導語：如何才能寫好一篇贊美梅花的古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。____楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

3、有三秋桂子，十里荷花。____柳永《望海潮·東南形勝》

4、庭前落盡梧桐，水邊開徹芙蓉。____朱庭玉《天凈沙·秋》

5、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。____王昌齡《采蓮曲》

6、荷風送香氣，竹露滴清響。____孟浩然《夏日南亭懷辛大》

篇2

描寫梅花的好詞：

傲霜斗雪 中國精神 不畏嚴寒 樸實無華 明霜傲雪 嬌而不艷 鐵虬銀枝 不畏嚴寒

錚錚傲骨 不畏嚴寒 賽雪欺霜 香藥脆梅 驛寄梅花 驛路梅花 冷艷清絕 幽香濃烈

堅貞如鐵 迎風傲雪 迎風斗雪 不畏嚴寒 樸實無華 明霜傲雪 嬌而不艷 錚錚傲骨

暗香疏影 凌寒獨放 俏不爭春 棵分年　鶴子梅妻　梅妻鶴子　鹽梅相成

望梅閣老、望梅止渴、香藥脆梅 雪胎梅骨　嫵媚脫俗 獨具風采 淡泊名利 品格高尚

鐵骨錚錚 不屈不撓 傲霜斗雪　無私、無怨、無悔

描寫梅花的好句：

1、雪見望著盛開的梅花，思緒萬千。紅梅……唐家堡里也有一株。小時候，她在花間穿梭，花瓣落在發(fā)間，是那么美。旁邊是仁慈的爺爺，正笑盈盈的看著她。等玩夠了，兩人便回到房中，留一縷香風繞墻梁……

2、詩人曾多次贊美過梅花“……俏也不爭春，只把春來報……”“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，未有暗香來。”……梅花是多么的高潔，它代表了勇敢。頑強的精神，它代表了英雄人物，它在寒冷的冬天里，不要人的夸獎，在哪兒開放，是多么的偉大，純潔。

3、我愛臘梅花，愛它那傲霜斗雪，永不退縮和頑強的精神，看到臘梅花，我就會想起兩首古詩，一首是王安石寫的梅花DD墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。另外一首是（北宋）盧梅坡寫的DD梅雪爭春末肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。是?。∧敲利惖拿坊?，點綴在奇妙的大自然中，怎么不叫人陶醉呢？

4、你看那在風雪中傲然挺立，怒放著的梅花，難道你就絲毫沒有感受到她的美嗎？難道在漫無邊際的白雪中，你突然看到前方有一株挺立著的梅花，你就不被她那種不畏寒霜，堅強不屈的精神所感染嗎？

5、梅花分冬梅、臘梅等。梅花的顏色大體有黃的、白的、紅的。我看到公園的的梅花是臘梅。無論我離它多遠，總有一股淡淡的香味隨風飄進我的鼻子里。這香味肯定讓我一輩子都不會忘記，并把我的痛苦和煩惱全部“扔到”九霄云外了。A8R親子資源網

6、在百花凋謝之季，唯有梅花生機勃勃。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風中。數(shù)九隆冬，地凍天寒，那傲雪而放的梅花，開得那么鮮明。股股清香，沁人心脾。梅花白里透紅，花瓣透明。

7、在寒冷冬天的早晨，一股別具神韻、清逸幽雅的清香就從窗外飄來——那就是梅花。它雖然從不與百花爭春，但經常被古今詩人畫家所贊美。梅花以它那種高潔、堅強、謙虛的品格，被我們中華名族的人民，稱作為——中國國花。

8、自古以來，就有許多詩人稱贊梅花。如王安石的“遙知不是雪，惟有暗香來?！钡摹扒我膊粻幋?，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”等，都表明了詩人對梅花的熱愛。更絕的是，就連紙上梅花也倍受人們青睞，如王冕的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”體現(xiàn)了詩人梅花般的情操。

9、我愛我家的臘梅花，它的芳香讓我陶醉，它的精神讓我敬佩，它的品格讓我喜愛。比起牡丹它少了幾分高貴，比起百合它少了幾分高雅，比起玫瑰少了幾分美麗，它既不能像玫瑰代表愛情，也不能像康乃馨代表母愛，可它的堅強、不畏強敵的精神讓我喜歡。

10、梅花不是嬌貴的花，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。古人有句話說得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！贝捣魉牟皇乔屣L，而是凜說暮風；滋潤它的不是清涼甘甜的露水，而是寒氣逼人的冰雪；照射它的不是燦爛的陽光，而是嚴寒里的一縷殘陽。它有這一副傲骨，但從不驕傲自大，夸獎自己。

11、我愛臘梅花，愛它那傲雪斗霜，永不退縮和頑強的精神；我愛臘梅花，因為臘梅花有著我們值得學習精神，讓我們時時刻刻記得做一個‘傲雪斗霜’永不放棄追求的人！每當我看到臘梅花的時候，我就會想起兩首古詩來，一首是詩人王安石寫的梅花——墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。另一首是北宋盧梅坡寫的——梅雪爭春末肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。是??！那美麗的梅花，點綴在奇妙的大自然中，怎么能不叫人陶醉呢？

12、我愛梅花那有靈魂、有骨氣，有品格的精神。梅花之所以排在“四君子“之首，正是因為這種傲雪斗霜、謙虛樂觀的精神！它從不與牡丹爭花首，不與玫瑰爭美麗，它就平平淡淡的生活著。它不炫耀自己的美麗，它有著一副傲骨，也不驕傲自大。每當寒冬的清晨，一股別具神韻、清逸幽雅的清香就從窗外飄過來。

13、為什么在百花深處人么偏愛梅花偏鐘情于梅花？是因為它美的緣故嗎？是的，它的確很美，它的美雖然不比桃花艷麗，不比牡丹嬌艷，不比茉莉清香，但它的美是別具一格的美。它的美綻放在風雪中，當人們來到雪地里看見一棵梅花綻放在風雪中紅梅，誰不被它傾倒，誰不被它征服。大雪壓梅花，梅花不低頭。的確。

14、梅花不僅花香，花朵也美。那一朵朵向下垂的臘梅，就像幾位身穿黃衣，亭亭玉立的、害羞的仙女。它們都低著羞澀的頭。當我彎下腰去看那些花朵時，才能發(fā)現(xiàn)它是多么的美麗……

15、數(shù)九隆冬，地凍天寒，那傲雪而放的梅花，開得那么鮮麗。股股清香，沁人心脾。那花白里透紅，花瓣透明，像琥鉑或碧玉雕成，有點冰清玉潔的雅致。有的艷如朝霞，有的白似瑞雪，還有的綠如碧玉。梅花開或有早有遲，在同一顆梅樹上，可以看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，粉紅的花苞鮮嫩可愛；有的剛剛綻放，就有幾只小蜜蜂鉆了進去，貪婪的吮吸著花粉；有的盛開許久，粉紅柔嫩的花瓣若人喜愛；先前熱熱鬧鬧開過的梅花，如今花瓣以凋謝。風吹花落，你不用擔心花瓣會摔破，梅花不是嬌貴的花，愈是寒冷，愈是風氣雪壓，它開得愈精神，愈秀氣。

16、梅花放棄了百花爭艷的春天，帶著一副獨有的傲骨，毅然開放在靜寂的嚴冬，嚴冬吞噬了無數(shù)嬌媚的花卉，而梅花卻為敗落、稀零、單調的寒冬，增添了閃亮的色彩，這也許也是一種大無畏精神，放棄了環(huán)境溫和的春，在冬散發(fā)著芳香，也正是選擇了這個冷寂的季節(jié)，她才會變得更加引人注目，梅花不可泯滅的美的精神。

17、我敬愛梅花。“不經一番風霜苦，那有梅花飄香來”。梅花的可貴之處在于不畏嚴寒，不怕艱險，始終保持樂觀向上的精神狀態(tài)，聯(lián)想到我自己的成長，哪一點成長進步不是靠老師的嚴格培養(yǎng)教育、爸媽的關心支持和自己的刻苦努力取得的？每當感到學業(yè)不順心時，我想起了梅花的樂觀；每當跳舞練功苦和累時，我是想起了梅花的堅強，每當練琴感到枯燥時，就想起了梅花的芬芳。

18、它，沒有牡丹的雍容華貴，國色天香；沒有曇花的妖嬈美艷，傾國傾城；沒有荷花的典雅幽香，“出淤泥而不染”?？伤鼌s有著自己獨有的美麗：冰清玉潔、疏影清雅。它，就是梅花——一種我最喜愛的花。

19、梅花不僅是清雅俊逸的風度使古今詩人畫家贊美它，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻為民族的精華為世人所重。梅花以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人立志奮發(fā)的激勵。

20、你看那梅花，像極了純白的雪，只是那雪花融化之后，留下的只是一灘污跡，華而不實，虛假的很，而梅花，她是真真正正的純白，有時還帶著一點點粉紅，她留下的，是似有似無的芳香。她的樸質與素雅，也不是常人能所及的。

21、雖然梅花沒有蘭草清秀的枝葉，沒有玫瑰嬌嫩的花朵，但它那幽幽的清香，卻為人們增添了不少樂趣。只要一靠近梅花，那股清香就會迎面撲來，讓人感到流連忘返。這時，你深深吸上幾口氣，頓時會覺得精神倍增，心曠神怡。

22、那花白里透紅，花瓣透明，像琥鉑或碧玉雕成，有點冰清玉潔的雅致。有的艷如朝霞，有的白似瑞雪，還有的綠如碧玉。梅花開或有早有遲，在同一顆梅樹上，可以看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，粉紅的花苞鮮嫩可愛；有的剛剛綻放，就有幾只小蜜蜂鉆了進去，貪婪的吮吸著花粉；有的盛開許久，粉紅柔嫩的花瓣若人喜愛；先前熱熱鬧鬧開過的梅花，如今花瓣以凋謝。

23、是的，即使它不如茉莉清香、不如美麗、不如桃花艷麗，但它的確很美，它的美綻放在風雪中，盛開在風雨里。開在沒人看見的地方。于是當人們飽賞百花之俏麗，走出門外，看到這株傲于風雪之中的紅梅，誰能不為它傾倒？誰能不被它征服？誰能不被它別具一格的美麗所吸引呢？

24、愈是寒冷，花開得便愈發(fā)地燦爛。盡管接受了暴風雪的洗凈后，梅花仍然能一如既往地挺直腰，沒有被惡劣的環(huán)境所打倒。

25、中國人愛梅花，是因為它傲霜斗雪的精神的緣故嗎？是的，中國人愛的是已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。愛的是待到山花浪漫時，她在叢中笑。愛它有靈魂。有骨氣。有品格的精神。梅花為什么能排在“四君子”自首呢？正是因為它這種傲霜斗雪，謙虛樂觀的精神！

26、我不僅欣賞梅花的美麗，更欣賞梅花所蘊含的精神力量。在冬天，梅花能忍受住呼嘯的北風，經得起無情冰雪的考驗。不管下多大的雪，刮多大的風，梅花依然傲然挺立地綻放著，冬日的梅花就是一道亮麗的風景線?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒”。梅花所體現(xiàn)出的這種堅忍不拔，不屈不撓，自強不息的精神，正是我們學習的榜樣。

27、梅花沒有柏楊的筆直與挺拔，沒有留的姿態(tài)優(yōu)美，大他有自己的美，它的質感不粗壯但也別補一個，到處盤繞而形成獨特的風韻，與大地巧妙的形成了一幅巨大而完美的梅花圖片她得純潔，它的高雅，它的芬芳，最重要的是它的堅毅不拔的品格讓人敬佩。

28、梅花雖沒有玫瑰的風情萬種，沒有荷花的高貴典雅，也沒有牡丹的流光溢彩，但它卻有著凌寒獨放的勇氣。梅樹的姿態(tài)是十分優(yōu)美的。干枯的主干曲曲折折，盤旋而上，樹冠都是繁枝細杈，婀娜多姿的屹立在風雪中，它的花兒開得是那么的美不勝收，紅的似火，白的如雪，粉的像霞，五彩繽紛，好不可愛！

29、我愛花，尤其偏愛梅花，每當看到那一朵朵的梅花時，心里就油然升起一股敬佩之情。從古至今，有多少人贊美過?？洫勥^它??！“墻角數(shù)支梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！泵坊ǖ拇_令人賞心悅目，而我眼中的它也是如此。

30、此時，就在這漫天遍野的雪中，就在這萬物的哀嘆聲中，梅花出現(xiàn)了，就在這雪地中傲然挺立著。她那高而細的枝干，絲毫受不到風雪的影響。傲雪臨霜。在風雪中怒放，充滿了豪情，挺立著，挺立著，任憑風雪的吹打……

31、梅花不像別的花，春天來臨時，從不與它們爭奪明媚的春天。你瞧！它在寒冷的冬天，開的那么鮮艷、迷人。花瓣透明，有點冰清玉潔。那些梅花，有的剛剛綻放，就有效蜜蜂飛進去，采集花粉；有的完全綻放了，粉紅柔嫩的花瓣若人喜愛。

32、梅花是我國國花，她與松、竹合稱“歲寒三友”。從不與世俗爭艷，只在春天將要來臨的時候，在依舊潔白卻已有些柔軟的雪地上堅守其節(jié)。風似乎總是凜冽的，但她的心靜如水又像冰。所以風恰巧讓她擁有了一道無聲的屏障，沒有人會去打擾她，她在某個地方傲然挺立。你只有靠近她、融入她，才能發(fā)現(xiàn)在她那孤高的外表后還藏有多少的辛酸與苦楚。

33、走進我家的花園里，映入眼簾的是一束束臘梅，每當臘梅那黃色的和紫色的花兒向人們綻開笑臉，一簇簇的花朵在寒風中搖曳，散發(fā)出陣陣清香時，就會令人心曠神怡。

34、我贊美堅貞的松柏，我贊美勇斗西風的籬菊，我贊美蓮花的傲視污泥，可我更贊美梅花的傲雪怒放。在百花凋謝之時，唯有梅花生機勃勃。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風中。

35、中國人愛梅花，是愛 梅花傲雪斗霜的精神，愛梅花謙遜的精神。愛的是“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！睈鄣氖恰按缴交€漫時，她在叢中笑?！睈鬯慌吕щy，于無聲處，傲然挺立。愛它甘愿在幕后無私奉獻的心。愛的是梅花有靈魂、有骨氣、有品格的精神。

36、我愛冬天，更愛冬天里的梅花。它非常美，朵朵冷艷，縷縷幽芳，別具一格。它不光美，他的精神還很值得人敬佩！在寒風刺骨冬天，穿著大棉襖的我還冷得直打哆嗦，更何況是一枝梅花，它沒有暖和的棉襖，也沒有溫暖的火爐，竟在寒風刺骨的冬天中堅強勇敢的生存了下去，卻開的那么美，那么鮮艷。

37、梅花卻如婀娜多姿的仙女，悄悄飄落在山嶺、坡間、園林徑旁。它們有的嬌小玲瓏，憨態(tài)可掬，像初生的嬰兒般可愛；有的青春洋溢，熱情奔放，似亭亭玉立的少女般可愛；有的超凡脫俗，端莊大方，如貴婦般可敬。

38、冬日里寒風陣陣，北風呼嘯縱使人穿在厚的衣服也會覺得冷。大家都各自呆在家里，很少有人出門。都各自待在自己的家里。潔白的雪花給大地穿上了美麗的銀裝，一切都盡都了深深的沉睡之中。只有它迎風雪而堅強毅力，與潔白的大地相稱之中顯示出非凡的氣質，寒氣逼人，它依然傲氣不衰。

篇3

9.古詩三首

教材分析：

《暮江吟》是唐代詩人白居易寫的一首風景詩。詩人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，是因為“身在此山中”。

《雪梅》這首詩寫出了梅與雪的特點。前兩句寫梅雪爭春，要詩人評判，后兩句是詩人對梅與雪的評語。

學情分析：

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！惫旁娊虒W只有多讀多悟才能讓學生產生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的情感。四年級的學生對于古詩的學習方法已經有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲。

教學建議：

教學本課要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，鼓勵學生積極展開自主學習，通過初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進教學。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

【過程與方法】

學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發(fā)學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

教學重難點：

重點

引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的哲理。

教學準備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學生：搜集三首詩的作者的有關資料。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3．通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

重點

了解詩意，體會古詩的意境。

難點

想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、畫面引入新課

1．(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內容。(根據不同的話進行點評)同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

2．觀看多媒體(走進作者及課文內容)，了解詩人及作詩背景。

二、指導學詩，體會意境

1．理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

2．學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1．從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。

2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？

3．多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)

4．最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？

師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)

(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？

(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

5.朗讀指導。

(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。

(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)

(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂)

四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當?shù)念伾珕幔?/p>

板書設計：

暮江吟

第二課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

3．體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

4．理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學重難點：

重點

引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的人生哲理。

教學過程：

一、介紹詩人，導入新課

1．今天我們來學習我國宋代著名的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)

2．誰來說了你對蘇軾相關情況的了解。

(學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)

二、自主學習，初步感知

1．自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。

2．同桌互讀互查，了解大意。

3．指名讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4．借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。

5．小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

三、匯報交流，深入感悟

1．小組匯報。

2．教師對學生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？

3．有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)

4．兩個同學對讀，深入體會。

5．小組接龍練習背誦。

四、小結學法

初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。

板書設計：

第三課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。

教學重難點：

重點

感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點

借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。

教學過程：

一、新課導入

1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)

2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)

3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。

二、學習古詩

1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

(4)指導有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)

3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)

4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2．課后收集描寫雪與梅的古詩。

板書設計：

雪

梅

白____香

各有長短

取長補短

篇4

一、 在古詩教學中，對學生進行愛國主義情感的教育。

愛國主義情感維系了中華民族幾千年的民族團結和經久不衰，是中華民族傳統(tǒng)文化中最為濃郁，最為強烈的部分。愛國主義情感教育一直是學校德育的主旋律。在古詩教學中對學生進行愛國主義情感教育應做好以下幾點：

1、熱愛祖國的教育?！拔槐安桓彝鼞n國”是南宋詩人陸游一生愛國憂民的真實寫照，他在《示兒》一詩中寫道：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹娙伺R死之前，仍念念不忘祖國的和平統(tǒng)一，其愛國之心，感人肺腑，催人淚下。王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫出了他們的愛國之情。教學時，我們要讓學生在理解詩句意思和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情感。教育學生學習古人熱愛自己的祖國，長大后做祖國的建設者和接班人，為自己的國家做出應有的貢獻。

2、熱愛家鄉(xiāng)的教育。古人言：“美不美，鄉(xiāng)中水；親不親，故鄉(xiāng)人?！弊阋妼亦l(xiāng)的熱愛。唐代著名詩人李白在《靜夜思》中寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”字里行間流露出對久別故鄉(xiāng)的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一詩也寫道：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”表現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的戀戀不舍。教學時，我們可抓住這些千古吟唱的佳句，教育學生從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。

二、 在古詩教學中，對學生進行情誼教育。

1、親情教育。親情是倫理道德的重要組成部分，親情教育是傳統(tǒng)倫理道德教育的一個重點。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫道“每逢佳節(jié)倍思親”，手足之情溢于言表，使人感動至極。孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母愛。魏朝曹植的《七步詩》則從反面教育我們親人之間不可互相迫害，應和睦相處。教學時，要啟發(fā)學生感受親人對自己的關愛。努力培養(yǎng)學生尊老愛幼的高尚品質，幫助學生維持良好的親情關系，使學生有一個和諧的親情網。

2、友情教育?？鬃诱f：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。對學生來說，與朋友的交往是他們學習生活中不可缺少的一部分。沒有朋友的學生，不僅會孤陋寡聞，而且心理是不健康的。因而友情教育是不容忽視的。古人一向重視朋友的間交情，如李白的《贈汪倫》，表現(xiàn)了詩人和汪倫之間純樸而深厚的感情。高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送別辛漸》、王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、杜甫的《江南逢李龜年》等詩都是為朋友而作，表達了朋友間的深情厚誼。教學時，可引導學生深入感知，領會詩中所表達的思想感情，教育他們要珍惜朋友之間的感情。

三、在古詩教學中，對學生進行環(huán)境觀的教育。

生態(tài)破壞，環(huán)境污染是人類社會面臨的嚴峻課題。在注意環(huán)境保護的同時，我們可結合古詩教學，著重對學生進行環(huán)保教育，幫助學生樹立正確的環(huán)境觀。

1、熱愛水資源的教育。我國是一個缺水的國家，教育學生節(jié)約用水十分必要。李白在《望廬山瀑布》中寫道：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”一幅壯麗的瀑布圖，展現(xiàn)在我們的眼前。贊嘆之余，我們不禁要反思：假如沒有了水，還會有瀑布嗎？大自然的許多與水相連的神奇景觀還會存在嗎？

2、熱愛鳥類等動物的教育。鳥是人類的好朋友，它們是自然界中不可缺少的一部分。動物的生存，體現(xiàn)了人與自然的協(xié)調。在古詩中，涉及寫鳥的比比皆是。如孟浩然在《春曉》中寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！碧幪庿B語，使春天顯得有了氣息。杜甫在《絕句》中也寫道：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！秉S鸝的鳴唱和白鷺的飛翔，充滿了一派生機，從側面反映出自然環(huán)境的美好。此外，駱賓王的《詠鵝》，杜甫的《江畔獨步尋花》等詩都是環(huán)境教育的良好素材。如果恣意破壞鳥類等動物的生存環(huán)境，那么絕不會有“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”（杜甫《絕句》詩）的動人美景。

3、熱愛花草樹木等植物的教育。葉紹翁在《游園不值》中寫道：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”以出墻來的一枝紅杏贊美了滿園春色。楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！币院苫ǖ拿纴硪r托西湖的美。白居易在《賦得古原草送別》中寫道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！辈粌H描寫出小草頑強的生命力，而且表達了自己對小草的深切贊美。賀知章在《詠柳》中寫道：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！边@兩句將柳樹、柳條描寫得非常美，既寫出動人的形態(tài)，又寫了碧綠逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》、蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》等詩均有相關的描寫。這些用來教育學生熱愛花草樹木等植物，不僅形象生動，而且具體直觀，具有很強的教育性。

四、 在古詩教學中，對學生進行人生觀、價值觀的教育。

篇5

關鍵詞：宋代 詩人 梅花情結

早在魏晉時期，梅花就被寫入詩歌中，人們首先把它作為一般春花春樹認識和描寫，比如蕭綱的《雪里覓梅花》：“絕訝梅花晚，爭來雪里窺。下枝低可見，高處遠難知。俱羞惜腕露，相讓到腰贏。定須還剪彩，學作兩三枝?！焙髞砻坊u漸上升為獨立的審美表現(xiàn)對象，而不僅僅作為春景的點綴，就自然產生了梅花獨有的意象。

尤其是宋代，生活在齷齪塵世，志不得伸的詩人們更與梅花結下了不解之緣，他們看到在寒霜季節(jié)盛開的梅花，傲雪耐寒，獨入清香，于是就把它詮解為一種孤高絕俗、貞潔自愛的君子情操，以梅隱喻自身的美德?！案F冬萬木產枯死，玉艷獨發(fā)凌清寒?！睔W陽修《對和雪憶梅花》描繪了梅花嫻雅不俗，耐得寒冷，飽經霜打依舊傲然挺拔的貞秀豐姿。宋初詩人韓維眼中梅花就是如此孤高絕俗，在嚴寒霜雪中保持鐵骨芳姿?！秳胖x》描寫在惡劣環(huán)境下生長的梅花：“自持孤石比堅性，不與眾木爭芳姿。”（釋顯忠《石縫梅》）雖生長環(huán)境不好，但依然頑強，自下而上，不隨俗浮沉而保持真我。

北宋中期，經過蘇軾等人的吟詠，梅花的君子意象得到進一步深化。蘇軾寫了大量詠梅詩，在其詩中帶有強力主觀表現(xiàn)性，一方面如前人一樣淋漓盡致地展現(xiàn)詩人孤芳自賞、幽潔自持的性格志趣，另一方面也寄托了內心深處與世委蛇而又不甘淪棄的孤清與落寞。《松風亭下梅花盛開》：“先生獨飲勿嘆息，幸有落月窺清樽。”《再用前韻》：“酒醒人散山寂寂，惟有落蕊粘空樽?！薄对俸蜅罟珴坊ㄊ^》：“人去殘英滿酒樽，不堪細雨濕黃昏?！钡仍姸伎审w現(xiàn)蘇軾詠梅詩中高潔之志與孤寂之感交滲一體的雙重感情取向。在蘇軾以后，也有不少借詠梅感慨落寞孤獨的詩篇：沈與爾《次韻梅花》：“歲寒為爾添愁絕，倚樹微吟亦自傷?！痹诤躬氁兄鴺涠鴩@息，是何等寂寥索寞。陸游也甚愛梅，在《城南王氏莊尋梅》中寫下了“可憐庭中梅，開盡無人知。寂寞終自香，孤貞見幽姿?！钡脑娋?，以盛開的梅花無人去欣賞，透露出懷才不遇的無奈與感傷。另外李少云的《梅花落》：“素艷明寒雪，清香任曉風?？蓱z深似我，零落此山中?！贝吮扔鳂O為明顯：抱負既然不能伸展，唯有顧影自憐了。這些詩篇不但體現(xiàn)了詩人的個人思想感情，其中蘊涵的那份幽獨寥落、冷清荒寒的感覺正是當時士大夫在仕途挫折時的經常體驗。

到了南宋，國勢飄搖，社會動蕩，士人階層渙散零落，詩人在受挫時感到塵世的不如意，而且受道家逍遙自適人生哲學的影響，很多詩人寄情于山林，渴望過一種清凈無為與世無爭的生活，于是在詠梅詩中，出現(xiàn)了梅花另一個意象――隱者高士的意象。

梅花開在殘臘初春之際，長于高山綱谷、水驛荒村，但它清香依舊，潔白無瑕，給身處逆境的詩人以無限慰藉。王琪的《梅花》：“不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心?！彼憩F(xiàn)的是一種平淡恬靜的生活態(tài)度。張舜民的《望子嶺梅花方開用黃道韻》：“木海亭前花似錦，嶺頭梅蕊怯風沙。正如隱者歸幽谷，鶴版征書未到家?！眳伪局械摹对缑贰罚骸蔼氉圆粻幋?，都無一點塵?！表n元吉的《梅花》：“本來淡薄難從俗，縱入紛華亦絕塵。”含括了老莊的虛靜淡泊、蕭散自得的隱士襟懷，更包含著對個人志節(jié)操守的重視以及對個人精神自由的維護。梅花自古就有“霜雪美人”的意象，早在柳宗元《龍城錄》里已記載了一個梅花傳說，隋開皇中趙師雄于寒冬時節(jié)在羅浮山中見一淡妝素服的美人，此女就是梅花所化。此后詩人就愛將梅花比擬“霜美人”、“雪美人”、“冷美人”。這是由于梅花本身具有美人姿態(tài)，有清冷淡雅的美，使人不由得將其看作是“客來驚起曉妝勻”的女子，是忽然發(fā)現(xiàn)的驚心動魄的“空谷佳人”。

宋初詩人梅堯臣筆下的梅花是玲瓏的小家碧玉：“家住寒溪曲，梅花雜暖春，學妝如小女，聚笑發(fā)丹唇?！保ā都t梅》）在吳頤《次韻憲宣德紅棖詩韻》里梅花就是一個不食人間煙火的高潔處子：“玉骨冰肌冷照人，勻紅輕盈絳羅巾……寄聲閉戶英夫子，體取居塵不雜塵?！币灿性娙藢⒚坊枥L成一個冰肌雪膚玉骨霜心的仙子，如晁端友的《梅花》：“皎皎仙姿脈脈情，絳羅仙萼裹瑤英?！敝祆涞摹洞雾嵙行阋扒皹涿贰罚骸坝窳⒑疅熂拍癁I，仙姿瀟灑凈無塵?！标懹蔚摹逗綄っ贰贰膀T龍古仙絕火食，慣住空山嚙冰雪。”在周必大眼中梅花既有仙子的裊娜多姿，又有鄰家女子的嬌澀可人，《次韻史院洪境盧簡洋館中梅》：“初疑太真欲起舞，霓裳拂拭天然姿。又如東家窺墻女，施朱映粉尤相宜。”更有詩人將梅花比喻為思念愛人的：“秋水娟娟隔美人，江東日暮幾重云。孤燈竹屋霜清夜，夢到梅花即見君?！笨梢娒坊ㄔ谠娙诵闹械牡匚皇呛蔚雀呱信c尊貴。

其實梅花這三個象征意象往往不是分離的，而是相融相通的。在很多詠梅詩中，這三個象征意義是同時存在的。比如歐陽修的《對和雪憶梅花》：“窮冬萬木立枯死，玉艷獨發(fā)凌清寒，鮮妍皎如鏡里面，綽約對若風中仙?！奔葘懗雒坊ò裂﹫砸愕钠犯?，也贊美梅花如仙的形貌。又如陸游的《開歲半月湖村梅開無馀偶得五詩以煙濕落梅村為韻》：“居人空巷者，疑是湖中仙?！本镁踊氖徶氐娜耍仁请[者，又像神秘的仙人，陸游巧妙地將這兩個意象交織在一起，使此詩內容更豐富。張孝祥的《道間見梅》中則把梅花描繪成一個孤高自愛的女子，其實也是把貞士和美人的意象結合了。梅花的三個意象之所以能相融，是因為這三個意象都有共通的核心――貞潔的象征。

篇6

一、美學教育價值

校園植物存在的色、香、姿、韻方面的美好元素是對學生進行美學教育的豐富素材。教師要指導學生從校園植物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。通過美學教育，陶冶學生美的情操，提升審美能力。

校園植物雖然看似平平淡淡，但每種植物都有其獨特的造型美。校園植物在園丁的精心護理下，所展示的美麗常獨具特色，其中有碧葉舒展、剛柔相濟的蘇鐵；古樸蒼勁、五針成簇的五針松。花木的美，不僅存在于它的花紅葉綠上，同時也存在于其枝干的線條結構上。那些脫掉綠裝的樹木，層層分枝井然有序，具有天然的和諧之美；大的喬木，其雄威的主干，直插云天，像頂天立地、鐵骨錚錚的英雄塑像，在錯落有致的側枝反襯下，愈加顯示出頑強向上的磅礡氣勢。

常綠樹木，即使到了冬季，在白雪的映襯下，也青翠得可愛，顯示出與逆境抗爭的堅貞品格，即所謂“歲寒始知松柏之后凋，霜濃方顯菊竹之高潔”。雪壓青松、虬枝冰掛的景色，總給人一種不畏艱難、勇敢奮進的啟迪。落葉樹冬季飽滿的冬芽，或附著枝側，或亭亭枝端，或尖或圓的嫩芽雖被灰色的穎殼包裹著，能讓人感覺到頑強的生命之火，到了春天，就會突破重重包裹噴薄而出，向世界炫耀自己絢爛的生命之花?！跋Т撼：藁ㄩ_早”，獨具一種深沉的人生哲理和啟迪。

花的色彩是最豐富、絢麗和迷人的?；ㄩ_四時的月季、婀娜善舞的杜鵑、爛漫芳菲的桃花，將校園的春夏秋冬裝扮得多姿多彩，將校園打扮得如此美麗和充滿生機。校園植物散發(fā)的陣陣香氣，會引得“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。清香馥郁的桂花香氣會讓人們如癡如醉；清香淡雅的梅花讓人神清氣爽，夜開日閉、散發(fā)濃香的紫茉莉會讓人們愛上炎熱的夏日黃昏；色黃如蠟、香氣四溢的臘梅會給嚴寒的冬日送來溫馨。

二、精神教育價值

“一花一世界、一葉一菩提”，校園里許多植物精神寓意深刻，表現(xiàn)出其頑強、積極的精神價值。這些資源是對學生進行積極向上、堅韌頑強、團結友愛等教育的活教材。

梅花體現(xiàn)了多姿多彩的生命現(xiàn)象；紫薇展示了蓬勃向上的旺盛生命；體現(xiàn)了堅韌頑強的生命價值；臘梅展現(xiàn)的是不畏嚴寒的生命奇跡；高大挺拔的松樹表現(xiàn)出的不卑不亢、錚錚鐵骨，正是鼓勵學生努力使自己成為國家的棟梁之材的很好資源；竹子具有“寧折不彎”的氣節(jié)和“中通外直”的度量，可謂“未出土時先有節(jié)，待到凌云更虛心”，正是莘莘學子學習的榜樣。春天，爛漫的杜鵑多姿多彩；夏日，石榴蓬勃向上；秋天，堅韌頑強；冬日，臘梅不畏嚴寒，梅花的“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”的奮勇當先，表現(xiàn)出浩然正氣。植物所體現(xiàn)的美好品質，是對學生進行生命教育和堅韌頑強的意志品格教育的優(yōu)質資源。

花能寄情，亦能解語，古往今來，無數(shù)哲人志士把喜、怒、哀、樂寄予花草樹木中，架起了感情交流的橋梁。于是便有了杜甫的“感時濺淚”，陶淵明的“采菊東籬”，葉紹翁的“紅杏出墻”。在劉禹錫的詩中，牡丹是富貴吉祥的化身；在屈原的筆下，蘭花和是純潔美好的象征；在周敦頤的文中，蓮花是不與濁世同污的代表。詩人的心中，花已幻化成流動的思想，飛逝的年華。每一種植物都有其深厚的文化內涵。

三、課程教學價值

篇7

季羨林先生愛夾竹桃。在這篇文章里，他寫了夾竹桃的花色、花期、花影。上節(jié)課，我們學習了花色，它給季先生的感受是那樣的奇妙、有趣，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習描寫花期、花影的內容，讀懂夾竹桃，更要讀懂季先生為什么愛上它。

【設計意圖】

教學起始，簡單明了，直奔目標，讓學生清楚地知道這節(jié)課研讀的重點，做學習的主人。

二、品味文字，感受“夾竹桃”的品性和情意

1.讀懂“韌性”

（1）默讀課文第4自然段，你讀出了夾竹桃的什么呢？（學生靜讀，勾畫，旁注）

（2）理解“韌性”的含義。什么叫“韌性”？課文中指的是什么呢？（“韌性”本來指物體具有柔軟結實，不易折斷的特性。在這兒的“柔性”就是指夾竹桃具有堅韌不拔、頑強持久的精神）

（3）讀出“悄悄地”、兩個“又”的味道。怎么讀？為什么這樣讀？（提示強調重點詞，突出夾竹桃默默地綻放，生命力頑強）

（4）讀懂“無……不”和“無不”的情意。

①“無……不”是什么意思？夾竹桃在哪些日子里迎風吐艷呢？抓住三個“在”，體會排比句的表達方法，想想“和煦”“暴雨”“清冷”，應該怎么讀？（讀出背后的意思：夾竹桃無論是在舒適的環(huán)境里，還是艱難打擊中，或是寂寞清冷時，都始終如一，花開不敗，生命旺盛。）

②“無不”什么意思？夾竹桃都陪過哪些花？（引讀）夾竹桃在春天陪過——；夏天陪過——；秋天陪過——，夾竹桃一共陪過十四種花。（引讀）夾竹桃真是“從春天一直到秋天；從迎春花一直到玉簪花和，無不奉陪?！蹦銓A竹桃的韌性有了更深的體會了嗎？

【設計意圖】

引導學生與文本潛心對話，抓住重點段落、關鍵詞語體會夾竹桃花期長，生命力旺盛。這樣的體會不僅是讓學生說出來，更重要的是給學生充分地讀，在“應該怎么讀，為什么要這樣讀”的品味中，通過抑揚頓挫、有滋有味地朗讀，讀出詞語的意蘊，讀懂作者的情感，也讀出自己的感悟，讀進自己的積累。

（5）領悟文章的表達方法。

①讀到這兒，你能明白為什么季先生要用“無……不”“無不”兩個雙重否定句了嗎？（表達強烈的感情，對夾竹桃韌性無比的贊美）

②為什么季先生要用第3自然段來寫其他的花呢？（點撥：同學們要特別關注這篇文章每個自然段的開頭和結尾，它不僅體現(xiàn)了季先生文筆的縝密、有條理，也給我們讀者更明晰地理清脈絡。

【設計意圖】

到了高年級，不僅要看課文是怎么寫的，更要看作者為什么這樣寫。引導學生思考“為什么用雙重否定句，為什么寫第3自然段，怎樣更好地理清文章的脈絡”等，就是在引導學生研究語言表達，幫助他們掌握方法，學習運用語言。

（6）再次整體感受文章表達的情意。季先生用了一些很美好的詞語來形容院里的百花：比如：“花團錦簇……”（學生找出課文中的詞語）而此刻，如果請你用一些詞語來形容夾竹桃，你會想到哪些？（百折不撓、頑強不屈、默默無聞、毫不張揚……）是的，面對夾竹桃，季先生不由得感嘆、贊美生命的奇妙呀！

（7）有感情地朗讀第4自然段，引讀背誦。

（8）小練筆——抒發(fā)對夾竹桃品性的感受?？?，這就是夾竹桃。（出示圖片）請你選擇一個季節(jié)，或是和煦的春風里，或是盛夏的暴雨后，再或深秋的清冷中，寫幾句話抒發(fā)夾竹桃給你的感受。你可以單寫夾竹桃，也可以選擇一種花對比寫。如果能用上排比、或是“無……不”“無不”等雙重否定就更精彩了。

（9）學生當堂練筆，交流評議。

【設計意圖】

給學生示范，激發(fā)興趣，指引方向；給學生個性，自由選擇表達的“點”；給學生要求，觀察品味，寫出真情實感；給學生鼓勵，主動運用學到的表達方法；給學生評議，促進分享與學習。

2.讀懂“幻想”

（1）朗讀第5自然段，你能再次體會到夾竹桃的“妙處”嗎？

①妙在香氣。（看不清，卻聞得那么濃，妙呀?。w會“但是”“襲”的意蘊。

②妙在花影。（看不清，卻能想得那么多，真妙呀！）體會“居然”“就是”“真的”“竟”的意蘊。

（2）教師配樂范讀，學生邊聽邊想象畫面。你有想說的嗎？對夾竹桃說，或是對季先生說，或是對自己說。

【設計意圖】

第5自然段文字是充滿意象的，一些虛詞的運用在語境中更顯出韻味。這里注重了情境的創(chuàng)設，引導學生整體感知、想象畫面，并通過教師配樂范讀，誘發(fā)學生進入意境，在學生的自由朗讀、背誦中體味語言的精妙，生發(fā)獨特感受，增加語言積累。

三、研讀拓展，進一步體會“夾竹桃”的志向與情意

（引讀第6自然段）這樣的——，又能——，我——。

（1）2006年季羨林先生當選為感動中國年度人物，頒獎詞中有這樣一句（出示）：“一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚?！苯Y合季先生的人生經歷和這句頒獎詞，現(xiàn)在，你能否更深刻地理解季先生為什么愛上夾竹桃，要贊美這夾竹桃？

（2）小結：是啊，花言志，夾竹桃寄托著季先生的人生志向呀?！秺A竹桃》是根據季先生的原文改編的。在原文里有這樣兩段話：

“不知道由于什么緣故，也不知道從什么時候起，在我故鄉(xiāng)的那個城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內影壁墻下，正對著大門口?？腿艘蛔哌M大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就感覺到仿佛走進自己的家門口，大有賓至如歸之感了?！?/p>

“好多好多年，我就在這樣的夾竹桃下面走出走進。最初我的個兒矮，必須仰頭才能看到花朵。后來，我逐漸長高了，夾竹桃在我眼中也就逐漸矮了起來。等到我眼睛平視就可以看到花的時候，我離開了家?！?/p>

讀一讀，你一定能更好地體會季先生為什么愛夾竹桃，說它是自己最值得留戀、回憶的花？

【設計意圖】

本課的拓展對“頒獎詞”和原了精心的“裁剪”，選擇和課文理解相關聯(lián)的內容，通過有層次地出示，引導學生更深刻地體會文章情感，領悟表達方法，并從課內引向課外探究。

四、引導回顧，總結學習狀物類文章的方法

1.本單元《廣玉蘭》里，陳荒煤愛廣玉蘭的“幽香與純潔”，愛它“無比旺盛的生命力”；《古詩兩首》中，于謙愛石灰的“要留清白在人間”；王冕愛梅花的“只留清氣滿乾坤”?；仡櫸覀兘裉臁秺A竹桃》這篇課文的學習，你能否思考一下，學習這一組狀物的課文要注意些什么呢？（學生交流、討論）

2.總結：我們通過理清脈絡、品析詞句、展開想象、感情吟誦、查閱資料等方法，讀懂了“物”的特點，更讀懂了物背后的“人”。我們也可以來寫寫自己喜歡的物，言自己的志，抒自己的情。

【設計意圖】

篇8

選自蘇教版小學語文教科書四年級上冊。

教材簡析

本文作者以童年時代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

學情分析

文中字里行間帶有作者自身特有的創(chuàng)作背景和強烈的個體情感，那份濃濃的思鄉(xiāng)深情，對于沒有遠離故土的十歲孩子來說自然有難度，因此，必須努力遵循語文教學的本質，貼近文本，并充分尊重兒童自身生活體驗、學習能力。

設計理念

1.充分尊重學生的主體地位，讓學生自讀自悟，合作交流，實現(xiàn)自主學習，而這個過程中教師的角色作用只是組織與引導。

2.關注學生在課堂中的言語實踐活動，重視析文品句、入境悟情，將語言文字還原到其本身所體現(xiàn)的場景和感情中，融合課內外知識，引導運用多種閱讀方法和閱讀表現(xiàn)方式，從而整體提高語文課堂學習效率和學生語文素養(yǎng)。

3.語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文課程植根于現(xiàn)實，應拓寬語文學習和運用的領域，從而提高語文實踐能力。

教學目標

1.知識、技能目標：

通過自讀自悟、與同學交流，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

2.過程與方法：

（1）理清重點段落層次，抓住關鍵詞品讀文字，聯(lián)系生活實際展開想象，討論交流課文所描繪的畫面，在交流中運用語言，錘煉表達，充分感受桂花給童年時代的“我”和全家?guī)淼臍g樂。

（2）在前后對比讀思中，悟得母親說的話的含義，體會母親與我的思鄉(xiāng)情感以及“我”對童年生活樂趣的深深眷戀，了解本文“借物抒情”的寫法。

（3）學習運用課文表達特點，回憶自己童年的快樂，仿寫童年趣事的片段。

3.情感態(tài)度與價值觀：

感受課文的語言美，體會“搖花樂”、“桂花雨”的樂趣，體會母親和“我”的思鄉(xiāng)情感以及“我”對童年生活樂趣的深深眷戀。

教學重點

體會母親和“我”的思鄉(xiāng)情感以及“我”對童年生活樂趣的深深眷戀。

教學難點

領悟母親說的話的含義。

課前預學案設計

1.進一步了解作者琦君生平及作品，可以選擇性地讀一讀她的作品。

2.認真讀讀第三自然段，朗讀并想象文字背后所描繪的情境，適當做一些批注。

3.搜集桂花相關的詩詞。

設計意圖：讓學生課前進一步了解作者及相關作品，有助于學生體會作者那份濃濃的思鄉(xiāng)深情，有助于學生理清脈絡，讓學生抓關鍵字詞并展開想象，能幫助學生體會作者的搖花樂。

教學過程

一、 古詩導入——“桂花雨”

桂花，自古至今成為文人墨客筆下描繪與贊美的景物之一。學生交流與桂花相關的詩句。

· 桂香多露裛，石響細泉回。

· 桂子月中落，天香云外飄。

· 人閑桂花落，夜靜春山空。

· 何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

· 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

· 莫羨三春桃與李，桂花成實向秋榮。

· 山云漠漠桂花濕，梅花翛（xiāo）翛荔子然。

二、 交流分享——“搖花樂”

這節(jié)課琦君將帶著我們去分享她童年時代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）課文哪一自然段重點寫了這一童年趣事？

1.理清順序。

（1）課前老師布置同學們按“搖花前、搖花時、搖花后”的順序將本段分成了三層，哪組來交流一下？（指名一組學生匯報。）

（2）小結指點：這樣劃分你們同意嗎？我們寫一件事就要這樣按一定的順序，有條有理。

設計意圖：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在這兒讓學生理清順序的同時也暗含了寫作的指導，讀寫相機結合卻不露痕跡。

2.話題討論。

（1）引出話題：同學們，我們常說一段文字一幅畫，這就離不開豐富的想象。（讀著這一段文字，腦海中一定浮現(xiàn)出一幅幅美好的畫面，請大家選擇其中的一幅，把想象到的情景說給小組同學聽聽。）

（2）小組交流。

設計意圖：話題是教師引導學生深入文本對話、推動課堂發(fā)展的主要抓手，以學習成果的交流展示為主，讓學生個體在小組中交流，評議推薦或合作練習展示，給了學生更多的選擇，更開放的展示空間，也更能激發(fā)學生參與的積極性，體現(xiàn)了學生是學習的主體這一理念。

3.交流。

預設：

（1）搖花前。

生：我代表我們小組來說一說。

師：組織小組間互動，并引向對“纏”的關注。讓學生從動作語言表情展開合理想象。

朗讀體會。

（2）搖花時。

四人小組學習互動交流。

預設：

①樂：仿佛看到小琦君樂得一蹦三尺高，嘴里喊著：“噢，搖桂花啰，終于可以搖桂花啰！”（聯(lián)系體驗想象。）

②“幫、鋪、抱、搖、喊”幾個動詞。

③桂花很多，很香，“沙沙沙”，真的像下雨，落在頭上，像……

師：真想永遠留住這美好的時刻！讓我們隨著文字再走進畫面，美美地讀一讀。

播放搖桂花的情景等課件，齊讀“搖花時”，進一步體驗搖花樂。

（3）搖花后。

小琦君是快樂的，她的父親也樂此不疲，忍不住吟誦起了一首絕句——（出示）自己吟誦后，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？（小組交流、補充。）

預設：

①“花雨繽紛入夢甜”。（所有這些快樂都會進入她的夢鄉(xiāng)，留在……）

②“細細香風淡淡煙”：母親的“撮”，父親的“點”，包含著對桂花的什么情感？（珍惜、尊敬、敬重。）

把所有的快樂，所有的感情都融入詩句，一起來吟誦。

設計意圖：在以生為本的基礎上，發(fā)揮好教師的指導作用。導得恰到好處，方能喚起學生真切體驗，放飛豐富的想象，激發(fā)靈動的思維，讓文字和情感一起跳動。

二、 細細品味——“桂花香”

1.過渡：這繽紛的桂花雨帶給全村人的又是什么呢？讀第四自然段，找到最關鍵的一句話。

2.交流：出示“全年，整個村莊”。

（1）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

比較一下，兩句中的“桂花香”完全相同嗎？

預設要點：

相同：都寫出了桂花香的濃，從 “浸”、“沉浸”中體會到的。

不同：時間不同；范圍不同；香的不同。

學生交流感悟。

設計意圖： 桂花香是串聯(lián)全文的線索，搖花的“樂”及孕育的“情”就浸潤在這香氣中，這一環(huán)節(jié)通過“桂花香”的前后對比體會，既從內容上進行了整合貫通，更巧妙地延伸了“樂”的內涵，學生情感也得到了升華。

三、 深入感悟—— “思鄉(xiāng)情”

1.讀讀課文最后兩個自然段，體會母親說的這句話的言外之意。（學生讀。）

2.學生個體交流：

預設要點：

（1）外地的桂花也香，但家鄉(xiāng)的這棵金桂是母親親自種的，家鄉(xiāng)的金桂給一家人，給全村人帶來了樂趣。

（2）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

師：月是故鄉(xiāng)明，那花呢，那人呢？

①花是故鄉(xiāng)美?；ㄊ枪枢l(xiāng)香。②人是故鄉(xiāng)親。

月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香呀，母親這樣說其實是她的一種感覺，一種情感，這種情感就是“思鄉(xiāng)情”。（板書：思鄉(xiāng)情）

（本班新市民子女較多，這能引起他們的共鳴，相機誘導學生進行說話訓練。）

（3）母親思念家鄉(xiāng)，那琦君呢？（讀最后一節(jié)。）

師：同學們知道作者琦君為什么會如此思念故鄉(xiāng)嗎？

介紹作者生平及作品，幻燈出示：

《煙愁》中作者寫到：“像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”

《鄉(xiāng)思》里，作者寫到：

“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?/p>

3.小結：

（1）同學們，其實這“搖花樂”、 “桂花雨”代表著什么？

（2）我和母親思念桂花其實是在表達對童年生活的眷戀和對家鄉(xiāng)的思念，這種寫法叫“借物抒情”。

設計意圖：新課標強調要注重培養(yǎng)與提高學生語文實踐的能力，所以在小結這一環(huán)節(jié)讓學生領悟借物抒情的寫法。

四、布置作業(yè)

1.拓展閱讀。

帶著琦君這濃濃的思鄉(xiāng)之情，課后去閱讀她的散文集《桂花雨》或她的其他作品。

2.小練筆。

篇9

一、詞語題

例1 （寧夏、海南卷第22題）下面一段文字如果加上一些虛詞，表達效果會更好。為此，請將下面的虛詞插入文中適當?shù)牡胤?。插入后，將緊接虛詞后的詞語填在橫線上。

注重學英語是好事，同時也要十分重視母語的學習。漢語是世界上最優(yōu)美、最富表現(xiàn)力、最有魅力的語言之一。中國進一步改革開放，學習漢語的外國人越來越多，我們自己應該學好漢語，用好漢語。某些人以能講英語為榮，說話時夾上許多“洋文”，而母語的使用白字連篇，真是出盡“洋相”。

①總要________ ②卻是________ ③更________④但________⑤隨著________

【解析】該題著重對虛詞的表達效果進行考查，比傳統(tǒng)題型更具靈活性。做這樣的題目，前提是把握文段中句子內部或句子與句子之間的語義關系，然后，根據所提供詞語的不同表達作用來選用：“總要”一般用在動詞前表“一向要”；“卻是”一般用于句首或句中表輕微轉折；“更”一般用在句首或句中表程度更深，或數(shù)量增加或減少；“但”一般用于句首表轉折；“隨著”一般用在句首說明某種趨勢。

【參考答案】①總要夾上②卻是白字連篇③更應該 ④但同時 ⑤隨著中國

例2 （北京卷第2題）將下列詞語依次填入下面這段話的橫線處，最恰當?shù)囊唤M是（ ）

位于日本藤川市海濱的聶耳紀念碑，用素凈的大理石成，稍稍傾斜地平置于長方形基座上。四周的石砌邊緣內，________著勻稱的海濱卵石。碑石________“耳”字形，有如在地上的一只巨大的耳朵，日日夜夜傾聽著大海的呼嘯和浪濤之聲。

A. 雕 鋪 呈 貼

B. 塑 鋪 像 畫

C. 塑 擺 像 貼

D. 雕 擺 呈 畫

【解析】這是一道實詞辨析題，傳統(tǒng)的實詞考查題一般選用的是雙音節(jié)詞語，該題辨析的卻是單音節(jié)實詞。應該說，單音節(jié)實詞在組詞和表意方面大都要比雙音節(jié)詞語更具靈活性。該題對詞語的辨析，主要從詞語搭配的合理性和表意的形象性角度區(qū)別。“雕”跟“大理石”搭配比“塑”更為合理，“鋪”比“擺”更具形象性，“呈……字形”比“像……字形”搭配更合理，“貼”比“畫”更為形象。

【參考答案】A。

例3 （福建卷第15題）在下面橫線上分別續(xù)寫一個含“明”字的成語，然后加以解釋。

在漢語里，含有“明”字的成語可以表示褒揚、贊美，例如“光明正大”，形容襟懷坦白，行為正派；再如①。含有“明”字的成語也可以表示批評、貶責，例如“明搶暗偷”，斥責公開搶劫、暗中偷盜的行為；再如②。

【解析】這是一道既有一定限制性又有一定開放性的成語考查題。限制性主要表現(xiàn)在：只能寫含有“明”字的成語；只考查具有褒義和貶義的此類成語（不能寫中性成語）。開放性體現(xiàn)在備選的此類成語不止一個。該題主要考查考生相關成語的積累情況。

【參考答案】①“明察秋毫”，形容目光敏銳，任何小問題都看得很清楚。②“明目張膽”，形容公開地大膽地做壞事。

例4 （天津卷第23題）在下列句中的橫線上填上恰當?shù)某烧Z。

（1）在足球賽中，傳球技術再高，控制球能力再強，若缺乏臨門一腳的射門技術，也會______。

（2）聯(lián)合國安理會有明確的職權范圍，不應______，介入其他機構處理的事情，特別應尊重聯(lián)合國大會的權威。

（3）為迎接奧運，出租車司機學普通話、說普通話已______，令來津的游客刮目相看。

（4）災情就是命令，時間就是生命。面對險情，面對生命的呼喚，普通百姓沒有絲毫的遲疑和退縮，用自己最樸素無華的行動，將中華民族“一方有難，八方支援”的傳統(tǒng)美德詮釋得______。

【解析】這是一道要求較高、難度較大的成語考查題――考生不僅要有相關的成語積累，更要懂得運用；還涉及到語言連貫知識――要求所填寫的成語準確，才能使上下句語意連貫。做此類題目，要在把握語境義的基礎上，選出適合該語境的成語填寫。該題給我們的啟示是，平時的成語復習，不僅要識記，更要懂得理解和運用，否則，面對此類題型，在考場上很有可能會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”，或只能意會，難以“筆寫”的窘狀。

【參考答案】（1）功虧一簣（2）越俎代庖（3）蔚然成風（4）淋漓盡致

例5 （浙江卷第3題）下列各句中，加點詞語能被括號中的詞語替換且不改變句意的一項是（ ）

A. 中國高等教育用不到十年的時間實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的跨越，但大發(fā)展過程中，難免會泥沙俱下，出現(xiàn)各種各樣的問題。（魚龍混雜）

B. 她不屬于學院派，自然少受那些清規(guī)戒律的約束，其創(chuàng)作往往天馬行空，充滿神奇瑰麗的想像。（金科玉律）

C. 最近，浙江手機上網資費全面下調，廣大用戶對此額手稱慶。專家預測，未來通過手機收看體育賽事或許會成為一種潮流。（彈冠相慶）

D. NBA季后賽中，由于缺少主力姚明，火箭隊內線空虛，在防守上往往顧此失彼，實力明顯削弱。（捉襟見肘）

【解析】這是一道近義成語辨析題，可從搭配對象、適用范圍或感彩方面辨析。A項的“泥沙俱下”，比喻好壞不同的人或事物混雜在一起；魚龍混雜，比喻壞人和好人混在一起?！棒~龍混雜”只適用于“人”，此處不能替換。B項的“清規(guī)戒律”，泛指規(guī)章制度，多指束縛人的死板的規(guī)章制度；金科玉律，比喻不能變更的信條或法律條文。適用范圍不同，不能替換。C項的“額手稱慶”，以手加額表示慶幸；彈冠相慶，一人當官或升官，其同伙也互相慶賀將有官做，含貶義。感彩不同，不能替換。D項的“顧此失彼”：顧了這個，顧不了那個，形容頭緒太多，不能兼顧。捉襟見肘：①形容衣服破爛；②比喻困難重重，應付不過來。“捉襟見肘”義項②和“顧此失彼”相近，替換后表意相近。

【參考答案】D。

二、文學常識題

例 （北京卷第5題）下列語句畫線處所指的文學家，依次是（ ）

1. 淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。

2. 陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

3. 鐵板銅琶，繼東坡，高唱大江東去。

4. 幽愁發(fā)憤，著成信史照人寰。

A. 李清照 李白 蘇軾 歐陽修

B. 白居易 曹植 辛棄疾 司馬遷

C. 白居易 李白 辛棄疾 歐陽修

D. 李清照 曹植 蘇軾 司馬遷

【解析】這是一道既考查考生對教材內容熟悉程度，又考查課外積累情況的文學常識考查題。其中第3題難度最大，它出自郭沫若為辛棄疾墓題寫的對聯(lián)：“鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛?！钡?句根據課文《琵琶行》序言“予左遷九江郡司馬”和最后一句“江州司馬青衫濕”可知“司馬”應指白居易；第2句課文《將進酒》注釋中有“陳王”即為曹植的解釋；第4句根據課文《報任安書》不難知道指的是司馬遷。

【參考答案】B。

三、古詩鑒賞題

例1 （浙江卷第5題）下列各句中，所引詩詞最符合語境的一項是（ ）

A. “明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！毕囊沟奈骱?，熱鬧的不僅是那些可愛的小生靈，更有璀璨的華燈和絡繹的游人。

B. “疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！钡浆F(xiàn)在我才知道，原來桂花的風骨，在于它的孤傲；桂花的品格，在于它的清幽。

C. “女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。”高亢的樂聲響徹蒼穹，回蕩在黃沙漫漫的高原上，也打動了他那顆布滿傷痕的心。

D. “云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！痹诋愢l(xiāng)忙于追夢的游子，又怎能體會到母親在故鄉(xiāng)牽掛和守望呢？

【解析】該題可謂一道特殊的古詩詞鑒賞題。做這樣的題目，一要理解所引詩句的含義，二要把握整個句子的語境義，三是看兩者是否協(xié)調一致。A項詞句出自北宋詞人辛棄疾的詞《西江月•夜行黃沙道中》，用反襯手法表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村深夜的清幽寧靜景色，因此并不適用于“熱鬧”的西湖夏夜；B項詩句出自北宋詩人林逋的《山園小梅》，描寫的是梅花的疏朗與幽香，不適用于描寫桂花；D項詞句選自宋朝女詞人李清照的詞《一剪梅》，該詞句內容適用于“愛情”，而不適用于母親牽掛游子的“親情”。而C項詩句引自唐代詩人李賀的《李憑箜篌引》，該詩本身就是一首借助奇特的想像和具體的物象來描寫音樂的浪漫主義詩篇。

【參考答案】C。

例2 （湖北卷第21題）下面這首詩的每一句都可以想像成一個電影鏡頭，前兩個鏡頭的腳本已寫出，請續(xù)寫后兩個。要求：①按照詩意來設計場景和人物的神態(tài)動作；②想像合理；③每個鏡頭腳本的字數(shù)不超過40字。

采 蓮 子

［唐］皇甫松

船動湖光滟滟秋，

貪看年少信船流。

無端隔水拋蓮子，

遙被人知半日羞。

［場景］湖邊。采蓮船上。

［人物］采蓮女，小伙子，女伴。

鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出，左右顧盼。

鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年，姑娘怦然心動，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。

鏡頭三：________________________。

鏡頭四：________________________。

【解析】這是一道重點鑒賞評價詩歌形象和思想內容的古詩鑒賞題，其考查的方式頗具新穎性和趣味性。作答時應注意：一是充分利用題料中的“場景”“人物”及兩個“鏡頭”的提示內容，把握詩歌的內容和意境；二是答案需體現(xiàn)電影鏡頭的動感特點和詩意色彩，符合語言表達的準確、鮮明、生動。

【參考答案】鏡頭三：姑娘抓起一把蓮子，笑著朝少年拋去，正打在他身上，少年會心一笑。鏡頭四：姑娘的舉動被鄰舟女伴看到，引起一陣嬉笑聲。姑娘羞得滿臉通紅，低著頭，半天都不好意思。

四、文學作品鑒賞題

例1 （福建卷第9題）下列各項中，對作品故事情節(jié)的敘述有誤的兩項是（ ）

A. 關羽身在曹營心懷故主，當他得知劉備的消息后，就決意要離開曹操，曹操設法挽留他，但關羽去意已定，把曹操送給他的金銀財寶和漢壽亭侯的官印一并送還。這就是“封金掛印”的故事。（《三國演義》）

B. 吳蓀甫和同道成立了一個銀行，并收購了幾個工廠。由于戰(zhàn)事頻繁，企業(yè)發(fā)展受扼制，吳蓀甫面臨困境。盡管如此，此時的他還是為自己打氣：“不！我還是要干下去！”（《子夜》）

C. 方鴻漸與孫柔嘉訂婚后，為了擺脫家庭的束縛，雙雙與趙辛楣等人一道前往三閭大學任教。他們一行受到了校長高松年的熱情接待和真誠歡迎。（《圍城》）

D. 德•蓬風先生去世后，作為妻子的歐也妮雖然每年有八十萬法郎的收入，但生活仍和做姑娘時一樣。她根本不把金子放在心上，一心只向往天國，并不停地暗中幫助那些受苦的人。（《歐也妮•葛朗臺》）

E. 聶赫留朵夫第一次到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，便鼓起勇氣當面向她懺悔，并表示愿意娶她以贖罪；瑪絲洛娃寬恕了他，并請求他向法院疏通減刑。（《復活》）

【解析】今年福建卷的設題特點之一就是導向讀書，該題是一道鑒賞文學作品思想內容的考查題，涉及古今中外的作品有五部，且均為經典著作。做這樣的題目，讀過和未讀過這些作品的考生，其做題的感覺和效果肯定是不一樣的。通過這種方式來設題，既體現(xiàn)了高考對名著考查的靈活性，也顯示了高考的導向功能。C項兩處有誤：①“前往三閭大學任教”是在訂婚前；②“熱情接待和真誠歡迎”表述不當。E項也有兩處錯誤：①聶赫留朵夫那時沒有向瑪絲洛娃求婚；②當時的瑪絲洛娃沒有寬恕他，也沒有請求聶赫留朵夫向法院疏通減刑。

【參考答案】C、E。

例2 （福建卷第10題）閱讀名著選段，按要求答題（以下兩題任選一題）。

（1）下面是鳴鳳跳湖前的心理活動，其中的“一堵墻”可以有哪些理解？

周圍是那樣地靜寂，一切人間的聲音都死滅了。她靜靜地傾聽著，她希望再聽見同樣的叫聲，可是許久，許久，都沒有一點兒動靜。她完全明白了。他是不能夠到她這里來的。永遠有一堵墻隔開他們兩個人。（巴金《家》）

（2）請你談談下面畫橫線句子所表達的情感。

這時，加西莫多重新抬起眼睛去望埃及姑娘，看見她的身子吊在絞刑架上，遠遠地在她的白衣服里作臨死的痛苦的顫抖。隨后他低下頭去看看直挺挺躺在鐘塔下面的摔得不像人樣的副主教，他從心底里發(fā)出了一聲嗚咽：“啊！都是我愛過的人呀！”（雨果《巴黎圣母院》）

第（ ）題答：________________________。

【解析】該題可謂一道縮微型的文學作品考查題。和上題一樣，該題也是以中外名著為題料設題，設題角度是“理解文中重要詞語的含義”和“評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度”。

【參考答案】（1）以高老太爺為代表的封建家長制是橫亙在鳴鳳與覺慧之間的一道高墻；鳴鳳的丫環(huán)地位與覺慧的少爺?shù)匚灰彩亲韪羲麄兯枷?、情感交流的一堵墻；當鳴鳳決定離開人間時，她與覺慧又產生了死者與生者之間的一堵墻。（2）加西莫多對副主教（克洛德），由原先的感恩到認清他丑惡的靈魂，并將他推下鐘塔。這聲嗚咽表現(xiàn)了加西莫多分清善惡之后由愛轉恨的復雜情感；而對她（埃及姑娘愛斯梅拉達），這聲嗚咽則包含著加西莫多深深的愛和對她死去的悲慟之情。

例3 （湖北卷第20題）下面是魯迅小說《藥》中的一段景物描寫。請從表達效果的角度予以點評。要求：語言表達準確、簡明、連貫，不超過40字。

西關外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪歪斜斜一條細路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。

點評：________________________。

【解析】這是一道跟教材“聯(lián)姻”、直接采用課文內容作題料的題目，主要從鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧角度設題。該題可給我們這樣的啟示：平時復習不應忽視教材的作用，課文，有時就是我們最好的復習資料。

【參考答案】墳墓像饅頭的比喻，把貧與富、死與生的尖銳對立揭示得多么深刻、多么意味深長?。?/p>

五、選用、仿用、變換句式題

例1 （山東卷第16題）某中學?？囊粋€欄目選定了以下四篇文章，請你為該欄目擬一個恰當?shù)脑掝}。要求：參照下列任一題目的結構進行概括，不超過15字。

①《誠信為你帶來幸運》 ②《善良是你快樂的源頭》

③《節(jié)儉使你安穩(wěn)無憂》 ④《寬容讓你成大器》

【解析】這是一道仿寫和壓縮語句的綜合考查題，首先要概括出該欄目四篇文章的統(tǒng)一話題――根據“誠信”“善良”“節(jié)儉”“寬容”等內容，話題應該是“美德”“美好情操”之類；其次要明確所擬話題的句式，根據“參照下列任一題目的結構”這一要求，可采用“……為你帶來……”“……是你……”“……使你……”“……讓你……”這四種句式中的一種進行仿寫。

【參考答案】美德是你處世的根本；美德讓你一生受益。

例2 （湖北卷第22題）學?；I辦2008年奧運火炬?zhèn)鬟f的宣傳專刊，請為此專刊擬寫一個通欄標題。要求：①采用對偶句式，且上下句分別含有“點燃激情”和“傳遞夢想”的字樣；②每句字數(shù)在15-25字之間。

上句：________________________。

下句：________________________。

【解析】該題考查考生選用句式和語言表達的簡明、連貫以及修辭手法的運用能力。答案要圍繞“奧運”主題，采用對偶句式，上下句分別含有“點燃激情”和“傳遞夢想”字樣，三者缺一不可。

【參考答案】上句：點燃激情看激情火焰駕祥云登珠峰照耀千山萬水。

下句：傳遞夢想愿夢想金鳳載和諧伴嫦娥飛越四海五洲。

例3 （重慶卷第20題）用四個反問句重組下面的語句?？梢栽鰷p個別詞語，但須保留原意，并保持語意連貫。

每個人都是一根蠟燭，既然你被點燃了，就應該去點燃更多的人，你自己并不會燃燒得更快，世界卻因此變得更加光明美好。

【解析】該題側重對句式變換和語言連貫能力的考查，答題時應注意，句式變換只能是句子形式的改變，陳述句變?yōu)榉磫柧渲?，句子的原意不能改變?/p>

【參考答案】每個人不都是一根蠟燭？難道你不該被點燃？難道不應該去點燃更多的人？你自己雖然并不會燃燒得更快，但世界不因此而變得更加光明美好嗎？

例4 （江蘇卷第5題）有些高中生上學、放學仍由家長接送。針對這種現(xiàn)象，請擬寫贊成者與質疑者的不同看法。要求：贊成者需說出兩點理由，使用陳述句；質疑者要針對贊成者的話表述，使用反問句。

贊成者說：________________________。（不超過30個字）

質疑者說：________________________。（不超過30個字）

篇10

眾所周知，詩歌鑒賞是歷屆高考的必考題。而2005年高考命題人將比較閱讀引進到詩歌鑒賞中，這一變化成了詩歌鑒賞主觀題命題的新亮點。從此，詩歌鑒賞題的命題形式走向多樣化。比較閱讀意在考查考生的閱讀、分析、比較、綜合和評判能力，因此，與傳統(tǒng)試題相比，解題難度也隨之增加。自比較閱讀首次亮相高考試卷以來，此類試題出現(xiàn)的頻率逐年增高，考查的內容也日趨廣泛，在高考試題越來越重視能力考查的今天，比較閱讀日益受到人們的青睞。特別是2017年高考考綱的修訂，更加注重考查更高層級的思維能力，如詩歌鑒賞評價能力等，比較閱讀自然應該引起足夠的重視?，F(xiàn)僅以近三年高考詩歌鑒賞比較閱讀題為例，歸納總結這一命題的考查類型，預測發(fā)展趨勢，為備戰(zhàn)、決勝2017高考做好充分準備。

從近三年來詩歌鑒賞比較閱讀題的考查情況來看，大致呈現(xiàn)以下幾個特點：其一，比較閱讀題考察的數(shù)量急劇增多。2014年高考共18套試題，比較閱讀共5道，約占28%；2015年高考共17套試題，比較閱讀共4道，約占24%；2016年高考共9套試題，比較閱讀共5道，所占比例猛增至約56%?？梢灶A見，比較閱讀的高頻態(tài)勢在最近若干年內仍會基本保持不變。其二，考查的內容主要集中在思想情感和表現(xiàn)手法的比較，同時逐步延伸到詩歌內容、煉詞煉字等各個考點?？梢灶A見，隨著比較閱讀的持續(xù)升溫、考試大綱的修訂變化和命題角度的不斷創(chuàng)新，考查的內容一定會繼續(xù)橫向擴展，諸如形象分析、意境鑒賞、情感變化過程等都可能現(xiàn)身高考試題，以增添試題內容的豐富性和考查的全面性。其三，選用的詩歌題料由單純的課外比較有意識地引向課內外綜合比較。如2015高考北京卷詩歌鑒賞所選的題料是蘇軾的《醉翁操》，第19題的設題是：“歐陽修《醉翁亭記》描寫了瑯琊山的四時景色，表現(xiàn)了作者以山水自適、與民同樂的情懷。與之相比，蘇軾這首《醉翁操》所描寫的景色和表現(xiàn)的情懷有何不同？”2015高考湖南卷詩歌鑒賞所選的兩首詩分別出自《全唐詩》中張說的《都引》和高中語文教材中張若虛的《春江花月夜》；2015高考課標Ⅰ卷所選詩歌是岑參的《發(fā)臨洮將赴北庭留別》，第8題的設題是：“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。”2016高考北京卷所選詩歌是陸游的《西村》，考題要求結合具體詩句，比較這首詩和陸游的另一首詩《游山西村》在內容上的相同點與不同點；2016高考全國課標Ⅲ卷所選詩歌是曹翰的《內宴奉詔作》，試題第9題是這樣設題的：“這首詩與辛棄疾的《破陣子?醉里挑燈看劍》題材相似，但情感基調卻有所不同，請指出二者的不同之處。”課內外綜合比較鑒賞，試題導向有意識回歸教材，考查學生學以致用的能力，符合新形勢下高考命題的基本原則和要求，這種“內外”結合的試題充滿旺盛的生命力，必將成為高考的重頭戲。其四，所選用以鑒賞的詩歌一般都是唐宋兩位不同詩詞作家的作品，鑒賞的角度絕大多數(shù)是辨析二者的“不同點”，如2014年至2016年共14道比較閱讀試題中，要求鑒賞“不同點”的就有13道題，所占比例高達93%。

【應對策略】

做好古詩詞鑒賞比較閱讀題，從宏觀上講，首要問題是弄清詩意?？梢园础八牟椒ā边M行：一看標題。因為標題是詩歌的眼睛，由標題入手，明事，曉理，知人，不失為一條捷徑。二看作者。了解作者的人生經歷，性格情趣，行事風格，從而知人論世，是解讀人物的重要手段。三看注釋。如果詩歌后面有注釋，特別是關于詩人生活的時代背景、人生變故、宦海浮沉、榮辱得失的介紹，這就是一個重要的已知條件，是了解人物的一把金鑰匙，務必用足用好。四看內容。準確解讀每句詩甚至每個字詞的意思，進而理解整首詩詞的思想內容，是比較閱讀鑒賞的根本途徑。從微觀上講，要把握以下方法和步驟：

一、基礎知識儲備

解題之前，應具備有關詩歌鑒賞比較閱讀方面的一些基礎知識：第一，了解詩歌鑒賞比閱讀的選材特點。題目材料一般選用不同作者所寫的題材相同或相似的詩詞，有時也選用同一作者不同時期不同風格的詩詞，這些作品或思想感情不同，或表達技巧不同，或語言風格不同。第二，了解命題角度。從往屆高考試題來看，命題角度主要包括同一詩歌不同版本用語的比較、同一詩人抒寫相似內容所表達思想感情的比較、不同詩人描寫同一景象所表達思想感情的比較、不同詩歌描寫相同對象所用表現(xiàn)手法和表達思想感情的比較、不同詩歌選取同一意象的寓意比較、不同詩歌的語言風格及塑造的人物形象的比較等。第三，了解題型設置。從近年來高考題型設計上看，既有單一比較，也有綜合比較，而尤以后者居多。從大的方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”兩個方面來設計問題，可以分為“同中求異”“辨別異同”兩種類型，其中較多的是“同中求異”這一類型。從小的方面看，可以從詩歌的題材、語言、手法、內容、情感等方面設題。

二、具體解題思路與方法

1.內容、情感比較。內容和情感水融，很難截然分開。理解內容、把握情感，前提是讀懂詩詞，主要有以下幾種方法：其一，讀懂詩歌的題目。標題往往點明了詩歌的主要內容，定下了感情基調。對題目中的時間、地點、節(jié)令、事件等都要細心揣摩。其二，了解作者身世及所處的朝代，即“知人論世”。同樣的景物，因詩人境遇、心情的不同，會寓含截然不同的情感。其三，注意詩歌中的意象，因為詩人一般都借景抒情，寓情于景，借助意象來表情達意就成為一種重要手段。其四，注意詩歌的結句。古人寫詩常常卒章顯志，點明主旨。

例：（2014高考全國課標2卷）閱讀下面兩首詞，完成8―9題。

含山店夢覺作 [唐]韋莊[1]

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

宿漁家 [宋]郭震[2]

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。

【注】[1]韋莊（約836―910）：字端己，長安杜陵（今陜西西安東南）人。曾流離遷徙于汴洛、吳越等地。[2]郭震：字希聲，成都人。生卒年及生平不詳。

第9題：兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達了詩人什么樣的感情？

【技法解析】比較二者不同的情感，《含山店夢覺作》主要應抓住注釋中韋莊“曾流離遷徙于汴洛、吳越等地”的背景介紹，結合神態(tài)描寫及意象“月斜”，就可以概括出“孤獨”“無奈”等關鍵詞。《宿漁家》則主要通過人物的動作、神態(tài)及意象“蘆花”“明月”描寫進行分析。

【參考答案】雖然兩首詩都寫到“燈前”，但是，這兩處“燈前”所表達的詩人的感情是不同的。韋詩的“燈前”透露出詩人的孤獨與無奈。郭詩的“燈前笑說”描寫了漁人待客的熱情，主客之間無拘無束、愉快交談的生活情象，從而引出了下文漁人笑說的內容，用平易樸素的語言表達出艱辛人生中的詩意美。

2.意象、意境比較。一般來說，意象（景象）與詞句相關，意境與全篇對應。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。離開意象，無以談意境。古代詩詞中，起點是意象，終點是意境。不同的意象交織融合成不同的意境。比較閱讀時要做到披“象”入“意”，由“象”至“境”，進而領會詩詞的意蘊。

例：（2014高考山東卷）閱讀下面兩首宋詩，回答問題。

尋詩兩絕句 陳與義

楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。

無人畫出陳居士[1]，亭角尋詩滿袖風。

愛把山瓢②莫笑儂，愁時引睡有奇功。

醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中。

【注】[1]居士：指文人雅士。[2]山瓢：天然粗陋的酒器。

第14（1）題：“園花經雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中“兩句中所描寫的景色特點有何不同？請作簡要分析。

【技法解析】辨析景色特點，要緊緊圍繞詩歌所描寫的意象，不同的意象融匯成不同的意境，表現(xiàn)出不同的特點。如由第一首中的“園花”“細雨”及花的顏色“紅”等，可以輕松概括出“清新”“艷麗”的特點。第二首中的“喬木”“明月”表現(xiàn)出“清幽”的特點。

【參考答案】①艷麗；②清幽。①“園花經雨百般紅”描寫的是雨后園林的美景，一場雨后，園中姹紫嫣紅，色彩艷麗。②“喬木崢嶸明月中”描寫的是月夜下的美景，明月高照，樹木高聳峭拔，意境清幽。

3.語言賞析比較。鑒賞詩歌的語言要主要抓兩個方面：一是品字析句抓關鍵字詞，首先抓動詞，其次抓形容詞，再抓數(shù)詞、副詞和其他虛詞。二是在了解不同詩人性格愛好、表達習慣等基礎上，分門別類理清語言風格，或樸素自然，或婉約細膩，或清新明麗，或幽默諷刺，或沉郁頓挫，或悲壯慷慨，或豪放灑脫等。答題時要使用專業(yè)術語，不可隨心所欲。

例：（2016高考天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。

登裴秀才迪小臺 [唐]王維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠林際，不見此檐間。

好客多乘月，應門莫上關。

第14（1）題：“滿目望云山”句中“望”字一作“空”，你認為這兩個字用哪個更好？請說明理由。

【技法解析】本題辨析用詞技巧，比較不同語言的表達效果。用于比較的是動詞“望”和形容詞“空”。要結合詩句內容，具體分析運用這兩個詞所顯示的不同表達效果及其蘊含的不同情感。

【參考答案】用“望”字更好?！巴闭諔}目中的“登臺”，引出后面描寫的景物?；颍河谩翱铡弊趾??！翱铡弊譅I造了一種空曠的意境，同時流露出超然的心態(tài)。

4.手法、技巧比較。表現(xiàn)手法、藝術技巧的比較，一要熟知基本知識，如抒情方式有直接抒情、間接抒情，其中間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；表現(xiàn)手法有比興、對比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、虛實相生、動靜結合等；結構安排常用的模式有首尾照應、開門見山、層層渲染、先總后分、先景后情、卒章顯志、鋪墊、過渡、伏筆。此外還有各種修辭方法。二要了解各種表現(xiàn)手法、藝術技巧的作用和表達效果。

例：（2015高考課標1卷）閱讀下列這首唐詩，完成8～9題。

發(fā)臨洮將赴北庭留別[1] 岑 參

聞說輪臺路[2]，連年見雪飛。

春風不曾到，漢使亦應稀。

白草通疏勒，青山過武威。

勤王敢道遠，私向夢中歸。

【注】[1]臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北）。[2]輪臺：庭州屬縣，在今新疆烏魯木齊。

第8題：與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。

【技法解析】本題屬于表現(xiàn)手法的辨析，兼顧課內課外。首先要將《白雪歌送武判官歸京》快速默誦一遍，準確找出兩首詩寫景的詩句分別是哪些，然后對比分析兩首詩寫景時使用的不同手法。辨析時要全面，把不同點都挖掘出來，不能有遺漏。最后用術語分條作答。

【參考答案】《白雪歌送武判官歸京》是直接描寫，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美；《發(fā)臨洮將赴北庭留別》則是間接描寫，如“春風不曾到，漢使亦應稀”通過春風不到、漢使稀少描寫了邊塞的惡劣環(huán)境?！栋住吩娨砸惶煅┚暗淖兓癁榫€索，記敘送別歸京使臣的過程，所寫塞外景物皆是眼前所見實景，屬于實寫；而本詩所寫塞外景物則是想象之景，屬于虛寫。

5.形象賞析比較。詩歌形象的比較，從大處著眼，要結合人物所處的不同的時代背景去考慮；從小處著眼，要兼顧人物的人生經歷、外貌特點、衣著服飾、語言風格、動作行為、心理活動、興趣愛好、細節(jié)描寫等，通過全方位深入細致地“求異”比較，人物的不同形象也就非常清晰明了了。

例：（2008年廣東卷）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

木芙蓉 呂本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

窗前木芙蓉 范成大

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

更憑青女[1]留連得，未作愁紅怨綠看。

【注】[1]青女：傳說中掌管霜雪的女神。

第10（2）題：兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？

【技法解析】《木芙蓉》從木芙蓉所處的環(huán)境“小池南畔”、外形“著意紅”及其品性“任東風”等諸方面，可以感受到木芙蓉逍遙、豪邁、倔強的性格；《窗前木芙蓉》從形態(tài)“孤花”、神態(tài)“破小寒”、心理“心酸”“未作愁紅怨綠”刻畫了一個孤苦、心酸卻堅韌的樂觀者形象。

【參考答案】呂詩著重描寫的是閑適、任由風吹雨打的形象；范詩寫的是孤苦、心酸，處境凄涼卻坦然面對的形象。前者塑造的是豪邁與大度的閑適之士的形象；后者是在凄苦孤獨的環(huán)境中堅韌的形象。

【典題擷英】

1.（2014高考江蘇卷）閱讀下面兩首唐詩，回答問題。

休暇日訪王侍御不遇 韋應物

九日驅馳一日閑，尋君不遇又空還。

怪來詩思清人骨，門對寒流雪滿山。

訪隱者不遇成二絕（其二） 李商隱

城郭休過識者稀，哀猿啼處有柴扉。

滄江白石漁樵路，日暮歸來雨滿衣。

第10（3）題：請分別賞析兩首詩結句的表達效果。

2.（2014高考浙江卷）閱讀下面兩首詩，完成21，22題。

溪行逢雨與柳中庸 [唐]李端

日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。

那堪兩處宿，共聽一聲猿！

三峽吟 [南宋]徐照

山水七百里，上有青楓林[1]。

啼猿不自愁，愁落行人心。

【注】[1]上有青楓林：《楚辭?招魂》中有“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心”句。

第22題：簡要分析這兩首詩抒情手法的差異。

3.（2014高考天津卷）閱讀下面兩首詩，按要求作答。

暮春 [宋]黃庚

芳事闌珊三月時，春愁惟有落花知。

柳綿飄白東風老，一樹斜陽叫子規(guī)。

暮春山間 [宋]黃公度

緩步春山春日長，流鶯不語燕飛忙。

桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。

第14（3）題：兩首詩都寫了暮春之景，表達的情感有何不同？

4.（2015高考北京卷）閱讀下面這首詞，完成16―19題。

醉翁操[1] 蘇軾

瑯然，清圓，誰彈？響空山。無言，惟翁醉中知其天。月明風露娟娟，人未眠。荷蕢[2]過山前，曰有心也哉此賢。

醉翁嘯詠，聲和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有時而童巔[3]，水有時而回川。思翁無歲年，翁今為飛仙。此意在人間，試聽徽[4]外三兩弦。

注釋：[1]據本詞序，歐陽修喜愛瑯琊幽谷的山川奇麗、泉鳴空澗，常把酒臨聽，欣然忘歸。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔閑記譜，請?zhí)K軾填詞。[2]蕢：草筐?！墩撜Z?憲問》：“子擊磬于衛(wèi)，有荷蕢而過孔氏之門者，曰：‘有心哉，擊磬乎！’”[3]童巔：山頂光禿，山無草木曰童。[4]徽：琴徽，系弦之繩。此處代指琴。

第19題：歐陽修《醉翁亭記》描寫了瑯琊山的四時景色，表現(xiàn)了作者以山水自適、與民同樂的情懷。與之相比，蘇軾這首《醉翁操》所描寫的景色和表現(xiàn)的情懷有何不同？

5.（2015高考湖南卷）閱讀下面的古詩，完成題目。

君不見魏武草創(chuàng)爭天祿，群雄睚眥相馳逐。晝攜壯士破堅陣，夜接詞人賦華屋。都邑繚繞西山陽，桑榆漫漫漳河曲。城郭為墟[1]人改代，但有西園明月在。傍高冢多貴臣，蛾眉曼F共灰塵。試上銅臺歌舞處，唯有秋風愁殺人。（張說《都引》，選自《全唐詩》）

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。（選自普通高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》）

【注】[1]虛：廢墟。

第10（2）題：請賞析兩詩中劃橫線詩句所抒發(fā)的人生感悟的差異。

6.（2016高考北京卷）閱讀下面的詩歌，完成 15―18題。

西 村 陸游

亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。

高柳簇橋初轉馬，數(shù)家臨水自成村。

茂林風送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。

一首清詩記今夕，細云新月耿[1]黃昏。

【注】[1]耿：微明的樣子。

第17題：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！边@是陸游的另一首紀游詩《游山西村》。結合具體詩句，比較這首詩和《西村》在內容上的相同點與不同點。

7.（2016高考全國Ⅲ卷）閱讀下面的宋詩，完成8―9題。

內宴奉詔作 曹翰[1]

三十年前學六韜[2]，英名常得預時髦[3]。

曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。

臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高[4]。

庭前昨夜秋風起，羞見盤花舊戰(zhàn)袍。

【注】[1]曹翰（923～992），宋初名將。[2]六韜：古代兵書。[3]時髦：指當代俊杰。[4]陣云：戰(zhàn)爭中的云氣，這里有站陣之意。

第8題：詩的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高”，你認為哪一種比較好？為什么？請簡要分析。

第9題：這首詩與辛棄疾的《破陣子?醉里挑燈看劍》題材相似，但情感基調卻有所不同，請指出二者的不同之處。

8.（2016高考浙江卷）閱讀下面兩首詩，完成21～22題。

北來人二首 [宋]劉克莊

試說東都[1]事，添人白發(fā)多。

寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。

胡運占難久，邊情聽易訛。

凄涼舊京女，妝髻尚宣和[2]。

十口同離仳，今成獨雁飛。

饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。

甲第歌鐘沸，沙場探騎稀。

老身閩地死，不見翠鑾歸。

【注】[1]東都：指北宋都成汴梁。[2]宣和：宋徽宗年號。

第22題：這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析。

【金題精練】

1.閱讀下面這兩首宋詞，回答問題。

鵲橋仙?七夕 朱淑真

巧云妝晚，西風罷暑，小雨翻空月墜。牽牛織女幾經秋，尚多少、離腸恨淚。

微涼入袂，幽歡生座，天上人間滿意。何如暮暮與朝朝，更改卻、年年歲歲。

鵲橋仙?七夕送陳令舉 蘇軾

緱山[1]仙子，高情云渺，不學癡牛I[2]女。風簫聲斷月明中，舉手謝、時人欲去。

客槎[3]曾犯，銀河波浪，尚帶天風海雨。相逢一醉是前緣，風雨散、飄然何處。

【注】[1]緱gōu山：指修道成仙之處。[2]I：ái，癡，呆。[3]槎：chá，竹筏。

對于七夕鵲橋會，秦觀認為“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，而朱淑真和蘇軾的見解卻不相同。請簡要分析他們所表達的感情側重點有何不同。

2.閱讀下面這首宋詞，回答問題。

減字木蘭花 盧炳

莎[1]杉筠笠。正是村村農務急。

綠水千畦。慚愧[2]秧針出得齊。

風斜雨細。麥欲黃時寒又至。

@[3]婦耕夫。畫作今年稔歲[4]圖。

【注】[1]莎：蓑，草衣。[2]慚愧：幸虧，難得。[3]@（yè）給在田間耕作的人送飯。[4]稔歲：豐年。

與杜甫《春夜喜雨》相比，本詞在寫法上有何不同？請簡要分析。

3.閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。

碧瓦 范成大

碧瓦樓前繡幕遮，赤欄橋外綠溪斜。

無風楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花。

霽夜 孔平仲

寂歷簾櫳深夜明，睡回清夢戍墻鈴。

狂風送雨已何處？淡月籠云猶未醒。

早有秋聲隨墮葉，獨將涼意伴流螢。

明朝準擬南軒望，洗出廬山萬丈青。

這兩首詩都是即景抒情，它們各自抒寫了怎樣的心境？請簡要分析。

4.閱讀下面兩首詞，回答問題。

謁金門?戲贈知命[1] 黃庭堅

山又水，行盡吳頭楚尾[2]。兄弟燈前家萬里，相看如夢寐。

君似成蹊桃李，入堂松桂。莫厭歲寒無氣味，余生今已矣。

虞美人?宜州見梅作[3] 黃庭堅

天涯也有江南信，梅破知春近。夜闌風細得香遲，不道曉來開遍、向南枝。

玉臺弄粉花應妒，飄到眉心住[4]。平生個里愿杯深，去國十年老盡、少年心。

【注】[1]本詞作于宋哲宗紹圣三年（1096）貶所黔州。知命是其弟，自蕪湖登舟至黔州看望黃庭堅。[2]吳頭楚尾：即豫章，今江西，春秋時為吳國之西界，楚國之東界。[3]《虞美人》作于宋徽宗崇寧三年（1104）貶所宜州。[4]典出《太平御覽》：宋武帝女壽陽公主日臥于含章殿檐下，梅花落于公主額上，成五出花，拂之不去。

兩首詞作中的詞人形象有何不同？試作分析。

5.閱讀下面這首宋詞，回答問題。

琴調相思引?送范殿監(jiān)赴黃崗 賀鑄

終日懷歸翻送客，春風祖席南城陌。便莫惜離觴頻卷白。動管色，催行色；動管色，催行色。

何處投鞍風雨夕？臨水驛，空山驛；臨水驛，空山驛?？v明月相思千里隔。夢咫尺，勤書尺；夢咫尺，勤書尺。

詞中“動管色，催行色”和“何處投鞍風雨夕”句，在內容和寫法上與柳永的《雨霖鈴》中的哪些詞句有異曲同工之妙？

6.閱讀下面這兩首宋詞，回答問題。

阮郎歸 晏幾道

天邊金掌[注]露成霜，云隨雁字長。綠杯紅袖趁重陽，人情似故鄉(xiāng)。

蘭佩紫，菊簪黃。殷勤理舊狂。欲將沉醉換悲涼，清歌莫斷腸！

關河令 周邦彥

秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

兩首詞的最后兩句刻畫的詞人形象有何相同之處？請簡要賞析。

參考答案

【典題擷英】

1.第一首詩的結句，友人的家門前寒風陣陣，正對家門的山滿覆白雪，從觸覺、視覺的角度寫出了友人住處清冷的環(huán)境，一是揭示前句友人詩風的成因，二是象征友人清廉高潔的品性；第二首詩的結句，傍晚回來，山雨打濕了所有的衣衫，想像友人整天與山為伍、與自然相融的隱逸情趣，表達作者對友人隱逸生活的羨慕之情。

2.第一首寓情于景，“昏”“繁”二字點明了愁；第二首景不顯愁，借典故寫愁。第一首以“那堪”唱嘆抒情，第二首以理寫愁，辨析猿聲“不自愁”，愁在人心難以排遣。

3.《暮春》通過寫落花、柳綿、斜陽、子規(guī)等暮春意象，表達了傷春之愁、流年之嘆；《暮春山間》寫作者緩步春山所見，描繪了一幅幽美的暮春景象，表現(xiàn)了作者的閑適之情。

4.蘇軾的《醉翁操》上闋主要是通過描寫流泉的自然聲響帶來的美妙效果，來贊美醉翁在醉中感悟自然的妙趣及對歐陽修追求絕妙意境做法得以流傳的欣慰。下片寫鳴泉雖不復存，醉翁也已化為飛仙，但鳴泉之美妙樂曲，醉翁所追求之絕妙意境，卻仍然留人間?！蹲砦掏び洝穭t是通過描寫瑯琊山的四時景色抒發(fā)作者寄情山水的悠然自得之情。

5.第一首詩敘述魏武身后的歷史變遷，流露出詩人哀嘆時光易逝、英雄業(yè)績無繼的感慨。第二首詩寫的是個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不頹廢絕望，而是抒發(fā)對人生的追求與熱愛。

6.相同點：①兩首詩都描寫了村莊清幽、寂靜、山清水秀、柳暗花明的美好自然環(huán)境，表達了作者對村莊自然環(huán)境的喜愛和贊美。②兩首詩都寫到了村中居民的生活畫面，從不同程度上表現(xiàn)了當?shù)鼐用竦纳钋閼B(tài)。不同點：《西村》除了描寫了村莊清幽寂靜、山清水秀的特點以外，還表達了對往昔“叩門求漿”這一美好經歷的回憶，表現(xiàn)出對過往經歷的無限回味；《游山西村》在描寫村莊柳暗花明的自然環(huán)境以外，還著重描述了農家淳樸自然、熱情好客的人文特點，表達了對農家樸素熱情的生活的喜愛與向往。

7.第8題：觀點一：作“弱”“昏”好。①“臂弱”“眼昏”表明作者承認自己已年老體衰的客觀現(xiàn)實，但強調即便如此，也還是能夠沖鋒陷陣；②更強烈地表現(xiàn)出作者只要一息尚存，就不忘殺敵報國的剛毅精神。

觀點二：作“健”“明”好。①“臂健”“眼明”表明作者認為雖然歲月流逝，但身體依然強健，當然還可以沖鋒陷陣，為國驅馳；②表現(xiàn)作者心存隨時準備殺敵報國的堅定信念，而忘記自己老之將至。

第9題：①曹詩寫自己雖已年老，但報國之心猶存，重在表達“老驥伏櫪，志在千里”的豪情；②辛詞通過追懷金戈鐵馬的往事，表達英雄白首、功業(yè)未成的悲慨。

8.①以對比加強敘事的抒情效果。用權貴歌舞宴飲、不問軍情與百姓心系故國作對比，表達憂國憂民之情；以主人公一家亡國前后境況的對比，表現(xiàn)百姓流離之苦。②以“北來人”的口吻敘事，表達情感顯得更真實、自然。③敘事中流露出個人的情感。如“今成獨雁飛”流露了主人公家破人散的凄涼與孤獨。

【金題精練】

1.①秦詞強調愛情只需感情堅貞長久：雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝暮廝守。②朱淑真強調愛情需要廝守：既然是忠貞不渝的愛情，為什么不每一天都廝守，每一天都幸福？③蘇軾則強調友情超塵拔俗：聚散皆是緣，不必為柔情羈縻，要淡定曠放。

2.本詞描寫細膩，語言自然簡練，風格樸實清新，感情含蓄曲致，所寫景致，如一幅幅水墨圖畫，清新寧靜，富有生活氣息。而杜甫的《春夜喜雨》則將直抒胸臆與借景抒情融為一體，運用擬人修辭和想象手法生動地描繪了春雨的可愛形象。

3.范詩抒寫凄婉、憂慮之情。寫碧瓦樓、繡幕、赤欄橋，暗指南宋小朝廷歌舞西湖，沉醉臨安，忘卻國恥；再寫柳絮飄零，棠梨滿地，透過一派暮春景象傳達作者的情感?？自姳憩F(xiàn)了清爽、暢快的心境。全詩寫秋夜雨霽的清凈景色，一個“清”字統(tǒng)攝全詩，寫秋月、秋聲和秋螢，寫出了雨霽的清寂和靜謐。

4.《謁金門?戲贈知命》中的詞人是一個重天倫情誼的貶官形象。自己身在貶所，弟弟前來看望，連夜挑燈話家常，恍如夢中，欣喜不已；又是以“成蹊桃李”稱贊弟弟，又是引弟弟“入堂松桂”。兄弟之情，質樸渾厚。

《虞美人?宜州見梅作》中的詞人是一個難忘少年心的貶官形象。身在天涯，見梅猶喜，夜間聞香，早起觀賞，浮想聯(lián)翩。全詞在天涯與江南、垂老與少年、去國十年與平生的對比中，刻畫了一個喜愛梅花、人已老而少年心猶在的貶官形象。

5.“動管色，催行色”和“何處投鞍風雨夕”與《雨霖鈴》中的“留戀處，蘭舟催發(fā)”和“今宵酒醒何處”有異曲同工之妙。“動管色，催行色”描寫管弦的聲音催促著行人，表現(xiàn)了此時此刻作者心頭茫然若失、傷感惆悵、不忍分別的情感?！昂翁帯本涫亲髡邽榉兜畋O(jiān)設身處地地思慮，體現(xiàn)了作者對朋友何處安歇的深深擔憂。而“留戀”句寫船兒開啟，聲聲催促，欲留不得，欲飲無緒，表達了詩人與戀人難分難舍的心情?！敖裣本淞髀冻鲈~人不知何處安身的無比惆悵。