導語：如何才能寫好一篇國慶手抄報素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、多種的訓練形式是培養(yǎng)學生作文興趣的興奮劑

作文訓練的形式是多種多樣的，有規(guī)定內容作文、自由命題作文、看圖作文、觀察作文、動作操作作文等多種形式。傳統的作文教學形式單一，缺乏邏輯性，使學生沒有寫作興趣。因此，教師應經常變換作文教學的形式，以此培養(yǎng)學生的作文興趣，從而達到優(yōu)化作文教學的目的。下面，我就幾種既有一定新意，又能培養(yǎng)學生作文興趣的培訓形式略作說明：

1.自由命題作文。這種形式符合學生的心理特點，他們可以從自由命題中，寫他們自己的所見所聞所感。這些內容，也一定是他們感興趣的東西，這種訓練，適宜在每周的小作文中運用，也可以在日記中運用。

2.看圖作文?？磮D作文訓練注意引導學生從看圖中領悟出現實生活中類似的情景。掛圖無論是一幅還是一組，都是靜止的畫面，教師要引導學生看出圖畫的主題意義，特別是一些漫畫作品，一些適合寫議論作文的圖畫，教師一定要指導學生看懂畫面沒有表現出來的寓意，對具體的圖畫進行抽象的思考，由畫圖中一人一事聯想到現實生活中的眾多人和事，這樣把學生的思維從具體向抽象，由簡單向復雜，實現以掛圖為素材轉向以生活為素材。

3.觀察作文、動手操作作文。對于這兩種訓練形式，教師注意在寫作文前向學生布置觀察什么，操作什么，在觀察或操作時要注意些什么。這樣，學生在作文之前已對寫作對象進行了觀察，對寫作內容親手操作，寫起來就心中有數，有話可說，有感可發(fā)。既能突出重點，又按恰當的順序來組織材料，就不必生編硬造，不必作無病的。

二、充分肯定學生的成績是培養(yǎng)學生作文興趣的動力

作文是一項繁重的腦力勞動，學生既能珍惜自己的勞動成果，又希望得到別人的肯定，特別是老師的肯定。一旦自己的勞動成果得到肯定，受到表揚，就會產生成功的喜悅，逐漸變成興趣，成為寫作的動力。因此，作文的評定不能簡單地用同一標準的評定，因為那樣會使基礎好的學生總得高分，以致驕傲自滿；使基礎差的學生總得低分，逐漸喪失對寫作的興趣。作文評定應該因人而異，根據學生不同基礎，制定不同的基礎分，我的經驗是，把學生作文基礎分為好、中、差三等，分別給予30、40、50的基礎分，然后再加上該次作文的分數（用同一標準評定）。這樣，基礎差的學生就可以與基礎好的學生公平競爭，從而提高他們的積極性。另外，下評語時也要注意，對寫得好的，除了要肯定其成績，還要按更高的要求指出其不足，使其明白努力的方向，使其不致于驕傲自滿；對寫得差的，只要是認真寫的，教師應盡量去挖掘優(yōu)點，只要有一點值得肯定的地方，就要給予充分的表揚，這樣差生的積極性也能調動起來，逐漸培養(yǎng)起對作文的興趣。

還有一點，作文的評語也不一定要評價學生作文方面的得失，可以根據學生所寫的內容下多方面的評語，如學生寫到生活中遇到挫折、悲觀失望，教師評語中就應該多給鼓勵；如學生寫到學習上的進步，老師應該給予祝賀；如學生讀到對家庭、學校中的一些事情的看法，教師應從平等的地位出發(fā)在評語中與學生交換意見。這樣，學生就覺得作文不僅是作文，而是生活。在作文中，學生與教師的心理距離近了；在作文中，老師與學生成了無所不談的知心朋友，久而久之，學生就不會覺得作文是一件苦差事，而是像與朋友交談那么簡單，那么隨便，對作文畏懼的心理自然無影無蹤，對作文的興趣在不知不覺中培養(yǎng)了起來。

三、豐富多彩的課外練筆是培養(yǎng)學生作文興趣的廣闊土壤

要培養(yǎng)學生的寫作興趣，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還要利用豐富多彩的課余生活來培養(yǎng)學生的作文興趣。

1.辦好板報、手抄報。教師要充分利用板報、手抄報來培養(yǎng)學生的寫作興趣。一般教師習慣于讓作文尖子、書法尖子、繪畫尖子來辦手抄報、板報，這樣不利于調動大多數學生的積極性，我認為比較好的做法應是，把全班學生按8―10人一組分成若干組，每組負責一期板報或手抄報。板報每周一期，手抄報每兩周一期，兩種同時進行，這樣一個學期下來，每人可輪到三、四次。當然，開始的時候，基礎差的學生需要老師作些指導。只要培養(yǎng)起了他們的興趣，就會越辦越好的。

2.多搞些專題作文。逢“五一”，“教師節(jié)”，“國慶”，“元旦”這些節(jié)日，可以搞些專題征文。新近發(fā)生了某些重大的事件，如抗災救災、學雷鋒做好事、慰問烈軍屬、五保老人等，可以專題征文。而且應該鼓勵全體學生都來應征。對征文的評獎可擴寬受獎面，可以設立意、選材、結構、開頭、結尾、修辭運用、精彩段落、卷面書寫等多項獎。這樣，基礎差的學生也會因為某方面有特色而受獎，也就能激發(fā)更多人的寫作興趣。獲獎的征文可以用在班上宣讀、校內張貼、刊登在手抄板、板報上等多種形式“發(fā)表”。這些措施都能激起學生的寫作興趣。

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［關鍵詞］高職學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

現在的時代是振興經濟的時代，需要大批創(chuàng)新型人才。在高等職業(yè)學校的教育教學過程中，在班級活動中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，筆者在多年班主任工作中進行了如下實踐探索。

一、班主任要樹立創(chuàng)新教育觀念，努力提高創(chuàng)新素質

創(chuàng)新教育是時展的產物，是知識經濟時代對班主任提出的新要求。俗話說：“打鐵先要自身硬。”班主任要實施創(chuàng)新教育，教會學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，自己先需要牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，富有深厚的創(chuàng)新理論知識，熟練地掌握創(chuàng)新方法并具備較強的創(chuàng)新能力。為此，首先要積極參加為專業(yè)技術人員舉辦的“繼續(xù)再教育”學習班，系統學習《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造開發(fā)》等創(chuàng)新理論教育課程，刻苦鉆研有關創(chuàng)新理論教育等資料。其次要積極進行研究探索工作，努力提高自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和水平，從而為學生樹立創(chuàng)新的榜樣。

二、實施創(chuàng)新理論教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質

學生只有系統全面地掌握了創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技能，具備了創(chuàng)新素質才會進行創(chuàng)造。為此，班主任要充分利用自習課、班會課和課外活動時間，有系統地進行創(chuàng)新理論教育。具體可分為以下幾方面：1.要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。高職學校的學生在接受專業(yè)知識的過程中，教師就要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生聯系專業(yè)知識追求創(chuàng)新，在班級活動中形成一種創(chuàng)新意識，產生創(chuàng)新的動機和沖動，發(fā)揮創(chuàng)新的潛力，釋放創(chuàng)新的激情。2.要進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。筆者認為一個人要具有創(chuàng)造力，實際上其中心環(huán)節(jié)就是創(chuàng)新思維。要讓學生明白在學習過程中，在實踐中自己發(fā)現的新問題，而自己又能夠獨立地提出解決問題的新方法就是創(chuàng)新思維的過程。在進行創(chuàng)新教育過程中要注重培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力。3.要進行創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新技能即創(chuàng)新主體行為技巧的能力，具體包括運用已有的知識技能、實際動手能力，運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)造成果的轉化能力等。班主任可多講述一些發(fā)明家如愛迪生發(fā)明電燈、瓦特發(fā)明內燃蒸汽機、張衡發(fā)明地動儀等進行發(fā)明創(chuàng)新的事例，幫助學生掌握創(chuàng)新技能。4.進行創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新的情感、人格，它主要指建立獨特的創(chuàng)新目標的興趣、愛好、欲望和動力以及為優(yōu)化個體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的性格、氣質和毅力等。

三、開展豐富多彩的創(chuàng)新型班級活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力既貫穿在整個教學過程中，又貫穿在課外班級活動的主題中?！澳阋览孀拥淖涛?，必須親口嘗一嘗?！弊鳛閯?chuàng)新型班級活動的主導———班主任，首先要結合學生特點創(chuàng)造性地設計出內容豐富、新穎、富有創(chuàng)意的多種游戲類型，或競技和競賽等創(chuàng)新型班級活動。其次，要根據各方面的有利條件認真組織、指導和有效地開展創(chuàng)新型班級活動，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供切實有效的空間、時間和機會。筆者曾根據學生愛好寫作和爭強好勝的特點舉行手抄報大賽，學生三兩組合積極撰寫新聞稿件，進行版面設計，制作出了許多富有創(chuàng)新意識、體現創(chuàng)新能力、具有鮮明創(chuàng)新特色的手抄報。最后，以圖文并茂，內容豐富，設計排版獨特、新穎為勝。優(yōu)勝者給予精神獎勵和一定的物質獎勵。此外，可組織學生自行設計、導演和舉辦慶五一、元旦、國慶等文藝晚會，讓學生自編自演以學習、生活為題材的相聲、小品和歌舞。還可實行班干部輪流制度，讓每個學生都有機會當班干部，都來自我設計、組織創(chuàng)新型的班級活動，使班級活動始終保持新穎性和旺盛的生命力等。實踐證明，開展富含德、智、體、美內容的豐富多彩的創(chuàng)新型班級活動，既有利于學生德、智、體、美全面發(fā)展，又非常有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、結合專業(yè)特點，開展創(chuàng)新型班級活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力

專業(yè)理論課和專業(yè)技能課在創(chuàng)新型班級活動中具有重要作用。要利用專業(yè)內容中能用于開展創(chuàng)新型班級活動的素材開展活動。筆者曾在2013-2016年間，結合汽修專業(yè)特點，在最后的實習過程中舉辦了汽車升降工具（模型）及噴油泵拆裝工具的設計、制作比賽，并根據其可行性及實用性情況評出一、二、三等獎。學生深有體會地說：“這種比賽，既增強了我們學習的興趣，又真正鍛煉了我們實際創(chuàng)新能力，真不錯?！睂嵺`證明，在高等職業(yè)學校中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既可以一改過去班級活動過于單調和不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的局面，又能調動學生學習的積極性和主動性，是進行創(chuàng)新教育的重要內容，更是學校教育活動中班級活動不可或缺的主要題材。

參考文獻：

［1］劉宇，虞鑫，許弘智.“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新教育的實踐、效果與機制研究［J］．現代教育技術，2015（4）.

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【關鍵詞】校園文化 農村中學 因地制宜

文化是人類社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。校園文化是學校在辦學過程中所形成的基礎建設、環(huán)境建設、師生身心與能力的發(fā)展、心性與精神修養(yǎng)的積淀。教育部《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現校長教育理念、凸顯學校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。

農村學校的校園文化建設因為實際存在的城鄉(xiāng)差別而面臨許多困難。但是，只要學校領導重視校園文化建設，并且能夠因地制宜地開展工作，也會創(chuàng)出自己的特色，收到預期的效果。近年來，象湖中學根據農村地區(qū)的實際情況，重點從以下三個方面進行校園文化建設。

1.美化校園環(huán)境，營造校園文化

校園環(huán)境建設要有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)良好的文明行為。優(yōu)美的人文和自然校園環(huán)境能給學生以潛移默化的深刻影響。良好的校園文化會以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學生。

雖然象湖中學是一所農村初級中學，但校園的教學區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)布局合理。歷任學校領導都非常重視校園環(huán)境建設，對校園人文環(huán)境進行精心設計，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，鼓勵學生大力參與校園環(huán)境的設計和維護，充分利用校園的每一個角落，營造良好的德育環(huán)境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。經過多屆師生的參與規(guī)劃和建設，如今校園內有11顆參天大樹，有4個美麗的花圃；有2道150米跑道，在跑道圈內，修建了標準籃球場和羽毛球場；在跑道的外圈，還有跳高、跳遠、鉛球、單杠、雙杠等場地和設施，這一系列體育設施至少可以保證200名學生每天開展1小時的體育活動。學校非常重視校園文化氛圍的建設，充分發(fā)揮和利用宣傳欄、科普欄、評比欄、團隊欄、學習欄、報刊欄、榜樣欄、廉政欄、價格欄等設施宣傳校園文化，以書法、繪畫、攝影、圖片等形式開展安全、救生、禁毒、禮儀、健身、勵志等宣傳教育，極富感染力，收效明顯。

教室文化氛圍建設是校園文化的重要組成部分。除了懸掛規(guī)定的國旗和名人畫像之外，每個班級的班訓標語由學生自己撰寫、學校統一制作。學生對自己提出來的口號比較有認同感，自己就會努力去實踐，避免了對說教式空洞口號的漠視。班級學習專欄、圖書角、黑板報是同學們交流學習成果、展示個人才藝、開展文明交際的園地。2009年暑期，象湖中學投入近5萬元巨資將教學樓、辦公樓的內外墻粉刷一新，更換了門窗、桌椅。此后，再也沒有學生在桌面上涂黑，愛護和保護美麗的教室、維護美麗的校園環(huán)境成為學生的自覺行為。

2.開展校園活動，展示師生風采

根據學校的人力、物力、財力等實際情況，克服困難，創(chuàng)造性地策劃和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、能調動學生主動參與的校園特色文化活動，以活動為平臺，讓廣大師生充分展示自己的創(chuàng)造力和活動表現力，體驗成功的快樂。

2.1 結合國家的重要節(jié)日、紀念日及各民族傳統節(jié)日，引導學生開展豐富多彩的教育活動，并逐步形成制度。從2004年開始至今，象湖中學結合元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，組織學生開展了“國慶”、“元旦”校園文藝匯演，參與人數多，文化氣氛濃厚，發(fā)現了一批文藝特長的學生，提高了學生藝術鑒賞能力，潛移默化地陶冶著學生的道德情操。

2.2 強化學科課外活動，豐富課堂教學的模式和內容，激發(fā)學生的學習興趣。富有農村特色的校園英語朗誦、合唱比賽、英語手抄報比賽、英語賀卡制作比賽、英語作文比賽、英語作業(yè)書法比賽等，展示了農村學校英語教學的特色和成果。語文科經常配合黨和國家的時政大事開展“專題作文比賽”、“專題演講比賽”，提高寫作和演講水平，同時滲透世界觀和人生觀的教育；數學奧林匹克競賽、“理、化、生”生活常識競賽、“政、史、地”常識競賽等活動，將課本知識與生活常識相結合，弘揚科學精神，普及科學知識，學會科學生活，學會科學思考，提高解決生活問題的能力。美術興趣小組的學生，以書法、繪畫、攝影、手工作品等杰作，把校園生活和鄉(xiāng)村景物絢染得像一個童話世界，表達他們對美的理解、追求、創(chuàng)造和憧憬。

2.3 保證學生每天1小時的體育活動，重視課間特別是大課間體育活動，讓學生既放松身心、增強體質，又增進對同學、對集體的情感。除了規(guī)定的課間操、眼保健操、體育課之外，每學期1次的登山活動、拔河比賽、球類比賽，是學生們非常喜歡的課外體育活動；第六屆學校田徑運動會更是學生體能和競技水平的大展示，有13名學生打破10項學校田徑運動紀錄。課外體育活動增加了學生的體育健身活動時間，增強了活動能力，提高了身體素質，同時也展現了集體主義精神和個人頑強拼搏的意志。

3.挖掘鄉(xiāng)土素材，加強德育教育

城市里的博物館、科技館、紀念館、圖書館等公共設施為中小學生提供了豐富的德育資源。相比之下，農村學校的學生無法方便地享用這些資源。但是 ，農村學校的周邊也蘊藏著豐富的鄉(xiāng)土文化素材，這些鄉(xiāng)土文化素材是青少年德育活動得天獨厚的資源庫，是課堂上無法學到的文學、藝術、歷史、地理、宗教、建筑等方面知識的補充。鄉(xiāng)土文化是中華文化的一個重要組成部分?？倳浽邳h的十七大報告中指出：要弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園。中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。要加強中華優(yōu)秀傳統文化教育。

象湖中學地處漳平市東南部，距校園不遠處有福建著名的“奇和洞”，有充滿感恩故事的感化溪，《象湖人，家鄉(xiāng)事》的出版，象湖人網站的建立，學校充分挖掘、利用這些鄉(xiāng)土素材對學生進行德育教育。例如，組織學生去考察“奇和洞”，寫心得體會；為了增進學校師生對家鄉(xiāng)“奇和洞”遺址的了解，2011年11月17日晚，象湖中學邀請了福建博物院范雪春研究員到校給師生作一場關于象湖“奇和洞”的考古、考察報告。范研究員從地理位置、發(fā)現經過、考古發(fā)掘情況、發(fā)現的主要文化遺物、距今年代及反映的生態(tài)環(huán)境、價值和意義等六個方面向師生上了一堂生動的鄉(xiāng)土歷史課，讓師生知道了北有“山頂洞”人，南有“奇和洞”人等歷史知識，激發(fā)了同學們的學習興趣，培養(yǎng)了師生愛鄉(xiāng)、愛國的情感，提高了學生綜合社會實踐活動能力；并制作光盤，派學生到漳平參加第三屆“金利德”杯初中綜合實踐活動比賽等系列活動來進行德育教育。又如，利用感化溪名字和易鴻杉見義勇為題材對學生進行德育教育；利用《象湖人，家鄉(xiāng)事》一書中的象湖人成才例子對學生進行勵志教育等等?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，鄉(xiāng)土文化同樣是祖國傳統文化的重要組成部分。

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在校本課程資源中，語文校本課程資源包括的范圍是最廣泛的。正所謂語文學習的外延與生活的外延相等。在我們的生活中，時時有語文，處處有語文。學校特色、自然風光、文物古跡、民族風情，國內外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文校本課程資源。那么，高中學校該怎樣開發(fā)校本課程資源、提高語文教學效率呢？

一、立足本地實際，開發(fā)校本課程資源

俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。地方的自然和人文資源是語文課程取之不盡的源泉。本地的自然風光、文化遺產、風俗民情等,都蘊含著豐富的課程資源。對家鄉(xiāng)自然和人文的觀察了解活動充滿著情趣，可以提高學生的學習興致，使他們不僅體驗到生活的經驗，而且獲得美感經驗。所以，因地制宜，合理開發(fā)利用本地的自然和人文資源，來開發(fā)校本課程資源，提高語文教學效率是大有可為的。

本文作者所在的林甸縣，有著得天獨厚的資源優(yōu)勢，縣內有靜態(tài)儲量達1810億立方米的特大型地熱資源。林甸縣依托地熱作為發(fā)展經濟的支柱產業(yè)，正在著力建設“國際溫泉名城”。在溫泉城建設的帶動下，林甸縣形成了以豐富的人文知識、高雅的人文精神為主體的一系列人文內容，不僅可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可以為學生的語文學習積累豐富的表象。在實際教學中，作者按照學校的統一要求，在課程中有意地融入溫泉文化等本土教育資源，引導學生了解認識溫泉城內涵，使他們關注家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)并日益增強熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感，牢固樹立建設家鄉(xiāng)、報效祖國的堅定志向，進而養(yǎng)精神,從而有效地提升語文素養(yǎng)。比如，作者指導學生在認真閱讀本校參與編寫的縣域溫泉城教材《求索中的林甸》的基礎上，進入林甸縣人民政府官網，詳細了解林甸縣地熱溫泉的發(fā)現、開發(fā)、利用情況以及圍繞其所出現的一系列發(fā)展變化，讓他們充分領略家鄉(xiāng)的優(yōu)美景致，了解家鄉(xiāng)的風土人情，理解建設溫泉之城的戰(zhàn)略意義和長遠目標，從內心深處激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情懷。由此，作者借助縣域資源這一載體開發(fā)校本課程資源，對學生進行了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生汲取到豐富的語文營養(yǎng)，有效地提高了語文教學的效率。

二、依托本校優(yōu)勢，開發(fā)校本課程資源

每一所學校都有自己的特點和優(yōu)勢，都蘊含著極為豐富的語文營養(yǎng)，都是一部活的課本。因此，巧用本校資源，讓學校歷史、學校文化、學校生活都成為課程資源。只要教師能合理地開發(fā)與利用本校的特色資源，就一定能豐富學生的視野，給語文課帶來豐富多彩的素材。

作者所在的林甸一中，建校歷史長達60余年，有著悠久的辦學傳統，豐厚的文化底蘊，成為林甸地域文化和林甸獨特精神的特殊載體。在教學中，作者巧妙利用本校的歷史現狀，實現了校本課程資源的有效開發(fā)。作者指導學生到林甸一中圖書館、檔案室，查找林甸一中的歷史檔案資料，翻閱《母校，在霞光中飛翔》等資料圖書，搜集學校的歷史和現實照片，借鑒《晴空一鶴排云上》《飛翔，奮起鴻鵠九天的翅膀》《金秋盛典——慶祝林甸一中建校五十五周年紀實》等專題片，認真研讀本校開發(fā)的校本教材《高中生道德修養(yǎng)與心理健康》，使學生全面、真切、清晰、直觀地了解母校輝煌的歷史、可喜的現實和光輝的未來，準確把握母校的辦學理念、辦學思路、特色優(yōu)勢和發(fā)展方向，受到一次深刻的校園教育，培養(yǎng)他們熱愛林甸一中的情愫，使學生既學到了知識，又養(yǎng)成了能力，從而實現了有效的語文教育。

三、結合各項活動，開發(fā)校本課程資源

學校是學生學習的主要場所，是教學活動開展的主要陣地。學生不僅僅是教育的對象，更是教育最重要的資源。因此，開發(fā)校本課程資源、有效提高語文效率要以學生為主體，以學生發(fā)展為導向，應將學生的課程資源角色納入到校本課程開發(fā)的視野中來，挖掘學生資源，讓學生由被動學習變成學習的主人。學生的情感體驗、學生的興趣愛好都是一種資源。

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那么，我們如何構建小學英語教學“生活化”呢？筆者認為可以從以下幾種方式著手：

一、創(chuàng)造有英語氣息的校園和班級文化環(huán)境

要創(chuàng)造富有英語氣息的校園環(huán)境，我們可以先從物質文化方面入手。比如可以張貼各場所的標識，教師辦公室門牌可以增加門牌：Teachers’office，各個教室可以用Class_ Grade_標示，除了門牌，我們還可以在圖書館里張貼“Be quiet”“Please don’t shout.”等標語，這些都是英語課本上的知識點。這樣不僅可以鞏固知識，還可以讓學生在英語環(huán)境中用英語思維，而不是通過將英語翻譯成中文死記硬背，這就是Think in English。在這樣潛移默化的環(huán)境中，學生學得輕松而愉快。

在班級的環(huán)境布置中，我們應設一塊英語園地。如在教室里設立英語展示角，將一些英語格言警句或者日常生活用語張貼在上面，還可以張貼具有國外風俗習慣的圖片，讓學生了解國外的一些文化習俗，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

二、課堂教學生活化，讓生活走進課堂

（一）堅持用英語組織教學，努力營造英語氛圍。

教師在課堂上應盡量使用英語教學，即Teach English through English，讓學生之間盡量用英語交流，這樣通過長時間的英語環(huán)境下的訓練，學生就能漸漸熟悉英語，這對學生的口語交際能力有很重要的作用。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境，讓課堂教學回歸生活。

在英語教學中，教師通過創(chuàng)設生動而又貼近實際生活的情境，能給學生提供一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程，可以激發(fā)學生對英語學習的無窮興趣。比如在教Chinese New Year這個內容的時候，為了讓學生更好地理解中國傳統節(jié)日，可以讓學生回憶并調查春節(jié)有哪些習俗，上課之前可以將教室布置得和過節(jié)一樣，比如貼窗花、春聯等，創(chuàng)設與春節(jié)類似的情境，讓學生討論過節(jié)都做了哪些事，比如get red packets，eat dumplings，have a big dinner等，這樣在輕松愉悅的情境中，學生對中國傳統文化更喜愛，也能很好地鞏固本課的知識點。

（三）開展生活化的教學活動。

小學英語新課程標準指出：英語教學要重視學生的語言運用能力，從學生的興趣、愛好和實際生活出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以任務型的教學途徑，發(fā)展學生的語言應用能力。這就需要教師提前整合學生的生活經驗，充分利用教學資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，能用英語交流，學會英語。

1.讓音樂走進課堂。

音樂能夠活躍人的思維，讓人感覺輕松。英語兒歌以它歡快、簡單的旋律深受學生們的喜愛。在小學的英語教學活動中，英文歌曲不僅是必不可少的教學內容，更是重要的教學手段，它能夠讓學生在輕松的氛圍中更好地學習、更好地記憶。

2.讓游戲活躍課堂。

游戲是兒童生活的重要組成部分，也是最容易產生樂趣的方式。在英語教學中引入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣，且符合“樂學”的原則。教師可以在課堂上設置一些趣味性的、符合學生生活經驗的游戲，孩子們就會在不知不覺中、潛移默化中學到知識。

3.運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教具巧設情境。

教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓學生更直觀地了解所學知識。比如在教學long，short這兩個單詞時，可以讓學生拿出筆比較一下：Which is long？ Which is short？這樣，就把周圍的事物和生活中的事物融進了課堂。

4.模擬生活情境，進行角色扮演。

語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！睈郾硌菔呛⒆拥奶煨?，我們在教學中要利用學生的表演欲望給孩子創(chuàng)設情境進行語言實踐，讓學生在角色扮演中對所學知識學以致用，通過繪聲繪色的語言，把課文內容生動地表達出來，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、課內外作業(yè)生活化

教師在布置課內外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性的統一，這樣不但使語言學以致用，而且能使學生走出學校、走向社會、走進生活。除了我們經常做的一些練習冊以外，其實還是有很多作業(yè)可以讓學生在現實生活中找到樂趣的。比如以下一些作業(yè)：

（一）聽一聽。

語言學習離不開聽、說、讀、寫，“聽”是“輸入”的過程，沒有“輸入”就沒有“輸出”，所以“聽”是第一要務。除了課內播放的錄音外，教師們還要讓學生每天堅持回家聽讀課文錄音。另外，聽兒童英語廣播，或者看英語動畫，欣賞兒童英語歌曲等都是非常不錯的選擇。

（二）說一說。

老師可以布置學生放學后把自己當天所學到的知識和家長們一起讀一讀、演一演，這樣，不僅可以讓學生對所學知識進行鞏固，還可以讓孩子們和父母有更多的溝通，培養(yǎng)孩子與父母的感情，那么親子共讀就不是什么難事，可見這種作業(yè)的可取性。

（三）找一找。

教材上的內容來源于生活，教師可以布置讓學生到生活中找一找所學的知識。比如回家的路上，可以發(fā)現許多我們接觸過的單詞，如銀行，每個銀行都有英文標示，農業(yè)銀行會標注：Agricultural Bank of China，里面就有bank和China這兩個單詞；商店的門上經常會看到標有Open（正在營業(yè)）或者Closed（暫停營業(yè)），這些都是在我們日常生活中經常能看到的英語，只要細心一點就不難發(fā)現。所以，我們可以布置學生讓他們觀察身邊的事物，收集、摘抄英文商標、英文廣告、標牌等，培養(yǎng)學生善于觀察的能力，讓學生在不知不覺中學會英語。

（四）寫一寫。

經常聽到老師們談起學生寫作能力培養(yǎng)不容易，其實只要在平時多關注學生寫的訓練，讓學生平時積累語言素材，寫作就不是什么難事。如小學高年級的學生經過兩三年的英語學習，已經積累了一定的詞匯量，我們可以嘗試讓學生寫一段話來強化學生運用英語寫作的能力。如小學六年級學生學完上冊第三單元“Holiday fun”之后，可以讓學生試著回憶剛剛過去的國慶節(jié)或者中秋節(jié)，然后用已經學過的詞句寫一些自己的假日。與此同時，老師可以將優(yōu)秀作品放在教室的展示欄中展出，有了這樣難得的機會，學生一定會把自己的作文反復修改，并加以創(chuàng)新，從而達到事半功倍的效果。

四、積極開展豐富多彩的校內外活動，讓課外活動生活化

語言學習不能局限于課堂學習，還要讓學生在課外活動中學會學習。所以教師可以設計一些有趣的課外活動充實學生的課外時間。

（一）開展英語主題活動。

學生都喜歡過節(jié)，教師可以利用節(jié)日、生日，開展一些英語主題活動。比如母親節(jié)可以讓學生親手制作賀卡送給媽媽；同學的生日可以贈送禮物，唱英文生日歌；圣誕節(jié)可以通過讓學生制作Christmas tree等裝扮教室，跟大家一起唱圣誕英文歌，讓學生在圣誕的氛圍中真正了解圣誕，并學會相關的知識點。愚人節(jié)、萬圣節(jié)等這些都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們用英語慶祝節(jié)日，更好地體現語言的交流作用。

（二）舉辦小型的英語比賽。