導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

之所以選題是因?yàn)楸救硕嗄陱氖码x退休工作，對(duì)退休人員再就業(yè)一直較為關(guān)注，也有一定的了解和認(rèn)識(shí)。退休人員再就業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的定性，學(xué)界有著各種不同的學(xué)說。筆者立足于應(yīng)對(duì)人口老齡化的挑戰(zhàn)，從勞動(dòng)法的立法理念和基礎(chǔ)理論出發(fā)，對(duì)我國目前關(guān)于退休人員再就業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的立法進(jìn)行審視，進(jìn)而提出了一些建議。在此論文即將完成之際，心中不由有太多的感慨和感謝之情。

首先要感謝導(dǎo)師李凌云老師。在整個(gè)論文寫作過程中，從論文選題到提綱擬定，直至論文定稿，不論是專業(yè)上的問題還是論文格式上的問題，一直得到李凌云老師的悉心指導(dǎo)和無私幫助，使我的論文能在規(guī)定的時(shí)間里得以完成。李老師深厚的專業(yè)素養(yǎng)、淵博的學(xué)識(shí)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勤奮的工作熱情令我終生難忘。

我要感謝在華政就讀期間所有的任課老師，謝謝他們的諄諄教誨，各位老師教給我的不僅是知識(shí)和方法，更是精神。我要感謝 2011 級(jí)在職法碩分散一班的同學(xué)們，因?yàn)榫壏治覀冊(cè)谌A政相聚，與各位相識(shí)是我人生中寶貴的經(jīng)歷。我要感謝工作單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，謝謝他們一直以來默默的關(guān)心和幫助，感謝他們對(duì)論文提出的寶貴意見。

篇2

一、校外實(shí)習(xí)基地是完成畢業(yè)論文的基本條件

良好的實(shí)踐教學(xué)條件不僅是保證完成教學(xué)任務(wù)的前提，也是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前校內(nèi)現(xiàn)有條件難以完成論文指導(dǎo)任務(wù)、保證論文質(zhì)量。學(xué)校和藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠清醒地認(rèn)識(shí)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的不足，重視畢業(yè)論文教學(xué)條件的建設(shè)，在努力改善校內(nèi)畢業(yè)論文教學(xué)軟、硬環(huán)境的同時(shí)，積極建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。

學(xué)院廣泛聯(lián)系省內(nèi)外藥物研究院（所）制藥企業(yè)，并考察其科研條件及論文指導(dǎo)能力。經(jīng)過遴選、協(xié)商，學(xué)院先后與數(shù)十家單位簽訂協(xié)議，建立長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，使之成為藥學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地。這些基地?fù)碛辛己玫膬x器設(shè)備、多項(xiàng)的在研課題、充足的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，極大地改善了遼寧醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)條件，也為提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幾年來，學(xué)院派往實(shí)習(xí)基地完成畢業(yè)論文的學(xué)生占應(yīng)屆學(xué)生總數(shù)的60%。由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)的畢業(yè)論文，選題均來源于藥學(xué)領(lǐng)域的科研和生產(chǎn)實(shí)際，具有較高理論價(jià)值和實(shí)用意義，有的還具有相當(dāng)大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在論文課題研究過程中，學(xué)生們接觸到了許多先進(jìn)的儀器設(shè)備或技術(shù)方法。實(shí)行一人一題，不僅鞏固、深化和擴(kuò)充所學(xué)知識(shí)和技能，而且還培養(yǎng)了綜合運(yùn)用能力、自學(xué)能力、探索鉆研能力和獨(dú)立的工作能力，達(dá)到了全面訓(xùn)練的目的。

二、通過減輕就業(yè)壓力提高畢業(yè)論文質(zhì)量

隨著我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，高等教育己進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間放棄實(shí)習(xí)忙于各種應(yīng)聘或升學(xué)考試是影響實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素之一。學(xué)院深刻認(rèn)識(shí)到了就業(yè)問題對(duì)實(shí)習(xí)和論文質(zhì)量產(chǎn)生的負(fù)面影響，充分考慮學(xué)生實(shí)習(xí)期間的就業(yè)壓力和心理狀態(tài)，在實(shí)習(xí)安排時(shí)積極尋求實(shí)習(xí)和就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，減輕就業(yè)難給實(shí)習(xí)和論文質(zhì)量帶來的沖擊。

學(xué)院首先了解學(xué)生就業(yè)意向和實(shí)習(xí)單位用人計(jì)劃與要求，然后有選擇性地安排實(shí)習(xí)生。這種實(shí)習(xí)安排^學(xué)生實(shí)習(xí)更具有目的性，為爭取實(shí)習(xí)后能得到就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)時(shí)大多能夠安心崗位，努力工作；對(duì)于實(shí)習(xí)單位來說，培養(yǎng)更具有目標(biāo)性，為培養(yǎng)本單位所需要的人才，指導(dǎo)時(shí)更加全面、細(xì)致、主動(dòng)、熱情。在實(shí)習(xí)單位，學(xué)生能安心實(shí)習(xí)，積極參加藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各種技能提高很快，為招聘考核展示了良好的能力和素質(zhì)，贏得了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可；實(shí)習(xí)單位因?qū)W生良好的表現(xiàn)又給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獨(dú)立工作能力和業(yè)務(wù)水平迅速提升，増強(qiáng)了就業(yè)競爭的實(shí)力。實(shí)習(xí)單位與學(xué)生雙方的教與學(xué)，有效地促成學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的就業(yè)。學(xué)生有了就業(yè)的希望和保障，更加注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)期間能認(rèn)真鉆研課題，虛心接受教師指導(dǎo)，積累了大量、詳實(shí)的數(shù)據(jù)和資料，為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供了重要依據(jù)。

三、在實(shí)習(xí)過程中增強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量意識(shí)

撰寫畢業(yè)論文的目的很明確，而且意義重大，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。但是有多種原因使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視，缺乏質(zhì)量意識(shí)，甚至還存在著一些錯(cuò)誤的想法和做法，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。藥學(xué)院針對(duì)本院學(xué)生思想實(shí)際和畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的具體問題，在學(xué)生中開展了多種形式的實(shí)習(xí)前教育，以提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)及其質(zhì)量的重視。

利用應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束一返校一答辯一畢業(yè)之機(jī)，組織實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。邀請(qǐng)應(yīng)屆畢業(yè)生給即將進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，談實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系、實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)論文質(zhì)量的影響、社會(huì)用人單位對(duì)藥學(xué)畢業(yè)生的要求等問題，教育學(xué)生要重視實(shí)習(xí)過程和質(zhì)量；組織學(xué)生旁聽?wèi)?yīng)屆畢業(yè)生論文答辯會(huì)，讓學(xué)生了解論文質(zhì)量考核過程，感受答辯氣氛，提醒學(xué)生論文答辯是論文質(zhì)量考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不可忽視；安排專場的畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院書記、院長參加并發(fā)表動(dòng)員講話，使學(xué)生進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的認(rèn)證條件之一，告知學(xué)生畢業(yè)論文考核質(zhì)量達(dá)不到要求的嚴(yán)重后果；召開畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文工作安排說明會(huì)，詳細(xì)介紹各實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)內(nèi)容、食宿情況、用人計(jì)劃及招聘要求等，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興。醫(yī)學(xué)教育。趣、就業(yè)意向及經(jīng)濟(jì)狀況選擇實(shí)習(xí)單位、地點(diǎn)或研究課題，使學(xué)生對(duì)即將開始的實(shí)習(xí)生活能夠安心、放心和有信心。

多種形式的實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)有了初步的了解和思想準(zhǔn)備，提高了認(rèn)識(shí)和重視程度，増強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)了對(duì)實(shí)習(xí)和論文工作的投入。

四、利用崗前培訓(xùn)提高畢業(yè)論文的寫作水平

學(xué)生經(jīng)過前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖己掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但到了實(shí)習(xí)時(shí)難免有些遺忘和生疏，論文寫作也是第一次。為使學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)工作，掌握科技論文的寫作方法，提高論文寫作質(zhì)量和水平，藥學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)前安排專門時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括實(shí)踐技能培訓(xùn)、論文寫作專題講座和論文寫作訓(xùn)練三部分。實(shí)踐技能培訓(xùn)包括實(shí)驗(yàn)基本操作（溶液配制、標(biāo)準(zhǔn)曲線制備、常用儀器設(shè)備使用與維護(hù)等）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或原始數(shù)據(jù)的記錄、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與計(jì)算機(jī)圖表制作等；論文寫作專題講座主要是結(jié)合藥學(xué)生畢業(yè)論文選題范圍和內(nèi)容，講解科技論文的構(gòu)成、各部分寫作方法、要點(diǎn)及撰寫規(guī)范；論文寫作訓(xùn)練主要是模擬選題的文獻(xiàn)調(diào)研、綜述撰寫、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)合往屆評(píng)選出來的校級(jí)優(yōu)秀論文，熟悉篇章結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、文字編輯和打印格式等。針對(duì)學(xué)生專業(yè)外語相對(duì)薄弱、撰寫英文摘要有困難、不夠規(guī)范的情況，學(xué)院選擇了若干篇中、外文期刊上典型摘要指導(dǎo)學(xué)生研讀、模仿練習(xí)，等等。實(shí)踐證明，這些實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生科學(xué)、規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文都是十分必要的，為提高學(xué)生的論文質(zhì)量提供了知識(shí)和技能準(zhǔn)備。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程的管理

畢業(yè)論文教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高論文質(zhì)量的重要保證。建立和健全完善的畢業(yè)論文工作管理規(guī)章制度，可使畢業(yè)論文教學(xué)管理有章可循、有法可依，提高管理效能。藥學(xué)院結(jié)合本院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)際，研究制定了一系列周密而具體的管理制度。如《畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理指導(dǎo)原則》《畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理辦法》《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則》《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《畢業(yè)論文考核辦法》等。這些管理規(guī)章制度在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理工作中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用，嚴(yán)格地規(guī)范了各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

畢業(yè)論文過程的質(zhì)量決定著最終畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理和質(zhì)量控制是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施。藥學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文管理的有關(guān)規(guī)定和要求，分前、中、后三期對(duì)學(xué)生論文寫作過程中的選題、開題、進(jìn)度問題、指導(dǎo)、撰寫等情況進(jìn)行檢查，并實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真加以分析，積極與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生溝通與協(xié)調(diào)，探討解決問題的辦法。藥學(xué)院通過三期檢查，使畢業(yè)論文管理工作真正落到了實(shí)處，保證了每一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，從而有效地提高了藥學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

六、評(píng)審、答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文評(píng)閱與答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的全面檢查和評(píng)估。嚴(yán)格的論文評(píng)閱與答辯是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。藥學(xué)院充分認(rèn)識(shí)做好這項(xiàng)工作對(duì)保證和提高藥學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的促進(jìn)作用，認(rèn)真做好論文評(píng)閱與答辯的組織和安有^嚴(yán)格執(zhí)行論文質(zhì)量考核的有關(guān)規(guī)定和要求。

藥學(xué)院成立論文答辯委員會(huì)及分專業(yè)答辯小組，專門負(fù)責(zé)和組織學(xué)生的論文評(píng)閱和答辯工作；學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束前，論文答辯委員會(huì)召開專門會(huì)議，研究、布置論文評(píng)閱與答辯工作，并提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備；在學(xué)生答辯前，答辯小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的答辯資格審查，對(duì)預(yù)審不符合要求的論文一律不予論文評(píng)閱，對(duì)評(píng)閱論文水平達(dá)不到要求的學(xué)生一律不給予答辯資格；答辯小組對(duì)不符合答辯要求的學(xué)生安排校內(nèi)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、協(xié)助修改論文，安排延期答辯；論文評(píng)閱實(shí)行三人評(píng)閱制，論文答辯以公開的論文答辯會(huì)形式進(jìn)行；學(xué)生論文成績?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行《畢業(yè)論文考核辦法》中的成績?cè)u(píng)定辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生答辯時(shí)，答辯小組要按研究生答辯模式布置答辯會(huì)場、進(jìn)行答辯過程，等等。藥學(xué)院的論文評(píng)閱與答辯工作準(zhǔn)備充分，過程規(guī)范，要求嚴(yán)格，論文成績?cè)u(píng)定客觀公正、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，把住了論文質(zhì)量關(guān)口，打消了學(xué)生忽視論文質(zhì)量、企圖蒙混過關(guān)的僥幸心理，杜絕了不合格論文的出現(xiàn)，使學(xué)生論文質(zhì)量整體得到了提高。

藥學(xué)院嚴(yán)格地進(jìn)行論文評(píng)閱與答辯，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)口，對(duì)下一屆學(xué)生起到了很好的警示作用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，這對(duì)于提高即將實(shí)習(xí)學(xué)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

篇3

[關(guān)鍵詞] 教師 畢業(yè)論文 作用

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作,是教學(xué)過程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),是進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。其目的在于總結(jié)和檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果,要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題,樹立探求真理的科學(xué)精神,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,嚴(yán)謹(jǐn)推理,實(shí)事求是,全方位地考慮問題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)具有的素質(zhì)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究以及獨(dú)立撰寫論文,整個(gè)過程對(duì)學(xué)生起到重要的引導(dǎo)和教育作用。學(xué)生通過實(shí)踐,逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,在獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面有所提高。

作為指導(dǎo)教師,在具體指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐中,有一些體會(huì),在此進(jìn)行了總結(jié),供大家參考。

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理

目前,由于學(xué)生人數(shù)的增加和教學(xué)儀器設(shè)備的不足等原因,學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段,動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,習(xí)慣于填鴨式教學(xué),主動(dòng)思考積極動(dòng)手的能力較低。因此,導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、安全、管理等方面知之甚少。正所謂“沒有規(guī)矩,不成方圓?！边@就需要教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以及在整個(gè)畢業(yè)論文期間,尤其是開始階段,要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理規(guī)定。例如,要求嚴(yán)格各種實(shí)驗(yàn)物品的擺放,達(dá)到各種儀器物品,如移液器、試管架、三角瓶,小到PH試紙、鑷子等都規(guī)定擺放位置。許多學(xué)生剛開始很不習(xí)慣,經(jīng)常隨手放置各種物品,這就要求教師起到指導(dǎo)監(jiān)督的作用;另外,實(shí)驗(yàn)室的安全管理,從學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一天就要強(qiáng)調(diào),并在日常的試驗(yàn)過程中經(jīng)常檢查督促,比如,烘箱的使用,電器尤其是電爐蒸餾水器的及時(shí)檢查關(guān)閉等,經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生的安全意識(shí)普遍都得到提高,都養(yǎng)成了離開實(shí)驗(yàn)室前檢查門窗水電的習(xí)慣,大大消除了實(shí)驗(yàn)室的安全隱患。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)

在寫畢業(yè)論文之前,學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),加之學(xué)生人數(shù)多,老師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生做到細(xì)致指導(dǎo),這使得相當(dāng)部分學(xué)生操作能力欠佳,尤其缺少嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,很多時(shí)候抱著“隨便做做”的想法,實(shí)驗(yàn)操作粗糙不規(guī)范。針對(duì)這種情況,指導(dǎo)教師首先從指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作開始,如示范移液器、電泳裝置的正確使用,分光光度計(jì)、離心機(jī)等的使用注意事項(xiàng);更重要的是,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,要求學(xué)生從認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開始,在完善實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上,一絲不茍地完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。特別要求學(xué)生不得修改,禁止偽造任何數(shù)據(jù)。教師自身做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)將直接影響學(xué)生,尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)室形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣起到至關(guān)重要的作用。在良好的學(xué)術(shù)氛圍中,每個(gè)學(xué)生都實(shí)事求是,這一方面保證了畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,更重要的是學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中不但操作技能得到很大提高,而且逐漸樹立了科學(xué)、實(shí)事求是的工作態(tài)度,為將來走向工作崗位打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力和相互協(xié)作精神

培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和相互協(xié)作精神,既是順利完成畢業(yè)論文的需要,更是為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。目前,大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女,有相當(dāng)一部分學(xué)生存在的依賴心理在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段表現(xiàn)明顯。比如,實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí),很少能主動(dòng)積極分析自己的實(shí)驗(yàn)過程,力圖尋求解決方案;需要借用玻璃器皿或遇到儀器出現(xiàn)故障,不愿主動(dòng)和實(shí)驗(yàn)老師溝通,而是直接求助于老師,“等”“靠”的心理比較嚴(yán)重。在這種情況下,指導(dǎo)老師首先要指出他們的不足,對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的困難,應(yīng)讓學(xué)生重新回顧實(shí)驗(yàn)過程,自己分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因,在此過程中,教師要認(rèn)真傾聽,幫助學(xué)生分析問題,并指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師在這個(gè)過程中是個(gè)“引路人”,而非“保姆”。

篇4

論文題目：現(xiàn)代語境下自覺消解類人學(xué)本質(zhì)的第一人――論施蒂納哲學(xué)及其重要價(jià)值 畢業(yè)論文

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結(jié)者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費(fèi)爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個(gè)自覺地消解形而上學(xué)的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學(xué)中，施蒂納被貶為一個(gè)小丑式的淺薄理論家，雖然國內(nèi)目前有個(gè)別學(xué)者深刻地認(rèn)識(shí)到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對(duì)施蒂納的代表作的理論特色及其思想對(duì)費(fèi)爾巴哈、馬克思等當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)的巨大影響進(jìn)行闡述分析以及對(duì)其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當(dāng)代后現(xiàn)代思想的理論相似性進(jìn)行淺要發(fā)掘。

研究計(jì)劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時(shí)參照早年和現(xiàn)有學(xué)者對(duì)施蒂納的研究成果(如張一兵《回到馬克思》中對(duì)施蒂納的研究)，然后進(jìn)一步尋找分析施蒂納反對(duì)形而上類本質(zhì)思想的當(dāng)世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

一.施蒂納其人及其代表作介紹

(1) 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

(2) 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

(3) 施蒂納的理論觀點(diǎn)及對(duì)其分析。

二. 論施蒂納的當(dāng)世影響與沖擊

(1) 施蒂納思想對(duì)當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)(重點(diǎn)是費(fèi)爾巴哈哲學(xué))的批判。

(2) 施蒂納對(duì)馬克思思想形成的直接影響。

三.施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1. 施蒂納與克爾凱郭爾

2. 施蒂納與尼采

3. 施蒂納與阿多諾

4. 施蒂納與后現(xiàn)代思想

四.結(jié)論

主要參考文獻(xiàn)：

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務(wù)館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書店2001年版。

羅素《西方哲學(xué)史》商務(wù)館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版

尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學(xué)史》商務(wù)館2000年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學(xué)新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現(xiàn)代西方哲學(xué)》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會(huì)主義哲學(xué)基礎(chǔ)的歷史唯物主義》，《華中理工大學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版》

篇5

1 討論嚴(yán)格臨床指導(dǎo)教師資質(zhì)的準(zhǔn)入和完善激勵(lì)機(jī)制    

由于目前具有本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格者多為臨床護(hù)士長，學(xué)生論文得不到足夠的指導(dǎo)，可能與她們口常工作繁忙，指導(dǎo)論文沒有相應(yīng)的待遇，思想上不夠重視有關(guān)。方秀新調(diào)查顯示本科學(xué)歷、副高級(jí)以上職稱的指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的論文質(zhì)量更顯優(yōu)勢(shì)，證明畢業(yè)論文完成的質(zhì)量與指導(dǎo)教師密切相關(guān)。    

因此，要嚴(yán)格導(dǎo)師準(zhǔn)入制度，正如學(xué)生期望的那樣選擇高水平的師資力量。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)具備本科帶教資格，即具有本科以上學(xué)歷，有較高的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，具有實(shí)際開展科研課題和論文撰寫經(jīng)驗(yàn)，近3年至少發(fā)表3篇護(hù)理論文。一年中沒有以第一作者發(fā)表過論文的護(hù)士不應(yīng)作為論文指導(dǎo)教師。同時(shí)應(yīng)完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)論文指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的待遇，如評(píng)定教學(xué)職稱時(shí)優(yōu)先，或者有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，使指導(dǎo)教師的積極性更高。

2 加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)    

畢業(yè)論文的順利完成與選題、科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析以及論文寫作密切相關(guān)。對(duì)于剛進(jìn)入臨床還沒有論文寫作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生來說，這些方面都需要老師的指導(dǎo)。本調(diào)查表明，統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用是護(hù)理本科生完成論文過程中碰到的最大難題，也是教師指導(dǎo)不夠和學(xué)生自己感覺到最薄弱的環(huán)節(jié)。另外，半數(shù)學(xué)生認(rèn)為論文撰寫方面指導(dǎo)不足，很多學(xué)生希望教師能抽出更多的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)，可能與現(xiàn)有師資力量薄弱及臨床工作過于繁忙有關(guān)。    

統(tǒng)計(jì)學(xué)是科學(xué)研究過程的重要方法學(xué)，如果沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，科研無從談起。盡管本組學(xué)生學(xué)習(xí)過佚學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》，具體到應(yīng)用的時(shí)候還是感覺到無從下手，尤其對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件比較陌生，可能與學(xué)生未修毓計(jì)軟件的應(yīng)用》課程和較少實(shí)踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法有關(guān)。只有到資料收集完畢，由有統(tǒng)計(jì)分析經(jīng)驗(yàn)的臨床指導(dǎo)教師統(tǒng)一指導(dǎo)。然而這樣仍不能滿足她們的要求，有的學(xué)生由于開始收集資料的時(shí)候不懂得統(tǒng)計(jì)分析的方法，致使資料收集例數(shù)不足或者不能滿足分析的要求，不能發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)。缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，在統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的時(shí)候就存在問題，到分析時(shí)發(fā)現(xiàn)己經(jīng)為時(shí)己晚。因此應(yīng)組織師資力量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、英語、文獻(xiàn)檢索、論文寫作和教育學(xué)等方面的培訓(xùn)，考核合格方可上崗，提高現(xiàn)有教師的指導(dǎo)水平。

3 加強(qiáng)院校論文指導(dǎo)教師的聯(lián)系    

結(jié)果表明，院校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)不夠，在整個(gè)指導(dǎo)過程中雖然是雙導(dǎo)師制，即1名護(hù)理學(xué)院教師，1名臨床教師，但是互相之間缺乏交流，只是單獨(dú)面對(duì)學(xué)生。不能充分發(fā)揮集體的力量使學(xué)生受益。從調(diào)查結(jié)果也可以看出，有的學(xué)生希望能得到其他教師的指導(dǎo)，證明自己的教師有些方面不能滿足要求。    

要充分發(fā)揮教師聯(lián)合指導(dǎo)的作用，學(xué)院和醫(yī)院的指導(dǎo)教師以及醫(yī)院內(nèi)部的指導(dǎo)教師都應(yīng)該在指導(dǎo)過程中互相交流，就學(xué)生缺乏的知識(shí)和科研過程中的困難給予具體的指導(dǎo)和幫助。如果自己的能力范圍不能解決，教師可以出面請(qǐng)求其他力量的援助。這樣可以達(dá)到教學(xué)相長，既能不斷提高學(xué)生的科研水平，也促使指導(dǎo)教師提高自己的水平。

4 調(diào)整學(xué)校和醫(yī)院有關(guān)論文指導(dǎo)的安排    

本調(diào)查表明，一方面，醫(yī)院安排講座沒有順應(yīng)學(xué)生的需求，雖然每所醫(yī)院都會(huì)給學(xué)生安排一些講座內(nèi)容，但是在論文的完成過程中，有的醫(yī)院沒有安排她們最缺乏的統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用和論文寫作等方面的講座，或者安排了仍沒有滿足她們的需要。盡管在學(xué)校己經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)方面的課程，應(yīng)用時(shí)仍然需要就實(shí)踐中的問題請(qǐng)教指導(dǎo)教師。另一方面，學(xué)生感覺臨床實(shí)習(xí)時(shí)間緊張，完成課題時(shí)間不足，且有的醫(yī)院沒有安排預(yù)答辯。    

篇6

[關(guān)鍵詞]Discuz 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0136-02

高校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作是高等院校英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式，也是決定學(xué)生畢業(yè)時(shí)是否授予學(xué)位的重要依據(jù)。從專業(yè)建設(shè)的角度講，畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣是考量本科專業(yè)教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)；從能力培養(yǎng)的角度講，畢業(yè)論文撰寫過程的目的在于增強(qiáng)學(xué)生查找、研究文獻(xiàn)資料的能力，以及提出、分析和解決問題的能力。而現(xiàn)實(shí)的情景是，目前學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞，沒有新意；學(xué)生的語言表達(dá)能力較低，辯證思維能力較差，論證缺乏邏輯等。導(dǎo)致以上這些問題的原因有以下幾點(diǎn)。

一、制約論文質(zhì)量的因素

（一） 學(xué)生自身的因素

第一，就業(yè)體制和壓力的影響使得大多數(shù)學(xué)生在修完學(xué)校安排的所有學(xué)分后，便迫不及待地走出校門尋找工作，沒有花太多心思放在做畢業(yè)論文上，主觀上不予以重視。

第二，選題倉促。學(xué)生在選題時(shí)由于沒有經(jīng)過認(rèn)真的文獻(xiàn)梳理與分類的過程， 僅憑一時(shí)興趣定題， 其結(jié)果要么是題目過大而難以駕馭， 要么是題目過窄而無話可說，結(jié)果則是不斷更新選題，浪費(fèi)自己和指導(dǎo)教師的寶貴時(shí)間。其二是學(xué)習(xí)被動(dòng)， 不積極，不注意知識(shí)的積累， 對(duì)自己所研究的相關(guān)學(xué)術(shù)論文知之甚少， 撰寫之際才苦思冥想，查找文獻(xiàn)書籍，因而造成文章起點(diǎn)低，缺乏深度和創(chuàng)意。

第三，缺乏分析材料的能力。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)就事論事地本真描述， 缺乏理論上的辯證分析；也不太擅長利用和消化前人的資料，有的甚至不經(jīng)消化吸收就摘抄別人的觀點(diǎn)、結(jié)論。這也反映了學(xué)生平時(shí)科研訓(xùn)練不足， 沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)分析方法，科研能力體系沒有得到培養(yǎng)等問題。

（二） 評(píng)價(jià)體系不完善的影響

以往論文寫作的終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果，不能對(duì)教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用；沒有重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，從而科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)， 從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。

（三）缺乏畢業(yè)論文的過程管理監(jiān)控

管理監(jiān)控應(yīng)貫穿整個(gè)畢業(yè)論文工作的過程，從學(xué)生選題、開題、中期檢查到指導(dǎo)教師的評(píng)閱、互閱、學(xué)院抽查、答辯、成績管理以及各項(xiàng)工作總結(jié)等。從指導(dǎo)教師的情況看，教師教學(xué)任務(wù)重，科研壓力大，缺乏足夠指導(dǎo)論文的時(shí)間和精力。其次，答辯小組的教師由于時(shí)間所限無法認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)論文終稿，因此答辯小組給出的成績?cè)诖蠖鄶?shù)情況下，也只能維持導(dǎo)師“原判”了。

二、論文質(zhì)量管理的意義

制訂好本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，保證學(xué)生畢業(yè)論文的較高質(zhì)量是本科教學(xué)的核心所在。努力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量過硬，責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍也同樣重要。

從學(xué)生方面講，在整個(gè)大學(xué)期間都應(yīng)該注重將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和科研能力培養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生大一階段就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新思維和科研能力，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)的一切工作打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

從教師方面講，教師應(yīng)該多和學(xué)生“對(duì)話”。在指導(dǎo)論文的過程中，要適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得勝任感和成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考問題的能力。同時(shí)， 教師還應(yīng)該認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)， 督促學(xué)生完成論文撰寫過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)， 從一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生， 并將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)放在論文指導(dǎo)的首要位置。

三、 基于Discuz系統(tǒng)的論文管理方案

由于畢業(yè)論文在高校專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位，相當(dāng)多的教師對(duì)畢業(yè)論文已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究。以最近兩年為例， 所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文大致可分為兩大類： 第一類是對(duì)論文選題、論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范、過程管理、答辯等進(jìn)行的描述性研究；第二類是以調(diào)查問卷、個(gè)案研究、專業(yè)軟件統(tǒng)計(jì)等形式對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的研究，分析問題，提出對(duì)策等。

Discuz論壇軟件亦稱網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)，它伴隨社區(qū)BBS的流行而成為互聯(lián)網(wǎng)最重要的應(yīng)用之一。

第一，社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的個(gè)人空間，可以通過網(wǎng)絡(luò)日志記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不但為進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)提供了條件，也為研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了條件，還為找到具有相同專業(yè)愛好的學(xué)習(xí)者提供了條件，從而更有利于在師生之間、學(xué)生之間建立起學(xué)習(xí)興趣團(tuán)隊(duì)，為研究性的專業(yè)學(xué)習(xí)提供更加便利的條件。

第二，在社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的論壇系統(tǒng)中，可按照院系、專業(yè)方向等靈活定義多層次的分組目錄結(jié)構(gòu)，為論文寫作管理中各專業(yè)方向上的資料聚集和正式成果的收集管理提供便利條件，從而大大提高論文寫作管理的效率。

第三，社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的首頁可以自動(dòng)集成來自論壇、群組和個(gè)人空間中的重要、關(guān)鍵信息，從而高效的向用戶提供整個(gè)論文寫作活動(dòng)中的重要信息，有利于快速關(guān)注重點(diǎn)和最感興趣的內(nèi)容，從而提高在論文寫作中的交流效率。

基于社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的以上功能而開展的畢業(yè)論文寫作和管理工作將有助于提高論文寫作的質(zhì)量。

首先，在論文正式選題之前的交流學(xué)習(xí)階段，指導(dǎo)教師可以在自己的群空間中提供教師簡介、研究方向、在研課題、擬定的論文題目、建議的參考書目文獻(xiàn)等資料，學(xué)生可以據(jù)此選擇自己感興趣的主題，按照教師的建議查閱資料，查閱的文章可以在網(wǎng)上；還可以在閱讀文章之后網(wǎng)上提交讀書筆記。通過前期的交流和記錄可以提高論文選題的質(zhì)量。

其次，在論文寫作的過程中，學(xué)生按照論文寫作計(jì)劃，在指導(dǎo)教師創(chuàng)建的討論空間中提交各階段的成果，系統(tǒng)自動(dòng)記錄事件發(fā)生的時(shí)間，成為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。在這個(gè)過程中學(xué)生也可以通過發(fā)帖的方式提供自己寫作過程中的進(jìn)展和遇到的問題，盡量將寫作過程記錄下來，通過對(duì)論文寫作信息的交流也可以提高論文寫作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生論文寫作的積極性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，這種提交方式為評(píng)價(jià)指導(dǎo)質(zhì)量提供了監(jiān)督、評(píng)價(jià)的依據(jù)，促進(jìn)指導(dǎo)過程的規(guī)范性和指導(dǎo)質(zhì)量的提高。

再次，在論文互閱階段，在社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，能夠在學(xué)生提供論文時(shí)以匿名的方式提供給評(píng)閱教師，互閱教師也可以匿名發(fā)表審閱意見，從而更好地保證論文評(píng)審的客觀公平性。

最后， 在形成性評(píng)價(jià)上，首先，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生各個(gè)階段的任務(wù)完成情況。其次，在論文評(píng)價(jià)上，基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以更好的實(shí)施匿名論文評(píng)審，從而提高論文互閱的評(píng)價(jià)質(zhì)量。第三，論文寫作管理者，則可以因?yàn)榫邆漭^高的用戶等級(jí)而可以看到真實(shí)姓名，由此既保證了論文評(píng)閱的匿名性，又便于對(duì)這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量加以考查評(píng)價(jià)。

四、Discuz系統(tǒng)的應(yīng)用意義

總結(jié)起來，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)有五個(gè)特性：論文寫作過程中師生之間、學(xué)生之間跨越時(shí)空界限交流的高效性，階段任務(wù)完成時(shí)間的自動(dòng)記錄帶來的評(píng)價(jià)依據(jù)的可靠性，對(duì)用戶討論交流事件記錄的真實(shí)性和對(duì)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的不斷積累的便捷性，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下匿名互閱的可控性。而利用這些特性的管理既有理念上的創(chuàng)新又有手段上的創(chuàng)新。首先，在管理理念上，第一，將畢業(yè)論文的管理在目前注重結(jié)果管理的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了事前管理，并加強(qiáng)過程管理，從而通過實(shí)現(xiàn)對(duì)論文寫作全過程的有效管理，來提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。第二，充分發(fā)揮學(xué)生畢業(yè)論文寫作經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，通過分享他人經(jīng)驗(yàn)和前人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能夠以更高的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)和更多更快的經(jīng)驗(yàn)積累，在有限時(shí)間內(nèi)提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。其次，在管理手段上，應(yīng)用社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，使論文寫作管理中的理念創(chuàng)新能夠有相應(yīng)的技術(shù)手段支持，從而切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新理念，有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量，這在畢業(yè)論文管理手段上也是一個(gè)創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張?jiān)骑w.對(duì)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的研究和思考[J].中國信息技術(shù)教育， 2011，（9）.

[2] 周小燕.基于Discuz的英語寫作協(xié)作學(xué)習(xí)模式探索[J].軟件導(dǎo)刊， 2010，（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；教育

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0362-01

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。從企業(yè)對(duì)就業(yè)者的要求來看，中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可分為基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)：基本職業(yè)素質(zhì)指所有"職業(yè)人"都應(yīng)該具備的素質(zhì)，即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，主要體現(xiàn)在責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的專業(yè)素質(zhì)；是相應(yīng)職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，即良好的職業(yè)技能[1]。從中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要素構(gòu)成來看，可以將職業(yè)素質(zhì)分解為三大構(gòu)成：身體素質(zhì)、 心理品質(zhì)、 思想道德和人際交往能力是從業(yè)者必備的、 對(duì)職業(yè)崗位工作起保障作用的因素，可稱之為保障要素；專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)反映能力是適應(yīng)職業(yè)崗位工作并支撐從業(yè)者整個(gè)職業(yè)生涯所必備的素質(zhì)，可稱之為支持要素；而學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力是為個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展、 自我潛力發(fā)揮服務(wù)的要素，可定義為發(fā)展要素。那么職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)中具體怎么實(shí)施呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾點(diǎn)著手。

1.建立職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系

為全面加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育與管理工作，中職院校應(yīng)該設(shè)立職業(yè)素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，負(fù)責(zé)全校職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)管理工作。其職責(zé)，包括收集中職院校的素質(zhì)教育信息，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)提供各方面信息參考；開展調(diào)研工作，了解校內(nèi)各專業(yè)課程的設(shè)置情況及學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育課程的需求情況，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的開設(shè)提供依據(jù)；組織召開職業(yè)素質(zhì)教育工作會(huì)議，制訂職業(yè)素質(zhì)教育課程管理的工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)；探討各門職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)目標(biāo)和特色，建立具有本校中職特色的職業(yè)素質(zhì)課程體系；負(fù)責(zé)組織召開職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)研討會(huì)，交流職業(yè)素質(zhì)教育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，探討推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)改革的思路。

2.建立向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式

逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制兩個(gè)方面：一是從改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模式入手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的"工學(xué)結(jié)合"，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的最大價(jià)值。拓展"邊實(shí)習(xí)邊就業(yè)"、"預(yù)就業(yè)教育"的格局。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，將頂崗實(shí)習(xí)納入學(xué)分制，將企業(yè)鑒定作為學(xué)分的評(píng)價(jià)依據(jù)，加大素質(zhì)考核的分量，從而加強(qiáng)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度地為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供空間。二是探索向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的人才培養(yǎng)技能評(píng)價(jià)機(jī)制，必須推行職業(yè)技能考核制度，實(shí)施"多證制"。中職學(xué)生畢業(yè)前必須通過職業(yè)技能考試，應(yīng)從設(shè)備、師資、制度上保證各專業(yè)的學(xué)生在校期間，至少從事一門相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級(jí)的培訓(xùn)與鑒定，以提高中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平；必須引入用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)崗位要求作為素質(zhì)培養(yǎng)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

3.加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

中職院校根據(jù)生源結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)中職畢業(yè)生的良好就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)納入中職人才培養(yǎng)計(jì)劃，定目標(biāo)、定任務(wù)、定措施，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，分階段、分層面進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。開展多種方式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)：利用校園媒體為學(xué)生提供就業(yè)咨詢指導(dǎo)；辦好供需見面的雙向選擇會(huì)；組織學(xué)生參加校外招聘活動(dòng)；到用人單位頂崗實(shí)習(xí)；辦好校園就業(yè)專門指導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生搭建網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)；對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，既為畢業(yè)生提供信息服務(wù)，又可獲得第一手信息資料，用于改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心是創(chuàng)業(yè)能力，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在青少年時(shí)代打好創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的基礎(chǔ)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與捕捉機(jī)遇的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。學(xué)校要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入。

4.將企業(yè)文化引進(jìn)校園

職業(yè)教育的特殊性決定中職院校的人文環(huán)境建設(shè)時(shí)，要將與學(xué)院專業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)文化引進(jìn)校園。將企業(yè)文化的精髓作為中職院校文化建設(shè)的一種源泉，中職院校的學(xué)校文化內(nèi)涵與特色才能真正創(chuàng)立和形成。一是企業(yè)精神文化的引進(jìn)，如誠信文化、人本文化、盡職文化，這是企業(yè)文化的非常重要內(nèi)容。在中職院校的校園文化建設(shè)過程中，針對(duì)學(xué)生的思想、社會(huì)現(xiàn)象及熱點(diǎn)問題，以講座、主題班會(huì)等多種形式，將誠信、人本、盡職的道理灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是企業(yè)管理文化的引進(jìn)。中職院應(yīng)將企業(yè)嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、規(guī)章制度等，與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和安全意識(shí)結(jié)合起來，建立起富有企業(yè)特色的學(xué)校管理模式[3]。

5.培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)化教師

中職院?？山梃b美國，以各州為主培養(yǎng)職業(yè)教育師資的做法，對(duì)職業(yè)院?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行有計(jì)劃的送培，在校職業(yè)教育師資班學(xué)習(xí)的學(xué)員，可按照職業(yè)教育教師的特殊要求來進(jìn)行培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除了專業(yè)課和教育學(xué)課程之外，還可設(shè)立有關(guān)專業(yè)教學(xué)方法及大類專業(yè)技能課程。當(dāng)?shù)卣梢越梃b日本經(jīng)驗(yàn)，要求企業(yè)承擔(dān)一定的職業(yè)教育師資培養(yǎng)任務(wù)，建立學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。通過造就一大批高素質(zhì)的師資實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。在終身教育成為當(dāng)代教育發(fā)展的潮流、大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，辦好中等職業(yè)教育，很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)。中職院校職業(yè)素質(zhì)教育滲透在高等職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)上，必須高度重視、科學(xué)地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹，劉霄驍.大學(xué)生素質(zhì)教育與學(xué)校精神芻議[J].中國水運(yùn)（理論版），2006，（2）.

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一、教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范有序

本年度，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全院教職工的積極配合下，我院各項(xiàng)教學(xué)工作得以順利結(jié)束。

1.教學(xué)常規(guī)運(yùn)行

按時(shí)完成開課計(jì)劃制定、教師安排、教材征訂、課程考核等。教師調(diào)停課履行手續(xù)，能遵守學(xué)校和學(xué)院制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2.課程教學(xué)與改革

大部分老師對(duì)本專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容有較深刻的鉆研與獨(dú)到的見解，有自己的教學(xué)思路，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案與組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，理論聯(lián)系實(shí)際，能將個(gè)人的科研成果及獨(dú)到見解融入教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，對(duì)課程的基本概念講授清楚，重點(diǎn)突出，深入淺出。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生接受的主動(dòng)性，因材施教，注意能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)改革方面，部分教師采取微課、慕課等教學(xué)方法，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課程考核上，所有課程均增加了課堂討論、大作業(yè)、項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)驗(yàn)考核等多種過程化考核方式。

3.本科畢業(yè)論文質(zhì)量有所提高

2017屆本科畢業(yè)生共有392人，共安排了42位中級(jí)職稱以上的指導(dǎo)教師。本屆畢業(yè)論文學(xué)生選題進(jìn)行了改革，充分考慮了學(xué)生與教師的意愿，進(jìn)行雙向選擇。從學(xué)校檢查反饋結(jié)果看，本屆本科畢業(yè)論文完成質(zhì)量有所提高。2018屆本科畢業(yè)論文工作已正常開展，目前正在進(jìn)行論文選題階段。

4.專業(yè)實(shí)習(xí)工作

2014級(jí)學(xué)生赴重慶龍門浩職業(yè)中學(xué)參加教育實(shí)習(xí)順利結(jié)束，赴重慶德克特信息技術(shù)有限公司、旭碩科技（重慶）、亞信科技等企業(yè)參加集中實(shí)習(xí)也即將結(jié)束，師范專業(yè)學(xué)生參加集中實(shí)習(xí)比例超過70%，非師范專業(yè)學(xué)生參加集中實(shí)習(xí)比例達(dá)60%。

5．定期開展教研室活動(dòng)

本年度，各系分別進(jìn)行了10-15次教研活動(dòng)，部分教研室組織教師集體備課，有效地促進(jìn)教師間的交流和業(yè)務(wù)水平的提高。學(xué)院開展青年教師教學(xué)比賽，陳娟娟老師代表學(xué)院參加學(xué)校青年教師教學(xué)技能競賽獲三等獎(jiǎng)。同時(shí)，組織全院教師參加教學(xué)觀摩課2次。

6. 實(shí)施本科生導(dǎo)師制

在2016、2017級(jí)實(shí)行本科生班主任方式，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（含師范）、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)，安排班主任15人。學(xué)生在專業(yè)思想、理解人才培養(yǎng)方案、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等方面起到了一定的作用。

二、專業(yè)及課程建設(shè)卓有成效

1．教學(xué)模式改革

繼續(xù)申報(bào)重慶市中職與本科對(duì)口貫通“3+4”分段人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與渝中職教中心聯(lián)合開展此項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（中美人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班121項(xiàng)目）專業(yè)繼續(xù)招生，2016級(jí)有2名同學(xué)赴美國鮑爾州立大學(xué)，開始為期兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)。

與DXC technology公司重慶分公司聯(lián)合開設(shè)“卓越軟件工程師”實(shí)驗(yàn)班，學(xué)院各專業(yè)2014級(jí)共有100名學(xué)生參加了本項(xiàng)目，本次“卓越工程師”培養(yǎng)班主要以項(xiàng)目開發(fā)結(jié)合講座形式進(jìn)行。

2．修訂2017人才培養(yǎng)方案

為適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)改革要求，組織師教在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，修訂2017級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.教學(xué)質(zhì)量工程

“計(jì)算機(jī)軟件與信息服務(wù)學(xué)科專業(yè)群”申報(bào)重慶市特色學(xué)科專業(yè)群獲重慶市教委批準(zhǔn)，完成撰寫計(jì)算機(jī)軟件與信息服務(wù)特色學(xué)科專業(yè)群建設(shè)實(shí)施方案。

組織教師申報(bào)2017年重慶市高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目，彭靜老師“高等師范院校信息技術(shù)類工科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究”獲重慶市教委批準(zhǔn)立項(xiàng)。

唐萬梅老師完成“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的慕課制作，并申報(bào)重慶市2017年精品在線開放課程立項(xiàng)。

4.本科教學(xué)評(píng)估工作

按照學(xué)校要求，順利完成本年度學(xué)校布置的本科評(píng)估工作；接受學(xué)校對(duì)學(xué)院的本科畢業(yè)論文、試卷及教學(xué)文檔的專項(xiàng)檢查，布置全院教師對(duì)各類教學(xué)文檔的整改工作。

三、學(xué)科競賽喜獲佳績

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如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，以綜合性提高學(xué)生利用法律管理事務(wù)與解決問題的能力，是當(dāng)前每一名法律教育工作者應(yīng)重點(diǎn)研究與探索的課題。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問題出發(fā)，并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法律教學(xué)；改革

一、中等職業(yè)教育法律教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)中偏重于理論知識(shí)講授

中等職業(yè)教育中的法律課程，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生利用法學(xué)理論分析問題與實(shí)際解決問題的能力。然而在實(shí)踐教學(xué)中，卻往往存在著過于注重理論知識(shí)講解，而忽視實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)的問題，從而不能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。而且由于過分偏重于理論知識(shí)講授，學(xué)生不僅缺乏利用法律知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，而且畢業(yè)后也不能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量不佳

一方面表現(xiàn)為法律實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量不能有效保證。法律實(shí)習(xí)是使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生得以檢驗(yàn)自身所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要過程。然而因管理不佳、實(shí)習(xí)態(tài)度不端正、時(shí)間沖突等多種問題，導(dǎo)致目前中等職業(yè)教育的法律實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多流于形式，且質(zhì)量無法得到保證。另一方面則表現(xiàn)為法律實(shí)踐課程偏少，教學(xué)質(zhì)量不佳。法律實(shí)踐課程不僅能為學(xué)生重現(xiàn)整個(gè)司法事務(wù)的流程，而且能開拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能與實(shí)際操作能力。然而在當(dāng)前中等職業(yè)法律教學(xué)中，法律實(shí)踐課程的開設(shè)量偏少，只占據(jù)了總課程比重的10%左右，且教學(xué)方法較為單一，教學(xué)質(zhì)量不佳。

二、中等職業(yè)教育法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施

1.積極改變?cè)械慕虒W(xué)觀念

在原有的法律教學(xué)理念中，是以教師為中心，以傳授法律知識(shí)和法學(xué)理論為主要目的。而新一輪的課程改革，其教學(xué)理念重點(diǎn)是提倡以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變?cè)械慕虒W(xué)理念。一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，改變?cè)械恼毡拘频淖龇?，通過多樣化的教學(xué)方法以提高學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性；另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)法律實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過不斷強(qiáng)化法律實(shí)踐教學(xué)，以開拓學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)造能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.增加法律實(shí)踐教學(xué)的比重

目前，中等職業(yè)法律教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，主要是以實(shí)習(xí)為主，以課題案例分析、法律診所、專題辯論、課外模擬審判等為輔助的教學(xué)模式。然而在實(shí)際教學(xué)中，卻往往存在著法律實(shí)習(xí)和其它實(shí)踐課程的時(shí)間少，缺乏教學(xué)規(guī)范性且教學(xué)隨意性大，學(xué)生實(shí)際參與度低等多種問題。為此，我們應(yīng)積極改變?cè)械闹乩碚摱p實(shí)踐的做法，通過不斷提高法律實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)比重，使學(xué)生能在教學(xué)實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)、鍛煉與成長。一方面，建議將20%以上的總課時(shí)時(shí)間作為法律實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，還應(yīng)不斷完善法律實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置，以形成能貫穿于整個(gè)中等職業(yè)法律教育全過程的實(shí)踐教學(xué)方案與測(cè)評(píng)體系，并在教學(xué)方法中注重于實(shí)用性與多樣性，通過采用案例教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以提高法律教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果。

3.完善法律實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

法律實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多樣化的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、模擬法庭、診所式教育等多種實(shí)踐教學(xué)形式，以形成規(guī)范、完整的實(shí)踐教學(xué)鏈。

（1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。首先，應(yīng)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，避開學(xué)生找工作的高峰時(shí)期；其次，在具備條件的情況下，可否考慮實(shí)行彈性實(shí)習(xí)制度，在學(xué)習(xí)情況不緊張的條件下，可允許學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求一年級(jí)到二年級(jí)的每一學(xué)年，學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)有15~20天左右的法律實(shí)習(xí)時(shí)間；而對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，則要求實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)不低于3個(gè)月。

（2）加強(qiáng)畢業(yè)論文管理。首先，要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須與法律實(shí)踐問題相掛鉤，要求題目應(yīng)來源于實(shí)踐，素材來源于實(shí)踐中的具體問題，并在論文中對(duì)法律問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析與解決；其次，要求實(shí)行畢業(yè)論文指導(dǎo)的雙師制度，即論文指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)有兩名，一位是作為實(shí)踐中的帶教老師，另一位則是學(xué)校中的專業(yè)教師，兩位教師同時(shí)就畢業(yè)論文中的相關(guān)問題、理論的實(shí)質(zhì)及解決方法進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、調(diào)研能力和實(shí)際解決問題的能力。

（3）積極開展模擬法庭教育。積極在法律教學(xué)中開展模擬法庭教育，通過讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬審判，并讓每一名學(xué)生參加和擔(dān)任具體的角色，使學(xué)生能詳細(xì)了解整個(gè)司法事務(wù)的流程。在模擬法律的開設(shè)中，首先學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師大量開設(shè)模擬法庭教學(xué)，并將其作為實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，還可給予一定的課時(shí)補(bǔ)貼，對(duì)于部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程（如刑訴、民訴、刑法等），還應(yīng)當(dāng)硬性規(guī)定必須開設(shè)；其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)模擬法庭軟硬件的建設(shè)，為開設(shè)模擬法庭提供必要的設(shè)施、人員、攝像等條件的配置，并制定好完善的規(guī)章制度與管理制度。

（4）積極開展法律診所教育。通過積極開展法律診所教育，能幫助學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的當(dāng)事人，并處理真實(shí)案件。教師也可根據(jù)案件進(jìn)展情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用法律知識(shí)。法律診所應(yīng)當(dāng)向全體學(xué)生開放，使所有學(xué)生得到鍛煉與培訓(xùn)，并且通過這種與現(xiàn)實(shí)案件零距離接觸的方式，使學(xué)生深切體會(huì)到作為律師所背負(fù)的社會(huì)責(zé)任感和正義感，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，并努力將所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)案例當(dāng)中。本文從中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問題出發(fā)，并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進(jìn)行了研究與探索。在當(dāng)前中等職業(yè)教育法律教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的改革與優(yōu)化，以真正引導(dǎo)學(xué)生建立起實(shí)用、合理的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力與實(shí)踐操作能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)后也能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅朝猛.中職教育中法律教學(xué)的優(yōu)化與改革[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，2014（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：職教碩士，內(nèi)涵，現(xiàn)狀，培養(yǎng)策略，培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

2000年和2002年，國務(wù)院分別頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件，旨在進(jìn)一步提升職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平，并促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。十多年來，全國已建設(shè)國家級(jí)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地93個(gè)、地方職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地300多個(gè)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位8個(gè)、教師企業(yè)實(shí)踐單位10個(gè)，超過30所院校的113個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生，職業(yè)教育領(lǐng)域取得了豐碩的成果，職教人才的培養(yǎng)走進(jìn)了更高的層次。但是職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的碩士培養(yǎng)作為一個(gè)還處于起步階段的新生事物，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了諸多亟待解決的問題和矛盾。

二、職教碩士的內(nèi)涵

（一）中職碩士與職教碩士

目前，國家并未對(duì)中職碩士與職教碩士有明確的定義，對(duì)于《中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》中所提及的碩士類型，約定俗成叫做中職碩士；本文所討論的碩士類型在中職碩士的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了其內(nèi)涵，以下稱做職教碩士。

（二）職教碩士的培養(yǎng)對(duì)象

隨著國家職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，以及各類職教師資培養(yǎng)單位的建立，職教碩士的培養(yǎng)對(duì)象范圍在逐漸發(fā)生著改變。從早期面向中職學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位人員，今后可能會(huì)逐步包含應(yīng)屆畢業(yè)生直接攻讀碩士學(xué)位和往屆畢業(yè)生繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位人員。由此可見，職教碩士培養(yǎng)對(duì)象今后很可能有兩類，一類是在中職學(xué)校或企業(yè)單位具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生，另一類是直接攻讀職教碩士的應(yīng)屆生畢業(yè)生。在支持中職學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位的同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)其他類型的對(duì)象參加培養(yǎng)，特別是在企業(yè)單位有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在中職學(xué)校兼職教學(xué)的往屆畢業(yè)生。

（三）職教碩士的定位

職教碩士到底屬于何種性質(zhì)的學(xué)位，國家相關(guān)制度并沒有明確的規(guī)定，各個(gè)培養(yǎng)單位也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是根據(jù)現(xiàn)有的相關(guān)授予制度，大體上有三類。一是采用統(tǒng)考方式入學(xué)，經(jīng)過培養(yǎng)以在職申請(qǐng)學(xué)位的形式獲得學(xué)術(shù)學(xué)位；二是考慮其服務(wù)職教領(lǐng)域的特點(diǎn)，將其與教育碩士、工程碩士一樣劃為專業(yè)學(xué)位；三是將其看作一種在一定學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)學(xué)位，即“專業(yè)學(xué)位+學(xué)術(shù)學(xué)位”的類型。湖北工業(yè)大學(xué)李夢(mèng)卿、同濟(jì)大學(xué)陳祝林等學(xué)者認(rèn)為，職教碩士不能夠簡單地授予獨(dú)立的學(xué)位，而是要根據(jù)職教碩士學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩者兼有的特點(diǎn)，將職教碩士定位為在職教專業(yè)學(xué)位下不同應(yīng)用方向的專業(yè)學(xué)位；前天津工程師范學(xué)院周明星等學(xué)者更是提出了“職業(yè)技術(shù)教育碩士”制度的構(gòu)想；通過北京師范大學(xué)和震博士的調(diào)查，分別有70%和80%的學(xué)員認(rèn)為用教育學(xué)碩士標(biāo)準(zhǔn)要求中職教師并不合適且需要針對(duì)職教碩士設(shè)計(jì)一種新的學(xué)位制度。因此，十分有必要參照教育學(xué)碩士學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一種專門針對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)位制度。

三、 職教碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀

盡管各個(gè)培養(yǎng)單位圍繞職教碩士的培養(yǎng)要求做出了諸多嘗試并取得了一定成果，但是由于暫無標(biāo)準(zhǔn)可依，在職教碩士培養(yǎng)過程中或多或少出現(xiàn)了一些問題與矛盾。

（一）沒有創(chuàng)新的課程設(shè)置

由于人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位的青睞，現(xiàn)在各個(gè)培養(yǎng)單位主要沿用傳統(tǒng)碩士學(xué)位的培養(yǎng)體系，在教學(xué)計(jì)劃上基本采用學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型碩士所設(shè)課程加上幾門教育學(xué)課程，于是就出現(xiàn)了課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題，無法凸顯職教碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和特色；特別是畢業(yè)論文設(shè)置情況，很多培養(yǎng)單位要求學(xué)員按照學(xué)術(shù)型碩士論文的標(biāo)準(zhǔn)完成。在這種傳統(tǒng)思維的導(dǎo)向下，職教碩士培養(yǎng)就很容易走回學(xué)科培養(yǎng)的老路。

（二）缺乏靈活多樣的教學(xué)方式

隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，職教碩士學(xué)員的內(nèi)涵將會(huì)發(fā)生很大改變，這就使得職教碩士學(xué)員在專業(yè)背景、工作經(jīng)歷、年齡、來源等方面存在巨大的差異。目前，許多培養(yǎng)單位依然在沿用面向普通碩士的教學(xué)方法，且很少根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的具體情況制定更加靈活的教學(xué)方法和手段。不同于普通的學(xué)員，職教碩士學(xué)員一般是來自中職學(xué)校的專兼職教師，具備一定的職稱、專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其科研能力、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的水平都參差不齊。所以，在實(shí)際教學(xué)中必須采用靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員主觀能動(dòng)性，兼顧不同學(xué)員之間的層次差異，讓水平相對(duì)較高的學(xué)員盡早參與課題的研究進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)員通過教師講授、指導(dǎo)閱讀、合作進(jìn)行課題研究等學(xué)習(xí)方式，盡快提高專業(yè)素養(yǎng)與科研水平。

（三）難以體現(xiàn)培養(yǎng)特色

為中職學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”骨干教師和專業(yè)帶頭人是職教碩士教育的最終目的，同時(shí)也是職教辦學(xué)的需求所在。這就要求職教碩士除了提升專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)水平以外，還需要對(duì)職業(yè)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)有較深刻的理解，并且具備較強(qiáng)的課程開發(fā)、實(shí)操、教育科研等方面的能力。但是由于以下幾個(gè)原因，“雙師型”的特色很難體現(xiàn)在職教碩士教育中。首先，由于受到教學(xué)方式的限制，職教碩士的培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性；其次，許多培養(yǎng)單位并不注重學(xué)員取得更高級(jí)別的職業(yè)資格證；最后，一些培養(yǎng)單位特別是非師范類高校，無法提供足夠的職業(yè)教育學(xué)方面的師資。

（四）突出的工學(xué)矛盾

從培養(yǎng)單位課程設(shè)置的角度來看，要求職教碩士學(xué)員能夠進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)；但是從學(xué)員的原工作單位角度來看，為了減小脫產(chǎn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的影響，就會(huì)希望學(xué)員能夠盡可能縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間；從學(xué)員本身立場來看，即使自己有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是由于原工作單位的需求，也不得不顧此失彼；那么上述情況就會(huì)引發(fā)非常突出的工學(xué)矛盾?？紤]到職教碩士培養(yǎng)的特殊性，所有培養(yǎng)階段的安排必須靈活且能夠相互協(xié)調(diào)，既可以根據(jù)培養(yǎng)需要進(jìn)行集中上課，又可以邊工作邊學(xué)習(xí)，在保證學(xué)員具備充足的課程學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)還能滿足原單位的工作安排。

四、職教碩士培養(yǎng)策略探析

職教碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀暴露出諸多問題和矛盾，因此培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)方案前有必要根據(jù)實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的策略，減輕甚至規(guī)避這些問題所帶來的影響。

（一） 重視專業(yè)化的技能水平

1、凸顯課程的針對(duì)性和專業(yè)性

更好地提高學(xué)員的職業(yè)技能是職教碩士培養(yǎng)的主要目的之一。如果中職學(xué)校教師未能掌握嫻熟的技能，其學(xué)生也就無法掌握良好的操作技能。因此，學(xué)員必須意識(shí)到，學(xué)生需要掌握的技能，自己要先熟練甚至精通，并積極向“產(chǎn)學(xué)研”一體化的“雙師型”教師轉(zhuǎn)變以滿足實(shí)際教學(xué)工作的需求。那么在職教碩士培養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)上，需要根據(jù)各個(gè)地區(qū)產(chǎn)業(yè)化的特點(diǎn)以及各中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐情況，適當(dāng)開設(shè)由相關(guān)行業(yè)專家授課、對(duì)教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義且專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，以此提高課程的針對(duì)性和專業(yè)性。

2、重視實(shí)際教學(xué)技能的提升

有相當(dāng)一部分中職學(xué)校教師并非師范類專業(yè)畢業(yè)，造成教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)、技巧缺乏的現(xiàn)狀。那么在職教碩士培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重提高學(xué)員的教學(xué)能力，豐富教學(xué)技巧。通過各類觀摩實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，并反復(fù)揣摩教育教學(xué)技巧，使學(xué)員能夠正確了解自身教學(xué)工作的缺陷，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研究新的教育理念和教學(xué)技巧，以充實(shí)自己的教學(xué)思想，培養(yǎng)注重教學(xué)研究的習(xí)慣。

3、設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)的培養(yǎng)模式

教師、企業(yè)和學(xué)生三者之間的關(guān)系是職業(yè)教育領(lǐng)域非常重要的關(guān)系，教師傳授給學(xué)生的技能應(yīng)與企業(yè)實(shí)際需求相一致，才能夠培養(yǎng)出合格的技能人才。這就需要在高層次的職教碩士培養(yǎng)過程中，設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)并具備一定前沿性和前瞻性的課程內(nèi)容，并針對(duì)各個(gè)不同產(chǎn)業(yè)區(qū)域和不同中職學(xué)校的特點(diǎn)，完善符合實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。

（二）傳授系統(tǒng)化的理論知識(shí)

1、提升理論知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)要依照研究生教育

職教碩士理論知識(shí)水平和質(zhì)量相對(duì)較低的現(xiàn)狀，不利于其職業(yè)生涯以及職業(yè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，對(duì)職教碩士的培養(yǎng)要與全日制研究生培養(yǎng)同樣地從嚴(yán)要求，以研究生教育的標(biāo)準(zhǔn)去提升職教碩士的理論知識(shí)水平。其一，要通過嚴(yán)格的考試來要求學(xué)員完成培養(yǎng)過程中的所有課程，督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)課程；其二，高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)位論文，使得學(xué)員能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)工作完成學(xué)位論文的撰寫并進(jìn)行理論實(shí)踐，從而提高學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；其三，在整個(gè)職教碩士培養(yǎng)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)管理，保障學(xué)員能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2、理論知識(shí)的完整性要靠加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的要求不同，職教碩士要求在較短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得較為全面并且實(shí)用的理論和實(shí)踐知識(shí)。因此，必須圍繞中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的禁錮，做到全面完整地進(jìn)行課程的設(shè)置。職教碩士的專業(yè)必修課要盡量包含本專業(yè)所需的重要課程；而選修課則根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間等具體情況靈活開設(shè)，盡可能滿足學(xué)員對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)面廣的中職教師。

3、深度的研究保障理論知識(shí)的系統(tǒng)性

具備良好的教學(xué)創(chuàng)新和研究能力，是職教碩士培養(yǎng)的深層次目的，這要求學(xué)員在培養(yǎng)期間開展對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域深度的研究，借此提升自身的理論層次和水平，形成用研究者的眼光在學(xué)習(xí)和工作過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題的意識(shí)。

（三）實(shí)施實(shí)踐化的學(xué)術(shù)要求

1、側(cè)重應(yīng)用型的學(xué)術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)

與傳統(tǒng)碩士培養(yǎng)目標(biāo)不同，作為職教碩士培養(yǎng)的重要任務(wù)，學(xué)術(shù)研究能力須向應(yīng)用型方向發(fā)展。學(xué)員在培養(yǎng)過程中，不僅僅要學(xué)習(xí)職業(yè)教育的基本理論，更需要學(xué)會(huì)如何將這些理論應(yīng)用于實(shí)踐工作當(dāng)中，深入企業(yè)調(diào)研，緊密圍繞企業(yè)的需求展開教學(xué)活動(dòng)，并善于利用理論知識(shí)研究實(shí)踐中存在的問題，使所學(xué)的學(xué)科理論知識(shí)能夠有效地包含在專業(yè)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)術(shù)研究能力。

2、堅(jiān)持充分的學(xué)術(shù)實(shí)踐

能否為專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展所面臨的問題提出創(chuàng)新、實(shí)用的設(shè)計(jì)和解決方法，是職教碩士學(xué)術(shù)能力的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是其職業(yè)生涯發(fā)展的重要保證。學(xué)員在學(xué)習(xí)期間，需利用各類教育教學(xué)資源，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，積極探索實(shí)際操作與學(xué)科理論之間的聯(lián)系和規(guī)律，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在問題中思考，在矛盾中發(fā)展，進(jìn)一步提高自身學(xué)術(shù)研究能力以及學(xué)術(shù)實(shí)踐能力。

3、保證實(shí)踐型的學(xué)術(shù)內(nèi)容

職教碩士的培養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐和技能實(shí)踐的同時(shí)，還需注重以本專業(yè)應(yīng)用性的知識(shí)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)單位根據(jù)相當(dāng)一部分職教碩士學(xué)員缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，制定突出應(yīng)用性知識(shí)的教材和教學(xué)計(jì)劃，提升其應(yīng)用性知識(shí)水平，以實(shí)踐性知識(shí)為核心基礎(chǔ)，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，并要求學(xué)員重視應(yīng)用性知識(shí)的習(xí)得，促使其在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并解決應(yīng)用性的實(shí)際問題，從而提高學(xué)員的學(xué)術(shù)知識(shí)水平與實(shí)踐技能。

五、職教碩士培養(yǎng)模式探析

（一）國際職教碩士基本培養(yǎng)模式

美國Kentucky大學(xué)為中職學(xué)校管理人員設(shè)置職教碩士學(xué)位，通過學(xué)習(xí)“職業(yè)教育組織與哲學(xué)”、“從教人員管理與監(jiān)督”等相關(guān)課程，修滿24學(xué)分并完成學(xué)位論文的撰寫或者修滿30學(xué)分僅撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告就可獲得該學(xué)位。聯(lián)合國教科文組織指出，針對(duì)職教師資的碩士學(xué)位應(yīng)定位為“技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)碩士”，并提出課程設(shè)置應(yīng)包含“教育學(xué)”、“技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)（TVET）”、“職業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)”、“職業(yè)學(xué)科及其教學(xué)法”、“畢業(yè)論文”和“實(shí)習(xí)實(shí)踐”等環(huán)節(jié)。悉尼理工學(xué)院Simpson教授提出由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員回到相關(guān)高等院校進(jìn)行1-2年教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“返回模式”，德國則采用達(dá)到“二次國家統(tǒng)考”要求后再獲得職教教師資格的“雙元制”模式。不難看出，根據(jù)不同地區(qū)和不同產(chǎn)業(yè)集群，國際上并沒有統(tǒng)一的職教碩士培養(yǎng)模式。

（二）我國職教碩士培養(yǎng)模式探析

基于前面對(duì)職教碩士內(nèi)涵和現(xiàn)狀的梳理以及培養(yǎng)策略的思考，參考聯(lián)合國教科文組織對(duì)職教碩士的定位和培養(yǎng)課程框架的要求，嘗試構(gòu)建職教碩士人才培養(yǎng)模式。

1、培養(yǎng)目標(biāo)

“雙師型”人才是職教碩士培養(yǎng)的基本目標(biāo)，是職業(yè)教育特色的重要體現(xiàn)。職教碩士主要面向中職學(xué)校的優(yōu)秀中青年專兼職教師，需要通過有針對(duì)性的高水平教育訓(xùn)練，囊括專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能、教育教學(xué)原理和基本技能以及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)觀、職業(yè)道德觀等要素，使之培養(yǎng)成為符合地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)特色的“雙師型”人才。

2、培養(yǎng)對(duì)象

國務(wù)院頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》文件中指出，中職碩士的主要培養(yǎng)對(duì)象為中職學(xué)校在崗專任教師或教育管理人員。在此基礎(chǔ)之上，職教碩士培養(yǎng)對(duì)象的范圍可進(jìn)一步擴(kuò)大，鼓勵(lì)具備一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在中職學(xué)校兼職的專業(yè)技術(shù)人員，甚至是畢業(yè)后有志投身職教事業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，采用推薦入學(xué)和培養(yǎng)單位自主招考相結(jié)合的方式篩選培養(yǎng)對(duì)象。

3、學(xué)制與學(xué)時(shí)

為了有效避免突出的“工學(xué)矛盾”導(dǎo)致在職學(xué)員難以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間進(jìn)行有效協(xié)調(diào)的問題，首先，設(shè)置彈性學(xué)制，培養(yǎng)時(shí)間可以在3-4年之間，保證有半年或一年時(shí)間脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)到培養(yǎng)單位集中上課；其次，撰寫學(xué)位論文階段可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作邊工邊讀；最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)可利用寒暑假進(jìn)行安排；以此保證學(xué)員擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間并且與原單位具體工作不相沖突。

4、課程設(shè)置與學(xué)位授予

課程設(shè)置要兼顧培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)背景和專業(yè)要求，設(shè)計(jì)“5+4+1”的課程模塊分布結(jié)構(gòu)，即“職教理論和專業(yè)理論課程模塊（占50%）+教學(xué)實(shí)踐和技能實(shí)踐課程模塊（占40%）+職業(yè)資格證書課程模塊（占10%）”。 “職教理論和專業(yè)理論課程”模塊包含公共課程子模塊（外語學(xué)習(xí)、科學(xué)技術(shù)與方法論等課程）、職業(yè)教育基礎(chǔ)子模塊（職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)等課程）、職業(yè)教育過程設(shè)計(jì)子模塊（職業(yè)教育課程開發(fā)、職業(yè)教育管理等課程）、教學(xué)方法與手段課程子模塊（職業(yè)教育教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程）以及含相關(guān)專業(yè)理論課的專業(yè)技能領(lǐng)域課程子模塊；“教學(xué)實(shí)習(xí)和技能實(shí)踐課程”則包括教學(xué)實(shí)踐子模塊和專業(yè)技能實(shí)踐子模塊；特別要指出的，在“職業(yè)資格證書課程”模塊里面，要求學(xué)員要對(duì)入學(xué)前職業(yè)資格水平進(jìn)行提升或者獲取培養(yǎng)單位認(rèn)可的其他職業(yè)資格證書。學(xué)位的取得與課程密切相關(guān)，有兩種方式獲取：一是完成上述課程并撰寫選題與實(shí)際工作崗位緊密結(jié)合的學(xué)位論文，并能夠順利通過論文答辯；二是在完成上述課程基礎(chǔ)上，再加修若干選修課，撰寫一份學(xué)習(xí)報(bào)告并通過包含職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)技能實(shí)踐等要素的面試考試。

5、教學(xué)方式及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

由于職教碩士培養(yǎng)對(duì)象具備十分鮮明的職業(yè)背景以及較為復(fù)雜的特點(diǎn)差異，因此在確定教學(xué)方式時(shí)必須充分考慮這些實(shí)際情況。在教學(xué)時(shí)段方面，采用較為靈活的“集中上課+分散掛職”的方式；在課堂授課方面，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)手段；在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，采用校內(nèi)理論導(dǎo)師加校外實(shí)踐導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”。質(zhì)量是高等教育的生命線，同樣也是職教碩士教育的生命線，只有依靠嚴(yán)格的過程管理、完善的規(guī)章制度才能保證職教碩士培養(yǎng)的質(zhì)量。這就需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀、穩(wěn)定充足的導(dǎo)師隊(duì)伍，并結(jié)合培養(yǎng)單位相關(guān)制度做好招生、教學(xué)和學(xué)位論文工作的監(jiān)控與管理，規(guī)范和嚴(yán)格學(xué)位授予質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

六、結(jié)束語

為了職業(yè)教育事業(yè)的深入發(fā)展，必須進(jìn)一步定位職教碩士這種特殊學(xué)位的性質(zhì)與名稱并明確其培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)存的學(xué)校、校企合作、中外合作等三種培養(yǎng)模式，建立多元化的職教碩士培養(yǎng)模式，在招生制度、教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽的探索和創(chuàng)新，加強(qiáng)職教碩士培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控力度，加速完善評(píng)價(jià)體系，為中職學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“雙師型”人才。

The preliminary study on culture of vocational education master

Liao Jing-jing， Li Hong-bo， Li-ke， Lian Zhi-ping

（GuangXi Normal University Teacher Education College of Vocational Technology， GuangXi GuiLin 541004）

Abstract： A high level of Teaching Staff in Vocational schools is the key to improving vocational education running Characteristics and Quality of Running.In recent years，the development of vocational education master grows better，but related work is still in its infancy as a new thing，some urgent problems and contradictions during culture arises.According to the problems faced at this stage of vocational education master，combed the connotation and Current Status of Cultivation of vocational education master，attempted to put forward the vocational education master strategy for the cultivation and formulated the cultivation mode for vocational education master which lines with the characteristics of regional social and economic.

Keywords：Themaster of vocational education， connotation， present situation， cultivation mode.

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基金項(xiàng)目：2011年全國教育學(xué)科教育部重點(diǎn)課題（GJA114012）、廣西師范大學(xué)2011年度職教專項(xiàng)重點(diǎn)課題（師政科技[2011]7號(hào)）、廣西人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心青年專項(xiàng)項(xiàng)目（QNYB13039）。