)的申請不就行了?可有一樣，參加了兒童團(tuán)可要積極的干!”二小在高主任的幫助下，很快寫了一份參加兒童團(tuán)的申請。 二小真的成了一名兒童團(tuán)員，甭提多高興了。在兒童團(tuán)里，二小比誰都干得積極。除了站崗查路條，二小做了不少事。

騎兵連的戰(zhàn)士接到命令到下壺關(guān)打鬼子去了。這一天，高林山在院子里走來走去，一臉愁云。二小見了，忙問：“大伯，你有啥心事啊?” 高林山說：“部隊(duì)走了兩三天了，可是一點(diǎn)兒動靜也沒有，聽不到槍炮聲。他們帶的干糧不多，你說急人不急人!”二小聽了也說：“他們的馬草也不多。”兩個人都動起了腦子。二小靈機(jī)一動，說：“大伯，俺們現(xiàn)在就發(fā)動大伙準(zhǔn)備口糧、軍草，后半晌就給部隊(duì)送去。我這就跟雷娃說一聲兒，發(fā)動兒童團(tuán)員上山去割馬草。” 高林山聽了直點(diǎn)頭，心想，這孩子還真有點(diǎn)子。

全村人都忙著生火，烙貼餅子。20多個兒童團(tuán)員都到村北的山上割馬草去了。二小揮著鐮刀，數(shù)他割得快。你看，他把小布衫也脫了，只剩下紅肚兜，光著膀子，彎著腰，手快如飛。他還挺有心眼，準(zhǔn)備了兩把鐮刀，磨得光光的換著使。二小割滿了兩筐青草，又幫著別的女孩子割，還不到晌午，兒童團(tuán)員們就完成了任務(wù)。

吃完晌午飯，民兵和兒童團(tuán)員們就出發(fā)了。每個兒童團(tuán)員都背著兩筐草，天氣又熱起來，臉上直冒汗，可沒有一個人喊累。 在下壺關(guān)的山頭上，騎兵連吳連長首先從望遠(yuǎn)鏡里看到老鄉(xiāng)們和兒童團(tuán)的送糧送草隊(duì)伍。他騎著戰(zhàn)馬飛快迎過來，拉著高林山的手說：“謝謝你們，你們來得太好了!”他又轉(zhuǎn)過身來對兒童團(tuán)員們說：“你們立了一大功。咱們的軍馬沒有草吃就不能打仗，你們的草送的真及時，謝謝你們了!”兒童團(tuán)員聽了吳連長的話都非常高興，這草沒白割，挨點(diǎn)兒累也值了。戰(zhàn)斗很快打響了，騎兵連消滅了鬼子的一個中隊(duì)，繳獲了不少槍支彈藥。日本鬼子不甘心在下壺關(guān)的失敗。他們打聽到我們的騎兵接受了新的任務(wù)，轉(zhuǎn)移到別的地方作戰(zhàn)去了，就由日本鬼子的中隊(duì)長佐佐木帶著一個小隊(duì)日本鬼子和一排偽軍來襲擊狼牙口村。

佐佐木一伙來到狼牙口村，卻發(fā)現(xiàn)村里一個人也沒有，圈里豬也沒有，村子里靜悄悄的。佐佐木發(fā)火了，問道：“八路的沒有。。。。。。老百姓、牲口。。。。。。統(tǒng)統(tǒng)的哪里去了?” 翻譯官報告說：“老百姓都跑了，牲口、糧食全堅(jiān)壁起來了。” 佐佐木舉起戰(zhàn)刀，下令：“搜!給我搜!“ 日本鬼子到山溝里搜，也不見人影。過了一會兒，偽軍排長來報告：“太君，燁樹溝里發(fā)現(xiàn)了幾十個老百姓!”佐佐木的小眼睛一轉(zhuǎn)，大叫道：“把他們。。。。。。統(tǒng)統(tǒng)的。。。。。。包圍起來!” 群眾被包圍了起來，山頭上架起了機(jī)槍。

鬼子中隊(duì)長佐佐木站在巖坡上開始訓(xùn)話了，嘰里呱拉不知說的什么。翻譯官說：“太君說了，你們不要怕，只要說出八路軍在哪兒，糧食、彈藥藏在哪兒，就沒事兒。”沒有一個人說話，山谷里靜靜的。佐佐木氣得臉像豬肝，大聲吼道：“快說!再不說。。。。。。統(tǒng)統(tǒng)的。。。。。。死啦死啦的。。。。。。。”

半天，還是沒人說話。佐佐木沖下巖石坡，抓住一個青年農(nóng)民的衣襟，毗牙咧嘴地說：“你的快說。。。。。。八路軍在哪兒?糧食藏在哪兒?”那個青年農(nóng)民“哇哇”地叫著，佐佐木使勁地打他、踢他，他叫得更兇，還是說不出話來。高林山對佐佐木說：“他是個啞巴，不會說話。”佐佐木一把抓住了高林山吼道：“他是啞巴。。。。。。你的會說。。。。八路軍在哪兒。。。。。。糧食藏在哪兒?” 高林山不慌不忙地說：“俺是個老百姓，俺不知道。” 翻譯官幫腔說：“快說吧!不然劈了你!” 佐佐木氣急了，舉起軍刀就要劈過去。 就在這緊急的時刻，王二小挺身站了出來。他想，高大伯是農(nóng)會主席，是他把自己抱回家里，是他們一家無微不至地關(guān)心自己，他不能死啊! 佐佐木收起了軍刀，向二小問道：“你的小孩。。。。。。你的。。。。。。怎么知道。。。。。”二小沉著地說：“我天天在山上放牛，我怎么不知道!”佐佐木狡猾地說：“你的。。。。。。小孩。。。。。。不騙人。。。。。。”在鬼子威逼下，王二小只好走在前面帶路。兩個偽軍在后面緊跟著他。王二小東走西轉(zhuǎn)，把鬼子兵領(lǐng)進(jìn)了深山溝。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見前面有一個山洞，二小指著說：“太君!你看，就是那個洞!八路軍的傷員、糧食就藏在那兒!”佐佐木逼著二小：“你先。。。。。。進(jìn)山洞。。。。。。”二小急忙鉆進(jìn)了山洞。鬼子們慢吞吞地跟著。山洞里的路二小很熟，他像一只小兔子，連走帶蹦，把鬼子落在后面。左拐右拐，二小來到一個叫貓兒洞的地方，把身子縮成一條扁魚似的鉆了過去，氣得佐佐木直跳，罵道：“中國小孩。。。。。。狡猾。。。。。。”說著，掏出手槍朝洞里開了幾槍。二小早就鉆出洞，飛也似的跑到燁樹溝，大聲對高主任和鄉(xiāng)親們喊道：“趕緊鉆到洞子里，鬼子要來了!”鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移，騎兵連把鬼子和偽軍包圍起來。

鄉(xiāng)親們把二小圍了起來，高林山抱起了二小，大家都夸二小機(jī)智勇敢。高主任說：“孩子，是你救了俺，救了鄉(xiāng)親們!”村婦救會曹主任也摟著二小說：“是你用調(diào)虎離山計(jì)救了鄉(xiāng)親們，多聰明的一個孩子!只想著大伙兒，就沒想到自己的危險。” 王二小參加兒童團(tuán)以后，經(jīng)受了鍛煉，做了許多有益的事情。他在迅速、茁壯地成長! 血染南河灘

九月十六這一天，太陽快要落山了，二小甩著鞭子趕著牛要回家了。忽然呼隆一聲響，二小一看，是鬼子兵踩響了南河灘上的石雷。 有40多個鬼子來搶糧食和彈藥，還要消滅八路軍的傷員。他們來到南河灘上，大搖大擺，還邊走邊觀景。

鬼子要去狼牙口村，那里藏著糧食、槍支和彈藥，還有八路軍的傷員。走著走著，一座山擋住了鬼子的去路。鬼子中隊(duì)長高崎用望遠(yuǎn)鏡看了半天，也鬧不清前邊的路應(yīng)該怎么走，他們面前有3條路，走哪一條呢? 中隊(duì)長高崎急得直冒汗，把大個子軍曹喊來命令說：“這里有3條路，你去看看定哪一條?”鬼子們停下來，有的去河邊洗手、洗臉，有的去喝水。高崎發(fā)火了：“不準(zhǔn)洗手洗臉，快歸隊(duì)。。。。。” 大個子軍曹跑回來向高崎報告：“中隊(duì)長!路不好找，在那邊山上有一個小孩。”高崎大聲喊道：“快抓來!”

二小被軍曹拽著來到高崎面前。高崎問道：“小孩!你的。。。。。。什么的干活?”二小答道：“俺是放牛的!” 高崎又問道：“小孩。。。。。。八路的。。。。。。在哪里?” 二小說：“俺不知道。”說完就要走。高崎一把抓住他：“你的。。。。。。不要怕。說出來。。。。。。八路在哪兒。。。。。。給你金票。” 二小半天不言語，軍曹上來吼道：“小孩。。。。。。不說。。。。。。死拉死拉的!”

二小一看，不給帶路不行了。心想，也好，俺們的隊(duì)伍在崖口兩邊的山頭上埋伏著呢，我路又熟，把鬼子帶進(jìn)。。。。。。，想到這兒，二小裝作害怕的樣子說：“太君!俺想起來了，晌午的時候，有不少八路軍開到南馬莊去啦!” 惡狠狠的軍曹舉起拳頭，兩個小眼珠滴溜溜轉(zhuǎn)，嚇唬二小：“小孩。。。。。。你不要。。。。。。撒謊!” 二小生氣地說：“反正俺看見了，信不信由你!” 高崎看天快黑了，急著說：“小孩。。。。。。你的。。。。。。帶路!”二小領(lǐng)著鬼子兵在沙灘地上向西走去。河灘上有好多大大小小的石頭。幾個鬼子踩在石頭上，都摔倒在地上，哇啦哇啦叫道：“小孩。。。。。。你帶的。。。。。。什么路?”二小撅著嘴也大聲喊道：“這圪塔就是這號路!”二小領(lǐng)著鬼子兵繞過河灘向南走去。河的東面是石嶺子山，西邊是香爐山。兩座山都有幾十丈高，在這兩座山嶺上埋伏著我們的騎兵連，一排在西邊香爐山上，二排在東邊石嶺子山上。

鬼子兵大搖大擺地走進(jìn)了山溝。這時，石嶺子山上的八路軍騎兵連的戰(zhàn)土開了槍，子彈嗖嗖地射向敵人，七、八個鬼子應(yīng)聲倒地，還不知道自己是怎么死的。鬼子見左邊有八路，又朝石嶺子崖下躲避，右邊香爐山上的八路軍正好打個正著。鬼子兵成堆地倒下，鬼哭狼嚎地叫了起來。鬼子兵朝兩邊山上開槍，可是射程打不到，白費(fèi)子彈，一個高個子鬼子兵朝崖上扔手榴彈，可是，手榴彈碰到崖邊又呼拉拉掉了下來，在鬼子堆里爆炸了。 鬼子中隊(duì)長高崎氣急敗壞，連叫“上當(dāng)，上當(dāng)”。他一眼看見，王二小這時飛快地向西跑去，便拼命地追了上去。他掏出手槍朝二小射了過去，二小背中槍彈倒在南河灘上。軍曹也跑了過來，用刺刀猛刺二小的胸膛，又把二小用槍尖高高地挑起來，摔在大石頭上。我們13歲的小英雄王二小英勇犧牲了，他的鮮血染紅了大石頭。

1941年農(nóng)歷九月十六，抗日小英雄王二小英勇犧牲在南河灘，八路軍和老鄉(xiāng)得到了安全。 抗日小英雄王二小英勇犧牲后，他的英雄事跡傳遍了解放區(qū)的每一個村莊，感動著每一個老鄉(xiāng)。當(dāng)時在晉察冀邊區(qū)工作的文藝戰(zhàn)士方冰和劫夫知道了王二小的事跡也感動萬分，他們立即進(jìn)行創(chuàng)作，僅僅用了半天時間就寫出了著名的兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。 《歌唱二小放牛郎》用敘事的手法生動地介紹了王二小的英雄事跡，充滿無比崇敬與深切緬懷的真摯感情，不僅使人聽了無比悲痛，而且激勵斗志，催人向前。 今天，我給大家講了抗日小英雄王二小的故事，最后，我想把《歌唱二小放牛郎》唱一遍。我不會唱歌，用歌聲來緬懷英雄，同時表達(dá)我們繼承和學(xué)習(xí)英雄革命精神的決心。 歌唱二小放牛郎(歌詞) 牛兒還在山坡吃草，放牛的孩子卻不知哪兒去了? 不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。

篇4

在學(xué)校音樂教育中，音樂教師是審美的重要施行者。教師運(yùn)用藝術(shù)載體――音樂作品這一主要媒介，可以向受教者進(jìn)行熏染、陶冶、塑造，來美化人的心靈，提高人的修養(yǎng)。

“音樂教育不是音樂家的教育”。目前的音樂教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”(美國著名教育家、心理學(xué)家穆塞爾語)的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。

1.塑造美的心靈

德國詩人，音樂理論家舒伯特在《關(guān)于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西?！睂θ祟愋撵`――情感美的表現(xiàn)，是音樂家美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給與展示，以縮短學(xué)生與音樂之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中，使其對音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學(xué)起到一個橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，每一個角落，教師一個關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的范唱，一段委婉深情的語言描述……都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而獲得潤物細(xì)無聲的教育效果。

如二年級學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學(xué)方法：1.1導(dǎo)入：出示圖片，談話。

師：他是誰呢?(或許有些已經(jīng)叫出來了)在他身上又發(fā)生了一些什么故事?大家都很想知道嗎?請你靜靜地聽，然后把你了解的、感受到的告訴大家。

1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》

聽音樂(請學(xué)生說說你了解的)

(1)、他是誰?

(2)、從音樂中你感受到什么?(談音樂情緒)

師小結(jié)：是啊，我們二小是個勇敢的，令人可敬的小戰(zhàn)士，今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)小的歌曲，讓我們一起來感受二小勇敢的精神。(注：英雄偉大犧牲精神，音樂的贊頌之美可以打動學(xué)生的心。)

1.3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1學(xué)習(xí)歌譜

教師彈旋律唱譜，學(xué)生跟唱;學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜;

要求：學(xué)生學(xué)譜過程中突出二四拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。

1.3.2學(xué)習(xí)歌詞

第一段歌詞：你仿佛看見了什么?你還知道些什么?

(我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因?yàn)樨澩?，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)請同學(xué)們用歌聲來表示。(唱第一段歌詞)

王二小到哪兒去了呢?(唱第二段歌詞后回答)

(讓學(xué)生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵：如：王二小此時正躲在樹梢放哨、正給敵人帶路、已經(jīng)摔死在大石頭上了、已經(jīng)犧牲了……)

師：對，此時的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見了什么?心里會怎么想?他又會怎么做?(指導(dǎo)學(xué)唱第三、第四段,突出音樂要素中速度等)

學(xué)唱第五段，你覺得這是一個怎樣的王二小?這又是一群怎樣的敵人?

此時的二小已經(jīng)犧牲了，如果你是那復(fù)仇的八路軍，你會怎樣歌唱王二小?如果你是那得救的老鄉(xiāng)，你的心情會怎樣?讓我們一起來歌唱六、七兩段!

1.3.3小結(jié)：

同學(xué)們，通過這個歌曲的學(xué)習(xí)，告訴了我們一個小英雄王二小的故事，下面請同學(xué)們隨著音樂一起來完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發(fā)生的各個階段情緒的變化。(隨音樂齊唱歌曲)

1.4對比欣賞，感受合唱藝術(shù)的魅力。

要求學(xué)生在聽賞中注意不同情緒的變化，呈現(xiàn)對音樂作品中速度、力度、情緒的理解。

分析：樂段：1234567

速度：中-中-稍快--快-中-中-中

力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf

情緒：悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚(yáng)-懷念、哀思

感受合唱曲的藝術(shù)魅力〉分段欣賞：

第一段是領(lǐng)唱與合唱。烘托的是“寧靜”的氣氛;第二段的氣氛開始緊張，寫的是敵人向山溝開始掃蕩;第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化;第四段由于情緒發(fā)展的需要，歌詞與曲調(diào)都作了較大的改變與發(fā)展;第五段恢復(fù)原速，憤恨地、無限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲;第六、第七段以頌揚(yáng)、贊美的情緒表達(dá)人民對小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進(jìn)行烘托，以表示對英雄的哀思之情。

1.5總結(jié)

要求學(xué)生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。

通過這個案例，我們可以看到，當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中，并把音樂作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美……人類社會千姿百態(tài)的美所感動，就會產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會產(chǎn)生情感的升華。

2.提高審美情趣

高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、自然，它體現(xiàn)出文明社會的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂審美中的低級趣味則把精神性的審美活動降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。在這個意義上講，音樂審美情趣的高尚健康或者庸俗低級，不僅僅是個人的興趣和愛好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應(yīng)把音樂作品中的優(yōu)秀之作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中聆聽出美的感覺。

有一則《叫賣調(diào)》的欣賞課例：為了增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了“集市一角”的叫賣場景，一時間，吆喝聲、討價還價聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創(chuàng)設(shè)了一種“叫賣場景”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心理體驗(yàn)，審美情趣得到了發(fā)展。

在音樂教育活動中，學(xué)生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中，而且要調(diào)動記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過程實(shí)際就是訓(xùn)練集中注意力的過程，而且知覺和動作要相互協(xié)調(diào)，既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配，也使學(xué)生通過讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練，提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。

[2]正如法國文豪雨果曾說過“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把，

一把是文學(xué)，一把是數(shù)字，一把是音樂。

在教學(xué)中我們要努力養(yǎng)成學(xué)生健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。音樂教育以審美為核心。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、以故事導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語、講故事等。如欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》，現(xiàn)在的孩子們對王二小這位英雄是陌生的，在聆聽前我把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽：“王二小，1929年生于河北省淶源縣上莊村。時期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。一天，日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小，正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人?！笔箤W(xué)生在故事里對小英雄王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，然后通過對歌曲的聆聽與學(xué)唱，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，這樣使陌生的形象變得生動感人可親可敬。同時也使學(xué)生更快的掌握了歌詞，對歌曲的理解很感悟自然水到渠成。

二、以圖畫再現(xiàn)情境

音樂和美術(shù)是相通的藝術(shù)。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽音樂的感受用畫筆畫出來，音樂從抽象到具象，更能深刻理解音樂的內(nèi)涵。圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識特點(diǎn)，在用圖畫再現(xiàn)情境時，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

三、以表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學(xué)們自己。比如，《大鹿》一課教學(xué)時，我歌曲旋律教學(xué)結(jié)束后，我會給孩子們戴上歌曲中小動物的頭飾，讓他們來扮演其中的角色進(jìn)行表演，讓孩子們自由發(fā)揮，隨意表現(xiàn)。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，借助頭飾，讓學(xué)生扮演其中的角色去體會，就很容易被學(xué)生理解和接受，教學(xué)時把歌曲中的藝術(shù)形象再通過教師的聲、情的表達(dá)來感染學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，使得學(xué)生利用“想象”過角色，這種“想象”也就是使“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆钡倪^程。

四、以多媒體課件進(jìn)入情境

學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而多媒體投影的應(yīng)用不僅可以營造出聲畫并茂的情境，更從直觀上給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊。從而更加引發(fā)學(xué)生的積極性，大大提高教學(xué)效率。因此，在音樂課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而多媒體教學(xué)設(shè)備越來越多的被運(yùn)用到教學(xué)課堂上來。如在教《快樂的音樂會》時，根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)置并制作了三張節(jié)奏練習(xí)幻燈片。畫面里小紅馬、小奶牛、小山羊等小動物做為老師，教大家做各種節(jié)奏練習(xí)。旁邊配以漂亮的背景及鮮亮的文字，一下子就抓住了孩子們的眼球，達(dá)到了事半功倍的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂導(dǎo)入；音樂情境；背景故事；疑問

下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)音樂情境、引入背景故事、巧妙設(shè)置疑問這三方面對小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行

闡述。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，渲染濃厚的教學(xué)氣氛

我們可以通過創(chuàng)設(shè)音樂情境導(dǎo)入新課，這樣，我們就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與音樂內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍或場景，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，我發(fā)現(xiàn)，將多媒體技術(shù)引進(jìn)音樂課堂，是創(chuàng)設(shè)良好音樂情境的一種有效手段。多媒體技術(shù)形、聲、色并茂，具有生動性、形象性等教學(xué)特點(diǎn)，將它引進(jìn)教學(xué)課堂，音樂教材中那些抽象的語言文字和畫面就會通過色彩逼真的畫面、動聽悅耳的聲音展現(xiàn)在學(xué)生面前，渲染了濃厚的音樂教學(xué)

氛圍。

比如，在學(xué)唱《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲時，我對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，我國是一個有著56個民族的國家，彝族是其中的一個少數(shù)民族，彝族人民居住的地方風(fēng)景秀麗，人們也是熱情好客、能歌善舞，現(xiàn)在，就請你們跟老師一起，去看看彝族的風(fēng)土人情吧！”然后，我運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了與彝族相關(guān)的圖片與視頻

資料，投影屏幕上色彩艷麗的畫面、動聽悅耳的聲音立即引起了學(xué)生的注意……見狀，我繼續(xù)說道：“彝族人民的生活是不是很有趣、很美好?。磕敲?，彝族小朋友的生活狀態(tài)是什么樣呢？今天這節(jié)課，就請你們跟老師學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸福》這首歌，好不好？”學(xué)生頓時熱情高漲地進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)中。

二、引入背景故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

愛聽故事是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，故事對于他們來說有著強(qiáng)大的吸引力和不可抗拒力，因此，我們可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)音樂的課堂導(dǎo)入階段向?qū)W生講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景故事，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，而且會使學(xué)生明白道理、受到教育。

比如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，上課開始，我對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，今天，老師為你們講述一件發(fā)生在時期一位抗日小英雄的故事，你們都認(rèn)真聽啊。在時期，有一位七歲的小朋友叫王二小，有一次他在放牛的時候，碰到了掃蕩山溝的日本鬼子，他為了掩護(hù)村子里幾千名干部和老鄉(xiāng)，將敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，氣急敗壞的日本鬼子將王二小挑在槍尖摔死在了大石頭上面，干部和老鄉(xiāng)脫離了危險，然而，年僅7歲的王二小卻犧牲了。很快，王二小的事跡傳遍了整個解放區(qū)，為了紀(jì)念他，人們創(chuàng)作了后來傳唱中國的兒童歌曲――《歌唱二小放牛郎》?！甭犕赀@個故事，學(xué)生臉上都露出了惋惜和感動的神情，而且眼睛眨都不眨地看著我，于是，我繼續(xù)說道：“接下來，我們就來學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌，看看歌里是如何講述這位抗日小英雄的故事的，你們想學(xué)嗎？”“想！”這樣，我通過為學(xué)生講述這首歌的背景故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也對學(xué)生進(jìn)行了思想上的教育。

三、巧妙設(shè)置疑問，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

小學(xué)生年齡小，缺乏一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，因而他們有著好奇、好動、愛追根溯源的心理，所以，在小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而且富有生動性、啟發(fā)性的問題，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，投入到音樂知識的學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時，上課伊始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家生活在一個和平的年代，衣食無憂、溫馨幸福，然而，在父母那個年代，尤其是舊時期，卻與我們現(xiàn)在的生活完全不同，那么，那時候他們是不是經(jīng)歷了一些苦難呢？如果是，他們經(jīng)歷了哪些苦難？又有著怎樣的艱苦生活？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)以媽媽的口吻講述舊時代痛苦生活的歌曲――《聽媽媽講那過去的事情》?！边@樣，在課堂一開始，我通過向?qū)W生提出幾個與他們親人相關(guān)而且具有疑問性的問題，激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，從而使他們滿腔熱情地投入到這首歌的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入方法多種多樣，我們需要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇和運(yùn)用，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；PPT課件；運(yùn)用標(biāo)注；運(yùn)用文本框；運(yùn)用補(bǔ)色；運(yùn)用鏈接

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-320-01

PPT課件因簡單易學(xué)，制作費(fèi)時少，操作方便，具有生動形象，教學(xué)效果好的優(yōu)勢，被廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中。下面，我以新課標(biāo)四年級下冊19課《歌唱二小放牛郎》為例，談?wù)凱PT課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用“標(biāo)注”，使理解化難為易

在PPT課件“繪圖工具欄”的“自選圖形”里，有“標(biāo)注”圖形可供選擇。我在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文中，為了幫助學(xué)生理解“二小”從插入視頻關(guān)于二小故事動畫化片。當(dāng)課件出示時，學(xué)生都爭著舉手回答，輕而易舉的明白了這篇課文的意思，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白了二小就是小英雄。在這一環(huán)節(jié)中，我把 “標(biāo)注”做成“進(jìn)入”和“退出”兩種動畫，出示時達(dá)到了幫助學(xué)生了解課文意思的教學(xué)目的，再用退出動畫讓“標(biāo)注”從下方消失，顯示原幻燈片內(nèi)容。

二、運(yùn)用“文本框”，巧妙歸納主要內(nèi)容

“文本框”在PPT課件中運(yùn)用較多，“文本框”中的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。教學(xué)《歌唱二小放牛郎》中，為了訓(xùn)練學(xué)生知道每段的主要內(nèi)容，課件先出示：放牛的人是誰（），他沒有放牛去了哪兒（），二小聽了敵人的話嗎（），二小把敵人帶到那里（），敵人怎么殺死二小的（），他是為了誰而犧牲的（），犧牲十幾歲（ ）。再以開火車的形式讓學(xué)生根據(jù)題目回答問題，并且在學(xué)生回答后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件括號里就會出示預(yù)設(shè)的答案：放牛的人是誰（王二?。麤]有放牛去了哪兒（給敵人帶路去了），二小聽了敵人的話嗎（聽了敵人的話），二小把敵人帶到那里（帶到八路軍的埋伏圈），敵人怎么殺死二小的（挑在槍尖，摔死在大石頭上），他是為了誰而犧牲的（為了八路軍和老百姓的安全而犧牲的），犧牲時幾歲（十三歲）。

這些預(yù)設(shè)答案之所以能在老師需要的時候出現(xiàn)在括號時里，是因?yàn)椴捎昧耍翰迦胛谋究蚓庉嬑淖滞系较鄳?yīng)括號設(shè)置動畫效果。在課件的幫助下，學(xué)生巧妙歸納出《歌唱二小放牛郎》主要內(nèi)容，

三、運(yùn)用“補(bǔ)色”，增加閱讀教學(xué)的“品味”

PPT課件中的補(bǔ)色，能使預(yù)設(shè)的重點(diǎn)詞語在品讀過程中，顯示出與其它內(nèi)容不一樣的顏色?！陡璩》排＠伞返谝蛔匀欢沃?，既有表現(xiàn)問題的，又有體現(xiàn)主要人物，為了在教學(xué)過程中能將這些詞語凸現(xiàn)出來，變化成與其他內(nèi)容不一樣的顏色。我在制件課件的過程中，先將這些詞在課件中的位置空出來，插入“文本框編輯文字自定義動畫補(bǔ)色效果選項(xiàng)觸發(fā)器設(shè)置”，采用這種方法，我將所有詞語做成“補(bǔ)色“效果。在教學(xué)中，學(xué)生說從自己的讀書聲中看到一幅怎樣的畫面時，進(jìn)一步追問是從哪些詞語看到每段的重點(diǎn)意思。

四、插入圖文，有助于閱讀教學(xué)中動情誦讀，增加“讀味”

PPT課件可以很方便插入有助于教學(xué)的圖片，在圖片的旁邊編輯相應(yīng)的段落，使整個幻燈片圖文并茂。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生二小不熟悉。我在幻燈片的一邊插入了二小的圖片，另一邊出示這段內(nèi)容。學(xué)生通過自己觀察，了解了王二小，頭腦中有了王二小的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生 “大聲讀、小聲讀、有節(jié)奏地讀”，把全文讀成一首歌。是那么的有趣，迷人，耳邊好像響起了槍聲。圖文并茂的幻燈片不僅有助于學(xué)生認(rèn)識不熟悉的事物，更有助于學(xué)生動情誦讀，增加了教學(xué)中的一個難點(diǎn)。

五、恰當(dāng)運(yùn)用幻燈片的切換，幫助學(xué)生積累語言

利用PPT課件中幻燈片之間的切換，可以使文本內(nèi)容略去一部分，用來訓(xùn)練學(xué)生的背誦。《歌唱二小放牛郎》這篇課文語句優(yōu)美，在教學(xué)第一自然段時，有一環(huán)節(jié)就是訓(xùn)練學(xué)生的背誦。讓學(xué)生看著完整的內(nèi)容，采用男生讀、女生讀、全班齊讀等方式后，幻燈片切換到下一張，略去了其中一些詞語，幻燈片內(nèi)容變化成：牛兒還在（），（）卻不知道哪兒去了，不是貪玩玩耍（），那放牛的孩子是（）。采用幻燈片的切換，來訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

六、運(yùn)用“超鏈接”，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

篇8

啟發(fā)學(xué)生的音樂想象

在音樂教學(xué)時，可以讓學(xué)生聽一些模擬的汽車鳴笛聲、小鳥的叫聲、下雨的聲音等，這些他們熟悉的聲音，都能激起學(xué)生的聯(lián)想，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感有一定的促進(jìn)作用。利用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容構(gòu)成音樂來加以欣賞，學(xué)生也很容易理解。例如：教學(xué)《森林與小鳥》一課時，教師可以先讓學(xué)生完整欣賞一遍曲子，感受作品歡快活潑的節(jié)奏以及舒展優(yōu)美的旋律。之后更要關(guān)注學(xué)生的思維隨著音樂的旋律而產(chǎn)生的不同的聯(lián)想和感受：有的學(xué)生認(rèn)為大自然優(yōu)美的環(huán)境，是小鳥自由快樂的天地；也有的學(xué)生認(rèn)為人們要保護(hù)好環(huán)境，保護(hù)好森林，讓小鳥有自己安定、溫暖的家。聽完之后，每個學(xué)生都會有不同的感受和想法，教師要適當(dāng)?shù)亟o予肯定。

激發(fā)學(xué)生的歌曲口述能力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不僅啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所聽音樂展開自己豐富的想象，更得用自己的語言清晰地表達(dá)出來。例如：教學(xué)《小雨沙沙》這首歌曲時，啟發(fā)學(xué)生想象：“一年四季當(dāng)中的雨，各有什么特點(diǎn)？用自己的語言給大家概括出來。”學(xué)生們會積極地展開聯(lián)想：春雨沙沙，就像從空中飄下千萬條絲線悄悄地滋潤著大地；夏天的雨來去匆匆，就像一道道大珠簾嘩嘩地下著；秋雨就像空氣凈化器，同時還帶有絲絲涼意；冬天的雨就是那潔白的雪花，給大地萬物披上銀裝。這樣的音樂教學(xué)，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的表述能力，充分融入了學(xué)生的情感。又如：教唱《可愛的家》這首歌曲，學(xué)生在聽完范唱之后紛紛表述自己的感受，此時教師可以順勢發(fā)問：“你有怎樣一個可愛的家呢？”這樣，既有助于提高學(xué)生的音樂理解能力，同時又提高了他們的語言表達(dá)能力。

強(qiáng)化學(xué)生的音樂趣味

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，就會使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入歌曲意境當(dāng)中，仿佛身臨其境，進(jìn)而在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)散了學(xué)生的思維，同時也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如：在進(jìn)行《可愛的動物》一課教學(xué)時，可以利用多媒體向?qū)W生展示：森林里住著許多動物，有老虎、獅子、大象、兔子、鳥兒等。讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊看圖片，從而引導(dǎo)他們聯(lián)想出更深入的場景，比如：兔子在草地上竄來竄去，大象在慢吞吞地走來走去，鳥兒在枝頭歡快地唱歌等各類有趣的場景。這樣，教師能充分運(yùn)用多媒體的直觀形象來幫助學(xué)生理解歌曲的音樂內(nèi)容。又如：在教學(xué)《豐收之歌》這首歌曲時，可以利用多媒體播放有關(guān)農(nóng)民收獲莊稼的熱鬧場面，使學(xué)生們倍感親切：畫面中一臺臺忙碌的機(jī)器，喜笑顏開的人們忙著收獲；果園里，成熟的果實(shí)壓彎了枝頭，忙碌的人們臉上洋溢著豐收的喜悅。這時，再播放以《豐收之歌》為背景的音樂，更是激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感。

優(yōu)化音樂的故事情境

小學(xué)生大都喜歡聽講故事，故事很容易吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生很容易地理解所講內(nèi)容。教師可以把音樂課所要講的內(nèi)容，編成故事來引入，通過給學(xué)生講故事來展現(xiàn)歌曲的意境，對學(xué)生的認(rèn)知有一定的啟發(fā)作用，使學(xué)生非常愉快地接受知識，在輕松和諧的氛圍中達(dá)到認(rèn)知、情感兩者的統(tǒng)一。例如：在教學(xué)歌曲《王二小》中，教師可以給學(xué)生講關(guān)于王二小的故事來導(dǎo)入：

在1942年10月25日（農(nóng)歷九月十六）那天，日本鬼子來掃蕩，走到山口的時候迷了路。正巧他們看見王二小在山坡上放牛，就讓他帶路。王二小很聰明，也很勇敢，假裝很聽話，走在前面，為保護(hù)鄉(xiāng)親們，他把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四周想起了槍聲。鬼子發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，非常氣憤，看見王二小正要逃，就用槍打中了他，又用刀刺向王二小的胸膛。就這樣，一位小英雄壯烈地犧牲了。那年，他只有11歲。

在娓娓講述中，學(xué)生被不知不覺地帶入了歌曲的意境當(dāng)中，而且很透徹地了解了歌曲的內(nèi)涵，繼而進(jìn)入了歌曲的演唱學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生能夠深刻地理解歌詞，接下來記歌詞就是輕而易舉的事了。

篇9

音樂欣賞 視聽 情感體驗(yàn) 圖形譜 成功感

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹幻茖W(xué)家對學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，每天堅(jiān)持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多。為了進(jìn)一步搞好農(nóng)村小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)，我從以下方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、充分利用視聽教具

對于小學(xué)生來說，要根據(jù)他們的年齡特征，因勢利導(dǎo)，循循善誘，采用各種靈活教學(xué)手段，諸如視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，想象力，創(chuàng)造力，從而更好地理解和體驗(yàn)樂曲的內(nèi)容，情感和形象。音樂作品常以模擬，象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像，加深對音樂作品的理解。因而，組織教學(xué)時應(yīng)盡量地運(yùn)用VCD和多媒體教學(xué)，讓孩子們直觀地通過視覺效果感受作品情感。

二、讓孩子動起來

隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好課堂氣氛，投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。

(1)律動。律動是兒童隨著音樂節(jié)拍，進(jìn)行有節(jié)奏動作的一種活動。它能使人借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容，風(fēng)格和情緒，培養(yǎng)孩子的韻律感。

(2)敲擊節(jié)奏。運(yùn)用節(jié)奏器，一方面，可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的節(jié)奏；另一方面，可以模仿生活中的各種節(jié)奏，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。

(3)畫一畫。一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂形象，讓孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂里。

(4)情景表演。由于兒童模仿能力強(qiáng)，表演欲望佳，參與活動積極性高，因而讓他們邊聽音樂，邊分角色進(jìn)行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能感受到美的音樂，美的故事，美的課堂。

(5)音樂游戲。在欣賞教學(xué)中，運(yùn)用音樂游戲，有利于小朋友們感受不同的音樂情緒。

三、豐富情感體驗(yàn)

古人云：“凡音之起，由人心生也?！比耸窃谟辛饲楦兄螅湃ジ璩?。當(dāng)人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時，才有了用音樂表現(xiàn)自己情感的愿望，因此，情感體驗(yàn)是一些音樂以及音樂能力發(fā)展的前提。

1.以語境喚起情感

讓兒童接觸音樂之前，有一個讓兒童體驗(yàn)自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的條件。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，生活中孩子們對二小這位小英雄是陌生的，我就采用講故事的方法導(dǎo)入，把二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽，是學(xué)生從故事里對二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛。通過對歌曲的聆聽，學(xué)生的情感不斷升華，對英雄王二小的懷念之情不斷加深，從而受到感染。由此可見，在欣賞課中，教師精心設(shè)計(jì)好語境，能使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和振奮人心的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學(xué)中來，達(dá)到以語境激情、以情感人、以情激思的地步。

2.以生活感受體驗(yàn)音樂情感

在低年級音樂欣賞教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中去尋找、去探索，能更真切地體驗(yàn)音樂情感。如鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》是賀綠汀先生童年生活的一種自我寫照。樂曲的第一部分描繪的是一望無際的田野上，牧童坐在牛背上悠閑地吹著優(yōu)美曲調(diào)的畫面。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂情感，我首先設(shè)問：“你見過放牛娃放牛的情景嗎？你是從哪兒看到的？小牧童是怎樣騎牛背、吹竹笛？然后，請學(xué)生把自己想象成小牧童隨音樂體驗(yàn)騎牛背、吹竹笛的情景。樂曲的第二部分好似牧童在田野中追逐嬉戲。大部分學(xué)生對農(nóng)村小朋友的生活不太了解，我就從同學(xué)課間、課外喜歡玩的游戲入手，去想象小牧童會在哪些地方放牛，他們放牛時會玩些什么游戲。待學(xué)生自由發(fā)言后，我就讓學(xué)生自由組合成各種游戲小組，如猜謎組、打水漂組、跳舞組等，來體驗(yàn)小牧童的生活情趣。由于這些游戲來自于學(xué)生的感受，所以學(xué)生很快就體驗(yàn)到了音樂情感，并且能把這種情感充分地表現(xiàn)出來。

四、充分利用圖形譜

在小學(xué)音樂教學(xué)中，興趣是最有效的方法，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，讓全部學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)實(shí)踐中來?？ㄍ▓D譜的使用，能夠?yàn)橐魳纷髌返娘L(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動起來。在《玩具兵進(jìn)行曲》欣賞課教學(xué)中，教者先通過介紹作曲家幼年時做過的關(guān)于玩具的夢境，讓學(xué)生想象可能有哪些玩具，接著分別欣賞A段B段音樂，并配以不同的玩具卡通圖譜，讓學(xué)生通過變化的卡通圖譜對A段B段做出不同的身體反應(yīng)。在學(xué)生熟悉后，完整欣賞全曲，同時配上相應(yīng)的代表各部分的卡通圖譜，師生合作表演。低年級學(xué)生由于其年齡特征，無法長時間地關(guān)注某一事物，但配上生動活潑的卡通圖形，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，而師生的有效合作又訓(xùn)練了學(xué)生的視聽覺反應(yīng)能力。

五、讓每一個學(xué)生都能有成功感

音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如，在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指”……一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，要上好小學(xué)音樂欣賞課，必須有一個不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，音樂教師要研究學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，觀察學(xué)生的好惡。同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入理解全新教育理念，并經(jīng)常在實(shí)踐中反思、改進(jìn)，這樣才能不斷適應(yīng)新的變革，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣。多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了生動有趣的語文課堂教學(xué)氛圍，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，多媒體的輔助教學(xué)給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣的閥門，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，播放了西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚、有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古箏音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學(xué)生帶進(jìn)一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？”在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

在語文教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮質(zhì)層形成兩個占優(yōu)勢的興奮中心，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。教學(xué)《白楊》一課時，我開始出示投影片，并伴以巧設(shè)的導(dǎo)語：一位旅客帶著他的兩個孩子正坐在行駛于茫茫大戈壁的列車上，他望著每隔幾秒鐘就從窗口飛快地閃過的一個高大挺秀的身影出神，這高大挺秀的身影是什么？這里面含有什么感人的故事？這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，帶著強(qiáng)烈的探究心理去讀書。這時，學(xué)生的注意力特別集中，思維特別活躍。在這樣的情境下進(jìn)行語文教學(xué)，必定會取得令人滿意的效果。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生朗讀的情趣

教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實(shí)物、影視片斷等真實(shí)生動的各種媒介營造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達(dá)到“語語悟其情”的目的。如在教授《吹泡泡》一課時，課前教師先用多媒體課件向?qū)W生出示一組美麗、神奇的肥皂泡圖片，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后教師用充滿激情的語言把他們引入課文：孩子們，冰心奶奶像你們這么大的時候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么樣兒的嗎？快打開書，讀讀課文吧！此時，學(xué)生欣賞肥皂泡興致正濃。于是，教師應(yīng)“趁熱打鐵”直接學(xué)習(xí)課文描寫肥皂泡神奇、美麗的部分。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)自然風(fēng)光

兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。在學(xué)生初步感知課文時即創(chuàng)設(shè)情境，讓自然風(fēng)光伴隨著課文展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起學(xué)生愉悅的情緒，調(diào)動起學(xué)生學(xué)文的興趣，同時也增強(qiáng)了語言感知的形象性，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《太湖的風(fēng)》，可由熟悉的民歌《太湖美》引入課文。隨著課文的配樂朗讀，用投影出現(xiàn)太湖邊的綠樹紅花環(huán)抱的小村莊和煙波浩渺的太湖，把學(xué)生帶到太湖邊。城鎮(zhèn)孩子對“筍”不熟悉。學(xué)習(xí)《春筍》時，教師可讓學(xué)生聽配樂看投影，看筍娃娃穿著淺褐色的外衣，沐浴著陽光破土而出和茁壯成長的情景，感受筍芽成長的愉快和努力向上的精神。此時，學(xué)生再通過配樂朗讀，就能讀出課文所要表達(dá)的情境。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受課文所展現(xiàn)的心理體驗(yàn)

在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，并加以抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟王二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。又如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時，教師在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面：幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖。伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱。從學(xué)生優(yōu)美的動作，沉醉的表情，我們可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界。這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。