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篇1

關(guān)鍵詞：遼寧；城鄉(xiāng)一體化；對策分析

中圖分類號：F127文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）16-0221-02

一、城鄉(xiāng)一體化的內(nèi)涵

關(guān)于城鄉(xiāng)一體化的研究，改革開放以來一直成為許多專家學(xué)者的研究重點，也是政府部門的政策側(cè)重點。城鄉(xiāng)一體化是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而促進城鄉(xiāng)居民生產(chǎn)方式、生活方式和居住方式變化的過程，使城鄉(xiāng)人口、技術(shù)、資本、資源等要素相互融合，互為資源，互為市場，互相服務(wù)，逐步達到城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)、空間、政策（制度）上協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。城鄉(xiāng)一體化，體現(xiàn)的國家和政府對社會發(fā)展規(guī)律的適應(yīng)，是社會領(lǐng)域的一次變革。城鄉(xiāng)一體化發(fā)展方式，在思想觀念上是一次有益而大膽的更新，同時也是政策上的一次巨大的變化。城鄉(xiāng)一體化解決了傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展思路問題以及經(jīng)濟增長方式的問題，也是對二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的一次有益調(diào)整，對城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)布局和城市與農(nóng)村利益關(guān)系的再調(diào)整發(fā)揮重要的作用。城鄉(xiāng)一體化，是社會發(fā)展過程中的一次體制和機制的創(chuàng)新，是社會發(fā)展規(guī)律的必然。

當(dāng)然，當(dāng)前關(guān)于城鄉(xiāng)一體化的內(nèi)涵，還有不同的解釋。社會學(xué)認為城鄉(xiāng)一體化發(fā)達的城市與發(fā)展落后的農(nóng)村之間的一次融合，他們能夠打開壁壘，實現(xiàn)要素的自由流動，實現(xiàn)城市與農(nóng)村之間的合理布局，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的無差異發(fā)展。還有一些研究認為，城鄉(xiāng)一體化主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的工業(yè)一體化上，城鄉(xiāng)一體化就是“城鄉(xiāng)工業(yè)一體化”，通過工業(yè)的一體化來實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。從規(guī)劃學(xué)者的角度來看，城鄉(xiāng)一體化的從空間上解決城鄉(xiāng)之間的統(tǒng)一布局和統(tǒng)一部署，以交通為紐帶，以產(chǎn)業(yè)鏈為方式，城市與農(nóng)村之間的共贏式發(fā)展。另有一些專家學(xué)者認為，城鄉(xiāng)一體化進程本質(zhì)上是城市與農(nóng)村在生態(tài)環(huán)境層面的一次融合，城鄉(xiāng)一體化能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)環(huán)境的有效結(jié)合，進而促進城市與農(nóng)村的有序發(fā)展。

二、遼寧城鄉(xiāng)一體化的背景及問題分析

從宏觀層面上來看，國家對于城鄉(xiāng)一體化建設(shè)高度重視。黨的十報告中指出，解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是全黨工作重中之重，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決三農(nóng)問題的根本途徑。黨的十八屆三中全會再一次明確指出，制約城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的主要因素就是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。必須健全體制機制，形成以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)、工農(nóng)互惠、城鄉(xiāng)一體的新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系，讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進程、共同分享現(xiàn)代化成果。

通過分析發(fā)現(xiàn)，國際上典型國家的城市化水平達到50%左右的時候，就是城鄉(xiāng)一體化深度融合發(fā)展的最好時期。到2012年，遼寧城市化水平已經(jīng)高于60%，結(jié)合國際經(jīng)驗，我們認為遼寧省在此時期是推進城鄉(xiāng)一體化的最佳機會期。但是，在推進城鄉(xiāng)一體化過程中，遼寧仍然面臨如下幾個方面的問題：首先是農(nóng)村地區(qū)的工業(yè)發(fā)展緩慢，尤其是輕工業(yè)發(fā)展，沒有體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，工業(yè)數(shù)量少，產(chǎn)值所占比重較低；其次是農(nóng)村教育、醫(yī)療、社會保障、交通等公共服務(wù)與城市差距明顯，不能促使要素的快速流動。第三，作為中心的城市與農(nóng)村的行政一體化程度非常低，難以從行政的角度協(xié)調(diào)各自的發(fā)展規(guī)劃，在城市建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、交通運輸、土地開發(fā)利用等方面都存在各自為政，低位競爭的現(xiàn)象普遍存在。

三、遼寧省加快城鄉(xiāng)一體化的對策建議

遼寧省在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)中，要促進城鄉(xiāng)之間的統(tǒng)籌發(fā)展，進一步提升農(nóng)村的活力，減小城鄉(xiāng)之間存在的差距。扭轉(zhuǎn)原有的農(nóng)業(yè)反哺工業(yè)的一貫做法，要做到工業(yè)補貼農(nóng)業(yè)，利用城市的優(yōu)勢資源，擴大對農(nóng)村的支持范圍和支持力度，使城鄉(xiāng)之間平等享有改革紅利。

（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體地位不變。

遼寧省農(nóng)業(yè)資源相對豐富，在城鄉(xiāng)一體化的過程中，并不是要求農(nóng)村摒棄原有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，反倒是要求農(nóng)村快速發(fā)展高技術(shù)含量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率，增強綜合生產(chǎn)力，確保糧食等農(nóng)產(chǎn)品的有效供給。在保證農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體地位不變的情況下，加大投資力度投資基礎(chǔ)設(shè)施，諸如公路、水利、電力、通信等，同時還要大力發(fā)展農(nóng)村的社會事業(yè)，全面改進農(nóng)村的生活條件，豐富農(nóng)村的文化生活。

（二）加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系

黨的十中明確提出，堅持家庭經(jīng)營在農(nóng)業(yè)中的基礎(chǔ)性地位，推進家庭經(jīng)營、集體經(jīng)營、合作經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營等共同發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式創(chuàng)新。這一創(chuàng)新性提法，為農(nóng)村土地的流轉(zhuǎn)和集約化經(jīng)營奠定了政策基礎(chǔ)，為農(nóng)村土地的市場化和大規(guī)模高效生產(chǎn)提供了保證。土地的市場化流轉(zhuǎn)，要堅持農(nóng)村土地集體所有權(quán)這一制度，依法維護農(nóng)村居民的土地承包經(jīng)營的權(quán)利。以耕地保護為基本前提的情況下，賦予農(nóng)民對承包地占有、使用、收益、流轉(zhuǎn)及承包經(jīng)營權(quán)抵押、擔(dān)保權(quán)能，允許農(nóng)民以承包經(jīng)營權(quán)入股發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。鼓勵承包經(jīng)營權(quán)在公開市場上向?qū)I(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)流轉(zhuǎn)，發(fā)展多種形式規(guī)模經(jīng)營。農(nóng)村土地的經(jīng)營體系的形成，有助于遼寧省內(nèi)城市與農(nóng)村地區(qū)的貧富差距的快速縮小，有利于社會穩(wěn)定和經(jīng)濟的長效發(fā)展。

（三）要素平等交換和公共資源均衡配置

在城鄉(xiāng)一體化過程中，要從要素和公共資源兩個層面加以解決。以勞動、資本、土地等為代表的生產(chǎn)要素，在城鄉(xiāng)之間進行交換的時候，要做到公平交換。勞動要體現(xiàn)同工同酬，資本要體現(xiàn)資本價格一致，土地要保證農(nóng)民平等分享有土地增值收益。允許進城農(nóng)民自愿有償退出承包地和宅基地，增加農(nóng)民的財產(chǎn)性收入。繼續(xù)完善農(nóng)村的產(chǎn)權(quán)制度改革，構(gòu)建適合遼寧農(nóng)村發(fā)展的產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)交易場所，允許建設(shè)用地使用權(quán)、土地承包經(jīng)營權(quán)等的公開、公正流轉(zhuǎn)交易，增加農(nóng)村居民的財產(chǎn)性收入。

十六大以來，隨著遼寧省城鄉(xiāng)一體化政策的逐漸推進，遼寧農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)得到了不斷地加強，九年義務(wù)教育制度已經(jīng)落實，新型農(nóng)村合作醫(yī)療、新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度實現(xiàn)了全省范圍內(nèi)的百分之百覆蓋，農(nóng)村社會保障體系雛形已經(jīng)形成。

（四）完善和優(yōu)化城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的體制機制

建立城市和農(nóng)村協(xié)同發(fā)展的機制體制是當(dāng)前遼寧省實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)與融合、市場公平有序競爭、地域差異化競爭等問題的解決是重中之重。

在城市管理方面，鼓勵創(chuàng)新，提出城市管理的新模式。建立完善的人員流動機制，推進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，加大農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民的力度，改革戶籍管理制度，控制大城市人口規(guī)模。

四、結(jié)論

本文的分析表明，遼寧省的城鄉(xiāng)一體化進程仍然需要不斷完善和不斷進行制度創(chuàng)新，要保障城鄉(xiāng)之間平等享有改革開放的紅利，通過要素的自由流動以及資源的平等配置，推進城鄉(xiāng)一體化進程。同時，還要進一步在教育、醫(yī)療、社會保障等領(lǐng)域加大對農(nóng)村的投入，促進農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施的完備，為農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，促使農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。增加農(nóng)村的財產(chǎn)性收入的來源和渠道，完善農(nóng)村的產(chǎn)權(quán)制度。

參考文獻：

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收稿日期：2014-04-18

篇2

關(guān)鍵詞：項目現(xiàn)場；安全生產(chǎn)；安全管理

中圖分類號： TU714 文獻標識碼： A 文章編號：

前言

安全生產(chǎn)從小的方面來說是關(guān)系到個人人身安全，從大的方面來說是關(guān)系一國家的穩(wěn)定。對一個施工企業(yè)來說，項目的安全生產(chǎn)關(guān)系到施工企業(yè)的生存發(fā)展和職工群眾的生命生活，事關(guān)員工家庭幸福和企業(yè)內(nèi)部和諧穩(wěn)定，是施工企業(yè)能否做大做強的重要因素。深刻認識企業(yè)當(dāng)前面臨的安全生產(chǎn)形勢，進一步加強項目現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理工作，最大限度地控制各類安全隱患，杜絕各類事故的發(fā)生，是企業(yè)當(dāng)前義不容辭的責(zé)任。

一、工程項目安全生產(chǎn)存在的主要問題

1、對安全生產(chǎn)的規(guī)律性認識不足，準備不充分，被動應(yīng)付，未能做到提前預(yù)防。

對安全生產(chǎn)的規(guī)律性認識不足，不能主動地、有針對性地加強預(yù)防和應(yīng)對是安全事故發(fā)生的最直接的根源?，F(xiàn)階段，項目現(xiàn)場出現(xiàn)的安全問題，導(dǎo)致造成安全事故的，真正是突發(fā)性的很少，往往是因出現(xiàn)安全隱患，沒有人去監(jiān)督檢查，或檢查了不去整改而造成的，這就要求我們在項目開工之初，做好危險源的控制，撐握安全生產(chǎn)的規(guī)律，做到主動預(yù)防，我們只有做到了預(yù)防，把安全隱患控制在萌芽狀態(tài)，才不會出現(xiàn)安全事故。

2、專兼職安全員責(zé)、權(quán)、利不對等，安全監(jiān)管終極責(zé)任得不到落實。

安全監(jiān)管終極責(zé)任得不到落實是安全事故發(fā)生的一個重要原因，而安全監(jiān)管終極責(zé)任的缺失很大程度上源于專兼職安全員責(zé)、權(quán)、利不到位。通常，企業(yè)給予專兼職安全員的各種待遇普遍偏低，或是只讓他輔助的去做安全，或?qū)⑵涠ㄎ挥谝话銟I(yè)務(wù)人員，相當(dāng)一部分拿的是普通工人的工資薪酬。各種待遇的偏低，一方面影響著專兼職安全員工作積極性的發(fā)揮，另一方面因為職責(zé)、權(quán)限受限制。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)安全隱患或事故苗頭后，必須請示部門領(lǐng)導(dǎo)和項目主管領(lǐng)導(dǎo)才敢作出處罰決定，對重大安全隱患不敢越級反映，甚至在報告項目主管領(lǐng)導(dǎo)數(shù)次無果的情況下，仍然不能及時果斷地采取措施。

3、安全投入不到位，缺乏必要的安全教育培訓(xùn)。

個別同志借口成本管理責(zé)任大，項目不配專職安全員，尤其在一些被公司列為重、難點工程的項目。隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴大，新上項目的不斷增多，安全教育培訓(xùn)顯得極為重要。這就要求我們在項目安全設(shè)施、人員投入方面要下功夫，不能搞形式化，特別是安全教育培訓(xùn)方面，一些專兼職安全員得不到及時、全面的安全教育培訓(xùn)，工人不能持證上崗，在安全生產(chǎn)條件差，安全設(shè)施不到位的情況下，大量安全事故隱患的發(fā)生成為不可避免的不爭的事實。

4、對安全事故的相關(guān)責(zé)任人處罰不力，是導(dǎo)致安全事故一再發(fā)生的一個重要因素。

對安全事故的相關(guān)責(zé)任人處罰不力，客觀上，對企業(yè)的安全管理工作帶來“人為”地死角，同時，也給不正確履行安全生產(chǎn)管理責(zé)任而出現(xiàn)安全事故的相關(guān)責(zé)任者，尤其是負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和直接責(zé)任者以僥幸心理，認為麻痹大意、違章指揮、違章施工和監(jiān)控不力是理所當(dāng)然的，從而造成一種不負責(zé)任、相互推諉、人浮于事、效率低下，不僅對企業(yè)的社會信譽是一種極大的損害，而且，企業(yè)員工也由于缺乏一種誠信度和責(zé)任感而變成一堆散沙，對企業(yè)的凝聚力和向心力也是一種無聲地傷害。

二、加強安全生產(chǎn)工作對策

1、正確把握安全生產(chǎn)和安全管理工作的規(guī)律，是搞好安全生產(chǎn)工作的一個重要環(huán)節(jié)。

一個新上項目，除了對人員、機械設(shè)備、物資材料、施工現(xiàn)場和臨時設(shè)施進行必要的準備外，對重難點項目的施工方案及安全技術(shù)措施要慎之又慎，必要時，請上級把關(guān)。重大施工方案，公司要請專家論證，對輔助施工的機械設(shè)備性能設(shè)計、各類管理和技術(shù)人員的職責(zé)，一并落實在施工方案里。項目負責(zé)人的職責(zé)就是檢查各級各類人員是否真正履行了安全管理的崗位職責(zé)，當(dāng)日在崗期間，有無安全隱患或違章指揮、違章操作之行為。

2、強化安全生產(chǎn)責(zé)任制尤其是終端責(zé)任制，確保安全生產(chǎn)有序可控。

安全監(jiān)督站是政府管理建筑安全的職能部門，要按國務(wù)院關(guān)于特大安全事故行政責(zé)任追究和建設(shè)領(lǐng)域安全生產(chǎn)責(zé)任的有關(guān)規(guī)定，逐級簽訂安全生產(chǎn)目標責(zé)任書，要形成監(jiān)督站與施工企業(yè)、施工企業(yè)與項目部、項目部與施工班組、施工班組與施工人員之間的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，從上到下形成安全生產(chǎn)生命線，明確各級安全責(zé)任，確定責(zé)任人，確保安全工作橫到邊，豎到底，上下貫通，左右連接，不留死角，在預(yù)防上下功夫，確保安全，消除隱患。

3、必要的安全投入是確保安全管理有序可控的一個重要前提。

一是安全教育培訓(xùn)上的投入；二是安全警示、標語、標牌、職責(zé)、規(guī)章等視覺可識別系統(tǒng)的投入；三是安全防護措施上的投入；四是安全防護用品如安全帽、安全帶等的投入。這些安全上的必要的投入，對強化全員的安全教育培訓(xùn)、安全作業(yè)規(guī)范運作、安全技術(shù)措施監(jiān)控有力，都有一定的促進作用，都是安全管理過程中的一個有機組成部分，都是搞好安全生產(chǎn)管理的重要環(huán)節(jié)。這些客觀環(huán)節(jié)再加上各類管理人員的安全責(zé)任心，是確保安全生產(chǎn)有序可控的一個重要前提。

4、加大對事故責(zé)任人的處罰力度網(wǎng)絡(luò)通報

對事故相關(guān)責(zé)任人處罰過輕或免予處罰，不僅是對企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度的自我否定，也是對企業(yè)聲譽和形象的自我否定，給企業(yè)的生存和發(fā)展埋下了巨大的潛在隱患。因此我們要做到獎有章，罰無序，對于給企業(yè)安全生產(chǎn)造成嚴重損害者，痛定思痛，痛下決心，“揮淚斬馬謖”，該撤職的撤職，該降職的降職，該處分的處分，絕不能姑息遷就。

另外發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立施工安全生產(chǎn)及文明施工不良行為公布制度和檔案庫。對建設(shè)各方單位違規(guī)及不良行為，給予記載建檔和公布，并在有關(guān)單位資質(zhì)審查、市場準入、招投標資格審查、項目經(jīng)理及其它相關(guān)資格人的資格審核等方面，依法進行行政處罰，確保規(guī)范行為的良性循環(huán)、良性發(fā)展，和懲治厄制不良行為。

三、加強建筑安全管理工作，降低事故發(fā)生率的其它措施

1、在建設(shè)工程招投標中，單列工程項目的安全生產(chǎn)及文明施工專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?，并按《建筑法》落實建設(shè)工程意外傷害保險制度，收取風(fēng)險抵押金通過行政手段，單列工程項目的安全生產(chǎn)及文明施工專項經(jīng)費，獨立于招投標之外，設(shè)立獨立資金帳戶，在報建時統(tǒng)一收取，并通過施工安全監(jiān)督機構(gòu)，視其各階段施工安全評價的達標情況，分階段撥付，確保專項費用的正常實施使用，避免違規(guī)挪用或不投入。

實施建設(shè)工程意外傷害保險制度，將項目參保安全保險，作為施工安全受監(jiān)和工程開工的必備條件，并視項目的施工安全生產(chǎn)及文明施工達標度，給予企業(yè)靈活上下浮動投保，像汽車投保一樣，若企業(yè)一年內(nèi)未出現(xiàn)任何重大安全事故及處罰，則在下一年度給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠投保，充分調(diào)動項目經(jīng)理抓好安全生產(chǎn)及文明施工的自覺性、主動性和積極性。

2、加強對危險性大、事故多發(fā)點和易出現(xiàn)群死群傷的分部分項進行專項治理，應(yīng)充分認識到施工安全工作任重道遠，不是一時一刻，是一項長期的職責(zé)和使命，故應(yīng)高度重視安全生產(chǎn)專項治理工作，加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，安全生產(chǎn)專項治理工作要有計劃、有布置、有措施、有重點、有檢查、有落實，順序漸進，切不可急功近利，應(yīng)求實效，持之以恒。

結(jié)束語

總之，安全生產(chǎn)是一切工作的重中之重，各級管理人員一定要把安全工作放在首要位置，只要我們思想重視，措施得力，評價科學(xué)，嚴格管理，建筑施工現(xiàn)場存在的安全問題就能得到逐步解決，從而，保證了企業(yè)的安全生產(chǎn)，推動全國建筑施工安全生產(chǎn)形式的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

篇3

關(guān)鍵詞:縣級中學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;管理方法

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)06A-0029-01

縣級中學(xué)是我國中學(xué)的重要組成部分,但是縣級中學(xué)的體育教學(xué)存在著許多的問題,意在尋找改變縣級中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀的方法,為改變縣級中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀提供客觀依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1研究對象 以河南省新鄉(xiāng)市部分縣級所屬的26所縣級中學(xué)為研究對象

1.2研究方法

1.2.1訪問調(diào)查法 對部分縣教體局和學(xué)校體育工作主要負責(zé)人進行咨詢,對部分縣級中學(xué)的體育教學(xué)進行實地的考察。

1.2.2問卷調(diào)查法 獨立設(shè)計《河南省新鄉(xiāng)市縣級中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》

該調(diào)查表所設(shè)問題易回答,易分析,表共發(fā)放問卷700份,收回669份,回收率95.6%。

1.2.3統(tǒng)計分析法 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的原理對所得的具體數(shù)據(jù)進行處理和分析

2 調(diào)查結(jié)果

體育教師教學(xué)模式統(tǒng)計,結(jié)果見表一

表一 教學(xué)模式

中學(xué)學(xué)校數(shù)量教師數(shù)量

縣級 26市級8縣級208 市級89

采用非放羊式45 82 76

偶爾采用放羊式 132 97 19

經(jīng)常采用放羊式 91 29 4

河南省新鄉(xiāng)市縣級中學(xué)體育教師經(jīng)常采用和偶爾采用放羊式的教師比例占60.6%,明顯高于市級中學(xué)的30.1%。這說明縣級中學(xué)的教育管理制機制存在嚴重的漏洞,縣級中學(xué)體育老師的教學(xué)態(tài)度整體上不如市級的教師態(tài)度端正。

結(jié)果分析導(dǎo)致這種體育教學(xué)現(xiàn)狀的原因是多方面的

2.1 具體的分析如下:

2.1.1 學(xué)校忽視體育教學(xué),教師工作態(tài)度不端正。

2.1.2 教育主管部門缺乏教育監(jiān)督,制度形同虛設(shè)。

2.1.3 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視,體育資金投入率低,場地,設(shè)置,器材不足。

2.2發(fā)展對策

2.2.1 改變教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念,爭取領(lǐng)導(dǎo)們在資金人力上的支持。

2.2.2 嚴肅規(guī)章制度,懲罰分明。

2.2.3 修訂體育教學(xué)大綱,規(guī)范體育教學(xué)的內(nèi)容。

2.2.4 檢查體育教學(xué)工作的進度和工作效果。

2.2.5 明確每一名體育教師的工作職責(zé),對工作進行分工,合理安排。

3結(jié)論

3.1 縣級中學(xué)的學(xué)校教育是我國的體育教學(xué)的重要組成部分,因為方方面面的因素,其教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題,體育教師放羊式教學(xué)的問題相當(dāng)嚴重;河南省部分縣級中學(xué)的體育課堂深刻的反映了這一事實。

3.2 河南省縣級中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀在全國經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)具有代表性,本調(diào)查符合體育教學(xué)的事實,是對完善體育管理機制理論的補充。

參考文獻:

[1]徐亮. 湘西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究[J]北京體育大學(xué)學(xué)報 2010.11

篇4

一、中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的成因

（一）僥幸心理暗中作祟個別教師以身試法

1、違紀違法手段高。不少教師明明知道體罰學(xué)生違紀違法，卻自認手段高明、隱秘，無人知曉，背地里進行體罰，就是查起來，還可來個死無對證，死不認帳。

2、自持有"理"心不虛。認為自己的心是好的，只不過是好心辦了壞事，問題不大，何況自己還相對于學(xué)生是強勢群體，自然會大事化小，小事化了。

3、家長授意壯了膽。"嚴是愛，松是害"的觀念還很流行，不少家長都要求教師管嚴些，教師認為體罰學(xué)生似乎是"分內(nèi)之事"。

4、"敲敲打打"無所謂。不少教師認為敲一敲，打一打，給他個警告，這也沒什么大不了，況且別人就沒事，自己也不會那么倒霉。

（二）處理不嚴變相放縱考核失察監(jiān)管不力

1、教師工作本身具有特殊性。"身正為范"，為了維護人類靈魂的工程師的光輝形象，也便于教師今后開展工作。處理時難免處理不到位，有護短心態(tài)。

2、體罰學(xué)生被視為責(zé)任心強。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生心中都會認為體罰學(xué)生的老師工作責(zé)任心都較強，且教學(xué)效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，隨他去吧。

3、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)睜只眼閉只眼。"不管黃貓黑貓，能管住老鼠的就是好貓"，只要能把學(xué)生管住，教學(xué)成績好，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，就是好老師。

4、受罰學(xué)生及家長顯得無奈。他們都認為，"人在矮檐下不得不低頭，忍得一時之氣免得百日之憂"，算了吧。

（三）傳統(tǒng)影響根深蒂固不體罰就不是"好老師"

1、不體罰學(xué)生遭尷尬。有一位教師因從不體罰學(xué)生出了名，學(xué)生都不怕他，故意與他對著干。不久，學(xué)生及學(xué)生家長都公開要求學(xué)校換人。

2、體罰在斗爭中成長。目前的教育現(xiàn)狀仍是講"顆顆"、"米米"，不少教師為了在激烈的競爭中立于不敗之地，就采用了"拔苗助長"，"強人所難"。有"壓迫"就有反抗，就有斗爭，有斗爭自然就離不開體罰，盡管它不徹底、不合法，但體罰是解決問題最直接、最快的方式。

（四）學(xué)生行為更顯"猖狂"教者無奈亮"殺手锏"

1、學(xué)生"懶"病很突出。據(jù)調(diào)查占學(xué)生人數(shù)的10%-30%不等，農(nóng)村學(xué)校相對較多，不采取措施就不完成作業(yè)，甚至不學(xué)。而面對有些老師把學(xué)生"管住"（體罰）了，考試分數(shù)就上去了的殘酷現(xiàn)實，給了很多老師更大的挑戰(zhàn)。

2、故意搗亂、對抗多?，F(xiàn)在的中小學(xué)生攻擊性很強，面對老師的善意勸阻，只會讓這些無知的學(xué)生認為是老師無能。沒有顧及教師的權(quán)威與尊嚴，學(xué)生一意孤行。

（五）教師心理問題嚴重導(dǎo)致教育行為失控

教師心理健康狀況不良的主要表現(xiàn)有：從思想、感情及行為三個方面表現(xiàn)出敵對；明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動和行為，煩躁、坐立不安、神經(jīng)過敏、緊張等軀體表征；心理和行為有非常明顯的異常。

教師的心理健康是其進行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。關(guān)注教師的教育心理健康水平，不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài)，能有效地促進教育教學(xué)工作。

二、治理中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的對策和建議

針對上述五個方面，筆者提出如下的對策和建議：

（一）加強監(jiān)督機制建設(shè)狠抓"維權(quán)"預(yù)防網(wǎng)絡(luò)

1、強監(jiān)督，各校設(shè)立"維權(quán)機構(gòu)"。由法律服務(wù)機構(gòu)、家長委員會、教代會、學(xué)生會聯(lián)合組成學(xué)生維權(quán)監(jiān)督機構(gòu)，向社會公開維權(quán)內(nèi)容，維權(quán)熱線電話，單位地址和負責(zé)人，做到機構(gòu)人員落實、維權(quán)效果落實和檔案資料落實。

2、重維權(quán)，聘監(jiān)督員提供援助。

3、暢渠道，"侵權(quán)案"的信息收集。

4、嚴懲處，促使教師以之為戒。

（二）結(jié)合體罰現(xiàn)象特點實行評價動態(tài)管理

1、確立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制。組長、副組長隨時抽查，臨時深入各班"突然襲擊"，檢查教師體罰學(xué)生的情況等。

2、領(lǐng)導(dǎo)檢查定時制。建立"師德師風(fēng)檔案"，對教師進行定量與定性評比相結(jié)合的評定，記錄教師在道德中的成績和不足。

3、實行教師間自評。以年級（或教研組）為單位實行先自評后互評，找到教師間被忽略以及容易忽略的問題，引起大家的注意。

4、實行學(xué)生評教師。采用問卷調(diào)查的形式，面向全校學(xué)生，以班（或年級）為單位評價教師，并讓學(xué)生提出對教師的要求。

（三）注重教師心理疏導(dǎo)提高心理健康水平

1、開設(shè)心理健康課。學(xué)校利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專門的心理健康教育，幫助教師了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，并對其進行心理上的調(diào)適和訓(xùn)練。

2、建立心理檢查制。對中小學(xué)教師進行心理健康狀況的測驗，并建立檔案。使教師在了解自己的基礎(chǔ)上完善自我。

3、設(shè)心理咨詢熱線。開展心理咨詢與治療服務(wù)，鑒于有些教師礙于臉面或虛榮性等原因，故采用咨詢熱線、信箱等方式，進一步減輕他們的心理負擔(dān)。

（四）定期舉行"拍案說法"構(gòu)筑正確育人防線

1、開"拍案說法"專欄，加強法制教育。

2、樹立正確育人觀，促"角色轉(zhuǎn)變"。

3、學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù)，獲取恰當(dāng)方法手段。

（五）學(xué)生違紀懲戒"立法"減輕教師管理危機

長期以來，有些"教育專家"認為既然是"教育"，就是"和顏悅色"、"潤物細無聲"、"循循善誘"。但許多老師顯然還沒有修煉到面對"猖狂"的學(xué)生時能夠"面不改色心不跳"的程度。當(dāng)一些學(xué)生光靠說服教育很難奏效、甚至無效時，在教育中恰當(dāng)運用一定的手段加以懲戒是完全必要的。

（六）通過理論實踐活動強化師德師風(fēng)建設(shè)

1、理論學(xué)習(xí)--提高。

篇5

關(guān)鍵詞：時事資源;思想品德;復(fù)習(xí)課

作為初三思想品德復(fù)習(xí)的重要補充，時事資源有利于優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，也能極大地拓展學(xué)生的思維，還能不斷提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。對于時事資源的運用，方法是多樣的，而初三思想品德復(fù)習(xí)課的課型也是多樣的，要實現(xiàn)時事資源與初三思想品德復(fù)習(xí)課的有效整合需要不斷努力嘗試。

一、學(xué)生自主命題實現(xiàn)時事資源與初三思想品德題型復(fù)習(xí)有效整合課堂實施

筆者的課程實施主要有三大部分，五大環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)由四人小組合作完成。

（一）搜集時事材料，自主命題

第一部分為課前預(yù)習(xí)，教師在課前先設(shè)計教學(xué)學(xué)案，學(xué)生主要進行以下幾方面工作：

1、練習(xí)感悟：教師會在課前利用時事材料設(shè)置一道做法類的題目，讓學(xué)生完成，并以此題目為例子，讓學(xué)生出題提供參照。

2、題型預(yù)習(xí)：教師列舉近年來中考關(guān)于做法類題型的設(shè)問，學(xué)生自主分析設(shè)問的不同點，在學(xué)案上對設(shè)問特點進行歸類。

3、資料搜集：通過閱讀報刊、上網(wǎng)查詢等方式，搜集目前我國面臨的具體的資源、環(huán)境問題（如霧霾天氣等）的具體材料。

4、小組交流：

（1）小組長組織小組匯總同學(xué)的歸類，組織小組成員進行討論，完善小組答案，明確做法類題型的設(shè)問特點。

（2）小組對所搜集的時事材料進行篩選，刪減，選出1-3則時事材料，根據(jù)小組歸類的設(shè)問特點，設(shè)計做法類題目的設(shè)問并自主組織答案。

此部分主要是讓學(xué)生開拓思維，通過自主搜集時事材料，對時事材料進一步分析歸納，尋找時事材料與課本知識的聯(lián)系，進一步理解課本知識。在實施的過程中，資源環(huán)境這個范疇學(xué)生較為熟悉，因此搜集的材料基本都符合主題。但這是屬于課前預(yù)習(xí)部分，小組長的作用顯得尤為重要，作為時事材料篩選、刪減、題目設(shè)計的主導(dǎo)者，對小組長提出了較高的要求。部分小組由于小組長的組織不當(dāng)，組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致最終只由小組長完成任務(wù)，出現(xiàn)部分學(xué)生參與積極性較低的情況。

（二）展示命題，小組互評

第二部分為課堂展示，主要有預(yù)習(xí)展示、考題回顧、即時訓(xùn)練、練習(xí)鞏固三方面。課堂上要充分利用40分鐘的時間，講練結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性。

預(yù)習(xí)展示部分，是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)設(shè)問的特點，明確審題的注意點。課前，教師挑選預(yù)習(xí)作業(yè)完成較好的小組派代表上臺講述小組對設(shè)問特點的歸類，其他同學(xué)負責(zé)質(zhì)疑補充，在質(zhì)疑和補充中，明確該類題型必須審清楚題目的主題和主體，明確答題思路。

考題回顧部分，主要有講解――質(zhì)疑――補充――點評總結(jié)四方面。小老師會在課前把練習(xí)題的答案板演在黑板上，課上給同學(xué)講解自己的答題思路，同學(xué)對小老師的思路進行提問并質(zhì)疑，弄清答案。質(zhì)疑過后，教師板書參考答案，讓學(xué)生對照答案尋找自己在答題過程中的誤區(qū)。最后，教師通過學(xué)案展示典型答案，全班同學(xué)根據(jù)學(xué)案上的典型答案，指出答案的得分點與失分點，靈活運用課前預(yù)習(xí)的成果明確該類題型的注意點。

明確了答題思路，學(xué)生就要活學(xué)活用，進行即時訓(xùn)練。課前，學(xué)生已經(jīng)搜集了較多的時事材料，并篩選出較好的時事材料進行自主命題，并通過小組討論組織了答案。課上，學(xué)生以小組為單位互相問答，一小組負責(zé)出題，另一小組搶答該設(shè)問指向的主題和主體。出題小組再對小組的答案進行點評，教師加以總結(jié)。在問答的過程中，學(xué)生再深化對所選擇的時事材料的分析，再一次明確出題的注意點，為做題作鋪墊。

最后，教師課前對各組所搜集時事材料編寫的題目進行篩選，選出較好的題目讓學(xué)生當(dāng)堂限時10分鐘進行限時訓(xùn)練，鞏固知識。限時訓(xùn)練的目的是提升學(xué)生的答題意識，讓學(xué)生及時運用堂上所歸納總結(jié)的方法答題。期間，教師挑選了兩位同學(xué)上黑板板書答案，一位是出題小組的成員，一位是其他小組的成員。練習(xí)完畢，先請其他小組的講解自己的答題思路，臺下同學(xué)質(zhì)疑。再請出題小組的成員分析材料，講解自己的答題方法，臺下的學(xué)生點評質(zhì)疑。最后，教師對答案進行點評并提出評分標準，同學(xué)交換答案互相批改。

課堂展示是一節(jié)課的靈魂所在，也是學(xué)生掌握鞏固知識的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)的過程中，必須注重課堂的實效?？v觀這一課，以講解――質(zhì)疑――補充――點評為主線，著力于發(fā)揮學(xué)生的主動性，教學(xué)方面，以學(xué)生的講解激發(fā)同學(xué)的思考，及時進行補充，在質(zhì)疑的過程中完善自己的思路。教師的作用主要發(fā)揮在點評環(huán)節(jié)，在學(xué)生出現(xiàn)意見分歧無法解決或講解的同學(xué)表述有誤時，進行及時的補充說明。

課堂展示環(huán)節(jié)，主要是對學(xué)生閱讀分析時事材料，明確做法類題型答題技巧的訓(xùn)練。讓學(xué)生在講評題目、自主出題、當(dāng)堂練習(xí)中充分明確做法類題型的答題技巧，在分析利用時事材料的過程中提高對時事材料的分析理解能力。由于做法類題型相對較簡單，學(xué)生只需要找出主體和主題就能較好地回答問題。而時事材料，就是學(xué)生找出主題的關(guān)鍵所在，通過學(xué)生自主搜集材料，理解主題，到自主利用時事材料出題，預(yù)設(shè)主題，到其他同學(xué)回答問題，尋找主題，學(xué)生通過自主命題，不但熟悉了時事材料的主題，而且能較好地完成做法類題型尋找主題的審題步驟，提升自身能力。從理論的角度，這是時事資源與題型復(fù)習(xí)課較好的結(jié)合。但是，在教學(xué)過程中，仍然存在較多的問題，其一是本課是在充分的課前準備基礎(chǔ)上進行的，因此，課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量會直接影響課堂的質(zhì)量;其二是小組對時事資料的閱讀往往會以偏概全，導(dǎo)致對答案的組織存在較多問題，這既是一個教育的契機，但同時對教師而言也是一個挑戰(zhàn)。其三，教學(xué)的重點是要學(xué)生掌握做題的方法，明確如何審清題目，自主命題學(xué)生接觸較少，新鮮感較強，不少學(xué)生會把關(guān)注度放在如何用題目難道其他同學(xué)而忽略在這過程中如何掌握答題機考，本末倒置。其四，對于如何命題，學(xué)生仍然存在較大的疑惑，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自主命題，是本課必須解決的問題;最后，如何發(fā)揮時事材料的功能，增加學(xué)生的積極性，也是本課需要繼續(xù)考慮的問題。

（三）拓展命題，鞏固提升

第三部分是作業(yè)的布置，教師挑選出題較好的組別，對題目進行進一步修改，提升難度，通過作業(yè)對學(xué)生課堂所學(xué)知識的鞏固與提高。本部分是在學(xué)生已有的題目的基礎(chǔ)上作進一步的深化和完善，使學(xué)生練習(xí)的積極性提高，同時也可以對做法類題型進行進一步的鞏固提高。這部分主要考察教師的命題能力，要求教師既能充分利用學(xué)生資源，又要在學(xué)生所有資源的基礎(chǔ)上進行進一步拓展，且對于學(xué)生而言，難度必須適中，符合學(xué)生的水平。

二、學(xué)生自主命題實現(xiàn)時事資源與初三思想品德題型復(fù)習(xí)有效整合的策略反思

通過對《中考做法類題型專題復(fù)習(xí)課》的反思，筆者總結(jié)歸納了時事資源與初三思想品德題型復(fù)習(xí)有效整合的策略，為時事資源與題型復(fù)習(xí)的有效整合提供更多思考的方向。

一、注重小組長的培訓(xùn)，強化對材料的篩選運用能力訓(xùn)練，提升課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量;

在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，小組長的主導(dǎo)作用發(fā)揮是關(guān)鍵，因此，對小組長長期有效的培訓(xùn)顯得尤為重要。

小組長的培養(yǎng)，并不是成為小組討論的主導(dǎo)，而是發(fā)揮組織功能，在小組中形成互相討論、分享的氛圍。只有小組長的組織能力發(fā)揮到位，學(xué)生才能更好地完成課前預(yù)習(xí)。其次就是課前對事實材料篩選的培訓(xùn)。時事材料的應(yīng)用，學(xué)生自主出題，不應(yīng)只局限于一節(jié)課，而應(yīng)該在復(fù)習(xí)課中經(jīng)常有效運用。在課程開始之時，教師要明確時事材料篩選的標準，讓學(xué)生縮小才材料搜集的范圍，防止材料過多及過于空泛。小組長充分組織課前討論，學(xué)生明確篩選材料的標準，課前預(yù)習(xí)的效果才能更加明顯。

二、小組互動問答環(huán)節(jié)，強化小組評價，在小組評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題缺陷;

自主出題小組評價應(yīng)該緊密結(jié)合，在一個小組出題考察另一個小組時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到小組評價中。無論是出題小組還是答題小組，教師都必須在課前給予相應(yīng)的評價標準，如對出題小組，需要評價其所出設(shè)問與時事材料的關(guān)聯(lián)度，設(shè)問的主體和內(nèi)容是否明確、所設(shè)問的類型是否符合要求及對答案的組織的準確性等方面進行評價。而對答題小組，主要是考察其審清題目主體和主題的能力，審時事材料的能力以及答案的組織能力各方面。在互問互答中，把每一個問題細化，賦予相應(yīng)的評分范圍，如1-5分為限等，讓學(xué)生能有效地實現(xiàn)互相評價，提高審題答題能力。

三、充分利用時事材料對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

對于復(fù)習(xí)課而言，情感態(tài)度價值觀的落實有較大的難度，一方面，由于復(fù)習(xí)課強調(diào)的是對學(xué)生所學(xué)知識的查漏補缺，知識目標和能力目標被放在比較重要的位置。另一方面，作為題型復(fù)習(xí)課，教師更多地強調(diào)在題型的突破，要同時兼顧知識與情感態(tài)度價值觀，于老師而言，難度是較大的。但是，利用時事材料，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，如讓學(xué)生課前搜集關(guān)于我國環(huán)境、資源的資料，不少學(xué)生在搜集過程中就會被我國的環(huán)境、資源一些較為嚴峻的問題所震撼，有所感悟。教師要充分利用這一契機，在學(xué)生展示材料的時候要適當(dāng)加以點撥，提醒學(xué)生思考，讓學(xué)生有所啟發(fā)，從而促進情感態(tài)度價值觀的達成，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

注：本研究系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）課題《時事資源與初三思想品德復(fù)習(xí)課的有效整合研究》的研究成果之一。

參考文獻：

篇6

模塊一

電磁鐵

一、知識點

1.

電磁鐵的來源：通電螺線管有磁性，如果在一個通電螺線管中插入一根軟鐵棒，螺線管的磁性會更強。

2.

定義：插入了軟鐵棒的通電螺線管叫電磁鐵。

這根軟鐵棒稱為電磁鐵的鐵芯，螺線管成為電磁鐵的線圈。

注意：電磁鐵的鐵棒(鐵芯)是由軟鐵制成的，被磁化時顯磁性，但失去外部磁場時，其磁性又立即消失。

3.

電磁鐵中加鐵芯的原因

通電螺線管通電后產(chǎn)生磁場，該磁場使其內(nèi)的鐵棒被磁化，鐵棒磁化后的磁場極性與通電螺線管的機型完全一致，使得電磁鐵的磁性比螺線管的磁性大大地增強。

4.

影響電磁鐵磁性強弱的因素

(1)

電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電時失去磁性。

(2)

電磁鐵中的電流越大則電磁鐵的磁性越強。

(3)

電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強。

(4)

電磁鐵中有鐵芯比無鐵芯時的磁性強。

5.

電磁鐵的特點

(1)

可以通過電流的通斷，來控制其磁性的有無。

(2)

可以通過改變電流的方向改變磁場方向。

(3)

可以通過改變電流大小、鐵芯的材質(zhì)來控制磁性的強弱。

6.

電磁鐵的應(yīng)用

電磁起重機、電磁選礦機、電磁繼電器、電鈴等。

7.

電磁繼電器

(1)

電磁繼電器的工作電路

(2)

電磁繼電器的組成

一般由電磁鐵、銜鐵、彈簧片、觸點等組成。

(3)

電磁繼電器的原理

利用電磁鐵在通斷電的情況下有無磁性來間接控制工作電路通斷的開關(guān)。

(4)

電磁繼電器的應(yīng)用

①利用低電壓、弱電流控制高電壓、強電流。

②實現(xiàn)遠距離操作。

8.

電磁閥車門

現(xiàn)在的公共汽車使用的都是利用壓縮空氣開關(guān)的自動門。其中空置壓縮空氣是開門還是關(guān)門的滑閥就是你用兩個電磁鐵來控制的。司機通過單刀雙擲開關(guān)S來使線圈或通電產(chǎn)生磁場吸引銜鐵或，從而推動滑閥使空氣壓縮來推開或關(guān)閉車門。其結(jié)構(gòu)如下：

二、例題精講

【例1】

通電螺線管的磁性強弱跟通過它的

及

的多少有關(guān)，另外，將

________插入通電螺線管中．它的磁性也會大大增強．

考點：

影響電磁鐵磁性強弱的因素．

解析：

據(jù)上面的分析可知，通電螺線管的磁性強弱跟通過它的電流及線圈匝數(shù)的多少有關(guān)，另外，將鐵芯插入通電螺線管中．它的磁性也會大大增強．

答案：

電流；線圈匝數(shù)；鐵芯．

【測試題】

如圖所示，若閉合電鍵S，則電磁鐵的磁性將(

)

A．

增強

B．

減弱

C．

不變

D．

無法判斷

閉合電鍵S1后，電路由單個的R1變?yōu)镽1與R2并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻小于R1的阻值，由歐姆定律I=

可知，使得通過電磁鐵線圈中的電流增大．根據(jù)影響電磁鐵磁性大小的因素可知，通過線圈電流增大，電磁鐵的磁性增強．

故選A

【例2】

如圖所示的電磁鐵，要想磁性最強，正確的方法是(

)

A．S接D,P滑至B端

B．

S接C,P滑至A端

C．

S接C,P滑至B端

D．

S接D,P滑至A端

考點：

影響電磁鐵磁性強弱的因素．

解析：

滑動變阻器S接C電磁鐵線圈匝數(shù)最多，滑片在A端電路電流最大，并且有鐵芯，所以此時電磁鐵磁性最強．

答案：

B

【測試題】

如圖所示，當(dāng)滑動變阻器的滑片P向右移動時，懸掛磁鐵的彈簧的長度(

)

A．

將變長

B．

將變短

C．

先變長后變短

D．

先變短后變長

利用安培定則可以判定電磁鐵的下端為N極，上端為S極，故電磁鐵與其上面的條形磁體相互吸引．當(dāng)滑片P向右滑動時，滑動變阻器接入電路的阻值變小，根據(jù)歐姆定律可知，電路中的電流增大，所以電磁鐵的磁性增強．電磁鐵對條形磁體的吸引力增大，條形磁體對彈簧的拉力增大，所以彈簧伸長的長度變長．

故選A

【例3】

下列設(shè)備中利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的是(

)

A．

電磁繼電器

B．

發(fā)電機

C．

電磁鐵

D．

電動機

考點：

電磁感應(yīng)．

解析：

A、電磁繼電器是利用電流的磁效應(yīng)的原理制成的，故該選項不符合題意；

B、發(fā)電機是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原理制成的，故該選項符合題意；

C、電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)原理工作的，故該選項不符合題意；

D、電動機是利用通電導(dǎo)線在磁場中受力的作用的原理制成的，故該選項不符合題意．

答案：

B

【測試題】

首先發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是(

)

A．

法拉第

B．

安培

C．

焦耳

D．

奧斯特

A、英國物理學(xué)家法拉第最早發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象．故A正確；

B、安培發(fā)現(xiàn)了安培定則．故B錯誤；

C、焦耳發(fā)現(xiàn)了焦耳定律．故C錯誤；

D、奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)．故D錯誤．

故選A

【例4】

某同學(xué)在做“研究電磁鐵”實驗時，連接了如圖所示的電路，試判斷電磁鐵有無磁性或磁性強弱的變化．

(1)只閉合S1時，電磁鐵

磁性．

(2)閉合S1、S2接a時，滑動變阻器的滑片向右滑動，電磁鐵磁性

．

(3)S1閉合，S2由接a改為接b，調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片P，使電流表示數(shù)不發(fā)生變化．這時電磁鐵的磁性

．

(4)電磁鐵在我們的日常生活中被廣泛的用到，如：

．

考點：

探究影響電磁鐵磁性強弱的因素的實驗．

解析：

(1)只閉合S1時，電路中沒有電流通過，電磁鐵不會產(chǎn)生磁性，故電磁鐵沒有磁性；

(2)閉合S1、S2接a時，電路中有電流，電磁鐵有磁性；當(dāng)滑動變阻器的滑片向右滑動時，滑動變阻器接入電路中的電阻絲變長，電路中電阻變大，電流變小，即：在匝數(shù)一定的情況下，電流減小，電磁鐵磁性減??；

(3)S1閉合，S2由接a改為接b，匝數(shù)變少，又調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片P，使電流表示數(shù)不發(fā)生變化，即：在電流一定的情況下，減小匝數(shù)，電磁鐵磁性減??；

(4)電磁起重機、電磁繼電器、電鈴都用到了電磁鐵；

答案：

(1)沒有；(2)減?。?3)減??；(4)電磁起重機．

【測試題】

如圖所示，A為螺線管，B為懸掛在彈簧測力計下的條形磁鐵，當(dāng)開關(guān)S斷開時，彈簧測力計的示數(shù)將

(填變大或變小)，電流表的示數(shù)將

(填變大或變小)．

開關(guān)S斷開時，電路中的電流變小，電流表示數(shù)變小，電磁鐵磁性減弱．

根據(jù)右手定則判斷電螺線管的上端為N極，對條形磁鐵的排斥力減小，所以彈簧測力計的示數(shù)將變大．

故答案為：變大、變?。?/p>

【例5】

如所示，閉合開關(guān)S，燒杯中水面上浮著一個空心小鐵球，將盛水的容器放在電磁鐵上方，此時電磁鐵A端為

極，將滑片P向右滑動，空心小鐵球?qū)?/p>

．(填“上浮”“下沉”“靜止”)

考點：

影響電磁鐵磁性強弱的因素．

解析：

①電流由A流向B，則由右手螺旋定則可知螺線管B端為N極，則A端為S極(南極)；

②當(dāng)滑片向右移動時，滑動變阻器接入電阻增大，則由歐姆定律可知電路中電流減小，則螺線管中的磁性減弱，故?、坭F球所受磁力減小，使得鐵球上浮一些，排開水的體積變小，而且由有阿基米德原理可知受到的浮力將減?。?/p>

答案：

S；上?。?/p>

【測試題】

小利同學(xué)觀察到學(xué)校樓道里的消防應(yīng)急燈，平時燈是熄的，一旦停電，兩盞標有“36V”燈泡就會正常發(fā)光．圖所示是小利設(shè)計的四個電路，其中可以起到消防應(yīng)急燈作用的電路是(

)

A．

B．

C．

D．

根據(jù)題意，分析各圖可知，當(dāng)照明電路正常工作時，電磁鐵具有磁性，吸引銜鐵，使消防應(yīng)急燈所在電路斷開，而當(dāng)停電后，電磁鐵失去磁性，銜鐵在彈簧的作用下向上彈起，與觸點接觸，兩燈泡連接，且為并聯(lián)．因此，對照各圖發(fā)現(xiàn)，只有圖C符合這一要求．

故選C

【例6】

如圖所示，當(dāng)開關(guān)S閉合后，電磁鐵A端磁極為

極，當(dāng)電路中滑動變阻器的滑片P逐漸向右移動時，電磁鐵的磁性將

(選填“增大”、“減小”或“不變”)．

考點：

通電螺線管的磁場；影響電磁鐵磁性強弱的因素．

解析：

(1)伸出右手，彎曲的四指與電流的方向相同，大拇指所指的方向即螺線管的左端為通電螺線管的N極，則螺線管的右端即A端是S極．

(2)滑動變阻器滑片向右移動時，滑動變阻器接入電路的電阻變小，電流變大，電磁鐵磁性將增大．

答案：

S；增大．

【測試題】

如圖所示，下列說法正確的是(

)

A．

當(dāng)S1斷開S2閉合時，紅燈亮

B．

當(dāng)S1斷開S2閉合時，綠燈亮

C．

當(dāng)S1閉合S2斷開時，綠燈亮

D．

當(dāng)S1、S2均閉合時，綠燈亮

讀圖可知：

(1)當(dāng)S1斷開、S2斷開時，左側(cè)的控制電路無電流，電磁鐵無磁性，右側(cè)的工作電路也是斷開的，所以兩燈均不能工作；

(2)當(dāng)S1斷開、S2閉合時，左側(cè)的控制電路無電流，電磁鐵無磁性，由于彈簧的原因，動觸點與綠燈的觸電接觸，同時由于右邊的工作電路也是閉合的，所以此時的綠燈亮；故A錯誤、B正確；

(3)當(dāng)S1、S2閉合時，左側(cè)的控制電路有電流，電磁鐵有磁性，由于彈簧的原因，動觸點與紅燈的觸電接觸，同時由于右邊的工作電路也是閉合的，所以此時的紅燈亮；故D錯誤；

(4)當(dāng)S1閉合S2斷開時，左側(cè)的控制電路斷開，電磁鐵無磁性，同時右側(cè)的工作電路斷開，因此工作電路無電流，所以兩燈都不亮，故C錯誤．

故選B

模塊二

磁場對通電導(dǎo)線的作用與電動機

一、知識點

1.

當(dāng)把通電導(dǎo)體放在磁場中時

(1)

如果通電導(dǎo)體中的電流方向與磁場方向平行，則通電導(dǎo)體不受磁場的作用力。

(2)

如果通電導(dǎo)體中的電流方向與磁場方向不平行，則通電導(dǎo)體受磁場力的作用，當(dāng)通電導(dǎo)體中的電流方向與磁場方向垂直時，通電導(dǎo)體在磁場中受到的磁場力最大。

2.

影響通電導(dǎo)體在磁場中受到的磁場力大小的決定因素

(1)

磁場強弱：磁場越強，則通電導(dǎo)體在磁場中受到的磁場力越大。

(2)

電流大?。弘娏髟酱螅瑒t通電導(dǎo)體在磁場中受到的磁場力越大。

3.

通電導(dǎo)體在磁場中受到的磁場力方向決定于磁場方向、電流的方向

(1)

保持磁場方向不改變，只改變電流方向，則通電導(dǎo)體受到的磁場力方向反向。

(2)

保持電流方向不改變，只改變磁場方向，則通電導(dǎo)體受到的磁場力方向反向。

(3)

若磁場的方向、電流的方向二者同時反向，則通電導(dǎo)體受到的磁場力方向不變。

4.

左手定則

當(dāng)通電導(dǎo)體與磁感線垂直時，通電導(dǎo)體受力方向、磁感線方向、電流方向之間的關(guān)系可用左手定則判斷：伸開左手，使大拇指與四指在同一平面內(nèi)并跟四指垂直，讓磁感線垂直傳入手心，使四指指向電流方向，則大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場中所受磁場力的方向，如下圖所示。

5.

動圈式揚聲器

(1)

結(jié)構(gòu)：由固定的永磁體、作為銀圈的線圈和錐形紙盒盆構(gòu)成，如下圖所示。

(2)

工作原理：當(dāng)線圈通過上圖中所示的電流時，線圈受到的磁體的吸引向左運動；當(dāng)線圈中通過相反方向的電流時，線圈受到磁體的排斥而向右運動，由于通過線圈的電流是交變電流，它的大小和方向不斷變化，線圈就不斷地來回振動，帶動紙盆也來回振動，于是揚聲器就發(fā)出了聲音。

6.

直流電動機

(1)

工作原理

直流電動機的工作原理如下圖所示，其線圈兩端各連一個銅制半環(huán)E和F，它們彼此絕緣，并隨線圈一起轉(zhuǎn)動，A和B是電刷，它們跟半環(huán)接觸，使電源與線圈組成閉合電路。E和F叫做換向器，其作用是每當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過平衡位置時，換向器就能自動改變線圈中電流的方向。

丁

丙

乙

甲

圖甲是開始通電的狀態(tài)，換向器與電刷接觸，換向器與電刷接觸。線圈的電流如圖所示，左邊受到向上的磁場力，右邊受到向下的磁場力，于是線圈開始沿順時針方向轉(zhuǎn)動。

轉(zhuǎn)過90°就到了如圖乙所示的狀態(tài)，這是平衡位置。線圈的慣性使它沖過平衡位置，于是換向器就改變了所接觸的電刷，與接觸、與接觸，如圖丙所示。

圖丙中，線圈的電流方向如圖所示，左邊的受力方向變成向下，右邊的受力方向變成向上。于是線圈就繼續(xù)沿順時針方向轉(zhuǎn)動90°。

轉(zhuǎn)到圖丁中所示的位置時，又靠慣性沖過去，就回到了圖甲的狀態(tài)。

(2)

換向器作用：

①線圈在平衡位置時，停止對其供電。

②線圈轉(zhuǎn)過平衡位置時，改變線圈中的電流方向。

(3)

轉(zhuǎn)動方向和轉(zhuǎn)速：轉(zhuǎn)動方向與線圈中的電流方向和磁場的方向有關(guān)；轉(zhuǎn)速與電流的大小和磁場強弱有關(guān)。

7.

實用電動機

(1)

基本結(jié)構(gòu)：電動機是由轉(zhuǎn)子和定子兩大部分組成的，能夠轉(zhuǎn)動的部分叫轉(zhuǎn)子，固定不動的部分叫定子。

(2)

原理：電動機是利用通電線圈在磁場中受力而轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象制成的，它在工作時將電能轉(zhuǎn)化為機械能。

(3)

種類：直流電動機和交流電動機

二、例題精講

【例7】

1．如圖是火警自動報警原理圖．發(fā)生火警時，將會發(fā)生下列變化，其變化順序是

．

①溫度升高使銅鐵雙層金屬片向下彎曲，從而接通電磁鐵電路．

②接通觸點使報警電路中有電流通過．

③電磁鐵具有磁性．

④銜鐵被吸下．

⑤紅燈亮、電鈴響，發(fā)出警報．

A．①②③④⑤；

B．①③④②⑤

C．①②④③⑤；

D．①④③②⑤

2．小李利用電磁鐵設(shè)計了一種微機室防盜報警器(如圖)．在微機室房門處安裝開關(guān)S，電鈴安在傳達室．當(dāng)房門被推開時，開關(guān)S閉合，電流通過電磁鐵，電磁鐵

(填“有”或“無”)磁性，并且B端為

極，跟金屬彈性片上的磁鐵相互

(填“吸引”或“排斥”)，電鈴電路

(填“接通”或“斷開”)，電鈴報警．

考點：

電磁繼電器的組成、原理和特點；電磁鐵的其他應(yīng)用．

解析：

(1)讀圖可知，當(dāng)銅鐵片彎曲使控制電路接通時，電磁鐵獲得磁性，吸引銜鐵，使觸點向下，與工作電路連通，電燈與電鈴?fù)瑫r工作，故選項B符合題意．

(2)讀圖可知，左側(cè)為控制電路，當(dāng)開關(guān)閉合時，電磁鐵獲得磁性，利用安培定則判斷可知，B端為N極，因為彈簧片左側(cè)也是N極，同名磁極相互排斥，故兩觸點接通，使右側(cè)工作電路開始工作，電鈴報警．

答案：

(1)B．(2)有，N，排斥，接通．

【測試題】

如圖所示的A，B，C，D四個實驗裝置中，用來研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是

；用來研究影響電磁鐵磁性強弱因素的是

；用來研究電磁繼電器構(gòu)造的是

；用來研究電動機原理的是

．

A裝置是一個電磁繼電器，即是電磁繼電器應(yīng)用實驗；

B裝置讓通電導(dǎo)體放在磁場中，它會受到力的作用，這是用來研究磁場對電流的作用(或通電導(dǎo)體在磁場中受力)的實驗，即電動機的原理實驗；

C裝置中，若開關(guān)閉合，金屬棒左右切割磁感線運動，此時電路中就會產(chǎn)生電流，故是電磁感應(yīng)實驗裝置．

D開關(guān)閉合后，電磁鐵吸引鐵釘，移動滑片的位置，可以得到電磁鐵磁性強弱與電流大小的關(guān)系．

如圖所示的四個實驗裝置中，用來研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是C；用來研究影響電磁鐵磁性強弱因素的是D；用來研究電磁繼電器構(gòu)造的是A；用來研究電動機原理的是B．

故答案為：C；D；A；B．

【例8】

如圖所示是直流電動機的模型，閉合開關(guān)后線圈順時針轉(zhuǎn)動．現(xiàn)要線圈逆時針轉(zhuǎn)動，下列方法中可行的是(

)

A．

只改變電流方向

B．

只改變電流大小

C．

換用磁性更強的磁鐵

D．

對換磁極同時改變電流方向

考點：

直流電動機的構(gòu)造和工作過程．

解析：

直流電動機的轉(zhuǎn)動方向與線圈中的電流方向和磁場方向有關(guān)，若使通入直流電動機的電流方向改變或磁場的方向改變，它的轉(zhuǎn)動方向?qū)⒏淖儯侨绻瑫r改變電流的方向和磁場的方向，線圈的轉(zhuǎn)動方向?qū)⒉蛔儯?/p>

答案：

A

【測試題】

如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開關(guān)，當(dāng)ab做切割磁感線運動時，觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．利用這一現(xiàn)象所揭示的原理，可制成的設(shè)備是(

)

A．

電動機

B．

發(fā)電機

C．

電磁繼電器

D．

電飯煲

如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開關(guān)，當(dāng)ab做切割磁感線運動時，觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．這一現(xiàn)象所揭示的原理﹣﹣電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)電機就是根據(jù)這一原理制成的，故B正確；

電動機是根據(jù)通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用這一原理制成的，不符合題意；

電磁繼電器是利用電流的磁效應(yīng)來工作的，不符合題意；

電飯煲是根據(jù)電流的熱效應(yīng)來工作的，不符合題意．

故選B

【例9】

磁懸浮列車是現(xiàn)代高科技的應(yīng)用，下列說法不正確的是(

)

A．

通過列車底部與上方軌道間的同名磁極相互排斥，使列車懸浮

B．

為產(chǎn)生極強的磁性使列車懸浮，制作電磁鐵的線圈宜選擇超導(dǎo)材料

C．

由于列車在懸浮狀態(tài)下行駛，因而一定做勻速直線運動

D．

列車懸浮行駛時，車體與軌道間無阻力、無震動，運動平穩(wěn)

考點：

磁浮列車的工作原理和特點．

解析：

磁懸浮列車是現(xiàn)代高科技的應(yīng)用，它的工作原理是同名磁極相互排斥；列車懸浮行駛時，車體與軌道間有空隙，所以無阻力、無震動，運動平穩(wěn)；產(chǎn)生極強的磁性使列車懸浮，制作電磁鐵的線圈宜選擇超導(dǎo)材料，因為超導(dǎo)材料無電阻，不會產(chǎn)生電流的熱效應(yīng)．故A、B、D不符合題意．

答案：

C

【測試題】

我國第一條磁懸浮列車已在上海建成，它利用磁極間的相互作用，將列車懸浮于軌道之上幾厘米，從而大大減小摩擦，提高了行駛的速度．這里利用的“磁極間的相互作用”是指(

)

A．

同名磁極互相吸引

B．

同名磁極互相排斥

C．

異名磁極互相排斥

D．

異名磁極互相吸引

磁懸浮列車的車體和軌道是同名磁極，同名磁極互相排斥，使列車實現(xiàn)懸浮，從而減小列車所受的摩擦力，提高行駛速度．

故選B

模塊三

電磁感應(yīng)與發(fā)電機

一、知識點

1.

電磁感應(yīng)

(1)

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

(2)

發(fā)現(xiàn)及意義：英國物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并進一步解釋了電和磁的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機的發(fā)明。

(3)

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

①電路是閉合的；

②導(dǎo)體要在磁場中做切割磁感線的運動；

③切割磁感線運動的導(dǎo)體只能是閉合電路的一部分。

(4)

能量轉(zhuǎn)化：機械能轉(zhuǎn)化為電能。

(5)

影響因素：

①導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向決定于導(dǎo)體的運動方向、磁感線方向。兩者中其一發(fā)生方向改變，感應(yīng)電流方向發(fā)生改變。兩者都發(fā)生改變，感應(yīng)電流方向不發(fā)生改變。

②導(dǎo)體中感應(yīng)電流的大小取決于磁場的強弱、導(dǎo)體切割磁感線的速度大小。磁場越強、切割磁感線的速度越大，則感應(yīng)電流越大。

2.

動圈式話筒

(1)

結(jié)構(gòu)圖

(2)

作用：把聲音轉(zhuǎn)換成電流。

(3)

原理：電磁感應(yīng)

(4)

工作過程：當(dāng)對著話筒講話時膜片帶動線圈在磁場里振動，使得線圈切割磁感線而產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種感應(yīng)電流再通過揚聲器被還原成聲音播放。

3.

發(fā)電機

(1)

工作原理：利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象將機械能轉(zhuǎn)化為電能。

(2)

交流發(fā)電機：電流大小和方向都周期性發(fā)生變化的發(fā)電機。

(3)

交流電頻率：電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)叫做頻率。

頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號位Hz。

我國使用的交流電頻率是50Hz，其意義是發(fā)電機的線圈1秒內(nèi)轉(zhuǎn)50周，而轉(zhuǎn)動一周電流方向改變兩次，故頻率為50Hz的交流電1秒鐘內(nèi)電流方向改變100次。

【例10】

如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開關(guān)，當(dāng)ab做切割磁感線運動時，觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．利用這一現(xiàn)象所揭示的原理，可制成的設(shè)備是(

)

A．

電動機

B．

發(fā)電機

C．

電磁繼電器

D．

電飯煲

考點：

發(fā)電機的構(gòu)造和原理．

解析：

如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開關(guān)，當(dāng)ab做切割磁感線運動時，觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．這一現(xiàn)象所揭示的原理﹣﹣電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)電機就是根據(jù)這一原理制成的，故B正確；

電動機是根據(jù)通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用這一原理制成的，不符合題意；

電磁繼電器是利用電流的磁效應(yīng)來工作的，不符合題意；

電飯煲是根據(jù)電流的熱效應(yīng)來工作的，不符合題意．

答案：

B

【測試題】

如下面左圖，導(dǎo)體a向右運動時可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，若要使產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向與左圖的方向相反，則下列哪種選項可行(

)

A．

B．

C．

D．

A、導(dǎo)體沒有切割磁感線運動，導(dǎo)體中沒有感應(yīng)電流．不符合題意；

B、磁感線方向相反、導(dǎo)體運動方向相反，感應(yīng)電流方向不變．不符合題意；

C、導(dǎo)體沒有切割磁感線運動，導(dǎo)體中沒有感應(yīng)電流．不符合題意；

D、在導(dǎo)體運動方向不變時，磁感線方向相反，感應(yīng)電流方向相反．符合題意．

故選D

【例11】

在如圖所示的實驗裝置中，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間，銅棒的兩端通過導(dǎo)線連接到電流表上．下列說法正確的是(

)

A．

ab棒在圖中位置水平左右運動時，應(yīng)觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

B．

ab棒在圖中位置豎直上下運動時，應(yīng)觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

C．

該裝置是研究磁場對通電導(dǎo)體的作用力方向與磁場方向的關(guān)系

D．

該裝置在實驗中通過磁場對電流的作用，使電能轉(zhuǎn)化為機械能

考點：

電磁感應(yīng)．

解析：

AB、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動，電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)ab棒在圖中位置水平左右運動時，符合產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，電路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生，靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；當(dāng)ab棒在圖中位置豎直上下運動時，沒有切割磁感線，因此不會產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流表指針不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)；故A正確，B錯誤；

C、該裝置是研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象；故C錯誤；

D、ab棒運動時，具有機械能，產(chǎn)出感應(yīng)電流時，電路中具有電能，產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程是機械能轉(zhuǎn)化為電能的過程．故D錯誤．

答案：

A

【測試題】

如圖所示是小明探究在“什么情況下磁可以生電”的實驗裝置，其中能夠使電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是(

)

A．

ab不動，磁體上下移動

B．

ab不動，磁體左右移動

C．

磁體不動，ab上下移動

D．

磁體與ab一起向右移動

本題圖中蹄形磁體的磁感線方向是豎直方向．

A、ab不動，磁體上下移動，導(dǎo)體ab不切割磁感線，指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)；

B、ab不動，磁體左右移動，導(dǎo)體ab切割磁感線，指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；

C、磁體不動，ab上下移動，導(dǎo)體ab不切割磁感線，指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)；

D、磁體與ab一起向右運動，ab與磁體保持相對靜止，ab不切割磁感線，指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)．

故選B

【例12】

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，下列說法正確的是(

)

A．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機械能轉(zhuǎn)化為電能

B．

感應(yīng)電流的方向只跟導(dǎo)體運動方向有關(guān)

C．

感應(yīng)電流的方向只跟磁場方向有關(guān)

D．

導(dǎo)體在磁場中運動，能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流

考點：

電磁感應(yīng)．

解析：

A、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件是導(dǎo)體在運動，結(jié)果是產(chǎn)生了電流，所以是機械能轉(zhuǎn)化為電能，故A正確；

B、感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運動方向、磁場方向都有關(guān)，故B錯誤；

C、與B同理，故C錯誤；

D、產(chǎn)生感應(yīng)電流要具備三個條件，即“閉合的電路”、“一部分導(dǎo)體”、“切割磁感線運動”，只做運動，不一定產(chǎn)生感應(yīng)電流，故D錯誤．

答案：

A

【測試題】

如圖所示，將同一根磁棒靜置于甲、乙、丙三位置10秒后，比較三處的感應(yīng)電流，下列敘述何者正確(

)

A．

在甲位置感應(yīng)電流最大

B．

在乙位置感應(yīng)電流最大

C．

在丙位置感應(yīng)電流最大

D．

在三個位置都沒有感應(yīng)電流

得到感應(yīng)電流需要同時滿足兩個條件：①電路是閉合的；②導(dǎo)體要做切割磁感線運動．在此題中磁棒放在甲乙丙三個位置都是靜止，所以都不滿足切割磁感線這個條件，故都不產(chǎn)生感應(yīng)電流．

故選D

【例13】

下列說法中正確的是(

)

A．

電磁鐵的磁性強弱與電流大小、電流方向和線圈匝數(shù)都有關(guān)

B．

法拉第最先發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，電動機就是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的

C．

通電導(dǎo)線在磁場中受力的方向與導(dǎo)體運動的方向和磁場的方向有關(guān)

D．

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機械能轉(zhuǎn)化為電能

考點：

電磁感應(yīng)；影響電磁鐵磁性強弱的因素．

解析：

A、電磁鐵磁性強弱與電流大小、線圈匝數(shù)多少有關(guān)，與電流方向無關(guān)，故A錯誤；

B、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象是正確的，利用這一現(xiàn)象制成的發(fā)電機，不是電動機，故B錯誤；

C、通電導(dǎo)線在磁場中受力方向與電流方向和磁場方向有關(guān)，故C錯誤；

D、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機械能轉(zhuǎn)化為電能，通電導(dǎo)體在磁場中受力時電能轉(zhuǎn)化為機械能，故D正確．

答案：

D

【測試題】

如圖所示是探究“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”的實驗裝置．圖中a、b接線柱應(yīng)連接(

)

A．

電源

B．

靈敏電流表

C．

電壓表

D．

電流表

用如圖所示的裝置探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時，產(chǎn)生的電流較小，所以電路中應(yīng)串聯(lián)一只靈敏電流計，通過觀察靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)來反映是否有電流產(chǎn)生．

故選B

【例14】

在下圖中，a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)體的橫截面，導(dǎo)體是閉合電路中的一部分，它在磁場中按如圖所示的方向運動，其中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是(

)

A．

B．

C．

D．

考點：

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件．

解析：

題中磁感線都是沿著豎直方向的，A、B、D三圖中，導(dǎo)體運動的方向都能夠切割到磁感線，都能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流，只有C圖中導(dǎo)體沿著豎直方向，它運動的方向和磁感線的方向一致，沒有切割磁感線，不能產(chǎn)生感應(yīng)電流．

答案：

C

【測試題】

如圖是閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中運動的示意圖，導(dǎo)體中產(chǎn)生感應(yīng)電流的是(

)

A．

B．

C．

D．

A、導(dǎo)體順著磁感線的方向運動，不會產(chǎn)生感應(yīng)電流．不符合題意；

B、導(dǎo)體在磁感線之間運動不會產(chǎn)生感應(yīng)電流．不符合題意；

C、導(dǎo)體斜向上運動，切割磁感線運動，產(chǎn)生感應(yīng)電流．符合題意；

D、導(dǎo)體順著磁感線方向運動不會產(chǎn)生感應(yīng)電流．不符合題意．

故選C

【例15】

下面關(guān)于電路中是否會產(chǎn)生感應(yīng)電流的說法中正確的是(

)

A．

只要導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運動，導(dǎo)體中就一定會有感應(yīng)電流產(chǎn)生

B．

只要閉合電路在磁場中作切割磁感線運動，導(dǎo)體中就一定會有感應(yīng)電流產(chǎn)生

C．

只要閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運動，電路中就一定會有感應(yīng)電流產(chǎn)生

D．

只要閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中運動，電路中就一定會有感應(yīng)電流產(chǎn)生

考點：

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件．

解析：

由產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個條件知，只有選項C符合．故選C．

答案：

C

【測試題】

下列說法中正確的是(

)

A．

電動機是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的

B．

發(fā)電機是利用通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動的原理制成的

C．

動圈式話筒是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的

D．

汽油機的做功沖程是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能

A、發(fā)電機是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的，故A錯誤；

B、電動機是利用通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動的原理制成的，故B錯誤；

C、動圈式話筒是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的，故C正確；

D、汽油機的做功沖程是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能，故D正確．

故選CD

【例16】

如圖所示，要使流過靈敏電流計的電流反向，下列措施中可行的是(

)

①只將磁場反向；

②只將線圈的運動方向反向；

③同時將磁場和線圈的運動方向反向；

④增加磁鐵的磁性或線圈匝數(shù)．

A．

①②

B．

②③

C．

①③

D．

①④

考點：

探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗；電磁感應(yīng)．

解析：

要使流過靈敏電流計的電流反向，就是要改變感應(yīng)電流的方向；

①只將磁場反向，就可以改變感應(yīng)電流的方向，從而使靈敏電流計的電流反向；

②只將線圈的運動方向改變，就會改變感應(yīng)電流的方向，從而使靈敏電流計的電流反向；

③同時改變磁場方向和線圈的運動方向，感應(yīng)電流的方向時不變的；

④增加磁鐵的磁性或線圈匝數(shù)，只能是電流的大小，不能改變感應(yīng)電流的方向．

答案：

A

【測試題】

如圖所示的裝置中，所有部件都靜止時，小磁針亦靜止于如圖所示的位置．在下述四種情況下，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是(

)

A．

磁鐵不動，導(dǎo)線ab向左運動

B．

導(dǎo)線ab不動，磁鐵向下運動

C．

磁鐵與導(dǎo)線以相同的速度同時下落

D．

磁鐵與導(dǎo)線以相同的速度同時上升

A、磁鐵不動，ab向左運動，其運動方向跟磁感線方向平行，不切割磁感線，不產(chǎn)生感應(yīng)電流．不符合題意；

B、ab不動，磁鐵向下運動，相當(dāng)于ab做切割磁感線運動，產(chǎn)生感應(yīng)電流．符合題意；

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；測試環(huán)境；測試方案；具體過程

一、對多媒體課件進行測試運行的原因

多媒體課件制作過程中和制作完成后，要進行測試運行。這是課件開發(fā)過程中一個必不可缺少的階段。因為在制作過程中和制作完成后的課件或多或少會存在這樣那樣的問題。通過測試，可以確認這個課件系統(tǒng)的品質(zhì)或性能是否符合開發(fā)之前所提出的一些要求；可以發(fā)現(xiàn)課件在運行過程中是否出現(xiàn)障礙，設(shè)置的圖片、動畫或交互效果有沒有實現(xiàn)，有沒有漏掉一些教學(xué)內(nèi)容等眾多問題。通過發(fā)現(xiàn)問題，然后再進行修改，直到課件的制作效果令人滿意為止。

歸納起來，測試有兩個目的，一是確認此課件的質(zhì)量，通過測試，確認該課件成品是符合你設(shè)計前期期望。二是確定此課件系統(tǒng)開發(fā)的過程是否有缺陷。如果一個課件開發(fā)完成之后，發(fā)現(xiàn)存在很多問題，這說明該課件的開發(fā)過程不穩(wěn)定，需要修改。

因此，剛開發(fā)完成的課件不能直接使用，必修經(jīng)過一段時間的測試，針對測試時出現(xiàn)的各種問題要進行修改，直到符合要求為止。

二、測試的環(huán)境和方案

（一）測試環(huán)境

對于不同軟件開發(fā)出來的課件，其測試所需的具體軟、硬件環(huán)境也不一樣。以筆者最近開發(fā)出的多媒體課件《高中數(shù)學(xué)》為例，列出測試其所需的環(huán)境：

1、軟件環(huán)境

操作系統(tǒng)：支持Windows 98/XP及以上。

應(yīng)用軟件：authorware 7.02及以上。

2、硬件環(huán)境

硬件配置：內(nèi)存256M以上，CPU主頻1G以上，硬盤20G以上。顯示器分辨率832*624以上。有聲卡。

多媒體硬件設(shè)置：配備音箱、麥克風(fēng)、話筒等。

（二）測試方案

在具備以上列出的軟、硬件環(huán)境上，對多媒體課件的測試方案如下：

1、獨立單元模塊的測試。在制作多媒體課件過程，為了實現(xiàn)某一獨立功能，我們習(xí)慣常用群組，在一個群組當(dāng)中，需要運用到各類圖標。當(dāng)我們制作完一個群組后，可以把它看成是一個相對獨立的單元，就要對它進行了必要的測試。因此，單元測試是將課件中的某一單獨的類（或相對獨立的群組）從內(nèi)容中隔離出來進行測試。開發(fā)過程中的單元測試能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。保證構(gòu)成課件的部分沒有缺陷。在制作過程中，進行單元測試，由于錯誤發(fā)現(xiàn)的早，修復(fù)比較容易，成本也低。常常一個大型的課件，當(dāng)開發(fā)完成后進行測試，會有很多的問題。我們在制作過程中，對制作的每一個單元進行測試，可以避免出現(xiàn)錯誤過多，無從下手修改的情況。

比如，筆者開發(fā)的多媒體課件《高中數(shù)學(xué)》由很多圖標和二十多個群組構(gòu)成，如果等制作完成后再進行測試，估計會出現(xiàn)很多的錯誤，甚至很難發(fā)現(xiàn)錯誤出錯的地方。因此，筆者在進行群組制作完成后，就對這些個小小的相對獨立的單元進行測試，看是否存在運行障礙，插入的圖片有沒有顯示，擦除的功能有無實現(xiàn)等眾多問題。更重要的是，在組成它的眾多圖標中能很快發(fā)現(xiàn)時哪一個圖標出現(xiàn)了問題。避免了在修改過程中不容易找到所需的圖標。對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，進行實時修改，就為以后的總體測試節(jié)約時間，提高開發(fā)的效率。

2、綜合測試。綜合測試是把整個開發(fā)完成的多媒體課件作為一個整體，在一個與它相似的運行環(huán)境環(huán)境中測試，確保它符合開發(fā)的初始目標。多媒體課件的綜合測試過程重點檢驗整個課件的各個模塊與該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的符合程度，以及驗證操作流程的完整性、正確性；系統(tǒng)穩(wěn)定性和易操作性。

三、測試的具體過程

筆者用authorware7.02制作了多媒體課件《高中數(shù)學(xué)》。對于此課件，筆者進行了以下幾個方面的測試。

（一）界面測試

界面測試主要是測試界面內(nèi)容的出現(xiàn)先后次序是否合理，各內(nèi)容放置版面是否合適。

比如在多媒體課件《高中數(shù)學(xué)》中，“典型例題”顯示界面上，如果后一題比前一題先出現(xiàn)，肯定設(shè)計是不合理的，需要修改。對于重要的教學(xué)內(nèi)容需放置在界面的顯眼處，如中間位置。如果放在旁邊且字體顯示小，顯然對于使用者來說不方便，得花上時間去尋找。還有，就是顯示區(qū)域和樣式是否一致；導(dǎo)航條放置的頁面位置，是否合理、導(dǎo)航功能能否真正實現(xiàn)，導(dǎo)航布局是否簡單明確；界面中出現(xiàn)的滾動條是否實現(xiàn)頁面滾動，位置是否正確。

（二）操作測試

檢查課件的各個按鈕和熱區(qū)是否實現(xiàn)有效鏈接，并且鏈接是否正確，超鏈接是否能夠正確調(diào)用頁面。比如“退出”按鈕是否能實現(xiàn)轉(zhuǎn)移到推出頁面，“幫助”按鈕是否能實現(xiàn)幫助功能，以及“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，“學(xué)習(xí)目標”等眾多按鈕功能是否真正實現(xiàn)。還有，滾動條能否進行拖動操作；返回提示是否符合設(shè)計。改變操作模塊進入下一新模塊是否有效擦除。點擊熱鍵響應(yīng)的時間長短是否合適。

（三）結(jié)果測試

這個環(huán)節(jié)主要檢查課件是否能夠返回處理正確的提示；在進行測試題作業(yè)后，題目的結(jié)果是否能夠正確顯示；選擇題，填空題的答案顯示的位置是否準確，還有，課件給出的答案是否和預(yù)期的一致。

（四）異常測試

異常測試就是檢查此多媒體課件是否有導(dǎo)致“產(chǎn)品程序異常退出，課件系統(tǒng)沒有響應(yīng)和系統(tǒng)出現(xiàn)死機”等現(xiàn)象；還有就是頁面操作是否符合預(yù)期效果，即是否能正確轉(zhuǎn)移到標準頁面，是否出現(xiàn)頁面轉(zhuǎn)移出錯。

（五）性能測試

課件運行的速度是否合適，是否出現(xiàn)運行卡機的現(xiàn)象。還有就是檢查頁面轉(zhuǎn)換時，響應(yīng)時間是否過快而導(dǎo)致看不清的現(xiàn)象。

四、測試的結(jié)果與修改

多媒體課件《高中數(shù)學(xué)》經(jīng)過實際的幾次測試后，發(fā)現(xiàn)有些按鈕的點擊出現(xiàn)異常，經(jīng)過分析，重新對出現(xiàn)異常的按鈕進行了研究，得出結(jié)果是這些按鈕的交互功能沒有設(shè)置好。對這一部分重新進行了設(shè)置，使得該問題得到解決。另外，由于制作該課件時間上有些倉促，且主要技術(shù)實現(xiàn)是筆者一人承擔(dān)，因此功能量較大，在實現(xiàn)基本的教學(xué)功能后，筆者未能對該課件的藝術(shù)性好好的設(shè)計制作。如制作界面不夠漂亮，顏色上單調(diào)，給使用者的體驗不太友好。在“測試題”部分，題目的數(shù)量不夠多。因為在具體制作題目是，由于題目中含有大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符合，因此，在輸入時，需要花費大量的時間，所以筆者就制作了一部分的習(xí)題。另外，在制作“異面直線”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容時，如果用動畫來一步步實現(xiàn)哪些直線是“異面”，估計學(xué)習(xí)者會更形象的領(lǐng)會這一知識點。整個課件的交互性能比較簡單，等等，這些都是下一步需要解決的問題。

不過，本課件能基本滿足《高中數(shù)學(xué)》的教學(xué)功能?？傮w上來看，該課件目前程序質(zhì)量可靠、運行較穩(wěn)定。教學(xué)內(nèi)容和測試題模塊基本上涵蓋了《高中數(shù)學(xué)》教材的全部知識點，能有效地運用它來進行高質(zhì)量的教學(xué)。

篇8

關(guān)鍵詞：模因論；英語語用能力

[中圖分類號]H319

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）05-0019-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.005

模因是人類文化傳播的復(fù)制因子，以模仿和復(fù)制為手段實現(xiàn)人類文化的傳遞和進化（陳成輝、肖輝，2012）。語言模因論最核心的成分是語言與模因，主要從模因論的角度審視語言及其相關(guān)現(xiàn)象。在話語交際中，言語行為、方式、策略等在特定語境下通過交際雙方的表達而被復(fù)制傳播后就成為了“語用模因”（李萍，2009）。以模因理論、語用模因理論等為基礎(chǔ)，本課題組構(gòu)建了“模因傳遞+模因復(fù)制+語用能力實踐”的基于模因論的課堂語用教學(xué)模式（如圖1所示），并在教學(xué)實踐中開展了準實驗研究。

1 . 研究目的

基于模因論及語用能力培養(yǎng)的分析，探討中國EFL環(huán)境下，模因論框架下的英語語用教學(xué)能否提高學(xué)生的英語語用能力。

2 . 教學(xué)準實驗

課題組選取本校英語語用能力無顯著性差異的兩個平行班2013級工企1班（以下簡稱為131工企）和2013級工企2班（以下簡稱為132工企）為實驗組和控制組。于2013年9月到2014年7月在本校實施了為期一學(xué)年的基于模因論的語用教學(xué)準實驗。實驗組每兩周開展15分鐘左右的語用教學(xué)，對照組不實施語用知識教學(xué)。實驗期間教師為同一人。受試對象的英語學(xué)習(xí)背景相似，英語學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間大致相當(dāng)，兩組語用能力前測結(jié)果分析顯示無差異（如表1所示）。

課題組對對照組及實驗組在教學(xué)實驗前后進行了語用能力前測及后測，測試題部分選自何自然（1986）測試題，部分為自選題，共40道，總分40分。測試內(nèi)容主要考查學(xué)生對請求、感謝、拒絕、道歉及贊美等方面知識的掌握情況。采用SPSS社會科學(xué)統(tǒng)計軟件分析測試題數(shù)據(jù)結(jié)果并比較，以探討基于模因論的語用教學(xué)對大學(xué)生英語語用能力的影響。

3 . 教學(xué)案例

實驗組開展為期一年的教學(xué)實驗，期間每兩周開展15分鐘左右的語用教學(xué)。為確保真實有效的語用輸入，教學(xué)選取了英文歌曲和高清電影剪輯。所選內(nèi)容典型、有趣，并充分體現(xiàn)語用知識中表示請求、感謝、拒絕、道歉及贊美等方面的內(nèi)容。教師借助多媒體平臺向?qū)W生呈現(xiàn)英文歌曲及電影片段，展示相關(guān)言語行為元語用信息，并圍繞相關(guān)典型言語行為進行解析，再讓學(xué)生通過歌曲演唱、電影模演、角色扮演、情景對話、師生或生生互答等方式，反復(fù)練習(xí)，以掌握語用知識，達到遇到相應(yīng)情境，學(xué)生能夠脫口而出的目的?，F(xiàn)以感謝及回答的語用教學(xué)為例進行說明。

3 . 1 模因傳遞階段（1 5分鐘）

教師通過英文歌曲――《Thank you（DIDO）》導(dǎo)入主題。接著，教師通過高清電影剪輯視頻，讓學(xué)生在電影故事情節(jié)中領(lǐng)會各種場合下的感謝用語及其回答。如：“Thank you. /You are welcome.”“Thank you so much. I really appreciate that.../My pleasure.”等。期間融入表示感謝及回答的語用策略講解，使學(xué)生更好地理解及接收模因。

（1）英文歌曲《Thank You（DIDO）》

部分歌詞：... I want to thank you for giving me the best day of my life. Oh just to be with you is having the best day of my life.

（想謝謝你，因為你給了我生命中最精彩的一天。其實，有你在我身邊，就是最好的。）

（2）電影《Ella Enchanted（魔法灰姑娘）》對白

―I see the score currently stands at chivalry two， gratitude zero.

―Look…you’re right. I’m sorry. Thank you.

―You’re welcome.

（我只是看見兩次的俠義行為都沒有受到感謝。/聽著，你是對的。對不起。謝謝！/不客氣。）

（3）電影《Non-Stop（空中營救）》對白

―Excuse me. Excuse me. Sir？ Hi， I’m right here， I’m in 3B. And I was just wondering if maybe you would prefer the aisle， or if you don’t care， if you would switch with me for the window seat？ A lot of people just sleep anyway， so I was wondering if….

―Sure. Why not？

―Thank you so much. I really appreciate that.

―My pleasure.

（打擾一下，打擾一下，先生。我坐在這，3B這里。我想問下你喜不喜歡坐靠過道的位置，或者你不介意可以跟我換下靠窗的位置嗎？很多人一上來就直接睡覺，所以我想……/當(dāng)然可以啊 /非常感謝。真的很謝謝你。/不客氣。）

本次教學(xué)實驗為期一學(xué)年，實驗開始初期及末期，分別對對照組和實驗組進行了語用能力前測和后測，每次測試時間為60分鐘。課題組將受試者兩次測試的分值運用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析，其結(jié)果如下：

從表1和表2可以明顯看到對照組和實驗組兩班學(xué)生實驗進行前后英語語用能力的變化：

實驗前，對照組與實驗組語用能力測試配對檢驗，最大值、最小值及均值各項數(shù)據(jù)相差不大，并且Sig.（雙側(cè)）=0.865，說明在教學(xué)實驗開展之前，實驗組與對照組兩個班學(xué)生的英語語用能力沒有差異，基本處于同一水平。

實驗結(jié)束后，從表1可見，對照組前后兩次語用能力測試成績在最大值、最小值及均值都有小幅度提高，然而，表2結(jié)果顯示對照組前后兩次配對檢驗，Sig.（雙側(cè)）=0.329，說明對照組的學(xué)生在為期一學(xué)年的英語學(xué)習(xí)過程中，在老師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)下，英語語用能力有小幅度提升，但總體上差異不大。

然而，實驗后對照組與實驗組語用能力測試結(jié)果配對檢驗，Sig.（雙側(cè)）值由原來的0.865變?yōu)?.002，同時實驗組前后兩次語用能力測試結(jié)果配對檢驗，Sig.（雙側(cè)）=0.000，這說明基于模因論的語用教學(xué)，學(xué)生先經(jīng)過模因傳遞、模因復(fù)制，再通過開展歌曲演唱＼經(jīng)典電影配音、經(jīng)典電影模演、角色扮演、情境對話等實踐活動，比較好地掌握了相關(guān)語用模因，語用能力有了顯著性提升。

4 . 2 討論

基于模因論的語用教學(xué)，教師選取了英文歌曲及電影剪輯兩種素材，內(nèi)容典型、有趣，并充分體現(xiàn)語用知識中表示請求、感謝、拒絕、道歉及贊美等方面的內(nèi)容，確保了語用模因在傳播過程中的真實性，同時集圖像、聲音、文字為一體的原版電影片段，讓交際中的言語行為、方式、回答策略都原汁原味展現(xiàn)于學(xué)生面前，給予他們親臨其境的感覺，有趣的故事情節(jié)充分引起學(xué)生的關(guān)注，加深了他們對語用模因的理解及記憶。同時，讓學(xué)生分組完成課內(nèi)、外學(xué)習(xí)任務(wù)，使其體驗到自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們在完成任務(wù)的過程中學(xué)會根據(jù)組員的自身特點安排任務(wù)分工，如：思維跳躍、想象力豐富的學(xué)生可以構(gòu)思情景表演，精于英語語言文字的同學(xué)可以創(chuàng)作情景對話，而善于表現(xiàn)的同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)演員。如此，既能讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中提升語用能力，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，增強其學(xué)習(xí)自信心，提升其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

陳成輝、肖輝.“聽說寫一體”寫作模式實驗研究：模因論視角[J].外語界，2012（6）.

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一、與時俱進 主題鮮明

要上好一節(jié)班會課必須選好主題。主題是一節(jié)班會的核心，要有針對性，應(yīng)緊扣學(xué)校德育工作，抓住當(dāng)前學(xué)生在思想行為方面所存在的問題。文明是社會主義核心價值觀的重要組成部分。今年十一黃金周的不文明新聞視頻成為折射國民素質(zhì)的一面鏡子，照出部分游客文明素養(yǎng)欠缺。同時在校園內(nèi)說臟話、亂丟垃圾、廁所墻壁上亂涂亂畫等現(xiàn)象仍屢禁不止，社會、時代與校園都需要文明。所以我確定選擇《做文明中學(xué)生》作為班會主題。

二、環(huán)環(huán)相扣 水到渠成

我的課堂架構(gòu)分為六部分：

第一個環(huán)節(jié)：視頻欣賞 文明盤點。我的目的是通過播放十一黃金周的不文明行為視頻，讓學(xué)生的心靈受到觸動，認識文明的重要性。

第二個環(huán)節(jié)：測試打分 文明自查。我列出十個測試題，涉及個人基本禮儀、學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣、人際交往等諸多方面，讓學(xué)生知道文明的方向體現(xiàn)在細節(jié)中，通過自查知道自身的不足。

第三個環(huán)節(jié)：集思廣益 文明準則。我的目的是強化觀念，明確今后努力的方向。

第四個環(huán)節(jié)：情境表演 文明細節(jié)。設(shè)計情境表演的目的是為了給學(xué)生樹立榜樣，讓榜樣起到引領(lǐng)作用。同時讓學(xué)生舉手投足注重細節(jié)，體現(xiàn)文明。

第五個環(huán)節(jié)：共同行動 文明宜昌。這是由校園走向社會，讓學(xué)生具有強烈的社會責(zé)任感。文明關(guān)乎你我他，人人文明，社會文明。

第六個環(huán)節(jié)：結(jié)束：歌曲欣賞。我選擇的是歌曲《文明在哪里》，讓學(xué)生在歌聲中感悟文明的美好，做文明中學(xué)生。

三、自然生成 互動生輝

班會課應(yīng)具有鮮明的德育特色，它必須達到兩大目標：提高學(xué)生的認識水平和實踐能力。我播放的《黃金周不文明行為》新聞視頻，具有強烈的沖擊力，沒有說教，沒有灌輸，而是讓學(xué)生自然而然地形成這樣的認識：不文明行為的后果不僅可恥，還是可怕的。那么我們的行為理應(yīng)傾向文明，我們應(yīng)該做一個文明中學(xué)生。這樣就很容易達到初步的教學(xué)目標，即行為上的引導(dǎo)和心理上的建構(gòu)。

完成心理上的建構(gòu)，使學(xué)生初步具備明辨是非的能力還只是邁出了一小步。接下來，我安排了兩個環(huán)節(jié)來進一步強化學(xué)生的文明觀念，并引導(dǎo)學(xué)生具體去做文明中學(xué)生。一方面是做十道測試題，自查自糾自身的不文明之處；另一方面是學(xué)生以小組為單位起草“文明中學(xué)生準則”。讓學(xué)生明確“管好自己的嘴”“管住自己的手”“管好自己的腿”，“三管”即文明的方向，是文明的體現(xiàn)。做到這些，才是真正的文明中學(xué)生，讓文明具體化，操作性強。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中思維活躍，提出文明種種要求，發(fā)言中出現(xiàn)“不進網(wǎng)吧”“節(jié)約糧食”等，讓人耳目一新，讓老師驚喜！

在接下來的“模擬表演”中，學(xué)生大膽表演，語言表達到位、得體，肢體動作彬彬有禮，給全體同學(xué)做出了文明的示范，起了榜樣示范的作用。其中第一組的組長表現(xiàn)得落落大方，給全體師生留下了深刻的印象，更是起到了提綱挈領(lǐng)的作用，讓我非常敬佩和感動，這也是本節(jié)課的一大亮點，讓人回味無窮！

本節(jié)課如何結(jié)束，我煞費苦心地選擇了MTV《文明在哪里》。因為歌詞是文明的種種表現(xiàn)，背景是各種學(xué)生文明的鏡頭。這為本節(jié)課增添了一抹亮麗的色彩。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中使情感產(chǎn)生共鳴，心靈得到凈化，我也完美地達到了知行合一的教學(xué)效果。

有一個美國教育專家說：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會理解。由此學(xué)生自主參與、獲得的知識和認同度更多更高。本節(jié)課中文明自查、起草文明準則、模擬情境等我都注重學(xué)生的全員參與。生生互動、師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，學(xué)生的主體性將會得到很好的發(fā)揮與展示。

四、我思我悟 不斷成長

反思教學(xué)過程，在同行的幫助分析中，感覺有兩點遺憾：

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一、有效課堂教學(xué)反饋的作用

1．對教師的作用課堂反饋是發(fā)揮學(xué)生主體地位，改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵．在教學(xué)中，教師可通過反饋信息了解學(xué)生掌握物理知識的程度，同時還能夠檢驗教學(xué)方法與教學(xué)效果，從而按照學(xué)生的具體情況來改善教學(xué)計劃．此外，教師可通過課堂練習(xí)或者提問等形式來獲取反饋信息，了解學(xué)生掌握物理知識的程度，與預(yù)定的教學(xué)目標進行對比，找出存在差距的原因，調(diào)整教學(xué)計劃，以此實現(xiàn)教學(xué)目標．

2．對學(xué)生的作用學(xué)習(xí)中學(xué)生可通過教師獲取反饋信息的情況做出評價，針對自己的學(xué)習(xí)效果來評價自己的學(xué)習(xí)水平．當(dāng)學(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)效果后，就會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)的動力．此外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠感受到自己取得的進步，精神上就能夠得到滿足，會產(chǎn)生自豪感，且還能夠及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，找出問題的原因，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)成績．

二、提高物理課堂反饋高效性策略

1．結(jié)合學(xué)科特點日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理的學(xué)科特點，設(shè)計一些反饋測試試卷，以課本知識為依據(jù)，適當(dāng)?shù)倪x擇重點，還應(yīng)當(dāng)突出層次感，降低填空題的難度，選擇題稍微增加難度，保證學(xué)生能夠在5～6分鐘的時間內(nèi)能夠完成，且還應(yīng)當(dāng)保證多數(shù)學(xué)生能夠完成60%～80%的題目．隨后可以電子版的形式儲存下來，按照學(xué)生的具體情況不斷的完善試卷，評分的標準為5分，如此便能夠縮小分差，降低學(xué)生的壓力感．如學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》時，就可擬定一些較為基礎(chǔ)的題目，如:(1)蝙蝠在夜間捕食與飛行時，主要是依靠自己發(fā)出的回聲．(2)火車鉆山洞的過程中，車輪在鋼軌上滾動的聲音與火車在洞外行使時相比A．聲音輕B．聲音響了C．聲音沒有變化如此便能夠檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生的具體情況．

2．選擇適當(dāng)?shù)臅r機日常教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)姆答仠y試時機也非常關(guān)鍵．通常在學(xué)習(xí)第二天后進行反饋練習(xí)能取得更好的效果．為了提高反饋測試的質(zhì)量，減少教師在課后投入的時間，應(yīng)當(dāng)將反饋測試放在第二天課前進行，由學(xué)生獨立完成測試題目．時間大約為5～6分鐘，如此便能夠避免正課時間不足的問題，且能夠得到較好的反饋效果．教學(xué)經(jīng)驗表明，反饋越及時，效果越好．因此在課前測試結(jié)束后，教師可立刻收取試卷，抽取一部分，在課堂中運用投影儀來展示，隨后師生共同思考，糾正其中出現(xiàn)的錯誤．這些普通的測試題無需一一講解，但需要針對一些有歧義的問題進行講解，時間應(yīng)當(dāng)控制在5分鐘以內(nèi)．

3．開展課堂練習(xí)教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)仔細觀察課堂氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)的神態(tài)與動作等，尤其需要關(guān)注學(xué)生的眼神，準確把握學(xué)生的動態(tài)，以免在組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)或者實踐時一些學(xué)生弄虛作假，干擾正常課堂反饋，影響教學(xué)效果．教學(xué)過程中，教師可對學(xué)生進行提問，提問是最為常見也是最有效的反饋形式之一，教師通過提問，能夠接收到學(xué)生的反饋信息，與其他形式相比，具有一定的準確性與間接性．適當(dāng)?shù)恼n堂提問能夠使學(xué)生集中注意力，且能夠使教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏來調(diào)整教學(xué)行為．提問時，教師還可讓學(xué)生上臺板演，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的關(guān)鍵．板演過程中，教師能夠了解學(xué)生的思維形式以及獲取知識的正確程度等，就個體而言，從學(xué)生的解題速度以及正確率等，就能夠了解到學(xué)生掌握物理知識的程度，且還能夠了解學(xué)生的個體差異．如學(xué)習(xí)《速度》時，教師可在黑板上列出練習(xí)題，列車長為160m，勻速通過長200m的隧道，一共用了0．01h，假如列車以相同的速度經(jīng)過長1040m的鐵路橋，需要多長時間?隨后讓學(xué)生進行思考，挑選出三名不同程度的學(xué)生上臺板演。通過板演，教師就能夠得出不同程度學(xué)生掌握物理知識的情況，從而按照學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量．

4．實施課堂評價課堂反饋通常需要教師設(shè)計多層次的試卷或者問題等來達成評價的目的，對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行評價．如前文所述，課前5分鐘測驗就是一種可操作性較高，且效率高的形式．教師可在課前設(shè)計好檢測的內(nèi)容，在課前五分鐘對學(xué)生進行測驗，隨后按照學(xué)生的反饋來解答一些有針對性的問題，還可采用互評的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價．最后教師可對反饋信息進行總結(jié)與整理，將其作為調(diào)整教學(xué)行為的重要依據(jù)．