導(dǎo)語：如何才能寫好一篇積累好詞好句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生好詞積累：

校園 校舍 教室 操場(chǎng) 跑道 安靜 喧嘩 嘈雜 潔凈 干凈 整潔 歡樂 玩耍 做操 運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 田徑場(chǎng) 綠茵茵 靜悄悄 生機(jī)勃勃 生機(jī)盎然 生機(jī)勃發(fā) 春色滿園 灑滿陽光 人聲鼎沸 書聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林 千山一碧 萬山叢中 千姿百態(tài) 山石壯膽 山明水秀 山清水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山 峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢(shì)雄偉 群山簇立 千山萬嶺 秋天 秋分 秋季 中秋 秋色 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋 秋野 初秋 晚秋 金秋 秋日 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋季節(jié) 秋風(fēng)蕭瑟 秋風(fēng)送爽 層林盡染 天高云淡 秋云冬來 重陽登高 枯枝敗葉 秋草枯黃 桂花飄香 秋熱如晨 中秋賞月 高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林 千山一碧 萬山叢中 千姿百態(tài) 山石壯膽 山明水秀 山清水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山 峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢(shì)雄偉 群山簇立 千山萬嶺 紅日欲出 紅日未出 紅日初升 紅日噴薄 紅日艷艷 旭日初露 旭日初升 旭日東升 旭日臨窗 旭日將升 旭日當(dāng)空 曉日初升 朝陽初升 朝陽燦燦 朝陽普照 朝陽火紅 太陽升高 太陽高起 日出旭旭

小學(xué)生好句積累：

1、陽光透過淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發(fā)花。

2、起伏的黃土山頭，真像一片大洪水的波濤。

3、遠(yuǎn)處巍峨的群山，在陽光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。

4、太陽慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地。

5、晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個(gè)老公公露著笑臉在打瞌睡。

6、山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場(chǎng)。

7、周圍的大山像一幅五顏六色的花布。

8、炎炎的烈日高懸當(dāng)空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時(shí)的火焰來。

9、大山黑蒼蒼沒邊沒沿，刀削斧砍般的崖頭頂天立地。

10、陣陣春風(fēng)，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。

11、深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的。

12、在學(xué)校的中院有一個(gè)菱形的金魚池，里面有許多紅色的小金魚，它們?cè)谇迩宓乃镒分鹬?、嬉戲著?/p>

13、冬天的太陽像月亮一樣蒼白無力。

14、太陽落山了，它那分外的強(qiáng)光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色。

15、和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點(diǎn)點(diǎn)金色的光斑。

16、昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會(huì)議室屹立在屏障似的圍墻里面，小巧玲瓏的傳達(dá)室守衛(wèi)在大門西側(cè)。

17、幽幽的深谷顯的駭人的清靜和陰冷。

18、天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個(gè)江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。

19、晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現(xiàn)，日落西山，余光橫照。

20、太陽正被薄云纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。

21、秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。

22、露出云層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著。

23、早晨，太陽像個(gè)剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個(gè)臉來。

24、太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。

25、這時(shí)候正是早上八九點(diǎn)鐘，明亮的陽光在樹葉上涂了一圈又一圈金色銀色的光環(huán)。

26、秋天的美是理智的--它不像春那么嫵媚，夏那么火熱，冬那么含蓄。

27、龍山頭，像一座大墓似的聳立在夜色中。

28、金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉(xiāng)的秋風(fēng)和煦輕柔，藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)。

29、春天，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。

30、春天使大地?zé)ㄈ灰恍?，春天給學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮發(fā)向上。

31、太陽一年操勞到頭，忙到冬天，就筋疲力盡，幾乎放不出熱力來了。

32、金燦燦的陽光傾瀉下來，注進(jìn)萬頃碧波，使單調(diào)而平靜的海面而變得有些色彩了。

33、太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場(chǎng)地是金黃的，群山也是金黃的。

34、沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點(diǎn)紅，由上到下整個(gè)像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點(diǎn)，仿佛一切東西就要燃燒起來。

35、陽光被層層疊疊的樹葉過濾，漏到他身上變成了淡淡的圓圓的輕輕搖曳的光暈。

36、我們走進(jìn)教室，只見窗口那里不斷地滾進(jìn)濃霧，教室里簡(jiǎn)直就像一個(gè)大蒸籠。

37、燦爛的陽光穿過樹葉間的空隙，透過早霧，一縷縷地灑滿了校園。

38、校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。

39、滿天紅云，滿海金波，紅日像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。

40、山浪峰濤，層層疊疊。

41、秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

篇2

一、有好詞好句未必是好作文

新課標(biāo)對(duì)寫作的界定是：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！睂懽饕哉Z言文字為載體，搬到了作文教學(xué)的實(shí)際中變成了以好詞好句為載體。幾乎所有的語文老師都會(huì)要求學(xué)生們積累好詞好句來應(yīng)對(duì)作文。它至少表明沒有好詞好句的作文肯定不是好作文。書店教輔架上擺著從小學(xué)到高中都有配套的好詞好句好段的書，老師們也會(huì)在孩子的作文本上用波浪線形式（或其它符號(hào)）標(biāo)志出文章中的好詞好句來。長期的“好詞好句”式的作文教學(xué)模式，造成了當(dāng)代學(xué)生作文中假話、大話連篇，空話一籮筐，寫作也顯然成了一場(chǎng)文字游戲。通過這種寫作訓(xùn)練的結(jié)果是孩子們已經(jīng)越來越不會(huì)說話，越來越不好好說話了，越來越不說“人話”了。一到考試，司馬遷就受辱，屈原就要跳江，甚至父母雙亡亦或病重……假話連篇的文風(fēng)與整個(gè)社會(huì)誠信缺失、道德失范遙相呼應(yīng)。

從歷史上看，講究文采似乎是人類的文化發(fā)展過程中的共識(shí)。但過猶不及，比如西晉的摯虞在《文章流別論》中批評(píng)說，漢代興起的大賦“假象過大，則與類相遠(yuǎn)；逸詞過壯，則與事相違；辯言過理，則與義相失；麗靡過美，則與情相?！?。摯虞對(duì)漢賦的社會(huì)作用以及藝術(shù)上的某些根本缺陷所作的批評(píng)，是切中要害的。好詞好句的作文教學(xué)將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學(xué)生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)新能力，無異于作繭自縛，緣木求魚。

就現(xiàn)在的初中學(xué)生現(xiàn)狀而言，因?yàn)橹锌級(jí)毫?，?duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅停留在應(yīng)付考試考高分這個(gè)層面。加上他們平時(shí)積累少，閱讀素養(yǎng)差，表達(dá)能力弱。寫出來的文章大同小異，無寫作思路或?qū)懽魉悸坊靵y，無主題或核心（或不明顯），重點(diǎn)不突出，層次不清晰，描寫不具體。這正是好詞好句的作文教學(xué)造成的嚴(yán)重后果。這種教學(xué)模式使人文分離的現(xiàn)象十分突出，作文異化為應(yīng)試的工具。許多學(xué)生甚至教師都認(rèn)為作文訓(xùn)練只是為了考試時(shí)拿高分。一個(gè)連話都說不好，事情說不完整的文章會(huì)有靈魂嗎？還是作文嗎？

當(dāng)然，我們要廢除的是“好詞好句”的作文教學(xué)模式，并非廢除“好詞好句”。好詞好句最多是一顆大樹上的美麗的花。作文教學(xué)應(yīng)該種樹，讓種出的樹在成長過程中開出鮮艷之花，結(jié)出豐碩之果。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！惫P者也想呼吁，摒棄“好詞好句”的作文教學(xué)模式，讓作文教學(xué)回歸學(xué)生本體，回歸生活本位。寫好“流水作文”也許是回歸的第一步。

二、流水作文未必是壞作文

教師在寫作指導(dǎo)過程中難免要強(qiáng)調(diào)：“拒絕流水賬式作文”。流水賬作文成了過街老鼠人人喊打。筆者看來，“流水賬式作文未必是壞作文”。一草一木總關(guān)情，一人一事有文章。寫好流水賬，突出細(xì)節(jié)描寫，方顯本色。相反，一味地強(qiáng)迫孩子們立意高遠(yuǎn)，謀篇布局，超越了孩子正常的生理基礎(chǔ)，與拔苗助長無異。

從某種意義上說，寫好“流水式”作文并非易事。其實(shí)諸位同仁要反對(duì)的是不管青紅皂白式的“流水”，胡子眉毛一把抓式的“流水”。如果是“清澈的山間溪流”，“稻田旁流過的澆灌禾苗的河水”，會(huì)有人反對(duì)嗎？初中作文要實(shí)現(xiàn)作文有效教學(xué)，語文教師就要有全局觀，要有學(xué)期、學(xué)年甚至學(xué)段的作文教學(xué)計(jì)劃，譬如可以創(chuàng)建一個(gè)“低級(jí)流水賬——中級(jí)流水賬——高級(jí)流水賬”的“流水賬”作文序列訓(xùn)練。構(gòu)建一個(gè)“自由寫作——規(guī)范寫作——自主寫作”的作文訓(xùn)練序列。初中一年級(jí)，以“自由寫作”為主，少給學(xué)生限制，鼓勵(lì)他們多寫，解決學(xué)生不知道寫什么的問題；初中二年級(jí)，以“規(guī)范寫作”為主，教師適當(dāng)提出一些要求，解決學(xué)生不知道該怎么寫的問題；初中三年級(jí)，以“自主寫作”為主，提倡學(xué)生的寫作個(gè)性，解決學(xué)生怎樣寫才能更好的問題。遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁和彼此關(guān)聯(lián)的序列原則循序漸進(jìn)地螺旋式地進(jìn)行，使學(xué)生的作文能力和水平在全學(xué)程教學(xué)訓(xùn)練的過程中得到逐步提高。

作文教學(xué)遵循寫作的規(guī)律，一步一個(gè)腳印的踏踏實(shí)實(shí)地從觀察記錄開始，如實(shí)地記錄生活中的點(diǎn)滴不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。著眼于學(xué)生主體，著眼于學(xué)生實(shí)際生活，從模仿起步，不斷提高寫作水平，并在學(xué)習(xí)寫作的過程中慢慢去體會(huì)人文的力量，實(shí)事求是的精神，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

篇3

關(guān)鍵詞：興趣愛好；平時(shí)積累；關(guān)注生活

對(duì)于教師來說，語文教學(xué)當(dāng)中關(guān)于寫作能力的教育尤為重要，教師應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，通過不斷觀察生活中的不同方面，根據(jù)自己的思考將自己思想意識(shí)當(dāng)中的不同方面都記錄下來，這便是很好的寫作習(xí)慣。寫作能力的培養(yǎng)有利于使學(xué)生形成一種較高水平的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于以后文學(xué)修養(yǎng)的形成以及鑒賞文學(xué)作品都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成良好的寫作習(xí)慣

在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。興趣是最好的老師。由于小學(xué)生處在身心發(fā)育的一個(gè)特殊階段，學(xué)生的內(nèi)心是非常豐富的，有很多想法，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生這樣的一種心里特征，制訂適合小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方案。

例如：教師可以讓這一階段的學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，讓學(xué)生把自己的一些新奇想法記錄下來，這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)于寫作的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，積累好詞好句

小學(xué)生一般會(huì)喜歡讀一些唐詩、宋詞等一些好詞好句，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多積累，在學(xué)生寫作的過程中如果加入了一些好的詩句，會(huì)使整個(gè)文章讀起來朗朗上口。

篇4

爭(zhēng)星理由：

我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)給我?guī)砹藷o盡的樂趣，所以，我要爭(zhēng)取這顆好學(xué)星。在學(xué)校里，我認(rèn)真聽講，完成好每一項(xiàng)老師布置的任務(wù)；在家里，我經(jīng)?？凑n外書，積累好詞好句，為我的作文錦上添花。一分耕耘，一分收獲，學(xué)習(xí)也給我?guī)砹瞬簧倏鞓贰Ｔ诎嗌?，我的成?jī)總是名列前茅，作文也經(jīng)常被老師夸獎(jiǎng)，看著同學(xué)們敬佩的目光，我的心里美滋滋的。我在學(xué)校也獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)呢！我常常獲得數(shù)學(xué)競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽、英語單詞比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，也常常會(huì)得到同學(xué)們的贊揚(yáng)。但是我并不得意洋洋，在五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加刻苦努力，成為同學(xué)們的好榜樣。

計(jì)劃：

篇5

“好的開始,是成功的一半”。作文也是如此。孩子要想寫好作文，就必須在低年級(jí)就打好寫話、想象基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)就像是蓋一棟大樓，要想把這棟大樓蓋的又穩(wěn)又高，就必須先打地基。一二年級(jí)的學(xué)生如果在低年級(jí)就沒有掌握好寫話的技巧，思維被完全限定在狹小的范圍內(nèi),將來他們?cè)谧魑牡臅r(shí)候。思路就無法打開，自己所想的也無法通順、完整地表達(dá)出來，作品也只是枯燥，索然無味的。經(jīng)過反復(fù)的研究、實(shí)踐，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生寫好話，為將來作文打基礎(chǔ)，必須從以下幾個(gè)方面入手。

1 應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一個(gè)寫話的模式

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于寫話、想象天地，他們還無法將想象與寫話完美地融合在一起。他們的想象可以說是豐富多彩，無邊無際。而他們?cè)鯓硬拍軐⒆约捍竽?、豐富的想象完整、通順、有條理地表達(dá)出來，給他們一個(gè)充分展示自己想象空間呢？學(xué)生寫話能力的提高不是講一講、寫一寫、練一練，就可以實(shí)現(xiàn)的，必須是經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，循序淅進(jìn)才能達(dá)成的。首先對(duì)于一二年級(jí)的孩子，我們?cè)诮兴麄儗懺挄r(shí)，應(yīng)當(dāng)讓他們知道，一幅圖、一段話、，需要有一個(gè)完整的模式，要有一個(gè)好的開頭，一個(gè)好的過程，一個(gè)好的結(jié)尾。最初期的訓(xùn)練，筆者讓他們看圖想象，必須依照時(shí)間、地點(diǎn)、人物，在干什么，這個(gè)最基本的模式來訓(xùn)練，這樣他們寫起話來就順手多了。等他們過了這個(gè)時(shí)期，再讓他們訓(xùn)練，給自己的句子潤色，著色，加上一些生動(dòng)的語言，詞語，使自己寫的句子、短文變得更為優(yōu)美。

2 善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，注意觀察

指導(dǎo)學(xué)生寫想象天地，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀清題目意圖，他細(xì)觀察圖畫，然后讓他們自由敖游于想象空間。而對(duì)于中等水平的學(xué)生來說，他們的寫話與想象水平尚不理想，而這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)做好“引路人”的作用了。例如二年級(jí)期中考試中有一題“荷塘晚會(huì)”，既然是這樣，那么，荷塘邊、荷塘里的所有一切生物都有生命都可以為這個(gè)晚會(huì)爭(zhēng)光添彩。筆者就根據(jù)試題題目的內(nèi)容引導(dǎo)他們，既然銀魚兒這些小動(dòng)物也能為晚會(huì)增色，那么，荷塘里除了短文中提到的小動(dòng)物，還可以有哪些？他們通過筆者的引導(dǎo)就想到了，荷塘里還有小蝌蚪，荷塘邊有蛐蛐、熒火蟲等等，點(diǎn)到了這里，很多學(xué)生的思維被拓寬了，他們的想象空間被無限延伸。他們說“小蝌蚪高興地跳起了水上芭蕾”，“蛐蛐這外大提琴家也拉起了動(dòng)聽的樂曲為這個(gè)歡樂的荷塘晚會(huì)伴

奏……”

3 善于引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，運(yùn)用積累的好詞為他們的小短文增姿色

要想使學(xué)生寫好小短文，就必須讓他們注重詞語積累，重視好詞好句的研讀。在日常的教學(xué)中，遇到好詞、好句，讓學(xué)生多積累，多多回味，讓學(xué)生運(yùn)用好詞馬上說句，模仿好句說出自己所想的另外一個(gè)語句，這樣使們們的說話訓(xùn)練及時(shí)、到位，為他們的寫話訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們能夠很好地運(yùn)用好詞好句，并將這些詞句運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中。

4 研讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，引發(fā)其切身實(shí)際的感悟

對(duì)于學(xué)生當(dāng)中的優(yōu)秀習(xí)作，我總是豪不吝嗇地表揚(yáng)他們。但是表揚(yáng)也不能是空穴來風(fēng)，憑空捏造。學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，筆者會(huì)當(dāng)堂宣讀，讀完以后，再帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。讀到精彩之處，多可細(xì)講，并說出學(xué)生寫的習(xí)作好在哪里，美在哪里。例如：二年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)診斷的想象世界，其中有一位學(xué)生是這么寫的，“星期天，小明和小亮一起去山上探險(xiǎn)，小明小亮把這會(huì)件事告訴了爸爸媽媽，媽媽說：‘好吧，但要當(dāng)心一點(diǎn)，爸爸說：‘好，那你要保護(hù)自己呀！’小明和小亮說：‘哦，我們一定會(huì)保護(hù)自己的，你們別當(dāng)心……”其他的孩子只知道寫去山上玩或者是放學(xué)路上，而這個(gè)孩子卻想到了“探險(xiǎn)”，還有，這位學(xué)生還能想到既然是去探險(xiǎn)，那就應(yīng)該懂得保護(hù)自己。所以針對(duì)這些筆者對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。再比如二年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)（一）中的看圖想象，大部分的學(xué)生想到了是去看了一場(chǎng)精彩的馬戲。而另一個(gè)學(xué)生卻沒有被鎖定在狹小的圖案中，他想到了，這些小動(dòng)物們是在開一場(chǎng)熱鬧的“森林晚會(huì)”，小動(dòng)物們各自拿出了自己的絕招，小狗做起了他最拿手的算術(shù)題，老虎表演了可怕的鉆火圈，……等等，這位學(xué)生的想象完全超乎了其他同學(xué)的想象，所以筆者也把這位同學(xué)的習(xí)作拿出來大肆宣揚(yáng)。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)后，同學(xué)們寫作的想象能力不再被鎖定在狹小范圍內(nèi)，而是天馬行空，充分發(fā)揮自己大膽的想象。

5 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣,為寫話作文打下基礎(chǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：寫作能力；積累素材；激發(fā)興趣

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)生的寫作能力，我采取了以下幾點(diǎn)做法：

一、留心觀察生活，積累寫作素材

在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)他們觀察的興趣。

1.觀察要有序

學(xué)生周圍的事物各種各樣，不是眼睛看到就可以了，一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，觀察還要有順序，靜止的景物可以從遠(yuǎn)到近，從上到下地觀察。如學(xué)校開展的拔河比賽、升旗儀式、文藝演出，我都要求學(xué)生要注意按順序去留心觀察，并寫成作文。

2.有重點(diǎn)、深入細(xì)致地觀察

學(xué)生觀察事物往往只停留在表面，而不能深入。因此，在平時(shí)觀察事物時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要有重點(diǎn)地觀察。學(xué)生通過自己細(xì)致地觀察，抓住特點(diǎn)描寫，寫出的作文也生動(dòng)有趣。

二、注重積累語言材料

語文教學(xué)也擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)中，我有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料。

1.從閱讀課文中積累

文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，讀課文的句段會(huì)領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的奧妙。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)多讀、多背、多記書中的優(yōu)美語句，并能把好詞語、好句子記下來，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.在課外閱讀中積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫馐钦n本中的一些文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀書，要求學(xué)生每天都要看課外書，并有記錄。課外閱讀的好詞好句也要抄下來。這樣學(xué)生看得多了，寫作能力也自然會(huì)有提高。

三、激發(fā)興趣，樂于作文

1.寫隨想日記

學(xué)生的生活中都有喜怒哀樂，有學(xué)習(xí)，有玩耍，有時(shí)會(huì)為一點(diǎn)成功而興奮不已，有時(shí)又會(huì)為一件小事而沮喪，有時(shí)會(huì)為達(dá)到自己的物質(zhì)要求而手舞足蹈，有時(shí)又會(huì)因父母不和而悲哀。學(xué)生的日常生活中有取之不盡的素材。因此，我要求學(xué)生及時(shí)、真實(shí)地寫出不同的隨想日記。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生積累的寫作素材也越來越豐富，寫起作文來就不會(huì)無事可寫了。

2.多賞識(shí)，促進(jìn)寫作興趣

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關(guān)鍵詞：指導(dǎo) 學(xué)生 積累語言 方法

語文學(xué)科是一門關(guān)于語言文字的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生通過正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用語言文字，從而形成適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力。學(xué)生要想學(xué)好語文，充分駕馭語言文字，并能準(zhǔn)確，生動(dòng)的表情達(dá)意，就必須在語文學(xué)習(xí)中、生活中，強(qiáng)化對(duì)優(yōu)美的語言積累，豐富自己的情感體驗(yàn)，從而提升自己的語文素養(yǎng)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生有效積累文學(xué)語言呢？

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代媒介，耳熟能詳巧積累

運(yùn)用現(xiàn)代媒介教學(xué)是積累語言的重要途徑。 當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、錄音機(jī)等都是學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學(xué)習(xí)語言，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的，能在聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就會(huì)從中積累語言文字，有時(shí)會(huì)有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的感受。這些都有賴于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道等活動(dòng)，碰到一些新詞、妙句，要求學(xué)生隨時(shí)記在自己的摘抄本上。通過這些直觀多樣的形式，讓學(xué)生多感官參與，在輕松愉悅中潛移默化中積累，加以時(shí)日，語言積累自然水到渠成。

二、持續(xù)強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，聲情并茂促積累

聲情并茂地誦讀是積累語言的有效方法。朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。所以，教師要注意引發(fā)學(xué)生在有感情朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地主動(dòng)積累語言。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會(huì)出來了。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。

三、廣泛閱讀課外書籍，品味鑒賞助積累

廣泛涉獵美文是積累語言的有效補(bǔ)充?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，這些規(guī)定為加強(qiáng)課外閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。所以我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，并指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中摘錄好詞語、好句、好段落，對(duì)那些語句優(yōu)美生動(dòng)的段落，應(yīng)反復(fù)誦讀，利用摘抄本，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子等，還可寫一些個(gè)性體會(huì)的讀后感寫出自己的一些看法、體會(huì)和心得筆記。要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次自我梳理，歸類“入庫”，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長久性。每周定時(shí)檢查，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，對(duì)認(rèn)真的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做，促使了學(xué)生更自覺，更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣。要求學(xué)生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來的好句子，讓他們積累更多更美的語言。

四、有效拓展說話空間，暢所欲言話積累

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是積累語言的輔助手段。葉圣陶曾說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！遍_展活動(dòng)時(shí)，教師要甘當(dāng)配角，將主角還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活去，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)品味生活，讓生活的語言富有靈性。我開辟了說話園地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的說的訓(xùn)練，如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自認(rèn)為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)，或詩歌朗誦會(huì)、好詞好句接龍比賽、辯論會(huì)等?；顒?dòng)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)說話情境，讓學(xué)生暢所欲言，有條理地說，倡導(dǎo)學(xué)生充分利用自己在閱讀中獲取的知識(shí)，談收獲，議看法，評(píng)瑕瑜，在說話中幫助學(xué)生積累了新的詞匯、短語、句子，既提高了學(xué)生說話的技能，又極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性，鞏固并豐富了學(xué)生的語言積累。讓學(xué)生體會(huì)到讀書的成功喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望，達(dá)到了鞏固平時(shí)學(xué)習(xí)的語言材料的目的。

五、全面創(chuàng)新寫作模式，筆耕不輟展積累

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我曾經(jīng)的作文水平，真的是差到了極點(diǎn)，每次看到別人那打著高分的作文，我都會(huì)很難過，為什么我就寫不出那么好的文章呢，從那開始，我便一直尋找能寫好作文的書，認(rèn)真的閱讀，找那些文章寫得好的同學(xué)，虛心請(qǐng)教，欣賞別人的文章，體會(huì)其中的真實(shí)感情，果真，我的作文水平得到了不小的提高，不過，那不是我要的，我的作文水平還可以更高的，所以，我更加的努力，更加的認(rèn)真。只想我的作文能提得更高。

從那以后，我的作文水平日益增高，我也感覺到了寫作的快樂，把靈魂駐放在那些文字里，享受著文字的魅舞，即使時(shí)間已過去很久，但在那些文字里體味的快樂，是不能及的，我們把內(nèi)心的真實(shí)情感，用文字有序的排列，即使是再單調(diào)也會(huì)增添情感的色彩，從而使它成為一片很好的文章，我們也可以從中體會(huì)到寫好文章的快樂與成就。

或許，有人還是會(huì)覺得寫文章很難，有些情感用文字表達(dá)不出，其實(shí)，任何最真實(shí)的情感都可以用文字表達(dá)出來，有的簡(jiǎn)單，有的困難，但只要把那些情感在自己的腦海中認(rèn)真都排列，一個(gè)個(gè)分析，就一定可以表達(dá)出來。

其實(shí)，還有一種方法，那就是多讀，多看，多看那些有助提高文學(xué)水平的書，積累里面的好詞好句，在有序的安放在我們發(fā)生的故事中，然后用一些簡(jiǎn)單的文字加以描繪，這樣，我們寫的文章就已經(jīng)很好了，寫作水平就可以適當(dāng)?shù)奶岣吡恕?/p>

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關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；寫作能力；寫作習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，也是評(píng)定小學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)之一。那么，如何誘發(fā)學(xué)生的寫作熱情，如何掌握科學(xué)的寫作方法，讓學(xué)生主動(dòng)地寫作文，會(huì)寫、巧寫作文，從而切實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力呢？下面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、現(xiàn)今小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)面臨的主要問題

1.寫作興趣缺乏，情感淡漠化

從低年級(jí)開始的詞匯、句子、段落式練習(xí)到高年級(jí)的整篇寫作，較長的寫作訓(xùn)練過程讓學(xué)生對(duì)寫作課的積極性越來越低，學(xué)

生的畏難情緒也表現(xiàn)得較為明顯，再加上寫作內(nèi)容的模式化與重復(fù)性，學(xué)生對(duì)寫作的興趣越來越低。在教師布置寫作訓(xùn)練的時(shí)候，常常出現(xiàn)虛擬事件。

2.不重視材料積累，內(nèi)容空洞

即使是高年級(jí)的學(xué)生，其生活體驗(yàn)和積累的情感體會(huì)都是不多的，那么這就要求學(xué)生在日常閱讀中，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，關(guān)注語言材料的積累。但學(xué)生在教輔市場(chǎng)的影響下，過于依賴作文指導(dǎo)書上的所謂經(jīng)典實(shí)例等，沒有身臨其境的體驗(yàn)，因此寫出的內(nèi)容難免過于空洞，缺乏新意。

3.寫作結(jié)構(gòu)模式化，創(chuàng)新不夠

作為這個(gè)年齡段的學(xué)生，正處于想象力和創(chuàng)造力較為豐富的時(shí)期，那我們應(yīng)該充分抓住這一點(diǎn)進(jìn)行較好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)能有事可寫、有感可發(fā)，知無不言、言無不盡，但現(xiàn)在的確發(fā)現(xiàn)學(xué)生有套模式寫作的習(xí)慣，開頭入題，結(jié)尾總結(jié)點(diǎn)題，作文呈現(xiàn)三論式。如，寫《我的媽媽》，通常都是起篇對(duì)媽媽的贊美，中間舉例媽媽在我學(xué)習(xí)上的關(guān)懷、生活上的關(guān)懷和心靈上的關(guān)懷，結(jié)尾總結(jié)對(duì)媽媽的熱愛。這樣的寫作模式和寫作內(nèi)容學(xué)生使用得過于頻繁，并無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化情感，缺少形式上和內(nèi)容上的創(chuàng)新。

4.照搬好詞好句，缺少變化

有些對(duì)寫作訓(xùn)練表現(xiàn)得較為積極的學(xué)生，他們有足夠的寫作熱情，但沒有掌握科學(xué)的寫作方法，懂得用一些好詞好句打動(dòng)教師，但是卻忽視了是否適合作文的主題或是段落的內(nèi)容。照搬照抄，缺少自己情感上的一些融合或是句式上的一些變化。

二、造成寫作興趣匱乏、寫作能力較差的原因分析

1.興趣激發(fā)過于重視體驗(yàn)

現(xiàn)今的教學(xué)手段多樣，寫作興趣激發(fā)可以依靠很多方式，如用多媒體技術(shù)。但是，學(xué)生雖然對(duì)寫作課的課堂導(dǎo)入或是體驗(yàn)很感興趣，在聽課的過程中表達(dá)出較積極的情緒，但是這些新事物和新感官過多地吸引了學(xué)生的注意力，重點(diǎn)沒有放在寫作興趣的激發(fā)上，而是停在了體驗(yàn)階段。

2.沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

作為高年級(jí)的小學(xué)生，寫作時(shí)需要做到有感情、有條理，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中有留心身邊事物的習(xí)慣，并懂得觀察、總結(jié)，用自己的話表達(dá)出來。在養(yǎng)成了較好的語言材料收集，并勤于思考、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣后，寫作能力才能得到提升，但是現(xiàn)今很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的壓力或是娛樂項(xiàng)目的影響下缺乏觀察生活、認(rèn)真總結(jié)的耐心，無法養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

3.寫作內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際

寫作教學(xué)常常會(huì)陷入過多地追求作文中的思想性的誤區(qū)，比如說教師會(huì)出《假如我是一片落葉》這類的題目，然后再引導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，傾向于灌輸學(xué)生落葉可以代表柴，為了祖國的發(fā)展我們勇于犧牲，或是代表著土地的肥料，為莊稼輸送養(yǎng)分等，這可能對(duì)學(xué)生的想象能力和思想教育都有促進(jìn)，但卻某種程度上養(yǎng)成了學(xué)生口號(hào)式寫作的缺點(diǎn)。因此，教師要多注意寫作練習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)多關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，從而引出學(xué)生的真實(shí)情感，不要總是謳歌好人好事及好的精神。

4.作文訓(xùn)練，方法指導(dǎo)較為程式化

由教師命題、講解到學(xué)生寫作及之后的批改與講評(píng)，程式化的作文訓(xùn)練和方法指導(dǎo)讓學(xué)生處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的寫作思想和內(nèi)容也容易被教師牽制，學(xué)生沒有自主寫作的意識(shí)，寫作時(shí)也容易走入設(shè)定好的類型中。

三、有效提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的具體方法

1.寫作興趣的激發(fā)要科學(xué)有效

高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于事物開始有自己的情感和認(rèn)知，也有種表達(dá)心中想法或是抒發(fā)各種情懷的需求，因此教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生寫作的積極性。（1）可讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行一些趣味作文的整理，讓學(xué)生對(duì)于作文欣賞有自己的標(biāo)準(zhǔn)；（2）通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)營造較好的具有感染力的寫作氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生有能描繪的畫面或是能抒發(fā)的情感。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受生活的能力

要多鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，參與家庭活動(dòng)，在豐富多彩的各類生活體驗(yàn)中積累素材，使得在寫作中能有感而發(fā)，并養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將事件和情感記錄下來。愛玩是學(xué)生的天性，所以我們要做好學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)工作，比如說，在參加了校運(yùn)會(huì)后，學(xué)生要學(xué)會(huì)把自己的想法表達(dá)出來，比賽得了第一的感受是什么，最喜歡哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，某某學(xué)生輸了要替他加油等，讓學(xué)生有思考，有情感抒發(fā)。

3.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，重視語言資料的積累

蘇教版的小學(xué)語文教材把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)雙線并進(jìn)的原因就是因?yàn)殚喿x中積累的語言材料對(duì)于寫作能力的提升有著重要作用，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，多進(jìn)行課外閱讀，“不動(dòng)筆墨不讀書”，遇到好詞好句進(jìn)行記錄，認(rèn)真感受每篇文章的內(nèi)在表達(dá)，并將好詞好句的正確使用弄懂，寫讀書筆記。要想開闊視野，多積累語言資料，就要多讀書，并將好的內(nèi)容融會(huì)貫通。

4.教學(xué)方式方法要多變，讓學(xué)生愛寫、會(huì)寫、巧寫作文

教師要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我生活感知能力的培養(yǎng)，且不同類型作文寫作的指導(dǎo)也需要不同的教學(xué)方式，不能程式化地指導(dǎo)，扼殺學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

總之，隨著新課改的不斷落實(shí)和發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作為具有基礎(chǔ)語文水平的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其語文素養(yǎng)的提升是極其重要的，而寫作能力正是其中重要的一個(gè)內(nèi)容，因此我們一定要改進(jìn)教學(xué)觀念，關(guān)注寫作訓(xùn)練創(chuàng)新，從整體上提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力。要培養(yǎng)學(xué)生收集積累語言資料的習(xí)慣，掌握科學(xué)的寫作方法，保護(hù)學(xué)生寫作的自主性與積極性，讓寫作能力在充實(shí)、愉快、和諧的寫作氛圍中得到有效提升。

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一、大量閱讀，積累素材

如果把作文比作高樓大廈的話，那么素材就是建起高樓大廈的一磚一瓦一地基，它在建高樓大廈中起著不可或缺的作用。但是，很多學(xué)生往往忽視了素材積累，導(dǎo)致了寫作過程中無話可說，作文寫得干癟無物。因此，筆者在教學(xué)過程中非常重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.課內(nèi)素材積累。課內(nèi)閱讀不能止于閱讀，而應(yīng)該指向?qū)懽?。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的重要載體，它匯集了編者、教育者與作家們智慧的結(jié)晶，是提高學(xué)生語言文字表達(dá)水平的重要途徑。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時(shí)候，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累好課文中的好詞好句好段，并加以運(yùn)用。

比如，教學(xué)《九寨溝》的時(shí)候，讓學(xué)生好好閱讀第三段，并且積累好這些詞句：插入云霄、銀光閃閃、彩帶般、清澈見底、色彩斑斕、白練騰空、銀花四濺等。當(dāng)然，積累詞語并不是要讓學(xué)生背下這些詞語，而是要讓學(xué)生理解并且加以運(yùn)用。因此，課堂上還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語，然后進(jìn)行造句。有的學(xué)生選擇“彩帶般”：雨后的彩虹如彩帶般掛在一碧如洗的天空，總是給人以前進(jìn)的力量與勝利的信心。有的學(xué)生用“銀花四濺”來造句：錢塘江潮蔚為壯觀，令我最興奮的是潮來時(shí)那奔騰的氣勢(shì)和銀花四濺的壯景，簡(jiǎn)直讓人嘆為觀止。

通過這樣的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生善于積累的習(xí)慣。

2.課外素材積累。課外素材積累是提高學(xué)生寫作水平的另一個(gè)重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者指導(dǎo)學(xué)生以多種方式來積累課外素材：好詞好句式、日記式、讀后感式等。有一部分自由自覺的學(xué)生采用日記式和讀后感式，一部分學(xué)生采用簡(jiǎn)單的好詞好句式。實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以日記式和讀后感式積累素材的學(xué)生，寫作水平提高的較快。

同時(shí)，教師要把課外素材積累作為教學(xué)上的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，唯有如此，才能彰顯課外素材積累的效果。比如，可以運(yùn)用課堂前五分鐘來作為素材交流時(shí)間，分享自己在課外積累的素材。也可以每周專門開展一次讀書會(huì)，在讀書會(huì)中談?wù)勛约鹤x書的心得體會(huì)，并且推薦自己讀過的好書。通過這樣的方式，學(xué)生感受到了積累課外素材所帶來的快樂及其價(jià)值，就會(huì)越來越積極地投入到課外素材積累之中。

課內(nèi)素材與課外素材的積累對(duì)于提高學(xué)生的作文有著重要的作用，它們可以讓學(xué)生廣泛地體驗(yàn)到他們?cè)谌粘Ｉ钪袥]有接觸過的生活，還可以讓學(xué)生快速地理解詞語的運(yùn)用。當(dāng)然，除了這兩方面的素材積累外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材的積累。

二、有效練習(xí)，善用技巧

大部分教師都能注意到素材的積累，但是往往忽視了寫作技巧的積累，因此，學(xué)生的寫作水平不能得到理想的提高。寫作水平的有效提高既要有素材的積累，又得有寫作技巧的積累，只有這兩個(gè)方面相結(jié)合，才能較為理想地提高學(xué)生的寫作水平。

1.循序漸進(jìn)，有的放矢。寫作技巧的積累要講求漸進(jìn)性，不要急于求成，否則就會(huì)欲速不達(dá)。四年級(jí)的學(xué)生有了一定的記敘文寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于記敘文寫作的六要素已經(jīng)基本掌握。在這樣的學(xué)情下，筆者制定了寫作技巧訓(xùn)練的計(jì)劃，主要是要在四年級(jí)整個(gè)學(xué)年讓學(xué)生學(xué)會(huì)：對(duì)人物形象的塑造——?jiǎng)幼髅鑼?、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等；環(huán)境的刻畫——環(huán)境襯托、營造氛圍、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等；想象能力的培養(yǎng)——比喻想象、比擬想象、對(duì)比想象、回憶想象、幻想想象等。學(xué)生在這個(gè)學(xué)年中能夠掌握這三個(gè)方面的寫作技巧就已經(jīng)非常好了。

每一次的作文訓(xùn)練，教師必須要有個(gè)核心指導(dǎo)，比如寫《他，真讓我感動(dòng)》，在教師進(jìn)行指導(dǎo)的過程中要突出強(qiáng)調(diào)寫作過程中對(duì)“他”的言行舉止的描寫，以及“我”感動(dòng)時(shí)的心理描寫。要力爭(zhēng)在寫作過程中，通過這些描寫感動(dòng)讀者。

通過循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，學(xué)生把握好寫作的方向，以及每一次寫作中要運(yùn)用到的寫作技巧，就會(huì)很快地在寫作過程中加以運(yùn)用。