導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雅思考試寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】雅思考試 優(yōu)勢與不足

一、雅思考試概況

1.雅思考試的興起與發(fā)展。雅思考試是由劍橋大學考試委員會研發(fā)并組織實行的一種世界范圍內(nèi)的考試，是目前被全球認可、而且最權(quán)威的語言測試體系。通過對考生聽、說、讀、寫四個方面的測試，能夠較為全面的考查出考生英語學習的綜合水平。

2.雅思考試的內(nèi)容、考核方式及成績評定。

（1）雅思考試的內(nèi)容與考核方式。雅思考試分為學術(shù)類和普通類兩種，也就是A類和G類，內(nèi)容兼具學術(shù)性和實用性。參加學術(shù)類雅思考試的考生大多想要申請學位項目，比如高等院校的學士、碩士、博士學位;而那些有移民、就業(yè)意向的考生應(yīng)該選擇普通培訓(xùn)類考試。雅思考試規(guī)定，最高分為9分，最低分為1分。四項考試――聽、讀、說、寫分別評分，總成績?nèi)∷膫€分數(shù)的平均值。

（2）雅思考試的成績評定標準。雅思考試采用9分制評分系統(tǒng)，成績沒有是否“合格”，只有是否“通過”。這個目前被國際認可的評分系統(tǒng)可以較為準確、公正的測試出考生真實的語言水平。英國文化協(xié)會對每個分數(shù)級別有對應(yīng)的描述。

二、雅思考試的世界影響力

1.世界各種機構(gòu)對雅思考試的認可。

（1）國際教育機構(gòu)對雅思考試成績的認可。目前，雅思考試不僅是留學英國以及英聯(lián)邦國家的首選，而且對美國教育機構(gòu)中3000多所的院校也敞開了大門。另外，加拿大教育機構(gòu)也已經(jīng)完全認可了雅思考試成績。

（2）雅思考試成績在國家職業(yè)機構(gòu)和領(lǐng)域中的認可。在英國、美國、澳大利亞等國家的職業(yè)機構(gòu)中，雅思考試成績是應(yīng)聘人員必須出示的語言水平證明。

（3）雅思考試成績在移民機構(gòu)中的認可。許多國家如新西蘭、澳大利亞以及加拿大移民局，在辦理移民申請時，唯一要求出示的語言能力證明就是雅思成績，這為那些有移民傾向的人提供了新的語言測試選擇。

總之，現(xiàn)在通行全世界各個國家的語言測試考試就是雅思考試。來自世界各地的學子只要通過了雅思考試，就可以申請異國求學、異國就業(yè)，從而達到了溝通、交流、學習全球化的可能。

2.雅思考試逐漸勝過托?？荚??！癟OEFL（The Test of English as a Foreign Language，簡稱TOEFL）是由美國教育測驗服務(wù)社（ETS）舉辦的英語能力考試，滿分為120分，有效期為兩年。

上溯到上個世紀八十、九十年代，托?？荚噷τ谀切┫胍魧W或移民的考生來說是走出國門的第一道門檻。當今的雅思考試之所以能夠比托?？荚囉绊懥Υ?，參考人數(shù)多，是因為雅思考試在考試內(nèi)容和方式上大大優(yōu)于托?？荚?。目前，雅思考試以勢不可擋之勢逐漸站穩(wěn)了全球語言測試的領(lǐng)先地位。

三、對當前雅思考試的思考

1.雅思考試凸顯出的優(yōu)勢。雅思考試分別從聽、讀與說、寫四個方面對考生進行測試，包含了語言的輸入部分與輸出部分，此舉能夠比較科學、公正、全面的評判出考生的真實成績?？忌梢詮乃己说乃膫€方面展示自己的英語水平，大大激發(fā)了其學習英語，參加雅思考試的積極性。其中的聽、讀、寫三部分利用半天時間在考場進行筆答測試，而口語部分則采用考生與考官面對面的對話方式在單獨設(shè)置的口語考場進行。與托福口語考試的人與機器相對而言，更體現(xiàn)人性化?？脊倥c考生面對面的口語測試，不僅有效的提高了溝通效率，還有利于考生充分發(fā)揮其真實的英語水平。

2.雅思考試的不足之處。

（1）閱讀部分。劍橋大學考試委員會一直強調(diào)雅思閱讀考試的非專業(yè)原則和國際化原則，因為閱讀試題的內(nèi)容是與考生的專業(yè)背景和國家背景相分離的，對考生的知識水平與所學領(lǐng)域無偏向性，考生不能夠通過對某領(lǐng)域知識和對文章國家背景的了解直接做出正確答案，而是要求考生就陌生的文章，運用自己對語言的綜合運用能力，排除生僻的專業(yè)詞匯障礙，最終進行正確的判斷。如何能夠在有限的60分鐘內(nèi)完成詞匯容量較大的三篇文章閱讀，還能準確的作答呢？諸多培訓(xùn)機構(gòu)的老師認為，如果學生沒掌握一定的閱讀能力和技巧是無法取得好成績的?？梢赃@樣說，閱讀試題答的好與不好，很大程度上取決于閱讀技巧掌握的怎樣。因為閱讀能力可以體現(xiàn)出考生對閱讀技巧的靈活運用程度，這樣就會使得考生只注重技巧而忽略文章了主旨和內(nèi)容。于是，老師在講解閱讀課程時往往只會偏重于介紹技巧。其實，每篇文章的主旨和內(nèi)容也十分重要，不可輕視。因為閱讀本身不僅能擴大學生的知識視野，而且來能提高學生的理解能力和歸納能力。

篇2

聽力

我們先來看一下《劍10》中四套聽力試題所包含的內(nèi)容場景和考查題型，如表1所示。

通過與之前的聽力真題比較，筆者發(fā)現(xiàn)上述16個場景總體保持了與以往雅思考試聽力場景一致的態(tài)勢。但是，對聽力考查場景較熟悉的考生可能會有這樣的疑問：像“交通調(diào)查”“兒童早教”“Thorndyke的建筑師”“新城發(fā)展”“海豚及其保護”這樣的場景不應(yīng)該是出現(xiàn)在Section 3和Section 4中嗎？因為在雅思聽力中，Section 1和Section 2主要考查日常生活中的常見場景，如租房、旅游等；Section 3和Section 4主要考查學習研究中的常見場景，如論文討論、地域研究等。所以，這些考生不明白，剛才提到的這些學習研究類場景怎么會出現(xiàn)在前兩個部分呢？這好像與以往雅思聽力考試的考查方式不符，這是不是說明雅思聽力部分的考查內(nèi)容發(fā)生了變化？要想解答上述疑問并不難，考生只需要認真做一做這幾個部分給出的題目便會發(fā)現(xiàn)，其實就題目本身所考查的內(nèi)容而言并沒有任何變化（如考查地址、職業(yè)、郵編等），都屬于通常所說的Survival English的范疇。當然，在考場上，上述情況的出現(xiàn)確實會對考生產(chǎn)生一定的影響，特別是在考生并不完全了解雅思聽力考試或沒有預(yù)讀完題目內(nèi)容的情況下，這樣的心理干擾勢必會影響考生的考試狀態(tài)以及臨場發(fā)揮。

接下來，我們再來看一看《劍10》中這四套聽力試題的題型配置及數(shù)量，如表2所示。

與以往一樣，填空題占據(jù)了試卷中至少半數(shù)的題量，選擇題大約占到25%左右。但是，地圖題的配置在這四套試題中均為零，這與2015年上半年雅思聽力考試“選擇題略多，地圖題增加”的態(tài)勢并不完全相符。

總體來講，《劍10》的聽力部分基本能夠反映出目前雅思考試聽力部分的整體情況，但有兩點需要考生注意。第一，每一個Section的小標題（有時也會沒有小標題）只是關(guān)于該部分內(nèi)容的濃縮或提煉，考生并不需要在意這些標題是否與我們熟識的場景一致或相像，而需要將更多的精力放在題目本身的預(yù)讀和某些題目答案的預(yù)判上，不要受到這類標題的影響。第二，要定期關(guān)注雅思考試機經(jīng)信息，這些信息是考過雅思的考生對考試題目的回憶總結(jié)，也是對當下考試趨勢最及時、最客觀的反映。

閱讀

一直以來，雅思考試閱讀部分都是絕大多數(shù)中國內(nèi)地考生能夠拿到高分的部分。尤其是對于那些希望通過提升閱讀部分成績來提高總體分數(shù)的考生來說，這部分的變化從某種程度上來講就決定著他們沖擊高分的成敗。

接下來我們先了解一下雅思閱讀題型在四套試題中的分布，如表3所示。

根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，筆者認為判斷題（TRUE/FALSE/NOT GIVEN）、多選題（Multiple Choice）與2015年上半年雅思考試閱讀部分的趨勢是一致的：平均每場考試都會出現(xiàn)，題量一般穩(wěn)定在4～7道題之間。簡答題（Short-answer Questions）配置的頻率有些低，平均來看應(yīng)該是每四場考試出現(xiàn)一次，題量一般在3道題左右，然而圖形表格填充題（Diagram/Table/Notes/Flow-chart Completion）配置的頻率有些高，平均來看應(yīng)該是每兩場考試出現(xiàn)一次，題量一般在3～6道題之間。小標題段落匹配題（List of Headings）配置的頻率也有些高，平均來看應(yīng)該是每兩或三場考試出現(xiàn)一次，題量一般在4～8道題之間。句子填充題（Sentence Completion）配置的頻率同樣有些高，不過表現(xiàn)出的趨勢與該題型在2015年上半年表現(xiàn)出來的趨勢是相符的，即考查頻率較以往明顯升高。段落細節(jié)信息匹配題（Which Paragraph Contains the Following Information？）配置的頻率整體偏高，平均來看應(yīng)該是每兩場考試出現(xiàn)一次，題量一般是在4～6道題之間。但是搭配題（Matching）和總結(jié)摘要題（Summary）配置的頻率均偏低，而實際上這兩個題型的頻率都應(yīng)與多選題出題的頻率不相上下。

從文章內(nèi)容的角度來說，《劍10》中的閱讀文章與2015年上半年24場考試中的閱讀文章，無論是涉及的內(nèi)容范疇還是篇章間的主題搭配，均體現(xiàn)出較好的一致性，具體內(nèi)容如表4所示。

總體來講，《劍10》的閱讀部分在文章內(nèi)容的涉及領(lǐng)域和范疇方面與目前考試呈現(xiàn)出的內(nèi)容保持著較為高度的一致。但是，在這四套試題中各題型配置的數(shù)量及所占比例與目前考試反映出的情況有些較大的差別?；谶@一點，筆者建議考生不要以《劍10》中各套試題的題型比例作為備考各題型時間分配的依據(jù)，而應(yīng)在全面復(fù)習各題型的基礎(chǔ)上重點復(fù)習判斷題（TRUE/FALSE/NOT GIVEN）、多選題（Multiple Choice）、搭配題（Matching）和總結(jié)摘要題（Summary）。

口語

雅思口語考試主要考查三個部分。Part 1包含幾組相互間沒有關(guān)聯(lián)的日常話題，考生除了要做直接回答，還要就該回答給出簡短的解釋或說明。每個話題大約用時30秒鐘左右。Part 2是考生自己抽到的一張話題卡，上面通常包含3～4個相關(guān)問題?？忌枰?分鐘內(nèi)以話題卡上的問題作為組織內(nèi)容的線索并在隨后的1～2分鐘里表述出來。這部分是考生的“獨角戲”，考官只會傾聽，不會參與考生的回答。Part 3是整個口語考試部分要求最高的，考生需要就考官提出的問題與之進行討論?？脊偬岢龅倪@些問題有可能與Part 2話題卡上的內(nèi)容相關(guān)，也可能沒有關(guān)聯(lián)。每一本真題集中的四套口語真題都只是雅思考試官方口語題庫中極小的一部分，而雅思口語真題題庫才是考生做到全面、充分備考的有力保障。但是，由于題量龐大，題目紛繁，要想做到全面?zhèn)淇颊労稳菀?。所以，抓住口語考試各部分和題目間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)才能使備考事半功倍。

1. 各部分之間的關(guān)聯(lián)

雅思口語考試Part 2和Part 3的題目之間的關(guān)聯(lián)不外乎就是兩種：“總―分/分―總”式關(guān)聯(lián)和“交集”式關(guān)聯(lián)。

①“總―分/分―總”式關(guān)聯(lián)

在Test 2口語部分，Part 2要求考生“描述一個你家附近的商店”，Part 3緊接著問了一些關(guān)于“地方商業(yè)”方面的問題。不難發(fā)現(xiàn)，商店本身就是一種商業(yè)表現(xiàn)形式，同時“你家附近”又很好地與“地方商業(yè)”中的“地方”（local）形成了呼應(yīng)，這就是“總―分/分―總”式關(guān)聯(lián)的一個代表性例子。同理，在Test 4口語部分，Part 2的“描述一個目前你沒有但是將來想擁有的東西”與Part 3的“擁有物品”也構(gòu)成了這種關(guān)聯(lián)。

②“交集”式關(guān)聯(lián)

“交集”式關(guān)聯(lián)區(qū)別于上一種關(guān)聯(lián)的地方在于題目間只是在內(nèi)容上有交集，并不構(gòu)成“包含與被包含”的關(guān)系。比如Test 1口語部分Part 2要求考生“描述一個你認識的人，這個人做某件事/某些工作……做得很好”與Part 3問的“技術(shù)與能力”之間就構(gòu)成了內(nèi)容上的交集，即它們都不可回避地涉及了“技能”這一概念。同理，在Test 3口語部分Part 2要求考生“描述一個你認識的孩子”，緊接著在Part 3中就展開了對“家長與孩子之間的關(guān)系”的討論。

2. 各部分內(nèi)部的關(guān)聯(lián)

各部分內(nèi)部的關(guān)聯(lián)更多地體現(xiàn)在同一話題下不同題目間的聯(lián)系。

①題目內(nèi)縱向關(guān)聯(lián)

我們來看Test 1口語部分Part 3中的這些題目?！笆裁礃拥募夹g(shù)和能力是現(xiàn)如今絕大部分人想掌握的？為什么？”“孩子們在學校應(yīng)該學習什么技能？”“孩子們在家里是否應(yīng)該學習技能？學習哪些技能？”“你認為什么樣的技能在將來會變得重要？為什么？”顯而易見，這三組問題在內(nèi)容方面是層層遞進、逐漸深入的。這種題目內(nèi)容間關(guān)聯(lián)的設(shè)計旨在挖掘考生對于某一話題深度的涉獵和積累以及對于更具體內(nèi)容的準確描述能力。

②題目間橫向關(guān)聯(lián)

多次參加過雅思考試的考生應(yīng)該會有這樣的印象：在口語考試Part 3的部分，考官有可能會問到兩個或兩個以上話題相關(guān)的題目，這些題目之間存在著明顯的相關(guān)性，就是我們所說的“題目間橫向關(guān)聯(lián)”。比如，在Test 4口語部分Part 3里首先問的是：“在你的國家里，時下的年輕人最想自己擁有哪些/類東西？為什么是這些？”接下來提問：“為什么有些人感覺他們需要擁有東西？”通過第二個提問將擁有東西與人的感受聯(lián)系在了一起。最后又問道：“你認為擁有大量東西使人幸福嗎？為什么？”這個問題是有關(guān)“幸福”話題中很具有代表性的一種問法。如果考生在這部分表現(xiàn)穩(wěn)定且表達流利順暢的話，會很容易引出有關(guān)“幸福感”的觀點和看法。

總體來講，《劍10》的口語部分準確地反映出目前雅思考試口語部分的發(fā)展趨勢，即Part 1的題目內(nèi)容屬于生活化的范疇，Part 2和Part3有著較強的關(guān)聯(lián)性，同時Part3的題目內(nèi)容間也有著深度和廣度方面的關(guān)聯(lián)?？忌粌H要善于發(fā)現(xiàn)和歸納題目間的這些關(guān)聯(lián)，還要拓寬收集口語真題的渠道，畢竟真題集中的題目數(shù)量非常有限，這樣才能既廣又精地做好口語部分的復(fù)習。

寫作

雅思考試的寫作一直以來都是令中國內(nèi)地考生頭疼的部分，原因是多方面的。但就考試本身而言，一方面是因為在此之前考生沒有培養(yǎng)規(guī)律的寫作習慣，表現(xiàn)為論述能力差，邏輯思維混亂；另一方面是因為對于考到的題目不熟悉，表現(xiàn)為沒有積累較為豐富的相關(guān)素材。由于寫作習慣的養(yǎng)成需要較長時間，所以對題目和題目類型的熟悉度就成為在短期內(nèi)制約考生成績提升的瓶頸。

接下來，我們就一起來看看在《劍10》中的這四套寫作試題的題型及話題分類，如表5所示。

我們注意到，《劍10》沒有將小作文中的線性圖真題收錄進來，這并不能說明線性圖不再作為未來寫作部分的考查題型。但是，這恰恰與2015年上半年雅思寫作的趨勢相吻合，即線性圖考查的頻率和數(shù)量確實較以往有明顯下降。這一現(xiàn)象很好解釋：相比較直觀、簡明的線性圖而言，動態(tài)柱狀圖和表格更能夠考查出考生對于數(shù)據(jù)和趨勢的分析與把握能力，因為后兩種圖形都可以在一定條件下轉(zhuǎn)化為線性圖。與此同時，靜態(tài)雙餅圖更能夠考查出考生描述一般數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)的能力，動態(tài)雙表格更能夠考查出考生描述變化及對比的能力，流程圖更能夠考查出考生的分析與邏輯思維能力。

在表5中，大作文中的教育類話題占了兩篇，這樣的比例足以說明這類題目的重要性，同時也與目前寫作部分的考查趨勢相吻合?！秳?0》Test 4寫作部分Task 2的這道社會類題目雖然是一道曾經(jīng)考過的題目，但這樣的問法也有一段時間沒有出現(xiàn)在考生面前。同樣，Test 3寫作部分Task 2這道全球化的題目也不算是新題，但是這樣的問法對于復(fù)習不充分的考生可能會顯得陌生。

篇3

關(guān)鍵詞 全球經(jīng)濟一體化 高素質(zhì)人才 獨立學院 雅思英語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0引言

迅猛發(fā)展的世界經(jīng)濟和日益激烈的國際競爭，使得大學畢業(yè)生在未來的工作崗位上會有更多的機會參與跨國界和跨文化的交流。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，來華投資的外國企業(yè)的數(shù)量也在日益增加。越來越多的駐華外企高度認可雅思成績。這一趨勢促使雅思考試不再僅僅作為去英聯(lián)邦國家留學的一種考試制度，而且成為眾多中外合資企業(yè)及外企在招聘活動中用于評定應(yīng)聘者運用英語的能力和技巧。面對嚴峻的就業(yè)狀況及競爭力較弱的學生，大規(guī)模、全方位地提高學生的實際應(yīng)用英語的能力成為獨立學院增加學生競爭力的必要途徑。

因此本論文試圖探索出一套適合獨立學院的雅思教學方案。從鎬京學院的實際出發(fā)，首先總結(jié)雅思英語在獨立學院中實施的必要性，然后根據(jù)雅思英語的教學方法與教學手段中現(xiàn)存的問題提出一些可行性的解決方案從而更好地指導(dǎo)實踐，最終順利實現(xiàn)大規(guī)模高端就業(yè)和走出去戰(zhàn)略。

1雅思英語教學在獨立學院中的實施

1.1 雅思英語的概述

雅思（International English Language Testing System，即IELTS）是留學英聯(lián)邦國的一種考試制度。它是由英國劍橋大學考試委員會、英國文化委員會及澳洲國際開發(fā)署聯(lián)合舉辦。其主要目的是用于評定考生運用英語的能力和技巧及評估考生以英語為工具，學習、培訓(xùn)或移民英語國家生活所具備的語言能力。雅思考試分為兩種類型，學術(shù)類（A類）和培訓(xùn)類（G類）。學術(shù)類考試對學生的英語水平進行測試，預(yù)測考生的英語水平能否滿足要攻讀學歷的語言要求。而培訓(xùn)類考試著重考察學生在以英語為母語的社會環(huán)境中生存的基本語言技能。雅思考試涉及到英語聽力、閱讀、寫作和口語，因而全面而詳盡的考察考生對于英語知識的掌握。與全國大學生英語四六級考試不同的是，雅思考試強調(diào)考生靈活地運用語言，多與生活實際聯(lián)系緊密，尤其注重說和寫，主觀題較多于四六級考試，形式比較多樣化，故而有不少人把通過“雅思”考試作為衡量英語應(yīng)用能力的主要手段之一。

1.2 雅思英語在獨立學院中實施的必要性

在經(jīng)濟全球化、世界一體化日益臨近的今天，來華投資的英聯(lián)邦國家企業(yè)的數(shù)量也在日益增加。越來越多的駐華外企高度認可雅思成績，因為相對于國內(nèi)其它英語考試，雅思考試能從口語、聽力、閱讀、寫作四個部分更真實的測試英語水平。對于求職的畢業(yè)生來說，尤其是對于起點較低的獨立學院的畢業(yè)生，要想進入一家有實力的外資企業(yè)面臨著非常殘酷的競爭。外企面試的第一輪便是與外企的人事經(jīng)理交流的一個語言基礎(chǔ)考試?？梢姂?yīng)聘者的語言表述能力在求職中是非常重要的。同時，一個好的雅思成績也在畢業(yè)生求職中添上一個重重的砝碼。與雅思相比，大學生四六級考試忽視了學生口語能力的培養(yǎng)。因此拿著四六級證書而不能很好地將英語應(yīng)用在真正的工作場合情況比比皆是，這就出現(xiàn)了所謂的啞巴英語。大學生在掌握一定的語言知識的同時，還要兼修異國的人文地理、歷史傳說、風土人情和社會風尚等語言文化知識。因為語言文化知識的學習一方面可以激發(fā)學生學習英語的熱情，另一個方面有助于學生更透徹地了解語言。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流需要的綜合型人才。因此，探討、研究一種順應(yīng)潮流、高效的雅思教學模式成為當今人才市場對大學培養(yǎng)人才的另一艱巨的任務(wù)。積極探索和實踐國際上先進的教學理念和方法培養(yǎng)能夠促進中國經(jīng)濟國際化大發(fā)展的高素質(zhì)人才是值得獨立學院雅思培訓(xùn)者研究的課題。

2 雅思英語教學在獨立學院的實施：以鎬京學院為例

鎬京學院作為“全國先進獨立學院”，學院自建校七年來不斷探索如何創(chuàng)新性的培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化人才的遠大戰(zhàn)略。鎬京學院總是走在教學改革的前沿，從政治理論課的英文授課，科技英語的大力推行，口語段位PK，假期社會實踐到雅思的全面實行。學院的精細化管理，遠大戰(zhàn)略目光和縝密的實際操作促使各項舉措都取得輝煌成績。鎬京學院在中國大學英語四六級考試中取得卓越成績，雅思英語教學的引入是鎬京學院在全國大學生四六級英語考試取得重大突破下提出來的，也是學院思考如何努力培養(yǎng)適應(yīng)中國經(jīng)濟國際化大發(fā)展人才培養(yǎng)模式新途徑而提出的又一教學改革措施。本論文基于獨立學院學生的特點及雅思考試的特點，提出相關(guān)可實施的教學方案。

與大學英語四六級考試不同的是，雅思考試對聽說讀寫四項技能單獨測試并計算成績。因此根據(jù)雅思考試的特點，為保證學生四項基本技能都能全面的發(fā)展，雅思課程應(yīng)設(shè)計為四個單項課程并分別由不同的老師授課。聽力和閱讀是語言的輸入，而寫作和口語則是語言的輸出。此文根據(jù)雅思每項技能的特點，設(shè)計具體教學模式。

2.1雅思聽力

2.1.1雅思聽力的特點

語音國際化：雅思聽力材料中說話者口音有英音、美音、澳音以及其他英語的一些變體等不同口音發(fā)音。因此聽力材料中的發(fā)音差異對于一直接受RP（ Received Pronunciation）語音體系，即英式的語音教學系統(tǒng)，或者GA（General American） 即美式語音系統(tǒng)的語音的學生來說是一項很大的挑戰(zhàn)。據(jù)報道，全世界說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù)，世界三分之一的人口講英語。因此在現(xiàn)實生活中頻繁的出現(xiàn)不同膚色的人用英語交流的場景。因此對于只習慣于標準英語的學生，當非標準英語中出現(xiàn)連讀、失爆、重讀、弱讀現(xiàn)象是，辨音就成為聽力理解的阻礙因素。

內(nèi)容生活化：雅思聽力的材料都是模擬真實的生活場景，主要圍繞學校和一些常見的社會現(xiàn)象。除此之外，真實的聽力材料中，會出現(xiàn)俚語的使用和大量口語化的的詞匯和表達。

題型靈活化：與全國英語四六級相比，雅思聽力考試題型多樣。四六級考試客觀題居多，而雅思聽力考試主觀題居多。

2.1.2雅思聽力的教學策略

英語聽力理解是復(fù)雜的解碼過程（decoding process）和意義構(gòu)建過程（encoding process）的結(jié)合。Field （2008） 和Hedge （2000） 都將聽力理解的過程分解為“自下而上”（bottom-up ）和“自上而下”（top-down）的模式?！白韵露稀焙汀白陨隙隆笔莾蓚€重要的聽力教學模式，在聽力語言教學中占據(jù)著重要的地位。聽力策略中的‘自下而上’是指聽力理解的過程是從辨別最基本的音素開始，然后經(jīng)過單詞詞組，再到句子和篇章的一種聽力方式。這種聽力方式主要考察的是學生的語言知識，例如，語音、詞匯、語法等知識在聽力活動中的使用。“自上而下”的教學模式是指聽力的過程是學生根據(jù)得到的信息為線索，將已掌握的背景知識與聽到的內(nèi)容進行匹配并預(yù)測將要聽到的內(nèi)容。這個策略主要考察的是學生能否將現(xiàn)有的聽力信息點和知識模式（Schema knowledge）結(jié)合起來。Hedge（2000）將知識模式分為兩大類，即內(nèi)容圖式 （普遍的世界知識，社會文化知識和主題知識）和形式結(jié)構(gòu)（言語活動的總體構(gòu)架）。因此，在雅思聽力教學中，教師應(yīng)該重注培養(yǎng)學生將“自下而上”和“自上而下”的聽力方式結(jié)合起來并且共同作用于聽力理解。在加強語言知識（語音、詞匯，語法）積累的同時，還要擴充話題的背景知識。正如Anderson and Lynch （1998） 曾指出，背景知識在聽力理解中扮演著至關(guān)重要的角色。對目的語的社會文化、史實、背景知識的缺乏會成為聽力理解中的一個障礙。因為語言本身就是用來傳遞文化的。

在雅思聽力培訓(xùn)過程中，教師要將聽力策略，場景詞匯和題型結(jié)合起來，科學合理，循序漸進地去指導(dǎo)學生。最終實現(xiàn)的目標就是學生能精確的理解聽力內(nèi)容，并且能應(yīng)用到現(xiàn)實交流中。

2.2雅思口語

2.2.1雅思口語的特點

雅思口語考試與其他國際語言考試不同的地方在于考生是直接與考官面對面交流。因此這類考試能準確測試學生的綜合口語能力和交際能力。口語考試綜合考察學生的聽力理解，觀點組織，語言組織和語言表達的能力。雅思口語考試分三部分：一般性話題 （general questions）， 專題討論 （topics ）和深入話題 （deep questions）。 雅思口語考試的目的是為了考查考生的實際交流能力。雅思口語考官根據(jù)學生的語言實際交流能力，流暢性，連貫性，發(fā)音，詞匯及語法的準確性來測評的。

2.2.2雅思口語的教學策略

口語課堂教學策略是教師在教學過程中采取的有效的方法來激發(fā)學生學習口語的熱情。根據(jù)語言學習的特點及雅思口語考試的特點，雅思口語課堂應(yīng)該根據(jù)學生的特點及差異，優(yōu)化不同的教學策略。

互動教學法：課堂互動模式對學生掌握二外有著巨大的作用，因此教師應(yīng)該了解交際互動在學習過程中的作用及如何有效的設(shè)計課堂互動。課堂互動的典型模式是提問，回答，反饋（IRF，initiation， response， follow-up or feedback）。課堂互動模式的提問順序由課程的內(nèi)容和目的決定的，同時也決定了教師授課的時間（TTT-teacher talking time）和學生練習的時間（STT-student talking time）的分配。Scrivener（1994.P.14）曾經(jīng)指出，‘學生能真正的參與到課堂中是最有效的學習方式’。雅思口語課的主要目的是給學生們提供一個鍛煉口語的平臺，因此在口語課中學生是課堂的主體，而老師在課堂中只是一個協(xié)調(diào)者去激發(fā)學生說英語的積極性，充分調(diào)動課堂氣氛。

情境教學法與任務(wù)教學法：根據(jù)雅思口語考試的特點，口語的交流內(nèi)容多與實際生活密切相關(guān)。因此教師要根據(jù)學生的特定水平設(shè)計口語話題。教師將雅思口語話題進行分類訓(xùn)練，比如機場登機，圖書館注冊，購物等話題。這個教學法能促使學生將語言，文化和情境結(jié)合起來。任務(wù)教學法要求學生在特定的情況下解決實際的問題，這樣的口語就會更加生活化。在雅思口語考試中學生的回答就會更有感染力。

2.3雅思寫作

2.3.1雅思寫作的特點

雅思寫作是中國考生的另一個薄弱環(huán)節(jié)。在雅思寫作單項中又分別設(shè)置了數(shù)據(jù)分析型小作文和社會熱點話題討論性議論文，雅思寫作第二部分社會熱點話題包括環(huán)境，教育，科技等。隨著時代社會更新速度的不斷加快，雅思寫作考試題目時常更新。雅思寫作考試的目的是考察學生的英語寫作能力，邏輯思維能力和科研能力。學生慣用的寫作備考方式就是背誦模板套句和范文。單純的模仿寫作風格導(dǎo)致語言空洞，單一死板，思維中式化，內(nèi)容淺薄，論證缺乏邏輯性。因此外國人在閱讀學生寫作時會不知其所云。因此教師應(yīng)該改革這種機械式模仿的寫作風格。培養(yǎng)學生開放式思維，提高學生的邏輯思維能力。寫作是一個思維過程，是一種言語交流，是學生語言能力的綜合反映，它可以考察學生的組織能力，邏輯思維能力和語言運用能力 同時，也可以測量語言使用的準確性，流利性和適應(yīng)性，而這種能力不是靠一時之功而得到的，平時必須加強訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力，提高寫作水平。

2.3.2雅思寫作的教學策略

過程教學法：Graves （1978）把寫作的全部過程分解為信息收集，制定計劃，寫作階段，同伴評議和同伴編輯等步驟?；诖朔诸怲ribble（1996）提出寫作過程教學法。過程教學法重點強調(diào)寫作的過程及寫作技巧。在寫作課前，教師可以讓學生預(yù)先搜集查閱大量相關(guān)背景材料并熟悉相關(guān)話題，培養(yǎng)發(fā)散思維。除此之外，在正式寫作前，教師組織學生圍繞寫作話題進行討論，深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，互相啟發(fā)，開拓思路，集思廣益。啟發(fā)學生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體啟發(fā)調(diào)動學生主動學習，成為學習的主動創(chuàng)造者這樣能避免沒素材可寫的情況。在寫作的教學過程中，教師的教學重點放在學生的寫作過程上，而不僅僅著眼于最終的寫作成品，在給學生營造一個輕松、自由的寫作氛圍。

話題歸納法：教師將雅思寫作的話題進行歸類，利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時更新添補每個月雅思寫作考試題目。老師可以將搜集好的與話題相關(guān)的詞匯總結(jié)歸納，教師指導(dǎo)學生在語言表達方面用詞準確和多變。教師通過話題歸納法鞏固提高學生的語言能力。

2.4雅思閱讀

2.4.1雅思閱讀的特點

在雅思聽說讀寫中，閱讀是中國學生的強項。雅思閱讀考試中所用文章主要集中在商業(yè)、社會科學和基礎(chǔ)科學領(lǐng)域。此類文章都是從英美的報紙雜志和期刊中找到的材料。除了選材多樣化，雅思題目的設(shè)計上也盡量做到多層次、多范疇，從不同角度考查考生們理解把握文章的能力。雅思閱讀題目很大程度是考察考生的詞匯掌握情況。其中包括同義近義詞（Paraphrasing）的轉(zhuǎn)換、識別能力，以及對一詞多義的掌握程度。還考察學生對文章、對問題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整體把握及應(yīng)用能力。閱讀效率的提高受到詞匯量，語言能力，閱讀策略，文化背景知識等諸多因素的影響。

2.4.2雅思閱讀教學策略

（1）“自下而上”和“自上而下”的教學模式

“自下而上”和“自上而下”的教學方法同時可以應(yīng)用于聽力和閱讀培訓(xùn)中。

閱讀策略中的“自下而上”是指閱讀理解的過程是從辨別最基本的單詞、句型、語法等基本的語言知識的閱讀策略。而“自上而下”是指學生在閱讀的過程中根據(jù)已有的信息為線索，結(jié)合自己已掌握的背景知識和閱讀內(nèi)容進行匹配，有助于閱讀理解。此教學方法暗示教師在培訓(xùn)學生閱讀能力時，既要注重最基本的語言知識，同時還要鼓勵同學們博覽群書，擴充各類話題的背景知識。

（2）技巧與文化并重

雅思閱讀主要考查考生尋找細節(jié)信息和對文章大意的理解能力，不同的題型需使用不同的閱讀技巧。略讀（skimming）和尋讀（scanning）是最基本的兩種閱讀技巧。作為雅思閱讀教師，要有意識、有目的的向同學們介紹和傳授英語國家的文化背景知識以及中西文化之間的差異。學生對語言和文化差異的敏感性逐漸提高，使他們了解生活在不同社會背景中的人們的語言特征和文化習慣。加強文化背景知識教學，尤其要重視對英語詞匯內(nèi)涵的掌握，能夠幫助學生熟識當代現(xiàn)實生活中的各種典型現(xiàn)象，預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容，并能正確評價閱讀材料的主題及的寫作意圖和觀點等。雅思教學應(yīng)突出國際教育、推崇能力與技巧并重、致力于文化融合的形成。

3結(jié)語

本文從鎬京學院的實際出發(fā)，首先總結(jié)雅思英語在獨立學院中實施的必要性，然后根據(jù)雅思英語的教學方法與教學手段中現(xiàn)存的問題提出一些可行性的解決方案從而更好的指導(dǎo)實踐。獨立學院實施雅思教學是一個全新的課題。只有立足于獨立學院學生的特點及雅思教學的現(xiàn)狀，仔細分析雅思四項技能的特點，并采取行之有效的具體對策，學生的雅思英語應(yīng)用的能力才能不斷提高。取得優(yōu)秀的雅思成績的同學，不僅有機會出國深造，而且為最終順利實現(xiàn)大規(guī)模高端就業(yè)和走出去戰(zhàn)略打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] Field， J. （2008）： Listening in the Language Classroom. Cambridge： Cambridge University Press

[2] Graves D H （1978）：Balance the basics： let them write. New York， Ford Foundation.

[3] Hedge， T. （2000）. Teaching and Learning in the language classroom. Oxford： Oxford University Press.

篇4

關(guān)鍵詞：國際考試；寫作教育；雅思考試

隨著經(jīng)濟發(fā)展，越來越多的中國學生選擇到國外留學，因此相關(guān)證明語言成績的國際考試特別是雅思、托福受到了從中學生到大學生甚至成人移民的廣泛關(guān)注。2014年，雅思官方網(wǎng)站公布了中國學生的雅思成績?yōu)槿蚺琶箶?shù)第三，而2006年中國考生雅思均分5.53分，全球排倒數(shù)第二。而“中國是全球考試高手”，這幾乎已成為眾所周知的事情，可面對全球通考的雅思，為什么中國學生會屢屢受挫？筆者分析了雅思考試的若干數(shù)據(jù)，聽力，閱讀，口語，寫作四個部分中，寫作儼然已成為中國學生的噩夢。值得一提的是，多數(shù)考生呈現(xiàn)四科極其不平衡的問題，特別是聽力閱讀非主觀性的題目分數(shù)高，滿分的學生不是少數(shù)，這和他們的寫作單科低分形成了鮮明對照。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，除了和中國學生的參考年齡有一定關(guān)系以外，更重要的是中國初高中英語教學中對寫作教育的普遍輕視，從而造成學生畢業(yè)后參加國際考試在寫作部分的不適應(yīng)。因此，抓住學生的主要問題后，教師在中學階段加強寫作教育，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成英文寫作能力至關(guān)重要。

寫作中存在的主要問題

中國學生在寫作中所存在的普遍問題除語言的地道表達和使用的欠缺以外，最嚴重的是思維模式的不同所導(dǎo)致的對寫作模式認識的偏差。

中式表達：文章語言的殺手 此文里所強調(diào)的語言的地道表達主要需從詞，句，段入手。受中式英語的干擾，除了語法問題外，中國學生在寫作中往往會存在表達不地道，用詞不靈活，句段表達單一的問題。大多數(shù)學生習慣用中譯英“直譯”的方式直接將他們所想的意思“表達”出來，即字對單詞地翻譯，這種方式是導(dǎo)致他們用語不地道的關(guān)鍵原因。以詞為例，比如，若想表達“太多的工作讓我的假期變得很糟糕”。大多數(shù)學生都會這樣翻譯：“Too much work makes my holiday extremely terrible.”然而此處較為地道的表達應(yīng)為：“Too much work spoils my holiday.”可見，僅僅是一個不起眼的常規(guī)單詞的使用，讓整個句子變得靈活更地道。

思維模式：文章結(jié)構(gòu)和論證點的障礙 因為中文和英文在思維模式上存在巨大差異，學生在寫作中更為嚴重的問題就是文章的思路及其發(fā)展段落和點的構(gòu)思。大部分學生在構(gòu)思論據(jù)的時候存在很大問題，他們在構(gòu)思雅思寫作的論據(jù)的過程中，往往會存在第一個論證點寫完后寫第二個點，發(fā)現(xiàn)很難繼續(xù)寫下去，即使寫完第二個點后回頭突然發(fā)現(xiàn)第二點和第一點有重復(fù)，寫第三點的時候又覺得和文章主題無關(guān)，自己雖然都覺得論據(jù)無說服力，但因思維阻塞，剩下的只有胡編亂造勉強湊字數(shù)。還有一部分學生會習慣用中文的表達，采取“bottom up pattern”，即把重要部分或主要觀點留在最后寫，前面部分寫了很多“鋪墊”。而這種方式是在任何英語寫作中與真正的“top-down pattern”，特別是議論文寫作中直奔主題的原則背道而馳的。

針對問題的建議

針對上述學生在表達和思維上的主要問題，原因除了大多數(shù)的中學教師和學生都不重視寫作教育，對寫作作業(yè)也是應(yīng)付了事外還有其他原因。針對這兩個最為嚴重的問題，中學教師更應(yīng)在首先意識到問題的嚴重后采取相應(yīng)措施，在學生的中學階段盡早培養(yǎng)他們的寫作能力和思維。

作品閱讀：加強學生對語言的感知能力 認知語言學主張學習者認知的體驗觀，強調(diào)概念結(jié)構(gòu)的形成是建立在人的體驗經(jīng)驗基礎(chǔ)上。這為認知語言學中的體驗觀提供了心理學證據(jù)，且對于語言中詞匯意義、抽象概念、隱喻等的理解等方面的解釋，都具有重要的啟示作用。因此，在初級階段，對于養(yǎng)成學生對地道語言的感知能力最好的手段即為塑造語言環(huán)境，加強他們的閱讀能力。閱讀作品的篩選也尤其重要，應(yīng)為地道的英美作家之作，初期階段筆者推薦最好的課內(nèi)讀物為新概念系列，從語言的地道表達入手，為學生解析中英用詞造句等的差異。推薦的課外讀物為中英對照美小說簡寫版，可讓學生在閱讀小說的同時提高對語言的初步感知能力。對學生的檢驗形式可以通過做中譯英翻譯練習和檢查學生筆記，背誦情況等實現(xiàn)。

篇5

我的理想

當我閑得沒事時，就總自己用微波爐做點東西吃。一天，爸爸看見我這樣，說我長大恐怕是要當廚師了。我立刻把頭搖得像撥浪鼓似的，說：那不是我的理想，我長大想做IT（信息技術(shù)）行業(yè)。

沒錯，自從五年前爸爸給我買來電腦后，我就一天天地熟悉它。到了去年，我已經(jīng)和它結(jié)下了不解之緣。從那時候開始，我就想要在信息技術(shù)行業(yè)取得成就，為國家計算機事業(yè)做出貢獻。

可是爸爸說我在這個行業(yè)中只能做游戲測試員，就是什么游戲新出來，總是先讓我玩玩，報告游戲中有什么錯誤。我覺得他說的沒有錯，我最近一段時間老是玩游戲，那些FLASH之類的老也不用了。

最近幾天，我萌生出了一個不好的想法：將我玩的那個網(wǎng)絡(luò)游戲的服務(wù)器給黑了，將我的賬號修改成最高級別?？墒牵蚁肓擞窒?，這樣做是不對的，而且被網(wǎng)絡(luò)警察抓到也是不好的。而且當黑客也需要很高的電腦技術(shù)的。

成為IT行業(yè)的一員是我的理想，所以我要向這個目標前進，提高自己的電腦技術(shù).

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篇6

關(guān)鍵詞： 雅思聽力考試 語言因素 非語言因素

雅思考試的全稱為國際英語語言測試系統(tǒng)――INTERNATIONAL ENGLISH LANGUAGE TESTING SYSTEM，簡稱IELTS。雅思考試是由劍橋大學測試中心、英國文化委員會和澳大利亞高校國際開發(fā)署共同舉辦的。它由聽力、閱讀、寫作和口語四部分組成。雅思聽力是雅思考試的第一部分，其目的是對考生在純英語的語言環(huán)境中對語言實際應(yīng)用能力和理解能力的測試。雅思聽力考試的試題有多種形式，涉及面廣，考試語音國際化。這就要求考生必須有扎實的英語語言基礎(chǔ)，還應(yīng)具備靈活應(yīng)用語言的能力。大多數(shù)學習英語的中國學生在聽力理解方面存在很多困難。影響聽力理解的因素是多方面的，包括英語和漢語之間的差異，英美等各種語音之間的差異，英語詞匯范圍之廣大，語法系統(tǒng)的復(fù)雜性。同時還受到相關(guān)文化背景知識、心理因素及學生的讀題能力等因素的影響。

雅思聽力所強調(diào)的語音、詞匯、語法三要素是影響聽力理解的決定性因素。雅思聽力考試的語音主要為英音、澳音、美音，還摻雜其他一些國家的口音，如馬來西亞、印巴、日本等國家的口音，其中英音所占比重最大，70%左右。英音中［ei］在澳音中為發(fā)［ai］。例如，在澳洲，當?shù)厝讼蚰愦蛘泻?，會問你：“Where are you going today?”他會將today這個詞發(fā)成［t?藜?dai］，如果你不了解英音和澳音的區(qū)別，會理解為是to die這個詞組，還以為他在問你：“你去哪死？”因此，考生一定要掌握各種語音的異同，才能正確理解所聽內(nèi)容。此外，考生需要熟悉連讀、重讀、弱讀、爆破等英語發(fā)音規(guī)律，并在語流中把握重音、節(jié)奏及語調(diào)。

詞匯是語言中最為基本的元素，考生應(yīng)特別注意詞匯量的積累，若沒有一定的詞匯基礎(chǔ)，即使在聽的過程中能聽清并能模仿，也無法在語境中將語音和語義聯(lián)系起來，以致影響聽力理解的整體水平。許多考生背誦單詞時只是用眼睛去看，只注重單詞的漢語意思，而忽略了單詞的發(fā)音，不會讀，所以錄音播放了很多遍也聽不懂，可是一看原文卻發(fā)現(xiàn)都是很簡單的詞匯。對于聽力詞匯的練習，必須做到音、形、義的結(jié)合，做到聽說讀寫四會。

美國英語與英國英語在詞匯上存在差異。英美英語詞匯的差異常常會影響學生的聽力理解。有時，英美人用不同的詞來表達相同的意思或使用相同的詞來表達不同的意思。例如“地鐵”，英國用“Underground”或“Tube”來表示，而美國用“Subway”；英國用“Primary school”表示小學，美國用“Elementary school”，等等。如果不熟悉英美人在使用詞匯上的這些區(qū)別，就會對聽力理解造成影響。此外，要注意介詞、副詞、冠詞、連詞等一些小詞匯。一般情況下，這些詞都是弱讀的，都是一帶而過，又輕又快，要在平時多練習才可以聽得出。雅思聽力考試中的一些場景是經(jīng)常出現(xiàn)的，根據(jù)這一特點，考生在備戰(zhàn)雅思聽力考試時，應(yīng)該熟練背誦常見場景詞匯。

句法結(jié)構(gòu)是理解句子的關(guān)鍵。英語中動詞有16種形式，每種形式都有特定的意義，考生應(yīng)對每種動詞形式的用法非常熟悉。例如，在題干中出現(xiàn)“How many conventions have already been held?” 句子時態(tài)為現(xiàn)在完成時，強調(diào)過去發(fā)生并且已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在的影響。題干問已經(jīng)舉行了多少次會議，聽力原文給出“這是第三次會議”，所以你的答案應(yīng)該是“兩次”。此外，要熟悉口語句子結(jié)構(gòu)，熟練掌握常見的日常用語和句型，結(jié)合語法部分的準備，形成一定的條件反射，有助于提高聽力的理解能力。

考生在平時除了必須積累英語語言知識，打下扎實的語言基本功，還必須了解和熟悉海外學習生活的點點滴滴。雅思聽力考試的目的就是考查考生的實際語言運用能力能否滿足海外生活的語言需要。它的素材選取包括兩大方面。一為生活英語，包含考生在國外日常生活的各個方面。例如，租房、旅行、就餐、參加各種娛樂活動等場景。二為學術(shù)英語，包含學習生活的方方面面。例如，平時的課程、講座、研討會、口頭演講、借閱圖書等場景。由于中西方文化在各自的教育制度、生活方式、節(jié)日、風俗習慣等各方面都有不同，表達的方式不同，思維方式也不同。因此，了解必要的文化背景知識，并在聽過的過程中運用背景知識，排除干擾，將有助于提高聽力理解的水平。

心理因素在雅思考試中也是不可忽視的。過度緊張，注意力不集中，疲倦對于考試都有很大的影響。許多考生有過這樣的經(jīng)歷：聽時容易走神，精神緊張，導(dǎo)致進入聽力考試狀態(tài)的時間過長。在考試中，一定要克服心理因素的干擾。因此，在聽之前要做好充分的準備。首先，明確題目要求，看清例題，快速閱讀試題。雅思聽力的每個部分都會給考生一定的時間讀題，如果能夠有效地讀題，將大大提高正確率。但是，要在讀題的時間內(nèi)用精讀的方法把每個單詞都讀完是不可能做到的，所以考生需要有選擇性地讀，快速地讀，在平時練習的過程中，培養(yǎng)和熟練掌握速讀能力和題型定位法。所謂的速讀就是抓住一個句子的關(guān)鍵字，也就是句子的主干，從詞性上分，包括句子的名詞、動詞、形容詞這三類。其次，預(yù)測答案，使自己在聽題過程中更為主動。在做題時，考生要做到眼、耳、手協(xié)調(diào)一致，排除不相關(guān)的內(nèi)容，在保證準確度的前提下提高做題速度。

雅思聽力能力的提高是一個循序漸進的過程，學生應(yīng)結(jié)合影響雅思聽力理解的各種因素了解自己的薄弱項，科學地運用各種策略，掌握自我提高的方法，提高聽力水平。

參考文獻：

［1］彭新松.雅思聽力特訓(xùn).群言出版社，Stuart Perkins，2005.

篇7

1.1學生素質(zhì)較低

首先,作為?？圃盒?學生生源質(zhì)量欠佳,英語成績普遍較低的問題尤為突出;其次,學生缺乏學習熱情,多年的學習經(jīng)歷在很多同學身上體現(xiàn)出厭學的情緒;再次,學生出國動機不純,很多學生都是為了好玩兒,而忽視了學習難度,這樣很難在枯燥的學習中取得良好的效果。

1.2教師業(yè)務(wù)能力有待提高

傳統(tǒng)的教學模式是英語老師只負責英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),護理專業(yè)老師負責傳授護理方面的相關(guān)知識,這本身就與涉外護理專業(yè)培養(yǎng)目標相違背。本專業(yè)要求英語專業(yè)的老師能夠掌握基本的護理知識,護理專業(yè)的老師應(yīng)當具備較高的英文水平,最起碼要有閱讀翻譯國外文獻資料的能力,而現(xiàn)有的師資力量難以達到這個水平,這些在一定程度上對學生的培養(yǎng)造成了不利影響。

1.3學校尚未尋找出完整的,行之有效的教學模式

學校開設(shè)涉外護理專業(yè)時間較晚,教學規(guī)范、教學目標、教學任務(wù)等方面都在不斷的完善過程中。合格的涉外護理人才的培養(yǎng)要達到兩個目標:專業(yè)的護理知識,能夠以英語為語言背景承擔護理這項工作。目前學校在護理專業(yè)知識和基礎(chǔ)英語培養(yǎng)兩方面都做出了很多努力,并且取得了很好的效果,如何將英語應(yīng)用到護理實踐工作中是學校將來努力追求的教學效果。

2解決問題的對策與建議

2.1提高學生的生源質(zhì)量

以往的教學實踐主要是只要是愿意學的都可以來到涉外護理專業(yè),這一點加劇了生源水平差的矛盾。學校應(yīng)在招生中有所控制,高考英語成績作為涉外護理專業(yè)的一個硬性指標。除總成績達到學校的錄取分數(shù)線,外語成績合格者才能錄取,在生源上把好關(guān)。

2.2加強師資隊伍建設(shè),提高特色辦學水平

(1)涉外護理專業(yè)要求英語專業(yè)老師掌握基礎(chǔ)的護理知識,護理專業(yè)的老師英語要達到一定的水平。為達到該專業(yè)的要求,學校應(yīng)加強護理專業(yè)老師的英語水平培訓(xùn),力爭達到雙語教學的水平。護理專業(yè)因為有了英語這門專業(yè)培訓(xùn)而彰顯了特色,英語老師的水平影響著整體教學效果,所以加強英語專業(yè)老師的業(yè)務(wù)水平是關(guān)鍵。學校可以將英語老師送到別校去學習專業(yè)英語,提高英語水平;將老師送到“新東方”去進行雅思培訓(xùn),為將來給學生進行雅思培訓(xùn)奠定基礎(chǔ);護理老師還可以來給英語老師培訓(xùn)基本的護理知識,兩個學科交叉學習,取得共贏的效果。

(2)加強護理專業(yè)老師和英語專業(yè)老師的科研水平,在理論上走在教學的前列。涉外護理專業(yè)的任教老師,由于其專業(yè)和學生的特殊性,應(yīng)努力探索教學模式、教學方法,在理論上不斷完善和提高。

2.3學校應(yīng)在教學模式上大膽探索,明確教學目標,完善教學方法,提高特色辦學水平傳統(tǒng)的教學模式過于單一,英語老師單純的為學生講授單詞、語法、句型翻譯等,護理單純?yōu)閷W生講授護理專業(yè)知識,學生未能設(shè)身處地的投入到日后的工作環(huán)境中。今后,學校應(yīng)引導(dǎo)教師在教學過程中融入情景教學法,角色扮演法等,使學生能身臨其境,不僅能調(diào)動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛,更能讓學生在游戲中獲取知識,達到寓教于樂的教學效果。

2.3.1完善課程設(shè)置

(1)開設(shè)專業(yè)英語。涉外護理專業(yè)要求學生精通護理專業(yè)知識,較高的英語聽、說、讀、寫的水平和人際溝通能力。學校的培養(yǎng)目標是學生能夠以英語為語言背景,承擔護理工作。針對這一目標,就需要在課程安排上作出精心的設(shè)計。目前學校開設(shè)的課程主要有:聽說、精讀、泛讀、寫作和英語國家概況。筆者認為,這些課程很難滿足學生未來的工作需要。學生在大學學習期間相對獨立的完成了護理和英語專業(yè)的學習,他們僅僅是英語水平較好的護理專業(yè)學生,這樣遠遠達不到在英語環(huán)境下就診、開藥、寫處方等實踐工作要求,所以開設(shè)專業(yè)英語必不可少。例如:日常護理英語,實踐醫(yī)療英語等等。(2)聘請外教實踐教學。通過外教學生可以學習到地道的英語口語、俚語、常用用法等等,甚至能夠?qū)W到西方風俗和習慣。在與外教不斷的溝通交流中,也提高了學生的交際能力,為日后從事涉外工作奠定基礎(chǔ)。(3)在護理專業(yè)幾個主要學科開展雙語教學,提高辦學水平。

2.3.2改善課程時間安排

英語分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩部分。學生在學習初級階段應(yīng)培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫的能力;在中級階段加強專業(yè)英語的培養(yǎng)和對西方文化加以熏陶;在高級階段應(yīng)以雅思考試和國際護士資格考試為目標對學生進行兩個方面的應(yīng)試培訓(xùn),提高學生通過出國考試的幾率。

2.3.3建立校內(nèi)外的實訓(xùn)基地

涉外護理專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才,在培養(yǎng)的過程中就不應(yīng)該忽視實踐的重要性。學校應(yīng)建立校內(nèi)和校外兩個實訓(xùn)基地。學生在校期間,通過虛擬的場景工作環(huán)境,以英語為溝通的語言,模擬真實的工作環(huán)境,提高自己的實際應(yīng)用水平。學校應(yīng)加強與南方各大醫(yī)院的合作與交流,為學生創(chuàng)造出優(yōu)越的實習工作環(huán)境,以達到培養(yǎng)學生實際工作能力的要求。

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關(guān)鍵字：雅思聽力 國內(nèi)英語A、B級 高職英語聽力 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

聽力是英語學習的重要組成部分，對于中國學生來說，相對英語閱讀和寫作，英語聽力一直不是學生的強項。目前在國內(nèi)高職學生中熱門的英語考試有雅思考試、A、B級考試，以及四級考試。筆者將就這些考試進行對比，進而探討適合高職聽力教學的方法。

1 雅思聽力考試和A、B級等國內(nèi)聽力考試的區(qū)別

國內(nèi)英語考試中，聽力所占英語試卷測試部分的分數(shù)比率明顯低于閱讀和寫作部分。考試題型多是以選擇題的形式出現(xiàn)。考察過程中，學生除了要聽懂聽清所給材料，還要對材料進行邏輯分析，篩選，判斷才能夠得出正確信息。

雅思聽力考試中，聽力和閱讀，寫作，口語占同樣的比重，任何一個部分的成績不理想都會均衡的影響到最終成績。考試題型多以客觀題為主。聽力的材料內(nèi)容，按照由易到難的順序，結(jié)合實際生活應(yīng)用，內(nèi)容多變，靈活，新穎。答案很少有直接從原文截取下來的，充分考察學生社交生活中的“生存語言”和教育場合中的“學術(shù)性語言”，對學生聽力能力提出更高要求。

2 高職學生及高職學校英語教師對待A、B級等國內(nèi)聽力考試認識上存在的問題

很多學生長期以來對于英語聽力能力的培養(yǎng)不重視，很多習慣已經(jīng)養(yǎng)成許久。在準備英語考試的過程中，更愿意做閱讀，語法的題目，而忽視了聽力的部分。而且很多學生把參加英語考試，拿到證書，看成是一種日后找到更好工作的保證。至于聽力方面，很多同學也只是期待能在短時間內(nèi)迅速提高成績，希望老師教些技巧，以取得好成績?yōu)槟康?。等到了日后的工作中，真的實際應(yīng)用起來，才發(fā)現(xiàn)自己拿著各種英語測試考試合格的證書，卻陷入不能熟練應(yīng)用英語聽說能力的尷尬境地。

從高職英語教師的角度看，學生聽力方面能力培養(yǎng)不足也值得我們教師深入思考一下教學方面存在的問題。很多學校的英語教師還是以傳統(tǒng)的方式在教學，首先放錄音，然后講解題目和出現(xiàn)的知識點，對答案。很多高校采取教學督導(dǎo)隨機聽課的方式，規(guī)劃一定的模式，按照模式去講課，阻礙了新穎教學方法研究，也使得學生有深刻的體會，那就是，從上聽力課那天開始就一直是這樣教，這樣學，長此以往學生們很容易喪失學習聽力的興趣。

3 高職學生在英語聽力學習中出現(xiàn)的問題

學生們學習聽力面臨的問題包括以下幾個方面。

（1）英語發(fā)音不準，導(dǎo)致聽力理解方面有問題，英語詞匯掌握的數(shù)量不足，導(dǎo)致聽力理解方面的問題。很多學生不清楚連讀，弱讀，失去爆破等發(fā)音規(guī)則，導(dǎo)致聽力效果受到影響，不熟知某些固定搭配，也沒辦法完成相應(yīng)題目。

（2）對英語類國家的文化背景知識了解不足，是很多學生聽力理解能力不能提高的原因。很多同學沒有相關(guān)的歷史，文化，地理知識方面的積累，影響其聽力能力的提高。

（3）自制能力差，在學習氣氛并不濃厚的高職院校，放松對自己的要求，對英語學習更是沒有興趣。到了考試之前，臨時抱佛腳，只追求聽力考試技巧，不重視積累。

4 雅思聽力對高職英語聽力教學的啟示

（1）高職英語教師在教學初期就制定完整的教學計劃，為學生在一入學就打好練習聽力的基礎(chǔ)，不能在平時的教學環(huán)節(jié)中忽視聽力教學，只是在考試之前集中突擊培訓(xùn)，只是為了考試而傳授考試技巧。學生在第一個學期側(cè)重語音語調(diào)的辨識，教會學生如何去聽，怎么樣有效率的聽，如何抓住重點詞匯，另外對語音語調(diào)的把握也是能增強聽力的理解力的學習方法。

（2）高職英語教師應(yīng)尋求探討新穎的教學模式，不應(yīng)拘泥于舊的方式去教授聽力，達到充分激發(fā)學生興趣的目的。熟話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學生的聽力學習興趣，學生們才能夠主動學習，而不是被強迫著學習了。當聽力老師的可能都聽學生抱怨過，聽英語聽力是最催眠的，這樣的體會很多學生都有。因此激發(fā)學生興趣是我們提高學生聽力能力的重中之重。在材料選擇方面也應(yīng)該與時俱進，有些教材的內(nèi)容已經(jīng)很舊，但是英語學習網(wǎng)站上有很多新穎的聽力材料可以供我們下載并應(yīng)用于教學。這對激發(fā)學生的學習興趣有很大幫助。同時也可以引導(dǎo)學生利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等先進方式進行課后的自主學習，鼓勵他們找到適合自己的提高聽力的學習方法。此外，教師還可以把英文歌曲和英文電影引進到英語聽力教學中來。把聽英文歌曲寫歌詞，看電影片段模仿作為是聽力教學的補充。這可以極大的激發(fā)學生的興趣，而且英文歌曲和電影里面的人物發(fā)音往往不同于磁帶里錄制好的，對于學生的聽力能力是一種考驗。

（3）在教學的過程中，增加關(guān)于英語國家文化背景知識方面的介紹。教師應(yīng)該不怕麻煩，根據(jù)教學材料，多介紹以英語為母語的國家的地理，歷史，文化，藝術(shù)等方面的知識。這樣既能夠拓寬學生的知識面，激發(fā)學習興趣，又能夠增強學生對所學內(nèi)容的理解，做到真正提高學生的聽力能力。

（4）很多高職院校的非英語專業(yè)學生并沒有單獨開設(shè)英語聽力課程，分配給英語聽力教學的時間非常有限。學校應(yīng)從實際需要著手，本著培養(yǎng)真正有用人才的目標，為學生的英語聽力學習提供更多可用的資源，足夠多的聽力教室，足夠多的聽力課時。

（5）從事聽力教學的教師應(yīng)該本著不斷學習的態(tài)度，在教學中深入思考，不斷提高自身的教學水平。在工作之余應(yīng)該互相探討好的教學方法。教師還應(yīng)該學習掌握計算機應(yīng)用知識，運用多媒體課件教學的方式激發(fā)學生的學習興趣。更多的從能力培養(yǎng)的角度教育教導(dǎo)學生。學校應(yīng)該加大對英語教師的培訓(xùn)力度，給他們更多的國外進修機會，進而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

總而言之，通過對雅思聽力和某些國內(nèi)英語考試的比較，我們對于高職英語聽力教學進行了深入的思考。我們只有不斷的取長補短，突破創(chuàng)新，才能讓我們的英語聽力教學取得長足的進步，各高職學校培養(yǎng)出的學生才能學到真正實用的英語知識。

參考文獻

[1] 陳向榮.淺談中外合作辦學項目的雅思聽力教學―基于元認知理論[J].大眾文藝，2009（10）：171-172.

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一、課程設(shè)置

(一)合理配置基礎(chǔ)英語和雙語專業(yè)課

中外合作辦學課程設(shè)置采用的是“分離模式”，即英文專業(yè)課與基礎(chǔ)英語分別開設(shè)在不同學期。由于合作項目入學門檻較低，整體生源的英語水平與雅思的水平要求存在較大差距，基礎(chǔ)英語學習本身就會占據(jù)學生大量的時間和精力，而使他們無暇兼顧專業(yè)課的學習。因此系部結(jié)合實際情況，第一年全為英文基礎(chǔ)課，幫助學生打好基礎(chǔ)通過雅思考試后，再過渡到第二年的英文專業(yè)課階段。

(二)基礎(chǔ)與強化相結(jié)合的語言教學

課程設(shè)置不僅緊扣教學目標，還應(yīng)符合學生實際水平。在教學計劃中，加大外語教學的課程門數(shù)和課時數(shù)，保證每周的平均課時達到20~26節(jié)。第一學期開設(shè)聽、說、讀、寫四門基礎(chǔ)課程；第二學期開設(shè)雅思英語系列課程，包括雅思基礎(chǔ)、雅思強化和沖刺模擬。從基礎(chǔ)英語到雅思基礎(chǔ)，再進入雅思強化和沖刺階段，循序漸進，課程緊密銜接。

二、教材選用

引進國外原版教材，不斷更新教學內(nèi)容，緊貼時展脈搏。中澳項目中的語言教材是從國外引進的專門為海外留學生語言培訓(xùn)撰寫的英文原版教材：《Cutting edge》和《Focus on IELTS》。這兩本教材在設(shè)計上都是從易到難，注重聽說能力的培養(yǎng)、閱讀技巧的提升和實用寫作能力訓(xùn)練，其間又不乏重點語法的總結(jié)。每個單元有一個總的話題，圍繞這個話題把聽、說、讀、寫四個語言技能還有重點語法知識有效融合在一起，組成完整的前后連貫的整體。

三、師資配備

開展雙軌式教學。在中外合作辦學項目中開展雙軌式教學， 即中方教師講授閱讀、語法、聽力等課程，進行聽、說、讀、寫及語法和詞匯全方位的教學和指導(dǎo)，鞏固學生的英語語言基礎(chǔ)；同時外教講授英語口語和寫作課，注重語音、語調(diào)、口語和寫作方面的訓(xùn)練。中外教師共同任教可以充分利用各自的特點，共同培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫四個方面的能力和跨文化交際能力。

四、教學環(huán)境

（一）創(chuàng)造輕松和諧的教學環(huán)境

在中外合作項目中，把學生組成20~30人的小班進行教學，采取開放的課堂布局，如環(huán)繞型的座位布局，拉近了師生之間的距離，使學生與學生、學生與老師之間面對面交流，減輕了學生的緊張情緒，有效克服了交際過程中的心理障礙。

（二）積極開展英語第二課堂，全方位營造英語學習環(huán)境。

雖然與普通大學英語教學相比， 中外合作項目中的大學英語教學課時大大增加了，但是要全面提高學生的英語語言能力，光靠課堂教學是不夠的。因此，必須積極開展英語第二課堂，充分發(fā)揮課外學習的平臺作用，為學生營造全方位的英語學習環(huán)境。

五、教學方法

（一）中外合作項目中的英語教師要采用以學生為中心的教學原則。

（二）教師還要把教學活動和學生的學習和生活實際結(jié)合、聯(lián)系起來。

（三）教師還要把學生即將前往學習的國家的文化融到教學活動的過程中。

中外合作項目的學生不但要學習英語語音、詞匯和語法等語言知識也即英語語言結(jié)構(gòu)規(guī)則，而且還要學習以英語為母語的人們所在國家的文化。因為熟悉該國的有關(guān)文化知識有助于他們學習到英語的使用規(guī)則，使他們能在各種不同場合下得體地使用英語和用英語進行有效的交際。教師要逐步地在課堂教學中融入學生前往學習國家的教育模式，讓他們在國內(nèi)的學習階段先適應(yīng)該國的教育模式，為他們在國外的學習做好充分的準備。

六、測試方法

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環(huán)球雅思學校目前是國內(nèi)最大的培訓(xùn)類學校之一，在招生量、教學質(zhì)量、分校規(guī)模、辦學管理等方面是國內(nèi)教育界頂尖的大型民辦學校。在全國各地學習領(lǐng)域“環(huán)球雅思”教學品牌享有極高聲譽度?，F(xiàn)在全國有40所分校，課程覆蓋英語培訓(xùn)、出國考試、職業(yè)認證等眾多培訓(xùn)方面；項目包括面授、網(wǎng)校、圖書出版、出國服務(wù)、寫作中心等一體化教育發(fā)展。其采用的“連鎖辦校模式”取得巨大成功，得到了中國連鎖經(jīng)營協(xié)會和國家教育部門的贊譽和支持。

環(huán)球雅思國際英語創(chuàng)于1997年，目前發(fā)展為集團化的環(huán)球雅思教育機構(gòu)，擁有在40個城市從事培訓(xùn)的連鎖分校、從事出國咨詢的環(huán)球精英教育公司等2家國家認證單位、從事職業(yè)教育的環(huán)球職業(yè)在線和環(huán)球英語學習2所網(wǎng)校、從事圖書教材出版的環(huán)球文化公司、從事教育傳媒的環(huán)球百年公司、從事教育圖文設(shè)計的環(huán)球美景公司、從事教育研發(fā)的環(huán)球教學委員會ITC等數(shù)十家子機構(gòu)。

作為國內(nèi)最大的英語培訓(xùn)機構(gòu)之一，被評為全國十大知名學校，作為對中國民辦教育的創(chuàng)新和貢獻，05年9月在人民大會堂受到教育部長和陳香梅科教文獎的表彰。8年來從馳名的環(huán)球雅思培訓(xùn)中提煉出獨特的“環(huán)球?qū)嵱脩?yīng)試教學模式”，迅速發(fā)展成為具有全國雅思、托福、BEC、博思、國際預(yù)科課程、外教口語、中教聽說、新概念英語、四六級、職稱英語、詞匯語法、發(fā)音、實用英語、夏冬令營、TEF法日語、留學文書寫作中心、英國LCCI考試、經(jīng)貿(mào)建筑職業(yè)考證網(wǎng)校、英語學習網(wǎng)校、政府及企業(yè)團培、英美獎學金申請代培等課程的綜合類學校及網(wǎng)校，成為第一個中國教育行業(yè)旗幟連鎖機構(gòu)，被稱為“中國人的英語學習強國”。

環(huán)球開辦的各項課程以權(quán)威、實效、精煉著稱，在北京、上海、廣州、深圳、沈陽、重慶、天津、哈爾濱、青島、成都、西安、鄭州、大連、武漢、濟南、杭州、長沙、南京、蘇州、石家莊、太原、福州、廈門、徐州、合肥、臺灣、齊齊哈爾、泉州、無錫等40個分校每月開設(shè)數(shù)千個班級與數(shù)萬名學員中創(chuàng)立了多個最具標志性教學品牌，有“全能”-新概念英語、“快思”-外教口語、“環(huán)球雅思”“環(huán)球托福”-出國考試、“環(huán)球BEC”-商務(wù)英語、“環(huán)球本土留洋”-全能英語夏令營、“環(huán)球職業(yè)教育在線”-職業(yè)認證網(wǎng)上課堂、“環(huán)球多聲道”-小語種培訓(xùn)、“環(huán)球ENG24”-英語網(wǎng)校、“環(huán)球精英”-出國咨詢。每年有數(shù)十萬學員通過這些無與倫比的培訓(xùn)和在線課程獲得合格成績走向社會、步入外企、成功留學移民。

英語培訓(xùn)市場在中國的需求及分析

中國加入WTO和日趨開放，使中國人對英語的需求達到了頂峰。去年度各類出國人員近20萬人，高中生63%，本科28%，其他公派9%，同上年度增加49%。雅思IELTS考試去年國內(nèi)考生達10萬人，遠超托福人數(shù)，各國日趨傾向使用雅思這一英聯(lián)邦標準考試。

1、北京是公認的教育之都，各地的辦學內(nèi)容、規(guī)模、水平都與其有一定差距，而涉及英聯(lián)邦教育的學校規(guī)模甚小，缺乏專業(yè)辦學咨詢經(jīng)驗和現(xiàn)代國家教育服務(wù)理念

2、無法形成立體、持續(xù)的宣傳效果，廣告零散，覆蓋面小

3、教材陳舊，內(nèi)容老化單一，無法跟上考試變化或教學更新

4、師資素質(zhì)普遍不高，無上崗培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)應(yīng)試教學經(jīng)驗和號召力

5、絕大部分學校不具特色，大小各類培訓(xùn)項目混雜經(jīng)營，攢班保利，發(fā)展不穩(wěn)定

6、沒有一個完整有號召力的品牌，無法確保學員的入學學習信心

環(huán)球雅思學校特色課程

1、 在中國的發(fā)展前景：環(huán)球英式口語

2、 在中國的發(fā)展前景：環(huán)球雅思考試培訓(xùn)

3、 在中國前景：環(huán)球商務(wù)英語

4、 在中國的發(fā)展：環(huán)球全能新概念

5、 在中國的發(fā)展：環(huán)球多聲道小語種